Егэ по литературе как писать развернутые ответы по литературе

 Как написать конспект урока русского языка

• Главный принцип работы над конспектом урока такой: будут кости — мясо нарастёт. Если у вас есть жёсткая структура, которая не позволит ничего упустить, материал к уроку будет подбираться сам собой. В создании наиболее эффективной структуры и заключается мастерство педагога. 
• В первую очередь нужно определить для себя, что вы будете делать в течение учебного года, зачем будете это делать, как, в каком порядке и почему именно в таком порядке. Без стратегического планирования невозможно построить каждое конкретное занятие. Например, вы ведёте восьмые классы и вам нужно начать изучать синтаксис. Вы можете выбрать одну из стратегий: 1) двигаться по учебнику, потому что важнее всего, чтобы дети могли без проблем переходить из школы в школу, 2) изучить программу 8 и 9 классов в восьмом, чтобы в девятом полностью погрузиться в подготовку к ОГЭ, 3) изучить сначала сложное предложение, а потом простое, чтобы постоянно повторять сложное, подробно изучая простое. В любом случае вы определяете логику движения классов в зависимости от своих представлений о том, что вы вообще должны делать на уроках, что важно, что не важно, с чего приходится начинать и т. д. 
• Когда общая логика движения ясна, переходите к формулировке задач, подзадач и выстраиванию цепочки действий. Например, можно планировать так: учимся находить основу, чтобы видеть границы предложений. Для этого рассматриваем подлежащее (хватит одного урока), потом сказуемое (два урока), потом односоставные и неполные + односоставные и неполные в составе сложного (три урока), потом разделяем простые неосложнённые предложения (2 урока), далее можно переходить к СПП. Всё логично, и понятно, почему темы выстроены таким образом. Но вы боитесь, что за эти 8 уроков дети совсем забудут орфографию. Значит, надо выстроить параллельную линию повторения правил и словарных слов. В зависимости от подготовленности класса это может быть ежедневный опрос и короткий словарный диктант или выполнение нескольких упражнений на разные правила. Прикинув, сколько времени у вас займёт повторение орфографии, вы без труда перераспределите часы. Теперь ваш план по знакомству с простым предложением занял не 8, а, скажем, 12 уроков. И ещё вы решили для себя, что каждый седьмой урок будете посвящать развитию письменной речи. Вклиниваем эти занятия, получаем 13 — 14 часов на раздел. И так со всем годовым планом. Сетка готова. Кости есть, начинаем наращивать мясо.
• Теперь любой урок уже встроен в учебный курс и вам не нужно определять его место в плане на год. Остаётся подробно прописать конспект, подобрать тексты, решить что в каком порядке лучше сделать. Порядок действий не универсален. Он определяется вашими педагогическими принципами и взглядами. Например, вы наметили, что урок № 10 должен быть посвящён односоставным предложениям. Если вы поклонник развивающих методик обучения, то, наверняка сначала предложите детям языковой материал для того, чтобы они сами обнаружили предложения с необычными основами, а ещё лучше — построили классификацию таких предложений, потом можно прочитать лекцию и сравнить общепринятую классификацию с той, которая получилась у групп (разумеется, в этом случае работать дети будут по группам). Если вы за традиционный подход, то поступите наоборот: прочитаете лекцию об односоставных, а потом дадите упражнения на определение видов односоставных и проверите, поняли ли вас дети. В первом случае вы сработаете на развитие мышления, во втором — сразу научите «как правильно и как надо». Как лучше — вопрос спорный. Главное, чтобы вы сами понимали, почему урок построен именно так.
• Тщательно прописываем конспект урока по плану: 

1. Тема урока.
2. Место темы в учебном курсе (это у вас уже определено).
3. Цели и задачи урока (отдельно — для учителя, отдельно — для учеников). Для учителя обычно выделяют обучающий, развивающий и воспитательный аспекты.
4. Ход урока (сценарий):

а) Организационный момент (2 мин.)

б) Обсуждение домашнего задания (5 мин.)

в) Повторение орфографии (15 мин.: опрос, диктант из 10 слов, проверка по карточкам).

г) Повторение пунктуации (5 минут на то, чтобы расставить знаки препинания в выданном тексте).

д) Введение в тему урока (2 мин.)

е) Объяснение материала (7 — 10 мин.)

ж) Задание на тему урока ( 5 — 7 мин.)

з) Домашнее задание (заранее написано на доске и в электронном дневнике).

• Перед вами готовый конспект урока. Но карточки, которые вы планируете выдать для повторения пунктуации, словарный диктант, презентация к лекции — всё это пока существует только в вашем воображении. Придётся потратить время, чтобы найти или создать эти материалы и закончить работу над конспектом. На этом этапе не лишним будет заглянуть в нашу рубрику Раздаточные материалы.
• И ещё один совет для тех, кто решил поделиться конспектами уроков с другими. Чтобы людям было приятно смотреть на ваш материал, позаботьтесь об оформлении текста. Если вы форматируете текст при помощи пробелов, он некорректно отразиться при копировании  на сайт. Нумеруйте абзацы автоматически, а не руками (по той же причине). После того как вы добавили материал, обязательно зайдите в него ещё раз и проверьте, нет ли лишних отступов, разнотипных выделений и т.п. После включения материала администратором редактирование будет невозможно.

Наиболее эффективная подготовка к ЕГЭ по литературе 2023 года – это последовательная подготовка по заданиям, расположенным от простого к сложному. Чтобы ее осуществить, Многомудрый Литрекон проанализирует каждый из 12 вопросов, которые достанутся Вам уже этим летом. Наши задачи – определить, что собой представляет задание, выяснить, что от нас требуется, и выработать рекомендации по его выполнению и подготовке, исходя из критериев оценивания.

Задание 1

Как правило, это одно из самых простых заданий ЕГЭ. Нужно всего лишь указать жанр, направление или род представленного текста. Отрывки берутся из очень популярных книг, мимо которых просто невозможно пройти в период подготовки. В помощь Вам обновленный список литературы на ЕГЭ.

Сделать его не составляет труда. Для этого нужно всего лишь напрячь память или пойти методом исключения: не может такой смешной отрывок быть частью трагедии.

Задание 2

Второй вопрос посвящен, как правило, проверке знания содержания произведения, процитированного в первой части. Экзаменаторы интересуются, как зовут героев, где происходит действие и т.д. За него дают один балл.

Подготовиться позволит только чтение основных произведений из кодификатора. Чтобы запомнить все значимые события, изготовьте свои шпаргалки. Примером послужит таблица:

Задание 3

Это задание будет посложнее, ведь оно проверяет знание нескольких произведений одного и того же автора. Некоторых героев, как назло, выбирают из второстепенных. Поэтому действовать приходится методом исключения, а то и вовсе ненаучного тыка.

Однако поверхностное знание сюжета и объема помогает установить истину: например, в «Ночи перед рождеством» второстепенных героев совсем не много, значит, нужно присмотреться к «Мертвым душам» — там больше. Кроме того, подсказку дали сами составители заданий. Прозвище «кувшинное рыло» в 19 веке обозначало взяточника. Какое произведение Гоголя посвящено этой теме? Из оставшихся только «Мертвые души», но никак не «Ночь перед Рождеством». Такого рода рассуждения помогут Вам справиться даже тогда, когда Вы знаете далеко не все.

Подготовиться поможет только чтение книг из списка. Ускорить подготовку позволяет прослушивание аудиокниг в свободное время. 

Задание 4

Термины учить никто не любит, а придется. Задание 4 посвящено именно этой неприятной необходимости. Вот основная теория для экзамена по литературе.

Суть вопроса в том, чтобы подобрать термины, подходящие по смыслу. Ответ заложен в выдержке из текста, ее нужно проанализировать. Даже если Вы не знаете термины, поможет обыкновенная логика. 

• Что можно «разрешать» в произведении? Конфликт, это устойчивая форма употребления этих двух слов.
• Что может использовать автор, чтобы сообщить нечто важное о героях и обстановке? Только ремарку, ничего большего не остается.

Даже если знать термины поверхностно, эту задачу решить вполне реально. Не волнуйтесь и действуйте вдумчиво.

Задание 5

Мини-сочинение нужно написать по одному из двух предложенных вопросов. Это развёрнутый ответ, который должен всесторонне раскрыть поставленную тему. За него дадут 6 баллов. 

Поскольку задание сложное и «дорогое», Литрекон подготовил для него отдельный разбор с примерами, теорией, клише и критериями оценки.

Задание 6

6 задание еще выгоднее для выпускника. Целых 8 первичных баллов, подумать только! Но есть и подвохи: сравнительный анализ делать сложнее, чем предыдущую работу, так как произведение для сопоставления нужно выбрать из багажа собственных знаний. Но далеко не каждый выпускник обстоятельно собирается в дорогу…

Чтобы проработать это мини-сочинение на ЕГЭ, используйте разбор задания 6 от Многомудрого Литрекона. Там Вы найдете примеры из демоверсии 2023, клише и шаблоны, теорию и критерии оценки.

Задание 7

Суть задания — подобрать правильные термины, ориентируясь на выдержку из текста. Подсказки даны в тексте задания, ничего сложного, но…

В 7 задании важно правильно понять текст. Многие выпускники нервничают, спешат, а потому неверно понимают суть прочитанного. Например, в демоверсии ученики охотно ставят на первое место «сонет», забыв о том, что спрашивают их о РОДЕ литературы, а не о ЖАНРЕ стихотворения. Такая мелочь может погубить даже знающего человека, которому сложно концентрироваться в стрессовых обстоятельствах.

Все термины кратко рассмотрены в статье «Теория для ЕГЭ по литературе».

Задание 8

Восьмое задание посвящено проверке знания таких терминов, как размер, римфа, рифмовка стихотворения. Все они рассмотрены в подробном разборе задания 10.

В подготовке к этому заданию без заучивания терминов не обойтись. Но нужно не зубрить, а понимать, иначе Вы не разберетесь на практике. Поэтому отрабатывайте практические аспекты теории: сколько должно быть слогов, где должны быть ударения, как посчитать? Все это есть в разборе.

Задание 9

Средства языковой выразительности, которые проверяются в задании 9 на ЕГЭ по литературе, перечислены в подборке. Важно отличать их друг от друга и находить в тексте. Порой методом исключения можно отсеять то, чего явно нет в стихотворении, но полагаться лишь на него не стоит. Примеры и практика помогут освоить этот материал в достаточной степени.

Подготовка к заданию 9 должна состоять не только из изучения СХВ, но и из практического применения знаний. Пока не научитесь отличать эпитет от метафоры с первого взгляда, не забрасывайте эту тему.

Задание 10

Для этого мини-сочинения, которое принесет выпускнику 6 баллов, Литрекон тоже сочинил целый разбор, где изложил примеры, теорию, критерии и клише для быстрого написания работ. Освоить этот формат можно довольно быстро, если сосредоточиться и больше практиковаться.

ЕГЭ по литературе ориентирован на практику. Заучить определения и пару стихотворений вовсе не достаточно. Поэтому тренируйтесь ежедневно, чтобы довести навык до автоматизма. 

Задание 11

План задания 11, примеры из демоверсии, клише и шаблоны, а также теория расположены в разборе задания 11. Выпускникам тоже нужно структурировать свою подготовку таким образом, уделив больше времени и стараний развернутым ответам и изучив каждое задание в отдельности. Все-таки за базовые вопросы дают по одному баллу, а тут на кону 8! Разница существенная. 

Чтобы эффективно распорядиться своим временем, выполняйте не целые варианты ЕГЭ, а те части, которые вызывают наиболее беспокойство и стоят затраченных усилий.

Задание 12

Задание 12 — самое сложное, но в то же время наиболее выгодное. К нему нужно готовиться очень тщательно. Прежде всего, практиковаться в написании по определённому шаблону, чтобы легче было придерживаться структуры и не растекаться мыслью по древу. Даже самый способные ученики прогорают на том, что пытаются вместить всю свою креативность в текст, который должен быть строго регламентирован. Если Ваши ценные мысли сочтут далекими от темы, то за эссе поставят 0 баллов. 

Написать его помогает четкий план:

1. Вступление: перефразированная формулировка задания и переход к аргументам.
2. Основная часть: 2-3 примера из текста (текстов). Каждый пример состоит из тезиса, обоснования (деталь, цитата, обстоятельство), мини-вывода. Все они должны отвечать на заданный вопрос. Если тема, например, сопоставление героев-антиподов, то каждый пример должен быть посвящен разнице их точек зрения. Сначала пишем, в чем разница, потом о том, как и чем это подтверждается в тексте, а потом резюмируем суть столкновения идей.
3. Заключение: перефразированная формулировка задания и вывод из написанного: герои отличаются друг от друга тем-то и тем-то, это противостояние позволило автору выразить то и вот это.

Многомудрый Литрекон уже подготовил примеры сочинения 12 на ЕГЭ по литературе и критерии оценки. 

Вот советы по выбору тем:

• Не берите тему, если не помните все необходимое. Выстроить предварительный план и набросать зачатки аргументов — не проблема, а ее решение. Только так можно убедиться, что Вы готовы. Иначе осознание, что тема выбрана не та, придет уже тогда, когда большая часть будет написана.
• Если не знаете подробно сферу искусства из пятой темы, не берите ее, ведь иначе не сможете раскрыть ее полностью.
• Коварна и тема по лирике. Там нужно три примера из разных произведений, с привлечением цитат по памяти могут возникнуть проблемы, так что не стоит рисковать, если в себе не уверены.

Прочитав весь список литературы и проработав термины, Вы без особого беспокойства осилите ЕГЭ по литературе. Разбор Вам поможет, как и все остальные материалы на сайте. Ни пуха, ни пера!

Алгоритм
выполнения заданий 8-9 ЕГЭ по литературе

Образцы
ответов (задания с развёрнутым ответом 8,9)

(прозаическое
произведение)

Композиция
ответа на задание 8.

1. Тезис (ответ на поставленный вопрос: 1-2
предложения).

2. Доказательство тезиса (анализ предложенного
фрагмента с точки зрения содержания, авторской позиции, художественных средств:
5-7 предложений).

3. Вывод (углубление тезиса: 1
предложение).

Более подробно о композиции:

1. Тезис-ответ.

2. Истолкование тезиса (То есть… Это
значит… Я имею в виду… Обращает на себя внимание…)

3. Разворачивание тезиса (Почему я так
думаю?)

4. Иллюстрация тезиса (Что я вижу в тексте?
Обратимся к тексту… Так… Например… )

5. Вывод.

8.Почему в финальной сцене Аркадий не
решается предложить тост за своего друга вслух?

Аркадий не решается предложить тост за своего
друга вслух, потому что у каждого из членов семьи Кирсановых имеются неприятные
воспоминания о Базарове. У Павла Петровича это дуэль и ранение, у Николая
Петровича – развязное поведение Базарова в доме и сильное влияние на взгляды
его сына, у Фенечки – поцелуй в беседке.

Самому Аркадию также стыдно вспоминать, как он
подражал другу и хотел казаться нигилистом. «Ты нежная душа,
ранимая», – сказал однажды Евгений, понимая, что Аркадий не может быть его
сподвижником. Это подтверждает тот факт, что к концу романа Аркадий
отказывается от нигилистической теории своего друга и примыкает к лагерю
дворян-либералов. Базаров внёс в семью Кирсановых разлад, поэтому даже
упоминание об этом герое за столом разрушило бы семейную идиллию, сложившуюся в
доме.

Таким образом, автор, изображая сцену
семейного застолья Кирсановых, исключает существование Базарова и его
нигилистической теории.

8. Какие черты Тихона раскрываются в
диалоге с Кулигиным?

По этому диалогу можно судить о таких чертах
Тихона как несамостоятельность, безответственность, слабоволие.

Герой предстаёт человеком слабовольным,
действующим по наущению маменьки («А маменька-то», «поди-ка,
поговори с маменькой»). Всеми его действиями руководит Кабанова, а он
настолько не привык жить по собственному разумению, что готов даже бить жену
против своей воли.

Отправившись в Москву, Тихон поступает
безответственно: вместо того, чтобы позаботиться о Катерине, защитить её от
произвола своей родительницы, он уехал, оставив её, и «всю дорогу
пил», «про дом-то и не вспомнил». Так может поступить человек,
не имеющий никакого чувства ответственности перед близкими.

Вместе с тем Тихон – мягкий, по-своему добрый
человек, способный к состраданию. Он жалеет Катерину, не хочет её мучить
(«мне её жаль пальцем тронуть»), а также испытывает сочувствие к её
соблазнителю Борису («Уж я вижу, что ему проститься хочется»).

Итак, реплики героя характеризуют его как
личность незрелую, не способную жить своим умом, но умеющую сочувствовать.

8. (по фрагменту из рассказа А.П. Чехова
«Ионыч»)

В чём приведённый отрывок может послужить
иллюстрацией к высказыванию А.П. Чехова о том, что «мещанство – страшное зло»?

Приведённый фрагмент может послужить отличной
иллюстрацией к словам А.П. Чехова о том, что «мещанство – страшное зло».

В нём показана пошлость одного из лучших
семейств города С. – Туркиных. Она страшна тем, что затягивает людей мыслящих,
готовых трудиться. Атмосфера праздности, банальности подчёркивается такими
деталями, как игра Котика на фортепиано (при этом Старцеву казалось, что с
высокой горы сыплются камни), чтение Верой Иосифовной романов, в которых
говорилось о том, чего никогда не бывает в жизни. Отец семейства, Иван
Петрович, острит, используя выдуманные им словечки «большинский»,
«недурственно». Даже лакей Пава, подражая трагическому актёру, встаёт в позу и
произносит: «Умри, несчастная!».

Этот мир пошлости и банальности оказывает
губительное влияние на доктора Дмитрия Старцева, превращает его просто в
Ионыча, который постепенно забывает о своём долге врача и главной целью
которого становится нажива.

Композиция
ответа на задание 9 (сопоставительное)

1. Краткий ответ на 1-ую часть вопроса:

дать два произведения и назвать двух авторов.

2. Позиция сопоставления №1:

  – обоснование

  – сопоставление.

3. Позиция сопоставления №2:

  – обоснование

  – сопоставление.

Сопоставление:

Что сближает и чем отличаются:

  – тематически

  – сюжетно

  – композиционно

  – с точки зрения значения образов

  – с точки зрения использования
изобразительно-выразительных средств

  – с точки зрения авторского отношения.

Обоснование

Анализ привлекаемого текста с точки зрения:

  – темы, сюжетных линий

  – авторской позиции

  – особенностей образов, функций этих образов

  – используемых автором изобразительно-выразительных
средств

  – композиции

  – обращения к какому-либо жанру.

Например:

1. К проблеме, поднятой N, обращались такие
поэты, как … в произведении … и … в произведении ….

2. … (первый) использует … приёмы,
показывая … (кого? что?). Этот поэт, так же как и N, изображает … (что?
каким образом? – точечная цитата). Однако, в отличие от N, который … (что?),
первый … (что делает?).

3. В центре внимания … (второго) – … (что?
и кто?). Его герой, так же, как и герой N (что делает? показан каким? –
точечная цитата). Однако, в отличие от авторского отношения N, которое
…(какое?), эмоции второго … (какие? в каких словах они выражены? – точечная
цитата).

9.В каких еще произведениях литературы
мы встречаем сцены, в которых семья собирается за столом, и как они
перекликаются с приведенным отрывком (или с произведением И.С. Тургенева в
целом)?

Вспомним роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
и роман-эпопею «Война и мир» Л.Н. Толстого. Именно в этих
произведениях изображается такая семейная идиллия, как и у Кирсановых в эпилоге
романа «Отцы и дети».

Во время сцены семейного ужина в
«Капитанской дочке» только что прибывший в Белогорскую крепость Пётр
Гринёв ближе знакомится с семьёй Мироновых и впервые видит Машу. Застолье очень
похоже на то, что описано в «Отцах и детях». Ужин проходит душевно:
все герои рады друг другу: «Василиса Егоровна приняла нас запросто и
радушно и обошлась со мною как бы век была знакома». У Тургенева же:
«всем было немножко неловко, немножко грустно и, в сущности, очень
хорошо». Подобная неловкость прослеживается и в сцене из романа А.С.
Пушкина, это отражает описание Маши: при упоминании о приданом «она вся
покраснела, и даже слёзы капнули на её тарелку». Однако это не омрачает
общую дружественную и мирную, тёплую обстановку.

Л.Н. Толстой описывает именины Наташи как
большое семейное застолье. Все герои рады собраться вместе, и у Ростовых царит
настоящая идиллия. Приезд всеми уважаемой графини Марьи Дмитриевны не делает
обстановку напряжённо-официальной, ведь даже строгую гостью охватывает
эмоционально-духовная стихия этого дома. Эпизод схож с застольем из романа
«Отцы и дети», потому что в нём мы видим изображение абсолютной
гармонии и любви в семье.

Таким образом, И.С. Тургенев, А.С. Пушкин и
Л.Н. Толстой показывали в своих произведениях сцены, где семья собирается
вместе за столом для того, чтобы изобразить взаимоотношения героев и показать
семью как одну из главных ценностей жизни.

9.В каких произведениях русской классики
герои обращаются к воспоминаниям о прошлом и в чём этих героев можно
сопоставить с персонажами пьесы «На дне»?

Во многих произведениях русских писателей и
поэтов герои обращались к воспоминаниям о прошлом.

Например, в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад»
Раневская часто вспоминает своё детство, время, проведённое в родительском доме
с вишнёвым садом. Слёзы умиления и радости наворачиваются у неё на глазах,
когда она приходит в свою детскую. Для неё, как и для Актёра из пьесы Горького,
с прошлым связаны приятные и дорогие сердцу воспоминания, что-то, что уже не
может повториться в настоящем (для Раневской – беззаботное счастливое детство и
юность, для Актёра – игра на сцене, аплодисменты публики). Только если Любовь
Андреевна живёт этими «сладкими» грёзами, то герои «На дне» живо осознают
контраст между прошлым и действительностью (Актёр забыл «любимое»
стихотворение, хочет избавиться от своего порока и вернуться на сцену, но, не
найдя в себе сил бороться с пьянством, лишённый надежды и веры, кончает жизнь
самоубийством).

Герои романа Михаила Булгакова «Мастер и
Маргарита» тоже обращаются к своему прошлому, рассказывают свои истории
(например, Мастер – поэту Бездомному в клинике Стравинского). Из этого монолога
мы узнаём, что Мастер, как и герои пьесы Горького, тоже оказался выброшенным из
привычного течения жизни, из-за травли критиков (таких, как ненавидимый
Маргаритой Латунский) он сжигает свою гениальную рукопись, теряет любимую и
попадает в психиатрическую лечебницу. Ситуация его кажется «беспросветной», так
же, как и у героев драмы.

У М.Булгакова, как и у М.Горького, обращение
героев к прошлому позволяет понять логику их судьбы.

9. В каких произведениях отечественной
литературы отражён конфликт частного человека и государства и в чём эти
произведения могут быть сопоставлены с рассказом А.И. Солженицына «Матрёнин
двор»?

Конфликт частного человека и государства
нередко встречается в произведениях отечественной литературы.

Героя повести Н.В. Гоголя «Шинель» Акакия
Акакиевича Башмачкина с Матрёной сближает беззащитность перед произволом
чиновников. Оба они ничего не могут сделать со своим положением, пусть даже
Акакий Акакиевич жаловался должностному лицу, а Матрёна рассказала о своих
«обидах» Игнатьичу, человеку, который просто был рядом с ней в этот момент.

Мастера, героя романа М. Булгакова «Мастер и
Маргарита», нельзя назвать беззащитным, но даже он, как и Матрёна, бессилен
против произвола чиновников. В данном случае – чиновников от литературы,
деятелей МАССОЛИТА, превративших творчество в средство наживы.

Мастеру чужд этот мир, но сделать он ничего не
может: слишком слаб и незначителен человек по сравнению с целым государством.

     Задание 12 ЕГЭ по литературе в соответствии с нормативными документами ФИПИ на 2023 год относится к заданиям высокого уровня сложности и требует от выпускника написания сочинения на литературную тему. Максимальный первичный балл за выполнение этого задания – 18, что составляет 34 % от общего балла за работу. Рекомендуемое время написания сочинения-рассуждения на литературную тему – 120 минут. Советуем вам обратить особое внимание на задание 12 именно потому, что оно во многом определяет успешность сдачи ЕГЭ по литературе.

Выбор темы сочинения

При написании сочинения-рассуждения на литературную тему вы выбираете одну из пяти предложенных тем. Тематика сочинений относится к разным периодам развития литературы:

•  древнерусская литература – литература первой половины XIX века; 
•  литература второй половины XIX века;
  
•  литература XX-XXI веков

     В КИМ могут быть представлены различные типы формулировок тем сочинения:

     тема может иметь литературоведческий характер, когда на первый план выдвигается термин («Прием антитезы в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»),

     может нацеливать на анализ тематики и проблематики конкретного произведения («Тема маленького человека в повести Н. В. Гоголя «Шинель»)

     может быть обзорной, предполагающей самостоятельный подбор текстов отечественной и зарубежной литературы («Проблема нравственного выбора человека в отечественной и зарубежной литературе»).

     Одна из тем контрольно-измерительных материалов всегда ориентирована на анализ лирики («Черты импрессионизма в лирике А. А. Фета. (На примере не менее трёх стихотворений)»).
 

     Тема 12.5 формулируется с опорой на «диалог искусств»,
т.е. вам  необходимо проанализировать связь литературы с другими видами искусств («Какие эпизоды из романа И. А. Гончарова «Обломов», на Ваш взгляд, представляют особый интерес для художника-иллюстратора?»).

     При выборе темы сочинения руководствуйтесь знанием текстов художественных произведений и пониманием формулировки, т.е. ясно представьте, как вы будете раскрывать тему сочинения, какой литературный контекст будете привлекать, какие литературоведческие термины использовать при анализе. 

Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ по литературе 2022-2023 года

После того как вы определитесь с выбором темы задания 12, продумайте план сочинения. План сочинения может иметь привычную форму с нумерацией или представлять собой кластер. Важно, чтобы план отражал композиционный замысел сочинения. Традиционно сочинение следует начать со вступления, в котором раскрываются ключевые понятия темы. Например, сочинение на тему «Значение символов в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» можно начать с характеристики эпохи, в которой создавался рассказ и особенности которой отражены в произведении. Это позволит объяснить стремление писателя показать надвигающийся кризис цивилизации.

     При работе над абзацами основной части важно в первом предложении, абзацном зачине, заявить микротему каждой части. В последующих предложениях приводится анализ текста. Нужно использовать прямое и косвенное цитирование, отсылки к эпизодам. Важно, чтобы каждая цитата была пояснена выпускником, интерпретирована в аспекте темы сочинения.

     Рассмотрим один из возможных вариантов абзаца основной части сочинения на тему «Значение символов в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

     Образ заглавного героя предельно обобщён и символичен. И. А. Бунин не даёт имени своему персонажу, называя его «господин», что лишает героя персонификации и обращает внимание на его социальный статус. При создании портрета господина из Сан-Франциско писатель использует названия драгоценных металлов и дорогих материалов: серебряные усы, золотые пломбы, голова старой слоновой кости. Такое портретное описание подчёркивает, что в герое не осталось ничего естественного, настоящего, все указывает только на его богатство и высокое социальное положение. Можно ли при этом назвать жизнь героя счастливой? Бунин подчёркивает, что, несмотря на всё, герой рассказа считает, что не видел по-настоящему счастливой жизни: работа не приносила ему удовлетворения, он чувствует себя усталым и мечтает об отдыхе. Сопоставление отношения к герою и его семье экипажа корабля в начале и в конце рассказа позволяет сделать вывод о том, что человек, считавший себя влиятельным, получавший при жизни внимание и уважение, стал никем после смерти и тело его везут тайно в ящике из-под содовой. Так, образ главного героя является символом ложных идеалов современного общества, в котором материальные ценности вытесняют духовные.

     В заключении к сочинению необходимо подвести итоги каждого абзаца и сформулировать вывод по теме сочинения. Если тема представлена в виде вопроса, стоит дать развёрнутый ответ на этот вопрос. В случае, когда тема сформулирована в виде утвердительного предложения, можно представить её в форме вопроса и ответить на этот вопрос.

     В рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» идея духовного кризиса цивилизации передаётся через образы-символы как предупреждение о скорой гибели мира, в котором нет места истинным ценностям, как стремление автора заставить людей задуматься о том, что богатство и высокий социальный статус не могут сделать человека счастливым. Только в гармонии с природой и с самим собой мы живём настоящей жизнью!

Критерии оценивания задания 12 по литературе 2022-2023 года

Сочинение выпускника проверяется по 8 критериям.

К1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие (максимальный балл – 3). Выпускнику необходимо писать сочинение на заданную тему, раскрывая её глубоко и многосторонне. В работе должно быть представлено понимание общей  проблематики произведения, сформулированы и пояснены собственные выводы.

К2. Привлечение текста произведения для аргументации (максимальный балл – 3). Текст произведения должен привлекаться разнообразно, на уровне анализа важных для раскрытия темы эпизодов, образов, микротем, деталей. Привлечение текста уместно тогда, когда с его помощью подтверждается высказанное экзаменуемым мнение.  Нельзя допускать искажения авторский позиции! При цитировании стоит избегать фактических ошибок и неточностей. Работа с текстом на уровне общих рассуждений или поверхностного пересказа не может получить высокую оценку эксперта.

К3. Опора на теоретико-литературные понятия (максимальный балл – 3). Теоретико-литературные понятия применяются как инструмент при анализе текста. Для получения высшего балла по этому критерию необходимо использовать не менее 2-х терминов при разборе конкретных фрагментов, связанных с темой сочинения. Если термины только упоминаются или искажается их значение, высокий балл по этому критерию не будет поставлен.

К4. Композиционная цельность и логичность (максимальный балл – 3).  Все содержательные элементы сочинения (вступление, основная часть и заключение) должны быть ориентированы на раскрытие темы и логически вязаны между собой. В каждом абзаце основной части должна быть представлена тезисно-доказательная часть, мысли выпускника не должны повторяться: в каждом последующем абзаце должна разрываться новая микротема. 

 К5. Соблюдение речевых норм (максимальный балл – 3).  При написании сочинения-рассуждения необходимо избегать нарушения речевых норм. Балл по этому критерию зависит от количества речевых и стилистических ошибок. Неоправданные повторы слов, использование стилистически окрашенной лексики, нарушение лексической сочетаемости, плеоназмы, тавтологии и др. ошибки влияют на восприятие текста экспертом и являются причиной снижения балла, выставленного экспертом по данному критерию.

К6. Соблюдение орфографических норм (максимальный балл – 1).  Балл по этому критерию зависит от количества ошибок, допущенных при написании слов разных частей речи.

К7. Соблюдение пунктуационных норм (максимальный балл – 1). Балл по этому критерию зависит от количества ошибок, допущенных при постановке знаков препинания.

К8. Соблюдение грамматических норм (максимальный балл – 1). Сочинение-рассуждение должно соотносить с грамматическими нормами русского языка. Требуется ясно формулировать свои мысли в соответствии с нормами русского синтаксиса.

Разнообразие критериев оценки задания 12 свидетельствует о том, что высокий балл получает работа, созданная на основе принципа единства формы и содержания и выполненная  в соответствии с нормами русского литературного языка. 

Книги, которые помогут успешно справиться с заданием 12. Издательство «Легион» разработало серию пособий для подготовки к ЕГЭ по литературе, в том числе и к заданию 12, основным из которых является  пособие «Литература. Подготовка к ЕГЭ-2023: учебно-методическое пособие / И. В. Бобякова, О. Г. Гарькавская, О. В. Нестеренко, Т. В. Скрипка; под ред. Н. А. Сениной, И. В. Бобяковой. – Ростов н/Д : Легион, 2022».

Книга содержит двадцать авторских тренировочных вариантов, написанных в соответствии со спецификацией и демоверсией 2023 года, в том числе 100 тем для выполнения   задания 12. Для каждой темы представлена развернутая модель, содержащая алгоритм для написания сочинения-рассуждения на заданную тему. Выпускникам даются практические советы по написанию вступления и заключения, указывается, на какие эпизоды обратить внимание при анализе текста, какие термины при этом уместно использовать. Работа с моделями позволяет выпускникам с различным уровнем развития коммуникативной, литературоведческой и лингвистической компетенций выполнить задание 12.

 

     Таким образом, чтобы успешно справиться с написанием сочинения-рассуждения (задание 12) на ЕГЭ по литературе, необходимо составить план, отражающий многоаспектное понимание темы, подобрать и проанализировать примеры из текста, используя теоретико-литературные понятия  в качестве инструментария анализа, создать текст в соответствии с нормами  современного русского литературного языка и соотнести работу с критериями оценки. 

Рекомендации выпускникам

по выполнению заданий с развернутым ответом ОГЭ по литературе

Часть 1 состоит из двух альтернативных вариантов (экзаменуемомунеобходимо выбрать ОДИН из них). Первый вариант предлагает анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения; второй – анализ лирического стихотворения (или басни).

Просмотрите предложенные для анализа тексты (варианты 1, 2). Выберите вариант, который Вы будете выполнять. Оцениваетсявыполнение только ОДНОГО варианта части 1.

Алгоритм выполнения задания

«Ответ на вопрос»(задания 1.1.1–1.1.2.)

1. Прочитать задание.

Важно предельно четко определить проблему, которую предстоит решать, выполняя задание. Иногда вопрос в задании содержит скрытую проблему, которую необходимо выявить и сформулировать самостоятельно. Для этого надо:

— тщательно проанализировать сформулированный вопрос,

— выделить ключевые слова в формулировке вопроса,

— разъяснить себе самому суть выделенных слов. Если слово многозначное, уяснить, в каком контексте оно использовано в вопросе. Если в задании вопросы (например, ЧТО и ПОЧЕМУ), то необходимо ответить на оба. Если слово во множественном числе (например, ПРИЧИНЫ), то требуется указать на несколько позиций,

— уточнить проблему, переформулировав ее для себя.

При анализе формулировки проблемы привлекайте знания произведения в целом – без этого невозможно дать глубокий и четкий ответ. Учитывайте авторскую позицию, ее искажение ведет к снижению баллов.

1. Провести анализ предложенного текста (фрагмента).

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и выберите важные для выполнения задания фрагменты, образы, микротемы, детали. Обобщите результаты наблюдения и с их помощью следуетраскрыть проблему. Раскрыть собственное видение проблемы можно, но опираясь на позицию автора произведения.

Используйте прием цитирования при аргументации своего суждения, выберите для этого нужные фрагменты из текста, не допускайте фактических ошибок в цитатах.

1. Написать ответ на вопрос, придерживаясь структуры ответа.

В зависимости от конкретного вопроса, предложенного в задании, основной тезис, содержащийся в ответе, может быть:

– свободным изложением материалов учебников, учебных пособий, научной и справочной литературы (знанием этого материала учебника можно воспользоваться, например, при ответе на вопрос:«Каковы особенности композиции стихотворения?»);

– представлением собственной, но аргументированной точки зрения экзаменуемого.

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения (можно обращаться и к другим эпизодам этого же произведения).

Требуется построить ответ как текст-рассуждение, соблюдая традиционную композицию:

• ТЕЗИС (прямой ответ на вопрос)

• ДОКАЗАТЕЛЬСТВА (суждения, основанные на анализе текста и понимании авторской позиции, подкрепленные цитатами из текста)

• ВЫВОД

Для того чтобы сочинение-рассуждение получилось завершённым и доказательным, важно, чтобы:

1) ваш тезис соответствовал поднятой проблеме;

2) доказательства были убедительными, подкрепленными цитатами из текста, или пересказом текста, или рассуждениями с опорой на текст;

3) части рассуждения связанными;

4) выводы чётко сформулированными, соответствующими тезису.

4. Литературоведческие понятия используются в формулировках второго ответа на вопрос. Чтобы дать прямой исчерпывающий ответ, нужно хорошо понимать суть литературоведческого явления, обозначенного термином.

Выпускник в ответе демонстрирует сформированность умения анализировать художественное произведение с опорой на понятия. При этом он должен не просто уместно упоминать литературоведческие термины, но и правильно квалифицировать (называть) важнейшие литературные категории и виды изобразительно-выразительных средств при рассмотрении художественного своеобразия конкретного произведения.

5.Перенести ответ в бланк.

В бланк ответов № 2 запишите номера заданий 1.1.1 и 1.1.2 и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на каждый вопрос.

Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

6. Проверьте, написав ответ, соответствует ли работа тому, что оценивает и учитывает эксперт:

• Дан ли прямой связный ответ на вопрос с опорой на авторскую позицию?

• Приведена ли аргументация сформулированных тезисов?

• Основаны ли аргументы на анализе текста?

• Есть ли фактические или логические ошибки?

Особенности оцениваниязадания «Ответ на вопрос»

Максимальный балл – 6

Проверяется:

— понимание сути вопроса,

— выявление позиции автора,

— формулирование своей позиции выдвижением необходимых тезисов

и приведением развивающих их доводов,

— обоснованность суждений,

— подтверждение мыслей текстом,

— отсутствие фактических, логических и речевых ошибок и неточностей.

Критерий 1. Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена.

Если по критерию 1 («Соответствие ответа заданию») ставится0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. Подругим критериям в «Протокол проверки ответов на задания» выставляется0 баллов.

Критерий 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.

Если текст для аргументации привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании и/или допущены одна-две / три-четыре фактические ошибки, то снижаются баллы.

Если по критерию 2 («Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0 баллов, то по критерию 3 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в протокол проверки

ответов по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Критерий 3.Для получения ненулевого балла логических и речевых ошибок должно быть не более 1 каждого вида.

Алгоритм выполнения задания1.1.3.

«Сопоставительное задание»

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и выполните задание 1.1.3.Сопоставьте произведения в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5–8 предложений), аргументируйте свои суждения, опираясь на оба текста (можно обращаться и к другим эпизодам этих же произведений), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.

Задание повышенного уровня сложности предполагает:

— сравнение двух текстов (фрагментов текстов) в указанном направлении,

— самостоятельное извлечение информации из предложенного для сопоставления материала двух текстов,

— нахождение оснований для построения сопоставительного анализа в рамках определенного в задании ракурса (сходство и/или различие).

1. Прочитать задание. Внимательно прочитайте вопрос и следуйте четко заданному направлению анализа (сопоставление, противопоставление или сходное, различное).

2. Провести анализ предложенных текстов.

Перед выполнением этого задания необходимо еще раз внимательно прочесть приведённый фрагмент произведения и предложенный для сопоставления текст, уяснить связь второго текста с основным текстом.

Сбор материала и наблюдение над ним. Наблюдение над текстами проводится последовательно.

Выявление значимых параметров для сопоставления. Сопоставительные признаки должны быть одного типа, уровня. Не нужно сопоставлять фрагменты по разным параметрам: это приведет к поверхностному анализу и снижению оценки.

3. Написать ответ на вопрос, придерживаясь структуры ответа.Ответ следует строить по принципу «слоеного пирога»: сначала на основе сопоставления формулируется первый тезис, он обосновывается материалом из первого и второго текста, затем выдвигается второй тезис и т.д. Сначала указываются сходные признаки, затем – различные. Завершает работу вывод (Проведенный анализ позволяет понять …, из этого следует).

Используются клише и обороты, позволяющие сопоставлять (так же, таким же образом; как …, так и …; подобно, наподобие, аналогично, проведем аналогию) и противопоставлять (а, но, зато, однако, же, если …, то …; один …, другой, напротив …; в отличие от …; тогда как, в то время как; с одной стороны, с другой стороны; напротив, в противоположность (этому), иначе, по-иному).

Аналогия – сходство в каком-либо отношении между явлениями и предметами.

4.Перенести ответ в бланк. В бланк ответов № 2 запишите номер задания 1.1.3. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайтеответы аккуратно и разборчиво.

5. Проверьте, написав ответ, соответствует ли работа тому, что оценивает и учитывает эксперт:

• Выстроено ли сравнение по указанному направлению?

• Указаны ли параметры для сопоставления, каким образом построен текст?

• Приведена ли аргументация сформулированных тезисов?

• Подтверждаются ли мысли текстом?

• Основаны ли аргументы на анализе текста? Нет ли подмены анализа пересказом?

• Есть ли логические, фактические и речевые ошибки?

Особенности оценивания задания«Сопоставление»

Максимальный балл – 8

Проверяется:

— умение сопоставлять худ. Произведения,

— глубина суждений и убедительность аргументов,

— формулирование позиции выдвижением необходимых тезисов и приведением развивающих их доводов,

— обоснованность суждений и подтверждение мыслей текстом,

— отсутствие логических, фактических, речевых ошибок и неточностей.

Критерий 1. Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена.

Если по критерию 1 («Сопоставление произведений») ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов.

Критерий 2. Для аргументации привлекаются тексты двух произведений на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют

Если текст одного или двух произведений привлекается на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,И/ИЛИ допущены одна и более фактических ошибок, то снижаются баллы.

Если по критерию 2 («Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0 баллов, то по критерию 3 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в протокол проверки ответов по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Критерий 3.Для получения ненулевого балла логических и речевых ошибок должно быть не более 1 каждого вида.

Часть 2 состоит из четырех альтернативных вариантов (экзаменуемому необходимо выбрать один из них).

Алгоритм выполнения задания «Сочинение»

1. Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений (2.1–2.4) и укажите её номер в бланке ответов № 2.

Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше 150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).

2. Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.

Обращаясь к сочинению-рассуждению, экзаменуемые не всегда внимательно прочитывают тему, уходя от прямого ответа на поставленный вопрос. Во избежание такого рода неудач очень важно научиться анализировать формулировку темы сочинения, а именно:

— выделять в ней опорные слова и добиваться точного понимания их смысла с опорой на словарь (например, в одном из заданий повышенного уровня сложности выпускники затруднились в толковании слова «кроткая», что отрицательно сказалось на их ответах);

— различать констатирующую часть вопроса, которая содержит информацию, не требующую доказательства, и собственно вопрос, ответу на который и должно быть посвящено сочинение (коммуникативный замысел – идея сочинения).

3. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).

Помните, что, помимо прямых цитат с комментариями к ним, вы можете для доказательства ваших суждений давать краткий пересказ, интерпретировать отдельные микротемы, а также делать ссылки на изображенное в произведении. Но в этом случае надо избегать подробного пересказа текста без соответствующего комментария.

Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.

Выбор текстов для анализа

В сочинении по лирике нужно анализировать не меньше двух стихотворений.

Выпускники обнаруживают недостаточную осведомленность об этапах развития литературного процесса, о принадлежности писателей к той или иной эпохе, что негативно отражается на выборе текстов для сочинений.

4.Используйте теоретико-литературные понятия для анализапроизведения(-ий).Важно не только знать изобразительно-выразительные средства, но и выявлять их роль в раскрытии авторской мысли.

5. Продумайте композицию сочинения, избегайте логических ошибок.

6. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение

аккуратно и разборчиво.

Главной формой работы в этом случае является систематическое редактирование учеником собственных письменных работ после их проверки учителем. Смысл работы над ошибками, прежде всего речевыми, заключается именно в редактировании своего текста, поскольку в этом случае ученик вынужден сначала понять суть допущенного им нарушения, отмеченного учителем, а затем найти вариант (лучше несколько) адекватной замены.

Особенности оцениваниязадания «Сочинение»

Максимальный балл за сочинение – 13

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все

слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов1. При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

Критерий 1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие

Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне, авторская позиция не искажена.

Этот критерий является главным. Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов.

Критерий 2. Привлечение текста произведения для аргументации

Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. фактические ошибки отсутствуют.

Если для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), и/ или имеются фактические ошибки, то снижаются баллы.

Важно: в сочинении по лирике привлекаются для анализа не меньше двух стихотворений!!!

Критерий 3. Опора на теоретико-литературные понятия

Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют.

Критерий 4. Композиционная цельность и логичность

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов. Если в сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения соразмерности и последовательности частей, если высказанная мысль повторяется и не развивается, то баллы снижаются.

Виды ошибок

К характерным логическим ошибкам относятся:

1) нарушение последовательности высказывания,

2) отсутствие связи между частями высказывания,

3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли,

4) раздробление микротемыдругоймикротемой,

5) несоразмерность частей высказывания,

6) отсутствие необходимых частей высказывания и т. п.

К типичным фактическим ошибкам относятся:

1) искажение историко-литературных фактов;

2) искажение имён собственных;

3) ошибки в обозначении времени и места события;

4) ошибки в употреблении теоретико-литературных понятий;

5) ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т. п.

Соблюдение речевых норм важно для всех заданий

Типичными речевыми ошибками лексического характера являются:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) нарушение лексической сочетаемости;

3) употребление лишнего слова (плеоназм);

4) повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

5) необоснованный пропуск слова;

6) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм;

7) бедность и однообразие синтаксических конструкций;

неудачный порядок слов.

К стилистическим ошибкамследует относить:

1) употребление иностилевых слов и выражений;

2) неудачное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;

3) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

4) смешение лексики разных исторических эпох.