Квалификационная экзамен по пм03 - Exhelper.top

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа

«Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж

имени И.П. Выучейского»

(ГБПОУ НАО «НАРЬЯН-МАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ И.П. ВЫУЧЕЙСКОГО»)

УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УР

_________ / ________ /

Контрольно-оценочные материалы для экзамена

(квалификационного)

ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах.

МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей.

МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников.

МДК.03.04. Теория и методика математического развития

Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование

2018 г.

Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования разработаны на основе Федерального государственного стандарта по специальности 44.02.01. Дошкольное образование согласно методическим рекомендациям ФИРО.

Организация — разработчик: ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

Разработчик:

— Лудникова Н.В., преподаватель высшей категории ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

Рассмотрены на заседании ПЦК:

Протокол № _____ от «_____» _____________ 201___ г.

Председатель ПЦК ____________ /___________/

Контрольно-оценочные материалы для экзамена

(квалификационного)

1. ПАСПОРТ

Назначение контрольно-оценочных средств для экзамена (квалификационного):

КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения данного профессионального модуля

Форма проведения экзамена — поэтапная, включающая следующие виды контроля:

1 этап – защита портфолио с практики по ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

2 этап — решение практических задач (по 2 задачи в экзаменационном билете)

1 этап – экзамена (квалификационного)

Представление портфолио

Перечень документов, входящих в портфолио:

дневник практики (по всем МДК профессионального модуля);
отчет по практике;
аттестационный лист;
документы (планы, конспекты, методические разработки и пр.), подтверждающие выполнение практических заданий, предусмотренных программой практики.

Требования к оформлению портфолио:

Портфолио соответствует структуре:

— титульный лист;

— содержание (наименование разделов);

— сведения об авторе (ФИО, специальность, группа (курс);

Дневник практики:

— отчет по производственной практике по ПМ 03. (все МДК);

— аттестационные листы и отзыв о работе с места практики

Методическая копилка:

— лучшие разработки конспектов занятий, воспитательных мероприятий;

— тексты выступлений, докладов, сообщений;

— фото – видео материалы с практики.

Материалы, подтверждающие учебные и профессиональные достижения (дипломы, грамоты, благодарственные письма и др.).

Требования к презентации и защите портфолио:

Содержание портфолио оценивается преподавателями, ведущими отдельные междисциплинарные курсы модуля, предварительно (до практической части квалификационного экзамена). Решение об итоговой оценке портфолио студента осуществляется педагогами профессионального модуля коллегиально.

Критерии оценивания портфолио:

Оценка «отлично» —ставится в том случае, если портфолио характеризуется полнотой содержания всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный процесс. Различные виды документации заполнены с соблюдением требований к ее оформлению. Контролирующая документация представлена в полном объеме.

Наличие положительных отзывов с баз практики о выполненных видах работ, где представлен педагогически обоснованный выбор и реализация форм, методов, приемов обучения и воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся.

Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях, наличии высокого уровня самоотдачи и творческого отношения к содержанию портфолио.

Проявляется использование различных источников информации. В оформлении портфолио проявляется достаточный уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «хорошо» — ставится в том случае, если портфолио демонстрирует большую часть от содержания всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный процесс. Не в соответствии с требованиями заполнена часть документации. Контролирующая документация представлена в полном объеме. Отзывы с базы практики о выполненных видах работ, где представлен педагогически обоснованный выбор и реализация форм, методов, приемов обучения и воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся, носят положительный характер. Проявляется средний уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «удовлетворительно» — ставится в том случае, если портфолио демонстрирует половину материалов от содержания всего комплекта документов обеспечивающих образовательный процесс в ДОУ. Не в соответствии с требованиями заполнена большая часть документации. Контролирующая документация представлена наполовину. Отзывы с баз практики содержат замечания и рекомендации по совершенствованию профессиональных умений и навыков. Представлено мало видов самостоятельной работы. Проявляется невысокий уровень владения информационно-коммуникативными технологиями.

Оценка «неудовлетворительно» — ставится в том случае, если по содержанию портфолио трудно сформировать общее представление о качестве прохождения практики студентом. В портфолио представлено отрывочное выполнение заданий производственной практики. Документация заполнена не в соответствии с требованиями. Контролирующая документация не представлена. Отсутствуют отзывы с баз практики о выполненных видах работ. Нет возможности определить прогресс в обучения и уровень сформированности ПК.

2 этап – решение практических задач

Критерии оценивания практического задания

Уровень выполнения практических заданий обучающимися оценивается в баллах.

5 б. «отлично» — обучающийся:

демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно и точно выполняет задание, дает полный ответ на задаваемые вопросы, активно поддерживает беседу;
речь грамотно оформлена, логически выстроена;

4 б. «хорошо» — обучающийся:

в целом демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно выполняет задание, но допускает неточности в ответе;
поддерживает беседу по вопросу билета, но наблюдаются неточности при ответе на вопросы;
речевые ошибки в ответе немногочисленны.

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

недостаточно уверенно отвечает на вопросы при беседе;

недостаточно аргументировано представляет собственный взгляд на решение проблемы;
пользуется косвенной помощью преподавателя в виде наводящих вопросов;
с трудом устанавливает причинно-следственные связи в рассматриваемом вопросе;
с трудом поддерживает беседу;
в значительной степени ответ зависит от помощи преподавателя;
допущены многочисленные речевые ошибки, не препятствующие пониманию ответа.

2 б. «неудовлетворительно» — обучающийся:

задание в полном объеме не выполняется;
ответ не демонстрирует как теоретических знаний, так и умений решить практическую задачу;
речь отрывочна, логика при изложении материала и ответах на вопросы экзаменатора отсутствует.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных

возрастных группах

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, портфолио с практики

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По конспекту (своего) занятия с практики покажите его структуру, определите тип учебного занятия, целесообразность видов работы, определите используемые методы обучения, соответствие содержания НОД поставленным задачам.

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, портфолио с практики.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Оцените конспект занятия по следующим критериям:

—соответствие содержания НОД поставленным задачам

—соответствие содержания занятия возрастным особенностям детей

—целесообразность используемых методов и приемов активизации детей

—интегрирование с образовательными областями (какими?)

—использование средств обучения (наглядность, ИКТ и др.)

—использование методических материалов

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Определите по конспекту занятия, на какую возрастную группу оно рассчитано, тип НОД, его структуру. Установите: соответствие задач и структуры занятия его типу. При необходимости выполните реконструкцию занятия.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По содержанию занятия, определите его образовательные задачи. Установите соответствие содержания НОД задачам, структуры занятия его типу. Отметьте способы активизации детей, их целесообразность. Модернизируйте занятие.

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.4

ОК 2, ОК 3.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь конспектом разработанного Вами занятия (из портфолио с практики), проанализируйте средства обучения, которые использовались для реализации поставленных образовательных задач. Перечислите принципы обучения, которыми руководствовались при проведении НОД. Выделите достоинства проведенного занятия и его недочеты, установите причинно-следственные связи.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4

ОК 2, ОК 3.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место дидактической игры в учебно-познавательной деятельности дошкольников. Подберите методическую литературу по проблеме использования дидактической игры в образовательной работе с дошкольниками. Приведите примеры использования и проведения дидактической игры (с практики).

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. На педагогической практике студенты видели несколько вариантов занятия по аппликации на тему «Зимний пейзаж». В одном случае результаты детских работ оценивались так: воспитатель вывесил все работы на общий стенд, и дети сравнивали, у кого работа лучше. В другой группе работы детей также повесили на общее обозрение, а педагог оценивал результат каждого ребенка так: «Ты, сегодня, Алеша, очень постарался, уже лучше вырезал формы и красиво расположил на листе». А Света услышала: «Что-то я сегодня не заметила такой же старательности, как в прошлый раз».

Еще один вариант подведения итогов был таким: дети вывесили работы, полюбовались пейзажами, а в свободное время педагог беседовал с отдельными детьми, обсуждая результаты работы.

-Какие дидактические средства мог использовать педагог на занятии?

-Что могло бы способствовать активизации детей в ходе познавательной деятельности?

-Какую форму оценки вы бы предпочли в своей будущей работе? Почему?

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Проанализируйте НОД: покажите соответствие содержания НОД программным задачам, отметьте виды деятельности педагога по реализации дидактической задачи, дайте характеристику методам обучения. Покажите особенности организации занятия с детьми 2 младшей группы.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место проектной деятельности в образовательной работе с детьми ст. возрастной группы. Приведите пример разработки совместного с родителями проекта. Проанализируйте на соответствие требованиям.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите место индивидуальной работы с детьми при реализации образовательной программы (в любой возрастной группе). Приведите примеры. Подберите дидактические игры, игровые задания и упражнения (на Ваше усмотрение).

МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться

образовательной программой, методическими пособиями.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составить образец рассказа по картине (для детей подготовительной группы).

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить образец рассказа для детей по игрушке (о предмете) для детей 5-6 лет.

Задание 3

.Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Воспользуйтесь примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы) для составления конспекта.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей старшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей младшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.1, ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание, оцените обоснованность действий педагога в предложенной педагогической ситуации.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Предложите формы индивидуальной работы по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста по устранению данной грамматической ошибки.

Текст задания:

Наблюдая за игрой детей в средней группе, воспитатель услышала такой диалог девочек:

— Я своей «доченьке» пальто новое купила. Посмотрите, какие красивые пуговицы на пальте. Я брошь ей к пальту приколола. Правда, красиво?

— А моя «дочка» умеет на пианине играть. Хотите послушать?

Воспитатель не стала вмешиваться в игру детей, но во время одевания на прогулку и вечером провела с этими детьми определенную работу по закреплению правильного употребления несклоняемых имен существительных.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы)

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Продемонстрируйте выразительное чтение одного из стихотворений, рекомендованных примерным списком для заучивания наизусть с детьми подготовительной к школе группе. Раскройте методику заучивания стихотворения на примере выбранного произведения.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 9.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, своим портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составьте план занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей 5-го года жизни.

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 9.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: Составить план занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей 7-го года жизни.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, своим портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание: На примере игры или игровых упражнений продемонстрируйте обучение правильному произношению звуков детей 3-4-х лет.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 5.3

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте образец рассказа для детей по картине (для детей средней группы).

МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Сравните комплексные программы (на выбор 2): «От рождения до школы», «Истоки», «Детство». Проанализируйте задачи экологического воспитания. Какая программа, на ваш взгляд, наиболее оптимальна? Какую Вы возьмете программу для решения задач экологического воспитания дошкольников, если Вам представится выбор?

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.3

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Прочитайте программу экологического воспитания дошкольников «Юный эколог». Проанализируйте программу и подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов:

-Сколько разделов в программе? Чему посвящен каждый из них?

-В чем состоит экологический подход к знаниям о неживой природе? Подтвердите свой ответ словами из программы.

-Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Подтвердите свой ответ выдержками из раздела 2.

-Почему «рост и развитие животных и растений» выделены в специальный раздел?

-Какие аспекты взаимодействия человека и природы представлены в разделе 6?

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Оцените целесообразность постановки задач обучения, воспитания и развития, использования методов и средств организации деятельности детей в предложенном конспекте проведения экспериментирования с объектом неживой природы. Предложите свой вариант экспериментирования с данным объектом.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

ОК 2, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

-Что такое игровая обучающая ситуация (ИОС)?

-Каково значение ИОС с игрушками-аналогами для экологического воспитания детей?

-Какие литературные персонажи могут быть использованы в ИОС?

-Придумайте вариант ИОС:

-с игрушкой-аналогом;

— с литературным персонажем.

Задание 5. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.2, ПК 3.4, ПК 3.5.

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте план конспекта проведения экспериментирования (2-3 опыта) с объектами неживой природы (предложенных преподавателем) для детей одной из возрастных групп. Выполните самоанализ составленного конспекта.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК3.5

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Предложите примерный цикл наблюдений за золотой рыбкой, включите наблюдения, которые посвящены ее морфологическим особенностям, ее поведению, среде ее обитания.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 3.5.

ОК 2, ОК 3, ОК 7.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Опираясь на одну из примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, определите цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника, решаемые воспитателем в предложенной педагогической ситуации.

Воспитатель организовала экскурсию в лес. По пути она остановилась на небольшой лужайке, покрытой травой и цветами.

— Посмотрите, дети, на лужайку. Почему она кажется такой пестрой?

Перебивая друг друга, дети высказывали свои впечатления:

— Она красивая. Здесь много растет цветов. Они разные – белые, желтые.

— Правильно, дети. Лужайка кажется пестрой, потому что здесь много разноцветных цветов, — пояснила воспитатель.

Затем она предложила детям сорвать по одному цветку для букета.

В лесу дети собрали букет лесных цветов.

Воспитатель предложила детям сравнить букеты, собранные на лужайке и в лесу:

— Посмотрите на луговые и лесные цветы и скажите, какие более яркие и лучше пахнут?

Дети безошибочно определили, что луговые цветы имеют более яркую окраску, красивее и лучше пахнут. Самый наблюдательный мальчик Вова добавил:

— Поэтому на лугу было много мотыльков и пчел.

Дайте рекомендации по организации экскурсий в природу с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Задание 8. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.5

ОК 1, ОК 2, ОК 4.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, таблицей с характеристикой растений.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. На чистом листе бумаги нарисуйте большой прямоугольник – это схема условного помещения. На трех сторонах обозначьте подоконники. Озелените помещение растениями, описанными в предложенной таблице: на каждый подоконник поставьте по три подходящих растения, обозначьте два напольных экземпляра. На четвертую стену повесьте два ампельных (вьющихся, ниспадающих) растения. Объясните свой выбор.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.4.

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. По содержанию занятия определите его задачи. Аргументируйте.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1

ОК 2.

Время выполнения задания – 20 мин.

МДК.03.4. Теория и методика математического развития

Задание 1.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1.

ОК 2, ОК 4, ОК 7.

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, собственным портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите методику формирования представлений о днях недели у детей старшей возрастной группы (программные задачи, содержание работы, методический комплекс). Разработайте проект НОД по теме, подберите методическую литературу и дидактические материалы.

Задание 2.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1.

ОК 2, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь образовательной программой, покажите усложнение формирования представлений о геометрических фигурах. Подберите дидактические игры и упражнения на формирование у дошкольников представлений о геометрических фигурах для детей любой возрастной группы. Продемонстрируйте методику использования дидактических игр и игровых упражнений.

Задание 3.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.3, ПК 3.4, ПК 5.3

ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Выполните анализ НОД по математической подготовке дошкольников: покажите соответствие цели и задач учебного-познавательного занятия его содержанию, определите тип занятия, его структуру, целесообразность использования методов, приемов и средств обучения и активизации детей. Сделайте выводы относительно реализации поставленных задач.

Задание 4.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК.5.1

ОК 2, ОК 5, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Составьте макет НОД по математике для детей старшей возрастной группы. Покажите соответствие содержания учебно-познавательного занятия программным требованиям, интеграцию образовательных областей. Объясните особенности организации НОД у детей данной возрастной группы, приведите пример.

Задание 5.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 5.3.

ОК 2, ОК 7

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Пользуясь образовательной программой, покажите последовательность в работе воспитателя по формированию у детей пространственных представлений. Приведите примеры дидактических заданий и игровых упражнений по формированию у детей разных возрастных групп пространственных представлений. Подберите методическую литературу.

Задание 6.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4, ОК 7.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Покажите методику формирования у детей представлений о составе числа из 1. Продемонстрируйте умение.

Задание 7.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться образовательной программой, методическими пособиями, раздаточным и демонстрационным материалом, собственным портфолио.

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание. Раскройте методику формирования временных представлений у детей средней группы Подберите НОД по проблеме. Покажите особенности организации детей этого возраста на занятии.

Задание 8.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Подберите дидактические задания и игровые упражнения для формирования у детей подготовительной группы количественных представлений и вычислительных умений.

Задание 9.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Показать методику формирования у детей старших возрастных групп представлений о составе числа. Объяснить, для чего нужна эта работа.

Задание 10.

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:

ПК 3.1, ПК 5.1

ОК 2, ОК 4

Время выполнения задания – 20 мин.

Задание.

Показать использование педагогом приемов наложения и приложения в работе с детьми при формировании у ним представлений о количестве, величине, геометрических фигурах.

Литература для экзаменующегося

МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных

возрастных группах

Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата /Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А Виноградова. – М.: Издательство Юрайт, 2015.- 496 с.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Теория и основы педагогического мастерства. — М., 2001.

3. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика. Конспект лекций.- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.- 384 с

4. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических факультетов.- СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.- 272 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 — ФЗ от 29.12.2012 — Ростов н/Д: Легион. — 208 с.

МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей

Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений.- 3-е стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под. ред. / Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Практикум по детской логопедии : Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов/ В.И. Селивёрстов, С.Н.Шаховская, Т.Н.Воронцова, Ю.Г.Гаубих; Под. ред. В.И.Селивёрстова.- М.: ВЛАДОС, 1997.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под. ред Ф.А.Сохина.-2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979.
Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина.- М.: Школьная Пресса, 2003.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: Пособие для самостоятельной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И.Яшина, М.М.Алексеева, В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.

МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

Миркин Е.М., Наумова Л.Г. Экология России. – М.: АО «МДС», Юнисам, 1995.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учебное пособие для средних и высших педагогических учебных заведений / С.Н. Николаева. – 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2005. – 220 с.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева. –2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005. – 335 с.
Рыжова Н.А. Наш дом природа: программа Наш дом природа. Блок занятий «Я и природа». – М.: ООО «Карапуз-дидактика», 2005. –196 с.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208 с.
Шилов И.А. Экология. – 3-е изд. – М.: Высш. шк., 2001.
Экология и экономика природопользования. / Под. ред. проф. Э.В. Гирусова, проф. В.Н. Лопатина. – 2-е изд. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, Единство, 2003. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: учебное пособие / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родинаи др. / Под ред. Л.Г. Нисканен. – М.: Академия, 2002. — 200 с.

МДК 03.04. Теория и методика математического развития

Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Водопьянов Е.Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников. / Е.Н.Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.
Леушина,А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., 1994.
Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.- 464 с.
Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176 с.
Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 80 с.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 112 с.

Методические пособия:

— «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: мозаика-синтез, 2010.-304 с.

— Учебно — методическая литература по МДК (см. литература по МДК)

— Интернет

— Портфолио производственной практики экзаменующихся по всем МДК (МДК.03.01, МДК.03.02, МДК.03.03, МДК.03.04) профессионального модуля.

Справочная литература:

— Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования

— Закон «Об образовании»

2. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

3.1 Условия проведения

Экзамен проводится в 2 этапа:

1 этап — представление портфолио

2 этап — решение практических задач

Количество вариантов каждого задания / пакетов заданий для экзаменующегося:

Каждый экзаменующийся получает по 2 практических задания (из 2 МДК профессионального модуля), решение которых должно подтвердить освоение определенных ОК и ПК экзаменующимся.

Время выполнения задания: 40 мин.

Оборудование:

задания для экзаменующихся;
пакет экзаменатора;
оценочная ведомость по профессиональному модулю;
аттестационный лист практики;
протокола заседания квалификационной комиссии по освоению профессионального модуля;
экзаменационная ведомость;
журнал учебных занятий;
зачетные книжки.

3.2. Критерии оценивания практического задания

Уровень выполнения практических заданий обучающимися оценивается в баллах.

5 б. «отлично» — обучающийся:

демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно и точно выполняет задание, дает полный ответ на задаваемые вопросы, активно поддерживает беседу;
речь грамотно оформлена, логически выстроена;

представляет портфолио в соответствие с требованиями, обосновывая результаты выполненных видов работ.

4 б. «хорошо» — обучающийся:

в целом демонстрирует наличие общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю;

правильно выполняет задание, но допускает неточности в ответе;
поддерживает беседу по вопросу билета, но наблюдаются паузы при ответе на вопросы;
речевые ошибки в ответе немногочисленны.

портфолио и его презентация в целом соответствуют требованиям.

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

недостаточно уверенно отвечает на вопросы при беседе;

недостаточно аргументировано представляет собственный взгляд на решение проблемы;
пользуется косвенной помощью преподавателя в виде наводящих вопросов;
с трудом устанавливает причинно-следственные связи в рассматриваемом вопросе;
с трудом поддерживает беседу;
в значительной степени ответ зависит от помощи преподавателя;
допущены многочисленные речевые ошибки, не препятствующие пониманию ответа.

2 б. «неудовлетворительно» — обучающийся:

задание в полном объеме не выполняется;
ответ не демонстрирует как теоретических знаний, так и умений решить практическую задачу;
ответ отличается нелогичностью;
речь отрывочна, логика при изложении материала и ответах на вопросы экзаменатора отсутствует.

Профессиональный модуль считается освоенным, если обучающийся на экзамене (квалификационном) выполнил все предусмотренные задания на положительную отметку.

Проверяемые общие и профессиональные компетенции на экзамене (квалификационном)

	Наименование результата обучения
ПК 3.1	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2	Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4	Анализировать занятия.
ПК 5.1.	Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
ПК 5.1.	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2.	Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5.	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Показатели оценки результата

Результаты

(освоенные проф. комп.)

Основные показатели оценки результата

ПК 3.1

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Отбор целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с содержанием примерных и вариативных программ дошкольного образования, особенностями возраста детей, с содержанием психолого-педагогической работы с дошкольниками.

Отбор методов, форм и средств организации занятий в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника.

Проектирование конспекта занятия в соответствии с целями и задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста детей.

ПК 3.2

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Использование методов, форм и средств организации занятий в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий с учетом содержания психолого-педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Соблюдение педагогических и гигиенических условий организации занятий в соответствии с требованиями СанПиН.

Оценка результатов обучения в соответствии с особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 3.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

Отбор систем мониторинга достижения детьми планируемых результатов в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, с учетом особенностей возраста.

Отбор средств определения результатов обучения в соответствии с задачами воспитания и обучения, с учетом особенностей возраста.

Использование средств оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников при проведении занятий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Интерпретация результатов диагностики и оценки результатов обучения дошкольников в соответствии с избранной методикой диагностики, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанником.

ПК 3.4

Анализировать занятия.

Оценка целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Оценка соблюдения педагогических и гигиенических требований к организации занятий в соответствии с СанПиН.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Формулирование предложений по коррекции проведения занятий в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

ПК 3.5Вести документацию, обеспечивающую орг. занятий.

Оформление конспекта проведения занятия в соответствии с установленной структурой и правилами оформления.

ПК 5.1.Разрабатывать метод. материалы на основе прим. с учетом особ. возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий, в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, особенностями возраста детей.

Проектирование конспектов занятий в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

Оценка возможности использования средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, определенными СанПиН.

Отбор средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Создание элементов предметно-развивающей среды для организации занятий в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

ПК 5.3.Систем-вать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования .на основе изучения профессиональной . литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий, в соответствии с содержанием прим. основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников.

ПК 5.4.Оформлять педаг. разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Анализ и самоанализ проведения занятий в соответствии с установленными требованиями к ведению дневника профессиональной практики.

Оформление аннотации, реферата в соответствии с установленными требованиями.

Оформление компьютерных презентаций в соответствии с требованиями к композиции.

ПК 5.5.Участвовать в исслед. и проектной деят-ти в области дошк. образования.

Использует педагогический опыт (методические разработки, конспекты занятий и др.) других педагогов при прохождении учебной и производственной практики.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация интереса к будущей профессии через:

-повышение качества обучения по ПМ;

-участие в студенческих конференциях, конкурсах;

-позитивную динамику в процессе прохождения всех видов практики;

-оформление портфолио профессиональных успехов;

-презентации «Методической копилки»

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Обоснованный выбор и применение разнообразных методов и способов решения профессиональных задач по организации различных видов деятельности и общения детей в разных возрастных группах;

Самооценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач;

Своевременность выполнения заданий и сдачи необходимой документации.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Умение определить педагогическую проблему и найти способ ее решения, прогнозируя результат своего педагогического воздействия.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Получение необходимой информации с использованием различных источников, включая электронные.

Аннотирование литературных источников по проблемам дошкольного образования.

Умение адаптировать и применять в практической деятельности имеющиеся методические разработки.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Оформление самостоятельной работы с использованием ИКТ (презентации, буклеты, памятки, доклады, проекты, отчеты и др.);

Поиск информации в сети Интернет

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Проявление ответственности за процесс и результат выполнения заданий.

Постановка целей, определение задач, подбор содержания, методов и форм организации различных видов деятельности и общения детей.

Использование приемов мотивации детей на различные виды деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Демонстрация навыка самоанализа и коррекции результатов собственной деятельности.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Участие в исследовательской и проектной деятельности;

Осуществление сравнительного анализа программ дошкольного образования;

Подбор диагностических методик с учетом возрастных особенностей детей.

Использование на практике различных образовательных и воспитательных технологий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Знание требований по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей в различных видах деятельности.

Соблюдение техники безопасности на занятиях, в свободной деятельности детей, на прогулках.

Занятия с детьми по профилактике травматизма и соблюдению ТБ.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Знание нормативных документов, регламентирующих деятельность воспитателя ДОУ (права и обязанности);

Соблюдение корпоративной этики (правил внутреннего распорядка).

Преподаватели: ______________ /_____________./

______________ /______________/

СОГЛАСОВАНО

Председатель ПЦК _____________ /_____________./

«______» ____________ 201____ г.

ПРОТОКОЛ

заседания квалификационной комиссии по освоению

профессионального модуля

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Специальность 04.02.01. Дошкольное образование

Группа 413

СОСТАВ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

Состав комиссии	Фамилия И.О.	Занимаемая должность
Председатель		Заместитель заведующей по учебной и методической работе ГБДОУ НАО «ЦРР – Д.С. «Радуга г. Нарьян-МАра »
Члены комиссии		Преподаватель ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».
	Преподаватель ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского».

ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования ФИО ____________________________________________________________________ обучающийся на 4 курсе по специальности СПО 04.02.01. Дошкольное образование код и наименование освоил (а) программу профессионального модуля ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в объеме ______ час. с «______»._____201__ г. по «___________» 2017 г. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля (код и наименование МДК, код практик)	Формы промеж. аттестации	Оценка
МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	Диф.зачет
ПП МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах	Диф.зачет
МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей	Диф.зачет
ПП МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей	Диф.зачет
МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников.	Диф.зачет
ПП МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников	Диф.зачет
МДК 03.04 Теория и методика математического развития	Диф.зачет
ПП МДК 03.04. Теория и методика математического развития	Диф.зачет
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю

Подписи членов экзаменационной комиссии:

Председатель комиссии: ______________________ /_________/

Члены комиссии: ____________________ /___________/

___________________ /_____________./

«____» _____________ 20_____ г.

ГБПОУ НАО «Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж

имени И.П. Выучейского»

Квалификационный экзамен

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Сводная таблица

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

МДК 03.01

МДК 03.02

МДК 03.03

МДК 03.04

Практические задания

УП

ПП

Диф.зач.

УП

ПП

Диф.

зач.

УП

ПП

Диф.зач.

УП

ПП

Диф.

зач.

Источник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение

«Колледж
сервиса г. Оренбурга Оренбургской области»

Рассмотрено на
заседании методической комиссии торгового отделения

Протокол №___ от «____»________2019г.

Председатель__________________________

Утверждаю:

Директор Утверждаю:

Директор ГАПОУ

«Колледж сервиса»

_____________Т.М. Мальгина

«____»_______________2019г.

Экзамен
квалификационный

Дисциплина: ПМ03. Управление ассортиментом,
оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров

Специальность: 38.02.04 «Коммерция (по
отраслям)»

Оренбург
2019

Организационный разработчик: ГАПОУ
«Колледж сервиса г. Оренбурга Оренбургской области»

Разработчики:

Тесман Н.В. заместитель директора по УПР

Богатова О.А. преподаватель специальных дисциплин

Согласовано с экспертами от работодателя

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пояснительная записка

Комплект
контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ03.
Управление ассортиментом, оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 38.02.04 «Коммерция
(по отраслям)».

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для
комплексной проверки сформированной (освоенности) профессиональных и
общественных компетенций профессионального модуля.

Комплект
контрольно-оценочных средств выполнен на основании требований ФГОС по
специальности 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)».

В комплект контрольно-оценочных средств включены:

I.Паспорт

II.Задания для экзаменующихся

III.Паспорт экзаменатора

3а Условия

3б Критерии оценки

В паспорте отражено:

· Назначение контрольно-оценочных средств;

· Профессиональные компетенции;

· Общие компетенции.

Задания для экзаменующихся включают в себя:

· Инструкцию по форме проведения квалификационного экзамена;

· Задание практической части.

Пакет экзаменатора отражает:

· Условия проведения квалификационного экзамена;

· Перечень литературы, разрешённой для использования освоения
профессиональных компетенций.

I Паспорт

Название:

КОМ предназначен для контроля
и оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ03. Управление
ассортиментом, оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров
Профессиональные компетенций:

ПК 3.1	Участвовать в формировании ассортимента в соответствии с ассортиментной политикой организации, определять номенклатуру показателей качества товаров.
ПК 3.2	Рассчитывать товарные потери и реализовывать мероприятия по их предупреждению или списанию.
ПК 3.3	Оценивать и расшифровывать маркировку в соответствии с установленными требованиями.
ПК 3.4	Классифицировать товары, идентифицировать их ассортиментную принадлежность, оценивать качество, диагностировать дефекты, определять градации качества.
ПК 3.5	Контролировать условия и сроки хранения и транспортирования товаров, обеспечивать их сохраняемость, проверять соблюдение требований к оформлению сопроводительных документов.
ПК 3.6	Обеспечивать соблюдение санитарно-эпидемиологических требований к товарам и упаковке, оценивать качество процессов в соответствии с установленными требованиями.
ПК 3.7	Проводить измерение товаров и других объектов, переводить в несистемные единицы измерений в системные.
ПК 3.8	Работать с документами по подтверждению соответствия. Принимать участия в мероприятиях по контролю.

II.Задание для экзаменующихся

Инструкция:

Внимательно прочитайте задание. Вы можете использовать справочными
документами, имеющуюся на специальном столе.

Время выполнения задания 1, 25часа

Задание №1

Решить представленный тест

Задание вариант № 2

Решить ситуационные задачи

— обращение
в ходе задания к информационным источникам

— рациональное
распределение времени на выполнение задания

Этапы
выполнения ПК 3.1

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Точность и скорость подготовки ККТ к работе	25
2	Качество работы на ККТ	20
3	Качество устранения мелких неисправностей	10
4	Качество заключительных операций при работе на ККТ	20
5	Скорость и точность работы с покупателями	15
6	Применение типовых правил обслуживаний и эксплуатации ККТ, правил регистраций	10

Этапы выполнения ПК 3.2

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Умение правильно и грамотно распознавать платёжеспособности государственных денежных знаков	75
2	Знать правила сохранности денежных знаков	25

Этапы выполнения ПК 3.3

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Умение проверки качества и количества продаваемых товаров	50
2	Умение проверки упаковки, наличие маркировки, правильности цены товаров и услуги	50

Этапы выполнения ПК 3.4

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Знание и учения оформления документов по кассовым операциям	50
2	Оформить кассовую тему. Приходные и расходные кассовые документы	50

Этапы выполнения ПК 3.5

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Умение качественно осуществлять контроль за товарно- материальными ценностями	40
2	Оформлять безналичный расчет через операционную кассу	60

Этапы выполнения ПК 3.6

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Знает и соблюдает знает и соблюдает санитарно-эпидемиологические требования к товарам	50
2	Знает правила торговли	25
3	Умеет оценивать качества торговли	25

Этапы выполнения ПК 3.7

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Знает и умеет проводить товаров и других объектов	50
2	Переводить несистемные единицы в системные	50

Этапы выполнения ПК 3.8

100 баллов

№	Наименование работы	Баллы
1	Умеет работать с документами по подтверждению соответствия	50
2	Принимать участия в мероприятиях по контролю	50

Пакет экзаменатора

I. Тестовые задания

1.1. Информационная карта
тестовых материалов

1. Допустимое время выполнения теста 45
минут

2. Среднедопустимое количество тестовых
заданий для студента 40.

3. Таблица перевода результатов оценивания
теста в шкалу оценки

«5»	«4»	«3»	«2»
Количество баллов	Количество баллов	Количество баллов	Количество баллов
37 — 40	31 — 36	21 — 30	20 и меньше
процент выполнения	процент выполнения	процент выполнения	процент выполнения
91-100	76-90	51-75	50 и менее

1.2.
Типовые задания для оценки освоения ПМ.03 Управление ассортиментом, оценка
качества и обеспечение сохраняемости товаров

№ п/п	Содержание вопроса	Кол-во баллов
Раздел 1 МДК.03.01. Теоретические основы товароведения
1	1.Продукция становится товаром, когда является объектом: А) производства Б) купли-продажи В) потребления	1
2	2. Материальный результат деятельности, предназначенный для удовлетворения реальных потребностей: А) товар Б) продукция В) товароведение	1
3	Принцип, заключающийся в достижении оптимальных результатов при производстве, упаковке, хранении А) безопасность Б) эффективность В) совместимость Г) соответствие	1
4	Принцип, определяющийся пригодностью товара, для использования вместо другого товара, в целях выполнения одних и тех же функций:: А) безопасность Б) взаимозаменяемость В) совместимость Г) соответствие	1
5	Принцип, определяющийся пригодностью товаров, к совместному использованию: А) безопасность Б) эффективность В) совместимость Г) соответствие	1
6	Принцип, заключающийся в отсутствии недопустимого риска: А) безопасность Б) эффективность В) совместимость Г) соответствие	1
7	Принцип, заключающийся в соблюдении установленных требований: А) безопасность Б) эффективность В) совместимость Г) соответствие	1
8	Объектами товароведной деятельности являются: А) товароведы Б) потребители В) товары Г) продукция	1
9	Метод, основанный на технологических действиях: А) практический Б) научного познания В) эмпирический	1
10	Метод: параллельное разделение множества объектов на независимые группировки: А) иерархический Б ) фасетный В) множественный Г) параллельный	1
11	Последовательное разделение множества объектов на подчиненные группировки: А) иерархический Б) фасетный В) измерительный Г) фасетный, иерархический	1
12	Метод, определяющий качество товаров с помощью органов чувств человека: А) измерительный Б) органолептический В) аналитический Г) эмпирический	1
13	Цели, задачи и основные направления формирования ассортимента, определяемые руководством организации: А) формирование ассортимента Б) ассортиментная политика В) обновление ассортимента Г) сокращение ассортимент	1
14	Ассортимент, вырабатываемый отдельной отраслью: А) торговый Б) промышленный В) развернутый Г) видовой	1
15	Ассортимент товаров, представленный более чем по трем признакам: А) простой Б) сложный В) видовой Г) марочный	1
16	По месту нахождения различают ассортимент: А) промышленный Б) сложный В) торговый Г) развернутый	1
17	Показатель, имеющий решающие значение при оценке качества: А) базовый Б) единичный В) комплексный Г) определяющий	1
18	Способность товаров восстанавливать свои исходные свойства: А) долговечность Б) ремонтопригодность В) сохраняемость Г) безотказность	1
19	Способность товаров создавать ощущения удобства и комфортности покупателю: А) эстетические Б) эргономические В) экологические Г) надежности	1
20	Показатель, принятый за основу при сравнительной характеристике показателей качества: А) базовый Б) оптимальный В) действительный Г) простой	1
21	Показатель, качества к которому относятся многие органолептические и физико-химические показатели: А) базовый Б) определяющий В) комплексный Г) единичный	1
22	Способность товаров сохранять функциональное назначение в процессе хранения: А) надежность Б) эстетичность В) эргономичность Г) назначение	1
23	Продолжительность эксплуатации товаров, в течении которой они выполняют основные функции: А) ресурс Б) срок службы В) долговечность Г) гарантийный срок	1
24	Способность товаров оказывать воздействие на безопасность окружающей среды: А) эстетические Б) экологические В) эстетические Г) безопасности	1
25	Показателями эстетических свойств, являются: А) размер Б) внешний вид В) форма Г) мода	1
26	Свойства могут быть: А) единичные Б) простые В) сложные Г) комплексные	1
27	Предельное значение показателей качества может быть: А) минимальным Б) максимальным В) регламентированным Г) диапазонным	1
28	Основные типы обозначения фирменных знаков: А) фирменное имя Б) торговый знак В) товарный знак Г) фирменный знак	1
29	Знаки соответствия или качества подразделяются на: А ) национальный знак Б) обращения на рынке В) соответствия Г) трансляционный знак	1
30	Часть информации, которая наносится изготовителем на товар: А) идентификация Б) маркировка В) пиктограмма Г) товарный знак	1
Раздел 2 МДК.03.02. Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров
31	Пшено вырабатывают из: А) из проса; Б) из пшеницы; В) из гречихи	1
32	Основное сырье, используемое для получения хлеба: А) сахар, молоко; Б) мука, вода, дрожжи; В) мука, дрожжи.	1
33	Бараночные изделия с наименьшим сроком хранения: А) баранки; Б) сушки; В) бублики	1
34	Оптимальные условия хранения хлебных изделий: А) 10◦С ОВВ 75%; Б) 20◦ С ОВВ 85%; В) 25◦ С ОВВ 95%.	1
35	Тип макаронных изделий — вермишель: А) трубчатые; Б) нитеобразные; В) ленточные; Г) Фигурные.	1
36	Тип макаронных изделий — лапша: А) трубчатые; Б) нитеобразные; В) лентообразные; Г) фигурные.	1
37	Вещество, обуславливающее цвет моркови: А) хлорофилл; Б) каротин; В) антоцианы	1
38	Сушеный виноград, не имеющий семян: А) урюк; Б) кишмиш; В) курага	1
39	Целые абрикосы с косточкой (сушеные) называются: А) курага; Б) урюк; В) кайса	1
40	Низ шляпки этих грибов состоит из тонких трубочек и имеет вид губки: А) пластинчатые; Б) губчатые; В) сумчатые	1
41	Вкусовые товары способствуют: А) лучшему усвоению пищи; Б) оказывают тонизирующее действие на организм; В) вызывают сонливость; Г) возбуждают аппетит; Д) способствуют потере аппетита.	1
42	Сырье, используемое для производства черного байхового чая: А) целые побеги чайного куста; Б) флеши; В) старые грубые побеги.	1
43	Основное отличие процесса производства черного чая от зеленого: А) не проводится ферментация; Б) проводится ферментация; В) используют грубые листья.	1
44	Выберите необходимые условия для хранения пряностей: А) высокая влажность Б) низкая влажность В) герметичность упаковки Г) товарное соседство Д) низкая температура	1
45	Группа пряностей, к которой относится гвоздика: А) корневые; Б) цветочные; В) листовые; Г) коровые.	1
46	Цвет пива зависит от: А) от хмеля; Б) от дрожжей, воды; В) от температуры сушки солода.	1
47	Мед, образующийся при сборе пчелами медвяной росы: А) горчичный мед; Б) мед донника; В) падевый мед	1
48	Готовят из плодов или их долек: А) мармелад; Б) пастила; В) карамель; Г) цукаты.	1
49	Условия хранения для фруктово-ягодных кондитерских изделий: А) 30◦С ОВВ 75-80%; Б) -2◦С ОВВ 90%; В) 5-10◦С ОВВ 75-80%; Г) 18-20◦С ОВВ 75-80%.	1
50	Фруктово-ягодные кондитерские изделия: А) мармелад; Б) пастила; В) карамель; Г) конфеты; Д) цукаты; Е) варенье; Ж) джем; З) повидло.	1
51	Вид карамели монпансье: А) леденцовая; Б) с начинкой; В) глазированная	1
52	Отличия конфет от карамели: А) мягкая консистенция; Б) повышенная пищевая ценность; В) условиями хранения; Г) способом продажи.	1
53	Пирожное, при производстве которого не используют муку: А) песочное; Б) белково-сбивное; В) миндально-ореховое.	1
54	Сроки хранения пастеризованного молока: А) 36 ч при t 2 С; Б) 10 сут. при t 20 С; В) 10 сут. при t 2 С.	1
55	Молочные продукты, при производстве которых используют стерилизацию: А) ряженка, бифилайф; Б) бифидок, молоко, кефир; В) молочные консервы	1
56	Сыры, относящиеся к типу рассольного: А) Осетинский, брынза, Голландский; Б) брынза, сулугуни; В) Костромской, сулугуни.	1
57	Сыры, относящиеся к плавленым: А) Осетинский, Голландский; Б) Волна, Янтарь, шоколадный; В) Костромской, сулугуни.	1
58	Голландский сыр относят: А) к твердым сычужным сырам; Б) к мягким сычужным сырам; В) к рассольным сырам; Г) к кисломолочным сырам.	1
59	Способ получения растительного масла механическим отжимом под давлением: А) экстрагирование; Б) прессование; В) рафинирование	1
60	Основная ткань мяса, составляет 50 – 75 % массы туши животного: А) мышечная; Б) жировая; В) соединительная; Г) костная	1
61	Свиные туши в зависимости от качества подразделяют на: А) на три категории; Б) на четыре категории; В) на пять категорий	1
62	По качеству вареные колбасы подразделяют: А) в/с, 1с, 2с; Б) в/с, 1с, 2с, 3с; В) в/с, 1с.	1
63	Колбаса, под оболочкой которой имеется слой шпика толщиной не более 5 мм: А) Фаршированная юбилейная; Б) Останкинская; В) Пикантная	1
64	Колбасы, содержащие маленький процент воды и дольше хранятся: А) полукопченые; Б) варено-копченые; В) сырокопченые.	1
65	Размер воздушной камеры для диетического яйца: А) не более 4 мм; Б) не более 7 мм; В) не более 9 мм	1
66	Размер воздушной камеры для столового яйца: А) не более 4 мм; Б) не более 7 мм; В) не более 9 мм	1
67	К семейству осетровых относят: А) треска, минтай; Б) севрюга, белуга; В) судак, окунь	1
68	К семейству карповых относят: А) карась, лещ, толстолобик; Б) сазан, окунь, вобла; В) севрюга, осетр, тарань	1
69	К закусочным консервам относят: А) печень трески натуральная; Б) уха Мурманская; В) сазан в томатном соусе.	1
70	Пищевая ценность и вкусовые достоинства выше: А) у свежей рыбы; Б) у рыбных консервов; В) другие рыбные продукты.	1
71	К волокнам растительного происхождения относят: А) хлопковые и шелковые; Б) натуральный шелк и шерсть; В) льняные и хлопковые	1
72	Недостатки присущие хлопчатобумажным тканям: А) маленькая термостойкость; Б) неустойчивы к действию света; В) сминаемость; Г) усадка	1
73	К волокнам животного происхождения относят: А) хлопковые и шелковые; Б) натуральный шелк и шерсть; В) льняные и хлопковые	1
74	Текстильные волокна является основой для производства: А) тканей; Б) пряжи и нитей; В) швейных изделий.	1
75	Порядок взаимного перекрытия нитей основы нитями утка это: А) ткань; Б) переплетение; В) прядение.	1
76	Саржевое переплетение относят к классу: А) простых; Б) сложных; В) крупноузорчатых; Г) мелкоузорчатых.	1
77	Переплетения репс, рогожка относят к классу: А) простых; Б) сложных; В) крупноузорчатых; Г) мелкоузорчатых.	1
78	Махровое, ворсовое переплетения относят к классу: А) простых; Б) сложных; В) крупноузорчатых; Г) мелкоузорчатых.	1
79	Для этих переплетений характерно образование на поверхности ткани крупных узоров: А) простые; Б) сложные; В) крупноузорчатые (жаккардовые); Г) мелкоузорчатых.	1
80	Расшифруйте следующую маркировку А) гладить не очень горячим утюгом (не выше 150⁰); Б) гладить горячим утюгом (не выше 200⁰); В) гладить умеренно нагретым утюгом (не выше 110⁰).	1
81	Расшифруйте следующую маркировку А) допускается сушка в барабанном устройстве; Б) щадящая сушка; В) нормальная сушка.	1
82	Трикотажное изделие, имеющее одинарный или двойной воротник (не менее 5 см), с отворотом или без, плотно охватывающий шею: А) джемпер; Б) свитер; В) жакет.	1
83	Трикотажное изделие с рукавами и с разрезом во всю длину стана: А) джемпер; Б) свитер; В) жакет.	1
84	Трикотажное изделие без разреза или с разрезом, не доходящим до конца стана: А) джемпер; Б) свитер; В) жакет.	1
85	Расшифруйте следующую маркировку А) отбеливание разрешено хлористыми отбеливателями; Б) отбеливание разрешено любыми отбеливателями; В) обычная сухая химчистка с использованием углеводорода.	1
86	Такие свойства как жесткость, ломкость кожевой ткани, наличие хрустящего эффекта характерны для: А) пушно-мехового сырья; Б) пушного полуфабриката; В) мехового полуфабриката.	1
87	Такие свойства как устойчивость к воде, рассыпчатый волосяной покров, мягкая кожевая ткань характерны для: А) пушно-мехового полуфабриката; Б) пушного сырья; В) мехового сырья.	1
88	Шкурки ягнят каракульских овец в возрасте 1-3 дней: А) каракульча; Б) яхобаб; В) смушка; Г) каракуль.	1
89	Шкурки не родившихся ягнят каракульских овец: А) каракульча; Б) яхобаб; В) смушка; Г) каракуль.	1
90	Шкурки ягнят каракульских овец в возрасте 1 месяца: А) каракульча; Б) яхобаб; В) смушка; Г) каракуль.	1
91	Овчина особой обработки с распрямленным волосяным покровом: А) меховой велюр; Б) мутон; В) муаре.	1
92	За эталон износостойкости принят полуфабрикат: А) норки; Б) сурка; В) выдры; Г) каракуля.	1
93	Меховая накидка без рукавов, одевается поверх платья, закрывает плечи, спину, грудь: А) пелерина; Б) полупелерина; В) палантин; Г) горжета	1
94	Целая меховая шкурка с головой, лапками и хвостом, применяют к пальто вместо воротника: А) пелерина; Б) полупелерина; В) палантин; Г) горжета	1
95	Грубая, жесткая, с некрасивой мереёй кожа и крупными сквозными порами: А) велюр; Б) свиная хромовая; В) замша; Г) нубук	1
96	Кожа, получаемая тонким шлифованием шкуры со стороны бахтармы: А) велюр; Б) свиная хромовая; В) замша; Г) нубук	1
97	Кожа, получаемая шлифованием шкуры с обеих сторон: А) велюр; Б) свиная хромовая; В) замша; Г) нубук	1
98	Бортовой метод крепления верха обуви к низу относят: А) к химическим; Б) к ниточным; В) к винто-гвоздевым; Г) к комбинированным.	1
99	Метод горячей вулканизации крепления верха обуви к низу относят: А) к химическим; Б) к ниточным; В) к винто-гвоздевым; Г) к комбинированным.	1
100	Детскую обувь гусарики относят: А) к малодетской; Б) к дошкольной; В) к школьной; Г) к ясельной; Д) для детей до года.	1
101	Вид обуви, предназначенный для детей до года: А) пинетки; Б) гусарики; В) сандалии.	1
102	Вид обуви, предназначенный для детей от года до двух: А) пинетки; Б) гусарики; В) сандалии.	1
103	Оптимальная температура при хранении кожаной обуви: А) t 20⁰С, ОВВ 90%; Б) t30⁰С, ОВВ 40%; В) t 20⁰С, ОВВ 70%.	1
104	Применение этих душистых веществ позволяет расширить ассортимент и удешевить парфюмерную продукцию: А) синтетические Б) растительного происхождения В) животного происхождения	1
105	К натуральным средствам для окраски волос относят: А) пенку, тушь для волос; Б) хну, басму; В) хну, крем.	1
106	Душистые вещества животного происхождения: А) мускус; Б) цитраль; В) кумарин; Г) амбра; Д) цибет; Е) мускат; Ж) бобровая струя.	1
107	Косметическое средство для глубокой очистки кожи: А) гель; Б) скраб; В) пилинг.	1
108	Набор туалетных принадлежностей в футляре: А) несессер; Б) партмоне; В) портфель.	1
109	Оптимальные условия хранения галантерейных товаров: А) t -5°С, ОВВ 60-65%; Б) t 12-18°С, ОВВ 60-65%; В) t 12-18°С, ОВВ 80-90%.	1
110	Кремы, лосьоны, молочко для загара, группа средств для ухода после загара — это А) средства для ухода за кожей тела; Б) косметические защитные средства; В) лечебно-профилактические средства; Г) специальные косметические средства.	1
111	Украшения стеклянных изделий, наносимые с помощью переводных картинок: А) трафарет; Б) шелкография; В) декалькомания.	1
112	К какой группе дефектов стеклянных товаров относят: несимметричность деталей, косина края, стирание рисунка: А) дефекты обработки; Б) дефекты стекломассы; В) дефекты сырья.	1
113	Усик — это украшение стеклянных изделий золотом или краской, полоска шириной: А) 1 мм; Б) 1-3 мм; В) более 3 мм.	1
114	Лента — это украшение стеклянных изделий золотом или краской, полоска шириной: А) 1 мм; Б) 1-3 мм; В) более 3 мм.	1
115	Основное сырье для производства керамических изделий: А) глина; Б) песок; В) известняк.	1
116	Имеет плотный спекшийся черепок белого цвета, иногда с голубоватым оттенком, при ударе издает мелодичный звук: A) фаянс; Б) фарфор; В) майолика; Г) гончарная керамика.	1
117	Черепок имеет красно-коричневый цвет, большую пористость: A) фаянс; Б) фарфор; В) майолика; Г) гончарная керамика.	1
118	Материал из растительных волокон, специально обработанных, массой до 250гм²: А) Бумага; Б) Бамбук; В) Картон; Г) Дерево.	1
119	Материал из растительных волокон, специально обработанных массой более 250гм²: А) Бумага; Б) Картон; В) Дерево; Г) Бамбук	1
120	Карандаши с капиллярным пишущим стержнем, бывают одноразовой и многоразовой заправки: А) Фломастеры; Б) Карандаши; В) Ручка; Г) Ретушь	1
121	Бумагу упаковывают в пачки по: А) 600листов; Б) 250листов; В) 100листов; Г) 500листов	1
122	Для хранения школьно-письменных и канцелярских товаров наиболее благоприятной является температура и ОВВ: А) t 15-20⁰ C, OBB 60-70% Б) t 20-25⁰C, OBB 80-90% В) t 15-18⁰C, OBB 95% Г) t 20-25⁰C, OBB 85%	1
123	Холодильники следует хранить в упакованном виде в закрытых помещениях при ОВВ: А) не выше 50%; Б) не выше 80 %; В) 95%	1
124	Занимают около 90% рынка холодильников: А) абсорбционные; Б) термоэлектрические; В) компрессионные	1
125	Холодильники, составляющие около 1% рынка, хладагент отсутствует, отбор тепла осуществляет термобатарея: А) компрессионные; Б) абсорбционные; В) термоэлектрические	1
126	На терморегуляторе утюга символ «Одна точка» соответствует температуре: А) макс. 110°С; Б) макс. 150°С; В) макс. 200°С	1
127	На терморегуляторе утюга символ «Две точки» соответствует температуре: А) макс. 110°С; Б) макс. 150°С; В) макс. 200°С	1
128	Прибор, применяющийся для приготовления горячих бутербродов: А) ростер; Б) тостер; В) мармит.	1
129	Прибор, для обжаривания ломтиков хлеба, имеют вертикальную загрузку: А) ростер; Б) тостер; В) мармит.	1
130	По происхождению строительные материалы различают: А) минеральные, органические, комбинированные; Б) природные, искусственные; В) природные, органические.	1
131	К каким строительным товарам по происхождению относят кирпич: А) к природным; Б) к искусственным; В) к минеральным.	1
132	Рулонные материалы, применяемые для покрытия кровли и для гидроизоляции: А) плиточные материалы; Б) кровельные материалы; В) материалы для покрытия полов.	1
133	К факторам, формирующим потребительские свойства мебели, относят: А) сырье и технологию производства; Б) особенности технологии производства и отделки; В) направление моды.	1
134	Основные древесные породы, используемые в мебельном производстве: А) твердолиственные и тропические породы; Б) хвойные и тропические породы; В) мягколиственные и тропические.	1
135	Мебель, которую можно использовать для хранения книг, а также как стол: А) тумба; Б) банкетка; В) секретер	1
136	Мебель, состоящая из тумбы и трех зеркал, среднее — неподвижное, а два боковых вращаются: А) трельяж; Б) банкетка; В) секретер	1
137	Тумба с зеркалом, дающим отражение человека во весь рост: А) трельяж; Б) банкетка; В) секретер; Г) трюмо	1
138	Низкий широкий диван с одним подлокотником: А) банкетка; Б) кушетка; В) канапе; Г) софа	1
139	Оптимальные условия хранения мебели: A) t 18-20°С, ОВВ 70%; Б) t 0°С, ОВВ 70%; В) t 18-20°С, ОВВ 90%.	1
140	Декорирование мебели путем составления рисунка из шпона различных пород и наклеивание на поверхность древесины: А) инкрустация; Б) маркетри; В) интарсия.	1
141	Самый твердый драгоценный камень, имеет высокое преломление, яркий блеск: А) алмаз; Б) сапфир; В) изумруд.	1
142	Алмаз специальной отделки это: А) бриллиант; Б) изумруд; В) рубин.	1
143	Ювелирный камень синего цвета различных оттенков: А) аквамарин; Б) сапфир; В) топаз; Г) рубин.	1
144	Полудрагоценный камень — ископаемая смола хвойных деревьев, отличается включениями насекомых и частиц растений: А) александрит; Б) бирюза; В) гранат, Г) янтарь.	1
145	Ювелирное шейное украшение, декоративные элементы которого зафиксированы в его центральной части: А) колье; Б) гривна; В) кулон, Г) ожерелье.	1
146	Ювелирное шейное украшение, декоративные элементы которого зафиксированы по всей его длине: А) колье; Б) гривна; В) кулон, Г) ожерелье.	1
147	Ювелирное шейное украшение в виде жесткого обруча с подвесками или без них: А) колье; Б) гривна; В) кулон, Г) ожерелье.	1
148	Драгоценный камень, минерал из группы корундов (красная его разновидность): А) перламутр; Б) жемчуг; В) янтарь; Г) рубин.	1
149	Роспись деревянных изделий, выполняют кистью без применения трафарета, золотистый цвет получается без использования драгоценного металла: А) Хохломская роспись Б) Гжельская роспись В) Беломорские узоры	1
150	Изделия народных художественных промыслов из керамики с рисунком синего цвета: А) Чеканка Б) Хохлома В) Гжель	1
Итого	150

1.3.
Ключ ответов к тестовым заданиям

№ п/п	Правильные ответы	Кол-во баллов	№ п/п	Правильные ответы	Кол-во баллов	№ п/п	Правильные ответы	Кол-во баллов
1	Б	1	51	А	1	101	А	1
2	Б	1	52	А, Б	1	102	Б	1
3	Б	1	53	Б	1	103	В	1
4	Б	1	54	А	1	104	А	1
5	В	1	55	В	1	105	Б	1
6	А	1	56	Б	1	106	А, Г, Д, Ж	1
7	Г	1	57	Б	1	107	В	1
8	В, Г	1	58	А	1	108	А	1
9	А	1	59	Б	1	109	Б	1
10	Б	1	60	А	1	110	Б	1
11	А	1	61	В	1	111	В	1
12	Б	1	62	А	1	112	А	1
13	Б	1	63	А	1	113	А	1
14	Б	1	64	В	1	114	В	1
15	Б	1	65	А	1	115	А	1
16	А, В	1	66	Б	1	116	Б	1
17	Г	1	67	Б	1	117	Г	1
18	Б	1	68	А	1	118	А	1
19	Б	1	69	В	1	119	Б	1
20	Б	1	70	Б	1	120	А	1
21	Б	1	71	В	1	121	Б, В, Г	1
22	А	1	72	В, Г	1	122	А	1
23	Б	1	73	Б	1	123	Б	1
24	Б	1	74	Б	1	124	В	1
25	Б, В, Г	1	75	Б	1	125	В	1
26	Б, В	1	76	А	1	126	А	1
27	А, Б, Г	1	77	Г	1	127	Б	1
28	А, Б, Г	1	78	Б	1	128	А	1
29	Б, В	1	79	В	1	129	Б	1
30	Б	1	80	Б	1	130	Б	1
31	А	1	81	В	1	131	Б	1
32	Б	1	82	Б	1	132	Б	1
33	В	1	83	В	1	133	А	1
34	А	1	84	А	1	134	А	1
35	Б	1	85	А	1	135	В	1
36	В	1	86	А	1	136	А	1
37	Б	1	87	А	1	137	Г	1
38	Б	1	88	Г	1	138	Г	1
39	Б	1	89	А	1	139	А	1
40	Б	1	90	Б	1	140	Б	1
41	А, Б, Г	1	91	Б	1	141	А	1
42	Б	1	92	В	1	142	А	1
43	Б	1	93	А	1	143	Б	1
44	Б, В, Г	1	94	Г	1	144	Г	1
45	Б	1	95	Б	1	145	А	1
46	В	1	96	А	1	146	Г	1
47	В	1	97	В	1	147	Б	1
48	Г	1	98	Б	1	148	Г	1
49	Г	1	99	А	1	149	А	1
50	А, Б, Д, Е, Ж, З	1	100	Г	1	150	В	1
ИТОГО	150

II. Выполнение ситуационных заданий

2.1. Условия выполнения ситуационных
заданий

Время выполнения задания: 20 минут

Оборудование: закон «О защите прав
потребителей»

2.2. Ситуационные задания

Ситуация № 1.
Покупатель приобрел книжный шкаф в мебельном магазине. Мебель в разобранном
виде вместе с инструкцией по сборке ему доставили на дом. Инструкция содержала
картинки по сборке и была выполнена на нескольких иностранных языках, но на русском
языке инструкции не было. По чертежу покупатель произвел сборку шкафа, но
неправильно прикрепил уголки задней стенки. В результате шкаф упал вместе с
книгами, часть из которых была порвана, разбились стеклянные двери шкафа. Какой
должна быть информация, предоставляемая потребителю? Каковы права покупателя и
ответственность продавца в данном случае?

Ситуация № 2.
Покупательница приобрела платье. После стирки платье полиняло и потеряло вид.
На ярлыках вся информация об изделии была на иностранном языке. Покупательница
обратилась в магазин, чтобы вернуть деньги за некачественную вещь, но ей
отказали, ссылаясь на то, что вещь была неправильно постирана. Каковы
требования к информации о товаре, предоставляемой потребителю? Кто несет
ответственность за недостатки товара в данном случае?

Ситуация № 3.
Пятого ноября покупательница приобрела в магазине зимние лаковые сапоги.
Гарантия – 1 месяц. 15 декабря покупательница принесла сапоги, лаковое покрытие
которых через неделю носки «пошло» трещинами. В магазине продавец отказался
принять сапоги, так как установленный гарантийный срок 1 месяц истек. Прав ли
продавец? Как исчисляется гарантийный срок для сезонных товаров? Какие права
имеет покупатель в данной ситуации?

Ситуация № 4.
Покупательница приобрела костюм на распродаже со скидкой 40 %. После стирки
костюм полинял и потерял вид. Покупательница обратилась в магазин, чтобы
вернуть деньги за некачественную вещь, но ей отказали, ссылаясь на то, что
товар со скидкой обмену и возврату не подлежит. Имеет ли право покупатель
потребовать возврат денег за некачественную вещь в данном случае? В каком
случае продавец был вправе отказать?

Ситуация № 5.
Покупатель приобрел в магазине телевизор, получив гарантию продавца на срок 1
год, но в техническом паспорте телевизора был указан гарантийный срок
изготовителя 3 года. По истечении года телевизор сломался, а в магазине
отказались принимать его в гарантийный ремонт, так как гарантийный срок 1 год
истек. Имеет ли покупатель право на гарантийный ремонт? В каком случае продавец
вправе устанавливать гарантийный срок?

Ситуация № 6.
Покупатель приобрел видеокамеру с гарантийным сроком 1 год. Видеокамера
сломалась на 10 месяце. Из-за отсутствия запчастей видеокамеру ремонтировали 2
месяца, а когда гарантийный срок истек, потребовали платы за ремонт. Прав ли
продавец, сославшись на истечение гарантийного срока? Что происходит с
гарантийным сроком при устранении недостатков?

Ситуация № 7.
Покупатель приобрел видеокамеру с гарантийным сроком 1 год. Видеокамера
сломалась на 10 месяце. Видеокамеру взяли в гарантийный ремонт, в просьбе
потребителя предоставить на время ремонта другую видеокамеру во временное
пользование отказали, сославшись на отсутствие товара для замены. В каких
случаях продавец был обязан предоставить аналогичный товар во временное
пользование?

Может ли в этом случае потребитель отказаться от
ремонта?

Ситуация № 8.
Покупатель приобрел стиральную машину-автомат с гарантийным сроком 2 года.
Через 2 недели после покупки покупатель обнаружил, что программа стирки
выполняется неправильно и обратился в магазин с требованием заменить на
стиральную машину другой марки. Покупателю отказали, сказав, что, так как не
использованы все отрывные корешки гарантийного талона, возможен только ремонт. К
какого рода товарам относится автоматическая стиральная машина? Прав ли
продавец, отказав в возврате денег и почему?

Ситуация № 9.
В магазине стройматериалов был приобретен плинтус. Через 2 дня покупатель
обратился в магазин с требованием заменить плинтус, так как купленный не
подошел по ширине и цвету. Когда на момент обращения в магазине не нашлось
подходящей замены, покупатель потребовал вернуть деньги. Но ему вместо возврата
денег предложили только поменять плинтус на любой строительный материал, продаваемый
в магазине. Прав ли продавец, отказав в возврате денег? Ответ обоснуйте.

Ситуация № 10. В магазине парфюмерно-косметических товаров были приобретены дорогие
духи французского производства, как уверяла продавец
— консультант и значилось на ценнике. На следующий день покупательница принесла
духи, так как обнаружилось, что на флаконе мелким шрифтом было указано, что
страна-изготовитель – не Франция. Покупательнице отказали в возврате денег,
сославшись на то, что парфюмерно-косметические товары возврату и обмену не
подлежат. Прав ли продавец? Ответ обоснуйте.

Ситуация № 11. Покупатель
приобрел в магазине подсолнечное масло (нерафинированное), обратил внимание,
что в одной из бутылок имеется осадок и сделал замечание продавцу, сказав, что
выставлен испорченный товар. Прав ли покупатель? Чем отличается масло, где
имеется осадок от масла, которое осадка не имеет? Провести полный анализ
ситуации.

Ситуация № 12. Покупатель обнаружил дома, что купленный им товар с просроченным
сроком реализации. Вернувшись в магазин, покупатель, имея при себе чек на
товар, потребовал вернуть деньги. Провести полный анализ ситуации. Обязан ли
продавец вернуть деньги? Что еще может предложить продавец покупателю? Какие
права имеет покупатель в данной ситуации?

Ситуация № 13. При продаже комплектов состоящих из банки чая и фирменной чашки с
логотипом фирмы изготовителя, укомплектованных на предприятии поставщика,
покупатель потребовал у продавца продать ему только чашку. Продавец ответил
отказом. Провести полный анализ ситуации.

Имеет ли право
покупатель потребовать разкомплектации товаров?

Прав ли продавец?

Какие правила
продажи подарочных наборов нужно соблюдать?

Ситуация № 14. При выборе кабачковой икры с полки, покупатель случайно уронил банку с
маринованными огурцами. Продавец потребовал возместить убыток. Прав ли
продавец?

Кто в этом случае
должен возместить убыток?

Провести полный
анализ ситуации.

Ситуация № 15. Проходя по узкому проходу, между торгово – технологическим
оборудованием, покупатель, сумкой, задел бутылку с кетчупом, бутылка упала и
разбилась. Кто в этом случае должен возместить убыток? Какие требования в
магазине были нарушены? Ваши действия? Провести полный анализ ситуации.

Ситуация № 16. В небольшом продуктовом магазине женщина купила фабрично-упакованный
горох (крупу). Вечером принесла его обратно, но уже в пакете (упаковка была
разорвана) и сказала, что там много зеленого гороха, требовала, чтобы ей отдали
деньги, иначе будет жаловаться. Продавец, не скандаля, вернула деньги. Но
получается, что упаковка испорчена, товар стал ненадлежащего качества. Права ли
покупательница? Если нет, то, как обезопасить торговое предприятие от таких
случаев? Провести полный анализ ситуации.

Ситуация № 17. При покупке кондитерских изделий, покупатель обратил внимание на
конфеты в металлической сувенирной упаковке, которые входили в подарочный
набор, сформированный в магазине. Покупатель попросил продать ему конфеты из
этого набора. Продавец ответил отказом. Прав ли продавец? Нарушены ли правила
покупателя?

Какие правила
продажи подарочных наборов нужно соблюдать? Провести полный анализ ситуации.

Ситуация № 18. «Купила хлеб «Столичный» в вашем магазине 15 марта. Когда на второй
день хлеб стал немного липким, я не придала значения и не выбросила его. На третий
день запах у него стал ужасный и внутри он стал не только липким, но появился
налёт как бы из не пропечённого мякиша. Хлеб выбросила, но видимо наесться за
предыдущий день уже успела. Острого отравления не было, но побочный эффект типа
аллергической сыпи на коже уже две недели не проходит. Что за хлеб вы
продаёте? Ирина Петровна Свиридова». Нарушены ли правила покупателя? Ваши
действия? Провести полный анализ ситуации.

Ситуация № 19. «Мне отказались продать половину буханки белого хлеба, мотивируя, что
по половинке у них никто не покупает белый хлеб, куда они её потом денут? Мне
целой буханки много. При моей небольшой пенсии разница получается существенной.
Причём раньше вопросов с этим не было, но сменился коллектив магазина, видимо
и руководство, и хлеб резать перестали. Попросила книгу жалоб и предложений,
отказали, заявив, что она у заведующей, а её сейчас нет, завтра приходите.
Пришла, написала свой вопрос – почему отказываются продать половинку буханки
белого хлеба, ответа так и не получила. Поверьте, не стала бы настаивать, если
бы были другие хлебобулочные изделия меньшей массы. Пенсионерка Перова Л. Л.».
Прав ли продавец? Нарушены ли права покупателя? Ваши действия? Провести полный
анализ ситуации.

Ситуация№ 20. В супермаркете купил упаковку молока, на маркировке которого была
нанесена следующая информация:

Молоко питьевое
пастеризованное 3,2 % жира, объём 1 литр;

Производитель: ООО
« Молочный завод № 1», тел. 22-22-22

Состав: изготовлено
из молока коровьего пастеризованного: Гост Р52090 – 2003. Пищевая ценность
(содержание в 100 г. продукта) жира – 3,2 г; белок-2,8 г.; углеводы – 4,7г.;
энергетическая ценность 58,8 ккал.

Произведено (час,
число, месяц): 12 11 14

Оценить полноту
информации о товаре, доведённую для потребителя.

Что обязан сделать
продавец в этой ситуации?

Ваши действия?
Провести полный анализ ситуации.

2.4. Ключи
ответов

Ситуация № 1.

Информация
о товаре должна быть надлежащей, то есть необходимой, и достоверной,
представляться в наглядной и доступной форме, на русском языке.

Отсутствие
информации на русском языке привело к неправильной сборке книжного шкафа. В
этой ситуации покупатель не только вправе предъявить требования, перечисленные
в ст. 18 — замена, возврат денег за товар, но и потребовать полного возмещения
убытков — возмещения стоимости испорченных книг, а при нанесении вреда жизни
или здоровью – требовать возмещение такого вреда (ст. 12 п. 2; ст. 18 п. 1
ЗЗПП).

Ситуация № 2.

Информация
о товаре должна быть надлежащей, то есть необходимой, и достоверной,
представляться в наглядной и доступной форме, на русском языке. В данном случае
отсутствовала необходимая информация по уходу за изделием на русском языке, что
и привело к недостаткам.

За
недостатки товара, возникшие вследствие отсутствия у потребителя необходимой
информации, несет ответственность продавец. (ст. 12 п. 2; ст. 18 п. 1 ЗЗПП).

Ситуация № 3.

Продавец
не прав. Для сезонных товаров гарантийный срок исчисляется не со дня передачи
товара, а с момента наступления сезона (п.2 ст.19 ЗЗПП), то есть в нашем случае
— зимнего сезона с 1 декабря. (По ХМАО сроки другие).

Покупатель
предъявил товар в течение гарантийного срока, а значит вправе предъявить
требования ст.18 ЗЗПП. Продавец обязан принять товар и произвести проверку его
качества, а при споре – экспертизу за свой счет.

Ситуация № 4.

Если
в товаре обнаружены недостатки, которые не были оговорены продавцом, то
покупатель вправе вернуть купленную вещь и требовать возврат уплаченных денег.
Покупатель лишается этого права только в отношении оговоренного продавцом
недостатка, в связи с которым и была сделана скидка. В данном случае недостаток
оговорен не был, поэтому покупатель вправе заявить любое требование из ст. 18
ЗЗПП.

Ситуация № 5.

Покупатель
имеет право на гарантийный ремонт, так как гарантийным сроком для товара
является срок, установленный изготовителем, то есть 3 года, поэтому покупатель
вправе был заявлять любое требование из ст. 18 ЗЗПП. Продавец вправе
устанавливать гарантийный срок лишь в случае, если он не установлен изготовителем
(п.7. ст. 5 ЗЗПП), либо взять на себя дополнительные гарантийные обязательства
сверх установленных изготовителем.

Ситуация № 6.

Продавец
не вправе требовать оплаты ремонта, так как товар был передан потребителем в
гарантийный период. В случае ремонта гарантийный срок на товар продлевается на
период, в течение которого товар не использовался (п.3 ст.20 ЗЗПП).

Ситуация № 7.

На
период ремонта для товаров длительного пользования (за исключением входящих в
Перечень) продавец был обязан предоставить замену в 3-х дневный срок при
поступлении такого требования от потребителя (п.2 ст.20 ЗЗПП). При отказе в
этом потребитель вправе отказаться от ремонта и заявить другие требования (п.2
ст.23 ЗЗПП).

Ситуация № 8.

Автоматическая
стиральная машина является технически сложным товаром, входящим в Перечень.
Продавец не прав, отказав в замене, так как потребитель для такого рода товаров
имеет право на замену при любом недостатке в течение 15 дней с момента покупки
(п.1 ст.18 ЗЗПП).

Ситуация № 9.

Продавец
не прав. Если товар не был в употреблении, сохранен его товарный вид, свойства,
покупатель обратился в течение 2-х недель, то он имеет право на замену, а если
на момент его обращения в магазине отсутствует необходимый для обмена товар, то
покупателю обязаны вернуть деньги в срок 3 дня (ст.25 ЗЗПП, п.26 ПП).

Ситуация № 10.

Продавец
не прав, отказав покупателю в возврате денег. Покупателю не была предоставлена
достоверная информация о товаре – информация на товаре не соответствует информации
на ценнике, поэтому покупатель вправе в разумный срок потребовать возврат денег
(ст.12 п. 2. ЗЗПП).

Ситуация № 11.

В данной ситуации
покупатель не прав, так как осадок, имеющийся в масле свойственный данному виду
товара. При проверке качества растительных масел обращают внимание на
показатели: прозрачность, цвет, вкус и запах, но в нерафинированном масле
допускается небольшой осадок в соответствии с ГОСТом.

Ситуация № 12.

Разговор
должен быть спокойный, не эмоциональный, вежливый, корректный и по существу.
Этот товар должен быть немедленно изъят из продажи, с прилавков данного
магазина.
Согласно ст. 18 Закона РФ от
07.02.1992 N 2300-I «О защите прав потребителей» потребитель,
при обнаружении ненадлежащего качества проданного ему товара (в том числе и
продовольственного), вправе отказаться от исполнения договора и потребовать
возврата уплаченной за товар суммы. Расчет с потребителем в случае приобретения
им товара ненадлежащего качества производится в соответствии со статьей 24
«ЗоЗПП».

Ситуация № 13.

В
данной ситуации прав продавец, ответив отказом., покупатель в свою очередь не
имеет права требовать разкомплектации товара. Покупателю необходимо спокойно и
корректно объяснить, что в соответствии с правилами торговли, товар укомплектованный
в заводскую упаковку не подлежит разкомплектации.

Ситуация № 14.

Покупатель
возмещает ущерб в случае если:

— ущерб нанесен
умышленно;

Не возмещает ущерб
если:

— товар выставлен
неправильно;

— не соответствует
ширина проходов между ТТО, либо проход загроможден.

Ситуация № 15.

В
данной ситуации покупатель не должен возмещать убыток, так как в торговом
предприятии не соблюдено расстояние между ТТО.

Покупатель
возмещает ущерб в случае если:

— ущерб нанесен
умышленно;

Не возмещает ущерб
если:

— товар выставлен
неправильно;

— не соответствует
ширина проходов между ТТО, либо проход загроможден.

Ситуация № 16.

Покупательница
могла предъявить претензию только в случае предоставления недостоверной
информации о товаре (ст. 10 ЗоЗПП). Информация доводится до «сведения
потребителей в технической документации, прилагаемой к товарам (работам,
услугам), на этикетках, маркировкой или иным способом, принятым для отдельных
видов товаров (работ, услуг)». Если на упаковке не было подробного описания
товара: о цвете, размере гороха или соотношении зеленого и желтого гороха, то
покупатель не может говорить о недостоверно предоставленной информации. Если
фабричная упаковка крупы (гороха) прозрачная или хотя бы имеет прозрачные
«окошки», то покупатель не вправе предъявлять подобные требования.

Можно продать
данную упаковку гороха «на развес», самостоятельно упаковав ее, завесив и
приклеив магазинную этикетку с весом и ценой. При этом необходимо воспроизвести
все сведения об изготовителе и информацию, которая была указана на фабричной
упаковке.

Ситуация № 17.

Продавец в данной
ситуации не прав. Продавец не имеет права отказать, так как подарочный набор
сформирован в магазине. Продавец должен распаковать подарочный набор и продать
покупателю конфеты по розничной цене, не включая упаковку и оформление.

Ситуация № 18.

В данной ситуации –
липкий хлеб имеет заболевание картофельной палочки, которое развивается при
производстве хлеба. В данной ситуации хлеб надо было не выбрасывать, а вернуть
в магазин. Согласно ст. 18 Закона РФ от
07.02.1992 N 2300-I «О защите прав потребителей» потребитель,
при обнаружении ненадлежащего качества проданного ему товара (в том числе и
продовольственного), вправе отказаться от исполнения договора и потребовать
возврата уплаченной за товар суммы. Расчет с потребителем в случае приобретения
им товара ненадлежащего качества производится в соответствии со статьей 24
«ЗоЗПП».

Ситуация № 19.

В данной ситуации
продавец не прав, права покупателя нарушены. В соответствии с правилами
торговли (особенности продажи продовольственных товаров п. 37) «По просьбе
покупателя лицо, осуществляющее продажу, обязано передать ему гастрономические
товары в нарезанном виде: хлеб и х/б изделия массой 0,4 кг и более (кроме
изделий в упаковке изготовителя) могут разрезаться на 2 и 4 равные части и
продаваться без взвешивания».

Ситуация № 20.

Отсутствует:
информация о месте нахождения производителя (адрес).

информация о сроке годности продукта.

информация об условиях хранения.

обозначение ГОСТа.

По требованию
покупателя недостающую информацию предоставляем по данным сопроводительных
документов.

III.
Практические задания

3.1. Условия
выполнения практических заданий

Время выполнения задания: 60 минут

Оборудование: ГОСТы, ТУ, образцы продуктов (в соответствии с
практическим заданием), лупа с увеличением в 4 – 6 раз, стакан, обыкновенное
стекло, газовая горелка или спиртовка; лист черной бумаги или черная доска,
фарфоровая чашка со стеклом, ступка с пестиком, чайная ложка; чайник для заваривания чая, стаканы или кружки емкостью 200
см³, чайные и столовые ложки, листы белой бумаги, карандаш для стекла, фарфоровая чашка, сито; лист чистой бумаги, химический или обыкновенный стакан с
гладкими, прозрачными стенками, дистиллированная вода, стеклянная палочка, весы
технические, мерный цилиндр, чистая стеклянная банка с притертой пробкой,
чайная ложка; нож, ланцет или шпатель.

3.2. Перечень практических заданий

Практическое задание №1

Определение
качества по органолептическим показателям.

Определить
качество, хлебцев хрустящих, по органолептическим показателям в соответствии с
требованиями ГОСТа 9846-61.

Порядок выполнения задания:

1. Изучить нормативную документацию.

2. Провести оценку качества по показателям
ГОСТа.

3. Дать заключение о качестве.

Объект исследования: хлебцы хрустящие.

Исследование оформить в виде таблицы:

№ п/п	Показатели	Требования по ГОСТу	Фактически
1.	Внешний вид: А) форма Б) поверхность плитки В) цвет плитки
2.	Хрупкость
3.	Вид в изломе
4.	Вкус и запах

Вывод:

Практическое задание №2

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить качество, батончика к чаю, по
органолептическим показателям в соответствии с требованиями ГОСТа 14121-69.

Порядок выполнения задания:

1. Изучить нормативную документацию.

2. Провести оценку качества по показателям
ГОСТа.

3. Дать заключение о качестве.

Объект исследования: батончик к чаю.

Исследование оформить в виде таблицы:

№ п/п	Показатели	Требования по ГОСТу	Фактически
1.	Внешний вид: А) форма Б) поверхность В) окраска корок
2.	Состояние мякиша: А) пропеченность Б) пористость В) эластичность Г) свежесть
3.	Вкус
4.	Запах

Вывод:

Практическое задание №3

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить качество, шоколада, по органолептическим
показателям в соответствии с требованиями ГОСТа 37721-2012.

Порядок выполнения задания:

1.
Разверните плитку шоколада, рассмотрите на этикетке срок изготовления и
соответствие гарантийному сроку хранения.

2.
Осмотрите лицевую и обратную поверхность шоколада, установите, гладкие ли они,
насколько чётко выражены грани и рисунок, имеются ли блеск (и на какой
поверхности), пятна, раковины, пузырьки, сероватый налёт. Если такой налёт
есть, то определите его характер. Для этого плитку шоколада подержите
«поседевшей» поверхностью на далёком расстоянии от горелки или спиртовки (так
чтобы температура нагрева плитки была не выше 32⁰C). Если при этом
налёт пропадает, то это «жировое поседение», а если остается, то «сахарное».

3.
Рассмотрите через лупу поверхность плитки и установите наличие или отсутствие
углублений от повреждения шоколадной молью, не залегают ли в углублениях
личинки или экскременты моли в виде светлого порошка.

4.
Возьмите плитку за кончик, и щелканьем по ней, определи её твёрдость. Звонкий
звук свидетельствует о твёрдости шоколада без добавлений. Затем возьмите
плитку за оба конца и разломите ее пополам. По сопротивляемости излому вторично
проверьте степень твердости шоколада.

5.
Осмотрите плитку шоколада со всех сторон и установите однородность окраски,
наличие красно-бурого налёта и т. п.

6.
Осмотрите излом плитки и установите, ровный он или лучистый.

7.
Кусочек шоколада положите в стакан, и накройте его стеклом, оставив на 5
мин, а затем откройте и быстро определите запах шоколада, имеет ли он
свойственный ему аромат или запах добавок.

8.
Отломите кусочек шоколада, положите его в рот и подержите до полного
растворения, а затем, прижимая расплавленную массу к небу, установите вкус
шоколада: какова его сладость, насколько чувствуется горьковатость, нет ли
посторонних привкусов.

9.
Сравните полученные результаты с требованиями стандарта, и сделайте вывод.
Результаты оформите в виде таблицы:

№ п/п	Показатели	Требования по ГОСТу	Фактически
1.	Вкус и запах
2.	Внешний вид
3.	Форма
4.	Консистенция
5.	Структура

Вывод:

Практическое задание №4

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить качество, крупы манной, по
органолептическим показателям в соответствии с требованиями ГОСТа 7022-97.

Порядок выполнения задания:

1. Определите вид крупы.

2. Рассыпьте образец исследуемой крупы тонким сплошным слоем на лист
черной бумаги или черной доске и установите цвет крупы.

3. Небольшое количество крупы (около 20 г) высыпьте на чистую бумагу и определите запах. Для
более ясного ощущения запаха эту крупу поместите в фарфоровую чашку, закройте
ее стеклом и прогрейте крупу в течение 5 мин на водяной бане с
водой, доведенной до кипения, после чего определите запах крупы.

4. Небольшое количество крупы (1 г) измельчите в ступке и, разжевывая ее, установите вкус.
При определении вкуса обратите внимание на наличие или отсутствие хруста.

5. Сопоставьте полученные показатели с указанными в стандарте и
сделайте вывод о качестве крупы.

6. Результаты работы запишите по форме:

Наименование крупы	Характеристика показателей	Заключение о качестве
Внешний вид и цвет	Запах	Вкус	Минеральные примеси

Вывод:

Практическое задание №5

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить
качество, чая черного байхового (фасованного), по органолептическим показателям
в соответствии с требованиями ГОСТа 1938-90.

Порядок выполнения задания:

1. Определите правильность маркировки и упаковки чая, осмотрев пачку
(коробку).

2. Определите внешний вид чая. Для этого 1-2 чайные ложки чая высыпают
на чистые листы бумаги и визуально определяют внешний вид сухого чая (уборку):
степень скрученности чаинок, наличие посторонних включений.

3. Определите аромат и вкус чая. Возьмите 2 столовые ложки сухого чая,
поместите в стакан или чашку и залейте кипящей водой. Определение вкуса и
аромата проводите после образования настоя (через 5-10 мин).

4. Определите цвет разваренного листа. Для этого кружку переворачивают
на тарелку, отжимают и определяют цвет листьев и однородность их окраски.

Все данные сопоставьте с требованиями стандартов по характеристике
сортов чая.

5. Результаты проделанной работы запишите по форме:

Наименование чая

Состояние упаковки

Правильность маркировки

Внешний вид сухого чая

Настой

Аромат и

вкус

Цвет разваренного листа

Сорт чая

Вывод:

Практическое задание №6

Определение качества по органолептическим показателям.

Определить
качество, сахара-песка, по органолептическим показателям в соответствии с
требованиями ГОСТа 21-94.

Порядок
выполнения задания:

1. Определите вид сахара.

2. Рассыпьте сахар на лист бумаги и установите
его внешний вид и цвет, обратите внимание на строение кристаллов, сыпучесть,
отсутствие комков непробеленного сахара и посторонних включений. Возьмите в
руку небольшое количество сахара-песка и установите, сухой ли он на ощупь.

3. Органолептически определите запах и вкус
сахара-песка, как в сухом виде, так и в водном растворе. Для этого
сахаром-песком или водным раствором заполните на 3/4 объема банку с притертой пробкой. После выдержки в течение часа
откройте пробку и определите запах на уровне края банки.

4. Определите растворимость сахара-песка в воде и
чистоту раствора. Отвесьте 25 г исследуемого
сахара-песка, поместите его в химический или обыкновенный стакан, залейте 100мл теплой (40—50°С) дистиллированной воды, перемешайте стеклянной палочкой. Обратите внимание на
полноту растворения сахара и прозрачность раствора.

Примечание. Для определения этого показателя в
рафинированном сахаре-песке или сахаре-рафинаде необходимо брать 50 г сахара и 50 мл дистиллированной воды температурой 80—90°С.

5.
Результаты работы запишите по форме:

Вид сахара	Показатели качества	Заключение о качестве
Внешний вид	Цвет	Запах	Вкус	Растворимость в воде

Вывод:

Практическое задание №7

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить
качество, карамели, по органолептическим показателям в соответствии с
требованиями ГОСТа 6477-88.

Порядок выполнения задания

1. Установите вид карамели по приготовлению (без начинки, с начинкой),
внешнему оформлению (открытая, в завёртке), по обработке поверхности
(необработанная в герметичной таре, глянцованная, обсыпная или глазированная).

2. Установите органолептически вид и консистенцию начинки.

3. По полученным данным установите наименование карамели.

4. Проведите органолептическую оценку качества в последовательности и по
форме, указанной в п. 5 настоящего задания.

5. Результаты работы запишите по форме:

Наименование карамели

Вид карамели

Внешнее оформление и

обработка поверхности

Вид начинки

Показатели качества

Заключение о качестве

поверхность

форма

цвет

Вкус и запах

Вывод:

Практическое задание №8

Определение качества по органолептическим
показателям.

Определить
качество образца сгущенного молока (или сливок) органолептическим методом.

Пособия для работы: консервный нож, термометр,
шпатель, стакан, стандарт на молоко и молочные товары, горячая вода, полотенце,
банка сгущенного молока (или сливок), кусок стекла.

Порядок
выполнения задания

1.
Проверьте качество этикетки на банке образца сгущенного молока. Установите,
цела ли она и плотно ли наклеена.

2.
Ознакомьтесь с текстами этикетки. Установите соответствие текста требованиям
ГОСТ Р 51074 – 97 «Информация для потребителя» и стандарта на молоко и молочные
товары, соответствие маркировки на этикетке шифру банки ( индексу).

3.
Установите, чиста ли поверхность банки, нет ли ржавчины, помятостей, зубцов,
зазубрин «птичек» и др.

При
обнаружении ржавчины удалите её, протирая банку полотенцем. Если ржавчина не
удаляется, посмотрите, не повреждён ли поверхностный слой жести.

4.
Посмотрите, нет ли бомбажа, или «хлопуши».

5.
Сильно встряхивая банку, установите, не плещется ли в ней молоко.

6.
Вскройте банку и установите запах, нет ли пригорелого, дымного или других
запахов. Если запах слабо выражен и его не удаётся определить, то положите
шпателем в стакан немного сгущенного молока, добавьте горячей воды (75⁰С),
размешайте, закройте стакан стеклом, а чрез 2 – 3 мин снимите стекло и
определите запах.

7.
Для определения вкуса сгущённого молока возьмите его ложкой в рот и, медленно
глотая, установите степень его сладости, наличие или отсутствие привкуса
пастеризации, кормового, салистого, металлического и других привкусов.

8.
Определите цвет сгущённого молока.

9.
Для определения консистенции сгущенного молока перемешайте шпателем содержимое
банки, возьмите немного молока, наклоните шпатель и наблюдайте, как оно
стекает; при этом установите, однородна ли масса молока и какова его вязкость;
затем возьмите немного молока в рот и, растирая его языком по небу,
установите, нет ли кристаллов сахара, песчанистости или мучнистости.

10.
Результаты работы запишите по следующей форме:

Показатель

Фактически

По стандарту

Заключение

Состояние этикетки

Маркировка

Внешний вид банки Правильность наполнения

Вкус и запах

Цвет

Консистенция

11. Сделайте заключение о качестве.

III Паспорт
экзаменатора

Условия:

Качество вариантов заданий для экзаменующихся

Экзамен квалифицированный сдается индивидуально каждым
экзаменующимся

Время выполнения задания 1,25 часа

Материально-техническое
оборудование: набор официальных бланков, бумага, ручка.

Список
литературы

Нормативная литература и источники:

ГОСТы, ТУ.

Основная:

1.
Косарева, О.А. Теоретические основы товароведения:
учебник / О.А. Косарева. — М.: Университет «Синергия», 2017. — 177 с.: ил.,
табл. — (Легкий учебник). — Библиогр. в кн. — ISBN 978-5-4257-0252-4; То же
[Электронный ресурс]. — URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=455426
(04.09.2017).

2.
Теоретические основы товароведения: учебник/ И.М.
Лифиц. – Москва: КНОРУС, 2019.- 220с. [Электронный ресурс].

3.
Теоретические основы товароведения + Приложение :
тесты: учебник/ В.И. Криштафович,, Д.В. Криштафович. – Москва: КНОРУС, 2018.-
160с. [Электронный ресурс].

4.
Товароведение продовольственных и
непродовольственных товаров. Учебник для СПО / И.М. Лифиц. – М.: Издательство
ЮРАЙТ, 2016.- 405с. [Электронный ресурс].

5.
Товароведение и организация торговли
непродовольственными товарами: Учеб. для нач. проф. образования / Под ред.
А.Н.Неверова, т.и. Чалых. — М.: ПрофОбрИздат, 2014. — 464 с.

6.
Товароведение однородных групп продовольственных
товаров: Учебник для бакалавров / JI. Г. Елисеева, Т. Г. Родина, А. В. Рыжакова
и др.; под ред. докт. техн. наук, проф. JI. Г. Елисеевой. — М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. —930 с.

Источник

ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж им. М.М.Меджидова»

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УМР

_________ Т.В. Бурняшова

«___»________201__ г.

ЭКЗАМЕНАЦИОНННЫЕ БИЛЕТЫ

К экзамену (квалификационному)

по профессиональному модулю

ПМ.03 «Классное руководство»

для студентов 4 курса (7 семестр)

по специальности

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Рассмотрено на

заседании ПЦК

Протокол №___

2017 г.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель __________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Вы можете воспользоваться текстом ФГОС НОО, учебной программой по классному руководству, учебными пособиями, материалами журналов.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа по нравственному воспитанию во втором классе, выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники информации.

2.Составьте структуру конспекта классного часа по нравственному воспитанию, опишите педагогическую деятельность классного руководителя на данном этапе; выделите этапы классного часа и формируемые УУД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа классного часа, используя возможности ИКТ. Определите выбор методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на классном часе задачу создания предметно-развивающей среды.

4. Подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме, оцените процесс и возможные результаты деятельности.

5.Проведите методический анализ конспекта, обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание:

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) методики организации коллективно- творческой деятельности (КТД) в первом классе по теме «Путешествие по сказкам», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники информации.

2.Составьте конспект КТД по теме «Путешествие по сказкам» по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы КТД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа, КТД по теме «Путешествие по сказкам» используя возможности ИКТ. Определите выбор методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на КТД задачу создания предметно-развивающей среды.

4.Подберите задания к викторине по КТД на тему «Путешествие по сказкам», оцените процесс и возможные результаты деятельности.

5.Проведите методический анализ конспекта КТД, обосновав определение целей и задач КТД, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа в третьем классе по теме «Конвенция ООН о правах ребёнка», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники, и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2.Составьте план-конспект классного часа «Конвенция ООН о правах ребёнка» по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы классного часа и формируемые УУД.

4.Приведите примеры из сказок, где нарушаются права сказочных персонажей. Оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на классном часе.

5.Проведите методический анализ плана-конспекта классного часа «Конвенция ООН о правах ребёнка», обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи родительского собрания в 1 классе на тему «Проблема адаптации первоклассников в школе», укажите методическую литературу и другие источники.

2. составить конспект родительского собрания в 1 классе на тему: «Проблема адаптации первоклассников в школе».

3. Сформулируйте программное содержание, продумайте средства наглядности, формы и методы проведения. Обоснуйте предложенный вами выбор форм, методов, средств.

4. Смоделируйте фрагмент родительского собрания, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности классных руководителей.

5.Проведите методический анализ родительского собрания на основе составленного конспекта, обосновав определение целей и задач. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи внеклассного мероприятия в 1 классе (тема на выбор), выберите форму организации мероприятия, выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники, и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2. Составьте план-конспект внеклассного воспитательного занятия в 1 классе (тема на выбор) по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы внеклассного мероприятия и формируемые УУД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа внеклассного мероприятия, используя возможности ИКТ. Сделайте обзор методов, средств обучения и воспитания и определите наиболее эффективные в конкретном занятии. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на внеклассном мероприятии задачу создания предметно-развивающей среды.

4. Подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме, оцените процесс и возможные результаты деятельности

5. Проведите методический анализ внеклассного мероприятия по выбранной теме, обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ _______________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа в четвертом классе по нравственному воспитанию (тема на выбор), выделите учебно-воспитательные методы, укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план-конспект классного часа по нравственному воспитанию, по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы классного часа и формируемые универсальные учебные действия УУД.

4. Подберите задания для осуществления педагогического контроля. Определите выбор методов воспитания.

5.Проведите методический анализ конспекта классного часа, обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 7

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи плана воспитательной работы классного руководителя, укажите методическую литературу.

2.Составьте план воспитательной работы классного руководителя на одну четверть для 2 класса

3.Представьте фрагмент плана воспитательной работы классного руководителя на одну четверть, используя возможности ИКТ. Определите выбор форм и методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся, позволяющие реализовать задачи воспитательной деятельности.

4. Оцените процесс и возможные результаты деятельности.

5.Проведите методический анализ плана воспитательной работы классного руководителя, обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа в четвертом классе по эстетическому воспитанию, укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте конспект классного часа по эстетическому воспитанию в четвертом классе. Выделите этапы классного часа и формируемые универсальные учебные действия УУД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа классного часа, используя возможности ИКТ. Определите выбор методов эстетического воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе.

4. Подберите задания для осуществления педагогического контроля, сформулируйте правила формирования эстетической культуры личности.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа в третьем классе по гражданско-патриотическому воспитанию, выделите учебно-воспитательные методы, укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план-конспект классного часа по гражданско-патриотическому воспитанию, по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы классного часа и формируемые универсальные учебные действия УУД.

4. Подберите задания для осуществления педагогического контроля. Определите выбор методов воспитания.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 10

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи внеклассного мероприятия по экологическому воспитанию в 1 классе (тема на выбор), выберите форму организации мероприятия, выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники, и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2. Составьте план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия по экологическому воспитанию в 1 классе (тема на выбор) по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы внеклассного мероприятия и формируемые УУД.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 11

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи родительского собрания во втором классе на тему «Как привлечь ребёнка к чтению», укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план родительского собрания на тему «Как привлечь ребёнка к чтению», выделите этапы родительского собрания.

3. Разработайте и спроектируйте план- конспект родительского собрания, оцените процесс и возможные результаты деятельности классного руководителя. Определите выбор методов воспитания.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель __________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи классного часа во втором классе по теме «Государственные символы РФ», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте конспект классного часа «Государственные символы РФ». Опишите педагогическую деятельность классного руководителя на данном этапе; выделите этапы классного часа и формируемые УУД.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 13

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание:

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи коллективно — творческой деятельности (КТД) в третьем классе по теме «Страна литературии», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники информации.

2.Составьте конспект КТД по теме «Страна литературии» выделите этапы КТД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа КТД по теме «Страна литературии», используя возможности ИКТ. Определите выбор методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на КТД задачу создания предметно-развивающей среды.

4.Подберите задания к викторине КТД по теме «Страна литературии», оцените процесс и возможные результаты деятельности.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 14

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи родительского собрания «Неразлучные друзья — родители и дети» в третьем классе. Укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план родительского собрания «Неразлучные друзья — родители и дети», выделите этапы родительского собрания.

3. Разработайте и спроектируйте план- конспект родительского собрания, оцените процесс и возможные результаты в проведении их деятельности. Определите выбор методов воспитания.

4. Смоделируйте фрагмент родительского собрания, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности классных руководителей на этом этапе, позволяющие реализовать на родительском собрании задачу создания предметно-развивающей среды.

5.Проведите методический анализ родительского собрания на основе составленного конспекта, обосновав определение целей и задач родительского собрания. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ _______________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 15

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи внеклассного мероприятия по трудовому воспитанию в 4 классе (тема на выбор), выберите форму организации мероприятия, выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники, и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2. Составьте план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия по трудовому воспитанию в 4 классе (тема на выбор) по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы внеклассного мероприятия и формируемые УУД.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. 1. Определите цели и задачи родительского собрания в четвертом классе на тему: «Тепло родного дома », укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план родительского собрания «Тепло родного дома », выделите этапы родительского собрания.

5.Проведите методический анализ родительского собрания на основе составленного конспекта, обосновав определение целей и задач.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание:

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) методики организации коллективно- творческой деятельности (КТД) в третьем классе по теме «Восьмой день весны», укажите методическую литературу и другие источники информации.

2.Составьте конспект КТД по теме «Восьмой день весны» по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы КТД.

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа, КТД по теме «Восьмой день весны» используя возможности ИКТ. Определите выбор методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на КТД задачу создания предметно-развивающей среды.

4.Подберите задания к КТД по теме «Восьмой день весны », оцените процесс и возможные результаты деятельности.

5.Проведите, методический анализ конспекта КТД, обосновав определение целей и задач КТД, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи родительского собрания во втором классе на тему: «На сколько, мы знаем своих детей», укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте план родительского собрания «На сколько, мы знаем своих детей», выделите этапы родительского собрания.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 19

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели и задачи классного часа в первом классе на тему: «Знай, правила дорожного движения», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники.

2.Составьте конспект внеклассного мероприятия по теме «Знай, правила дорожного движения» по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы классного часа и формируемые универсальные учебные действия (УУД).

3.Смоделируйте фрагмент основного этапа внеклассного мероприятия по теме «Знай, правила дорожного движения», используя возможности ИКТ. Определите выбор методов воспитания. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе.

4.Подберите задания для осуществления внеклассного мероприятия по теме: «Знай, правила дорожного движения», оцените процесс и возможные результаты деятельности.

5.Проведите методический анализ внеклассного мероприятия по теме «Знай, правила дорожного движения », обосновав определение целей и задач, планирование его этапов с учётом особенностей проектирования, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами.

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждаю:

от «____»_______201___г Зам. директора по УМР

Председатель__________ __________________

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 20

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 30-40 мин.

Задание

1. Определите цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи внеклассного мероприятия по физическому воспитанию в 3 классе (тема на выбор), выберите форму организации мероприятия, выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую литературу и другие источники, и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2. Составьте план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия по физическому воспитанию в 3 классе (тема на выбор) по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная деятельность ученика, выделите этапы внеклассного мероприятия и формируемые УУД.

Источник

4 б. «хорошо» — обучающийся:

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

4 б. «хорошо» — обучающийся:

3 б. «удовлетворительно» — обучающийся:

Новое и интересное на сайте: