Экзамен по нейропсихологии ответы

Ответы к экзамену по нейропсихологии — файл n1.docx

приобрести
Ответы к экзамену по нейропсихологии
скачать (158.9 kb.)
Доступные файлы (1):

Смотрите также:
• Ответы к экзамену основы нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к зачету по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Шпоры по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы для подготовки к экзамену (Шпаргалка)
• Шпоры по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Шпаргалки по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по экспериментальной психологии (МГУ им Ломоносова) (Шпаргалка)
• Шпаргалка по нейропсихологии (отрасль клинической психологии) (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по инфекционным болезням (Шпаргалка)
• Лекции — Три основных функциональных блока мозга по А.Р. Лурия (Лекция)
• Шпаргалка — Краткие ответы к экзамену (Шпаргалка)

n1.docx

Вопросы к экзамену по нейропсихологии:

1. Предмет и задачи нейропсихологии.

2. Современная нейропсихология: основные направления.

3. Значение нейропсихологии для общей психологии.

4. Проблема локализации высших психических функций. История изучения, основные направления.

5. Нейропсихологический симптом и синдром: определения, примеры.

6. Три функциональных блока головного мозга.

7. Первичные, вторичные, третичные поля – строения и функции.

8. Основные принципы структурно-функциональной организации мозга

9. Роль подкорковых структур в мозговой организации высших психических функций.

10. Проблемы межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

11. Межполушарная асимметрия. Методы исследования.

12. Нарушения работы зрительной анализаторной системы.

13. Зрительные агнозии.

14. Нарушения зрительно-пространственного восприятия.

15. Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора

16. Синдромы поражения теменной области мозга. Тактильные агнозии.

17. Нарушения слухового анализатора.

18. Две функциональные системы слухового анализа: речевой и неречевой слух.

19. Слуховые агнозии.

20. Виды апраксий.

21. Современные представления о мозговых механизмах произвольных движений и действий.

22. Понимание речи: структура и нарушения.

23. Нарушения речи. Основные формы афазии.

24. Экспрессивная речь и формы моторной афазии.

25. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

26. Нейропсихологический анализ нарушений памяти.

27. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.

28. Нарушения эмоционально-личностной сферы.

1. Предмет и задачи нейропсихологии.

Нейропсихология – отрасль клинической психологии, изучающая мозговые механизмы высших психических ф-ций и эмоционально-личностной сферы на материале локальных поражений мозга и др. моделях.

Предмет нейропсихологии – изучение локализации ВПФ в мозге человека (т.е. каким образом отдельные структуры мозга обеспечивают нашу психическую деят-ть).

Клинические модели:

1. Локальные патологии:

• опухоли;
• нарушения мозгового кровообращения;
• черепно-мозговые травмы;
• артериовенозные аневризмы;
• артериальные аневризмы.

Артериовенозные аневризмы представляют собой растяжение одной из стенок сосуда, в рез-те кот. образуется мешочек, где скапливается кровь. Этот мешочек оказвает механическое воздействие на близлежащие ткани мозга, доставляя им дискомфорт, разрушая их.

Артериовенозные аневризмы. По артерии течет кровь богатая кислородом, а по вене – кровь без кислорода. Из артерии кровь по капиллярам поступает в вену. В случае артериовенозной аневризмы между артерией и веной образуется шунт, и кровь сразу попадает из артерии в вену. В случае артериовенозной аневризмы между артерией и веной образуется шунт, и кровь сразу попадает из артерии в вену. В той части мозга, кот. остается незадействованной, нейроны отмирают.

2. Диффузные патологии:

• дегенеративные изменения тканей. Когда по всему мозгу мы видим очень быстрое отмирание нервной ткани. Это случается обычно при заболеваниях, в т.ч. и наследственных. Например, болезнь Альцгеймера, когда мы видим массивные дегенеративные изменения, что ведет к нарушению всех психических ф-ций: памяти, внимания, мышления и так вплоть до потери осознания собственной личности);
• артериальная гипертензия (т.е. повышение внутричерепного давления);
• атеросклероз;
• интоксикации (алкогольные, наркотические, активные).

Методы нейропсихологии:

1. неврологическое обследование;
2. ангиография, целью которой является изучение сосудистой системы мозга. В сосудистую сеть вводится контрастное вещество, кот заполняет сеть, далее делаются снимки наподобие рентгеновских. На них мы можем увидеть наличие опухолей, аневризмов и т.д.
3. электроэнцефалография, которая дает понять, насколько правильно работают структуры мозга.
4. методы нейровизуализации:

• компьютерная томография (дает изображение среза мозга, объемное изображение получают путем его реконструкции);
• магнитно-резонансная томография (дает объемное изображение);
• позитронно-эмиссионная томография.

Источники нейропсихологии:

Психология, как материнская наука. Здесь нам важно понимать, что процесс отражения зависит не только от внешних стимулов, но и от наших внутренних условий. С одной стороны, под этими условиями мы можем подразумевать работу нашего мозга, его сохранность, функциональность, а с другой стороны – мотивационные аспекты (т.е. нужно или не нужно нам это воспринимать).

Нейроанатомия. Данные этой науки показывают, что наш мозг неоднороден и состоит из различных клеток (нейронов), отличающихся друг от друга по своему составу и строению.

Нейрофизиология. Данные из нейрофизиологии показывают, что разные клетки выполняют разные ф-ции.

Нейрохимия. Нейрохимия нам показывает, что в зависимости от особенностей выработки медиаторов наш мозг будет работать по-разному.

Медицина (неврология, нейрохирургия, психофармакология). Различные препараты по-разному действуют на наш мозг.

1. Современная нейропсихология: основные направления.

Современная нейропсихология развивается в основном 2-мя путями:

1. Отечественная нейропсихология, созданная трудами Выготсткого, Лурия и продолжаемая их учениками;
2. Традиционная западная нейропсихология, наиболее яркими представителями которой являются Рейтан, Бенсон, Экаэн, Зангвилл.

Американская нейропсихология, достигнув больших успехов в разработке количественных методов исследования последствий мозговых поражений, фактически не имеет общей концептуальной схемы работы мозга, общей нейропсихологической теории, объясняющей принципы функционирования мозга как целового. Она не идет дальше непосредственного (по существу, психоморфологического) сопоставления нарушений отдельных психических процессов с поражениями определенных участков мозга. В совр американской нейропсихологии главным методическим подходом к изучению больных с локальными поражениями мозга является применение стандартизированных количественных методов оценки отдельных ф-ций.

Теоретические представления отечественной нейропсихологии определяют и общую методическую стратегию исследований. В соответствии с представлением о системном строении ВПФ, согласно кот каждая из них являет собой сложную функциональную систему, состоящую из многих звеньев, нарушения одной и той же ф-ции протекают по-разному в зависимости от того, какое звено оказывается пораженным. Главная задача – определение качественной специфики нарушения, а не только констатация факта расстройства той или иной ф-ции.

В настоящее время отечественная нейропсихология представляет собой интенсивно развивающуюся отрасль психологической науки, в кот выделилось несколько самостоятельных направлений, объединенных общими теоретич представлениями и общей конечной задаче, состоящей в изучении мозговых механизмов психич процессов.

Разделы нейропсихологии:

1. Клиническая. Занимается изучением нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга, а также сопоставлением их с общей клинической картиной заболеваний. В наст время в рамках клинической нейропсихологии внимание исследователей обращено в основном на следующее: интенсивно изучаются новые синдромы, обусловленные поражением ПП, глубинных структур мозга, нарушением межполушарного взаимодействия; исследуется специфика синдромов, определяемая возрастом больного; изучается специфика синдромов, связанная с характером поражения (сосудистое заболевание, травма, опухоль и т.д.).
2. Экспериментальная. Заключается в экспериментальном, в т.ч. и аппаратном изучении различных форм нарушений психических процессов при локальном поражении мозга. Здесь же изучают обусловленность психиче процессов, ф-ций в их эволюционном аспекте. Здесь же эксперименты над животными. В наст время проводятся новые исследования, посвященные анализу нарушений познавательных процессов (пространственного восприятия, тактильного, цветового гнозиса, цветовой памяти, наглядно-образного и вербально-логического интеллекта) и эмоционально-личностной сферы, с использованием новых методов экспериментальной нейропсихологии.
3. Реабилитационное направление. Большей частью практическое, ориентированное на помощь. Посвящено восстановлению ВПФ, нарушенных вследствие локальных поражений мозга. Центральное положение концепции нейропсихологической реабилитации: восстановление сложных психических ф-ций может быть достигнуто лишь путем перестройки нарушенных функц систем, в рез-те которой скомпенсированная психическая ф-ция начинает осуществляться с помощью нового «набора» психологических средств, что предполагает и ее новую мозговую организацию. В наст время в этой области нейропсихологии происходит дальнейшее расширение тематики, распространение нейропсихологических принципов восстановления на другие, невербальные психич процессы, сложные двигательные ф-ции, а также на личность больного в целом.
4. Детская нейропсихология. Занимается изучением специфики нарушений психич ф-ций у детей, а также онтогенетически обусловленных изменений мозговой организации психич ф-ций у детей.
5. Нейропсихология позднего возраста. Занимается особенностями психич функционирования при старении, а также разработкой диагностических и коррекционных приемов, позволяющих достаточно эффективно функционировать наши психич ф-ции.
6. Нейропсихологическая психодиагностика. Занимается изучением мозговой организации психич процессов у здоровых лиц. Делается это с целью проф ориентации, проф отбора.

1. Значение нейропсихологии для общей психологии.

Как указывал Лурия, нейропсихология представляет уникальную возможность для изучения такой важной общепсихологической проблемы, как структура ВПФ, ибо, как известно, в патологии обнажается то, что скрыто в норме. Нейропсихология позволяет изучать системный характер строения ВПФ, состав и роль различных звеньев этих систем, возможности их пластичности, переделки, замены.

К числу важнейших общепсихологических проблем, решаемых нейропсихологией, относятся также и такие, как:

• уровневая (произвольная, непроизвольная) организация ВПФ;
• структура межсистемных связей ( т.е. характер взаимосвязи различных психических ф-ций, входящих в единый синдром, или плеяду ф-ций);
• особенности пластичности ВПФ, их перестройки под влиянием специального обучения и ряд других.

Нейропсихология может внести весомый вклад в любую из общепсихологических проблем, т.к. исследование нормальных закономерностей психики через патологию является одним из генеральных путей изучения психических явлений.

Таким образом, связь нейропсихологии с общей психологией двухсторонняя:

• с одной стороны, понятийный аппарат нейропсихологии сформировался на базе общепсихологической теории и является своего рода «приложением» общепсихологических представлений к анализу работы мозга;
• с другой – на патологическом материале может быть проверена почти любая из общепсихологических гипотез, что позволяет рассматривать нейропсихологию как один из плодотворных путей решения различных общепсихологических проблем.

1. Проблема локализации высших психических функций. История изучения, основные направления.

В 6 в. до н.э. Алкемон Кротонский впервые в истории научного знания выдвинул мысль о том, что головной мозг явл-ся органом мыслей и ощущений.

В 5 в. до н.э. Гиппократ также предлагал рассматривать мозг как орган психики. Он называл его губчатой железой. Выдвинул идею о том, что изменения нашего поведения должны иметь в своей основе физиологич принципы, о возникновении болезней он думал также. Для того времени это было новаторством. Гиппократ одним из первых указал на важность учета личности больного, т.е. лечить нужно не болезнь, а больного.

Во 2 в. н.э. Гален не просто говорил о том, что мозг представляет собой орган психики. Но он пытался поместить психику в конкр мозговую структуру. Анатомируя мозг чел-ка. Он обнаружил желудочковую систему и по аналогии с достижениями того времени (это водопровод) решил, что это центр психики. Гален решил, что мозг – та структура, где форм-ся мысли, чувства, ощущения, а затем разносятся по телу.

В 4 в. н.э. немезий предложил систему 3-х мозговых желудочков, в которой каждый из желудочков отвечал за ту или иную психич ф-цию.

2 научные концепции:

1. Теория узкого локализационизма;
2. Теория антилокализационизма.

1. Теория узкого локализационизма.

Представители: Франц Галль, Поль Брока, Карл Вернике.

Теория представляет собой попытку поместить психич ф-цию в конкр узкий участок мозга.

Родоначальник концепции – Франц Галль. Он считал, что наш мозг, как георафич карта, разделен на некие участки, и каждый участок отвечает за слух, честь, любовь к родителям, дружбу и т.д. Эта его концепция вылилась в науку френологию. Он говорил. Что отдельные участки, имеющие свою ф-цию, могут разрастаться, если у чел-ка есть способности, вызывая тем самым шишки на черепе.

Следствия из концепции Галля

:

• Идея дифференцированного подхода к мозгу чел-ка;
• Идея узкого локализационирования (каждый участок мозга должен за что-то отвечать).

Концепция просуществовала около 100 лет.

1. Теория антилокализационизма.

Представители: Пьер Флуранс, Карл Спенсре Лешли.

Согласно этой теории, все участки мозга однородны. т.е. только мозг в целом может обеспечить психич деят-ть.

Изначально эту теорию предложил А. Галлен, но его представления не основывались на точных научных экспериментах.

Этот недостаток устранил Пьер Флуранс, кот проводил жестокие эксперименты над низшими позвоночными, в т.ч. над птицами. Он удалял отдельные участки мозга у птиц и смотрел, как будет меняться их поведение. Оказалось, что независимо от того, какой участок мозга был удален, поведение птиц нарушалось, но через какое-то время восстанавливалось. Он сделал вывод, что если поведение нарушается вне зависимости от удаленного участка, то весь мозг ответственен за работу ф-ций у птиц. А если поведение восстанавливается, то др участки мозга подключились и исправили нарушение. Но вто время не было известно, что мозг низших позвоночных не дифференцирован, и что эти данные на чел-ка переносить нельзя.

Но начало нейропсихологии как науки относят к 1861 г., когда фр антрополог, хирург Поль Брока сделал знаменитый доклад, кот был посвящен наблюдениям за его больным, который не мог говорить. Но речь понимал; говорил он либо отдельные слоги, либо простые непристойности. Больной умер, анатомируя его мозг Брока обнаружил поражение в задней трети нижней лобной извилины, это был гнойник. И сделал вывод о том, что он нашел моторный центр речи. Он назвал это нарушение афемией, но позднее др автором был предложен термин афазия.

12 лет спустя Карл Вернике опубликовал монографию о своих 13 больных. Кот тоже страдали нарушением речи, но говорить они могли, а речь не понимали. Трое из них умерли, анатомируя их мозг, у 2-х Вернике обнаружил множественные нарушения, а у 1-го – единственный очаг поражения. Находящийся в височной области ЛП (ныне зона Вернике). Он решил, что нашел сенсорный центр речи.

Данные исследования позволили сделать след выводы:

• зоны мозга специфичны;
• в одной и той же психич ф-ции могут быть разные нарушения.

Карл Спенсер Лешли, физиолог, изучал на крысах влияние различных зон мозга на научение. Он учил крыс бегать по лабиринту, затем разрушал некоторые зоны мозга. Он увидел, что крысы продолжают прекрасно бегать по лабиринту до тех пор, пока он не удалял 50% созга. В итоге он вывел принцип массы мозга о том, что поведение организма нарушается, если удалено более половины массы мозга, вне зависимости от того, какие это участки.
Джон Хьюлингс Джексон предположил, что ф-ция никогда не выпадает полностью, только какой-то компонент. Он предположил, что любая психич ф-ция состоит как минимум из 3-х уровней:

• уровень подкорковых структур;
• уровень моторных и сенсорных отделов коры;
• лобные отделы коры головного мозга.

Осн вывод из этой идеи: симптом не обязан совпадать с локализацией.

Представители эклектических концепций (Хэд, Монаков, Гольдштейн, Шеррингтон) говорили о том, что простые ф-ции (зрение, слух, тактильные ф-ции) нужно локализовать, а сложные ф-ции (мышление, воображение) локализовывать не будем, будем говорить о том, что весь мозг обеспечивает эти ф-ции.

В итоге в вопросе локализации ВПФ назрел кризис, кот должна была решить концепция Лурия. Т.е. теория динамической локализации ВПФ.

Роберт и Пенфилд, канадские нейрохирурги, раздражая отдельные участки мозга, обнаружили 3 типа ощущений:

• элементарные модальные ощущения, т.е. ощущения в зрительной модальности (вспышки света, языки пламени), в слуховой модальности (скрип, шорох, шум), в тактильной модальности (надавливание, прикосновение);
• «вспышки пережитого», эти ощущения носили сценоподобный характер;
• отсутствие каких-либо ощущений.

1. Нейропсихологический симптом и синдром: определения, примеры.

В основу концепции Лурия легли положения из психологии и принципы из физиологии и неврологии.

Положения из психологии:

1. Положение о системной организации ВПФ и динамическом характере изменений этих систем в онтогенезе.

Выготский постулировал отказ от 2-этажной психологии, предлагал помимо элемент ф-ций рассматривать еще и высшие ф-ции, кот явл качественно иными. По Выготскому ВПФ явл социальным способом поведения, примененным по отношению к себе.

1. Положение об «экстракортикальном» (выходящий за пределы коры) принципе организации работы мозга.

Согласно этому принципу, механизмы работы мозга формируются в ходе деятельности ребенка во внешнем мире, внешнее поведение приводит к формированию внутреннего поведения.

Следствия из этого положения

:

1. формирование ф-ий мозга (или различных отделов мозга) и психическое развитие тесно взаимосвязаны и диктуются теми формами соц. поведения, которые осуществляются ребенком в его совместной деятельности со взрослым;
2. созревание мозга явл-ся необходимым, но недостаточным условием для психического развития, нужны средовые воздействия, в том числе социальные воздействия, т.к. эти воздействия придают работе мозга новые качества, качества психического.

1. Положение о специфике последствий повреждения мозга у ребенка и у взрослого.

Повреждение мозга у ребенка ведет к недоразвитию высших форм психической деятельности, у взрослого — к нарушению элементарных форм психической деятельности.

Принципы из физиологии и неврологии:

1. Принцип динамической локализации (Ухтомский, Павлов).

Ухтомский (принцип доминантности) говорил, что какому-то событию во внешнем мире всегда соответствует некий очаг возбуждения в мозге.

Павлов говорил, что мы живем по схеме стимул-реакция, т.е. мы должны как-то ответить на этот стимул. Соответственно, в нашем мозге появится еще один очаг возбуждения, ответственный за реакцию, кот мы будем продуцировать. В этом и заключается динамич локализация, т.к. зоны возбуждения подвижны.

1. Теория функциональных систем (Анохин).

Анохин говорит, что осн принципом организма для решения адаптационных задач, различные органы организма явл создание функциональной системы. Системообразующим моментом является цель, результат, т.е. в организме ряд органов или ситем объединяются для достижения некоей цели (напр. дыхание: дыхательные пути, мышечная система, центр дыхания в головном мозге, кровеносная система).

1. Теория об уровневой иерархической организации движений (Берштейн).

Смысл теории: движение можно разбить на отдельные уровни, и каждый из этих уровней будет связан со своим отделом мозга.

1. Концепция Филимонова.

Филимонов показал. что разные мозговые структуры могут включаться в работу функциональных систем в несвойственных им условиях. Показал, как формируется функциональная система и как она может перестраиваться.

Теория системной динамической локализации ВПФ

.

ВПФ – сложные саморегулирующиеся процессы, кот форм-ся в онтогенезе, социальны по своему происхождению, опосредованы по строению, сознательны и произвольны по способу функц-ния.

Пересмотр понятий: локализация, функция, симптом.

1. Пересмотр понятия функция

Общее для физиологических и психологических функциональных систем

1. системный характер строения;
2. пластичность и динамичность (системы могут перестраиваться в неспецифических условиях). И те, и другие могут изменять состав своих звеньев, компонентов. Одни компоненты могут включаться в работу или выключаться в опред условиях.
3. в формировании физиологических ф.систем – участвует весь организм, при формировании психологич. Ф.С. – участвует весь мозг.

Различия в ФС:

Лурия пересмотрел понятие ф-ции, он говорит. Что это не локальное событие, а целая система, состоящая из ряда компонентов. Т.о. она уже не может быть локализована в 1 точке.

2)Пересмотр понятия локализация

Находится на пересечении 3 зон: височная, теменная, затылочная области (ТПО): Temporalis, Parietalis, ocipitalis.

Поражение префронтальной зоны – нарушение ребро-кулак-ладонь (проба на динамический праксиз).

Поражение премоторной области – реципрокная координация (попеременное сжимание и разжимание кисти и руки)- нарушение переключения с одного эл-та на другой.

Поражение ТПО – ручка справа-слева.

Поражение теменной области — проба на символический праксиз – не может показать как курит.

Если психологическая ф-я есть система, то она состоит из многих компонентов или звеньев. Компоненты не м.б. одинаковыми и выполнять одну и туже функцию. Т.о. мозг обеспечивает работу целой системы, где каждое звено отвечает за свою отдельную функцию, поэтому нарушение каждого звена приводит к разным нарушениям функциональной системы. Т.о. материальным субстратом любой психической ф-ии является весь мозг, но мозг как высоко дифференцированная система, обеспечивающая разные стороны этого целого.

Вопрос о локализации: узкая локализация есть – но только звеньев, антилокализационизм: весь мозг участвует в движении

3)Пересмотр понятия симптом

Для перехода от симптома к локализации необходима оценка симптома – психологическая квалификация симптома. 2 шага:

1. поиск того, что является специфичным для данного симптома, что отличает его от другого симптома нарушения той же психической ф-ии (напр., в движении нарушен пространственный компонент).
2. поиск того, что является общим для нарушения разных психических функций (например, пространственное нарушение во всех пробах – письмо, движение).

По Лурия то, что мы нашди что-то специфичное и общее (специфичное для нарушения одной психич ф-ции в разных симптомах и общее внарушении разных психич ф-ций) представляет собой нейропсихологический фактор.

Нейропсихологический фактор – физиологическое условие работы данного участка мозга (нейропсихологический фактор зоны ТПО – пространственный, это не структура, это то, что связывает 2 плана анализа).

Объединяя все симптомы мы говорим о нейропсихологическом синдроме.

Нейропсихологический синдром – закономерное сочетание симптомов нарушения психических функций при поражении того или иного участка мозга.

Напр. при поражении зоны ТПО (синдром ТПО) не увидим проблем с переключением, только пространственное.

Чтобы определить нейропсихологич синдром, нужно провести с

индромный анализ:

1. выявить симптомы (обнаруживаем в процессе нейропсихологического обследования);

2. квалифицировать симптомы (поиск отличного и общего 2 шага);

3. определить нейропсихологический фактор; нейропсихологический синдром.

Симптомы:

1. Первичные — связаны с первичным нарушением функциональной системы и представляет выпадение ее конкретного звена, т.е. нарушение того участка мозга, кот отвечает за работу функциональной системы (выпадение пространственного компонента).
2. Вторичные – нарушение работы всей функциональной системы вследствие выпадения ее звена (дезорганизация человека).
3. Третичные – те изменения, которые произошли в результате компенсаторных перестроек функциональной системы (включение вспомогательных механизмов).

1. Три функциональных блока головного мозга.

1. Энергетический блок (блок регуляции уровня активности мозга, блок регуляции уровня сна и бодрствования)

Состоит из подкорковых структур и медиальных отделов лобных и височных долей.

Функция блока

– обеспечение 2 видов активности мозга:

1. Общие генерализованные изменения в активности работы всего мозга человека. Эти изменения лежат в основе смены состояний сна и бодрствования, изменения функциональных состояний.
2. Селективные, избирательные изменения активности отдельных структур мозга (возбуждение одних отделов и торможение других. Например, отключиться от звуков вокруг, чтобы эффективно читать – торможение слуховой коры, зрительный и моторный отделы активны). Необходимы для осуществления ВПФ.

Этот блок обеспечивает такие психологические функции как внимание, сознание, память, мотив и эмоциональные процессы и состояния, особенно базальные (страх, гнев, удовольствие).

У детей незрелость структур головного мозга (удержание внимания 10-15 минут).

Ф-ции структур 1 блока:

1. регулирующие тонус коры при переходе от сна к бодрствованию;
2. регулирующие активность нервных центров, поддерживающих постоянство внутренней среды;
3. регулирующие активность нервных центров, осуществляющих биологически значимые формы поведения;
4. обеспечивающие повышение уровня активации коры головного мозга при неожиданных изменениях во внешней среде (ориентировочный рефлекс);
5. обеспечивающие повышение уровня активации коры головного мозга при произвольных формах деят-ти.

Неспецифические структуры 1 блока по принципу своего действия подразделяются на следующие типы:

• восходящие, афферентные (проводящие от периферии к центру);
• низходящие, эфферентные (проводящие от центра к периферии).

Восходящие и низходящие отделы неспецифической системы включают и активационные, и тормозные пути.

1. Блок приема, переработки и хранения информации

Анатомический субстрат: задние отделы, корковое представительство анализаторных систем

Строение анализаторных систем:

1. периферическая часть (рецепторы и проводящие пути);

2. центральная часть (корковые зоны, отвечающие за зрение, слух, тактильное восприятие).

Корковое представительство состоит из 3-х уровней:

1) первичные (ядерные) поля;

2) вторичные (гностические, ассоциативно-проекционные) поля;

3)третичные (ассоциативные) поля.

Функции первичных полей

:

1. максимально точное отображение в кору гол. мозга той инф-ции, кот. попала на рецепторы. Благодаря соматотопическому принципу. Инфо связана с физическими параметрами символа (не яблоко, а круглое, красное, блестящее);
2. отображение физических параметров стимула (яркость, длительность, форма, пространственная локализация);
3. формирование ощущений.

Функции вторичных полей:

1. формирование целостного перцептивного образа соотв. Модальности;
2. осуществление процесса восприятия

Функции третичных полей:

1. соединение разномодальных ощущений в целостный разномодальный образ;
2. обеспечение мышления.

Принципы работы задних отделов мозга:

1. Соматотопический принцип – каждая первичные зоны мозга точно. Точечно отражают инф-цию, попавшую на рецепторы.
2. Принцип иерархического строения зон мозга – информация, к-я поступает с периферии в кору головного мозга, должна попасть в начале в первичные, затем во вторичных пройти обработку и лишь затем в третичные области головного мозга.
3. Принцип убывающей модальной специфичности – на уровне первичных и вторичных областей коры модальность сохраняется, на уровне третичных – пропадает, образ становится надмодальным, амодальным.
4. Принцип прогрессивной латерализации – на уровне первичных полей нервные механизмы, обеспечивающие работу разных психических ф-ий, действуют одинаково в ЛП и ПП мозга. На уровне вторичных полей происходит латерализация, т.е. одно полушарие становится ведущим для одних ф-ий, а другое – для других.

Первичные зоны – 3 (ощущения:зрение, слух, тактильная чувствительность)

Вторичные -3(восприятие: то же)

Третичные – ТРО – объединяет всю информацию от 3 долей мозга.

Ф-ции структур 2 блока:

1. анализ и обработка сенсорной инф-ции различной модальности (вторичные зоны);
2. интеграция сенсорно-специфической инф-ции и ее пространственный (симультанный) синтез (третичные зоны на границе теменной и височной коры);
3. сохранение инф-ции (ф-ции памяти) (все структуры 2 блока).

1. Блок программирования, контроля и регуляции сложных форм психической деятельности.

Анатомический субстрат: передняя часть мозга (моторная, премоторная, префронтальная).

Ф-ции блока

:

1. формирование программы поведения, сложных форм психич деят-ти;
2. контроль за исполнением программы;
3. регуляция деят-ти (продолжение, прекращение, начало заново)

2 и 3-й блоки мозга работают сходным образом, но в разных направлениях.

Особенности функционирования структур 3 блока

:

1. иерархическое взаимодействие (соподчинение) только сверху вниз;
2. убывающая моторная специфичность от первичных к третичным зонам;
3. структуры блока не содержат модально-специфических зон.

На физиологическом уровне структуры этого блока посредством низходящих влияний форм-ют ФС (функц органы, распределенные системы), обеспечивающие реализацию психич деят-ти и поведения.

Ни одна психическая функция не возможна без работы всех трех блоков одновременно.

1. Первичные, вторичные, третичные поля – строения и функции.

Корковое представительство 2-го блока состоит из 3-х уровней:

1) первичные (ядерные) поля;

2) вторичные (гностические, ассоциативно-проекционные) поля;

3)третичные (ассоциативные) поля.

Функции первичных полей

:

1. максимально точное отображение в кору гол. мозга той инф-ции, кот. попала на рецепторы. Благодаря соматотопическому принципу. Инфо связана с физическими параметрами символа (не яблоко, а круглое, красное, блестящее);
2. отображение физических параметров стимула (яркость, длительность, форма, пространственная локализация);
3. формирование ощущений.

Функции вторичных полей:

1. формирование целостного перцептивного образа соотв. Модальности;
2. осуществление процесса восприятия

Функции третичных полей:

1. соединение разномодальных ощущений в целостный разномодальный образ;
2. обеспечение мышления.

Зоны 3-го блока мозга:

Вопросы к экзамену по нейропсихологии

1.Речь
— это высшая психическая функция или
элементарная Ответ:
Элементарная. Высшая

2. Какие
из следующих высших психических функций
локальные?
Ответ:
Память. Речь. Внимание. Гнозис.
Праксис.
Мышление

3. Что
такое устная — письменная, внутренняя
— внешняя речь? Экспрессивная —
импрессивная
речь?

Монологическая
— диалогическая речь? Ответ: Виды
речи.
Функции речи

4. .
Что такое коммуникативная, номинативная,
накопительная, контролирующая,
регулирующая
речь?

Ответы:
Виды речи. Функции
речи.

1. Собственное
   устное высказывание — какой вид
   речи?
   Ответы:
   Импрессивная речь. Экспрессивная
   речь

2. Собственное
   письменное высказывание — какой вид
   речи?
   Ответы;
   Экспрессивная
   речь.
   Импрессивная речь.

3. Понимание
   речи, чтение — какой вид речи?
   Ответы:
   Экспрессивная речь Импрессивная
   речь.

4. К
   какому уровню мозга относятся фонема,
   слово, морфема, предложение?
   Ответ:
   Символическому
   (языковому).
   Гностико-праксическому

5. К
   какому уровню мозга относятся акустический
   образ звука речи и его артикуляционная
   поза?

Ответ:
Символическому (языковому.).Гностико-праксическому.

10. К
какому уровню мозга относятся буква
(графема)? Ответ: Символическому
(языковому).

Гностико-праксическому.Символическому
(языковому)

1. Какой
   отросток у нервной клетки один? Ответ:
   Аксон.
   Дендрит.

2. Каких
   отростков у нервной клетки много?
   Ответ:
   Аксонов. Дендритов.

3. Что
   такое синапс? .

Ответ:
Врожденная
нервная структура
Результат созревание нервных клеток

1. Сколько
   существует блоков мозга (по А.Р.
   Лурия)?
   Ответ: Два. Пять. Три.

2. Какой
   блок мозга носит название
   накопительного?
   Ответ:
   Задний.
   Энергетический.
   Передний.

3. Сколько
   видов полей коры мозга выделено в
   неврологии и нейропсихологии?

Ответ:
Два. Три.
Один.

1. В
   каком виде полей коры локализованы
   гнозис и праксис?
   Ответ:
   Первичных.
   Вторичных.
   Третичных.

2. В
   каком виде полей коры локализована
   способность к использованию средств
   языка?
   Ответ:
   Первичных. Вторичных.

3. В
   каком виде полей коры локализована
   буква как средство смыслового
   письма?
   Ответ:
   Первичных. Вторичных. Третичных.

4. Какие
   поля коры мозга наиболее высокие по
   иерархии?
   Ответ:
   Первичные Вторичные.
   Третичные

21. Какие
поля коры мозга наиболее низкие по
иерархии?
Ответ:
Первичные.
Вторичные.
Третичные

22. За
счет какого вида полей коры мозга
осуществляются физический слух и
физическое

зрение?

Ответ:
Вторичных. Первичных,
Третичных.

1. За
   счет какого вида полей коры мозга
   осуществляются символическая
   деятельность?
   Ответ:
   Вторичных. Первичных
   Третичных.

2. У какого биовида,
   обитающего на земле, наиболее выражена
   функциональная
   асимметрия полушарий
   мозга?

Ответ:
у животных. У
человека.

1. Какое
   из полушарий мозга является
   доминантным?
   Ответ:
   Левое.
   Правое.

2. Какое
   из полушарий мозга является
   субдоминантным?
   Ответ:
   Левое. Правое.

3. Какой
   тип локализации речевой и других высших
   психических функций?
   Ответ:
   Динамическая локализация.
   Центры.

4. В
   рамках какого вида артикуляционного
   праксиса осуществляется
   произнесение
   отдельного
   звука речи?

Ответ:
Афферентного.
Эфферентного.

29. В
рамках какого вид артикуляционного
праксиса осуществляется
произнесение
серии звуков речи?

Ответ:
Афферентного. Эфферентного._

30. Какова
Локализация неречевого слухового
гнозиса?
Ответ:
Височная доля левого полушария. Височная
доля правого полушария

31. Какова
локализация речевого слухового
гнозиса?
Ответ: Височная
доля левого полушария.
Височная доля правого полушария

32. В
какой области мозга локализован
предметный зрительный гнозис?
Ответ:
Височной. Теменной. Лобной. Затылочной.
Теменно-затылочной
__

33. В какой области
мозга локализованы цветовой и пальцевый
гнозис?
Ответ: Височной. Теменной.
Лобной. Затылочной

34. в
какой области мозга локализован
пальцевой праксис?
Височной, теменной,
лобной, затылочной, темнено — затылочной.

35_
В
какой области мозга локализован
динамический
праксис?
Ответ:

Височной.
Теменной. Лобной.
Затылочной. Теменно-затылочной

36. Что
является единицей фонологического
кода языка?
Ответ: Слово Фонема
Морфема Предложение

37. Что
является единицей лексического кода
языка?
Ответ: Слово
Фонема Морфема Предложение

38. Что
является единицей морфологического
кода языка?
Ответ: Слово Фонема Морфема.
Предложение

39. Что
является единицей синтаксического
кода языка?
Ответ: Слово Фонема Морфема.
Предложение

40. Какая
речь является более развернутой по
структуре?
Ответ:
Устная
Письменная
Теменно-затылочной

41. Какая
речь является более свернутой по
структуре?
Ответ:
Диалогическая.
Монологическая.

42. Какая
речь является более произвольной по
способу реализации?
Ответ
Ситуативная.
Неситуативная

43. Какая
речь является симультанной?
Ответ:
Внешняя.
Внутренняя

1. Какая
   речь является дискретной?
   Ответ:
   Внешняя.
   Внутренняя.

2. Что
   изучает психолингвистика?

   Ответ:
   Мозговые
   механизмы речевой функции.
   Закономерности
   перевода внутренней речи во
   внешнюю.
   Лингвистические особенности
   нарушений речи.

46. Каким
термином обозначается развитие
отдельного человека?
Ответ:
Речевой
онтогенез.
Речевой
антропогенез

47. К
каким особенностям мозговой организации
высших психических функций
относятся
различия
в коэффициенте межполушарной асимметрии
мозга?

Ответ:
Общечеловеским
(универсальным).
Индивидуальным

48. О
чем свидетельствует коэффициент
межполушарной асимметрии мозга, меньшими
по
величине,
чем нормативный?

Ответ:
о
гипоактивности
правого полушария,
гиперактивности
правого полушария

49. Обязательны
ли «ненормативной функциональной
полушарной асимметрии левшество
или
амбидекстрия в виде доминирования
правой руки или двурукости?

Ответ:
Да.
Нет_

50. Какова
этиология нарушений речи органического
генеза у детей? (Отметить нужное)

Ответ:
Внутриутробная
и родовая травма

Черепно-мозговая
травма

Ослабленное
здоровье

Нейроинфекция

Неблагоприятная
социальная среда

51. Какова
этиология нарушений речи органического
генеза взрослых? (Отметить нужное)
Ответ:

Черепно-мозговая
травма
Ослабленное
здоровье

Инсульт

Нейроинфекция

Неблагоприятная
социальная среда

Перенесенные
психотравмы, стрессы

52. Какова
этиология нарушений речи функционального
генеза у детей?
Ответ:

Черепно-мозговая
травма

Ослабленное здоровье

Инсульт

Нейроинфекция

Неблагоприятная
социальная среда

Перенесенные
психотравмы, стрессы

53. Какова
этиология нарушений речи функционального
генеза у взрослых?
Ответ:
Черепно-мозговая
травма

Ослабленное
здоровье

Инсульт

Нейроинфекция

Неблагоприятная
социальная среда

Перенесенные
психотравмы, стрессы

54. В
какую? классификацию входят речевые
расстройства, обозначаемые как
задержка
речевого
развития (ЗРР) и общее недоразвитие
речи (ОНР)?

Ответ:

Клиническую

Педагогическую
Психологическую

55. В
какую классификацию входят речевые
расстройства, обозначаемые как алалия
и афазия?

Ответ:

Клиническую

Педагогическую
Психологическую

56. О
недоразвитии какой способности
свидетельствует наличие в речи ребенка
замен
одного звука речи на другой?

Ответ:
Фонематической
или
Фонетической

57. О
недоразвитии какой способности
свидетельствует наличие искажений в
произношении

звука
речи? Ответ:
Фонематической

Фонетической

58.
Каково
состояние фонематического слуха при
нарушениях
звукопроизношения
по типу замен?

Ответ:

Сформирован

Несформирован

59. Каково
состояние фонематического слуха при
нарушениях
звукопроизношения
по типу искажений?

Ответ:
Сформирован
Несформирован

60. О
чем свидетельствует переход ребенка
от физиологического
косноязычия
к дислалии по
типу
искажений в произношении звуков речи?

Ответ:

Об отставании в
формировании фонематической

О продвижении в
формировании фонематического слуха

О
первичной неполноценности органов
артикуляции

61. При
какой алалии преобладающим является
отсутствие собственной устной
речи?
Ответ:

Сенсорной.
Моторной

62. При
какой алалии преобладающим являются
трудности понимания речи?
Ответ:
Сенсорной.
Моторной

63. Каково
состояние внутренней речи при
аталии?
Ответ:

Сохранна

Нарушена

64. Какой
уровень мозга функционирует неполноценно
при дизграфии и дислексии?
Ответ:

Фонематический
Фонетический

65. Каким
поражением мозга обусловлена
афазия?
Ответ:

Диффузным

Локальным.

66. Какие
факторы можно отнести к числу
этиологических при афазии?
Ответ:

Черепно-мозговая
травма

Сотрясение мозга

Менингит

Энцефалит

Инсульт

67.
Какой
фактор можно отнести к числу
патогенетических при афазии?
Ответ:
Несформированность речевой функции

Специфическое
расстройство в виде потери представлений
законах и правилах языка

Общее нарушение
интеллектуально-мнестических процессов

68. К
каким классификациям афазий относятся
моторная и сенсорная афазия?
Ответ:

Нейролингвистической

Классической
неврологической
Нейропсихологической

69. При
каких афазиях первично страдает
экспрессивная речь?
Ответ:

Моторной

Динамической

Сенсорной

Акустико-мнестической

Семантической

70. При
каких афазиях первично страдает
импрессивная речь?
Ответ:

Моторной

Динамической

Сенсорной

Акустико-мнестической

Семантической

71. При
какой форме афазии имеется импрессивный
аграмматизм (трудности
понимания
логико-грамматических
конструкций)?

Ответ:

Моторной

Динамической

Сенсорной

Акустико-мнестической

Семантической

72. Какова
степень близости следующих неречевых
функций к речевой? (Расположите их
в
соответствующем порядке — по
убывающей).

Ответ:

3
Предметный зрительный гнозис

6
Речевой слуховой гнозис

1
Пальцевый праксис

2
Динамический праксис

5
Оральный праксис

4
Симультанный зрительный гнозис

73. При
какой форме афазии первичным дефектом
является речевая слуховая
агнозия
(по Нейропсихологической классификации
А.Р. Лурия)?

Ответ:

Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

74.
При какой форме афазии (по нейропсихологической
классификации А.Р. Лурия) первичным
дефектом является артикуляционная
апраксия?

Ответ:

Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

75. какой
форме афазии (по
нейропсихологической классификации
АР.
Лурия) первичный
дефект
представлен импрессивным аграммагнзмом.
т.е. непониманием
логико-грамматических

конструкций речи?

Ответ:

Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

76. При
какой форме афазии (по нейропсихологической
классификации А.р.лурия) первичным
дефектом
является нарушение слухо-речевой памяти

Ответ:

Моторной

Сенсорной,

Динамической,

Семантической, .

Акустико-мнестической

77. При
какой форме афазии (по нейропсихологической
классификации
А.Р. Лурия) первичным
дефектом
является снижение речевой инициативы?

Ответ:

Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

78. Для
какой формы афазии характерно отчуждение
смысла слова?
Ответ:

Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

79. Для
какой формы афазии характерен аграмматизм
типа телеграфного стиля?
Ответ:
Моторной

Сенсорной
Динамической

Семантической
Акустико-
мнестической

80. Для
какой формы афазии характерно сужение
объема слухо-речевой памяти и
слабость
слухо-речевых
следов?

Ответ: Моторной

Сенсорной

Динамической

Семантической

Акустико-мнестической

81. К
какой классификации относятся
фонологическая, лексическая,
морфологическая и
синтаксическая
афазия?

Ответ:

Нейролингвистической

Классической
неврологической Нейропсихологической

82. При
какой форме афазии (по нейролингвистической
классификации)
первичным
дефектом является нарушение выбора
слов?

Ответ:

Фонологической
Морфологической
Лексической

Синтаксической

83. При
какой форме афазии <по нейролингвистической
классификации) первичным дефектом
является
потеря представлений о системе
фонематических противопоставлений?

Ответ:

Фонологической

Морфологической

Лексической

Синтаксической

84. При
какой форме афазии (по нейролингвистической
классификации) первичным дефектом
является
нарушение построения предложения?
Ответ:

Фонологической
Морфологической
Лексической
Синтаксической

85. При
какой форме афазии (по нейролингвистической
классификации) первичным дефектом
является
нарушение способности к словообразованию
и словоизменению?

Ответ:
Фонологической
Морфологической
Лексической
Синтаксической

86. Какая
область мозга специализирована в
отношении слуховой модальности?
Ответ:
Лобная

Височная

Теменная
Затылочная

87.
Какая область мозга специализирована
в отношении зрительной модальности?
Ответ: Лобная Височная
Теменная Затылочная

88. Какая
область мозга специализирована в
отношении тактильной модальности?
Ответ:

Лобная

Височная

Теменная

Затылочная

89. Какая
область мозга специализирована в
отношении двигательной
модальности?

Ответ:

Лобная

Височная

Теменная

Затылочная

90. К
какой афазии приводит очаг поражения,
расположенный в височной доле
мозга?
Ответ:

Моторной

Динамической

Сенсорной

Семантической

91. К
какой афазии приводит очаг поражения,
расположенный в лобной
(премоторной)
доле мозга?

Ответ:

Моторной
афферентной

Динамической

Моторной эфферентной

Сенсорной

Акустико-мнестической

Семантической

92. К
какой афазии приводит очаг поражения,
расположенный в теменной
(постцентральной)
доле
мозга?

Ответ:

Моторной
афферентной

Динамической

Моторной эфферентной
Сенсорной

Акустико-мнестической
Семантической

93. При
какой форме афазии первично нарушена
повторная речь?
Ответ:

Моторной афферентной

Проводниковой,
динамической, моторной, сенсорной,
акустико-мнестической, семантической.

94. При
каком нарушении речи нарушаются
плавность и ритм речи?

Ответ:
Алалии.
Заикании.
Дислалии. Афазии.

95. К
каким факторам при заикании можно
отнести наследственно
обусловленные
особенности мозговой организации
речевой функции?
Ответ:
к

Этиологическим
Патогенетическим
Провоцирующим

96. К
каким факторам при заикании можно
отнести испуги?
Ответ:

Этиологическим
Патогенетическим Провоцирующим

97. О
чем говорит наличие заикания у родителей
заикающегося?
Ответ:

О
приобретении заикания путем подражания

О предрасположенности
к заиканию

О врожденном,
наследственно обусловленным, дефекте
речи

98. При
каком нарушении речи имеются параличи
или парезы речевой мускулатуры?
Ответ:

Афазии,
дислалии, дизартрии,
заикании.

99. О
чем говорит наличие страха речи при
заикании?
Ответ:

О
степени тяжести речевого дефекта

О
наличии невротической переработки
дефекта

О врожденной
несмелости

100. Для
какого контингента более актуально
коррекционное обучение?
Ответ:

Для взрослых

Для
детей

101. Для
какого контингента более актуально
восстановительное обучение?
Ответ:

Для
взрослых

Для
детей

102. У
кого речевые автоматизмы играют
значительную компенсаторную роль?

Ответ:
у детей
у
взрослых больных

103. При
каком из речевых нарушений логотерапия
носит сугубо комплексный характер?
Ответ:

При заикании

При дислалии

При
афазии

При
ЗРР и ОНР

104.
При каком расстройстве речи наиболее
актуальны прямые методы логопедической
работы?

Ответ:

При алалии

ПриЗРР

При
дислексии, дизграфии афазии

105. При каких
расстройствах речи наиболее актуальны
обходные методы (замещающие и

перестроечные) ?

Ответ:

При
алалии

При
зрр

При дислексии,
дизграфии

При афазии

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

  11.02.201511.46 Mб24Тетрадь по старославянскому.pdf

• #

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Gold_Standard PBL_Essential_v2019.pdf, Нейрофизиология.doc.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Практические задания.docx, Презентация по алгебре на тему _Способы задания функции_ 7 класс, Раздел 1. Логические основы цифровых устройств Тест 1.pdf, Практическое задание 3, Модуль Основы сурдопедагогики слушатель , Специальная математика и основы статистики — демо.docx, 3 Бланк выполнения задания 3 (1).docx, Практическое задание 1, Модуль 1. Основы организации закупочной , Тема №2 Основы конституционного строя.docx, МУКР Основы менеджмента НГШ (1).docx, Контроллинг и управление затратами на предприятии Тестовые задан

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ»

1. Исследование, направленное на оценку состояния высших психических функций, называется:

1. неврологическим
2. нейропсихиатрическим
3. психопатологическим
4. нейропсихологическим
5. клиническим

2. Основная заслуга создания нейропсихологии как самостоятельной отрасли психологии принадлежит:

1. Ж. Пиаже
2. В. М. Бехтереву
3. А. Н. Леонтьеву
4. А. Р. Лурия
5. Б. В. Зейгарник

3. Медиобазальные отделы головного мозга по классификации А.Р. Лурия относятся:

1. к энергетическому неспецифическому блоку
2. к блоку переработки экстрацептивной информации;
3. к блоку программирования, регуляции и контроля;
4. ни к одному из них;
5. все ответы не верны.

4. Центральная теоретическая проблема нейропсихологии – это:

1. проблема соотношения генетического и приобретённого в психической деятельности
2. проблема нормы и патологии психической деятельности
3. проблема психосоматических и соматопсихических связей
4. проблема развития и распада психики
5. проблема мозговой организации (локализации) высших психических функций человека

5. Отечественные нейропсихологии создали следующую концепцию о мозговой организации высших психических функций человека:

1. психоморфологическое направление
2. теорию системной динамической локализации ВПФ
3. концепцию эквипотенциальности мозга
4. эклектическую концепцию
5. отрицают проблему локализации ВПФ

6. А. Р. Лурия разработал общую структурно-функциональную модель работы мозга как субстрата психической деятельности, согласно которой весь мозг может быть подразделён на:
а) два полушария – доминантное (левое), субдоминантное (правое)

б) четыре уровня – 1) кора головного мозга, 2) базальные ядра полушарий б ольшого мозга, 3) гиппокамп, гипофиз, гипоталамус, поясная извилина, миндалевидное ядро, 4) ретикулярная формация и другие структуры ствола мозга

в) три основных блока – 1) энергетический, 2) блок приёма, переработки и хранения экстероцептивной информации, 3) блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности

г) головной мозг человека не может подразделяться на отдельные части, так как представляет собой неделимое целое
7. Апраксия, возникающая при поражении теменно височно-затылочных отделов, называется:

1. регуляторная
2. кинетическая
3. пространственная
4. кинестетическая

8. Способность узнавать предъявляемые предметы на ощупь называется:

1. тактильностью
2. стереогнозисом
3. эмпатией

г) рефлексией

д) агнозией
9. Системные персеверации являются диагностическим признаком:

1. афазии
2. апраксии
3. агнозии
4. нарушения внимания
5. акалькулии

10. Предметная агнозия возникает при патологии:

1. передних лобных отделов мозга
2. височных отделов мозга
3. Субкортикальных отделов мозга
4. затылочно-теменных отделов мозга

д) теменно-височно-затылочных отделов мозга
11. Поражение теменно-затылочной зоны левого полушария часто приводит к:

1. эфферентной моторной афазии;
2. сенсорной афазии;
3. семантической афазии
4. динамической афазии;
5. все ответы не верны.

12. Нарушение понимания логико-грамматических конструкций возникает при афазии:

1. динамической
2. семантической
3. амнестической
4. сенсорной
5. афферентной моторной

13. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:

1. кинестетической апраксии;
2. пространственной апраксии;
3. кинетической апраксии;
4. регуляторной апраксии

14. Поражение области Вернике приводит к:

1. эфферентной моторной афазии
2. афферентной моторной афазии
3. сенсорной афазии
4. динамической афазии
5. сенсорной афазии

15. Поражение второй височной извилины приводит к:

1. динамической афазии
2. сенсорной афазии
3. акустико-мнестической афазии
4. семантической афазии
5. амнестической афазии

16. Особенности очаговых поражений мозга у детей являются:

1. слабая выраженность симптоматики
2. значительная выраженность симптоматики;
3. длительный период обратного развития симптомов;

г) высокая зависимость от латерализации очага поражения;
17. Автором культурно-исторической теории развития ВПФ является:

1. И.М.Сеченов;
2. В.М.Бехтерев;
3. Л.С.Выготский;
4. Б.Д. Карвасарский.

18. Системообразующим фактором для всех типов функциональных объедине­ний в соответствии с концепцией П.К.Анохина является:

1. наличие связи между элементами системы;
2. многочисленность элементов системы;
3. наличие нескольких уровней в системе;
4. цель.

19. Изменчивость мозговой организации функций является отражением:

1. принципа системной локализации функций;
2. принципа динамической локализации функций;
3. принципа иерархической соподчиненности функций;
4. всех трех принципов.

20. Основным тезисом эквипотенционализма является:

1. многоуровневость организации ВПФ;
2. функциональная равноценность левого и правого полушарий;
3. принципиальная схожесть протекания психических функций у всех лю­дей;
4. равноценность роли всех зон мозга в реализации психической деятель­ности.

21. Медиобазальные отделы головного мозга по классификации Лурия отно­сятся:

1. к энергетическому неспецифическому блоку;
2. к блоку переработки экстероцептивной информации;
3. к блоку программирования, регуляции и контроля;
4. ни к одному из них.

22. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:

1. совокупность физиологических исследований;
2. клиническая беседа с больным или испытуемым;
3. синдромный анализ;
4. математическая процедура.

23. Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:

1. патологией лобных долей;
2. повреждением глубоких структур мозга;
3. нарушением работы теменно-затылочных отделов;
4. височной патологией.

24. К числу задач, решаемых с помощью методов нейропсихологической диаг­ностики, не относится:

1. постановка топического диагноза;
2. оценка динамики психических функций;
3. определение причин аномального психического функционирования;
4. выбор форм нейрохирургического вмешательства.

25. Алалия – это
а) трудности называния стимулов определенной модаль­ности вследствие нарушения межполушарного взаимодействия;

б) нарушение речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой деятельности;

в) моторных нарушений речи, связанных с поражением подкорко­вых двигательных механизмов;

г) нарушение речи, связанные с психическими расстрой­ствами.
26. Неспособность опознать плоский предмет на ощупь с закрытыми глазами называется:

1. аутотопагнозией;
2. тактильной агнозией;
3. дермолексией;
4. соматоагнозией.

27. Аутотопагнозия — признак:

1. нижнетеменного поражения;
2. верхнетеменного поражения;
3. среднетеменного поражения;
4. поражения вторичных отделов зрительного анализатора.

28. Афазии– это

1. трудности называния стимулов определенной модаль­ности вследствие нарушения межполушарного взаимодействия;
2. нарушение речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой деятельности;
3. нарушений произношения без расстройства воспри­ятия устной речи, чтения и письма);
4. нарушения уже сформировавшейся речи, возникающие при локальных поражениях коры (и «ближайшей подкорки» — по выражению А. Р. Лурия) левого полушария (у правшей) и представляющие собой системные расстрой­ства различных форм речевой деятельности.

29. Внутренняя речь характе­ризуется:

1. большей свернутостью;
2. предикативностью;
3. недоступностью для прямого наблюдения;
4. Верны все высказывания.

30. Речевой слух – это:

1. всецело прижизненное образование;
2. образуется только в определенной речевой среде;
3. формируется по ее законам;
4. Верны все высказывания.

31. У больного с апраксией нарушены целенаправленные действия по причине:

1. Пареза
2. Нарушения последовательности и схемы действия
3. Нарушения скорости и плавности действия

32. При поражении левой надкраевой извилины возникает:

1. апраксия
2. аграфия
3. афазия

33. Зрительная агнозия наблюдается при поражении:

1. зрительного нерва
2. затылочной доли
3. зрительной лучистости

34. Принцип сенсорных коррекций сложных движений был разработан:

1. Бехтеревым;
2. Сеченовым;
3. Лурия;
4. Бернштейном.

35. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:

1. кинестетической апраксии;
2. пространственной апраксии;
3. кинетической апраксии;
4. регуляторной апраксии.

36. Основным дефектом при вербальной алексии является:

1. слабое зрение;
2. нарушения симультанного узнавания;
3. перепутывание букв;
4. первая и третья причины.

37. Аграфия — это:

1. потеря способности к рисованию;
2. потеря способности переноса навыка письма с правой руки на левую у правшей;
3. навязчивые повторения отдельных букв при письме или штрихов при рисовании;
4. нарушение способности правильно по форме и смыслу писать.

38. Акалькулия часто сочетается с:
а) семантической афазией;

б) кинестетической апраксией;

в) соматоагнозией;

1. эмоциональными расстройствами.

39. Неспецифические расстройства памяти преимущественно связаны с работой:

1. первого блока мозга;
2. второго блока мозга;
3. третьего блока мозга;
4. всех трех блоков.

40. «Круг Пейпеса» в основном описывает циркуляцию эмоциональных про­цессов:

1. между теменной и височной корой;
2. от зрительного анализатора к третичным полям;
3. внутри лимбической системы;
4. между ретикулярной формацией и лобной корой.

41. Поражение конвекситальных отделов лобных долей мозга вероятнее при­ведет к такому эмоциональному состоянию, как:

1. безразличное благодушие;
2. грусть;
3. депрессия;
4. тревога.

42. Процесс опознания от общего к частному более представлен:

1. в левом полушарии;
2. в правом полушарии;
3. одинаково в обоих полушариях;
4. в зависимости от стимульного материала.

43. Левшество — это:

1. преобладание размера левой руки над правой;
2. совместное преобладание леворасположенных парных органов над пра­выми;
3. преобладание левой руки и левой ноги над правыми;
4. различия в чувствительности правой и левой половины тела.

44. Особенностью очаговых поражений мозга у детей является:

1. слабая выраженность симптоматики;
2. значительная выраженность симптоматики;
3. длительный период обратного развития симптомов;
4. высокая зависимость от латерализации очага поражения.

45. Третичные поля по классификации А.Р. Лурия включены в:

1. 1-ый блок мозга
2. 2-ой блок мозга
3. 3-ий блок мозга
4. Находятся между 2-и и 3-им блоками мозга.

46. Модально специфические факторы связанны с работой:

1. 1-го блока мозга
2. 2-го блока мозга
3. 3-го блока мозга
4. 1-го и 2-го блока мозга.

47. Формирование кинестетического фактора проявляется у младенца:

1. с момента удержания головы;
2. с момента рождения;
3. со 2-го года жизни;
4. с 3-ей недели жизни.

48. Кинестетический фактор:

1. является модально специфическим фактором
2. не является модально специфическим фактором
3. частично является модально специфическим фактором
4. имеет признаки модально специфического фактора.

49. Морфогенез и функциогенез какого фактора продолжается до 20 лет

1. кинестетический фактор
2. кинетический фактор
3. фактор произвольной регуляции деятельности
4. фактор энергетического обеспечения.

50. Пространственный фактор является продуктом работы:

1. нижнетеменной области мозга
2. верхнетеменной области мозга
3. затылочно-теменной области мозга
4. затылочной области мозга.

51. Соматогнозис это:

1. восприятие собственного тела
2. восприятие собственных ощущений
3. восприятие собственного «я»
4. ощущение окружающего мира.

52. Какой фактор играет важную роль в формировании представлений о схеме тела и формировании образа телесного «Я»

1. кинестетический фактор
2. кинетический фактор
3. симультанный фактор
4. фактор энергетического обеспечения.

53. В произвольную регуляцию деятельности не входит

1. Программирование путей достижения цели
2. Контроль над исполнением выбранной программы
3. Подготовка целей действия
4. Динамика мыслительного процесса.

54. При нарушении какого фактора происходит застревание на одном фрагменте движения

1. кинестетический фактор
2. кинетический фактор
3. симультанный фактор
4. фактор энергетического обеспечения.

55. На основе какого фактора происходит узнавание знаков или объектов

1. кинестетический фактор
2. кинетический фактор
3. симультанный фактор
4. сукцесивный фактор

56. Локализация кинестетического фактора в КГМ

1. теменной области мозга
2. височной области мозга
3. затылочно-теменной области мозга
4. затылочной области мозга.

57. В каком составном звене функциональной системы письма участвует кинестетический фактор

1. восприятие звуков речи
2. инициация написания
3. исполнение написания
4. зрительный образ буквы.

58. Нарушение кинетического фактора выражается

1. в трудности переключения от одного алгоритма к другому
2. в соскальзывании на побочные действия и ассоциации
3. нарушение представлений о схеме тела
4. недоведении действий до конечного результата.

59. К какому фактору относятся следующие характерные признаки нарушений: фаз сон – бодрствование, активности, утомляемости, замедленности включения в деятельность

1. кинестетический фактор
2. кинетический фактор
3. симультанный фактор
4. фактор энергетического обеспечения.

60. Нарушения сукцесивного фактора

1. затруднение понимания задачи в целом
2. затруднения переключения внимания
3. затруднения дробления задачи на звенья и их понимание
4. нарушение контроля за протеканием деятельности.

61. В компетенция симультанного фактора входит все кроме

1. узнавание знакомых объектов
2. узнавание времени на часах
3. решение задач с последовательностью действий
4. ориентировка в знакомой местности.

1. Какой из вариантов многоуровневой мозговой организации речи является наиболее верным?

а) корковый, подкорковый, черепно-мозговой, мозжечковый

б) корковый, стволово-мозжечковый, подкорковый, спинальный

в) корковый, подкорковый, стволово-мозжечковый, спинальный
63. Какие участки мозговой коры обеспечивают понимание речи (импрессивную речь)?
а) зоны Брока, Вернике, средняя височная область

б) зона Вернике, средняя височная область, задняя височная область

в) зона ТРО, зона Вернике, постцентральная область теменной коры
64. Какие из участков мозговой коры обеспечивают экспрессивную речь?
а) зона Брока, префронтальные участки мозговой коры лобной доли, постцентральная область теменной доли

б) зона Брока, зона ТРО, префронтальная кора лобной доли мозга

в) зона Вернике, премоторные отделы лобной доли, префронтальные отделы лобной доли.
65. Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают иннервацию фонационного (голосообразующего) аппарата?
а) языко-глоточный, блуждающий

б) языко-глоточный, подъязычный

в) лицевой, блуждающий
66.Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают иннервацию артикуляционного аппарата?
а) тройничный, лицевой, языко-глоточный, блуждающий, подъязычный

б) лицевой, языко-глоточный, подъязычный, добавочный

в) тройничный, лицевой, смешанный, блуждающий
67. Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают чувствительную иннервацию губ, языка, твёрдого и мягкого нёба?
а) лицевой, языко-глоточный

б) тройничный, языко-глоточный

в) лицевой, блуждающий
68. Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают двигательную иннервацию лица?
а) тройничный, лицевой

б) блуждающий, подъязычный

в) лицевой, языко-глоточный

69. Какие черепно-мозговые нервы иннервируют язык (чувствительная и двигательная иннервация)?
а) языко-глоточный, блуждающий, подъязычный

б) тройничный, языко-глоточный, подъязычный

в) лицевой, блуждающий, языко-глоточный
70. Какой черепно-мозговой нерв обеспечивает двигательную иннервацию языка?
а) языко-глоточный

б) подъязычный

в) блуждающий
71. Какое мозговое структурное образование осуществляет согласованную работу черепно-мозговых нервов?
а) подкорковые структуры

б) кора больших полушарий

в) мозжечок
72. Какому ученому принадлежат первые нейропсихологические исследования у нас в стране?

1. Цветковой Л.С.
2. Выготскому Л.С
3. Лурия А.Р
4. Хомской Е.Д.

73. Какой блок мозга является блоком программирования и контроля?

1. первый блок
2. второй
3. третий
4. второй и третий блоки мозга

74. Какой синдром не относится к элементарным расстройствам зрения?

1. зрительная агнозия
2. гемианопсия
3. скотома
4. зрительные галлюцинации

75.При поражении верхней теменной дольки может возникнуть следующий синдром…

1. астереогноз
2. феномен тактильной алексии
3. акалькулия
4. соматоагнозия

76. При поражении премоторной коры лобной доли следует ожидать…

1. гемианопсию
2. кинетическую апраксию
3. кинестетическую апраксию
4. слуховую агнозию

77. Системные персеверации возникают при поражении…

1. префронтальной коры лобной доли мозга
2. премоторной коры
3. теменной коры
4. височной коры

78. Теменной синдром акалькулии характеризуется …

1. распадом разрядного строения числа
2. не пониманием многозначных чисел
3. не возможность распознать цифры по графической структуре
4. не узнаванием числа

79. Синдром сенсорной афазии может сочетаться с таким синдромом как…

1. зрительно-пространственная агнозия
2. аритмия
3. амузия
4. феномен тактильной алексии

80. Ослабление речевой регуляции ВПФ и поведения наблюдается…

1. при поражении затылочной коры левого полушария
2. при поражении моторной коры лобной доли
3. при поражении премотрной коры лобной доли
4. при поражении префронтальоной коры лобной доли мозга и ее медиобазальных отделов

81. В основе синдрома афферентной моторной афазии лежит следующий нейропсихологический фактор…

1. кинестетический
2. кинетический
3. регуляторный
4. профронтальный

82. При поражении височной коры могут возникнуть следующие формы афазии…

1. сенсорная и афферентная моторная
2. динамическая и эфферентная моторная
3. акустико-мнестическая, сенсорная и оптико-мнестическая
4. семантическая и оптико-мнестическая

83. Какие синдромы могут возникнуть при выпадении кинетического фактора?

1. парезы и параличи
2. агнозии и апраксии
3. амнезии и агнозии
4. афазия и апраксия

84. Афазия, возникающая при поражении зоны ТРО…

1. семантическая
2. акустико-мнестическая
3. динамическая
4. афферентная моторная

85. Модально-неспецифические нарушения памяти возникают при поражении …

1. структур гиппокампа и височной коры
2. структур 2-го и 3-го блоков мозга
3. медиобазальных отделов коры лобной доли мозга
4. образований 1-го блока мозга

86. Корсаковский синдром возникает при поражении …

1. диэнцефального уровня
2. уровня продолговатого мозга
3. лимбической системы
4. коры затылочной доли мозга

87. Какая структура мозга обнаруживает важные эмоциогенные свойства?

1. миндалина
2. ретикулярная формация
3. голубое пятно
4. кора лобной доли мозга

88. При поражении каких мозговых образований могут возникнуть негативизм и агрессия?

1. медиальных отделов височной коры справа
2. медиальных отделов височной коры с двух сторон
3. гипоталамической области
4. левой лобно-базальной области

89. Какой синдром выделен специалистами детства, характеризующийся преимущественно гиперактивностью и дефицитом внимания?
а) «лобный» синдром

б) синдром паркинсонизма

в) задержка психического и речевого развития

г) синдром минимальной мозговой дисфункции
90. При выпадении или ослаблении оптико-пространственного фактора возникает…

1. нарушение наглядно-действенного мышления
2. нарушение выполнения автоматизированных интеллектуальных операций
3. обнаруживаются трудности в задачах на «конструктивный интеллект» (складывание куба Линка или кубиков Кооса)
4. наблюдается патологическая инертность и соскальзывание на побочные ассоциации

91. Термин «гетерохронность» в нейропсихологии обозначает:

1. трудности формирования гностических функций;
2. неодновременность развития функций;
3. патологию со стороны двигательного аппарата;
4. различия в результатах нейропсихологического тестирования.

92. Изменчивость мозговой организации функций является отражением:

1. принципа системной локализации функций;
2. принципа динамической локализации функций;
3. принципа иерархической соподчиненности функций;
4. всех трех принципов.

93. Отличие асинхронии от гетерохронии в развитии психики ребенка заклю­чается:

1. в том, что гетерохрония является естественным фактором развития;
2. в масштабности охвата психических функций;
3. в том, что асинхрония касается лишь одного аспекта работы мозга;
4. различий нет, это синонимы.

94.Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:

1. патологией лобных долей;
2. повреждением глубоких структур мозга;
3. нарушением работы теменно-затылочных отделов;
4. височной патологией.

95. Нарушения восприятия отдельных букв при системных нарушениях речи называется

1. литеральная алексия
2. вербальная алексия
3. сукцессивная агнозия
4. лицевая агнозия

96. Предметная агнозия проявляется в неспособности больного

1. запоминать лица
2. зрительно идентифицировать объект
3. идентифицировать буквы и цифры при сохранности их написания.

97. Невозможность человека одновременно воспринимать два, три и более объектов и объединять их в целостный образ называется

1. цифровой агнозией.
2. буквенной агнозией.
3. сукцессивной агнозией.
4. симультанной агнозией.
5. оптико-пространственной агнозией.

98. Расстройство опознания предметов на ощупь называется

1. астереогнозия.
2. симультанная агнозия.
3. сукцессивная агнозия.
4. гиперакузия.

99. Нередко симультанная агнозия сопровождается нарушением

1. движений глаз
2. праксиса позы
3. непроизвольного внимания

100. При симультанной агнозии происходит

1. сужение объема зрительного восприятия.
2. расширения объема зрительного восприятия
3. неустойчивость объема зрительного восприятия