Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное
образовательное учреждение
СПО
Санкт-Петербургский
колледж управления и экономики
Александровский
лицей
Синельник ю.Е. Лингвострановедение и страноведение
Методические
рекомендации для подготовки к экзамену
(УМК
дисциплины
«Лингвострановедение и страноведение»)
для
студентов среднего профессионального
образования
специальностей
050303 «Иностранный
язык»
Санкт-Петербург
2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данные
методические рекомендации предназначены
для подготовки студентов, обучающихся
по специальности СПО 050303 «Иностранный
язык», к экзамену по дисциплине
«Лингвострановедение и страноведение».
Задачей
методических рекомендаций является
предоставление студентам необходимого
материала для организации самостоятельной
работы при подготовке к сдаче экзамена
по дисциплине «Лингвострановедение
и страноведение».
Методические
рекомендации состоят из:
—
списка экзаменационных вопросов,
Вопросы
1-25 — посвящены историко-культурным
реалиям Объединенного королевства,
26-41,
43-50, 52 — посвящены историко-культурным
реалиям США,
42,
51 — включают реалии Великобритании и
США.
—
списка терминов, включенных в
экзаменационные билеты,
—
планов ответов на 52 экзаменационных
вопроса,
Планы
ответов являются краткими конспектами
лекций, объем представленного
материала
зависит от сложности вопроса. В некоторых
планах присутствуют графические
таблицы,
схемы, карты.
—
глоссария основных терминов,
—
списка основной рекомендуемой литературы.
Представленный
материал соответствует разделам и темам
календарно-тематичекого плана рабочей
программы учебной дисциплины
«Лингвострановедение и страноведение».
Использование
данных методических рекомендаций
позволяет сократить время на подбор
систематизацию материала и подготовку
к экзамену.
Содержание
Методические
рекомендации……………………………………………………………………4
Вопросы
к экзамену по дисциплине «Лингвострановедение
и страноведение»……………4
Список
терминов к экзамену ……………………………………………………..…………….5
Подробные
планы ответов ………………………………………………………………………6
Глоссарий
……………………………………………………………………………………….46
Литература,
рекомендованная для подготовки к
экзамену …………………………………47
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Экзамен
по дисциплине «Лингвострановедение и
страноведение» носит теоретический
характер.
Экзаменационный
билет состоит из трех вопросов:
1
вопрос
об историко-культурные реалиях
Объединенного Королевства Великобритании
и Северной Ирландии,
2
вопрос
об историко-культурные реалиях
Соединенных Штатов Америки,
3
вопрос
термин, обозначающий культурное явление
Великобритании или США.
В
пособии представлены подробные планы
ответов на экзаменационные вопросы.
ВОПРОСЫ
К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
«Лингвострановедение и страноведение»
-
Early History (Celts –
Danes) -
Early History (Danes –
Normans) -
The Hundred Years’ War
-
The War of Roses
-
Reign of Henry VIII
-
Civil War. Republic.
Protectorate -
Victorian Era
-
Franco-British Relations
-
Geography of the UK
-
Monarchy:
History. Functions -
British Government
-
British Parliament: History.
Functions -
Parliament of the United
Kingdom. Elections -
Political Parties of the UK
-
Capital of the UK
-
Political relations between
the UK and the USA -
Economy of the UK
-
Education in the UK
-
British Culture (Anglo-Saxon
– Enlightenment) -
British Culture (Romanticism
– Post-Modernism) -
British School of Painting
-
Mass Media of the UK
-
Architecture and Places of
Interest in London -
The
British as They are Seen by Other Nations -
Influence of History on the
Development of English -
Early History of the USA
-
The War of Independence
-
Formation of the New Country
(USA) -
The War between the North and
the South -
The USA in XIX – XX
-
The USA in the WWI & WWII
-
The Vietnam War
-
Cold War. Cuban Missile
Crisis -
Modern History: 9/11. Iraq
War -
Population: General overview.
Immigrants -
Population: Native Population
-
Geography of the USA
-
Government: Congress US
President of the USA -
President of the USA
-
Political Parties and
Elections in the USA -
Capital of the USA
-
Local Government (UK &
USA) -
Russian-American Relations
-
Modern Foreign Policy of the
USA -
Economy of the USA
-
Education of the USA
-
US Culture and Literature
-
The
Americans as They are Seen by Other Countries -
US Mass Media and Film
Industry -
US Places of Interest
-
US and UK National Holidays
-
US Family. Stereotypes
ОСНОВНЫЕ
ТЕРМИНЫ
-
Frontier
-
Reconstruction
-
Danelaw
-
American dream
-
American flight
-
Witan
-
Magna Carta
-
Black Death
-
Doomsday Book
-
Workhouse
-
Great
Fire -
The Tube
-
Double-decker
-
The Black Country
-
11+ Exam
-
GCSE
-
Ph.D.
-
Reservation
-
Berliner
-
Beringia
-
Sons of Liberty
-
Confederation
-
Bill of Rights
-
The Homestead Act
-
Ghetto
-
New
Deal
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
TEST
1. The capital of the UK
and Great Britain is …
a) London
b) Cardiff
c) Edinburgh
d) Belfast
2. 1. The capital of Scotland
is …
a) London
b) Cardiff
c) Edinburgh
d) Belfast
3. The capital of Northern Ireland is …
a) London
b) Cardiff
c) Edinburgh
d) Belfast
4. The capital of Wales
is …
a) London
b) Cardiff
c) Edinburgh
d) Belfast
5. The Niagara Falls is
situated in …
a) The United States of America
b) Canada
c) Russia
d) New Zealand
6. The Channel Tunnel links …
a) Russia with Great Britain
b) The USA with France
c) France with Great Britain
d) France with Northern Ireland
7. “Shamrock and a red hand”
is the symbol of …
a) Scotland
b) England
c) Northern Ireland
d) Wales
8. The emu and the kangaroo
are represented on the … coat-of-arms.
a) Australian
b) Canadian
c) English
d) American
9. The Governor-General
represents the Queen of England in …
a) Canada
b) New Zealand
c) Scotland
d) Australia
10. … consists of three large
islands: North Island, South Island and Stewart Island.
a) The United
Kingdom of Great Britain and
Northern Island
b) Australia
c) Island
d) New Zealand
11. Lake … links Canada
and America.
a) Baikal
b) Huron
c) Michigan
d) Ontario
12. The … Ocean washes The United Kingdom of Great Britain and Northern Island.
a) Atlantic
b) Pacific
c) Arctic
d) Indian
13. The … Oceans wash The
United States of America.
a) Atlantic
b) Pacific
c) Arctic
d) Indian
14. English kings, queens are
crowned and they as a lot of outstanding people are buried in
a) St.
Paul’s Cathedral
b) The Tower
of London
c) Westminster Abbey
d) Hyde
Park
15. … is the residence of the American President.
a) the
Capitol
b) Hollywood
c) The houses
of Parliament
d) The White
House
16. … is the second largest French city in the world.
a) Ottawa
b) Winnipeg
c) Montreal
d) Edinburgh
17. The island of Tasmania belongs to…
a) Canada
b) Australia
c) New
Zealand
d) Great Britain
18. The Thames is called …
a) “The
Beginning of London”
b) “The
Father of London”
c) “The
Grandfather of London”
d) “The
Father of the City”
19. The ravens are the symbol of …
a) St.
Paul’s Cathedral
b) The Tower
of London
c) Westminster Abbey
d) Hyde Park
20. … is an industrial part of London.
a) The City
b) The West
End
c) Broadway
d) The East
End
21. … is the tallest building in Washington.
a) The
Capitol
b) The Washington
Monument
c) The Empire
State Building
d) The statue
of Liberty
22. The statue of Liberty is situated in …
a) New
York
b) Washington
c) Manhattan
d) Boston
23. … form the natural border between Europe and Asia.
a) The Alps
b) The Urals
c) The Caucasus
d) The
Cordillera
24. The Lake District is situated in …
a) Canada
b) Scotland
c) America
d) Northern Island
25. Wimbledon is situated in …
a) Sydney
b) Los
Angeles
c) London
d) Wellington
26. Wellington is the capital of …
a) New
Zealand
b) Scotland
c) Norway
d) Australia
27. Great Britain is a …
a) federal
republic
b) federal
state
c) parliamentary
monarchy
d)
constitution republic
28. “The Father of Water” is called …
a) the Ob
b) the Thames
c) the Don
d) the Mississippi
29. The kiwi is the national emblem of …
a) New
Zealand
b) Canada
c) Wales
d) Australia
30. Broadway is situated in …
a) Los Angeles
b) Manhattan
c) London
d) New
York
31. … is the greatest work of the architect Sir
Christopher Wren.
a) St.
Paul’s Cathedral.
b) Big Ben
c) The Tower
of London
d) Westminster Abbey
32. … Parliament consists of the House of Lord and
the House of Commons.
a) Canadian
b) Australian
c) British
d) American
33. The Moscow Kremlin has … towers.
Вопросы к Государственному экзамену по специальности
Специализации
«Лингвострановедение Ближнего и Среднего Востока», «Лингвострановедение Дальнего Востока»
(китайский язык, японский язык, турецкий язык, фарси)
2018-2019 учебный год
Лингвистика
вопросы для всех языковых групп – (15)
- Язык и речь. Речевая деятельность. Функции языка. Разделы языка (фонетика, лексика, грамматика), их предназначение.
- Система и структура языка. Элементарные единицы языка, основание их выделения, их функции. Языковые уровни. Типы отношений между языковыми единицами. Языковой знак, его свойства. Выражение содержания языкового знака.
- Слово как единица языка, его свойства и функции. Лексическое значение. Изменение лексического значения. Полисемия. Омонимия.
- Лексико-семантическая система языка. Семантические поля. Синонимия. Антонимия.
- Грамматическое значение, способы его выражения. Синтетические и аналитические формы слова. Парадигма. Грамматическая категория. Грамматические классы слов и части речи.
- Типы синтаксических связей и способы их выражения. Предложение, его свойства. Синтаксическая структура. Актуальное членение предложения.
- Основы семантического синтаксиса. Понятие глубинной и поверхностной структуры. Понятие трансформации.
- Общенародный язык. Литературный язык Функциональные стили. Диалекты. Понятие нормы. Влияние социума на развитие языка.
- Взаимовлияние языков как главный фактор языковой эволюции. Языковой контакт. Дивергенция и конвергенция языков. Субстрат, суперстрат, адстрат. Ареальная классификация языков. Языковой союз.
- Генеалогическая классификация языков мира. Основные семьи языков мира.
- Типологическая классификация языков. Понятие языкового типа. Виды типологической классификации. Морфологическая классификация. Индексы Гринберга. Контрастивная лингвистика, ее цель и задачи. Однонаправленное и разнонаправленное сопоставление. Лингвистическая закономерность. Лингвистическая универсалия. Языковой тип.
- Социолингвистическая классификация языков мира. Основания выделения коммуникативных рангов языков.
- Расы, этносы, языки. Соотношение этнической, лингвистической и политической карт мира. Обязательные и факультативные признаки этноса, народа). Многоязычные социумы и их виды (моноэтнические и полиэтнические). Юридические ранги языков. Языковая политика.
- Язык и мышление. Основные направления психолингвистики (внутренняя речь, афазиология, детская речь, билингвизм, моделирование речемыслительных процессов и вербального мышления). Методы исследования. Ассоциативные словари.
- Двуязычие с точки зрения психолингвистики (билингвизм). Признаки, значимые для психолингвистической классификации билингвизма: автономность/ совмещенность; симметричность / асимметричность. Психолингвистические механизмы смешения языков. Интерференция и “ложные друзья переводчика”. Языки межэтнического общения: лингва франка, койне, пиджины. Креольские языки. Искусственные языки-посредники. Интерлингвистика. Языковые ситуации, их виды. Диглоссия.
По языковым группам см. ниже ↓
Вопросы для китайской группы (50)
История Китая (10)
- Династийный цикл как базовая модель китайской истории. Периодизация китайской истории: эпохи и династии с древности до наших дней.
- Образование династии Мин (1368-1644 гг.) и основные события периода. Внутренняя политика в эпоху Чжу Юаньчжана и при его приемниках (император Юнлэ). Внешняя политика династии Мин. Пиратство и контрабандная торговля у берегов Китая. Торговля и сотрудничество с Европой.
- Образование империи Цин. Династия Цин в XVII — нач. XIX вв. Правление императоров Канси, Юнчжэна, Цяньлуна.
- Упадок династии Цин (1644-1911 гг.). Опиумные войны (1840-1842 гг., 1856-1860 гг.) и восстание тайпинов (1850-1864 гг.). Политика самоусиления. Японо-китайская война (1894—1895 гг.). Симоносекский договор и тройственная интервенция. Сто дней реформ (1898 г.). Восстание ихэтуаней (1899-1801гг.). Правление Цыси.
- Синьхайская революция (1911 г.) и провозглашение Китайской республики. Политическая программа Сунь Ятсена. Создание Гоминьдана.
- Китай во время и после Первой мировой войны. Политика Юань Шикая. 21 требование и движение 4 мая. Эра милитаристов в Китае. Образование КПК. Северный поход. Первый этап противостояния Гоминьдана и КПК.
- Нанкинское десятилетие. Образование Маньчжоу-го. Великий поход китайских коммунистов. Японо-китайская война (1937—1945гг.).
- Победа КПК в гражданской войне и провозглашение КНР. КНР на первом этапе развития. КНР на международной арене и сотрудничество с СССР.
- Крупномасштабные кампании в эпоху Мао Цзэдуна. Кампания «Пусть расцветают сто цветов» (1957г.). Большой скачок (1958-1960 гг.). Культурная революция (1966-1976 гг.).
- Реформы и политика открытости. Курс Дэн Сяопина. 4-е модернизации. Первые итоги урегулирования. Достижение экономической стабильности (1982-1984 гг.). Второй этап реформ (1984-1996). Третий этап реформ (1996-2004).
Мифология и религии Китая (10)
- Космогония и космология в китайской мифологии. Космология Поднебесной согласно «Хуайнаньцзы».
- Лунарные и солярные китайские мифы. Эволюция образа Охотника (Хоу И). Отражение мотивов мифа в традиционном китайском календаре.
- Основные положения Учения Конфуция и их интерпретация.
- Базовые понятия даосизма (Дао и Дэ, ци, учение о бессмертии, даосская космология, даосское тело).
- Ранние даосские тексты. Авторство и время создания «Даодэцзина». Структура и основные положения канонического произведения.
- Даосская школа «Совершенной истины». История возникновения и развития. Содержание учения.
- Базовые понятия буддизма (Четыре Благородные Истины; три этапа Благородного Восьмеричного Пути; принцип причинно зависимого происхождения (пратитья самутпада); доктрина анатмавады; теория дхарм; учение о мгновенности (кшаникавада); буддийская космология.
- Соотношение учений Тхеравады и Махаяны.
- Философские направления Махаяны (шуньявада, виджнянавада, теория Татхагатагарбхи).
- История распространения буддизма в Китае. Школы китайского буддизма. Характеристика одной на выбор.
Литература Китая (10)
- «Шицзин»: история создания. Разделы «Книги песен»: темы, мотивы, образы. Жанры, художественные приемы и средства.
- Творчество Цюй Юаня. «Лисао»: темы, мотивы, образы. Другие произведения Цюй Юаня.
- Становление китайской пейзажной лирики. Поэзия «гор и вод». Творчество Се Линъюня. Поэзия «полей и садов»: творчество Тао Юаньмина (одного из авторов по выбору).
- Жизнь и творчество Ли Бо. Жизнь и творчество Ду Фу (одного из авторов по выбору). Основные темы, мотивы, образы лирики.
- Жизнь и творчество Ван Вэя. Основные темы, мотивы, образы лирики. Жизнь и творчество Бо Цзюйи. Поэмы-баллада «Вечная печаль», «Лютня» (одного из авторов по выбору).
- Драматическое искусство в Китае. Юаньская драма. Ведущие представители. Драма Ван Шифу «Западный флигель». Гуань Ханьцин «Обида Доу Э». (Характеристика одного произведения по выбору. Структура, герои, идейно-тематическое содержание).
- Творчество Ли Жучжэня. Роман «Цветы в зеркале». Композиция романа. Идейно-тематическое содержание.
- Роман Цзэн Пу «Цветы в море зла». Характеристика главных героев. Проблематика романа.
- Жизнь и творчество Лу Синя. Проблематика рассказов Лу Синя (анализ одного-двух рассказов).
- Жизнь и творчество Лао Шэ (анализ одного произведения по выбору).
Внешняя политика стран Дальнего Востока (10)
- Китайский региональный порядок: формирование и основные особенности.
- Японский региональный порядок (1895-1945 гг.): формирование и основные особенности.
- США и Восточная Азия после Второй мировой войны: специфика и ограничения американоцентричного регионального порядка (1945-1969 гг.).
- Война в Индокитае 1964-1975 гг. и ее влияние на ситуацию в Восточной Азии. Гуамская доктрина.
- Период «триполярности». Развитие советско-китайских отношений в период после Второй мировой войны и сближение США и КНР после 1969 г.
- Восточная Азия после окончания холодной войны. Процессы региональной интеграции в конце XX — начале XXI вв.
- Процессы регионализации в Восточной Азии. Исторические и современные аспекты развития внутрирегиональной торговли. Концепция «стаи летящих гусей».
- Внешняя политика Японии в годы холодной войны. Доктрина Ёсидо.
- Влияние китайских экономических реформ на внешнюю политику КНР. Проблема Тайваня.
- Проблема Корейского полуострова в международных отношениях на Дальнем Востоке.
Искусство Китая (10)
- Китайские пагоды.
- Дворцовая архитектура Китая.
- Культовая архитектура Китая.
- Садово-парковая архитектура Китая.
- Жанры традиционной китайской живописи.
- Традиционный китайский костюм.
- Китайский фарфор.
- Китайский шелк и лак.
- Современное изобразительное искусство Китая.
- Китайское киноискусство.
Вопросы для японской группы (50)
История Японии (10)
- Эпоха Яёй-Кофун и становление государственности в древней Японии.
- Реформы Тайка.
- Становление системы Рицурё.
- Трансформация системы власти в эпоху Хэйан.
- Сёгунат Минамото.
- Сёгунат Асикага.
- Сёгунат Токугава.
- Реформы эпохи Мэйдзи.
- Сущность японского империализма.
- Япония на современном этапе развития.
Мифология и религии Японии (10)
- Космогония в японских мифах. Деяния Идзанами и Идзанаги.
- Спор между богиней Аматэрасу и богом Сусаноо. Сравнение образов богини Аматэрасу и Сусаноо.
- Мифы о Ниниги микото. Легенды о споре братьев Хоори и Ходэри. Подчинение потомков Ходэри потомкам Хоори.
- Модель мира в синто. Представления о ками в японском синтоизме. Классификация ками.
- Главные обряды синто (домашние, храмовые, массовые праздники-мацури). Синтоистские святилища.
- Базовые понятия буддизма (Четыре Благородные Истины; три этапа Благородного Восьмеричного Пути; принцип причинно зависимого происхождения (пратитья самутпада); доктрина анатмавады; теория дхарм; учение о мгновенности (кшаникавада); буддийская космология.
- Соотношение учений Тхеравады и Махаяны.
- Философские направления Махаяны (шуньявада, виджнянавада, теория Татхагатагарбхи).
- Соотношение Ваджраяны и Махаяны. Специфические черты Ваджраяны. Искусные методы упая).
- История распространения буддизма в Японии. Основные школы японского буддизма. Подробная характеристика одной на выбор.
Литература Японии (10)
- Мурасаки-сикибу «Гэндзи-моногатари» («Повесть о блистательном принце Гэндзи»). Основное содержание и концепция романа.
- Театр Но. Народная драматургия: фарсы кёгэн.
- Литература XVII в. Прозаическое творчество Ихары Сайкаку (характеристика одного из произведений).
- Поэзия хайку. Жизнь и творчество Мацуо Басё.
- Особенности театрального представления Кабуки. Кукольный театр дзёрури и творчество Тикамацу Мондзаэмона (характеристика одной из пьес: сюжетная линия, главные герои, конфликт).
- Жизнь и творчество Акутагавы Рюноскэ (идейно-тематический анализ одного из произведений).
- Жизнь и творчество Кавабаты Ясунари (идейно-тематический анализ одного из произведений).
- Жизнь и творческое наследие Мисима Юкио (идейно-тематический анализ одного из произведений).
- Жизнь и творчество Абэ Кобо (идейно-тематический анализ одного из произведений).
- Жизнь и творчество Дадзай Осаму (идейно-тематический анализ одного произведения).
Внешняя политика стран Дальнего Востока (10)
- Китайский региональный порядок: формирование и основные особенности.
- Японский региональный порядок (1895-1945 гг.): формирование и основные особенности.
- США и Восточная Азия после Второй мировой войны: специфика и ограничения американоцентричного регионального порядка (1945-1969 гг.).
- Война в Индокитае 1964-1975 гг. и ее влияние на ситуацию в Восточной Азии. Гуамская доктрина.
- Период «триполярности». Развитие советско-китайских отношений в период после Второй мировой войны и сближение США и КНР после 1969 г.
- Восточная Азии после окончания холодной войны. Процессы региональной интеграции в конце XX — начале XXI вв.
- Процессы регионализации в Восточной Азии. Исторические и современные аспекты развития внутрирегиональной торговли. Концепция «стаи летящих гусей».
- Внешняя политика Японии в годы холодной войны. Доктрина Ёсидо.
- Влияние китайских экономических реформ на внешнюю политику КНР. Проблема Тайваня.
- Проблема Корейского полуострова в международных отношениях на Дальнем Востоке.
Искусство Японии (10)
- Искусство икебана.
- Традиционная японская одежда и вооружение самураев.
- Традиционная японская керамика.
- Искусство садов Дзэн.
- Буддийская скульптура Японии.
- Традиционная японская живопись.
- Культовая архитектура Японии.
- Дворцовая архитектура Японии.
- Японская графика укиё-э периода Эдо.
- Современное изобразительное искусство, киноискусство и архитектура Японии.
Вопросы для турецкой группы (50)
История Турции (10)
- Создание Османского государства. Завоевания турок-османов на во XIV в. – XV вв.
- Превращение Османского государства в мировую империю. Расцвет Османской империи в XVI в.
- Упадок Османской империи в XVII—XVIII вв. Русско-турецкие войны XVIII в.
- Реформы в Османской империи (конец XVIII—XIX вв.).
- Младотурецкая революция и младотурецкий режим.
- Кемалистская революция и греко-турецкая война. Реформы кемалистов.
- Демократизация политического режима Турции после 2-й мировой войны. Внутренняя и внешняя политика Демократической партии.
- Вторая республика в Турции 1960—1970-е гг.
- Экономические и политические реформы в Турции 1980—1990-х гг.
- Турция при правлении Партии Справедливости и развития.
Мифология и религия Турции (10)
- Боги и герои классического периода греческой мифологии.
- Мотив умирающего и воскресающего божества в ближневосточной мифологии. Малоазийский миф о Телепину.
- Космогонические тюркские мифы. Модель мира в тюркской мифологии. Верховные боги тюркского пантеона.
- Миф о происхождении племени тюрок. Мифы о первопредках.
- Эпические памятники тюрков: «Огуз-наме», «Китаб-и дэдэм Коркут», «Кёр-оглы» («Гороглы»). Анализ одного на выбор.
- Пророк Мухаммад и создание ислама.
- Коран и сунна как основа исламского вероучения.
- Основные догматы вероучения ислама. Мусульманские праздники.
- Основные школы мусульманского суннитского права (мазхабы).
- Суфизм как исламский мистицизм. Суфизм в истории Турции.
История литературы Турции (10)
- Суфийская литература. Творчество Руми. Поэма «Маснави». Анализ одной из притч.
- Продолжение традиций Руми в турецкой литературе. Творчество Султана Веледа.
- Творчество Юнуса Эмре. Философские и этические проблемы в поэзии поэта.
- Турецкая повесть. Истоки любовно-романических сюжетов.
- Жизнь и творчество Назыма Хикмета.
- Жизнь и творчество Решата Нури Гюнтекина. Проблематика романа «Королек-птичка певчая».
- Жизнь и творчество Сабахаттина Али. Роман «Мадонна в меховом манто». Тема маленького человека в романе.
- Идейно-тематическое своеобразие романа Сабахаттина Али «Дьявол внутри нас». Образ главной героини.
- Жизнь и творчество Азиза Несина. Сатирические рассказы Несина.
- Жизнь и творчество Орхана Памука, его роль в становлении современной турецкой литературы.
Внешняя политика стран Ближнего Востока (10)
- Политика США на Ближнем Востоке после 1991 г.: этапы, стратегии, основные проблемы.
- Политика России на Ближнем Востоке после 1991 г.: этапы, стратегии, основные проблемы.
- Внешняя политика Катара на рубеже ХХ–ХХI вв.
- Палестино-израильские переговоры в 1992-1993 гг. Палестино-израильские промежуточные соглашения 1994-1999 гг. и формирование палестинских органов самоуправления.
- Палестино-израильские переговоры об окончательном урегулировании (1990-е – 2010‑е гг.) и их итоги.
- Развитие внутриполитического кризиса на территориях, контролируемых ПНА, и проблемы палестинского национального примирения (2006-2013 гг.).
- Общая характеристика внешней политики Ирана после 1991 г.: интересы, направления, результаты.
- Политика Ирана и сирийский кризис (2011‑2018 гг.).
- Общая характеристика внешней политики Турции после 2002 г.: интересы, направления, результаты.
- Политика Турции и сирийский кризис (2011‑2018 гг.).
Искусство Турции (10)
- Искусство и архитектура на территории Турции доисламских времен.
- Турецкий национальный костюм.
- Турецкая миниатюра.
- Искусство и архитектура Стамбула конца XV – X IX вв.
- Культовая турецкая архитектура.
- Светская турецкая архитектура.
- Турецкое декоративно-прикладное искусство.
- Изобразительное искусство Турции XVIII – начала ХХ вв.
- Изобразительное искусство Турции XX –начала XXI вв.
- Киноискусство Турции.
Вопросы для персидской группы (50)
История Ирана (10)
- Государство Ахеменидов как начало иранской государственности.
- История государства Сасанидов.
- Арабское завоевание Ирана. Иран в составе Халифата.
- Иран в X— начале XIII вв. Государства Саманидов, Буидов, сельджуков, хорезмшахов.
- Монгольское завоевание Ирана. Государство Ильханов (Хулагуидов). Тимур и тимуриды в истории Ирана.
- Государство Сефевидов и его значение в иранской истории.
- Конституционная революция в Иране.
- Режим Реза-шаха и его реформы.
- Борьба правительства Национального фронта за национализацию нефтяной промышленности в Иране. Белая революция в ее результаты.
- Исламская революция и создание Исламской Республики Иран (ИРИ). Государственный строй ИРИ.
Мифология и религии Ирана (10)
- Индоарийская общность. Основные понятия индоарийского культа.
- Авеста – главный источник древнеиранской религии. Иерархия ахуров в древнеиранской традиции.
- Древнеиранская космогония и космология.
- Цикличное и линейное время в древнеиранской традиции. Эсхатология. Посмертная судьба души.
- Священники, храмы, атрибуты культа в зороастризме.
- Зороастризм, основы вероучения, история.
- Пророк Мухаммад и создание ислама.
- Коран и сунна как основа исламского вероучения.
- Основные догматы вероучения ислама. Особенности шиитского вероучения. Мусульманские праздники.
- Шиитское направление в исламе и его основные течения. Шиизм в Иране.
История литературы Ирана (10)
- Жизнь и творчество Рудаки. Касыды «Мать вина», «Старческая».
- Фирдоуси. Жизнь и творчество. История создания «Шахнаме». Мифологическая часть «Шахнаме». Анализ оного-двух сюжетов.
- Богатырская часть. Образ Рустама. Черты эпического героя. Рустам и Сиявуш.
- Суфизм и суфийская литераратура. Руми «Маснави». Анализ одной-двух притч.
- Низами Гянджеви «Пятерица». Анализ одной из поэм.
- Творчество Саади. Темы, идеи, образы.
- Творчество Хафиза. Темы, идеи, образы.
- Творчество Джами. «Семерица». Анализ одной из поэм.
- Творчество Садека Хедаята, его роль в развитии современной литературы Ирана. Проблематика рассказов.
- Становление новой поэзии Ирана. Нима Юшидж, Сохраб Сепехри (анализ творчества одного из поэтов).
Внешняя политика стран Ближнего Востока (10)
- Политика США на Ближнем Востоке после 1991 г.: этапы, стратегии, основные проблемы.
- Политика России на Ближнем Востоке после 1991 г.: этапы, стратегии, основные проблемы.
- Внешняя политика Катара на рубеже ХХ–ХХI вв.
- Палестино-израильские переговоры в 1992-1993 гг. Палестино-израильские промежуточные соглашения 1994-1999 гг. и формирование палестинских органов самоуправления.
- Палестино-израильские переговоры об окончательном урегулировании (1990-е – 2010‑е гг.) и их итоги.
- Развитие внутриполитического кризиса на территориях, контролируемых ПНА, и проблемы палестинского национального примирения (2006-2013 гг.).
- Общая характеристика внешней политики Ирана после 1991 г.: интересы, направления, результаты.
- Политика Ирана и сирийский кризис (2011‑2018 гг.).
- Общая характеристика внешней политики Турции после 2002 г.: интересы, направления, результаты.
- Политика Турции и сирийский кризис (2011‑2018 гг.).
Искусство Ирана (10)
- Искусство и архитектура на территории Ирана доисламских времен.
- Национальный костюм в Иране.
- Традиционная персидская миниатюра.
- Искусство современной миниатюры в Иране.
- Искусство иранского ковроделия.
- Культовая иранская архитектура ислама.
- Светская архитектура Ирана.
- Искусство каллиграфии в Иране.
- Искусство и архитектура Тегерана. История и современность.
- Иранское киноискусство.
Что изучает лингвострановедение
Содержание:
- Что такое лингвострановедение: предмет и объект
- История становления лингвострановедения
- Терминология лингвострановедения
- Варианты лингвострановедения
- Сущность русского варианта лингвострановедения
- Внедрение лингвострановедения в преподавание
Что такое лингвострановедение: предмет и объект
Лингвострановедение — научная дисциплина, которая подразумевает изучение языка и передачу знаний о культуре и традициях государства, что нужны для грамотной коммуникации в обществе.
Основная задача лингвострановедения состоит в том, чтобы сформировать компетенции в рамках изучаемого языка (говорение, слушание, письмо) для коммуникации с носителями другого языка и культуры при помощи нормального восприятия культуры коммуникации другого человека из культуры и текстов в оригинале.
История становления лингвострановедения
В России развивать лингвострановедение начал академик Виталий Григорьевич Костомаров. Изначально понятие лингвострановедение введено В.Г. Костомаровым и Е.М. Верещагиным в работе о проблемах преподавания РКИ в иностранной аудитории.
Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.
После выхода в свет в 1973 году работы ученых о культуре и языке, данное понятие начали применять особо активно. Основная суть научного труда состояла в том, что манифестировалось применение особенностей культуры страны в ходе обучения языку. В труде также отражались примерные схемы взаимодействия культурных фактов и элементов обучения РКИ.
Так выглядел В.Г. Костомаров:
Источник: ru.wikipedia.org
Изначально лингвострановедение было дисциплиной, которая была лишь частью методики преподавания. Она исследовала направления и варианты знакомства учеников с реалиями государства, национальный язык которого они учат, при помощи данного языка. Однако чуть позже эта концепция была переосмыслена и детализирована. Так, лингвострановедение начало свое становление как самостоятельная научная дисциплина в рамках методики, которая воссоздает в процессе обучения языку данные об особенностях культуры и ментальности нации в коммуникации с теми, кто владеет языком как носитель. Основная цель дисциплины состоит в том, чтобы помочь иностранцу развить навык общения.
Советский ученый А.Н. Щукин, который занимается РКИ, считает, что лингвострановедение — это дисциплина, которая направляет лингвистику по национальному пути. То есть, исследует иностранный язык в сравнении с языком, который является родным. В таком случае объект исследования — язык в качестве переносчика культурных ценностей языка изучения.
Так выглядит А.Н. Щукин:
Источник: ru.wikipedia.org
Основные проблемы лингвострановедения разделяются на два вида:
- вопросы лингвистики;
- вопросы методики.
Вопросы лингвистики — проблемы оценки языковых единиц для вычленения содержания в них национальной и культурной особенности. Это исследование всех языковых единиц, которые составляют трудность в изучении — лексика, которую невозможно перевести; невербальные элементы коммуникации (особая жестикуляция, мимика и т.д.); бэкграундные факты, которые являются особенностей коммуникации на языке государства; афоризмы в языке и фразеологические единицы, что можно исследовать в качестве зеркала культурных ценностей проживающих в государстве людей.
Вопросы методики — проблемы принципов внедрения, укрепления, использования различных фактов о национальной и культурной самобытности русского языка, которые можно получить из исследуемого контекста.
Терминология лингвострановедения
В конце 20 века отечественные ученые, которые исследуют лингвострановедение, ввели большое количество понятий. Они дают описание объекту исследования — взаимовлияния культурного аспекта и языка. К таким терминам относятся:
- Перцептконцепт. Их начали использовать в 90-х годах 20 века.
- Логоэпистема. Данное понятие ввел В.Г. Костомаров в 96 году 20 века. Его можно трактовать как словословосочетаниепредложение, содержание которого может понять исключительно тот, кто владеет языком как родным.
- Константа.
- Лингвокультурема. Данное понятие ввел В.В. Воробьев в 97 году 20 века. Его можно трактовать как соединение знаковой единицы и национального элемента.
- Лингвоконцентр.
- Сапиентема. Данное понятие ввел Е.М. Верещагин. Он заменил термин логоэпистема, что ученому казался не очень удачным.
- Лексический фон.
- Презентема.
Большое количество ученых настаивает на том, что данные понятия охарактеризовывают одно лексическое явление. Как считает С.Г. Воркачев, большая часть терминов являются ничем иным, как авторскими неологизмами.
Варианты лингвострановедения
Все знания и навыки в рамках лингвострановедения имеют высокую ценность в обучении языку. Однако до какого-то периода они вообще не являлись отдельной категорией в педагогике.
Примечание 1
В 4 в. нашей эры представители схоластического движения подмечали, что без знаний жизни нельзя узнать язык. Именно из-за этого в процессе обучения латинице они давали ученикам читать работы по истории, социологии и т.д. Представители схоластического движения давали ученикам различные знания из разных научных дисциплин.
В 19 веке начали задумываться о том, что непосредственно сам процесс обучения языку должен проходить исключительно с процессом знакомства с особенностями действительности государства. У всех стран есть собственные характерные черты лингвострановедения. Первое различие государств в этом вопросе состоит в том, что сам термин лингвострановедение используется в разных странах по-разному.
Например, есть варианты лингвострановедения в Соединенных Штатах и в арабских государствах. В Америке, например, вместо непосредственного лингвострановедения исследуется теория культурной грамотности. Ее разработчиком стал профессор Э.Д. Хирш. Основа данной теории — мысль о том, что нужно овладеть грамотностью в культурной плане, то есть познать национальные особенности при помощи государственной образовательной системы. Она строится на познании культуры страны на языке, который является родным студентам.
В результате оценки общества, в конце 20 века в США наблюдалась очень низкая культурная грамотность среди тех, кто заканчивал школу в Америке. Для устранения данной проблемы был создан словарь культурной грамотности. В нем были прописаны все культурные особенности США. Предполагается, что каждый гражданин США должен их знать.
Примечание 2
Хирш считал, что грамотность не является термином, который отражает исключительно навык чтения или говорения. Это термин, который означает овладение особыми знаниями, что составляют культуру и традиции страны.
Хирш также развивает мысль о том, что учить традициям государства человека нужно в младшем возрасте. И лучший для этого способ, по его мнению, подбор текстов с данными из словарей. Младшие школьники очень любят проникаться информацией из взрослого мира, хотя и не могут ее еще осознать. Прекрасным примером такого явления можно считать особенность детского и подросткового мышления, когда им хочется изучать мир по детским учебникам и энциклопедиям. В таких пособиях много информации, которая сложна для них, но она дает представление о жизни вокруг.
Количество информации, которое является минимальным для жизни среднего американца, можно применить в процессе работы с иностранной аудиторией.
Так выглядел Э.Д. Хирш:
Источник: ru.wikipedia.org
Арабский вариант лингвострановедения ввел Сата Аль-Хусри. В настоящее время данный вариант лингвострановедения практически не изучен в российской педагогической науке. Как считает ученый, значимыми признаками разных культурных общностей являются:
- язык данной общности;
- культура данной общности.
Ученый очень часто писал о том, что арабская национальная культура находится во взаимосвязи с арабским языком. Он является и элементом национального самосознания, и самой важной составляющей национальной группы. Он более важен, чем осязаемые факторы, потому что именно культура, которая формируется при помощи языка, является основой для становления ментальности арабов.
База его восприятия языка состоит в разрешении вопроса диглоссии национального языка, то есть присутствия в стране не только литературной версии языка, но и большого количества диалектов. Развитие культуры арабских государств по мнению ученого было связано с развитием арабского языка. Он был убежден, что именно язык является основой, на которой появляется культура. Сата Аль-Хусри был убежден, что нельзя сохранять в печати и литературный язык, и диалектные особенности. Он верил, что нужно использовать исключительно литературный вариант арабского в быту, в школе. Он говорил о том, что нужно реформировать язык таким образом, чтобы литературный вариант языка стал доступен всем, стал продуктивным средством общения во всех уголках региона.
Он был против тех исследователей, что говорили о том, что литературный вариант языка не нужен современному человеку. Основной аргумент таких ученых состоял в том, что язык никак не изменился с доисламской эпохи. Сата Аль-Хусри указывал на то, что язык непосредственно связан с развитием общества. Он говорил, что состояние языка в настоящий момент основано на особенностях современного арабского общества. Основной недостаток американской и арабской версий лингвострановедения состоит в том, что они направлены на тех, кто уже говорит на языке как на родном. Так, у Хирша нет топонимов, потому что его вариант лингвострановедения ориентирован на обычного американского жителя, который с культурой сталкивается в быту.
Примечание 3
Однако данные концепции необходимо брать во внимание, потому что они могут сильно помочь в изучении английского и арабского языков. В русской версии лингвострановедения основная особенность в том, что оно направлено на иностранных граждан, что обучаются языку.
Развитие русского лингвострановедения началось только во второй половине 20 века. В.Г. Костомаров, основатель лингвострановедения, считал, что эта дисциплина станет лишь частью комплекса преподавания РКИ не носителям языка. В процессе изучения языка нужно сделать все, чтобы развить коммуникативный аспект владения языком у иностранца. Посредством кумулятивной языковой функции можно погрузить человека в культуру другой страны. Методика обучения РКИ обладает чисто филологической сущностью — то есть, предполагает, что процесс обучения будет связан с русским языком. Русская культура будет объясняться русскими языковыми единицами.
Сущность русского варианта лингвострановедения
Существую такие функции лингвострановедения:
- коммуникативная;
- накопительная;
- директивная.
При помощи этих функций лингвострановедение становится инструментом создания ментальности человека, который изучает неродной язык. Личность является продуктом языковых единиц и культуры. Существует потребность в рамках российского варианта лингвострановедения глубоко изучать мир тех, кто владеет языком как родным. То есть, исследовать в первую очередь не язык, а именно культуру во всем ее многообразии, погрузиться в то, как живут люди в этой стране, как они реагируют, какой у них характер, ментальность и т.д. Нужность такого вида исследования состоит в том, что в реальной жизни слова используются в речи именно на основе культурных и социальных особенностей жизни русского человека.
В процессе разработки концепта иноязычного обучения Е.И. Пассов пишет о том, что процесс социализации в области культуры — осознание, развитие, обучение, воспитание другой культуре, ее особенностям. Именно этот процесс социализации необходимо внедрять в рамки обучения русскому языку как иностранному. Однако нельзя проводить процедуру социализации в культуре иноязычного человека без использования элементов лингвострановедения и культуроведения.
Примечание 4
Элемент лингвострановедения нужен для того, чтобы создать комплекс понятий о стереотипности ментальности в определенной стране и специфической психологии человека в рамках культуры. Это методический аспект РКИ, который занимается изучением техник того, как знакомить людей, что учат язык как неродной, с культурой, что является для них чужой. Обучение языку невозможно без исследования народной культуры, потому что они по своей сути находятся в непрерывном взаимодействии.
Основная цель человека, который преподает русский как иностранный заключается в том, что нужно студента научить не только использовать единицы языка, но и применять инструменты коммуникации для общения с носителями языка.
Лингвострановедение в РКИ нужно для создания комплекса навыков, знаний и умений для самостоятельного исследования социального аспекта в изучаемом языке. Понимание лингвострановедческой информации нужно для того, чтобы получить из лексических единиц ту же суть, что и получают носители данного языка. Внедрение лингвострановедения в методику РКИ проявляется в том, что ученики используют изученные ранее действия в речи в ситуациях, особенных для конкретной страны. Речь учащихся обязана быть точной и правильной по своей сути и по своему звучанию. Нахождение, изложение и передача информации лингвистического характера обязательно должна сопровождаться мыслью о том, что данный материал должен помочь иностранцу глубже проникнуть в культуру конкретного языка. Такая методика обучения создает мотивацию в процессе изучения конкретного языка иностранцами. У них зарождается и развивается интерес к данной культуре, языку и стране, который нужен для успешного изучения языка.
Очень важно использовать в процессе преподавания языка в иностранной аудитории оригинальные тексты для прослушивания и чтения. С их помощью человек намного лучше понимает особенности и разнообразие культуры государства, национальный язык которой изучается. Они помогают удерживать мотивацию студентов на должном уровне. Также прекрасно помогают со всем этим упражнения на общение, проведение различных ролевых игр на основе данных лингвострановедения. С их помощью можно развивать коммуникативные навыки, навыки аудирования, чтения.
Примечание 5
При помощи элемента лингвострановедения в процессе преподавания русского языка как иностранного можно обучить человека использовать язык для общения. Также можно ознакомить человека с культурой государства изучаемого языка в таком формате, в котором она существует в языке. Так, человек научится коммуницировать с носителями языка и не вызывать у них недоумение из-за недопонимания каких-то вещей.
Лингвострановедческий аспект очень важен в процессе обучения РКИ, он поднимает мотивацию учащихся, помогает лучше усваивать информацию для будущей коммуникации. Получается, что студенты должны получать информацию по главным культурным феноменам и темам государства. Так, при изучении русского языка нужно вникать в информацию об истории, географических особенностях, специфике политического строя, отношений в обществе, особенности образовательной системы и т.д.
Внедрение лингвострановедения в преподавание
Ученый Н.Н. Кулахметова рассматривает следующие цели преподавателя на уроке:
- научить человека без труда воспринимать написанную и сказанную информацию по тем темам, которые прописаны в рамках учебной программы;
- научить корректно и без помощи со стороны говорить свои мысли, писать свои мысли;
- научить критически подходить к оценке материала, который дается на уроке, активно использовать его;
- научить пользоваться словарями и справочниками;
- научить стоять на своем;
- научить писать научные работы;
- научить работе в одиночку и в группе.
Основа лингвострановедения в преподавании — ученик с характерными только ему комплексами желаний и интересов. Преподаватель должен сделать так, чтобы учиться ему было в радость, он творчески подходил бы к исследованию мира и мог наблюдать итоги собственной деятельности. Суть изучения языка состоит в том, чтобы преподаватель и ученик постоянно находились в контакте. Перед началом процесса обучения нужно правильно дать оценку уровню знаний учащихся. На этой основе нужно выбирать задания для класса. Можно применять для подготовки к занятиям различные лингвострановедческие пособия и тексты о культуре. Прекрасными помощниками в обучении станут факты из жизни страны, интересные тексты, большое количество фотографий, интересные схемы.
Можно работать с информацией лингвострановедения по-разному. Например:
- работать с текстом, в котором содержится информация о стране;
- работа с изображениями;
- работа с картами;
- работа с культурными символами;
- работа с проектами и данными, значимыми для культуры страны;
- квиз с информацией лингвострановедческого характера.
Квизом еще называют опрос. Данная форма работы является очень понятной для студентов, тем более с использованием материала лингвострановедения. Обычно это материал в форме теста, который базируется на выборе одного варианта ответа из множества данных. Универсальный характер квиза проявляется в том, что его можно использовать на различных стадиях урока — как в начале работы, так и в конце.
Возможно применение таких типов опросов, которые есть в учебниках. Можно предложить студентам самостоятельно создать квиз по материалу, который был ими пройден. Такие квизы строятся на грамматике, лексике и фонетике, которые уже были изучены — помогают закрепить материал. При помощи квизом на уроке с лингвострановедческими данными можно добиться высокого уровня понимания действительности страны, а также национальных особенностей государства. Квиз можно использовать абсолютно на всех уровнях изучения языка. Это действительно одно из самых продуктивных упражнений, которые способствуют выработке самостоятельности у студентов. С его помощью можно развить навык сжатого изложения информации о стране, которая подается в текстах. Есть очень много вариантов использования квиза на занятии. Можно изменить принцип работы с ним в зависимости от целей занятия и материала, который нужно представить студентам.
ВНИМАНИЕ! В случае проблем с доступом к материалам сайта пишите на [email protected]
Customs and traditions always reflect the character of the nation. It is a common knowledge that every nation has a reputation of this or that kind. Here are some views on the British character or the character of the people who live on the British Isles.
Читать статью
Данный раздел по теме «Great Britain. Великобритания» предназначен для продолжающих и поможет закрепить и углубить ранее полученные знания. Перед каждым разделом вы найдете вопросы. Постарайтесь ответить на них, прежде чем читать текст. Если вы затрудняетесь ответить, изучите статью Great Britain. Основные факты для начинающих.
Читать статью

Читать статью
From this post you will know the main facts about the history of the British Flag and why the British flag is called the Union Jack.
Читать статью
Это первая статья из цикла «Страноведение. Великобритания». Разнообразные задания по теме помогут вам получше узнать историю и культуру великой страны, язык которой вы изучаете. Возможно, вы захотите посетить ее, чтобы своими глазами увидеть удивительные места, о которых прочитаете и поговорить с жителями на их родном языке. Прочитайте несложный текст (Great Britain, text for beginners) и вы узнаете основные факты об этой стране.
Читать статью
Проверьте себя, хорошо вы знаете основные факты о Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии (the United Kingdom). Для этого ответьте на несложные вопросы ниже. Если вы сомневаетесь в своих ответах, сравните их с мнением большинства. Цикл статьей по теме «Страноведение. Великобритания» только начинается, поэтому у вас все впереди, и вы сможете познакомиться с этой страной поближе. Ждем вас на сайте englishinn!
Читать статью
Данные тексты на английском входят в раздел «Страноведение. Америка». Из них вы узнаете, что представляет из себя дом американца, начиная с жилища американского первопоселенца и заканчивая современным домом. Эти небольшие и познавательные тексты из цикла «Housing in America» содержат много любопытных фактов и познакомят вас с американским образом жизни, отличительной чертой которого является стремление к свободе и независимости. Тексты делятся на уровни: beginner — intermediate.
Читать статью
Прочитайте текст «Политическая система в Америке» на английском языке и активизируйте свой словарный запас по теме «Политическое устройство разных стран». Из этого текста вы узнаете об истории становления государственной власти в Америке.
Читать статью
Прежде, чем начать знакомиться с достопримечательностями Лондона, давайте вспомним английские слова по теме «Places of Interest. Sightseeing». Список №2
What places of interest in London do you know?
Если вы назвали менее трех достопримечательностей, то прочитайте текст вводный о Лондоне — London (text in English for beginners) СКОРО
Читать статью
В данной статье вы найдете полезную информацию для подготовки к экзамену по английскому языку, а именно список основных достопримечательностей Москвы (театры, музеи, церкви, монастыри, музеи-усадьбы и др.), а также текст про Москву на английском языке (Sightseeing in Moscow). А еще несколько важных исторических фактов из истории Москвы.
Читать статью
Тема «Russia» входит в список тем по английскому языку для подготовки к экзамену. К тому же знание этой темы особенно важно еще и потому, что дает вам дополнительные баллы за владение социокультурной информацией. Список слов ниже является ключевым для составления своего небольшого монолога. Чтобы восполнить свои знания по соответствующим темам, прочитайте рекомендованные тексты по теме «Россия».
Читать статью
Используйте материалы данной статьи для подготовки к экзамену по теме «Russia’s famous people». Назовите известных людей России, изображенных на картинке ниже.
Читать статью

Читать статью
Продолжаем тему «Страноведение. Россия» и в этой статье будем знакомиться с политической системой Российской федерации и ее государственными символами. Государственная символика России включает флаг (flag), гимн (hymn) и герб (coat of arms).
Читать статью
Материалы данной статьи помогут вам повторить тему «Russia» по вопросам и ответам. Текст «The Geographical Position of Russia, its Nature and Climate» может являться основой для составления небольшого сообщения по данной теме в целях подготовки к экзамену ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.
Russia occupies about one seventh of the earth’s surface (half of Europe and one third of Asia).
Читать статью
Наше путешествие по Великобритании мы начнем с рассказа о проливе Ла-Манш (англичане называют его the English Channel — Английский канал).
Меловые утесы Дувра
So, you are going to Great Britain. You can do it either by plane or by sea because the island is separated from Europe by the English Channel. It is the English Channel you need to cross to get to the British Isles. What do you know about it? Here is a short text about The English Channel.
Читать статью










