Как улучшить аудирование по английскому языку для егэ

Чтобы сдать ЕГЭ по английскому языку, нужно уметь им пользоваться: и говорить, и читать, и слушать. Последнее часто вызывает трудности у неподготовленных учеников, которые решили писать экзамен по этому предмету. В статье мы разберемся, как избежать ошибок и получить хорошие баллы за часть «Аудирование».

Структура аудирования ЕГЭ по английскому 

Аудирование ЕГЭ по английскому длится 30 минут, во время которых нужно решить 9 заданий. Каждое из них так или иначе связано с прослушиванием текста:

1. Сопоставить услышанное высказывание с утверждением;
2. Выбрать правильные и неправильные утверждения;
3. Выбрать правильные варианты ответов на вопросы.

Всего за аудирование можно получить 20 баллов.

Как проходит экзамен по аудированию

В отличие от устной части, которая сдается отдельно, аудирование ЕГЭ по английскому сдается вместе со всей письменной частью, в которую входит и чтение, письмо, грамматика и лексика. Особенности, которые нужно знать:

• Запись включат дважды, между которыми есть пауза. Используйте ее с умом.

• Воспроизводить текст начнут не сразу, а только после того, как все заполнят бланки, так что у вас будет время подготовиться к аудированию ЕГЭ по английскому.

• Во время прослушивания записи вы можете делать пометки, которые помогут решить задания. 

После двух прослушиваний текста вы сможете приступить к следующей части экзамена.

Как научиться понимать английскую речь на слух?

Научиться слышать и понимать английскую речь можно, но это требует подготовки. Для этого нужно:

1. Хорошо знать грамматику и лексику. Нужно хорошо ориентироваться во временах, чтобы на лету определять, что говорит человек.

1. Иметь большой словарный запас. Чтобы решать аудирование ЕГЭ по английскому, нужно уметь понимать речь, а это будет сложно без знания слов, которые присутствуют в речи.

1. Чаще практикуйтесь. Повторяйте текст за диктором, чтобы понять, как произносятся эти слова. Со временем вы будете слышать эти слова в речи других людей. 

Чтобы привыкнуть к иностранной речи, нужно ее слушать. А для этого нужно время.

Как готовиться к аудированию ЕГЭ?

Подготовка к экзамену — самая важная часть написания всего экзамена. К ней надо подходить ответственно, так что мы выписали пять правил, которых стоит придерживаться при подготовке и во время самого экзамена:

1. Слушайте английскую речь как можно чаще. Вы можете включать подкасты в автобусе, в спортзале, перед сном. Привыкайте к произношению, чтобы аудирование ЕГЭ по английскому решить без ошибок.

1. Внимательно читайте условия. Подчеркивайте ключевые слова, чтобы не допустить ошибку из-за того, что вы услышали слово, но не поняли контекст.

1. Слушайте два раза. Во время подготовки вы можете захотеть делать себе поблажки, чтобы быстрее закончить работу, но слушать два раза во время подготовки так же важно, как и на экзамене. 

1. Учитесь быстро принимать решения. Если вы пропустили ответ на первый вопрос во время того, как решаете аудирование ЕГЭ по английскому, то не пытайтесь вспомнить его во время прослушивания текста. Иначе пропустите все остальные ответы. Двигайтесь по вопросам в зависимости от ситуации.

1. Работайте над ошибками. Читайте тексты после того, как ответите на вопросы. Отмечайте для себя слова, которые вы не поняли во время прослушивания. Улучшайте слабые стороны, чтобы с каждым разом видеть прогресс.

При такой подготовке вы с большой вероятностью получите 20 баллов из 20.

Разбор заданий

Подробнее разберемся с каждым, чтобы понять, что нужно делать.

Задание №1

В первом номере аудирования ЕГЭ по английскому вы услышите шесть высказываний, к которым нужно подобрать утверждения. В задании есть лишнее утверждение, его никуда вписывать не нужно. К каждому высказыванию подходит только один вариант. 

За все правильные ответы вы можете получить 6 баллов, то есть за каждый правильный подбор утверждения к высказыванию вы получаете 1 балл.

Пример:

Задание №2

№2 — это диалог с утверждениями. Какие-то из этих утверждений соответствуют содержанию текста, а какие-то — нет. Чтобы сдать аудирование ЕГЭ по английскому, вам нужно определить, что правда, а что нет, и поставить цифры в соответствии с условиями (1 — True, 2 — False). Если об утверждении ничего не сказано в диалоге, необходимо поставить цифру 3 (Not Stated).

Максимум можно получить 7 баллов, лишних утверждений нет.

Пример:

Задание №3–9

Последние семь номеров объединены одной записью с интервью. Есть варианты ответа, из которых нужно выбрать один правильный.

Каждое задание оценивается в 1 балл.

Пример:

Итог

Научиться понимать английскую речь не так просто. Тем не менее, этот навык уже является преимуществом перед теми, кто не учит язык и не ограничивает свои возможности. Пусть аудирование ЕГЭ по английскому будет для вас не тяжелой ношей, а развитием, которого вы хотите. Так ваша любовь к иностранному будет больше, а знания — лучше. 

Сегодня начинаю цикл статей про любовь про подготовку к ЕГЭ с подробным разбором того, что и как делать в каждом задании и даже что делать, если вы чего-то не поняли.

Начинаем с первой части письменного экзамена – аудирования.

Аудирование нельзя отложить и сделать попозже по той простой причине, что когда начнется экзамен, вам включат запись и заставят делать задания, хотите вы этого или нет.

Общая информация

Аудирование включает три задания разной степени сложности, и сложность эта увеличивается с каждым заданием. Аудиозапись каждого из трех заданий звучит 2 раза.

Длится вся запись около 30 минут, а получить за этот раздел экзамена можно максимум 14 баллов.

Общие советы

Общие советы по выполнению этой части экзамена не сильно отличаются от советов для выполнения этой части на ОГЭ.

Как только на экзамене взяли в руки бланки с заданиями к аудированию и включили запись, не слушайте инструкцию по выполнению задания (вы итак знаете все, что нужно делать), а сразу читайте предложения и отмечайте про себя информацию, которую нужно услышать.

При первом прослушивании отмечайте «понравившийся» вариант, на втором — проверяйте. И, даже если не уверены, все равно в бланк ответов вписывайте цифру — авось попадете.

Не ожидайте понять услышанное на 100%, такого не будет. В аудировании всегда есть слова, которые 11-классник знать не может, он должен полагаться на свое умение угадывать значение из языкового окружения слова.

Это задание базового уровня сложности (А2+). Максимум, который получит ученик на экзамене за это задание = 3 балла. То есть, если угадал 6 ответов = получит 3 балла. 5 ответов = 2 балла. 4 ответа = 1 балл. 0-3 ответа = 0 баллов.

Вы услышите 6 людей, высказывающихся на одну и ту же тему. Например, в демоверсии 2017 года, которую я беру как образец, это сinema. А утверждений на листке Вы увидите 7, то есть одно будет лишнее. Это задание направлено на понимание общего смысла высказывания.

Когда ответственный за проведение экзамена включит запись, начинайте просматривать утверждения и про себя отмечать “изюминку” каждого высказывания, то есть то, что отличает его от другого. А также думать, какими синонимичными фразами и словами в записи может об этом говорится. Не надо пытаться услышать в тексте именно те слова, которые написаны в предложениях на листке. Зачастую их специально вставляют в неправильные отрывки, чтобы запутать учащегося. Скорее всего в отрывке вы услышите синонимы, но бывают и записи, где говорящие используют те же самые слова или выражения (в примере это утверждение 1 и Speaker E)

Давайте разберем Задание 1 раздела “Аудирование” из демоверсии 2017 года. На листке с заданиями я отметила ключевые слова в каждом утверждении.

А на листке с транскриптом – фразы, которые позволяют соотнести правильные варианты ответа. Для удобства также предоставляю аудио задания.

Как видите, в каждом отрывке несколько раз повторяется одна и та же мысль, так что если не поймете что-то при прослушивании, нужная зацепка повторится в отрывке еще раз.

Лайфхак

Как быть, если не знаете какого-то слова из утверждений? Во-первых, не паниковать, а во-вторых тут есть два варианта решения проблемы.

Например, не понимаете значения слова accident из утверждения 5.

Вариант 1 – тут есть еще слово remember, которое поможет зацепиться за Speaker D, который вспоминает о каком-то случае (в так называемых narrative tenses (Past Simple, Past Continuous и Past Perfect), как раз временах, употребляющихся для рассказов в прошлом), когда он пошел в кино с девушкой.

Вариант 2 – исключение всех неподходящих вариантов. Если Вы соотнесли все остальные утверждения, у вас останутся только 3 и 5. В отрывке не было упомянуто имен каких-либо звезд кино, как и не говорилось слово movie stars или actors/actresses. Сложнее будет, когда Вы не уверены в нескольких вариантах ответа, но тогда нужно быть очень внимательным к таким вот небольшим подсказкам в утверждениях, как remember или другим понятным словам из речи говорящих.

А вот так должен выглядеть правильно заполненный бланк с ответами к этому заданию (ответы правильные):

Обратите внимание, что так как задание у нас было первое, то и ответы мы пишем в строчку напротив    цифры 1.

Задание 2

Это задание повышенного уровня сложности (B1). Максимум, который получит ученик на экзамене за это задание = 4 балла. То есть, если угадал 7 ответов = получит 4 балла. 6 ответов = 3 балла. 5 ответов = 2 балла. 4 ответа = 1 балл. 0-3 ответа = 0 баллов.

Во втором задании раздела “Аудирование” услышите диалог, из которого нужно понять, правдивы, нет или вообще не упомянуты утверждения из списка. Это задание направлено на частичное понимание деталей высказывания. Хорошо, что все ответы на вопросы идут линейно, то есть по ходу звучания текста.

Самое сложное здесь, на мой взгляд, понять разницу между “не верно” или “не сказано”. Возьмем утверждение G “Tom takes a train to visit his parents on holidays”. Если оно верно, то Том так и скажет в своей реплике. Если нет – то неверно должно быть одно из “слагаемых” утверждения – в диалоге будет сказано, например, “Alice takes a train to visit her parents on holidays”, или “Tom takes a bus/car/plane/ferry/bicycle to visit his parents on holidays”, или “Tom takes a train to visit his friends/grandparents on holidays”, или “Tom takes a train to visit his parents at weekend”. А вот если об этом в тексте не сказано, то Том не будет упоминать ни верного, ни одного из перечисленных неверных вариантов ответа. Хотя в тексте может быть информация и о родителях, и о поезде, и о праздниках. Например, в транскрипте задания мы видим предложение “I don’t see my parents during the term, only on holidays and sometimes they come up to see me at weekends”, то есть видим и родителей, и слово праздники, но они не связаны в логическое утверждение, синонимичное высказыванию G.

Иногда случается так, что некоторые варианты ответа спорные. Например, в этом задании для меня это высказывание D, “Tom’s been studying French at his father’s request”, “Том учит французский по просьбе отца”. Из текста понятно, что это точно не вариант “верно”, а вот разница между “неверно” и “не сказано” для меня здесь небольшая. Том объясняет, что у его отца бизнес во Франции, и поэтому ему может понадобиться французский в будущем, вот он его и выбрал для изучения. То есть, Том учит французский не по просьбе отца, а по своему желанию. Чем не вариант “неверно”? Французский учит, выбрал сам, не отец попросил. Но для экспертов, составлявших задание, явно очевидней то, что просто не сказано про утверждение D (согласно ключам, приведенным ниже). Может, это все much ado about nothing, но в ЕГЭ двусмысленности – увы, не редкость, вот что я хотела проиллюстрировать этим примером.

Итак, когда прослушаете первую часть аудирования и отметите правильные варианты ответа, начинаете читать варианты ответа на задание 2. Отмечать здесь ключевые слова особого смысла нет – в некоторых случаях важно все предложение целиком, как видно на картинке ниже. Важнее понять каждое высказывание и запомнить, какую информацию нужно услышать или не услышать (смотри предыдущий параграф) в тексте. Еще можно себе пофантазировать при прочтении утверждений, в каком ключе могут быть представлены верные или неверные утверждения для каждого высказывания.

А вот транскрипт задания с отмеченными указаниями на правильные ответы:

Лайфхак

Если даже после прослушивания непонятно, где истина, подумайте о том, чем точно это утверждение не является. Например, не понимаете, где ответ на утверждение F “Tom is planning to start writing poetry”. Рассуждаем, что про poetry что-то было, но Том не говорит ничего о начале своего писательского пути, поэтому правильный ответ либо “неверно”, либо “не сказано”. Неверных вариантов у нас в остальных ответах всего один, в утверждении B, поэтому, скорее всего, это утверждение неверно.

Также прилагаю аудио и правильно заполненный бланк с ответами. Обратите внимание, что в клетки мы вписываем не T, F, NS, а указанные в задании к упражнению цифры 1-True, 2 – False, 3 – Not stated:

И еще, если сделали задание, и у вас не вышло ни одного ответа верно, неверно или не сказано, значит что-то выполнено неправильно. Или подряд идет четыре раза один и тот же вариант, есть смысл переосмыслить свое существование пересмотреть варианты ответа.

Задания 3 – 9

Это задание высокого уровня сложности (B2). Здесь сколько правильных ответов собрал, столько баллов и получил. Максимум = 7 баллов. В третьем задании мы слышим диалог между ведущим и интересным человеком, и наша задача, как и в третьем задании из аудирования ОГЭ, выбрать правильный вариант из трех имеющихся. Это задание направлено на детальное понимание слов говорящего.

Опять же все ответы на вопросы идут линейно, то есть по ходу звучания текста. Не бывает такого, что ответ на вопрос 9 идет перед ответом на вопрос 4.

Это по идее самое сложное задание, так как тут нужно услышать и уловить иногда незначительную разницу между тремя предложенными вариантами. Почему по идее? Потому что в прошлом году “ЕГЭшники” после экзамена рассказывали, что второе задание было сложнее третьего, хотя должно быть наоборот.

Усложняет это задание еще и тот факт, что иногда все три варианта ответа оговариваются, но представлены в разных ракурсах, а правильный все равно только один. Причем единственный правильный вариант может упоминаться и первым, и вторым, и третьим по счету, так что тут нам задачу не упрощают.

Зачастую правильный ответ в записи дан синонимично, например как в задании 5. Правильный вариант 3, failed at the attempt=it wasn’t successful в тексте.

Транскрипт с помеченными вариантами ответа и аудио Заданий 3 – 9:

Лайфхак

Если Вы все прослушали два раза и все равно не поняли, где истина, советую идти от противного. То есть прикидывать, о чем точно не говорилось, авось угадаете, варианта-то всего три. Например, непонятен ответ на номер 3.  Про вариант 2 и колледж вначале текста ничего нет, про вариант 1 и Африку мы слышим только, что она “dreamed of travelling”, значит выбираем вариант 3.

Иногда о правильном варианте ответа можно догадаться, просто пометив наиболее логичный ответ. Например, на 9 вопрос. Вариант 2 звучит странновато, потому что приобретение навыка лазать по деревьям вряд ли сделает твою поездку незабываемой, если только ты не детеныш обезьяны. Вариант 3, had a lot of fun there, в принципе имеет место быть, но классно повеселиться можно и на любом другом отдыхе, например в Турции, а вот прикоснуться к миру живой природы в Турции вряд ли получится.

Правильный вариант заполнения бланка ЕГЭ, так выполняли мы Задание 3 – 9, то и ответы записываются в соответствующую клеточку:

Опять же, каждый вариант ответа (1, 2, 3) должен встретиться хотя бы один раз и один и тот же вариант (например, 1) не может идти более чем три раза подряд.

И в заключении, советую перенести варианты в бланк ответов прямо по горячим следам, то есть после прослушивания. Мало ли, какой-то вариант забыли на листе ответить, или что-то переправить хотели, но забыли. Шанс вспомнить какую-то мелочь в конце экзамена, когда Вы лихорадочно дописываете и переправляете эссе будет гораздо меньше.

Тренировка

Как и в случае с подготовкой к аудированию на ОГЭ, мои советы здесь будут точно такие же – слушать, слушать и еще раз слушать. Сначала вместе на уроке разобрали стратегии выполнения каждого задания отдельно, потом потренировали и уделяем время для аудирования или на уроке, или задаем на дом (лучше этот вариант, если перед нами непаханое поле). Все непонятные места прослушиваем и смотрим в транскрипте. К сожалению, на сайте ФИПИ транскриптов и ответов на задания нет, но большинство из них можно найти на РешуЕГЭ

От себя рекомендую в первую очередь прорешать все с ФИПИ, т. к. задания там максимально приближены к тем, что встретятся на экзамене

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

Аудирование для многих студентов вызывает проблемы. Текст сложный, запись плохая, в классе шумно — все это может создавать помехи для успешного выполнения заданий на прослушивание текста. Однако, как показывает практика, чаще всего это “отмазки” студентов, которых недоучили слушать и что гораздо важнее слышать. Так поговорим же о том, как работать с аудированием на этапе развития навыка, а также приведем примеры приемов, которые помогают даже слабым студентам оставаться на плаву в этой части экзамена.

Как вы работаете с аудированием?

Да-да, стоит задать себе этот вопрос. К сожалению, некоторые учителя просто включают текст для прослушивания, сопровождая это фразой “Listen and do the task”. Совершенно неудивительно, что у детей при этом глаза расширяются в панике. О чем они будут слушать? Какое задание они будут выполнять?

Прежде, чем тестировать навык, его нужно развить. Иначе тестировать будет нечего. Вы же не даете студентам упражнение на Past Perfect, не объяснив, что с ним делать? Так и здесь. Для эффективного прослушивания и понимания текста существуют стадии работы с аудированием:

1. введение в контекст: покажите студентам картинку, связанную с темой; дайте обсудить вопросы, которые активизируют лексику по данной теме;
2. пробужение интереса: попросите предугадать, о чем может идти речь;
3. прослушивание для общего понимания: здесь студенты могут проверить свои предсказания, ответить на простой вопрос, не связанный с деталями;
4. детальное прослушивание: поставить картинки в правильном порядке; задания типа “верно/неверно/в тексте не сказано”, ответы на вопросы, заполнение пропусков, поиск соответствия, множественный выбор, заполнение информационных таблиц;
5. персонализация/анализ: обсуждение в парах и группах вопросов, связанных с темой.

Часто проблемы с аудированием связаны с недостаточным лексическим запасом и проблемами с произношением, а также недостатком знания различных грамматических структур, с помощью которых передаются одни и те же идеи. Таким образом, работать над одним лишь прослушиванием недостаточно, так как для подготовки к экзамену нужна качественная проработка языковых знаний, умений и навыков в комплексе.

Однако, непосредственно перед экзаменом необходимо знать, как выжать из имеющегося задания все, что можно. Разберем каждое задание отдельно.

ОГЭ Задание 1

В данном задании необходимо соотнести диалог и место действия. Для тренировки и подготовки к экзамену эффективно работают следующие техники:

• предвосхищение лексики: перед прослушиванием обсудите, какие слова студенты могут услышать в этом месте действия, о чем могут говорить доктор и пациент или продавец и покупатель, где могут говорить о покупках/здоровье/размере одежды, где можно услышать фразы “Сan I help you?” “I’d like to speak to the manager”.
• в данном задании необходимо услышать основную идею, поэтому просите студентов прослушать диалоги и выписать слова, которые помогают определить место действия.
• если диалог вызывает трудности, после прослушивания обращайтесь к скрипту (тексту аудиозаписи) и вместе со студентами находите ключевые слова.
• здесь не нужно выделять ключевые слова, но важно проанализировать, о чем может говорить спикер.

ОГЭ Задание 2 и ЕГЭ Задание 1

Эти задания в ОГЭ и ЕГЭ являются схожими и требуют схожих техник выполнения. Однако, между ними есть различия. Во-первых, уровень сложности в ЕГЭ выше за счет уровня лексики. Во-вторых, в ОГЭ говорящие высказываются на разные темы, а в ЕГЭ на одну и ту же, но разные ее аспекты.

При выполнении этого задания уделяем внимание на следующие моменты:

• ключевые слова. Их нужно выделить для поиска синонимов и конструкций, несущих схожий смысл.
• дистракторы и игнорирование их. Если студент слышит такие же слова, как и в утверждении, значит его пытаются отвлечь от синонимов, показывающих правильный вариант. Больше о дистракторах читайте в данной статье.
• необходимость дослушивать монолог до конца, ведь иногда ключевая мысль может быть высказана именно в самом конце.
• работу со скриптом в случае возникновения сложностей на этапе подготовки
• необходимость понять мнение говорящего. Оно может быть не высказано прямо, здесь тоже на начальных этапах полезно использовать скрипт (I was impressed by fantastic acting = The speaker liked the play).

ОГЭ Задание 3 и ЕГЭ Задание 3

В этом задании снова смысл одинаков, однако уровень сложности в ЕГЭ снова выше. Обращаем внимание на следующие моменты:

• подчеркиваем ключевые слова — именно к ним мы и будем искать синонимы.
• игнорируем дистракторы: студенты могут услышать все опции в диалоге, однако правильный ответ будет лишь один, остальные будут либо не про то время, либо не про того человека, либо будут еще какие-то нестыковки с вариантами ответов.
• иногда недостаточно послушать одного говорящего, необходимо послушать и ответ второго (согласен или нет).
• не выбирать вариант ответа только потому, что он прозвучал в диалоге, скорее всего это тот самый дистрактор.
• обращать внимание на союзы, выражающие противопоставление: but, however, despite, etc. Они в корне меняют отношение говорящего к тому, что он высказывал..
• ориентироваться на вопросы, а не на варианты ответа.

Есть две техники выполнения данного типа заданий:

1. читать вопросы и варианты ответов перед первым прослушиванием, выделять ключевые слова везде, слушать и делать выбор;
2. читать только вопросы и игнорировать варианты ответов перед первым прослушиванием в принципе; выбирать вариант ответа после первого прослушивания, а затем во время второго прослушивания проверять себя.

Я на своем опыте сдачи экзаменов пришла к выводу, что мне первый вариант подходит больше, вы можете попробовать оба, а также предложить оба варианта студентам. Мы со студентами все же придерживаемся первого (возможно, выбор студентов будет зависеть от того, при каком приеме преподаватель чувствует себя более уверенным).

ЕГЭ Задание 2

Пожалуй, самое нелюбимое студентами задание. А все потому, что большой сложностью для них является понять, что есть False, а что Not Stated. Часто бывает, что студент выбирает False, но после вопроса “Why?” и ответа “Ну там же не сказано!” обычно следует мой щелчок пальцами и все становится на свои места: “Если в диалоге чего-то нет, то это Not Stated”.

Итак, ключевые моменты:

• ключевые слова и синонимы, а также анализируем о чем будет разговор
• сначала необходимо научить студентов находить, что True, а что False, а потом уже добавлять Not Stated.
• необходимо научить понимать детали.
• обращать внимание на слова all, none, always, every day, some, but, so, however, although, much, a little, a lot, a few — они же “маленькие слова с большим значением”. Эти слова часто встречаются в утверждениях, а в самом диалоге будет идти противоположное по значению слово (all people — some people/one boy).
• всегда слушать до конца, все может измениться в самой последней строчке
• не ориентироваться на свой жизненный опыт или фоновые знания, а полностью полагаться на текст.

Подготовка к ЕГЭ по английскому

Что входит в ЕГЭ по английскому в 2023 году

ЕГЭ привычно состоит из 2 частей: устной и письменной, которые в сумме содержат 42 задания. Все они распределены по разделам, каждый из которых отвечает за конкретный навык владения языком:

• «Аудирование»: 9 заданий;

• «Чтение»: 9 заданий;

• «Грамматика и лексика»: 18 заданий;

• «Письменная речь»: 2 задания;

• «Говорение»: 4 задания.

Также задания делят по уровням сложности. В ЕГЭ по английскому их распределяют так:

• базовый: 17 заданий;

• повышенный: 2 задания;

• высокий: 23 задания.

Письменная и устная части проходят отдельно, в разные дни. Чтобы справиться с первой, у школьника будет 3 часа 10 минут (190 минут). На говорение отводят 17 минут, включая подготовку. Итого на все задания экзамена по английскому языку ученикам выделят 3 часа 27 минут (207 минут).

Что изменилось в экзамене с 2022 года

В 2023 году ЕГЭ по английскому будет немного отличаться от того, что сдавали школьники годом раньше. В КИМ можно ждать такие изменения:

• Количество заданий в разделе «Грамматика и лексика» сократили с 20 до 18.

• Изменились максимальные баллы, которые можно было получить за задания № 1, 2, 10 и 11. Теперь за верные ответы в заданиях № 1 и 11 можно получить только 3 балла, а в заданиях № 2 и 10 — 4.

• Немного изменились формулировки задания № 38 в письменной части и задания № 4 — в устной.

• Составители КИМ уточнили критерии оценивания задания № 37 в письменной части и задания № 3 — в устной.

• В 2023 году за весь экзамен можно будет набрать максимум 86 первичных баллов вместо 100.

В остальном школьников ждёт всё тот же привычный экзамен.

Получай лайфхаки, статьи, видео и чек-листы по обучению на почту

Как оценивают готовую работу на экзамене

Теперь давайте подробнее разберёмся, за какие задания разделов можно получить больше баллов, а за какие — меньше. Это поможет вам понять, как готовить план занятий перед EГЭ по английскому и выбирать стратегию на экзамене.

Аудирование

В этот раздел входят задания № 1–9. За верный ответ в задании № 1 можно получить 3 балла, а в задании № 2 — все 4. Остальные ответы в этом разделе (№ 3–9) максимально могут оценить в 1 балл.

Чтение

К разделу «Чтение» относятся задания № 10–18. За задание № 10 можно получить максимум 4 первичных балла, а за задание № 11 — 3 балла. Все остальные задания в этом блоке оценивают в 1 балл.

Грамматика и лексика

Этот раздел самый объёмный: в него входят задания № 19–36. Каждое из них могут оценить максимум в 1 балл.

Письменная речь

В этом разделе всего два задания, которые могут принести высокие баллы, но оба сложные. Речь про письмо из 100–140 слов и эссе из 200–250 слов. За задание № 37 ученик может получить максимум 6 баллов, а за задание № 38 — 14 баллов.

Говорение

Это устная часть ЕГЭ по английскому, в которую входит 4 задания. Все они расположены в порядке возрастания сложности, и чем труднее задание, тем больше баллов оно принесёт. Так, за задание № 1 можно получить только 1 балл, за задание № 2 — 4 балла, за задание № 3 — 5 баллов, а за задание № 4 — 10 баллов.

Как распределяются баллы за задания по разделам, мы изложили в таблице ниже.

Будьте внимательны: не забудьте ознакомиться с критериями оценивания заданий с развёрнутым ответом. Особенно письма, эссе и устной части экзамена. Их можно найти на официальном сайте ФИПИ в конце тренировочного варианта ЕГЭ. Так вы поймёте, какие ошибки могут стоить вам баллов, и сможете грамотно выстроить подготовку.

ЕГЭ по английскому языку: разбор сложных заданий по грамматике

Теперь пора взглянуть на экзамен поближе и познакомиться с некоторыми заданиями, а также с их решениями. Для этого раздела мы выбрали те, что вызывают больше всего трудностей у выпускников, — грамматические. Давайте вместе разберём часть из них, чтобы выиграть больше шансов на достойные баллы.

Текст с заданиями из демоверсии ЕГЭ-2023 от ФИПИ

The Thorn Birds

«The Thorn Birds» is a 1977 bestselling novel by the Australian author Colin McCullough. The story gives (19. WE) information about life on Australian sheep stations, but it also includes a dramatic love story. The book (20. BRING) the writer international fame as soon as it was published. In 1983 it was adapted into a TV miniseries (21. STAR) Richard Chamberlain and Rachel Ward.

GPS functions

Car GPS Tracking appears a lot in new vehicles, offering drivers tracking and navigation. Yet, the (22. LATE) inventions are even more modern and sophisticated, offering extra opportunities to people. Smart box technology is one example of how car GPS tracking systems (23. USE) to lower car insurance. If the driver (24. NOT BREAK) the rules, he gets a discount or an insurance premium. Without doubt, this new technology will become popular among drivers very soon.

We — это местоимение, а перед пропуском в предложении стоит глагол give. После глаголов мы используем личные местоимения в объектном падеже (object pronouns). Форма we в объектном падеже — us.

Ответ: us.

В этом предложении авторы предлагают подобрать другую форму глагола bring. Нам нужно поставить его в активный залог, т. к. подлежащее само выполняет действие: книга приносит писателю славу.

Пропуск находится в сложноподчинённом предложении, где две его части связаны союзом as soon as. Во второй части глагол стоит в прошедшем времени, а значит, по правилу согласования времён нам также стоит поставить глагол bring в форму одного из прошедших.

По контексту нам нужно завершённое действие в прошлом: книга принесла писателю славу, как только она была выпущена. Таким образом, мы должны поставить глагол bring в Past Simple, которое и обозначает такое действие. Bring — неправильный глагол, и его форму в Past Simple нужно выучить: brought. Советуем повторить их все, если хотите получить высокие баллы на экзамене.

Ответ: brought.

Теперь преобразуем слово star. Мы знаем его как существительное «звезда», но в этом предложении слово используется как глагол. Перед пропуском и после него находятся существительные — miniseries и Richard. При этом между ними не может быть ещё одного существительного, поэтому star здесь выступает в роли глагола и означает «иметь в главной роли (актёров в фильме)».

В предложении с пропуском уже есть сказуемое — это was adapted. При этом здесь нет никакого указания на то, что эти действия связаны сочинительной связью. Поэтому мы можем сделать вывод, что глагол star нужно поставить в неличную форму как добавочное действие при основном.

После существительных мы используем причастия (Participles) — одну из неличных форм глагола в английском языке. Глагол star нужно поставить в первую форму причастия (Participle I): глагол + окончание -ing. Её используют, если существительное само выполняет действие, выраженное глаголом. Советуем добавить эту тему в ваш план самоподготовки к ЕГЭ.

Ответ: starring.

Теперь поработаем с прилагательным late. Мы ставим его в превосходную степень, потому что перед пропуском стоит артикль the, который обычно используют с прилагательными именно в этой степени. Также она нужна в пропуске по смыслу, т. к. речь идёт о самых последних изобретениях.

Ответ: latest.

И снова глагол — use. В этом предложении нужна его личная форма, т. к. вторая часть предложения начинается со слова how и при этом нет другого глагола, который бы выступал в роли сказуемого.

Мы должны поставить этот глагол в пассивный залог, т. к. подлежащее не само совершает действие: не сами системы отслеживания используют что-то, а они используются для снижения. Глагол в пассивном залоге на месте пропуска должен стоять в Present Simple, т. к. нам просто дают факт о системах слежения в настоящем.

Ответ: are used.

Break — это очередной глагол. Он выступает в роли сказуемого, значит, нам нужна его личная форма. При этом мы выбираем активный залог, т. к. подлежащее само выполняет действие: водитель не нарушает правила.

Далее ставим глагол в Present Simple, потому что всё сложноподчинённое предложение построено по правилам условных предложений нулевого типа (Zero Conditionals). Напомним, что в них мы ставим глагол в настоящее простое время в части с союзом if.

Частица not указывает на то, что мы должны использовать отрицательную форму глагола в Present Simple: do/does + not + начальная форма. Подлежащее the driver стоит в единственном числе, поэтому используем does перед not. Так мы получаем форму глагола does not break.

Ответ: does not break.

Как подготовиться к письменной части ЕГЭ по английскому

К письменной части относятся разделы с аудированием, чтением, грамматикой и лексикой, а также письмом. О последнем расскажем подробно чуть дальше, а пока вот несколько кратких советов от наших преподавателей, которые помогут вам справиться с первыми тремя разделами.

Эта часть экзамена часто бывает самой волнительной. Ведь даже если вы хорошо говорите и можете поразить словарным запасом, перед ЕГЭ легко распереживаться и забыть все слова. В этом разделе мы собрали несколько советов, которые помогут не допустить такого.

Совет № 1. Больше общайтесь

Живая практика — самый эффективный учитель. Особенно в рамках самоподготовки к ЕГЭ. Чем чаще вы будете говорить на английском и чем разнообразнее будут темы этих разговоров, тем более привычным делом это для вас станет. А потому и на экзамене вы будете чувствовать себя увереннее.

Лучший вариант — завести друга-иностранца, с которым можно будет часто болтать по видеосвязи. Таких знакомых можно найти в социальных сетях и специальных приложениях для языкового обмена. Но если не выйдет, можно общаться с друзьями или вашим преподавателем английского. Также советуем подумать о том, чтобы записаться в разговорный клуб.

Совет № 2. Работайте над произношением

Практика в беседах с иностранцами поможет решить и эту задачу тоже. Англоговорящий собеседник сможет поправить вас прямо в разговоре, а ещё вы понаблюдаете, как он сам произносит слова.

Также можно улучшать этот навык с помощью приложений. В них нужно повторять слова и звуки за диктором, а встроенный ИИ по записи вашего голоса расскажет, правильно вы это делаете или нет.

Совет № 3. Учитесь говорить уверенно

Если вы думаете, мол, «я легко сдам устную часть ЕГЭ по английскому, если просто выучу побольше слов», спешим разочаровать. Ответ в ней должен быть логичным, чётким и структурированным. Если он будет казаться невнятным из-за запинок и пауз, можно даже получить 0 баллов за задание. Поэтому так важно говорить уверенно.

Во-первых, старайтесь больше практиковаться. И лучше, если это будет на публике — так взгляды со стороны перестанут смущать вас. Во-вторых, изучите клише, вводные слова и логические слова-связки. Они будут выполнять сразу две задачи:

• покажут ваши знания лексики;

• сделают ответ приятным на слух;

• дадут вам пару лишних секунд, чтобы продумать дальнейший ответ и избежать пауз.

Для этих целей можно использовать, например, слова nevertheless, fortunately, moreover и фразы I believe, I suppose, а также многие другие. Найти их все можно в словарях или в статье Skyeng «Вводные слова в английском языке».

Совет № 4. Развивайте словарный запас

Это поможет вам быстро подбирать нужную лексику в ответе, использовать синонимы и объяснять мысли даже тогда, когда вы забыли нужное слово. Все эти навыки покажут богатство вашей речи, а значит, добавят баллов.

Есть куча способов добиться этого. Вы можете смотреть сериалы на английском в рамках подготовки, учить слова по карточкам, пользоваться мнемоническими запоминалками, разбираться в словообразовании, учить лексику через онлайн-тесты и т. д. А ещё лучше — сочетать несколько способов, чтобы не устать от однообразия.

Как подготовить себя к идеальному сочинению на ЕГЭ по английскому

Эссе на экзамене по английскому — это творческое задание. Но оценивают его не по красоте слога, а по конкретным критериям, как если бы вы решали задачу по математике.

Чтобы вы могли получить максимальный балл за это задание, следуйте этим советам:

1. Внимательно читайте задание. В нём описана тема эссе, и от неё важно не отклоняться. Если начнёте писать про что-то постороннее — потеряете баллы.

2. Оставайтесь в рамках объёма. В эссе должно быть 200–250 слов. Если не хватит одного или, наоборот, одно слово «перевалит» через предел, баллы снизят. Помните: предлоги и союзы тоже считаются за слова.

3. Уделите внимание вступлению и заключению. Нельзя писать в них всё, что захочется: для этих частей эссе есть особые правила. В первой важно осветить тему и цель эссе, а во второй — изложить своё мнение.

4. В средней части эссе используйте не менее 3–4 фактов. Выбирайте из тех, что представлены в задании.

5. Следуйте плану эссе. Во втором абзаце вам нужно просто описать несколько фактов, а уже в третьем — сравнить и прокомментировать сравнение.

6. Чётко сформулируйте проблему по теме эссе. А после — предложите её решение.

7. Используйте вводные слова и сложную лексику. Но только те из них, в которых вы уверены.

Как можно быстро подготовиться к ЕГЭ по английскому языку

Главное в подготовке — это план. Чтобы в сжатые сроки закрыть максимум пробелов, нужно учесть много переменных. К примеру, вашу цель в баллах, уровень и оставшееся время. При этом, если последнего совсем мало, придётся решить, какие темы нужно разобрать в первую очередь, а какими стоит пожертвовать. Всё это даже звучит непросто, а на деле ещё сложнее. Поэтому, если вы решили подготовиться к ЕГЭ по английскому самостоятельно и как можно быстрее, будьте внимательны. И не забывайте консультироваться со своим учителем.

Но если времени мало и вы хотите выжать из него максимум, лучше не рисковать. Даже один просчёт в плане будет стоить вам баллов, а при поступлении каждый из них может быть решающим. Поэтому рекомендуем заниматься подготовкой вместе с преподавателем. И лучше всего, если он будет знаком с тонкостями экзамена.

Например, на курсах в Skysmart с будущими выпускниками занимаются только те учителя, которые специализируются на экзаменах. Они знают, как подготовить ученика к ЕГЭ по английскому в сжатые сроки. С их помощью школьник сможет:

• адекватно оценить свои силы и сроки;

• сформировать цель в баллах и график, которые необходимы для подготовки;

• узнать всё о структуре ЕГЭ: количество заданий, разделы, критерии, разбалловку и т. д.;

• попрактиковаться на заданиях экзамена с упором на те, что даются сложнее всего;

• научиться работать с бланком;

• воспринимать английский на слух и свободно говорить;

• разобраться, как работают правила, и многое другое.

Готовиться в сжатые сроки с целью получить 90–100 баллов — это трудно. Возможно, придётся заниматься интенсивно. Но с грамотным планом и опорой на поддержку опытного учителя это возможно. Мы в вас верим!

Начните подготовку к экзаменам по английскому на курсе в Skysmart. На уроках преподаватель не только поможет подтянуть отдельные темы, но и научит справляться с этой ответственностью морально. Ждём на бесплатном вводном уроке!

Стратегии выполнения
заданий по разделу «Аудирование»

ЕГЭ уже
давно стал масштабной реалией российского образовательного пространства. Начиная
с 2009 года единый государственный экзамен является единственной формой
государственной аттестации абитуриентов. Теперь для поступления на многие
факультеты вузов необходимо сдавать ЕГЭ по английскому языку.

Поэтому важной задачей всех специалистов (как
школьных, так и вузовских) является разработка и освоение технологий обучения,
позволяющих выпускникам гарантированно достигать во время эк­заменационных
испытаний ожидаемых результатов.

В данной статье я
бы хотела наиболее подробно рассмотреть раздел «Аудирование» и привести
эффективные стратегии выполнения заданий данного этапа при сдаче
государственного экзамена.

По мнению специалистов, аудирование — самая трудная часть ЕГЭ по английскому
языку. Это признают даже преподаватели.

Цель этой части экзамена — проверить‚
насколько точно и полно понимается содержание устной английской речи.

Анализ результатов ЕГЭ позволяет
сделать вывод, что чаще всего оценка снижается за невнимательность. Например‚ в
задании дается связанное со звучащим текстом утверждение и предлагается выбрать
ответ из трех вариантов: «верно»‚ «неверно»‚ «в тексте не сказано». В инструкции
к заданию подчеркивается‚ что формулировка «в тексте не сказано» означает‚ что
«на основании текста нельзя дать ни положительного‚ ни отрицательного ответа».
Однако старшеклассники часто пытаются дать ответ без опоры на текст‚ исходя из
собственных представлений и общих знаний. Также экзаменуемые склонны выбирать
неверный вариант ответа только потому‚ что в нем звучат те же слова‚ что и в
тексте. Необходимо помнить, что правильный ответ‚ как правило‚ выражен
синонимами.

1. При подготовке к экзамену необходимо
использовать те же типы текстов‚ которые фигурируют в контрольных измерительных
материалах ЕГЭ:

— для аудирования с пониманием
основного содержания — микротексты и короткие монологические высказывания‚
имеющие общую тематику;

— для аудирования с извлечением
необходимой информации — рекламные или другие объявления‚ бытовые диалоги‚
короткие интервью;

— для аудирования с полным пониманием
— интервью‚ беседы‚ обращения или выступления‚ имеющие научно-популярную
тематику‚ а также телевизионные программы и фильмы.

2. Важно помнить‚ что аудирование с
пониманием основного содержания не предполагает знание значения каждого слова.
При подготовке к этой части экзамена нужно научиться концентрироваться на
ключевых лексемах‚ не обращая внимания на лишнюю информацию.

3. Еще одно важное умение‚ которым
необходимо овладеть для     экзамена‚ — это способность подбирать синонимы к
словам из текста.

4. Во время экзамена следует
использовать 15 секундную паузу между первым и вторым прослушиваниями
аудиотекстов‚ стараться именно в это время ответить на поставленные вопросы.

5. Выбор ответа в заданиях на полное
понимание прослушанного текста должен быть основан только на той информации‚
которая в тексте звучит‚ а не на том‚ что  думает или знает экзаменуемый по
предложенному вопросу.

6. Необходимо внимательно изучить
инструкцию по переносу ответов в специальный бланк и ознакомиться с образцами
написания букв и цифр. Нужно потренироваться на демонстрационных вариантах ЕГЭ.

Детально
остановимся на одном из трех типов заданий.

Задание В1: аудирование базового уровня.

На
экзамене предлагается список из 7 утверждений по одной тематике (например,
отношение к книгам, здоровый образ жизни и пр.) под буквами  A-G. Предлагается
прослушать 6 высказываний и установить соответствия между имеющимся списком
утверждений и высказываниями записанных на пленку людей. Одно утверждение
лишнее. Запись звучит дважды.

На мой взгляд, для успешного
выполнения задания В1 необходимо внимательно прочитать экзаменационные задания
перед началом прослушивания или в то время, когда диктор на пленке читает задание.
Это способствует тому, что ученик сможет понять тематическую направленность
текста для прослушивания, что, безусловно, облегчит его понимание.

Целесообразно выявить общую проблему
высказываний. Как правило, все семь утверждений близки тематически, поэтому
искать надо различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются
друг от друга?»

Во время первого прослушивания над
каждым номером говорящего следует записать какую-либо информацию о говорящем,
по которой можно бы его вспомнить (мужчина — женщина, взрослый — ребенок,
молодой — старый), а также их общее отношение к обсуждаемой проблеме
(отрицательное или положительное) и одно-два ключевых слова из их высказывания.

Не стоит определять ответ сразу после
окончания высказывания каждого говорящего. Важно прослушать всю запись до конца
и только затем выбрать ответы, опираясь на заметки. Необходимо помнить, что
одно утверждение лишнее.

При повторном прослушивании надо
сосредоточить внимание на тех говорящих, чьи высказывания еще не соотнесены ни
с одним утверждением.

В
наши дни многие Интернет-ресурсы позволяют слушать радио в режиме он-лайн, а
это замечательная возможность подготовиться к части «Аудирование». На наш
взгляд, особый интерес представляет поисковый ресурс Radiotime, который позволяет
выбирать из более чем 100 000 радиопередач.

В сети Интернет можно слушать
некоммерческое радио National Public Radio (рекомендуем передачи Tell Me More
и Talk of the Nation).

BBC Radio 4 представляет большое
количество ток-шоу разной тематики. Положительным моментом можно считать
возможность повторного прослушивания программ из архива (рекомендуем передачи
Environmental Programmes; You and Yours; Science Programmes).

Новости и спортивные обзоры в режиме
реального времени представлены на BBC Radio
5 live
(рекомендуем Story of the Day).

London’s Biggest Conversation
открывает возможность слушать большинство передач радиостанции LBC, ток-шоу с
участием радиослушателей, обсуждение последних событий и злободневных тем.

Раздел сайта ВВС 6-minute English
позволяет прослушать отрывок из новостей или радиопередачи, а потом прочитать
текстовый вариант прослушанного с объяснениями сложных слов и выражений.

Кроме материалов, предлагаемых на
прослушивание, есть смысл смотреть англоязычные фильмы и передачи. Цифровое
телевидение стало доступным практически всем, так что можно смотреть CNN, BBC,
National Geographic или любой другой канал на английском языке. Цель такого
просмотра —  адаптирование к особенностям английской речи, акцентам.

На сайте ВВС Documentaries можно
просматривать 20-минутные документальные ролики, затрагивающие самые разные
темы нашей жизни.

В связи с ориентацией школьного процесса
обучения на практическое владение иностранным
языком, а для немалого количества учащихся еще и
на успешную сдачу Единого Государственного
Экзамена,  проблеме понимания речи на слух
придается большое значение.

В последние годы проблема аудирования все
больше привлекает внимание методистов. Ведется
серьезный теоретический поиск в изучении этого
сложного процесса. Однако до настоящего времени
выход в практику преподавания сравнительно
невелик.

Известно, что в практике преподавания методика
обучения аудированию наименее разработана.
Одной из основных причин недостаточного
внимания к аудированию со стороны методистов и
преподавателей является тот факт, что до
недавнего времени аудирование считалось легким
умением. Существовала точка зрения, что если при
обучении устной речи преподаватель сосредоточит
все усилия на говорении и обеспечит овладение
этим умением, то понимать речь учащиеся научатся
стихийно, без специального целенаправленного
обучения. Несостоятельность этой точки зрения
была доказана как теорией, так и практикой.

Поскольку речевое общение – процесс
двусторонний, то недооценка аудирования может
крайне отрицательно сказаться на языковой
подготовке школьников. Научить учащихся
понимать звучащую речь – одна из важнейших целей
обучения.

Согласно некоторым проведенным исследованиям,
даже люди, достаточно свободно владеющие
иностранным языком, испытывают затруднения при
слушании естественной речи носителей языка.
Данные психологии также свидетельствуют, что
восприятие и понимание звучащей речи являются
весьма сложной психической деятельностью.

Таким образом, аудирование является одним из
самых сложных видов  речевой деятельности и,
по мнению многих методистов,  должно быть
развито лучше других умений.

В Едином Государственном Экзамене аудирование
рассматривается как цель обучения. В ЕГЭ по
английскому языку включены задания на проверку
сформированности умений следующих видов
аудирования:

Извлечение необходимой информации (задание
B1-В6).

Цель данного вида аудирования – вычленить в
речевом потоке необходимую или интересующую
информацию, игнорируя ненужное. При этом
орфографические и грамматические ошибки не
учитываются. Продолжительность звучания текстов
– две минуты.

Понимание основного содержания, с
извлечением основной информации (задание
B8). Текст прослушивается с целью услышать и
закрепить в памяти наиболее важные сведения,
определить основную мысль и основную тему
сообщения, отделить существенное от
несущественного.

Пять человек (по 40-50 секунд каждый) высказывают
свою точку зрения на одну и ту же проблему (чем
должна быть школа, какую одежду они носят и
почему, роль английского языка в мире и т. д.)

Полное понимание содержания и смысла (задания
А8-А14).  В отечественной методике также
используется термин детальное аудирование. Этот
вид аудирования предполагает полное, точное и
быстрое понимание звучащей речи, а именно
восприятие и узнавание элементов аудиотекста и
синтезирование содержания на их основе,
запоминание и осмысление всех основных и
второстепенных фактов.

Умения в аудировании с различными целями (для
понимания основной информации, для извлечения
специфической информации, для полного
детального понимания) являются комплексными
специфическими умениями. Недостаточная
сформированность этих отдельных частных умений
может влиять на успешность понимания звучащего
текста в целом.

Среди них следует назвать:

• умение догадаться о значении незнакомого слова
  по контексту или по аналогии с родным языком;
• умение понимать информацию в перефразированном
  виде (при использовании синонимов, антонимов и
  т.д.);
• умение обойтись без понимания значения
  незнакомого слова без ущерба для понимания
  текста в целом;
• умение прогнозировать развитие высказывания;
• умение понимать лексические и грамматические
  средства связи в тексте;
• умение понимать причинно-следственные связи в
  тексте;
• умение понимать и использовать невербальные
  способы представления информации в звучащем
  тексте (интонацию, логическое ударение);
• умение делать выводы из услышанного;
• умение отделять главную информацию от
  второстепенной (особенно при аудировании с целью
  основного понимания).

И именно на развитие данных умений и следует
учителям обращать особое внимание при работе с
детьми, готовящимися к сдаче ЕГЭ по иностранному
языку.

Рекомендации:

Одной из проблем, с которыми столкнулось
образование с переходом к Единому
Государственному Экзамену, является
педагогическая подготовка не только школьников
и их родителей, но и учителей. В связи с этим я
предлагаю рекомендации, которые наилучшим
образом помогут учителям в подготовке учащихся к
выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ по
английскому языку.

При подготовке к выполнению задания
базового уровня на понимание основного
содержания прослушанного текста В1 (задание
на установление соответствия), учителю
необходимо обращать внимание учащихся на
следующий моменты:

• Прежде чем приступить к прослушиванию, надо
  внимательно прочитать инструкцию и разобраться,
  что требуется сделать в задании.
• Далее надо прочитать формулировку задания, т.е.
  утверждение А – G и подчеркнуть в них ключевые
  слова. Как правило, они близки тематически,
  поэтому искать надо различия, стараясь ответить
  на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от
  друга?».
• Определив эти различия, следует подумать о
  синонимах, потому что в аудиотексте та же мысль
  будет выражена другими словами, близкими по
  смыслу. Заголовок, подзаголовок и т.д. выражает
  общее содержание или формулирует главную мысль
  фрагмента, но, как правило, излагает это другими
  словами, не копируя исходный аудиотекст.
• В данном задании не требуется полного понимания
  текста, поэтому следует вырабатывать у учащихся
  умение понимать основное содержание по ключевым
  словам и не обращать внимания на слова, от
  которых не зависит это общее понимание текста (а
  также не пугаться незнакомых слов).
• После первого прослушивания надо постараться
  отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в
  звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми,
  что уже подчеркнуты в утверждениях.
• Во время второго прослушивания рекомендуется
  сконцентрировать внимание на той информации,
  которая была пропущена в первый раз или в
  правильности которое есть сомнения. Задача –
  проверить правильность первоначальных ответов.
  Переносить ответы в Бланк ответов следует по
  окончании выполнения всего раздела
  «Аудирование». Не следует забывать, что одно из
  утверждений является лишним.

В качестве тренировочного предтестового
упражнения можно предложить следующее: дать
учащимся прослушать аудиозапись, не показывая
списка утверждений и попросить после
прослушивания каждой части попробовать кратко
сформулировать основное содержание
прослушанного. Затем можно предложить второе
прослушивание, после которого предъявить
учащимся список утверждений. Такое упражнение
«от обратного» поможет в дальнейшим быстрее
подбирать соответствия.

При выполнении задания повышенного
уровня на понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации А1-А7 (задание
на выбор ответа из трех вариантов: «верно»,
«неверно», «в тексте не сказано» –  следует
учитывать следующее:

• Перед тем, как прослушать запись, надо
  внимательно прочитать текст инструкции и сами
  утверждения.
• В этом задании не надо пытаться определить
  правильный ответ до прослушивания текста, потому
  что ответ зависит исключительно от содержания
  текста. Общие знания или догадка в данном случае
  могут подвести. Но, прочитав задания, можно
  попытаться представить, о чем будет говориться в
  записи.
• Следует также продумать, какого рода информация
  потребуется (например, цифры, время, имена
  собственные, какие-то детали), чтобы определить
  данное утверждение как верное, неверное или
  вообще в тексте не затронутое.
• Необходимо учитывать разницу между вариантом
  «Неверное» и вариантом «В тексте не сказано».
  Неверное предложение содержит информацию,
  которая противоречит тексту, а вариант «В тексте
  не сказано» означает, что в тексте записи ничего
  не говорится по этому поводу.
• В заданиях такого типа порядок приведенных
  утверждений, как правило, соответствует тому
  порядку, в какой информации дается в аудиозаписи.
  Поэтому утверждения можно читать и во время
  прослушивания записи.
• При прослушивании текста следует обратить
  внимание на отрицательные предложения,
  поскольку правильный ответ часто имеет форму
  утвердительного предложения, которое включает
  слово, противоположное по значению тому, что
  прозвучало в записи. Это также может быть более
  сложное предложение, в котором встречаются такие
  слова как: barely, hardly, scarcely, rarely, seldom.
• В конце задания могут быть вопросы более общего
  содержания. При ответе на них необходимо
  подумать о тексте всей записи целиком.
• Во время второго прослушивания надо проверить
  свои ответы и не оставлять вопросы без ответов.

При выполнении задания высокого уровня
на полное понимание текста А8-А14 (задание
на множественный выбор) следует учитывать
следующие рекомендации:

Перед тем как прослушать запись, надо сначала
прочитать только вопросы в задании, без
предложенных вариантов ответа. Однако эта
стратегия не всегда может быть полезной,
особенно если вопрос состоит из одного или
нескольких слов, не образующих полного
предложения. В этом случае рекомендуется
прочитать вопросы вместе с предложенными
вариантами ответов.

Рекомендуется найти в вопросах ключевые слова
и подобрать к ним синонимы. Когда прослушивание
началось, следует прекратить чтение вопросов и
сконцентрировать внимание на понимании
аудиозаписи.

Следует помнить, что во всех заданиях на
множественный выбор порядок вопросов
соответствует тому порядку, в каком информация
появляется в тексте.
Во время первого прослушивания надо отметить
ответы, которые вы считаете верными и возможные
варианты ответа, если в отдельных случаях есть
сомнения. При выборе ответа следует
руководствоваться исключительно той
информацией, которая дается в тесте, а не тем, что
вы сами знаете или думаете по данному вопросу.

И правильные, и неправильные варианты могут
включать слова и выражения из текста
аудиозаписи, надо обращать внимание не столько
на слова, сколько на контекст. Те варианты ответа,
которые в аудиозаписи имеют контекст, отличный
от того, который они имеют в вопросе, являются
неверными.

Следует быть осторожным с теми вариантами
ответа, в которых встречаются те же слова и фразы,
что звучат в записи. Часто это неверные варианты.
Помните, что правильные ответы должны, прежде
всего, включать ту же информацию, что и запись, но
это отнюдь не означает, что информация эта
передается одними и теми же словами, как правило,
для этого используются синонимы.

Правильный ответ не обязательно включает всю
ту информацию, которая звучит в записи.

Иногда вопросы имеют общий характер, они
касаются высказанных мнений, намерений автора
или контекста ситуации. Отвечая на них, следует
обращать внимание не только на отдельные фразы,
но на более длинные отрезки или текст в целом.

Во время второго прослушивания надо проверить
выбранные ответы и обратить внимание на ту
информацию, которая была пропущена во время
первого прослушивания.
Не следует оставлять ни один вопрос без ответа,
даже если после второго прослушивания есть
сомнения в правильности выбора.

В качестве тренировки для развития данных
умений предлагаем учащимся следующие
упражнения:

1. Вы услышите три коротких диалога. В каждом из
них есть слово, которое вы, возможно, не знаете.
Подумайте, в каком контексте оно встречается,
решите. Что оно может означать, и выберите один из
трех возможных ответов (а – с).

А) Вы услышите три коротких высказывания. В
каждом из них одно из слов было заменено на
«blablabla». После прослушивания каждого
высказывания определите, какая часть речи была
заменена и отметьте тот ответ, который вы
считаете верным (а – с).

В) прослушайте запись еще раз и определите,
какое именно слово было заменено на «blablabla».
Отметьте тот ответ, который считаете верным (а –
d).

2. Упражнение на развитие умения  обходиться
 без понимания значения незнакомого слова без
ущерба для понимания текста в целом.

Учащимся предлагается прослушать четыре
диалога. К каждому диалогу предлагаются на выбор
три картинки, учащимся предстоит выбрать, о чем
идет речь в каждом диалоге.
Затем учащимся предлагается прослушать диалог
еще раз и выполнить задании я на множественный
выбор к каждому диалогу в отдельности.

3. Упражнение на развитие умения  понимать и
использовать невербальные способы
представления информации в звучащем тексте
(интонацию, логическое ударение)

A) Listen to Katy, talking about people she knows and choose the correct word.

1. Katy  says that Sam is friendly/ funny/surprising.
2. Katy  says that her twin brother is annoying/depressing/unkind.
3. Katy  says that Mrs Wilkins is popular/strict/hard-working.
4. Katy  says that Terry is intelligent/shy/kind.

B) Listen to the massages that people have left on katy’s mobile phone. Decide why
each person is calling.

1. Speaker 1 is calling to…

A  suggest a film
B   cancel a plan
C   ask for advice

2. Speaker 2 is calling to …

A  accuse Katy of something
B  ask Katy to do something
C  apologize to Katy

3.  Speaker 2 is calling to …

A  remind Katy about something
B  change an arrangement
C  cancel a lesson

4. Speaker 2 is calling to …

A  ask Katy to do something
B  give Katy some advice
C  thank Katy for doing something

C) Listen again and complete the notes

1. Sam dislikes_________________________________________
2. Tony dislikes people___________________________________
3. Mrs Wilkins dislikes___________________________________
4. Terry dislikes________________________________________

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения
иностранным языкам: Лингводидактика и методика:
Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз.
высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
2. Пассов Е.И. Основы коммуникативной
методики. – М.: Русский язык, 1989.
3. Пассов Е.И. Урок иностранного языка /
Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.:
Глосса-Пресс, 2010.
3. Соловова Е.Н. Методика обучения
иностранным языкам: базовый курс: пособие для
студентов пед. Вузов и учителей / Е.Н. Соловова. –
М.: АСТ: Астрель, 2008.
4. Щепилова А.В. Теория и методика обучения
французскому языку как второму иностранному:
учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности 033200 «Иностранные языки» / А. В.
Щепилова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам:
Теория и практиак: Учебное пособие для
преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004.
6. Щукин А.Н. Современные интенсивные
методики и технологии обучения иностранным
языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010.
Программа развития универсальных учебных
действий.
7.  М. Манн. С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие
для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:
Говорение. Аудирование. Издательство
«Макмиллан» 2010

Презентация