Экзамен по компетенции учителя

Демоверсии тестов по профессиональным компетенциям педагога

Планируется ввести обязательную для всех учителей новую единую систему аттестации. Один из этапов аттестации – тест на основе единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ). Проверьте себя: насколько вы готовы к тестированию в рамках новой процедуры аттестации.

Тренажеры разработаны на основе материалов ЕФОМ.
Данные о тестировании не передаются третьим лицам и служат только для самостоятельной тренировки знаний.

Если Вы из Санкт-Петербурга и хотите повысить или подтвердить имеющуюся квалификационную категорию, собрать материалы для портфолио (индивидуальной папки) и при этом сэкономить, получив значительные скидки, мы Вам поможем!

Тестирование педагогов

В сети появляются сообщения о том, что педагогам придется сдавать экзамен по компетенциям. Говорят, что начали с учителей русского языка и математики, а потом дойдут до всех остальных предметников. Разбираемся с методистом образовательного центра «Каменный город», правда это или нет, какие проверки грозят педагогам и что с ними делать.

Зачем сейчас проверять компетенции педагогов

Незачем. И на самом деле сейчас никто массово не проверяет педагогов. Например,
в этом тексте, кажется, что речь идет о неком экзамене, но на самом деле это часть аттестации на соответствие занимаемой должности. В некоторых регионах педагоги при такой аттестации действительно проходят тестирование по своему предмету и педагогике с психологией. Если педагогов не собирают для этого тестирования со всех школ, а дают его пройти онлайн, то никаких нарушений нет. 

«У меня большой стаж работы педагогом, неужели мне тоже придется проходить аттестацию?»

То есть в этом году проверок не будет

В 2021 году массовых проверок для всех педагогов точно не будет, но они могут пройти в некоторых регионах для некоторых типов педагогов. С 2018 года Рособрнадзор проводит всероссийское исследование компетенции учителей: сначала проверяли учителей-предметников, в этом году проводили его для директоров школ и педагогов начальных классов. Педагоги проходили тестирование по предмету, а также отвечали на методические вопросы. Но это сложно назвать проверкой — скорее апробация материалов для национальной системы учительского роста. Учителя могут увидеть один из этапов будущей аттестации и не бояться его в будущем. 

Нас не проверяют, а я хочу подготовиться

Вряд ли это будет полноценной подготовкой, потому что и структура и задания еще могут поменяться, но общее представление вы точно получите. На некоторых региональных сайтах, например, сайте ИРО Краснодарского края, можно пройти
тестирование онлайн. Вы оцените сложность вопросов, а система оценит ваш уровень. Единственный минус — в тестах 7-8 вопросов, на аттестации обещают больше.

После того, как оцените свои силы, можно готовиться дальше. Скорее всего у вас не будет проблем с тестом по своему предмету, но может понадобиться помощь с педагогикой и психологией: далеко не все темы и области этих наук приходится применять на практике. Можно читать книги или смотреть видеоуроки, а можно проходить курсы повышения квалификации с куратором, экспертом и быстрой обратной связью. На сайте «Каменного города» вы найдете курсы по педагогике, психологии и методике преподавания разных предметов.

Введите ваш email*

16. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками

обязательным является:

1. условие об обязательном социальном страховании работника.

2. условие об испытании.

3. условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.

4. условие о систематическом повышении квалификации работника.

17. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с

обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

1. при получении образования соответствующего уровня впервые.

2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.

3. при согласии руководителя образовательного учреждения.

4. если это регламентируется положениями коллективного договора

образовательного учреждения.

18. Система оплаты труда работников государственного образовательного

учреждения устанавливается:

1. Учредителем.

2. Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными

актами образовательного учреждения.

3. исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.

4. постановлением Правительства РФ.

19. Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательном

учреждении определяется:

1. решением Совета образовательного учреждения.

2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с

органами здравоохранения.

3. расписанием учебных занятий.

4. СанПинами

20. К нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:

1. организация и проведение методической, диагностической и консультативной

помощи родителям (законным представителям) обучающихся (воспитанников).

2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических,

методических советов.

3. организация и проведение учебных занятий.

4. дежурства в учреждении в период образовательного процесса в целях обеспечения

порядка и дисциплины в течение учебного времени.

21. Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в

каникулярный период устанавливается:

1. решением муниципального органа управления образованием.

2. локальными актами учреждения.

3. решением педагогического совета образовательного учреждения.

4. решением общественных органов управления образовательным учреждением.

1. учреждения.

22. Согласно закону «Об образовании» индивидуальная трудовая педагогическая

деятельность:

А) лицензируется в обязательном порядке;

Б) лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но подлежит регистрации, как предпринимательская

деятельность;

Г) не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия диплома о высшем

педагогическим образовании.

23. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с

01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более года:

А) может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по

представлению руководителя;

Б) может быть аттестован как по представлению руководителя, так и по собственному

добровольному заявлению;

В) не имеет права подавать заявление на первую квалификационную категорию без

предварительного прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности;

Г) имеет право подавать заявление на аттестацию на первую квалификационную

категории исключительно с согласия руководителя учреждения.

24. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с

01.01.2011 года, педагог, имеющий первую квалификационную категорию:

А) может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5 лет – при

очередной аттестации;

Б) может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 2 года после

получения первой категории;

В) в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию может быть

уволен за несоответствие квалификационной категории;

Г) имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую квалификационную

категории исключительно с согласия руководителя учреждения.

25. Для педагогических работников образовательных учреждений, согласно

Трудовому Кодексу и закону РФ «Об образовании» устанавливается сокращенная

рабочая неделя:

А) 18 часов; Б) 24 часа; В) 36 часов Г) 40 часов.

Вопросы на «3» балла

26. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы

образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

1. ограничивает компетенции в области образования между органами

государственной власти и управления различных уровней

2. является основой объективной оценки уровня образования и квалификации

выпускников независимо от формы получения образования

3. обеспечивает право всех граждан на равноценное образование

4. гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе

бесплатного профессионального образования в государственных и

муниципальных образовательных учреждениях

27. Определите тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки

учащихся к активному и сознательному освоению нового материала; 2) этап

усвоения новых знаний, 3)этап закрепления новых знаний, 4)этап информации

учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

а) комбинированный урок;

б) урок усвоения нового материала;

в) урок закрепления изучаемого материала;

г) урок повторения и обобщения изучаемого материала.

28. Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные ниже

умения учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами компетентности:

1. Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции;

2. Работать с различными источниками информации (визуальными, вербальными,

аудиальными, тактильными) с учетом их специфики;

3. Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать иерархию ценностей на

основе ценностей культуры;

2. стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми,

которые отличаются от превалирующего типа или не придерживаются

общепринятых мнений

3. непримиримость

4. похвала, согласие

4) К числу возрастных кризисов не относится:

1. кризис трех лет

2. кризис семи лет

3. кризис подросткового возраста

4. кризис 8 лет

5) Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других

людей:

1. самоуважение

2. самооценка

3. самоанализ

4. идентификация

6) Средством невербального общения не является:

1. контакт глазами

2. мимика

3. поза и жесты

4. речь

7) Выразительность, сила проявления чувств, переживаний:

1. экспрессия

2. экстраверсия

3. экстравагантность

4. эксцентричность

Основным средством вербального общения является:

1. контакт глазами

2. мимика

3. поза и жесты

4. речь

9) Индивидуальная особенность человека, проявляющаяся в частом переживании

чувства тревоги при минимальной опасности либо отсутствия ее, при минимальной

реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

1. тревожность

2. эмоциональность

3. возбудимость

4. агрессивность

10) Постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды,

результат этого процесса:

1. социальная адаптация

2. включенность

3. эмоциональное благополучие

4. развитие

11) Каналом восприятия информации не является:

1. аудиальный

2. визуальный

3. кинестетический

4. эмоциональный

12) Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких—либо интересов,

стремлений:

1. компромисс

2. договор

3. контракт

4. обязательство

13) Неповторимая совокупность особенностей характера и психического склада,

отличающая одну личность от другой:

1. личностные особенности

2. индивидуальность

3. имидж

4. самобытность

14) Тактикой, используемой педагогом с целью решения конкретной проблемы

ребенка в соответствии с концепцией «педагогики поддержки» не является:

1. помощь

2. содействие

3. взаимодействие

4. наказание

15) Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

1. убедить соперника в своей правоте

2. добиться превосходства в споре

3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки со стороны соперника

4. добиться взаимного понимания и взаимной выгоды с соперником

Вопросы на «2» балла

1) Господствующий тип взаимоотношений, при котором один партнер подавляет

другого:

1. детерминизм

2. антогонизм

3. доминантность

4. равноправие

2) Внешняя мотивация:

1. зависит от отношений человека со средой

2. регулируется внешними психологическими и материальными условиями

деятельности

3. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

4. все выше перечисленное

3) Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального

развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством

взрослого и в сотрудничестве со сверстниками:

1. зона ближайшего развития

2. зона актуального развития

3. зона потенциального развития

4. все перечисленные

4) Формированию научного мировоззрения, воспитанию и развитию учащихся в

наибольшей мере способствует:

1. традиционное обучение

2. проблемное обучение

3. программированное обучение

4. догматическое обучение

5) Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих

выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:

1. внушением

2. подражанием

3. заражением

4. убеждением

6) Внутренняя мотивация:

1. характеризуется тем, что награду за свои действия человек «находит в самом себе»

2. зависит от отношений человека со средой

3. регулируется внешними психологическими и материальными условиями

деятельности

4. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

7) Уровень развития, который определяется степенью трудности задач, решаемых

ребенком самостоятельно:

1. уровень потенциального развития

2. зона ближайшего развития

3. уровень актуального развития

4. все перечисленные

Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений

или взглядов субъектов взаимодействия – это:

1. деструкция

2. конфликт

3. сотрудничество

4. экспрессия

9) Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в

переживания в другого человека – это:

1. эмпатия

2. симпатия

3. внимание

4. антипатия

Вопросы на «3» балла

1) Стратегией поведения в конфликте не является:

1. избегание

2. соревнование

3. сотрудничество

4. самонаблюдение

2) Особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к

происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной

тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей:

1. инертность

2. агрессивность

3. сензитивность

4. замкнутость

3) Группа, которая для личности является эталоном; на нормы, мнения, ценности и

оценки которой индивид ориентируется в своем поведении и самооценке:

1. референтная группа

2. секта

3. коллектив

4. микрогруппа

4) Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и

оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие знают и понимают

его личностные особенности.

1. самооценка

2. саморазвитие

3. рефлексия

4. самовоспитание

5) Свойство личности, проявляющееся в инертности поведения, неспособности к

быстрому изменению его; отсутствие той гибкости, которая позволяет нам

различными способами реагировать на разные ситуации:

1. эмоциональная лабильность

2. ригидность

3. мобильность

4. тревожность

6) Нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно

жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека:

1. гуманизм

2. эмпатия

3. альтруизм

4. коллект

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

(ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ)

Общая компетентность

1. Все виды производственной, общественной и духовной деятельности человека и

общества, а также все их результаты в совокупности называют :

1.культурой 2. экономикой 3. мировоззрение 4. историей

2. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов

Министерства образования и науки РФ является:

1. «Вестник образования». 2. «Бюллетень Министерства образования и

науки РФ».

3. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной

власти».4. «Собрание законодательства РФ».

3. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):

1.Конвенции о правах ребенка. 2. Всеобщей декларации прав человека.

3. Конституции РФ.4.Международном пакте о гражданских правах.

4.Для рациональной ступени познания характерными являются следующие

понятия:

1. восприятие 2. ощущение 3. представление 4.теория 5. суждение

5. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее

решения, оформляет и представляет результат, называется:

1. эвристическим2. репродуктивным3. проектным4. проблемным

6. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:

1 рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.

2. любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного

образовательным учреждением.

3. рекомендованные методической службой. 4.предложенные издателем учебной

литературы.

7. Правовой акт, регулирующий социально—трудовые отношения в организации и

заключаемый работниками и работодателем называется:

1. трудовым договором. 2. коллективным договором.3. двусторонним договором.

4. трудовым соглашением.

8. Одной из ведущих целей современного школьного образования является

расширение образовательного пространства. Реализация данной цели является

необходимым условием для:

1. реализации образовательного стандарта по предмету

2. расширения круга личностно—значимых для учащихся проблем и их решения

3. удовлетворения личностно—значимых потребностей в

получении определенной суммы знаний

4. реализации индивидуальных способностей в учебной деятельности

9. Мысленное объединение частей в единое целое есть:

1. характеристика2. синтез 3. анализ 4. сравнение

10. Методика обучения представляет собой:

1. проекцию прикладной психологии на соответствующий учебный предмет

2. совокупность приёмов, с помощью которых происходит целенаправленно

организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения

знаниями, умениями и навыками

3. науку, исследующую цели и содержание, закономерности, средства, приемы,

методы и системы обучения

4. отрасль прикладной науки, исследующую закономерности обучения

определенному предмету

11. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы

образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

1. ограничивает компетенции в области образования между органами

государственной власти и управления различных уровней

2. является основой объективной оценки уровня образования и квалификации

выпускников независимо от формы получения образования]

3. обеспечивает право всех граждан на равноценное образование

4. гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе

бесплатного профессионального образования в государственных и

муниципальных образовательных учреждениях

12. Педагогическими инновациями являются изменения

1. в содержании образования2. в сроках и режиме обучения

3. в техническом оснащении образовательного учреждения

4. в степени ответственности субъектов учебного процесса за качество

образовательных услуг

13. Предпрофильная подготовка представляет собой:

1. ускоренное приобретение обучающимися навыков, необходимых для выполнения

определенной работы, группы работ

2. систему педагогической, психологической, информационной и организационной

поддержки учащихся, содействующей их дальнейшему образовательному

самоопределению

3. профессиональная педагогическая помощь ученику в поиске разрешения его

проблемной учебной ситуации

4. специально организованная подготовка учеников с целью

дальнейшего выбора профессии

14. Выберите то, что характеризует гуманистическую педагогику:

а) стремление изменить воспитанника;б) приоритетность знаний педагога;

в) согласие с ныне существующей целевой установкой школы;

г) «выстраивание» индивидуальной образовательной траектории каждого ученика

15. Воспитательный процесс – процесс:

1. взаимодействия 2. воздействии 3. рефлексии

16. Определите тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки

учащихся к активному и сознательному освоению нового материала; 2) этап

усвоения новых знаний, 3)этап закрепления новых знаний, 4)этап

информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

а) комбинированный урок;б) урок усвоения нового материала;

в) урок закрепления изучаемого материала;

г) урок повторения и обобщения изучаемого материала.

117. Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные ниже

умения учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами компетентности:

1. Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции;

2. Работать с различными источниками информации (визуальными, вербальными,

аудиальными, тактильными) с учетом их специфики;

3. Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать иерархию ценностей на

основе ценностей культуры;

4. Планировать различные формы собственного досуга;

А) Общекультурная компетентностьБ) Коммуникативная компетентность

В) Информационная компетентностьГ) Социальная компетентность

18. Обобщенный способ деятельности учителя и учащихся, направленный на

достижение образовательных целей это –

1) прием обучения2) метод обучения3) технология обучения 4) форма обучения

19. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее

решения, оформляет и представляет результат называется

1) эвристическим2) репродуктивным3) проектным4) проблемным

20. До какого возраста лицо является ребёнком:

1. до 21 года. 2. до 18 лет. 3. до 14 лет

21. Дети, имеющие право на государственную помощь:

1. одаренные дети. 2. дети, оставшиеся без попечения родителей

3. каждый ребёнок

22. При проведении туристического похода, экскурсии, экспедиции группу

учащихся, воспитанников в количестве 30 человек должны сопровождать:

1. два педагога2. два родителя

3. медицинский работник4. педагог и медицинский работник

5. представитель школьной администрации6. два педагога и медицинский работник

23. Выберите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться

учитель при выборе программы по предмету:

А). Объем программыБ). Наличие грифа Министерства образования и науки РФ

В). Учет в программе возрастных особенностей ученикаГ). Содержание программы

24. Исключите цель урока, не соответствующую личностно ориентированному

подходу в обучении:

1. Способствовать эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного

личностного опыта.

2. Предложить детям на выбор различные учебные задания и формы работы,

поощрить ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.

3. Выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию

учебного материала.

4. Определить учебные занятия, форму работы детей и демонстрировать им образец

правильного выполнения заданий

25. Выберите адекватную цель реализации образовательного исследовательского

проекта:

1. Получение нового научного знания

2. Практическое закрепление теоретических сведений, полученных на уроке

3. Освоение типичных способов деятельности, направленных на самостоятельное

извлечение знаний

4. Формирование коммуникативных навыков.

26. Портфолио ученика — это:

1. Технология промежуточного и итогового контроля

2. Средство рефлексии и оценки в динамике качества образовательной продукции

3. Форма обучения, при которой ученики записывают в дневник результаты своей

работы

4. Технология дистанционного обучения

27. Деятельность учителя по планированию учебной работы начинается с

осмысления им нормативных документов:

Выберите оптимальную последовательность изучения нормативных документов.

а) федеральный перечень учебников; б) примерная программа;

в) контрольно—измерительные материалы итоговой аттестации; г) стандарт образования.

28. Процесс обучения может быть рассмотрен на следующих четырех уровнях:

Отметьте в предложенном списке лишнее.

А) Теоретическом и практическом;Б) Личном;

В) Содержательном и процессуальном; Г) Аналитическом.

29. При выборе учебно—методического комплекта учитель ориентируется на:

1) наличие данного УМК в Федеральном перечне2) полноту и целостность УМК

3) год издания учебника. 4) все перечисленное

30. Утомление в процессе учебы является:

1. признаком заболевания. 2.причиной ухудшения здоровья

3. следствием неправильной организации учебного процесса. 4. нормальной защитной

реакцией организма

31. Работа в малых группах преследует цель формирования универсальных учебных

действий

2. покраснение или побледнение лица

3. увеличение двигательной активности и количества ошибок в работе

39. Создание условий для получения детьми среднего (полного) общего образования

согласно Семейному кодексу РФ возлагается на:

1. органы управления образованием. 2. родителей (законных представителей).

3. общеобразовательное учреждение. 4. учредителя.

40. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками

обязательным является:

1. условие об обязательном социальном страховании работника.2 условие об испытании.

3. условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.

4. условие о систематическом повышении квалификации работника.

41. За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет право

применить следующие дисциплинарные взыскания:

1 перевод на нижеоплачиваемую должность. 2. увольнение по соответствующим

основаниям.

3. лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат. 4. строгий выговор.

42. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с

обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

1. при получении образования соответствующего уровня впервые.

2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.

3. при согласии руководителя образовательного учреждения.

4. если это регламентируется положениями коллективного договора

образовательного учреждения.

43. При приеме в школу администрация образовательного учреждения обязана

познакомить ребенка и его родителей с:

1. должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с

ребенком.

2. Уставом образовательного учреждения. 3. коллективным трудовым

договором.

4. правилами внутреннего трудового распорядка.

44. Согласно действующему законодательству, срочный трудовой договор в

обязательном порядке заключается:

1. с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту.

2. с заместителями руководителя образовательного учреждения.

3. на время исполнения обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за

которым сохраняется место работы.

4. с лицами, поступающими на работу по совместительству.

45. Система оплаты труда работников образовательного учреждения

устанавливается:

1. Учредителем.

2. Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными

актами образовательного учреждения.

3. исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.

4. постановлением Правительства РФ.

46. Ответственность за нарушение законодательства в области образования несут:

только физические лица.

1. только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушение

законодательства.

2. только юридические лица, нарушившие законодательство.

3. все юридические или физические лица, нарушившие законодательство.

47. Закону РФ «Об образовании» соответствует следующая

классификация образовательных учреждений:

1. учреждения частные, общественных и религиозных организаций, смешанные.

2. общества с ограниченной ответственностью, акционерные общества,

кооперативы образовательного профиля.

3. учреждения общеобразовательные, профессионального образования,

дополнительного образования.

4. государственные, муниципальные, негосударственные

образовательные учреждения.

48. Наличие у образовательного учреждения свидетельства о государственной

аккредитации свидетельствует:

1. о соответствии деятельности образовательного учреждения требованиям

утвержденного Устава.

2. о соответствии содержания и качества подготовки выпускников требованиям

государственных стандартов, о государственном статусе этого образовательного

учреждения, о соответствии уровня реализуемых образовательных программ

государственным требованиям.

3. о соответствии основных образовательных программ требованиям базисного

учебного плана и (или) утвержденным государством примерным образовательным

программам.

4. о соответствии условий обучения, предлагаемых образовательным

учреждением, государственным требованиям.

49. Допустимо ли при приеме ребенка для обучения в 1—й класс проведение

различных форм проверки его готовности к обучению в конкретной школе?

1 допустимо при приеме в школу повышенного уровня. 2 допустимо в форме

тестирования.

3. допустимо по решению Совета учреждения4. недопустимо.

50. Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательном

учреждении определяется:

1. решением Совета образовательного учреждения.

2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций,

согласованных с органами здравоохранения.

3. расписанием учебных занятий. 4. СанПинами

51. К нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:

1. организация и проведение методической, диагностической и консультативной

помощи родителям (законным представителям) обучающихся (воспитанников).

2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических,

методических советов.

3. организация и проведение факультативных занятий.

4. дежурства в учреждении в период образовательного процесса в целях

обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени.

52. Какой из методов устного изложения даёт обратную связь:

1.рассказ 2.объяснение 3. лекция 4.беседа

53. Тесты способностей предназначены для:

1. оценки эмоционально— волевых компонентов и особенностей поведения

индивида в определенных ситуациях

2.исследования и измерения возрастной совокупности умственных способностей

3. оценки уровня знаний, умений и навыков после прохождения человеком

соответствующего обучения

4. оценки возможности индивида в овладении знаниями, умениями и навыками в

определенных областях знаний и видов деятельности

54. Условием разрешения конфликта является:

1. желание сторон разрешить конфликт 2. профессионализм администрации

3. личностные качества участников конфликта 4. все ответы верны

55. Что называется обучением?

1. Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к

жизни

2. Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников

с целью овладения знаниями, умениями и навыками

3. Обучение — процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам

знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

4. Обучение – это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников,

направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и

навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и

познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности,

формируется научное мировоззрение

5. Обучение – это общение учителя с учениками, в ходе которого происходят

передача и усвоение знаний, умений и навыков

56. Проявления детской агрессивности связаны с:

1.стремлением привлечь к себе внимание сверстников 2.защитой и местью

3. стремлением быть главным 4. желанием ущемить достоинство другого

57. Причиной эмоционального выгорания педагога является:

1. стаж работы. 2. особенности акцентуаций характера

3. особенности эмоциональной сферы. 4. уровень заработной платы

58. Особенности, провоцирующие агрессивное поведение:

1. недостаточное развитие интеллекта 2.сниженная самооценка

3. низкий уровень самоконтроля 4. неразвитость коммуникативных навыков

5.повышенная нервная возбудимость нервной системы вследствие различных

причин

59. Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в

каникулярный период устанавливается:

1. решением муниципального органа управления образованием.

2. локальными актами учреждения.

3. решением педагогического совета образовательного учреждения.

4. решением общественных органов управления образовательным

учреждением.

60. Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и

обучаемых, направленной на решение задач образования– это:

1. Методический прием 2. Правило 3. Метод 4. Технология

61. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой

педагогической деятельности в соответствие с природой человека — это:

1. Принцип культуросообразности2. Принцип индивидуализации

3. Принцип природособразности 4. Принцип личностной ориентированности

62. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным

относится:

1. Научение 2. Исследование 3. Педагогическое общение4. Воспитание

63. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

1. Проектирование2Исследование3. Организационно—методическая работа

4. Педагогическое общение

64. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические

методы выделяют по:

1. Ведущему источнику знаний.2.Характеру умственной деятельности учащихся.

3. Ведущей дидактической цели.4. Логике рассуждений.

65. Определите познавательное действие, среди перечисленных универсальных

учебных действий

1. принимать и сохранять учебную задачу осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы

2. учебно—познавательный интерес к новому учебному материалу

3. формулировать собственное мнение и собственную позицию

66.Определите, какой из этапов не является составной частью проблемного урока:

1. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы.

2. Выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.

3. Объяснение нового материала. 4. Проверка правильности решения проблемы.

67. Что такое «качество обучения»?

1. Это процент обучающихся на «четыре» и «пять» 2. Это высокий средний балл

3. Это успеваемость, близкая к 100 процентам 4. Это прочность, глубина,

осознанность и системность усвоенных знаний, умений и навыков учащихся.

68. Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия

(успешность; технологичность; полезность; эффективность) и его сущность:

1. Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо

становится возможным

2. Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности

произвести запланированное изменение

3. Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде

4. Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами

69. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных

программ (спиральный; линейный; концентрический) и его сущность:

1. Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды

обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и

расширение его содержания

2. Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и

углубление круга связанных с ней знаний

3. Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются

последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы

обучения.

70. Поставить в соответствие метод обучения (систематизирующий; познавательный;

преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:

1. Творческое применение умений и навыков

2. Восприятие, осмысление, запоминание нового материала

3. Обобщение и систематизация знаний

4. Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция.

71. Поставить в соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная;

диагностическая; мотивационная) ее характеристику:

1. Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала

2. Выявление причин образовательных результатов

3. Поощрение и стимулирование учебной деятельности

4. Формирование адекватной самооценки ученика

72. Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая;

индивидуальная) ее характеристику:

1. Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа

индивидуальной ответственности каждого за общий результат

2. Взаимодействие учителя с одним учеником

3. Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами

4. Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях.

73. Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический; личностно—

ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его применения в

образовательном процессе:

1. Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной

природе данного качества

2. Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на

основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного

типа общества

3. Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта

личности

4. Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в

ситуацию с целью понимания их исходного смысла.

74. Поставить в соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное

изложение; объяснительно—иллюстративный; исследовательский) и особенности его

реализации:

1. Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

2. Ученик выполняет действия по образцу учителя

3. Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения;

ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания

познания

4. Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или

теоретическая).

75. Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический;

дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу:

1. Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное

содержание

2. Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы,

логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность

применения средств обучения, активность учащихся и результативность

3. Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока,

уровня понимания и сформированности учебной деятельности

4. Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с

осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

76. Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой

совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) и характеристику

сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

1. Обладание основами профессии

2. Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования

отдельных компонентов педагогической системы

3. Владение высшими образцами известных в педагогической науке

технологий, методик, приемов

4. Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во

всех компонентах педагогической системы.

77. Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов

(текущий; периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию

контроля:

1. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся

у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью

2. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по

конкретным темам на отдельных занятиях

3. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей

изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным

ранее направлениям

4. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям

и направлениям учебного процесса.

78. Установить последовательность уровней содержания образования как

педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

1Уровень структуры личности ученика2.Уровень общего теоретического представления.

3.Уровень процесса обучения4.Уровень учебного предмета.5.Уровень учебного

материала.

79. Установить последовательность методов обучения в логике возрастания

степени самостоятельности обучающихся:

1. Репродуктивный 2. Информационно—рецептивный метод.

3. Частично—поисковый метод 4. Метод проблемного изложения

5. Исследовательский метод

80. Установить последовательность уровней представления содержания

образования в порядке его внешнего проявления

1. Концепция содержания образования. 2. Содержание циклов учебных курсов

3. Содержание образования по ступеням и отраслям образования

4. Содержание учебного курса. Содержание учебной дисциплины

внутри курс

81. Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в

ходе анализа образовательного процесса:

1. Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм

и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых

элементов Формулирование запроса на необходимую информацию

2. Организация сбора и обработки информации

3. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического

обследования

4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их

самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в

образовательном процессе.

82. Установить последовательность этапов тематического планирования учебных

занятий:

1. Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам

и темам курса Изучение образовательной программы учебного курса

2. Определение основных блоков тематического плана.

3. Окончательная компоновка и оформление годового тематического

плана

4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

83. Установить последовательность элементов структуры творческого урока

1. Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся

к творческой деятельности

2. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно

изучаемого объекта

3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся

(группой учащихся)

4. Рефлексия собственных действий по решению творческой

задачи

5. Демонстрация результатов творческой деятельности,

систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с

культурно—историческими аналогами.

84. Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом

урока

1. Содержательная характеристика темы урока

2. Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры

3. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с

различным уровнем овладения программным материалом

4. Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из

реальных результатов обучения на уроке.

5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование

показателей реального результата и определение перспектив

совершенствования своей деятельности

85. Согласно закону «Об образовании» индивидуальная трудовая педагогическая

деятельность:

А) лицензируется в обязательном порядке;

Б) лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но подлежит регистрации, как предпринимательская

деятельность;

Г) не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия диплома о

высшем педагогическим образовании.

86.Причинами страхов у детей являются:

1. высокий уровень тревожности ребенка 2. высокий уровень тревожности

родителей

3. негативный эмоциональный опыт 4. неблагоприятные взаимоотношения в семье

5. неинформированность ребенка о нормах поведения

87. На сегодняшний день оклад педагога в Санкт—Петербурге напрямую зависит от

нескольких факторов. Отметьте их в данном перечне. Дайте наиболее полный ответ.

Г) структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном

учреждении.

91. Согласно концепции федерального государственного стандарта, результаты

освоения основной образовательной программы могут быть:

А) предметными, метапредметными и личностными;

Б) коммуникативными, предметными и универсальными;

В) предметными, универсальными и личностными;

Г) предметными, метапредметными и универсальными.

92. Из ниже перечисленного к предметным результатам освоения образовательных

программ, скорее всего, можно отнести:

А) развитие этических чувств;

Б) умение понимать причины успеха и неуспеха;

В) формирование уважительного отношения к истории других народов;

Г) умение работать с графиками и диаграммами.

93. Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы имеем в виду образование:

А) организованное особо комфортным образом для детей—инвалидов;

Б) приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к

образованию для детей с особыми потребностями;

В) приспособленное к дистанционному обучению всех детей;

Г) организованное на одной территории для детей с разными видами ограничений

по здоровью.

94. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с

01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более года:

А) может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по

представлению руководителя;

Б) может быть аттестован как по представлению руководителя, так и по

собственному добровольному заявлению;

В) не имеет права подавать заявление на первую квалификационную категорию без

предварительного прохождения аттестации на соответствие занимаемой

должности;

Г) имеет право подавать заявление на аттестацию на первую квалификационную

категории исключительно с согласия руководителя учреждения.

93. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу

с 01.01.2011 года, педагог, имеющий первую квалификационную категорию :

А) может быть претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5 лет – при

очередной аттестации;

Б) может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 2 года после

получения первой категории;

В) в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию может

быть уволен за несоответствие квалификационной категории;

Г) имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую квалификационную

категории исключительно с согласия руководителя учреждения

94. Для педагогических работников образовательных учреждений, согласно

Трудовому Кодексу и закону РФ «Об образовании» устанавливается сокращенная

рабочая неделя:

⚫ А) 18 часов; Б) 24 часа; В) 36 часов Г) 40 часов.

95. Наиболее важным фактором переутомления является:

1.излишняя требовательность и настойчивость педагога 2. различные заболевания ребёнка

3.игнорирование в учебном процессе гигиенических требований и индивидуальных

особенностей ребенка 4. неудовлетворительная физическая подготовка

96. Угол видимости текста на доске для старших классов должен быть:

1. 40 градусов 2. 35 градусов 3. 30 градусов

97. Максимальная величина воздействия на школьника учебно—воспитательного

процесса в 5—7 классах в неделю составляет:

1. 31 — 34 чч.2. 22 — 25 чч. 3. 28 — 31 чч.

98. Максимальная величина воздействия на школьника учебно—воспитательного

процесса в 8—11 классах в неделю составляет:

1. 28 — 31 чч. 2. 31 — 34 чч. 3. 35 — 36 чч.

99. Оптимум умственной работы у школьников в начальной школе приходится на:

1. 1-2 уроки 2. 2-3 уроки 3. 3-4 уроки

100. Оптимум умственной работы у школьников в средней и старшей школе

приходится на:

1. 1-2-3 уроки 2. 2-3-4 уроки 3. 4-5-6 уроки

101. Уроки по изучению нового материала целесообразно планировать в такие дни

недели, как:

1. понедельник 2. вторник 3. среда

4. четверг 5. пятница 6. суббота

102. При отчислении обучающегося из общеобразовательного учреждения за

неоднократное грубое нарушение Устава учреждения необходимо согласие:

1. Учредителя 2. органа управления образованием.

3. комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

4. органов школьного самоуправления.

103. Конкретные жизненные обстоятельства, с которыми правовые нормы

связывают наступление юридических последствий, называются:

1. юридическими фактами. 2. событием. 3. действием. 4. юридическими поступками.

104. Согласно Закону РФ «Об образовании» организация питания в образовательных

учреждениях возлагается:

1. на организации общественного питания. 2. на образовательное учреждение

3. на органы местного самоуправления.4. на все вышеперечисленные организации.

105. В каникулярный период педагогические работники:

1. могут привлекаться для выполнения хозяйственных работ, не требующих

специальных знаний.

2. осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную

работу, связанную с реализацией образовательной программы, в пределах

нормируемой части их рабочего времени, определенной им до начала каникул.

3. в соответствии с приказом директора образовательного учреждения могут

привлекаться к выполнению разовых работ на базе данного образовательного

учреждения.

4. занимаются повышением своей квалификации вне стен образовательного

учреждения.

106. При проведении мероприятий по контролю (надзору) проверяющим обязательно

должны быть предъявлены следующие документы:

1.распоряжение (приказ) о проведении проверки.

2.план—задание на проведение мероприятий по контролю (надзору).

3. служебное удостоверение. 4. командировочное удостоверение.

107. Основой объективной оценки уровня образования и квалификации

выпускников образовательного учреждения является

1. Образовательная программа.2. Учебный план.

3. Государственный образовательный стандарт.4. Закон «Об образовании».

108. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся

форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

1. Учебник.2. Учебный план.

3. Учебная программа.4. Рабочая тетрадь.

109. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями

Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их

функционирования является:

1. Закон «Об образовании».2. Национальная доктрина образования в РФ

3. Базисный учебный план.4. Государственный образовательный стандарт.

110. Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности,

называемым:

1. Непосредственно—педагогические2. Организационно—педагогические

3. Коррекционные4. Методические

111. Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности,

называемым:

1. Методические2. Креативно—педагогические

3. Организационно—педагогические4. Непосредственно—педагогические

112. В психолого—педагогической характеристике учащегося необходимо указать

следующие параметры:

1. состояние здоровья2. особенности характера и эмоциональной сферы

ребенка

3. материальное положение4. педагогическая информация (успехи в учебе,

мотивация учения)

5. информация о социальном статусе 6. образование и профессиональные интересы

родителей

7. данные об интеллектуальном развитии

Коммуникативная компетентность

113. Ведущим видом деятельности подростка является:

1. учебная деятельность 2. учебно—профессиональная деятельность

3. эмоциональное общение 4. общение со сверстниками

114. Схема учебного взаимодействия:

1. субъект — объект 2. субъект — субъект

3. объект — объект4. субъект — реакция

115. Важным (основным) стимулом к учению в подростковом возрасте является:

1. притязание на признание среди подростков 2. похвала родителей

3. желание получить хорошую оценку 4. все ответы верны

116. Преобладающим мотивом учения в юношеском возрасте является:

1. практический мотив (связь с профессией) 2. «чтобы быть не хуже других»

3. мотив получения хорошей оценки4. все ответы верны

117. Структурными компонентами учения являются:

1. аудиальный компонент 2. мотивационный компонент

3. операционный компонент 4. контрольно—оценочный компонент

118.Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

1. ребенок — воспитатель 2. ребенок — учитель 3. ребенок — родители

4. ребенок — сверстники 5. ребенок — ближайшее окружение

119. Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

1. неадекватная самооценка 2. самосознание через сравнение себя с другими

3. направленность на будущее 4. потребность быть взрослым

120. Особенностями самосознания личности в юношеском возрасте являются:

1 мировоззрение и убеждения 2.неадекватная самооценка 3самосознание через сравнение себя с

другими

4. самоанализ 5. направленность на будущее 6. потребность быть взрослым

121. К мотивам плохого поведения подростков НЕ относится:

1. власть. 2. месть3. привлечение внимания

4. избегание неудач 5. хулиганство

122. Признаком компетентного человека является:

1. старательность 2. общительность 3. конфиденциальность 4. рефлексивность

123. Специфическим видом межличностных отношений у подростка является:

1. игра 2. общение3. учебная деятельность 4. общественно—полезная деятельность

124. К особенностям общения подростка со взрослыми относятся:

1. сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям взрослых

2. стремление к близкому эмоциональному контакту, доверительному общению

3. попытки ограничить претензии взрослых по отношению к себе

4. активное отстаивание своих прав на самостоятельность

125. К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:

1. мотивация учебной деятельности 2. произвольность психических процессов

3. наличие волевых качеств личности 4. здоровье учащихся

126. К психологическим факторами, обуславливающим успех в учении, не относится:

1. мотивация учебной деятельности 2. произвольность психических процессов

3. здоровье учащихся 4. наличие волевых качеств личности

127. Признаками положительного отношения учащегося к учебной деятельности являются:

1. положительная мотивация 2. осознание цели урока и отдельных его этапов

3. умение связать полученную информацию со своими интересами и собственным ответом

4. симпатия к учителю

128. Специфическими особенностями педагогического общения являются:

1. направленность на нескольких субъектов 2. ориентированность на субъект

3. стиль общения 4. позиция сторон

5. дистанция

129. Профессионально—важными личностными качествами педагога являются:

1. знание психологии ребенка 2. любовь к детям 3. чувство юмора 4.глубокое знание предмета

5. общительность

130. Стиль общения, который отличает стремление уклониться от принятия решений,

переложить эту задачу на партнера, называется:

1 авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский

131. Стиль общения, для которого характерно превосходство одного партнера; деловые,

короткие распоряжения; запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого

принятия решений о стабилизации общения, называется:

1. авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский

132. Стиль общения, для которого характерно: предоставление партнерам равных условий

для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота

о потребностях партнеров по общению, называется:

1. Авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский

133. К вербальным средствам общения относится:

1. жесты 2. мимика 3. речь 4. пантомимика 5. контакт глаз

134. К невербальным средствам общения относятся:

1. жесты 2. мимика 3. речь 4. пантомимика 5. контакт глаз

135. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных

мотивов или суждений — это:

1. конфликт 2. борьба 3. дискуссия 4. решение проблемы

136. Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто

повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые

претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.

Причинами конфликта в данном случае явились:

1. неудовлетворительные 2. нарушение этики общения

3. нарушение трудовой дисциплины 4. психологические особенности конфликтующих

137. Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является:

1. компромисс, критика, борьба 2. уступка, уход, сотрудничество

3. борьба, уход, убеждение 4. сотрудничество, консенсус, уступка

138. Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

1. убедить соперника в своей правоте 2. добиться превосходства в споре

3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки соперника

4. добиться взаимного понимания и взаимной эмпатии с соперником

139. Стратегиями поведения в конфликте являются:

1. сотрудничество 2. компромисс 3. сопротивление 4. соглашательство

140. Безоценочное отношение к личности ученика помогает:

1устанавливать доверительные отношения 2контролировать 3выстраивать отношения

4понимать мотивы поведения

141. Толерантный класс характеризует:

1похвала, согласие 2нетерпение 3подбадривание 4поддержка

Информационная компетентность

142. Профессиональное овладение преподавателем ИКТ предполагает:

1. готовность к освоению способов эффективного доступа к практически

неограниченному объему информации и ее аналитической обработке;

2. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, представления,

передачи и интеграции информации (в том числе в рамках выбранной предметной

области);

3. готовность к использованию современных интерактивных телекоммуникационных

технологий как важного аспекта профессионального роста в условиях непрерывного

образования в постоянно меняющемся информационном обществе (телеконференции,

дистанционное обучение);

143. Основное содержание информационной компетентности преподавателя

включает:

1. умение рационально работать с информацией: знать особенности информационных

потоков в своей предметной области, владеть основами аналитико—синтетической

переработки информации;

2. освоение технологий подготовки педагогической информационной продукции;

3. использование новых информационно—коммуникационных технологий и владение

конкретными навыками по использованию технических средств как непосредственно в

образовательном процессе, так и в самостоятельной работе по повышению

профессиональной квалификации.

144. В текстовом редакторе Word выполнение операции Копирование становится

возможным после:

А. установки курсора в определённое положение Б. сохранения файла

В. распечатки файла Г. выделения фрагмента текста

145. Значок «Мой компьютер» в Windows служит для:

А. выхода в сеть Интернет Б. доступа к устройствам компьютера

В. доступа к документам пользователей Г. выключения компьютера