Экзамен по изо в школе

Тестовые задания по дисциплине «Художественное образование»

1. Живопись, графика, скульптура – это:

   1. Виды деятельности художника

   2. Жанры изобразительного искусства

   3. Виды неизобразительных искусств

   4. Виды изобразительного искусства

   5. Временные искусства

1. Высота головы взрослого человека равна:

   1. 2 ширины головы человека

   2. 1/4 общего роста человека

   3. 1/8 или 1/7 общего роста человека

   4. ширине линии плеч

   5. длине кисти руки

1. Ширина линии плеч взрослого человека равна:

   1. длине предплечья

   2. 3 высоты головы

   3. ширине линии таза

   4. 2 ширины головы

   5. 1,5 – 2 высоты головы

1. Длина ног взрослого человека равна:

   1. 1/2 общей высоты человека

   2. 1/3 общей высоты человека

   3. 3 высоты головы человека

   4. 5 высот головы человека

   5. 1/4 высоты фигуры

1. Книжный рисунок – это:

   1. заставка

   2. иллюстрация

   3. разворот

   4. гравюра

   5. рисунок на полях

1. Стилизация, условность, художественность, ритмичность – это

   1. приемы декоративного искусства

   2. специфические методы и приемы декоративно-прикладного искусства

   3. принципы построения орнаментов

   4. закономерности построения узора

   5. виды декоративной деятельности

1. Геометрическим, растительным, зооморфным, символическим, антропоморфным и комбинированным может быть

   1. узор

   2. роспись

   3. орнамент

   4. бордюр

   5. рельеф

1. Узор в круге, полосе, квадрате или другой замкнутой форме – это

   1. орнамент

   2. барельеф

   3. декор

   4. мотив

   5. раппорт

1. Повторяющийся в орнаменте элемент или группа элементов – это

   1. символ

   2. узор

   3. мотив

   4. сюжет

   5. цветок

1. Цвет, форма, пространство могут быть условными

   1. в декоративном изображении

   2. в прикладной композиции

   3. в реалистическом изображении

   4. в любой картине

   5. в орнаменте

1. Сюжетное изображение, символическое изображение и орнамент – это

   1. разновидности декора

   2. рисунок на поверхности предмета

   3. принципы украшения предметов

   4. специфические изобразительные виды декора

   5. особенности создания росписи

2. Обобщенный условный образ или условный знак, обозначающий какое-либо понятие, идею, явление окружающей действительности – это

   1. сюжетное изображение

   2. узор

   3. раппорт

   4. символ

   5. орнамент

1. Деревянную посуду, шкатулки, разделочные доски, прялки украшают

   1. Палехской миниатюрой

   2. Филимоновской росписью

   3. Городецкой росписью

   4. Гжельской росписью

   5. Жостовской росписью

1. Верховое и фоновое письмо – это виды

   1. Палехской миниатюры

   2. Хохломской росписи

   3. Гжельской росписи

   4. Жостовской росписи

   5. Городецкой росписи

1. Подмалевок, теневка, оживка – это этапы

   1. Полхов-Майданской росписи

   2. Палехской миниатюры

   3. Гжельской росписи

   4. Жостовской росписи

   5. Городецкой росписи

1. Роза, растительные элементы, люди, животные, архитектура – это мотивы

   1. Гжельской росписи

   2. Мезенской росписи

   3. Хохломской росписи

   4. Жостовской росписи

   5. Городецкой росписи

2. В Загорске, Семенове, Полхов-Майдане находятся основные промыслы

   1. подносов

   2. деревянной посуды

   3. матрешек

   4. глиняной игрушки

   5. берестяной посуды

1. По побелке разноцветными линиями, точками, кругами, кольцами, сеточками украшается

   1. Филимоновская игрушка

   2. матрешка

   3. Каргопольская игрушка

   4. Дымковская игрушка

   5. Акбулакская игрушка

1. Вытянута по форме, украшена без предварительной побелки красными, желтыми, синими полосками

   1. Абашевская игрушка

   2. Дымковская игрушка

   3. Филимоновская игрушка

   4. Каргопольская игрушка

   5. Акбулакская игрушка

1. Глиняная игрушка, украшенная стилизованным орнаментом, похожим на северную вышивку – это

   1. Каргопольская игрушка

   2. Дымковская игрушка

   3. матрешка

   4. Филимоновская игрушка

   5. Акбулакская игрушка

1. Оренбургские платки бывают

   1. «глухие»

   2. двухкруговые и четырехкруговые

   3. пятикруговые и двухкруговые

   4. однокруговые, пятикруговые и сплошные

   5. трехкруговые и шестикруговые

1. Прямая перспектива, обратная перспектива и аксонометрия – это открытия мастеров

   1. эпохи Просвещения

   2. эпохи Возрождения

   3. Древней Греции

   4. Древнего Рима

   5. Древнего Египта

1. Первый отечественный учебник рисования – учебник Сапожникова – появился

   1. в 19 веке

   2. в 20 веке

   3. в 18 веке

   4. в начале 20 века

   5. в 17 веке

1. На анализе формы в рисовании основывается

   1. метод обрубовки

   2. натуральный метод

   3. копировальный метод

   4. геометральный метод

   5. рисования с натуры

1. На основе теории Г. Кершенштейнера основан

   1. метод свободного воспитания

   2. натуральный метод

   3. копировальный метод

   4. метод обрубовки

   5. рисования с натуры

1. Развитию познавательных процессов на основе восприятия произведений искусства, предметов и явлений окружающей действительности и собственной художественно-творческой деятельности способствуют

   1. уроки лепки

   2. уроки-беседы

   3. уроки музыки

   4. все уроки изобразительного искусства

   5. уроки интегрированного типа

1. Формирование художественной культуры личности – это

   1. прием преподавания изобразительного искусства

   2. задача преподавания изобразительного искусства

   3. принцип преподавания изобразительного искусства

   4. методы изобразительного искусства

   5. цель преподавания изобразительного искусства

1. Основные этапы урока изобразительного искусства

   1. оргмомент, беседа, сообщение задания, самостоятельная работа, итог

   2. беседа, сообщение задания, объяснение последовательности выполнения задания, самостоятельная работа, итог

   3. оргмомент, беседа, объяснение последовательности выполнения задания, самостоятельная работа, итог

   4. оргмомент, беседа, сообщение задания, объяснение последовательности выполнения задания, самостоятельная работа, итог

   5. оргмомент, беседа, сообщение задания, анализ натурной постановки, объяснение последовательности выполнения задания, самостоятельная работа, итог

1. Подиумы, драпировки, муляжи, натурный фонд, софиты, планшеты, модели, таблицы, репродукции – это оборудование уроков

   1. декоративного рисования

   2. тематического рисования

   3. рисования с натуры

   4. бесед

   5. лепки

1. Этапы выполнения рисунка с натуры

   1. схематизация – индивидуализация – обобщение

   2. схематизация – типизация – индивидуализация – обобщение

   3. схематизация – группировка – типизация – обобщение

   4. компоновка – индивидуализация – типизация – обобщение

   5. схематизация – индивидуализация – типизация – обобщение – светотеневая моделировка

1. Основное требование к педагогическому рисунку

   1. лаконичность, простота и ясность изображения

   2. простота и доступность изображения

   3. прорисовка сложных ракурсов и отдельных деталей

   4. после объяснения нужно все стереть с доски

   5. показ правил композиции

1. Рисунок на доске, рисунок на полях детской работы, исправление ученической работы – это

   1. виды деятельности учителя на уроке изобразительного искусства

   2. типы педагогического рисунка

   3. виды педагогического рисунка

   4. этапы объяснения выполнения задания

   5. учитель делает во время самостоятельной работы детей

1. Изображение различных сюжетов из окружающей жизни по заданию учителя, иллюстрирование произведений различных жанров, самостоятельное сочинение картин – это виды деятельности на уроках

   1. аппликации

   2. рисования с натуры

   3. рисования по памяти

   4. декоративного рисования

   5. тематического рисования

1. Должен ли педагог вмешиваться в детский рисунок, исправлять его?

   1. нет, никогда

   2. в некоторых случаях, когда ребенок затрудняется нарисовать что-либо, но не постоянно

   3. да, на каждом уроке

   4. рисовать можно только на отдельном листе

   5. иногда

1. Критерии отбора стихотворений (отрывков) для иллюстрирования:

   1. можно брать только стихотворения для детей

   2. можно использовать абсолютно любое стихотворение

   3. нужно брать только стихотворения, которые дети изучают на уроках чтения

   4. доступность содержания и формы и наличие определенной недосказанности, дающей пищу воображению

   5. содержание стихотворения должно быть доступным и конкретным, не требующим размышлений, рождающим конкретные образы

1. Методы обучения иллюстрированию произведений различных жанров

   1. специфичны для каждого жанра

   2. всегда одинаковы

   3. не имеют особого значения

   4. одинаковы для всех жанров, кроме стихотворений

   5. выбирает учитель в зависимости от своего мастерства

1. Путь от элементов картины к обобщенной оценке при изучении художественного произведения

   1. свойственен синтетическому подходу

   2. предусмотрен аналитическим подходом

   3. не используется на уроках ИЗО

   4. используется при анализе картин на каждом уроке

   5. не дает особого эффекта

1. Работа с картиной на уроке изобразительного искусства должна начинаться с сообщения ее названия и имени автора

   1. зависит от возраста учеников

   2. да, всегда

   3. нет, никогда

   4. зависит от желания учителя

   5. не всегда, в зависимости от учебного задания

1. Три вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная обозначены в программе

   1. «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского

   2. «Изобразительное искусство и среда» под редакцией Л.Г. Савенковой

   3. «Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина

   4. полихудожественного воспитания Б.П. Юсова

   5. «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Т.Я. Шпикаловой

1. Изображение на плоскости и в объеме, декоративная и конструктивная работа, восприятие явлений действительности и произведений искусства, изучение художественного наследия, – это виды художественной деятельности, предусмотренные программой

   1. «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского

   2. «Изобразительное искусство и среда» под редакцией Л.Г. Савенковой

   3. «Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина

   4. полихудожественного воспитания Б.П. Юсова

   5. «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Т.Я. Шпикаловой

1. Рисование с натуры, по памяти и представлению, декоративное рисование, лепка и аппликация – это виды художественной деятельности, предусмотренные программой

   1. полихудожественного воспитания Б.П. Юсова

   2. «Изобразительное искусство и среда» под редакцией Л.Г. Савенковой

   3. «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского

   4. «Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина

   5. «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Т.Я. Шпикаловой

1. Зрительный ряд на каждом уроке изобразительного искусства должен состоять из репродукций работ известных мастеров

   1. нет, никогда

   2. да, всегда иногда зрительный ряд не нужен совсем

   3. нет, он может содержать и работы местных современных художников, и работы детей

   4. это зависит от желания учителя

   5. содержание зрительного ряда не имеет особого значения

2. Блочно-тематическое строение имеет программа

   1. полихудожественного воспитания Б.П. Юсова

   2. «Изобразительное искусство и среда» под редакцией Л.Г. Савенковой

   3. «Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина

   4. «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского

1. Научить детей видеть красоту вокруг нас, открывать для себя новое в окружающей жизни – это главная задача уроков

   1. в 3 классе

   2. в 1 классе

   3. во 2 классе

   4. в 4 классе

   5. во всех классах начальной школы

1. Художественные способности учащихся позволяет оценить

   1. методика П. Торренса

   2. анкетирование

   3. интервьюирование

   4. методика Н.Лепской «Пять рисунков»

   5. анализ продуктов творческой деятельности

1. На уроках рисования с натуры в малокомплектной школе для всех четырех классов начальной школы

   1. ставятся разные постановки, требования предъявляются в соответствии с возрастными особенностями

   2. ставятся разные постановки, предъявляются одинаковые требования

   3. постановки не ставятся

   4. постановки ставятся одинаковые, требования предъявляются различные

   5. постановки и требования одинаковые

1. Внеклассная работа по изобразительному искусству

   1. не должна повторять тематику уроков

   2. должна расширять и углублять тематику уроков

   3. должна повторять тематику уроков

   4. строится совершенно независимо от учебной работы на уроках

   5. в начальной школе не предусмотрена

1. Детские творческие работы можно приводить в одном ряду с произведениями известных художников, поскольку дети на своем уровне решают аналогичные художественные задачи

   1. не всегда это можно делать

   2. нет, детские работы нельзя совмещать с известными картинами

   3. да, это утверждение справедливо

   4. это зависит от уровня способностей детей

   5. это можно оставить на усмотрение учителя

*** Замечание: в каждом вопросе есть только один верный вариант ответа.

Фисенко Эльвира Николаевна

Преподаватель изобразительного искусства,

МБУ ДО ДШИ, г. Александровск-Сахалинский, Сахалинская область

………………………………………………………………………………………….

ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ ПО ПРЕДМЕТУ «ЖИВОПИСЬ»

Аннотация: При реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Дизайн» в детских школах искусств, одним из учебных предметов обязательной части является «Живопись». В процессе обучения живописи учащиеся 1 класса приобретают знания терминологии изобразительного искусства, знания основных изобразительных средств и материалов, учатся грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира,  учатся создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач, приобретают навыки передачи объема и формы, конструкции предметов. Разработанная форма проведения экзамена по предмету «Живопись» предполагает обобщение  теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся за первый год обучения.

Ключевые слова: экзаменационная работа, критерии оценивания.

Экзамен по предмету «Живопись» проходит в 2 этапа:

1. Теоретический (Ответы на вопросы).

2. Практический (Выполнение этюда).

Оценка за два этапа суммируется и выводится одна общая оценка за экзамен.

1. Этап

Ответить на 1 из вопросов (методом вытягивания вопроса).

1. Живопись как вид изобразительного искусства.
2. Организация рабочего места, правильная посадка за мольбертом.
3. Понятия: «цвет», «пятно», «палитра».
4. Характеристика живописного материала – акварель.
5. Характеристика живописного материала – гуашь.
6. Приемы работы акварельными красками: заливка, мазок, лессировка, «по-сырому»
7. Понятие «этюд».
8. Цветовой круг. Ахроматические и хроматические, основные и составные цвета.
9. Понятия: «насыщенность цвета», «светлота», «тон»,
10. Понятия: «натюрморт», «теплохолодность», «контрастные цвета», «дополнительные цвета».

Задача: выявить уровень освоения терминологии предмета «Живопись».

2. Этап

Тема задания: «Этюд  несложного натюрморта».

Натюрморт состоит из 3 предметов: керамического кувшина, 2 фруктов, двух различных по тону и цвету драпировок.

Время выполнения: 4 часа.

Размер: А3.

Материал: гуашь.

Задачи (требования):

грамотная компоновка на листе, постановка предметов на плоскость, передача характера и пропорций предметов, передача больших локальных цветовых отношений, объем и форма предметов, умение последовательно вести работу над живописным этюдом, раскрытие технических приемов работы гуашью.

Критерии оценивания экзаменационной работы учащихся.

Оценка «5» (отлично) выставляется при исчерпывающем выполнении поставленной задачи и полном ответе на поставленный вопрос, за безупречное исполнение технических элементов задания. В том случае, если задание исполнено ярко и выразительно, убедительно и законченно по форме. Проявлено индивидуальное отношение к материалу для достижения наиболее убедительного воплощения художественного замысла.

Оценка «4» (хорошо) выставляется при достаточно полном выполнении поставленной задачи (в целом) и недостаточно полном ответе на поставленный вопрос, за хорошее исполнение технических элементов задания. В том случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала, проявлено индивидуальное отношение, однако допущены небольшие технические и стилистические неточности. Допускаются небольшие погрешности, не разрушающие целостность выполненного задания.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется при демонстрировании достаточного минимума в исполнении поставленной задачи и неполном (или частичном) ответе на поставленный вопрос, когда учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение элементов задания. Требования выполнены с большими неточностями и ошибками, слабо проявляется осмысленное и индивидуальное отношение, учащийся показывает недостаточное владение техническими приемами.

Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется при отсутствии выполнения минимального объема поставленной задачи и отсутствии ответа на поставленный вопрос. Выставляется за грубые технические ошибки и плохое владение материалом.

Да, кто не помнит физкультуру, на которой «ботаники» хватали «тройки», а двоечники были королями. Или рисование акварелью, которая вытекала на парту. Или школьный хор под девизом «голос громкий, слуха нет»… Избавить современных детишек от подобного негатива замыслили в Минпросвете еще год назад. Инициатива с выводом трех «не главных» предметов из системы школьных оценок принадлежала предыдущему министру просвещения Ольге Васильевой. Это было ее последнее решение на посту главы ведомства.

Согласно приказу, отменить оценки по «физ-ре», рисованию и музыке было можно уже с 1 января 2021 года. Но школы не торопились. Хотя горячие головы, памятуя, наверное, страдания на школьных матах и на концертах, предлагали вовсе вынести эти предметы из программы в факультатив. Однако нынешний министр просвещения Сергей Кравцов — против.

Разъясняя свою позицию на Всероссийском родительском собрании, министр отметил: школы должны предоставить возможность всестороннего развития школьникам. «Но, возможно, эти уроки стоит сделать более интересными, живыми», — предложил он.

Как известно, прогнозирование — слабое место любых наших реформ. Не говоря уж про реформу системы образования, которая словно тришкин кафтан — каждый новый лоскут тоньше предыдущего.

Хотя, и это первое, что приходит на ум, — троечники расстроятся. А что, троечники тоже люди, ученики, когда вырастут, станут руководить. Может быть, даже образованием. Раньше по этим не самым главным дисциплинам посредственные ученики успевали, получали «пятерки». Теперь в табели у тихих троечников не будет разнообразия. Разве что надеяться на «технологию» да «окружающий мир»… В целом успеваемость по «неаттестатным» дисциплинам предсказуемо упадет. Школяры не студенты, чтобы осознавать: «зачет» — это «зачетно» тоже.

Еще меньше ясности с теми, кто учится до 9-го класса. Да, рисование с музыкой и физкультурой не входят в ЕГЭ, но получившие неполное среднее его и не сдают. И главный современный школьный лозунг: «Все для ЕГЭ, все для победы!» — для них неактуален. Похоже, поэтому про последствия никто и не думает. А ведь «пятерки» по музыке, ИЗО и физкультуре дотоле поднимали поступавшим в средние специальные учебные заведения средние баллы. А как профильные училища и колледжи? Физкультурные, художественные, музыкальные — таких творческо-ремесленных или спортивно-медицинских заведений довольно много. Как понять, отличник перед тобой или троечник? Будет ли он расписывать палехскую шкатулку как курица лапой, или, не дай бог, пойдет учиться на массаж, при том что сам — слабак? Как-как — да на дополнительных вступительных экзаменах, скорее всего.

Есть и еще вопросы к нововведению, так сказать, изнутри. Например: будет ли сказываться «безоценочная» деятельность учителей по трем предметам на количестве часов, престиже их работы и, в конечном счете, на окладе? Еще: не секрет, что существует рейтинг лучших школ, и звание лучшего неплохо оплачивается. Гранты у победителей достигают десятков миллионов рублей. В перечень критериев для оценки «качественного вклада в образование» входит «Массовый любительский спорт», например. А еще «Развитие талантов» (художественные и музыкальные конкурсы в том числе), «Социокультурное развитие». Да и значок ГТО дает дополнительные баллы к ЕГЭ тем, кто все-таки доучился до 11-го класса. А что такое ГТО, как не физкультурно-спортивный комплекс?

В общем, анонсированный Министерством просвещения переход от оценок к зачетам пока что похож на уравнение с кучей неизвестных. Потому школам и решиться трудно, потому и не торопятся.

МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА

Помочь в оценке «безоценочной» ситуации «МК» попросил председателя Экспертно-консультативного совета родительской общественности при Департаменте образования Москвы Людмилу МЯСНИКОВУ.

— Нужна ли эта замена, как вы считаете?

— Нужна или нет, каждая школа принимает решение самостоятельно. Речь идет о том, что относиться к ребенку нужно по его способностям. Если у ребенка нет ни слуха, ни голоса, на обычных уроках музыки он свои способности развить не сможет. Но он может, например, подготовить реферат о композиторе. Главное ведь сделать так, чтобы ребенку в школе было комфортно.

— А если ребенок после школы поступает в музыкальный колледж?

— Тогда, значит, он занимается музыкой где-то еще. А потом, когда у нас музыка заканчивается, помните? В 5-м классе заканчивается. А поступают в 9-м.

— Вы не считаете, что отмена системы оценок снизит интерес к этим предметам? И, как следствие, упадет успеваемость. Показатели ГТО упадут, например?

— Нет. А какая связь? ГТО — это здоровый образ жизни. Пропаганда здорового образа жизни у детей. Прямой связи нет между ГТО и физкультурой. Например, ребенок, освобожденный от физкультуры по показаниям здоровья, не будет сдавать ГТО. Но он может быть успешен в другом: заниматься шахматами, например.

— Почему из оценочной системы убрали физкультуру, ИЗО и музыку, но оставили «технологию» («труд». — Прим. авт.)?

— Потому что «технология» — это руки, это труд… А вообще, говорить конкретно обо всем этом еще рано. Я думаю, что теперь последуют рекомендации, составленные министерством, и они будут разосланы в школы. И решать тоже будут сами школы, повторюсь. Оставлять им оценки или нет. Время покажет.

ИТОГОВЫЙ ЭКЗАМЕН

Порядок проведения итогового экзамена для учащихся художественной школы имени И.Е.Репина:

__________________________________________________________________________________
1) КОМПОЗИЦИЯ СТАНКОВАЯ:
Критерии оценки к итоговому экзамену по станковой композиции.
При оценке экзаменационных работ, учащихся учитывается уровень следующих умений и навыков, а также выполнение следующих требований к работе:
Умения и навыки:
• уметь четко и ясно формулировать идею композиции и выразить ее в эскизах на стадии поиска
• уметь разработать выразительное цветовое решение, наиболее точно определяющее смысл и идею композиции
• уметь оперировать терминами и понятиями композиции.
Критерии оценок.
Требования к выполнению экзамена по станковой композиции:
Теоретическая часть: тестовое задание в 1 варианте, состоящее из 10 вопросов. Задание выполняется в течении 20 минут.
Практическая часть включает в себя 2-3 варианта линейных, тоновых и цветовых эскизов. Задание выполняется на формате А3. Материал: карандаш, гуашь, акварель. Задание выполняется в течении 2 часов с перерывами по 5 минут.
За теоретический и практический экзамены баллы выставляются отдельно. Затем они суммируются и выставляется одна общая оценка.
Теоретическая экзаменационная часть
Практическая экзаменационная часть

______________________________________________________________________
2) РАБОТА В МАТЕРИАЛЕ:
Критерии оценки к итоговому экзамену.
При оценке экзаменационных работ, учащихся учитывается уровень следующих умений и навыков, а также выполнение следующих требований к работе:

Задачи для выполнения теоретического задания:
— умение оперировать терминами и понятиями учебных дисциплин;
— знание основных понятий и определений.

Задачи для выполнения практического задания:

— умение обобщать и декорировать реалистичные формы;
— умение правильно компоновать детали будущей композиции;
— умение аккуратно работать в материале.
Критерии оценок

Теоретическая часть:
тестовое задание в 1 варианте, состоящее из 30 вопросов – 10 вопросов по разделу «Бумагопластика», 10 вопросов по разделу «Народное творчество» и 10 вопросов по разделу «Прикладные технологии». Задание выполняется в течение 30 минут.

Практическая часть:
Выполнить декоративный натюрморт в цвете на формате А3, состоящий из предметов быта с применением элементов народной росписи. Примерные темы для выполнения декоративного натюрморта: «Деревенский натюрморт», «Натюрморт с самоваром», «Завтрак».

Задание выполняется в течение 2 учебных часов.

Теоретическая экзаменационная часть
Практическая экзаменационная часть

______________________________________
3) ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА:

Экзамен по предмету «История изобразительного искусства» направлен на выявление знаний учащихся художественной школы по истории изобразительного искусства, и основных искусствоведческих понятий. Экзаменуемый также должен продемонстрировать знание конкретных произведений, оказавших влияние на развитие изобразительного искусства.
Итоговый экзамен по истории искусства проводится по экзаменационным билетам. Длительность экзамена – 2,5 часа (150 минут).
Критерии оценки устных ответов обучающихся.

Экзаменационные билеты по предмету «История изобразительного искусства» содержат 3 вопроса:

1. по теории и истории искусства;
2. атрибуция произведений искусства;
3. на знание основных искусствоведческих понятий.

В процессе сдачи экзамена экзаменуемому могут быть заданы дополнительные вопросы, как по содержанию экзаменационного билета, так и по любым разделам предмета в пределах программы итогового испытания. Опрос одного поступающего продолжается, как правило, 0.25 часа. Оценка по устному экзамену объявляется сразу после завершения опроса экзаменуемого.

Экзаменационные вопросы по истории изобразительного искусства (для обучающихся по ДОПП «Живопись»)
Экзаменационные вопросы по истории изобразительного искусства (для обучающихся по ДОПП «Декоративно-прикладное творчество»)
Примерный список произведений искусства для атрибуции на итоговом экзамене

 _______________________________

Оформление экзаменационного проекта по предметам «История изобразительного искусства» и «История народной культуры и изобразительного искусства» для сдачи итогового экзамена дистанционно (в связи с эпидемиологической обстановкой и введенным режимом самоизоляции по Самарской области)

КРИТЕРИИ ОФОРМЛЕНИЯ ПРОЕКТА по «Истории изобразительного искусства» и «Истории народной культуры и изобразительного искусства»

ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ПРОЕКТА