Как оценивается экзамен в вузе

Критерии оценок знаний студентов на
экзаменах

Отметка «отлично»
ставится, если:

знания
отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как
на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

•   студент свободно владеет научными понятиями;

•     студент способен к интеграции знаний по
определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих
теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

•  
логично и доказательно
раскрывает проблему, предложенную в билете;

•     ответ не содержит фактических ошибок и
характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

•    ответ иллюстрируется примерами, в том числе из
собственной практики;

•     студент демонстрирует умение вести диалог и
вступать в научную дискуссию.

Отметка «хорошо»
ставится, если:

знания имеют
достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой
структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе
на дополнительные вопросы:

•    в ответе имеют место несущественные
фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно,
благодаря наводящему вопросу;

•  
недостаточно раскрыта
проблема по одному из вопросов билета;

•  
недостаточно логично
построено изложение вопроса;

•  
ответ прозвучал
недостаточно уверенно;

•     студент не смог показать способность к
интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка «удовлетворительно»
ставится, если:

знания имеют
фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью
содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные
вопросы билета:

•     программные материал в основном излагается, но
допущены фактические ошибки;

•     ответ носит репродуктивный характер;

•     студент не может обосновать закономерности и
принципы, объяснить факты;

•     нарушена логика изложения, отсутствует
осмысленность представляемого материала;

•     у студента отсутствуют представления о
межпредметных связях.

•     Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

•     обнаружено незнание или непонимание студентом
сущностной части социальной психологии;

•     допускаются существенные фактические ошибки,
которые студент не может исправить самостоятельно;

На большую часть
дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ
или не дает верных ответов.

Школьники привыкли к пятибалльной системе оценивания, но когда они попадают в вуз, то сталкиваются с другими критериями оценки знаний — рейтингами и баллами. Что это такое, рассказываем в этой статье. 

Какие системы оценивания используются в российских вузах

Ссистемы оценивания в университетах России, которые используются на данный момент, можно условно разделить на два вида — традиционные и балльно-рейтинговые.

Традиционная система оценивания в университете

Традиционная система оценивания в вузах России представляет собой пятибалльную шкалу, как и в школах (5 — отлично, 4 — хорошо, 3 — удовлетворительно, далее — неудовлетворительно). 

В этой системе студенты уделяют больше внимания экзаменам или зачётам в конце семестра, а не всему процессу обучения. Именно за это традиционную систему активно критикуют последние двадцать лет. 

Кроме того к её недостаткам относят:

• использование тестов на экзаменах и, как следствие, игнорирование навыков, которые невозможно измерить и оценить с их помощью;
• упор на воспроизведение фактического материала, а не на применение полученных теоретических знаний;
• малую информативность: в действительности, пятибалльная система отметок ограничивается четырьмя баллами (обычно учителя и преподаватели не ставят единицу), и уровень знаний студентов сильно обобщают. 

Также отмечают, что традиционная система не формирует у студента оценочной самостоятельности и затрудняет индивидуализацию обучения.

К плюсам традиционной пятибалльной системы можно отнести её удобство для первокурсников, только что покинувших стены школы. Им не придётся привыкать к новой шкале оценки и долго разбираться в ней.

Балльно-рейтинговая система оценивания в университете

Балльно-рейтинговая система отличается своей гибкостью. 

Предполагается, что студент работает в течение всего семестра, а не только готовится во время сессии. За его активность ему ставят баллы: их можно получить за работу на семинарах, выполнение домашних заданий и написание контрольных. 

Также есть модульные недели — определённое время, когда преподаватель формирует на основе полученных баллов рейтинг студента в группе. От этого в дальнейшем зависит допуск на зачёт и экзамен: если баллов во время модулей было набрано недостаточно, студента могут не допустить до сессии; если студент активно работал в течение семестра и заработал достаточно баллов, он может претендовать на оценку «автоматом».

Балльно-рейтинговая система — наследство Болонской системы образования. Страны Европы приняли её в 1999 году, чтобы стандартизировать системы высшего образования своих вузов. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. 

Благодаря Болонской системе также:

• были приняты системы научных степеней, которые сопоставимы между учебными заведениями. Это удобно, если, например, студент решит после бакалавриата поступить в магистратуру уже в другой вуз;
• ввели приложение к диплому, где указаны все прослушанные студентом курсы;
• внедрили кредитную систему баллов ECTS. С её помощью оценивается трудоёмкость каждой дисциплины. Это позволяет студентам переходить из одного вуза в другой, не теряя полученные оценки и часы, проведённые на парах;
• выстроили системы обучения в вузах так, чтобы они были сопоставимы.

Рассмотрим Болонскую систему на примере ведущих российских вузов — МГУ, СПбГУ и ВШЭ и конкретных факультетов.

👩‍🏫 Система оценивания в МГУ

Исторический факультет МГУ ввёл балльно-рейтинговую систему в 2015 году. Система предполагает максимальную итоговую сумму баллов за год — 200 баллов.

Эта сумма складывается из следующих баллов:

• 60 (30+30) за посещение и работу в семинаре;
• 20 за написание рефератов и другие формы самостоятельной работы, которые определяет преподаватель;
• 10 за оппонирование докладов;
• 10/20 баллов за коллоквиум и тесты;
• 45/60/70 баллов за доклад;
• 10/20 баллов за обсуждение доклада (доклад обязательно должен быть сдан вовремя, иначе не попадает на обсуждение).

Зачёт ставится студенту, если он получает больше 120 баллов в сумме (обязательно не менее 45 баллов за доклад и не менее 10 баллов за коллоквиум). Промежуточные баллы за коллоквиум, тесты и доклад не допускаются. 

👉 Что такое коллоквиум 

На языке школьника, коллоквиум — это очень важная контрольная работа. Коллоквиум в вузе может проводиться как в устной, так и в письменной форме — на усмотрение преподавателя. На коллоквиум обычно надо готовиться по всему пройденному материалу с прошлого коллоквиума (и с начала учёбы, если речь о первом коллоквиуме за семестр). 

👉 Обсуждение доклада и оппонирование доклада

Доклад — это самостоятельное исследование студента по заданной теме с использованием существующих по ней источников и литературы. Доклад обязательно обсуждается на семинаре: студент, подготовивший его, должен защититься. Этот процесс крайне полезен, так студент приобретает опыт и навыки, которые потом может применить при защите курсовой и дипломной.

При оппонировании доклада студент выступает в качестве оппонента или докладчика. 

Задачи докладчика:

• подготовить устное выступление, продумав логику рассказа, и выступить;
• подготовить презентацию по заданной теме.

Задачи оппонента:

• оценить выступление докладчика — высказать, что понравилось, а что не понравилось и почему;
• аргументировать примером свою позицию относительно того, могут ли идеи докладчика применяться на практике;
• подготовить вопросы слушателям и выстроить интересное обсуждение вопросов, затрагиваемых в докладе.

У докладчика лимит по времени в 10 минут. У оппонента 5–7 минут без учёта обсуждения вопросов. 

Затем докладчик и оппонент вместе должны подготовить письменный отчёт — до или после самого оппонирования (по усмотрению преподавателя).

Обычно каждый студент может выступить только один раз — либо в качестве докладчика, либо в качестве оппонента. 

👩‍🏫 Система оценивания в СПбГУ

СПбГУ перешёл на систему оценивания ECTS (Европейская система перевода и накопления баллов) в 2020 году. Как и Болонская система, она активно используется при переходе студентов между вузами на всей территории Европейского союза.

ECTS близка к пятибалльной системе оценок, это синтез балльно-рейтинговой и кредитно-рейтинговой систем.

Оценки по ECTS:

• A — «Превосходно». Ставится студенту, освоившему теоретическое содержание курса без пробелов и получившему необходимые практические навыки;
• B — «Отлично». 
• C — «Хорошо».
• D — «Удовлетворительно».
• E — «Посредственно». Ставится студенту, чьё качество овладения материалом оценивается баллом, близким к минимальному.
• Fx — «Условно неудовлетворительно». Ставится студенту с правом пересдачи. 
• F — «Безусловно неудовлетворительно». Ставится студенту, не имеющему права на пересдачу. Преподаватель ставит студенту, когда считает, что дальнейшая учёба не приведёт к улучшениям. 

👩‍🏫 Система оценивания в ВШЭ

В ВШЭ приняты две формы оценки знаний — тесты и экзамены. Результаты проверки оцениваются по пятибалльной или десятибалльной шкалам, которые имеют соответствие шкале ECTS. Как учиться бесплатно в ВШЭ, даже если не проходишь по количеству мест, рассказали в нашей статье.

В таблице ниже приводится соотношение десятибалльной шкалы со шкалой ECTS.

Как выбрать вуз мечты, рассказали в этой статье. А если вы так и не сможете решить, в какой вуз и на какую специальность поступать, вы чувствуете себя потерянными, рассмотрите возможность устроить себе gap year.

Определившимся будущим абитуриентам советуем не бояться нового — на практике вы разберетесь и привыкнете к любой системе оценивания, как когда-то привыкли к школьным оценкам после цветных печатей с надписью «Молодец» в детском саду.

Вдохновитесь личными историями поступлений:

История одного поступления в ВШЭ на направление «коммуникативный дизайн» (без художественного образования!)

«Всегда хотела связать жизнь с искусством, поэтому отчислилась из ВШЭ и ушла в РГГУ на специальность мечты»: история Елизаветы

«Я думала, что буду программистом, но в ГУАП меня увлекли съёмки и режиссура»: история Софии

Система оценивания в универе и деление на разные шкалы берет начало ещё в шестнадцатом веке. Тогда ученики в классах или группах делились на три разряда — лучшие, средние и худшие. В российском образовании древнейшей считается словесная система оценивания в универе: деление на шкалы происходило с помощью заданных фраз, аналогичных нынешним «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично».

Пятибалльная система оценивания в университетах России официально установлена с середины девятнадцатого века. Сейчас в российских вузах принято оценивать работы учащихся по пятибалльной шкале, которая в зачетках обозначается как “отлично” (оценка пять) “хорошо” (оценка четыре), “удовлетворительно”(оценка три), “неудовлетворительно” (оценка два). Единица как оценка на практике не ставится, но означает минимальный балл в шкале оценивания. Получить единицу, как и двойку, значит не сдать дисциплину. При окончании института в диплом ставятся три вида отметок: отлично, хорошо и удовлетворительно.

От чего зависят оценки в техническом вузе?

Привет Хабр!

Когда-то давно мне стало интересно: насколько справедлива система оценок в большинстве наших технических вузов? И что вообще влияет на получаемую студентом оценку?
Ведь частенько студент, который ходил весь семестр, писал лекции и выполнял в срок лабораторные, получает «уд.» на экзамене, а везунчик-раздолбай отхватывает пятерку.
Насколько все это случайно? Как ни учись – оценку получишь «рэндомом»? Или все же нет? А если ты красивая девочка в короткой мини-юбке, каковы твои шансы по сравнению с парнями? (Исключительно фигура речи — никакого сексизма)
Под катом вы увидите результаты моего исследования, в котором я попытался ответить на эти и некоторые другие вопросы. Подопытными кроликами стали несколько тысяч студентов родного для меня вуза — МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Заранее извиняюсь, если выбрал не тот хаб, а быть может и вовсе не должен был это писать на Хабре. Но поделиться хотелось.

Также сразу скажу, что нее претендую на излишнюю научность и буду рад указанию на все мои неточности, ошибки в выборе критериев и прочего, ибо статистика и социология – не моя профессия, а скорее небольшое хобби.

Здесь я приведу лишь часть проверенных гипотез, чтобы не раздувать статью. Также в ходе исследования я построил регрессионную модель для определения оценки студента, в зависимости от различных параметров студента, но ее тоже сюда пихать не буду — и так объемно вышло. Может, в следующий раз, если кому-то будет интересно.
Итак, поехали.

Факторы

Факторы, влияние которых я изучал, конечно же, не всеобъемлющи. И не претендуют на то, чтобы охватить весь спектр причин, по которым студент может получить ту или иную оценку. Но почему я выбрал именно эти факторы? Потому что их можно было получить из официальных документов, не обращаясь к таким трудозатратным методам, как анкетирование, интервьюирование и т.д. Ибо на это у меня времени и ресурсов не было.
Итак, список факторов:
1) Пол студента
2) Факультет
3) Кафедральный предмет или нет
4) Семестр
5) Посещаемость занятий

Выборка

Для всех факторов, кроме последнего (посещаемости) я брал информацию из системы «Электронный Университет» (далее – ЭУ), в которой хранятся данные о результатах всех сессий начиная с 2007 года. Таким образом, выборка совпала с генеральной совокупностью, а значит, автоматически репрезентативная.
С посещаемостью все сложнее. По-хорошему, ее тоже должны вводить в «ЭУ», но только по первым двум курсам. А после консультаций со знакомым замдекана стало и вовсе понятно, что даже на это рассчитывать не стоит – данные либо не вводятся, либо вводятся как б-г на душу положит. Что грустно.
Однако посещаемость настолько важный фактор, что не проанализировать его было нельзя. Пришлось черпать информацию из журналов посещаемости, которые ведут старосты, а в конце семестра сдают в деканат. Учитывая, что в электронном виде этих журналов не существует, пришлось отсканировать несколько сотен страниц, а затем обрабатывать их вручную.
Прикинув, сколько времени я убью, если буду обрабатывать так данные по всему ВУЗу, я решил ограничиться только одним (родным мне) факультетом – «Информатика и системы управления» (далее – «ИУ»). И только за последний учебный год.
Конечно, данные из журналов не отображают действительность на 100%, ведь их заполняют сами старосты, а они могут и ошибаться и прикрывать своих товарищей, не отмечая пропуски. Но лучшего не дано. По крайней мере, пропорции посещаемости сохраняются: у «ботана» все равно не будет пропусков в журнале, а «раздолбай», даже если ему не поставят половину «энок», все равно будет иметь худшую посещаемость.
Число студентов факультета «ИУ» — 2931 человек. Количество результатов – 1 550. Если верить Паниотто и Максименко, то выборка репрезентативна.

Обработка данных

Конечно, существует множество специализированных программ, однако, поскольку я с ними знаком лишь по наслышке, да и сильного желания знакомиться ближе — не было.
Мне хотелось не просто посчитать коэффициенты и зафиксировать их, но и занести данные по студентам в базу данных, чтобы потом можно было ее дополнять, вести историю; проверять другие гипотезы, изначально не заложенные в мое исследование; строить красивые графики с максимально гибкими настройками и т.д.
К тому же, хотелось сделать что-то свое, заточенное под свою задачу на все 100%.

Поскольку работаю в фирме-франчайзм 1С, то и лучше всего из средств разработки я знаю 1С. Так что, выбор был очевидным (а из средств для создания БД с веб-интерфейсом я и вовсе знаком только с 1С, так что выбор был вдвойне очевиден).

Данные из «ЭУ» я выкачал как html страницы, написал парсер и закачал в свою БД.
Данные по посещаемости (из журналов) пришлось забивать вручную, хотя я честно пытался по началу написать программку для распознавания данных со сканов журналов. Но качество изображений было не ахти, так что написанная программа не давала ускорения процесса.

Наконец, забив все данные и реализовав в своей БД все необходимые алгоритмы проверки статистических гипотез, я, трепеща от нетерпения, стал строить графики и считать коэффициенты. И вот что получилось…

Результаты

Итак, самое интересное. Результаты, которые выдала мне моя программа.
Результаты я анализировал с помощью хи-квадрат критерия, а силу связи с помощью коэффициента Спирмена. Но, наверное, таблички с цифрами не очень интересны читателям, поэтому здесь я приведу только наглядные графики. Если кому-то будет сильно интересно, опубликую цифры.

1) Первый фактор, как Вы помните – «Пол студента»

Ого, девушки не оставляют шанса парням! Наверное, потому что они больше стараются, лучше посещают занятия? А вот и нет:

Вот только судя по графику, посещаемость от пола практически не зависит (это подтверждается и расчетами). Получается, девушки получают баллы выше, а посещаемость такая же, как и у парней.

2) Факультет

Среди технарей распространено мнение, что есть факультеты «простые», типа экономических или гуманитарных, а есть «сложные» типа машиностроительных.

На графике я привел только два факультета – с наиболее высоким средним баллом (за все курсы) и наиболее низким. ЮР – это Юридический факультет (да, есть и такой в Бауманке), ОЭ – оптико-электроника. Как видно из графика различия довольно сильны.

Однако если построить гистограмму среднего балла по всем факультетам, то разница будет не так очевидна.

3) Кафедральный предмет или нет.

Для кафедральных предметов (их ведут преподаватели той же кафедры, на которой учится студент) может играть роль репутация студента, которая вряд ли известна преподавателю не с кафедры. Считается, что отношение на кафедре более лояльное. На старших курсах некафедральных предметов почти нет.

4) Семестр.
Как говорится, главное пережить первые два курса. То есть 4 семестра, что график, в общем-то, и подтверждает.

5) Один из самых интересных факторов: посещаемость

Посещаемость измерял по шкале от 0 до 1. Где 1 – 100% посещение всех лекций и семинаров. 0 –ни одного посещения лекций и семинаров.

Кажется все верно – чем лучше ходишь, тем выше оценка (вот только провал на 20% посещаемости – не могу объяснить, кроме как причудой выборки). Но теперь надо бы посмотреть, на всех ли курсах эта связь одинаково сильна?
Силу связи измерял с помощью коэффициента Крамера.

Как мы видим, к старшим курсам сила связи уменьшается, в то время как на младших курсах она максимальна. Сгруппировал данные по парам, потому что так получается более линейный график, а также потому что система обучения на 1-2 курсах сильно отличается от 3-6 курсов.

То есть реальную значимость, посещаемость студентов имеет лишь на первых двух курсах. На которых используется так называемая «модульная система», которая при выставлении оценки больше ориентируется не на экзамен, а на успеваемость и посещаемость студента во время семестра.

Выводы

Нельзя не обратить внимание на странное завышение оценок девушкам при таком же уровне посещаемости, что и у парней. Но, возможно, это вовсе не завышение, а девушки просто более умны? Ведь умственные способности респондентов я никак не замерял (да и реально ли это?).

Отдельного внимания заслуживает и то, что посещаемость сильно влияет на оценку лишь на первых двух курсах.
Вырисовывается картина, подтверждающая распространённое (по крайней мере, в МГТУ) мнение: начиная курса с 3-4 студенты начинают «забивать» на учебу, устраиваясь работать в различные фирмы по специальности или нет. Посещаемость падает, на старших курсах все больше оценки ставят «на халяву», так как преподаватели кафедральные и знакомые, а качество знаний… Впрочем, это тема для отдельного исследования.

Нормальная это картина, или нет – каждому решать самому. С моим личным опытом и наблюдениями это совпадает. И положительных эмоций не вызывает, откровенно говоря.

Надеюсь, кто-то нашел эту статью полезной или интересной для себя. Спасибо за внимание.

http://www.rzgmu.ru/students/balno-rating_system

Рязанский государственный медицинский
университет

(Текст сокращен – Е.В.)

ЧТО ТАКОЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА?

Балльно-рейтинговая система оценки и
учета успеваемости несколько меняет
привычные представления студентов об
учебе.  Наверняка всем известна
поговорка: «От сессии до сессии живут
студенты весело…», потом за 2–3 дня
выучивают предмет (с разным успехом),
сдают и благополучно забывают. Не все,
конечно, так учатся, но то, что такая
практика существует, никто отрицать не
будет. И еще: все прекрасно знают, что
традиционный сессионный экзамен – это
во многом лотерея: можно время от времени
готовиться в течение семестра, на
экзамене вытянуть «хороший» билет и
получить «отлично». А можно, наоборот,
– весь семестр  трудиться, готовиться,
ходить на лекции, читать учебники, а на
экзамене не повезет. А еще если у
преподавателя в день экзамена настроение
плохое, то неизбежны жалобы на
необъективность, предвзятость и т.п. А
все потому, что привычная традиционная
система почти совсем не учитывает то,
что называется текущей учебной работой
студента. В балльно-рейтинговой системе
эти недостатки компенсируются. За
определенные виды работ, выполняемые
студентами на протяжении всего семестра,
выставляются баллы, определенное число
баллов начисляется за экзамен или зачет,
затем все эти баллы суммируются, и
получается итоговый рейтинговый балл
по предмету. Этот балл переводится в
традиционную систему оценок. Суть
рейтинговой системы в следующем:

• итоговая оценка по дисциплине, которая
  вносится в зачетно-экзаменационную
  ведомость, зачетную книжку и, уже в
  конце обучения, – в приложение к диплому,
  отражает не только итоги сдачи экзамена
  или зачета, но и результаты учебной
  работы в течение всего семестра;

• для того чтобы объективно оценить
  результаты работы студента, в учебный
  процесс вводится система разнообразных
  по форме и содержанию контрольных
  мероприятий (контрольных точек), каждое
  из которых оценивается определенным
  числом баллов (как правило, контрольными
  точками являются коллоквиумы, тестирования
  и др., за успешное выполнение которых
  студенту выставляются не оценки, как
  прежде, а начисляются баллы);

• итоговый рейтинг по дисциплине
  представляет собой сумму баллов,
  полученных студентом за прохождение
  контрольных точек, включая финальные
  (зачет/экзамен);

• итоговый контроль (зачет/экзамен)
  является частью общей оценки, а баллы
  по нему – частью итогового рейтинга,
  который накапливается при изучении
  дисциплины.

ВНИМАНИЕ: важное условие
балльно-рейтинговой системы –
своевременное выполнение установленных
видов работ. Если контрольная точка по
дисциплине пропущена по неуважительной
причине или с первого раза не сдана, то
при ее пересдаче, даже если студент
отвечал хорошо, часть баллов снимается.
Таким образом, в процессе изучения
дисциплины накапливаются баллы,
формируется рейтинг, который в итоге
показывает успеваемость студента. <…>

ЗАЧЕМ НУЖНА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ
СИСТЕМА?

Во-первых, повышается объективность
оценки студенческих достижений в учебе.
Как уже было сказано, объективность –
главное требование, предъявляемое к
оценке, – в традиционной системе
реализуется не очень хорошо.  В
балльно-рейтинговой системе экзамен
перестает быть «последним приговором»,
потому что он только добавит баллы к
тем, которые набраны за семестр.

Во-вторых, балльно-рейтинговая
система позволяет более точно оценивать
качество учебы. Все знают, что тройка
тройке рознь, как говорят преподаватели,
«три пишем, два в уме». А в балльно-рейтинговой
системе сразу видно, кто чего стоит.
Например, возможен такой случай: за все
текущие и рубежные контрольные точки
получены наивысшие баллы, а за экзамен
(мало ли что) – средний. В этом случае
по общей сумме баллов все равно может
получиться балл, позволяющий поставить
в зачетную книжку заслуженную пятерку
(по традиционной шкале оценок).

В-третьих, этой системой снимается
проблема «сессионного стресса», так
как если по завершении курса студент
получает значительную сумму баллов, он
может быть освобожден от сдачи экзамена
или зачета. Ну и, наконец, качество
подготовки к учебным занятиям обязательно
повысится при введении балльно-рейтинговой
системы, что немаловажно для занятия в
будущем достойного места на рынке труда.

СТРУКТУРА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИН И ОЦЕНКА

Итак, для набора рейтинга надо пройти
определенные контрольные этапы:

• текущий контроль;

• рубежный контроль (коллоквиумы,
  тестирование, курсовые работы и т.п.);

• итоговый контроль (семестровый зачет
  и/или экзамен).

Рекомендуемый объем рейтинга
составляет: за текущий контроль –
30% от нормативного рейтинга дисциплины,
за рубежный контроль – 30% от нормативного
рейтинга дисциплины и за итоговый
контроль – 40% от нормативного рейтинга
дисциплины.

Текущий контроль осуществляется
в течение семестра для дисциплин, имеющих
практические занятия или/и семинарские
занятия, лабораторные работы в соответствии
с учебной программой. Он позволяет
оценить успехи в учебе на протяжении
семестра. Его формы могут быть различными:
устный опрос, решение ситуационных
задач, выполнение реферата по заданной
теме и др.

Рубежный контроль проводится
обычно 2–3 раза в течение семестра в
соответствии с рабочей учебной программой
дисциплины. Каждое из рубежных контрольных
мероприятий является «микроэкзаменом»
по материалу одного или нескольких
разделов и проводится с целью определения
степени усвоения материала соответствующих
разделов дисциплины. Вид рубежного
контроля определяет кафедра. Наиболее
популярными формами рубежного контроля
являются коллоквиумы, контрольные
работы, тестирование. <…>

Сколько баллов и за что выставляется?
Соотношение оценок по видам
контрольных мероприятий в рамках
изучения конкретной дисциплины
устанавливает кафедра при разработке
графика изучения дисциплины. В начале
семестра преподаватель, ведущий занятия
по дисциплине, к изучению которой
приступают студенты, должен разъяснить
ее рейтинговую структуру, сколько баллов
можно получить за ту или иную работу
или этап контроля, довести до сведения
учебной группы информацию о проходном
рейтинге, сроках, формах и максимальных
баллах контрольных мероприятий по
дисциплине, а также сроках и условиях
их пересдач в текущем семестре. После
того, как студентами выполнено задание
текущего контроля или пройдено рубежное
тестирование, преподаватель оценивает
работу и эту оценку вносит в рейтинговую
ведомость. При неудовлетворительном
ответе студента на контрольной точке,
его отказе отвечать или просто неявке
на контрольное мероприятие в рейтинговую
ведомость выставляется 0 баллов. В
конце семестра текущий и рубежный
рейтинг суммируется.

Для допуска к сдаче зачета/экзамена
по дисциплине необходимо выполнение
следующих условий:

• фактический рейтинг семестрового
  контроля должен составлять более 50%
  от нормативного рейтинга семестрового
  контроля для дисциплины, т.е. должен
  быть достигнут пороговый рейтинг;

• должен быть выполнен объем аудиторных
  занятий (включая посещение лекций),
  предусмотренный учебным планом. <…>

Если набранный в семестре рейтинг по
дисциплине 50% или менее 50% от ее нормативного
семестрового рейтинга, но более 15% от
нормативного рейтинга семестрового
контроля, студент может «добрать»
недостающее количество баллов на
пересдачах контрольных мероприятий.
Напоминаем, что при пересдачах даже при
блестящем ответе невозможно получить
максимальный балл, установленный для
данной контрольной точки, из-за того,
что часть баллов, как правило, снимается
кафедрой (исключение – пропуск занятия
по уважительной причине). Поэтому к
освоению учебного материала надо
подходить основательно, чтобы сдавать
контрольные точки с первого раза.

Если студент из-за регулярных пропусков
контрольных точек или систематической
неуспеваемости набрал в семестре низкий
рейтинг (15% или менее 15% от нормативного
семестрового рейтинга дисциплины), он
не допускается к пересдачам
контрольных точек, считается не освоившим
дисциплину и отчисляется из университета.

И еще одно условие: высокий
рейтинг студента по итогам контрольных
мероприятий не освобождает его от
обязанности по посещению лекционных,
семинарских и практических занятий,
которые, в случае пропуска, должны быть
отработаны в обычном порядке (не путать
с пересдачей контрольных мероприятий!).
<…>

К сожалению, в зачетки и приложение к
диплому нужно выставлять балл по принятой
в России традиционной шкале:
отлично-хорошо-удовлетворительно-неудовлетворительно.
Поэтому рейтинг пересчитывается в
оценку по традиционной шкале в соответствии
с приведенной ниже таблицей:

Соседние файлы в папке 6. Оценка курса ОЯ

• #

  06.06.201515.54 Кб76Баллы.xlsx

• #
• #
• #
• #
• #