Как цитировать маяковского на егэ

1. Проблему влияния Великой Отечественной войны на жизнь человека поднимает в своём тексте Константин Георгиевич Паустовский-известный русский писатель, классик отечественной литературы. В своём тексте автор рассказывает о трудностях в военное время.
   В начале текста писатель повествует нам о случае, который произошёл в ходе войны: зенитному пулеметчику Тихону Рябцову раздробило правую руку. Автор отмечает, что деревня его была занята немцами, мать умерла, и потому Тихону, когда ему ампутировали раздробленную в бою правую руку, некуда было податься. Этим автор хочет показать, что военные действия оказывают на людей исключительно отрицательное влияние, так как она заставляет их терять близких людей, а также оставаться инвалидами.
   Позднее автор описывает нам тяжёлую судьбу главного героя. «Рана долго не заживала,» поэтому Рябцова перенаправляли из одного места в другое. Писатель подчеркивает, что летом в Бийске Тихон выписался из госпиталя и нанялся служить сторожем в Белокуриху — небольшой курорт в предгорьях Алтая. Потеряв руку, главный герой не мог заботиться о себе самостоятельно. На помощь ему пришли два мальчика. Они и другие пионеры из лагеря были вынуждены переехать в Белокурику. Рябцову стало интересно как мальчики остались без родителей. «И он узнал, что один из них был испанцем и звали его Мигуэль». Этим автор хочет показать, что война вынуждает людей менять не только место жительства, но и весь уклад жизни.
   Примеры дополняют друг друга и дают нам понять, что война оказывает губительное воздействие на здоровье человека, а также оставляет отпечаток в его жизни.
   Позиция К Г Паустовского такова: война — это горе, боль, разрушение и противостоять этому может только милосердие, а также способность людей помогать друг другу.
   Я согласна с мнением автора, потому что война действительно оказывает огромное влияние на дальнейшую судьбу человека. Она заставляет его менять привычный образ жизни и получать различные телесные и душевные травмы

При написании комментария необходимо ссылаться на текст, предложенный для анализа. Отсылка к тексту может иметь различные формы:

• краткий пересказ эпизода текста, важного для понимания проблемы и позиции автора;

  Если бы все люди, вместо того чтобы исправлять других, боролись со своими грехами и пороками, то человечество быстро достигло бы совершенства (По Л. Толстому) — пример применения пересказа;

• приведение цитат — слов, выражений и/или целых предложений из текста с указанием авторства. 

Рассмотрим, каким образом можно включить цитату в текст.

1. Цитата в виде прямой речи.

Схемы расстановки знаков препинания (А — слова автора, введение к цитате; П — прямая речь, цитата):

При таком виде цитирования привлечённый текст передаётся без изменения.

А. П. Чехов писал: «И в древности, и в новейшее время ораторство было одним из сильнейших рычагов культуры».

«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку», — призывает М. Горький.

«Ошибка мечтаний молодости, — утверждал Л. Н. Толстой, — только в том, что совершенствование себя, своей души юноши переносят на других».

Цитата может быть приведена не с начала предложения.

Тургенев писал о родном языке: «…ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

Также цитату можно приводить не полностью, а на месте пропуска поставить многоточие.

«Он — не учитель, а, скорей, любимый друг и брат. Врач, который помогает не столько своими знаниями… сколько совсем особенным, душевным отношением к пациенту», — писал Д. В. Философов.

2. Цитата в виде косвенной речи.

Косвенная речь образует придаточную часть в составе сложноподчинённого предложения, в котором роль главной части играют авторские слова.

В. К. Арсеньев отмечает, что «путешествие по тайге всегда довольно однообразно».

Предложение может быть построено также с помощью вводных конструкций.

По словам Л. Н. Толстого, «надо привыкать к тому, чтобы быть недовольным другим человеком только так же, как бываешь недоволен собой».

3. Цитирование слова или выражения.

Цитируемое слово помещается в кавычки, при этом оно находится в структуре предложения, ставится в нужную для контекста форму.

Мы не застали Асю. Она, по словам хозяйки, отправилась на «развалину» (И. Тургенев. Ася).

4. Цитирование стихотворного отрывка.

Привлечённый отрывок из лирического произведения оформляется без кавычек, если соблюдена стихотворная строка. Другие знаки пунктуации соответствуют оформлению прямой речи.

О чувстве одиночества писал М. Лермонтов:

И скучно и грустно и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды…

Мне грустно и легко; печаль моя светла,

Печаль моя полна тобою, —

такие проникновенные строки пишет А. Пушкин.

Если стихотворная строка не соблюдается, то цитата оформляется в кавычках (в виде прямой или косвенной речи).

С. Есенин писал: «В первый раз я запел про любовь, // В первый раз отрекаюсь скандалить».

Меня поразили строки В. Маяковского, в которых лирический герой просил «в последнем крике выреветь // горечь обиженных жалоб».

5. Отсылка к номеру предложени(-я, -й).

Анализируя текст, можно не переписывать цитату, а указывать номер предложения, к которому обращаешься.

Автор отмечает, что книги очень важны в жизни каждого из нас (предложение (21)).

В предложениях (12)–(14) автор перечисляет причины упадка культуры среди молодёжи.

Откуда брать цитаты на егэ по литературе

Как цитировать в сочинении на ЕГЭ по литературе

Нарушения правил цитирования на ЕГЭ по литературе могут спровоцировать ряд ошибок. Самая грубая из них — фактическая. Она входит во 2 критерий (привлечение текста произведения для аргументации) и способна лишить вас нескольких баллов.

Чтобы избежать «обнуления» многочасового труда, изучите как правильно цитировать в сочинении на ЕГЭ.

Как можно цитировать

Лирические и эпические произведения могут цитироваться на ЕГЭ по литературе двумя путями. Первый подразумевает помещение цитаты внутрь предложения с помощью кавычек или без (зависит от рода произведения). Второй путь допускает использование скобок и помещение цитаты изолированно от предложения.

1 способ цитирования 2 способ цитирования

Первый способ, как видно ниже, больше соответствует выбранному автором стилю и благодаря этому предложение выглядит цельно.

При помощи антитезы она противопоставляет себя обществу:
Кто создан из глины, кто создан из камня
— а я серебрюсь и сверкаю!

Простакова является самодуром, держащим в страхе окружающих и пренебрежительно относящимся к слугам: «По пяти рублей на год да по пяти пощечин на день».

Второй же способ, пусть и значительно облегчающий работу экзаменуемым, свидетельствует больше о незнании правил цитирования или нежелании соответствовать выбранной стилистике.

При помощи антитезы она противопоставляет себя обществу. («Кто создан из глины, кто создан из камня/- а я серебрюсь и сверкаю!»)

Простакова является самодуром, держащим в страхе окружающих и пренебрежительно относящимся к слугам. («По пяти рублей на год да по пяти пощечин на день»).

*В лирике конец строки обозначается /, а конец строфы //.

Подробнее о строфах и строках можно прочесть ЗДЕСЬ.

Однако, как упоминалось выше, Оба способа цитирования на ЕГЭ по литературе позволительны, и если вы используете скобки или слэши для своего цитирования, это не станет ошибкой, из-за которой вы лишитесь баллов. В сочинении по русскому на ЕГЭ, напротив, допускается только 1 вариант, где используются кавычки.

И если вы уже определились с методом цитирования, то изучайте правила для каждого из родов, изложенные ниже.

Как цитировать стихи

Цитирование лирических и лиро-эпических произведений может быть произведено с помощью прямой и косвенной речи, а также с помощью внедрения цитаты в предложение (тем самым цитата становится его частью).

Цитирование с помощью прямой речи

Стихи могут быть процитированы с помощью Прямой речи в начале, в середине и в конце предложения.

При использовании прямой речи В начале предложения цитата ставится в кавычках, а после цитаты ставится тире.

В начале предложения

Если цитата используется В середине предложения, то перед началом цитаты ставится двоеточие, а в конце тире.

В середине предложения

Перед цитатой В конце предложения ставится двоеточие. Обратите внимание, что В позиции конца предложения и при сохранении стихотворной строки кавычки могут не стоять!

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина.

Также, прямая речь Может быть прервана вашим замечанием. Чтобы его вставить, необходимо «разорвать» цитату точкой, а затем тире; написать ваше замечание; потом снова написать точку с тире, чтобы продолжить цитату. Кавычки при этом не переставляются.

Внутри предложения

Цитирование с помощью косвенной речи

При цитировании лирики может быть использована Косвенная речь.

Косвенная речь

Косвенная речь может быть введена союзами ЧТО, БУДТО, ЧТОБЫ, местоимениями и наречиями КТО, ЧТО, КАКОЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ и другими, а также частицей ЛИ.

Цитата как продолжение предложения

Цитата может быть Продолжением предложения. В этом случае цитата используется в оригинальном склонении и с оригинальной пунктуацией, а также ставятся кавычки.

В конце предложения

Цитату менять нельзя! Если цитата не подходит по согласованию к вашему комментарию, измените комментарий!

Как цитировать прозу

Методы цитирования прозы почти ничем не отличаются от цитирования лирики. Единственное, что разнится — При цитировании прозы мы всегда используем кавычки.

Цитирование с помощью прямой речи

Цитирование прозы также может быть В начале, в середине и в конце предложения.

Если Цитата в начале, то она заключается в кавычки, а после нее ставится тире.

В начале

Чтобы не было ошибки при использовании цитаты В Середине предложения, необходимо перед ее началом поставить двоеточие, заключить цитату в кавычки, а после нее поставить тире.

В середине предложения

В конце предложения перед цитатой нужно поставить двоеточие и заключить ее в кавычки.

В конце предложения

Цитирование с помощью косвенной речи

Косвенная речь при цитировании прозы оформляется так же, как и при цитировании лирики. А именно: ставятся кавычки перед союзами ЧТО, БУДТО, ЧТОБЫ, местоимениями и наречиями КТО, ЧТО, КАКОЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ и другими, а также частицей ЛИ.

Косвенная речь

Цитата как продолжение предложения

Чтобы продолжить свою мысль цитатой, ее необходимо брать в оригинальном виде и заключить в кавычки, при это согласовав все части предложения с ней.

Цитата как продолжение предложения

Общие правила цитирования

Как бы варианты цитирования не разнились, для них действуют общие Правила:

Чтобы не было ошибки при использовании цитаты в середине предложения, необходимо перед ее началом поставить двоеточие, заключить цитату в кавычки, а после нее поставить тире.

Lit-ege. ru

23.04.2020 15:11:31

2020-04-23 15:11:31

Источники:

Https://lit-ege. ru/kak-citirovat-v-sochinenii-na-egje-po-literature/

Использование и оформление цитат в итоговом сочинении по литературе » /> » /> .keyword { color: red; } Откуда брать цитаты на егэ по литературе

Как правильно оформить цитату в сочинении (итоговом, вступительном по литературе)

Как правильно оформить цитату в сочинении (итоговом, вступительном по литературе)

Обязательно ли приводить цитаты? Снизят ли оценку за их отсутствие или недостаточное количество? — это важные вопросы, которые волнуют тех, кто пишет итоговое сочинение по литературе или любое другое литературное сочинение.

Формально экзаменатор не может снизить оценку за отсутствие или, тем более, недостаточное количество цитат. Но фактически отсутствие цитат или другого рода ссылок на текст произведения может привести к нераскрытию темы. Создается впечатление, что абитуриент не знаком с текстом. Не следует забывать, что предметом анализа является именно текст, и, следовательно, он должен быть представлен в сочинении. При отсутствии цитат и ссылок на текст произведения неизбежно страдает аргументация, все тезисы выглядят голословно. Особенно это касается Сочинений по лирике. Необходимо знать наизусть, по возможности, все программные стихотворения — их не так уж много, обычно большую часть их учат наизусть еще в школе.

Совет: Учите в неделю по одному стихотворению, и за год вы будете ходячей хрестоматией «Русская поэзия XIX—XX веков»!

Эпические и драматические произведения цитировать труднее; в этих случаях вы должны ссылаться на текст путем Непрямого цитирования (частичного цитирования) (например, «в эпилоге романа «Преступление и наказание» Раскольникову снится последний сон, в котором. »), а также знать наизусть отдельные фразы или словосочетания, несущие какую-то смысловую нагрузку: их вы приводите в кавычках, встраивая в свой текст (например, «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», — говорит Базаров»; Собакевич, по выражению Гоголя, был похож «на средней величины медведя» и т. п.).

Пример цитирования в сочинении: Пример. Сочинение абитуриентки по теме «Своеобразие конфликта в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». В сочинении нет ни одной цитаты из текста произведения, ни одной отсылки к нему. Все сочинение состоит из разнообразных похвал Базарову. Концовка сочинения:

Текст: Наталья Лебедева

Фото: kubnews.ru

3 июля начинаются долгожданные ЕГЭ. Первыми на поле битвы за драгоценные баллы выйдут те, кому для поступления в вуз понадобятся литература, информатика и география. А 6 и 7 июля уже все без исключения напишут ЕГЭ по русскому языку. За считаные дни до экзамена бессмысленно давать какие-то рекомендации, зато можно успеть дать последнее напутствие. Именно это и сделали педагоги-словесники, которые не только готовят школьников к ЕГЭ, но и в качестве экспертов проверяют экзаменационные работы. На образовательном портале «Могу писать»  они

подробно разобрали клише, которые используются в каждом втором сочинении и ужасно раздражают проверяющих, и рассказали, как их можно избежать.

«Эксперт, который читает сочинения, начинает лезть на стенку после пятой работы, которая начинается со слов «Я неслучайно выбрал(а) эту тему, поскольку она волнует меня как представителя своего поколения». Другие поколения не волнуются, только твое? И с чего такое волнение, если тема «Как искусство влияет на мир?». А злой эксперт снижает баллы и лишает выпускника будущего», — предостерегают они учеников от использования заезженных фраз.

Однако не все клише или шаблоны — зло во плоти. Часто они помогают сэкономить драгоценные минуты на экзамене и автоматически написать фразу, удовлетворяющую всем требованиям ФИПИ. И как же быть? Чуть-чуть подумать и составить свой набор фраз, которые помогут выразить нужную мысль и не позволят потерять ни единого балла.

Начинать свое сочинение многие предпочитают со следующих фраз: «Среди множества проблем современности особенно актуальной остается… Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…» или «Проблема, поднятая автором, особенно актуальна в наши дни».

С актуальностью поднятых в произведении проблем никто не спорит, но кто способен оценить их актуальность в наши дни? И уж тем более явным преувеличением будет написать: «Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди…» или «Наверное, эта тема интересует каждого из нас…».

Поэтому педагоги советуют вообще отказаться от фраз об актуальности во вступлении.

Следующая обязательная часть экзаменационного сочинения — это примеры и подходы к ним. Здесь тоже есть свои избитые клише, вроде: «Приведённый пример необходим для того, чтобы показать, что…» или «Автор приводит в пример героя/абзац/рассказ о…».

Но у автора художественного текста не было задачи подобрать примеры к проблеме и вставить их в текст. Это ваша задача — найти в тексте примеры к тезисам сочинения. А автор создает эпизоды, рассуждает, строит диалоги героев… Поэтому, чтобы не запутаться в понятиях «пример» и «эпизод» и не потерять балл, эксперты советуют использовать следующие фразы:

«Автор заставляет задуматься о…»

«Слова/поступки героя говорят нам о том, что… и позволяют понять…»

Когда примеры приведены, ученику нужно их как-то связать. И тут часто появляется следующая фраза: «Оба примера, дополняя друг друга, помогают автору раскрыть сущность проблемы».

Почему-то считается, что такое предложение нужно написать в конце комментария, и тогда эксперт поставит пятый балл по К2. К сожалению, не поставит, потому что содержания в этом предложении ноль. Более того, он может снять балл за логику (К5), если примеры противопоставлены.

При противопоставлении примеров педагоги советуют использовать такие связки:

Однако из следующего эпизода становится понятно, что…

Поведению героя противопоставлены поступки…

А если они дополняют и уточняют друг друга, то можно написать так:

Аналогичную ситуацию автор описывает в следующем эпизоде…

Автор дополняет и развивает эту мысль так-то и так-то (для публицистических текстов)

Похожим образом герой поступает и в следующем эпизоде / и другой герой (для художественных текстов).

Наконец, мы добрались до позиции автора: «Позиция Иванова И.И. относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста», «В тексте доказывается мысль о том, что…»

Будьте готовы к тому, что проверяющий усмотрит стилистические и грамматические ошибки в самом построении этих предложений. Поэтому попробуйте выразить эту же мысль по-другому:

Автор не говорит о проблеме прямо, но читатель понимает, зачем рассказана эта история (для художественных текстов).

Автор прямо выражает свою позицию в таком-то предложении + цитата (для публицистических текстов).

Когда наступает пора высказать свое мнение, не стоит писать: «Я согласен с мнением автора». Попробуйте лучше так:

Эта точка зрения близка и мне…

С автором трудно не согласиться. Действительно, …

Добираемся до конца сочинения и пишем: «Таким образом, можно сделать вывод». И получаем минус балл, потому что «таким образом» и «можно сделать вывод» — это одно и то же, тавтология (К10).

Если уже очень надо, напишите лучше так:

Таким образом, очевидно, что в мире нет ничего важнее…

А чтобы не заканчивать работу на словах «из всего вышесказанного» и «обобщая все вышесказанное», попробуйте выразить ту же мысль иначе:

Завершая размышления над текстом И.И. Иванова, отмечу, что я благодарен автору: он помог мне по-новому взглянуть на проблему…

В заключение отмечу, что работа над сочинением дала мне возможность еще раз задуматься о…

Не пишите по шаблонам, которые вам передали выпускники прошлого или позапрошлого года, предостерегают педагоги. Предложения-связки, конечно, нужны, но они должны быть простыми и понятными.

ПЛАН­КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет _литература__________________________

Класс 11 б

Тема урока: Особенности сатиры Маяковского

Вид урока: комбинированный

ТИП урок- исследование, урок — практикум

Цель урока: Достижение планируемых результатов

Планируемые результаты:

• Личностные: Развитие творческих и интеллектуальных способностей; определить, в чем жизненность и современность сатирических произведений Маяковского в наши дни, выразить собственное негативное отношение к таким явлениям, как «мещанство» и «бюрократизм». формирование активной гражданской позиции; воспитание нравственных качеств личности;
• Метапредметные:

А) регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того, что ещё не известно, планирование, прогнозирование, развитие умения соотнести свой продукт деятельности с эталоном.

Б) коммуникативные УУД: развитие умения верно ставить вопрос, умения точно выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения,

В) познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации

3. Предметные: обобщить знания об особенностях сатирических произведений, использовать термины «ирония», «сатира», «сарказм». «гротеск», «гипербола», «литота», «сниженная лексика»и др.

Оборудование:

Мультимедийное оборудование

Оформление доски:

— портрет В. В. Маяковского,

— запись темы урока:

«Особенности сатиры Маяковского»

Эпиграф

Оружия

любимейшего

род…

В. Маяковский «Во весь голос»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прим

1. I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я очень рада встрече с вами. Надеюсь, что эта встреча пройдёт очень интересно и плодотворно. Я желаю нам всем удачи.

Благодарят.

II.Определение темы и целей урока.

В 1930 году, за три недели до смерти, Маяковский говорил: “Как-то так получилось, что всю жизнь я работал не над тем, чтобы делать красивые вещички и ласкать человеческое ухо; всё у меня устраивалось так, что я неприятности людям доставлял. И 20 лет моей литературной работы — это, главным образом, выражаясь просто, литературный мордобой, т. е каждую минуту мне приходилось отстаивать свои позиции”.

В качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала строки самого Маяковского:

Оружия

любимейшего

род…

О каком оружии идёт речь?

О каких произведениях пойдёт речь на уроке? Что вам хотелось бы узнать? Какую цель будем преследовать? Урок у нас комбинированный. Это значит, что мы будем привлекать материал, связанный с русским языком. Работа, которую вы выполняли 24 октября2019 года и инд.собеседование перед итоговым сочинением показали, что наиболее трудным для вас стало задание № 26. Работа пойдет и в этом направлении.

Слайд 1

Так что тема сегодняшнего урока «Особенности сатиры В. Маяковского». Записываем в тетрадь число, тему, эпиграф.

Это строки из поэмы «Во весь голос». А оружие – это сатира.

О сатирических.

Определять тематику стихов, художественные особенности.

III. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

СЛАЙД 2

Одну из своих книг он назвал: «Маяковский улыбается. Маяковский смеётся. Маяковский издевается.» О каком смехе идёт речь?

Задание: соедините название СХИ с его толкованием (Приложение 1)

В стихотворении «Домой!» Маяковский напишет:» Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо». То есть для него поэзия всегда была оружием. Он мог не только шутить, но и издеваться. А это уже смех злой. (Сатира)

(3 слайд) Тематика сатирических произведений.

4 слайд. Названия сатирических произведений.

5 слайд.? Чью традицию он продолжает, называя стихи «Плюшкин», «Головотяпы»

Следует лучшим достижениям сатирической литературы 19 в.

Вам предложена тема исследования:

« Своеобразие сатиры М.» 4 группы

Подтемы:

1 группа Сатирическая направленность стихотворения «О дряни» 1921

2 группа Сатирическая направленность стихотворения «Прозаседавшиеся» 1922

3 группа Сатирическая направленность стихотворения «Гимн обеду » 1915

4 группа Сатирическая направленность стихотворения «протекция» 1920

Вопросы для исследовательской работы в группах:

1. Кто или что является объектом сатиры Маяковского?

2. Каков предметный мир стихотворения?

3. Какие пороки и недостатки обличает поэт?

4. Что использует Маяковский из поэтического языка футуристов для создания образов? (грубая лексика, сравнения, гипербола, гротеск, ирония,

5. Сделайте вывод: В чем заключается социальный обличительный пафос стихотворения?

. Выступление учащихся, выводы записываются в тетради.

Среди дореволюционных сатирических произведений следует назвать гимны – «Гимн ..»

Хотелось бы остановиться на одном из них под названием «Гимн обеду»

Послереволюционный период. Против чего направлял своё оружие Маяковский в этот период?

Ответы

Выполняют задание

3 – я группа. Читает Соловьев Никита.

Анализ Зайцев Глеб.

Маяковский принял её и начал работать на благо её.

Против врагов внешних, Антанта, контрреволюционеров.) После революции, в которую Маяковский искренне поверил, сатирическая направленность его поэзии меняется. Героями его стихов становятся враги революции. В 1919-1922 г.г. Маяковский работал в «Окнах РОСТА», рисовал плакаты, сочинял к ним стихотворные подписи. Поэт воспевал победы Красной Армии, беспощадно высмеивал врагов революции

Если раньше сатира Маяковского была почти исключительно обращена на врагов внешних, то, когда успокоились «бури революционных лет», он переносит «огонь» на внутренние недостатки.

Читает Соловьев Никита. Анализ Квасов Илья.

3 Получение новых знаний.

Маяковский создаёт сатирические портреты и типы мещан, бюрократов и других носителей чуждых обществу нравов и пережитков.

(Слайд 6)

Анализ стихотворения «О дряни»

В 1920-1921 годах появилось стихотворение «О дряни»,

Стихотворение обличает «мурло мещанина» нового советского времени.

СЛАЙД 7

Кто такой мещанин? В каком значении автор использует слово в данном тексте? Чуждая обывательская среда изображалась сатирически. Поэт рисует ее как бездуховную, погруженную в мир низменных интересов, в мир вещей.

Слайд 8

Большую роль играют детали в стихотворении.

Какие вещи изображены. Какие реалии того времени? Внешняя маскировка (портрет Маркса, газета «Известия») скрывают истинную суть мещанина, его стремление к материальному благополучию, комфорту, престижу. Его мечты-это галифища.

, слайд 9, слайд 10, слайд 11, слайд 12

Вспомните, о чём мечтали рабочие, строители Кузнецка, в холоде, голоде, лёжа под телегой.: «Через четыре года здесь будет город-сад!» Ими восхищается автор. А почему нашему герою нужны не просто галифе, а галифища?

Слайд 9

Как когда-то бояре мерили, у кого борода длиннее, так и наш чиновник будет гордиться размерами галифе.

Что такое серп и молот? Это символ единства рабочего и колхозника на государственном флаге.

слайд 10

А для Нади это просто узор на платье. Теряется значимость элемента знамени и герба.

Слайд 11, 12

Как автор относится к своим героям? Какие слова подбирает?

1 группа Наизусть Твердохлеб Дарья. Комментарий – Квасов Илья

(учащиеся читают «О дряни»)

отвечают, (Слайд 7-8) МЕЩАНИН – 1.В царской России лицо городского сословия, составлявшееся из мелких торговцев и ремесленников, низших служащих. 2. перен. Человек с мелкими интересами и узким кругозором.

Автор говорит не о сословии, а об образе жизни.

говорят про портрет Маркса, про газету «Известия», про галифе, серп и молот (Слайды 9-12)

Сниженная лексика позволяет выразить своё негативное отношение к проявлению мещанства в советские республике.

Мещанский символ — канарейка — оказывается страшнее Врангеля. В целом получается абсурдная картина. Она настолько возмутительна, что портрет Маркса не выдерживает и «орет: «Скорее / головы канарейкам сверните — / чтоб коммунизм / канарейками не был побит!» Понятен этот призыв только в контексте всего стихотворения, в котором канарейки приобрели обобщённое значение символа мещанства (аллегория). Образ орущего портрета -это какой сатирический приём?

Гротеск

( Слайд 13) В 1922 году выходит в свет стихотворение «Прозаседавшиеся».

Анализ стихотворения – «Прозаседавшиеся».

Какую мишень выбрал Маяковский в этом стихотворении для нанесения сатирического удара?

Как достигается комический эффект?

Используя прием доведения качества до абсурда, Маяковский придумывает «Объединение ТЕО и ГУКОНА». объясните нам значение этих слов.

.(Слайд 14-15)

(Слайд 16-17) Объединяя несоединимое, Маяковский,наоборот, разбил реально существующий Главкомполитпросвет на четыре организации, что означают эти части.

ГЛАВНЫЙ ПОЛИТИКО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ (ГЛАВПОЛИТПРОСВЕТ) ПРИ НАРКОМАТЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР. Существовал с 1920 по1930г. В ведении Г. находились библиотеки, избы-читальни, клубы, народные дома, внешкольные учреждения. Г. проводил ликвидацию неграмотности, занимался лекционной работой, художественной самодеятельностью, распространением печати

(Слайд18)

Тенденция к увеличению бюрократического аппарата наметилась уже в первые годы советской власти. С невероятной быстротой стали возникать учреждения, погрязшие в непрерывных заседаниях, собраниях, имитирующие кипучую деятельность, но далекие от истинных нужд народа.

Объясните, зачем автор, при упоминании об Иван Ваныче ставит глагол во множественном числе? (Товарищ Иван Ваныч ушли заседать)

Слайд 19. Оценка стихотворения В. Лениным. как оценил вождь это сатирическое стихотворение?

Стихотворение «Протекция»

Помимо стихотворений, известны сатирические пьесы под названием «Клоп» и «Баня».

Чем обусловлен выбор такого названия пьесы? Что общего между героями пьесы и романа Е.Замятина «Мы»?

Слайд 21

Задание 26 Если количество заседаний преувеличено (А), то в вопросе, обсуждаемом на собрании, явное преуменьшение — «покупка склянки чернил Губкооперативом». (Б) Фантастично зрелище сидящих на заседании половин людей — «до пояса здесь, а остальное там», В этих строчках Маяковский использует приём(В)– предельного преувеличения, придающего образу фантастический характер. В этом стихотворении поэт передал в буквальном смысле привычный (Г) «разрываться на части».

Список терминов:

1) вопросно-ответная форма изложения

2) развёрнутые метафоры

3) гипербола

4) профессиональная лексика

5) фразеологический оборот

6) ряды однородных членов

7) литота

термины

9) гротеск

2 ГРУППА

Выразительное чтение Александрова В.

Комментарий Суворова Лена.

Ударил по советской бюрократии, способной в ворохе бумаг, в сутолоке заседаний утопить любое, даже самое важное дело).

объясняют: Маяковский придумывает «Объединение ТЕО и ГУКОНА», т. е. театральное объединение соединяет с Главным управлением конезаводовчтобы показать абсурдность происходящего. Только для сатирического эффекта можно придумать такое..

Чтобы уж совсем высмеять нелепость этого явления, он называет учреждение по буквам алфавита. А-б-в-г-д-ж-з-ком.

Автор осуждает такое явление, как бюрократизм.

В.И. Ленин «Вчера я случайно прочитал в «Известиях» стихотворение Маяковского на политическую тему. Я не принадлежу к поклонникам его поэтического таланта, хотя вполне признаю свою некомпетентность в этой области. Но давно я не испытывал такого удовольствия с точки зрения политической и административной. В своем стихотворении он вдрызг высмеивает заседания и издевается над коммунистами, что они все заседают и перезаседают. Не знаю насчет поэзии, а насчет политики ручаюсь, что это совершенно правильно».

4 группа

Читает отрывок — Беляева Виктория. Анализ – Виноградова Д.

Работают все группы.

Ответы.

Выступление Ходаковского Саши.

Выступление Вавиловой А.

Коллективная работа.

Ответ: 3795

4.Подведение итогов урока. Маяковского по праву можно назвать талантливым сатириком XX века

Маяковский продолжает лучшие сатирические традиции русской литературы: Грибоедова и Салтыкова-Щедрина, Гоголя, Чехова.

Актуально ли творчество В. В. Маяковского в наше время? Понимаем ли мы его?

Дома: выполнить задания, связанные с анализом сатирических стихов . ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ в формате №26.

Стихи поэта пережили свое время и остались актуальными и сегодня.

ЧТЕНИЕ СТИХ-Я ВАЩЕНКО Александр

6. Рефлексия:

1. Сумели ли вы высказать свое мнение на уроке?
2. Чье выступление вам больше всех понравилось?
3. Какие задания на сегодняшнем уроке вызвали интерес? Какие – удивление? Какие – нежелание выполнять?
4. Какой вопрос остался непонятным?

Давайте подведем итоги нашего урока. Поставьте на индивидуальном листе оценку за урок и объясните, почему вы поставили себе такую оценку. Красный – 5, Синий – 4, Зеленый – 3.

Выставление оценок

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Ответ Маяковскому

В курганах книг не похоронен стих! — Твой каждый том до дыр у нас зачитан. И голос твой, поэт-главарь, не стих — над всей землей уверенно звучит он. Оружия любимейшего род, твой грозный смех разит неумолимо всех, кто мешает нам идти вперед — лентяев, бюрократов, подхалимов. Гордись, поэт, — сбылись твои мечты: твой стих пришел весомо, грубо, зримо… И можешь быть теперь спокоен ты, что не прошли твоих стихов мы мимо!

2.«Гимн обеду» Владимир Маяковский (1915 год)

(1)Слава вам, идущие обедать миллионы! И уже успевшие наесться тысячи! Выдумавшие каши, бифштексы, бульоны и тысячи блюдищ всяческой пищи…

(2)Желудок в панаме! Тебя ль заразят величием смерти для новой эры?! (3)Желудку ничем болеть нельзя, кроме аппендицита и холеры!

(4)Ты так не хуже! (5)Наоборот, если б рот один, без глаз, без затылка — сразу могла б поместиться в рот целая фаршированная тыква.

(6)Лежи спокойно, безглазый, безухий, с куском пирога в руке, а дети твои у тебя на брюхе будут играть в крокет.

(7)Если взрежется последняя шея бычья и злак последний с камня серого, ты, верный раб твоего обычая, из звезд сфабрикуешь консервы.

(8)А если умрешь от котлет и бульонов, на памятнике прикажем высечь: «Из стольких-то и стольких-то котлет миллионов — твоих четыреста тысяч»

ЗАДАНИЕ № 26 Поэт в своем стихотворении высмеивает стремление человека к удовлетворению своих первичных потребностей, Обед уже выносится в ранг культа. Уже в самом названии автор использует такое лексическое средство, как (А) ______________.В стихотворении, представляя желудок действующим лицом, поэт применил троп (Б)___________(предложение 2). Ещё один художественный приём (В), использованный в предложении 6, позволяет передать всю абсурдность происходящего. Выразить отношение автора позволяет синтаксическое средство (Г) __________(предложения 1, 3, 5, 6)

Список терминов:

1. Сравнение
2. Гипербола
3. Синекдоха
4. Антонимы
5. Гротеск
6. Ирония
7. Ряды однородных членов предложения
8. Фразеологизм
9. Градация

А ________Б_____________В__

3.О дряни» Владимир Маяковский (1920-1921)

(1)Слава. Слава, Слава героям!!!

(2)Впрочем, им довольно воздали дани. (3)Теперь поговорим о дряни.

(4)Утихомирились бури революционных лон. (5)Подернулась тиной советская мешанина. (6)И вылезло из-за спины РСФСР мурло мещанина.

(7)(Меня не поймаете на слове, я вовсе не против мещанского сословия. (8)Мещанам без различия классов и сословий мое славословие.)

(9)Со всех необъятных российских нив, с первого дня советского рождения стеклись они, наскоро оперенья переменив, и засели во все учреждения.

(10)Намозолив от пятилетнего сидения зады, крепкие, как умывальники, живут и поныне тише воды. Свили уютные кабинеты и спаленки.

(11)И вечером та или иная мразь, на жену. за пианином обучающуюся, глядя, говорит, от самовара разморясь: «Товарищ Надя! К празднику прибавка — 24 тыщи. Тариф. (12)Эх, заведу я себе тихоокеанские галифища, чтоб из штанов выглядывать как коралловый риф!» (13)А Надя: «И мне с эмблемами платья. Без серпа и молота не покажешься в свете! (14)В чем сегодня буду фигурять я на балу в Реввоенсовете?!» (15)На стенке Маркс. Рамочка ала. (16)На «Известиях» лежа, котенок греется. (17)А из-под потолочка верещала оголтелая канареица.

(18)Маркс со стенки смотрел, смотрел… И вдруг разинул рот, да как заорет: (19)«Опутали революцию обывательщины нити. Страшнее Врангеля обывательский быт. (20)Скорее головы канарейкам сверните — чтоб коммунизм канарейками не был побит!»

ЗАДАНИЕ № 26

Для создания яркого образа обывателя Владимир Маяковский использует широкий спектр средств художественной выразительности. В первую очередь бросается в глаза такое лексическое средство, как (А) ________________( «мразь», «зады», «мурло», «дрянь»). Презрительное отношение поэта к мещанскому быту помогает выразить такой троп, как (Б) __________(предложение 10). Для повышения выразительности стихотворением Маяковский берет на вооружение такое выразительное языковое средство, как (В)_______________( «канареица», «фигурять»).Эмоциональность автора выражается с помощью синтаксического средства (Г) ___________(предложения 12, 13, 20)

Список терминов:

1.оксюморон

2. сравнение

3. градация

4.восклицательные предложения

5. окказионализмы (авторские слова)

6.аллегория

7. диалог

8.разговорная и просторечная лексика

9. односоставные предложения

А

Б

В

Г

4.ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПЛАН УРОКА

• Определение темы и цели.
• Запись темы в тетрадь.
• Задание « Соедини название термина и его определение»

«Гимн обеду»

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

Задание № 26

А

Б

В

Г

« О дряни»

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

Задание № 26

А

Б

В

Г

«Прозаседавшиеся»

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

«Протекция»

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

Задание № 26

А

Б

В

Г

«КЛОП»

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

АНКЕТА:

• Сумели ли вы высказать свое мнение на уроке?Да/нет
• Чье выступление вам больше всех понравилось?Ф.И.
• Какие задания на сегодняшнем уроке вызвали интерес? А)Какие – удивление? Б) Какие – нежелание выполнять?
• Какой вопрос остался непонятным?

Давайте подведем итоги нашего урока. Поставьте на индивидуальном листе оценку за урок и объясните, почему вы поставили себе такую оценку . «5»__________» 4»___________»3»____________________»2________

ПОЧЕМУ? _____________________________________________________________________________________

5.

(1)Чуть ночь превратится в рассвет, вижу каждый день я: кто в глав, кто в ком, кто в полит, кто в просвет, расходится народ в учрежденья. (2)Обдают дождем дела бумажные, чуть войдешь в здание: отобрав с полсотни — самые важные!- служащие расходятся на заседания.

(3)Заявишься: «Не могут ли аудиенцию дать? Хожу со времени она».- (4)«Товарищ Иван Ваныч ушли заседать — объединение Тео и Гукона».

(5)Исколесишь сто лестниц. Свет не мил. (6)Опять: «Через час велели прийти вам. Заседают: покупка склянки чернил Губкооперативом».

(7)Через час: ни секретаря, ни секретарши нет — голо! Все до 22-х лет на заседании комсомола.

(8)Снова взбираюсь, глядя на ночь, на верхний этаж семиэтажного дома. «Пришел товарищ Иван Ваныч?» —

ЗАДАНИЕ № 26

Маяковский описывает состояние лирического героя: он страдает, переживает настоящий кошмар, пытаясь осмыслить все происходящее.. Такое лексическое средство, как( А) ________________( “взъяренный”, “дикие” проклятья) свидетельствуют о том, что человек потерял последнее терпение, он вне себя от ярости. О потоке чувств, который захлестывает человека, об огромном количестве дел говорит троп (Б) ——————( “врываюсь лавиной” , «обдают дождем дела бумажные»). Фантастично зрелище сидящих на заседании половин людей — «до пояса здесь, а остальное там», В этих строчках Маяковский использует художественный прием (В)– предельного преувеличения, придающего образу фантастический характер. В этом стихотворении поэт передал в буквальном смысле привычный -(Г) _____________«разрываться на части».

«На заседании А-бе-ве-ге-де-е-же-зе-кома».

(9)Взъяренный, на заседание врываюсь лавиной, дикие проклятья дорогой изрыгая. (10)И вижу: сидят людей половины. О дьявольщина! Где же половина другая? (11)«Зарезали! Убили!» Мечусь, оря. От страшной картины свихнулся разум. (12)И слышу спокойнейший голосок секретаря: «Оне на двух заседаниях сразу.

(13)В день заседаний на двадцать надо поспеть нам. Поневоле приходится раздвояться. До пояса здесь, а остальное там».

(14)С волнением не уснешь. (15)Утро раннее. (16)Мечтой встречаю рассвет ранний: «О, хотя бы еще одно заседание относительно искоренения всех заседаний!»

Список терминов:

1) вопросно-ответная форма изложения

2) метафора

3) гипербола

4) профессиональная лексика

5) фразеологический оборот

6) ряды однородных членов

7) эпитет

термины

9) гротеск

77ю.1 группа Соотнесите тропы и их определения

1

Перифраз (а)

А

Перенос значения с одного явления на другое по смежности.

2

Метафора

Б

Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т. д. какого-либо предмета.

3

Литота

В

Употребление слов в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.

4

Ирония

Г

Замена названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты

5

Метонимия

Д

Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному с целью насмешки.

2 группа Соотнесите стилистические фигуры (синтаксические средства) и их определения.

1

Параллелизм.

А

Усиление выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов

2

Эпифора

Б

Расположение близких по значению слов в порядке нарастания или ослабления их эмоционально- смысловой значимости.

3

Антитеза

В

Пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации.

4

Эллипсис

Г

Повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т. д.)

5

Градация

Д

Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.

3 группа Соотнесите тропы и их определения

1

Синекдоха

А

Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака.

2

Аллегория

Б

Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними

3

Сравнение

В

Приписывание неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ.

4

Гипербола

Г

Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного, жизненного образа.

5

Олицетворение

Д

Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т. д. какого-либо предмета, явления

4 группа Соотнесите стилистические фигуры и их определения

1

. Анафора

А

Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответ.

2

Оксюморон

Б

Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок

3

Инверсия

В

Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка).

4

Парцелляция

Г

Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое.

5

Риторический вопрос

Д

Членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.

ЕГЭ – 2020 ЗАДАНИЕ 27 СПОСОБЫ ЦИТИРОВАНИЯ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЦИТАТ

ЮЛУЕВА ЭЛЬВИРА РИНАТОВНА,

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МБОУ «СОШ № 10»

г. НЕФТЕЮГАНСК

1. Цитаты в виде прямой речи

Л.Н. Толстой писал: «…в искусстве полнота, строгость и ясность … достигается только при большом даровании и большом труде…»

ТАК ВВОДИТСЯ В ВИДЕ ПРЯМОЙ РЕЧИ ЦИТАТА ИЗ СЕРЕДИНЫ ФРАЗЫ АВТОРА.

1. Цитаты в виде прямой речи

«…Гибок, богат и … прекрасен язык каждого народа…» – писал Н.Г. Чернышевский.

ТАК ВВОДИТСЯ В ВИДЕ ПРЯМОЙ РЕЧИ ЦИТАТА ИЗ СЕРЕДИНЫ ФРАЗЫ АВТОРА. ИСПОЛЬЗОВАНА ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВЕ «ГИБОК», ПОСКОЛЬКУ ЭТО НАЧАЛО ВАШЕЙ ФРАЗЫ, ХОТЯ И НЕ НАЧАЛО ФРАЗЫ АВТОРА.

1. Цитаты в виде прямой речи

Автор так описывает его:

И нос и плечи поднимал

Вошедший с нею генерал…

ТАК ОФОРМЛЯЕТСЯ СТИХОТВОРНАЯ ЦИТАТА «В СТОЛБЕЦ»: БЕЗ КАВЫЧЕК, НИЖЕ НА СТРОКУ, НЕЖЕЛИ СЛОВА АВТОРА, И С ВЫРАВНИВАНИЕМ ПОСЕРЕДИНЕ!

1. Цитаты в виде прямой речи

Язык Цветаевой метафоричен: «Имя твое – птица в руке, / Имя твое – льдинка на языке, / Одно единственное движенье губ, / Имя твое – пять букв…»

ТАК ОФОРМЛЯЕТСЯ СТИХОТВОРНАЯ ЦИТАТА «В СТРОКУ». ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА НАКЛОННЫЕ ДИАГОНАЛЬНЫЕ РАЗДЕЛИТЕЛИ СТИХОТВОРНЫХ СТРОК.

2. Цитаты в виде косвенной речи

М.В. Ломоносов писал, что «красота, великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые века писанных…»

ТАК ВВОДИТСЯ В ВИДЕ КОСВЕННОЙ РЕЧИ «ВСТРОЕННАЯ» ЦИТАТА, У КОТОРОЙ СОКРАЩЕНА КОНЦОВКА

«Встроенные» цитаты

Интересна и сама речь главного героя. Если в начале текста она напоминает речь ребенка («Я гордился своими штанами», «Он отобрал ее у меня. Он все отбирал – все…»), то в конце повествования, после того как он попробовал дать отпор хулигану, мы слышим слова «не мальчика, но мужа» («… я снова буду отстаивать свой завтрак. Будь что будет…»).

ЦИТАТЫ «ВСТРАИВАЮТСЯ» В ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ СКОБОК ИЛИ НАПРЯМУЮ. В ПОСЛЕДНЕМ СЛУЧАЕ ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА ЦИТИРУЕМОГО ТЕКСТА ДОЛЖНА ПОЛНОСТЬЮ ОПРЕДЕЛЯТЬСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.

Цитаты со ссылками в скобках на автора, произведение

«Значение Белинского в истории русской общественной мысли огромно» (А. Луначарский).

ТАК ВВОДИТСЯ ССЫЛКА НА АВТОРА ЦИТАТЫ; ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ГДЕ СТОИТ ТОЧКА, ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО.

Цитаты со ссылками в скобках на автора, произведение

«Страшная туча надвигалась не спеша сплошной массой…» (из повести «Степь» А.П. Чехова).

ТАК ВВОДИТСЯ ССЫЛКА НА АВТОРА И НАЗВАНИЕ ТЕКСТА К ЦИТАТЕ. ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ, ГДЕ СТОИТ ТОЧКА, ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО.

Оформление эпиграфа

Как не любить родной Москвы?

Е.А. Баратынский

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО ЭПИГРАФ ОФОРМЛЯЕТСЯ БЕЗ КАВЫЧЕК, СТРОКИ НЕ ПРОПУСКАЮТСЯ НИ ПЕРЕД ФАМИЛИЕЙ АВТОРА, НИ ПЕРЕД ТЕКСТОМ, ВЫРАВНИВАНИЕ ПО ПРАВОМУ ПОЛЮ, ПОСЛЕ ФАМИЛИИ АВТОРА ТОЧКИ НЕТ.