24 января 2021
В закладки
Обсудить
Жалоба
План анализа стихотворения
1. Автор, название стихотворения (если есть).
2. История создания стихотворения, место в творчестве поэта.
3. Общее впечатление.
4. Тема ( о чѐм стихотворение, как я его понял(а), на что обратил(а) внимание).
5. Жанровые особенности (ода, поэма, баллада, эпиграмма, эпитафия, элегия, сонет и т.д.).
6. Композиция
– общая структура;
– деление на части – объяснить;
– наличие повторяющихся частей, фрагментов, зачем они?
7. Сюжет (если есть) – развитие мысли.
8. Настроение, как оно создаѐтся.
9. Герой (герои), лирический герой.
10. Идея (главная мысль) стихотворения; ключевые слова.
11. Язык, его особенности.
12. Красота (как она создаѐтся – какие поэтические приѐмы используются):
– лексические средства выразительности (тропы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение и т.д.);
– синтаксические средства выразительности (фигуры речи: анафора, эпифора, умолчание, многосоюзие, повторы и т.д.);
– фонетические средства выразительности (аллитерация, ассонанс, звукоподражание и тд.);
–размер и ритм;
– рифма.
При анализе конкретного стихотворения план, порядок разбора может быть изменён, сокращён, расширен, можно построить весь анализ на 2-3х пунктах разбора.
Скачать документ: ps.pdf
Имманетный анализ текста
как элемент подготовки
к ЕГЭ по литературе
ЕГЭ по литературе – один из самых сложных экзаменов. Готовить детей к его сдаче – очень тяжелая задача для учителя-словесника. Наиболее сложным процессом при подготовке к экзамену, на мой взгляд, считается анализ лирического текста. Мне очень помогает в этом имманентный анализ лирического текста. Изучив теорию имманентного анализа, апробировав на практике, я разработала свою версию , схему имманентного анализа стихотворения.
Само понятие имманентного анализа противоречиво, поскольку анализ предполагает рассмотрение текста в его частях, а имманентность осознается как некая целостность.
В Словаре иностранных слов имманентный — «внутренне присущий какому-либо предмету, явлению, проистекающий из его природы»/6, 188/. Для авторов Толкового словаря русского языка под ред. Д.Н.Ушакова имманентный — «присущий природе самого предмета, обусловленный ею независимо от внешних воздействий» /7, Т.1, 1194/. В литературоведении всегда подчеркивалось, что имманентность определяется независимостью прежде всего от социальной действительности, от закономерностей общественно-исторического движения.
Имманентный анализ противопоставляется, как правило, контекстуальному: имманентный направлен на сам текст, контекстуальный — на обнаружение внешних контекстов.
М.Л.Гаспаров считает, что имманентный анализ противопоставляется интертекстуальному: имманентный анализ — не выходящий за пределы материала данного стихотворения. Анализ интертекстуальный — учитывающий сторонний материал: подтекстовые отсылки к другим стихам, черновые варианты, оригиналы для переводов и объекты для пародий, биографический фон, автокомментарии, отклики современников.
В школьном варианте имманентный анализ — это прежде всего анализ, не выходящий за пределы материала данного стихотворения.
При подготовительной работе анализа можно использовать различные вопросы и задания к тексту, например:
1. Найдите в тексте примеры аллитерации и ассонанса. Какова роль звуковых повторов в стихотворении?
2. Выявите в тексте ключевые слова. Какова их роль в раскрытии смысла стихотворения?
3. Какая лексика преобладает в стихотворении: глагольная, местоименная, предметная? Почему?
4. Выявите в тексте противопоставление. Проследите, как организуется противопоставление.
5. Найдите в тексте языковые средства выразительности. Какова их роль в раскрытии темы стихотворения?
6. Охарактеризуйте рифму, метр, ритм стихотворения. Какова роль рифмы в смысловой организации текста?
7. Каковы особенности синтаксической организации текста? Какую роль играет синтаксическая организация текста в раскрытии авторского замысла? и т.д.
Из каких этапов состоит данный вид анализа стихотворения?
1.ВОСПРИЯТИЕ:
Это стихотворение посвящено…
Это стихотворение можно рассматривать как размышление(рассуждение)…
Можно сказать, что лирический герой…
Стихотворение представляет собой…
2.ИДЕЙНО – ОБРАЗНЫЙ УРОВЕНЬ:
1. Идея(что хотел сказать автор, какую мысль хотел донести до читателя):
Автор хотел донести до читателя мысль о том…
Этим стихотворением автор хотел сказать, что…
Здесь высказано мнение автора
2.Эмоция( радость, уныние, восторг, надежда)
В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда)
3. Мотив(грусти, печали, одиночества)
… звучит мотив…
3. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
Предметный состав (все существительные, т.е образы):
В первой строфе возникают образы(существительные)…
Во второй строфе автор ведет речь о…
4. Чувственная, эмоциональная окраска художественного мира произведения:(проанализировать прилагательные, т.е. эпитеты, а также художественно-выразительные средства)
Автор, характеризуя образы, использует эпитеты…
Сквозь строфы тянется цепь тропов…
Автор, характеризуя образы, использует художественно-выразительные средства…
Здесь автору помогает использование…
Немаловажную роль играют…
5. Действия и состояния в художественном мире произведения
(анализ глаголов(т.е. проблем)
Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы
6. Как выражено пространство, время
1. Пространство представлено весьма интересно
( описание комнаты и всего что в ней,
от общего к частному,
от частного к общему,
описание представлено сверху вниз,
описание пространства в ширину,
выход на уровень неба, космоса…)
2. Автор в произведении затрагивает временные рамки ( прошлое ,настоящее, будущее)
7.СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ:
Лексика
Автор в произведении использует (высокую, низкую) лексику
Рифма
Автором использована (параллельная, перекрестная, опоясывающая) рифма…
Стихотворение написано с использованием…рифмовки…
Строфы имеют…рифмовку…
Синтаксис
В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как (повторы: анафоры, эпифоры, инверсия, параллелизм, риторические вопросы, восклицания, умолчания)
Используемые предложения построены …
Автор в произведении затрагивает временные рамки ( прошлое ,настоящее, будущее
8.ФОНИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ:
-размер(ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий…) …
В основе ритмического рисунка – пятистопный хорей…
В основе ритма стихотворения – пятистопный хорей…
Размер стихотворения — …
-аллитерация (преобладание согласных звуков)
-ассонанс(преобладание гласных звуков)
Специальный подбор созвучных гласных (согласных) усиливает впечатление…
Все вышеперечисленные моменты я отразила в клише, которое помогает учащимся сориентироваться в анализе:
|
Определение жанра (любовная, философская, гражданская, пейзажная, символистская) |
Стихотворение «…» принадлежит к …лирике Стихотворение представляет собой яркий пример ..лирики Стихотворение может быть отнесено к … лирике |
|
Выявление лирического сюжета, переживания лирического героя |
В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя … Можно сказать, что лирический герой… |
|
Тема — вопрос, которого касается автор |
Автор «…» развивает традиционную тему…Это стихотворение посвящено…Это стихотворение можно рассматривать как размышление(рассуждение) о… |
|
Идейный уровень(идея, эмоция) |
Автор хотел донести до читателя мысль о том…Этим стихотворением автор хотел сказать, что…Здесь высказано мнение автора… В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда) … звучит мотив грусти… |
|
Выделение композиционных частей(если есть) – кульминационная часть, отступления, противопоставления частей, кольцевая композиция |
Стихотворение состоит из … строф… Произведение построено… Оно имеет четкую структуру.. Кульминация стихотворения приходится на… |
|
Истолкование названия |
Стихотворение названо так потому, что… |
|
Характеристика образов(существительные-образы)- |
В первой строфе возникают образы (существительные)… Во второй строфе автор говорит… |
|
Художественно-выразительные средства |
Сквозь строфы тянется цепь тропов…Автор, характеризуя образы, использует художественно-выразительные средства… Здесь автору помогает использование… Немаловажную роль играют… |
|
Действия и состояния(глаголы-проблемы) |
Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы … отмечает (что?) …описывает (что?) …касается (чего?) … обращает внимание (на что?) … напоминает (о чем?) |
|
Пространство, время |
Пространство представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего что в ней, от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…) Автор в произведении затрагивает временные рамки ( прошлое ,настоящее, будущее) |
|
Стилистический уровень(лексика, рифма, синтаксис) |
Автор в произведении использует (высокую, низкую) лексику Автором использована (параллельная, перекрестная, опоясывающая) рифма… Стихотворение написано с использованием…рифмовки… Строфы имеют…рифмовку… В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как…(повторы: анафоры, эпифоры, инверсия, параллелизм, риторические вопросы, восклицания, умолчания) Используемые предложения построены … |
|
Фонический уровень(размер стиха, звукопись: аллитерация, ассонанс) |
…В основе ритмического рисунка – пятистопный хорей… В основе ритма стихотворения – пятистопный хорей…Размер стихотворения — … Специальный подбор созвучных гласных (согласных) усиливает впечатление… |
Приведу пример имманентного анализа стихотворения Ивана Бунина
«Настанет день — исчезну я…»
Настанет день – исчезну я
А в этой комнате пустой
Всё то же будет: стол, скамья
Да образ древний и простой.
И так же будет залетать
Цветная бабочка в шелку,
Порхать, шуршать и трепетать
По голубому потолку.
И так же будет неба дно
Смотреть в открытое окно,
И море ровной синевой
Манить в простор пустынный свой.
Произведение Ивана Бунина «Настанет день — исчезну я…» принадлежит к философской лирике. Это стихотворение можно рассматривать как размышление автора о жизни и смерти. Бунин хочет донести до читателя мысль о том, что его скоро не станет, а мир будет все так же прекрасен. Стихотворение представляет собой синтез печали и радости, неотвратимости конца и надежды, фатализма и оптимизма.
В произведении возникают образы: комната, стол, скамья, образ, ( то есть предметы интерьера), я, бабочка (то есть живые существа), море, небо, простор (символы вечности).
Интересна метафора «дно неба», используемая автором, она уводит слушателя в космос. Автор использует вроде бы антитезу в использовании двух образов( я – бабочка) , однако это может быть расценено и как уподобление(я словно бабочка). Немаловажную роль играют в тексте эпитеты: пустая комната, пустынный простор, они словно напоминают об одиночестве человека в этом мире.
Автор использует глаголы, содержание которых отражает проблемы, затронутые автором (порхать-жить, веселиться; трепетать- переживать, любить, страдать; шуршать-работать).
Пространство в стихотворении представлено весьма интересно: от описания интерьера к космосу, вечности.
В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как инверсия(простор пустынный), что создает впечатление монументальности, торжественности происходящих событий. В основе ритма стихотворения четырехстопный ямб.
Анализ лирического стихотворения
Методика анализа диктуется идейно-художественными особенностями произведения, учитывает интуитивно-иррациональное, поэтическое постижение и теоретико-логическое начало. Существуют общие принципы научного анализа поэтических произведений, основывающиеся на типологических свойствах жанров, типах лирических композиций и т.п. Анализ не должен быть случайным, фрагментарным, не должен сводиться к простой передаче впечатления или пересказу.
Анализ лирического стихотворения выявляет соответствия между распределением грамматических категорий и метрическими, строфическими корреляциями, семантикой текста. Ниже дается примерная схема целостного (многоаспектного) анализа лирического стихотворения в единстве его формальных и содержательных сторон (в соответствии с поэтическим миром и художественной системой автора).
Схема разбора
Творческая история произведения (дата написания, текстология-история возникновения и судьба текста художественного произведения); место стихотворения в творческой биографии поэта; историко-литературный, бытовой контекст; реально-биографический комментарий, критические оценки.
Идейное содержание.
Тематическая структура. Мотивация. Лейтмотивы.
Тип лирического стихотворения (медитативная ( философская:передает переживания, размышления поэта о жизни и смерти, о природе, любви, дружбе ), медитативно-изобразительная, изобразительная лирика).
Специфика жанровой формы (элегия, баллада, сонет, послание и др.).
Пафос ( эмоциональное возбуждение, страстное воодушевление, подъём, энтузиазм..).
Значение заглавия, его связь с основной поэтической идеей.
Построение (структура) стиха
Архитектоника ( композиция- построение произведения).
Композиция. Повторы, контрасты, оппозиции. Типы композиции. Концовка. Сопоставление и развитие основных словесных образов (по сходству, по контрасту, по ассоциации, по умозаключению).
Особенности использования различных частей речи, грамматических категорий.
Лирический герой. адресат лирики.
Формы речевой коммуникации (диалог, монолог).
Поэтическая лексика.
Ритм, стихотворный размер.
Звуковая (фонологическая) структура (аллитерация, ассонанс, звуковой повтор,). Эвфония (благозвучие).
В предложенной ниже схеме разбора лирического стихотворения последовательность пунктов не жестко соблюдается, основное требование – учет (по возможности) всех указанных компонентов.
Важным аспектом при изучении литературного произведения остается определение методики анализа и приемов его интерпретации. В современных филологических исследованиях творчески используются и дополняют друг друга методологии различных научных систем, каждая из которых по-своему значима в истории критической мысли.
Анализ поэтического произведения
План анализа стихотворения
1. Элементы комментария к стихотворению:
— Время (место) написания, история создания;
— Жанровое своеобразие;
— Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.);
— Пояснение неясных мест, сложных метафор и прочие расшифровки.
2. Чувства, выраженные лирическим героем стихотворения; чувства, которые вызывает стихотворение у читателя.
3. Движение авторской мысли, чувства от начала к концу стихотворения.
4. Взаимообусловленность содержания стихотворения и его художественной формы:
— Композиционные решения;
— Особенности самовыражения лирического героя и характер повествования;
— Звуковой ряд стихотворения, использование звукозаписи, ассонанса, аллитерации;
— Ритм, строфика, графика, их смысловая роль;
— Мотивированность и точность использования выразительных средств.
4. Ассоциации, вызываемые данным стихотворением (литературные, жизненные, музыкальные, живописные — любые).
5. Типичность и своеобразие данного стихотворения в творчестве поэта, глубинный нравственный или философский смысл произведения, открывшийся в результате анализа; степень «вечности» поднятых проблем или их интерпретации. Загадки и тайны стихотворения.
6. Дополнительные (свободные) размышления.
Анализ поэтического произведения
(схема)
Приступая к анализу поэтического произведения, необходимо определить непосредственное содержание лирического произведения — переживание, чувство;
Определить «принадлежность» чувств и мыслей, выраженных в лирическом произведении: лирический герой (образ, в котором выражены эти чувства);
— определить предмет описания и его связь с поэтической идеей (прямая — косвенная);
— определить организацию (композицию) лирического произведения;
— определить своеобразие использования изобразительных средств автором (активное — скупое); определить лексический рисунок (просторечие- книжно-литературная лексика…);
— определить ритмику (однородная — неоднородная; ритмическое движение);
— определить звуковой рисунок;
— определить интонацию (отношение говорящего к предмету речи и собеседнику.
Поэтическая лексика
Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики — синонимов, антонимов, архаизмов, неологизмов;
— выяснить меру близости поэтического языка с разговорным;
— определить своеобразие и активность использования тропов
ЭПИТЕТ — художественное определение;
СРАВНЕНИЕ — сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого;
АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) — изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные предметы и образы;
ИРОНИЯ — скрытая насмешка;
ГИПЕРБОЛА — художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;
ЛИТОТА — художественное преуменьшение;
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ — даром речи, способностью мыслить и чувствовать;
МЕТАФОРА — скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.
Поэтический синтаксис
(синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)
— риторические вопросы, обращения, восклицания — они усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа;
— повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений;
— антитезы – противопоставления;
Поэтическая фонетика
Использование звукоподражаний, звукозаписи — звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи.)
— Аллитерация – повторение согласных звуков;
— Ассонанс – повторение гласных звуков;
— Анафора — единоначалия;
Композиция лирического произведения
Необходимо:
— определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
— выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;
— определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
— определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
— выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»).
Анализ поэтического текста
Анализ поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование, восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало. Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами, художниками.
Истолкование есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы. В сочинении возможны ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами, сопоставление различных точек зрения.
Оценка – это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве автора, литературе в целом. Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.
План разбора лирического стихотворения
1. Дата написания.
2. Реально-биографический и фактический комментарий.
3. Жанровое своеобразие.
4. Идейное содержание:
5. Ведущая тема.
6. Основная мысль.
7. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике или статике.
8. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.
9. Преобладание общественных или личных интонаций.
10. Структура стихотворения. Сопоставление и развитие основных словесных образов по сходству, по контрасту, по смежности, по ассоциации, по умозаключению.
11. Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором (метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза).
12. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур (повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание).
13. Основные особенности ритмики (тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих; ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест).
14. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная, богатая; простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.
15. Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, септима, октава, сонет, “онегинская” строфа).
16. Эвфония (благозвучье) и звукозапись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.
План анализа стихотворения
1. Какое настроение становится для стихотворения определяющим в целом. Меняются ли чувства автора на протяжении стихотворения, если да — благодаря каким словам мы об этом догадываемся.
2. Есть ли в стихотворении конфликт, для определения конфликта выявить из стихотворения слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными и отрицательно эмоционально окрашенными, выявить ключевые слова среди положительных и отрицательно эмоционально окрашенных в этих цепочках.
3. Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически (по ассоциациям или по звукам).
4. В какой строфе можно выделить кульминацию, есть ли в стихотворении развязка, если да, то какая.
5. Какая строка становится смыслом для создания стихотворения. Роль первой строки (какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо).
6. Роль последней строки. Какие слова, которыми он может закончить стихотворение, представляются поэту особенно значимыми.
7. Роль звуков в стихотворении.
8. Цвет стихотворения.
9. Категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего).
10. Категория пространства (реального и астрального)
11. Степень замкнутости автора, есть ли обращение к читателю или адресату?
12. Особенности композиции стихотворения.
13. Жанр стихотворения (разновидность: философское размышление, элегия, ода, басня, баллада).
14. Литературное направление, если можно определить.
15. Значение художественных средств (сравнение, метафора, гипербола, антитеза, аллитерации, оксюморон).
16. Мое восприятие этого стихотворения.
17. Если есть необходимость обратиться к истории создания, году создания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Условия, место. Есть ли в творчестве этого поэта стихотворения, сходные с ним, можно ли сравнить это стихотворение с творчеством другого поэта.
Анализ стихотворения (речевое клише)
В стихотворении… (автор, название) говорится о…
В стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается…
В стихотворении царит…настроение. Стихотворение…пронизано…настроением.
Настроение этого стихотворения…. Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к…. Настроение стихотворения подчеркивает…
Стихотворение можно разделить на…части, так как…
Композиционно стихотворение делится на…части.
Звучание стихотворения определяет…ритм.
Короткие (длинные) строки подчеркивают…
В стихотворении мы словно слышим звуки…. Постоянно повторяющиеся звуки… позволяют услышать….
Поэт хочет запечатлеть словами….
Для создания настроения автор использует…. С помощью…автор создает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ.
Лирический герой этого стихотворения представляется мне….
2. Анализ прозаического текста
Схема комплексного филологического анализа текста (прозаического прежде всего) включает следующие этапы: обобщающую характеристику идейно-эстетического содержания, определение жанра произведения, характеристику архитектоники текста, рассмотрение структуры повествования, анализ пространственно-временной организации произведения, системы образов и поэтического языка, выявление элементов интертекста.
Схема разбора
Введение. Творческая история (текстология), история критических оценок, место произведения (рассказа, очерка, повести, новеллы) в творческой эволюции или художественной системе писателя, в истории литературного процесса.
Проблемно-тематический аспект.
Анализ текста.
Семантика (символика) названия. Широта семантического ареала сквозь призму заглавия.
Архитектоника.
Пространственно-временная организация художественного мира: образ времени и пространства («хронотоп», пространственно-временной континиум, отношения между персонажем и местом действия). Пространственные и временные оппозиции (верх / низ, далеко / близко, день / ночь и т.п.).
Композиция. Композиционные приемы (повтор, монтаж и др.). Опорные «точки» композиции.
Сюжет. Метаописательные фрагменты.
Ритм, темп, тон, интонация повествования.
Функционально–смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).
Стилевое своеобразие. Система изобразительных средств.
Система образов. Речь героев.
Портрет.
Художественная деталь (внешняя, психологическая, деталь-символ). Функциональная деталь. Подробность.
Пейзаж. Интерьер. Мир вещей. Зоологизмы.
Роль подтекста и интертекстуальные связи.
1. Анализ художественного произведения
1. Определить тему и идею /главную мысль/ данного произведения; проблемы, затронутые в нем; пафос, с которым произведение написано;
2. Показать взаимосвязь сюжета и композиции;
3. Рассмотреть субъектную организацию произведения /художественный образ человека, приемы создания персонажа, виды образов-персонажей, система образов-персонажей/;
4. Выяснить авторское отношение к теме, идее и героям произведения;
5. Определить особенности функционирования в данном произведении литературы изобразительно-выразительных средств языка;
6. Определить особенности жанра произведения и стиля писателя.
Примечание: по этой схеме можно писать сочинение-отзыв о прочитанной книге, при этом в работе представить также:
1. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
2. Развернутое обоснование самостоятельной оценки характеров героев произведения, их поступков и переживаний.
3. Развернутое обоснование выводов.
Анализ прозаического литературного произведения
Приступая к анализу художественного произведения, в первую очередь, необходимо обратить внимание на конкретно-исторический контекст произведения в период создания данного художественного произведения. Необходимо при этом раз¬личать понятия исторической и историко-литературной обстановки, в последнем случае имеется в виду
• литературные направления эпохи;
• место данного произведения среди произведений других авторов, написанных в этот период;
• творческая история произведения;
• оценка произведения в критике;
• своеобразие восприятия данного произведения современниками писателя;
• оценка произведения в контексте современного прочтения;
Далее следует обратиться к вопросу об идейно-художественном единстве произведения, его содержания и формы (при этом рассматривается план содержания — что хотел сказать автор и план выражения — как ему удалось это сделать).
Концептуальный (Общий) уровень художественного произведения
(тематика, проблематика, конфликт и пафос)
Тема — это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни — это отдельная тема; совокупность тем — тематика произведения.
Проблема — это та сторона жизни, которая особенно интересует писателя. Одна и та же проблема может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права — проблема внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения, уродования и крепостных, и крепостников, проблема социальной несправедливости…). Проблематика — перечень проблем, затронутых в произведении. (Они могут носить дополнительный характер и подчиняться главной проблеме.)
Идея — что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути, которым она может решаться. (Идейный смысл — решение всех проблем — главной и дополнительных — или указание на возможный путь решения.)
Пафос — эмоционально-оценочное отношение писателя к рассказываемому, отличающееся большой силой чувств (м.б. утверждающий, отрицающий, оправдывающий, возвышающий…).
Уровень организации произведения как художественного целого
Композиция — построение литературного произведения; объединяет части произведения в одно целое.
Основные средства композиции:
Сюжет — то, что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов.
Конфликт — столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия. Конфликт может происходить между личностью и обществом, между персонажами. В сознании героя может быть явным и скрытым. Элементы сюжета отражают ступени развития конфликта;
Пролог — своеобразное вступление к произведению, в котором повествуется о событиях прошлого, он эмоционально настраивает читателя на восприятие (встречается редко);
Экспозиция- введение в действие, изображение условий и обстоятельств, предшествовавших непосредственному началу действий (может быть развернутой и нет, цельной и «разорванной»; может располагаться не только в начале, но и в середине, конце произведения); знакомит с персонажами произведения, обстановкой, временем и обстоятельствами действия;
Завязка — начало движения сюжета; то событие, с которого начинается конфликт, развиваются последующие события.
Развитие действия — система событий, которые вытекают из завязки; по ходу развития действия, как правило, конфликт обостряется, а противоречия проявляются все яснее и острее;
Кульминация — момент наивысшего напряжения действия, вершина конфликта, кульминация представляет основную проблему произведения и характеры героев предельно ясно, после нее действие ослабевает.
Развязка — решение изображаемого конфликта или указание на возможные пути его решения. Заключительный момент в развитии действия художественного произведения. Как правило, в ней или разрешается конфликт или демонстрируется его принципиальная неразрешимость.
Эпилог — заключительная часть произведения, в которой обозначается направление дальнейшего развития событий и судеб героев (иногда дается оценка изображенному); это краткий рассказ о том, что произошло с действующими лицами произведения после окончания основного сюжетного действия.
Сюжет может излагаться:
• В прямой хронологической последовательности событий;
• С отступлениями в прошлое — ретроспективами — и «экскурсами» в
будущее;
• В преднамеренно измененной последовательности (см. художественное время в произведении).
Несюжетными элементами считаются:
• Вставные эпизоды;
• Лирические (иначе — авторские) отступления.
Их основная функция — расширять рамки изображаемого, дать возможность автору высказать свои мысли и чувства по поводу различных явлений жизни, которые не связаны напрямую с сюжетом.
В произведении могут отсутствовать отдельные элементы сюжета; иногда сложно разделить эти элементы; иногда встречается несколько сюжетов в одном произведении — иначе, сюжетных линий. Существуют различные трактовки понятий «сюжет» и «фабула»:
1) сюжет — главный конфликт произведения; фабула — ряд событий, в которых он выражается;
2) сюжет — художественный порядок событий; фабула — естественный порядок событий
Композиционные принципы и элементы:
Ведущий композиционный принцип (композиция многоплановая, линейная, кольцевая, «нитка с бусами»; в хронологии событий или нет…).
Дополнительные средства композиции:
Лирические отступления — формы раскрытия и передачи чувств и мыслей писателя по поводу изображенного (выражают отношение автора к персонажам, к изображаемой жизни, могут представлять собой размышления по какому-либо поводу или объяснение своей цели, позиции);
Вводные (вставные) эпизоды (не связанные непосредственно с сюжетом произведения);
Художественные предварения — изображение сцен, которые как бы предсказывают, предваряют дальнейшее развитие событий;
Художественное обрамление — сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя его, придавая дополнительный смысл;
Композиционные приемы — внутренние монологи, дневник и др.
Уровень внутренней формы произведения
Субъектная организация повествования (ее рассмотрение включает следующее): Повествование может быть личное: от лица лирического героя (исповедь), от лица героя-рассказчика, и безличное (от лица повествователя).
1) Художественный образ человека — рассматриваются типические явления жизни, нашедшие отражение в этом образе; индивидуальные черты, присущие персонажу; раскрывается своеобразие созданного образа человека:
• Внешние черты — лицо, фигура, костюм;
• Характер персонажа — он раскрывается в поступках, в отношении к другим людям, проявляется в портрете, в описаниях чувств героя, в его речи. Изображение условий, в которых живет и действует персонаж;
• Изображение природы, помогающее лучше понять мысли и чувства персонажа;
• Изображение социальной среды, общества, в котором живет и действует персонаж;
• Наличие или отсутствие прототипа.
2) 0сновные приемы создания образа-персонажа:
• Характеристика героя через его действия и поступки (в системе сюжета);
• Портрет, портретная характеристика героя (часто выражает авторское отношение к персонажу);
• Прямая авторская характеристика;
• Психологический анализ — подробное, в деталях воссоздание чувств, мыслей, побуждений -внутреннего мира персонажа; здесь особое значение имеет изображение «диалектики души», т.е. движения внутренней жизни героя;
• Характеристика героя другими действующими лицами;
• Художественная деталь — описание предметов и явлений окружающей персонажа действительности (детали, в которых отражается широкое обобщение, могут выступать как детали-символы);
3) Виды образов-персонажей:
лирические — в том случае, если писатель изображает только чувства и мысли героя, не упоминая о событиях его жизни, поступках героя (встречается, преимущественно, в поэзии);
драматические — в том случае, если возникает впечатление, что герои действуют «сами», «без помощи автора», т.е. автор использует для характеристики персонажей прием самораскрытия, самохарактеристики (встречаются, преимущественно, в драматических произведениях);
эпические — автор-повествователь или рассказчик последовательно описывает героев, их поступки, характеры, внешность, обстановку, в которой они живут, отношения с окружающими (встречаются в романах-эпопеях, повестях, рассказах, новеллах, очерках).
4) Система образов-персонажей;
Отдельные образы могут быть объединены в группы (группировка образов) — их взаимодействие помогает полнее представить и раскрыть каждое действующее лицо, а через них — тематику и идейный смысл произведения.
Все эти группы объединяются в общество, изображенное в произведении (многоплановое или одноплановое с социальной, этнической и т.п. точки зрения).
Художественное пространство и художественное время (хронотоп): пространство и время, изображенное автором.
Художественное пространство может быть условным и конкретным; сжатым и объемным;
Художественное время может быть соотнесенным с историческим или нет, прерывистым и непрерывным, в хронологии событий (время эпическое) или хронологии внутренних душевных процессов персонажей (время лирическое), длительным или мгновенным, конечным или бесконечным, замкнутым (т.е. только в пределах сюжета, вне исторического времени) и открытым (на фоне определенной исторической эпохи).
Позиция автора и способы ее выражения:
•Авторские оценки: прямые и косвенные.
•Способ создания художественных образов: повествование (изображение происходящих в произведении событий), описание (последовательное перечисление отдельных признаков, черт, свойств и явлений), формы устной речи (диалог, монолог).
•Место и значение художественной детали (художественная подробность, усиливающая представление о целом).
Уровень внешней формы. Речевая и ритмомелодическая организация художественного текста
Речь персонажей — выразительная или нет, выступающая как средство типизации; индивидуальные особенности речи; раскрывает характер и помогает понять отношение автора.
Речь повествователя — оценка событий и их участников
Своеобразие словопользования общенародного языка (активность включения синонимов, антонимов, омонимов, архаизмов, неологизмов, диалектизмов, варваризмов, профессионализмов).
Приемы образности (тропы — использование слов в переносном значении) — простейшие (эпитет и сравнение) и сложные (метафора, олицетворение, аллегория, литота, перифраз).
Материалы для подготовки к ЕГЭ литературе.
1. ПОЭТИЧЕСКАЯ «ЗАСТАВКА» (вступление)
1. Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное течение).
2. О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия).
З. Дата написания с историческим и биографическим содержанием.
4. Связь стихотворения с эпохой, если это необходимо для понимания основной идеи.
2. ТЕМАТИКА (о чем? чему посвящено?)
» вечные темы» (любовь, дружба, Родина, творчество, свобода, природа — в лирических стихотворениях);
конкретно — историческая (в балладах).
• -Клише :
— В стихотворении ( ФИО автора) описывается (кто или что?).
— В стихотворении (ФИО автора) говорится (о ком или о чем ?).
— В стихотворении (ФИО автора) рисует (что или кого?).
З. ПРОБЛЕМАТИКА:
— человек и общество;
— человек и история;
— человек и природа;
— творец и искусство;
— человек и человек;
— мифологическая или фантастическая;
— национально — историческая;
— идейно — нравственная;
— философская (размышления о смысле жизни).
*Клише:
-Поэт пытается разрешить проблему…
-В стихотворении поэт поднимает проблему…
-…проблемы представлены поэтом читателю.
4.ПАФОС (эмоциональное отношение автора к изображаемому):
— героический (П. Тихонов «Баллада о гвоздях»);
— драматический (А. Ахматова «Сероглазый король», Н. Заболоцкий «Журавли»);
— романтический (А.С.Пушкин «К морю», М. Ю.Лермонтов «Песня о купце Калашникове»);
— сатирический (басни, эпиграммы, А.С. Пушкин «Полумилорд, полукупец.».»);
— сентиментальный (А. С. Пушкин «Вновь я посетил»);
— оценочный (А. С. Пушкин «Я памятник себе воздвиг…»).
*Клише:
— В стихотворении … царит настроение …
— Чувствуется … отношение автора.
— Настроение (пафос) меняется на протяжении стихотворения от… к…
5. ЖАНР стихотворения:
— ода (торжественно — лирическое стихотворение, прославляющее героические подвиги, заслуги перед отечеством, воспевающее величественное в жизни и природе, Г. Р. Державин «Фелице»);
— гимн (хвалебная песнь);
— сонет (стихотворение в 14 строк, А. С. Пушкин «Поэту»);
— послание (стихотворение, адресованное какому — либо лицу, близкое к письму, А. С. Пушкин «К Пущину»);
— мадригал (небольшое стихотворение, обычно любовного содержания, посвященное даме и восхваляющее ее);
— стансы (стихотворение, каждая строфа которого представляет собой законченное синтаксическое целое, А. С. Пушкин «Стансы»);
— эпиграмма (сатирическое стихотворение, обращенное к какому — либо лицу);
— баллада (небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой — то необычный случай, историческое событие или предание, В. А. Жуковский «Лесной Царь»);
— элегия (стихотворение, пронизанное печалью, грустным раздумьем, В. А. Жуковский «Вечер»);
— признание (в любви, верности, дружеских чувствах, А. С. Пушкин «Я вас любил…»);
— размышление (М. Ю. Лермонтов «Дума»);
— разговор (Н. А. Некрасов «В дороге»);
— притча (поучение в иносказательной, аллегорической форме, Н. А. Некрасов «Ключи от счастья женского» из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»);
— романс, песня;
— исповедь (А. А. Ахматова «Долгим взглядом твоим истомленная…»);
— эпитафия (надгробная стихотворная надпись);
— эпиталама (прославление бога Гименея и новобрачных);
— эклога (сентиментальное стихотворение о возвышенных чувствах, вызванных созерцанием природы или любовными переживаниями).
*Клише:
— По жанру это стихотворение можно отнести к …, так как в нем …
6.ХАРАКТЕРИСТИКА лирического героя:
— его мысли, чувства, переживания;
— близок автору, выражает его мысли, чувства, переживания;
— далек от авторской позиции (чем?);
— как лирический герой изменяется в стихотворении, как трансформируются его мироощущения,
*Клише:
— Лирический герой — двойник автора, в нем мы видим отражение авторских чувств, размышлений, судьбы поэта.
— Лирический герой — абсолютно самостоятельное явление. Поэт как бы «примеривает» другой образ, пытается жить жизнью другого человека, героя.
7.ИДЕЯ (основная мысль) раскрывает представление автора об идеале, систему авторских оценок.
8.Как раскрывается идея произведения (в композиции, в системе образов, в выборе языковых средств).
*Клише:
— Основная мысль автора раскрывается в …
— Раскрыть идею помогают ключевые слова…
9.КОМПОЗИЦИЯ лирического стихотворения неразрывно связана со структурой стиха. Сколько строф по какому количеству строк:
— двустишие;
— трехстишие (терцет);
— четверостишие (катрен);
— шестистишие (секстина);
— семистишие (септима);
— восьмистишие (октет);
— четырнадцатистрочная «онегинская» строфа.
*Клише:
— Стихотворение можно разделить на … части, так как …
— Композиционно стихотворение делится на …
10. ПРИЕМЫ раскрытия образов (портрет, интерьер, пейзаж, действия и поступки, мысли и переживания, антитеза -противопоставление, сопоставление, психологический параллелизм — сопоставление состояния природы и состояния человека, А. К. Толстой «Не ветер, вея с высоты …»).
11. ЛЕКСИКА (высокая — историзмы, архаизмы, старославянизмы; общеупотребительная, подчеркивающая обычность темы; сниженная, для создания сатирического образа, подчеркивающая негативное отношение автора; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, неологизмы, в том числе контекстуальные.
12.СЮЖЕТ есть в каждом стихотворении, если в балладе он близок к повествованию, то в лирическом стихотворении он в развитии чувств, мыслей, переживаний лирического героя (проследить по строфам стихотворения).
*Клише:
— Движение (развитие) чувств (мыслей) передается от … в первой строфе,… во второй и т.д.
13.ТРОПЫ И ФИГУРЫ (языковые средства образного
раскрытия идейного содержания произведения и авторской
оценки):
СРАВНЕНИЕ — сопоставление двух предметов или явлений,
обладающих общим признаком («Анчар, как грозный часовой»,
«Как мимолетное виденье»);
ЭПИТЕТ — художественное определение («железный стих»,»седое море», «ветреная младость»);
МЕТАФОРА — скрытое сравнение одного предмета или явления
с другим по принципу сходства («звезда пленительного счастья», «золото волос», «дождь звезд»);
Олицетворение — вид метафоры — перенос признаков живого
существа на неживое («Ночевала тучка золотая», «Приходит вечер, шлейфом шелестя»);
АЛЛЕГОРИЯ — образное иносказание, образ условен,
подразумевается иное. Часто в басне волк — злоба, лиса —
хитрость, осел — упрямство («Волк и ягненок» И. А. Крылова).
СИМВОЛ — неустойчивое иносказание, сложный, многозначный образ («Анчар» Пушкина, «Парус» Лермонтова, «Среди миров» Анненского);
МЕТОНИМИЯ — замена одного слова другим на основе связи их значений по смежности («театр рукоплескал» вместо «публика рукоплескала», «его перо любовью дышит», «фарфор и бронза на столе»);
КАТАХРЕЗА — противоречивая метафора (зеленые чернила);
СИНЕКДОХА — часть замещает целое («Белеет парус одинокий», множественное число заменяет единственное («И слышно было до рассвета, как ликовал француз»);
АНТОНОМАСИЯ — переименование, употребление собственного имени вместо нарицательного («Ты Геркулес» вместо «ты очень силен», «И может собственных Невтонов и быстрых разумом Платонов российская земля рождать»);
ГИПЕРБОЛА — художественное преувеличение («змея стометроворостая»);
ЛИТОТА — художественное преуменьшение («Ниже тоненькой травиночки надо голову клонить»);
КАНОФЕМИЗМ — замена мягкого слова более»грубым» («зеньки таращит»);
ЭВФЕМИЗМ — замена «грубого «слова более мягким (не «прощай», а «позволь расстаться мне с тобою»);
ИРОНИЯ (насмешка) и САРКАЗМ (злая, горькая насмешка)
(«И сойдешь ты в могилу…герой, втихомолку проклятый
отчизною.);
ПЕРИФРАЗ — замена собственного имени, названия описательным оборотом («Погиб Поэт !- невольник чести»- вместо «Пушкин»). ТРОПЫ способствуют художественной выразительности
поэтической речи.
ИНВЕРСИЯ — перестановка, необычный порядок слов в предложении:
Не ветер, вея с высоты.
Листов коснулся ночью лунной./А. К. Толстой./
АНТИТЕЗА — противопоставление:
Они сошлись: волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень —
Не столь различны меж собой./А. С. Пушкин./
СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ — стихи с одинаковой
синтаксической конструкцией:
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут…/А. С. Пушкин./
АНАФОРА — повтор начальных слов строки, строфы:
Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку…
ЭПИФОРА — повтор конца строки или строфы:
Мело, мело по всей земле,
Во все пределы.
Свеча горела на столе.
Свеча горела.
РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС — не требующий ответа, для
привлечения внимания к изображаемому:
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ и РИТОРИЧЕСКОЕ
ВОСКЛИЦАНИЕ:
Москва! Москва! Люблю тебя, как сын.
МНОГОСОЮЗИЕ — создает плавность, текучесть речи.
БЕССОЮЗИЕ — придает динамику, ускорение.
ГРАДАЦИЯ восходящая и нисходящая:
Пришел, увидел, победил.
УМОЛЧАНИЕ — не сказанное, но легко домысливаемое.
ПЛЕОНАЗМ — употребление слов, излишних для выражения мысли:
«мертвые трупы» в «Борисе Годунове» Пушкина.
ОКСЮМОРОН — сочетание противоположных понятий:
«Пышное природы увяданье», «Той грустной радостью, что я остался жив».
ЭЛЛИПСИС — пропуск во фразе какого — либо слова, легко
подразумевающегося, для динамичности речи:
Зверю — берлога,
Страннику — дорога,
Мертвому — дроги,
Каждому — свое./М. И. Цветаева./
АЛЛЮЗИЯ — намек на известный факт литературы, истории для вызова в памяти читателя определенной ассоциации: «Попал как Чацкий с корабля на бал».
РЕМИНИСЦЕНЦИЯ — заимствование строки из чужого текста: «Не слышно шуму городского» /А. А. Блок / *Клише:
— С помощью … автор создает …
— Используя … поэт создает образ …
— Для создания настроения автор использует…
14.РИТМ — чередование в каждой строке каждой строфы ударных и безударных слогов.
15.СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ:
— ЯМБ— — двусложная стопа с ударением на втором слоге: И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык…
— ХОРЕЙ — — двусложная стопа с ударением на первом слоге: Ночь тиха. Пустыня внемлет богу…
— ПИРРИХИЙ— — стопа, состоящая из двух безударных слогов: Швед, русский, колет, рубит, режет…
— ДАКТИЛЬ- — — — трехсложная стопа с ударением на первом слоге:
Русь — не шелохнется,
Русь — как убитая…
— АМФИБРАХИЙ — — трехсложная стопа с ударением на втором слоге:
И скучно, и грустно, и некому руку подать…
АНАПЕСТ — — — — трехсложная стопа с ударением на третьем
слоге:
Вот парадный подъезд. По торжественным дням…
*Клише:
— Стихотворный размер … типичен для творчества поэта.
— Совершенно необычно использование … для творчества …
16.РИФМА — звуковой повтор в конце строк. Способ рифмовки:
а) перекрестная — абаб;
б) кольцевая — абба;
в) смежная — аабб;
— по ударению:
а) мужская (на последнем слоге);
б) женская (на предпоследнем слоге);
в) дактилическая (третий ударный слог от конца строки);
— по созвучию:
а) точная (полное совпадение);
б) неточная (совпадение отдельных звуков);
— белый стих — нерифмованный /»Вновь я посетил ./’Пушкина/.
*Клише:
— Часто ключевое слово …ставится в конце строки.
— Рифма организует стихотворение, делает его музыкальным.
17.3ВУКОПИСЬ, ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ:
— ЗВУКОПИСЬ усиливает впечатление от поэтического текста: Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.
— АССОНАНС — повторение одинаковых гласных звуков: Одну молитву чудную твержу я наизусть.
— АЛЛИТЕРАЦИЯ — повторение одинаковых согласных звуков: Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
*Клише:
— Гласные звуки … создают музыкальность, напевность.
— Согласные звуки … несут смысл …
— Звукопись из … помогает «услышать» текст.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Что мне особенно близко или интересно в избранном стихотворении,
Анализ эпизода.
Эпизод — небольшая часть литературного произведения, играющая в развитии сюжета определённую структурную роль.
Цели анализа эпизода:
— определить роль Э. в данном произведении;
— углубить знания об Э. художественного произведения и его анализе;
— углубить представления об основных признаках текста (о теме, идее, основной мысли);
— углубить знания о различных типах зачинов сочинения (концовок);
— формировать умения целостно, объёмно воспринимать Э., увидеть в отдельном фрагменте выражение авторской концепции мира и человека;
— воспитание читательского вкуса, расширение представлений об отечественной (мировой) литературе и культуре;
— прививать любовь к родному языку;
— акцентировать внимание на преемственности и непрерывности художественного процесса.
Через анализ Э. можно постичь цель, идею произведения, как в капле воды — океан. Вступление.
А) Фактуальный тип вступления:
— социально — исторические реалии (история вопроса, социально — исторический фон, время создания произведения);
— литературно — критический (указания на современные писателю произведения с подобной тематикой);
— реально — бытовой (характерные черты быта).
Б) Концептуальный тип вступления:
— формулируется гипотеза (утверждение);
— приводится цитата.
В) Тематический тип:
— тема произведения переводится из разряда понятий в разряд тем — вопросов;
— определяется главная проблема (роль) эпизода.
П. Основная часть.
1. Вид эпизода (главный или второстепенный).
А) Э. — описание. (Обращать внимание на изобразительные средства, предметные детали).
Портрет, пейзаж, сюжетно — бытовая обстановка, речь, переживания героев.
Б) Э. — повествование. (Завязка, кульминация, развязка самого Э.)
В) Э. — диалог. (Движение мысли героев, реплики, их соотнесённость друг с другом).
2. Какие события происходят, кто участвует (микросюжеты), какие стороны характера раскрывают, что было до этого эпизода. (Обязателен коротенький пересказ!)
3. Какие изобразительно — выразительные средства использует автор и с какой целью.
4. Какой эмоциональный пафос Э., как создаётся.
5. Место Э. в развитии сюжета и в композиции произведения.
6. Тема и идея произведения, которые получили в Э. своё развитие.
7. Авторская позиция, выраженная в эпизоде..
Ш. Заключение.
1. Значение Э. для раскрытия идеи произведения.
2. Сопоставление данного Э. с другими эпизодами произведения (либо с Э. других произведений).
Универсальные схемы анализа стихотворения
Материалы для подготовки к ЕГЭ литературе.
1. ПОЭТИЧЕСКАЯ «ЗАСТАВКА» (вступление)
1. Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное течение).
2. О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия).
З. Дата написания с историческим и биографическим содержанием.
4. Связь стихотворения с эпохой, если это необходимо для понимания основной идеи.
2. ТЕМАТИКА (о чем? чему посвящено?)
» вечные темы» (любовь, дружба, Родина, творчество, свобода, природа — в лирических
стихотворениях);
конкретно — историческая (в балладах).
+• -Клише :
— В стихотворении ( ФИО автора) описывается (кто или что?).
— В стихотворении (ФИО автора) говорится (о ком или о чем ?).
— В стихотворении (ФИО автора) рисует (что или кого?).
З. ПРОБЛЕМАТИКА:
— человек и общество;
— человек и история;
— человек и природа;
— творец и искусство;
— человек и человек;
— мифологическая или фантастическая;
— национально — историческая;
— идейно — нравственная;
— философская (размышления о смысле жизни).
*Клише:
-Поэт пытается разрешить проблему…
-В стихотворении поэт поднимает проблему…
-…проблемы представлены поэтом читателю.
4.ПАФОС (эмоциональное отношение автора к изображаемому):
— героический (П. Тихонов «Баллада о гвоздях»);
— драматический (А. Ахматова «Сероглазый король», Н. Заболоцкий «Журавли»);
— романтический (А.С.Пушкин «К морю», М. Ю.Лермонтов «Песня о купце Калашникове»);
— сатирический (басни, эпиграммы, А.С. Пушкин «Полумилорд, полукупец.».»);
— сентиментальный (А. С. Пушкин «Вновь я посетил»);
— оценочный (А. С. Пушкин «Я памятник себе воздвиг…»).
*Клише:
— В стихотворении … царит настроение …
— Чувствуется … отношение автора.
— Настроение (пафос) меняется на протяжении стихотворения от… к..
.
5. ЖАНР стихотворения:
— ода (торжественно — лирическое стихотворение, прославляющее героические подвиги, заслуги
перед отечеством, воспевающее величественное в жизни и природе, Г. Р. Державин «Фелице»);
— гимн (хвалебная песнь);
— сонет (стихотворение в 14 строк, А. С. Пушкин «Поэту»);
— послание (стихотворение, адресованное какому — либо лицу, близкое к письму, А. С. Пушкин «К
Пущину»);
— мадригал (небольшое стихотворение, обычно любовного содержания, посвященное даме и
восхваляющее ее);
— стансы (стихотворение, каждая строфа которого представляет собой законченное
синтаксическое целое, А. С. Пушкин «Стансы»);
— эпиграмма (сатирическое стихотворение, обращенное к какому — либо лицу);
— баллада (небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой — то необычный
случай, историческое событие или предание, В. А. Жуковский «Лесной Царь»);
— элегия (стихотворение, пронизанное печалью, грустным раздумьем, В. А. Жуковский «Вечер»);
— признание (в любви, верности, дружеских чувствах, А. С. Пушкин «Я вас любил…»);
— размышление (М. Ю. Лермонтов «Дума»);
— разговор (Н. А. Некрасов «В дороге»);
— притча (поучение в иносказательной, аллегорической форме, Н. А. Некрасов «Ключи от счастья
женского» из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»);
— романс, песня;
— исповедь (А. А. Ахматова «Долгим взглядом твоим истомленная…»);
— эпитафия (надгробная стихотворная надпись);
— эпиталама (прославление бога Гименея и новобрачных);
— эклога (сентиментальное стихотворение о возвышенных чувствах, вызванных созерцанием
природы или любовными переживаниями).
*Клише:
— По жанру это стихотворение можно отнести к …, так как в нем …
6.ХАРАКТЕРИСТИКА лирического героя:
— его мысли, чувства, переживания;
— близок автору, выражает его мысли, чувства, переживания;
— далек от авторской позиции (чем?);
— как лирический герой изменяется в стихотворении, как трансформируются его мироощущения,
*Клише:
— Лирический герой — двойник автора, в нем мы видим отражение авторских чувств,
размышлений, судьбы поэта.
— Лирический герой — абсолютно самостоятельное явление. Поэт как бы «примеривает» другой
образ, пытается жить жизнью другого человека, героя
7.ИДЕЯ (основная мысль) раскрывает представление автора об идеале, систему авторских
оценок.
8.Как раскрывается идея произведения (в композиции, в системе образов, в выборе
языковых средств).
*Клише:
— Основная мысль автора раскрывается в …
— Раскрыть идею помогают ключевые слова…
9.КОМПОЗИЦИЯ лирического стихотворения неразрывно связана со структурой стиха. Сколько
строф по какому количеству строк:
— двустишие;
— трехстишие (терцет);
— четверостишие (катрен);
— шестистишие (секстина);
— семистишие (септима);
— восьмистишие (октет);
— четырнадцатистрочная «онегинская» строфа.
*Клише:
— Стихотворение можно разделить на … части, так как …
— Композиционно стихотворение делится на …
10. ПРИЕМЫ раскрытия образов (портрет, интерьер, пейзаж, действия и поступки, мысли и
переживания, антитеза -противопоставление, сопоставление, психологический параллелизм —
сопоставление состояния природы и состояния человека, А. К. Толстой «Не ветер, вея с высоты
…»).
11. ЛЕКСИКА (высокая — историзмы, архаизмы, старославянизмы; общеупотребительная,
подчеркивающая обычность темы; сниженная, для создания сатирического образа,
подчеркивающая негативное отношение автора; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы,
неологизмы, в том числе контекстуальные.
12.СЮЖЕТ есть в каждом стихотворении, если в балладе он близок к повествованию, то в
лирическом стихотворении он в развитии чувств, мыслей, переживаний лирического героя
(проследить по строфам стихотворения).
*Клише:
— Движение (развитие) чувств (мыслей) передается от … в первой строфе,… во второй и т.д.
13.ТРОПЫ И ФИГУРЫ (языковые средства образного
раскрытия идейного содержания произведения и авторской
оценки):
Как писать план анализа стихотворения по литературе
Краткий план анализа стихотворения — это основные пункты, по которым ученик описывает историю создания произведения, его сюжет, композицию, средства, помогающие автору передать чувства, позицию и характеры героев. Глубина и объем такой работы в школе усложняется от класса к классу.
Как составить план стихотворения
План требуется для структуры и логичной подачи информации. Учителя советуют школьникам для его составления такой алгоритм:
- Определить, о чем произведение. Какими образами и как автор выражает мысли и чувства.
- Найти в тексте основного героя (что или кого описывает автор), определить связь с идеей всего произведения.
- С какой интонацией построен стих.
- Определить композицию стиха.
- Отметить, насколько глубоко автор пользуется изобразительными средствами (подробное описание или краткое, в общих чертах).
- Найти ритмику, ритмическое движение.
- Определить звуковой рисунок.
Порядок составления плана
В среднем звене ученикам важно научиться понимать смысл, эмоции произведения и уметь рассказать о своем личном отношении к прочитанному.
5 класс
Примерный план анализа стихотворения 5 класс (основные пункты):
- Название, автор.
- Эмоциональное восприятие текста.
- Как и какими словами описывается пейзаж, ситуации (словесное рисование).
- Какие обороты речи, слова помогают передать чувства автора (работа на лексическом уровне).
- Определение темы стихотворения, его основной мысли.
- Образ лирического героя.
- Отношение к прочитанному.
6 класс
В 6 классе больше внимания уделяют средствам, помогающим выразить чувства автора. Как выглядит план анализа стихотворения по литературе для 6 класса, по пунктам:
- Название, автор.
- Тема стихотворения (о чем оно).
- Основная мысль (что хотел сказать автор).
- Какую картину рисует автор в своем произведении (описать, обратить внимание на детали, цветовую гамму, слова).
- Какие чувства и настроение передает произведение. Как они меняются он начала к концу произведения.
- Главные образы стихотворения.
- Какими выразительными средствами пользуется автор (сравнения, метафоры, эпитеты). Синтаксис произведения (антитеза, восклицание, обращение).
- Собственное отношение к прочитанному.
7 класс
Чем дальше, тем сложнее. При составлении плана анализа стихотворения по литературе в 7 классе уже учитывают более глубокие знания о структуре и построении подобных произведений, добавляют пункт о ритме и рифме:
- Название, автор.
- Тема стихотворения (о чем оно).
- Основная мысль (что хотел сказать автор, как он относится к тому, о чем говорит).
- Какие мысли и чувства возникают при чтении.
- Какие чувства и настроение передает произведение. Как они меняются он начала к концу произведения.
- Главные образы стихотворения.
- Какими выразительными средствами пользуется автор (сравнения, метафоры, эпитеты). Синтаксис произведения (антитеза, восклицание, обращение).
- Ритм и рифма, как они влияют на настроение и мелодичность произведения.
- Какие строчки запомнились больше всего. Почему?
- Собственное отношение к прочитанному.
Старшие классы
В старших классах требования к анализу еще повышаются. Ученики работают с произведением глубже, детальнее. Подробный план анализа стихотворения в 9 классе (с примерами размера, рифмы, ритма):
- Название, автор.
- История создания стихотворения. Когда написано, кому посвящено, место произведения в творчестве поэта и его вклад в литературу того времени.
- Тема стихотворения (пейзаж, философская, общественно-политическая, интимная, любовная, историческая). Сюжет (есть или отсутствует).
- Художественные средства, которыми автор создает образы. Лексика (бытовая, повседневная, литературная, книжная, публицистическая, устаревшие слова, архаизмы).
- Композиция. Указать основное настроение, чувство, переживание. Отметить стройность построения, подчиненность одной мысли. Выделить лирическую ситуацию, описанную в стихотворении (любовный конфликт, внутренний конфликт, переживание и т. д.). Определить эмоциональный рисунок, основные части произведения и их взаимосвязь. Указать, какая жизненная ситуация спровоцировала переживания (если есть).
- Композиционное деление на строфы. В каждой строфе отражена законченная мысль или отображается только ее часть. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Содержит ли последняя строфа вывод, раскрытие идеи произведения.
- Размер. Акцентный стих, амфибрахий, анапест, верлибр (свободный или белый стих), дактиль, дольник, хорей 3-стопный, ямб 4-стопный.
- Рифма. Анафоры (одинаковое начало строчек), переносы (значение переносимого слова подчеркивается, на нем делается смысловой акцент), парная (аабб), перекрестная (абаб), кольцевая (абба).
- Поэтическая лексика. Выяснить, какие группы общеупотребительной лексики используются больше всего (антонимы, архаизмы, неологизмы, омонимы, синонимы). Определить, насколько близок язык автора к разговорному. Определить своеобразие, активность использования тропов (слов и оборотов, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении). Найти (если есть) аллегории, гиперболы, иронию, литоты, метафоры, олицетворение, эпитеты, параллелизм, сравнение.
- Стилистические фигуры (поэтический синтаксис). Рассмотреть приемы и фигуры поэтической речи в произведении (антитеза или противопоставление, градация, инверсия, риторический вопрос, обращение, повторы или рефрен, умолчание, открытая, невысказанная мысль).
- Поэтическая фонетика. Использование звукоподражаний, звуковых повторов, создающих звуковой рисунок речи (аллитерация, анафора, ассонанс, эпифора).
- Образ лирического героя, образ авторского «Я». Описать, автор играет чью-то роль, рассказ идет от лица персонажа или от лица самого автора.
- Литературное направление (романтизм, модернизм, реализм, авангардизм, футуризм, сюрреализм, символизм, сентиментализм и т. д.).
- Жанр. Определить, в каком жанре написано произведение (эпиграмма, эпитафия, элегия, ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т. д.).
Пример плана и анализа по нему
Краткий план анализа стихотворения по литературе в 10 классе на примере стихотворения А.С. Пушкина «Анчар»:
- Автор и название стихотворения.
- История создания стихотворения: когда оно было написано, по какому поводу, кому автор его посвятил.
- Жанр стихотворения.
- Тема, идея, основная мысль стихотворения.
- Композиция стихотворения, его деление на строфы.
- Образ лирического героя, авторское «Я» в стихотворении.
- С помощью каких художественных средств выразительности раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.
- Ритм стиха, стихотворный размер, рифма.
- Значение этого стихотворения в творчестве поэта.
- Мое восприятие стихотворения.
Анализ стихотворения:
Что вдохновило автора выбрать такую сюжетную линию: старая легенда о ядовитом растении и заметки доктора Фуше (он рассказывал в них о растущем на острове Ява дереве, к которому посылали преступников, осужденных на смертную казнь). Сюжет вдохновил Пушкина, и он переработал его в соответствии со своим замыслом.
Это стихотворение нередко относят к лирическим, но частично оно является балладой, благодаря событийному сюжету.
Основная тема стихотворения — пагубность влияние неограниченной власти одного человека. Эта тема на тот момент резонировала с автором, что сделало стихотворение эмоционально глубоким и убедительным.
Для усиления своей мысли Пушкин использует противопоставление естественного поведения, когда все живое в природе избегает прикосновений к смертоносному древу, и поведения владыки, который нарушает природный закон.
Таким образом, идея произведения заключается в том, что «непобедимый владыка», который послал своего раба к анчару, — зло во много раз большее, чем ядовитое дерево. Владыка знал, что погибнет раб, и жаждал использовать добытый яд, чтобы нести смерть дальше. Однако повинна не одна власть. Рабы виноваты не меньше: тирания процветает благодаря своим рабам. Главное в жизни — избавление от рабства, обретение свободы. Это основная идея стихотворения.
Стих делится на две почти равные части: в первую входит пять строф, во вторую — четыре.
Сначала автор описывает истекающее ядом дерево, как символ зла. Даже движение, обычно символизирующее жизнь, становится смертоносным — ветер улетает от него уже ядовитым, дождевая вода, стекая с ветвей, капает в песок ядом.
Во второй части произведения поэт описывает владыку, который, не колеблясь, отправляет раба умирать ради добычи яда (он планирует дальнейшие завоевания). Раб подчиняется ему беспрекословно.
Мысли и чувства лирического героя меняются на протяжении повествования. Вначале повествование довольно спокойное, но уже присутствует зловещий холодок и грозные интонации.
Далее лирический герой говорит о том, что животные не подходят к страшному дереву. Человек, которого природа наделила высшим разумом, отправляет другого человека к нему. Посылает на верную смерть. В рассказе лирического героя чувствуется скрытая, замаскированная ненависть ко всему происходящему.
Автор использовал такие художественные средства, как:
- инверсии — «зелень мертвую», «густой прозрачною смолою», «вихорь черный»;
- метафоры — «природа жаждущих степей его в день гнева породила», «вихорь черный на древо смерти набежит», «послушно в путь потек»;
- эпитеты — «в пустыне чахлой и скупой», «зелень мертвую», «густой прозрачною смолою»;
- сравнения — «Анчар, как грозный часовой».
В стихотворении несложно проследить антитезу «царь — раб». Для ее создания А.С. Пушкин использовал эпитеты («бедный раб» — «непобедимый владыка») и глагольное противопоставление: если царь послал раба, то тот потек, причем во втором случае глагол усиливается словом «послушно».
Стихотворный размер — четырехстопный ямб. Рифма — перекрестная. Благодаря стихотворному размеру, автору удалось передать не только все ощущения от смерти в природе, но и проявления зла в плане человеческих отношений.
Стихотворение «Анчар» является трагическим, оно отражает мировосприятие, характерное для того периода жизни Пушкина. Оно показывает, насколько глубоко А.С. Пушкину удалось проникнуть в природу истинного зла, понимая, что тьма существует и сама собой не исчезнет.
Мое восприятие стихотворения «Анчар» аналогично мнению автора. Пока есть рабы, есть и процветание тирании. Когда человек достаточно смел, чтобы отстаивать себя и свою свободу, когда он смел и решителен, чтобы бороться за свое до конца, зло не сможет властвовать над ним.
Скачать подробный план с примером, как анализировать стихотворение (А.С. Пушкин «Анчар»)
Наверх
Этот сайт использует cookie для хранения данных. Продолжая использовать сайт, Вы даете свое согласие на работу с этими файлами.
Adblock
detector
Схема анализа стихотворения, теория для ЕГЭ по литературе
- 29.09.2013
Вашему вниманию представлена схема анализа стихотворения по литературе.
Материал пригодится при подготовке к ЕГЭ в 11 классе.
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: Скачайте в pdf файле.
Сохранить ссылку:
Комментарии (0)
Добавить комментарий
Добавить комментарий
Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Имя (обязательное)
E-Mail
Подписаться на уведомления о новых комментариях
Отправить