Задание: Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Человек, индивид, личность». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
- Понятия «человек» и «индивид».
- Отличия человека от животного:
- мышление;
- членораздельная речь;
- способность преобразовывать окружающий мир;
- целенаправленная и осознанная деятельность;
- способность изготавливать орудия труда.
- Понятие «личность».
- Факторы, влияющие на формирование личности:
- социальное окружение;
- культура;
- наследственность;
- окружающая среда (природа);
- личный опыт.
- Психологический портрет личности:
- темперамент;
- характер;
- способности;
- интеллектуальность;
- эмоции и чувства.
- Человек как биопсихосоциальное существо.
План №4: «Человек, индивид, личность»
1) Человек как биосоциальное существо:
— понятие «индивид»;
— понятие «личность».
2) Главные отличия человека от животного:
— мышление;
— членораздельная речь;
— способность преобразовывать окружающий мир;
— целенаправленная и осознанная деятельность;
— способность изготавливать орудия труда.
3) Некоторые значения понятия «личность»:
— субъект отношений и сознательной деятельности;
— устойчивая система социально-значимых черт;
— субъект познания и изменения мира.
4) Основные факторы, влияющие на формирование личности:
— социальное окружение;
— культура;
— наследственность;
— окружающая среда (природа);
— личный опыт.
5) Психологический портрет личности:
— темперамент;
— характер;
— способности;
— интеллектуальность;
— эмоции и чувства.
Наличие 1, 3 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.
ЕГЭ Обществознание Задание 28. ЧЕЛОВЕК (сложные планы: примеры, образцы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания. Чтобы успешно выполнить это задание, нужно уметь в структурированном виде изложить, представить ключевые содержательные темы, выделив основные логические единицы.
Представлены примерные образцы планов, охватывающие раздел «ЧЕЛОВЕК». Ориентируясь на представленные образцы, учащиеся смогут разобраться в структуре материала, составить собственные планы. Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Наличие любых двух из 2, 3, 4, 5, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание темы «Задание 28. ЧЕЛОВЕК» по существу.
Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание
1. План по теме «Человек и его природа»
- Сущность человеческой природы. / Биопсихосоциальная природа человека. / Человек — продукт творения природы и общества.
- Проявления человеческой природы:
- а) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
- б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т.д.);
- в) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).
- Индивид и его признаки:
- а) типичный и единичный представитель человеческого рода;
- б) обладает генотипическими признаками;
- в) наделен природными задатками, основами для развития способностей.
- Личность и её свойства:
- а) усвоенные знания;
- б) освоенные опыты социальной жизни и взаимодействия с обществом;
- в) сложившаяся система ценностей, смыслов и идеалов и пр.
- Свойства темперамента и их учёт в жизнедеятельности человека:
- а) флегматик;
- б) холерик;
- в) сангвиник;
- г) меланхолик.
- Потребности и способности людей.
2. План по теме «Личность в системе общественных отношений»
- Понятие о личности. / Личность — субъект и объект общественных отношений. / Личность — совокупность социально значимых качеств.
- Важнейшие свойства личности:
- а) знания о мире, обществе, себе;
- б) познавательные и практические умения;
- в) социальный опыт;
- г) моральные ценности и идеалы;
- д) иные социально значимые качества.
- Социализация — процесс вхождения человека в мир социальных связей и взаимодействий:
- а) первичная социализация (семья, малый социум, дошкольное образование);
- б) вторичная социализация (школа, профессиональная деятельность и пр.).
- Модели взаимодействия личности и общества:
- а) конструктивная;
- б) деструктивная.
- Специфика становления и формирования личностных качеств в современную эпоху:
- а) толерантность;
- б) инновационность;
- в) креативность;
- г) инициативность;
- д) гуманистичность.
6. Личность и общество, взаимосвязь и взаимозависимость.
- Сущность процесса социализации. / Социализация — процесс формирования личностных качеств. / Социализация — процесс вхождения человека в мир социальных связей и взаимодействий.
- Функции социализации:
- а) освоение системы знаний о мире, человеке, человеческом обществе;
- б) приобретение опыта взаимодействия человека с обществом;
- в) усвоение моральных ценностей и идеалов;
- г) освоение практических умений и навыков.
- Уровни (этапы) социализации):
- а) первичная социализация;
- б) вторичная социализация.
- Институты (агенты) социализации:
- а) семья;
- б) ближайшее окружение;
- в) система образования;
- д) профессиональная деятельность.
5. Специфика процесса социализации в современную эпоху.
4. План по теме «Деятельность и её роль в становлении человеческой личности»
- Понятие о деятельности. / Деятельность — форма активности человека.
- Отличительные признаки деятельности человека (отличия деятельности человека от активности животных):
- а) целенаправленность;
- б) осознанность;
- в) представление идеальной модели результата;
- г) преобразовательный, творческий характер.
- Основные виды деятельности человека:
- а) игровая;
- б) учебная;
- в) трудовая.
- Деятельность духовная и практическая и её проявления в обществе:
- а) духовная деятельность (исследовательская, прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная);
- б) практическая деятельность (материально-производственная, социально-преобразовательная).
- Деятельность и общение.
- Деятельность и творчество.
- Роль деятельности в преобразовании природных задатков человека в способности.
5. План по теме «Духовная деятельность и её специфика»
- Понятие о духовной деятельности. / Деятельность материальная и духовная. / Духовная деятельность — производство духовных благ.
- Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.
- Основные цели духовной деятельности:
- а) формирование общественного сознания;
- б) формирование ценностей и идеалов человека и общества;
- в) удовлетворение идеальных потребностей общества;
- г) производство духовных благ.
- Формы духовной деятельности:
- а) прогностическая;
- б) познавательная;
- в) ценностно-ориентированная.
- Творчество в духовной деятельности.
- Роль духовной деятельности в современном мире.
6. План по теме «Роль познавательной деятельности»
- Понятие о познавательной деятельности. / Познавательная деятельность — деятельность, нацеленная на постижение знаний. / Познание — процесс отображения мира в сознании человека.
- Объекты познавательной деятельности:
- а) окружающий мир, природа;
- б) общество;
- в) человек.
- Ступени познания:
- а) чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);
- б) рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение);
- Многообразие способов и направлений познавательной деятельности:
- а) обыденное познание;
- б) научное познание;
- в) эстетическое познание;
- г) религиозное познание.
- Цели познавательной деятельности:
- а) идеальная (постижение истины);
- б) утилитарная (применение знаний на практике).
- Познавательная деятельность — путь личностного самосовершенствования и саморазвития.
7. План по теме «Межличностные отношения и взаимодействия»
- Понятие о межличностных отношениях. / Межличностные отношения как взаимодействия между людьми.
- Отличительные черты межличностных отношений:
- а) эмоционально окрашенный характер;
- б) непосредственный характер взаимодействия, коммуникации;
- в) осуществление внутри узкого круга людей.
- Основные сферы межличностных отношений:
- а) отношения в семье;
- б) отношения среди коллег;
- в) отношения в дружеской компании.
- Специфика межличностного конфликта:
- а) протекает внутри малой группы;
- б) характеризуется эмоциональной насыщенностью и остротой;
- в) разрешается путём достижения консенсуса или компромисса.
- Условия эффективности межличностного взаимодействия:
- а) принятие иного мнения как должного;
- б) готовность к диалогу и взаимопониманию;
- в) осуществление совместной деятельности;
- г) общность целей и интересов.
6. Соперничество и сотрудничество в межличностных отношениях.
8. План по теме «Общение и его роль в развитии личности»
- Общение как особый вид человеческой деятельности. / Общение — деятельность, осуществляемая при наличии партнёра.
- Основные функции общения:
- а) коммуникативная (обмен информацией);
- б) перцептивная (принятие друг друга);
- в) интерактивная (взаимодействие друг с другом).
- Коммуникабельность (общительность) как свойство личности.
- Условия конструктивного общения:
- а) готовность к сотрудничеству, компромиссу;
- б) принятие иной точки зрения при отстаивании своей;
- в) уважительное отношение к партнёру.
- Общение в игре, труде, учении.
- Специфика общения в сетевом сообществе:
- а) интенсивность коммуникаций;
- б) виртуальное общение;
- в) обилие и разнообразие информационных потоков.
7. Общение в формировании личности современного типа.
9. План по теме «Игра и её роль в формировании человеческой личности»
- Игра как особый вид человеческой деятельности. / Игра — деятельность, связанная с проявлением творческих, креативных способностей человека.
- Основные свойства игры:
- а) творческий характер;
- б) наличие воображаемой обстановки;
- в) освоение новых социальных ролей;
- г) наличие определённых правил.
- Классификация игр:
- а) ролевые (дочки-матери, ковбои и индейцы);
- б) ситуативные (полёт на луну, нахождение на необитаемом острове);
- в) деловые (разрешение проблемной ситуации на фирме);
- г) спортивные и т.д.
- Специфика игр в детском и во взрослом возрасте.
- Игра — необходимое условие развития творческих способностей и общительности.
10. План по теме «Трудовая деятельность»
- Труд — деятельность по преобразованию веществ природы.
- Признаки трудовой деятельности:
- а) практический характер (удовлетворение материальных потребностей);
- б) преобразовательный характер (преобразование сил и веществ природы);
- в) творческий характер (создание нового, не имеющего аналогов).
- Основные виды труда:
- а) физический и умственный;
- б) простой и сложный.
- Специфика трудовой деятельности в современном обществе:
- а) сложный характер труда;
- б) наукоёмкость, интеллектуальность труда;
- в) технологичность труда, сокращение сферы простого физического труда.
- Роль труда в становлении личности и формировании коллектива:
- а) развитие коммуникативных умений;
- б) развитие мышления и креативности;
- в) формирование умения действовать нестандартно;
- г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели;
- д) становление сплочённого и эффективного коллектива.
- Труд — основа благосостояния общества.
Вы смотрели: ЕГЭ Обществознание Задание 28. ЧЕЛОВЕК (планы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания.
Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание
Человек, индивид, личность.
1. Понятия человек.
2. Понятие личность.
3. Что такое индивид и в чем отличие от индивидуальности.
4. Чем отличается человек от животного:
а) способностью к мышлению;
б) обладание членораздельной речью;
в) преобразовательный характер деятельности;
г) целеполагание.
3) Личность как совокупность внутренних качеств человека.
4) Что влияет на становление личности:
а) окружающие люди;
б) политическая и экономическая обстановка в обществе;
в) наследственн0сть;
5) Структура личности:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) интеллектуальность;
д) эмоции и чувства.
6) Человек как биопсихосоциальное существо и его рол в жизни общества.
ДРУГИЕ ПЛАНЫ РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА ВЫ МОЖЕТЕ ПОСМОТРЕТЬ В РАЗДЕЛЕ БАНК ПЛАНОВ РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА
Приступаем к изучению теоретического материала по второму разделу курса
« Обществознания»- «Человек».
Дадим определения основным понятиям данной темы.
«Человек – это звучит гордо!»- как часто вспоминаются нам эти слова, произнесённые Сатиным – героем пьесы М. Горького « На дне». Да, произнося это слово, мы прежде всего имеем в виду нравственные качества человека, его способность отвечать за свои дела и поступки. Именно поэтому часто на ЕГЭ путают два понятия — человек и личность, считая, что это одно и то же. Однако в философии эти термины не являются синонимами. В каждый вложен свой определённый смысл. Какой же? Разберёмся в этом.
Человек
Философское понятие « человек» включает в себя то, что это не животное. Поэтому даже предлагаются вопросы, в которых нужно найти что-то общее между человеком и животным и различное.
Человек — это биосоциальное существо, представитель человеческого рода Homo Sapiens,наделённое разумом, сознанием, способностью говорить, прямохождением, то есть качествами, отличающими его от животного.
Биологическая сущность человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.
Индивид
Индивид – это единичный , конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас – индивид.
Личность
Личность – это индивид, наделённый социально значимыми чертами, позволяющими ему жить и трудиться в обществе, отвечать за свои поступки. Процесс приобретения подобных черт личности называется социализация.
ЗАПОМНИТЕ:
- Не является личностью новорождённый, так как он ещё не способен к общению, социальному взаимодействию. Пример тому – дети -« маугли», попавшие во младенчестве в стаи животных (обезьян, волков), не прошедшие процесс социализации и поэтому не ставшие личностями.
- Психически больные люди тоже не являются личностями, они не способны адекватно вести себя , отвечать за свои действия. Поэтому их изолируют от общества в специальные лечебные учреждения. Не случайно любой преступник проходит судебную экспертизу на наличие психических отклонений.
Индивидуальность
Индивидуальность – это неповторимое своеобразие каждого человека, то, что делает нас непохожими на остальных. Даже близнецы имеют различия.
В чём проявляется индивидуальность?
- Во внешности
- В чертах характера
- В особенностях протекания психических процессов (памяти, мышления и др.)
- Во взглядах на жизнь, в ценностях, идеалах, смысле жизни.
Таким образом, все люди индивидуальны с анатомо-физиологической, психологической, нравственной и философской точек зрения. Мы все хотим быть самими собой, чтобы нас ценили как конкретную отдельную личность, ни с кем не сравнивая и ни на кого не показывая. В этом смысле сложно быть детьми знаменитостей, потому что их воспринимают часто как чьих-то детей и им приходится доказывать, что они сами что-то из себя представляют и могут многого в жизни добиться.
В конце я хочу пожелать каждому из вас, ребята, стать высоконравственной личностью, стремиться к этому, формировать в себе лучшие человеческие качества. И, конечно, быть индивидуальностью, не сливаться с массой, толпой, всегда иметь свою позицию, добиваться высоких результатов в том деле, которому вы посвятите свою жизнь.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна
Используя обществоведческие знания, составьте сложный
план, позволяющий раскрыть по существу тему «Человек». Сложный план должен
содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу,
из которых два или более детализированы в подпунктах (количество подпунктов
каждого пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда
с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)
Один из вариантов плана
раскрытия данной темы:
2.
Теории происхождения человека:
а) эволюционная (научная);
б) теологическая (религиозная);
в) палеовизит (космическая).
3.
Отличительные признаки человека
(отличие человека от животного):
в) способность
преобразовывать окружающий мир;
г) целенаправленная и
осознанная деятельность;
д) способность
изготавливать орудия труда.
4.
Биологическая природа человека:
а) функционирование
внутренних органов и систем;
б) первичные
(физиологические) потребности;
в) генотип
человека и механизмы наследственности.
5.
Социальная сущность человека:
а) социальные потребности;
6.
Единство биологического и социального
в человеке:
а) роль наследственности в
развитии человека;
б) возможности
современного общества в борьбе с наследственными заболеваниями;
в) осуществление и
удовлетворение биологических потребностей в социальных формах.
7.
Характеристики человека:
Часть 1
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
1 |
4 |
10 |
3 |
|
2 |
1 |
11 |
2 |
|
3 |
4 |
12 |
3 |
|
4 |
3 |
13 |
3 |
|
5 |
2 |
14 |
1 |
|
6 |
4 |
15 |
1 |
|
7 |
1 |
16 |
3 |
|
8 |
1 |
17 |
1 |
|
9 |
3 |
18 |
3 |
Часть 2
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
Труд (трудовая деятельность) |
|
2 |
Инстинкты |
|
3 |
1221 |
|
4 |
125 |
|
5 |
2112 |
|
6 |
519286 |
|
7 |
125 |
Часть 3
1. Укажите три любых вида деятельности человека. Проиллюстрируйте их конкретными примерами.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Указаны три вида деятельности и иллюстрирующие их примеры, допустим: 1) социально-преобразовательная (принятие новых образовательных стандартов, пенсионная реформа, реформирование спецслужб); 2) материально-производственная (создание потребительских товаров и услуг, освоение новых месторождений полезных ископаемых); 3) познавательная (накопление научных знаний, создание новых технологий, исследование гипотез происхождения Вселенной); 4) прогностическая (составление учеными — вулканологами карты вероятных извержений вулканов в следующем году, предположения ученых — экономистов тенденций развития мировой экономики после глобального финансового кризиса). Могут приводиться и иные виды деятельности человека, иные примеры. |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Указаны три вида деятельности и три примера. |
3 |
|
Указаны два вида деятельности и два примера. |
2 |
|
Указан один вид деятельности и один пример. |
1 |
|
Ответ неверный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
2. Французский просветитель Ф. Вольтер определял значение деятельности в жизни человека: «Человек создан для действия. Не действовать и не существовать для человека одно и тоже». Сформулируйте собственную интерпретацию слов автора. Приведите два аргумента в обоснование значимости деятельности в жизни человека.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулирована интерпретация слов автора, например: — автор подчеркивает, что деятельность представляет собой универсальный способ и форму существования человека, в деятельности проявляется сущность человека, формируются человеческие качества; 2) приведены аргументы, например: — в процессе познавательной деятельности человек приобретает новые знания о мире и самом себе, без чего он не смог бы жить и взаимодействовать с обществом и окружающей природной средой; — в процессе трудовой деятельности человек совершенствуется физически и нравственно, приобретает необходимые трудовые навыки и умения, обретает счастье творчества. Могут быть указаны и иные аргументы. |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Сформулирована интерпретация слов автора, приведены два аргумента. |
3 |
|
Сформулирована интерпретация слов автора, приведен один аргумент, ИЛИ Интерпретация мысли автора представлена в неявной форме, приведены два аргумента. |
2 |
|
Сформулирована интерпретация слов автора, ИЛИ приведен один аргумент. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
3. Укажите любые четыре структурных компонента деятельности человека.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Выделены структурные компоненты деятельности человека, например: — субъект деятельности (тот, кто ее осуществляет); — объект деятельности (то, на что она направлена); — подобранные средства и ресурсы для осуществления деятельности; — определенные действия; — результаты деятельности. |
|
|
Указаны четыре компонента. |
2 |
|
Указаны два-три компонента. |
1 |
|
Указан любой один компонент, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Тема 3. ПОЗНАНИЕ, ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА
Часть 1
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
1 |
3 |
6 |
1 |
|
2 |
4 |
7 |
3 |
|
3 |
1 |
8 |
2 |
|
4 |
3 |
9 |
2 |
|
5 |
3 |
10 |
1 |
|
11 |
3 |
15 |
2 |
|
12 |
1 |
16 |
3 |
|
13 |
2 |
17 |
2 |
|
14 |
3 |
18 |
2 |
Часть 2
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
Эмпирические |
|
2 |
Государственное принуждение |
|
3 |
241311 |
|
4 |
245 |
|
5 |
1212 |
|
6 |
735426 |
|
7 |
135 |
|
8 |
Религия |
|
9 |
Культура |
Часть 3
1. С опорой на текст сформулируйте определение научной картины мира. Укажите и охарактеризуйте приведенные в тексте два компонента этой картины мира.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулировано определение: — научная картина мира представляет собой целостную систему представлений об общих свойствах и закономерностях мира, возникающую в результате обобщения и синтеза основных естественнонаучных понятий и принципов. 2) указаны два компонента: — понятийный, представленный философскими категориями (материя, движение), принципами (системное единство мира, всеобщая взаимосвязь и взаимообусловленность явлений), общенаучными понятиями и законами (закон сохранения и превращения энергии). — чувственно-образный, представленный совокупностью наглядных представлений о природе (планетарная модель атома, образ Мегагалактики в виде расширяющейся сферы). Сформулировано определение, указаны и охарактеризованы два компонента. |
|
|
Сформулировано определение, указан один компонент, ИЛИ определение не сформулировано, но указаны и охарактеризованы два компонента. |
2 |
|
Сформулировано определение, ИЛИ указан один компонент, ИЛИ ответ неправильный. |
1 |
|
Сформулировано определение, ИЛИ указан один компонент, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
2. Приведите указанные в тексте два основных признака научной картины мира. Кроме научной картины мира, автор называет донаучные и ненаучные картины. С опорой на знание курса приведите две любых, отличных от научной, картины мира, указав к каждой из них отличающий ее признак.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) сформулированы признаки научной картины мира, например: — научная картина мира строится на основе определенной фундаментальной научной теории, служащей ее обоснованием; — в основе современных научных представлений о строении мира лежит идея ее сложной системной организации; 2) приведены две картины мира с указанием отличающего их признака, допустим: — мифологическая (религиозная) картина мира (основана на теоцентризме и идее сотворенности мира сверхестественными силами); — эстетическая (художественная) картина мира (основана на эмоционально-образном восприятии мира и представлении о нем в категориях «прекрасное» — «безобразное»). — обыденная, житейская картина мира (основана на здравом смысле, обобщении жизненного опыта людей); — паранаучная картина мира (основана на астрологическом знании, зависимости людей и событий от зодиакальных созвездий). Могут быть приведены иные донаучные и ненаучные картины мира и отличающие их признаки. Сформулированы два признака научной картины мира, приведены и охарактеризованы две иных картины мира. |
|
|
Сформулированы два признака научной картины мира, приведена и охарактеризована одна иная картина мира, ИЛИ сформулированы два признака, иные картины не приведены, ИЛИ признаки не сформулированы, но указаны две иные картины. |
2 |
|
Сформулированы два признака, ИЛИ приведена одна иная картина мира, ИЛИ ответ неправильный. |
1 |
|
Сформулированы два признака, ИЛИ приведена и одна иная картина мира, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
3. Изложите сущность идеи космизма. Поясните с опорой на текст и знание курса вывод автора о психотерапевтической функции этой идеи (приведите три пояснения).
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены Элементы: 1) изложена сущность идеи космизма с опорой на текст, например: — представление о человечестве как закономерной ступени космической эволюции, «как своеобразной кристаллизации творческих сил Природы, как бы допустившей в лице человека возможность постичь ее сокровенные тайны»; 2) приведены три пояснения психотерапевтической функции космизма, допустим: — идея обосновывает причину, логику и смысл человеческого бытия; — человек осознает свою важность во Вселенной как элемент, призванный ее познать и объяснить; — объяснена органическая связь человека и человечества со всем остальным миром, взаимосвязи и взаимовлияние космоса и микрокосма (человека). Могут быть приведены иные пояснения. |
|
|
Изложена сущность идеи, приведены три пояснения. |
3 |
|
Изложена сущность идеи, приведены два пояснения, ИЛИ сущность идеи не изложена, но приведены три пояснения. |
2 |
|
Изложена сущность идеи, приведено одно пояснение, ИЛИ сущность идеи не изложена, но приведены два пояснения. |
1 |
|
Изложена сущность идеи, ИЛИ приведено одно пояснение, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
4. «В процессе естественной эволюции суперсистема «Вселенная» обретает с помощью человека способность не только познавать себя, но и направлять свое развитие так, чтобы компенсировать или ослабить возможные дестабилизирующие факторы». Приведите три аргумента в обоснование приведенного суждения.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: Приведены Три аргумента, допустим: 1) человечество проводит важные исследования в космическом пространстве, на МКС, это позволяет определять возможные риски и угрозы для жизни, предотвратить их; 2) при помощи исследований, проводимых на Большом адронном коллайдере, моделируется версия о происхождении Вселенной из «большого взрыва», это позволяет определить перспективы развития всей нашей цивилизации; 3) осознавая глобальные вызовы, угрозы и риски, стоящие перед земной цивилизацией и человечеством, люди ищут и находят средства преодоления этих вызовов и угроз. Могут приводиться и иные аргументы. |
|
|
Приведены три аргумента. |
3 |
|
Приведены два аргумента. |
2 |
|
Приведен один аргумент. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном познании.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «научное познание — познание, направленное на выявление сущности предметов и явлений материального мира, опирающееся на систему доказательств». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о научном познании, опирающейся на знания курса, например: — «Научное познание осуществляется на эмпирическом и теоретическом уровнях». — «Целью научного познание является постижение истины, достоверного знания о мире». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о научном познании. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
6. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Истина и ее критерии». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: — корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; — соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие об истине / Истина — идеальная цель познавательной деятельности. 2) Виды истины: А) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире); Б) неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира. 3) Знание истинное и знание ложное. 4) Критерии истины: А) практика; Б) система теоретических доказательств; В) очевидность, соответствие здравому смыслу; Г) компетентное мнение экспертного сообщества ученых. 5) Специфика постижения научной истины на современном этапе. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа, ИЛИ формулировки пунктов плана отражают содержание темы. Структура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизация отдельных пунктов). |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Тема 4. ЭКОНОМИКА: НАУКА И ХОЗЯЙСТВО
Часть 1
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
1 |
4 |
10 |
4 |
|
2 |
3 |
11 |
1 |
|
3 |
2 |
12 |
3 |
|
4 |
2 |
13 |
2 |
|
5 |
3 |
14 |
2 |
|
6 |
3 |
15 |
2 |
|
7 |
2 |
16 |
1 |
|
8 |
1 |
17 |
2 |
|
9 |
3 |
18 |
4 |
Часть 2
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
Санирующая (оздоравливающая) |
|
2 |
Директивное планирование |
|
3 |
221331 |
|
4 |
134 |
|
5 |
1122 |
|
6 |
369154 |
|
7 |
125 |
|
8 |
1122 |
Часть 3
1. Какое определение предпринимательства дают авторы? Сформулируйте иное верное определение предпринимательства с опорой на знание курса.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) дано Авторское определение предпринимательства: — состоит в организации и создании факторов производства для создания товаров и услуг, удовлетворяющих общественные потребности и материальные интересы предпринимателя в получении прибыли; 2) сформулировано иное определение, например: — самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке. Может быть сформулировано иное верное определение. |
|
|
Дано авторское определение, сформулировано иное верное определение. |
2 |
|
Дано авторское определение, иное определение не сформулировано ИЛИ сформулировано некорректно. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
2. Какие три функции предпринимательства приводят авторы? Перечислите их и проиллюстрируйте любую одну из них конкретным примером.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) перечислены Функции: — это факторная, состоящая в мобилизации денежных накоплений, средств производства, работников |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
И других факторов, необходимых для предпринимательской деятельности; — во-вторых, организаторская, которая состоит в соединении и комбинировании факторов производства, чтобы обеспечить достижение поставленной цели; — в-третьих, творческая, связанная с новаторством, инициативой, предприимчивостью и риском; 2) приведен Пример, допустим: — Генри Форд, основатель автомобильного концерна в Детройте, вложил свои средства в строительство завода по производству автомобилей, набрал рабочую силу, закупил необходимое оборудование, организовав конвейерное сборочное производство, — это иллюстрация факторной функции. Могут быть приведены любые иные примеры, проиллюстрированы другие функции. |
|
|
Перечислены три функции, приведен пример. |
2 |
|
Перечислены две-три функции, без приведения примера, ИЛИ приведена одна функция, приведен один пример. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
3. Авторы сравнивают деятельность предпринимателя с деятельностью менеджера. Опираясь на авторский текст и знания обществоведческого курса, проведите сравнение деятельности предпринимателя и деятельности менеджера, указав две общие и две различные позиции.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) указаны Две общие позиции, например: — и предприниматель, и менеджер принимают управленческие решения, организуют работу фирмы; — и предприниматель, и менеджер могут быть собственниками, владея пакетами акций фирмы; |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
2) указаны две различные позиции, например: — предприниматель является самостоятельным субъектом рынка, который действует на свой страх и риск, а менеджер — наемный работник, выполняющий поставленную предпринимателем задачу и ограниченный ее рамками; — предприниматель отвечает своим имуществом за принимаемые решения, может обанкротиться, менеджер не несет за свои действия имущественной ответственности, хотя и может быть уволен. Позиции сравнения могут быть приведены в иных формулировках. |
|
|
Указаны две общие позиции и две различные позиции. |
3 |
|
Указаны две общие позиции и одно различие, ИЛИ одна общая позиция и два различия. |
2 |
|
Указаны две общие позиции, различия не приведены, ИЛИ одна общая позиция и одно различие, ИЛИ два различия без указания общих позиций. |
1 |
|
Указана одна общая позиция, ИЛИ одно различие, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
4. Авторы подчеркивают, что функции предпринимателя в качестве субъекта рыночной экономики состоят в нахождении и формировании спроса на продукты и услуги, продажи товаров с максимальной прибылью. Приведите три конкретных примера предпринимательских решений, приводящих к максимизации прибыли.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть приведены следующие Примеры: 1) предприниматель из региона может выйти на столичный рынок, где цены на его товар выше; |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
2) предприниматель может найти более дешевых поставщиков, удешевить свой товар по сравнению с конкурентами и получать большую прибыль за счет роста продаж; 3) предприниматель может первым выйти на рынок с новым конкурентоспособным товаром, получив первым прибыль с него. Могут быть приведены другие примеры, в том числе с указанием конкретных фирм и имен предпринимателей. |
|
|
Приведены три примера. |
3 |
|
Приведены два примера. |
2 |
|
Приведен один пример. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «акция»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об акции.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «Акция — ценная бумага, приносящая своему владельцу доход в форме дивиденда»; Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией об акциях, опирающейся на знания курса, например: — «Акции, как и другие ценные бумаги, реализуются на фондовом рынке». — «Курс акций крупнейших компаний страны определяет индекс деловой активности экономики». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о социальном институте. |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
6. Одним из направлений экономической политики государства выступает протекционизм. Приведите три конкретных примера проявления протекционизма в экономической политике.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элеМенты: Приведены Примеры протекционизма, допустим: 1) для того, чтобы поддержать отечественного производителя автомобилей, государство вводит повышенные ввозные тарифы на ввоз автомобилей иностранных марок, как подержанных, так и новых, чтобы их цена на внутреннем рынке была выше цен на отечественные автомашины; |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
2) государство предоставляет государственные субсидии отечественным производителям, для того, чтобы поддержать их конкурентоспособность; 3) государство предоставляет льготы по налогообложению для отечественных предприятий, стимулируя их развитие. Могут быть приведены другие верные примеры. |
|
|
Приведены три примера. |
3 |
|
Приведены два примера. |
2 |
|
Приведен один пример. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
7. Фирма «Карнизы и шторы» находится в собственности группы лиц. Владельцы предприятия несут ответственность по обязательствам своего предприятия в полном объеме, имеют равные права в управлении своим предприятием.
Какую организационно-правовую форму представляет данное предприятие? Приведите два обоснования своего ответа. Приведите дополнительный признак, отличающий предприятия данной организационно-правовой формы, не указанный в задаче.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элеМенты: 1) дан ответ, например: — предприятие является полным товариществом; 2) приведены обоснования, допустим: доказательством этому служит то, что — собственники отвечают всем своим имуществом по обязательствам предприятия; — собственники имеют равные права в управлении. |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
3) приведен дополнительный признак, например: — каждый из участников товарищества имеет право «вето» при принятии решений; — учредителями предприятий могут быть как индивидуальные предприниматели, так и юридические лица. Могут быть приведены другие верные признаки |
|
|
Дан ответ, приведены два обоснования, приведен дополнительный признак. |
3 |
|
Дан ответ, приведены два обоснования, дополнительный признак не приведен, ИЛИ дан ответ, приведено одно обоснование, приведен дополнительный признак, ИЛИ дан ответ, обоснования не приведены, но приведен дополнительный признак. |
2 |
|
Дан ответ, приведено одно обоснование, ИЛИ ответ дан в неявном виде, но приведены два обоснования. |
1 |
|
Дан ответ без приведения обоснований и признака, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Факторы производства и факторные доходы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: — корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; — соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
Баллы |
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Факторы производства — ресурсы, непосредственно вовлеченные в производственный процесс. 2) Основные факторы производства: А) земля (земли сельскохозяйственного назначения, земли под предприятиями, полезные ископаемые, лесные и водные ресурсы); Б) труд (умения, квалификация работников); В) капитал (здания, сооружения, станки, оборудование, финансы на счетах предприятия, продукция на складах и пр.); Г) предпринимательская активность (соединение в процессе производства остальных факторов). 3) Важнейшие факторные доходы: А) рента; Б) заработная плата; В) процент; Г) прибыль. 4) Информация — новый фактор производства в современной экономике. 5) Изменение роли и значения факторов производства в современной экономике. Главенствующая роль человеческого фактора в современной экономике. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа, ИЛИ формулировки пунктов плана отражают содержание темы. Структура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизация отдельных пунктов). |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |