метки: Четыре, Проблемный, Секунда, Профессор, Человек, Лесть, Слово, Автор
- 04 Фев 2014
ТЕКСТ:
Утром, бреясь перед зеркалом, с неожиданной неприязнью увидел бледность на лице, морщины под глазами, которые словно улыбались кому-то чересчур доброжелательно, и, кривясь, вспомнил, как вчера встретился в дверях лаборатории с молодым удачливым профессором, делающим необъяснимо быструю карьеру в науке. Карьера его не была определена особым умом или выдающимся талантом, однако он стремительно шёл в гору, защитил кандидатскую, уже писал докторскую, поражая коллег-сверстников бойким продвижением и умением нравиться начальству.
Мы не любили друг друга, едва здоровались издали, наша нелюбовь была и в тот момент, когда столкнулись в дверях, но, увидев меня, он молниеносно заулыбался счастливой улыбкой, излучая энергию радости, горячего восхищения этой внезапностью встречи, и стиснул мне руку со словами:
- Очень, очень рад вас видеть, коллега! Только на днях прочитал вашу первоклассную статью об Антарктике и посожалел, что не работаем вместе над одной проблемой!
Я знал, что он лгал, ибо никакого дела ему не было до моей работы, и хотелось сухо ответить принятыми словами вежливости «благодарю», «спасибо», но я тоже заулыбался обрадованной улыбкой, затряс его руку так продолжительно, так долго, что показалось — его испуганные пальцы в какой-то миг попытались вывинтиться из моих пальцев, а я, тряся ему руку, говорил совсем осчастливленно:— Я слышал, начали докторскую? Что ж, это великолепно, не упускаете время, мне весьма нравится ваша серьёзность, профессор!
Я не знал, что со мной происходит, я говорил приятно-льстивые фразы, вроде бы под диктовку и чувствовал, что улыбаюсь сахарнейшей улыбкой, ощущаемой даже лицевыми мускулами.И это ощущение собственной собачьей улыбки, долгое трясение его руки и звук своего голоса преследовали меня целый день — о, как потом я морщился, скрипел зубами, ругая всеми словами, проклиная некоего второго человека внутри себя, кто в некоторых обстоятельствах бывал сильнее разума и воли.
Что это было? Самозащита? Благоразумие? Инстинкт раба? Молодой профессор не был талантливее, не был умнее меня, кроме того, занимал положение в институте, зависимое от исследований моей лаборатории, а она нисколько не зависела от его работы. Но почему с таким сладострастным упоением я тряс руку этому карьеристу и говорил приятные фальшивые слова?
3 стр., 1322 слов
«Слова- друзья и слова-враги». Объём работы-1-1,5 страницы
… литературы 4. Напишите небольшое эссе (рассуждение) на тему: «Слова- друзья и слова-враги». Объём работы-1-1,5 страницы. Английский язык Напишите сочинение на одну из тем: There is no bad weather, there are … привезенной смеси, если со склада было отправлено 400 кг. Немецкий язык Напишите сочинение на немецком языке о своем родном городе (селе). Химия 1. Какому ученому приписывают …
Утром, во время бритья разглядывая своё лицо, вдруг испытал приступ бешенства против этого близкого и ненавистного человека в зеркале, способного притворяться, льстить, малодушничать, как будто надеялся прожить две жизни и у всех проходных дверей обезопасить весь срок земной.
СОЧИНЕНИЕ:
Почему мы фальшиво улыбаемся тем людям, которые нам не нравятся? Почему малодушничаем и притворяемся? Зачем пытаемся сказать что-то приятное людям, которых мы не любим? Известный советский писатель Юрий Бондарев пытается выяснить это в своем тексте, поднимая очень актуальную сегодня проблему лести и подхалимства.
Эта проблема была актуальна во все времена. Рассказывая нам историю встречи героя с молодым профессором, автор акцентирует наше внимание на том, что, несмотря на взаимную нелюбовь, столкнувшиеся в дверях герои все-равно начали неестественно улыбаться и льстить друг другу. Рассуждая от лица профессора, Юрий Бондарев задается вопросом, почему люди постоянно говорят друг другу фальшивые слова. Хотим ли мы таким образом обезопасить себя, поддаемся ли инстинкту раба? Над этими вопросами предлагает поразмышлять автор.
В тексте ярко выражено мнение автора. Читая текст, нам несложно догадаться, что Юрий Бондарев считает лесть и подхалимство чертами, с которыми необходимо бороться. Но возможно ли это? Для автора ответ очевиден. Главному герою претит воспоминание о встрече с молодым профессором и собственном подхалимстве, а значит, лесть все-таки противоестественна человеческой натуре.
Я полностью согласна с мнением автора. Я уверена, что каждый человек просто обязан бороться с этим «неким вторым человеком внутри себя», способным малодушничать и льстить. Не стоит притворяться, разговаривая с людьми, которые вам не нравятся, и обманывать других и самих себя.
Мы найдем отражение этой проблемы и в русской классической литературе. Вспомним рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника». Главный герой рассказа Иван Дмитрич Червяков случайно чихнул, обрызгав сидящего перед ним генерала. Это происшествие так напугало Червякова, что он тотчас же начал приносить свои извинения. Но ответ генерала показался ему слишком сухим, поэтому, опасаясь, что генерал затаил на него обиду, Червяков извинялся снова и снова. Наконец, генерал не выдержал и выставил Червякова вон из своего дома, после чего чиновник пришел домой, лег на диван и… умер от горя! Лесть, преклонение перед чинами и подхалимство довели этого героя до смерти. И несмотря на то, что мы понимаем, что рассказ А.П. Чехова построен на сатирическом преувеличении, он вполне верно отражает всю глупость преклонения перед вышестоящими чинами.
Другим литературным героем, вовсе не гнушавшимся лести и подхалимажа, является коллежский асессор Молчалин — герой комедии А.С. Грибоедова «Горе от Ума». Низкопоклонничество и угодничество для Молчалина являются способом достижения собственных целей. Готовый на подлости ради богатства и чинов, он с удовольствием преклоняется перед вышестоящими людьми.
1 стр., 494 слов
Читать по истории: «Юрий Васильевич Бондарев — «Горячий …
… РСФСР. Его произведения переведены на многие иностранные языки. Среди книг Юрия Бондарева о войне «Горячий снег» занимает особое … отступлений, будто у автора от постоянного напряжения перехвачено дыхание, роман «Горячий снег» отличается прямотой, непосредственной связью … фильмов по своим произведениям; в частности, он был одним из создателей сценария киноэпопеи «Освобождение». Юрий Бондарев также …
ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИНТЕРЕСНО:
Содержание
- 1 вариант сочинения (244 слова)
- 2 вариант сочинения (240 слов)
- 3 вариант сочинения (209 слов)
- Мужество. 9 класс (225 слов)
1 вариант сочинения (244 слова)
Что такое мужество? Какого человека можно назвать мужественным? Трудно ли совершать героические поступки? Эти и многие другие вопросы поставлены в тексте. Однако наиболее детально рассматривается проблема выбора. Автор приводит случай, произошедший в школе. По случайности, учитель Юрий Лелюков приводит в действие боевую гранату, вследствие чего ему приходится сделать выбор – остаться в живых или спасти двадцать шесть жизней, принеся себя в жертву.
Позиция автора текста ясна и раскрывается в следующем предложении: «Если на твою долю выпали эти четыре секунды, длиною в жизнь, рекомендации тут ни к чему, тут каждый решает сам…» И автор убеждён, что выбор, сделанный в решающие мгновения учителем Лелюковым – является верным.
Мог ли спасти детей учительский стол, граната, брошенная за дверь и в окно? Ответа на этот вопрос мы не знаем. Но спасти жизни детей смог военный человек, чья боевая подготовка позволяла в кратчайший срок найти решение в этой ситуации. Лелюков поступил так, как велел ему его долг.
Я согласна я с автором. В роковые минуты перед каждым человеком встаёт трудный выбор, и самое главное – уметь сделать его правильно. Иначе последствия ошибки могут преследовать человека всю жизнь.
Вспомним произведение Пушкина «Капитанская дочка», где главному герою представляется выбор – перейти на сторону самозванца или остаться верным своей Родине. Петр Гринёв сделал правильный выбор. Его не испугали ни тяжесть осады, ни отсутствие боевого опыта. Он поступил по совести и продолжил борьбу за свою страну.
Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте, и осознают, насколько важно в решающую минуту сделать правильный выбор.
Оценка: 4
(244 слова)
2 вариант сочинения (240 слов)
Что такое мужество? Какого человека можно назвать героем? Над этими вопросами размышляет в данном тексте пресса. Однако наиболее детально рассматривается проблема выбора.
Чтобы привлечь читателей к проблеме, автор приводит случай, произошедший в средней школе. По случайности, учитель начальной военной подготовки Юрий Лелюков приводит в действие боевую гранату, вследствие чего ему пришлось сделать, на мой взгляд, самый важный выбор в своей жизни: спасти двадцать шесть детей, принеся себя в жертву, либо же остаться жить самому. Комментируя проблему, публицист убеждённо говорит: «Если на твою долю выпали эти четыре секунды, длиною в жизнь, рекомендации тут ни к чему, тут каждый решает сам…», к тому же автор убеждён, что выбор, сделанный в решающие мгновения учителем Лелюковым, единственно верный.
Публицист задаётся вопросом: «Мог ли спасти детей учительский стол от гранаты?» Ответа на этот вопрос мы не знаем. Но спасти двадцать шесть детских жизней мог военный человек, чья боевая подготовка позволяла в кратчайший срок найти решение в сложившейся ситуации. Лелюков поступил так, как велел ему высший человеческий долг.
Вспомним произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка», где главному герою представляется выбор: переметнуться на сторону самозванца Пугачёва, облегчив себе жизнь или остаться верным своей Родине, пройдя весь путь солдата. Ни тяготы военного положения, ни тяжесть осады не устрашают Петра Гринёва. Юноша решает поступить по совести и вступает в борьбу за свою родину.
Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте, и верно расставят приоритеты в собственной жизни. Осознают, насколько важно в решающую минуту сделать правильный выбор.
Оценка: 4
(240 слов)
3 вариант сочинения (209 слов)
Что такое мужество? Ответ на этот вопрос дал Н. М. Карамзин: «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собой». Если у человека мужественная душа, то ему всё нипочём. И те люди, которые прошли тернистый путь к обретению мужества, могут гордиться собой, а другие брать с них пример.
Именно об этом говориться в тексте А. Г. Алексина, в предложениях 73-80, где повествуется о мужестве дворника, который стоял у входа в бомбоубежище. Пускал он только женщин с детьми (27). Когда началась бомбёжка, бомба попала прямо в бомбоубежище (51,71). Сторож, стоявший у дверей, погиб, так и не зайдя во внутрь (73-75,80). Я думаю, что сторож был не только мужественным, но и бесстрашным, ведь, не зайдя во внутрь, он посмотрел в глаза самой смерти, не побоявшись её.
Кроме этого, сошлюсь на читательский опыт. В кинофильме «…А зори здесь тихие» есть пример мужества. Женя Комелькова была совсем юной, когда её близких расстреляли фашисты. Одно лишь желание отомстить за родных придавало е й мужества. Женя стойко прошла через всю операцию по захвату фашистов на 171-м железнодорожном разъезде. Умерла она смертью героя, уводя диверсантов от раненой подруги. Она знала, что не выживет, но всё равно это сделала.
Всё сказанное убеждает нас в том, что мужество – это проявление смелости, стойкости, спокойствия в опасных ситуациях.
Оценка: 5
(209 слов)
Мужество. 9 класс (225 слов)
Мужество – это проявление человеком храбрости, смелости, стойкости в сложных и опасных ситуациях. Мужественный человек способен преодолеть различные страхи. Этим качеством обладают не только мужчины, но и женщины. Наверное, когда-то это оно было свойственно только мужчинам. Женщина могла бояться чего-то, закричать, а мужчина не мог себе такого позволить. Но в современном мире всё иначе: женщины теперь могут водить машины, стрелять и прочее… вот поэтому они могут тоже проявлять настоящее мужество. Конечно, чтобы стать мужественным, нужно преодолеть страх. Думаю, что мужественным можно стать, развивая волю и борясь со своими страхами.
В повести «А зори здесь тихие» Борис Васильев поднимает тему женщин на войне. У каждой из девушек была своя жизнь, но писатель говорит о них не только, как о бойцах, мы узнаём историю каждой девушки, то, как они жили в мирное время и то, как война разрушила такие разные жизни. В то время о женщинах на войне мало кто говорил, ведь «у войны не женское лицо».
Мужество является той характеристикой, которая имеет огромное значение, занимая достойное место во внутреннем мире человеческой души. Оно, как правило, связано напрямую с ситуацией, где существует опасность. В таких ситуациях перед человеком встаёт выбор – преодолеть преграду или пойти обратно.
Таким образом, мужество – это состояние человека, при котором он готов жертвовать ради цели своей безопасностью, мы идём на этот шаг совершенно добровольно, не думая о том, что можно навредить своему здоровью.
Оценка: 4-
(225 слов)
29 ноября 1983 года погиб Юрий Николаевич Лелюков, старший лейтенант запаса, преподаватель начальной военной подготовки школы №2 поселка Иваничи Волынской обл. Военрук закрыл собой приведенную во время урока в действие боевую гранату, оказавшуюся среди полученного из военкомата учебного имущества, и этим спас жизнь двадцати шести ученикам.
После публикации 26 февраля 1985 года в газете “Комсомольская правда” очерка “ЧЕТЫРЕ СЕКУНДЫ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ” Юрий Лелюков был награжден орденом “Знак почета”, кафедра НВП и физподготовки одного из педагогических институтов добилась присвоения его имени. После его гибели учебные гранаты стали сверлить.
…День был ясный, сухой и холодный.
Учитель начальной военной подготовки второй средней школы Юрий Лелюков посмотрел в окно и взял со стола одну из учебных гранат.
— Внимание, — сказал он двадцати шести ребятам, сидящим в классе.- Вы давно просили показать принцип обращения с гранатой. Надеюсь, вам эта штука в жизни не пригодится, но тем не менее: слушайте, смотрите и запоминайте!..
Значит, так: чтобы привести гранату в боевое положение, нужно прижать спусковой рычаг и выдернуть кольцо — я это делаю. Теперь, если отпустить рычаг, у нас, в учебной гранате, просто щелкнет, а в боевой раздастся хлопок, и пойдет дымок.До взрыва останется четыре секунды. Тогда бросайте гранату, не мешкая. Итак, я отпускаю рычаг…
— А если задымит? — весело спросил кто-то.
Лелюков улыбнулся. И отпустил рычаг. Раздался хлопок, и пошел дымок.
Вряд ли двадцать шесть девчонок и мальчишек поняли в то первое мгновение, что случилось. Вряд ли понял, что случилось, в то, самое первое, мгновение и сам Лелюков. Боевая граната — в классе?! Глупость, нелепость, абсурд!
Но он все же был военным человеком. Старшим лейтенантом запаса… Дым пошел. Значит, четыре секунды — и все. Значит, надо спасать детей. Что делать?! Отбросить гранату? Подальше от себя? Куда? В классе двадцать шесть пар ничего еще не понимающих глаз. Граната. Глаза. Снова граната. И снова глаза. И вдруг-окно! Ну, конечно же,- окно! До него было всего лишь полшага. «Ничего, ребята, ничего. Вы только не пугайтесь…» Внизу, в школьном дворе, гуськом, точно утята, вышагивали на обед шестилетки.
Едва не метнулся он к двери. И, должно быть, тут же понял, что потерял еще одно мгновение: ну, конечно же, там, в коридоре за дверью кабинета, сидели дети. Школа была тесновата, и время от времени парты выставлялись прямо в коридор. Да и глупо было рваться к двери — не успеть…
Он повернулся к классу спиной, шагнул в угол, неловко нагнулся и крепко, намертво прижал гранату к животу. Пытаясь что-то сказать, только с силой выдохнул из легких воздух…
Говорят, он был хорошим учителем. Говорят, у него не было проблем с дисциплиной в классах. Говорят, классы эти слушали его, разинув рты. И выходил он из этих классов всегда окруженный ребятами. Собирался построить в школе тир.Собирался организовать гандбольную команду. Он много чего собирался сделать к той минуте, когда, взглянув в окно, взял с преподавательского стола одну из учебных гранат и сказал: «Слушайте, смотрите и запоминайте!..»
…Взрыв оглушил класс. В оглушительной тишине, точно снег, сыпалась с потолка побелка. В оглушительной тишине падали стенды. И в оглушительной этой тишине ошеломленные десятиклассники бросились к двери.
Все. Двадцать шесть человек. Живые.
— Стой, ребята! Как же Юрий Николаевич?!
Трое из них вернулись и в дыму вынесли Лелюкова из класса. Сейчас, Юрий Николаевич, говорили они, сейчас, еще минутку…
К ним бежали учителя. Бежали врачи. Мчались «Скорые»…
Остались без отца восьмилетняя Алеся, годовалый Юрасик, стала вдовой жена Лариса.
Это произошло 29 ноября 1983 года. Ежегодно в этот день ученики тех двух классов приходят в Иваничевскую среднюю школу №2. Заходят в класс, где свой последний урок мужества и человечности провел их любимый учитель и где висит его портрет. Идут на кладбище.
В школе более двадцати лет действует музей Юрия Лелюкова. Среди многочисленных экспонатов школьный журнал, открытый на той же странице и пробитый осколками гранаты. А также сотни писем, которые пришли тогда со всех концов Советского Союза. Во многих из них стихи, написанные людьми, которые никогда не видели учителя, но преклоняются перед его подвигом.
http://www.newsinfo.ru/article…
Источник
29 ноября 1983 года в 13 часов 30 мин. в Иванычевский средней школе № 2 (Волынская область) во время урока начальной военной подготовки случился трагический инцидент.
Рассказывая ученикам об устройстве и принципе действия ручной гранаты, учитель Юрий Николаевич Лелюков взял в руки один из бывших в его распоряжении трех муляжей и продемонстрировал, как привести гранату в боевое положение.
Выдернув предохранительную чеку и отпустив спусковой рычаг, он услышал характерное щелканье и увидел легкий дымок: вроде бы учебная граната, полученная им в местном военкомате, оказалась боевой. На принятие решения у учителя оставалось менше четырех секунд…
Поскольку на улице за окном и в школьном коридоре гуляли дети, не существовало никакой возможности избавиться от опарного «гостинца». Юрий Лелюков среагировал молниеносно: бросился в угол и прижал гранату к себе. Прозвучал взрыв, забравший жизнь героя, но 26 учеников, находившиеся тогда в классе, остались живыми, отделавшись легкими телесными повреждениями.
Мужественный учитель, возможно, спас не только их. После трагедии в Иванычах, в школах республики были проведены проверки кабинетов начальной военной подготовки, которые помогли обнаружить среди учебного инвентаря еще несколько взрывоопасных предметов. Также, по слухам, именно тогда корпусы учебных гранат начали просверливать.
Безусловно, Юрий Лелюков стал жертвой чужой преступной халатности. Как и почему боевая граната оказалась на месте учебной? Кто нанес на нее несоответствующую маркировку? Ведь не мог бывший офицер-пограничник просто так спутать одно с другим.
Тогдашние руководители, оберегая себя от ответственности, сделали все, чтобы придать дело забвению. Лишь спустя два года, когда в газете «Комсомольская правда» была опубликована статья под названием «Четыре секунды длиною в жизнь», о подвиге учителя узнала вся страна. Военная прокуратура провела соответствующее расследование и виновные были строго наказаны.
Юрий Лелюков был посмертно награжден орденом «Знак почета». Школа, где он работал, теперь носит его имя. Местный совет присвоил ему звание почетного гражданина поселка. Хотя, по нашему мнению, такие как он достойны высших государственных отличий.
Это событие тридцатилетней давности который раз напоминает нам, что место для подвига может найтись в жизни практически каждого человека. Но героизм одних, как правило, часто есть лишь результатом разгильдяйства и некомпетентности других. Особенно если речь идет об оружии.
Ю. М. Лелюкову было всего 34 года.
Немое документальное кино
См.также:
Воин с ребенком на руках
Герой-мученик Порфирий Панасюк
Блокпост № 13. Вызываю огонь на себя!
Рядовой запаса Буданов
«Меня расстреляли в упор»
Публикация в группе: Интересное в Мире
29 ноября 1983 года погиб Юрий Николаевич Лелюков, старший лейтенант запаса, преподаватель начальной военной подготовки школы №2 поселка Иваничи Волынской обл. Военрук закрыл собой приведенную во время урока в действие боевую гранату, оказавшуюся среди полученного из военкомата учебного имущества, и этим спас жизнь двадцати шести ученикам.
После публикации 26 февраля 1985 года в газете “Комсомольская правда” очерка “ЧЕТЫРЕ СЕКУНДЫ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ” Юрий Лелюков был награжден орденом “Знак почета”, кафедра НВП и физподготовки одного из педагогических институтов добилась присвоения его имени. После его гибели учебные гранаты стали сверлить.
…День был ясный, сухой и холодный.
Учитель начальной военной подготовки второй средней школы Юрий Лелюков посмотрел в окно и взял со стола одну из учебных гранат.
— Внимание, — сказал он двадцати шести ребятам, сидящим в классе.- Вы давно просили показать принцип обращения с гранатой. Надеюсь, вам эта штука в жизни не пригодится, но тем не менее: слушайте, смотрите и запоминайте!..
Значит, так: чтобы привести гранату в боевое положение, нужно прижать спусковой рычаг и выдернуть кольцо — я это делаю. Теперь, если отпустить рычаг, у нас, в учебной гранате, просто щелкнет, а в боевой раздастся хлопок, и пойдет дымок.До взрыва останется четыре секунды. Тогда бросайте гранату, не мешкая. Итак, я отпускаю рычаг…
— А если задымит? — весело спросил кто-то.
Лелюков улыбнулся. И отпустил рычаг. Раздался хлопок, и пошел дымок.
Вряд ли двадцать шесть девчонок и мальчишек поняли в то первое мгновение, что случилось. Вряд ли понял, что случилось, в то, самое первое, мгновение и сам Лелюков. Боевая граната — в классе?! Глупость, нелепость, абсурд!
Но он все же был военным человеком. Старшим лейтенантом запаса… Дым пошел. Значит, четыре секунды — и все. Значит, надо спасать детей. Что делать?! Отбросить гранату? Подальше от себя? Куда? В классе двадцать шесть пар ничего еще не понимающих глаз. Граната. Глаза. Снова граната. И снова глаза. И вдруг-окно! Ну, конечно же,- окно! До него было всего лишь полшага. «Ничего, ребята, ничего. Вы только не пугайтесь…» Внизу, в школьном дворе, гуськом, точно утята, вышагивали на обед шестилетки.
Едва не метнулся он к двери. И, должно быть, тут же понял, что потерял еще одно мгновение: ну, конечно же, там, в коридоре за дверью кабинета, сидели дети. Школа была тесновата, и время от времени парты выставлялись прямо в коридор. Да и глупо было рваться к двери — не успеть…
Он повернулся к классу спиной, шагнул в угол, неловко нагнулся и крепко, намертво прижал гранату к животу. Пытаясь что-то сказать, только с силой выдохнул из легких воздух…
Говорят, он был хорошим учителем. Говорят, у него не было проблем с дисциплиной в классах. Говорят, классы эти слушали его, разинув рты. И выходил он из этих классов всегда окруженный ребятами. Собирался построить в школе тир.Собирался организовать гандбольную команду. Он много чего собирался сделать к той минуте, когда, взглянув в окно, взял с преподавательского стола одну из учебных гранат и сказал: «Слушайте, смотрите и запоминайте!..»
…Взрыв оглушил класс. В оглушительной тишине, точно снег, сыпалась с потолка побелка. В оглушительной тишине падали стенды. И в оглушительной этой тишине ошеломленные десятиклассники бросились к двери.
Все. Двадцать шесть человек. Живые.
— Стой, ребята! Как же Юрий Николаевич?!
Трое из них вернулись и в дыму вынесли Лелюкова из класса. Сейчас, Юрий Николаевич, говорили они, сейчас, еще минутку…
К ним бежали учителя. Бежали врачи. Мчались «Скорые»…
Остались без отца восьмилетняя Алеся, годовалый Юрасик, стала вдовой жена Лариса.
Это произошло 29 ноября 1983 года. Ежегодно в этот день ученики тех двух классов приходят в Иваничевскую среднюю школу №2. Заходят в класс, где свой последний урок мужества и человечности провел их любимый учитель и где висит его портрет. Идут на кладбище.
В школе более двадцати лет действует музей Юрия Лелюкова. Среди многочисленных экспонатов школьный журнал, открытый на той же странице и пробитый осколками гранаты. А также сотни писем, которые пришли тогда со всех концов Советского Союза. Во многих из них стихи, написанные людьми, которые никогда не видели учителя, но преклоняются перед его подвигом.
newsinfo.ru
Автор публикации
158
105 лет
День рождения: 01 Мая 1917
Комментарии: 178Публикации: 226Регистрация: 30-04-2017
