План егэ направленность личности

1


НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

2


План. 1. Социальное поведение. 2. Структура направленности личности. 3. Жизненные цели 4. Социальные установки ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §30 (пересказ)

3


Поведение Поведение – совокупность поступков человека, совершаемых в относительно в относительно продолжительный период, в постоянных или изменяющихся условиях. Деятельность состоит из действий, то поведение — из поступков. Деятельность Поведение Действие процесс направленный на реализацию целей Поступок – действие рассматриваемое как совокупность мотивов, намерений, целей и средств.

4


СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Действие Действие это осмысленное человеческое поведение. Социальное действие Социальное действие это такое действие человека или социальной системы, объектом которого являются другие социальные субъекты. М. Вебер Социальное поведение – поведение человека в обществе рассчитанное на оказание определенного влияния на окружающих людей и общества в целом

5


Социальное действие направлено на удовлетворение потребностей и интересов самого человека, ориентировано прямо или косвенно на других людей. Рациональное действие субъект предварительно продумал цель, а также соответствующие ей средства и способы ее достижения Иррациональное действие аффективно- импульсивное действие, при котором субъект не дает себе ясного отчета о цели, средствах и способах ее достижения В жизни СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

6


ДЕЙСТВИЯ ОТВЕТСВЕННЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ это такое инициативное социальное действие, при котором действующий субъект берет на себя ответственность за возможные последствия для других людей и окружающей социальной и природной среды. это инициативное соци- альное действие, при котором действующий учитывает только свои интересы, игнорируя интересы других людей и не желая брать на себя ответственность за возможные негативные для общества и природы последствия, избирает любые средства, способные привести к цели. Используя п.1 §30, выпишите характеристики ответственного и безответственного действия.

7

8

9

10


НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ себялюбие предпочтение личных интересов интересам других людей Личная заинтересованность (эгоистические мотивы) мотивы поддержки, помощи уважения и любви к людям Мотивы, связанные с интересами других людей (альтруистические, просоциальные) Преобладающие мотивы

11

12


ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ Фрустрация (от лат. frustratio обман, расстройство, разрушение планов).

13


КОМПОНЕНТЫ: 1. Когнитивный (познавательный) компонент обнаруживания в виде мнений и утверждений относительно объекта. 2. Эмоциональный (аффективный) компонент проявляется через отношение к объекту, выраженное на языке чувств и переживаний. 3. Поведенческий компонент состоит в готовности индивида к осуществлению конкретной деятельности (поведению) с объектом СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКАСОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА это предопределенная и обусловленная прошлым опытом психологическая готовность личности вести себя определенным образом в отношении объекта.

1. Наиболее распространенные теории происхождения человека:
а) религиозная
б) эволюционная теория Ч. Дарвина
в) трудовая теория Ф. Энгельса
2. Основные подходы ученых к определению понятия «человек».
3. Биосоциальная природа человека:
а) человек — часть природы
б) человек — существо общественное
4. Взаимосвязь и взаимовлияние биологического и социального в человеке.

1. Понятие мировоззрения как системы взглядов человека на мир и свое место в нем.
2. Основные типы мировоззрения:
а) обыденное
б) мифологическое
в) религиозное
г) философское (научное)
3. Факторы, влияющие на формирование мировоззрения:
а) историческая эпоха
б) уровень знаний и развития науки
в) особенности менталитета
г) природно-климатические условия
4. Уровни мировоззрения:
а) жизненно-практический — мироощущение
б) теоретический — миропонимание

1. Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и своё место в этом мире.
2. Структурные элементы мировоззрения:
а)   знания;
б)   убеждения;
в)   установки и жизненные принципы;
г)    духовные ценности, идеи и идеалы.
3. Субъекты мировоззрения:
а)   человек;
б)   группы людей;
в)   общество в целом.
4. Основные формы мировоззрения:
а)   обыденное;
б)   мифологическое;
в)   религиозное;
г)    научное.
5. Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей:
а)   социальная среда;
б)   жизненный опыт;
в)   образование;
г)   профессиональная деятельность.
6. Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

1. Мировоззрение как система обобщенных взглядов на мир и место человека в нем.
2. Исторические виды мировоззрения:а)    мифологическое;
б) теологическое (религиозное);
в) философское.
3. Обыденное (житейское) мировоззрение и его особенности:
а) преобладание ассоциативности; произвольных связей;
б) фрагментарность, эклектичность и бессистемность взглядов на мир.
3. Основные черты философского мировоззрения:
а) концептуальная обоснованность;
б) систематичность;
в) универсальность;
г) критичность.

1. Познание как форма адекватного отражения действительности.
2. Цели познания:
а) постижение истины;
б) практическая польза.
3. Структура процесса познания.
4. Формы чувственного познания:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) представление.
5. Формы рационального познания:
а) понятие;
б) суждение;
в) умозаключение.
6. Взаимодействие познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.
7. Знание как результат познания.

1. Деятельность как способ существования человека и общества.
2. Разнообразие видов деятельности.
3. Получение истинного знания — цель познания:
а) объективность истины;
б) критерии истины;
в) абсолютная и относительная истина.
4. Виды познания;
а) чувственное познание;
б) рациональное познание.
5. Обыденное познание: его возможности и ограниченность.
6. Особенности научного познания.

1. Познание как процесс получения знаний о мире.
2. Основные пути (формы) ненаучного познания мира:
а) миф как ранняя форма познания природной и социальной действительности;
б) жизненная практика — основной способ познания;
в) обобщение опыта повседневной жизни и народная мудрость;
г) искусство как специфическая форма познания.
3. Научное познание мира и его особенности:
а) теоретический характер знаний;
б) стремление к объективности;
в) доказательность;
г) системность.

1. Научное познание — один из видов познания объективного мира.
2. Особенности научного познания:
а) стремление к объективности (к изучению мира таким, каков он есть независимо от человека);
б) специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия, математические символы;
в) особые процедуры проверки результатов.
3. Уровни научного знания:
а) эмпирическое знание;
б) теоретическое знание.
4. Методы научного познания:
а) научное наблюдение;
б) описание;
в) классификация;
г) научный эксперимент;
д) мысленный эксперимент;
е) выдвижение гипотез;
ж) научное моделирование.

1. Научное познание — постижение сущности объектов и явлений.
2. Основные признаки научного познания:
а) объективность;
б) доказательность;
в) логичность;
г) рациональность. 
3. Уровни научного познания:
а) эмпирический;
б) теоретический.
4. Методы научного познания:
а) эмпирические (наблюдение, описание, эксперимент);
б) теоретические (гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).
5. Специфика социального познания.
6. Особенности научного познания в информационную эпоху. 

1. Социальное познание — познание общества и человека.
2. Специфика социального познания:
а) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;
б) ограниченность сферы применения эксперимента;
в) сложность объекта познания — общества и пр.
3. Основные методы социального познания:
а) исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);
б) сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);
в) системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).
4. Функции социального познания:
а) выявление причин и следствий социальных процессов;
б) осмысление качественных характеристик социальных объектов;
в) использование результатов при осуществлении социального управления;
г) согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов.
5. Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества. 

1. Самопознание — познание человеком самого себя.
2. Основные методы самопознания:
а) самонаблюдение;
б) самоисследование.
3. Формирование самооценки личности:
а) адекватная самооценка;
б) заниженная самооценка;
в) завышенная самооценка.
4. «Я»-концепция и процесс её формирования.
5. Специфика объектов самопознания:
а) собственные потребности;
б) собственные возможности;
в) смысл собственного бытия;
г) осознание собственных отличий от других людей.
6. Неразрывность связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

1. Познание как форма адекватного отражения действительности.
2. Структура познания:
а) субъект познания
б) объект познания
в) результат познания
3. Теория познания — гносеология:
а) агностицизм
б) скептицизм
в) гностицизм
4. Формы познания:
а) чувственное (ощущение, восприятие, представление)
б) рациональное (понятие, суждение, умозаключение)
5. Виды познания:
а) научное и ненаучное познание
б) религиозное, мифологическое, художестве иное познание
6. Методы познания человеком мира и самого себя.
7. Многообразие форм человеческого знания. 

1. Истина — идеальная цель познавательной деятельности.
2. Виды истины:
а) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);
б) относительная истина (неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира).
3. Знание истинное и знание ложное.
4. Критерии истины:
а) практика;
б) система теоретических доказательств;
в) очевидность, соответствие здравому смыслу;
г) компетентное мнение экспертного сообщества учёных.
5. Специфика постижения научной истины на современном этапе. 

1. Человек — продукт творения природы и общества.
2. Сущность и проявления человеческой природы:
а) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т.д.);
в) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).
3. Свойства темперамента и их учет в жизнедеятельности человека:
а) флегматик;
б) холерик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
4. Сложность человеческой сущности:
а) человек как индивид;
б) человек как индивидуальность;
в) человек как личность;
5. Мышление и его типы:
а) образное;
б) понятийное (теоретическое);
в) знаковое.
6. Роль мышления в становлении современного человека.

1. Деятельность как форма активности человека.
2. Отличительные признаки деятельности человека:
а) целенаправленность;
б) осознанность;
в) представление идеальной модели результата;
г) преобразовательный, творческий характер.
3. Структура деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) мотив;
г) цель;
д) средства;
е) действия;
ж) результат.
4. Основные виды деятельности человека:
а) игровая;
б) учебная;
в) трудовая;
г) общение.
5. Проявления деятельности в обществе:
а) духовная деятельность (исследовательская, прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная);
б) практическая деятельность (материально-производственная, социально-преобразовательная).
6. Деятельность и творчество. 

1. Деятельность как способ человеческого бытия.
2. Специфические особенности человеческой деятельности.
3. Структура деятельности:
а) субъект
б) объект
в) цель
г) средства
д) результат
4. Мотивы деятельности.
5. Два основных типа деятельности:
а) практическая деятельность
б) духовная деятельность
6. Ведущие виды деятельности в жизни человека:
а) игра
б) учение
в) труд

1. Деятельность как способ жизни человека и общества.
2. Структура деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) цель;
г) мотивы;
д) действия;
е) результат.
3. Виды деятельности:
а) трудовая;
б) познавательная;
в) эстетическая и др.
4. Мышление как процесс познавательной деятельности.
5. Мышление — основа рационального познания.
6. Виды мышления:
а) словесно-логическое;
б) наглядно-образное;
в) наглядно-действенное.

1. Духовная деятельность — производство духовных благ.
2. Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.
3. Основные цели духовной деятельности:
а) формирование общественного сознания;
б) формирование ценностей и идеалов человека и общества;
в) удовлетворение идеальных потребностей общества;
г) производство духовных благ.
4. Формы духовной деятельности:
а) прогностическая;
б) познавательная;
в) ценностно-ориентировочная.
5. Роль духовной деятельности в современном мире. 

1. Труд — деятельность по преобразованию веществ природы.
2. Признаки трудовой деятельности:
а) практический характер (удовлетворение материальных потребностей);
б) преобразовательный характер (преобразование сил и веществ природы);
в) творческий характер (создание нового, не имеющего аналогов).
3. Основные виды труда:
а) физический и умственный;
б) простой и сложный.
4. Специфика трудовой деятельности в современном обществе:
а) сложный характер труда;
б) наукоёмкость, интеллектуальность труда;
в) технологичность труда, сокращение сферы простого физического труда.
5. Роль труда в становлении личности и формировании коллектива:
а) развитие коммуникативных умений;
б) развитие мышления и креативности;
в) формирование умения действовать нестандартно;
г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели;
д) становление сплочённого и эффективного коллектива.
6. Труд — основа благосостояния общества.

1. Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, его целесообразного преобразования.
2. Социальные явления (процессы) как объект социально-преобразующей деятельности:
а) межличностные отношения;
б) производственные отношения;
в) социальные структуры (организации);
г) социальные системы (образование, здравоохранение и т.п.).
3. Общественный характер деятельности:
а) цели деятельности, значимые для общества и самого человека (насколько соотносятся с социально одобряемыми целями)
б) средства реализации целей (насколько признаны и одобрены социумом).
4. Деятельность просоциальная, асоциальная и антисоциальная (преступная). 

1. Игра как особый вид человеческой деятельности.
2. Основные свойства игры:
а) творческий характер;
б) наличие воображаемой обстановки;
в) освоение новых социальных ролей;
г) наличие определённых правил.
3. Классификация игр:
а) ролевые (дочки-матери, ковбои и индейцы);
б) ситуативные (полет на луну, нахождение на необитаемом острове);
в) деловые (разрешение проблемной ситуации на фирме);
г) спортивные и т. д.
4. Специфика игр в детском и во взрослом возрасте.
5. Игра — необходимое условие развития творческих способностей и общительности. 

1. Потребность как нужда человека в необходимых условиях его существования.
2. Виды потребностей:
а) биологические;
б) социальные;
в) идеальные.
3. Классификация потребностей А. Маслоу:
а) физиологические;
б) экзистенциальные;
в) социальные;
г) престижные;
д) духовные.
4. Интересы человека как основа его потребностей.
5. Способности и их типы:
а) общие (интеллектуальные);
б) специальные.
6. Природные задатки — основа формирования способностей.
7. Талант и гениальность как характеристика выдающихся способностей. 

1. Понятие свободы, её сущности.
2. Социальные условия реализации свободы личностью:
а) уровень развития общества;
б) социальные нормы;
в) место человека в обществе;
г) формы общественной деятельности;
д) социализация.
3. Что такое ответственность?
а) регулятор деятельности человека;
б) сознательное следование установленным нормам;
в) оценивание человеком своих поступков с точки зрения их последствий для окружающих.
4. Типологии ответственности:
а) историческая, политическая, нравственная, юридическая и др.;
б) индивидуальная, групповая, коллективная.
5. Социальная ответственность и роль в жизни человека.

1. Понятие общества как системы объединений людей и способов их взаимодействия.
2. Структурные элементы общества:
а) сферы (подсистемы) общества;
б) социальные общности;
в) социальные институты;
3. Специфические системные признаки общества:
а) целостность;
б) открытость;
в) способность к самоорганизации;
г) иерархичность;
4. Общество — динамическая система.
5. Общество — функциональная система. 

1. Понятие общества:а) в узком смысле слова;
б) в широком смысле слова.
2. Признаки общества как системы:
а) сложная система;
б) открытая система;
в) динамичная система;
г) саморегулирующаяся система.
3. Особенности общества как саморазвивающейся системы.
4. Системное строение общества:
а) подсистемы и институты;
б) социальные нормы;
в) социальные коммуникации.
5. Основные сферы общественной жизни:
а) социальная;
б) политическая;
в) экономическая;
г) духовная.
6. Взаимосвязь и взаимодействие сфер общественной жизни.
7. Специфика развития современного общества.

1. Общество и природа — органические части материального мира.
2. Влияние природы (окружающей среды) на общественные процессы:
а) темпы и качество социальной динамики;
б) размещение производительных сил и хозяйственная специализация;
в) особенности ментальности, мироощущения и характера людей;
г) природные катаклизмы и их социальные последствия и др.
3. Воздействие общества на природную среду:а) изменение ландшафтов под влиянием деятельности человека;
б) использование невозобновляемых и возобновляемых природных ресурсов;
в) использование флоры и фауны;
г) создание преобразованной человеком природной среды и т. д.
4. Значение природы для человека и общества:
а) кладовая ресурсов;
б) естественная среда обитания;
в) источник вдохновения и красоты и пр.
5. Специфика взаимодействия природы и общества на современном этапе общественного развития. 

1. Определение социального института.
2. Основные функции социальных институтов:
а) служат удовлетворению общественных потребностей;
б) организуют совместную деятельность людей;
в) действуют в соответствии с определёнными правилами и нормами;
г)  обеспечивают социализацию индивидов.
3. Важнейшие социальные институты:
а) семья;
б) школа;
в) государство;
г) производство и т. д.
4. Социальная динамика — процесс возникновения новых институтов и отмирания старых.
5. Специфика формирования и развития институциональной сферы общества в современную эпоху.

1.Что такое социальный институт.
2. Основные социальные институты общества:
а) семья как социальный институт;
б) политические институты;
в) финансово-экономические институты;
г) институты в сфере культуры.
3. Функции института семьи:
а) репродуктивная функция;
б) функция первичной социализации;
в) хозяйственно-экономическая функция.
4. Основные функции государства как социального института:
а) внутриполитические функции;
б) внешнеполитические функции.
5. Функции школы как социального института:
а) вторичная социализация;
б) формирование духовно-нравственной культуры.
6. Взаимодействие социальных институтов при выполнении основных функций. 

1. Понятие о культуре.
2. Основные тенденции в развитии культуры:
а) преемственность культурных традиций;
б) новаторство и обновление культуры.
3. Основные функции культуры:
а) гуманистическая;
б) трансляция социального опыта (сохранение и передача социальной памяти поколений);
в) познавательная (гносеологическая);
г) регулятивная (нормативная);
д) целеполагающая, ценностная (формирование эталонных, идеализированных ценностей, идеалов, которые выполняют роль стимулов и целей в жизнедеятельности человека);
е) семиотическая, или знаковая (культура обладает набором знаков, символов, например, язык).
4. Основные структурные элементы культуры:
а) понятия и взаимосвязи между ними;
б) ценности и идеалы;
в) нравственные принципы;
г) правила и нормы.
5. Формы культуры:
а) народная культура;
б) элитарная культура;
в) массовая культура;
г) экранная культура.
6. Элементы духовной культуры:
а) наука;
б) религия;
в) мораль;
г) образование и т. д.
7. Многообразие и диалог культур в современном мире.
8. Специфика духовной жизни в современной России. 

1. Понятие массовой культуры.
2. Условия возникновения массовой культуры:
а) рост образованности общества;
б) развитие средств массовой коммуникации;
в) рост промышленного производства.
3. Характерные черты массовой культуры:
а) коммерческая направленность;
б) ориентация на вкусы и запросы массового потребителя;
в) стандартизация содержания.
4. Массовая культура и средства массовой информации.
5. Взаимовлияние массовой, элитарной и народной культур в современном мире.

1. Духовное производство — производство новых духовных ценностей.
2. Формы духовного производства:
а) научные труды;
б) литературные сочинения;
в) произведения скульптуры и архитектуры, музыки и живописи;
г) кинофильмы и телевизионные передачи;
3. Продукты духовного производства:
а) мысли, идеи и взгляды;
б) теории;
в) образы и чувства;
г) оценки и представления.
4. Сохранение и распространение духовных ценностей:
а) роль музеев в сохранении и распространении духовных ценностей;
б) роль библиотек;
в) роль архивов;
г) роль школы;
д) роль средств массовой информации (СМИ).

1. Понятие о науке:
а) сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний;
б) совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.
2. Структурные элементы науки:
а) систематизированные взгляды на окружающий мир;
б) социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;
в) общность людей, научное сообщество.
3. Специфические признаки науки:
а) объективность;
б) рационализм;
в) системность и упорядоченность;
г) проверяемость (верифицируемость);
д) особый язык и особая подготовка.
4. Основные функции науки:
а) познавательно-объяснительная (познание и объяснение устройства мира);
б) мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);
в) прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);
г) социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
д) производственная (непосредственная производительная сила).
5. Уровни науки:
а) фундаментальная наука;
б) прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки.
6. Классификация наук:
а) точные;
б) естественные;
в) социально-гуманитарные.
7. Наука и научные революции, научно-технический прогресс.
8. Проблемы развития науки в современной РФ.

1. Понятие науки:
а) наука как социальный институт
б) наука как отрасль духовного производства
в) наука как особая система знаний
2. Виды науки:
а) фундаментальные науки
б) прикладные науки
в) классификация наук в зависимости от предмета и метода познания
3. Специфические признаки науки.
4. Функции современной науки:
а) культурно-мировоззренческая
б) познавательно-объяснительная
в) прогностическая
г) интеграционная
д) социальная
е) производственная
5. Развитие науки.
6. Особенности научной картины мира.

1. Наука и образование как области духовной культуры.
2. Наука и образование как социальные институты общества:
а) функции образования в современном обществе;
б) развитие науки как фактор общественного прогресса;
в) государственное регулирование науки и образования.
3. Влияние образования на науку:
а) подготовка научных кадров в высшей школе;
б) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого.
4. Воздействие науки на образование:
а) изучение основ науки в рамках школьных предметов;
б) превращение университетов в научные центры.
5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования. 

1. Понятие об образовании.
2. Функции образования:
а) экономическая;
б) социальная;
в) культурная.
3. Система (ступени) образования:
а) дошкольное образование;
б) основное образование;
в) профессиональное образование;
г) дополнительное образование.
4. Тенденции в развитии образования на современном этапе:
а) демократизация;
б) непрерывность;
в) гуманизация;
г) гуманитаризация;
д) интернационализация;
е) компьютеризация и др.
5. Основные пути получения образования.

1. Понятие «социальный институт».
2. Основные функции образования в современном обществе:
а) социализация молодежи;
б) ценностно-мировоззренческая;
в) формирование системы знаний и умений;
г) образование как социальный лифт.
3. Система образовательных учреждений в РФ:
а) образование в детских дошкольных учреждениях;
б) основное и полное общее образование;
в) высшее и постдипломное образование.
4. Государственная поддержка образования:
а) рост государственных затрат на развитие образования;
б) компьютеризация школы.
5. Участники образовательного процесса, их права и обязанности.

1. Основные подходы ученых к определению понятия образования.
2. Специфические черты, характеризующие образование постиндустриальной эпохи:
а) создание единого мирового образовательного процесса
б) гуманизация образования
в) гуманитаризация образования
г) информатизация образования
д) всеобщность и доступность образования
3. Образование как социальный институт общества, его роль в социализации индивидов.
4. Структура системы образования в РФ:
а) дошкольное
б) общее
в) профессиональное
г) дополнительное
5. Основные проблемы в развитии современного образования.

1. Религия как явление культуры.
2. Признаки религии:
а) вера в сверхъестественное;
б) организованное поклонение высшим силам;
в) стремление согласовать жизнь с установленными требованиями.
3. Разновидности религий и верований:
а) родоплеменные примитивные верования;
б) национально-государственные религии;
в) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).
4. Роль религии в жизни общества
а) создает религиозную картину мира;
б) способствует осмыслению места человека в мире;
в) упорядочивает определенным образом помыслы, стремления людей, их деятельность;
г) способствует развитию культуры общества — письменности, книгопечатания, искусства;
д) осуществляет передачу накопленного наследия от поколения к поколению.

1. Религия как форма духовной культуры.
2. Характерные признаки религии:
а) вера в сверхъестественное;
б) признание теоцентрической картины мира;
в) идея креационизма (сотворения мира высшими силами);
г) иррационализм и мистицизм.
3. Главные элементы религии:
а) вера;
б) учение;
в) религиозная деятельность (культ);
г) религиозные институты.
4. Функции религии:
а) мировоззренческая;
б) воспитательная;
в) компенсаторная;
г) коммуникативная;
д) регулятивная.
5. Этапы развития религии:
а) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т.д.);
б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);
в) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).
6. Религиозное сознание и свобода совести.
7. Взаимоотношения государства и религии.

1. Понятие религии, ее особенности.
2. Причины возникновения религии.
3. Значение, роль и функции религии в обществе.
4. Формы религии:
а) ранние религиозные верования, язычество
б) политеизм
в) монотеизм
5. Основные мировые религии:
а) буддизм
б) христианство
в) ислам
6. Национальные религии:
а) иудаизм
б) синтоизм
7. Взаимосвязь религии с моралью и правом.
8. Свобода совести и вероисповеданий.
9. Государство и религия. 

1. Искусство — способ познания мира посредством художественных образов.
2. Характерные признаки искусства:
а) иррационализм;
б) символизм;
в) субъективизм;
г) образность и наглядность.
3. Важнейшие функции искусства:
а) гедонистическая (доставляет человеку радость);
б) компенсаторная (восполняет человеку неудовлетворённость реальной жизнью);
в) коммуникативная (является средством общения в пространстве культуры);
г) эстетическая (преобразование мира на основе красоты);
д) воспитательная (формирование нравственных и эстетических качеств личности);
е) познавательная (формирует художественную, эстетическую картину мира).
4. Основные виды искусства:
а) литература;
б) музыка;
в) живопись;
г) театр;
д) кино и т. д.
5. Универсальное и национальное в развитии искусства. 

1. Мораль — совокупность одобренных общественных мнением норм.
2. Важнейшие аспекты морали:
а) познавательный (формирование нравственной картины мира);
б) оценочный (оценка социальных явлений и поступков людей с позиции добра и зла);
в) регулятивный (совокупность норм, обеспеченных общественным мнением).
3. Основные категории морали:
а) добро и зло;
б) долг и совесть;
в) справедливость;
г) честь и достоинство;
д) счастье и др.
4. Нравственная культура личности и общества.
5. Соотношение морали и нравственности.
6. Существует ли прогресс морали?
а) нравственный долг и проблема выбора;
б) современные реалии и нравственные нормы.
7. «Золотое правило нравственности» — универсальный закон жизни человека в обществе. 

1. Понятие морали как формы общественного сознания.
2. Развитие норм морали:
а) табу
б) обычай
в) традиция
г) моральные правила
3. Основные подходы к вопросу о происхождении морали.
4. Соотношение морали и нравственности.
5. Соотношение морали и права:
а) общее
б) различное
6. Важнейшие функции морали в обществе:
а) регулятивная
б) ценностно-ориентационная
в) мотивационная
7. Нравственная культура личности.
8. Важнейшие принципы современной нравственной культуры. 

1. Источники и движущие силы развития общества:
а) преобразовательная деятельность людей
б) природно-климатические условия
в) выдающиеся личности
2. Понятия «прогресс» и «регресс» в развитии общества.
3. Современные подходы к развитию общества:
а) формационный подход
б) стадиально-цивилизационный подход
в) локально-цивилизационный подход
4. Формы социального изменения:
а) эволюция
б) революция

1. Основные подходы к пониманию сущности общественного прогресса:
а) античные мыслители об умственном прогрессе
б) средневековое представление о прогрессе как необходимом условии достижения морального идеала (Царства Божия на земле)
в) эпоха Возрождения — понимание прогресса как усиления власти человека над природой
г) Новое время — идея политического прогресса и его противоречивости
д) XIX век — эволюционная теория прогресса
е) современное понимание прогресса
2. Критерии общественного прогресса:
а) способность человечества противостоять саморазрушению (энтропии)
б) увеличение степени свободы человека, его способности к творчеству, самовыражению
в) степень реализации счастья как основного смысла человеческого существования
г) социально-экономический уровень жизни
3. Противоречивость общественного прогресса.
4. Движущие силы и факторы, оказывающие влияние на общественный
 прогресс.

1. Сущность понятий «общественный прогресс», «регресс», «циклическое развитие» и неразрывность связи и взаимодействия.
2. Характерные признаки общественного прогресса:
а) совокупность поступательных изменений;
б) противоречивость и сложность изменений;
в) неоднородность прогресса в различных сферах общества;
г) относительность прогресса в духовном саморазвитии личности;
д) усложнение общественных структур, развитие их от простого к сложному.
3. Критерии общественного прогресса:
а) обновление науки и техники, возникновение новых технологий;
б) гуманизация отношений между людьми;
в) совершенствование нравственных основ человеческого общества;
г) расширение спектра прав и свобод человека;
д) совершенствование способов взаимодействия общества и природы.
4. Противоречивость прогресса:
а) прогресс в технике и разрушение природы;
б) высокая цена прогресса;
в) прогресс в одних сферах общества и регресс в других.
5. Прогресс и модернизация.Особенности прогрессивного развития общества в эпоху информационной революции.

1. Понятие научно-технического прогресса и технологических революций.
2. Исторические этапы научно-технического прогресса:
а) неолитическая (аграрная) революция;
б) промышленная революция;
в) НТР.
3. Под влиянием НТР в середине XX в. произошло превращение науки в непосредственную производительную силу общества (наука становится постоянным источником новых идей, определяющих пути развития производства товаров и услуг).
4. Характеристика этапов НТР:
а) 1950—1970-е гг. — автоматизация производственных процессов;
б) 1980-е гг. — развитие микроэлектроники, широкое использование компьютеров и прогрессивных технологий.
5. Основные направления НТР:
а) автоматизация и компьютеризация производства;
б) внедрение современных информационных технологий;
в) разработка биотехнологий и новых конструкционных материалов;
г) освоение новых источников энергии;
д) развитие средств коммуникации и связи.
6. Последствия и противоречия НТР:
а) человек выводится за пределы непосредственного процесса создания готового продукта, но остаются регулирующие функции;
б) усложняется характер труда и повышаются требования к квалификации и образованию работника
в) обостряется проблема занятости населения;
г) усиливаются глобальные экологические проблемы.
7. Связь НТР и глобальных проблем современности.

1. Традиционное общество — исторический этап формирования современной цивилизации.
2. Характерные признаки традиционных обществ:
а) аграрный характер экономики;
б) сращивание власти и собственности;
в) патриархальный характер общества и государства;
г) преобладание коллективистских форм общественного сознания;
д) низкие темпы общественных изменений и социальной мобильности.
3. Основные разновидности традиционных обществ:
а) общества Древнего и средневекового Востока;
б) античные общества Греции и Рима;
в) средневековое феодальное общество в Западной Европе;
г) древнерусское и средневековое российское общество.
4. Специфика социальной стратификации традиционных обществ:
а) кастовый или сословный строй;
б) преобладание предписанных статусов;
в) церковь и армия как важнейшие социальные лифты;
г) ограниченные возможности личности по изменению своего статуса.
5. Сохранение элементов традиционных обществ в современную эпоху 

1. Информационное общество — современный этап истории человечества.
2. Предпосылки рождения информационного общества:
а) научно-техническая революция;
б) формирование новой научной картины мира;
в) микропроцессорная революция.
3. Характерные признаки информационного общества:
а) приоритетное развитие сферы высоких технологий и сферы услуг;
б) развитие электронных средств массовых коммуникаций;
в) применение искусственного интеллекта во всех сферах жизнедеятельности общества и человека;
г) признание приоритетности прав и свобод человека;
д) изменение социальной структуры общества.
4. Противоречивый характер информационной цивилизации:
а) вытеснение человека из целого ряда сфер;
б) усиление зависимости человека от персонального компьютера;
в) вовлечение человека в мир виртуальных контактов и общения;
г) углубление отрыва человека от естественной природной среды.
5. Необходимость сохранения человечности, гуманистической культуры в информационном обществе.

1. Многообразие мира и единство человечества:
а) современный мир и интеграция;
б) глобализация экономики и развитие мировой торговли;
в) современные коммуникации (Интернет и др.)
2. Противоречивые последствия глобализации:
а) стандарты глобализации в экономике, культуре;
б) экологический, демографический кризисы, СПИД, наркомания, международный терроризм, проблемы экономически отсталых стран и мн. др.
3. Преодолеет ли человечество проблемы своего развития?

1. Глобализация как процесс формирования единого человечества.
2. Проявления глобализации в различных сферах жизни современного общества:
а) экономическая глобализация (формирование единого мирового рынка, единых наднациональных финансовых центров (Всемирный банк, Международный валютный фонд, Всемирная торговая организация));
б) политическая глобализация (образование наднациональных центров принятия политических решений (ООН, «большая восьмёрка», Евросоюз), формирование единых стандартов демократических институтов);
в) социальная глобализация (расширение круга общения, формирование сетевых социальных сообществ, сближение между собой стран и народов);
г) глобализация в духовной сфере (распространение массовой культуры, единых культурных стандартов).
3. Основные положительные последствия глобализации:
а) ускорение экономического развития, распространение экономических новшеств;
б) повышение уровня жизни и стандартов потребления в мире;
в) распространение универсальных представлений о гуманизме и демократии;
г) сближение между собой людей разных стран посредством сетевого общения.
4. Противоречивость и неоднозначность процессов глобализации:
а) угроза ряду отраслей национальных экономик;
б) «вестернизация», навязывание незападным странам ценностей и традиций западного мира;
в) угроза сохранению ряда национальных языков и культур;
г) распространение некачественных образцов и продуктов массовой культуры.
5. Участие России в процессах глобализации.

1. Что такое «глобальные проблемы человечества»?
2. Особенности глобальных проблем:
а) планетарный характер;
б) угроза гибели всему человечеству;
в) необходимость коллективных усилий мирового сообщества.
3. Причины возникновения глобальных проблем человечества.
4. Сущность и взаимосвязь глобальных проблем:
а) экологическая;
б) демографическая;
в) продовольственная;
г) сырьевая;
д) энергетическая;
е) мира и разоружения (предотвращение новой мировой войны);
ж) преодоление отсталости развивающихся стран («Север-Юг») и др.
5. Основные направления разрешения глобальных проблем:
а) наблюдение и контроль за глобальными процессами на планете;
б) чёткая международная система прогнозирования;
в) вывод международного сотрудничества на новый качественный уровень;
г) концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем человечества;
д) формирование нового планетарного сознания на принципах гуманизма.

1. Какие проблемы стали глобальными для человечества?
2. Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами.
3. Чем вызван экологический кризис?
а) рост масштабов хозяйственной деятельности людей;
б) потребительское отношение к природе.
4. Проявления и последствия экологического кризиса.
5. Пути преодоления экологического кризиса:
а) изменение отношения людей к природе;
б) наука на службе экологии;
в) международное сотрудничество в решении экологических проблем

1. Проблема «Севера-Юга» как одна из глобальных проблем современности. 
2. Сущность проблемы «Севера-Юга» и её связь с другими глобальными проблемами.
3. Проявления и последствия данной проблемы:
а) рост народонаселения мира за счёт развивающихся стран («демографический взрыв»);
б) голод, нищета, неграмотность, болезни;
в) безработица и миграция в экономически благополучные страны мира.
4. Пути преодоления экономической отсталости, бедности и нищеты стран «третьего мира»:
а) осуществление продуманной демографической политики;
б) установление нового мирового экономического порядка;
в) международное сотрудничество в решении проблем «Севера» и «Юга».

1. Международный терроризм как угроза мировому сообществу.
2. Причины возникновения международного терроризма:
а) разрыв в уровнях экономического и социального развития между странами и регионами мира;
б) агрессивное внедрение ценностей и норм западного общества в незападный мир, притеснение незападных культур и ценностей;
в) политическое доминирование западных стран в глобальном мире.
3. Особенности терроризма на современном этапе:
а) наднациональный характер;
б) использование современных сетевых технологий и ресурсов;
в) наличие значительных финансовых, интеллектуальных, людских ресурсов;
г) использование религиозных и социокультурных программных установок.
4. Основные направления деятельности международных террористов:
а) организация психологических атак с использованием медиатехнологий;
б) подготовка и проведение террористических актов;
в) организация атак в Интернете на крупные финансовые центры, банки.
5. Пути и способы борьбы мирового сообщества с террористами. 

1. Актуальность угроз культуре и духовному развитию человека в современную эпоху.
2. Проявление угроз культуре:
а) угрожающие масштабы невежества, преступности, наркомании и пр.;
б) отчуждённость человека от культуры;
в) материальное потребительство;
г) массовая культура и антикультура.
3. Пути преодоления проблемы:
а) свободный доступ человека к культурным ценностям;
б) возможность получения образования;
в) гуманизация общества;
г) всестороннее развитие и совершенствование личности и др.
4. Постиндустриальное общество и духовное развитие человека.

ЕГЭ Обществознание Задание 28. ЧЕЛОВЕК (сложные планы: примеры, образцы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания. Чтобы успешно выполнить это задание, нужно уметь в структурированном виде изложить, представить ключевые содержательные темы, выделив основные логические единицы.

Представлены примерные образцы планов, охватывающие раздел «ЧЕЛОВЕК». Ориентируясь на представленные образцы, учащиеся смогут разобраться в структуре материала, составить собственные планы. Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Наличие любых двух из 2, 3, 4, 5, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание темы «Задание 28. ЧЕЛОВЕК» по существу.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

1. План по теме «Человек и его природа»

1. Сущность человеческой природы. / Биопсихосоциальная природа человека. / Человек — продукт творения природы и общества.
2. Проявления человеческой природы:
   • а) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
   • б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т.д.);
   • в) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).

1. Индивид и его признаки:
   • а) типичный и единичный представитель человеческого рода;
   • б) обладает генотипическими признаками;
   • в) наделен природными задатками, основами для развития способностей.

1. Личность и её свойства:
   • а) усвоенные знания;
   • б) освоенные опыты социальной жизни и взаимодействия с обществом;
   • в) сложившаяся система ценностей, смыслов и идеалов и пр.

1. Свойства темперамента и их учёт в жизнедеятельности человека:
   • а) флегматик;
   • б) холерик;
   • в) сангвиник;
   • г) меланхолик.

1. Потребности и способности людей.

2. План по теме «Личность в системе общественных отношений»

1. Понятие о личности. / Личность — субъект и объект общественных отношений. / Личность — совокупность социально значимых качеств.
2. Важнейшие свойства личности:

• а) знания о мире, обществе, себе;
• б) познавательные и практические умения;
• в) социальный опыт;
• г) моральные ценности и идеалы;
• д) иные социально значимые качества.

1. Социализация — процесс вхождения человека в мир социальных связей и взаимодействий:

• а) первичная социализация (семья, малый социум, дошкольное образование);
• б) вторичная социализация (школа, профессиональная деятельность и пр.).

1. Модели взаимодействия личности и общества:

• а) конструктивная;
• б) деструктивная.

1. Специфика становления и формирования личностных качеств в современную эпоху:

• а) толерантность;
• б) инновационность;
• в) креативность;
• г) инициативность;
• д) гуманистичность.

6. Личность и общество, взаимосвязь и взаимозависимость.

1. Сущность процесса социализации. / Социализация — процесс формирования личностных качеств. / Социализация — процесс вхождения человека в мир социальных связей и взаимодействий.
2. Функции социализации:

• а) освоение системы знаний о мире, человеке, человеческом обществе;
• б) приобретение опыта взаимодействия человека с обществом;
• в) усвоение моральных ценностей и идеалов;
• г) освоение практических умений и навыков.

1. Уровни (этапы) социализации):

• а) первичная социализация;
• б) вторичная социализация.

1. Институты (агенты) социализации:

• а) семья;
• б) ближайшее окружение;
• в) система образования;
• д) профессиональная деятельность.

5. Специфика процесса социализации в современную эпоху.

4. План по теме «Деятельность и её роль в становлении человеческой личности»

1. Понятие о деятельности. / Деятельность — форма активности человека.
2. Отличительные признаки деятельности человека (отличия деятельности человека от активности животных):

• а) целенаправленность;
• б) осознанность;
• в) представление идеальной модели результата;
• г) преобразовательный, творческий характер.

1. Основные виды деятельности человека:

• а) игровая;
• б) учебная;
• в) трудовая.

1. Деятельность духовная и практическая и её проявления в обществе:

• а) духовная деятельность (исследовательская, прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная);
• б) практическая деятельность (материально-производственная, социально-преобразовательная).

1. Деятельность и общение.
2. Деятельность и творчество.
3. Роль деятельности в преобразовании природных задатков человека в способности.

5. План по теме «Духовная деятельность и её специфика»

1. Понятие о духовной деятельности. / Деятельность материальная и духовная. / Духовная деятельность — производство духовных благ.
2. Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.
3. Основные цели духовной деятельности:

• а) формирование общественного сознания;
• б) формирование ценностей и идеалов человека и общества;
• в) удовлетворение идеальных потребностей общества;
• г) производство духовных благ.

1. Формы духовной деятельности:

• а) прогностическая;
• б) познавательная;
• в) ценностно-ориентированная.

1. Творчество в духовной деятельности.
2. Роль духовной деятельности в современном мире.

6. План по теме «Роль познавательной деятельности»

1. Понятие о познавательной деятельности. / Познавательная деятельность — деятельность, нацеленная на постижение знаний. / Познание — процесс отображения мира в сознании человека.
2. Объекты познавательной деятельности:

• а) окружающий мир, природа;
• б) общество;
• в) человек.

1. Ступени познания:

• а) чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);
• б) рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение);

1. Многообразие способов и направлений познавательной деятельности:

• а) обыденное познание;
• б) научное познание;
• в) эстетическое познание;
• г) религиозное познание.

1. Цели познавательной деятельности:

• а) идеальная (постижение истины);
• б) утилитарная (применение знаний на практике).

1. Познавательная деятельность — путь личностного самосовершенствования и саморазвития.

7. План по теме «Межличностные отношения и взаимодействия»

1. Понятие о межличностных отношениях. / Межличностные отношения как взаимодействия между людьми.
2. Отличительные черты межличностных отношений:

• а) эмоционально окрашенный характер;
• б) непосредственный характер взаимодействия, коммуникации;
• в) осуществление внутри узкого круга людей.

1. Основные сферы межличностных отношений:

• а) отношения в семье;
• б) отношения среди коллег;
• в) отношения в дружеской компании.

1. Специфика межличностного конфликта:

• а) протекает внутри малой группы;
• б) характеризуется эмоциональной насыщенностью и остротой;
• в) разрешается путём достижения консенсуса или компромисса.

1. Условия эффективности межличностного взаимодействия:

• а) принятие иного мнения как должного;
• б) готовность к диалогу и взаимопониманию;
• в) осуществление совместной деятельности;
• г) общность целей и интересов.

6. Соперничество и сотрудничество в межличностных отношениях.

8. План по теме «Общение и его роль в развитии личности»

1. Общение как особый вид человеческой деятельности. / Общение — деятельность, осуществляемая при наличии партнёра.
2. Основные функции общения:

• а) коммуникативная (обмен информацией);
• б) перцептивная (принятие друг друга);
• в) интерактивная (взаимодействие друг с другом).

1. Коммуникабельность (общительность) как свойство личности.
2. Условия конструктивного общения:

• а) готовность к сотрудничеству, компромиссу;
• б) принятие иной точки зрения при отстаивании своей;
• в) уважительное отношение к партнёру.

1. Общение в игре, труде, учении.
2. Специфика общения в сетевом сообществе:

• а) интенсивность коммуникаций;
• б) виртуальное общение;
• в) обилие и разнообразие информационных потоков.

7. Общение в формировании личности современного типа.

9. План по теме «Игра и её роль в формировании человеческой личности»

1. Игра как особый вид человеческой деятельности. / Игра — деятельность, связанная с проявлением творческих, креативных способностей человека.
2. Основные свойства игры:

• а) творческий характер;
• б) наличие воображаемой обстановки;
• в) освоение новых социальных ролей;
• г) наличие определённых правил.

1. Классификация игр:

• а) ролевые (дочки-матери, ковбои и индейцы);
• б) ситуативные (полёт на луну, нахождение на необитаемом острове);
• в) деловые (разрешение проблемной ситуации на фирме);
• г) спортивные и т.д.

1. Специфика игр в детском и во взрослом возрасте.
2. Игра — необходимое условие развития творческих способностей и общительности.

10. План по теме «Трудовая деятельность»

1. Труд — деятельность по преобразованию веществ природы.
2. Признаки трудовой деятельности:

• а) практический характер (удовлетворение материальных потребностей);
• б) преобразовательный характер (преобразование сил и веществ природы);
• в) творческий характер (создание нового, не имеющего аналогов).

1. Основные виды труда:

• а) физический и умственный;
• б) простой и сложный.

1. Специфика трудовой деятельности в современном обществе:

• а) сложный характер труда;
• б) наукоёмкость, интеллектуальность труда;
• в) технологичность труда, сокращение сферы простого физического труда.

1. Роль труда в становлении личности и формировании коллектива:

• а) развитие коммуникативных умений;
• б) развитие мышления и креативности;
• в) формирование умения действовать нестандартно;
• г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели;
• д) становление сплочённого и эффективного коллектива.

1. Труд — основа благосостояния общества.

Вы смотрели: ЕГЭ Обществознание Задание 28. ЧЕЛОВЕК (планы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

План №37: «Социальная направленность деятельности»

1) Деятельность как способ существования людей и общества.

2) Основные характеристики человеческой деятельности:

— сознательный;

— продуктивный;

— орудийный;

— преобразующий;

— общественный.

3) Основные виды деятельности:

— игра;

— учение;

— труд;

— общение.

4) Основные черты общественного характера деятельности:

— предполагает взаимодействие с окружающим миром;

— выступает как инструмент психического развития;

— является одним из средств самореализации.

5) Социальные процессы как объект социально-преобразующей деятельности:

— межличностные отношения;

— производственные отношения;

— социальные структуры.

Наличие 2, 3 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

1.
Понятие направленности. Потребности
и мотивы.

2.
Самосознание и самооценка. «Я-концепция»
личности.

1.Понятие
направленности. Потребности и мотивы.
В
отечественной психологии существуют
различные подходы к исследованию
психологической структуры личности и
вытекают они из специфики основных
теорий личности. Психологическая
структура личности в них в основном
рассматривается, как относительно
устойчивая связь и взаимодействие
всех сторон личности, как целостное
образование.

Психологическую
структуру
составляют: направленность, потребности,
мотивы, установки, деятельность.

Несмотря
на различность подходов, все теории в
качестве ведущей характеристики
личности выделяют направленность.

Направленность
личности
— психическое свойство личности —
система потребностей-доминант,
ценностных ориентаций, устремлений,
смыслообразующих мотивов, выражающаяся
в жизненных целях человека, его
установках, перспективах, намерениях,
стремлениях и активной деятельности
по их достижению. В ней также обычно
выделяют мировоззренческую
(общественно-политическую), профессиональную
и бытовую направленности.

Одна
из форм проявления направленности —
особенности поведения личности в той
или иной сфере жизнедеятельности.

Направленность
личности, обусловливающая
избирательность отношений и активность
человека,
имеет определенные формы
и характеризуется определенными
качествами.

Качества
направленности:

• Уровень
  —
  
  это
  общественная значимость направленности
  человека.

• Широта
  —
  направленности
  определяется
  количеством
  интересов.

• Интенсивность
  — эмоциональная
  окраска направленности.
  

• Устойчивость
  —
  характеристика
  направленности во време­ни.
  

• Действенность
  —
  активность человека в реализации
  целей в
  деятельности.

Формы
направленности:

• Влечение
  – явно
  не осознанное, смутное стремле­ние,
  направленное на какой-либо предмет
  или действие, дви­жимое
  маловыраженной потребностью.

• Желание
  —

  недостаточно полное и глубоко осознанное
  стремление к чему — либо.

• Интерес
  — относительно
  высокая форма направленности на предмет
  (обычно социально обусловленный),
  являющаяся стремлением к его познанию.
  

• Склонность
  —
  эмоциональное предпочтение той или
  иной деятельности,

ценности,
базирующееся на глубокой устойчивой
потребности в ней.

• Идеал
  — форма
  направленности, воплощенная в конкрет­ном
  образе, к которому стремится личность.
  Высшая
  цель стремлений человека.

• Мировоззрение
  — система
  взглядов, представлений и поня­тий
  о мире, его закономерностях, об окружающих
  человека яв­лениях,
  природе, обществе.

• Убеждения
  —
  форма
  направленности личности, выражающаяся
  в глубоко осмысленной потребности
  действовать в соответствии со своими
  ценностными ориентациями, органически
  сливающейся с чувствами и волей
  человека и получившей для него личностный
  смысл. Система убеждений человека
  отражает его мировоззрение.

Мировоззрение
и убеждения человека определяют его
мо­ральные
качества.

Мораль
—
обобщающее понятие в общественном и
индиви­дуальном
сознании нравственные нормы и ценности,
которыми руководствуется человек в
своей жизнедеятельности.

Совесть
— нравственная
самооценка человеком своих поступков.

Потребность

— объективно испытываемая субъектом
нужда в чем-то, которая отражается и
субъективно, являясь источником
активности и развития личности.
Потребность выступает основной движущей
силой развития человека. В самом общем
виде потребности людей делятся на
биологические (материальные) и
социальные (духовные).

Потребности
рассматриваются также как особые
психические состояния — состояния
«напряжения», » неудовлетворенности»,
«дискомфорта» и т.д., отражающие
несоответствие между внутренними и
внешними условиями деятельности. Данные
состояния могут осознаваться, а могут
проявляться в неосознанных влечениях,
мотивах деятельности, установках и
др. Потребности изменчивы, динамичны,
биологически и социально обусловлены,
их удовлетворение протекает в результате
целенаправленной деятельности.

А.
Маслоу представил базовые потребности
личности в виде пирамиды: 1ступень
– физиологические потребности (низшие,
управляемые органами тела);

2
– потребность в безопасности;

3
– потребность в общении, социальных
контактах;

4
– потребность в признании, уважении и
одобрении, осознании собственного
достоинства (престиж, социальный успех);

5
– потребность в самоактуализации и
самореализации.

Важную
роль играет процесс опредмечивания
потребности, так как в этом акте рождается
мотив. Вслед за определением деятельности
и появлением мотива меняется тип
поведения – оно обретает направленность,
зависящую от мотива.

Мотив
– конкретное побуждение к деятельности,
субъективная причина (осознанная или
неосознанная) того или иного поведения,
действия человека – психическое
явление, непосредственно побуждающее
человека к выбору того или иного способа
действия и его осуществлению.

А.Маслоу,
исследую мотивацию человека, отметил
следующее:

• мотивы
  имеют иерархическую структуру; чем
  выше уровень мотива, тем менее жизненно
  необходимы существующие потребности,
  тем дольше можно задержать их реализацию;

• пока
  не удовлетворены низшие потребности,
  высшие остаются относительно
  неактуальными; с момента удовлетворения
  потребности она теряет свою мотивирующую
  силу;

• с
  ростом потребностей повышается
  готовность к активности, т.е. стремление
  к удовлетворению высших потребностей
  является большим стиму-

лом
активности, чем низших.

Мотивы
отличаются видом потребности, которая
в них проявляется, формами, которые они
принимают, широтой или узо­стью,
содержанием деятельности, в которой
они реализуются.

Виды
мотивов:
осознанные и неосознанные, побудительные,
смыслообразующие.

К
осознанным мотивам относятся:
желания, интересы, склонности, идеалы,
убеждения, мировоззрение.

К
неосознанным мотивам относятся:
установки и влечения.

Установка
– неосознаваемое личностью состояние
готовности к определенной деятельности,
с помощью которой может быть удовлетворена
та или иная потребность.

Влечение
–
неосознаваемая по содержанию и цели
потребность.

Не
все мотивы, побуждающие к некоей
деятельности, равнозначны по своей
роли: один из них, как правило, главный,
называется ведущим
мотивом и
выполняет смыслообразующую функцию,
а второстепенные – мотивами-стимулами.

Большинство
мотивов не осознанны. Осознание мотивов
происходит в процессе самопознания и
нравственного самосовершенствования.
К осознаваемым мотивам относятся также
большие жизненные цели, направляющие
деятельность человека в течение
длительного периода времени. Это —
мотивы-цели. Они присущи только зрелой
личности.

Важную
роль для самореализации личности играет
соотношение мотивов достижения и
избегания. Они являются устойчивой
мотивационной чертой.

Мотив
достижения успеха
(мотив достижения) – потребность
добиваться успеха в различных видах
деятельности. Это устойчивая личностная
мотивационная черта.

Мотив
избегания неудачи
(мотив избегания) – стремление во всякой
ситуации действовать так, чтобы избежать
неудачи, особенно, если результаты
деятельности воспринимаются и оцениваются
другими людьми.

Для
«успешной» личности характерно
преобладание мотива достижения.

Совокупность
стойких мотивов, образует мотивацию
–
систему побуждений, определяющих
содержание, направленность и характер
деятельности личности, ее поведения.
От мотивации следует отличать мотивировку.

Мотивировка
–
это вербальное объяснение, иногда
оправдание тех или иных действий. Она
может не совпадать с истинным мотивом,
в случае сознательного или бессознательного
искажения его. С помощью такой мотивировки
человек старается сохранить свой
статус, свое «Я», удовлетворить
актуализированную потребность,
сохранить цельность своего «Я»,
выглядеть лучше среди окружающих,
нередко и в своих глазах, при совершении
неблаговидных, аморальных поступков.
Стремясь тем самым избежать или уменьшить
степень психотравмирующего влияния
на свою личность тех или иных факторов.

При
рассмотрении личности в контексте
социума, важным
является знание и учет социальной
установки.

Социальная
установка
— готовность субъекта к той или иной
деятельности, актуализирующаяся при
предвосхищении им появления определенного
объекта, явления и несущая на себе
черты целостной структуры личности с
постоянным набором характеристик.

Основными
компонентами социальной установки
являются:

Когнитивный
компонент
— совокупность
знаний, оценочных суждений и убежде­ний
об объекте.

Эмоциональный
компонент
включает систему чувств, связанных с
соответствующим объектом или событием.

Поведенческий
компонент
— предрасположенность к реаль­ным,
положительным или отрицательным,
действиям по отноше­нию
к объекту.

На
формирование и изменение социальной
установки оказывает влияние целый ряд
факторов: новизна
информации,
исходящей
из доверительных источников; индивидуальные
особенности
субъекта социальной установки; порядок
поступления информации;
система
социальных установок (стереотипы),
уже имеющихся у
индивида, и др.

2.Самосознание
и самооценка. «Я- концепция» личности.
Самосознание
– совокупность психических процессов,
посредством которых индивид познает
себя в качестве субъекта жизнедеятельности,
что происходит по мере приобретения
им жизненного опыта.

Ответы
на вопросы: «кто я?», «какой я?», «к чему
стремлюсь?» и др. дают возможность
сформировать:

во-первых,
самосознание (целостное представление
о самом себе, эмоциональное отношение
к самому себе, самооценка своей внешности,
умственных, моральных, волевых качеств,
осознание своих достоинств и недостатков
– основу для последующего целенаправленного
самосовершенствования и самовоспитания);

во-вторых,
собственное мировоззрение (целостную
систему взглядов, знаний, убеждений,
жизненной философии);

в-третьих,
самоутверждение своей самостоятельности
(стремление заново осмыслить окружающее,
создать собственные теории смысла
жизни, любви, счастья и т.д.).

Самосознание
– целостное представление о самом
себе, эмоциональное отношение к самому
себе, самооценка своих качеств (внутренних
и внешних), осознание своих недостатков
и достоинств, определение путей
самосовершенствования и самовоспитания.

Структура
самосознания
включает в себя: мировоззрение,
эмоциональное отношение к самому себе,
осознание своих достоинств и недостатков,
самооценка личностных качеств,
определение путей самосовершенствования.

Выделяют
три основных пласта самопознания:
отношение к себе, отношение к другим
людям, ожидания отношения других к
себе.

Ключевой
категорией самосознания является
мировоззрение – целостная система
взглядов на самого себя и окружающую
действительность, опирающаяся на
накопленные знания.

Формирование
мировоззрения тесно связано с
самоутверждением личности. Самоутверждение
предполагает создание собственной
теории смысла жизни, любви и счастья.

К
основным направлениям становления и
формирования самосознания следует
отнести:

—
открытие своего внутреннего мира;

—
осознание необратимости времени
(осознание смысла жизни, ее перспектив,
целей, бренности человеческого тела);

—
формирование целостного представления
о самом себе (от внешних факторов — к
внутренним морально-психологическим,
характеризуется полярностью и
противоречивостью);

—
формирование самоуважения;

—
осознание и формирование отношения к
сексуальной чувствительности (следует
учитывать гендерные различия в ее
формировании);

—
осознание любви как сложного
социально-физиолого-психологических
и физиологических отношений.

Основные
критерии самосознания:
способность выделять себя из общего
окружения, осознание своей активности,
осознание себя через другого, рефлексия.

Соответствующий
уровень самосознания позволяет человеку
играть определенную социальную роль
в жизни общества и занимать определенный
социальный статус, добиваясь при этом
наивысших результатов.

Социальная
роль – относительно устойчивый шаблон
поведения человека для выполнения
определенной социальной функции с
целью реализации социального статуса.
Отвечает на вопрос: «Что он делает?»

Социальный
статус – совокупность прав и обязанностей
человека,

обусловленных
его положением в определенном социальном
окружении и иерархии общественных
отношений. Отвечает на вопрос: «Кто
он?»

В
конце XIX-
начале XX
века были предприняты первые попытки
научного обоснования «Я-концепции».

«Я-концепция»
— относительно устойчивая, более или
менее осознанная, переживаемая как
неповторимая система представлений
индивида о самом себе, на основе чего
он строит взаимодействие с другими
людьми и относится к самому себе.

Целостный,
хотя и не лишенный внутренних противоречий
образ собственного «Я», выступает в
качестве установки по отношению к
самому себе.

Структура
«Я-концепции»
включает три компонента: знание себя
(познавательный – когнитивный —
компонент), оценку себя (эмоциональный
– аффективный — компонент) и отношение
к себе (поведенческий– оценочно-волевой
– компонент).

Когнитивный
(познавательный)
– это образ своих качеств, способностей,
внешности, социальной значимости,
социального статуса, социальной роли
(самопознание).

Аффективный
(эмоциональный)
– самоуважение, себялюбие, самоунижение,
самобичевание, самолюбование и др.

Оценочно-волевой
(поведенческий)
– стремление повысить самооценку,
завоевать уважение окружающих, авторитет,
самоутвердиться и пр.

«Я-концепция»
— предпосылка и следствие социального
взаимодействия, определяется социальным
опытом. Её составляющими являются:

1)
физическое «Я» — представление о
собственном теле;

2)
реальное «Я» — представление о себе в
настоящем времени;

3)
динамическое «Я» — представление о себе
в будущем (каким намерен стать);

4)
социальное «Я» — соотнесение со сферами
социальной интеграции: половой,
этнической, гражданской, ролевой и др.;

5)
экзистенциальное «Я» — оценка себя в
аспекте жизни и смерти;

6)
идеальное «Я» — представление о том,
каким должен стать, с учетом моральных
норм;

7)
фантастическое «Я» — представление о
том, каким желал бы стать, будь это
возможным;

будущее или возможное «Я» — представление
о том, каким можно стать при том или
ином развитии событий, при том или ином
условии.

Формирование
«Я-концеции» происходит при накоплении
опыта решения жизненных задач и при
оценивании их со стороны других людей,
прежде всего родителей. Одним из важных
условий воспитания сознательного члена
общества является формирование
адекватной «Я-концепции».

Виды
«Я-концепций»: социальные, идеальные,
личные, личностно-идеальные,
идеально-социальные, социально-идеальные.

Личные
«Я-концепции» — это описательные
характеристики или поведенческие
свойства индивидуума, каким он их видит.
Эти характеристики могут варьироваться
от сравнительно специфических до весьма
обобщенных. Личная «Я-концепция»
включает не только физические,
поведенческие и внутренние характеристики,
но и половую идентичность, расовую и
этническую, возрастную и др.

Социальные
«Я-концепции» — это описательные
характеристики или поведенческие
свойства индивидуума, как они, по его
мнению, видятся другими. Социальные
«Я-концепции» либо соответствуют, либо
не соответствуют характеристикам
собственного «Я» индивидуума.

Целиком
«Я-концепция», как правило, востребована
лишь в исключительных случаях, в
кризисные периоды жизни, так называемые
пограничные ситуации. В обычное время
включается лишь какая-то из граней.
Механизм, который активизирует какие-либо
аспекты «Я-концепции», ориентируясь
на признаки ситуации, получил название
в социальной психологии прайминга.

Следует
отметить, что расхождение, например:
между актуальным «Я» и долженствующим
порождает чувство вины, тревоги,
беспокойства; между актуальным и
идеальным – приводит к возникновению
уныния, чувства подавленности,
депрессивного состояния.

В
качестве главной функции «Я-концепции»
называют самооценку. Под
самооценкой
понимается оценка личностью самой
себя, своих возможностей, качеств и
места среди других людей: ценность,
приписываемая ею себе или отдельным
своим качествам.

Самооценка,
относясь к ядру личности, является
важнейшим регулятором поведения. От
нее зависят взаимоотношения человека
с окружающими, его критичность,
требовательность к себе, отношение к
успехам и неудачам. Тем самым она
оказывает влияние на эффективность
деятельности и дальнейшее развитие
личности.

Основные
функции самооценки: регулятивная,
обеспечивающая решение задачи личностного
выбора, и защитная,
обеспечивающая относительную стабильность
и независимость личности.

Самооценка
может быть как положительной, так и
отрицательной, но в любом случае она,
как правило, довольно устойчива.

У
большинства людей самооценка завышена.
Немного завышенная самооценка
рассматривается как хороший признак,
указывает на нормальное психическое
состояние человека. Очень завышенная
самооценка оборачивается для человека
серьезными как социальными, так и
психическими проблемами. Явно заниженная
самооценка нередко является основной
причиной тяжелых психических и
психосоматических заболеваний.
Значительную роль в формировании
самооценки играют оценки окружающих
личностей и достижения индивида.

ВВВАМИИИ
ООООООООООООООООООООООО

ОР