Читательский опыт в егэ

6 примеров итогового сочинения 2022-2023 на тему что добавляет читательский опыт жизненному опыту? С аргументами из литературы, каждое сочинение с вступлением и выводом для допуска 11 классов к ЕГЭ 2023.

Пример итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

В наши дни многие люди обесценивают читательский опыт, говоря о том, что жизненный куда полезнее и достовернее. Однако нельзя отрицать, что именно литература позволяет нам прожить куда больше интересных моментов и ситуаций, чем нам уготовано судьбой. Каждый устает от рутины, всем приедается однообразие, так почему бы не найти что-то новенькое на страницах книги? Этому нас учат умнейшие люди своего времени — писатели.

Обратимся к пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума». Принято думать, что Софье чтение французских романов навредило, ведь она выбрала Молчалина в мужья, потому что он был похож на идеального героя беллетристики. Однако именно начитанность Софьи уберегла ее от более жалкого удела — погони за чинами и деньгами в лице мужчин. Все знакомые Софьи, как и ее родной отец, считали, что именно достаток и положение являются основанием для брака. О любви и слова не было. Московские барышни видели свой идеал в грубом и глупом солдафоне Скалозубе, потому что у него был высокий статус. Фактически женщины продавали себя. Таков был жизненный опыт Софьи. Но мировая литература показала ей всю ошибочность и мерзость этого пути. Герои книг любили друг друга искренно и страстно, их не волновали расчеты. Вот и героиня влюбилась от всего сердца в того, кто был ее беднее. Читательский опыт позволил ей увидеть, как жизненные реалии ее среды изуродовали вечные ценности.

Ту же тему затронул Джек Лондон в романе «Мартин Иден». Главный герой был простым невежественным моряком, который проматывал все деньги на развлечения и не думал о будущем. Но знакомство с интеллигентной и преуспевающей семьей Морз показало ему, к чему нужно стремиться. Чтобы жениться на девушке, которая ему понравилась, Мартин решил учиться и дорасти до ее уровня. Благодаря упорству он смог залатать пробелы в образовании и стать сознательным человеком. Он научился экономить, планировать наперед и расставлять приоритеты в жизни. Вскоре он превзошел не только свое окружение, но и саму Руфь. Книги позволили ему сделать ошеломляющее открытие: Руфь вовсе не была такой умной, какой казалась, она лишь повторяла заученные мнения других людей, которые слыли авторитетами в обществе. Мартин понял, что и ее семья не могла отличить социализма от индивидуализма, не разбиралась в простейших терминах, хотя считалась образованной. Чтение позволило бедному моряку стать известным писателем и настоящей звездой модных журналов. Хотя к тому моменту Мартин и сам разочаровался в публике, которая его признала. Его книжный опыт намного превзошел жизненный и способствовал полному перевоплощению личности.

Таким образом, читательский опыт добавляет жизненному опыту разнообразия, эрудиции и более глубокого понимания мира. Тот, кто уделяет время литературе, проживает не одну биографию, видит и знает намного больше, чем тот, кто не брал в руки книгу. Поэтому с такими людьми интереснее общаться.

Пример №2 итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

Старинные пословицы гласят, что важно учится на собственных ошибках, дабы в дальнейшем их не совершать. Но что движет людьми в момент совершения оплошного поступка? Почему мы так часто ошибаемся? Чаще всего это происходит из-за отсутствия понятий о том, как нужно жить и почему некоторые вещи неприемлемы для общества. Очень многое мы можем брать из литературы, дабы в дальнейшем использовать читательский опыт в собственной жизни.

Я неоднократно встречала людей, чьи головы были наполнены важной информацией из книг, которую немного после они интерпретировали под свою жизнь и совершали меньше ошибок. Я поддерживаю мысль о том, что чтение вносит большой вклад в развитие человеческой жизни, ведь писатели — люди не глупые. Они пишут лишь о том, что было в их жизни, дабы через произведения донести будущему поколению урок.

Я не являюсь ярым фанатом чтения классической литературы и неоднократно слышала, что очень зря. На своём опыте скажу, что мне больше по душе книги, в которых более практические советы и установки на жизнь, нежели те, в которых я читаю о вымышленных персонажах. Я, так или иначе, согласна с тем, что читательский опыт не менее важен в жизни человека, чем собственные ошибки. Для того, чтобы доказать свою точку зрения, мне пришлось немало прочитать произведений и найти то самое, которое бы меня зацепило. Одним из них стало «Горе от ума».

Французские романы — одно из тех направлений, которое никогда не приносило мне интерес. Однако Софья — главная героиня романа «Горе от ума» так не считала. Она была ярой фанаткой такого рода книг и постоянно черпала из них определенные знания. Многие читатели с легкостью могут подумать, что чтение такого жанра только усугубило ситуацию в жизни Софии, но я не соглашусь. Именно чтение поспособствовало тому, чтобы девушка не сбилась со своего пути. Её окружение на полном серьезе считало, что залог счастливого будущего — достаток в семье.

Они поголовно настраивали её на то, что любви в мире не существует, а лишь деньги и власть помогут ей обрести желаемое. Однако Софья не шла на поводу этих разговоров и не видела в мужчинах лишь кошелек, набитый большими купюрами. В этом произведении я считаю, что именно чтение французских романов помогло Софии не сойти с правильного пути и гордо держаться собственных принципов.

Не менее интересным произведением я обнаружила «Мартин Иден», где читатель знакомится с главным героем, который совершенно не думал о своем будущем до момента, пока не встретил шикарную девушку. Сам парень понимал, что он «не её поля ягодка» и стал прикладывать максимум усилий для того, чтобы добиться её внимания. Главный герой стал меняться ради неё, но не так всё красиво закончилось, как полагал Мартин. Девушка не оказалась той, чей ум бы отличался от большинства. Она лишь была марионеткой, которой управляло общество, а её мнение — мнение других людей. Вот здесь читатель и может увидеть, что иногда жизнь складывается не так, как планировалось изначально.

Я считаю, что чтение — это один из немногих способов разнообразить свой жизненный опыт. Классики русской литературы довольно часто поднимают темы, которые остаются актуальными веками, а именно поэтому многие люди старшего поколения с детства приучают своих детей и внуков к чтению. Книга — единственный кладезь знаний и опыта, из которого человек может черпать конкретно для себя полезное всю жизнь.

Пример №3 итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

Книга может подарить человеку огромный спектр эмоций, которые в повседневной жизни он мог бы никогда не испытать в силу того, что ему не пришлось бы с ними столкнуться. Сопереживая героям произведений, примеряя на себя их судьбы, человек лучше узнает и собственное естество.

Узнавая нечто новое, пусть даже через книги, человек сам становится внутренне богаче, интереснее. Несмотря на то, что книга внешне может быть проста, она способна подарить незабываемое путешествие в самые далекие страны, другие галактики или даже миры. Иногда книги помогают человеку сформировать систему ценностей, ставить перед собой цели и задачи и стремиться к их достижению.

Чтение, безусловно, учит думать и расширяет кругозор. Все эти знания остаются с нами навсегда. И не стоит забывать, что человеческая жизнь не так уж длинна, чтобы стараться получить новые знания, надеясь только лишь на реальный жизненный опыт. Человек просто не успеет постичь все это самостоятельно.

Многие из нас стараются прийти к ответу: в чем заключается смысл жизни? На это можно потратить долгие годы, а можно прочесть, к примеру, «Старуху Изергиль» Горького и проанализировать. Автор очень красочно и понятно описал три разных взгляда на жизнь и дал нам пищу для размышления. Если прочесть рассказ вдумчиво, можно сделать много важных выводов относительно того, для чего мы живем, в чем заключается счастье.

А если прочесть «Обломова» Гончарова, то можно проследить, как меняется личность под давлением окружающей среды. Маленький Илья Обломов был жизнерадостным, любознательным мальчиком, пока влияние родителей и окружающих обломовцев не сделало из него инертного, ленивого и инфантильного человека. Наблюдая подобные примеры в книгах, мы можем сделать соответствующие выводы и не повторить ошибок персонажей.

В большинстве своем писатели – это умные, прозорливые люди, через своих героев они стараются донести до читателя важные вещи, к которым пришли сами. Важно уметь увидеть эти вещи и понять.

Пример №4 итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

Чему книги могут научить людей, кроме умения грамотно и логично излагать свои мысли? Очень многому. Они учат тому, какой должна быть настоящая дружба, ответственность и бескорыстная любовь. Правильно выбранная книга может стать школой жизни для тех, кто не имеет возможности часто находиться в обществе. Но самое главное, благодаря книгам мы имеем возможность учиться не на своих, а на чужих ошибках. Правильно понятая и принятая к сведению идея автора – самый драгоценный опыт, который мы можем получить, читая книги. Попробуем подтвердить нашу мысль примерами из художественной литературы.

Из рассказа выдающегося русского писателя И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» вдумчивый читатель способен вынести немало уроков и понять, как не стоит поступать.

По моему мнению, главная идея автора заключается в том, что лучше быть нищим, но жить счастливо, чем быть богатым и всю жизнь отказывать себе во всем с целью приумножить свое состояние. Эта мысль доказывается Буниным на примере противопоставления главного героя – богатого предпринимателя из Сан-Франциско — и лодочника Лоренцо, бедняка, “беззаботного гуляки и красавца”, равнодушного к деньгам и оттого счастливого. Прочитав это произведение, сложно не понять, что господин из Сан-Франциско поступал неправильно, все время копя деньги и отказывая себе в удовольствиях. «До этой поры он не жил, а лишь существовал…» Вся радость жизни, по мнению Бунина, в том и заключается, чтобы наслаждаться каждым днем и не зацикливаться на своем материальном благосостоянии. И осознание этого должно помочь читателям не повторять ошибок главного героя.

В качестве второго примера можно привести повесть А.И. Куприна «Олеся». В этом произведении очень ярко показан эгоизм героя и то, каким не должен становиться человек. Иван Тимофеевич был очень себялюбив и не осознавал, что его желания могут причинять боль другим людям. Только после того, как своим глупым желанием главный герой сломал Олесе жизнь, он стал о чем-то задумываться. Те, кто прочитали эту повесть, могут на наглядном примере понять, что стремление человека к удовлетворению только собственных потребностей могут привести к печальным последствиям.

Безусловно, книги – замечательная вещь. Благодаря книгам человек может получить такие уроки и опыт, до которых он дошел бы самостоятельно только через боль и разочарование. Самое главное – это умение увидеть эти уроки, правильно их понять и принять к сведению.

Пример №5 итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

Как бы абсурдно не звучало, но читательский опыт добавляет к жизненному опыту опыт. Книги пытаются донести до нас жизнь человека, его деяния, ошибки и результат из них. Люди читая, набираются мудрости, способности анализировать и поступать не бездумно, выделяют для себя что-то новое и важное. Писатели не просто так пишут свои произведения, они хотят показать всю суровость и реалистичность мира, чтобы мы смогли сделать определенный вывод.

В художественной литературе встречается очень много героев способных оказать влияние на нас. Во-первых, знаменитый роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» призывает очнуться, понять всю реальность мира и противостоять этому миру, в котором все люди находятся в состоянии заведенных кукол. Евгений и Татьяна Ларина являются людьми нового поколения, им чужды эти бессмысленные балы, светские общества, так называемые люди высшего света.

Они своим примером показывают отпор устоявшимся порядкам. Из-за того, что Евгений не такой как все, общество осуждает его, считает его человеком холодным, бесчувственным, эгоистом, но на самом деле Онегин другой. Татьяна вступает в борьбу с порядками замужества. Навязывание мыслей о свадьбе, мнение о том, что главное как можно раньше выйти замуж и неважно по любви или нет. Все эти законы изживают себя. Поистине этот роман учит нас, что нужно иметь собственное мнение и не боятся высказывать его, не поддаваться стадному чувству.

Также мне бы хотелось остановиться на романе Вениамина Каверина «Два Капитана». Это произведение повествует о настоящей дружбе, о хороших качествах человека и как они раскрываются в той или иной ситуации, его достижениях. Главный герой, Саня Григорьев, поражает своими поступками. Он и его друг Петька Сковородников еще в детстве дали друг другу клятву «Бороться и искать, найти и не сдаваться» и никогда не забывали её, эта клятва служила стержнем для обоих ребят. Они никогда не забывали, постоянно думали друг о друге, , и пронесли свою дружбу через всю жизнь. Саня Григорьев совершает добрые дела, всем помогает, отстаивает свое мнение. Он напрочь связал свою жизнь, с целью доказать успешность экспедиции капитана Татаринова. Конечно, были и трудности, которые мешали Саньке на его пути. Однако он никогда не отступает от своих планов и доводит дела до конца. Ни на миг мы не сомневаемся в благих намерениях и в благородной душе Григорьева. Так судьба главного героя наводит на размышления о том, что нужно поступать правильно и благородно, не думать только о корыстной и личной выгоде и проявлять лучшие качества человеческой души.

Таким образом, художественная литература призывает нас быть как можно лучше, учиться на чужих ошибках, не наступать на одни и те же грабли, показывает, как нужно поступать, а как нет, и если человек выбрал неверный путь, то судьба обязательно накажет.

Пример №6 итогового сочинения ЕГЭ 2022-2023

Чему книги могут научить людей, кроме умения грамотно и логично излагать свои мысли? Очень многому. Они учат тому, какой должна быть настоящая дружба, ответственность и бескорыстная любовь. Правильно выбранная книга может стать школой жизни для тех, кто не имеет возможности часто находиться в обществе. Но самое главное, благодаря книгам мы имеем возможность учиться не на своих, а на чужих ошибках. Правильно понятая и принятая к сведению идея автора – самый драгоценный опыт, который мы можем получить, читая книги. Попробуем подтвердить нашу мысль примерами из художественной литературы.

Из рассказа выдающегося русского писателя И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» вдумчивый читатель способен вынести немало уроков и понять, как не стоит поступать.

По моему мнению, главная идея автора заключается в том, что лучше быть нищим, но жить счастливо, чем быть богатым и всю жизнь отказывать себе во всем с целью приумножить свое состояние. Эта мысль доказывается Буниным на примере противопоставления главного героя – богатого предпринимателя из Сан-Франциско — и лодочника Лоренцо, бедняка, “беззаботного гуляки и красавца”, равнодушного к деньгам и оттого счастливого. Прочитав это произведение, сложно не понять, что господин из Сан-Франциско поступал неправильно, все время копя деньги и отказывая себе в удовольствиях. «До этой поры он не жил, а лишь существовал…» Вся радость жизни, по мнению Бунина, в том и заключается, чтобы наслаждаться каждым днем и не зацикливаться на своем материальном благосостоянии. И осознание этого должно помочь читателям не повторять ошибок главного героя.

В качестве второго примера можно привести повесть А.И. Куприна «Олеся». В этом произведении очень ярко показан эгоизм героя и то, каким не должен становиться человек. Иван Тимофеевич был очень себялюбив и не осознавал, что его желания могут причинять боль другим людям. Только после того, как своим глупым желанием главный герой сломал Олесе жизнь, он стал о чем-то задумываться. Те, кто прочитали эту повесть, могут на наглядном примере понять, что стремление человека к удовлетворению только собственных потребностей могут привести к печальным последствиям.

Безусловно, книги – замечательная вещь. Благодаря книгам человек может получить такие уроки и опыт, до которых он дошел бы самостоятельно только через боль и разочарование. Самое главное – это умение увидеть эти уроки, правильно их понять и принять к сведению.

• Аргументы для итогового сочинения 2022-2023 по каждому разделу ФИПИ
• Темы итогового сочинения 2022-2023 по всем разделам банка ФИПИ

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

 (курсовая
подготовка) учителей кризисных школ

ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Задание
25

Модуль
«Обучение приёмам аргументирования собственной позиции через читательский опыт»
(Критерий 4)

Раздел 1. Ознакомление с теоретическим
материалом

(из МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ. Авторы:
Цыбулько И.П. (руководитель), Александров В.Н., Арутюнова Е.В., Васильевых
И.П., Гостева Ю.Н., Дощинский Р.А., Капинос В.И., Пучкова Л.И., Соколова Н.В.
Федеральный институт педагогических измерений, 2017)[1].

ЗаданиеЕГЭ с развернутым ответом (25 задание)– это сочинение на
основе предложенного текста. Задание, являясь заданием повышенного уровня
сложности, проверяетсформированность у экзаменуемых отдельных коммуникативных
умений и навыков:

1) 
 анализировать содержание
и проблематику прочитанного текста;

2) 
 комментировать главную
проблему исходного текста;

3) 
определять позицию автора
текста по заявленной проблеме;

4) 
 выражать и
аргументировать собственное мнение;

5) 
 последовательно и логично
излагать мысли;

6) 
 использовать в речи
разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

7) 
 практическую грамотность
– навыки оформления высказывания в соответствии с орфографическими,
пунктуационными, грамматическими и речевыми нормами современного русского
литературного языка.

Вторая часть экзаменационной работы проверяет
состояние практиче­ских речевых умений и навыков и дает представление о том,
владеют ли экзаменуемые монологической
речью, умеют ли аргументированно и грамотно излагать свою точку зрения, что
немаловажно не только для ус­пешной учебной деятельности, но и для дальнейшего
профессионального образования.

Для оценки сочинения применяется сочетание двух
рейтинговых шкал в системе, специально разработанной для измерения различных
сторон коммуникативной подготовки учащихся. Система предусматривает словесное
описание критериев оценивания развернутого ответа (сочинения) и цифровую
характеристику нормативов оценки по каждому критерию.

К4. Аргументация экзаменуемым собственного
мнения по проблеме

Сочинение на основе исходного текста призвано показать
сформированность у экзаменуемых культуроведческой компетенции, потому
что прямо или косвенно дает представление в части аргументации собственного
мнения о широте кругозора экзаменуемых, их начитанности и общей культурной
образованности. 

АРГУМЕНТАЦИЯ (лат. argumentatio– доказательство) – это совокупность
доводов (аргументов) для обоснования некоторого высказывания с целью убедить
адресата в своей позиции. Средствами аргументации являются суждение или совокупность суждений, приведенные в
подтверждение истинности позиции отправителя речи. Целью аргументации является
воздействие нареципиента для
создания определенного понимания и для побуждения к
действию. [2]

Исходя
из специфики второй части экзаменационной работы и учитывая коммуникативные
задачи, которые решает выпускник, выполняя задание этой части, адекватнее
руководствоваться не только и даже не столько логическим, сколько риторическим
(коммуникативным) пониманием аргументации. В коммуникативном же плане
«аргументация есть процесс передачи, истолкования и внушения реципиенту
информации, зафиксированной в тезисе аргументатора».

Экзаменуемый
решает конкретную задачу, связанную с умением строить собственные высказывания
через аргументирование с применением читательского и жизненного опыта.

Читательский опыт – это факты из
художественной, исторической и научно-популярной литературы.В рамках
аргументирования собственной позиции через читательский опыт экзаменуемый может
использовать  следующие типы аргументов.

I. Иллюстративные аргументы – примеры.

В
отличие от факта – обобщённо-объективированного утверждения – пример имеет
наглядную описательную форму; его задача – объяснить понимание тезиса, доказать
его правильность.

1.
Конкретный пример:

–
литературный пример (пример – текст из общеизвестного произведения).

2.
Предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при
определённых условиях).

II. Ссылки на авторитет:

 –
мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа, общественного
деятеля и т.п.;

–
цитата из авторитетного источника;

–
мнение специалиста, эксперта;

Чтобы
аргумент воспринимался не как обособленное высказывание, его необходимо композиционно
оформить: он должен занимать подчинительное положение в смысловой иерархии
по отношению к утверждаемому, служить материалом для выводимых положений.

Алгоритм проверки
экспертом работы экзаменуемого по критерию, связанному с применением
читательского опыта в рамках аргумента:

1.                     
Установить соответствие аргумента смысловой
функции: приведенный пример должен не просто выступать как яркий
повествовательный или описательный микротекст, а доказывать или опровергать то
или иное утверждение.

2.                     
Квалифицировать аргументы. Аргументы из
читательского опыта должны приводиться с точным указанием источника (название
книги (статьи), её автор).

3.                     
Определить количество аргументов.

Критерий 4 (3 балла)

3 балла ставится за работу, в которой «экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят
из художественной, публицистической или научной литературы)».

Приведем
примеры сочинений с правильным выбором художественного произведения в качестве
аргумента.

Сочинение по тексту И. Бражина.

«Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Роль
творческих людей в военные или просто тяжелые для народа годы очень велика.
Ведь именно творческие люди создают произведения, которые помогают людям выжить
и победить.

В качестве примера, подтверждающего мою точку зрения, я могу привести  
пример военной и творческой биографии К. Симонова. С началом войны он был призван в армию,
работал в газете. Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по
землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем
последних боёв за Берлин. В 1943 году К.
Симонов получил звание подполковника, а после войны — полковника. В годы
войны написал пьесы «Русские люди», «Жди меня», «Так и будет», повесть «Дни и
ночи», две книги стихов «С тобой и без тебя» и «Война». Стихи этого поэта
переписывались от руки, их читали в окопах, они помогали выжить и победить.

А.Т. Твардовский в годы Великой Отечественной войны был фронтовым корреспондентом.
Свою лирику военных лет поэт называл «фронтовой хроникой», определяя этим
названием ее содержание и стилистические особенности. В 1941 году Твардовский
начал работать над поэмой «Василий Теркин», которой дал подзаголовок «Книга про
бойца». Окончательный вариант был завершен в 1945 году. Василий Теркин стал
главным героем народной войны.

Известно, что свыше 400 поэтов и писателей не вернулись с Великой
Отечественной войны, 18 из них стали Героями Советского Союза. Стихи многих
поэтов сейчас можно найти в сборнике «До последнего дыхания: Стихи поэтов,
павших в Великой Отечественной войн». Эти стихи поражают своим лиризмом и верой
в победу.

Чем дороги нам сегодня произведения поэтов и писателей, павших на
войне? Они напоминают нам еще раз о том, что нельзя решать споры между
государствами путем войны, путем применения силы. Но главное – эти произведения
поражают верой в правоту и мужество людей, защищающих свою землю».

Сочинение по тексту В. Розова.

«В. Розов четко доказывает свою позицию, приводя примеры
из собственной жизни. Я также являюсь приверженцем позитивного восприятия
жизни, близкого к пониманию счастья Виктором Розовым. В классической русской
литературе мне близок по восприятию жизни Пьер Безухов в романе-эпопее Л.Н.
Толстого «Война и мир». Пьер ощутил счастье лишь тогда, когда, отказавшись от
праздной и бездуховной жизни, обрел внутреннюю гармонию в любви к Наташе. А вот
в «Вишневом саде» А.П. Чехова всё выглядит иначе. Раневская, имея и дом, и сад
не смогла обрести душевной гармонии, она не ощущает счастья».

Сочинение по тексту С. Михалкова является
примером, когда упоминание имени Александра Блока  нельзя считать литературным
аргументом, поскольку не дана сама ссылка на конкретное произведение автора.

.

«Я полностью согласна с
автором. Во-первых, литература воспитывает, и, я бы даже сказала, формирует
человека, и это очень важно особенно в детстве. Я встречала человека, не
признающего и не читающего в детстве и юности художественной литературы. С ним
не о чем было разговаривать. Он создал у меня впечатление пустого человека.
Во-вторых, я на собственном опыте ощутила, как стихи русских поэтов могут
помочь в трудный момент, подсказать выход из сложившейся ситуации. Моим духовным наставником стал Александр Блок. 
Его поэзия успокаивала и будоражила, окутывала красотой слова и обостряла
мысль.  В-третьих, я считаю, что умный человек – это интеллигентный человек, а
для этого нужно развивать мир чувств, но без художественной литературы это
невозможно».

Приведенные
аргументы выстроены логично, но они являются аргументами из жизненного опыта.

В сочинение
по тексту В. Токаревой можно усмотреть 1
жизненный аргумент. Упоминание произведения Тургенева «Муму» и газеты «Новая
Ладога» не являются аргументами (не названы имя и отчество писателя; нет
доказательств, связанных с произведением; не указаны дата и номер газеты;
поверхностное осмысление ситуации). В связи с этим по критерию К4 работа
заслуживает 1 балла.

«Я согласна с мнением
автора, что Нечаев правильно поступил, что не позволил убить зайца, у которого
не было ног. А Зубаткин – это человек с холодным каменным сердцем, у которого
нет чувств, ему было все равно, кого убивать. Человек должен быть на равных с
животными.

Позиция автора мне известна из произведения
Тургенева «Муму», когда Герасим утопил свою преданную собачку.

Недавно в газете «Новая Ладога» было написано,
что незаконно было убито большое количество нерп, которые из-за хорошей
экологии приплыли к берегам Ладоги.

Бабушка рассказывала, что на даче поселилось
очень много уток, которые уже начали выстраивать свои гнезда в камышах. Весь
кооператив, в основном дети, приходят на пирс их подкармливать, но точно не
убивать.

В заключение хочу сказать,
чтобы люди были ответственны и скромны по отношению ко всей живой природе,
чтобы меньше было агрессии и больше помощи в сторону животных».

Раздел 2. Художественные
произведения для аргументирования собственной позиции через читательский опыт.

Часто
выбор произведения в качестве аргумента для собственной позиции вызывает у
обучающего определенную трудность. Далее предлагается список произведений, в
которых можно найти практически все проблемы:

1.     
Л.Н.Толстой «Война и мир»

2.     
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»

3.     
М.А.Шолохов «Тихий Дон»

4.     
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Но
данные произведения содержат большой объем и могут быть прочитаны поверхностно.
Ниже приводятся примеры небольших по объему рассказов, включающих разноспектральные
проблемы:

1.     
А.П.Платонов «Неизвестный цветок», «Юшка»,
«Возвращение», «Усомнившийся Макар»;

2.     
М.А.Шолохов «Судьба человека», «Донские рассказы»
(«Родинка»);

3.     
Н.В.Гоголь «Шинель»;

4.     
А.П.Чехов «Палата №6», «Ванька», «Смерть
чиновника», «Тоска», «Крыжовник»;

5.     
В.П.Астафьев «Царь-рыба»;

6.     
Л.Андреев «Кусака»;

7.     
И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Кавказ»;

8.     
А.И.Куприн «Куст сирени»;

9.     
Е.Замятин «Пещера»;

10. 
В.Г.Короленко «Огоньки»;

11. 
И.С.Тургенев «Бежин луг»;

12. 
А.Н.Толстой «Гадюка»;

13. 
Л.Андреев «Иуда Искариот».

Раздел 3. Рекомендации
по подбору художественного материала в рамках некоторых проблем текста.

Чаще всего в исходных текстах ЕГЭ рассматривается множество
проблем, в частности:

1.     
— философские  (затрагивают самые об­щие особенности развития
природы, общества, мышления);

2.     
— социальные  (касаются устройства и жизни общества);

3.     
— политические  (связаны с деятельностью государственной вла­сти,
партий или общественных групп);

4.     
— экологичес­кие  (отражают взаимодействие человека и окружающей
среды);

5.     
 — нравственные
(этические)  (связаны с внутренними духовными качества­ми, 
которыми руководствуется человек, с опреде­ленными правилами поведения).

6.     
Проблематика может быть:

7.     
    –
социально-политической,

8.     
    – культурно-бытовой,

9.     
    –
нравственно-этической,

10. 
    –
национально-исторической,

11. 
    –
эстетической,

12. 
    –
литературной…

Примеры
художественных произведений в рамках проблем.

1. Безразличие, чёрствость и равнодушие
в отношении человека.

В драме «На дне»
М.Горький показывает, как абсолютно чёрствые, бездушные, бессердечные люди
могут превратить жизнь человека в ад. Василиса Костылёва, будучи хозяйкой
ночлежки, в которой обитают обиженные судьбой люди, всячески унижает,
оскорбляет их, уничтожает то светлое, что осталось в их душах. Василиса
проявляет бездушие не только по отношению к обитателям ночлежки, но и по
отношению к родной сестре.

2. Власть и
общество.

Антиутопический
образ власти представлен в романе Е.Замятина «Мы». Герои произведения живут в
особом системном строе. Они подобны механизмам, которыми государство с
лёгкостью управляет. Жизнь героев ведётся по определённому порядку, по строгому
расписанию. И по истечении определённого времени власть добивается своего: люди
постепенно превращаются в бессердечных существ, маленьких винтиков большого
механизма под названием государство.

3. Воспитание
человека.

Как известно, в
русской литературе учитель является олицетворением нравственности, гуманности.
Так, герой повести В.Быкова «Обелиск» Алесь Иванович Мороз всю свою жизнь,
любовь и заботу посвятил детям. Он провожал их домой, спасал их от гнева
родителей, брал на себя чужую вину, одним словом, был примером настоящего
учителя.

4. Жизненные
ценности: истинные и ложные.

Тема истинных и
ложных ценностей является одной из ключевых в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита». В произведении представлена массовая дезориентация современного
автору поколения. Люди повязли в различных грехах: от скупости до
взяточничества. Воланд, а также его свита, являются некой лакмусовой бумажкой,
индикатором, демонстрирующим неизменность человеческой сущности. Автора
тревожит то, что человек мегаполиса в погоне за материальными благами
окончательно забывает об истинных, вечных ценностях.

5.
Одиночество.

К теме
одиночества не раз обращались писатели в своих произведениях. Так, одним их
самых известных героев, сознательно обрекающих себя на одиночество, является
Евгений Базаров из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Герой достаточно
пренебрежительно относится к своим друзьям, родителям и окружающим его людям.

6. Ответственность
человека за свои поступки и жизни окружающих.

Повесть В.Быкова
«Обелиск». Автор этого произведения рассказывает о непростой, трагической
судьбе необыкновенного сельского учителя Алеся Ивановича Мороза, который
посвятил ученикам всю свою жизнь. Провожая детей домой, он спасал их от гнева
родителей, брал на себя чужую вину. Когда его ученики в связи с военными
действиями оказались в плену, и Мороз знал, что они обречены на смерть, он,
будучи человеком гуманным, нравственным, добровольно пошёл к своим ученикам,
дабы поддержать своих воспитанников, успокоить их перед кончиной. Тем самым
Алесь Иванович Мороз не просто взял на себя ответственность за жизни окружающих
его людей, но и отдал свою собственную ради спасения их душ.

7. Человек и
история. Роль личности в истории.

Герой романа
Л.Н.Толстого «Война и мир» Кутузов. Будучи великим русским полководцем, он
является воплощением простоты, добра и искренности. В решающие моменты военных
действий Кутузов ведёт себя как настоящий патриот, который чувствует
ответственность за свою страну и её жителей. Таким образом, Кутузов
действительно гениальный полководец, и его роль в исходе Отечественной войны
поистине велика.

8. Человек и
искусство. Воздействие искусства на человека.

Роман М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита». Главные герои, награждённые искренней и высокой
любовью, живут одной целью, связанной с романом Мастера об Иешуа и Пилате.
Погрузившись в искусство, герои ощущают настоящее счастье и гармонию в своём
микромире. Тема псевдоискусства связана с писателями – массолитовцами,
штампующими низкопробную литературу по заказу.

9. Патриотизм,
любовь к родине.

Наиболее ярким
примером, отражающим возвышенную, бескорыстную любовь к родине является герой
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Автор,воплощая в своём персонаже самые
сильные черты национального характера, показывает, каким должен быть истинный
патриот, как нужно любить свою отчизну. Гоголь наглядно показывает, что нельзя
ставить личное выше любви к родине. Доказательством служит трагическая сцена,
где Тарас Бульба убивает своего сына Андрия. Таким образом, любовь к родине
становится важнее, чем любовь к сыну, ибо перед любовью к отчизне отступает
всё: отцовская любовь и любовь к женщине.

10. Отцы и
дети.

Сложные
взаимоотношения отца и сына представлены в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Так, главный герой предстаёт перед ужасным выбором: на одной чаше весов
оказывается его родной сын Андрий, горячо любимый родителями, а на другой –
преданная родина, за которую сам Тарас Бульба готов отдать жизнь. Андрий,
влюбившись в полячку, перешёл на сторону противника, тем самым предав отца и
свою страну. Сын сделал свой выбор, к большому несчастью, отец – тоже. Несмотря
на сильные отцовские чувства, Тарас вынужден убить собственного сына, ибо
предательства он простить не смог.

11. Научный
прогресс и нравственность.

Нравственность и
научно – технический прогресс – трудно совместимые понятия. Доказательством
тому служит роман Е.Замятина «Мы». Герои произведения живут в особом системном
строе, где население достигло невероятного научно – технического прогресса,
однако напрочь лишилось всякого нравственного начала и человеческих чувств.
Люди, живя по особому механизму, стали подобны винтикам большой социальной
машины. Вся жизнь героев подчинена определённым законам и правилам. Весь мир
подчинён лишь логике и математике. Это приводит героев романа к нравственной
деградации и потере смысла жизни. Таким образом. Голый технический прогресс
превращает общество в некую бездуховную массу.

12. Тема
учителей в русской литературе.

В рассказе
В.Распутина «Уроки французского» освещается тема русских учителей. О молодой
учительнице французского языка мы узнаём со слов главного героя – ученика
районной школы. Мальчик с теплотой и уважением вспоминает свою учительницу,
которая совершает настоящий подвиг в глазах героя. Лидия Михайловна всячески (
в том числе игрой на деньги) помогала голодающему ученику. Возможно, с точки
зрения школьного устава действия учителя являются неправомерными (именно
поэтому директор школы увольняет молодого педагога), однако с точки зрения
гуманизма, нравственности это единственное, что мог сделать настоящий человек,
учитель с большой буквы.

13. Проблема
утраты цели в жизни.

Жизнь без цели
есть существование бессмысленное. Но цели бывают разные, такие, как, например,
в рассказе А.П. Чехова «Крыжовник». Герой его – Николай Иванович Чимша –
Гималайский – мечтает приобрести свою усадьбу и посадить там крыжовник. Эта
цель поглощает его целиком. В итоге он достигает её, но при этом почти теряет
человеческий облик («располнел, обрюзг… — того и гляди, хрюкнет в одеяло»).
Ложная цель, зацикленность на материальном, узком, ограниченном уродует
человека.

14. Проблема
эмиграции.

Не покидает
ощущение горечи, когда люди оставляют Родину. Одних высылают насильно, другие
уезжают сами в силу каких – то обстоятельств, но ни один из них не забывает
своё Отечество, дом, где родился. Есть, например, у И.А.Бунина рассказ «Косцы».
Этот рассказ, казалось бы, о малозначительном событии: идут в берёзовом лесу
пришлые на Орловщину рязанские косцы, косят и поют. Но именно в этом
незначительном моменте удалось Бунину разглядеть безмерное и далёкое, со всей
Россией связанное. Это плач по утраченной России, ностальгическое чувство по
Родине.

Виды
тренировочных работ при подготовке по подбору аргументов

1.     
Упражнение «Подбери пример»

Задание: подобрать примеры из
читательского опыта к заданным тезисам, например:

• Мир — это
  зеркало, которое показывает каждому человеку его собственное отражение.
  (У. Теккерей)
• Кость, брошенная
  собаке, не есть милосердие. Милосердие — это кость, поделенная с собакой,
  когда ты голоден не меньше ее. (Д. Лондон )
• Учение — только
  свет, по народной пословице, — оно также и свобода. Ничто так не
  освобождает человека, как знание… (И.С. Тургенев )

2.     
Упражнение «Продолжи рассуждение»

Задание: продолжить рассуждение,
выбрав литературный образ для иллюстрации мыслей.

• Стремление к
  добру на планете может объединить миллиарды людей, все местные и
  международные организации, уважающие права человека, защищающие природу и
  вообще жизнь на земле.
• …Сила не в силе,
  а в мысли и ясном выражении ее, и потому боятся выражения независимой
  мысли больше, чем армий, устраивают цензуры, подкупают газеты…

Составление
собственной «копилки аргументов» ЕГЭ

Составление и запоминание подобной
базы аргументов качественно отличается от заучивания готовых списков. Суть
этого метода заключается в накоплении сформулированных школьниками
иллюстративных аргументов. «Копилка» составляется в виде таблицы. После
определения проблемы и идеи изучаемого на уроке литературы произведения
обучаемые вспоминают пройденный материал с аналогичной проблематикой и отражают
это в таблице. Сюда же рекомендуется включать главные цитаты, литературные и
художественные ассоциации, связанные с изучаемой темой.

Пример подобной таблицы (по
материалам И.М. Кузнецовой¹)

Роман М. Булгакова «Мастер и
Маргарита»

^{1 —} http://pedsovet.org/

Раздел 4. Официальные
сайты при подготовке к ЕГЭ, включая 25 задание.

1.     
  http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf

2.     
 http://4ege.ru/

Использованные
материалы:

1. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные
   варианты: 36 вариантов/ под ред. И. П. Цыбулько.- М.: Издательство
   «Национальное образование», 2016.
2. Сенина Н. А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ.
   Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / Н. А. Сенина,
   А. Г. Нарушевич. – Изд. 6-е, перераб. и доп.- Ростов н/Д: Легион, 2014.

1. [1] Сенина Н. А. Русский язык. Сочинение
   на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / Н. А.
   Сенина, А. Г. Нарушевич. – Изд. 6-е, перераб. и доп.- Ростов н/Д: Легион,
   2014; стр. 5.

Дорогие друзья, пишем свое отношение к позиции автора ЕГЭ по русскому языку. В этой статье мы расскажем, как написать о своем отношении к мнению автора. Этот фрагмент завершает основную часть сочинения, находясь перед заключением. Выпускник должен не только выразить согласие или несогласие с мнением автора текста, но и обосновать его. Этот элемент сочинения представляет собой логически выстроенное рассуждение, выделенное в отдельный абзац. Поэтому к его написанию нужно отнестись серьезно. Да, этот критерий может принести всего один балл, что кажется каплей в море в общей сумме баллов. Но стоит представить, что кто-то обошел вас на один балл и имеет преимущество при поступлении. Поэтому, дорогие выпускники, не разбрасывайтесь баллами, а ищите возможность увеличить их любыми способами. 

Итак, выясним особенности написания собственного мнения по проблеме текста.

Что такое собственное мнение в сочинении?

Собственное мнение — это ваша точка зрения на ту мысль, которую выразил автор текста. В этой части сочинения нужно не просто написать свои мысли, а связать их с проблемой и авторской позицией. Согласно критериям оценивания сочинения ЕГЭ по русскому языку нужно не просто выразить свое мнение, но и обосновать его. Обосновать свою точку зрения — значит привести другие, подтверждающие или опровергающие предложенную точку зрения доводы.

Варианты выражения собственного мнения

В своем выборе при написании собственного мнения вы абсолютно свободны. Никто не принуждает вас соглашаться с автором. Вы можете смело оспорить его точку зрения. При этом не достаточно просто сказать о том, согласны вы с автором или нет. Свое мнение также нужно аргументировать. Рассмотрим варианты выражения собственного мнения.

Согласие

Чаще всего на ЕГЭ предлагаются такие тексты, в которых авторы высказывают очевидные истины: 

• Материнская любовь помогает выжить и придает силы;
• Патриотизм в годы войны заключался в самоотверженном служении Родине;
• Одинокие старики нуждаются в поддержке близких;
• Любовь способна творить чудеса, если она взаимна;
• Чтение книг делает человека разносторонне развитым;
• Выбор жизненного пути — ответственный шаг, поэтому нужно хорошо продумать все возможные варианты, прежде чем принять решение.

Поэтому целесообразно бывает согласиться с автором и поддержать его идею. Это можно сделать с помощью речевых шаблонов:

• С автором трудно не согласиться.
• Я поддерживаю автора в этом вопросе.
• Я согласен с мыслью автора.

Несогласие

Иногда случается так, что у выпускника другой взгляд на поднятую автором проблему. В этом нет ничего страшного, и не нужно бояться об этом говорить. Иногда наше мировоззрение отличается от большинства, и мы смело вступаем в спор с собеседником. Не соглашаясь с автором, вы также вступаете с ним в дискуссию, просто вам заведомо известно, что диалога быть не может. Такой метод учит школьников отстаивать свое мнение  и не бояться быть непохожим на других. Выразить несогласие можно следующими фразами:

• Я считаю, что автор не прав.
• Мое мнение отличается от мнения автора.
• Я думаю по-другому.

Частичное согласие

Вполне возможно, что вы согласитесь с автором частично, лишь в некоторых вопросах. Например, автор в общем прав, но с одной его мыслью вы не согласны. Тогда уместно сказать следующее: 

• Автор, безусловно, прав, но я бы поступил немного иначе.
• Автор несколько преувеличивает масштабность затрагиваемой проблемы.

Структура собственной позиции 

Собственное мнение в сочинении выступает как его отдельный элемент, имеющий свою структуру. Соглашаясь с автором или опровергая его, вы рассуждаете над обозначенной в первом абзаце проблемой. Поэтому и похоже оно на мини-рассуждение, включающее такие части: тезис, аргумент, вывод.

• Тезисом будет утверждение или опровержение авторской позиции, т.е. первое предложение. Здесь достаточно даже того, что вы выразите согласие или несогласие формально. Это уже и будет тезис. 
• Аргумент — это доказательство ваших взглядов. Я согласен, потому что… Достаточно привести один пример, но он должен быть весомым, ясным и убедительным. Не стоит сильно углубляться в рассуждение и писать целую страницу по обозначенной трчке зрения. Излагайте мысли кратко, четко, конкретно. 
• Вывод — последнее предложение абзаца, в котором обобщается сказанное в подтверждение собственного мнения. Просто подведите итог того случая, о котором говорите, или заключите тем, как характеризует человека такой поступок. Здесь нужно говорить о каждой конкретной ситуации, общие шаблоны неуместны.

Какие факты можно использовать в качестве обоснования собственного мнения?

Несколько лет назад в качестве обоснования своей позиции можно было использовать только литературные источники. Но изменения в ЕГЭ дали простор фантазии школьников: примеры могут быть взяты не только из литературы. С одной стороны, это облегчило жизнь выпускникам. С другой  возникли новые вопросы: что  же писать, о чем говорить? На самом деле, использовать в качестве аргументации можно абсолютно любые сведения.

Общеизвестные факты

Просто расскажите о реальных событиях, произошедших в жизни. Рассуждая над проблемой сохранения памяти приведите пример того, как многие семьи участвуют в акции «Бессмертный полк», где рядом со взрослыми шагают и малыши. На их лицах читается гордость за своих предков. Родители привили им это чувство, рассказав о судьбе прадедушки. Так в семьях хранится память о событиях той войны.

Жизненный опыт

Можно сказать о том, что вы были в похожей ситуации, что вы когда-то пережили такое же. Например, автор считает, что нельзя оставлять стариков одних, они нуждаются в заботе близких. Расскажите о своей бабушке, о том, как вы помогаете ей, как звоните, навещаете ее.

Литературные произведения

В литературе есть аргументы на все случаи жизни. Если ваш читательский опыт позволяет, лучше использовать именно литературные аргументы. Например, в подтверждение позиции автора о важности служения Родине можно привести рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов остался верен своей Родине даже в той ситуации, когда на кону стояла его жизнь.

Фильмы

У каждого из нас есть любимые кинокартины. Они также могут служить основой для рассуждения. Например, о важности самовоспитания  неустанной работы над собой, повествует Фильм «Лед», героине которого пришлось научиться ходить заново.

Научные данные

Если в тексте, к примеру, затрагивается экологическая проблема, прекрасно подойдут научные исследования в этой области. Например, рассказать об исследованиях качества воздуха на нашей планете и его результатах.

Народная мудрость

Веками народ передавал из поколения в поколение свой опыт и знания. И нам есть чему поучиться у предков. Говоря о роли чтения в жизни человека, можно прибегнуть к пословицам о его пользе, о силе и мудрости книги.

Логические рассуждения

Если же вы прекрасно разбираетесь в рассматриваемой проблеме, предложите свои размышления относительно нее. В подтверждение точки зрения о том, что добро должно жить в каждом из нас, поразмышляйте над тем, каким бы был мир, полный злобы.

Мнения авторитетных людей

Вспомните известную фразу ученого, писателя, философа, которая имеет отношение к рассматриваемой проблеме. Можно даже прибегнуть к цитированию. Здесь важно быть осторожным: если дословный текст не сохранился в голове, лучше используйте косвенную речь, чтобы избежать фактических ошибок. Рассуждая о человечности, можно прокомментировать фразу А. П. Чехова: «Берегите в себе человека». 

Выразим собственное мнение вместе

Допустим, автор текста считает, что талант нельзя купить за деньги или продать. Это дар, данный человеку Богом. Какие можно привести примеры?

• В поэме А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери» не обладающий талантом Сальери всю жизнь завидовал наделенному музыкальным талантом Моцарту. Зависть толкнула его на преступление. Но это не сделало его гением, талант великого Моцарта не перешел к его убийце.

• В фильме «Домашняя работа» подросток Джордж, обладающий талантом к рисованию, не знает, как правильно развить в себе способности. Его музой становится Салли, благодаря которой Джордж понимает, что рисование — это его призвание. 

• Знаменитый художник Левитан превосходно изображал пейзажи. Его работы нельзя повторить, ведь они все индивидуальны. Миллионы людей восторгаются его неподдельным талантом.

Мы надеемся, что этот подробный разбор поможет вам избавиться от непонимания и неуверенности. Если же какой-то момент так и остался непонятным, напишите нам. Мы обязательно поможем разобраться.

­­Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

• поднимается
• рассматривается
• исследуется
• затрагивается
• анализируется
• проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

• Избегать повторов слова «проблема»
• Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
• Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

• злободневной
• актуальной
• острой
• важной
• серьезной
• спорной
• назревшей
• неразрешимой
• наболевшей
• мучительной
• жгучей
• сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

• Пересказа исходного текста или любой его части.
• Рассуждения по поводу всех проблем текста.
• Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
• Излишнего цитирования.
• Комментариев о действиях героев текста.
• Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

 Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

(423 слова) В наши дни многие люди обесценивают читательский опыт, говоря о том, что жизненный куда полезнее и достовернее. Однако нельзя отрицать, что именно литература позволяет нам прожить куда больше интересных моментов и ситуаций, чем нам уготовано судьбой. Каждый устает от рутины, всем приедается однообразие, так почему бы не найти что-то новенькое на страницах книги? Этому нас учат умнейшие люди своего времени — писатели.

Обратимся к пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума». Принято думать, что Софье чтение французских романов навредило, ведь она выбрала Молчалина в мужья, потому что он был похож на идеального героя беллетристики. Однако именно начитанность Софьи уберегла ее от более жалкого удела — погони за чинами и деньгами в лице мужчин. Все знакомые Софьи, как и ее родной отец, считали, что именно достаток и положение являются основанием для брака. О любви и слова не было. Московские барышни видели свой идеал в грубом и глупом солдафоне Скалозубе, потому что у него был высокий статус. Фактически женщины продавали себя. Таков был жизненный опыт Софьи. Но мировая литература показала ей всю ошибочность и мерзость этого пути. Герои книг любили друг друга искренно и страстно, их не волновали расчеты. Вот и героиня влюбилась от всего сердца в того, кто был ее беднее. Читательский опыт позволил ей увидеть, как жизненные реалии ее среды изуродовали вечные ценности.

Ту же тему затронул Джек Лондон в романе «Мартин Иден». Главный герой был простым невежественным моряком, который проматывал все деньги на развлечения и не думал о будущем. Но знакомство с интеллигентной и преуспевающей семьей Морз показало ему, к чему нужно стремиться. Чтобы жениться на девушке, которая ему понравилась, Мартин решил учиться и дорасти до ее уровня. Благодаря упорству он смог залатать пробелы в образовании и стать сознательным человеком. Он научился экономить, планировать наперед и расставлять приоритеты в жизни. Вскоре он превзошел не только свое окружение, но и саму Руфь. Книги позволили ему сделать ошеломляющее открытие: Руфь вовсе не была такой умной, какой казалась, она лишь повторяла заученные мнения других людей, которые слыли авторитетами в обществе. Мартин понял, что и ее семья не могла отличить социализма от индивидуализма, не разбиралась в простейших терминах, хотя считалась образованной. Чтение позволило бедному моряку стать известным писателем и настоящей звездой модных журналов. Хотя к тому моменту Мартин и сам разочаровался в публике, которая его признала. Его книжный опыт намного превзошел жизненный и способствовал полному перевоплощению личности.

Таким образом, читательский опыт добавляет жизненному опыту разнообразия, эрудиции и более глубокого понимания мира. Тот, кто уделяет время литературе, проживает не одну биографию, видит и знает намного больше, чем тот, кто не брал в руки книгу. Поэтому с такими людьми интереснее общаться.