Экзамен по дисциплине здоровьесберегающие образовательные технологии ответы педкампус

Тест с ответами по теме «Здоровьесберегающие технологии в улучшении здоровья взрослого населения»

Вашему вниманию представляется Тест с ответами по теме «Здоровьесберегающие технологии в улучшении здоровья взрослого населения» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинских работников (врачи, медсестры и фармацевты).
Тест с ответами по теме «Здоровьесберегающие технологии в улучшении здоровья взрослого населения» в рамках программы НМО: непрерывного медицинского образования для медицинского персонала высшего и среднего звена (врачи, медицинские сестры и фармацевтические работники) позволяет успешнее подготовиться к итоговой аттестации и/или понять данную тему.

1. Аюрведа это древнейшая наука о

1) здоровье и долголетии;+
2) изучении окружающей среды;
3) принципах лечения заболеваний;
4) факторах риска здоровью.

2. В профилактике и формировании здорового образа жизни участвуют

1) органы внутренних дел;
2) органы местного самоуправления;+
3) судебные органы;
4) хозяйственный магазин.

3. В структуре занятий в школе здоровья индивидуальное консультирование должно занимать время в %

1) 10%;+
2) 15%;
3) 20-30%;
4) 30-50%;
5) 40%.

4. Год организации в России Центров здоровья

1) 2002;
2) 2004;
3) 2009;+
4) 2010;
5) 2016.

5. Группа пациентов в школе здоровья должна состоять из

1) 15 человек;
2) 25 человек;
3) 30 человек;
4) 5 человек;
5) 9 человек.+

6. Доля влияния здорового образа жизни на здоровье населения

1) 39%;
2) 44%;
3) 50-60%;+
4) 61-75%;
5) 71%.

7. Доля влияния наследственных факторов на здоровье населения

1) 10%;
2) 15-20%;+
3) 25%;
4) 30-35%;
5) 40%.

8. Доля влияния окружающей среды на здоровье населения

1) 10%;
2) 15-20%;+
3) 25-29%;
4) 30%;
5) 40%.

9. Доля влияния системы здравоохранения на здоровье населения

1) 10%;+
2) 15%;
3) 20%;
4) 25-30%;
5) 40%.

10. Здоровьесберегающие мероприятия

1) медицинская деятельность;+
2) самолечение;
3) спорт;
4) стресс;
5) суточная работа.

11. Здоровьесберегающие мероприятия

1) активный отдых;+
2) игра на компьютере;
3) курение;
4) употребление алкоголя;
5) управление автомобилем.

12. Здоровьесберегающий принцип Аюрведы

1) быть настойчивым в достижении цели;+
2) голодать раз в неделю;
3) не навреди;
4) полноценно питаться.

13. Критическими в течение жизни человека является возраст

1) 10-13 лет;
2) 27-29 лет;+
3) 42-45 лет;
4) 51-53 года;
5) 8-10 лет.

14. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) кабинет МРТ;
2) клиническая лаборатория;
3) приёмное отделение;
4) стационарное специализированное отделение.+

15. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) бюро медико-социальной экспертизы;
2) организационно-методический отдел;
3) патологоанатомическое отделение;
4) поликлиника.+

16. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) гистологическая лаборатория;
2) палата интенсивной терапии;
3) реанимационное отделение;
4) центр здоровья.+

17. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) вестибюль;
2) помещение для санитарной обработки больных;
3) регистратура;
4) санаторий.+

18. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) диспансер;+
2) радиологическое отделение;
3) рентгенологический отдел;
4) хозяйственный отдел.

19. Оптимальное время для ежедневного обеда

1) с 12.00 до 13.00 часов;+
2) с 14.00 до 15.00 часов;
3) с 15.30 до 16.30 часов;
4) с 16.00 до 17.00 часов;
5) с 18.00 до 19.00 часов.

20. Оптимальное время для ежедневного сна

1) с 00.00 до 10.00 часов;
2) с 02.00 до 11.00 часов;
3) с 20.00 до 08.00 часов;
4) с 22.00 до 05.00 часов;+
5) с 24.00 до 08.00 часов.

21. Оптимальные условия для жизни человека является проживание

1) в неполной семье;
2) в полной семье;+
3) в семье без детей;
4) одному.

22. Основной приоритет государственной политики РФ

1) развитие внешнеполитических отношений;
2) снижение смертности;
3) увеличение рождаемости;
4) увеличение средней продолжительности жизни населения;
5) формирование здорового образа жизни.+

23. При оказании первичной медико-санитарной помощи здоровьесберегающие мероприятии осуществляет

1) врач общей практики;+
2) врач-УЗИ;
3) врач-микробиолог;
4) зубной техник.

24. При оказании первичной медико-санитарной помощи здоровьесберегающие мероприятии осуществляет

1) врач-анестезиолог;
2) врач-лаборант;
3) врач-патологоанатом;
4) участковый врач.+

25. Приказ Минздрава РФ, определяющий порядок профилактики и формирование здорового образа жизни

1) №269н;
2) №363н;
3) №383н;+
4) №572н.

26. Продолжительность каждого жизненного цикла в течение жизни человека

1) 15 лет;
2) 20 лет;
3) 25 лет;
4) 28 лет.+

27. Продолжительность одного периода в 28-летнем жизненном цикле человека

1) 1 год и 3,5 месяца;
2) 2 года и 2,5 месяца;+
3) 2 года и 6 месяцев;
4) 3 года и 2,5 месяца;
5) 5 лет и 1 месяц.

28. Самая напряжённая для здоровья фаза Луны в течение Лунного месяца

1) новолуние;+
2) первая четверть;
3) полнолуние;
4) последняя четверть.

29. Самый напряжённый месяц для здоровья в солнечном годовом жизненном цикле

1) восьмой;
2) двенадцатый;+
3) девятый;
4) первый.

30. Составляющая здорового образа жизни является

1) количество членов семьи;
2) материально-бытовая деятельность;+
3) наличие собственного дома;
4) погода.

31. Составляющая здорового образа жизни является

1) возраст;
2) доход;
3) наличие автомобиля;
4) трудовая деятельность;+
5) число детей.

32. Специалисты школы здоровья проводят с пациентами

1) анализ медицинской документации;
2) занятия по английскому языку;
3) обсуждение диагноза;
4) разбор тактики лечения;
5) тестирование.+

33. Школа здоровья должна быть организована в

1) клинической лаборатории;
2) патологоанатомическом отделении;
3) рентгенологическом кабинете;
4) санатории;+
5) хозяйственном отделе.

34. Элементом профилактики является

1) ежедневное выполнение физических упражнений;+
2) использование наркотиков;
3) несоблюдение режима дня;
4) обильный приём пищи;
5) употребление алкоголя.

1. Самый напряжённый месяц для здоровья в солнечном годовом жизненном цикле

1) первый;
2) девятый;
3) восьмой;
4) двенадцатый.+

2. Приказ Минздрава РФ, определяющий порядок профилактики и формирование здорового образа жизни

1) №572н;
2) №269н;
3) №363н;
4) №383н.+

3. Доля влияния окружающей среды на здоровье населения

1) 15-20%;+
2) 25-29%;
3) 30%;
4) 10%;
5) 40%.

4. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) радиологическое отделение;
2) рентгенологический отдел;
3) диспансер;+
4) хозяйственный отдел.

5. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) палата интенсивной терапии;
2) реанимационное отделение;
3) центр здоровья;+
4) гистологическая лаборатория.

6. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) вестибюль;
2) регистратура;
3) помещение для санитарной обработки больных;
4) санаторий.+

7. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) поликлиника;+
2) бюро медико-социальной экспертизы;
3) организационно-методический отдел;
4) патологоанатомическое отделение.

8. Медицинские организации, реализующие здоровьесберегающие мероприятия

1) кабинет МРТ;
2) приёмное отделение;
3) стационарное специализированное отделение;+
4) клиническая лаборатория.

9. Группа пациентов в школе здоровья должна состоять из

1) 30 человек;
2) 5 человек;
3) 25 человек;
4) 9 человек;+
5) 15 человек.

10. В профилактике и формировании здорового образа жизни участвуют

1) хозяйственный магазин;
2) органы внутренних дел;
3) органы местного самоуправления;+
4) судебные органы.

11. Доля влияния системы здравоохранения на здоровье населения

1) 15%;
2) 10%;+
3) 20%;
4) 25-30%;
5) 40%.

12. Элементом профилактики является

1) употребление алкоголя;
2) обильный приём пищи;
3) использование наркотиков;
4) ежедневное выполнение физических упражнений;+
5) несоблюдение режима дня.

13. Оптимальные условия для жизни человека является проживание

1) в полной семье;+
2) одному;
3) в неполной семье;
4) в семье без детей.

14. Здоровьесберегающие мероприятия

1) стресс;
2) самолечение;
3) медицинская деятельность;+
4) спорт;
5) суточная работа.

15. Здоровьесберегающие мероприятия

1) игра на компьютере;
2) употребление алкоголя;
3) управление автомобилем;
4) курение;
5) активный отдых.+

16. Оптимальное время для ежедневного сна

1) с 00.00 до 10.00 часов;
2) с 20.00 до 08.00 часов;
3) с 02.00 до 11.00 часов;
4) с 22.00 до 05.00 часов;+
5) с 24.00 до 08.00 часов.

17. Оптимальное время для ежедневного обеда

1) с 12.00 до 13.00 часов;+
2) с 14.00 до 15.00 часов;
3) с 15.30 до 16.30 часов;
4) с 16.00 до 17.00 часов;
5) с 18.00 до 19.00 часов.

18. При оказании первичной медико-санитарной помощи здоровьесберегающие мероприятии осуществляет

1) врач-патологоанатом;
2) врач-лаборант;
3) участковый врач;+
4) врач-анестезиолог.

19. При оказании первичной медико-санитарной помощи здоровьесберегающие мероприятии осуществляет

1) врач-УЗИ;
2) врач общей практики;+
3) зубной техник;
4) врач-микробиолог.

20. Самая напряжённая для здоровья фаза Луны в течение Лунного месяца

1) полнолуние;
2) последняя четверть;
3) новолуние;+
4) первая четверть.

21. Основной приоритет государственной политики РФ

1) развитие внешнеполитических отношений;
2) формирование здорового образа жизни;+
3) увеличение средней продолжительности жизни населения;
4) увеличение рождаемости;
5) снижение смертности.

22. Доля влияния здорового образа жизни на здоровье населения

1) 61-75%;
2) 50-60%;+
3) 44%;
4) 71%;
5) 39%.

23. Аюрведа это древнейшая наука о

1) изучении окружающей среды;
2) принципах лечения заболеваний;
3) факторах риска здоровью;
4) здоровье и долголетии.+

24. Составляющая здорового образа жизни является

1) трудовая деятельность;+
2) доход;
3) возраст;
4) наличие автомобиля;
5) число детей.

25. Составляющая здорового образа жизни является

1) наличие собственного дома;
2) погода;
3) количество членов семьи;
4) материально-бытовая деятельность.+

26. Год организации в России Центров здоровья

1) 2004;
2) 2009;+
3) 2002;
4) 2016;
5) 2010.

27. Продолжительность каждого жизненного цикла в течение жизни человека

1) 20 лет;
2) 25 лет;
3) 28 лет;+
4) 15 лет.

28. В структуре занятий в школе здоровья индивидуальное консультирование должно занимать время в %

1) 15%;
2) 20-30%;
3) 30-50%;
4) 40%;
5) 10%.+

29. Специалисты школы здоровья проводят с пациентами

1) занятия по английскому языку;
2) обсуждение диагноза;
3) тестирование;+
4) анализ медицинской документации;
5) разбор тактики лечения.

30. Продолжительность одного периода в 28-летнем жизненном цикле человека

1) 1 год и 3,5 месяца;
2) 2 года и 6 месяцев;
3) 5 лет и 1 месяц;
4) 3 года и 2,5 месяца;
5) 2 года и 2,5 месяца.+

31. Здоровьесберегающий принцип Аюрведы

1) не навреди;
2) голодать раз в неделю;
3) полноценно питаться;
4) быть настойчивым в достижении цели.+

32. Доля влияния наследственных факторов на здоровье населения

1) 25%;
2) 30-35%;
3) 10%;
4) 40%;
5) 15-20%.+

33. Школа здоровья должна быть организована в

1) патологоанатомическом отделении;
2) санатории;+
3) рентгенологическом кабинете;
4) хозяйственном отделе;
5) клинической лаборатории.

34. Критическими в течение жизни человека является возраст

1) 51-53 года;
2) 27-29 лет;;+
3) 42-45 лет;
4) 10-13 лет;
5) 8-10 лет.

Примерные вопросы, которые могут Вам встретиться.

1. Изложите четыре закона риторики. Какие качества оратора определяют его успех? Охарактеризуйте основные функционально целевые виды речи. Какие вербальные средства речевой выразительности Вы считаете наиболее эффективными в педагогической деятельности педагога-организатора и почему?

2. Сравните традиционный и информационно-коммуникационный подходы к обучению. Что представляет собой цифровая грамотность и какие базовые компетенции она предполагает? Охарактеризуйте современные стратегии интеграции ИКТ в образовательный и воспитательный процесс. Какие из них, с Вашей точки зрения, наиболее эффективны в практике педагога-организатора и почему?

3. Что представляет собой образовательная среда? Опишите структуру педагогического процесса и охарактеризуйте его этапы. Охарактеризуйте виды научно-педагогических исследований, источники и методы таких исследований.

4. Охарактеризуйте право на образование как личное, социальное, культурное право, право человека, право гражданина и субъективное отраслевое право. Что, согласно ФЗ «Об образовании в РФ», включает в себя система образования?

5. Охарактеризуйте креативно-ориентированное обучение в системе развивающего обучения. Изложите и раскройте принципы креативно-ориентированного обучения. Как они могут быть реализованы на практике.

Задание 3. Охарактеризуйте современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей и взрослых. Приведите примеры. Виды образовательных технологий, используемые в практике дополнительного образования.

Технология личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская) сочетает в себе обучение (нормативно-релевантная деятельность общества) и обучение (индивидуальная деятельность ребенка).

Цель технологии личностно — ориентированного обучения — максимизировать развитие (а не формирование заранее определенных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования его жизненного опыта.

Задача учителя — не просто «преподать» материал, а вызвать интерес, раскрыть возможности каждого ребенка индивидуально, организовать совместную творческую, познавательную, деятельность индивидуально каждого ребенка.

В соответствии с этой технологией для каждого учащегося составляется индивидуальная образовательная программа, которая, в отличие от общей образовательной программы, носит индивидуальный характер, основана на характеристиках этого ребенка и гибко адаптируется к его возможностям и динамике развития.

В технологии личностно-ориентированного обучения центром всей образовательной системы является индивидуальность личности ребенка, поэтому методологическая основа этой технологии состоит в дифференциации и индивидуализации обучения.

Технология индивидуализации образования (адаптивная) представляет собой такую технологию обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход как принцип обучения реализован в определенной степени во многих технологиях, поэтому он считается проникающей технологией.

В школе индивидуализация обучения осуществляется учителем, а в учреждении дополнительного образования для детей — самим учеником, потому что он идет учиться по интересующему его направлению.

В соответствии с обозначенными положениями в учреждении дополнительного образования детей можно использовать несколько вариантов, учитывающих индивидуальные особенности и возможности учащихся:

1. Формирование однородных учебных групп с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностика динамических характеристик личности.
2. Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разных уровнях, когда невозможно сформировать целую группу по направлению.
3. Профильное обучение, начальное профессиональное и предпрофессиональное обучение в старших группах на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов учащихся и их успешности в том или ином виде деятельности.
4. Создание персонализированных программ обучения по направлениям.

Почему многие преподаватели предпочитают в своей работе индивидуальное обучение? Именно эта форма обучения позволяет адаптировать все виды обучения к каждому ребенку. Подходя индивидуально можно отследить успех обучения, по необходимости корректировать процесс обучения. Благодаря этому учащиеся не растрачивают свой потенциал, а направляют его в нужное русло. В общеобразовательной школе индивидуальное обучение используется, но ограниченно.

Групповые технологии. Под групповыми технологиями понимаются совместная работа. Деятельность учащихся, взаимодействие, взаимосвязь и взаимопомощь в процессе совместной деятельности и обучения, а также коррекцию действий.

Различают следующие виды групповых технологий:

• групповой опрос,
• публичный обзор знаний;
• учебная встреча;
• обсуждение;
• пор;
• нетрадиционные занятия (конференции, путешествия, комплексные занятия и т. д.).

Групповая технология отличается тем, что группа учащихся делится на подгруппы, для более удобного и эффективного решения поставленных конкретных задач.

В ходе выполнения задания виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться. Это зависит от поставленных целей

1. Какие информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Вы считаете наиболее эффективными в практике дошкольного образования? Какие ИКТ Вы находите наименее приемлемыми для данного уровня образования? Ответ аргументируйте.

2. Раскройте основные общенаучные принципы и подходы методологии педагогики, применимые в дошкольном образовании. Приведите примеры их реализации на практике.

3. Опишите познавательные психические процессы, сопровождающие дошкольное обучение и воспитание.

4. Охарактеризуйте основные здоровьесберегающие технологии в дошкольной образовательной организации. Приведите примеры их реализации на практике.

5. Охарактеризуйте группы методов и приемов обучения по основным формам мышления. Приведите примеры их использования в практике дошкольной образовательной организации.

Задание 1. Охарактеризуйте факторы воздействия внешней и внутренней среды на образовательный комплекс.

Задание 2. Какие модели оценки уровня информатизации школы являются наиболее популярными сегодня? Охарактеризуйте их. Приведите примеры их реализации.

Задание 3. Охарактеризуйте основные показатели эффективности образовательной организации.

Задание 4. Какие современные механизмы и процедуры подбора кадров Вы находите наиболее эффективными для образовательных организаций? Ответ аргументируйте. Приведите примеры.

Задание 5. Охарактеризуйте основные группы педагогических способностей, определяющих успешность профессиональной деятельности учителя и преподавателя вуза.

Задание 1. Представьте систему дидактических принципов технологии деятельностного метода в практическом преподавании. Приведите примеры практической реализации данных принципов.

Задание 2. Изложите структурные элементы учебного занятия по английскому языку в рамках системно-деятельностного подхода. Укажите дидактические задачи и показатели результата каждого этапа.

Задание 3. Перечислите и охарактеризуйте уровни реализации принципа метапредметности в рамках системно-деятельностного подхода. Предложите способы их реализации в практике преподавания английского языка.

Задание 4. Охарактеризуйте основные черты процесса обновления контрольно-оценочной системы в школе. Как Вы считаете, способствует ли такое обновление повышению результативности процесса обучения английскому языку?

Задание 5. Изложите основные положения методики обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС. Приведите примеры их реализации на практике.

Задание 1. Охарактеризуйте этапы инновационного образовательного процесса. Что представляет собой педагогическая технология? Приведите практические примеры педагогических технологий в обучении физической культуре.

Этапы инновационного образовательного процесса представлены следующим образом:

• авторской (личной или коллективной) разработки проектного предложения или концепции создания и внедрения образов новации;
• проектирование (эскизное, затем детальное);
• конструирование, уточнение учебно-экономических параметров, перспектив рынка;
• технологизация (комплект технологий, обоснование методов);
• этап экспериментальной проверки;
• этап первого серийного использования образовательной новации.

При этом значимую роль играет педагогическая технология, которая предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом. 

Педагогическая технология – это область знаний, которая охвaтывает сферу практических взаимодействий учителя и учащегося в любых видах деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, системaтизации, алгоритмизации приемов обучения. Педагогическая технология предусматривает точное инструментальное управление педагогическим процессом и гарантированное достижение поставленных целей. Педагогическая технология основывается на научной основе и передовом практическом опыте, кроме того, она базируется на теориях психодидaктики, кибернетики, управления и менеджмента.

На каждом уроке физической культуры применяются элементы игровой технологии:

• для обучения двигательным действиям (подвижные игры, спортивные игры – баскетбол, волейбол, футбол);
• для развития различных физических качеств (различные эстафеты, подвижные игры);
• для формирования понятий о нормах общественного поведения, воспитания культурных навыков поведения;
• для увеличения положительных эмоций от занятий физической культурой и тем самым повышения интереса к занятиям физическими упражнениями и спортом.

  Результат использования технологии: активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

Соревновательная технология. Цель использования технологии: стимулировать максимальное проявление двигательных способностей.

Соревновательная технология исключает принуждение к учению: обучение идет через игру и соревнование. Он способствует движению вперед; обеспечивает постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодолеть трудности.

Поэтому на своих уроках и внеклассных занятиях в спортивных секциях я применяю самый эффективный метод в физическом воспитании – соревновательно — игровой. Он многогранен и является проверенным средством активизации двигательной деятельности как на уроке физкультуры, так и на занятиях по физической подготовке (тренировочных занятиях) за счет подключения эмоций студентов. Важным достоинством данного метода является также возможность введения его во все виды учебной программы и применение с одинаковым успехом в неигровых видах физической подготовки. Применение соревновательно – игрового метода в учебном процессе по физическому воспитанию позволяет мне добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке студентов по сравнению с общепринятыми методами при одинаковых затратах и времени, а сами занятия сделать более интересными.

Применение элементов соревновательной технологии:

• При совершенствовании различных двигательных действий применяются соревновательные методы – студент применяет разученное действие для повышения показателей физической подготовленности. Так, например, освоенная техника высокого старта, стартового разгона, бега по дистанции и финиширования позволяет повысить скорость прохождения своего этапа на соревнованиях в эстафете;
• На занятиях по волейболу, баскетболу и т.д. обязательно применяется соревновательный метод в процессе учебной игры;
• Соревновательный метод очень эффективен в привлечении студентов к занятиям физической культурой и спортом во внеурочное время – студенты охотно участвуют в соревнованиях между группами колледжа, активно болеют за команды однокурсников, что способствует более ответственному отношению к предмету «Физическая культура» и повышению стремления обучающихся к самосовершенствованию;
• Во время сдачи контрольных тестов применение соревновательной технологии позволяет добиться более высоких показателей физической подготовленности, помогает студентам обрести уверенность в своих силах.

 Результат использования технологии: повышение мотивации к изучению предмета, инструмент для формирования колледжной сборной команды по видам спорта.

Задание 2. В чем состоит специфика педагогических нововведений? В чем она проявляется при обучении физической культуре?

 В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования формируется новая, современная образовательная система — глобальная система открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего знания, непрерывного образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство:

• новых образовательных технологий — технологических инноваций;
• новых экономических механизмов в сфере образования — экономических инноваций;
• новых методов и приемов преподавания и обучения — педагогических инноваций;
• новых организационных структур и институциональных форм в области образования — организационных инноваций.

Управление новой системы образования в России строится на принципах:

• решения проблем развития системы образования на уровне не только образовательной системы, но и общегосударственной политики, а также на международном уровне;
• реализации принципа системности в менеджменте образования на всех уровнях;
• пересмотра роли и функций государства в финансировании и организации образования;
• развития рынка образовательных продуктов и услуг;
  пересмотра роли различных социальных институтов, в первую очередь предприятий и семьи, в системе образования;
• пересмотра роли учебных заведений и самих обучающихся в организации процесса образования.

В настоящее время модернизация системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту отражает общенациональные интересы в сфере образования с учетом общих тенденций мирового развития, которые обуславливают необходимость существенных изменений всей образовательной системы. Наблюдаемые трансформации состоят во внедрении европейских норм и стандартов в высшие учебные заведения Украины Основные направления осуществления инноваций в образовании связаны со спросом на технологические инновации, использование которых нацелено на совершенствование учебного процесса в контексте повышения его качества. Под технологическими инновациями мы понимаем инновации, направленные на разработку и внедрение новых средств и технологий обучения для более эффективного удовлетворения новых или прежних потребностей учащихся. Поскольку одним из приоритетных направлений совершенствования системы образования по-прежнему является его информатизация, разработка технологических инноваций в высших учебных заведениях физкультурного профиля сориентирована, прежде всего, на создание новых информационных технологий обучения (ИТО).

Современные технологии обучения базирующиеся на повсеместном использовании вычислительной техники, потенциально обладают колоссальными возможностями. Однако полноценное применение компьютерных технологий требует серьезной проработки проблемы взаимодействия человека и технических средств, которую можно трактовать как проблему формирования биотехнической системы, где некоторым образом распределены управляемые информационные потоки. Таким образом, задачи разработки технологических инноваций и их дальнейшее внедрение в учебный процесс в системе подготовки специалистов физкультурного профиля требуют дальнейшего всестороннего изучения.

Физкультурно-спортивная деятельность — это образовательная область в системе непрерывного образования, обеспечивающая здоровое и гармоническое развитие личности и её эффективную самореализацию в обществе. Основой развития физкультурно-спортивной деятельности являются принципы, характерные для всех систем образования: доступность, индивидуальный подход, деятельностный подход, культурологический подход, природосообразность, непрерывность, гуманизация и демократизация образования.

В системе дополнительного образования физкультурно-спортивная деятельность подростков выступает комплексным средством их гармоничного развития, способствуя приобретению дополнительных знаний, умений, формированию отношений к предметной среде, к людям, к себе, накоплению опыта здорового образа жизни. Развитие физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательном учреждении обусловлено социально-экономическими процессами, происходящими в обществе, государственным заказом, запросам семьи и самого подростка.

Задание 3. Какие факторы (силы) способствуют нововведениям в образовании, а какие препятствуют их развитию? Приведите практические примеры действия таких факторов. Какие выделяют типы новаторов?

 В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования формируется новая, современная образовательная система — глобальная система открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего знания, непрерывного образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство:

• новых образовательных технологий — технологических инноваций,
• новых экономических механизмов в сфере образования — экономических инноваций,
• новых методов и приемов преподавания и обучения — педагогических инноваций,
• новых организационных структур и институциональных форм в области образования — организационных инноваций.

Управление новой системы образования в России строится на принципах:

• решения проблем развития системы образования на уровне не только образовательной системы, но и общегосударственной политики, а также на международном уровне;
• реализации принципа системности в менеджменте образования на всех уровнях;
• пересмотра роли и функций государства в финансировании и организации образования;
• развития рынка образовательных продуктов и услуг;
  пересмотра роли различных социальных институтов, в первую очередь предприятий и семьи, в системе образования;
• пересмотра роли учебных заведений и самих обучающихся в организации процесса образования.

В основе современного образования — технологические инновации, современные компьютерные и телекоммуникационные технологии. Важной особенностью менеджмента современного образования является то, что применение этих технологий сопровождается радикальными изменениями в педагогических методах и приемах, в организации труда преподавателей и студентов, в экономических механизмах, и даже в теории и методологии современного образования.

Проблема выбора технологий для современного образования предстает не как технологический вопрос, а как проблема инновационного менеджмента в сфере образования. Для ее эффективного решения необходимо регулировать связи между всеми подсистемами и элементами системы образования.

Новые подходы к управлению процессом преподавания в современном образовании выражаются в освоении и распространении таких организационных инноваций, как:

• разделение преподавательского труда (выделение разработчиков содержания, тьюторов, специалистов по методам обучения, специалистов по контролю за ходом процесса обучения и т.п.);
• объединение преподавателей, специалистов по информационным технологиям и организаторов учебного процесса в группы, команды, осуществляющие разработку и предоставление курсов дистанционного образования.

Новые подходы к организации образования проявляются при:

• проведении целенаправленной политики по организации основанного на новых информационных технологиях (НИТ) образования в рамках традиционных учебных заведений;
• развитии подразделений основанного на НИТ образования в традиционных университетах. Примерами реализации новых подходов к организации основанного на НИТ образования в России является деятельность ИДО МЭСИ — подразделения дистанционного образования в традиционном университете, Открытого колледжа МФТИ и др.;
• развитии новых типов организационных структур, институциональных форм, характерных для современного образования. В сфере университетского образования — это развитие дистанционных и открытых университетов, консорциумов университетов, телеуниверситетов, виртуальных классов и университетов.
• решении проблем аттестации и аккредитации учебных заведений новых, нетрадиционных типов. Основные проблемы в этом отношении связаны с отсутствием в Федеральных законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании» такого принципиально важного понятия, как «дистанционное образование»; наиболее близкими к этому понятию являются используемые в законах понятия «заочная» и «очно-заочная» формы обучения, «образовательная технология». Слабость правовой основы применения инноваций в образовании является важным препятствием на пути его развития.

В Южной Корее, например, начали использовать роботов-преподавателей, они работают с детьми, обучая их английскому языку. Робот контролируется преподавателем-носителем языка онлайн. Это позволило решить проблему нехватки кадров в Корее.

В Финляндии уже несколько лет практикуют альтернативную систему школьного образования. Учителя на основе образовательной программы сами могут выбирать стиль работы с учащимися, который они считают наиболее подходящим. Отсутствует система оценок. Конечно же, такая система предполагает высокую квалификацию самих преподавателей.

Типы педагога-инноватора. Также существуют различные классификации педагогов-инноваторов. По характеру инновационной деятельности выделяют создателей и реализаторов. Первые являются авторами новшеств. Вторые организуют процесс его освоения. По выполняемым функциям выделяются следующие типы инноваторов:

• антрепренер (руководитель, поддерживающий и продвигающий идеи);
• генератор идей (выдает в сжатые сроки большое число оригинальных предложений, стремится решать сложные проблемы);
• привратник (улавливает и перерабатывает свежие идеи, накапливает и передаёт прогрессивный опыт);
• модератор идей (критик новой научной информации);
• аниматор идей (подмечает сильные стороны новой идеи, поддерживает генератор идей).

В инновационном процессе также важна позиция руководителя учреждения, в котором реализуются новшество. По отношению к инновационному процессу выделяют пять типов руководителей: консервативный, декларативный, колеблющийся, прогрессивный, одержимый.

Другие статьи Педкампуса:

• Тесты Педкампус заказать
• Менеджмент в образовании- Педкампус
• Методика обучения литературе в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования в условиях реализации ФГОС — Педкампус
• Методика преподавания физической культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС- Педкампус
• Общая педагогика- тест Педкампус

С этим файлом связано 9 файл(ов). Среди них: тест.docx, тест1.docx, тест.odt, тест.docx, тест.docx, тест.docx, 8 тест.odt, zadanie_3.doc, Тест.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: практическая — Материалы, инструменты и приспособления для уроко, Рабочая программа по технологии 5 класс.pdf, информационные технологии.docx, ЕН 02 Информационные технологии в профессиональной деятельности , Календарно-тематическое планирование по технологии (Эффективная , Курсовая. Методы модульной технологии на уроках истории.doc, Конспект урока технологии в 3 классе Киричек О.В. 02.03.23.docx, Практическое задание информ. технологии .docx, лабараторный практикум №1 информационные процессы и информационн, НИРС совершенствование технологии произв сафлорового масла.docx

Тест №7

Отнесите перечисленные здоровьесберегающие технологии к одной из групп:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья	Ответ 1
Технологии обучения здоровому образу жизни	Ответ 2
Коррекционно-развивающие технологии	Ответ 3

Вопрос 2

Ж.-Ж. Руссо считал, что чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, надо сделать его …

a. крепким и здоровым 

b. веселым и счастливым

c. образованным и воспитанным

d. гибким и сильным

Вопрос 3

Здоровьесберегающие технологии в образовании предполагают:

a. создание особых условий обучения ребенка в школе 

b. рациональную организацию учебного процесса 

c. установление соответствия учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка 

d. обеспечение необходимого, достаточного и рационально организованного двигательного режима 

e. включение в учебный план новых дисциплин

f. организацию послеобеденного сна педагогов и обучающихся

Вопрос 4

Отличительными особенностями здоровьесберегающих образовательных технологий являются:

a. отсутствие назидательности и авторитарности 

b. индивидуализация обучения 

c. мотивация на здоровый образ жизни учителя и учеников 

d. физкультминутки 

e. гигиенический контроль 

f. организационная четкость и шаблонное построение уроков

Вопрос 5

Понятие «здоровьесберегающие технологии» по отношению к понятию «здоровьесберегающие образовательные технологии» является:

a. более широким 

b. более узким

c. более конкретным

d. синонимичным

Вопрос 6

Среди принципов здоровьесбережения, выделенных Н. К. Смирновым, отсутствует принцип:

a. доступности 

b. активности

c. комплексности

d. преемственности

Вопрос 7

Федеральный государственный образовательный стандарт определил здоровье школьников в качестве:

a. результата образования 

b. условия получения образования

c. фактора нормального развития

d. предмета изучения

Тест №8

Соотнесите группы задач, которые решают игровые технологии в учебно-воспитательном процессе, с их характеристиками:

Формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности	Ответ 1
Формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок	Ответ 2
Формирование мотивации учебной деятельности	Ответ 3
Адаптация к условиям среды	Ответ 4

Вопрос 2

В работе с дошкольниками высокую эффективность показала технология развивающих игр:

a. Б.П. Никитина 

b. В.В. Кирюшина

c. А.Н. Авдеева

d. А.Н. Миронова

Вопрос 3

В структуру игры как процесса входят:

a. игровые роли 

b. игровые действия 

c. игровой сюжет 

d. преамбула

e. развязка

Вопрос 4

Какой отечественный ученый, анализируя феномен игры, пришел к выводу о том, что игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности?

a. Д.Б. Эльконин 

b. Л.С. Выготский

c. А.Н. Леонтьев

d. С.Л. Рубинштейн

Вопрос 5

Педагогические технологии, основанные на взаимодействии педагога и учащихся в процессе реализации определенного сюжета и предполагающие исполнение ролей:

a. игровые 

b. личностно-ориентированные

c. здоровьесберегающие

d. проблемно-проектные

Вопрос 6

По области деятельности выделяются следующие группы игр:

a. физические 

b. интеллектуальные 

c. трудовые 

d. социальные 

e. психологические 

f. творческие

Вопрос 7

Этот ученый считал, что в игре человек творит себя и мир, в котором живет, и что человеком можно стать, только играя.

a. Ф. Шиллер 

b. Г. Спенсер

c. Д. Уотсон

d. А. Бандура

Тест №8

Соотнесите группы задач, которые решают игровые технологии в учебно-воспитательном процессе, с их характеристиками:

Формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности	Ответ 1
Формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок	Ответ 2
Формирование мотивации учебной деятельности	Ответ 3
Адаптация к условиям среды	Ответ 4

Вопрос 2

В работе с дошкольниками высокую эффективность показала технология развивающих игр:

a. Б.П. Никитина 

b. В.В. Кирюшина

c. А.Н. Авдеева

d. А.Н. Миронова

Вопрос 3

В структуру игры как процесса входят:

a. игровые роли 

b. игровые действия 

c. игровой сюжет 

d. преамбула

e. развязка

Вопрос 4

Какой отечественный ученый, анализируя феномен игры, пришел к выводу о том, что игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности?

a. Д.Б. Эльконин 

b. Л.С. Выготский

c. А.Н. Леонтьев

d. С.Л. Рубинштейн

Вопрос 5

Педагогические технологии, основанные на взаимодействии педагога и учащихся в процессе реализации определенного сюжета и предполагающие исполнение ролей:

a. игровые 

b. личностно-ориентированные

c. здоровьесберегающие

d. проблемно-проектные

Вопрос 6

По области деятельности выделяются следующие группы игр:

a. физические 

b. интеллектуальные 

c. трудовые 

d. социальные 

e. психологические 

f. творческие

Вопрос 7

Этот ученый считал, что в игре человек творит себя и мир, в котором живет, и что человеком можно стать, только играя.

a. Ф. Шиллер 

b. Г. Спенсер

c. Д. Уотсон

d. А. Бандура

Тест №9

Соотнесите определения понятий онлайн-образования и их содержательные характеристики:

Технология применения игровых методик в обучении	Ответ 1
Технология использования в образовательном процессе курсов, разбитых на модули небольшого объема	Ответ 2
Применение технологий виртуальной и дополненной реальности	Ответ 3
Технология донесения информации через истории и примеры, которая позволяет делать повествование нескучным	Ответ 4

Вопрос 2

Выражение «soft skills» в буквальном переводе означает:

a. гибкие навыки 

b. синтетические навыки

c. практические навыки

d. сложные навыки

Вопрос 3

Обучение, основанное на применении технологий виртуальной и дополненной реальности, называется:

a. иммерсивным 

b. смешанным

c. асинхронным

d. цифровым

Вопрос 4

Онлайн-обучение включает в себя следующие составляющие:

a. blended learning 

b. mobile learning 

c. informal learning 

d. Coursera

e. EdX

Вопрос 5

Онлайн-обучение является синонимом понятия:

a. электронное обучение 

b. асинхронное обучение

c. смешанное обучение

d. дистанционное обучение

Вопрос 6

Продукты и сервисы, сопровождающие процесс организации онлайн-обучения, составляют его сегмент, называемый:

a. e-learning

b. edtech 

c. achievements

d. digital badges

Вопрос 7

Форма получения знаний и навыков путем использования технологий устройств, имеющих доступ к Интернету, в режиме «здесь и сейчас» – это …

a. онлайн-обучение 

b. дистанционное обучение

c. контактное обучение

d. проблемно-проектное обучение

Здоровьесберегающие технологии в образовании.

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:
 Почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения,
 Что? — отбор и структура содержания,
 Как? — оптимальная организация учебного процесса,
 С помощью чего? — методы, приемы и средства обучения,
 Кто? — реальный уровень квалификации учителя.
 Так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения.

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» (далее – ЗОТ) можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
Здоровьесберегащая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегашие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым (Н.К. Смирнов, 2006).
Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования он выделяет несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы.
1. Медико-гигиенические технологии (МГТ). Все проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к компетенции медицинских работников, к ответственности системы здравоохранения. На самом же деле, хотя понятие «здоровье» является краеугольным в медицине, на практике медицинские работники давно уже занимаются не столько здоровьем, сколько болезнями. Провозглашаемый профилактической медициной приоритет профилактики перед лечением остается благим пожеланием. Чтобы убедиться в этом, достаточно попросить у участкового терапевта совета, как укрепить свое здоровье. В лучшем случае придется услышать банальные рекомендации «правильно питаться, больше гулять, не нервничать». Но именно в образовательных учреждениях использование профилактических программ является обязательным.
К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы. Участие врача или медицинской сестры необходимо при проведении психолого-педагогических консилиумов, на которых решаются вопросы, касающиеся отдельных учащихся с проблемами здоровья. Занятия по программе «Лечебная педагогика» должны проводиться под контролем и при участии медицинских работников. Создание в школе стоматологического, физиотерапевтического и других медицинских кабинетов для оказания каждодневной помощи и школьникам, и педагогам, проведение занятий лечебной физической культуры, организация фитобаров и т.п. — тоже элементы этой технологии.
2.Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.
3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явно недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий — создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это — и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.
4.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной, инженерно-технических служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранение жизни – требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов – курса «Безопасность жизнедеятельности», а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.
5. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подразделяются на 3 три подгруппы:
— организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;
— психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;
— учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.
Отдельное место занимают еще две группы технологий, традиционно реализуемые вне школы, но в последнее время все чаще включаемые во внеурочную работу школы:
— социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ) включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов;
— лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.
Системный подход реализации здоровьесберегающих технологий в ОУ предполагает два важных условия решения этих проблем для достижения объединяющей их цели: сохранение и укрепление здоровья учащихся. Первое — взаимосвязь проблем и путей их решения. Второе — многоуровневая структура каждой из проблем, соответствующая характеру решаемых задач и распределению сфер ответственности.

Верных ответов: 18 из 20

Итоговый результат: 90%

Постоянные раздражающие воспоминания это навязчивое состояние …

в духовной сфере

в двигательной сфере

в интеллектуальной сфере

в эмоциональной сфере

Укажите причины неврозов:

нарушения вербальной системы

преморбидная личностная предрасположенность

нарушения вегетативной системы

психическая травма

Тормозящее действие коры головного мозга на подкорковую деятельность — это:

доминанта

охранительное торможение

дифференцировка

высшее торможение

Как называется стадия формирования условнорефлекторной реакции, при которой условный раздражитель вызывает сначала лишь раздражение воспринимающих клеток?

Стадия неустойчивого условного рефлекса

Стадия автоматизма

Индифферентная стадия

Стадия сосредоточения

Укажите время наступления утомления для детей средней группы дошкольной образовательной организации:

7 – 9 минута

19 – 22 минута

10 – 12 минута

12 – 14 минута

Укажите, какие виды имеет условное торможение:

запаздывание

дифференцировка

охранительное торможение

«встреча двух возбуждений»

Как называется стадия формирования условнорефлекторной реакции, характеризуется постоянством реакции, выраженностью ее проявления и коротким латентным периодом?

Стадия устойчивого условного рефлекса

Стадия автоматизма

Стадия сосредоточения

Индифферентная стадия

Укажите признаки утомления у ребенка:

длительные отвлечения

ускоренность мелких движений

нарушение недавно сформированных умений

повышенная раздражительность

Выражение истощения нервной системы, при котором наблюдаются ослабление основных нервных процессов и наклонность к развитию тормозимости — это:

невроз

истерия

церебральная астения

неврастения

Как называется стадия формирования условнорефлекторной реакции, которая выражается в задержке имевшейся ранее активности ребенка, в проявлении внимания к раздражителю и создани «установки» на условный раздражитель?

Стадия неустойчивого условного рефлекса

Стадия сосредоточения

Установочная стадия

Индифферентная стадия

Укажите основные группы тормозных состояний по принципу их формирования:

активное торможение

внутреннее торможение

фиктивное торможение

безусловное торможение

Особое состояние центральной нервной системы, при котором возникает очень стойкий очаг возбуждения, а близлежащие отделы мозга находятся в состоянии торможения — это:

Дифференцировка

Запаздывание

Доминанта

Минор

Какой вид торможения возникает в том случае, когда подкрепление дается с опозданием?

запаздывающее торможение

охранительное торможение

«встреча двух возбуждений»

дифференцировка

Укажите самые гигиенические ткани для летней одежды:

сатин

бумазея

вольта

ситец

Реакции новорожденного обладают рядом специфических признаков, укажите их:

Возможность нервных клеток находиться в активном состоянии очень ограничена

В первые 10 дней жизни состояние активного бодрствования у ребенка наступает под влиянием импульса в основном из внешней среды организма

Возможность нервных клеток находиться в активном состоянии очень обострена, поэтому ребенок чутко спит

В первые 10 дней жизни состояние активного бодрствования у ребенка наступает под влиянием импульса в основном из внутренней среды организма

Какое расстройство у детей характеризуется истощением нервной системы в результате переутомления, недоедания, общего физического ослабления организма или интоксикации, пережитых тревог и волнений?

аффект

невроз

стресс

неврастения

Укажите виды дорожных знаков:

запрещающие

предписывающие

указательные

предупреждающие

Регулярное проявление повышенной эмоциональности, чрезмерной впечатлительности, склонности к самовнушению и фантазерству — это симпотмы:

неврастении

невроза

истерии

аффекта

Как называется технология, которая включает в себя комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, посредством оптимизации двигательной активности, с использованием современных методов кинезотерапии, которые способствуют формированию двигательных качеств?

физтерапия

эстетотерапия

аэробикотерапии

хореотерапия

Укажите верные утверждения

В формировании рефлекса на «положение под грудью» в первые два месяца жизни ребенка достачно участие только двух анализаторов: обонятельного и тактильного

В формировании рефлекса на «положение под грудью» в первые два месяца жизни ребенка достачно участие только двух анализаторов: вестибулярного и тактильного

Рефлекс на «положение под грудью» проявляется, только если мать берет ребенка на руки, придавая ему соответствующее положение.

Рефлекс на «положение под грудью» в первые два месяца жизни ребенка проявляется независимо от того, кто берет ребенка на руки, придавая ему соответствующее положение.