Паустовский бег времени сочинение егэ

Очень часто современный человек жалуется на нехватку времени, на его скоротечность, поэтому сегодня мы заинтересовались темой «Время и его быстротечность», для которой нам нужны аргументы из жизни и литературы. За примерами мы, как всегда, обратились к произведениям признанных гениев русской литературы, к народной мудрости, а также высказываниям авторитетных людей, чтобы узнать их мнение об интересующей нас теме.

Проблема

Что такое время? Можно ли остановить его ход?

Отношение автора к проблеме

Время – это то, из чего складывается наша жизнь; самое главное сокровище, ценность которого, к сожалению, мы понимаем не сразу.

Аргументы

1. Время – единица, которой мы измеряем нашу жизнь.
2. Время нельзя остановить, ускорить или замедлить его течение.
3. Время – самая большая ценность в жизни человека.
4. Время – невосполнимый ресурс, который получает человек при рождении и тратит в течение жизни.
5. При умении распоряжаться временем можно многого достигнуть в жизни.
6. Понимание быстротечности времени приходит со зрелостью.
7. Время неподвластно человеку.
8. Чтобы оставить после себя заметный след, нужно тратить время жизни с умом, на благие цели и дела.
9. Время — самый лучший лекарь и самый мудрый учитель.

Синонимы к слову время

Час, минута, вечность, мгновение, день.

Синонимы к слову быстротечность

Быстрота, краткость, стремительность, скоротечность, недолговечность, мимолетность, мгновенность, недолговременность, быстролетность, минутность, непродолжительность.

Эпитеты к слову время

Благоприятное, благословенное, быстроногое, быстротечное, выгодное, горячее, досужее, драгоценное, золотое, кипучее, критическое, напряженное, неблагоприятное, неподходящее, неудобное, ответственное, подходящее, удобное, хлопотливое, шабашное (простореч.), железное, крутое, летучее, лукавое, седое, скупое, вечернее, внеучебное, дневное, дополнительное, звездное, зимнее, каникулярное, летнее, местное, ночное, позднее, послеобеденное, поясное, рабочее, раннее, свободное, солнечное, суточное, утреннее, учебное, безвозвратное, беззаботное, блистательное, благословенное, веселое, глухое, горячее, долгопамятное (устар.), молодое, невозвратимое, невозвратное, незабвенное, незабываемое, памятное, страдное (устар.), суровое, счастливое, трудное, тяжелое, тяжкое, хлопотливое, юношеское, былое, глухое, давнее, давнишнее (разг.), давнопрошедшее (устар.), далекое, дедовское, достопамятное (устар.), доброе, древнее, незапамятное, неизгладимое, памятное, патриархальное, первозданное, стародавнее, старое, старопрежнее (устар.), бедственное, безрадостное, беспокойное, блаженное, буревое, бурное, величественное, героическое, глухое, гнилое, горемычное, горькое, грозное, грозовое, губительное, дивное, драматическое, знаменательное, историческое, кипучее, клокочущее, кровавое, крутое, легендарное, лихое (простореч.), мирное, мрачное, неспокойное, ответственное, переломное, переходное, подлое (простореч.), роковое, светлое, славное, смутное, страшное, суровое, счастливое, темное, тревожное, трудное, тяжелое, худое (простореч.), цветущее, черное, чудесное, чудное, звонкое, непогожее, огнепальное, пламенное, скудное, тошное, тугое, удручительное, фугасное.

Эпитеты к слову быстротечность.

Невозвратная, иллюзорная, земная, предначертанная, чудовищная, наглядная, подвластная, неподвластная, катастрофическая, страшная.   

Аргументы из литературы

1. К.Г. Паустовский «Бег времени». Рассказ К.Г. Паустовского «Бег времени» как нельзя лучше отражает отношение автора ко времени. Известный русский писатель считал, что течение времени невозможно остановить, потому что это нарушает все законы природы. В произведении речь идет о художнике Лаврове, которому предложили написать пейзажи Волги. На пароходе он познакомился с девушкой-штурманом Сашей. Художник хотел, чтобы Саша хоть раз остановила пароход, чтобы живописец смог написать картину, но девушка ни разу этого не сделала, хотя и понимала его желание. А когда Лавров упрекнул ее в том, что она не понимает красоту природы, Саша ответила, что любит и ценит все красивое, что есть в окружающем мире, но для нее прекрасным является также сложность и стройность движения поездов, пароходов, самолетов по стране. Если остановится один «винтик», от этого нарушится ход всего механизма. Когда художник обдумал ее слова, он понял, насколько девушка права. «Чего он добивается? Чтобы жизнь остановилась перед ним? Но она никогда не остановится. Она всегда будет нестись широким и многоцветным потоком в даль, которую мы зовем нашим будущим. Отстанешь – и поток уйдет, тускнея, с глаз, и потом его уже никак не догонишь», — размышлял Лавров. Как-то очень легко он понял, что ход времени нельзя остановить, так же, как нельзя остановить теплоход, потому что это не только нарушает всю стройность и красоту движения, но и противоречит законам мироустройства.
2. М. Горький «Старуха Изергиль». Произведения Максима Горького затрагивают все самые актуальные проблемы жизни, поэтому не раз использовались нами в качестве аргументов к разным темам. Говоря о проблеме времени и его быстротечности, нельзя не вспомнить рассказ «Старуха Изергиль». Главная героиня рассказа – старуха по имени Изергиль, с которой рассказчик встретился в Бессарабии. Она прожила яркую и увлекательную жизнь. Вся ее молодость — любовные страсти. Сначала старуха рассказывает о жизни у моря с матерью, потом о своих возлюбленных, первый из которых появился у нее в пятнадцать лет. Это был рыбак, скоро наскучивший ей, потом гуцул. Жила старуха и в турецком гареме, откуда сбежала с юным сыном хозяина гарема. Встречалась она и с поляком, и с паном, любившим подвиги, и со шляхтичем. И хотя все эти люди оставили свой след в судьбе Изергиль, по ее мнению, она не была никогда ничьей рабой. В любовных приключениях быстро прошла вся молодость, от нее остались только воспоминания, а на момент повествования мы видим героиню седой старухой, в чьем образе, больше похожем на тень, есть что-то птичье, что роднит ее с Ларрой. Сама старуха считает, что прожила достойную жизнь, но ни автор, ни читатель с ней не соглашаются. На примере ее образа писатель показывает, что время необходимо расходовать с пользой, потому что оно проходит слишком быстро и нужно успеть оставить о себе добрую память. Героиня рассказывает красочные истории о своей жизни, но ни один из эпизодов никогда больше не повторится, поэтому ошибки, совершенные в прошлом, уже никогда не исправить.
3. И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Часто человек считает, что он властен над временем и его течением и может подчинить их себе. Однако, прочитав рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско», читатель убеждается, что это ошибочное мнение. Течение времени не подчиняется никому и ничему, оно не считается ни с планами, ни с целями, ни с желаниями человека. Главный герой рассказа – господин без имени. Он богат, занимает высокое положение в обществе, поэтому автор называет его просто господином. Ему пятьдесят восемь лет. Чтобы к этому возрасту заработать свое состояние, герою пришлось много работать, долгие годы идти к поставленной цели, забывая порой о жене и дочери. Казалось, он не живет, а существует. Вся его жизнь подчинена была накопительству. И когда, казалось, господин достиг того, чего так жаждал, решил наконец отдохнуть. С женой и дочерью он отправился в путешествие на два года по Европе, Африке и Азии. Во время путешествия он пользуется всем самым лучшим: старик плывет на лучшем теплоходе, останавливается в лучших гостиницах, его обслуживают лучшие официанты, горничные, лакеи. Благодаря своему богатству везде он желанный гость. Однако жизнь нельзя запланировать, время нельзя вернуть вспять, чтобы исправить ошибки или выбрать другой путь. Приехав на Кипр, господин умирает, так и не успев насладиться радостями жизни и понять простую истину: время, подаренное судьбой, не нужно откладывать на завтра, оно не хранится, как запасы продуктов в кладовке, а безвозвратно уходит.
4. И.С. Тургенев «Как хороши, как свежи были розы». Часто случается так, что быстротечность времени человек понимает в зрелом или старческом возрасте. Только тогда он осознает, насколько важно ценить каждый миг жизни, наполнять каждый подаренный день яркими эмоциями и полезными делами. В стихотворении в прозе «Как хороши, как свежи были розы» И.С. Тургенева лирический герой – старый и одинокий человек. Однажды прочитав стихотворение «Розы», он запомнил только одну строчку, которая застряла в его голове, как заноза в пальце. Она все крутится в его голове, и в его памяти словно кто-то невидимый переворачивает страницы с картинками из прошлого. Вот он видит сидящую на окне девушку и испытывает к ней щемящее, нежное чувство. А на другой картинке – шумный деревенский дом, молодые руки играют вальс, слышен смех и «воркотня патриархального самовара». Но все это осталось в прошлом. Настоящее героя – одиночество, старый пес у его ног, сумерки, тишина, изредка нарушаемая старческим шепотом. Холодно и неуютно. Так в одном произведении изображены два мира, два разных времени: прошлое и настоящее. А между ними уместилась целая жизнь. И.С. Тургенев таким образом показывает скоротечность времени, жизни. Рано или поздно приходит момент, когда от молодости остаются лишь обрывки воспоминаний, поэтому нужно научиться беречь время, не относиться к нему расточительно, а тратить каждую долю секунды на полезные дела.

Аргументы из жизни

1. «Чтобы вспомнить, какими мы были, загляните в семейный альбом», — пела Эдита Пьеха. Фотоальбом – самое лучшее доказательство быстротечности времени. Вот на снимках родители, молодые и счастливые, вот их свадебные фото. А потом уже мы, их дети, в нарядных кулечках на руках у папы у роддома. Затем много разных фотографий, где мы в разном возрасте. Сначала маленькие, потом школьники, выпускники, студенты… А сейчас в зеркале смотрят на нас совсем другие глаза и лица. Появились первые морщинки, первая седина. Столько прочувствовано и продумано за эти годы. Но каждый раз, рассматривая фотографии, задаем себе вопрос: «Неужели прошло уже столько лет? Вроде бы все было только вчера». Вроде бы только вчера ходили в школу, только вчера поступили в университет. Совсем недавно, кажется, провожали дочек-сыночков в первый класс, а теперь они уже сами выпускники вузов. Время летит. Вот и сейчас за окном уже осень, в школе начались уроки, а совсем недавно была весна, конец учебного года. Между весной и осенью уместилось целое лето со своими радостями и проблемами. Где оно? Тоже прошло. Остались одни воспоминания. И как только мы берем в руки фотоальбом, он безжалостно напоминает нам о быстротечности времени.

Аргументы из народной мудрости

1. «Кто временем не дорожит, у того всегда убытки», — гласит русская пословица. Она утверждает, что человек, который не дорожит временем, не умеет им распоряжаться, всегда терпит убытки.
2. «Время денег дороже», — считали наши предки. Они утверждали, что время — сокровище, ценность которого превышает самое большое количество денег.
3. «Времени не поворотишь», — говорил русский народ в пословице. Он заметил, что течение времени нельзя остановить и повернуть вспять. Время неумолимо: оно движется вперед, не останавливаясь ни перед чем.  
4. «От времени возьми все, что можешь», — советует русская пословица. В ней говорится о том, что от времени нужно взять все, что можно, не проводить ее впустую, без пользы.
5. «Время не птица — за хвост не поймаешь», — говорит русская пословица о времени. Его нельзя сравнить с птицей. Птицу можно поймать за хвост, а время не остановить и не удержать.
6. «Страшная минута — вечность», — говорит русская пословица. Она утверждает, что страшная минута жизни похожа на вечность.
7. «Ничто так не воспитывает человека, как время», — говорили наши предки. Они считали время лучшим воспитателем, его уроки запоминаются быстрее и лучше.
8. «Время, что вода, течет не замечаешь», — считает русская пословица. В ней говорится о том, что течение времени похоже на течение воды. Человеческому взору оно не заметно.
9. «Временем кто дорожит, тот зря в постели не лежит», — считает русская пословица. В ней говорится, что человек, который дорожит временем, не лежит в постели. Он использует каждую минуту с пользой.
10. «Вчерашнего дня не воротишь», — говорили наши предки. Они утверждали, что человек не в силах остановить, удержать время. Прожитый день уже никогда не вернется.

Афоризмы

1. «Время проходит, но сказанное слово остается», — говорил русский писатель Л.Н. Толстой. Он говорил, что время не вечно, но все, что создано человеческими руками,  сказано человеком, не умирает, а  остается и после него.  
2. «Средний человек озабочен тем, как бы ему убить время, человек же талантливый стремится время использовать», — говорил Артур Шопенгауэр, немецкий философ. Он считал, что средний человек убивает время, а талантливый старается использовать его в благих целях.
3. «Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нем стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее», — считал немецкий писатель и эссеист Томас Манн. Он сравнивал время с драгоценным подарком, подаренным для того, чтобы стать умнее, лучше, совершеннее.
4. «Время и случай ничего не могут сделать для тех, кто ничего не делает для себя самого», — говорил английский политический деятель Джордж Каннинг. Он утверждал, что время бессильно перед теми, кто ничего не делает для самого себя. Оно не может ни научить таких людей, ни сделать их богаче и совершеннее.
5. «Время — великолепный учитель, но, к сожалению, оно убивает своих учеников, — говорил французский композитор, дирижер Гектор Берлиоз. Он называл время самым лучшим, но самым жестоким учителем. Оно дает мудрые уроки, но, к сожалению, убивает своих учеников.
6. «Мера жизни не в длительности, а в том, как вы ее использовали», — писал французский писатель и философ Мишель де Монтень. По его мнению, ценность жизни заключается не в ее длительности, а в том, на какие полезные дела человек потратил ее.
7. «Никто добровольно не раздает своего имущества, но каждый не задумываясь делит с ближним свое время. Ничем мы не швыряем так охотно, как собственным временем, хотя единственно в отношении последнего бережливость была бы полезна и достойна похвалы», — считал французский писатель и философ Мишель де Монтень. Он утверждал, что человек нерачительно относится к своему времени. Он делит его, не задумываясь, с ближними и знакомыми, хотя следовало бы его беречь, как человек бережет свое имущество,  и тратить с пользой.
8. «Одна из самых невосполнимых потерь — потеря времени», — считал Жорж Бюффон, французский натуралист, биолог, математик. По его мнению, самое ценное, что теряет человек в жизни, — это время. Эту утрату ничем невозможно восполнить.
9. «Мудрое распределение времени есть основа для деятельности», — утверждал чешский педагог-гуманист, писатель Ян Амос Коменский. По его мнению, умение распоряжаться временем является основой для любой деятельности. Любое дело пойдет хорошо, если человек умеет распределять время.  
10.  «Время — это мираж, оно сокращается в минуты счастья и растягивается в часы страданий», — считал английский поэт, прозаик, критик Ричард Олдингтон. Он сравнивал время с миражом. Когда человек счастлив, то время летит быстро, а в минуты страданий, горести время тянется.

             Рабочая тетрадь

         для  подготовки  ЕГЭ 

          по русскому языку. 

  Тема «Сочинение по исходному тексту Г.У.Садулаева о  восприятия человеком
времени».

             
 ученика (цы) _____ класса_______

              
__________________________________________                                                  

              
__________________________________________                                                                                                   

                                                                              
Составитель:

                                                                           
учитель русского языка и                   

                                                                           
литературы

      Белая Лидия
Николаевна  

                                       
 2022 г.

       Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену
по русскому языку в формате  ЕГЭ (задание№27) по тексту  Г.У.Садулаева о  восприятия
человеком времени.

   Пособие содержит  систематизированный теоретический  и практический
материал.

      Рабочая тетрадь будет полезна и  учащимся  10 классов
общеобразовательных  учреждений, и может использоваться  в 11-х
классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

Исходный текст  Г.У.Садулаева о  восприятия человеком времени.

I.Внимательно прочитайте текст, осмыслите: определите его стиль и преобладающий тип
речи.

Ответьте на
вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

Текст.

 (1)Старые
люди спят мало. (2)В молодости время кажется неразменным рублём, время пожилого
человека — медная мелочь. (3)Морщинистые руки бережно складывают в стопочки
минуту к минуте, час к часу, день ко дню: сколько ещё осталось? (4)Жаль каждой
ночи.

(5)Он проснулся в половине шестого. (6)Не было нужды вставать
так рано. (7)Если бы даже он совсем не встал со своей постели, а рано или
поздно так и должно было случиться, этого никто не заметил бы. (8)Он мог совсем
не вставать. (9)Тем более, так рано. (10)В последние годы ему всё чаще хотелось
однажды не проснуться. (11)Но не сегодня. (12)Сегодня был особенный день.

(13)Алексей Павлович Родин поднялся со старой скрипящей
кровати в однокомнатной квартире в старом Таллинне. (14)В ванной комнате стал
приводить себя в порядок. (15)Умылся, почистил зубы и долго соскребал щетину с
подбородка и щёк видавшим виды бритвенным станком. (16)3атем ещё раз умылся,
смывая остатки мыльной пены, и освежил лицо лосьоном после бритья.

(17)Пройдя в комнату, Родин встал перед платяным шкафом с
треснутым зеркалом. (18)Зеркало отразило его поношенное тело в застарелых
рубцах, одетое в выцветшие трусы и майку. (19)Родин открыл дверцу шкафа и
сменил бельё. (20)Ещё пару минут он смотрел на свой парадный китель с орденами
и медалями. (21) Затем достал выглаженную накануне сорочку и облачился в форму.

(22)Сразу как будто бы двадцать лет спало с плеч. (23)В
тусклом свете помутневшей от времени люстры ярко горели капитанские погоны.

(24)Да, это был особенный день. (25)Шестидесятая годовщина
победы.
(26)Шестьдесят лет — это вся жизнь. (27)Даже больше. (28)Для тех, кто не
вернулся с войны, кто остался двадцатилетним, это три жизни. (29)Родину
казалось, что он живёт эти жизни за тех, кто не вернулся. (30)Нет, это не
просто метафора. (31)Иногда он думал: вот эти двадцать лет я живу за сержанта Савельева,
который подорвался на мине.

(32) Следующие двадцать лет я буду жить за рядового
Талгатова, погибшего в первом бою.
(33) Потом Родин думал: нет, так я не много успею. (34)Пусть лучше по десять
лет. (35)Ведь дожить до тридцати — это уже не так плохо. (36)Тогда я успею
пожить ещё за трёх своих погибших бойцов.

(37)Да, шестьдесят лет — это много! (38)Целая жизнь или
шесть довесков к оборванным жизням мёртвых солдат

(39) И всё же это… если не меньше, то, наверное, столько
же, сколько четыре года войны.
(40) Я не знаю, как это объяснить, другие до меня уже объясняли это гораздо
лучше.

(41)Человек живёт четыре года на войне, или полгода на
арктической зимовке, или год в буддистском монастыре, потом он живёт ещё долго,
ещё целую жизнь, но тот отрезок времени остаётся для него самым длинным, самым
важным. (42)Может, из-за эмоционального напряжения, из-за простоты и яркости
ощущений, может, это называется как-то иначе. (43)Может, наша жизнь измеряется
не временем, а движением сердца.

(44)Он будет всегда вспоминать, будет сверять своё
настоящее с тем временем, которое никогда не превратится для него в прошлое.
(45)И товарищи, которые были рядом с ним тогда, останутся самыми близкими,
самыми верными. (По Г.У. Садулаеву* )

* Герман Умаралиевич Садулаев (род. в 1973 г.) — российский
писатель, публицист и политик.

ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Когда вы получаете текст, старайтесь
определить

                 его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и
ускорит его   

                 интерпрета­цию.

             II. СОСТАВЬТЕ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.

                III. СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА.

 !!! При
формулировании проблемы можете воспользоваться следую­щими  материалами.

 Что такое проблема?
Чем она отличается от темы?

 Сколько проблем
можно найти в предложенном тексте?

 Со всеми ли
найденными проблемами нужно работать?  

Алгоритм.

Проблема – это
сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.

Тема – это то, о ком
или о чём говориться в тексте.

Если в тексте
несколько проблем, следует выбрать одну.

Проблема оценочна (да
— нет, важно — неважно, нужно — ненужно).

Какими способами
можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.

а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда
проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:

б) формулировка в виде вопроса (проблема и
есть вопрос, требующий решения) даёт больше возможностей для случаев, когда
кратко сформулировать проблему текста  невозможно.

Как понять, что
данная проблема основная?

                      
Алгоритм
действий.

Этот вопрос
(проблема) больше всего волнует автора.

Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.

Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.

Решения этого вопроса
(этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.

Проблема 
(какая?)

Экологическая, злободневная, актуальная, насущная,
острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная,
глубокая, основная, главная.

Сло-во «проблема»
может сочетаться с существительным в родительном падеже.

Какие
проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?

Проблема (чего?)

 Воспитания, образования, интеллигентности,
смысла жизни, влияния красоты природы на человека, войны, мира, экономики,
политики, идеологии.

С
какими словами сочетается слово «проблема»?

Постановка,
изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность,
сложность… какой-либо  проблемы.

Точка зрения на какую-либо проблему.

Поставить,
выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

Коснуться какой-либо  проблемы.

Уделить внимание какой-либо  проблеме.

Над какой-либо
проблемой думать, работать.

Какая-либо  проблема
возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание №1.Определите, к какому типу
относятся указанные проблемы. Установите соответствие.

АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

• Проанализируйте
  поступки, отношения, речь героев.
• Определите,
  какие положительные или отрицательные качества проявляются в этих
  поступках, отношениях.
• Определите,
  какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие
  качества (долг, честь, равнодушие, эгоизм).
• Сформулируйте
  проблему, используя выявленные ключевые слова.

АЛГОРИТМ  ВЫЯВЛЕНИЯ  ПРОБЛЕМЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)

1.Сформулируйте  основную
мысль автора текста в виде законченного предложения (Например:
Автор утверждает, что  будущее предателя — быть отверженным, быть
«человеком без имени», прожить жизнь в одиночестве).

2.Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. (Например: Каково будущее у человека, предавшего свою
Родину, свою мать?)

3.Запишите этот
вопрос, который и является формулировкой проблемы. Каково будущее у человека, предавшего свою Родину,
свою мать? Над этой проблемой
размышляет автор предложенного текста.

ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ

• Автор размышляет
  над проблемой…
• Автор текста
  затрагивает проблему…
• В центре
  внимания автора проблема…
• В тексте Г.У.Садулаева  поднимается
  проблема…
• Предложенный для
  анализа текст Г.У.Садулаева
   посвящен проблеме…
• Текст  Г.У Садулаева    заставил меня
  задуматься над сложной проблемой…
•   Г.У.Садулаев 
  предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
• Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта
  проблема привлекла внимание автора.

ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:

Задание№1.Отметьте вопрос, на который в
тексте нет ответа.

 1.Каков смысл жизни одинокого человека?

2. Что прежде всего
сохраняется в памяти человека?

3. Как человек
испытывает чувство вины перед теми, кто погиб в годы войны?

4. Существует ли
различие в восприятии времени в молодости и в старости?

Ответ:_________________ ____

Задание№2.Укажите проблему, которая не
рассматривается автором.

1. Проблема взаимоотношения отцов и детей.

2. Проблема человеческой памяти.

3. Проблема чувства вины,
испытываемого человеком перед теми, кто погиб в годы войны.

4. Проблема восприятия человеком времени.

5.Проблема  одиночества.

Ответ:______________________

Задание
№3. Определите  типы
ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста Г.У.Садулаева.. Соотнесите
примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.

Ответ:

Задание№4.Укажите формулировку, в которой
неоправданно сужается проблематика текста.

1. Время –
самая большая ценность в жизни человека, оно неподвластно никому. Молодые люди
редко ценят прожитые моменты своей жизни, но лишь спустя годы начинают
осознавать, что прошлое нельзя вернуть. Существует ли различие в восприятии времени в молодости и в старости?
Над этим серьёзным философским вопросом  заставляет задуматься

Г. У. Садулаев – российский писатель, публицист, политик.

2. В молодости мы часто забываем о быстротечности времени, но
по мере взросления наше отношение к этому начинает меняться. Так в своем
рассказе «День Победы» Г. У.Садулаев поднимает актуальную проблему восприятия
времени разными людьми.

3. Текст Г. У. Садулаева посвящен проблеме отношения
человека ко времени.

4. Каков смысл жизни одинокого человека? Над
этим сложным вопросом    предлагает
задуматься российский писатель,
публицист и политик — Герман Садулаев. 

5. Как
человек испытывает чувство вины перед теми, кто погиб в годы войны?  Именно этот вопрос  возникает при
чтении рассказа «День победы»  Г.У.Садулаева — российского писателя, публициста и политика.

Ответ:______________________

Задание№5.Сформулируйте проблему, поднятую в
тексте.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№6. Отредактируйте неудачные формулировки проблем
в сочинениях по тексту Г.У.Садулаева. Запишите исправленный вариант.

ВНИМАНИЕ!  Если вы справитесь с поставленной
задачей, вы удовлетворите критерию К1  оценивания сочинения. Это часть работы 
оценивается 1 баллом.

IV. СОСТАВЬТЕ  КОММЕНТАРИЙ  К 
СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.

        Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в
критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию:
уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.

Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной
проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.

Комментарий — оценка прочитанного путём соотнесения содержания
текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным
опытом.

 Справка 

ПРИМЕР, -а. Случай, который может быть приведена в
пояснение, в доказательство чего-нибудь. Пояснить свою мысль примером (на
примере) .

                         
Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ ,и, ж.

1.Рисунок,
фотография, поясняющие или дополняющие какой-нибудь текст. Книга с
иллюстрациями.

2.Пример, поясняющий
что-нибудь. Сопровождать лекцию иллюстрациями из повседневной жизни.

                           
Л.П. Крысин. Толковый словарь иностранных слов.

                                 СТРУКТУРА  КОММЕНТАРИЯ   

Первый
пример              Связь между                   Второй пример

                                            
примерами

                                             
и анализ её.

Пояснения к
примеру                                         Пояснения к примеру

                         
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ

ПРОБЛЕМА                      Комментарий                           
Позиция автора

                   
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

               СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ

 ПРИМЕРЫ — ИЛЛЮСТРАЦИИ

                ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ- иллюстрациям из текста
художественного стиля могут стать разъяснение смысла, оценка, анализ

·               
мотивов поведения героя(-ев);

·               
монологов (в том числе
внутренних), диалогов;

·               
их поступков;

·               
их личностных
особенностей;

·               
взаимоотношений с
окружающими;

·               
внутреннего состояния;

·               
отношения к себе и к миру
и т.д.

       ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА
СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?

            СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)

Указание на смысловую связь между
примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим
некоторые из них:

                                       ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ                              

• Противопоставляя, эти примеры (поступки
героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…

 • С помощью противопоставления автор
показывает разные стороны…

 • Благодаря антитезе мы видим различные
точки зрения  на…, что делает рассуждение более объективным и убедительным.

СРАВНЕНИЕ,
СОПОСТАВЛЕНИЕ

• Сравнивая этих героев, мы видим…

 • Благодаря сравнению писатель выделяет
лучшие стороны…

 • Сопоставляя различные точки зрения на
интересующий его вопрос, автор показывает…

• Автор проводит аналогию между…

• Сопоставление этих примеров позволяет
автору показать сложность (неоднозначность) ситуации…

                              КОНКРЕТИЗАЦИЯ

                             (ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ)

• Рассуждение автора движется от общего к
частному…

 • Таким образом, общую мысль автор
подтверждает конкретным примером…

• С помощью второго примера автор
конкретизирует мысль о том, что… (обращаемся к 1-ому примеру).

                       ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ

                                         
при

·      
Я думаю, что
эти события (поступки и др.), связаны как причина и следствие. Почему?…
Потому что…

·       Приведенные примеры показывают
причины (следствия) поступков героя…

·        Анализируя эти примеры, мы
понимаем причину изображённых событий…

·       Таким образом, эти примеры
позволяют понять, почему…

УСТУПИТЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ

воввв                      в

·      
Хотя в тексте
было много сказано о (1-ый пример), автор все-таки признает, что … (2–ой
пример)

·      
Однако,
несмотря на … (1-ый пример), герой поступает иначе (2-ой пример)… Этот поступок
убеждает нас в том, что…

·      
Вопреки всему,
что было сказано о … (1-ый пример),

ТИПИЧНЫЕ
ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ

ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание№1.
Найдите два
примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение
каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.

Задание№2.
Исправьте 
грамматические и пунктуационные ошибки, допущенные учениками при передаче чужой
речи.

  ЧТО
ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?

Эксперт проверяет:

1) опирается ли комментарий на текст:
приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы,
сформулированной автором сочинения;

2) даны ли пояснения к каждому из
приведённых примеров;

3) выявлена ли смысловая связь между
примерами;

4) нет ли фактических ошибок, связанных с
пониманием исходного текста.

ВНИМАНИЕ!  Комментарий – это вторая  часть Вашей
работы, и  в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если
вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2  оценивания
сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается

6 баллами.

ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН
ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ ТОЛЬКО  НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!

 V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ
ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.

 Что значит сформулировать позицию автора? 

 Позиция автора — это итог размышлений, вывод,
к которому приходит автор текста.  Мы знаем, что проблема текста – это вопрос,
то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор
видит решение проблемы.

Таким образом,
проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора
должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит
логика изложения мысли в сочинении нарушена.

                                        
 Проблема

                                            (вопрос)

                                     
Позиция автора

                            
                (ответ)

КАК 
ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЗИЦИЯ АВТОРА?

Позиция автора
проявляется в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их
поступкам.

Следовательно, читая
текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение
автора к предмету изображения.

СПОСОБЫ
ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА

·       автор
может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно
выразив его в тексте;

·       позиция
автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным
признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).

В случае если позиция
автора не заявлена прямо,  определить её вам может помочь отношение автора к
поднятой проблеме:

·       позитивное
(положительное);

·       негативное
(отрицательное);

·       нейтральное;

·       двойственное;

Учитывается также,
каково настроение автора.

Это может быть:

·       ирония;

·       сарказм;

·       грустная,
печальная тональность;

·       радостная
тональность;

·       оптимистичный
настрой;

·       пессимистический
настрой.

 СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА

ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ
АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ

• Автор считает,
  что…
• Автор подводит
  читателя к выводу о том, что…
• Рассуждая над
  проблемой, автор приходит к следующему выводу…
• Позиция автора
  такова…
• Позиция автора, как
  мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
• Автор призывает нас
  (к чему)
• Автор убеждает нас
  в том, что…
• Автор осуждает
  (кого/ что, за что)
• Отношение автора к
  поставленной проблеме неоднозначно.
• Основная цель
  автора заключается в том, что…
• Хотя позиция автора
  не выражена явно, логика текста убеждает в том, что…

ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание№1.  Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИМЕЙТЕ
В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы
удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ
ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ

АВТОРА.

Собственная позиция — мнение
ученика  по проблеме исходного текста. Обоснование
— это подтверждение истинности высказывания
(тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют
согласиться с высказыванием (тезисом)

Обосновать  какое-либо
суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие
его суждения.

                                
  ДВА СПОСОБА

·      
Подтвердить тезис
(привести аргументы «за»)

·      
Опровергнуть тезис
(контраргументация (аргументы «против»): доказать тезис, опровергая
противоположный).

                                          
АРГУМЕНТАЦИЯ

                                        
 ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ

                                  ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ

                     
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ

Можете
использовать данные ниже обороты речи:

·      
Мне близка и понятна
точка зрения автора. Я,  так  же,
как и он, считаю,  что течение времени невозможно остановить, потому
что это нарушает все законы природы.  

·      
 Нельзя не согласиться
с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот  факт,  что  часто человек считает, что он властен
над временем и его течением и может подчинить их себе.

·      
С мнением автора нельзя
не согласиться…

·      
С авторской позицией
нельзя не согласиться.  

·      
Мне близка и понятна
позиция автора.

·      
Позволю себе высказать
свою точку зрения на эту проблему.

·      
Моя позиция по данной
проблеме полностью совпадает с  авторской.

·      
Я согласен (согласна) с
позицией автора и тоже считаю, что, если …

МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРУ.

 !!!! Литературный аргумент приводить
МОЖНО, но это необязательное требование.

        Прочитайте следующие микротексты и в случае
необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения
к позиции автора. Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам
необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и вырази­тельно. При
этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно
подтверждал высказанную точку зрения.

1.К.Г.
Паустовский «Бег времени».

Рассказ К.Г.
Паустовского «Бег времени» как нельзя лучше отражает отношение автора ко
времени. Известный русский писатель считал, что течение времени невозможно
остановить, потому что это нарушает все законы природы. В рассказе   речь идет
о художнике Лаврове, которому предложили написать пейзажи Волги. На пароходе он
познакомился с девушкой-штурманом Сашей. Художник хотел, чтобы Саша хоть раз
остановила пароход, чтобы живописец смог написать картину, но девушка ни разу
этого не сделала, хотя и понимала его желание. А когда Лавров упрекнул её в
том, что она не понимает красоту природы, Саша ответила, что любит и ценит все
красивое, что есть в окружающем мире, но для нее прекрасным является также
сложность и стройность движения поездов, пароходов, самолетов по стране. Если
остановится один «винтик», от этого нарушится ход всего механизма. Когда
художник обдумал ее слова, он понял, насколько девушка права. «Чего он
добивается? Чтобы жизнь остановилась перед ним? Но она никогда не остановится.
Она всегда будет нестись широким и многоцветным потоком в даль, которую мы
зовем нашим будущим. Отстанешь – и поток уйдет, тускнея, с глаз, и потом его
уже никак не догонишь», — размышлял Лавров. Как-то очень легко он понял, что
ход времени нельзя остановить, так же, как нельзя остановить теплоход, потому
что это не только нарушает всю стройность и красоту движения, но и противоречит
законам мироустройства.

2.М. Горький
«Старуха Изергиль».

Рассказ Максима
Горького затрагивают все самые актуальные проблемы жизни, поэтому не раз
использовались нами в качестве аргументов к разным темам. Говоря о проблеме
времени и его быстротечности, нельзя не вспомнить рассказ «Старуха Изергиль».
Главная героиня рассказа – старуха по имени Изергиль, с которой рассказчик
встретился в Бессарабии. Она прожила яркую и увлекательную жизнь. Вся ее
молодость — любовные страсти. Сначала старуха рассказывает о жизни у моря с
матерью, потом о своих возлюбленных, первый из которых появился у нее в
пятнадцать лет. Это был рыбак, скоро наскучивший ей, потом гуцул. Жила старуха
и в турецком гареме, откуда сбежала с юным сыном хозяина гарема. Встречалась
она и с поляком, и с паном, любившим подвиги, и со шляхтичем. И хотя все эти
люди оставили свой след в судьбе Изергиль, по ее мнению, она не была никогда ничьей
рабой. В любовных приключениях быстро прошла вся молодость, от нее остались
только воспоминания, а на момент повествования мы видим героиню седой старухой,
в чьем образе, больше похожем на тень, есть что-то птичье, что роднит ее с
Ларрой. Сама старуха считает, что прожила достойную жизнь, но ни автор, ни
читатель с ней не соглашаются. На примере ее образа писатель показывает, что
время необходимо расходовать с пользой, потому что оно проходит слишком быстро
и нужно успеть оставить о себе добрую память. Героиня рассказывает красочные
истории о своей жизни, но ни один из эпизодов никогда больше не повторится,
поэтому ошибки, совершенные в прошлом, уже никогда не исправить.

3.И.А. Бунин
«Господин из Сан-Франциско».

Часто человек
считает, что он властен над временем и его течением и может подчинить их себе.
Однако, прочитав рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско», читатель
убеждается, что это ошибочное мнение. Течение времени не подчиняется никому и
ничему, оно не считается ни с планами, ни с целями, ни с желаниями человека.
Главный герой рассказа – господин без имени. Он богат, занимает высокое
положение в обществе, поэтому автор называет его просто господином. Ему
пятьдесят восемь лет. Чтобы к этому возрасту заработать свое состояние, герою
пришлось много работать, долгие годы идти к поставленной цели, забывая порой о
жене и дочери. Казалось, он не живет, а существует. Вся его жизнь подчинена
была накопительству. И когда, казалось, господин достиг того, чего так жаждал,
решил наконец отдохнуть. С женой и дочерью он отправился в путешествие на два
года по Европе, Африке и Азии. Во время путешествия он пользуется всем самым
лучшим: старик плывет на лучшем теплоходе, останавливается в лучших гостиницах,
его обслуживают лучшие официанты, горничные, лакеи. Благодаря своему богатству
везде он желанный гость. Однако жизнь нельзя запланировать, время нельзя
вернуть вспять, чтобы исправить ошибки или выбрать другой путь. Приехав на
Кипр, господин умирает, так и не успев насладиться радостями жизни и понять простую
истину: время, подаренное судьбой, не нужно откладывать на завтра, оно не
хранится, как запасы продуктов в кладовке, а безвозвратно уходит.

4.И.С. Тургенев
«Как хороши, как свежи были розы».

Часто случается
так, что быстротечность времени человек понимает в зрелом или старческом
возрасте. Только тогда он осознает, насколько важно ценить каждый миг жизни,
наполнять каждый подаренный день яркими эмоциями и полезными делами. В
стихотворении в прозе «Как хороши, как свежи были розы» И.С. Тургенева лирический
герой – старый и одинокий человек. Однажды прочитав стихотворение «Розы», он
запомнил только одну строчку, которая застряла в его голове, как заноза в
пальце. Она все крутится в его голове, и в его памяти словно кто-то невидимый
переворачивает страницы с картинками из прошлого. Вот он видит сидящую на окне
девушку и испытывает к ней щемящее, нежное чувство. А на другой картинке –
шумный деревенский дом, молодые руки играют вальс, слышен смех и «воркотня
патриархального самовара». Но все это осталось в прошлом. Настоящее героя –
одиночество, старый пес у его ног, сумерки, тишина, изредка нарушаемая
старческим шепотом. Холодно и неуютно. Так в одном произведении изображены два
мира, два разных времени: прошлое и настоящее. А между ними уместилась целая жизнь.
Таким образом,  И.С. Тургенев показывает скоротечность времени, жизни. Рано или
поздно приходит момент, когда от молодости остаются лишь обрывки воспоминаний,
поэтому нужно научиться беречь время, не относиться к нему расточительно, а
тратить каждую долю секунды на полезные дела.

ВАЖНО!!!!
При написании сочинения
следует помнить, что между тезисом и   аргументом, подтверждающим  вашу
позицию, должна просматри­ваться чёткая связь, которая обычно выражена так
называемыми «ло­гическими переходами» — высказываниями, связывающими известную
информацию текста с новой. Кроме того,  аргумент сопровожда­ется «микровыводом»
— высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.

Например:

     ИМЕЙТЕ В ВИДУ!!! Несоблюдение этой структуры (в
сущности, по этой схеме строится любой абзац связного текста) часто приводит к
логическим ошибкам.

ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание№1.  Сформулируйте и обоснуйте своё отношение
к позиции автора по проблеме исходного текста.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа
делового человека.

!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К
4 оценивания сочинения. Это часть
работы  оценивается 1 баллом.

VII. СДЕЛАЙТЕ  ВЫВОД   (НАПИШИТЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).

Работаем над заключением

Как и вступление, заключение должно быть органично связа­но с
основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.

1. Обобщение основных мыслей автора —
самая типичная и логичная концовка сочинения.

2. Вопросительное предложение, в том числе
риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает
читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.

3. Призыв, обращение к читателю.

4. Использование цитаты.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ
СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:

Иными словами,…

В заключение отмечу,
что…

Обобщая сказанное,
хочется подчеркнуть, что…

Таким образом, …

В заключение хочется
отметить(подчеркнуть, сказать), что …

Итак,…

ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание№1.  Подведите итоги. Напишите заключение к
сочинению.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ
ЧЕРНОВИК.

IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.

X.  ЕЩЁ  РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ
И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.

ИМЕЙТЕ
В ВИДУ! Очень важно при этом правильно распределить
время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.

И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ

1. Не следует переписывать предложения из задания №26, по­священного
средствам выразительности исходного текста. Помни­те, что текст этого задания
напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные
предложения исключа­ются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения — не
ме­нее 150 слов).

2.
В сочинении не нужно специально анализировать ис­пользованные
в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании
№26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво
повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основ­ным
мыслям текста, однако простое перечисление использован­ных автором приемов
(«автор мастерски использует ряды одно­родных членов» и т.п.) не только не
украшает работу, но и нару­шает логику развертывания мысли.

3.
Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К
сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже из­вестных писателей и
публицистов.

4.
Будьте осторожны при определении жанра текста: не торо­питесь
называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы мо­жете допустить
фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст,
фрагмент, отрывок.

5.При
формулировании проблемы и авторской позиции ста­райтесь избегать сложных
авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.

6.
Не обязательно указывать стиль речи, к которому
относится текст. Обычно предложения типа. «Текст
относится к публици­стическому стилю», что называется, «повисают в
воздухе», оста­ются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо
реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма
текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается
к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема,
как…»

7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно за­ключайте
его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как
грамматическая ошибка.

8.   Соблюдайте
этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я
не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и
т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу при­вести в пример мою
одноклассницу, отличающуюся редкой тупо­стью»), не
будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастай­тесь. Помните, что
этическая корректность отдельно оценивается экспертом.

9.  
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и
только черной гелевой  пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ.
Текст, написанный шариковой ручкой, при скани­ровании теряется.

УДАЧИ  НА ЭКЗАМЕНЕ!!!

Сочинение ЕГЭ

Многие из нас открывают в себе какие-либо таланты к созданию прекрасного в литературе. Но спустя время мы с ностальгической улыбкой на лице смотрим на свои старые работы и понимаем, что когда-то для нас это было талантом. Но когда же в нас просыпаются эти таланты? И почему? Над этими вопросами решил задуматься в своем тексте К.Г. Паустовский.

Когда он раскрывает эту проблему, то относится к анализу своих старых стихотворений. Писатель говорит, как важна опора под названием «детство», и как оно может помочь человеку открыть в себе дар творить(это можно прочитать в стихотворении 10). И ведь правда, ребенок видит все по другому. В каждом незнакомом предмете он видит загадку, магию. И это помогает развить фантазию и воображение.

Паустовский так же размышляет, что малые дети часто удивляются, в его непродолжительной жизни открытия происходят каждый раз(предложение 13). Ребенок активно все исследует, начинает задавать вопрос, так же спокойно и легко впитывает информацию. И все это помогает развить чувство прекрасного.

Так Паустовский проводит параллель между анализом детства человека и становлением его талантов в будущем. Он пытается объяснить, что талант к писательству прорастает еще с детства.

И позиция писателя такова: талант к искусству появляется еще в детстве, когда ребенок еще очень активный и его взгляд на мир совершенно иной. Дети постоянно играю, развиваются, а весь мир для них это поле для воображения и фантазии. И я согласна с позицией автора. Ведь правда, для человека детство-то время, когда в нем развивается много талантов. Ребенок не боится сказать глупость, он наоборот будет доказывать свою точку зрения и придумывать все более интересные объяснения происходящего. Умение открывать что-то новое, думать нестандартно, талант видеть нечто прекрасное в простом предмете-те качества, которые нужны писателю для будущих шедевров.

Для примера можно взять всем знакомого нам великого поэта А.Пушкина. В его биографии было четко написано, что в нем уже с детства проснулся поэтический дар. Его лицейские друзья говорили, что стихи можно было услышать каждый день. И его дар остался с ним до его кончины. Что и подтверждает мою точку зрения и точку зрения Паустовского.

Подведя итоги, можно сказать, что все таланты к искусству проявляются еще в самом детстве, но для этого надо оставлять в себе детские качества, чтобы в вас возросло лишь все самое прекрасное.

По тексту

( 1 ) Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? ( 2 ) И как это вообще начинается? ( 3 ) Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? ( 4 ) Труднее всего вспоминать, когда это началось. ( 5 ) Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. ( 6 ) Возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве.

( 7 ) В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. ( 8 ) В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.

( 9 ) Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.

( 10 ) Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. ( 11 ) Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. ( 12 ) В конце концов, разница между ними невелика. ( 13 ) Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. ( 14 ) Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. ( 15 ) Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. ( 16 ) Сейчас я забыл эти стихи. ( 17 ) Помню только отдельные строфы. ( 18 ) Например, такие:

О, срывайте цветы на поникших стеблях!
( 19 ) Тихо падает дождь на полях.
( 20 ) И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят…

( 21 ) Но это ещё милость. ( 22 ) Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:

И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.

( 23 ) Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. ( 24 ) Просто меня увлекало самое звучание слов. ( 25 ) Я не думал о смысле. ( 26 ) Больше всего я писал стихов о море. ( 27 ) В ту пору я его почти не знал. ( 28 ) Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». ( 29 ) Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. ( 30 ) Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.

( 31 ) Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. ( 32 ) Изумрудами горели на его берегах маяки. ( 33 ) В портах ключом била беззаботная жизнь. ( 34 ) Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. ( 35 ) В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. ( 36 ) Вскоре я бросил писать стихи. ( 37 ) Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. ( 38 ) Вместо стихов я написал свой первый рассказ. ( 39 ) У него была своя история.

(По К. Паустовскому)

Московскому художнику Лаврову предложили написать несколько пейзажей Волги. Лавров с радостью согласился. Но по медлительности своей прособирался все лето и выехал из Москвы на Волгу только в начале сентября.

Широкотрубный пароход сверкал протертыми до кристальной игры стеклами. В машинном отделении глухо гудели моторы. Пароход плавно нес свои огни и палубу, заполненную нарядными пассажирами, мимо подмосковных дачных рощ и разливов, где догорал холодноватый закат. Леса на берегах уже ржавели, золотели. Сигнальные фонари канала неярко светили в осенней мгле.

Лавров, несмотря на пожилой возраст, был застенчив и потому туго сходился с попутчиками. Людей он оценивал прежде всего с точки зрения их характерности и живописности.

Больше всего на пароходе его занимали два человека – загорелая девушка-штурман Саша и один из пассажиров, бритый старик с припухшими веками, известный историк.

Рыбинское море проходили на рассвете. Лавров вышел на палубу. Там было пусто и сыро от росы.

С запада навстречу мутноватой заре, предвещавшей непогоду, катились, шумя, невысокие волны.

Историк тоже вышел на палубу. Он стоял у борта, подняв воротник пальто и придерживая черную стариковскую шляпу.

С мостика сбежала по крутому трапу Саша. Она была в темной шинели, кожаных перчатках и берете. Под берет она подобрала свои каштановые косы. Саша сменилась с ночной вахты. Лицо ее горело от холода, губы обветрились.

– Здравствуйте! – приветливо сказала она Лаврову и улыбнулась. – Любуетесь морем?

– Еще бы! – ответил Лавров. – Почти невозможно поверить, что все это сделано человеческими руками.

– Я сама из этих мест, из Мологи, – ответила Саша. – Я здесь, на дне этого моря, – она показала на волны, отливавшие розовым светом зари, – девчонкой грибы собирала. Совсем недавно. Это море моложе меня.

– Движение событий приобрело такую стремительность, что история не успевает угнаться за ними, – сказал историк и натянул шляпу почти до ушей. – События проносятся, пересекаясь и опережая нашу кропотливую историческую мысль. Нужна целая армия историков, чтобы утвердить в научных исследованиях этот полет времени.

Около Кинешмы пароход обогнал вереницу плотов.

Порывистый ветер нес легкие рваные облака. Тени от них пролетали по реке и лесистым берегам, уходившим в воду осыпями песка. Вслед за тенью всегда прорывалось солнце, и тогда все вокруг начинало сверкать множеством красок и отблесков. То вылетит из тени, вспыхнув снежной белизной, и снова умчится в тень стая речных чаек, то запылает красный флаг над отдаленной избой на берегу, должно быть, над сельсоветом, то сосновый бор весь затрепещет и заблестит, будто его полили косым светлым дождем, то тот же бор покроется зеленой сумрачной пеленой, и до парохода долетит его протяжный величавый шум.

Волны от парохода заплескивали на плоты. На толстых сосновых кряжах, стянутых стальными тросами, стояли девушки с баграми и что-то кричали, но ветер уносил их крики к другому берегу, и ничего нельзя было разобрать. Были видны только крепкие зубы девушек на загорелых смеющихся лицах, разноцветные платки и взлетающие от ветра ситцевые подолы над смуглыми ногами.

Саша стояла на мостике. Она приложила ко рту медный рупор и крикнула:

– Как живем, девушки?

– Хорошо, Саша! – дружно закричали в ответ девушки и замахали платками.

– Далеко сплавляете?

– До самого Сталинграда! Проща-ай! Не забывай про нас, про волжских девчонок!

Глядя на девушек, Лавров понял, что Саша для них – свой человек, что эта женщина-штурман, должно быть, известна и любима на Волге. Да иначе и быть не могло: не так уж часто встречались на Волге женщины-штурманы.

Вечером Лавров пожаловался Саше, что вот, мол, замечательный был сюжет для картины – девушки-плотогоны в ветреный, переменчивый по краскам день, – но ему не удалось даже сделать наброска: слишком быстро все пронеслось мимо.

– Вы бы хоть придержали пароход на одну минуту – шутливо сказал Саше Лавров.

– Я и сама понимаю, – ответила Саша. – Но только, Владимир Петрович, этого никак нельзя.

– Эх, вы! – вздохнул Лавров. – Машинные люди! Недооцениваете вы значения красоты в нашей жизни!

– Что вы! – горячо возразила Саша. – Мы очень любим и ценим красивое. Только и вы нас поймите.

– Чего же вас особенно понимать?

– А вы представьте себе всю сложность и стройность движения по всей стране, – ответила Саша. – Движения всех поездов, пароходов и самолетов, сеть точек пересечения их путей, где все они должны быть точно по расписанию. Это нужно для того, чтобы жизнь шла ровно и без перебоев. Разве это не красота?

– Пожалуй, – согласился Лавров. – Я об этом как-то не подумал.

Шли Волгой. Тянулись золоченые холмы крутого правого берега. Стальные мачты электропередач стояли по колена в осенней листве. Там, в вышине, по туго натянутым проводам непрерывно лился электрический ток: Лаврову почему-то казалось, что этот ток отблескивает синевой. Может быть потому, что ток, обнаруживая себя, давал голубые вспышки.

Левый берег уходил в туман. Туман этот был разнообразно окрашен. В нем были то розовые, то золотые, то синие и сиреневые, то пурпурные и бронзовые широкие и размытые пятна. Лавров знал, что это просвечивают сквозь туман то леса, то облака, освещенные вечерним солнцем, то обрывы берегов, то, может быть, далекие белые здания невидимых в тумане городов.

Однажды Лавров сидел на скамейке на верхней палубе около капитанского мостика, где не было пассажиров. Он поставил на табурет перед собою подрамник и быстро, широкими мазками набрасывал на холсте весь этот затихший к вечеру мир воздуха, тумана, разноцветных вод, отражений и золотеющих далей.

Саша стояла на вахте на капитанском мостике. Она несколько раз вопросительно взглядывала на Лаврова, потом смотрела на небо. Ей было досадно, что так быстро надвигается вечер, что очень скоро весь этот блеск погаснет и сумерки окрасят все в однообразный серый цвет. «Не успеет! – подумала Саша. – Писал бы поскорей, право!»

Саша потянула за трос от гудка. Пароход протяжно и предостерегающе закричал – наперерез пароходу шла лодка.

Пароход быстро подходил к ней, и Лавров вдруг увидел: в лодке стояла молодая женщина в расстегнутом жакете. Она прижимала к себе охапку осенних веток и смотрела на пароход. На веслах сидел черный от загара парень. Он перестал грести и тоже смотрел на пароход. Отражение осенних веток качалось в воде у борта лодки.

Весь этот вечер, и женщина, и сиявшее над рекой облако, похожее на гроздь винограда, показались Лаврову таким ясным воплощением мира и отдыха всей этой родной и необыкновенной страны, что он только вздохнул и сердито посмотрел на Сашу.

Одно мгновение он ждал, подняв кисть, что Саша хотя бы на минуту остановит пароход, но лицо у Саши было каменное и даже как будто злое.

Лодка с женщиной быстро уходила, покачиваясь, в сумерки. Последний свет заката падал на охапку осенних веток. Темнота никак не могла погасить золотое свечение листьев.

Лавров с сердцем захлопнул ящик с красками и пошел к себе в каюту. Проходя мимо капитанского мостика, он искоса взглянул на Сашу – она покраснела и отвернулась.

«Ну, ладно! – подумал Лавров. – Поговорим как-нибудь».

У себя в каюте он долго обдумывал все, что скажет Саше. Получалась целая обвинительная речь. Но в тот вечер Лавров Сашу не видел: она, очевидно, спала после вахты, а за ночь обвинительная речь как-то выцвела и показалась ему даже глупой.

Лавров задумался. Чего он добивается? Чтобы жизнь остановилась перед ним? Но она никогда не остановится. Она всегда будет нестись широким и многоцветным потоком в даль, которую мы зовем нашим будущим. Отстанешь – и поток уйдет, тускнея, с глаз, и потом его уже никак не догонишь.

«Девочка, пожалуй, права, – решил, наконец, Лавров. – Зря я на нее рассердился…»

Встретив через день Сашу на палубе, Лавров только посмотрел в ее серые застенчиво-веселые глаза и сказал:

– Обязательно вас напишу. Только не сейчас, а зимой, в Москве. Согласны?

– Ну что ж, – ответила Саша. – Спасибо, Владимир Петрович.

И она легко и доверчиво положила свою руку на рукав Лаврова.

Лавров взглянул на реку. Линии огней сияли, переливаясь, в осенней темноте. Свежо и влажно, черным, исполинским, как бы стеклянным валом Волга уходила во всю свою ширину в бездну ночи и уносила, растягивая в световые полосы и разрывая, отражение этих огней. Пароход подходил к строящейся Куйбышевской плотине.

* * *

В декабре Саша пошла в Третьяковскую галерею на ежегодную выставку картин.

Был вечер. Падал ленивый снег, и, глядя с улицы на освещенные окна домов, казалось, что там, в этих домах, горят тысячи свечей и идет какой-то тихий зимний праздник.

На выставке было мало народу. Саша быстро прошла по залам, разыскивая картину Лаврова. Она заметила ее издали, остановилась, и от волнения ей на минуту вдруг стало трудно дышать…

Как, какой непонятной силой этот молчаливый и даже неловкий на вид человек остановил навеки тот удивительный вечер на реке и увидел в нем гораздо больше прелести и красок, чем увидела в то же самое время она? В чем его сила? В таланте? Или в соединении таланта с любовью к своей удивительной стране?

«Как он смог по памяти написать и этот вечер, и лодку, и женщину с охапкой осенних веток? – подумала Саша. – Я ведь не задержала пароход, хотя отлично поняла, что он ждал этого».

Чем дольше Саша смотрела на картину, тем все сильнее ей хотелось поблагодарить Лаврова и, может быть, даже с нежностью и удивлением прикоснуться к его худой испачканной красками руке.

Саша стояла, смотрела издали на картину, и волнение сменилось у нее неожиданной бурной радостью. «Как все хорошо! – подумала она. – Даже вот этот мохнатый, ленивый щекочущий лицо вечерний снег за окнами. Все, все!..»

Сочинение ЕГЭ по тексту К.Г. Паустовкого. «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы».

Исходный текст

Что объединяло людей в годы войны? Над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста.

Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, проследим за ходом повествования. Описывая будни тружеников тыла, К.Г. Паустовский рассказывает о работе «трамвайщиков», которые каждую ночь, «когда жизнь в городе замирала», приезжали к Брестскому вокзалу, чтобы перевезти раненых в лефортовский госпиталь. Люди «разных возрастов, характеров и взглядов» часами стояли у вокзала в ожидании поезда, а потом совершали «томительный рейс через всю Москву». Иногда они ждали так долго, что простаивали в Лефортово до рассвета. Воспоминания о ночах, проведенных у госпиталя, не стерлись у рассказчика и спустя много лет после войны. Из описания военных будней мы понимаем, что все люди вносили свой вклад в победу: каждый, превозмогая усталость, старался помочь фронту.

Однако не только общее дело сплотило людей в годы войны. Общая трагедия связала жизни людей, которые в мирное время, возможно, никогда бы не встретились. Неслучайно автор, описывая обычную ночь трамвайщиков, обращает внимание читателя на то, что около вокзала всегда были женщины. Они приходили «на всякий случай», ждали, когда «погрузят раненых», и «исступленно всматривались в почернелые лица» прибывших солдат в надежде и страхе увидеть родных. Герой признается, что кондукторы «больше всего боялись, чтобы какая-нибудь из этих женщин не нашла … родного искалеченного человека». Причину страха героя автор видит в следующем: людей объединяло общее горе, каждый страшился получить плохие новости, поэтому «кондукторы» так боялись стать свидетелями горя этих женщин.

Оба примера помогают читателю понять, какие страдания испытывали люди в годы войны, какую грандиозную работу они выполняли каждый день. Единство, которое проявлял русский народ в годы войны, могло выражаться по-разному, однако и забота друг о друге, и желание внести вклад в общее дело служили одной цели — победить и закончить эту кровопролитную войну.

Авторская позиция ясна. К.Г. Паустовский считает, что в годы войны людей объединяло не только общее дело, но и общее горе.

Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, трагедия объединила людей, сподвигла их сообща бороться с врагом. Солдаты героически сражались на фронте, мирные граждане всех возрастов и профессий мужественно исполняли свой гражданский долг в тылу. О том, как война объединила людей перед лицом опасности, говорит Л. Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир». Общее горе никого не оставило равнодушным: люди всех сословий сплотились ради победы. Так, представители богатых родов выделяли средства для помощь ополчению, оставшиеся в тылу крестьяне организовали партизанские отряды, тяжело переживая потери армии, князь Болконский собирал ополченцев, заботится о вооружении, а семья Ростовых отдала подводы раненым.

Таким образом, К.Г. Паустовский стремится убедить нас в следующем: в годы войны судьба каждого человека была связана с судьбой нации, все вносили вклад в дело победы, поэтому нельзя забывать не только о солдатах, совершавших героические поступки на полях сражения, но и о простых тружениках, которые отдавали все свои силы для победы.