ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экзамены на аттестат зрелости в средних школах проводятся на основании постановления СНК СССР от 21 июня 1944 года «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе».
В 1959/60 учебном году устные экзамены на аттестат зрелости проводятся по алгебре, геометрии, истории СССР, физике, химии и иностранному языку.
По этим предметам в настоящем сборнике публикуются обязательные для X классов всех общеобразовательных школ экзаменационные билеты.
Экзаменационные билеты составлены в соответствии с требованиями приказа министра просвещения РСФСР от 5 сентября 1956 г. «О сокращении количества экзаменов в школах», согласно которому экзамены на аттестат зрелости по всем отнесённым к экзаменам учебным предметам, за исключением истории СССР, должны проводиться за курс X класса с добавлением некоторых основных вопросов из курса VIII и IX классов, а экзамены по истории СССР —- только за курс X класса.
По своему содержанию включённые в экзаменационные билеты вопросы дают возможность проверить качество знаний оканчивающих школу по соответствующим предметам, определить уровень их развития, способность к самостоятельным суждениям, умение связывать знания с жизнью, теорию с практикой. При этом объём требований по каждому из отнесённых к экзаменам предмету установлен с таким расчётом, чтобы в процессе экзаменов на аттестат зрелости возможно было выявить:
а) по алгебре и геометрии: знание экзаменующимися основных понятий, правил и теорем алгебры и геометрии в объёме, предусмотренном билетами,, умение доказывать теоремы и применять их к решению задач;
б) по истории СССР: знание важнейших исторических событий и фактов в их хронологической последовательности в пределах курса X класса; понимание причинно-следственных связей в историческом процессе; понимание роли народных масс и руководящей роли Коммунистической партии в борьбе за победу нового общественного строя в нашей стране, а также ведущей роли СССР в мировой истории;
в) по физике: знание основных понятий и законов электричества, оптики и строения атома, а также некоторых основных вопросов по механике, колебаниям и волнам и теплоте в объёме, предусматриваемом билетами; умение объяснять физические явления на основе физических теорий, а также подтверждать физический законы примерами из жизни и техники, решать задачи с объяснением и демонстрировать опыты;
г) по химии: конкретное представление об основных химических вещест-‘вах и их превращениях; умение составлять химические равенства реакций а также производить по ним расчёты; знание основных химических законов; знание периодического закона и умение пользоваться периодической системой элементов Д. И. Менделеева; умение выполнять простейшие химические операции и решать несложные экспериментальные задачи; представление об использовании химических веществ в народном хозяйстве; при этом на последнее должно быть обращено особое внимание;
д) по иностранному языку: умение читать вслух художественный, научно-популярный или политический текст средней трудности и переводить его с помощью словаря; понимание иностранной речи и умение ответить на иностранном языке на поставленные вопросы; знание фонетики, лексики и грамматики в объёме требований программ средней школы.
В билеты по алгебре и геометрии, кроме теоретических вопросов, включены задачи и примеры, которые составляются или подбираются учителем самостоятельно.
Задачи и примеры по алгебре и геометрии (на вычисление, доказательство и построение) подбираются по тем вопросам программы, которые внесены в билеты.
В билетах по физике и химии экзаменующимся предлагается проделать лабораторные работы и в отдельных случаях произвести связанные с ними расчёты. При отсутствии в школе необходимых веществ и приборов указанные в билетах по физике и химии лабораторные работы могут быть заменены другими аналогичными работами. Лабораторные работы экзаменующиеся выполняют во время подготовки к ответу, а во время ответа сообщают о холе и результатах работы с объяснением соответствующих теоретических вопросов.
Задачи для билетов по физике учитель подбирает из существующих задачников или составляет самостоятельно в соответствии с типовыми задачами, указанными в билетах. Желательно в билеты включать задачи производственно-технического характера, решение которых требует от экзаменую щихся тех знаний по физике, которые нужны для решения типовых задач. В билеты нельзя включать задачи, текстуально воспроизводящие iочертание типовых задач, хотя бы и с изменением числовых данных Ссылки на типовые задачи в билетах по физике даны в условных обозначениях, например: Зн. № 861 — «Сборник вопросов и задач по физике», иод редакцией П. А. Знаменского, задача № 861.
Задачи для экзаменационных билетов по химии учитель составляет по примеру задач, данных в книге Я. Л. Гольдфарба и Л М. Сморгонгкого «Задачи и упражнения по химии», в соответствии с указаниями, данными в билетах; при этом необходимо иметь в виду, что первый номер задачи диски по изданию 1950—1956 гг., а второй — по изданию 1957 г.
В билетах по иностранному языку экзаменующимся предлагается: прочитать и перевести с помощью словаря незнакомый текст и ответить на вопросы учителя в связи с этим текстом; найти в тексте указанное в билете грамматическое явление и объяснить его употребление в данном тексте.
Тексты для чтения я перевода и вопросы в связи с текстом для чтения подбираются учителем.
При подборе учителем этого материала надлежит руководствоваться следующим:
для чтения и перевода со словарём (первый вопрос билета) учитель должен выбрать законченный по мысли отрывок в 12—14 строчек (600—650 печатных знаков) из незнакомых учащимся текстов из различных источников, не превышающий по трудности тексты учебника и содержащий то или инге грамматическое явление, указанное в билете (в случае затруднения учащегося при чтении слова или при переводе предложения проводится звуко-буквенный анализ слова или грамматический анализ предложения);
навыки устной речи проверяются 4—5 вопросами учителя на иностранном языке в связи с прочитанным учащимся текстом.
Во время подготовки к ответу экзаменующийся пользуется словарём я может делать записи. При ответе учащемуся разрешается пользоваться этими записями.
Экзамен по иностранному языку должен проводиться на иностранном языке.
По получении школами билетов учителя могут знакомить учащихся с их содержанием.
Однако во избежание механического заучивания учащимися материала, включённого в билеты, повторение его по каждому из отнесённых к экзаменам учебных предметов, так же как и по остальным предметам, должно проводиться не по билетам, а в соответствии с программой.
По получении билетов учителя, проводящие экзамены на аттестат зрелости, должны подготовить, а директор школы утвердить примеры и задачи по алгебре, геометрии, физике, химии, а также тексты для чтения н перевода по иностранному языку. Весь этот материал учащимся не сообщается.
При проведении экзаменов используются печатные брошюры с билетами. В этом случае содержание билетов на карточки не переносится, на них проставляются только номера билетов. Примеры же и задачи по алюбре, геометрии, физике, химии, а также тексты дли чтения и перевода по иностранному языку могут записываться учителями на тех же карточках, на которых проставлены номера билетов, или на отдельных карточках.
БИЛЕТЫ ПО АЛГЕБРЕ
Билет № 6.
1. Сложение и вычитание комплексных чисел в алгебраической форме.
2. Показательная функция. Свойства показательной функции и её график.
3. Задача или пример.
Билет № 7.
1. Умножение и деление комплексных чисел в алгебраической форме.
2. Логарифмическая функция, её свойства и график.
3. Задача или пример.
Билет № 8.
1. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Тригонометрическая форма комплексного числа»
2. Логарифм произведения.
3. Задача или пример.
Билет № 9.
1. Неравенства. Основные свойства неравенств. Сложение й вычитание неравенств.
2. Логарифм частного.
3. Задача или пример.
Билет № 10.
1. Равносильные неравенства. Решение неравенств 1-й степени с одним неизвестным. Решение системы неравенств 1-й степени с одним неизвестным.
2. Логарифм степени и корня.
3. Задача или пример.
Билет № II.
1. Исследование уравнений 1-й степени с одним неизвестным.
2. Десятичные логарифмы и их свойства.
3. Задача или пример.
Билет № 12.
1. Исследование системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными.
2. Арифметическая прогрессия. Формула любого члена арифметической прогрессии.
3. Задача или пример.
Билет № 13.
1. Исследование квадратного трёхчлена (дискриминант трёхчлена — положительное число).
2. Формула суммы членов арифметической прогрессии.
3. Задача или пример.
Билет № 14.
1. Исследование квадратного трёхчлена (дискриминант трёхчлена—отрицательное число или равен нулю).
2. Геометрическая прогрессия. Формула любого члена геометрической прогрессии.
3. Задача или пример.
Билет № 15.
1. Решение неравенств 2-й степени с одним неизвестным (дискриминант — положительное число).
2. Сумма членов геометрической прогрессии.
3. Задача или пример.
Билет № !6.
1. Решение неравенств 2-й степени с одним неизвестным (дискриминант — отрицательное число или равен нулю).
2. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
3. Задача или пример.
Билет № 17.
1. Условие, необходимое и достаточное для делимости целого относительно х многочлена на двучлен х — а.
2. Выражение суммы и произведения корней квадратного уравнения через его коэффициенты.
3. Задача или пример.
Билет № 21.
1. Решение трёхчленных уравнений.
2. Обратная пропорциональная зависимость и её график.
3. Задача или пример.
БИЛЕТЫ ПО ГЕОМЕТРИИ
Билет № 1.
1. Свойство граней и диагоналей параллелепипеда. Свойство диагонали прямоугольного параллелепипеда.
2. Свойство плоских углов выпуклого многогранного угла.
3. Задача.
Билет № 2.
1. Свойства параллельных сечений в пирамиде и отношение площадей параллельных сечений двух пирамид, имеющих равные высоты.
2. Теорема о линии пересечения двух плоскостей, из которых одна проходит через прямую, параллельную второй плоскости.
3. Задача.
Билет № 3.
1. Боковая и полная поверхность наклонной и прямой призм.
2. Параллельные плоскости. Признак параллельности плоскостей.
3. Задача.
Билет № 4.
1. Боковая и полная поверхность правильной пирамиды.
2. Определение длины окружности. Теорема о постоянстве отношения длины окружности к диаметру.
3. Задача.
Билет № 5.
1. Боковая и полная поверхность правильной усечённой пирамиды.
2. Площадь круга. Формула площади круга.
3. Задача.
Билет № 6.
1. Объём прямоугольного параллелепипеда.
2. Свойство плоских углов трёхгранного угла.
3. Задача.
Билет № 7.
1. Лемма о равновеликое наклонной я прямой призм
2. Признак перпендикулярности прямой к плоскости
3. Задача.
Билет № 8.
1. Объём прямого параллелепипеда.
2. Теоремы о перпендикуляре и о наклонных с равными и разными проекциями.
3. Задача.
Билет № 9.
1. Объём наклонного параллелепипеда.
2. Теорема о трёх перпендикулярах. Обратная теорема.
3. Задача.
Билет № 10.
1. Объём призмы (треугольной и многоугольной).
2. Теорема о плоскости, перпендикулярной к одной из параллельных прямых.
3. Задача.
Билет № 11.
1. Объём пирамиды (треугольной и многоугольной).
2. Теорема о прямой, перпендикулярной к одной из параллельных плоскостей.
3. Задача.
Билет № 12.
1. Объём усечённой пирамиды.
2. Теорема о двух плоскостях, перпендикулярных к одной и той же прямой.
3. Задача.
Билет № 13.
1. Поверхность вращения. Цилиндрическая поверхнреть. Прямой круговой цилиндр. Боковая и полная поверхность цилиндра.
2. Двугранный угол. Линейный угол. Равенство и неравенство двугранных углов. Теорема: «Равным двугранным углам соответствуют равные линейные углы». Обратная теорема.
3. Задача.
Билет № 14.
1. Коническая поверхность. Прямой круговой конус. Боковая и полная поверхность конуса.
2. Перпендикулярные плоскости. Признак перпендикулярности двух плоскостей.
3. Задача.
Билет № 13.
1. Боковая и полная поверхность усечённого конуса.
2. Теорема о прямой, перпендикулярной к одной из двух взаимно перпендикулярных плоскостей и имеющей с другой плоскостью общую точку; её следствие.
3. Задача.
Билет № 16.
1. Объём цилиндра.
2. Скрещивающиеся прямые. Угол двух скрещивающихся прямых. Кратчайшее расстояние между двумя скрещивающимися прямыми.
3. Задача.
Билет № 17.
1. Объём конуса.
2. Теорема об отрезках параллельных прямых, заключённых между параллельными плоскостями.
3. Задача.
Билет № 18.
1. Объём усечённого конуса.
2. Теорема Пифагора.
3. Задача.
Билет № 19.
1. Шар (определение). Сечение шара плоскостью. Теоремы о плоскости, проходящей через центр шара, и об окружностях большого круга.
2. Признак параллельности прямой и плоскости.
3. Задача.
Билет № 20.
1. Плоскость, касательная к шару (определение). Теоремы о плоскости, касательной к шару (прямая и обратная).
2. Плошадь параллелограмма и треугольника.
3. Задача.
Билет № 21.
1. Лемма о боковой поверхности конуса, усечённого конуса и цилиндра.
2. Угол прямой с плоскостью.
3. Задача.
1. Поверхность шарового сегмента, пояса и шара
2. Первый и второй признаки подобия треугольников
3. Задача.
Билет № 23.
1. Лемма об объёме тел, получаемых от вращения треугольника.
2. Свойство биссектрисы внутреннего угла треугольника
3. Задача.
Билет № 24.
1. Объём шарового сектора и шара.
2. Теорема о пересечении двух параллельных плоскостей
третьей.
3. Задача.
Билет № 25.
1. Объём шарового сегмента.
2. Теорема об углах с взаимно параллельными сторонами.
3. Задача.
БИЛЕТЫ ПО ИСТОРИИ СССР
Билет № 1.
1. Переход России к империализму. Особенности империализма в России.
2. Завершение военного разгрома гитлеровской Германии в 1945 г.
Билет № 2.
1. Борьба В. И. Ленина за создание революционной пролетарской партии в 1900—1903 гг. (Ленинская «Искра». Подготовка партии нового типа. II съезд РСДРП, его значение.)
2. Задачи второго пятилетнего плана. Новые формы социалистического соревнования в годы второй пятилетки. Итоги второй пятилетки.
Билет № 3.
1. Причины, характер и ход русско-японской войны. Условия Портсмутского мира.
2. Всемирно-историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции.
Билет № 4.
1. Причины революции 1905—1907 гг. «Кровавое воскресенье» — 9 января 1905 г. Стачки протеста в стране.
2. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация сил советского народа на борьбу с врагом. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой.
Билет № 5.
1. III съезд РСДРП о характере, движущих силах и перспективах первой русской революции.
2. Разгром войск помещичье-буржуазной Польши и Врангеля.
Билет № 6.
1. Декабрьское вооружённое восстание 1905 г. Оценка В. И. Лениным этого восстания.
2. Коммунистическая партия — организатор победы советского народа в гражданской войне. Всемирно-историческое значение победы Советской республики.
Билет № 7.
1. Аграрная реформа Столыпина и её крах.
2. Советская республика в кольце фронтов в 1918 г. Отечественная война рабочих и крестьян Советской страны против иностранных захватчиков и белогвардейщины летом и осенью 1918 г.
Билет № 8.
1. Начало нового революционного подъёма. Ленский расстрел и массовое революционное движение (1910—1914 гг.).
2. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и его международное значение.
Билет № 9.
1. Причины и характер первой мировой войны. Ход войны на Восточном (русском) фронте» Роль Восточного фронта в войне.
2. Переход к политике сплошной коллективизации и ликвидация на этой основе кулачества как класса.
Билет Лг 10.
1. Причины, характер и движущие силы февральской буржуазно-демократической революции в России в 1917 г.
2. Великое наступление Советской Армии в 1944 г. и освобождение зарубежных стран от гитлеровских захватчиков.
Билет № 11.
1. Апрельские тезисы В. И. Ленина и их историческое значение.
2. XVIII съезд ВКП(б) об основной экономической задаче СССР. Борьба советского народа за выполнение третьего пятилетнего плана.
Билет № 12.
1. Июльские события 1917 г. в Петрограде./VI съезд партии и его значение.
2. Ленинский план электрификации России.
Билет № 13.
1. Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде. В. И. Ленин — руководитель вооружённого восстания.
2. Капитуляция империалистической Японии в 1945 г. Международное значение побед Советской Армии на Дальнем Востоке во второй мировой войне.
1. Организация Советского государства. (Историческое значение установления диктатуры пролетариата в России. Слом старого государственного, аппарата. Создание советского государственного аппарата.)
2. Международная обстановка после второй мировой войны. СССР в борьбе за сохранение и укрепление мира.
Билет № 15.
1. Триумфальное шествие Советской власти после Октябрьского вооружённого восстания в Петрограде. III Всероссийский съезд Советов.
2. Всемирно-историческое значение победы Советского Союза во второй мировой войне.
Билет № 16.
1. Освобождение Советской властью угнетённых народов России в 1917 г. «Декларация прав народов России».
2. Восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства СССР в 1946—1955 гг.
Билет № 17.
1. Борьба Советской России за выход из империалистической войны. Заключение Брестского мира. Создание Красной Армии.
2. Борьба советского народа под руководством Коммунистической партии за досрочное выполнение первой пятилетки. Итоги первой пятилетки и её значение.
Билет № 18.
1. Политика военного коммунизма. Хозяйственное и культурное строительство в годы гражданской войны. Первые коммунистические субботники.
2. Борьба большевиков в годы реакции против ликвидаторов, отзовистов и троцкистов (1907—1910 гг.).
Билет № 19.
1. X съезд партии. Переход к новой экономической политике.
2. Причины поражения и всемирно-историческое значение революции 1905—1907 гг.
Билет № 20.
1. Образование СССР — первого в мире многонационального социалистического государства. Первая Конституция СССР.
2. Разгром контрреволюционного мятежа Корнилова.
Билет № 21.
1. Последние выступления и статьи В. И. Ленина. Разработка В. И. Лениным программы превращения экономически отсталой России в передовую, могучую социалистическую державу.
2. Дальнейший подъём науки и культуры в СССР в послевоенный период. Всемирно-исторические достижения советской науки и техники в освоении космического пространства.
Билет № 22.
1. XIV съезд ВКП(б)—съезд социалистической индустриализации. Трудности и успехи социалистической индустриализации (1926—1929 гг.).
2. Свержение царизма в России. Двоевластие и его классовая сущность.
Билет № 23.
1. XV съезд ВКП(б)—съезд социалистической коллективизации сельского хозяйства. Разгром антипартийного троцкист-ско-зиновьевского блока.
2. Большевики в годы нового революционного подъёма. (Пражская конференция. Большевистская газета «Правда». Деятельность большевиков в IV Государственной думе.)
Билет № 24.
1. Конституция СССР 1936 г.— конституция победившего социализма и развернутой социалистической дехмократии. Все-хмприо-историческое значение Конституции СССР.
2. Ленинский план приступа к социалистическому строительству. Развёртывание социалистической революции в деревне. Комбеды.
Билет № 25.
1. Борьба СССР за мир и безопасность накануне второй мировой войны. Воссоединение Западной Украины с УССР и Западной Белоруссии в БССР. Принятие Литвы, Латвии и Эстонии в состав Советского Союза.
2. Партия большевиков во главе с В. И. Лениным — организатор победы социалистической революции в России.
Билет № 26.
1. XX съезд КПСС о некоторых вопросах современного международного развития. Историческое значение XX съезда.
2. Массовое революционное движение пролетариата летом 1905 г.; крестьянское движение; восстание на броненосце «Потёмкин».
1. Борьба советского народа под руководством Коммунистической партии за выполнение исторических решений
XX съезда КПСС.
2. II съезд Советов и его декреты о мире и о земле. Образование Советского правительства во главе с В. И. Лениным.
Билет № 28.
1. XXI съезд КПСС о двух фазах коммунистического общества и закономерностях перерастания социализма в коммунизм. Основные черты и главные задачи периода развёрнутого коммунистического строительства в СССР.
2. Октябрьская всеобщая политическая стачка в 1905 г. Образование Советов рабочих депутатов и их значение.
Билет № 29.
1. XXI съезд КПСС о главных задачах семилетнего плана развития народного хозяйства СССР. Трудовые победы советского народа в первом году семилетки.
2. Причины гражданской войны и интервенции против Советской страны. Роль международного империализма в организации интервенции и гражданской воины.
Билет № 30.
1. Историческое значение внеочередного XXI съезда КПСС.
2. Разгром белогвардейских всйск Колчака, Деникина, Юденича и интервентов.
БИЛЕТЫ ПО ФИЗИКЕ
Билет № 1.
1. Первый и второй законы Ньютона.
2. Лабораторная работа: определение внутреннего сопротивления источника тока.
Билет № 2.
1. Третий закон Ньютона. Закон сохранения количества движения. Реактивное движение в технике.
2. Лабораторная работа: определение удельного сопротивления проводника.
Билет № 3.
1. Движение тела по окружности. Центростремительное ускорение (без вывода формулы). Центростремительная сила. Центробежные механизмы и применение их в технике.
2. Решить задачу на законы тока, типа Зн. 861, и дать объяснение решения.
Билет № 5.
1. Вывод уравнения газового состояния. Применение сжатых газов в технике.
2. Решить задачу на законы электролиза, типа Зн. № 973, и дать объяснение решения.
Билет № 6.
1. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
2. Решить задачу на законы освещённости, типа Зн. № 1121, и дать объяснение решения.
1. Работа при расширении газа. Тепловая машина. Коэффициент полезного действия тепловой машины.
2. Лабораторная работа: определение оптической силы линзы.
Билет № 8
1. Электрический заряд. Электрическое поле. Закон Кулона. Единицы количества электричества.
2. Решить задачу на применение закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, типа Зн. № 565, и дать объяснение решения.
Билет № 9.
1. Напряжённость электрического поля. Силовые линии. Однородное поле. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Примеры применения диэлектриков.
2. Решить задачу на вычисление величины удельной теплоёмкости вещества или температуры нагретого тела, типа Зн. № 545 или № 547, и дать объяснение решения.
Билет № 10.
1. Работа перемещения заряда в электрическом поле. Разность потенциалов. Единицы разности потенциалов.
2. Лабораторная работа: опытная проверка закона Бойля — Мариотта.
Билет № 11.
1. Электроёмкость. Единицы электроёмкости. Конденсаторы и их применение.
2. Решить задачу на уравнение газового состояния, типа Зн. № 641, и дать объяснение решения.
Билет № 12.
1. Условия существования тока. Природа электрического тока в металлах. Испускание электронов накалёнными телами. Ток в электролитах и газах.
2. Лабораторная работа: определение коэффициента поверхностного натяжения воды.
Билет № 13.
1. Последовательное соединение проводников. Вывод формулы общего сопротивления последовательно соединенных проводников. Дополнительные сопротивления в вольтметрах. Применение последовательного соединения проводников в технике.
2. Решить задачу на плавление и кипение, типа Зн. № 721, и дать объяснение решения.
1. Параллельное соединение проводников. Вывод Фоомучь. обшего сопротивления при параллельном соединении поовол-ников. Шунты к амперметрам. Применение параллельного сое динения проводников в технике.
2. Решить задачу по теме «Работа пара и газа» типа Зн. № 750, и дать объяснение решения.
Билет № 15.
1. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для всей цепи. Последовательное и параллельное соединение источников тока.
2. Решить задачу на второй закон Ньютона, типа Зн. № НО, и дать объяснение решения.
Билет № 16.
1. Закон Джоуля — Ленца и его применения. Термоток.
2. Решить задачу на второй закон Ньютона, типа Зн. № 102 или № 121, и дать объяснение решения.
Билет № 17.
1. Ток в разрежённых газах. Катодные лучи и их свойства. Рентгеновские лучи и их применение.
2. Решить задачу на третий закон Ньютона, типа Зн. № 71, и дать объяснение решения.
Билет № 18.
1. Магнитное поле прямого тока и катушки с током. Действие магнитного поля на ток. Напряжённость магнитного поля.
2. Решить задачу на вращательное движение, типа Зн.№482, и дать объяснение решения.
Билет № 19.
1. Железо в магнитном поле. Индукция магнитного поля. Магншный поток. Электромагнит. Электромагнитное реле.
2. Решить задачу на вращательное движение,типа Зн.№472, и дать объяснение решения.
Билет № 20.
1. Электромагнитная индукция. Условия, определяющие величину электродвижущей силы индукции. Закон Леина.
2. Решить задачу на закон всемирного тяготения, типа Зн. № 494 или 495, и дать объяснение решения.
1. Явление самоиндукции. Индуктивность. Единица индуктивности.
2. Решить задачу на вычисление работы по подъёму тела, типа Зн. № 175, и дать объяснение решения.
Билет № 22.
1. Генератор переменного тока. Период, частота, фаза переменного тока. Принцип действия трансформатора.
2. Решить задачу по теме «Механическая энергия», типа Зн. К» 199, и дать объяснение решения.
Билет № 23.
1. Колебательный контур. Превращение энергии в колебательном контуре. Получение незатухающих колебаний.
2. Решить задачу по теме «Механическая энергия», типа Зн. № 218, и дать объяснение решения.
. Билет № 24.
1. Изобретение радио А. С. Поповым. Электрический резонанс. Схема детекторного и простейшего лампового приёмника.
2. Решить задачу по теме «Сложение параллельных сил», типа Зн. № 311, и дать объяснение решения.
Билет № 25.
1. Явление отражения и преломления света. Показатель преломления. Полное внутреннее отражение света. Примеры применения этих явлений.
2. Решить задачу на нахождение центра тяжести тел, типа Зн. № 301, и дать объяснение решения.
Билет № 26.
1. Линзы. Вывод формулы линзы. Оптическая сила линзы. Получение изображений с помощью линзы.
2. Решить задачу на применение закона равенства работы механизмов, типа Зн. № 34G, и дать объяснение решения.
Билет № 27.
1. Глаз. Угол зрения. Оптические приборы. Ход лучей в микроскопе и телескопе.
2. Лабораторная работа: определение коэффициента полезного действия простого механизма.
Билет № 31.
1. Строение атома — электронная оболочка и ядро. Излуче-ние и поглощение энергии атомом.
2. Решить задачу на законы колебания маятника типа Зн. Л% 502, и дать объяснение решения.
Билет № 32.
1. Строение ядра атома. Деление ядра урана. Цепная реакция. Примеры использования атомной энергии в мирных целях
2. Решить задачу на волновое движение, типа Зн. № 526, и дать объяснение решения.
БИЛЕТЫ ПО ХИМИИ
Билет № 1.
1. Окислы; их классификация и химические свойства.
2. Задача: вычислить вь1ход продукта реакции в процентах от теоретически возможного, если известны количества исходных веществ и количество полученного продукта (пример: задача № 13—113; № 13—137).
Билет № 2.
1. Основания; их химические свойства; важнейшие основания и их роль в народном хозяйстве.
2. Задача: приготовить определённое количество раствора . указанной процентной концентрации.
Билет № 3.
1. Кислоты; их химические свойства.
2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных двух органических веществ.
Билет № 4.
1. Соли; их химические свойства.
2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если дтя неё взято определённое количество исходного вещества, содержащего указанное количество примесей (пример: задача № 1 — 193; № 1—155).
9 Билет № 5.
1. Характеристика группы щелочных металлов.
2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства глюкозы.
Билет № 6.
1. Характеристика группы галогенов.
2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства фенола.
1. Применение и производство серной кислоты контактным
способом.
2. Задача: вычислить объём газа, требующегося д1я пеакшш с определённым объемом другого газа.
Билет № 8.
1. Периодический закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева.
2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства уксусной кислоты.
Билет № 9.
1. Применение и производство аммиака.
2. Задача: получить заданное вещество реакцией обмена и
выделить его из смеси. Вычислить по уравнению реакции, какое количество каждого из исходных веществ потребуется для получения указанного количества продукта.
Билет № 10.
1. Важнейшие фосфорные и азотные удобрения, их состав, свойства и химические реакции, лежащие в основе их получения.
2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если для неё взяты определённые количества исходных веществ в виде растворов определённой процентной концентрации. ‘
Билет №11.
1. Физические н химические свойства металлов.
2. Задача: приготовить определённое количество раствора указанной процентной концентрации.
Билет № 12.
1. Применение и получение едкого натра.
2. Задача: проделать реакции, подтверждающие качественный состав предложенного неорганического вещества, и, исходя из формулы этого вещества, найти процентное содержание в нём одного из элементов.
Билет № 13.
1. Соединения кальция, их физические и химические свойства. Жёсткость воды и способы её устранения.
2. Задача: вычислить, какое количество заданного вещества получится при реакции, если известно количестве каждого из исходных веществ, причём одно из них взято в избытке (пример: задача № 3—85; № 4—63).
1. Алюминий, его физические и химические свойства.
2. Задача: вычислить объём газа, полученного из данного количества исходного вещеетза, содержащего указанное количество примесей (пример: задача Л® 9—15; № 10—14).
Билет № 15.
1. Применение и получение алюминия.
2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства непредельного углеводорода.
Билет № 16.
1. Железо, его физические и химические свойства.
2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если для неё взяты определённые количества исходных веществ в виде растворов определённой процентной концентрации.
Билет № 17.
1. Производство чугуна.
2. Задача: вычислить объём газа, полученного из данного количества исходного вещества, содержащего указанное количество примесей.
Билет № 18.
1. Производство стали.
2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства формальдегида.
Билет Ла 19.
1. Коррозия металлов и меры борьбы с ней.
2. Задача: получить заданное вещество реакцией обмена и выделить его из смеси. Вычислить по уравнению реакции, какое количество каждого из исходных веществ потребуется для получения указанного количества продукта.
Билет № 20.
1. Теория А. М. Бутлероза о химическом строении органических соединений.
2. Задача: получить и собрать аммиак; доказать опытным путём, что полученный газ — аммиак.
Билет № 21.
1. Метан, его строение, физические и химические свойства, применение.
2. Задача: проделать реакции, подтверждающие качественный состав предложенного неорганического вещества, и, исходя из его формулы, вычислить процентное содержание в нём одного из элементов.
Билет № 23.
1. Ацетилен, его строение, физические и химические свойства, применение.
2. Задача: получить и собрать кислород, доказать опытным путём, что полученный газ — кислород.
Билет № 24.
1. Бензол, его строение, физические и химические свойства,
применение.
2. Задача: получить и собрать двуокись углерода; доказать опытным путём, что пол)ченный газ — двуокись углерода.
Билет Л* 25.
1. Нефть,'»её состав и свойства. Важнейшие нефтепродукты. Промышленная переработка нефти.
2. Задача: получить небольшое количество соляной кислоты и проделать на неё качественные реакции.
Билет № 27.
1. Химические реакции, протекающие при получении уксусной кислоты синтетическим способом.
2 Задача: получить гидрат окиси алюминия и проделать реакции, характеризующие его химические свойства.
Билет № 30.
1. Пластмассы. Строение, свойства и применение отдельных представителей.
2. Задача: вычислить объём газа, требующегося для реакции с определённым объёмом другого газа.
Билет № 31.
1. Искусственные и синтетические волокна. Строение, свойства и применение отдельных представителей.
2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных трёх неорганических веществ.
Билет № 32.
1. Каучуки. Строение, свойства и применение отдельных представителей.
2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных трёх неорганических веществ.
БИЛЕТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Билет № 1.
1. Чтение и перезод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в сзязн с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте сложные и произзодные существительные; в производных существительных указать суффикс.
Билет № 2.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Нэйтн в тексте производные прилагательные и указать в них суффиксы. Определить степени сравнения прилагательных, содержащихся в тексте, и рассказать о способах их образовании.
Билет № 3.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы а связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте сложные (производные) неопределённые местоимения. Объяснить их употребление.
Билет № 4.
1. Чтение н перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы а связи с прочитанным текстом.
2. Укатать а тексте различные функции глагола to have.
Билет № 5.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с промазанным текстом.
2. Указать в тексте различные функции глагола to be.
Билет № 6.
1. Чтение н перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочизанным текстом.
2. Найти в тексте модальные глаголы. Рассказать о их морфологических особенностях, объяснить их значение в данном тексте.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Перечислить имеющиеся в тексте неправильные глаголы, назвать их основные формы. Указать роль каждой формы в образовании глагольных времён.
Билет № 8.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте формы прошедших времён; объяснить разницу в их значении.
Билет № 9.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глагол в Present Indefinite в значении будущего времени, объяснить его употребление в данном тексте.
Билет № 10.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глаголы в Present Indefinite и в Present Continuous; объяснить употребление этих времён в данном тексте.
Билет №11.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глаголы в Present Perfect; объяснить необходимость употребления Present Perfect в данном тексте.
Билет № 12.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глаголы в Past Indefinite и Present Perfect; объяснить употребление этих времён в данном тексте.
Билет № 13.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глаголы в Past Perfect; объяснить необходимость употребления Past Perfect в данном тексте.
Билет № 14.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом,
употребление глагольного времени в придаточном предложен.?.
Билет № 15.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём От веты на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глаголы в Passive Voice, определить их время. Объяснить образование формы Passive Voice.
Билет № 16.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найги в тексте глаголы в Passive Voice, при переводе которых на русский язык страдательный залог не сохраняется. Указать способы перевода английского страдательного залога на русский язык.
Билет № 17.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте нереальное условное предложение и объяснить употребление нак.чонений в данном предложении.
Билет № 18.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте причастия. Определить их функцию в предложении. Указать способы перевода причастия на русский язык.
Билет № 19.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте Gerund. Определить синтаксическую функцию Gerund в прочитанном тексте. Указать способы перевода его на русский язык.
Билет № 20.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте сложное дополнение с причастием. Указать способы перевода его на русский язык.
Билет № 21.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте сложное дополнение с инфинитивом, сказать способы его перевода на русский язык.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте вопросительное предложение, определить его тип и объяснить порядок слов в нём. Поставить к прочитанному тексту вопросы иного типа.
Билет № 23.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в сеязи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте предложение с прямой речью и передать его содержание в косвенной речи.
БИЛЕТЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Билет № I.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте существительные, определить типы склонения этих существительных и дать характеристику каждого типа склонения.
Билет № 2.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте сложные существительные, рассказать о способах образования сложных существительных и об их переводе на русский язык.
Билет № 3.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте существительные во множественном числе. Рассказать об основных типах образования
е множественного числа существительных.
Билет № 4.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте существительные в различных падежах и определить их синтаксическую роль в данных предложениях.
Билет № 5.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте преддрги и рассказать об их управлении и употреблении в данных предложениях. Перечислить предлоги, управляющие винительным и дательным падежами.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте личные и притяжательные местоимения и объяснить их употребление в предложении.
Билет № 7.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте местоимения man и es и определить их синтаксическую роль в предложении
Билет № 8.
1. Чтение и перевод-незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте прилагательные-определения и прилагательные — именную часть сказуемого; указать их особенности. Указать способы образования степеней сравнения прилагательных.
Билет № 9.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте даты; указать, какие числительные используются для употребления дат и как даты обозначаются на письме.
Билет № 10.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте глаголы; определить, к какому типу спряжения они относятся. Указать особенности слабого и сильного спряжения в Prasens и Imperfekt.
Билет №11.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте вспомогательные глаголы. Рассказать о роли глагола sein в немецком предложении.
^ Билет № 12.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте Partizip 1 и Partizip II и определить их синтаксическую роль в предложении. Рассказать об образовании Perfekt и Plusquamperiekt.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте случаи предложного и беспредложного управления глаголов; назвать предлоги и падежи управляемых слов.
Билет № 14.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Объяснить в прочитанном тексте случаи выражения модальности с помощью модальных глаголов. Какие модальные глаголы вы ещё знаете?
Билет № 15.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте инфинитивные группы и определить их синтаксическую роль в предложении. Назвать случаи, когда инфинитив употребляется с частицей zu и когда без частицы zu.
Билет № 16.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Отпеты на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте предложения в пассивной форме; определить их временные формы; рассказать, от каких глаголов может быть образован пассив и как он переводится на русский язык.
Билет № 17.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте нереальное условное предложение; объяснить употребление временных форм Konjunktiv в нереальных условных предложениях.
Билет № 18.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте Konjunktiv в косвенной речи; объяснить употребление временных форм Konjunktiv в косвенной речи.
Билет № 19.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте различные типы сказуемых и сделать их морфологический разбор,.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте определения, поставить к ним вопросы и дать их морфологический разбор.
Билет № 21.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти обстоятельства в прочитанном тексте, поставить к ним вопросы, определить «их вид и разобрать морфологически.
Билет № 22.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти дополнения в прочитанном тексте, поставить к ним вопросы и разобрать морфологически.
Билет № 23.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Определить порядок слов в простых распространённых (повествовательных и вопросительных) предложениях текста.
Билет № 24.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти средства выражения отрицания в прочитанном тексте и дать их объяснение.
Билет № 25.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте придаточные предложения. Назвать формальные признаки придаточного предложения.
Билет № 26.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в прочитанном тексте бессоюзные придаточные предложения и определить их вид.
БИЛЕТЫ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
Билет № 1.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Указать в тексте приглагольные личные местоимения. Объяснить их функции в данном тексте.
Билет № 2.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте адвербиальные служебные местоимения и объяснить их употребление в данном предложении.
Билет № 3.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте притяжательные местоимения или притяжательные детерминативы и объяснить употребление тех и других.
Билет № 4.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте указательные местоимения и указательные детерминативы и объяснить их употребление в данном тексте.
Билет № 5.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте относительное местоимение dont. Определить его функции и тип вводимого им придаточного предложения.
Билет № 6.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте относительные мертоимение qui и que. Определить их функции и тип вводимого ими придаточного предложения.
Билет № 7.
1. Чтение и перевод незнакомого текста ср словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте относительное местоимение lequel. Определить его функции и тип- вводимого им придаточного предложения.
Билет № 8.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Указать в тексте различные случаи употребления глагола etre.
Билет № 9.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глаголы в Passe simple и Passe compose. Объяснить разницу в употреблении этих времён.
Билет № 10.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глагол в Imparfait и объяснить его употребление в данном тексте.
Билет № 11.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глагол в Futur immediat, рассказать об образовании этого времени и привести возможные случаи его перевода на русский язык.
Билет № 12.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глагол в Passe immediat; рассказать об образовании этого времени и о переводе его на русский язык.
Билет № 13.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте сложноподчинённое предложение с придаточным условным и объяснить употребление времён в данном предложении.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём От веты на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глаголав Subjonctif. Рассказать общее правило образования Subjonctil present.
Билет № 15.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте дополнительное придаточное предложение с глаголом в Subjonctif и объяснить его употребление в данном предложении.
Билет № 16.
1 Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте Participe passe и объяснить его употребление и согласование в данном предложении.
Билет № 17.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте Participe present или Gerondif. Рассказать об их образовании и функции в данном тексте.
Билет № 18.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте глаголы в пассивной форме и определить время глагола. Объяснить образование пассивной формы глагола.
Билет № 20.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте предложение с прямым вопросом н передать его содержание в косвенной речи. Объяснить разницу в порядке слов того и другого вопроса.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте сложноподчинённое предложение с глаголом в прошедшем времени в главном предложении и объяснить употребление глагольного времени в придаточном предложении.
Билет № 22.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте инфинитивный оборот и привести различные способы его перевода на русский язык.
Билет № 23.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте глагол в личной форме, стоящий перед инфинитивом, и определить его значение в данном предложении. Назвать другие глаголы, которые перед инфинитивом меняют своё основное значение.
Билет № 24.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Выделить в тексте предложение с усилительным оборотом и объяснить его употребление.
Билет № 25.
1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.
2. Найти в тексте все производные слова, выделить в них основу и суффикс.
Как в СССР сдавали школьные и вступительные экзамены, сколько можно было заработать на сдаче экзаменов за другого и что такое обучение по системе «Дальтон-план», рассказывает отдел науки «Газеты.Ru».
Для сотни тысяч российских выпускников начало лета ознаменовалось сдачей ЕГЭ. Пока одиннадцатиклассники готовятся к оставшимся экзаменам и с нетерпением ждут результатов, отдел науки вспоминает, какие требования предъявлялись советским старшеклассникам, какие изменения претерпело образование и на какие ухищрения пускались абитуриенты для зачисления в вуз.
1917–1924
С первых лет становления советской власти образованию уделялось самое пристальное внимание. Огромная часть населения, в первую очередь крестьянство, едва ли умела читать. Государственных школ и училищ было крайне мало, а обучение в частных гимназиях и лицеях было доступно лишь для очень небольшой прослойки населения.
Поэтому уже в октябре 1918 года был принят первый декрет о создании единой трудовой школы в РСФСР.
Этим положением были закреплены принципы новой советской системы бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — пять лет обучения, вторая — четыре года. А в 1919 году появились первые рабочие факультеты (рабфаки) — специальные курсы для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшую школу. Выпускники рабфаков зачислялись в вузы без экзаменов.
Также в советских школах в 1920-е годы получила распространение система обучения по методике «Дальтон-план», или бригадно-лабораторному методу. Его особенностью являлось сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (бригада — группа из нескольких человек) и индивидуальной работой. Роль учителя заключалась в организации работы учащихся и оказании им необходимой помощи. Общего плана занятий не было, и учебные графики были свободными, целью ставилось самостоятельное выполнение заданий.
Вообще, введение инновационных методик в школе активно практиковалось в послереволюционные годы. Получили распространение идеи педологии, ставившей своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребенка. В школах шло энергичное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нем комплектации классов, организации школьного режима.
1924–1953
В начале 1930-х годов советские школы вновь перешли на «дореволюционную» классно-урочную систему обучения. ЦК ВКП(б) в постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» предписал
отказаться от экспериментов в начальной и средней школе, в частности от использования бригадно-лабораторного метода.
Запрещен был также метод тестов, по итогам которого в состав «дефективных учащихся» чаще попадали представители, как тогда говорили, «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одаренных оказывались дети интеллигенции, священников, белогвардейцев и прочих «социально-чуждых». Состав учащихся был снова приведен в равновесие, было возвращено и принятое до революции раздельное обучение мальчиков и девочек.
В 1931 году четырехклассное образование стало обязательным для всех, с 1937 года — пятиклассное, а с 1939 года обязательным был сделан и седьмой класс.
Конституция 1936 года провозглашала равенство прав всех граждан на получение высшего образования, что также было зафиксировано во всех правилах приема в вузы СССР. Необходимыми условиями для поступления в вуз объявлялись лишь наличие законченного среднего образования и успешная сдача вступительных экзаменов.
Однако вскоре обучение в старших классах и вузах сделалось платным. С 1940 года родители старшеклассников (восьмой-десятый классы) в Москве и Ленинграде должны были платить за обучение их ребенка 200 руб. в год, в других городах СССР — около 150 руб. в год. За обучение в институте уже приходилось выкладывать 400 руб. в Москве и Ленинграде и 300 руб. — в других населенных пунктах СССР.
Установленная годовая плата примерно равнялась средней месячной зарплате советских трудящихся: 300–400 руб. в месяц.
Тем не менее введение даже такой небольшой платы ограничило возможности советских граждан продолжить образование после седьмого класса — например, оплачивать учебу не могли работавшие за трудодни колхозники. Также нельзя забывать, что семьи того времени были, как правило, многодетными: по пять-семь детей у крестьян и по три-четыре — у рабочих. И платить за обучение двух-трех детей было для них не под силу.
С началом войны приемные кампании проводились в условиях недостатка абитуриентов и имели свою специфику. Согласно правилам приема 1943 года, все абитуриенты вузов зачислялись без вступительных экзаменов (лишь при недостатке свободных мест проводились конкурсные приемные экзамены). Для более эффективного отбора студентов выпускники, окончившие средние школы с аттестатом отличника, а также окончившие средние школы в 1941–1943 года без троек, освобождались от вступительных экзаменов даже при наличии конкурса.
Но уже с 1944 года во всех вузах были вновь введены конкурсные экзамены. От экзаменов по-прежнему освобождались медалисты и абитуриенты, окончившие школу с отличными и хорошими оценками. С 1945 года участники войны, успешно сдавшие экзамены, зачислялись во все вузы вне конкурса.
1953–1964
В период хрущевской оттепели сталинская инициатива о платном образовании была отменена. Вместе с тем остро вставала проблема подготовки молодежи к жизни, к общественно-полезному, производительному труду в народном хозяйстве. Начали проводиться реформы, нацеленные на «приземление» обучения к насущным потребностям реальной жизни. Завершением начатых преобразований стал закон 1958 года «Об укреплении связи с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования СССР», вводивший обязательное восьмилетнее образование.
Но при этом учащиеся 9–10-х классов должны были по два дня в неделю работать на производстве или в сельском хозяйстве.
Также в этот период сложился трехступенчатый порядок зачисления в вузы СССР, который, хотя и претерпел некоторые изменения, просуществовал до конца 1980-х годов. Установленные с 1956 года правила приема разделили всех абитуриентов на три категории. Первую категорию составили лица, зачислявшиеся без вступительных экзаменов. Например, в 1956 году к этой категории относились участники Великой Отечественной войны, медалисты и имеющие аттестаты об окончании средней школы с отличием. Вторую категорию составляли те, кто подлежал внеконкурсному зачислению при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки. Эта категория абитуриентов чаще других подвергалась изменениям. В 1956–1963 годах к ней относились лица, имеющие стаж производственной работы не менее двух лет, а также демобилизованные из Советской армии и Военно-морского флота.
В 1960–1964 годах к категории льготников также стали относиться молодые люди, командированные промышленными предприятиями, стройками, колхозами и совхозами. Наконец, к третьей категории принадлежало большинство абитуриентов, зачисление которых происходило на основе конкурсного отбора. Также при зачислении учитывался ряд факторов, свидетельствовавших о степени подготовки абитуриентов: оценки из аттестата по профилирующим предметам, наличие похвальных грамот, творческие заслуги в конкурсах, олимпиадах и так далее.
Не последняя роль при поступлении в вузы принадлежала партийным, комсомольским и другим общественным организациям.
С 1959 года обязательным требованием к абитуриентам явилось предоставление положительных характеристик и рекомендаций от партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, руководителей промышленных предприятий, правлений колхозов.
1964–1985
С приходом к власти Брежнева школьная реформа 1958 года вместе с внеконкурсным порядком зачисления абитуриентов со стажем работы были отменены. Вернулась прежняя система обучения, ограничившая профессиональную подготовку школьными уроками труда.
Конституцией 1977 года было гарантировано всеобщее полное среднее образование. В восьмых и десятых классах устанавливались обязательные выпускные экзамены, многие из которых сдавались устно, и школьникам необходимо было учить всю программу по предмету целиком. В восьмом классе обязательными были русский язык, геометрия и алгебра.
В десятом классе письменно сдавались математика и русский, остальные же предметы — литература, физика, химия, история, иностранный язык — экзаменаторы принимали устно.
Важной задачей высшей школы СССР на протяжении 1960–1970-х годов являлся поиск средств для отбора в вузы наиболее подготовленной молодежи. В разные периоды были проведены следующие эксперименты: учет результатов оценок по профильным дисциплинам (1966 год), учет средней арифметической оценки аттестата об окончании средней школы (1972 год), прием успешно окончивших выпускников по результатам сдачи двух вступительных экзаменов при условии, что общая оценка за два экзамена была не ниже девяти баллов (1977 год).
Все эти факторы способствовали тому, что высшее образование стало цениться буквально на вес золота. Из-за этого учебные заведения начали привлекать к себе махинаторов, стремившихся нажиться на этом деле.
17 июля 1971 года «Комсомольская правда» опубликовала заметку о неких столичных дельцах, за деньги помогавших абитуриентам поступать в вузы.
Действовали они очень изобретательно. В наличии у них был целый комплект «подставников» — специалистов по математике, физике, химии, литературе и другим предметам, которые под видом абитуриентов сдавали экзамены в вузы за тех, кто приехал издалека.
<5> Успешно сдав экзамены, подставные в течение некоторого времени прилежно посещали занятия вместо настоящего студента, после чего брали академический отпуск. Им выдавалась справка (наличие фотографии на ней не предусматривалось), которая потом передавалась настоящему студенту, чтобы тот мог спокойно перевестись в любой вуз своего родного города. Конечно, подобные манипуляции осуществлялись за деньги. В заметке были упомянуты следующие суммы: например, некий уроженец Грузии, мечтая поступить в Московский институт советской торговли, заключил сделку с экзаменационными дельцами и в качестве первого взноса выложил 500 руб. Затем, когда «подставной» закончил за него первый курс, он заплатил 1 тыс. руб.
Среди дельцов, занимавшихся подобного рода махинациями, в заметке был назван некий заведующий лабораторией в одном из московских вузов. Десятки раз он поступал в институты как «подставной» и практически никогда не проваливался на экзаменах. Случалось, что он сдавал экзамены сразу в несколько вузов. На этом деле он в среднем зарабатывал 3 тыс. руб., а его шеф по мошеннической группе получал вдвое больше.
1985–1991
В 1980-х годах активно обсуждались вопросы выявления и учета профессиональных склонностей абитуриентов. В 1980-е годы для этой цели был использован ряд инструментов: зачисление на педагогические специальности по рекомендациям педагогических советов школ, введение профориентационного собеседования, по которому абитуриенты получали дополнительные баллы.
Однако уже в 1988–1990 годы правила приема претерпели существенные изменения. Характерной чертой являлись их упрощение и демократизация.
В течение трех лет были ликвидированы почти все категории абитуриентов, пользовавшиеся льготами при поступлении в вузы, значительно увеличена роль конкурсного отбора при формировании студенческого контингента.
В 1988 году девять классов средней школы стали обязательным минимумом для всех советских граждан. Среднее одиннадцатилетнее образование объявлялось необязательным, но общедоступным, позволявшее отсеивать к старшей школе безнадежных двоечников.
В начале 1990-х годов, уже после распада СССР, были проведены образовательные реформы, началась массовая дифференциация школ на гимназии, лицеи, на школы с углубленным изучением отдельных предметов. Происходило разделение и внутри школ: создавались медицинские, математические и другие классы. Школьное обучение начало приобретать свой современный вид.
Какой кошмар порой снится всем нам, вне зависимости от пола, возраста, политической позиции и образования! Сон о том, как мы никак не можем сдать нелюбимый предмет и проваливаемся с треском на экзамене. Зато теперь те из нас, кому экзамены больше сдавать не нужно, могут выдохнуть и с интересом прочитать, как менялись требования к школьникам и абитуриентам в СССР. Узнать, как зарабатывали нечистые на руку мошенники на не желающих рисковать молодых людях, намеревавшихся поступить в ВУЗ. А еще вспомнить о том, что такое «Дальтон-план».
Ликбез — это важно
Любая власть понимает важность образования и ищет оптимальные пути развития этой сферы. Молодая советская власть шла тем же путем и поначалу придерживалась экспериментальной стратегии, руша все старое и создавая новое. В период с 1917 по 1924 года самой важной задачей правительства стала ликвидация безграмотности. Крестьяне едва ли умели читать, грамотной была малая часть населения. Поэтому было принято решение сделать две вещи. Во-первых, создали две ступени бесплатного общего образование, первая — пять лет, вторая — четыре года. А во-вторых, появились рабфаки — специальные курсы, на которых рабочих и крестьян готовили к поступлению в ВУЗы. Кстати, выпускников этих курсов в университеты принимали с распростертыми объятиями. Даже без экзаменов.
Бригадой учиться не стоит
Еще одной интересной «новинкой» в сфере образования стала методика обучения с таинственным названием «Дальтон-план». Ее суть сводилась к коллективной работе всего класса. Учитель должен был лишь организовать работу учащихся и помогать им по мере необходимости, но учебный график был свободный и задания выполнялись самостоятельно. А класс был сравним с бригадой, потому и метод по-другому называли бригадно-лабораторным. Перечисленные нововведения применялись в послереволюционные годы, но позже от некоторых из них отказались. Например, Дальтон-план был запрещен в начале 30-х годов.
Что забавно, также решили отказаться от тестов, которые активно использовались до этого, чтобы комплектовать классы по уровню способностей учеников. Дело в том, что максимально хорошие результаты в них неизменно показывали дети из «не тех» слоев общества. То есть из семей интеллигентов, священников, белогвардейцев и т. д. Конечно, это не понравилось советской власти, с тестами было покончено.
Руководство страны всерьез взялось за образование и стремилось сделать его доступным и массовым. Например, в 1931-м году обязательными стали четыре класса, в 1937-ом — пять, в 1939-ом — уже семь. А Конституция 36-го так и вовсе провозгласило равенство всех граждан на получение высшего образования. Оставалось лишь закончить среднюю ступень и сдать экзамены. И вот тут изменения в приемных кампаниях вузов стали происходить так часто, что за ними сложно уследить.
Требования меняются
Перед войной Сталин сделал высшее образование платным (эту инициативу позже отменил Хрущев), что резко ограничило возможность для многих семей учиться дальше. Начало войны изменило ситуацию: поступать было некому и некогда, поэтому абитуриентами становились без экзаменов вовсе. Разве что в случае, когда свободных мест было мало, но это было редкостью. В 1941-1943-годах все отличники и хорошисты также могли спать спокойно, не зубря учебный материал — вступительных испытаний для них не предполагалось. Но в 1944-м экзамены при вступлении в вуз вернулись, миновать их удавалось лишь медалистам и участникам войны (с 1945-го).
Что касается периода правления Брежнева, этот генсек ввел в жизнь школьников обязательные выпускные экзамены в 8-м и 10-м классе. Восьмиклассникам приходилось от корки до корки зубрить русский язык, геометрию и алгебру. А в десятом классе и вовсе полный список предметов: литературу, физику, химию, историю, иностранный язык. Русский и математику ребята сдавали в письменном виде.
Тысячу раз поступал и еще поступлю
Престиж образования рос, люди понимали его важность, а еще больше ценили перспективы, которое оно давало человеку, окончившему ВУЗ. Поступить было непросто, требовалось показать действительно немалые знания, почти всегда пройти конкурс. Но ведь есть спрос, так будет и предложение. В 1971-м году в газете «Комсомольская правда» вышла статья о неких мошенниках, которые славно зарабатывали на абитуриентах. Молодые люди, не желавшие рисковать, нанимали за приличную сумму «профессионального абитуриента». Каждый «подставник» был специалистом по нужным реальному поступающему предметам. Спешно сдав экзамен, мошенник некоторое время исправно ходил на лекции вместо студента, а потом исчезал, точнее уходил в академический отпуск. Хитрецу выдавалась справка (без фотографии, и в этом все дело), которую отдавали настоящему студенту. А потом он, счастливый и торжествующий, переводился в другой вуз. Красивая схема, но возмутительная, хотя ей и воспользовалось немало народа.
Долой льготы, да здравствует конкуренция
В период с 1985 по 1990 годы, словно в ответ на возникающие в обществе настроения, произошло упрощение правил приема в вузы. Почти все категории льготников были ликвидированы, основное значение стали придавать конкурсному набору. И школьники снова, не надеясь на «авось», грызли гранит науки, лелея мечту поступить в заветное высшее учебное заведение. Скажите, экзамен по какому предмету навевал на вас максимальный ужас?
Посмотрите фото из школы СССР, которые вызовут ностальгию, или узнайте, почему иностранным студентам в нашей стране сильно завидовали.
Присоединяйся к нашему сообществу в телеграмме, нас уже более 1 млн человек 😍
Ссылка на тематические чаты тут https://t.me/+69dR1AvDfdM0MTYy
Основной период сдачи Единого госэкзамена (ЕГЭ) подходит к концу. И пока одни бывшие школьники уже подают документы в вуз, а другие готовятся сдавать биологию и иностранный язык, «Сноб» и Главархив Москвы рассказывают, как сдавали выпускные экзамены в ХХ веке
До 1917 года
К началу XX века в Российской империи была разветвленная система низшего и среднего образования — от церковно-приходских школ, уездных народных, земских и городских училищ до реальных училищ и гимназий. В реальных училищах основной упор делался на изучение естественных наук и математику, в гимназиях основное внимание уделялось гуманитарным дисциплинам, изучению языков, истории и тому подобного. Право на поступление в высшие учебные заведения давало успешное прохождение экзаменов, или «испытаний зрелости», то есть аналога современного ЕГЭ. Выпускники реальных училищ могли поступать без экзаменов в технические, промышленные, торговые высшие учебные заведения или в университет на физико-математический или медицинский факультеты. Успешно окончивших гимназию принимали без вступительных экзаменов в любой университет своего учебного округа.
Порядок проведения испытаний определяли специальные правила. В них утверждался процесс выбора тем и заданий, порядок проведения экзаменов и вообще все подробности испытаний зрелости. Темы и задания для испытаний в гимназиях утверждались управлением учебного округа. Экзамены по главным предметам — русскому языку, латыни и математике — сдавались письменно и устно. Все остальные предметы — только устно.
В «Распределении испытаний учениц VIII класса Сергиево-Посадской женской гимназии» за 1913 год, сохранившемся в архивах, указано, что письменно гимназистки сдавали теорию арифметики, русский язык, алгебру и геометрию. Устно же они сдавали педагогику (многие после окончания гимназии получали право на преподавание, в том числе и как домашние учительницы), Закон Божий, русский язык, арифметику и математику.
Принимала экзамены и оценивала ответы специальная комиссия под управлением директора гимназии, а результаты утверждал педагогический совет гимназии. Главной задачей комиссии было проставить «оценку возможно справедливую и безошибочную».
Полученный после успешной сдачи испытаний аттестат (или свидетельство) зрелости требовалось представить при зачислении в высшее учебное заведение. Он признавался, помимо Российской империи, европейскими учебными заведениями.
Такая экзаменационная система существовала до 1917 года.
В Советском Союзе
Фото: С.Васин/Главархив Москвы
В 1919 году «церковно-приходская школа» исчезла при отделении церкви от государства, позже появились обязательные «семилетки», а в 1943 году установилась трехчастная структура советской школы: с первого по четвертый класс — начальная, с пятого по седьмой — основное общее образование, с восьмого по десятый — средняя (начальная, неполная средняя и средняя).
Экзамены сдавали при переходе из начальной школы в семилетку, затем при переходе в десятилетку и последние — при выпуске из школы. Причем экзамены могли проходить и весной, и осенью. Те ученики, которым экзаменационное испытание назначили на осень, должны были готовиться к нему летом во внеучебное время. Для этого районные отделы народного образования создавали специальные репетиторские группы для совместной подготовки, а для детей, решивших заниматься индивидуально, устраивались консультации. Ответственность за подготовку к экзаменам возлагалась на родителей.
В декабре 1941 года, по данным городской статистики, в Москве оставалось более 370 000 детей в возрасте до 12 лет и не менее 100 000 в возрасте от 12 до 16 лет. В 1942 году Моссовет озаботился судьбой школьников выпускных классов, оставшихся в городе. Школы были закрыты, и ученики имели все шансы не завершить образование вовремя. Чтобы этого не произошло, в городе организовали 42 консультационных пункта для учащихся седьмых и десятых классов. Около 10 000 школьников подготовились к экзаменам с преподавателями или получили задания для самостоятельной подготовки. Все пункты укомплектовывались опытным преподавательским составом и хорошими библиотеками. Большая часть выпускников сдали экзамены успешно. Осенью 1942 года средние школы возобновили работу и приняли около 200 000 учеников.
Фото: А.Устинова/Главархив Москвы
До 1944 года в советских школах не было единой системы оценок. Учеников могли оценивать по 12-балльной, 10-балльной системе или использовать словесные оценки: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо», «очень плохо». Единую систему оценивания по пятибалльной шкале ввели в 1944-м, а в 1945 году школьников впервые после революции наградили медалями. До революции медали и похвальные листы выдавали в классических учебных заведениях — например, в лицеях и гимназиях.
Золотой медалью советских учеников награждали за «отличное поведение» и оценку «пять» по всем предметам. Серебряную медаль получали выпускники, имевшие отличное поведение, оценку «пять» по всем предметам, сдававшимся на экзаменах (русский язык, литература, математика, физика, химия, история, иностранный язык), и оценку «четыре» не более чем по трем из остальных предметов. «Золотые» медалисты могли поступить в любой вуз страны без экзаменов. Школьники, получившие серебряную медаль, при поступлении в вуз сдавали вступительные экзамены, но зачислялись в число студентов в первую очередь.
Фото: В.Соболев/Главархив Москвы
В 1950 году Министерство просвещения СССР утвердило новые правила для переводных и выпускных экзаменов: с четвертого по десятый класс их стали сдавать по всем предметам ежегодно. В 1954 году количество экзаменов сократили: четвертые и пятые классы сдавали только русский язык и арифметику, в шестых к этой паре добавлялась ботаника за два года, в седьмом классе русский язык приходилось сдавать и письменно, и устно, арифметика менялась на алгебру и добавлялся экзамен по географии. Самая большая экзаменационная нагрузка была у девятых и десятых классов: пять и семь экзаменов соответственно.
В 1958 году «семилетки» сменили «восьмилетки». В 1960-е годы основные выпускные экзамены сдавались в восьмых и десятых классах. После восьмого класса можно было поступить в профессионально-техническое училище для получения среднего специального образования. Все экзамены постепенно сдвинулись на весну, на осень оставались только пересдачи. Обязательными экзаменами в восьмом классе были русский язык, геометрия и алгебра. В десятом классе письменно сдавали математику и русский язык; литература, физика, химия, история, иностранный язык принимались устно. В 1969 году обучение в начальной школе сократили до трех лет.
К 1980-м годам устные экзамены по русскому и математике отменили. К 90-м школы постепенно перешли на 11-летнее обучение, а в начальной школе снова стали учить четыре года.
В 90-е годы система образования переживала кризис: единые образовательные стандарты, существовавшие в советское время, были ликвидированы. В то же время появился простор для экспериментов. Например, выпускникам дали возможность сдавать экзамены по выбору. Основные экзамены сдавались в 9-м и 11-м классах. Экзамены по русскому языку и математике были обязательны для всех, для учащихся гуманитарных классов также обязательным был экзамен по истории, для математических классов — по физике. Другие предметы можно было сдавать по выбору. У гуманитариев в нулевых добавилось обществознание, практически отмененное в 90-е годы. Экзамены по иностранным языкам были обязательны или по выбору в зависимости от школы.
В нулевых в системе школьного образования вновь появились единые стандарты. В их число вошла и обязательная сдача Единого госэкзамена.
Единый госэкзамен
С 2009 года для того, чтобы получить документ о полном среднем образовании и возможность поступить в вуз, школьники сдают ЕГЭ. Он включает в себя обязательные предметы — русский и математику — и предметы по выбору, которые необходимы для поступления в конкретное высшее учебное заведение или на конкретное направление.
Будущие выпускники регистрируются на ЕГЭ до 1 февраля. В Москве это можно сделать онлайн. К экзаменам допускаются те, кто успешно прошел аттестацию по всем предметам и получил «зачет» за итоговое сочинение (изложение). Обычно экзамены проводятся в конце мая — первой половине июня, однако в этом году они проходят позже из-за режима ограничений, объявленного в связи с эпидемиологической ситуацией. По той же причине в этом году всем выпускникам выдали аттестаты до Единого госэкзамена и разрешили не сдавать его тем, кто не собирается поступать в вуз.
Работы первоначально оцениваются в так называемых первичных баллах, которые затем переводятся в 100-балльную систему. Причем задания с кратким ответом проверяются с помощью IT-технологий — для оперативности и объективности оценки. Ученики, у которых в аттестате все итоговые оценки — пятерки, а ЕГЭ по русскому и математике сданы не менее чем на 70 баллов, награждаются золотой медалью и получают дополнительные баллы при поступлении в вуз. В некоторых регионах действуют другие правила: так, например, в Москве медаль выдают при «отличном» аттестате и результатах ЕГЭ в сумме не менее 220 баллов по трем предметам либо при получении учеником 100 баллов по одному из предметов на Едином госэкзамене, либо если он стал победителем или призером Всероссийской олимпиады школьников.
Подробнее о советском образовании можно узнать в музее «Москва — с заботой об истории», открытом в начале мая Главархивом Москвы и центрами госуслуг «Мои документы» и почти полностью собранном из документов и предметов, которые горожане сдали в Главархив на вечное хранение в рамках одноименной акции.
31 мая начался период сдачи единых государственных экзаменов: выпускники подтверждали знания по химии, географии и литературе. Они продлятся до конца июня. А за пару недель до того ЕГЭ в очередной раз предложили отменить. «Переломить ситуацию и вернуться к традиционному русскому образованию без ЕГЭ, ГИА и прочих аббревиатур» захотел зампредседателя Госдумы и член общественного совета при Министерстве культуры Пётр Толстой.
Давайте вспомним, к чему нам предлагают вернуться.
Экзамен преткновения
Единый государственный экзамен ввели в России в качестве эксперимента в ряде регионов в 2001 году, число их росло с каждым годом. Ключевой задачей ЕГЭ стало уничтожение недобросовестности в школах и коррупции в вузах. Экзамены должны были стать объективной и точной оценкой знаний каждого ученика, а в случае отличных результатов — обеспечить поступление в любой российский вуз. Кроме того, экзамен стал важным этапом вхождения России в Болонский процесс. Это набор соглашений, обеспечивающий сопоставимость стандартов высшего образования в разных странах.
К 2009 году ЕГЭ в России полностью заменил выпускные экзамены в школах и стал основным вступительным испытанием в вузах. Звучали слова о повышении качества образования и квалификации учителей. С тех пор плюсы и минусы единого экзамена жарко обсуждают каждый год.
Спустя двадцать лет после первого эксперимента с ЕГЭ — удалось ли добиться поставленных целей?
В плане уничтожения коррупции и обеспечения равных условий для поступления — скорее, да. Выпускники сдают экзамен под присмотром наблюдателей и видеокамер вдали от школы и учителей, работы проверяют анонимно и наполовину автоматизировано. Попытки воспользоваться гаджетами и шпаргалками жёстко пресекают, каждый раз несколько сотен человек за это отправляют на пересдачу через год. Единый экзамен объективен, позволяет сравнить результат обучения в разных школах, стимулирует самоподготовку, становится социальным лифтом, позволяя талантливым детям поступать в лучшие вузы страны.
А вот с повышением качества образования, учебной литературы и квалификации учителей всё не так просто. Спустя двадцать лет главная претензия к ЕГЭ звучит так: экзамен стимулирует не получение знаний, а умение решать тесты. В 10 и 11 классе подготовка к ЕГЭ в школе вообще подменяет собой учебный процесс, а индустрию внешкольной подготовки оценивают в более чем сто миллиардов рублей ежегодно. Именно ЕГЭ педагоги обвиняют в формализации школьного образования, снижении творческих и рациональных способностей школьников, высоком уровне стресса.
Экзаменов — два, единообразия — ноль
До ЕГЭ экзаменов было два: выпускные из школы и вступительные в вуз.
Классические экзамены, доставшиеся современной России от СССР, а ему — от Российский Империи, проводили устно и письменно одновременно. В зависимости от предмета доля того и другого отличалась. Экзамен по истории был, в основном, устным, но школьник опирался на подготовленные на месте записи. По математике — скорее, письменным, но написанное решение требовалось объяснить.
Экзамен не был единым в том смысле, что школы и вузы сами определяли содержимое испытаний: составляли билеты и выбирали критерии оценки. Да, имелись методические указания, но по современным меркам — очень общие. Огромное влияние на процесс и результат оказывал педагог.
После распада СССР говорить о единообразии не приходилось совсем. Появились частные школы и частные вузы, платное образование, профильные классы, гимназии и лицеи, их причудливые коллаборации с вузами, предметные олимпиады, подготовительные курсы и много, много чего ещё.
Выпускные: марафон списывания
Одиннадцатиклассники сдавали в 2000 году два обязательных экзамена — русский язык и математику — и ещё несколько по выбору. Экзамены напрямую влияли на оценку в аттестате: можно было проучиться десять лет на одни пятёрки, но если ты сдавал выпускной экзамен на четыре, выше в аттестат поставить не могли.
Учитывая, что результаты влияли и на показатели учителей, выпускной экзамен зачастую превращался в марафон списывания, в котором проверяющие помогали проверяемым: ставить самому себе двойки никто не хотел. Степень откровенности подтасовок разнилась от «сделали вид, что не заметили шпаргалку» до «положили перед школьником учебник с нужным параграфом» и даже «учитель исправил все ошибки и отдал переписать начисто».
В результате между реальными знаниями учеников и результатами экзаменов образовывался разрыв, которого никто не замечал, пока не ввели ЕГЭ.
— Падение качества образования связывают с ЕГЭ, но это не так, — подчёркивал в интервью «Взгляду» руководитель Елизовской физико-математической школы Сергей Новиков. — Просто ЕГЭ вскрыл то, что есть на самом деле. Результаты оказались удручающими. Потому что минимальный порог не преодолеть — я как математик говорю — это надо просто не знать математику. И вдруг оказалось, что у нас огромный процент детей просто не знает. Порядка 12–15%.
Как проходили вступительные экзамены
При СССР подать документы можно было только в один вуз. В России девяностых-двухтысячных закон не регламентировал количество вузов, но оно всё равно ограничивалось возможностью присутствовать на экзаменах — ведь они проходили очно. Абитуриент подавал в один вуз оригиналы документов, в другой — и иногда третий — копии, и, если не проходил в первом, шёл в другие. Копии, впрочем, принимали не все вузы.
Для современных школьников это наверняка будет странно, но точных формулировок заданий и даже критериев отбора не существовало. Вуз сам составлял «билеты» — блоки из одного-трёх вопросов. До экзамена билеты не публиковали, то есть человек просто изучал предмет в целом и шёл на экзамен. А преподаватель вуза должен был оценить не конкретный ответ, а все его знания и не всегда ограничивался вопросами из билета.
— Отдельного натаскивания на экзамен в том виде, в каком сейчас распространена подготовка к ЕГЭ, не было, — говорит учительница Ольга Осинникова. — Точнее, учёба и была подготовкой к экзамену. Логично, правда? Никаких предварительных тестов, пробных экзаменов. Зато раздобыть билеты прошлых лет, чтобы понимать хотя бы структуру вопросов, было святой задачей репетитора, специализирующего на подготовке к поступлению. Репетиторов в 10-11 классах нанимали далеко не все, в классе таких учеников было меньшинство. Остальные либо вообще не собирались поступать на «бюджет», либо верили в свои силы, либо у родителей просто не было на репетитора денег.
У гуманитариев экзамен выглядел как длинный, до получаса, разговор, в котором абитуриент должен был продемонстрировать знание вопроса, умение связно излагать мысли, аргументировать позицию и отвечать на критику.
— Для поколения, сдававшего классические экзамены, тесты, особенно с вариантами ответов, кажутся упрощением, — говорит Ольга Осинникова. — Выпускники, сдавшие ЕГЭ на высокий балл, часто не могут связно изложить тему: они натренировались отвечать на несколько вопросов по ней, но многое нельзя сформулировать в виде вопроса для теста.
Экзамены по точным наукам были в значительной степени письменными. Получив в билете задачи, абитуриент их самостоятельно решал, после чего шёл к экзаменатору и объяснял ход решения. Интересно, что из-за зыбкости критериев случались ситуации, когда человек неправильно решал задачу из-за простой арифметической ошибки, но всё равно получал высокую оценку — потому что продемонстрировал понимание способа или предложил нестандартное решение.
Нетрудно заметить, как велика была роль и, если угодно, власть педагога, как широк круг полномочий членов приёмной комиссии. В период экзаменов они небольшой группой решали судьбы людей. Это накладывало в первую очередь моральные обязательства — и в период падения доходов и статуса профессии не всякий мог справиться с этим грузом.
Взятки и блат
Среди абитуриентов начала двухтысячных широко распространились настроения пессимистические: «всё куплено», «на бюджет принимают только за деньги или по блату». И для этого были основания. Масштабы коррупции разнились от вуза к вузу, зависели от его престижности и моральной чистоплотности руководителей, и порой действительно потрясали воображение. Дети всех прокуроров и судей города обязательно поступали на юрфак, сын доктора наук просто обязан стать кандидатом, а преподаватель-взяточник на купленных экзаменах стал постоянным персонажем анекдотов.
А вот поймать коррупционеров за руку было непросто: проплаченные абитуриенты поступали с помощью хитрых схем, например, поддельных результатов олимпиад или подмены экзаменационных листов — то есть перепроверка ничего не давала. С устными экзаменами – по той же истории или обществознанию – было ещё проще: достаточно помочь нужным детям и «завалить» остальных.
Тем не менее, коррупционеров ловили. В Кузбассе самое громкое дело началось в 2004 году, когда ректора КемГУ Юрия Захарова, возглавлявшего этот вуз 30 лет, обвинили во взяточничестве, подлоге и превышении полномочий.
ЕГЭ резко усложнил любой подлог, но желание и привычка зарабатывать на вступительной кампании никуда не делись. В первые годы после введения ЕГЭ случился целый ряд крупных скандалов. В 2010 году «Российская газета» рассказывала, как в Ростовской области 30 преподавателей, обложившись словарями и учебниками, выполняли задания ЕГЭ вместо учеников, а в Астраханской области учителя по телефону подсказывали выпускникам ответы. А в 2011 году в престижнейшем РГМУ имени Пирогова оказалось, что почти весь набор — 626 из 709 абитуриентов — «мёртвые души», на места которых позднее зачисляли других абитуриентов за большие деньги.
Со временем масштабы прямых подлогов и продажи мест сократились, зато появились новые, более сложные способы мошенничества на экзаменах: пересылка ответов из ранних часовых поясов в более поздние, взлом баз данных с правильными ответами. Однако эти случаи были единичными, и судя по косвенным признакам — например, низкому количеству «стобалльников», — уровень коррупции не идёт ни в какое сравнение с тем, что было раньше.
Родители против ЕГЭ, педагоги в растерянности
Соцопросы демонстрируют рост количества россиян, выступающих за отмену ЕГЭ: к маю среди респондентов таковых было 68%. Причём среди родителей старшеклассников эта доля ещё выше.
— Одна из проблем ЕГЭ — огромный стресс, в котором живут дети, — подчёркивает Ольга Осинникова. — Родители, школа, окружающие ведут себя так, будто несдача ЕГЭ разрушит жизнь и будущее. Конечно, высшее образование важно, но психическое здоровье куда важнее. Достаточно пройтись по твиттеру и почитать, что пишут эти дети. Они полны неуверенности, они заранее ненавидят себя. Это очень страшно. Конечно, это относится к любым экзаменам. В том плане, что и мы стрессовали в своё время. Однако есть ощущение, что именно сама форма ЕГЭ приводит к такому.
По словам педагога-психолога Ольги Козляковой, ЕГЭ давит на психику школьников годами.
— Процедура, нагнетающая напряжение, ужасна, а тесты не показывают системных знаний, — отмечает учительница. — Но есть и плюсы. Действительно же ведь у ребят больше возможностей для поступления. Пожалуй, ЕГЭ нужно не отменять, а дорабатывать.
По мнению доктора экономических наук Игоря Аглицкого, которое приводит «Независимая газета», в отмене единого государственного экзамена заинтересованы прежде всего вузы.
— Каждый вуз сможет разрабатывать свои экзаменационные программы, составлять свои задания и использовать свои критерии оценивания. Так уже было, — подчёркивает учёный. — Значимыми станут не учителя и фрилансеры, а преподаватели вузов, хорошо знакомые с банком заданий. В том числе и составители этих самых заданий. Таким образом, произойдет глобальный передел рынка репетиторских услуг.
В педагогическом сообществе единого мнения по этому поводу нет.
— Если бы заменить один экзамен на другой можно было по мановению волшебной палочки, без очередной перестройки всей системы, я бы сказала, что возврат к классическим экзаменам — хорошее решение, — говорит Ольга Осинникова. — При подготовке к ЕГЭ часто всё сводится к прорешиванию тестов. Не сказать, что это помогает в фундаментальной подготовке по предмету. Ребёнку из-за загруженности приходится выбирать — знать предмет или уметь его сдавать. Есть, конечно, учителя, которые успевают осветить предмет всесторонне, есть и дети, которые способны учиться в таких условиях. Но это далеко не все. Подготовка к классическому экзамену позволяет получить больше знаний. К сожалению, я не уверена, что очередная реформа образования сделает всё лучше. Если представить, что сейчас начнется переделка программ, переделка самой формы сдачи, обкатка новой системы… Я не верю, что замена экзаменов будет продуманной и логичной, да еще и заботящейся о детях. Так что пусть лучше не лезут.
ВАРИАНТЫ ВЫПУСКНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ЗА КУРС СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
с 1967 до 2008 года
В 1967 был проведён эксперимент, а с 1968 года устные выпускные экзамены по алгебре и началам анализа во всех советских школах стали письменными. С 1967 до начала 70-х годов экзамен состоял из четырёх, затем пяти, а с 1990 года — шести неизвестных заранее задач, составляемых министерством образования. С 2002 по 2008 год этот способ проверки знаний использовался только для учащихся математических и физико-математических классов. Для тех, кто занимался по базовой или гуманитарной программе, в 2001 году был вновь был проведен эксперимент, а с 2002 года проводился экзамен по открытым текстам: вариант состоял из 10 заданий, взятых из заранее опубликованного задачника. Продолжительность экзаменов составляла 5 астрономических часов.
Ниже мы приводим задания выпускных экзаменов по математике, проводившихся в России с 1967 до 2008 год включительно, пока эта форма экзамена не уступила место единому новой, в формате ЕГЭ и ГВЭ. Для базовых, физико-математических и математических классов ежегодно составлялось несколько экзаменационных работ по нескольким часовым поясам, каждая в двух равноценных вариантах. Обозначение 1991-Э1-2 означает второй вариант первой работы 1991 года. Варианты углубленной программы до 1977 года и те, у которых стоит метка «ищем», мы найти не смогли. Если они у вас есть — присылайте.
Базовые классы (1940, 1942, 1948, 1967—2003)
Не следует считать, что варианты для учащихся, изучавших математику на базовом уровне, очень уж простые. В каждом из них есть задания на производные и интегралы, а пятые и шестые задачи иногда могут поставить в тупик даже хорошо подготовленного ученика.
Задания для базовых классов по задачнику Г. В. Дорофеева (2002—2008)
C 2002 года проводился экзамен по открытым текстам: вариант состоял из 10 заданий, взятых из заранее опубликованного задачника, составленного авторским коллективом под редакцией Г. В. Дорофеева. В сборнике было несколько частей, содержащих как самые простые задания, так и довольно трудные. Ежегодно экзаменационная комиссия формировала несколько десятков комплектов заданий из разных частей сборника. В день экзамена в прямом эфире телевидения каждого региона в лототроне разыгрывался номер комплекта. Затем номера заданий выпавшего комплекта записывались на доску, а школьники решали задания, пользуясь розданными им задачниками.
Физико-математические классы (1996—2008)
Базовая программа математике была рассчитана на 3 урока алгебры и начал анализа и 2 урока геометрии в неделю. Учащиеся, у которых было 6 уроков математики в неделю изучали ее на повышенном уровне. Темы для изучения были те же, что и по базовой программе, однако уровень задач был более сложным и приближенным к вариантам вступительных экзаменов технических вузов.
Математические классы (?—2008)
Углубленная программа изучения математики была рассчитана минимум на 5 уроков алгебры и начал анализа и 3 урока геометрии в неделю. Этот курс отличался гораздо большей глубиной и широтой изучения материала. В частности, в курс входила комбинаторика, многочлены, метод математической индукции, производные высших степеней, теории вероятностей, пределы, комплексные числа. Знания этих разделов проверялись на выпускных экзаменов, которые тем самым зачастую превосходили по сложности уровень вступительных испытаний рядового технического вуза.
C 1990 по 2002 год в Санкт-Петербурге проводились необычные экзамены по математике. Они составлялись на французский манер из четырех-пяти заданий-сюжетов, объединенных общей темой — так проводят экзамены во Франции. В каждом сюжете было по четыре задания. Два первых сюжета были обязательными, а из оставшихся ученик выбирал один по своему усмотрению. Пятерка выставлялась за верное решение любых 10 из 12 полученных заданий. Экзамены проводились на гуманитарном, базовом (с 1993 года по 2001 год, кроме 1998 года), углубленном (с 1992 по 2001 год, кроме 1998 года) и профильно-элитарном уровнях (с 1991 по 2002 год). Последний вариант проводился в конце мая и был добровольным, если «школьная» оценка за этот экзамен не устраивала ученика, он сдавал обычный выпускной экзамен в июне, а успешная сдача засчитывалась как выпускной экзамен и как вступительный экзамен в Санкт-Петербургский государственный университет.
Санкт-петербургские экзамены для базовых классов (1993—2001)
Санкт-петербургские экзамены для изучавших математику на повышенном и углубленном уровне (для физико-математических и математических классов) (1992—2001)
Санкт-петербургские профильно-элитарные экзамены (1990—2002)
С 2009 по 2015 год выпускные экзамены из школ были объединены со вступительными экзаменами в вузы и проводились в формате Единого государственного экзамена. С 2016 года ЕГЭ по математике стал проводиться в двух форматах: к прежнему (профильному) экзамену, объединяющему в себе выпускной и вступительный экзамен, добавился экзамен другой структуры и сложности, называвшийся ЕГЭ по базовой математике.
В 2020 году ЕГЭ по базовой математике был отменен (школьники могли выпуститься из школы, не сдавая экзаменов), а в 2021 году экзаменом для выпускников школ, не планирующих поступать в университеты, был ГВЭ — государственный выпускной экзамен. ЕГЭ профильного уровня по-прежнему сочетает в себе функции впускного экзамена из школ и вступительного экзамены в вузы.
Варианты ЕГЭ-профиль, ЕГЭ-база и различные варианты ГВЭ представлены на сайте Решу ЕГЭ.