До войны в нашем классе знали что у ляли ивашовой сочинение егэ проблема

Напишите пожалуйста сочинение по тексту:

(1)До войны в нашем классе знали, что у Ляли Ивашовой отец великой начальник. (2)Иногда разговаривали: Большой человек! (3)С годами я поняла, что это не обязательно совпадает.

(4)Нас эвакуировали в один город, где Ивашову было приказано в наикратчайшие сроки выстроить громадный военный завод. (5)По его настоянию жили мы в одной квартире, только его практически не видели: днём и ночью, запамятывая есть и почивать, он исчезал на собственной стройке. (б)Через неделю после приезда он брал мою маму к для себя помощницей.

(7)Мы с Лялей продолжали обучаться в десятом классе. (8)Ивашов позаботился, чтобы в классах было тепло, чтоб мебель, где надобно, поменяли, чтоб книги привезли, столовую отремонтировали.

(9)Как-то он предложил подвезти нас до школы, но мы отказались: во-первых, непедагогично и недемократично, во-вторых, теснее месяц мы работали на стройке. (Ю)Недав но назначенный директор школы Лидия Михайловна обожала нас: знала, у кого на фронте умер отец и как его звали, у кого брат и как его имя, у кого пока ещё, слава богу, никто не умер. (11)Но свои директорские повинности она исполняла как-то стыдливо, точно мы, старшеклассники, и она сама в том числе, были до некоторой ступени дезертирами. (12)Мы обязаны вносить свою лепту! провозглашала она. (13)На чальник ближайшей стройконторы У санов помог Лидии Михайловне

(14)Придётся довезти вас до самой школы, нарушая законы педагогики и демократии, грустно и злобно заявил Ивашов.

(15)И вот на пороге школы появился руководитель строительства. (16)Мы с Лялей затихли в 2-ух шагах от него, как адъютанты.

(17)Хотел довезти их до школы в порядке, очевидно, крайнего исключения, с нетерпеливым спокойствием обратился он к Лидии Михайловне. (18)А везти-то, оказывается, надобно было в иную сторону.

(19)Как можем, отвечаем на вашу заботу, Иван Прокофьевич. (20)Да и законы военного медли.

(21)Я понимаю: роль в общем деле, пример отцов и так далее. (22)Это не драматичность я поддерживаю это. (23)Но сберечь для их то, что можно сберечь из мира юношества, это тоже противление злу и наша с вами лепта, Лидия Михайловна!

(24)Вы читали, что детям не старшеклассникам, а именно детям на фронте дают звания Героев, ордена и медали? Лидия Михайловна с трудом распрямилась, как будто у нее хворала поясница.

(25)А вы заметили, Лидия Михайловна, что в указах ребят именуют по имени-отчеству, как взрослых? (26)Этим подчёркивают, что не ребяческое дело они выполняют. (27)Страна с признательностью и со слезами их награждает. (28)Гордясь, но и страдая, делает это. (29)Усанов же бодренько мне доносит: Обойдёмся своими силами! (30)А обходится вашими. (31)И вы, я вижу, ликуете. (32)Но детство и отрочество это та единственная весна, которая никогда в жизни не повторяется, Лидия Михайловна. (ЗЗ)Приходится её время от времени отбирать (34)Идём и на это. (35)Но в исключительных случаях. (36)В необыкновенных!

(37)Вы понимаете, что за работа на участке Усанова? (38)Там квалификация нужна. (39)А технику безопасности ваши девченки и мальчишки изучали? (40)Нет? (41)Это же правонарушение! (42)Там ведь на каждом шагу написано: Небезопасно для жизни! (43)Я желал подбросить Усанову кое-что из, так сказать, запасов главного командования. (44)А он бодренько рапортует: Нашли скрытые внутренние резервы. (45)0 детях так нельзя говорить, Лидия Михайловна. (46)Это цинизм! (47)Они не скрытый, а главный наш резерв, наше с вами, как говорится, грядущее.

(48)Но законы войны требуют

(49)Нашим с вами законом, Лидия Михайловна, должен быть гуманизм. (50)Вот это любой ценой. (51)А поперёк безжалостных законов войны мы обязаны 100ять, пока можем!

— большой началь­ник. (2)Иногда говорили: «Большой человек!» (3)С годами я поняла, что это не обяза­тельно совпадает.

(4)Нас эвакуировали в один город, где Ивашову было приказано в кратчайшие сроки построить гигантский военный завод. (5)По его настоянию жили мы в одной квартире, только его практически не видели: днём и ночью, забывая есть и спать, он пропадал на своей стройке. (б)Через неделю после приезда он взял мою маму к себе помощницей.

(7)Мы с Лялей продолжали учиться в десятом классе. (8)Ивашов позаботился, что­бы в классах было тепло, чтобы мебель, где надо, заменили, чтобы книги привезли, столовую отремонтировали.

(9)Как-то он предложил подвезти нас до школы, но мы отказались: во-первых, непе­дагогично и недемократично, во-вторых, уже месяц мы работали на стройке. (Ю)Недав — но назначенный директор школы Лидия Михайловна любила нас: знала, у кого на фронте погиб отец и как его звали, у кого брат и как его имя, у кого пока ещё, слава бо­гу, никто не погиб. (11)Но свои директорские обязанности она выполняла как-то стыд­ливо, точно мы, старшеклассники, и она сама в том числе, были до некоторой степени дезертирами. (12)«Мы должны вносить свою лепту!» — провозглашала она. (13)На — чальник ближайшей стройконторы У санов помог Лидии Михайловне…

— (14)Придётся довезти вас до самой школы, нарушая законы педагогики и де­мократии, — грустно и зло заявил Ивашов.

(15)И вот на пороге школы возник руководитель строительства. (16)Мы с Лялей затихли в двух шагах от него, как адъютанты.

— (17)Хотел довезти их до школы в порядке, разумеется, крайнего исключения, — с нетерпеливым спокойствием обратился он к Лидии Михайловне. — (18)А везти-то, оказывается, надо было в другую сторону.

— (19)Как можем, отвечаем на вашу заботу, Иван Прокофьевич. (20)Да и законы военного времени.

— (21)Я понимаю: участие в общем деле, пример отцов и так далее. (22)Это не ирония — я поддерживаю это. (23)Но сберечь для них то, что можно сберечь из мира детства, — это тоже противление злу и наша с вами «лепта», Лидия Михайловна!

— (24)Вы читали, что детям… не старшеклассникам, а именно детям на фронте дают звания Героев, ордена и медали? — Лидия Михайловна с трудом распрямилась, как будто у нее болела поясница.

— (25)А вы заметили, Лидия Михайловна, что в указах ребят называют по име­ни-отчеству, как взрослых? (26)Этим подчёркивают, что не детское дело они выпол­няют. (27)Страна с благодарностью и со слезами их награждает. (28)Гордясь, но и страдая, делает это. (29)Усанов же бодренько мне рапортует: «Обойдёмся своими си­лами!» (30)А обходится вашими. (31)И вы, я вижу, ликуете. (32)Но детство и отро­чество — это та единственная весна, которая никогда в жизни не повторяется, Лидия Михайловна. (ЗЗ)Приходится её иногда отбирать… (34)Идём и на это. (35)Но в ис­ключительных случаях. (36)В исключительных!

(37)Вы знаете, что за работа на участке Усанова? (38)Там квалификация нужна. (39)А технику безопасности ваши девочки и мальчики изучали? (40)Нет? (41)Это же преступление! (42)Там ведь на каждом шагу написано: «Опасно для жизни!» (43)Я хотел подбросить Усанову кое-что из, так сказать, «резервов главного командова­ния». (44)А он бодренько рапортует: «Обнаружили скрытые внутренние резервы». (45)0 детях так нельзя говорить, Лидия Михайловна. (46)Это цинизм! (47)Они не скры­тый, а главный наш резерв, наше с вами, как говорится, грядущее.

— (48)Но законы войны требуют…

— (49)Нашим с вами законом, Лидия Михайловна, должен быть гуманизм. (50)Вот это — «любой ценой». (51)А поперёк бесчеловечных законов войны мы должны сто­ять, пока можем!

Ответ №1

Что такое дружба? (По тексту А.Алексина.)

Дружба — это взаимоотношения людей, в основе которых лежит бескорыстие,  искренность, поддержка, честность. Настоящий друг, на мой взгляд, не только скажет правду в глаза, но и по достоинству оценит  успехи товарища. В истинной дружбе нет места зависти! 

 Как нет ее и в отношении  героини текста А.Алексина к своим талантливым подругам, Ляле и Маше. Девочка от всей души радуется их успехам, помогает им во всем,гордится  достижениями подружек. И когда мама упрекает ее в том, что она живет чужой жизнью, сияет » отражённым светом», дочка не соглашается с ней. Не соглашается потому, что   ее чувства к подружкам  откровенны и свободны от притворства и поддакивания. 

В рассказе Е.А. Пермяка «Надежный человек» повествуется тоже о настоящей дружбе. Учительница Анна Сергеевна, а когда-то девочка Аня, на всю жизнь запомнила, как ее одноклассник Вова, не обращая внимания ни на что: ни на насмешки мальчишек, ни на ехидство девчонок — каждый день возил ее, поранившую ногу гвоздём, в школу на санках. Помощь друга помогла Ане не отстать по программе и вместе со всеми перейти в другой класс. Вовка, на мой взгляд,- настоящий мужчина, который помог подружке, не постеснявшись никого.

 Таким образом, настоящая дружба дарит нам интересное общение, искреннюю прямоту, помощь друга в беде. 

Соня

Текст 5. А. Алексин. Ивашов (повесть) 

(1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой.

(2)Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

(6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть.

(8)С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.

(9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было Машиным образом.

(12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.

(13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

(14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

(17)Мне самой от поклонников не приходилось обороняться – и я обороняла от них Лялю.

– (18)Не живи чужой жизнью! – уговаривала меня мама, видя это.

(19)Маше сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили.

(21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

– (22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, – констатировала мама.

– (23)Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

– (24)Сиять отражённым светом? – (25)Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё: – Смотря чьим светом!

 (По А.А. Алексину)*

 * Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

Вариант № 318655 (33)

Ответами к заданиям 2–8 являются цифра, слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Часть 2

(1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой.

(2)Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

(6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть.

(8)С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.

(9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было Машиным образом.

(12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.

(13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

(14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

(17)Мне самой от поклонников не приходилось обороняться – и я обороняла от них Лялю.

– (18)Не живи чужой жизнью! – уговаривала меня мама, видя это.

(19)Маше сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили.

(21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

– (22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, – констатировала мама.

– (23)Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

– (24)Сиять отражённым светом? – (25)Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё:

– Смотря чьим светом!                                                                            

 (По А.А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

1. Анализ содержания текста.

 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Маша была исключительно красивой девочкой, что вызывало восхищение одноклассников.

2) Маша была чемпионкой класса по «многоборью«», и одноклассники её уважали.

3) Маша была настолько талантливым человеком, что не признать её первенство было невозможно.

4) Отсутствие однообразия в Машиной жизни было её образом.

5) Восхищённые взоры Лялиных поклонников становились ещё восхищённее от того, что Ляля их не замечала.

1. Анализ средств выразительности.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

2) Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.

3) Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости.

4) Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

5) Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста Александра Матвеевича Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства».

 Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:

«– Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, – констатировала мама.

– Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

– Сиять отражённым светом? – Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё:

– Смотря чьим светом!»

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Постараюсь написать про все сочинения: 15.1, 15.2, 15.3.
Сейчас наша задача понять, как читать и как анализировать текст.
9 класс. Как писать сочинение по русскому языку. ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ ТЕКСТА.

Задание 15 требует написать сочинение-рассуждение на одну из трех тем
по вашему выбору: нужно дать прямой ответ на вопрос, подтвердив свое понимание примерами из текста (а в задании 15.3 — и из жизни).

В основе любого сочинения (и даже сочинения 15.1) ваше понимание
исходного текста.

Читая любой текст, мы должны обязательно выполнить две задачи: 

• во-первых,
  понять, что хотел сказать автор, какова его главная мысль, т.е. в чем смысл
  текста; 
• во-вторых, включить содержание текста в свой кругозор, в свой опыт, в
  свою систему ценностей.

Если эти задачи выполнены, то дать ответ на вопрос не составит большого
труда.

Начнем!

Для примера возьмем текст Алексина (№ 3279 от Сдам ОГЭ)

Перед
прочтением 

обязательно внимательно прочитайте все три варианта задания 15: в
процессе анализа текста вы сможете выбрать, какой вопрос вам больше подходит.

Итак,
прочитаем задание 15 (я оставил только важное и выделил, на что обратить
внимание).

За­да­ние
15 . Ис­поль­зуя
про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний:
15.1, 15.2 или 15.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го
за­да­ния: 15.1, 15.2 или 15.3. 

15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние,
рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния
вы­да­ю­ще­го­ся линг­ви­ста А. М. Пеш­ков­ско­го: «У каж­дой части речи свои
до­сто­ин­ства». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры,
ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая
тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.  

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние.
Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл
фи­на­ла тек­ста: «— Ты про­дол­жа­ешь жить чужой жиз­нью, вос­тор­га­ешь­ся
не сво­и­ми успе­ха­ми, — кон­ста­ти­ро­ва­ла мама. — Это, по-тво­е­му, плохо?
— уди­ви­лась я. — Сиять отражённым све­том? — Она за­ду­ма­лась и по­вто­ри­ла
то, что я уже слы­ша­ла от неё: — Смот­ря чьим све­том!»

При­ве­ди­те
в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих
Ваши рас­суж­де­ния. 

15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние
слова ДРУЖ­БА?

Сфор­му­ли­руй­те
и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние
на тему «Что такое друж­ба», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние.
Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те
2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент
при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го
опыта.

 Теперь прочитаем текст и прокомментируем его.

(1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой.

(2)Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с
ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей
пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе
самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по
разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством
складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

(6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на
промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их,
сберегая для потомства, а многие помнила наизусть.

(8)С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и
исполняла их под гитару.

(9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без
натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление — все эти чувства сменяли друг
друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было
Машиным образом.

(12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как
она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.

(13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

(14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы.
(15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него
обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились
ещё восхищённее.

(17)Мне самой от поклонников не приходилось обороняться — и я
обороняла от них Лялю.

– (18)Не живи чужой жизнью! — уговаривала меня мама, видя это.

(19)Маше сулили чин академика, Ляле — покорительницы сильного пола и
создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не
сулили.

(21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко,
чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были
всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

– (22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими
успехами, — констатировала мама.

– (23)Это, по-твоему, плохо? — удивилась я.

– (24)Сиять отражённым светом? — (25)Она задумалась и повторила то,
что я уже слышала от неё:

– Смотря чьим светом!

                                                                                              (По А. Алексину)

Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924
г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на
кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др.,
повествуют главным образом о мире юности. 

ВАЖНО ЗНАТЬ

• Любой текст состоит из абзацев. 
• Первое предложение всегда так или иначе содержит тему текста. 
• Предложение, содержащее идею, смысл текста может быть в любой части текста. 
• В простых для понимания текстах смысл обычно — в конце текста. 
• В сложных текстах смысл, авторский замысел вообще может быть не выражен прямо, словами. 
• Каждый абзац имеет свою микротему, которая связана с общей темой текста, но в то же время имеет и собственную значимость (подтему). 
• Любой текст можно разбить на смысловые части. Обычно смысловых частей три.
• Почему текст именно так, а не иначе разбит на абзацы — известно автору текста. 
• Озаглавив микротемы абзацев, мы поймем логику авторской мысли, композицию (смысловое членение на части) текста.

Предлагаю действовать так. 

Озаглавим текст и каждую его микротему
(т.е. каждый абзац). 

Будем следить за тем, что говорит рассказчица, и за тем,
что хочет сказать автор; ключевые слова по ходу чтения выделяем, делаем и
другие пометки «для себя».

Озаглавим текст, например, так: МОЯ ШКОЛЬНАЯ ДРУЖБА с
Лялей и Машей. Действительно, первое предложение, которое всегда содержит тему
текста, об этом:

(1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей
Завьяловой.

Первый
абзац — одно предложение,
значит,
это предложение – просто тема текста, своей микротемы в первом абзаце нет.

Микротема
второго абзаца – Таланты Маши

(2)Маша умела
всё: рисовать, петь,
ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей
пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было
выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на
ней хотелось сыграть,
как на гармони.

Еще можно отметить сравнение с Леонардо, гиперболическое
«умела всё», юмористическое «на ней хотелось сыграть, как на гармони». Отметим лексику:
экспериментировала, выдумывала, изобретала.

Микротема
третьего абзаца – литературный талант Маши и преклонение героини.

(6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на
промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая
для потомства, а многие помнила наизусть.

В отдельный абзац Алексин выделил литературный талант Маши, отметим «для
потомства» и «помнила наизусть» лексика: противопоставлены «сочиняла, забывала»
– и «собирала, помнила, сберегая».

Микротема
четвертого абзаца – музыкальный таланты Маши

(8)С моцартовской
лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.

Эпитет «моцартовская легкость». Лексика для Маши
по-прежнему «творческая»: «перелагала, исполняла».

Микротема
пятого абзаца – лицо и образ Маши

(9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление —
все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было Машиным образом.

Выделим ключевые «Машины» слова: подвижным, без
натуги, отсутствие однообразия.

Микротема
шестого абзаца – вывод: первенство Маши бесспорно

(12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было
бесспорным.

Слегка ироничный вывод: спортивное «многоборье», «не
боролась».

Микротема
седьмого абзаца – Красота – первенство Ляли

(13)Во всём, кроме
женственности и красоты: тут первой
считалась Ляля.

Всё-таки не во всём!

Микротема
восьмого абзаца – про красавиц

 (14)Красивые женщины даже во
сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться.
(16)Ляля восхищённых взоров не замечала,
и они от этого становились ещё восхищённее.

Не замечала жертвенного поклонения.

Микротема
девятого абзаца – самоирония и гордость героини

 (17)Мне самой от поклонников не
приходилось обороняться — и я обороняла от них Лялю.

Микротема
одиннадцатого абзаца – «Не живи чужой жизнью»

– (18)Не живи чужой жизнью! — уговаривала меня мама, видя это.

Микротема
двенадцатого абзаца – отношение к подругам

(19)Маше сулили чин академика, Ляле — покорительницы сильного пола и
создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили.

Все это сказано спокойно, без оценки.

Микротема
тринадцатого абзаца – героиня о гордости за подруг и своей «скромности»

(21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко,
чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были
всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

Микротема
четырнадцатого абзаца – диалог с мамой (авторская позиция)

– (22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими
успехами, — констатировала мама.

– (23)Это, по-твоему, плохо? — удивилась я.

– (24)Сиять отражённым светом? — (25)Она задумалась и повторила то,
что я уже слышала от неё:

– Смотря чьим светом!                                              

Прочитав текст, мы видим, что 

писатель Алексин от лица героини рассказывает
о ее дружбе с девочками одноклассницами. Героиня сначала рассказывает про Машу
и ее талантах, а также о своей гордости за подругу и проявлениях своей дружбы.
Затем героиня рассказывает о красавице Ляле и о том, как она (героиня)
обороняла подругу от поклонников.

В конце текста Алексин от лица героини рассказывает, что сулили каждой
из трех подруг, и об отношении мамы героини к таким проявлениям дружбы дочери.

Вы видите, что, просто записав то, что я понял в тексте, я, по
существу, уже ответил на вопрос 15.2.

Мне остается только тезис написать, 

т.е. дать прямой ответ на вопрос «Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста». Например, такой:

Финал этого текста – это его главная мысль, то, что хотел сказать
писатель Алексин своим читателям.

Теперь вставляем в сочинение наш комментарий и 

выбираем две цитаты из
исходного текста. 

Например, о дружбе с Машей можно вставить после «о своей
гордости за подругу и проявлениях своей дружбы» следующие слова: «(7)Я собирала
четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие
помнила наизусть». А после «что сулили каждой из трех подруг» вставим «(19)Маше
сулили чин академика, Ляле — покорительницы сильного пола и создательницы
счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили».

Теперь надо написать вывод, 

например, такой:

Таким образом в финале текста Алексин предлагает читателям задуматься
над вопросом: «жить чужой жизнью – сиять отраженным светом?»

 Сдам ОГЭ предлагает такой вариант сочинения.

15.2 Фи­наль­ные
стро­ки тек­ста Ана­то­лия Алек­си­на зна­чи­мы. Мама не хочет, чтобы дочь
слепо по­кло­ня­лась своим по­дру­гам — имен­но об этом фраза «Сиять отражённым
све­том». По­ду­мав, мама до­бав­ля­ет: «Смот­ря чьим све­том!» И это су­ще­ствен­ное
до­бав­ле­ние: мама не пред­ла­га­ет от­ка­зы­вать­ся от по­друг; если это на­сто­я­щая
друж­ба, то можно жерт­вен­но, бес­ко­рыст­но слу­жить близ­ким тебе по духу
людям. Под­твер­дим это при­ме­ра­ми их тек­ста.

Ге­ро­и­ня Алек­си­на гор­дит­ся сво­и­ми по­дру­га­ми. Она, как
адъ­ютант, го­то­ва сле­до­вать за ними и ока­зы­вать­ся в нуж­ный мо­мент
рядом. Так, за Машей она со­би­ра­ет на­пи­сан­ные и бро­шен­ные стихи (пред­ло­же­ние
номер 7). С го­тов­но­стью обо­ро­ня­ет Лялю от на­до­ед­ли­вых по­клон­ни­ков
(пред­ло­же­ние номер 17).

На­сколь­ко есте­ствен­ны и бес­ко­рыст­ны эти по­ступ­ки! Имен­но
так и ведут себя на­сто­я­щие дру­зья. Сама ге­ро­и­ня го­во­рит об этом в пред­ло­же­нии
номер 21: «Я гор­ди­лась Ля­ли­ной кра­со­той и Ма­ши­ны­ми та­лан­та­ми более
гром­ко, чем соб­ствен­ны­ми до­сто­ин­ства­ми, имен­но по­то­му, что эти до­сто­ин­ства
были всё-таки не моими: в не­скром­но­сти меня об­ви­нить не могли».

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить, что в друж­бе нужно
быть го­то­вым усту­пить, по­ста­вить ин­те­ре­сы друга выше соб­ствен­ных, а
ге­ро­и­ня Алек­си­на — при­мер, как надо дру­жить.

Тест 1 Чтение Время – 90 минут

ИНСТРУКЦИЯ

В этом тесте 3 части (30 заданий).

В первой части вам предлагается прочитать художественный текст и выполнить задания 1-10,

во второй – проблемную статью (задания 11-14), в третьей части – обзор (задания 15-30).

Перед выполнением заданий ознакомьтесь с инструкциями.
Часть I

ИНСТРУКЦИЯ

Вы будете читать начало рассказа А. Алексина «Черный дождь». Вам нужно понять характер, чувства и взаимоотношения героев рассказа.

Сначала прочитайте текст, а потом выполните задания 1-10, выбрав один правильный вариант. Отметьте букву выбранного варианта (а, б, в или г) в контрольном листе.
Чёрный дождь А. Алексин
В нашем классе знали, что у Ляли Ивашовой отец – большой начальник. Иногда говорили: «Большой человек!». С годами я поняла, что это не обязательно совпадает. Ивашовы уже тогда, до войны, жили в отдельной квартире. Мама воспринимала это восторженно, потому что у нас было восемь соседей. Она никогда никому не завидовала. Если человек обладал чем-то для нас недоступным, значит, он заслужил. А раз заслужил, она его уважала. «Завидую только здоровым старикам, – говорила мама. – Идет по улице восьмидесятилетний – и не нуждается в посторонней помощи, в одолжениях, все помнит. Вот об этом мечтаю».

Я приходила к Ивашовым с праздничным благоговением, как на елку во Дворец культуры. Я бывала у них почти каждый день, но благоговение не покидало меня. Отсутствие соседей тоже было тому причиной. И радиола, которую Ивашов привез откуда-то издалека. И шофер, появлявшийся в дверях с одной и той же фразой: «Я прибыл!» Все это было не меньшим чудом, чем елочные новогодние представления. Но главное заключалось не в шофере и не в радиоле: я, как и мои подруги – старшеклассницы, была влюблена в Ивашова.

От родителей наследуется не только какое-либо душевное качество, но и отсутствие такового: мне тоже неведома зависть. А испытывать это изнуряющее чувство к жене Ивашова было вообще невозможно: ее не стало в день рождения дочери.

Мама сказала:

– Отправляется в роддом один человек, а приезжают оттуда двое, бывает, даже трое и четверо! Ивашов же отвез туда одного человека и обратно привез одного. Но другого, нам в ту пору еще не знакомого: Лялю.

Мама дружила с его женой и утверждала, что это была красавица. Иначе быть не могло! И вовсе не потому, что все женщины, по мнению мамы, в той или иной степени хороши. Речь шла о жене Ивашова!

– Хочешь увидеть ее? – говорила мама. – Взгляни на Лялю. Такой она и была. И имя такое же. Мы учились с ней десять лет.

Наша дружба с Лялей была, значит, «доброй традицией».

Ляля-старшая завещания не оставила: в ее записной книжке, спрятанной мамой от Ивашова («Я обязана была его пощадить!»), перечислялись одиннадцать срочных дел, которые предстояли ей после родильного дома. Она не собиралась умирать… Мама выполнила все одиннадцать. Они касались Ляли – младшей и Ивашова.

Завещания не было… Но мама считала, что подруга могла доверить мужа и дочь только ей. Оба стали ее детьми, но главным ребенком из нас троих мама считала Ивашова.

– Надо его щадить! — повторяла она.

Мама говорила, что именно самые близкие укорачивают нам жизнь.

– Близкие не виноваты, объяснял Ивашов. – То, что с ними происходит, вторгается в нас. Иногда помимо их воли. Они, бедные, отбиваются, и мы продолжаем нагружать себя их заботами, результатами их заблуждений. Вот таким образом.

Я подумала, что Ивашов мысленно освобождал нас всех от вины за наши беды, ошибки, страдания, которые незаметно для окружающих вторгались в него.

Уже в первом классе кто-то назвал Лялю «маленькой женщиной» – и мы поняли, что быть женщиной очень почетно. Я хотела перенять ее походку, ее манеру разговаривать, отвечать у доски, но скоро с грустью осознала, что научиться быть женственной невозможно.

Не смогла я научиться Лялиному таланту быть «хозяйкой» в семье. Вероятно, потому, что моя мама вернулась из родильного дома?

Мне, наоборот, были свойственны мальчишеские замашки – и я быстро выжила из Лялиной отдельной квартиры всех одноклассниц, влюбленных в ее отца. Исключение составляла лишь Маша Завьялова: с ней Ляля и я не могли разлучиться. Она умела все: рисовать, петь, ходить на руках. Соревноваться с ней было бесцельно, как с Леонардо да Винчи. Ей можно было ставить пятерки, не вызывая к доске. И если учителя вызывали, то лишь для порядка. Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала прическу, которую, как утверждал Ивашов, вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений. То изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть как на гармони. Потом она без сожаления все это разрушала, распарывала.

Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на промокашках. Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, потом прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть. С моцартовской легкостью она перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.

Лицо ее было подвижным, как у мима: она и им распоряжалась легко, без натуги. Разочарования, восторг, изумление сменяли друг друга, не оставляя места неопределенности. Отсутствие однообразия и было Машиным образом.

Смуглый цвет ее лица не зависел от времени года. Если кто-нибудь удивленно на этом сосредоточивался, Маша торопливо, успевая предварить вопрос, сообщала: «На юге не была. На пляже не загорала!» Даже при моей неспособности запоминать лица Машу я бы запомнила сразу. Она не прибеднялась, но и цены своей громко не объявляла. Все и так оценивали ее по достоинству.

Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась: ее первенство было бесспорным.

Во всем, кроме женственности: тут первой считалась Ляля.

Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. Ляля же в ответ на похвалы оглядывалась, словно та, которой восторгались, скрывалась где-то за ней.

Красавицы привыкают к поклонению и уже не могут без него обходиться. Ляля восхищенных взоров не замечала, и они от этого становились еще восхищеннее.

Мне самой от поклонников не приходилось обороняться – и я обороняла от них Лялю. Одним словом, под моей защитой находился весь дом Ивашовых.

Мама предпочитала взять этот труд на себя.

– Не живи чужой жизнью! – уговаривала она.

– А сама?

Мама не смогла стать иной, чем была. Но поскольку самопожертвование пока что ей счастья не приносило, она не хотела, чтобы и я видела в нем свое жизненное призвание.

Мама считала, что ей тоже не грозят романтические атаки. Возможно, этот диагноз, поставленный еще в молодости, был неточным, поспешным. Но мама действовала согласно ему, и в результате наше семейство не имело мужской опоры, а у меня появились мальчишеские повадки. Маша Завьялова также не подвергалась атакам…. По той причине, что подступиться к ней не решались; надо было соответствовать ее уму и разнообразным способностям.

Маше сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. Мне ничего не сулили.

Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем гордятся собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были все-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

– Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, — констатировала мама.

– Это плохо? – удивилась я.

– Сиять отраженным светом? – Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от нее. – Смотря чьим светом! Но даже самый красивый и яркий меня не согрел. – Мама натянула на плечи платок. – Нет, не согрел. По крайней мере, до сей поры.

Значит, она надеялась

.

1. Повествование ведётся от имени ______________________.

а) автора

б) эпизодического лица

в) главного героя

г) постороннего наблюдателя

1. Она живет ______________________.

а) в отдельном доме

б) в отдельной квартире

в) в коммунальной квартире

г) в общежитии

1. Мать с дочерью никогда не испытывали к людям чувство __________________.

а) разочарования

б) сожаления

в) ненависти

г) зависти
4. Мать разделяет мнение тех людей, которые полагают, что _________________ .
а) каждый человек заслуживает уважения

б) человек имеет то, что он заслуживает

в) уважения достойны лишь старики

г) никто не достоин уважения

5. Мать взяла на себя заботы о семье Ивашовых ______________________.
а) из-за глубокой преданности к покойной подруге

б) из-за природной склонности помогать слабым

в) из-за корыстных побуждений

г) из-за тайной влюбленности в Ивашова

6. Рассказчица относится к своим подругам ______________________.
а) восторженно

б) с ненавистью

в) с завистью

г) с недоумением
7. Сравнивая себя с подругами, главная героиня __________________.

а) пыталась осознать свою индивидуальность

б) чувствовала свое превосходство

в) испытывала чувство неполноценности

г) признавала свою посредственность

8. К Ивашову относились как к «большому человеку», потому что он ______________.
а) был высокого роста

б) занимал высокую должность

в) достиг больших результатов в своей работе

г) вызывал сильный страх
9. Маша считалась лидером класса, так как ______________________.

а) добилась успехов в спорте

б) была талантливой личностью

в) обладала яркой внешностью

г) отличалась необыкновенной женственностью

1. Мать рассказчицы не теряет надежды, что ______________________.

а) ее самоотверженность будет по достоинству оценена

б) счастье не обойдет ее дочь

в) судьба улыбнется ей

г) ее дочь сможет добиться материального благополучия

Часть II