Экзамен организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования - Exhelper.top

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа

«Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж

имени И.П. Выучейского»

(ГБПОУ НАО «НАРЬЯН-МАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ И.П. ВЫУЧЕЙСКОГО»)

УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УР

_________ / ________ /

Контрольно-оценочные материалы для экзамена

(квалификационного)

ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах.

МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей.

МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников.

МДК.03.04. Теория и методика математического развития

Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование

2018 г.

Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования разработаны на основе Федерального государственного стандарта по специальности 44.02.01. Дошкольное образование согласно методическим рекомендациям ФИРО.

Организация — разработчик: ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

Разработчик:

— Лудникова Н.В., преподаватель высшей категории ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

Рассмотрены на заседании ПЦК:

Протокол № _____ от «_____» _____________ 201___ г.

Председатель ПЦК ____________ /___________/

Контрольно-оценочные материалы для экзамена

(квалификационного)

1. ПАСПОРТ

Назначение контрольно-оценочных средств для экзамена (квалификационного):

КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения данного профессионального модуля

Форма проведения экзамена — поэтапная, включающая следующие виды контроля:

1 этап – защита портфолио с практики по ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

2 этап — решение практических задач (по 2 задачи в экзаменационном билете)

1 этап – экзамена (квалификационного)

Представление портфолио

Перечень документов, входящих в портфолио:

дневник практики (по всем МДК профессионального модуля);
отчет по практике;
аттестационный лист;
документы (планы, конспекты, методические разработки и пр.), подтверждающие выполнение практических заданий, предусмотренных программой практики.

Требования к оформлению портфолио:

Портфолио соответствует структуре:

— титульный лист;

— содержание (наименование разделов);

— сведения об авторе (ФИО, специальность, группа (курс);

Дневник практики:

— отчет по производственной практике по ПМ 03. (все МДК);

— аттестационные листы и отзыв о работе с места практики

Методическая копилка:

— лучшие разработки конспектов занятий, воспитательных мероприятий;

— тексты выступлений, докладов, сообщений;

— фото – видео материалы с практики.

Материалы, подтверждающие учебные и профессиональные достижения (дипломы, грамоты, благодарственные письма и др.).

Требования к презентации и защите портфолио:

Содержание портфолио оценивается преподавателями, ведущими отдельные междисциплинарные курсы модуля, предварительно (до практической части квалификационного экзамена). Решение об итоговой оценке портфолио студента осуществляется педагогами профессионального модуля коллегиально.

Критерии оценивания портфолио:

Оценка «отлично» —ставится в том случае, если портфолио характеризуется полнотой содержания всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный процесс. Различные виды документации заполнены с соблюдением требований к ее оформлению. Контролирующая документация представлена в полном объеме.

Наличие положительных отзывов с баз практики о выполненных видах работ, где представлен педагогически обоснованный выбор и реализация форм, методов, приемов обучения и воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся.

Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях, наличии высокого уровня самоотдачи и творческого отношения к содержанию портфолио.

Проявляется использование различных источников информации. В оформлении портфолио проявляется достаточный уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «хорошо» — ставится в том случае, если портфолио демонстрирует большую часть от содержания всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный процесс. Не в соответствии с требованиями заполнена часть документации. Контролирующая документация представлена в полном объеме. Отзывы с базы практики о выполненных видах работ, где представлен педагогически обоснованный выбор и реализация форм, методов, приемов обучения и воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся, носят положительный характер. Проявляется средний уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «удовлетворительно» — ставится в том случае, если портфолио демонстрирует половину материалов от содержания всего комплекта документов обеспечивающих образовательный процесс в ДОУ. Не в соответствии с требованиями заполнена большая часть документации. Контролирующая документация представлена наполовину. Отзывы с баз практики содержат замечания и рекомендации по совершенствованию профессиональных умений и навыков. Представлено мало видов самостоятельной работы. Проявляется невысокий уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «неудовлетворительно» — ставится в том случае, если по содержанию портфолио трудно сформировать общее представление о качестве прохождения практики студентом. В портфолио представлено отрывочное выполнение заданий производственной практики. Документация заполнена не в соответствии с требованиями. Контролирующая документация не представлена. Отсутствуют отзывы с баз практики о выполненных видах работ. Нет возможности определить прогресс в обучения и уровень сформированности ПК.

2 этап – решение практических задач

Критерии оценивания практического задания

Уровень выполнения практических заданий обучающимися оценивается в баллах.

5 б. «отлично» — обучающийся:

демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно и точно выполняет задание, дает полный ответ на задаваемые вопросы, активно поддерживает беседу;
речь грамотно оформлена, логически выстроена;

4 б. «хорошо» — обучающийся:

в целом демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно выполняет задание, но допускает неточности в ответе;
поддерживает беседу по вопросу билета, но наблюдаются неточности при ответе на вопросы;
речевые ошибки в ответе немногочисленны.

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

недостаточно уверенно отвечает на вопросы при беседе;

недостаточно аргументировано представляет собственный взгляд на решение проблемы;
пользуется косвенной помощью преподавателя в виде наводящих вопросов;
с трудом устанавливает причинно-следственные связи в рассматриваемом вопросе;
с трудом поддерживает беседу;
в значительной степени ответ зависит от помощи преподавателя;
допущены многочисленные речевые ошибки, не препятствующие пониманию ответа.

2 б. «неудовлетворительно» — обучающийся:

задание в полном объеме не выполняется;
ответ не демонстрирует как теоретических знаний, так и умений решить практическую задачу;
речь отрывочна, логика при изложении материала и ответах на вопросы экзаменатора отсутствует.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных

возрастных группах

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, портфолио с практики

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По конспекту (своего) занятия с практики покажите его структуру, определите тип учебного занятия, целесообразность видов работы, определите используемые методы обучения, соответствие содержания НОД поставленным задачам.

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, портфолио с практики.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Оцените конспект занятия по следующим критериям:

—соответствие содержания НОД поставленным задачам

—соответствие содержания занятия возрастным особенностям детей

—целесообразность используемых методов и приемов активизации детей

—интегрирование с образовательными областями (какими?)

—использование средств обучения (наглядность, ИКТ и др.)

—использование методических материалов

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Определите по конспекту занятия, на какую возрастную группу оно рассчитано, тип НОД, его структуру. Установите: соответствие задач и структуры занятия его типу. При необходимости выполните реконструкцию занятия.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По содержанию занятия, определите его образовательные задачи. Установите соответствие содержания НОД задачам, структуры занятия его типу. Отметьте способы активизации детей, их целесообразность. Модернизируйте занятие.

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.4

ОК 2, ОК 3.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь конспектом разработанного Вами занятия (из портфолио с практики), проанализируйте средства обучения, которые использовались для реализации поставленных образовательных задач. Перечислите принципы обучения, которыми руководствовались при проведении НОД. Выделите достоинства проведенного занятия и его недочеты, установите причинно-следственные связи.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2, ОК 3.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место дидактической игры в учебно-познавательной деятельности дошкольников. Подберите методическую литературу по проблеме использования дидактической игры в образовательной работе с дошкольниками. Приведите примеры использования и проведения дидактической игры (с практики).

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. На педагогической практике студенты видели несколько вариантов занятия по аппликации на тему «Зимний пейзаж». В одном случае результаты детских работ оценивались так: воспитатель вывесил все работы на общий стенд, и дети сравнивали, у кого работа лучше. В другой группе работы детей также повесили на общее обозрение, а педагог оценивал результат каждого ребенка так: «Ты, сегодня, Алеша, очень постарался, уже лучше вырезал формы и красиво расположил на листе». А Света услышала: «Что-то я сегодня не заметила такой же старательности, как в прошлый раз».

Еще один вариант подведения итогов был таким: дети вывесили работы, полюбовались пейзажами, а в свободное время педагог беседовал с отдельными детьми, обсуждая результаты работы.

-Какие дидактические средства мог использовать педагог на занятии?

-Что могло бы способствовать активизации детей в ходе познавательной деятельности?

-Какую форму оценки вы бы предпочли в своей будущей работе? Почему?

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Проанализируйте НОД: покажите соответствие содержания НОД программным задачам, отметьте виды деятельности педагога по реализации дидактической задачи, дайте характеристику методам обучения. Покажите особенности организации занятия с детьми 2 младшей группы.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место проектной деятельности в образовательной работе с детьми ст. возрастной группы. Приведите пример разработки совместного с родителями проекта. Проанализируйте на соответствие требованиям.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место индивидуальной работы с детьми при реализации образовательной программы (в любой возрастной группе). Приведите примеры. Подберите дидактические игры, игровые задания и упражнения (на Ваше усмотрение).

МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться

образовательной программой, методическими пособиями.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составить образец рассказа по картине (для детей подготовительной группы).

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить образец рассказа для детей по игрушке (о предмете) для детей 5-6 лет.

Задание 3

.Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Воспользуйтесь примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы) для составления конспекта.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей старшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей младшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.1, ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание, оцените обоснованность действий педагога в предложенной педагогической ситуации.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Предложите формы индивидуальной работы по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста по устранению данной грамматической ошибки.

Текст задания:

Наблюдая за игрой детей в средней группе, воспитатель услышала такой диалог девочек:

— Я своей «доченьке» пальто новое купила. Посмотрите, какие красивые пуговицы на пальте. Я брошь ей к пальту приколола. Правда, красиво?

— А моя «дочка» умеет на пианине играть. Хотите послушать?

Воспитатель не стала вмешиваться в игру детей, но во время одевания на прогулку и вечером провела с этими детьми определенную работу по закреплению правильного употребления несклоняемых имен существительных.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы)

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Продемонстрируйте выразительное чтение одного из стихотворений, рекомендованных примерным списком для заучивания наизусть с детьми подготовительной к школе группе. Раскройте методику заучивания стихотворения на примере выбранного произведения.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 9.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, своим портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составьте план занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей 5-го года жизни.

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 9.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить план занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей 7-го года жизни.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, своим портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: На примере игры или игровых упражнений продемонстрируйте обучение правильному произношению звуков детей 3-4-х лет.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте образец рассказа для детей по картине (для детей средней группы).

МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Сравните комплексные программы (на выбор 2): «От рождения до школы», «Истоки», «Детство». Проанализируйте задачи экологического воспитания. Какая программа, на ваш взгляд, наиболее оптимальна? Какую Вы возьмете программу для решения задач экологического воспитания дошкольников, если Вам представится выбор?

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Прочитайте программу экологического воспитания дошкольников «Юный эколог». Проанализируйте программу и подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов:

-Сколько разделов в программе? Чему посвящен каждый из них?

-В чем состоит экологический подход к знаниям о неживой природе? Подтвердите свой ответ словами из программы.

-Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Подтвердите свой ответ выдержками из раздела 2.

-Почему «рост и развитие животных и растений» выделены в специальный раздел?

-Какие аспекты взаимодействия человека и природы представлены в разделе 6?

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Оцените целесообразность постановки задач обучения, воспитания и развития, использования методов и средств организации деятельности детей в предложенном конспекте проведения экспериментирования с объектом неживой природы. Предложите свой вариант экспериментирования с данным объектом.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

ОК 2, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

-Что такое игровая обучающая ситуация (ИОС)?

-Каково значение ИОС с игрушками-аналогами для экологического воспитания детей?

-Какие литературные персонажи могут быть использованы в ИОС?

-Придумайте вариант ИОС:

-с игрушкой-аналогом;

— с литературным персонажем.

Задание 5. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 3.5.

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте план конспекта проведения экспериментирования (2-3 опыта) с объектами неживой природы (предложенных преподавателем) для детей одной из возрастных групп. Выполните самоанализ составленного конспекта.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК3.5

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Предложите примерный цикл наблюдений за золотой рыбкой, включите наблюдения, которые посвящены ее морфологическим особенностям, ее поведению, среде ее обитания.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 3.5.

ОК 2, ОК 3, ОК 7.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Опираясь на одну из примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, определите цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника, решаемые воспитателем в предложенной педагогической ситуации.

Воспитатель организовала экскурсию в лес. По пути она остановилась на небольшой лужайке, покрытой травой и цветами.

— Посмотрите, дети, на лужайку. Почему она кажется такой пестрой?

Перебивая друг друга, дети высказывали свои впечатления:

— Она красивая. Здесь много растет цветов. Они разные – белые, желтые.

— Правильно, дети. Лужайка кажется пестрой, потому что здесь много разноцветных цветов, — пояснила воспитатель.

Затем она предложила детям сорвать по одному цветку для букета.

В лесу дети собрали букет лесных цветов.

Воспитатель предложила детям сравнить букеты, собранные на лужайке и в лесу:

— Посмотрите на луговые и лесные цветы и скажите, какие более яркие и лучше пахнут?

Дети безошибочно определили, что луговые цветы имеют более яркую окраску, красивее и лучше пахнут. Самый наблюдательный мальчик Вова добавил:

— Поэтому на лугу было много мотыльков и пчел.

Дайте рекомендации по организации экскурсий в природу с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Задание 8. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.5

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, таблицей с характеристикой растений.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. На чистом листе бумаги нарисуйте большой прямоугольник – это схема условного помещения. На трех сторонах обозначьте подоконники. Озелените помещение растениями, описанными в предложенной таблице: на каждый подоконник поставьте по три подходящих растения, обозначьте два напольных экземпляра. На четвертую стену повесьте два ампельных (вьющихся, ниспадающих) растения. Объясните свой выбор.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.4.

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По содержанию занятия определите его задачи. Аргументируйте.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

МДК.03.4. Теория и методика математического развития

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1.

ОК 2, ОК 4, ОК 7.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, собственным портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите методику формирования представлений о днях недели у детей старшей возрастной группы (программные задачи, содержание работы, методический комплекс). Разработайте проект НОД по теме, подберите методическую литературу и дидактические материалы.

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1.

ОК 2, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь образовательной программой, покажите усложнение формирования представлений о геометрических фигурах. Подберите дидактические игры и упражнения на формирование у дошкольников представлений о геометрических фигурах для детей любой возрастной группы. Продемонстрируйте методику использования дидактических игр и игровых упражнений.

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.3, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Выполните анализ НОД по математической подготовке дошкольников: покажите соответствие цели и задач учебного-познавательного занятия его содержанию, определите тип занятия, его структуру, целесообразность использования методов, приемов и средств обучения и активизации детей. Сделайте выводы относительно реализации поставленных задач.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК.5.1

ОК 2, ОК 5, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте макет НОД по математике для детей старшей возрастной группы. Покажите соответствие содержания учебно-познавательного занятия программным требованиям, интеграцию образовательных областей. Объясните особенности организации НОД у детей данной возрастной группы, приведите пример.

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 5.3.

ОК 2, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь образовательной программой, покажите последовательность в работе воспитателя по формированию у детей пространственных представлений. Приведите примеры дидактических заданий и игровых упражнений по формированию у детей разных возрастных групп пространственных представлений. Подберите методическую литературу.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4, ОК 7.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите методику формирования у детей представлений о составе числа из 1. Продемонстрируйте умение.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, раздаточным и демонстрационным материалом, собственным портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Раскройте методику формирования временных представлений у детей средней группы Подберите НОД по проблеме. Покажите особенности организации детей этого возраста на занятии.

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Подберите дидактические задания и игровые упражнения для формирования у детей подготовительной группы количественных представлений и вычислительных умений.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Показать методику формирования у детей старших возрастных групп представлений о составе числа. Объяснить, для чего нужна эта работа.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Показать использование педагогом приемов наложения и приложения в работе с детьми при формировании у ним представлений о количестве, величине, геометрических фигурах.

Литература для экзаменующегося

МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных

возрастных группах

Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата /Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А Виноградова. – М.: Издательство Юрайт, 2015.- 496 с.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Теория и основы педагогического мастерства. — М., 2001.

3. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика. Конспект лекций.- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.- 384 с

4. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических факультетов.- СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.- 272 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 — ФЗ от 29.12.2012 — Ростов н/Д: Легион. — 208 с.

МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей

Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений.- 3-е стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под. ред. / Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Практикум по детской логопедии : Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов/ В.И. Селивёрстов, С.Н.Шаховская, Т.Н.Воронцова, Ю.Г.Гаубих; Под. ред. В.И.Селивёрстова.- М.: ВЛАДОС, 1997.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под. ред Ф.А.Сохина.-2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979.
Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина.- М.: Школьная Пресса, 2003.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: Пособие для самостоятельной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И.Яшина, М.М.Алексеева, В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.

МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

Миркин Е.М., Наумова Л.Г. Экология России. – М.: АО «МДС», Юнисам, 1995.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учебное пособие для средних и высших педагогических учебных заведений / С.Н. Николаева. – 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2005. – 220 с.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева. –2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005. – 335 с.
Рыжова Н.А. Наш дом природа: программа Наш дом природа. Блок занятий «Я и природа». – М.: ООО «Карапуз-дидактика», 2005. –196 с.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208 с.
Шилов И.А. Экология. – 3-е изд. – М.: Высш. шк., 2001.
Экология и экономика природопользования. / Под. ред. проф. Э.В. Гирусова, проф. В.Н. Лопатина. – 2-е изд. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, Единство, 2003. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: учебное пособие / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родинаи др. / Под ред. Л.Г. Нисканен. – М.: Академия, 2002. — 200 с.

МДК 03.04. Теория и методика математического развития

Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Водопьянов Е.Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников. / Е.Н.Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.
Леушина,А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., 1994.
Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.- 464 с.
Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176 с.
Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 80 с.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 112 с.

Методические пособия:

— «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: мозаика-синтез, 2010.-304 с.

— Учебно — методическая литература по МДК (см. литература по МДК)

— Интернет

— Портфолио производственной практики экзаменующихся по всем МДК (МДК.03.01, МДК.03.02, МДК.03.03, МДК.03.04) профессионального модуля.

Справочная литература:

— Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования

— Закон «Об образовании»

2. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

3.1 Условия проведения

Экзамен проводится в 2 этапа:

1 этап — представление портфолио

2 этап — решение практических задач

Количество вариантов каждого задания / пакетов заданий для экзаменующегося:

Каждый экзаменующийся получает по 2 практических задания (из 2 МДК профессионального модуля), решение которых должно подтвердить освоение определенных ОК и ПК экзаменующимся.

Время выполнения задания: 40 мин.

Оборудование:

задания для экзаменующихся;
пакет экзаменатора;
оценочная ведомость по профессиональному модулю;
аттестационный лист практики;
протокола заседания квалификационной комиссии по освоению профессионального модуля;
экзаменационная ведомость;
журнал учебных занятий;
зачетные книжки.

3.2. Критерии оценивания практического задания

Уровень выполнения практических заданий обучающимися оценивается в баллах.

5 б. «отлично» — обучающийся:

демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно и точно выполняет задание, дает полный ответ на задаваемые вопросы, активно поддерживает беседу;
речь грамотно оформлена, логически выстроена;

представляет портфолио в соответствие с требованиями, обосновывая результаты выполненных видов работ.

4 б. «хорошо» — обучающийся:

в целом демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно выполняет задание, но допускает неточности в ответе;
поддерживает беседу по вопросу билета, но наблюдаются паузы при ответе на вопросы;
речевые ошибки в ответе немногочисленны.

портфолио и его презентация в целом соответствуют требованиям.

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

недостаточно уверенно отвечает на вопросы при беседе;

недостаточно аргументировано представляет собственный взгляд на решение проблемы;
пользуется косвенной помощью преподавателя в виде наводящих вопросов;
с трудом устанавливает причинно-следственные связи в рассматриваемом вопросе;
с трудом поддерживает беседу;
в значительной степени ответ зависит от помощи преподавателя;
допущены многочисленные речевые ошибки, не препятствующие пониманию ответа.

2 б. «неудовлетворительно» — обучающийся:

задание в полном объеме не выполняется;
ответ не демонстрирует как теоретических знаний, так и умений решить практическую задачу;
ответ отличается нелогичностью;
речь отрывочна, логика при изложении материала и ответах на вопросы экзаменатора отсутствует.

Профессиональный модуль считается освоенным, если обучающийся на экзамене (квалификационном) выполнил все предусмотренные задания на положительную отметку.

Проверяемые общие и профессиональные компетенции на экзамене (квалификационном)

	Наименование результата обучения
ПК 3.1	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2	Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4	Анализировать занятия.
ПК 5.1.	Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
ПК 5.1.	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2.	Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5.	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Показатели оценки результата

Результаты

(освоенные проф. комп.)

Основные показатели оценки результата

ПК 3.1

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Отбор целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с содержанием примерных и вариативных программ дошкольного образования, особенностями возраста детей, с содержанием психолого-педагогической работы с дошкольниками.

Отбор методов, форм и средств организации занятий в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника.

Проектирование конспекта занятия в соответствии с целями и задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста детей.

ПК 3.2

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Использование методов, форм и средств организации занятий в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий с учетом содержания психолого-педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Соблюдение педагогических и гигиенических условий организации занятий в соответствии с требованиями СанПиН.

Оценка результатов обучения в соответствии с особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 3.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

Отбор систем мониторинга достижения детьми планируемых результатов в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, с учетом особенностей возраста.

Отбор средств определения результатов обучения в соответствии с задачами воспитания и обучения, с учетом особенностей возраста.

Использование средств оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников при проведении занятий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Интерпретация результатов диагностики и оценки результатов обучения дошкольников в соответствии с избранной методикой диагностики, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанником.

ПК 3.4

Анализировать занятия.

Оценка целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Оценка соблюдения педагогических и гигиенических требований к организации занятий в соответствии с СанПиН.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Формулирование предложений по коррекции проведения занятий в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

ПК 3.5Вести документацию, обеспечивающую орг. занятий.

Оформление конспекта проведения занятия в соответствии с установленной структурой и правилами оформления.

ПК 5.1.Разрабатывать метод. материалы на основе прим. с учетом особ. возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий, в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, особенностями возраста детей.

Проектирование конспектов занятий в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

Оценка возможности использования средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, определенными СанПиН.

Отбор средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Создание элементов предметно-развивающей среды для организации занятий в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

ПК 5.3.Систем-вать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования .на основе изучения профессиональной . литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий, в соответствии с содержанием прим. основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников.

ПК 5.4.Оформлять педаг. разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Анализ и самоанализ проведения занятий в соответствии с установленными требованиями к ведению дневника профессиональной практики.

Оформление аннотации, реферата в соответствии с установленными требованиями.

Оформление компьютерных презентаций в соответствии с требованиями к композиции.

ПК 5.5.Участвовать в исслед. и проектной деят-ти в области дошк. образования.

Использует педагогический опыт (методические разработки, конспекты занятий и др.) других педагогов при прохождении учебной и производственной практики.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация интереса к будущей профессии через:

-повышение качества обучения по ПМ;

-участие в студенческих конференциях, конкурсах;

-позитивную динамику в процессе прохождения всех видов практики;

-оформление портфолио профессиональных успехов;

-презентации «Методической копилки»

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Обоснованный выбор и применение разнообразных методов и способов решения профессиональных задач по организации различных видов деятельности и общения детей в разных возрастных группах;

Самооценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач;

Своевременность выполнения заданий и сдачи необходимой документации.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Умение определить педагогическую проблему и найти способ ее решения, прогнозируя результат своего педагогического воздействия.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Получение необходимой информации с использованием различных источников, включая электронные.

Аннотирование литературных источников по проблемам дошкольного образования.

Умение адаптировать и применять в практической деятельности имеющиеся методические разработки.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Оформление самостоятельной работы с использованием ИКТ (презентации, буклеты, памятки, доклады, проекты, отчеты и др.);

Поиск информации в сети Интернет

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Проявление ответственности за процесс и результат выполнения заданий.

Постановка целей, определение задач, подбор содержания, методов и форм организации различных видов деятельности и общения детей.

Использование приемов мотивации детей на различные виды деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Демонстрация навыка самоанализа и коррекции результатов собственной деятельности.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Участие в исследовательской и проектной деятельности;

Осуществление сравнительного анализа программ дошкольного образования;

Подбор диагностических методик с учетом возрастных особенностей детей.

Использование на практике различных образовательных и воспитательных технологий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Знание требований по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей в различных видах деятельности.

Соблюдение техники безопасности на занятиях, в свободной деятельности детей, на прогулках.

Занятия с детьми по профилактике травматизма и соблюдению ТБ.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Знание нормативных документов, регламентирующих деятельность воспитателя ДОУ (права и обязанности);

Соблюдение корпоративной этики (правил внутреннего распорядка).

Преподаватели: ______________ /_____________./

______________ /______________/

СОГЛАСОВАНО

Председатель ПЦК _____________ /_____________./

«______» ____________ 201____ г.

ПРОТОКОЛ

заседания квалификационной комиссии по освоению

профессионального модуля

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Специальность 04.02.01. Дошкольное образование

Группа 413

СОСТАВ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

Состав комиссии	Фамилия И.О.	Занимаемая должность
Председатель		Заместитель заведующей по учебной и методической работе ГБДОУ НАО «ЦРР – Д.С. «Радуга г. Нарьян-МАра »
Члены комиссии		Преподаватель ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».
	Преподаватель ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования ФИО ____________________________________________________________________ обучающийся на 4 курсе по специальности СПО 04.02.01. Дошкольное образование код и наименование освоил (а) программу профессионального модуля ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в объеме ______ час. с «______»._____201__ г. по «___________» 2017 г. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля (код и наименование МДК, код практик)	Формы промеж. аттестации	Оценка
МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	Диф.зачет
ПП МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	Диф.зачет
МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей	Диф.зачет
ПП МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей	Диф.зачет
МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников.	Диф.зачет
ПП МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников	Диф.зачет
МДК 03.04 Теория и методика математического развития	Диф.зачет
ПП МДК 03.04. Теория и методика математического развития	Диф.зачет
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю

Подписи членов экзаменационной комиссии:

Председатель комиссии: ______________________ /_________/

Члены комиссии: ____________________ /___________/

___________________ /_____________./

«____» _____________ 20_____ г.

ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж

имени И.П. Выучейского»

Квалификационный экзамен

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Сводная таблица

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

МДК 03.01

МДК 03.02

МДК 03.03

МДК 03.04

Практические задания

УП

ПП

Диф.зач.

УП

ПП

Диф.

зач.

УП

ПП

Диф.зач.

УП

ПП

Диф.

зач.

Источник

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

_________________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Разрешается использование справочной литературы; Интернет-средств справочного характера; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой и выходом в Интернет.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ

Часть А.

Представьте, что вы – начинающий воспитатель. Что обеспечит успех образовательной работы с детьми? Какие виды и формы образовательной деятельности в соответствии с комплексной общеобразовательной программой дошкольного образования вы будете использовать в работе с детьми и почему?

Часть Б.

Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, спроектируйте конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей старшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).

Осуществите самоанализ выполненного конспекта.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Вам необходимо отобрать компьютерные обучающие (развивающие) игры для решения задач словарной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Обоснуйте свой выбор.

Продемонстрируйте приемы руководства одной из таких игр.

Часть Б.

Разработайте образовательный проект по одной из тем комплексно-тематического планирования.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Воспитатели отмечают, что на занятиях в старших группах выделяются дети, которые отдают предпочтение какому-то одному виду деятельности: с удовольствием рисуют либо танцуют, кто-то предпочитает математику, а кому-то больше нравится рассказывать стихи. На других занятиях эти же дети пассивны, занимаются неохотно.

Укажите причины такой избирательности. Предложите способы работы с детьми, с одной стороны, чтобы у них не исчез интерес к какому-то одному виду деятельности, а с другой стороны, – чтобы они достигли успехов и в других видах деятельности.

Часть В.

Оцените обоснованность действий педагога в предложенной педагогической ситуации.

Наблюдая за игрой детей в средней группе, воспитатель услышала такой диалог девочек:

— Я своей «доченьке» пальто новое купила. Посмотрите, какие красивые пуговицы на пальте. Я и брошь ей к пальту приколола. Правда, красиво?

— А моя «дочка» умеет на пианине играть. Хотите послушать?

Предложите формы индивидуальной работы по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста по устранению данной грамматической ошибки.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект занятия по обучению рассказыванию детей среднего возраста об игрушке с использованием схем и моделей. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей на прогулке в младшей возрастной группе в соответствии с компонентами прогулки.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей среднего возраста с использованием схем и моделей. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей на прогулке в старшей возрастной группе в соответствии с компонентами прогулки.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей подготовительного возраста с использованием схем и моделей. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей на экскурсии в старшей возрастной группе в соответствии с компонентами экскурсии.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 7

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по познавательному развитию (сенсорное и математическое развитие) детей подготовительного возраста с использованием проблемных ситуаций. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей в утренний отрезок времени в старшей возрастной группе в соответствии с темой недели.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по познавательному развитию (ознакомление с окружающим) детей старшего возраста с использованием проблемных ситуаций. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей в уголке экспериментирования в средней возрастной группе в соответствии с темой недели.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД в форме технологической карты по художественно-эстетическому развитию детей старшего возраста с использованием декоративных росписей. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей в средней возрастной группе в течение недели в соответствии с темой недели.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 10

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по художественно-эстетическому развитию детей подготовительного возраста (сюжетное рисование). Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей в младшей возрастной группе в течение недели в соответствии с темой недели.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 11

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по художественно-эстетическому развитию детей младшего возраста (лепка). Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД в форме технологической карты по познавательному развитию детей старшего возраста. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Спланируйте содержание работы воспитателя и деятельности детей в старшей возрастной группе в течение недели в уголке экспериментирования в соответствии с темой недели.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 13

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Вам необходимо отобрать компьютерные обучающие (развивающие) игры для решения задач математического развития с детьми старшего дошкольного возраста. Обоснуйте свой выбор. Продемонстрируйте приемы руководства одной из таких игр.

Часть Б.

Составьте план беседы с детьми младшего возраста на тему «Одежда, обувь, головные уборы», определите задачи, ход беседы, вопросы детям, необходимый наглядный материал.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 14

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Вам необходимо провести диагностику уровня освоения образовательной программы младшими дошкольниками с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Обоснуйте выбор диагностических методик. Представьте процедуру проведения диагностики по одной из образовательных областей и методику обработки результатов.

Часть Б.

Составьте план познавательно-исследовательской деятельности с детьми подготовительного возраста на тему по выбору, определите задачи, ход исследования, вопросы детям, необходимый материал.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 15

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Начальник отдела

по Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Вам необходимо провести диагностику уровня освоения образовательной программы старшими дошкольниками с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Обоснуйте выбор диагностических методик. Представьте процедуру проведения диагностики по одной из образовательных областей и методику обработки результатов.

Часть Б.

Составьте план познавательно-исследовательской деятельности с детьми среднего возраста на тему по выбору, определите задачи, ход исследования, вопросы детям, необходимый материал.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Спроектируйте конспект НОД по познавательному развитию (ознакомление с окружающим) детей старшего возраста с использованием ИКТ. Сформулируйте программные задачи, ход НОД, методы и приёмы и т.д. с соблюдением требований методики и с учётом возраста детей.

Часть Б.

Составьте индивидуальную программу развития одаренного ребенка на 3 месяца по одному из направлений развития на основе проведенной диагностики. Подберите творческие задания для развития одаренного ребенка.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Составьте педагогическую характеристику ребенка старшего возраста с ОВЗ. Опишите особенности развития ребёнка, уровень освоения задач программы, проблемы. Сформулируйте направления работы с ребёнком.

Часть Б.

Составьте план проведения опытов и экспериментов с детьми среднего дошкольного возраста на квартал, определив тематику и основные задачи. Обоснуйте свой выбор.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области «Вельский индустриально-экономический колледж»

(ГАПОУ АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Утверждаю

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18

по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Рассмотрено

Заместитель директора по теоретическому обучению ________________

подпись

На заседании методической цикловой комиссии дошкольного образования

Протокол №___ от «___» _______20__ г.

Председатель___________ подпись

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Курс 3 Учебная группа ДО-51з

Инструкция

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 40 мин.

ЗАДАНИЕ.

Часть А.

Вам необходимо отобрать компьютерные обучающие (развивающие) игры для решения задач познавательного развития с детьми подготовительного дошкольного возраста. Обоснуйте свой выбор. Продемонстрируйте приемы руководства одной из таких игр.

Часть Б.

Составьте план беседы с детьми среднего возраста на тему «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки», определите задачи, ход беседы, вопросы детям, необходимый наглядный материал.

Преподаватели: ___________ /Т.Н.Кашина/

__________ / Г.П.Сульжицкая /

Источник

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра дошкольного образования

Утверждаю

директор ГБПОУ БРПК

__________Нимбуева С.Ц.

«___»._________.2017 г.

Комплект контрольно-оценочных средств

по профессиональному модулю

ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

основной профессиональной программы (ОПОП) по специальности

44.02.01 Дошкольное образование

углубленной подготовки

г. Улан-Удэ, 2017 г.

Разработчик:

Брыкова М.А., Копейко С.К., Энкеева Б.В.

преподаватели ГБПОУ «БРПК»

Эксперты от работодателя:

1.Агафонова С.Ю., старший воспитатель МДОУ № 95 «Рябинушка»

Протокол/акт согласования комплекта оценочных средств для оценки освоения итоговых образовательных результатов по профессиональному модулю

ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

№ ___ от ___________ 201 г.

Общие положения

Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и составляющих его профессиональных компетенций, а также общих компетенций, формирующихся в процессе освоения ОПОП в целом.

Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен /не освоен» с оценкой 5-отлично; 4- хорошо; 3- удовлетворительно; 2 -неудовлетворительно.

Содержание

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств……………………………………………4 с.

1.2. Формы контроля и оценивания элементов ПМ………………………. …………………..5 -8 с.

1.3. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)………………………………………………………… ………………….9-12 с.

2.Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по ПМ03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»…………………………………………………………………….12-26 с

2.1.Оценка освоения теоретического курса ПМ (тесты)…………………………………….12-20 с

2.2. Комплект практических заданий……………………………………………………….. .20 — 25 с

2.3.Критерии оценок к выполнению практических заданий……………………………………………………………………….. ……………………26 с.

3. Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или) производственной практике…………………………………………………………………………………………26 -30 с.

3.1. Учебная практика………………………………………………………………………….26-27 с.

3.2. Производственная практика………………………………………………………………27 -30 с.

3.3. Форма аттестационного листа………………………………………………………………..31 с.

4. Защита портфолио ……………………………………………………………………………31-33 с.

5.Структура контрольно-оценочных материалов для квалификационного экзамена………………………………………………………………………………………….33-35 с.

1. Паспорт

Назначение:

Контрольно – оценочные средства (КОСы) предназначены для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ 03«Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Экзамен (квалификационный) проводится на базе БРПК по специальности 44. 02. 01 «Дошкольное образование»

Профессиональные компетенции:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

1.1. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля

Элемент модуля

ПА	Текущий контроль	ИА
МДК 03.01Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	Дифференцированный зачет	Решение ситуативных задач. Защита практических работ: разработка занятий для детей разных возрастных групп с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Защита методических разработок, конспектов, проектов, дидактических пособий и демонстрация навыков оформления в соответствии с требованиями. Анализ деятельности студентов по оформлению планов и конспектов занятий Анализ деятельности студентов в поиске и отборе необходимой информации для эффективного использования и выполнения профессиональных задач Экспертиза деятельности студентов на практических занятиях – проведение фрагментов занятий Экспертиза деятельности студентов по оформлению пособий к проведению занятий и созданию предметно – развивающей среды Тестирование Оформление методического портфолио (конспекты занятий, игр и др. форм работы, дидактическое оборудование в соответствии с содержанием программ, дополнительный материал)	КЭ
МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей	Экзамен	Решение ситуативных задач. Защита практических работ: разработка занятий для детей разных возрастных групп с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Защита методических разработок, конспектов, проектов, дидактических пособий и демонстрация навыков оформления в соответствии с требованиями. Анализ деятельности студентов по оформлению планов и конспектов занятий Анализ деятельности студентов в поиске и отборе необходимой информации для эффективного использования и выполнения профессиональных задач Экспертиза деятельности студентов на практических занятиях – проведение фрагментов занятий Экспертиза деятельности студентов по оформлению пособий к проведению занятий и созданию предметно – развивающей среды Тестирование. 9. Оформление методического портфолио (конспекты занятий, игр и др. форм работы, дидактическое оборудование в соответствии с содержанием программ, дополнительный материал)
МДК 03.03 Теория и методика экологического образования.	Дифференцированный зачет	Решение ситуативных задач. Защита практических работ: разработка занятий для детей разных возрастных групп с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Защита методических разработок, конспектов, проектов, дидактических пособий и демонстрация навыков оформления в соответствии с требованиями. Анализ деятельности студентов по оформлению планов и конспектов занятий 5Анализ деятельности студентов в поиске и отборе необходимой информации для эффективного использования и выполнения профессиональных задач Экспертиза деятельности студентов на практических занятиях – проведение фрагментов занятий Экспертиза деятельности студентов по оформлению пособий к проведению занятий и созданию предметно – развивающей среды Тестирование. Оформление методического портфолио (конспекты занятий, игр и др. форм работы, дидактическое оборудование в соответствии с содержанием программ, дополнительный материал)
МДК 03.04 Теория и методика математического развития.	Экзамен	Решение ситуативных задач. Защита практических работ: разработка занятий для детей разных возрастных групп с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Защита методических разработок, конспектов, проектов, дидактических пособий и демонстрация навыков оформления в соответствии с требованиями. Анализ деятельности студентов по оформлению планов и конспектов занятий 5Анализ деятельности студентов в поиске и отборе необходимой информации для эффективного использования и выполнения профессиональных задач Экспертиза деятельности студентов на практических занятиях – проведение фрагментов занятий Экспертиза деятельности студентов по оформлению пособий к проведению занятий и созданию предметно – развивающей среды Тестирование. Оформление методического портфолио (конспекты занятий, игр и др. форм работы, дидактическое оборудование в соответствии с содержанием программ, дополнительный материал)
МДК 03.05 ИКТ и методика использования в ДОУ	Дифференцированный зачет	Решение ситуативных задач. Защита практических работ: разработка занятий для детей разных возрастных групп с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Защита методических разработок, конспектов, проектов, дидактических пособий – игр, презентаций и демонстрация навыков оформления в соответствии с требованиями. Анализ деятельности студентов по оформлению планов и конспектов занятий 5Анализ деятельности студентов в поиске и отборе необходимой информации для эффективного использования и выполнения профессиональных задач Экспертиза деятельности студентов на практических занятиях – проведение фрагментов занятий Экспертиза деятельности студентов по оформлению пособий к проведению занятий и созданию предметно – развивающей среды Тестирование.
УП по ПМ	Дифференцированный зачет	Изучение особенностей организации работы с детьми в процессе разных видов деятельности (непосредственной образовательной, совместной, самостоятельной) по реализации содержания образовательных программ дошкольного образования. Анализ деятельности педагогов. Ознакомление с опытом организации работы по данным направлениям на основе анализа литературы и работы педагогов ДОО. Анализ организации работы с родителями Анализ оснащения предметно – пространственной развивающей среды (оснащение методического кабинета ДОО и группы).
ПП по ПМ	Дифференцированный зачет	Разработка конспектов занятий, подбор игр и упражнений для организации непосредственной образовательной и совместной деятельности – занятий, игр и др.форм работы. Самостоятельная организация работы по реализации содержания образовательных программ в разных видах деятельности. Рефлексия. Изготовление учебно – методических пособий и наглядного материала к работе с детьми и родителями. Участие в оценке освоения содержания образовательных программ детьми и уровня их развития.

1.2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)

В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:

Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели оценки результата

ПК 1. (3.1)

ПК 2.(3.2)

ПК 3. (3.3)

ПК 4. (3.4)

ПК 5.(5.1)

ПК 6.(5.2)

ПК 7.(5.3)

ПК 8.(5.4)

ОК 1.-11

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников

Анализировать занятия

Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Создавать в группе предметно – развивающую среду

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности

Работать в коллективе, в команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

Самостоятельно определять задачи профессионального и

личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Осуществлять деятельность в условиях обновления целей, содержания, смены технологий

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

Строить свою деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Соответствие составленного конспекта требуемым критериям, уровню развития детей, возрастным и индивидуальным особенностям
Соответствие деятельности студента содержанию занятия и особенностям организации (работа детей на занятии)
Соответствие цели, содержания и методики проведения занятия уровню развития детей.
Качество рефлексии и анализа деятельности педагогов в соответствии с видом анализа, на основе планов и конспектов работ.
Соответствие составленного плана — конспекта занятия целям, задачам, содержанию образовательных программ и уровню развития детей, индивидуальным и возрастным особенностям.
Соответствие составленных памяток для родителей по развитию мыслительной деятельности и личностных качеств ребенка, разработок для родителей индивидуальных домашних заданий по познавательному и личностному развитию ребенка требуемым критериям
Соответствие изготовленных пособий предметно-развивающей среды для проведения занятий предъявляемым педагогическим, гигиеническим, специальным требованиям;
Обоснованность действий по изучению опыта работы воспитателя в процессе прохождения педагогической практики
Результативность работы с методической литературой- способность отобрать содержание для проведения занятий
Сформированность навыков анализа работы педагога и самоанализа работы с детьми на практике
Соответствие представленных педагогических разработок установленным требованиям;
Результативность участия в исследовательских практико-ориентированных проектах, выступления на научно-практических конференциях, оформление результатов в содержании курсовой работы;
Обоснованность своих действий в процессе объяснения сущности и социальной значимости профессии воспитателя детей дошкольного возраста
Обоснованность проявления интереса к педагогической литературе и педагогическим инновациям; наличие положительных отзывов по итогам практики; активность и инициативность в процессе освоения профессиональной деятельностью
Результативность созданных рекламных продуктов своей профессии;
Результативность действий по осознанному стремлению к повышению профессиональной компетентности;
Обоснованность постановки цели деятельности, выбора методов и способов решения профессиональных задач;
Своевременность и адекватность реагирования на изменение ситуации; соответствие принятых решений возникшим ситуациям;
Результативность поиска и отбора необходимой информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, отбора и использования ИКТ
Сформированность и выполнение правил взаимодействия, соблюдение этикетных норм и правил
Обоснованность и соответствие соблюдения правил требованиям правил безопасного поведения, охраны жизни и здоровья детей; рациональность соблюдения правовых норм в профессиональной деятельности

Практический опыт – уметь – знать (проверяются в процессе освоения программы профессионального модуля)

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

—определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

— составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;

— организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;

-организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.д.;

— организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

— организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— составления психолого – педагогической характеристики ребенка;

— наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;

— обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;

-осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);

-оформления документации;

уметь:

-определять цели, обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

— формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

— оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

— использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

— составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

— определять способы коррекционно – развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

— использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-выразительно читать литературные тексты;

-петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

-отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

— анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;

знать:

— основы организации обучения дошкольников;

— особенности психических познавательных процессов и учебно – познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

—структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

-теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

-особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;

— приемы работы с одаренными детьми;

-способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

— элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

— требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

-диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;

-требования к составлению психолого – педагогической характеристики ребенка;

-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;

— виды документации, требования к ее оформлению;

-особенности и методику речевого развития детей;

-развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений.

2. Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по ПМ03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

2.1.Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля проводится в форме тестирования при изучении МДК

Тест по МДК 03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах.

Выберите правильный ответ.

1.Умственное воспитание – это …..

-а) специально организованный процесс, направленный на формирование у детей системы ЗУН, развитие способов умственной деятельности и потребности в ней;

б) совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах у детей под влиянием обучающего и развивающего воздействия;

в) процесс формирования первичных представлений у детей о различных явлениях действительности.

2. Познавательный интерес – это …

а) стремление выяснить новое, неизвестное в предметах и явлениях;

б) избирательная направленность человека на определенные объекты, имеющая положительную эмоциональную основу и повышающая активность сознания и деятельности;

-в) избирательная направленность, связанная с познанием предметов и явлений

3.Сенсорное воспитание – это…

а) чувственное познание окружающего мира;

б) целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее познание признаков и свойств предметов и явлений;

-в) целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.

4.Сенсорный эталон – это …

-а) обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт о свойствах и качествах предметов и явлений;

б) усвоенные представления о признаках предметов и явлений;

в) процесс вычленения основных признаков предметов и явлений

5.Попытка определить объем знаний для детей дошкольного возраста впервые была предпринята….

а) К.Д.Ушинским -б) Я.А.Коменским в) И.Г.Песталоцци г) А.П.Усовой

6.Основными принципами отбора конкретных знаний для детей являются…

-а) воспитывающий и развивающий характер знаний, конкретность и научность, достоверность и доступность;

б) глубина и широта знаний, энциклопедичность и наглядность, воспитывающий и развивающий характер знаний;

в) энциклопедичность и наглядность, конкретность и научность, проблемность и достоверность

7.Дошкольная дидактика как отрасль педагогической науки получила наиболее четкое оформление в труде Я.А.Коменского …….

а). Мир чувственных вещей в картинках;

-б) Великая дидактика; в) Обучение дошкольников в детском саду

8. Существуют разные подходы к классификации методов обучения. Словесные, наглядные, практические, игровые, применяемые в обучении дошкольников относятся к ….

а) методы по характеру познавательной деятельности;

б) методы по особенностям деятельности педагога и детей;

-в) методы по источнику знаний

г) методы по логике передачи и восприятия информации.

9. Преобладание использования игровых методов в организации обучения дошкольников связано с проявлением …..

а)наглядных форм мышления; б) высокой активности детей;

-в) игровых мотивов; г) познавательных интересов.

10.Теория организации обучения детей дошкольного возраста создана …

а) К.Д.Ушинским б) Я.А.Коменским в) И.Г.Песталоцци -г) А.П.Усовой

11.Теория организации учебной деятельности создана…

а) А.П.Усовой -б) В.В.Давыдовым в) Л.В.Венгером г) П.Я.Гальпериным

12. Содержание образования и обучения в конкретном ОУ определяется…

а) интеграцией образовательных областей рабочей учебной программы;

-б) образовательной программой, разрабатываемой данным ОУ на основе основных примерных;

в) возрастными и индивидуальными особенностями детей, уровнем их развития;

г) требованиями школы и запросами родителей

13. Содержание обучения для дошкольников имеет ряд особенностей, важными среди которых являются ..

-а) элементарный по сравнению со школьным характер;

б) воспитательная направленность;

в) направленность на самостоятельное добывание

14.Структура классического занятия включает…

а) 1часть б) 2 части -в) 3 части г) в зависимости от поставленных задач

15. Обучать дошкольников вне непосредственной образовательной деятельности…..

а) можно в процессе организации приема пищи; б) нельзя;

-в) можно в процессе повседневного взаимодействия и общения с педагогом;

г) можно во время проведения прогулок и игр.

Тест по МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей

1. Ученый, разработавший педагогическую систему «первоначального» обучения детей родному языку …

а) Е.А.Флерина; -б) К.Д.Ушинский; в) О.С.Ушакова; г) И.П.Павлов

2. Направление работы не принадлежащее к методике развития речи…

а) развитие связной речи; б) развитие лексической стороны речи;

в) формирование грамматического строя речи;

— г) развитие представлений о себе, о людях, о детском саде, о стране;

д) развитие звуковой культуры речи.

3.В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только …

а) на основе врожденных способностей к языку;

б) в процессе игры; — в) в процессе общения;

г) в процессе интеллектуального развития.

4.Ведущим методом развития речи детей дошкольного возраста считается ….

-а) имитационный Б) пересказ в) беседа г) рассказ воспитателя

д) игры е) чтение художественных произведений.

5.Связь двух сигнальных систем в методике развития речи обосновывает…..

а) методологическая основа; -б) физиологическая;

в) психологическая; г) педагогическая; д) лингвистическая.

6.Методический прием, наиболее часто используемый при обучении детей младшего дошкольного возраста монологической форме связной речи….

а) коллективное проговаривание отдельных слов; б) пересказ;

в) моделирование; -г) составление рассказа по частям с наглядной опорой.

7. Первым проявлением предречевой активности детей в младенческом возрасте принято считать …

-а) лепет; б) фразу; в) слово; г) улыбку; д) плач.

8. Вид игр используемый для развития грамматического строя речи — ….

а) подвижные; — б) дидактические; в) игры – драматизации;

г) строительные; д) сюжетно – ролевые.

9. Инструкция к речевому заданию в большей степени ориентирующая ребенка на словесную творческую активность : …..

а) составь рассказ по картинке…; -б) придумай новую историю о …;

в) расскажи о…; г) вспомни историю о.. .

10. Формой словесного творчества детей не является ..

а) сочинение стихотворений; — б) чтение стихотворений наизусть;

в) сочинение рассказов и сказок; г) составление творческих пересказов.

11.Рассуждения как тип связных высказываний детей характеризует…

-а) установление причинно – следственных связей; б) пересказывание;

в) рассказывание о происходящем; г)подбор слов. описывающих игрушки

12.Задача ознакомления детей с литературным произведением….

а) автоматизировать навыки правильного звукопроизношения;

б) расширить, уточнить и обогатить словарный запас детей;

в) формировать навыки словообразования;

-г) формировать способность понимать содержание и форму литературного произведения.

13.Овладение звуками речи предполагает …

-а) совместную деятельность слухового и речедвигательного аппарата;

б) совместную деятельность взрослого и ребенка по повторению правильного произношения звуков; в) подражание звукам окружающего мира.

14. Диагностика речевого развития проводится для решения следующих задач:

а) особенностей психического развития;

-б) выявления состояния и динамики речевого развития;

в) определения соответствия (несоответствия) развития ребенка норме.

15. Основной принцип повышения результативности работы по развитию речи…

а) развивающего и воспитывающего обучения родному языку;

б) наглядности; -в) комплексного подхода к решению речевых задач;

г) обеспечения активности ребенка.

16. Выбор методов и средств развития речи зависит от…

а) наличия наглядных пособий; б) используемой программы речевого развития;

в) созданной языковой среды;

-г) уровня сформированности речевых навыков у детей

17.Для решения какой задачи речевого развития можно использовать словесные игры типа «Кто больше слов скажет про куклу», «Назови ласково»

а) развитие связной речи; б) развитие словотворчества;

в) развитие грамматического строя речи; -г) развитие словаря

18. Для воспитания звуковой культуры речи можно использовать такие игры и игровые упражнения…

-а) Угадай, кто позвал; б) Продолжи предложение; в) Назови ласково;

г) Скажи наоборот; д) Кто больше слов скажет про куклу

19.Основные черты диалога дети осваивают в …

а) раннем возрасте; б) младшем дошкольном возрасте;

в) среднем дошкольном возрасте; -г) старшем дошкольном возрасте

20. Целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему, называется…

-а) беседой; б) рассказом; в) повествованием; г) суждением;

д) диалогом; е) описанием

Тест по МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

1.Природа используется как средство ….

а) ознакомления с окружающим миром; -б) всестороннего развития;

в) умственного развития; г) речевого развития;

2. Под экологической культурой понимается …

-а) осознанно правильное отношение к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, к себе как части природы, понимание ценности жизни и здоровья, их зависимости от состояния окружающей среды;

б) формирование у детей элементарных знаний о природе и бережного отношения к ней;

в) формирование системы знаний об экосистемах, взаимодействии человека с природой

3.Экологические понятия, используемые при организации экологического образования детей дошкольного возраста.

-а) взаимодействие со средой обитания; б) организация проектов;

в) умственное развитие и воспитание; г) огород на окне

4. Критериями отбора экологических понятий для дошкольников является…

а) взаимодействие человека с природой; б) организация труда в природе;

в) использование художественной литературы и музыки;

-г) наглядность и возможность включения в практическую деятельность

5.Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ заключается..

а) в размещении объектов с эстетической точки зрения;

-б) в создании условий максимально приближенных к среде обитания;

в) в расстановке объектов в строго установленном порядке;

г) в возможности организации ухода

6. Сезонными объектами уголка природы в ДОУ могут быть…

а) комнатные растения; б) млекопитающие животные: -в) огород на окне

г) аквариум; д) оборудование по уходу за растениями и животными

7.Экологические пространства в ДОУ представлены…

-а) групповыми уголками природы; б) мини фермой; в) аквариумом;

г) гербариями; д) календарями наблюдений

8. Экологическая тропа рассматривается как …

а) помещение, предназначенное для расслабления, снятия напряжения и оздоровления;

б) специально выделенное помещение для размещения объектов природы;

-в) учебный, специально оборудованный маршрут в природу;

г) озелененная территория не подвергающаяся воздействию человека

9. Наиболее приемлемой темой для организации наблюдения в старшем дошкольном возрасте может быть….

а) золотая рыбка; б) чудесный мешочек; в) уголок природы;

-г) сезонные изменения в природе

10. Модель – это предметное, графическое или действенное изображение чего либо. К графическим моделям относятся…

а) календарь наблюдений за сезонными изменениями; б) сюжетные картинки;

в)гербарии; г) глобус; д) аквариум

11.Настольно – печатные дидактические игры проводятся..

а) в младших группах; б) в старших группах; -в) во всех группах

12. Одной из наиболее эффективных форм экологического образования является…

-а) экскурсии в природу; б) беседы; в) чтение и рассматривание иллюстраций;

г) создание экологической тропы; д) организация труда в природе

13. Природоохранные акции – это социально значимые мероприятия, которые проводятся в ДОУ…

а) силами родителей; -б) педагогами ДОУ, родителями с привлечением детей;

в) с разрешения руководителя и медицинских работников;

г) педагогами с привлечением общественных организаций

14. К парциальным программам социально – экологической направленности относятся…

а) Паутинка; б) Мы; в) Юный эколог; -г) Экономика и экология

15. Наблюдение – ведущий метод в системе экологического образования, который….

-а) обеспечивает непосредственный контакт с природой;

б) развивает сенсорные способности детей;

в) формирует навыки поведения в природе;

г) вызывает положительный эмоциональный отклик

16. Метод моделирования в системе экологического образования – это….

а) поисковая деятельность дошкольников; б) применение игровых обучающих ситуаций;

-в) познание природы через создание и использование различных моделей; г) работа с календарями

17.Одной из форм экологического образования в ДОУ являются экологические праздники и досуги, педагогический смысл которых состоит в том, чтобы…..

А) систематизировать имеющиеся знания; — б) вызвать положительный эмоциональный отклик у детей;

В) сформировать мотивацию общения с родителями; г) сообщать детям новые знания

18.Правильно и умело проведенная диагностика экологической воспитанности детей …

-А) выявляет отношения детей к объектам природы; б) показывает уровень психического развития;

в) определяет умственные способности; г) выявляет систему знаний о природе

19. Показателем экологической культуры воспитателя является …

А) понимание экологической ситуации планеты; б) владение методикой воспитания и образования;

В) экологическая образованность и любовь к природе; -г) все верно и рассматривается в совокупности

20. Вести детей в природу «для умственного и словесного развития» рекомендовал русский педагог Х1Х века …

А) Н.К.Крупская; -б) К.Д.Ушинский; в) А.С.Макаренко; г) С.Н.Николаева

Тест по МДК 03.04 Теория и методика математического развития детей

1.Знания генезиса математических представлений у детей и результаты диагностики математического развития помогают осуществить…

А) констатирующий контроль; -б) целеполагание и проектирование работы;

в) организацию индивидуальных занятий по формированию элементарных математических представлений

2.Высокий уровень активной мыслительной деятельности дошкольника характеризуется…

— а) наличием познавательного интереса, проявлением активности, самостоятельности в процессе поиска решения задачи, владением разнообразными мыслительными операциями, осуществлением контроля и самоконтроля;

б) ясностью ответов, осуществлением практических и умственных действий, разнообразием формулировок, обдумыванием задач;

в) владением приемами измерения, сравнения, классификации, отсчитывания, присчитывания единиц, записи арифметических действий.

3.Задачей математического развития дошкольников не является …..

а) формирование системы элементарных математических представлений;

б) формирование предпосылок математического мышления и начальных форм учебной деятельности;

— в)развитие конструктивной деятельности;

4.Развитие познавательного интереса детей к математике требует от педагогов…

— а) создания предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;

б) овладения вычислительной деятельностью;

в) овладения культурой общения;

5. Лучшее понимание смысла арифметических задач и расширение математических представлений происходит при ….

А) знакомстве с числом и цифрами; б) сочинении текстов задач с элементарным математическим содержанием; -в) опоре на представления об окружающем; г) речевом развитии

6.Творческий контакт ДОУ и семьи не устанавливается при использовании такой формы с родителями, как…

-а) консилиум; б) открытое занятие; в) ширмы и папки-передвижки;

7. Лучшее понимание смысла арифметических задач и расширение математических представлений происходит при ….

8. Родители не могут добиться успеха в математическом развитии детей при осуществлении знакомства ребенка с….

а) пространственными представлениями;

б) различными свойствами реальных объектов окружающего мира и их количественными отношениями;

— в) учебниками по математике 1 класса

9. Целеполагание и проектирование работы по формированию математических представлений опирается на…

а) генезис математических представлений у детей и диагностику математического развития;

— б) предметную деятельность дошкольников;

в) самостоятельную деятельность детей.

10.Познавательная активность ребенка на занятиях по математике проявляется в…

— а) наличии познавательного интереса, активности, самостоятельности в поиске решения задачи, владении разнообразными мыслительными операциями, осуществлении контроля и самоконтроля;

б) ясности ответов, осуществлении практических и умственных действий, разнообразии формулировок, обдумывании задач;

в) установлении логической последовательности в задаче, самостоятельных ответах, грамматически правильной речи, умении оценивать деятельность и результат.

11.Математическое развитие дошкольников в меньшей степени связано с…

а) развитием двигательных качеств;

б) формированием системы элементарных математических представлений;

— в) формированием сенсорных процессов и способностей.

12.Развитие познавательного интереса детей к математике возможно при условии…

— а)создания предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;

б) создания психологической комфортности в группе;

в) умения педагога пользоваться различными парциальными программами.

13.Учитель, как и воспитатель подготовительной группы детского сада, для развития математических способностей детей меньше всего использует…

а) развивающие упражнения; -б) задания на развитие наглядно-действенного мышления;

в) дидактические игры с математическим содержанием.

14.В дочисловой период обучения математике детей младшего дошкольного возраста учат ….

а) изготовлять и пользоваться моделями; б) сравнивать временные отрезки;

-в) выделять свойства предметов, необходимые для овладения математическими представлениями, действиями сравнения; г) решать логические задачи

15.Переход к овладению понятий о числах и цифрах осуществляется на базе умения ….

-а) выполнять действия с величинами, пользоваться условной меркой; б) решать арифметические задачи; в) группировать предметы по форме; г) создавать воображаемую ситуацию

16. Инновационными средствами формирования элементарных математических представлений являются ….

а) оборудование для игр и занятий, комплекты наглядного дидактического материала;

— б) компьютерные программы на специальных носителях, магнитные доски;

в) демонстрация, инструкции, вопросы к детям; г) модульные конструкторы, рабочие тетради

17. В старших группах использование словесного метода на занятиях по математике сопровождается ….

а) приемами логоритмики; б) введением жестов, многократным повторением;

-в) использованием проблемных ситуаций; г) загадочным, сказочным тоном

18. Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию математических представлений способствуют …

-а) закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических процессов;

б) получению математического образования; в) обогащению словаря математическими терминами;

г) развитию познавательной активности и психических процессов.

19. В младших группах использование словесного метода на занятиях по математике сопровождается ….

а) приемами логоритмики; б) введением жестов, многократным повторением, быстрым темпом;

в) использованием проблемных ситуаций, введением необходимых символов;

— г) загадочным, сказочным тоном, медленным темпом, многократным повторением

20. Теория деятельности А.Н.Леонтьева легла в основу….

а) формирования начальных форм учебной деятельности; б) развития познавательных психических процессов; -в)организации занятий по математике; г) формирования предпосылок математического мышления.

Тест по МДК 03.05 ИКТ и методика применения в ДОУ

1.Информация –это

-а) ознакомление, разъяснение, представление

б) сведения о физических и юридических лицах, фактах

в) сведения о предметах, фактах, событиях

2. Основные направления развития ИКТ в условиях ДОУ

а) использование ИКТ — с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации

б) ИКТ – средство интерактивного обучения

в) ИКТ – как средство АСУ ( идеи сетевого управления, организации пед. процесса, методической службы для детей не посещающих детский сад)

-1) все верны 2) неверны 3) частично верны

3. Ученые занимающиеся проблемой внедрения ИКТ в ДОУ …

-а) Парамонова Л.А., Новоселова С.Л., Чайнова Л.Д., Чудова Н.П.

б) Эльконин Д.Б., Поддьяков Н.Н., Венгер Л.А., Леонтьев А.Н.

в) Веракса Н.Е., Буре Р.С., Крулехт М.В., Куцакова Л.В.

4. Научная работа по внедрению ИКТ в ДОУ в нашей стране ведется с…..

а) 1976г.

-б) 1987г.

в) 2000 г.

г) 2010 г.

5. КИК в ДОУ — это….

-а) компьютерно-игровой комплекс

б) компьютерно –игровая команда

в) компьютерно –игровая клуб

6. Компьютерные игровые программы для дошкольников в воспитательно – образовательном процессе в ДОУ могут быть использованы :

-а) полностью б) частично в) не использоваться

7. Одно из направлений к применению компьютера в дошкольном возрасте ….

-а) использование ПК для обучения чтению, письму, математике, ин.языку и т.д.

б) формирование навыков программирования на языке ЛОГО

в) обогащение чувственно-эмоционального опыта взаимодействия

8. Использование компьютерных технологий не позволяет ……

а) индивидуализировать учебную задачу

б) создать дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности

-в) жестко организовать жизнедеятельность дошкольников

г) увеличить число ситуаций, решать которые ребенок может самостоятельно

9. Информационная культура ребенка – это …..

-а) прежде всего его интеллектуальная активность, постоянная потребность в новой информации и ее переработке

б) ) развивающее обучение, связанное с решением задач морального, эмоционального развития, дидактических систем детского сада

в) ) скорость изменения информации, необходимой для адаптации и ориентировки в окружающей действительности

10.Мультимедийные программы — это ……

-а) программы, в которых объединены графическая, звуковая и видеоинформация

б) программы, где хранятся учебные и методические пособия

в) программы, в которых объединены фонд книг, звукозаписей, презентаций

11.Информация об образовательном учреждении, согласно «Закону об образовании» должна быть размещена …..

а) на компьютере администрации в образовательном учреждении

-б) на официальном сайте образовательного учреждения в сети «Интернет»

в) в сообщениях электронной почты от образовательного учреждения

2.2.Комплект для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования осуществляется через выполнение практических заданий.

Практические задания выполняются студентами в аудитории. Время выполнения задания – 60 минут. При выполнении практического задания студенты могут пользоваться имеющейся учебно – методической литературой, методическими и дидактическими пособиями, использовать имеющиеся ТСО и ЭОР. Время представления — 5 минут.

ЗАДАНИЕ № 1

Коды и наименования проверяемых компетенций

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Разработайте план- конспект занятия по организации обучения в разных возрастных группах по образовательной области «Познание».Проведите фрагмент занятия и дайте самоанализ.

Инструкция. Внимательно прочтите задание; воспользуйтесь предложенной литературой, методическими пособиями; определитесь с выбором возраста и (или) содержания; сформулируйте цель и задачи проведения занятия; составьте план – конспект занятия с учетом общих требований; подберите необходимые предметы или наглядно – дидактические пособия; продемонстрируйте фрагмент проведения занятия.

Вариант 1

Разработайте план – конспект занятия по ознакомлению с предметным окружением: посуда, игрушки, одежда, обувь, мебель (на выбор) для детей дошкольного возраста (на выбор). Продемонстрируйте фрагмент организации совместной деятельности.

Вариант 2

Разработайте план конспект занятия по ознакомлению с социальным миром для детей дошкольного возраста (на выбор)

Вариант 3

Разработайте план-конспект занятия по развитию познавательно – исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (на выбор).

Вариант 4

Разработайте план конспект занятия по ознакомлению с социальным миром- формированию первичных представлений о труде взрослых для детей дошкольного возраста (на выбор)

Вариант 5

Разработайте план конспект занятия по ознакомлению с социальным миром- формированию основ безопасности собственной жизни для детей дошкольного возраста (на выбор)

ЗАДАНИЕ № 2

Коды и наименования проверяемых компетенций

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Разработайте план- конспект занятия по развитию речи детей дошкольного возраста (на выбор).
Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 1

Разработайте план-конспект занятия по формированию звуковой культуры речи и общих речевых навыков (возраст на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ

Вариант 2

Разработайте план-конспект занятия по обогащению и активизации словаря (возраст на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 3

Разработайте план – конспект занятия по обучению детей рассказыванию: по игрушке (предмету), по картине, серии картинок, из личного опыта, на заданную тему (на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 4

Разработайте план – конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой (возраст на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 5

Разработайте план – конспект занятия по обучению детей диалогической речи ( тема на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

ЗАДАНИЕ № 3

Коды и наименования проверяемых компетенций

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Разработайте план- конспект занятия по экологическому образованию детей дошкольного возраста (на выбор)

Вариант 1

Разработайте план — конспект занятия по ознакомлению детей с животным миром. Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 2

Разработайте план — конспект занятия по ознакомлению детей с неживой природой . Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ..

Вариант 3

Разработайте план — конспект занятия по ознакомлению детей с сезонными изменениями в природе . Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 4

Разработайте план — конспект занятия по ознакомлению детей с растительным миром. Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 5

Разработайте план — конспект занятия по ознакомлению детей с сельско- хозяйственным трудом. Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

ЗАДАНИЕ № 4

Коды и наименования проверяемых компетенций

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Разработайте план- конспект занятия по математическому развитию детей дошкольного возраста (на выбор). Продемонстрируйте фрагмент и проведите самоанализ.

Вариант 1

Разработайте план- конспект занятия по разделу «количество и счет» Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 2

Разработайте план- конспект занятия по ознакомлению с формой предметов. Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 3

Разработайте план- конспект занятия по ознакомлению с величиной предметов. Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 4

Разработайте план- конспект занятия по формированию пространственных представлений . Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

Вариант 5

Разработайте план- конспект занятия по формированию представлений и ориентировки во времени . Продемонстрируйте фрагмент и дайте самоанализ.

ЗАДАНИЕ № 5

Коды и наименования проверяемых компетенций

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Разработайте план- конспект образовательного события с использованием информационно – коммуникационных технологий для детей дошкольного возраста (на выбор).. Продемонстрируйте фрагмент проведения и проведите самоанализ

Вариант 1

Разработайте план-конспект проведения дидактической игры с использованием ИКТ. Продемонстрируйте фрагмент и проведите самоанализ..

Вариант 2

Разработайте план-конспект проведения занятия (ОО на выбор) с использованием ИКТ. Продемонстрируйте фрагмент и проведите самоанализ..

Вариант 3

Разработайте план-конспект проведения занятия по формированию у детей компьютерной грамотности- обучению работе на компьютере. Продемонстрируйте фрагмент и проведите самоанализ.

Литература:

-Программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы;
-Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сост. О.П.Власенко и др. – Волгоград: Учитель,2011
-Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сост. Н.В.Лободина –Волгоград,Учитель, 2011г.
-Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада- М.:Просвещение,1981
Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5 -7 лет. – М:.ТЦ Сфера,2009.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. –М:. Просвещение, 1992
-Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.-М:, Мозаика, 2011
— Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду- М:.Просвещение,1982
Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? – М:. Издательство ГНОМ и Д, 2005
Юзбекова Е.А. Развивающие игры в интеллектуально – творческом развитии дошкольника. М:, Академия, 2006
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М:. Просвещение, 1991
Занимательное азбуковедение. /авт. сост. В.В. Волина М:, Просвещение, 1994
Бондаренко А.К. Словесные игры в детском садлу. М:.Просвещение- 2002
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М:. Просвещение- 2005
От осени до лета/ Сост. Л.А.Владимирская. –Волгоград, учитель,2011
Потапова Л.М.Детям о природе. Экология в играх- Ярославль, Академия Холдинг, 2000
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу!. М:. ГНОМ и Д, 2007
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М:.ТЦ Сфера,2009
Удивительные истории о животных: инсценировки, миниатюры, постановки для детей/ авт сост. Е.А. Гальцова. Волгоград: Учитель, 2009
Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности/Под. ред. О.В. Дыбиной, М:.ТЦ Сфера, 2005.
Организация экспериментальной деятельности/ Под. ред. Л.Н. Прохоровой. М:. АРКТИ, 2005
Н.Ю. Пахомова. Метод проекта в образовательном учреждении. М:.АРКТИ,2009
Баунтовская С.А. Заповедные сказки Байкала. Иркутск, Ретроцентр, 2013
ЛопсоноваЗ.Б., Невежина А.О., Егорова С.С. Проектно – исследовательская деятельность дошкольников. Улан – Удэ, БГУ, 2011
Программа «Игралочка» под ред. Петерсон Л.В., Холина М.Б.
Занятия по ФЭМП во второй младшей группе детского сада. Позднякова Н.И. М.: Просвещение.- 2011.
ФЭМП в детском саду под ред. Арапова – Пискарева Н.А. М.: 2000.
Занятия по математике в средней группе детского сада. Позднякова Н.И. М.: Просвещение.- 2012.
Математика для дошкольников. Сценарии занятий по РЭМП Колесникова Е. М. 2003.
- Формирование элементарных математических представлений в детском саду под ред. Арапова – Пискарева Н.А. М.: Просвещение.-2016
- Программа « Раз ступенька, два ступенька» под ред. Л.Г.Петерсон
- Методическое пособие для детей подготовительной группы по ФЭМП под ред. Поздняковой П.И. М.: Просвещение.- 2012
Игровые занимательные задачи для дошкольников под ред. Михайлова З.А. М.: Сфера.-1990.
Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей СПб.,Детство – пресс.- 2004
Давайте поиграем Столяр А.А., М.: Просвещение.- 1991
Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /сост. Н.В. Нищева. СПб, Детство – пресс,2007
Организация предметно – развивающей среды: из опыта работы /Авт.–сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2009
Пособие Дошкольник + компьютер под ред. Л.А. Коч, Ю.А. Бревнова Волгоград: Учитель.- 2011.
Пособие Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет

составитель З.М. Габдуллина. Волгоград: Учитель.- 2011

2.3.Критерии оценки выполнения практических заданий

— подготовительный процесс:

самостоятельность подбора литературы и дидактического оборудования

.— процесс выполнение задания:

рациональность использования литературы и дидактического оборудования в ходе выполнения задания
разработка занятий в соответствии с требованиями: соответствие темы, цели, содержания форме и возрасту детей
качество проведения игр, упражнений, фрагментов занятий и др.
рациональность и целесообразность использования выбранных методов, форм и средств воспитания, обучения и развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе планирования мероприятий по программам дошкольного образования, полнота реализации поставленных задач

3. Требования к дифференцированному зачету по учебной и производственной практике

Дифференцированный зачет по учебной и производственной практике выставляется на основе характеристики профессиональной деятельности практиканта с указанием видов работ и качества выполнения.

Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю

3.1.1. Учебная практика:

Виды работ	Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)
Анализ организации работы по реализации содержания основных общеобразовательных программ дошкольного образования	ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ПК 3.4. Анализировать занятия. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения анализа деятельности других педагогов. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Планирование занятия по реализации содержания ООП ДО в разных видах деятельности (непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной)	ПК 3.1.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Анализ предметно- пространственную развивающую среду в детском саду и группе.	ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт в области дошкольного образования на основе анализа деятельности других педагогов. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Презентация модели предметно-пространственной развивающей среды в группе.	ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

3.1.2. Производственная практика:

Виды работ	Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)
Планирование занятий по реализации содержания ООП ДО в разных видах деятельности (непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы	ПК 3.1.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Организация и проведение, анализ занятий, по реализации содержания ООП ДО в разных видах деятельности (непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы	ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников ПК 3.4. Анализировать занятия ПК 3.5.Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Диагностика результатов обучения, воспитания и развития детей;	ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Разработка предложений по коррекции процесса обучения.	ПК 3.1.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников ПК 3.4. Анализировать занятия ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
Организация и проведение занятий по реализации содержания ООП ДО в разных видах деятельности (непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы	ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников ПК 3.4. Анализировать занятия ПК 3.5.Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

4.2. Форма аттестационного листа

Характеристика

учебной и профессиональной деятельности

обучающегося во время учебной / производственной практики

ФИО ______________________________________________,

обучающийся(-аяся) по специальности СПО 44 .02.01 Дошкольное образование

успешно прошел(ла) учебную/производственную практику по профессиональному модулю ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

в объеме ___ час. с «___»____________201 г. по «___»____________201 г.

В организации (ОУ)_________________________________________________

Виды и качество выполнения работ

Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики

Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика

Дата «___»__________201 г.

Подпись руководителя практики

Подпись ответственного лица организации

МП.

4.Защита портфолио (самоанализ освоения общих и профессиональных компетенций).

Требования к портфолио

Тип портфолио: смешанный

Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио:

ПК 3.1.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2 Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

Состав портфолио:

1. Личные данные студента.

2. Общая характеристика базы практики.

3. Методические разработки:

3.1. Конспекты занятий, игр, развлечений и др. разработанных и проводимых на практике.

3.2. Календарно-тематический план для одной из возрастной групп.

3.3. Памятка для родителей по созданию условий для реализации содержания ООП ДО ребенка в условиях семейного воспитания.

3.4. Консультации для воспитателей по созданию условий для развития познавательной сферы, навыков учебной деятельности ребенка в условиях дошкольного учреждения.

3.5. Сценарии праздников и развлечений.

3.6. Подборка игр, игровых упражнений, занимательного материала по содержанию ООП ДО.

4. Самоанализ педагогической деятельности (план практики, анализ организации и проведения занятий).

5. Дополнительные материалы по выбору студента (видеоматериалы, фотографии работы с детьми, наглядно-демонстрационного материала, результаты проектно-исследовательской деятельности студента)

Критерии оценки.

— соответствие представленных материалов- педагогических разработок требованиям содержания ООП ДО.

— вариативность и разнообразие методических разработок.

— качество оформления методических разработок в соответствии с требованиями документирования.

— качество, эстетичность оформления дополнительного материала.

— грамотность и полнота представленного самоанализа педагогической деятельности.

Критерии защиты портфолио:

—полнота, грамотность, доказательность представленных материалов портфолио

— объективность самооценки сформированности ОК и ПК

5. Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена (квалификационного)

1.Экзаменационный материал, используемый в процессе проведения комплексного экзамена по МДК 01.03, МДК 02.03, МДК 03. 03, МДК 04.03, МДК 05.03.: тесты, практические задания. Экзаменационная ведомость и общий анализ преподавателя качества сдачи студентами экзамена.

2.Защита портфолио (самоанализ освоения ОК и ПК) в период практики и изучения МДК.

Пакет экзаменатора

Тесты (2 варианта)
Практические задания для студентов ( 5 заданий с вариантами от 2 до 4)
Оценочная ведомость

оценочная ведомость по профессиональному модулю

ПМ 03.Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Студент ____________________________________________________________

обучающийся на 3 курсе по специальности СПО 44.02.01 «Дошкольное образование»

освоил(а) программу профессионального модуля «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

в объеме Макс: час. Всего: час., СРС: час., УП час., ПП час.

с «___» _____________- 201 г. по «__» _______ 201 г.

Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля, предусмотренные учебным планом.

Элементы модуля (код и наименование МДК, код практик)	Формы промежуточной аттестации	Оценка
МДК 01.03.Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	дифференцированный зачет
УП Показательные занятия по организации и обучения	дифференцированный зачет
ПП Пробные занятия по организации обучения	дифференцированный зачет
МДК 02.03. Теория и методика развития речи	дифференцированный зачет
УП Показательные занятия речевому развитию	дифференцированный зачет
ПП Пробные занятия по речевому развитию	дифференцированный зачет
МДК 03.03.Теория и методика экологического образования дошкольников	дифференцированный зачет
УП Показательные занятия по экологическому образованию	дифференцированный зачет
ПП Пробные занятия по экологическому образованию	дифференцированный зачет
МДК 04.03 Теория и методика математического развития	дифференцированный зачет
УП Показательные занятия по математическому развитию	дифференцированный зачет
ПП Пробные занятия по математическому развитию	дифференцированный зачет
МДК 05.03.Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) с методикой применения в ДОУ	дифференцированный зачет
УП Показательные занятия по применению ИКТ в ДОУ	дифференцированный зачет
ПП Пробные занятия по применению ИКТ в ДОУ	дифференцированный зачет
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю : вид профессиональной деятельности Организация занятий по ООП ДО освоен / не освоен
Дата « » 201 г. Подписи членов экзаменационной комиссии _________________________________________________________________________________

Пакет для студентов

Количество вариантов задания для экзаменующегося – 5 заданий с вариантами (2 -4) .

Оборудование – дидактические пособия для выполнения практических заданий

Литература необходимая для выполнения практических заданий (по списку РУП)

Технические средства и ЭОР

Источник

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: RS_KR.docx, КР_ БЖ_.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Сборник вопросов Газоспасатели с литературой. С выделениями.(1)., 13 вопросов.docx, подготовка к экзаменам чистая.docx, МОА_вопросы к экзаменам (1).docx, подготовка к экзаменам.docx, ПЗ 8.1. ТЗКИ0772 Перечень мероприятий ПЭМИН (Отчет).docx, перечень вопросов для промежуточной аттестации.docx, Ответы(до 73 из 100) экзаменационные вопросы каз языках.docx, Глаголы действия для создания вопросов по Блуму.docx, Перечень вопросов для подготовки к экзамену. Институт педиатрии.

Перечень вопросов для экзамена

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
1. Составьте дидактическую игру по экологическому воспитанию

2. Составьте дидактическую игру по математическому развитию

3. Составьте дидактическую игру по развитию речи
4. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения Н.Носова «Живая шляпа» в старшем дошкольном возрасте. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Составьте вопросы к рассматриванию иллюстраций

5. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения Александра Куприна «Слон» в подготовительной к школе группе. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Составьте вопросы к рассматриванию иллюстраций.

6. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения Николая Некрасова «Мужичок с ноготок» в подготовительной к школе группе. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Составьте вопросы к рассматриванию иллюстраций.

7. Составьте конспект образовательной деятельности по ознакомлению со свойствами льда в старшей группе. Какой демонстрационный и раздаточный материал используется, какие требования предъявляются к подбору этого материала и с какими приёмами обследования знакомят детей в ходе занятия.

8. Представьте дидактические игры по формированию грамматического строя речи с детьми 4-5 лет. Дайте обоснование выбора целей и задач, приемов организации представленных дидактических игр в соответствии с данным возрастом. Укажите взаимосвязь формирования грамматической формы слова и предложения с другими направлениями речевого развития.

Форма представления конспекта дидактической игры

Название

игры

Дидактический материал

Цель игры

Приёмы внесения

игры, постановка цели

Приёмы руководства деятельностью детей

Варианты

усложнений правил игры

9. Составьте план проекта экологического пространства (уголка природы) в младшей группе ДОО. Определите место уголка природы в групповой комнате. Подберите объекты уголка природы и необходимые оборудование и материалы для трудовой деятельности, виды дидактических игр, используемых в экологическом воспитании детей данного возраста.
10. Составьте план проекта экологического пространства (уголка природы) в средней группе ДОО. Определите место уголка природы в групповой комнате. Подберите объекты уголка природы и необходимые оборудование и материалы для трудовой деятельности, виды дидактических игр, используемых в экологическом воспитании детей данного возраста. Дайте обоснование выбора объектов, оборудования и материалов. Укажите, какие формы работы по экологическому воспитанию целесообразно использовать в уголке природы с учётом возраста ребёнка данной группы.

11. Составьте конспект образовательной деятельности по формированию представлений о величине предметов с применением блоков Дьенеша, смарт оборудования, коврографа «Ларчик», Фиолетовый лес Воскобовича и т.п. Определите цель занятия. Дайте обоснование выбора методов, форм и средств руководства и организации в процессе проведения занятия. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида деятельности.

12. Составьте конспект образовательной деятельности по формированию представлений о измерении величин с применением блоков Дьенеша, смарт оборудования, коврографа «Ларчик», Фиолетовый лес Воскобовича и т.п. Определите цель занятия. Дайте обоснование выбора методов, форм и средств руководства и организации в процессе проведения занятия. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида деятельности

13. Составьте конспект занятия для любой возрастной группы, на любую тему. Заполните технологическую карту занятия. Определите цели, задачи, методы и форму работы. Укажите необходимые материалы к занятию. Предусмотрите использование ТСО. Составьте структуру занятия с учетом его вида и типа, возрастной группы.

14. Составьте план — конспект обобщающего занятия о домашних животных в подготовительной группе в соответствии с таблицей. Определите цель занятия, основное содержание в соответствии с таблицей. Дайте обоснование выбора методов и приемов в процессе проведения занятия. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению обобщающего занятия с детьми данного возраста.

15. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения В. Бианки «Сова» в старшем дошкольном возрасте. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов.
16. Составьте план проекта экологического пространства (уголка природы) в старшей группе ДОО. Определите место уголка природы в групповой комнате. Подберите объекты уголка природы и необходимые оборудование и материалы для трудовой деятельности, виды дидактических игр, используемых в экологическом воспитании детей данного возраста. Дайте обоснование выбора объектов, оборудования и материалов. Укажите, какие формы работы по экологическому воспитанию целесообразно использовать в уголке природы с учётом возраста ребёнка данной группы.

17. Составьте конспект образовательной деятельности по формированию геометрических представлений (возрастная группа по выбору студента) в соответствии с таблицей. Определите цель занятия. Дайте обоснование выбора методов, форм и средств руководства и организации в процессе проведения занятия.

18. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения Николая Телешова «Крупеничка» в подготовительной к школе группе. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Составьте вопросы к рассматриванию иллюстраций.

19. Составьте конспект занятия для любой возрастной группы, на любую тему. Заполните технологическую карту занятия. Определите цели, задачи, методы и форму работы. Укажите необходимые материалы к занятию. Предусмотрите использование ТСО. Составьте структуру занятия с учетом его вида и типа, возрастной группы.
20. Представьте дидактические игры по формированию грамматического строя речи с детьми 4-5 лет. Дайте обоснование выбора целей и задач, приемов организации представленных дидактических игр в соответствии с данным возрастом. Укажите взаимосвязь формирования грамматической формы слова и предложения с другими направлениями речевого развития.

Форма представления конспекта дидактической игры

Название

игры

Дидактический материал

Цель игры

Приёмы внесения

игры, постановка цели

Приёмы руководства деятельностью детей

Варианты

усложнений правил игры

21. Составьте конспект образовательной деятельности по ознакомлению со свойствами песка в старшей группе. Какой демонстрационный и раздаточный материал используется, какие требования предъявляются к подбору этого материала и с какими приёмами обследования знакомят детей в ходе занятия.

22. Составьте план проекта экологического пространства (уголка природы) в подготовительной группе ДОО. Определите место уголка природы в групповой комнате. Подберите объекты уголка природы и необходимые оборудование и материалы для трудовой деятельности, виды дидактических игр, используемых в экологическом воспитании детей данного возраста. Дайте обоснование выбора объектов, оборудования и материалов.
23. Составьте конспект проведения интегрированной образовательной деятельности по чтению произведения «Всяк-по своему » в старшем дошкольном возрасте. Обозначьте интеграцию образовательных областей. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Составьте вопросы к рассматриванию иллюстраций
24. Составьте конспект образовательной деятельности по ознакомлению со свойствами воды в старшей группе. Какой демонстрационный и раздаточный материал используется, какие требования предъявляются к подбору этого материала и с какими приёмами обследования знакомят детей в ходе занятия.

25. Составьте конспект по развитию речи с применением коврографа «Ларчик», Фиолетовый лес Воскобовича и т.п. Определите цель занятия. Дайте обоснование выбора методов, форм и средств руководства и организации в процессе проведения занятия. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида деятельности.

26. Составьте конспект нетрадиционного занятия для детей старшего дошкольного возраста с использованием технических средств обучения по теме «Как хлеб на стол пришёл» старшая группа. Определите задачи занятия, основное содержание. Дайте обоснование выбора методов, форм и средств руководства и организации в процессе проведения занятия. Раскройте подготовку воспитателя к проведению данного вида деятельности.

27. Разработайте недельный цикл наблюдений за комплексом сезонных явлений природы (явлений неживой природы, растительного и животного мира) в старшей группе ДОУ. Определите разнообразные приемы и последовательность их применения для поддержания интереса детей к сезонным наблюдениям в природе. Дайте обоснование выбора приемов для поддержания интереса к наблюдениям с детьми данного возраста.
28. Составьте конспект сценария математического досуга в соответствии с планом. Определите цель досуга, основное содержание. Дайте обоснование выбора методов, форм, средств руководства и организации в процессе проведения математического досуга. Укажите, в чем заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида деятельности.

Структура написания конспекта:

• Тема досуга

• Возрастная группа ДОУ

• Программное содержание

• Интеграция образовательных областей

• Предварительная работа

• Материалы и оборудование

• Ход досуга.

Этапы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Методические указания

29. Решите педагогическую задачу:

Ситуация 1.

Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он садится за настольную игру, то сразу же вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему? В беседе с отцом выясняется, что семья переехала в новую квартиру и родители пока вынуждены возить сына в прежний детский сад. «Вероятно, ребенок в пути устает»,— делает предположение воспитатель. «Этого не может быть,— возражает отец.— Ведь он всю дорогу сидит». ? Действительно ли ребенок устал? Чем объяснить такую особенность детского организма — быструю утомляемость от ограничения движений или однообразной деятельности?

Ситуация 2

Утро. В групповой комнате необычное оживление: в игровом уголке появились новые игрушки. Все ребята внимательно рассматривают их. Намечается интересная игра. Только Вася, уединившись, безучастно смотрит на детей.

— Что ты такой грустный? Уж не заболел ли? — спрашивает его воспитатель.

— Да нет… я так, — шепчет мальчик, отвернувшись к стенке, чтобы никто не увидел навернувшиеся на глаза слезы. И вдруг, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул:

— Мне жаль маму… Папа опять пришел поздно и пил вино с дядей Толей. А мама все плакала. Папа шумел всю ночь.
Проанализируйте, как отражается поведение отца Васи на состоянии ребенка. Какую, по вашему мнению, помощь может оказать детский сад семье в создании здорового быта?

Ситуация 3.
За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.

В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Ситуация 4.

Лена (4 года) Бабушка, я помогу помыть посуду, можно? Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни.

Как вы оцениваете высказывание бабушки, и каковы могут быть его последствия? Что можно предложить бабушке при подобном случае еще?

Ситуация 5

Аня (Зг) стала называть себя Дарьей. Что мама тоже, подыгрывая дочери стала тоже называть ее Дарьей. Однако мама не разу не спросила, почему девочке вдруг захотелось сменить имя, и тем самым не желать быть самим собой.

Родители приняв игру дочери, укрепили ее в мысли стать кем-то другим и позволить вести себя так, будто у нее другие родители.

В чем могут быть причины такой ситуации?

Ситуация 6.

Детскую игру хорошо дополняет сказка. Сказка вводит ребенка в мир еще не реализованных человеческих возможностей и замыслов. Она расширяет сферу познания “необыденного”. Ребенок присваивает творческий опыт человечества.

Под влиянием сказки складывается детская картина мира, специфическая система взглядов ребенка на универсальные принципы строения и развития вещей.

Какими способами взрослый может вводить сказку в контекст детской жизни?

Ситуация 7.

В среднюю группу детского сада недавно поступил Сережа (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры с машинкой оставил ее посередине комнаты.

Как должна поступить воспитательница в данной ситуации?

Ситуация 8.

Наблюдая за изобразительной деятельностью старших дошкольников, заметили: если перед ребенком ставится задача нарисовать рисунок так, чтобы он был похож на изображаемый предмет, то обычно он усовершенствует свой рисунок дорисовыванием и присоединением деталей. Дошкольник не ищет сходства между образом и предметом через установление связей между деталями. Рисунок ребенка можно назвать рисунком-описанием.

Можно ли интерпретировать данные наблюдений как установление связей с особенностями восприятия и мышления ребенка?

Что должен делать воспитатель, чтобы помочь детям улучшить их рисунки?

Ситуация 9

Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые.

Какими могут быть действия воспитателя?

Ситуация 10

У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в прогимназию, на курсы английского языка и т.п., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра.

Как помочь малышу обрести детство ?

Ситуация 11

Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы.

Как организовать работу с родителями Сережи? Что можно предложить бабушке для решения этого?

Ситуация 12.

«Если за шестилетним Мишей в детский сад приходит отец, то мальчик быстро убирает свои игрушки, самостоятельно одевается и спокойно идет домой… Иная картина, когда за ним приходит мать. Она подолгу ждет сына, так как тот не торопится оставить группу, продолжает играть с ребятами. Часто требует, чтобы его одевала мама. Случается капризничает: «Почему ты пришла, а не папа?»

Воспитательница, подметив такую двойственность в поведении мальчика, решила побеседовать с ним. Спросила: «Как прошел выходной? Где и с кем ты был?» Миша рассказал, что они с отцом ездили к бабушке.

— А мама тоже ездила с вами к бабушке?

— Нет. Мама дома осталась, у нее много работы было! — сказал он.

Вечером за Мишей пришел папа. Зашел разговор о сыне, о вчерашней поездке. Как бы между прочим воспитательница спросила, а мама, мол, довольна поездкой?

— Мама осталась дома,— ответил отец,— она у нас не очень-то расторопна, дела свои доделывала,— сказал отец с чуть скрываемым раздражением в присутствии сына.

— Да, она у нас копуша! — подхватил мальчик».
Чем объясняется различное поведение Миши в присутствии отца и в присутствии матери? В чем причина неуважительного отношения Миши к матери?

Ситуация 13

В группе детского сада есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает.

Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику.

Ситуация 14

В группе детского сада ежедневно большое количество детей (25-30 человек). Это не позволяет во время занятия уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада.

Как быть?

Ситуация15
Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику «на пустом месте», прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день.

Как быть?

Ситуация16

Исследователь предложил детям в детском саду нарисовать тематический рисунок “Моя семья”. Петя (6 лет) нарисовал такой рисунок: в центре листа – большой телевизор, рядом кресло, в котором сидит крупных размеров папа с большими руками и сигаретой, ближе к краю листа мальчик изобразил маленькую фигурку – это младший брат Вася. В верхнем углу – маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках. Исследователь спросил Петю: “Почему ты себя не нарисовал?” – “А я не уместился”, – ответил мальчик.

Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка?

Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика?

Ситуация 19.

Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность.

Ситуация20.

Родители Миши (5 лет) стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр.

Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деят-ю ребенка.

Ситуация 21.

Коля – мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы. Мальчик постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать. Коля– непоседа: во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает.
Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным?

Ситуация 22.

Из разговора двух молодых мам: “Моя Алена (2года 10 мес) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась , ведь к бабушке ей на самом деле хотелось.

В другой раз попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: “Не хочу, не пойду”.

Что случилось с девочкой. Объясните причину.

Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Ситуация 23.

Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…»

Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка откомпьютера.

Ситуация 24.

Дима (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике.

Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия?

Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи исполнения такого руководства взрослыми.

Ситуация 25.

Петя ходит в подготовительную к школе группу. Воспитатель иногда хвалит его, но мама Пети постоянно недовольна им. Мальчик всегда делает медленно, неуверенно. Мама считает, что он ленится. Она начала учить его читать и писать (он пишет в тетради), заставляя переделывать, если плохо получается. Петя то и дело говорит: «Я не умея, у меня не получается». «Я лучше буду играть». Мама недоумевает: «Но сколько же можно играть? А может быть, его надо больше хвалить? Но за что?»

Назовите причины, вызывающие у Пети нежелание учиться.

Какие ошибки часто допускают взрослые?

Ситуация 26.

Вове (5 лет) купили строительный конструктор. Он с большим удовольствием начал раскладывать его детали.

– Что ты хочешь построить? – спрашивает мама.

– Что… что получится, – отвечает Вова.

– Как же ты будешь строить?

– Буду строить из кубиков и кирпичиков. Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики.

– Нет, я лучше ракету построю…

Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Мальчик пытается удержать его рукой, но тщетно: вся конструкция рухнула. Он уходит от места строительства, оставляя груду строительных деталей.

Тогда мама предлагает: – Попробуй еще раз. Снова неудача.

Что должна была сделать мама, купив сыну строительный конструктор?

Ситуация 27.

Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка, пуговицы на нем тоже были со звездочками и очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметил, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы.

– Куда ты дел пуговицы? – спросил педагог.

– Я подарил их ребятам, – ответил Ваня.

– Разве так можно, мама будет ругать!

– Нет, мама будет довольна, – ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».

Дайте психологическое обоснование поведению Вани.Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?

Ситуация 28.

В поведении Мити (5 лет), мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально хорошо развитого, воспитательница заметила два психологических факта:

♦ стремление командовать сверстниками;

♦ неумение выслушивать не очень складную их речь.

Сделайте прогноз: как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем.

Источник