Алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему

Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

 в формате ГИА

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д.

Как может быть сформулировано задание С2?

Формулировка задания, связанного с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, представляет собой высказывание лингвистов, писателей, деятелей культуры о русском языке и его составляющих.

Например:

1. «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». (Успенский Л.В., русский филолог).
2.  «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»». (Реформатский А. А., российский лингвист).
3. «Найти корень слова — это значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк». (М.А.Рыбникова).
4. «Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни». (Чернышевский Н.Г.).
5. «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». (Кожина М.Н.)

Внимательно прочитайте задание. Обратите внимание на то, что в нём сформулированы основные требования к сочинению. При написании сочинения старайтесь их выполнить. В противном случае с вас снимут баллы.
Подробнее о критериях оценивания задания С2 можно прочитать в другой статье.

Предлагаю пошаговую инструкцию по написанию сочинения С2.

Шаг 1. Знакомимся с высказывание.

Внимательно прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания.
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

Примерные ответы:

• о богатстве, выразительности, точности русской речи;
• о средствах выражения мыслей;
• о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
• о взаимосвязи лексики и грамматики;
• о роли синтаксиса в человеческом общении;
• о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Шаг 3. Оформляем вступление.

Во вступлении необходимо:

• сформулировать позицию автора высказывания; 
• выразить своё отношение к ней.

  Сформулировать 

  позицию автора вам помогут слова и выражения:

• автор анализирует
• характеризует
• рассуждает
• отмечает
• доказывает
• сравнивает
• сопоставляет
• противопоставляет
• называет
• описывает
• разбирает
• подчёркивает
• ссылается на…
• останавливается на …
• раскрывает содержание
• отмечает важность
• формулирует
• касается
• утверждает
• считает, что …
• и т.д.

  Для выражения 

  своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова:

• действительно
• на самом деле
• не могу не согласиться с автором высказывания
• я полностью согласен с …
• вынужден согласиться с …
• я разделяю точку зрения автора высказывания
• я поддерживаю мнение автора
• бесспорно мнение автора о том, что …
• и т.д.
  

Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.
Можно применить цитирование, например:
        К.Г.Паустовский сказал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.

Можно обойтись и без цитирования, например:

        Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания. 

или:
       

     Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.

или:

        В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.

! Высказывание К.В.Паустовского  взято из демоверсии 2013 года.

Шаг 4. Пишем основную часть.

Основную часть можно начать следующими словами:

Присмотримся повнимательнее к словам в тексте … (называем фамилию автора текста)

Обратимся к тексту русского писателя … (фамилия автора текста)

Докажем эту мысль на примерах из текста…

Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста … 

Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:

• Таким образом, общие требования к аргументам таковы:

  примеров 

  должно быть 2;

• примеры должны быть из указанного текста;
• приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но иобъяснить его значение и указать роль в тексте.

Например: 

Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини(указана роль в тексте).

Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — этосуффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Онообразовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
При оформлении примеров можно использовать вводные слова «во-первых«, «во-вторых» и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.

Шаг 5. Пишем заключение.

     В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.

Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
Начать вывод можно следующими словами и фразами:
     Таким образом, … 

Итак, …

Следовательно, …

В итоге можно прийти к такому выводу: …

В заключение можно сказать, что …

Мы убеждаемся в том, что …

Обобщая сказанное, …

Из этого следует, что …

и т.д.

Например:

Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль  К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные  слова для  выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

или:

Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков  мыслей, чувств и оценок автора текста.

Итак, ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).

2. Аргументация:

    а) аргумент-пример №1;

    б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

Каждую часть начинаем с красной строки. 

То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца.

А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ В НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ!

К.Г. Паустовский сказал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира. Чтобы убедиться в справедливости данного высказывания, рассмотрим конкретные примеры.

Наш язык очень богат синонимами  — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль  К.Г. Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные  слова для  выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Убедимся в этом, обратившись к тексту Б. Васильева.

Во-первых, наш язык очень богат синонимами  — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Во-вторых, русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

В итоге приходим к выводу, что К.Г. Паустовский был прав: действительно, в русском языке можно найти нужные  слова для  выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Докажем это на примерах из текста Б. Васильева.

Приведу такой аргумент. Наш язык очень богат синонимами  — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Еще один аргумент. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Из этого следует, что слова К.Г. Паустовского истинны.

В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека. Попробую доказать это на примерах, взятых из текста Б. Васильева.

Наш язык очень богат синонимами  — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

В заключение еще раз подчеркну, что слова К.Г. Паустовского о русском языке верны.

Сочинения по текстам Открытого банка заданий смотрите на сайте Сдам ГИА

Комментарии к цитатам !

(По текстам «Открытого банка заданий» ФИПИ 2014г.) Автор-составитель Беспалова Татьяна Васильевна, 
учитель русского языка и литературы  МБОУ ООШ
№3 г.Мыски Кемеровской обл. . – М.: Дрофа, 2013. – 319 с.

Видеоуроки учителя русского языка и литературы Светланы Егоровны Басенко помогут вам научиться писать сочинение на лингвистическую тему. Ясно, четко, наглядно, умно, интересно! 

Урок № 1

Урок № 2

Урок № 3

 В
каждом варианте КИМа будет своя (отличающаяся от других) тема сочинения — цитата учёного-языковеда, писателя или философа.    

Чтобы
понять её смысл, попробуйте найти ключевые слова, несущие основную смысловую нагрузку, — они подскажут, о чём
писать в сочинении…

Структура сочинения-рассуждения

    Цель написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:

1)
раскрыть понимание содержания приведённой в задании цитаты лингвистического характера;

 2)
убедить в своей правоте с помощью подобранных из текста примеров-аргументов, указав их роль в тексте.

Композиция (план)
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

I.                    
Вступление: введение
предложенной в задании цитаты, выражение согласия с компетентным мнением учёного-лингвиста (писателя, поэта, филолога, философа).

II.                 
 Основная часть:  

1)
теоретическое рассуждение, т.е. краткий комментарий к цитате (понимание смысла); (возможно сделать во вступлении);  

2)
доказательства (аргументы; языковой материал только из предложенного текста):    

 а)
пример 1, соответствующий теоретическому рассуждению и иллюстрирующий языковое явление, его роль в тексте;          

  б) пример 2 и его роль в тексте.

III.              
Заключение (вывод).    

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.    Задача
заключения — подвести итог, обобщить сказанное.    Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.  
 Каждая часть сочинения пишется с красной строки.    

Помните,
что изложение и сочинение будут проверять эксперты. Поэтому необходимо писать не только ГРАМОТНО, но и АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, чтобы написанное можно было прочитать без труда.

 Примерный алгоритм написания сочинения-рассуждения  на лингвистическую тему.
Речевые клише

I.                  
Вступление

—          —          Известный
лингвист (<или> филолог, писатель, философ) (имя, фамилия автора) утверждает (<или> пишет, замечает): «…» (выпишите цитату из задания).

—          Прав был лингвист
(учёный, филолог, писатель, философ) (имя, фамилия автора), утверждавший, что «…» (вводится цитата).

—          Трудно (нельзя) не
согласиться с мнением компетентного человека, известного учёного-лингвиста (филолога, писателя, философа), утверждавшего, что «…» (вводится цитата).

—           Используйте глаголы:
(Автор) считает, утверждает, пишет, убеждает нас в том, что…; вводные слова: по мнению…, по словам…

II.               
 Основная часть.

      Переход к
рассуждению. Связать вступление с
основной частью можно с помощью таких речевых клише:

—          Попробуем
разобраться в смысле этих слов…

—          Я согласен с этим
высказыванием…

—          Как можно понять это
высказывание?

—          Попробуем объяснить
данное утверждение…

—          Это высказывание я
понимаю так: …

—          Что имел в виду
писатель (учёный)?

—          О чём же заставляет
задуматься автор данного высказывания?

—          Как понять смысл
этих слов?

—          Мне предстоит
поразмышлять над этими словами.

—
Задумаемся: что стоит за этими словами?

—          Попробуем
разобраться в смысле этого высказывания.

—          Смысл этих слов
(высказывания) я понимаю так: … (формулируется понимание смысла фразы из задания: 1-2 предложения). Высказывание лингвиста (имя, фамилия) подтолкнуло меня к следующим размышлениям…

—          Мне кажется, что
здесь речь идёт о…

—          Я считаю,
что…

—          Я понимаю эти строки
так: …

—          Я думаю,
что…

—          Речь идёт о том,
что…  

 Введение примеров

—          Попробую доказать
справедливость своего суждения…

—          Моё рассуждение
легко подтвердить примерами из текста (имя, фамилия автора).

—          Чтобы подтвердить
сказанное, обратимся к предложению … текста.

 —
  Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере предложения… текста.

—          Пример этого
языкового явления можно найти в предложении…

—
Справедливость этого вывода можно доказать на примере предложения …

—          В подтверждение
приведу пример из предложения … текста. Рассмотрим предложение …

—          Подтвердить данный
аргумент можно примером из предложения … текста.

—          Предложение …
подтверждает мысль о том, что…  

—          Используйте для
введения примеров вводные слова: во-первых…, во-вторых…    

—          Во-первых, автор
пишет в предложениях … — … «…» (вставляется цитата, возможно, сокращённая; далее даётся комментарий (1-2 предложения) к цитате). Во-вторых, предложения … — … также доказывают,
что…

— Также
убедительным аргументом может стать…   

— В
качестве второго аргумента я хотел бы привести пример из предложения…

— Еще
одним примером этого языкового явления может стать предложение…

Когда вы приводите примеры языковых явлений, вам непременно нужно указать, какую роль они играют именно в этом
тексте!

III.             Заключение.

—          Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста (филолога, писателя, философа) (имя, фамилия автора)
справедливо.

—          Можно сделать вывод
о том, что прав лингвист (имя, фамилия автора), утверждавший, что…

—          Следовательно,
утверждение лингвиста (имя, фамилия автора) верно (справедливо).    

Используйте в заключении вводные слова: таким образом, значит, итак, следовательно, или клише: мы пришли к
выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.»

 
                                                       
          ВСЕ материалы, размещённые выше, перепечатаны из                                
                                                  книги «ГИА-2014»,
автор — С.Ю. Иванова.  

Источник: http://olgagolubeva.blogspot.ru/2014/03/blog-post_15.html

Авторское право принадлежит © http://olgagolubeva.blogspot.ru/

Примеры сочинений на лингвистическую тему на сайте

учителя Клавдии Ильиничны
Ивановой.

Задание 15.1

Алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему.

Презентация преподавателя А.А. Шадриной.

Цель: написать сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания К.Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Презентация поможет выработать алгоритм работы над сочинением на ЛЮБУЮ лингвистическую тему.

Посмотрите ее внимательно, сделайте себе заметки: выпишите предложенные клише.