Как найти проблему в тексте егэ по русскому языку 2021 хитрости презентация

Скачать материал

Скачать материал

Слайд 1

Задание 27

Слайд 2

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГЭ 2021 1.Проблема ( =тезис ) 2. 1-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 3. Комментарий (пояснение к 1-му примеру). 4. 2-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 5. Комментарий (пояснение ко 2-му примеру). 6. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями и её анализ. 7. Позиция автора. 8. Моё отношение к позиции автора и обоснование моего отношения. 9.Вывод.

Слайд 3

Проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор. Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте. — проблема милосердия, материнства, детства (НЕВЕРНО) -проблема выбора между чувством и долгом -проблема безответной любви (ВЕРНО)

Слайд 4

Вопросительное предложение Конструкция «Проблема чего» Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора). Автор поднимает проблему отцов и детей. Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор. В центре внимания автора проблема дружбы. В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор. (ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты . Два основных способа формулировки проблемы

Слайд 5

Тема-это широкий аспект текста. Внутри темы мы ищем проблему. Проблема-это вопрос, над которым автор рассуждает в рамках той или иной темы. Проблема доброты -Проблема отношения к доброте -Роль доброты в современном обществе -Влияние доброты на развитие личности человека

Слайд 6

Э ффективный алгоритм выхода на проблему и позицию автора Определяем, нравятся ли автору герои? ДА НЕТ ↓ ↓ За что? За что? (за честность , (за недоверие , благодарность) плохое отношение к людям ) ↓ ↓ Делаем вывод = авторская позиция ! Надо быть честным Надо доверять людям, нельзя безосновательно относиться к людям плохо ↓↓ ↓↓ То абстрактное существительное , которое объясняет нам, за что герой автору нравится или не нравится, и будет ключевым в формулировке проблемы : проблема честности ; 2. Формулировка, исходя из авторской позиции : проблема доверия людям , отношения общества к человеку.

Слайд 7

ВЫБИРАЯ ПРОБЛЕМУ, ДУМАЙТЕ НАПЕРЕД: -КАК БУДЕТ СТРОИТЬСЯ КОММЕНТАРИЙ? -КАКИЕ ДВА ПРИМЕРА ПО ЭТОЙ ПРОБЛЕМЕ ВЫ ПРИВЛЕЧЕТЕ В СВОЕМ КОММЕНТАРИИ? ПОМНИТЕ ПРО ПРОБЛЕМУ! В КАЖДОЙ ЧАСТИ СВОЕЙ РАБОТЫ СВЕРЯЙТЕСЬ С ТЕМ, КАКАЯ ПРОБЛЕМА ВАМИ ЗАЯВЛЕНА. РАЗВИВАЙТЕ НАВЫК – ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ ТЕКСТА, НАЧИНАЯ С ПЕРВОГО ЧТЕНИЯ! ДЕЛАЙТЕ ПОМЕТЫ В ТЕКСТЕ.

Слайд 8

Как выявить проблему в художественном тексте ? Проа нализируйте поступки героев , отношения между ними. Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях. Подберите абстрактные существительные , которые называют соответствующие качества ( долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, черствость, эгоизм ). Сф ормулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

Слайд 9

Тема войны Проблема проявления героизма Проблема нравственного выбора на войне Проблема поведения человека на войне Проблема проявления гуманизма в тяжелых человеческих условиях

Слайд 10

Комментарий – это анализ текста под углом зрения сформулированной проблемы. -Рассуждение по поводу сформулированной проблемы. В комментарии, опираясь на текст, следует ответить на вопрос: как автор от вопроса ( проблемы ) приходит к определенному ответу ( позиции автора ).

Слайд 11

Комментарий подменяется пересказом Если «автор показал, как Селиван привез шкатулку»-это иллюстрация. А если «однажды Селиван привез шкатулку»-это пересказ

Слайд 12

Это комментарий Автор повествует Автор изображает Автор акцентирует внимание на….. Автор убеждает..

Слайд 13

пересказ Описание героев Излагаете текст

Слайд 14

Пояснение-микровывод

Слайд 15

Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями , интерпретациями учащегося. Пример: Что говорит автор? Что делает герой? Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?

Слайд 16

Косвенное цитирование Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

Слайд 17

Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте Юрий Яковлев изображает мальчика-велосипедиста, который въезжает на заминированный фашистами мост, чтобы предупредить, уберечь от гибели колонну советских солдат. Это настоящий подвиг самопожертвования, и только сильный духом человек мог совершить такой поступок.

Слайд 18

Приводим примеры Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… Автор не случайно приводит слова (кого)… Автор разделяет мнение (кого)…. Автор спорит (с кем)… Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… Особого внимания заслуживает мнение автора о… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «…» Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 19

Поясняем примеры Писатель хочет сказать, что… Этот пример показывает, что… Смысл этого высказывания в том, что… Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать… Приведённые слова содержат глубокий смысл… Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют увидеть…. Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 20

Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать : «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…». Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.

Слайд 21

Где обозначать связь между примерами? Указание на связь примеров как зачин в комментарии: Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев , каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

Слайд 22

Указание на связь примеров при переходе от 1 ко 2. ….Для сравнения обратимся к другому примеру….

Слайд 23

Указание на связь примеров как итог комментирования Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть….

Слайд 24

Отмечает Подчеркивает Обращает внимание Указывает Акцентирует внимание

Слайд 25

Смысловые отношения конструкции противопоставление Противопоставляя эти примеры, автор показывает сравнение Сравнивая эти примеры, мы можем увидеть… причина Что стало причиной этих событий? следствие Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Слайд 26

Ф.КРИВИН. «ДВА КАМНЯ »

Слайд 27

…размышляет о значимости чего… Комментируя эту проблему, хочется отметить, как…. Читатель понимает:….

Слайд 28

Раскрывая суть этого вопроса, прозаик приводит пример того, как… Автор акцентирует внимание на том… Прозаик отмечает…

Слайд 29

Смысловая связь «противопоставление» Это противопоставление позволяет автору показать, каким….

Слайд 30

Выделение главного +детализация Приведенные примеры позволяют писателю показать отдельные стороны многогранного понятия «добрый человек».

Подписи к слайдам:

Цель:

Научиться определять и формулировать проблему исходного текста

«Когда мы читаем или созерцаем художественное произведение нового автора, основной вопрос , возникающий в нашей душе, всегда такой : «Ну-ка, что ты за человек?» Если же это старый, уже знакомый писатель , то вопрос уже не о том , кто ты такой, а «ну-ка, что можешь ты сказать мне еще нового? С какой стороны теперь ты осветишь мне жизнь?» Лев Николаевич Толстой

Структура сочинения

• Проблема, над которой размышляет автор.
• Комментарий.
• Авторская позиция
• Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
• Первый аргумент.
• Второй аргумент.
• Вывод (заключение).

Последовательность действий

• Прочитать текст и

определить его тему.

Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте

Последовательность действий

2. Какие вопросы рассматривает автор? (Увидишь проблемы)

3. Над каким вопросом автор размышляет больше всего? (Увидишь основную проблему)

4. Как сам автор отвечает на поставленный вопрос? (Увидишь авторскую позицию)

5. Зачем автор написал текст? (Ответ на этот вопрос поможет сделать правильный вывод)

Проблема текста — сложный вопрос, задача ,которые требуют разрешения.

Проблема предполагает наличие противоречия во взглядах , конфликта между желаемым и действительным

Проблема может быть

• Философская- проблема добра и зла, проблема смысла жизни, проблема бесчеловечности и бессмысленности войны.
• Социальная, социально-экономическая – проблема выбора, роль семьи в воспитании личности, роль детства в жизни человека, проблема сохранения культурных ценностей
• Политические- проблема урбанизации, проблема специфики национального менталитета, проблема массовой культуры.

Нравственные , морально-этические- проблема милосердия, в чем заключается подвиг, проблема лицемерия Экологические – проблема бережного отношения в природе, глобальная экологическая катастрофа, потребительское отношение к природе.

Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну (как основную) и все остальные шаги алгоритма выполнять по отношению именно к этой проблеме

Проблема может быть сформулирована двумя способами:

• Тезис- утверждение

• одиночества
• милосердия
• экологии
• взаимоотношений «отцов и детей»
• Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей».
• В тексте поднимается проблема одиночества.
• Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста.

Проблема чего?

2. В форме вопроса

• Что важнее – закон или совесть?
• Может ли прогресс быть человечным?
• Необходимо ли милосердие в нашей жизни?
• Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.
• Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в своем эссе.

Речевые клише

• Коснуться какой-либо проблемы.
• Уделить внимание какой-либо проблеме.
• Над какой-либо проблемой думать, работать.
• Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
• Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• У автора есть проблема, которая его очень волнует. Это проблема смысла жизни.

Важно различать проблему, над которой

размышляет автор текста, и проблемы,

которые возникают в его собственной

жизни. Мы пишем о первой.

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• Автора данного текста беспокоит проблема о равнодушии человека…

Перед нами очень распространенная

грамматическая ошибка — нарушение

управления: существительное проблема

требует от зависимого слова родительного

падежа: проблема равнодушия человека.

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• Главная проблема этого текста – это умение «отзываться на чужую беду».

Неудачная формулировка с использованием цитаты. Лучше: Автор поднимает проблему сострадания или Как воспитать в человеке умение сочувствовать, сострадать?

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• Проблема, которую поднимает автор, носит социальный характер…

Громоздкая, часто встречающаяся фраза. Лучше: …автор поднимает важную социальную проблему…

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• Одна из проблем данного текста заключается в том, что нужно быть смелым и не идти на сделку с совестью.

Вместо проблемы формулируется позиция автора.

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• В прочитанном мною тексте автор высказывает такую проблему, как угасание у людей интереса к чтению. Эта тема очень актуальна сегодня.

Нарушена сочетаемость «высказывает проблему», происходит подмена понятий: тема и проблема — это не одно и то же.

Типичные ошибки в формулировке проблемы

• Писатель затрагивает проблему нравственности, которая разделяется на несколько частей и заключается в проблемах чести, добра и порядочности .

Крайне неудачная формулировка. Можно говорить о различных аспектах проблемы, но не о ее «частях». Видимо, автор сочинения хотел подчеркнуть, что в тексте затронута нравственная проблема, например: какую роль играет понятие «честь» в жизни современного человека?

У человека самая яркая пора- детство . Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным . Человека всю жизнь манит эта золотая, но , увы, недоступная больше страна- остаются одни воспоминания , но какие сладкие, как они будоражат душу . Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными , но окрашиваются в смягчающий , примиряющий свет. В.Солоухин

Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения. Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга еще драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса – из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтенной книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки – это лаборатории , в которых проектируется мир. Литература открывает мир! ( По Ю.Полякову)  

У нас есть свое место — и оно в России. Слово «уважать» подходит к взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между государствами, но только – не между человеком и его Родиной. Родину, простите за подзабытую банальность, можно только любить. По-всякому – с нежностью, с восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, — но только любить… Поэтому нас- то на праздник Победы звать не надо. Мы придем – со слезами на глазах, как поется в песне. Будем праздновать эту святую дату с уважением к прошлому Отечества и с надеждой, что уж следующий юбилей Победы отметим с уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего неуважительного времени… ( По Ю.Полякову)

Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пришли из школы или университета, переоделись, пообедали – и свободны, тогда как в Дом, семью надо вкладывать свою заботу и работу: купить продуктов, заплатить за квартиру, отнести обувь в ремонт, проверить уроки у сестренки, отвести ее в музыкальную школу, поговорить с бабушкой о ее самочувствии. Сколько целебных для семьи мелочей могут сделать детские и юношеские руки, было бы желание! Нет, мы тянемся к друзьям, с друзьями легче и проще. А через годы спохватываемся, спокойно наблюдая, как теперь уже наш сын, помахав рукой, каждый день исчезает в дверях, оставляя семью со всеми ее проблемами. Где нет обилия мелких дел – забот, там не возникают и неожиданные задушевные разговоры, и молодежь искренне убеждена, что не родители лучшие советчики… ( По В. Харченко)

Это первый критерий оценивания всей работы. Памятку можно использовать для оформления стенда в кабинете, для личной записи в рабочей тетради. При написании памятки использовала алгоритм, данный УМСКУЛ. Это хороший сайт для подготовки к экзамену.

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

По кнопке ниже вы можете скачать методическую разработку «Памятка определения проблемы текста» категории «ЕГЭ по русскому языку» бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте. Характеристики документа: «конспект».

Порядок вывода комментариев:

1.

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ
ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2021
Автор: Халикова Наталья Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ с.Шумейка»
Энгельсского района
Саратовской области

2.

Содержание:
1 ПРОБЛЕМА (К1)
2 КОММЕНТАРИЙ (К2)
3 АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ (К3)
4 СВОЯ ПОЗИЦИЯ + ОБОСНОВАНИЕ (К4)
5 ЛОГИКА, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ (К5)
6 ТОЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ (К6)
7 ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЙ, ЯЗЫКОВЫЕ
(ГРАММАТИЧЕСКИЕ), РЕЧЕВЫЕ, ЭТИЧЕСКИЕ, ФАКТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ (К7-К12)
8 ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 27 (СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ)

3.

ПРОБЛЕМА (К1)
Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку
— это то, ради чего создается текст. Это вопрос,
который волнует автора и на который он ищет
ответ. В публицистическом тексте проблема
может быть сформулирована самим автором, ее
не нужно долго искать, а в художественном
тексте часто необходим анализ текста,
определение тематики, главных героев, морали
текста.

4.

Что такое проблема текста?
Проблема текста – это спорный, важный, актуальный вопрос, на который есть
как минимум 2 ответа.
Например: Как следует относиться к природе? (это проблема) (Ответ 1:
Относиться нужно бережно, так как человек – часть природы. Ответ 2: Можно
относиться потребительски, ведь человек – царь природы.) Что такое любовь?
(Ответ 1: Любовь – это сильное влечение к человеку. Ответ 2: Любовь – это
забота о близких) Нужно ли знать свою историю? (Ответ 1: Да, конечно, знание
истории помогает избежать ошибок. Ответ 2: Нет, не нужно, это только тормозит
прогресс)
Какие бывают проблемы?
Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его окружает, подругому говоря, со сферами жизни человека. Все проблемы можно разделить на
внутренние и внешние.
Внутренние проблемы — это все, что связано с вопросами, которые человек
задает самому себе: смысл жизни, призвание, совесть, мораль.
Внешние проблемы — это соприкосновение человека с миром, отношение
человека к окружающим его реалиям.

5.

Как формулировать проблему?
Проблему можно сформулировать двумя способами:
1) При помощи вопроса. Например: Для чего человеку нужны друзья?
2) При помощи Р.п. Например: Проблема отношения к природе, проблема
поиска смысла жизни и т.д.
Для того чтобы не запутаться, мы рекомендуем вам формулировать
проблему в виде вопроса. Тогда вы не допустите ошибок.

6.

Типичные ошибки при формулировке проблемы:
1) В проблеме указывают авторскую позицию.
Например: проблема хорошего отношения к книгам — НЕЛЬЗЯ («хорошего» — это
уже оценочная лексика)
Проблема отношения к книгам — МОЖНО
2) Проблема слишком широкая.
Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы
выбираете просто проблему войны. Если вы будете формулировать проблему в
виде вопроса, этой ошибки можно будет избежать. Также так бывает, когда
путают проблему и тему текста. Поэтому запомните: тема — это скорее
направление мысли, то о чем текст. Например, текст о войне, значит тема: война.
А проблема : роль героев на войне.
3) Сужение проблемы.
4) Проблема, которой нет в тексте.

7.

Слова-помощники для формулировки
проблемы
С их помощью вы всегда сможете найти проблему в
любом тексте.
Если формулируете в Р.п., то вам помогут слова:
— отношение
— взаимоотношение
— воздействие
— взаимодействие
— влияние
— роль
— восприятие

8.

Если формулируете в виде вопроса, то вам
помогут следующие конструкции:
Как нужно относиться…?
Как следует относиться…?
Почему важно +глагол…?
Почему нужно +глагол…?
Что такое +существительное…?
Для чего нужно…+глагол?
Для чего нужен (на, ны) …+существительное?
В чем причина…?
Какова роль… в жизни человека?
Что такое…?
Что важнее: _ или _?
Что необходимо…?
В чем различие между _ и _?
Что такое истинная (ое, ый)…?
Что значит …?

9.

КОММЕНТАРИЙ (К2)
Комментарий в сочинении ЕГЭ — это ваш анализ исходного
текста. Посредством комментария вы показываете свои
умения следить за логикой текста, подмечать важные для
понимания проблемы участки текста и использовать их для
формулировки позиции автора и собственной позиции.

10.

Формулировка в сочинении ЕГЭ 2021:
«…Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте
чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеруиллюстрации. Укажите смысловую связь между примерамииллюстрациями и проанализируйте её….»
Что такое комментарий?
Комментарий — это подтверждение того, что заявленная Вами проблема
действительно присутствует в тексте.
В сочинении ЕГЭ-2021 комментарий – это последовательный, логичный
анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации из
текста или на конкретные размышления автора.

11.

В качестве комментария можно использовать:
•примеры, которые приводят авторы в своих текстах;
•размышления автора, связанные с проблемой;
•цитаты;
•описания;
•истории;
•точки зрения, которые приводит автор;
•средства выразительности, тропы;
•слова, выражения, важные для понимания проблемы.
↑Структура комментария
1) Пример-иллюстрация из текста.
2) Пояснение примера.
3) Смысловая связь между примерами.
4) Анализ смысловой связи.
5) Пример-иллюстрация из текста.
6) Пояснение.
Обратите внимание на 4 пункт (новый критерий
оценивания комментария 2021)

12.

Как писать комментарий
1) Чтобы правильно написать комментарий, необходимо очень
внимательно прочитать текст.
2) Если текст публицистический, важно проследить за тем, как
развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какомулибо выводу (вывод автора в вашем сочинении станет авторской
позицией).В публицистическом тексте структура мало отличается
от вашего сочинения, там тоже ставится проблема, там тоже
присутствует комментарий (только он не ограничен каким-либо
текстом, в качестве комментария авторы цитируют известных
людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают
о смежных проблемах, приводят различные мнения.
3) В художественном тексте авторская позиция не выражена
прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав
поведение героев, ситуации, лексические средства, которые
использует автор. Получается так: все, что вы используете для того
чтобы понять авторскую позицию по проблеме и станет вашим
комментарием.

13.

Требования к комментарию:
1) 2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы.
Здесь уместно использовать частичное цитирование с
объяснением того, почему именно эти ситуации вы рассматриваете
и что автор пытается нам показать этими примерами.
2) Смысловая связь. Необходимо указать на причинноследственную связь, противительную или другую связь между
примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует
автор в конкретном тексте.
3) Анализ связи. Недостаточно указать логическую связь (причина
— следствие, вывод), важно также проанализировать эту связь,
объяснить, что в ней примечательного, что мы можем понять, если
сопоставим, противопоставим и др. примеры из текста.
Например, примеры не просто так противопоставлены друг другу, а
помогают отразить изменения, произошедшие в душе рассказчика и
т.д.

14.

Как привести примеры-иллюстрации?
Примеры-иллюстрации в тексте участник экзамена может
обозначить с помощью указания
номера абзаца (В третьем абзаце текста…)’,
номеров предложений (… описание современной
молодежи (предложения 1-3); места в тексте (… в конце
текста звучит призыв…);
любых способов цитирования
Смысловая связь между примерами (клише)
Указание на смысловую связь между примерамииллюстрациями может быть выражено различными
способами. Перечислим некоторые из них:

15.

Детализация
(Можно ли привести подробности?Какие?)
… так, например, …
… укажем детали …
Указание на следствие
(Как это может сказаться на…? Из чего это следует? Что с этим связано?)
… вот почему …
Подтверждение
(Как это подтверждается автором?)
в подтверждение этих мыслей автора …
Объяснение
(Почему? Чем это можно объяснить?)
… автор объясняет это тем, что
… объясняется это тем, что …
Определение
(Что обозначает это слово?)
… это слово автор понимает по-своему
…значение этого слова определяет…

16.

3) Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова
автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерамиллюстрациям. Это значит объяснить слова автора, раскрыть их смысл,
рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе,
добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить
эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно
просто показать две ситуации, привести два примера, важно их
проанализировать, дать свою оценку происходящему.
4) Цитирование: НЕЛЬЗЯ переписывать целые куски из текста или
пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы
цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Это значит,
что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно слов,
словосочетаний.
3) Соответствие заявленной проблеме. Комментарий должен быть написан по
заявленной проблеме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать ее.
4) Фактическая точность. Если при написании комментария допускается хотя
бы одна ошибка, связанная с ПОНИМАНИЕМ текста, то за комментарий
автоматически выставляется 0 баллов.
Таким образом, написание комментария — это ваша попытка одновременно
понять, почему автор писал именно об этом и использовал определенные
речевые обороты, средства выразительности и т.д., и доказать, что заявленная
проблема действительно присутствует в тексте.

17.

Количество баллов за комментарий
Смысловая
связь
Связь
проанализиро
вана
+
+
+
+
+
Баллы
Примеры
Пояснения
6 б.
5 б.
5 б.
5 б.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
+
+
+
1 шт.
—
+
—
+
1 шт.
—
—
—
4б
4 б.
4 б.
4 б.
3 б.
3 б.
3 б.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 б.
2 б.
1 б.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
+
+
—

18.

0 баллов за комментарий:
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.
ИЛИ
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для
понимания сформулированной проблемы, не приведены.
ИЛИ
В комментарии допущены фактические ошибки (одна и
более), связанные с пониманием исходного текста.
ИЛИ
Прокомментирована другая, не сформулированная
экзаменуемым проблема.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ текста.
ИЛИ
Вместо комментария цитируется большой фрагмент
исходного текста.

19.

Пример комментария № 1.
За этот комментарий можно получить 5 баллов.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно
поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные качества,
привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток? Иными словами,
в данном текст А. Лиханов поднимает проблему взаимопонимания, духовной близости
педагога и воспитанника.Каждый человек — современник какой-либо эпохи
и представитель определенного поколения. А. Лиханов начинает рассуждение с того, что
дает общее описание современной молодежи (предложения 1-3): «неподготовленность
к взрослой жизни», «пассивность, черствость, бездушие…» Откуда это берётся? Задает
вопрос автор.Отвечая на этот вопрос, А. Лиханов убеждает читателя в том, что
ни жизненные невзгоды, ни дорогие подарки и престижные школы не смогут развить
лучшие нравственные качества человека (предложения 5-13). Эти качества воспитываются
только близкими людьми. А если близкие люди «пытаются отгородиться от подростка»,
то все хорошее, что есть в маленьком человеке, может никогда не раскрыться, не будет
развиваться. Пример «неразвитости» доброты, сочувствия по отношению к родным людям
показан автором в предложениях 20-27.
При этом автор подчеркивает еще одну мысль: «доброте, сочувствию, такту,
ответственности» не научит школа, какой бы она ни была. Настоящим «Человеком»
подростка могут воспитать только «близкие люди». Не формально близкие, а понастоящему, те, кому подросток доверяет (предложения 14-19).
Из текста ясно, что только человек неравнодушный, духовно близки может воспитать
в ребенке доброту, сочувствие, ответственность за свои поступки. Нельзя воспитать того,
чем сам не отличаешься. Такова позиция автора.

20.

Пример комментария № 2.
За этот комментарий можно получить 4 балла.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно
поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные качества,
привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток? Иными словами,
в данном текст А. Лиханов поднимает проблему взаимопонимания, духовной близости
педагога и воспитанника.
Каждый человек — современник какой-либо эпохи и представитель определенного
поколения. А. Лиханов начинает рассуждение с того, что дает общее описание современной
молодежи (предложения 1-3): «неподготовленность к взрослой жизни», «пассивность,
черствость, бездушие…» Откуда это берётся? Задает вопрос автор.
Автор подчеркивает еще одну мысль: «доброте, сочувствию, такту, ответственности»
не научит школа, какой бы она ни была. Настоящим «Человеком» подростка могут
воспитать только «близкие люди». Не формально близкие, а по-настоящему, те, кому
подросток доверяет (предложения 14-19).
Из текста ясно, что только человек неравнодушный, духовно близки может воспитать
в ребенке доброту, сочувствие, ответственность за свои поступки. Нельзя воспитать того,
чем сам не отличаешься. Такова позиция автора.

21.

Пример комментария № 3.
За этот комментарий можно получить 3 балла
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно
поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные
качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток?
Иными словами, в данном текст А. Лиханов поднимает проблему взаимопонимания,
духовной близости педагога и воспитанника.
А. Лиханов убеждает читателя в том, что ни жизненные невзгоды, ни дорогие подарки
и престижные школы не смогут развить лучшие нравственные качества человека
(предложения 5-13). Эти качества воспитываются только близкими людьми. А если
близкие люди «пытаются отгородиться от подростка», то все хорошее, что есть
в маленьком человеке, может никогда не раскрыться, не будет развиваться. Пример
«неразвитости» доброты, сочувствия по отношению к родным людям показан автором
в предложениях 20-27.

22.

Пример комментария № 4.
За этот комментарий можно получить 2 балла.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно
поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные
качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток?
Иными словами, в данном текст А. Лиханов поднимает проблему взаимопонимания,
духовной близости педагога и воспитанника.
Комментируя данную проблему, хочу сказать, что она раскрывается автором на двух
примерах.
Пример 1. Предложения 5-13. Автор убеждает читателя в том, что ни жизненные
невзгоды, ни дорогие подарки и престижные школы не смогут развить лучшие
нравственные качества человека.Пример 2. Автор убежден в том, что настоящим
«Человеком» подростка могут воспитать только «близкие люди».Из текста ясно, что
только человек неравнодушный, духовно близки может воспитать в ребенке доброту,
сочувствие, ответственность за свои поступки. Нельзя воспитать того, чем сам
не отличаешься. Такова позиция автора.

23.

Пример комментария № 5.
За этот комментарий можно получить 1 балл.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное,
именно поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке
нравственные качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого
послушает подросток? Иными словами, в данном текст А. Лиханов поднимает
проблему взаимопонимания, духовной близости педагога и воспитанника.А.
Лиханов убеждает читателя в том, что ни жизненные невзгоды, ни дорогие
подарки и престижные школы не смогут развить лучшие нравственные
качества человека. * Из текста ясно, что только человек неравнодушный,
духовно близки может воспитать в ребенке доброту, сочувствие,
ответственность за свои поступки. Нельзя воспитать того, чем сам
не отличаешься. Такова позиция автора.

24.

Авторская позиция в тексте (критерий К3)
Достаточным и необходимым условием успешного выполнения
задания в этой части работы считается умение экзаменуемого
адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное,
двоякое и т.п. отношение к рассказанному и дать предлагаемый
ответ автора на поставленный им в тексте вопрос).

25.

1 БАЛЛ ЗА АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ
1 балл выставляется экспертом, если «экзаменуемый верно сформулировал
позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной
проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного
текста, нет».
ПРИМЕРЫ по тексту Михалкова
«Автор считает, что «вовремя прочитанная книга может решить судьбу
человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы».
«Я полностью согласен с мнением автора о том, что какой бы интересной ни
была жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг, он духовно
обворован».
«Автор считает, что «важно… не упустить минуты и вовремя прочесть эти
прекрасные книги». Он называет детей, оторванных от художественной
литературы, «обворованными».
ПРИМЕР по тексту Бражина
«Авторская позиция четко прослеживается в данном тексте: творческие люди во
время «великих народных бедствий» защищают свою Родину, не только
непосредственно участвуют в боевых действиях, но и создают произведения,
которые помогают победить».

26.

0 БАЛЛОВ ЗА АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ
0 баллов ставится, если «позиция автора исходного текста
экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора
исходного текста не сформулирована».
ПРИМЕРЫ по тексту
Сочинения по тексту С. Михалкова
«Автор выступает против неучтивого отношения к великим
творениям Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и
других выдающихся русских поэтов».
«Позиция автора такова, что, если вовремя прочесть какую-либо
книгу, то воспоминания о ней останутся на всю жизнь».
«Автор считает, что детство длится сравнительно недолго и оно уже
никогда не возвращается к людям».

27.

ОШИБКИ при формулировании авторской позиции
Большинство ошибок по критерию КЗ связаны с
неумением определять проблему текста (К1). Очевидно,
что авторскую позицию невозможно адекватно
сформулировать, если нет ясного понимания
поставленных автором проблем.
В исходном тексте позиция автора может не
формулироваться в явном виде, поэтому участник
экзамена вынужден конструировать ее, опираясь на
собственное понимание ключевых слов. В этом случае
недочеты вызваны тем, что понимание текста
ограничивается поверхностным истолкованием его
сути.
В сочинениях встречаются также ошибки,
обусловленные фрагментарностью,
рассогласованностью понимания текста, когда проблема
и авторская позиция не соотносятся.

28.

СВОЯ ПОЗИЦИЯ + ОБОСНОВАНИЕ (К4)
Ваше мнение — это не только согласие или несогласие с
автором текста. В своих размышлениях вы можете пойти
дальше, объяснив, почему вы так думаете. Конечно, важно
подкрепить ваши умозаключения аргументом. В 2021 году в
сочинении можно привести практический любой аргумент (из
литературы, из личного опыта, факты истории и т.д.)

29.

Так что такое обоснование?
Обоснование – это подтверждение
истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных
аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с
высказыванием (тезисом).
Способы(виды) обоснования:
Доказательство
Опровержение
Подтверждение
Объяснение
Интерпретация
Определение
Оправдание

30.

Как соотносится обоснование и аргументация?
Обоснование – это цель, а аргументы – средства, которые мы
используем для обоснования.
Обосновать собственную позицию (тезис) можно двумя
основными способами:Подтвердить тезис (привести аргументы
«за»)
Опровергнуть противоположные тезис (контраргументация: доказать
тезис, опровергая противоположный).

31.

В качестве аргументов могут выступать:
Логические (рациональные)
факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические
знания).
выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.).
статистика (количественные показатели развития производства и общества).
объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки).
законы природы.
определение, задача которого — обобщить, дать представление о предмете
как части более широкой категории, выявить сущностные признаки
определяемого предмета (например: терминологические определения).
положения юридических законов, официальных документов, постановлений
и иных нормативных актов, обязательных для выполнения.
данные экспериментов и экспертиз.
свидетельства очевидцев.
обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве,
культуре и т.д.)
обращение к логике (индукция, дедукция)
опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный
эксперимент, исследования и т.д.)

32.

Иллюстративные
В отличие от факта — обобщённо-объективированного утверждения —
пример имеет наглядную описательную форму; его задача — объяснить
понимание тезиса, доказать его правильность. Конкретный пример:
пример — сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает
о действительно имевшем место случае);
Литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения).
Предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при
определённых условиях).
Ссылки на авторитет
Мнение известного, уважаемого человека — ученого, философа,
общественного деятеля и т. п.
Цитата из авторитетного источника.
Мнение специалиста, эксперта.
Обращение к опыту и здравому смыслу аудитории.
Мнение очевидцев.
Мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере
их компетенции).
Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать,
оценивать что-то в обществе.
!!!Оценку нравственной позиции экзаменуемого эксперт не дает, так что ваше
мнение, если оно никого не оскорбляет, имеет право на существование в
сочинении ЕГЭ.

33.

Как правильно приводить литературный аргумент?
1) Аргумент должен быть исчерпывающим, не должен представлять собой
пересказ сюжета. Следует провести анализ ситуации и героя.
2) Аргумент должен доказывать конкретную позицию. То есть если ваша
позиция звучит так: «Нужно бережно относиться к природе, потому что она
дает человеку жизнь и только благодаря ей человек может существовать», то в
аргументе можно показать:
а) героя произведения или просто ситуацию, при которой очевидно
небрежное отношение к природе вредит самому человеку.
б) героя или ситуацию, в которой мы видим, как герой поистине бережно
относится к природе, пользуется ее дарами, живет, благодаря природу за все
дары.
*Не подойдет аргумент, в которой просто говорится о человеке и природе,
(например, восторженные описания природы под авторством Пришвина) или
аргумент, в котором герой плохо относится к природе без всяких
последствий.
3) Аргумент должен включать в себя микровывод. Необходимо подытожить, к
чему вел этот аргумент, что вы доказывали.

34.

Как можно оформить аргумент из литературы:
Проблема … находит свое отражение в художественной литературе. Так, в романе
(повести и т.д.)
В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы.
Подтверждением моих слов можно служить главный герой романа (повести и т.д.)
«…»
Герои произведений из художественной литературы помогают взглянуть поновому на эту проблему.
С этой проблемой сталкивались многие герои художественных произведений, в
том числе …
Таким же вопросом задавался герой из произведения…
ФИО в своем нетленном романе( повести и т.д.) «НАЗВАНИЕ» показывает нам
героя, который тоже сталкивался с…
Герой романа(повести и т.д. может служить ярким примером (чего)
Ярким примером, подтверждающим мою точку зрения является …
Чтобы подтвердить мою позицию, обратимся к художественной литературе. Так,…
Другим примером, иллюстрирующим…….является ….
Где, как не в литературе, можно найти ответы на все вопросы. Например, …
Эта проблема (тема) нашла свое отражение в произведениях мировой (русской)
художественной литературы.
Проблема…. волновала писателей и поэтов разных времен.
В творчестве ФИО эта проблема также нашла свое отражение.
Судьба главного героя романа (повести и т.д.) ФИО подтверждает мою точку
зрения (позицию, мое мнение)…

35.

Пример 1 (аргумент из художественной литературы).
Авторская позиция четко прослеживает в данном тексте: детство – это время
удивления. Это очень важное время для каждого человека. Сохранив это время в
памяти, человек сбережет тем самым радостное восприятие окружающего.
Детское восприятие мира, способность удивляться поможет раскрыть человеку его
таланты.
Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Если с
человеком его детство, окружающий мир воспринимается в ярких красках.
Именно детство дарит человеку незабываемое ощущение радости от самых
простых, на первый взгляд вещей. Хорошим примером может служить история
жизни главного героя романа И.А. Гончарова «Обломов» Ильи Ильича Обломова,
который с особенным трепетом относился к своим детским воспоминаниям. Герой
романа дорожил пережитым в детстве, как самым прекрасным в жизни, Именно
такая позиция позволила Обломову сохранить доброту души уже в зрелом
возрасте*.

36.

Пример 2: (отсылка к культурным фактам, историческим событиям, известным
личностям)
Я согласен с автором! Художественное произведение не обязательно должно быть
поучительным, навязывать мораль. Оно должно передавать течение жизни во всем его
многообразии: богатство впечатлений, открытии нового вокруг, пусть даже в мелочах.
Наверное, ради этого и пишутся книги.
Примеры автора можно легко дополнить ссылками на других классиков и известных
художников. Выбор их случаен, но в этой случайности есть и свои преимущества: Толстой,
Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Флобер, Ибсен, Блок, Андрей Белый, Есенин, — люди
различных эпох, среды, темперамента. Однако в признаниях их героев и их собственных
есть общее. Увидеть мир, прекрасный сам по себе, так, чтобы чувствовать «природы жаркие
объятия», мир во всей его свежести и непосредственности, небо, как увидел его однажды
Болконский, — очень трудно, этому надо учиться.
А учит этому искусство, которое «не боится» открывать великое в простых вещах. Именно
об этом пишет Паустовский.

37.

Пример 3 (обращение к логике без привлечения примеров)
Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
Художественное произведение не должно навязывать мораль, оно
должно передавать «течение жизни», а выводы сделает читатель сам.
Ведь мало кому будет интересно читать сборник правил поведения. И
уж совсем мало людей будут следовать им в жизни. Наоборот,
жизненная ситуация, описываемая в романе или повести,
переживается острее, осмысливается читателем, соотносится с его
опытом. И выводы делаются сознательно.

38.

ЛОГИКА, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ
СВЯЗНОСТЬ (К5)
Чтобы сочинение было последовательным, связным,
логически выверенным, необходимо уметь составлять
план, использовать средства связи между предложениями
и структурными элементами сочинения. Каждое
предложение вашего сочинения должно быть связано с
предыдущим(и). Не забывайте об абзацном членении.

39.

Алгоритм работы (Как работать, с чего начать, как работа должна выглядеть в
черновике?):
1) Определяем тип текста (художественный или публицистический).
2) Находим авторскую позицию. В художественном тексте позиция не выражена в какомто определенном предложении. В публицистическом тексте может быть много авторских
позиций.
3) Формулируем проблему в зависимости от типа текста. (в виде вопроса или в форме
Р.П.)
4) Ищем важные для понимания проблемы предложения и фразы. Из них составляем
комментарий, не забывая пояснить каждый пример, а также связать их по смыслу между
собой.
5) Формулируем свою позицию, не забывайте раскрыть ее и объяснить, почему так
думаете.
6) Подтверждаем позицию. (можно приводить как пример из литературы, так и пример из
жизни, еще можно использовать логические доводы, обращение к авторитетам и т.д.)
6) Работаем над введением, заключением, микровыводами и связками между частями.
Если введение в некоторых ситуациях можно опустить, то заключение необходимо писать
обязательно, как и микровыводы по некоторым частям (более подробно см. в других
разделах)
7) Проверяем ошибки. Особое внимание следует обратить на:
— соотнесённость глагольных форм
— пунктуацию (если вы не уверены в правильности, то лучше изменить конструкцию)
— лексические повторы
— фактические ошибки
— орфографию (н/нн, гласные в корнях, слитное/раздельно написание частей речи,
написание не с частями речи, окончания глаголов)
— речевые и грамматические ошибки

40.

Ну а после проделанной на черновике работы, составляем
сочинение из получившихся частей вот в такую композицию:
Композиция сочинения (Как сочинение должно выглядеть в
чистовом варианте):
1) Вступление.
2) Формулировка проблемы.
3) Комментарий по проблеме. 2 примера, 2 пояснения, связь
между примерами
4) Авторская позиция по проблеме.
5) Ваша позиция по проблеме.
6) Обоснование вашей позиции, то есть аргумент.
7) Заключение.
Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше,
если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац.
Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

41.

ТОЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ (К6)
Точность речи заключается в умении четко донести смысл высказывания.
Большое количество повторов, грамматические и речевые ошибки затрудняют
понимание текста. Выразительность сочинения ЕГЭ заключена в использовании
средств выразительности, интересных синтаксических конструкций,
стилистических приемов.
Постарайтесь не использовать канцелярит в своей речи, не нанизывайте
огромное количество Родительных падежей.

42.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЙ, ЯЗЫКОВЫЕ
(ГРАММАТИЧЕСКИЕ), РЕЧЕВЫЕ, ЭТИЧЕСКИЕ, ФАКТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ (К7-К12)
Большое количество ошибок в сочинении может лишить вас половины баллов
за сочинение. Поэтому будьте внимательны при написании, повторите
орфографические и пунктуационные правила. Если вы не уверены в том, как
пишется слово, лучше замените его на синоним, в котором вы уверены. То же
самое со знаками препинания: когда вы пишите слишком длинные предложения
с большим количество грамматических основ, предложения с разными видами
связи и с несколькими придаточными, осложненные причастными и
деепричастными оборотами, вводными словами, вы рискуете пропустить
запятые. Более того, важно помнить, что запятая не единственный знак
пунктуации в русском языке, есть еще бессоюзные предложения, в которых
бывают тире, точка с запятой, двоеточие. В общем, если вы на 100 процентов
уверены в знании пунктуации русского языка, то дерзайте, если же
сомневаетесь, лучше упростить предложения.
От грамматических и речевых ошибок вас спасет умение критически оценивать
написанное. Не используйте слова, которые вы не употребляете. Написать
просто не значит плохо. А.С. Пушкин писал просто, но гениально. Попробуйте
так же.

43.

Критерий К11-К12. Этические и фактические ошибки. Давайте разберемся, что это
такое.
Этические ошибки
К11. Соблюдение этических норм
Если этические ошибки в работе отсутствуют, можно получить 1 балл
Если допущены этические ошибки (одна и более), то О баллов.
При проверке результатов единого государственного экзамена иногда встречаются работы
экзаменуемых, которые вызывают недоумение и некоторые затруднения проверяющих при
оценивании, поскольку в этих сочинениях встречается особый вид ошибки — этическая
ошибка. Так, встречаются работы, в которых фиксируются высказывания, унижающие
человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к
человеческой личности, недоброжелательность, проявляющие речевую агрессию,
изобилующие жаргонными словами и оборотами.
Этическая ошибка связана с проявлениями речевой агрессии как внешне выраженными, так
и скрытыми. Речевая агрессия — грубое, оскорбительное, обидное общение; словесное
выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой
ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка,
употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго («Этот текст меня бесит»,
«Судя по тому, что говорит автор, он маньяк» и др.).
Например:
« Михалков в своем репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали
именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими
истинами».

44.

Фактические ошибки
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Если фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют, то можно получить 1 балл.
Если допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале, то 0 баллов
Что такое фактические ошибки?
неверное изложение фактов, которые не упоминаются в исходном тексте (фактов фонового
характера) и которые учащиеся уместно или неуместно используют в развернутом ответе
(факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых
произведений и т. и.: «Гете — французский писатель», «Даниил Гранин написал «Розу
мира»)’,
приведение фактов, противоречащих действительности, например: «Столица США-НьюЙорк», «Ленский вернулся в свое имение из Англии».
Ошибки могут состоять не только в полном искажении (подмене) факта, но и в его
преувеличении или преуменьшении, например: «Маяковский — вдохновитель народа в
борьбе с интервенцией»; «Много сил и энергии отдает детям директор школы: построена
школа, которая каждый год выпускает около тысячи учеников».
Подобные ошибки отражают низкий уровень знаний, поэтому исправление и
предупреждение ошибок такого рода связано с работой над повышением
интеллектуального и культурного уровня (фоновые знания).

45.

46.

Пусть эти советы помогут написать
сочинение на ЕГЭ на заветные
25 баллов

47.

Источники информации:
https://rustutors.ru
https://fipi.ru/
https://mogu-pisat.ru/stat/prezent1/?ELEMENT_ID=3297890
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/179486-prezentaciya-uchimsya-pisat-sochinenie-na-ege-porusskomu-yazyku.html
http://gimnazija.ucoz.ru/EGE/EGE/ege.jpg
http://www.freepptbackgrounds.net/wp-content/uploads/2014/02/Clean-Business-Template-forPowerpoint.jpg
http://school29.centerstart.ru/sites/default/files/u18/ege_4.png егэ4
http://shkla-13.ucoz.ru/js/7fc56837a7f15d34af55fb4a721681b3.jpg
https://cloud.maxni.ru/tn3_0_51846400_1515587497.jpg