Уметь писать сочинения школьнику так же нужно, как и умение переписывать тексты с образца, писать под диктовку и т.д. Причем нужен этот навык даже тем, кто не был награжден природой литературным талантом. Таким образом, если одни дети пишут сочинения без проблем, то другим это может даваться очень трудно. Как же вести себя в такой ситуации? В чем может состоять эффективная помощь родителей?
Для начала стоит сказать, что обучение написанию сочинений предполагает выполнение трех основных задач:
- Вам нужно научить ребенка фантазировать
- Вам нужно развивать воображение ребенка
- Вам нужно научить ребенка выражать свои мысли
Также очень важно помогать ученику, если он просит об этом, ведь написание сочинения – это не просто выполнение задания, а самая настоящая творческая работа. Если вы видите, что у вашего чада возникли затруднения, расскажите и объясните ему, как пишется сочинение, из каких этапов состоит процесс и т.д. Разъясните, что сочинение – это такое художественное произведение, где мысли излагаются стройно и последовательно; в противном случае читатель просто не поймет, что хотел сказать автор. Сделать это нужно всего один раз, т.к. в дальнейшем ребенок будет в состоянии сам выполнять нужные действия и следовать схеме.
Не следует забывать и о том, что вы должны иметь представление: как хорошо и грамотно ребенок владеет языком, широк ли его кругозор и насколько, как он реагирует на окружающую реальность и какие делает выводы. Это поможет вам определить потенциальные способности ученика и понять, каких результатов можно ожидать, а также насколько сложные давать задания.
В большинстве случаев главным требованием при написании сочинения является знание темы. Т.е. если нужно написать сочинение, например, на тему сказки П. В. Катаева «Летающий на стрекозе», ребенок должен ее прочитать, иначе ничего не выйдет. Исключением можно назвать задания, когда требуется пофантазировать на конкретную или свободную тему. Однако какой бы тема не была, сути процесса это не меняет, т.к. схема всегда одна.
Содержание:
- Как писать сочинение
- Виды сочинений
- Как работать с материалами из интернета
Как писать сочинение
Алгоритм работы над любым сочинением состоит из пяти основных этапов. Их следует придерживаться в строгой последовательности. Нарушение этого условия отрицательно скажется на всей работе ребенка и качестве самого сочинения. Итак, что это за этапы?
1
Обсуждение темы
Сначала нужно обозначить главную мысль сочинения: определить, о чем оно будет, что в нем будет описываться (случай, событие, явление, человек и т.д.), какое настроение оно должно передавать? К примеру, если тема «Мой выходной день», не следует перечислять время пробуждения, время завтрака, действия по надеванию одежды и т.п. Важно, почему этот день не такой, как остальные: что именно в этом дне было выдающегося, и какие эмоции остались после него?
2
Сбор материала
Продолжим с нашим примером: в общих чертах то, что ребенок делал на выходном, понятно. Однако простое припоминание событий может дать только почву для размышлений. Задача состоит в том, чтобы в деталях вспомнить выдающиеся моменты дня, например, поездку по загородной дороге, разнообразие животных в зоопарке, шум волн на берегу моря, ощущения от катания на американских горках и т.п. Объясните ученику, что он должен красочно рассказать о том, что ему запомнилось, стараясь предать свои ощущения.
Очень полезно составлять конспект важных мыслей для сочинения. Это делается, чтобы ученик не упустил ничего важного, всегда держал в поле зрения все, о чем хочет рассказать. В качестве вспомогательных материалов можно использовать картинки, фотографии, видеозаписи и любые другие источники информации, в том числе и совместные воспоминания.
3
Составление плана
Не имея плана, ребенку будет невозможно последовательно излагать мысли, причем, чем подробнее план, тем быстрее и проще пишется сочинение. Даже профессиональные журналисты делают планы своих статей пред написанием, что уж говорить об учениках младшей школы. План же должен быть основан на теме сочинения, и состоять из следующих частей:
- Вступление
- Основная часть
- Заключение
Вступление должно включать в себя небольшой рассказ о том, какова тема сочинения и почему выбрана именно она. В основной части раскрывается суть темы, а в заключение делаются выводы и какие-то обобщения, выражается отношение к тому, о чем шла речь. Прежде чем ребенок начнет писать, укажите ему на мысли, которые важно подчеркнуть и выделить, а также на то, о чем можно писать без подробностей.
4
Сбор лексического материала
Распространенным недочетом многих детских сочинений можно назвать их лексическую «бедноту», т.е. часто повторяются одни и те же слова, отчего предложения и весь текст выглядят «куцыми». Не допустить этого поможет подбор слов, которые хорошо подходят под тематику и которые хотелось бы использовать в сочинении (для этого, кстати, можете использовать словари, в том числе и личный словарь ученика).
Для удобства рекомендуется использовать таблицу наподобие этой:
|
Существительные |
Прилагательные |
Глаголы |
Желаемые слова и выражения |
Если взять наш пример, получим примерно следующее:
|
Существительные |
Прилагательные |
Глаголы |
Желаемые слова и выражения |
|
День Выходной Неделя Праздник Парк Каруслеи Животные |
Веселый Солнечный Яркий Насыщенный Впечатляющий Интересный Незабываемый |
Идти Гулять Бегать Кататься Прыгать Веселиться Смотреть |
Поразило воображение Было непередаваемо Были в восторге Семейная идиллия |
5
Работа с черновиком
После того как предыдущие этапы пройдены, начинается основная работа. Изначально сочинение пишется на черновике, т.к. обязательно будут ошибки, недочеты, поправки, перефразирования и другие доработки. Когда сочинение написано на черновике, его требуется проверить, внести изменения и исправить ошибки.
ВАЖНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ: Не делайте за ребенка его работу – исправлять ошибки он должен самостоятельно. Вы должны лишь подчеркнуть слова с ошибками, а искать их и писать правильно должен ученик. Опять же – пусть он пользуется словарем и вспоминает правила. Если есть стилистические ошибки, просите свое чадо менять слова, порядок слов, обороты и предложения.
Работа с черновиком оканчивается на том, что ребенок вслух, четко и с выражением читает уже исправленный черновик. Это позволяет определить и устранить оставшиеся недочеты. Затем дайте ученику время на отдых, чтобы он пришел в норму и освежил голову. На следующий день, набравшись сил, ребенок просто переписывает сочинение с черновика на чистовик, но уже предельно внимательно и без ошибок. Теперь сочинение готово, и вам остается только его перечитать самим, дабы убедиться, что все в порядке.
Возможно, в процессе у вас появится желание написать все, как нужно, самим, но делать этого нельзя.
А теперь давайте рассмотрим несколько видов сочинений, т.к. это тоже немало важно. Именно от категории работы зависит особенность наполнения ее смысловых блоков, и что она вообще будет собой представлять: описание, повествование, рассуждение или нечто иное?
Виды сочинений
Ниже мы рассмотрим четыре основных вида сочинений и их особенности:
- Сочинение по картине
- Сочинение по литературе
- Сочинение-рассуждение
- Сочинение-миниатюра
Исходя из вида, вступление, основная часть и заключение будут иметь видоизмененные и отличающиеся друг от друга формы.
1
Сочинение по картине
Как правило, вступление сочинения по картине состоит из 2-3 предложений об авторе картины. Сюда относятся: имя, годы жизни, жанр исполнения. Вот небольшой пример вступления: «Сильвестр Щедрин (1791-1830 гг.) – известный художник в жанре пейзажного романтизма. Его работами очаровываются любители природы и ценители тонкого искусства».
Основная часть должна состоять из трех пунктов:
- Описание изображения на переднем плане
- Описание изображения на заднем плане (мелкие детали и фон)
- Особенности произведения (реалистичность, палитра, манера исполнения и т.д.), и как они влияют на его восприятие зрителем
В заключении делается вывод: впечатления от картины, понравилась или нет, и почему.
2
Сочинение по литературе
Этот вид сочинений наиболее сложный, т.к. здесь требуется знать содержание произведения, ведь невозможно описать, к примеру, мещанина Кулигина из пьесы А. Н. Островского «Гроза», ее не прочитав. Сочинение по литературе предполагает составление подробного и развернутого плана. Вступление в этом случае представляет обозначение темы.
Основная часть должна наличествовать примерами, доказательствами, мыслями по поводу раскрытия темы в работе автора. Если взять ту же «Грозу», можно изначально противопоставить характеры героев, описав их в 3-4 предложениях, указать на особенности и традиции эпохи, в которой происходят события, привести несколько фрагментов из текста. Не будет лишним упомянуть и о самом авторе, дав краткую биографическую справку в коротком рассказе об интересных фактах из его жизни, периодах творчества и перипетиях судьбы на момент написания пьесы.
В заключение нужно подвести итог всем рассуждениям, подтвердить или опровергнуть главную мысль, ответить на основной вопрос, который был поднят в сочинении.
3
Сочинение-рассуждение
В сочинении-рассуждении структура выстраивается иначе:
Вступление должно включать в себя заданный тезис (о чем будут идти рассуждения) и ответ ребенка на вопрос, т.е. согласен он с утверждением, темой, текстом и т.д. или же нет.
В основной части излагается несколько аргументов (желательно привести 2-3 таковых). Приветствуется подтверждение аргументации не только посредством литературных фактов, но и доказательствами из повседневной жизни.
А заключение – это просто вывод, резюмирующий все размышления ученика. Обратите внимание на то, что вывод и вступление не должны противоречить друг другу.
4
Сочинение-миниатюра
Для таких сочинений часто дают свободные темы. Чтобы написать сочинение-миниатюру, нужно самостоятельно сформулировать тезис. Если, например, тема работы – «Что я буду делать летом», тезис может выглядеть так: «Я буду отдыхать, радоваться и познавать мир». Основная часть представляет собой пояснение тезиса, а в заключение можно привести несколько фактов в подтверждение мыслей, к примеру: «А в том, что мы поедем на море в Таиланд, я уверен, потому что родители уже купили билеты».
Четыре рассмотренных вида сочинений считаются самыми распространенными. Пользуясь этим, многие дети (те, кто постарше, естественно) нередко прибегают к тому, что просто списывают материал с какой-нибудь статьи или же вообще скачивают готовые сочинения из интернета. Но делать этого, к сожалению нельзя, хотя работать с таким материалом вполне можно.
Как работать с материалами из интернета
Списывать или присваивать чужие работы нельзя по двум причинам: во-первых, это натуральный плагиат, а это и само по себе не хорошо, и преподаватель сразу распознает обман, а во-вторых, мысли, изложенные в чужой работе, принадлежат другому человеку. Во втором случае ни стилистика, ни точка зрения, ни знание материала не будут совпадать с авторскими.
Если есть задача переработать текс из какого-то источника, помогите ребенку освоить этот метод. Для этого просто покажите, как можно выразить одну и ту же мысль в нескольких разных вариантах. Так вы поможете ученику научиться передавать чужие мысли своими словами. Не важно, работает ребенок с какой-то статьей или готовым сочинением, суть будет одна – прочитать материал, понять структуру, найти наиболее интересные мысли и перефразировать их.
В начале своего творчества, связанного с написанием сочинений, успехи ребенка могут быть небольшими и даже мало ощутимыми. Но с практикой его навык обязательно улучшится, и со временем он научится (если будет заниматься прилежно, естественно) писать шикарные для его возраста тексты.
И, подытоживая, хочется сказать, что не каждый ребенок хочет стать писателем, поэтом или журналистом, однако уметь четко и грамотно излагать свои мысли он уметь обязан, и обязан в первую очередь самому себе. Именно с этой целью в школе и пишутся сочинения, с этой же целью и вы занимайтесь домашним обучением.
Несмотря на то, что основной материал по теме обучения ребенка письму уже изучен, есть еще один важный навык, который непременно пригодится в жизни вашему чаду – это навык письма на иностранном языке. О его развитии мы и побеседуем в следующем уроке.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
← 6 Избавление от безграмотности8 Иностранные языки →
«Сочинениям нужно учить».
Система работы над сочинением в
5 классе. Из опыта работы.
Ни один ученик не может представить
своей школьной жизни без сочинений. Это одна из наиболее сложных форм
деятельности учащихся. Сочинение не только развивает навыки грамотной
письменной речи, но и воспитывают учащихся, формируют их взгляды, вкусы, дают
возможность высказываться.
Сочинение занимает большое место в
школьной жизни. Одним из основных экзаменов на аттестат зрелости и при
поступлении в любой ВУЗ является сочинение. В своей практике столкнулась с тем,
что дети пишут сочинение с большой неохотой. Причина в том, что в наше время у
учащихся наблюдается низкий уровень речевой культуры. Школьники мало читают,
пользуются письменной речью, говорят. Сочинение требует от учащихся умения
думать, последовательно излагать свои мысли, грамотно писать.
Именно уроки русского языка и
литературы позволяют вести целенаправленную работу над формированием речевой
культуры.
Работа над сочинениями должна
проводиться в определенной системе, но важна не только системность, но и учет
возрастных особенностей детей. Необходимо опираться на возрастные интересы
учащихся. Что им интересно как читателям? В пятом классе, например, дети
увлекаются такими жанрами, как фентези, сказки, комиксы, рассказы. В начале
учебного года изучается фольклор. И я предложила пятиклассникам написать
сочинение в жанре сказки. Столкнулась сразу же с негативной реакцией учащихся
на подобное задание. Оказалось, что многие не умеют писать сочинение. Задала
сочинение на дом и увидела печальный результат: сочинения были списаны с
Интернета, либо написаны под диктовку старших.
Для себя я решила, что все
сочинения, пока, мы будем писать в классе. В беседе с учащимися я стала
выяснять, что они знают о сочинении? Какие они бывают по жанру? Стилю? Как
строится сочинение.
Для подготовки к сочинениям мы
завели отдельную тетрадь . Мы записали какие виды сочинений бывают по типу
речи .Рассмотрели жанры сочинений(самые простые):рассказ, сказка, письмо.
Построение сочинений:1.Введение,2.Основная часть.3.Заключение.
С первых уроков мы с учениками
выработали твердое правило: подготовка к сочинению должна вестись на каждом
уроке русского языка и литературы .В беседе с учащимся говорю, говорю о том,
что научиться писать сочинение-это важно, необходимо, ведь впереди выпускные
экзамены. К своим письменным работам они должны относиться серьезно,
внимательно, придирчиво, всячески оберегая свое авторское достоинство.
Рассказываю об основных качествах всякого автора: умении подметить интересное
явление, рассказать о жизни, о людях, о книгах умно, живо, образно, интересно.
Быть предельно внимательными к языку великих мастеров слова и окружающих
людей, умении искать и находить свой творческий почерк, свою манеру письма. И
,конечно, быть грамотными.
Я предлагаю на уроках литературы и
на обучающих сочинениях пользоваться словарями и справочниками, учебниками,
проверять всякое сомнительное слово. Объясняю, что каждое сочинение ученика-
это его произведение и относиться к нему необходимо с уважением, доводить
начатую работу до конца, хранить, анализировать из года в год свой творческий
рост, накапливать литературный опыт.
На уроках русского языка мы с
ребятами используем тетрадь для подготовки к сочинениям и записываем туда
маленькие творческие работы: мини-сочинения о погоде, природе, настроении (из
5-10 предложений).
На одном из уроков
ребята пишут сочинение на тему «Что помогло Васютке выжить в тайге».
Работу мы начинаем
с названия сочинения, определяем тему, её границы. Ребята говорят, что в этом
сочинении логично использовать рассуждение. Поэтому мы вспоминаем о структуре
сочинения-рассуждения, вспоминаем особенности вступления (тезиса): Во
вступлении можно сказать несколько слов о писателе, герое, об истории создания
произведения, поразмышлять над темой сочинения. Эта часть не должна быть
объемной. Вступление может состоять из 2-3 предложений.
Вступление является
связующим звеном с основной частью, поэтому важно правильно его закончить. К
примеру, логичным завершением вступления будут являться фразы «давайте
поговорим об этом» или «давайте разберемся». Небольшое по объему, оно
обязательно должно иметь логичный и плавный переход к основной части.
Слушаем и обсуждаем примеры вступления (тезиса).
Далее говорим о том, как
надо построить рассуждение (основную часть), о чём говорить в этой части.
Приходим к выводу, что в основной части нужно будет дать четкий ответ на
поставленный вопрос, и привести доказательства из текста художественного
произведения. По объему эта часть самая большая (2/3 всего сочинения).
Говорим о том, что в
сочинении можно использовать цитаты — точные выдержки из текста, которые
необходимо взять в кавычки. Если цитата большая, то ее можно сократить,
обозначив место пропуска многоточием. Например, «С высоты она казалась огромным
тёмным морем… Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди
неподвижного зелёного моря (лиственный лес обычно тянется по берегам реки), но
кругом темнел сплошной хвойник».
Обязательно перечисляем
качества главного героя, которые помогли ему выжить в тайге. Оформляем
высказывание, используя слова-сцепки, позволяющие логично выстроить предложения
этой части.
Затем обсуждаем
заключение (вывод): целью заключительной части является подведение итога. Нужно
подтвердить те аргументы, которые прозвучали в основной части.
Заключение во
многом повторяет вступление. Как и вступление, заключение не должно превышать
объема основной части. Для концовки достаточно использовать несколько предложений.
Ребята приводят примеры своих выводов, затем приступают к самостоятельной
работе.
Сочинение пишут в
черновом варианте, затем целесообразно научить ребят редактировать собственный
текст. Перечитать сочинение, проверить речевые ошибки, грамотность. Для этого
необходимо зачитать несколько сочинений в классе, обсудить достоинства и
недостатки. Делаем это корректно.
Очень важно на
данном этапе работы создать для каждого учащегося ситуацию успеха для того,
чтобы в дальнейшем сформировалась положительная мотивация к написанию
сочинения. Каждую работу необходимо отметить, найти красивые фразы, удачные
предложения. Далее необходимо выяснить, с какими трудностями ребятам пришлось
столкнуться. Научить работать со словарями.
Как научить ребёнка писать сочинения
Умение писать сочинения очень важно не только для хороших отметок в школе, но и для общего творческого развития личности. Однако на уроках русского языка и литературы ребёнку невозможно преподать правила написания хорошего сочинения. Для формирования этого навыка родители и учителя должны действовать особым образом.
На уроках детям могут рассказать о выделении темы, составлении плана, соблюдении композиции и так далее. Однако учителя ничего не скажут о самом главном — о том, как создать текст, обладающий художественной ценностью. Многие же сложившиеся стихийно методики по совершенствованию таких навыков и вовсе неэффективны. Так, например, в одном исследовании говорится, что исправления и примечания, которые оставляет учитель в сочинении при проверке, не достигают своей цели, учащиеся чаще всего просто игнорируют их.
Однако это не значит, что родители и учителя бессильны. На формирование писательских навыков влияют разные факторы, помня о которых вы вполне сможете помочь ребёнку найти свой творческий почерк.
1. Интерес
Это залог успеха не только в написании сочинений, но и в любой другой сфере деятельности. Если человек заинтересован в том, что он делает, навык придёт сам собой. Речь идёт не о меркантильном интересе, сам процесс деятельности должен расцениваться человеком как значимый и увлекательный.
Это подразумевает воспитание у ребёнка определённой системы ценностей, в которой творчество, самовыражение, интеллектуальный труд занимают главенствующие позиции.
Сочинение — это не просто изложение мыслей. Это результат творческой активности.
У ребёнка должен быть воспитан пиетет перед писательским искусством, великие литераторы должны быть для него образцами, заслуживающими уважения. И самое главное — он должен понимать, почему они заслуживают уважение. То есть он должен осознавать эстетическую ценность литературы, красоту языка.
Например, в исследованиях утверждается, что важно показать учащемуся, что одно длинное предложение звучит красивее нескольких коротких. Необходимо научить его комбинировать предложения, рассказать, какими средствами это может быть достигнуто. То же самое касается и других художественных аспектов языка.
2. Уважение к литературе
Для этого ребёнок, безусловно, должен читать. Но это не значит, что его нужно заставлять проглатывать всю школьную программу — так зачастую достигается только обратная цель. Многие ошибочно полагают, что чем больше человек читает, тем лучше он будет писать. Это вовсе не так. Даже с точки зрения обогащения словарного запаса: чтобы новые слова вошли в активный лексикон, их нужно регулярно использовать. Для обогащения активного лексикона намного эффективнее методика с предоставлением списка новых слов и заданием использовать их в сочинении.
Литература не должна читаться «потому что задали». Школьная программа рассчитана скорее на количественное потребление трудов классиков, а не на их качественное изучение.
Чтобы у человека появился интерес и понимание художественной ценности произведения, он не должен испытывать давление извне.
Намного эффективней был бы индивидуальный подход: выяснить, какой жанр нравится ребёнку, и делать упор в этом направлении. Если, например, ему нравится фантастика, а на уроках проходят Пушкина, к которому у него совсем душа не лежит, правильней было бы открывать ему литературный мир исходя из его интересов. Например, предлагая ребёнку классику научной фантастики вроде Гибсона или Лема, обсуждая проблематику, которая заложена в этих книгах, позволяя ему самостоятельно высказаться и подискутировать на интересные для него темы.
3. Мотивация размышлять
Это не значит, что про школьную программу нужно забыть: к ней также можно возбудить определённый интерес с помощью преподавательских методик. У нас в школе все безумно любили литературу, потому что учитель всегда вела уроки не обращаясь к учебникам. Одному произведению она могла уделить чуть ли не целую четверть. Но зато разбирала его так, что в процесс обсуждения был вовлечён каждый. Она высказывала точку зрения, которая шла вразрез с критическими «стандартами» и провоцировала нас на дискуссию.
Так, «Тома Сойера» нам приходилось читать как историю о взбалмошном хулигане, а роман «Анна Каренина» повествовал об истеричной девчонке, нуждавшейся в психологической помощи. Домашние задания были соответственными: «Вы считаете, Андрей Болконский — духовно сложная личность, а не пресыщенный радостями аристократической жизни дармоед? Тогда читайте такую-то главу и попробуйте найти хоть какие-нибудь доказательства своей точки зрения. И не надо мне читать абзац про небо: небо мы все видели и знаем, какое оно». Она высказывалась резко и безапелляционно, совсем не «по-школьному», но именно поэтому нам хотелось читать и раздумывать над прочитанным. Родитель сам может устроить подобную подготовку к урокам.
Есть стандартные шаги при написании сочинения:
- выделение темы;
- составление плана;
- написание вступления с презентацией темы;
- написание основной части сочинения;
- заключение с выводами.
Это вполне логичная структура работы над любым сочинением, которая, по сути, отражает правильное и последовательное мышление. И учить ей надо, однако не от неё нужно отталкиваться. Заставляя ребёнка подражать сухим образцам, обуздывая его творческую энергию, заставляя его играть по чужим правилам, вы вряд ли сможете пробудить в нём интерес.
Эффективнее будет, если он получит полную свободу самовыражения и возможность высказаться на интересующую его тему без ограничений. А в процессе написания сочинения вы можете корректировать его или давать советы, как лучше организовать текст. Ребёнок освоит структуру, но сделает это на собственном опыте.
4. Подражание взрослым
В исследованиях утверждается, что полный мониторинг процесса написания сочинения, помощь учащемуся в режиме реального времени дадут лучшие результаты, чем распространённая методика — оставить ученика наедине с бумагой, а затем в готовый результат внести правки.
Вы хотите научить ребёнка мыслить и говорить как взрослый. Поверьте, он тоже хочет этому научиться.
Но чтобы это произошло, ваше мышление должно постоянно соприкасаться с его собственным.
Зачастую люди сначала идентифицируют себя с некоторым образом, а лишь после этого обретают его качества. Так, закончив с отличием художественную школу, человек думает: «Я талантливый художник». И лишь потом, через много лет практики, его картины начнут соответствовать званию, которым он одарил себя в молодости.
Каждый ребёнок хочет быть взрослым. И если вам удастся внушить ему, что быть взрослым — значит уметь нетривиально мыслить и красиво излагать свой ход мыслей, то и проявлять свою взрослость он начнёт соответствующим образом. Чтобы это могло произойти, сочинения изначально должны писаться вами вместе.
5. Постоянная практика
В общем-то, для того, чтобы научиться связно излагать свои мысли, достаточно одного этого пункта. Если человек что-то делает постоянно, у него это получается всё лучше и лучше. Даже при полном нежелании писать, но при жёстком надзоре за выполнением домашнего задания и благодаря постоянной практике ребёнок сможет справляться с сочинениями и получать хорошие оценки.
Только каковы смысл и цена такого подхода? Большинство людей, имевших в школе тройку по химии, наверняка ни разу в жизни не пожурили себя за детское разгильдяйство. Потому что не пригодилась бы им эта химия в любом случае.
Школьная оценка вовсе не является показателем жизненного успеха. Ни в коем случае не внушайте ребёнку обратное, иначе и в будущем он будет стремиться к искусственным, созданным кем-то другим целям, так и не найдя своей собственной творческой энергии.
Развитие ребенка
Как научить ребенка писать сочинения
30 января
357 просмотров
В школе опять задали сочинение? Собрали советы из наших книг, которые помогут детям научиться писать и формулировать свои мысли так, что любой текст будет им по плечу.
Словесный спринт
Это задание развивает фантазию и учит писать, не дожидаясь вдохновения.
Выберете тему, поставьте таймер на 5 или 10 минут и пишите! Если есть проблемы с темой, откройте любую книгу на 17 странице и найдите 6 строчку. Это будет вашей темой.
Пока идет время, важно не колебаться. Позвольте мыслям мчаться со скоростью гончих. Пишите с ощущением срочной необходимости. Перескочите через запреты, осветите каждую заблудшую, одинокую мысль в голове и позвольте ей вырваться на волю. Пропитайте страницы чернилами.
Словесный спринт предлагает вам выключить оценочное суждение, вступив в поток интуиции, к которому подключается высокоскоростное письмо.
5 шагов для любого текста
Вот алгоритм, который подойдет практически для любого текста.
Шаг 1. Сформулируйте тему и цель текста. Ничегошеньки больше не делайте, пока нет ясности с этим. О чем конкретно будет текст? Для кого он? Чего вы хотите достичь с его помощью?
Шаг 2. Перед тем как писать текст, вспомните или найдите яркие факты, интересные подробности по теме. Без интересных деталей текст будет пустым и безжизненным. Есть ли у вас примеры, личный опыт, кейсы, наблюдения по теме? Запишите их заранее, тезисно. Потом они помогут сделать текст убедительнее.
Источник
Шаг 3. Составьте план поста вот из этих элементов.
— Вступление. Обычно короткий абзац (здесь можно использовать какой-то цепляющий факт — для привлечения внимания).
— Основная часть. Это основной блок текста (продумайте, как раскроете тему, сформулируйте и обоснуйте ключевую мысль).
— Заключение. Обычно короткий абзац (здесь будет вывод — какой? — и призыв читателя к действию).
Шаг 4. Теперь напишите текст. Обычно после проработки пунктов 1, 2 и 3 особых сложностей с этим уже не возникает. Вначале новый алгоритм покажется более трудоемким, чем написание текста «как придется». Но с ним тексты на самом деле получаются быстрее и интереснее.
Именно эта последовательность действий помогает, когда в голове много мыслей, но непонятно, как их все выстроить в текст. Четкое понимание цели текста важно, чтобы пост был эффективен. План текста, который вы делаете в первую очередь, помогает сумбур в голове превратить в стройное повествование на бумаге. Подборка фактов делает пост цепляющим.
Пять заметок
Написание заметок — полезное упражнение. Оно учит логически мыслить, писать кратко и по делу.
Откройте Яндекс и посмотрите топ-пять новостей. Напишите свою версию каждой заметки объемом 900–1000 знаков. Пишите только суть, никакой воды. После написания новостей перечитайте их еще раз и вычеркните лишние слова — очень, даже, по сути, в общем и прочее.
Лишние слова
Лишние слова — самые страшные враги. Написав фразу, посмотрите на нее и выбросьте половину слов. Не получается? Измените формулировки так, чтобы получилось.
Одно из главных заблуждений — что надо выражаться литературно, не писать сухо, лить воду, расширять текст за счет обилия слов, описаний, сложносочиненных конструкций. Все наоборот. Если вы полностью выразили мысль или ситуацию и показали всю ее сложность в трех абзацах — отлично. Да будет так.
Источник
Сначала структура, потом красивости
Если нужно написать суперважный текст, то вот правило, которое на сто процентов сработает, облегчит жизнь и улучшит результат. Сначала продумайте структуру, а потом украшайте текст. Зачем так делать? Все предельно просто: когда вы садитесь писать что-то важное, то начинаете выливать поток сознания из головы. Сейчас вы помните, что надо будет описать вот тот нюанс, он очень важный, но «я же сейчас пишу начало, надо не забыть» — и забываете. И еще один нюанс. А потом целый раздел.
Дайте тексту отлежаться
Пишешь-пишешь, пишешь-пишешь, перечитываешь — ах как хорошо и складно, как замечательно и красиво! И опечаток нет, прямо не нарадоваться, какой ты молодец! А потом текст попадает к кому-то другому — и сразу же выясняется, что ошибка на ошибке, лишние абзацы и куча воды. Почему так произошло? Да просто глаз замылился.
Те, кто работает с текстом профессионально, знают, что лучший способ сделать круче — дать файлику отлежаться перед редактированием. Хотя бы ночь. Лучше пару дней. Возвращаешься — и замечаешь опечатки, понимаешь, что некоторые моменты нужно пояснить.
По материалам книги «О мой блог!», «Пиши здесь, пиши сейчас», «Пиши, ленивая *опа».
Обложка статьи: unsplash.com
Работа над сочинением в 5 классе
Наверное, многие учителя русского языка и литературы согласятся с тем, что сочинение — один из самых сложных видов работ на уроках. Причина в том, что сейчас слишком низкий уровень речевой культуры. Школьники мало читают, мало пишут и мало говорят.
Сочинение требует от школьника умения думать, говорить, грамотно и последовательно излагать свои мысли. И, чтобы ребёнок успешно писал сочинения, его надо учить этому с пятого класса.
Именно уроки русского языка и литературы позволяют вести целенаправленную работу над формированием речевой культуры, грамотности. И самый важный и сложный вид работы – сочинение.
На уроках русского языка в пятом классе необходимо работать над анализом лингвистических текстов: внимательно читать текст, находить в нём ключевые слова, определять тему текста, основную мысль, самостоятельно формулировать определение какого-либо понятия, доказывать свою точку зрения, пересказывать тексты. И конечно же продолжать эту работу на уроках литературы, анализируя статьи учебника, художественные тексты, отвечая на вопросы к статьям и текстам, выполняя творческие задания в форме сочинений.
Работа над сочинениями должна проводиться в определенной системе, так как именно системность в работе по развитию письменной речи учащихся, постоянное внимание к формированию речевых навыков позволит решить эту сложную задачу. Но важна не только системность, но и учёт возрастных особенностей детей-пятиклассников. Что им интересно как читателям? Конечно же сказки, рассказы о сверстниках. Многим нравится фэнтези.
В начале учебного года изучается фольклор. Самые любимые у ребят произведения устного народного творчества – волшебные сказки. На уроках подробно анализируются особенности волшебных сказок: композиция, сказочные формулы, сюжет, герои и т.д. Логично предложить ребятам творческую работу — сочинить свою волшебную сказку.
На последнем уроке по теме «А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» ребятам можно предложить творческую работу – размышление о том, что сделал бы я, получив волшебное зёрнышко. В этой работе ребята не только фантазируют, но и затрагивают вопросы культурно-нравственного содержания, актуальные в современном мире.
Особенно пятиклассникам нравятся произведения, в которых рассказывается об их сверстниках. Их захватывают приключения, испытания главного героя. Ребята как бы примеряют ситуацию с точки зрения того, а смог бы я пройти такие испытания? Например, рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро». На первом уроке рассказывается о том, что такое тайга, возможно ли в ней выжить заблудившемуся человеку. Ребята рассуждают, приходят к выводу, что может выжить только стойкий духом человек, знающий, как вести себя в лесу, умеющий наблюдать, анализировать. И когда пятиклассники узнают, что это автобиографический рассказ, их охватывает удивление, восхищение и возникает вопрос, а смог бы я, оказавшись, как Васютка, один в тайге, не отчаяться и покориться неизбежному, а бороться, искать выход и найти его.
На одном из уроков ребята пишут сочинение на тему «Что помогло Васютке выжить в тайге».
Работу мы начинаем с названия сочинения, определяем тему, её границы. Ребята говорят, что в этом сочинении логично использовать рассуждение. Поэтому мы вспоминаем о структуре сочинения-рассуждения, вспоминаем особенности вступления (тезиса):
Во вступлении можно сказать несколько слов о писателе, герое, об истории создания произведения, поразмышлять над темой сочинения. Эта часть не должна быть объемной. Вступление может состоять из 2-3 предложений.
Вступление является связующим звеном с основной частью, поэтому важно правильно его закончить. К примеру, логичным завершением вступления будут являться фразы «давайте поговорим об этом» или «давайте разберемся». Небольшое по объему, оно обязательно должно иметь логичный и плавный переход к основной части.
Слушаем и обсуждаем примеры вступления (тезиса).
Далее говорим о том, как надо построить рассуждение (основную часть), о чём говорить в этой части. Приходим к выводу, что в основной части нужно будет дать четкий ответ на поставленный вопрос, и привести доказательства из текста художественного произведения. По объему эта часть самая большая (2/3 всего сочинения).
Говорим о том, что в сочинении можно использовать цитаты — точные выдержки из текста, которые необходимо взять в кавычки. Если цитата большая, то ее можно сократить, обозначив место пропуска многоточием. Например, «С высоты она казалась огромным тёмным морем… Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди неподвижного зелёного моря (лиственный лес обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел сплошной хвойник».
Обязательно перечисляем качества главного героя, которые помогли ему выжить в тайге. Оформляем высказывание, используя слова-сцепки, позволяющие логично выстроить предложения этой части.
Затем обсуждаем заключение (вывод): целью заключительной части является подведение итога. Нужно подтвердить те аргументы, которые прозвучали в основной части.
Заключение во многом повторяет вступление. Как и вступление, заключение не должно превышать объема основной части. Для концовки достаточно использовать несколько предложений. Ребята приводят примеры своих выводов, затем приступают к самостоятельной работе.
В пятом классе необходимо тщательно продумывать формулировку сочинения. Тема должна быть простой и актуальной для пятиклассников. И тогда работа будет действительно интересной и успешной.
Если коротко.
Сочинение состоит из вступления, тела сочинения, заключения.
Вступление — это утверждение, которое вы потом будете обосновывать, или вопрос, на который вы будете искать ответ. Во вступлении должен быть крючок: интерес для читателя.
Типа:
«Когда речь заходит о любимых героях, мы часто называем смельчаков. Богатырей, воинов или отважных королей. Девочки вспоминают принцесс, красивых, добрых, мудрых. Но не я. Мой любимый герой — Змей Горыныч».
Дальше идет тело сочинения. В нем несколько абзацев, выстроенных по принципу 1 абзац=1 мысль с доказательством.
Здесь удобно сначала нарисовать схему, ту же фишбон. Каждая косточка будет ответом на вопрос, почему ЗГ? Потому что он — а. обладает нестандартной внешностью, б. внушает страх малограмотному населению, в. самодостаточен. К каждому пункту вы ищете обоснуй и/или доказательство (хоть пересказываете эпизод, хоть цитату приводите).
Дальше вы выбираете последовательность мыслей в теле сочинения. Она должна быть таковой, чтобы вы не бросались от идеи к идее, а прослеживалась логика. Абзацы должны цепляться друг за друга.
Потом пишете заключение: это просто краский пересказ предыдущего текста, можно с закольцовкой на начало.
Все, остальное — уже работа по причесыванию текста. Но если у вас нет проблем с описанием, тут тоже не должно быть.