План сочинения про профессию

Сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ

Опублик.  ШКОЛА 30.07.2015

 

тест на профориентацию бесплатно
Одним из наиболее распространенных школьных заданий для старшеклассников является сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ. В этой статье я презентую вам два примера готовых сочинений на данную тему, а перед этим расскажу, какого плана можно придерживаться и какую информацию использовать для выполнения этого задания.
Прежде всего, вам нужно определиться, о какой же профессии вы будете писать. Конечно, некоторые молодые люди к концу обучения в школе уже твёрдо знают, кем они хотели бы стать в будущем. Тем же, кто ещё выбирает и взвешивает, я предлагаю пройти тест «Какая профессия мне подходит».
Итак, вы уже приняли решение, о чём будете писать? Тогда возьмите за основу следующий план:

Сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ – план

сочинение моя будущая профессия

  1. Описание профессии. Здесь вам на помощь придут поисковые системы. Наберите в поиске выбранную специальность и узнайте, что именно входит в профессиональную деятельность, о которой вы пишите – какие услуги, обязанности, особенности; с каким контингентом людей работает данный специалист; какой он имеет уровень заработка в нашей стране и за рубежом.
  2. Почему меня привлекает эта профессия. В отличие от противоположного, ответ на этот пункт составляется вами. Проанализируйте, почему вы выбрали писать именно об этой специальности. Возможно, вам посоветовали родители или учителя. Может быть, вы выбрали её по результатам тестов на профориентацию. Или же ваши друзья убеждают вас, что именно эта деятельность лучше всего вам подойдёт. Но скорее всего, в этой профессии есть что-то, что импонирует вашей личности – что же это? А порой мы делаем выбор от противного – потому что всё остальное не нравится 🙂
  3. Известные представители этой профессии. Здесь опять-таки придёт на помощь интернет. Так и ищите «известные врачи/педагоги/актёры…»
  4. Кто из членов моей семьи имел эту профессию. Возможно, вы хотите стать продолжателем семейного дела или же эту специальность имеет кто-то из ваших родственников. Расскажите об этом.
  5. Какие качества характера и умения нужны для этой профессии. Обычно эта информация находится в описании профессии, просмотрите несколько описаний и вы обязательно ёё найдёте. Или пофантазируйте сами, например, каким должен быть идеальный продавец 🙂
  6. Каким школьным предметам мне нужно уделять внимание, чтобы приобрести эту профессию. Важный пункт, который по достоинству оценят ваши учителя 🙂
  7. Какие сложности у этой профессии и как я планирую их преодолевать. Как и в пункте 5, эту информацию вы можете найти в описаниях профессии, но здесь нужно и немного пофантазировать, соотнеся свои сильные стороны с «минусами» вашей специальности.
  8. Высказывания известных людей об этой профессии. Неплохо смотрятся сочинения, в конце которых приводятся уместные цитаты, поэтому не поленитесь найти красивые высказывания о выбранной вами деятельности.

Ну а теперь пару примеров, как такие сочинения могут выглядеть:

Сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ – МЕНЕДЖЕР

сочинение моя будущая профессия

Выбирая для себя профессию, я смотрю на то, чтобы она была и востребованной и привлекательной для меня. Одним из таких занятий является работа менеджера. Без этой должности сегодня не обходится ни одно современное предприятие. Менеджер – это тот, кто организовывает работу на фирме или производстве. Вначале он планирует, кто из сотрудников должен выполнить определённую часть работы. Затем он раздаёт задания и контролирует их выполнение. Также в обязанности менеджера входят переговоры с соседними отделами, другими фирмами или клиентами.

Мне нравится работа менеджера, потому что ему нужно много общаться с людьми и ездить в разные места. Мне это кажется очень интересным! Я не люблю подолгу заниматься одной работой или находится в определённом месте, поэтому меня привлекает такая разнообразная деятельность.

Одним из преимуществ работы менеджера является хорошая возможность карьерного роста. Меня вдохновляют истории успеха руководителей известных компаний, например Ли Якокки – управляющего, возродившего автомобильные компании Ford и Chrysler. Также для меня примером является и мой папа, который успешно работает на должности заведующего отделом уже много лет и пользуется большим уважением среди сотрудников.

Я знаю, что для работы на этой должности необходимы такие качества как организованность, коммуникабельность и ответственность. Поэтому я стараюсь уделять время их развитию. Также известно, что для поступления в ВУЗ на специальность «Менеджмент» нужно иметь высокий рейтинг, поэтому я ставлю для себя цель хорошо учить школьные предметы, особенно языки, математику и обществознание.

 
Как и любая профессиональная деятельность, работа менеджера имеет свои сложности. Прежде всего, это недопонимания с людьми, а также эмоциональная усталость от ответственности и необходимости всё планировать заново, если что-то идёт не так. Но я думаю, что смогу с этим справиться. Главное, не забывать об отдыхе, изучать искусство общения с людьми и управления временем. А также помнить золотое правило менеджера: «Сначала выполни важное, а потом неотложное. Важное — это то, что имеет для вас значение. Неотложное — это то, к чему кто-то подталкивает».

Для меня сейчас важное – это подготовка к поступлению на специальность «Менеджмент», чему я и намерен в основном уделять своё время и внимание.

Сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ – ПОВАР

Школьные годы подходят к концу, и для молодых людей наступает пора выбирать свою будущую профессию. Мне не было сложно сделать выбор, потому что я уже давно заинтересовалась работой повара. Мне очень нравится иметь дело с продуктами питания: обрабатывать их, красиво нарезать, готовить и подавать к столу.
Наверное, эта любовь передалась мне от моей бабушки, которая почти всю жизнь работала поваром в кафе. Я часто бываю у неё в гостях, и она обучает меня своим профессиональным хитростям. Вместе мы пробуем готовить новые рецепты и потом угощаем всю семью.
Я считаю работу повара очень престижной, ведь многие известные кулинары являются также успешными бизнесменами, авторами книг, ведущими телепроектов. Меня вдохновляют истории успеха таких людей как Гордон Рамзи, Ален Дюкасс и другие известные шеф-повара.
Чтобы достичь успеха в кулинарной деятельности, нужно иметь богатую фантазию и творческие способности, быть открытым к новшествам, а также необходимы развитое внимание и хорошая память. Ведь, с одной стороны, повар должен уметь готовить блюда строго по рецептам, не упуская ни одной детали, а, с другой стороны, хороший повар проявляет свой талант в творчестве, создавая новые блюда.
Но работу повара не назовёшь лёгкой. Часто ему приходится весь день проводить на ногах у горячей плиты. Такой человек должен иметь хорошую физическую форму. Поэтому я уделяю много внимания урокам физкультуры. Также для подготовки к моей специальности мне нужно хорошо знать химию и математику.
Я думаю, что кулинария – одно из самых благородных занятий, ведь повара дарят своей работой людям много радости. Как замечательно сказал А.С. Пушкин, «Желудок просвещённого человека обладает лучшими качествами доброго сердца — чувствительностью и благодарностью».

Не забудьте: в любой деятельности важно знать, как мотивировать себя на успех !

Только, когда будете писать сочинение МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ, не допустите таких ошибок:)

 

Как написать сочинение на тему «Моя будущая профессия»

Одна из самых частых тем для написания школьных сочинений — это что-то из разряда «кем я хочу быть, когда вырасту». Многие школьники не любят писать о таком. Но команда Адукар уверена, что сочинение о будущей профессии — это совсем несложно, если знаешь нюансы. А сама работа поможет тебе привести мысли о своём будущем в порядок.

Определись, кем хочешь стать и почему

Сначала скажем, почему нам нравится тема будущей профессии. Во-первых, ты практически не ограничен никакими фактами, которые обязаны быть достоверными. То есть нет необходимости вспоминать названия произведений, с точностью воспроизводить цитаты или даты жизни какого-то писателя. Во-вторых, сочинение о будущей профессии — это именно твои мысли. У тебя есть отличная возможность порассуждать на бумаге о том, в какой сфере хотел бы работать и почему именно в ней.

Профориентация для школьников

Понятное дело, для того чтобы писать о будущей профессии, нужно хотя бы примерно понимать, кем хочешь стать. Согласны, это не всегда так просто, как может показаться. Если ты уже чётко решил, что будешь ты журналистом, учителем или юристом — отлично! Если идей пока нет, то можешь ориентироваться на свои интересы или школьные предметы, которые у тебя идут лучше всего. Лукавить в сочинении не стоит: если ты ещё не выбрал профессию своей мечты, можешь так и написать.

Например: «Я пока ещё не знаю, кем хочу стать. Но могу точно сказать, что мечтаю связать свою жизнь с информационными технологиями. И нет, я не о популярном ныне ИТ-направлении. Мне очень нравится „копаться“ в системнике, понимать, какие неполадки возникли и как их исправить. Более того, подобные специалисты очень важны сейчас. Почему? Компьютеры сейчас везде и всегда есть какие-то с ними проблемы, которые нужно оперативно устранять».

Почитай о профессии заранее

Сочинение «Моя будущая профессия» хоть и не требует каких-то точных фактов, но рассуждение на тему от тебя всё же будут ждать. Тебе необходимо оперировать аргументами, но для этого нужно знать, о чём ты говоришь. Поэтому добро пожаловать на наш сайт, где есть множество материалов о разных профессиях. Например, много информации можешь узнать об инженерии, режиссуре, логистике и других областях. Обрати внимание на то, где профессия востребована, на какие виды разделяется. Можешь также запомнить какой-нибудь выдающийся случай или знаменитую личность, связанную с этой сферой.

Проработай структуру сочинения

Мы уже рассказывали, как писать сочинение-рассуждение на любую тему, советуем ознакомиться. Пользуйся «правилом трёх»: строй текст из трёх частей, используй три аргумента. В первой части (вступлении) можешь начать с общего — все профессии важны. Отличным ходом будет какая-то «история из жизни» или подходящая цитата.

Например: «В известной песне поётся „Самая важная в мире профессия — быть человеком“. Безусловно, это правильные и важные слова. Но я бы хотел поразмышлять о более „приземлённом“ значении слова „профессия“. С самого детства я ходил на самые разные кружки: лепка, рисование, танцы. Родители старались дать мне понятие о как можно большем количестве различных видов деятельности. Для чего? Чтобы в будущем мне было проще понять, что выбрать в качестве дела всей своей жизни».

Во второй части (основной) тебе нужно привести личные аргументы, почему ты выбрал ту или иную профессию. В качестве первого довода можешь сказать, почему эта профессия тебе нравится (возможно, это связано с твоими увлечениями или видом деятельности родителей). Далее расскажи, почему считаешь эту профессию полезной, нужной, значимой, в каких сферах она особенно важна. Ну и в конце можешь привести какой-нибудь пример из истории или литературы, где упоминается данная профессия.

Хочешь ещё больше полезных плюшек?Тогда подписывайся на наш Инстаграм-аккаунт @adukar_ege. Учёба, экзамены, отдых, университеты, поступление — рассказываем обо всём, что волнует современного старшеклассника. Я с вами!

Надеемся, теперь перспектива написания сочинения о твоей будущей профессии не вызывает у тебя страха и паники. Изучай материалы, о которых мы писали выше, пробуй делать какие-то наброски и, конечно, определяйся с профессией заранее. Это нужно не только для убедительного сочинения, но и для успешного поступления.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

10 научно-популярных каналов на YouTube, которые тебе точно понравятся

Словарь профессий: более 100 вариантов, куда поступать

5 телеграм-каналов, на которые тебе стоит подписаться

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжитесь с нами по адресу info@adukar.by. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

Привет! Ты уже записался на наши

итоговые занятия перед ЦТ? Такие занятия мы проводим уже четвёртый год, и преподаватели нашего учебного центра
научились достаточно точно предсказывать, какие вопросы будут на ЦТ. На этом занятии мы прорешаем их вместе с тобой!
Регистрируйся,
если еще не сделал этого — и увеличь свои шансы на поступление!

Опорный лист

к сочинению «Профессии моих родителей»

1. Вступление.

Без  труда, не выловишь и рыбку из пруда. Каждый  человек должен работать – это знают даже малыши. В своём сочинении я хочу рассказать о профессиях моих родителей. Мою маму зовут ______________, а папу -___________.  Мама по специальности – __________, а папа – ___________.

2. Рассказ о профессии мамы.

Мама училась __________________и стала__________Работа_________ требует__________,_________,…(аккуратности, точности, внимательности, умения общаться с людьми, отзывчивости). У моей мамы очень ______,_____,…(ответственная, интересная, трудная,..) работа. Мама …(что делает на работе?).

3. Рассказ о профессии папы.

Мой папа мечтал стать___________. Сейчас папа работает___________.

Он_________(что делает?). Папа хорошо разбирается в___________________.

*Дополнительно можно ответить на вопросы и написать о маме или о папе.

-Любит ли мама и папа свою работу?

-Много ли они работают?

-Был ли ты на работе родителей? Что видел?

-Гордишься ли ты своими родителями?

4. Кем ты хочешь стать?

          Выбор профессии – очень важный шаг в жизни каждого  человека. Обязательно нужно сделать правильный выбор. Я мечтаю стать___________. Хочу_____________.

*Что для этого ты делаешь уже сейчас?

Урок  развития речи.  Подготовка к
сочинению – рассуждению на тему

«Моя
будущая профессия»

Пояснения
к уроку

Сочинение-рассуждение – один из этапов
итоговой аттестации выпускников девятых классов. Умения анализировать
прочитанный текст, понимать позицию автора, вступать с ним в диалог являются
основополагающими и требуют неустанной работы по их формированию. Помимо этого,
выпускники должны уметь формулировать и аргументировать собственную позицию, а
для этого необходимо достичь определённого уровня личностного развития. Для
девятиклассников плане саморазвития актуальным является вопрос самоопределения,
который тесно связан с представлением человека о своей будущей  профессии.  
Смысл урока – побудить   обучающихся к рассуждению на личностно значимую тему,
опираясь на  повесть Ю.Германа относительно выбора будущей профессии,
предложенной  для анализа. Работа над текстом не только позволяет решить
учебные задачи, но и даёт возможность сориентировать обучающихся в их работе по
саморазвитию.  

Класс
– 9  (общеобразовательный).

Тип урока
урок открытия новых знаний (урок развития речи).

Тема лингвистическая
– текст, типы речи, проблема текста.

Тема
коммуникативная
– коммуникативно-организованный
дидактический материал из текстов  о профессиях и труде

Тема по развитию речи
–   сочинение – рассуждение.

Технология
урока
– комплексная (блочная подача материала и
поэлементная (мелкопорционная) отработка умений и навыков при закреплении).

Средства обучения исходный текст;
критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к
написанию сочинения-рассуждения;
компьютер,
мультимедийный проектор, экран.

Цели
урока.

1.
Познавательные:

а)
повторить ранее изученные сведения о композиции рассуждения, способах
выражения авторской позиции в текстах разных типов;

б)
расширить представления о приёмах написания сочинения-рассуждения.

Методы
познавательные – эвристическая беседа и лекция, способ познания –
индуктивно-дедуктивный.

2.
Практические:

  
а) закрепить (старое) умение выявлять проблемы, затронутые автором
текста,  формулировать авторскую позицию по проблеме;

  
б) сформировать (новое) умение написание сочинения в заданном
направлении рассуждения, умение аргументировать собственную позицию, опираясь
на тексты художественных и публицистических произведений. 

3.
Общепредметные:

  
а) воспитывать:

§  
интерес к предмету в ходе освоения лингвистической
темы и размышления над содержанием дидактического материала на тему
саморазвития;

§  
уважительное отношение к чужому мнению;

§  
 умение корректно и доказательно
обосновывать свою точку зрения;

§  
языковую личность учащегося, развивающего
разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой,
культуроведческой, правописной);

§   нравственные
качества школьников (понимание ценности жизни и здоровья; осознание
необходимости саморазвития, достижения внутренней гармонии; способность
вырабатывать определённый взгляд на нравственные и философские понятия,
эмоциональное отношение    к ним);

  
б) развивать: память (зрительную, слуховую, логическую, механическую,
ассоциативную, образную), логическое мышление (мыслительные     операции:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,     систематизация); речь,
виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), способности,
волю, эмоции;

  
в)  формировать        умение    самостоятельно  пополнять  знания,
разумно используя источники информации.

Оформление
доски.

«Самая трудная профессия — быть человеком». Марти Х.

«Если профессия становится образом жизни, то ремесло
превращается в искусство
». Шевелев И.

«Сгорая  сам —  свети другим»   Ю. Герман

Ход урока

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД  

Ожидаемые  результаты

1.     
 

Самоопределение
к деятельности

1.
Организационный момент.

2.
Проверка готовности к уроку

3.
Анализ вынесенных на доску высказываний. Определение темы урока.

1.
Организационная
:

создавать
ситуацию мотивации к обучению («стартового желания учиться»)

2.Коммуникативно-образовательная:

формировать
атмосферу исследования, творчества, сотворчества

Включаются
в учебную деятельность, определяя самостоятельно тему урока, значимость её
для себя.

1.
Личностные
,
регулятивные:


мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в
ситуации «начала  деятельности»;

— устанавливать
целевые приоритеты.

2.
Познавательные:


самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— формулировать проблему.

3.
Коммуникативные:

— слушать и слышать друг друга;

— вступать в диалог.

1.
Личностные, регулятивные:

— выраженная устойчивая
учебно-познавательная мотивация  и интерес к учению;


выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и сверстников на уроке


осознание самого себя как движущей силы своего научения.

2.
Познавательные:


уметь переходить от одного вида общения к другому;


уметь видеть проблему;

-проявлять
интерес к индивидуальному и коллективному творчеству.

3. Коммуникативные:

— уметь
участвовать в коллективном обсуждении проблем;


уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Технология индивидуально-личностного
обучения

2.     
 

Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности

1.      Определение
собственных представлений о том, что может повлиять на выбор профессии.

2.      Постановка
вопросов саморазвития:

Есть
ли у меня интересы и увлечения, способствующие дальнейшему выбору мной
профессии?

Какие
личностные качества, имеющиеся у меня, помогут  мне в выборе?

Чей
пример, чьё мнение могут повлиять на мой выбор профессии?

Какие
факторы могут повлиять на  мой выбор профессии? (Популярность профессии,
возможность трудоустройства и востребованность, легкость в овладении
специальностью, возможности карьерного роста, возможность достижения
социального и материального благополучия и т.д.)

Какая
профессия и почему является привлекательной для меня?

Что
мне необходимо сделать для достижения цели?

3.      Повторение
структуры рассуждения, композиции сочинения-рассуждения как вида творческого
задания на ГИА.

4.      Определение
затруднения: сложность  ответа на вопрос: «Как выбрать профессию?»

1.
Организационная
:

уметь
создавать учебную ситуацию, способствующую оперативному включению имеющихся у
школьников  знаний в решение поставленных задач

2.Коммуникативно-образовательная:

формировать
атмосферу исследования, учебного полилога

Свободно
высказываются,

обмениваются
мнениями, слушают друг друга. Воспроизводят структурную схему
сочинения-рассуждения.

1.
Личностные
,
регулятивные:


мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в
ситуации «начала  деятельности»;

— устанавливать
целевые приоритеты.

2.
Познавательные:


самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— формулировать проблему.

3.
Коммуникативные:

— слушать и слышать друг друга;

— вступать в диалог.

1.
Личностные, регулятивные:

— выраженная устойчивая
учебно-познавательная мотивация  и интерес к учению;


выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и сверстников на уроке


осознание самого себя как движущей силы своего научения.

2.
Познавательные:


уметь переходить от одного вида общения к другому;


уметь видеть проблему;

-проявлять
интерес к индивидуальному и коллективному творчеству.

3. Коммуникативные:

— уметь участвовать
в коллективном обсуждении проблем;


уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Технология
саморазвития личности.

3.     
 

Постановка
учебной задачи

1.     
Знакомство
с текстом  Ю.Германа о выборе профессии.

(См.
Приложение 1. Отрывок  из  романа Ю. Германа  «Дело, которому  ты  служишь»)

1.     
 

2.
Работа в группах: Определение круга проблем, затронутых в тексте.

Определение
авторской позиции по ключевым проблемам.

Включение 
учащихся в разные виды исследовательской, аналитической деятельности в
соответствии с намеченными результатами, учитывая их склонности,
индивидуальные особенности и интересы.

Читают
текст, определяют круг проблем, обсуждают в группе авторскую позицию по
заданной проблеме.

1.
Личностно-регулятивные:

— готовность к
самообразованию,

освоению общекультурного наследия России
и общемирового культурного наследия;

— определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

2.
Познавательные:

— выбор средств
и методов, адекватных поставленным целям;


определение основной и  второстепенной информации.

3.
Коммуникативные:

— вступать в диалог,  участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.
Личностно-регулятивные:


задавать вопросы, необходимые для организации собственной и коллективной
деятельности и сотрудничества с партнером.

2.
Познавательные:


подвергать сомнению достоверность информации на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта;

— 
находить пробелы в информации и находить пути восполнения пробелов.

3.
Коммуникативные:


устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Технологии:
группового обучения, проблемного обучения.

2.     
 

Построение
проекта выхода из затруднения

5.      1.
Формулировка авторского ответа на вопрос «Как выбрать профессию?»

2.
Соотнесение точки зрения писателя с собственной. 3.Сопоставление различных
точек зрения на вопрос о выборе профессии.

4.Чтение
дополнительных текстов:

С.Михалков 
«А что у вас?», В.Маяковский «Кем быть?» — многообразие мира профессий;

А.Солженицын
«Один день Ивана Денисовича» (отрывок) –труд, приносящий удовольствие,
удовлетворение;

Афоризмы
— мудрые мысли о труде и выборе профессии.

1.Образовательная:


формировать понятия и организовывать свои и ученические действия на их
основе.

2.Коммуникативная:


уметь помочь  учащимся определять и формулировать цели и образовательные
результаты.

3.
Рефлексивная:


уметь занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых учащимся
компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи
соответствующих критериев.

Формулируют
ответ на вопрос, сопоставляют свою позицию с авторской, анализируют тексты
общей тематической направленности с целью выявления сходства и различия
позиций авторов.

1.Личностно-регулятивные:


уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе
учебного занятия и корректировать их.

2.Познавательные:


формировать предметные понятия,


формировать умения определять авторскую позицию по проблеме.

3.Коммуникативные:


уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонента образом.

1.Личностно-регулятивные:


адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации.

2.Познавательные:

— обнаруживать и
исправлять логические ошибки;


объяснять выбор  собственной позиции в устной форме (рассуждение,
аргументация).

3.Коммуникативные:


осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать,
аргументируя свою точку зрения.

Технологии:
группового обучения, развивающего обучения.

3.     
 

Первичное
закрепление во внешней речи

1.Предъявление
группами результатов аналитической деятельности: небольшое рассуждение на
тему: «Как/какую же нужно выбирать профессию?»

2.
Анализ ответов, внесение дополнений и корректив.

1.Образовательная:


способствовать  актуализации ведущих способов исследовательской,
аналитической, мыслетворческой деятельности учащихся во всех формах действия.

2.Методическая:


 включать
учащихся  в учебную деятельность по составлению и реализации алгоритмов
устного и письменного ответа.

3.Организационно-рефлексивная:

 —
создавать условия для индивидуальной и коллективной работы учащихся  с учетом
индивидуальных «зон выпадения» (проблемных зон).

Формулируют
свои мысли в форме текста. Анализируют ответы товарищей. Вносят предложения
по улучшению работ.

1.
Личностно-регулятивные:

— уметь
осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе
учебного занятия и корректировать их;


самостоятельное применение знаний в новой ситуации.

2.Познавательные:


формировать умение работать по алгоритмам.

3.Коммуникативные:


формулирование вопросов для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером, учителем.

1.Личностно-регулятивные:

— адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы,

— выбирать
альтернативные способы достижения цели и наиболее эффективный способ.

2.Познавательные:

— осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;

— делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

3.Коммуникативные:

— владеть устной
и письменной речью;

— строить
монологическое контекстное высказывание.

Технология развивающего обучения

4.     
 

Самостоятельная
работа с самопроверкой

Работа
в группах.

1.Запись
текста, включающего в себя следующие композиционные элементы
сочинения-рассуждения по прочитанному тексту:

-формулировка
проблемы;

-комментарий
проблемы по тексту Ю.Германа;

-формулировка
авторской позиции по проблеме;

-согласие/несогласие
с позицией автора; формулировка собственной позиции.

 2.
Самопроверка, самоанализ в группе.

Консультирует,
в случае необходимости, учащихся.

Самостоятельно
выполняют задание, анализируют успешность его выполнения, вносят необходимые
коррективы.

1.
Личностно-регулятивные:

-умение
осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе
учебного занятия и коррекции их;

-самостоятельное применение знаний в
новой ситуации;

-формирование и
реализация навыков решения практической задачи индивидуальным и коллективным
образом;

-проведение
самопроверки и взаимопроверки  выполненной работы, редактирования текста и
др.;

-рефлексия,
коррекция, самокоррекция.

2.Познавательные:

-формирование умений работать по
алгоритмам;

-умение
составлять алгоритмы решения практической задачи;

-умение
редактировать текст ответа;

-поиск
информации из источника и др.

3.Коммуникативные:

-формулирование
вопросов для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером, учителем;

-адекватное использование речи для планирования и
регуляции (коррекции) деятельности и результатов выполнения предметной
задачи.

1.Личностно-регулятивные:

-адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;

-выбирать
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ.

2.Познавательные:

-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;

-устанавливать
причинно-следственные связи;

-делать
умозаключение (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

3.Коммуникативные:

-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владеть устной
и письменной речью;

-строить
монологическое контекстное высказывание.

Технологии:
анализа результатов поэтапного формирования умственных действий и реализации
проекта  индивидуального маршрута выполнения задач урока.

5.     
 

Включение
в систему знаний и повторение

1.Проектирование
(разъяснение) вариантов выполнения домашнего задания на основе осуществления
дифференцированного подхода в обучении (каждому по силам):

·         
написание
сочинения-рассуждения на тему «Моя будущая профессия»;

·         
 подбор
литературных примеров для аргументации своей позиции;

·         
редактирование
ученического сочинения на данную тему (см. Приложение 3)

Образовательная:

Формирование
навыков накопления  вспомогательного (опорного) материала.

Методическая:

ориентирование
учащихся на применение памяток и алгоритмов к выполнению дифференцированного
домашнего задания.

Рефлексивная:

формирование умения рефлексии учебных действий и
результатов обучения учащимися на основе комментирования учителем достижений 
учащихся и путей преодоления затруднений в выполнении задания.

Повторяют
по памятке алгоритм работы над сочинением-рассуждением. Оценивают уровень
готовности к выполнению домашнего задания. Осуществляют самостоятельный выбор
домашнего задания.

1.Личностно-регулятивные:

— уметь
самостоятельно контролировать свое время и управлять им;


формирование умений к самоанализу результатов  и самооценке готовности к
выполнению заданий разного уровня сложности. 2.Познавательные:


формировать и реализовывать навыки составления предметного портфолио с целью
накопления вспомогательного материала.

3.Коммуникативные:

— отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи,
так и в форме внутренней речи.

1.Личностно-регулятивные:

— осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.

2.Познавательные:

— создавать и
преобразовывать   алгоритмы для решения предметной задачи.

3.Коммуникативные:


с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность).

Технология
индивидуально-личностного обучения

6.     
 

Рефлексия
деятельности

Анализ
учащимися собственной деятельности на уроке с учётом вопросов по
саморазвитию:


Есть ли у меня интересы и увлечения, способствующие дальнейшему выбору мной
профессии?


Какие личностные качества, имеющиеся у меня, помогут  мне в выборе?


Чей пример, чьё мнение могут повлиять на мой выбор профессии?


Какие факторы могут повлиять на  мой выбор профессии?


Какая профессия и почему является привлекательной для меня?


Что мне необходимо сделать для достижения цели?


Изменилось ли представление о том, от чего зависит выбор профессии?


Изменилось ли отношение к выбору профессии?

Выбирая
начало фразы, сделать вывод одним предложением:

Меня
удивило…

Я
понял, что…

Сегодня
я узнал…     и т.п.

 Проектирование 
способов и форм индивидуально-личностной и коллективной
учебно-образовательной деятельности на основе выявленных затруднений
учащихся.

Анализируют
собственную деятельность в соответствии с учебными задачами и вопросами
саморазвития.

Личностно-регулятивные:


 определять последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата.

Личностно-регулятивные:


формировать программу личных достижений, преодоления проблемных зон в знании
и способах деятельности.

Технология 
анализа результатов реализации проекта  индивидуального маршрута выполнения
задач урока

7.     
 

Итоги

Комментирование
индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Выставление
оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Планирование
собственной деятельности на основе анализа достижений.

Приложения

№1

Отрывок 
из  романа Ю. Германа  «Дело, которому  ты  служишь»

Это случилось с ним в девятом классе школы: внезапно Володя
охладел ко всему, даже к шахматному кружку, который тотчас же без него
развалился, даже к учителю Смородину, который до сих пор считал Устименко своим
лучшим учеником, даже к Варе Степановой, с которой он еще в ноябрьские
праздники бегал на обрыв медленно текущей Унчи. Жизнь – такая веселая и
занятная, такая переполненная и шумно-хлопотливая, такая увлекательная во всех
своих подробностях – вдруг словно бы остановилась, и все вокруг Володи замерло,
прислушиваясь настороженно и опасливо. Что, дескать, будет дальше, мальчишка,
посмотрим!

Ничего, казалось бы, особенного не произошло.

Просто они с Варей пошли в кино. В тот вечер моросил обычный
осенний дождик. Варя говорила свои глупости об «искусстве театра» (она была
главной артисткой в драмкружке 29-й школы), по экрану разгуливали какие-то
самодовольные, особой породы курицы. А потом Володя засопел и затаил дыхание.

– Молчи! – сказал он Варе.

– Чего ты? – удивилась она.

– Ты замолчишь?! – прошипел он.

На экране ученый набирал в шприц какую-то жидкость. Это был
лобастый, узкогубый, видимо, измученный человек. Ничего симпатичного или, как
любила выражаться Варина мама, обаятельного нельзя было обнаружить в облике
этого великого первооткрывателя. И работу свою он делал не так чтобы уж очень
ловко, наверно, сердился на тех людей, которые снимали его для кино. Такие люди
очень не любят, чтобы их фотографировали, а тут еще эти кинооператоры!

Приговоренную морскую свинку Варя пожалела.

– Душечка, какая бедненькая! – сказала Степанова и
опасливо взглянула на Володю.

Но он даже не шикнул на Варю. Он весь словно бы светился, слушая
человека в белой шапочке и в белом халате, который строго говорил в зал о
мудром старце Эскулапе и его дочери Панацее.

– Ничего не понимаю! – шепотом пожаловалась Варя. –
Ну ничегошеньки. Ты понимаешь, Владимир?

Он кивнул. А потом, когда показывали художественный кинофильм,
Володя сидел угрюмый, грыз ногти и думал. И ни разу не улыбнулся, хоть картина
была смешная. Он вообще умел вдруг отделяться от всех, начинал жить не
болтовней, а размышлениями, словно забирался в какую-то нору. И нынче, провожая
Варю домой из кинотеатра «Ударник», он тоже шел не с ней, а совершенно
отдельно, сам по себе.

– О чем ты думаешь? – спросила Варвара.

– Ни о чем! – буркнул он, весь погруженный в свои мысли.

– Очень весело с тобой! – сказала Варя. – Прямо
умора! Буквально животики надорвешь от смеха.

– Что? – спросил он.

Так они и расстались месяца на три – Варя была обидчивой и
самолюбивой, а перед ним распахнулся неведомый еще мир поисков и умственной
сумятицы, открывания уже давно открытых истин, мир бессонных ночей, мир
беспредельных знаний, в которых он был ничем, пустяком, соринкой, попавшей в
бурю.

Его вертело и швыряло среди слов, из-за которых
поминутно нужно было справляться в энциклопедии; он прорывался через книги, в
которых очень мало понимал; бывали часы, когда он едва не плакал от сознания
собственного бессилия, но бывали мгновения, когда ему чудилось, что он
понимает, разбирается, что он почти «свой» хоть в этой главке, на этой
странице, что теперь только нужно вскапывать глубже и все пойдет отлично. А
потом вновь он провалился во тьму, ведь он был еще маленьким, «дурачком», как
называла его тетка Аглая.

– Что это? – спросила она как-то очень студеным вечером,
заглянув в Володин «закуток» – так называлась в квартире издавна его узкая
комната.

– Где – что? – не понял Володя, с трудом отрываясь от
книги.

– Да вот! Ты картины стал покупать?

– Это не картины, а копия с полотна Рембрандта «Урок анатомии
доктора Тульпиуса»…

– А-а! – кивнула Аглая. – Но зачем тебе, дурачок,
«Урок анатомии»?

– А затем мне, Аглая Петровна, «Урок анатомии», что я буду
врачом, – сильно потягиваясь и сладко зевая, произнес Володя. –
Таково мое решение.

№2

 Мудрые
мысли о труде и о  выборе профессии

1. «Без
труда не может быть чистой и радостной жизни».
 (А.П. Чехов)

2. «Всю
мою жизнь я видел настоящими героями только тех людей, которые любят и умеют
работать».
 (М. Горький)

3. «Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока,
нужды».
 (Ф. Вольтер)

4. «Чем выше культура, тем большим почетом пользуется
труд».
 (В.Ромэр)

5. «Устают, изнемогают не только от того, что много работают,
а от того, что плохо работают».
 (Н. Введенский)

6. «Если не можешь делать то, что тебе нравится, пусть тебе
понравится то, что ты делаешь»
 (английская пословица).

7. «Если есть в жизни человека что-то судьбоносное, так это
выбор профессии».
 (Н.
Чернышевский)

8. «Труд — отец голода, дед пищеварения , прадед
здоровья.»
. (Сафир)

9. » Долг человека — трудиться и, по мере сил, превращать
землю в небеса».
 (Р.
Браушенг)

10. «Свобода может быть у того, кто сам выбирает свое
дело».
 (Восточная
мудрость)

11. «Жизнь есть настоящий труд, и только тот понимает ее
вполне, кто смотрит на нее с этой точки зрения»
(Д. П. Писарев)

12. «Нет ничего более невыносимого, чем безделье». (Ч. Дарвин)

13. «Будем трудиться, потому что труд — это отец
удовольствия».
 (Стендаль)

14. «Чтобы дойти до цели, нужно прежде всего
идти».
 (О.
Бальзак)
 

№3

Сочинения
для редактирования:

Выбор  профессии

                 
                     
                     
                   
 Если вы удачно выберете труд и вложите в него  всю свою  душу, то
счастье само вас отыщет.    

                                                           (К. Д.
Ушинский)

Я учусь в девятом классе, и передо мной стоит вопрос, волнующий, я
думаю, не только меня, но и всех  моих одноклассников: на кого пойти
учиться, какую специальность выбрать?

Честно скажу, что вопрос очень сложный. Я понимаю, что от моего
выбора зависят моя жизнь,  будущее, а может быть, и не только моё будущее.

Родители, тёти,  дяди, бабушки, дедушки, учителя, друзья —
 в общем,  все, кто любит меня и желает мне только лучшего, дают
советы по выбору специальности. Кто – то видит меня учителем; кто – то утверждает,
что я буду очень хорошим  юристом; друзья предлагают выбрать одну из
модных профессий, например, менеджер или экономист. А может быть, стать
высококвалифицированным  поваром? ( По крайней мере, моя семья уж точно
никогда не будет голодной.)

На самом деле, я уже решила, какую профессию мне получить  и
кем стать. Я хочу быть врачом. Почему? Потому что врачи – необыкновенные
 люди.

Во-первых, они очень часто «вырывают» людей из цепких лап смерти,
дают человеку ещё один шанс, возможность что – то исправить, переделать,
доделать. А  близкие  могут радоваться тому, что  дорогой,
родной  им человек – рядом. Можно  любить его, заботиться о нём, а не
оплакивать.

Во-вторых, труд врача – это труд, требующий немало нравственных и
физических сил, большого мужества и ответственности. Ведь иногда приходится
проводить операцию с риском для своей репутации и для своего душевного покоя,
потому  что она  изначально многим кажется нецелесообразной (уже вряд
ли что- то можно  изменить, или человек преклонного возраста и может
 не   перенести  операцию, или просто врачу страшно). Некоторые
операции могут длиться от семи до десяти часов. Естественно, это требует
больших  физических сил. А если придётся оперировать  своего врага?
Вот тут-то и нужны огромные нравственные силы.

В-третьих, врачами становятся только талантливые  люди. Люди,
не только одарённые искрой божьей, но и умеющие каждый день упорно, кропотливо
трудиться, они готовы отдать себя целиком выбранной профессии. Служение делу
требует от них  постоянного горения души, твёрдой воли, целеустремлённости
и работы, работы, работы…

А  главное, врачом может стать только тот, у кого
 сердце  преисполнено любви к людям; боль других он
 воспринимает  как свою собственную. Обладает  удивительной
смелостью мысли, решений, поступков. Предан высокому врачебному долгу, не
службе, а служению людям.

 Я  хочу быть именно таким человекам. Хочу, чтобы труд
был удовольствием, а не обязанностью. И тогда я буду счастлива, так как
 моя жизнь будет не напрасна, она будет иметь цель: служение человечеству.

Татьяна К, ученица 9   класса

№4

 Фрагменты
художественного  фильма « Дорогой мой человек»

«Ленфильм» 
1958  год,  Режиссер И. Хейфиц

№5

С.Михалков «А что у вас?»

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря

Просто так:

— А у меня в кармане гвоздь!

А у вас?

— А у нас сегодня гость!

А у вас?

— А у нас сегодня кошка

Родила вчера котят.

Котята выросли немножко,

А есть из блюдца не хотят!

— А у нас в квартире газ!

А у вас?

— А у нас водопровод!

Вот!

— А из нашего окна

Площадь Красная видна!

А из вашего окошка

Только улица немножко.

— Мы гуляли по Неглинной,

Заходили на бульвар,

Нам купили синий-синий

Презеленый красный шар!

— А у нас огонь погас —

Это раз!

Грузовик привез дрова —

Это два!

А в-четвертых — наша мама

Отправляется в полет,

Потому что наша мама

Называется — пилот!

С лесенки ответил Вова:

— Мама — летчик?

Что ж такого?

Вот у Коли, например,

Мама — милиционер!

А у Толи и у Веры

Обе мамы — инженеры!

А у Левы мама — повар!

Мама-летчик?

Что ж такого!

— Всех важней,- сказала
Ната,-

Мама — вагоновожатый,

Потому что до Зацепы

Водит мама два прицепа.

И спросила Нина тихо:

— Разве плохо быть
портнихой?

Кто трусы ребятам шьет?

Ну, конечно, не пилот!

Летчик водит самолеты —

Это очень хорошо!

Повар делает компоты —

Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,

Мамы разные важны.

Дело было вечером,

Спорить было нечего.

№6

В.
Маяковский

Кем
быть?

У
меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Нужные работники —
столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
сначала
       мы
         берём бревно
и пилим доски
длинные и плоские.
Эти доски
         вот так
зажимает
        стол-верстак.
От работы
         пила
раскалилась добела.
Из-под пилки
            сыплются
опилки.
Рубанок
       в руки —
работа другая:
сучки, закорюки
рубанком стругаем.
Хороши стружки —
желтые игрушки.
А если
      нужен шар нам
круглый очень,
на станке токарном
круглое точим.
Готовим понемножку
то ящик,
        то ножку.
Сделали вот столько
стульев и столиков!

Столяру хорошо,
а инженеру —
            лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Я
 сначала
        начерчу
дом
   такой,
         какой хочу.
Самое главное,
чтоб было нарисовано
здание
      славное,
живое словно.
Это будет
         перед,
называется фасад.
Это
   каждый разберет —
это ванна,
          это сад.
План готов,
           и вокруг
сто работ
         на тыщу рук.
Упираются леса
в самые небеса.
Где трудна работка,
там
   визжит лебедка;
подымает балки,
будто палки.
Перетащит кирпичи,
закаленные в печи.
По крыше выложили жесть.
И дом готов,
            и крыша
есть.
Хороший дом,
            большущий
дом
на все четыре стороны,
и заживут ребята в нем
удобно и просторно.

Инженеру хорошо,
а доктору —
           лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Я приеду к Пете,
я приеду к Поле.
— Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете,
как животик? —
Погляжу
       из очков
кончики язычков.
— Поставьте этот градусник
под мышку, детишки.-
И ставят дети радостно
градусник под мышки.
— Вам бы
        очень хорошо
проглотить порошок
и микстуру
          ложечкой
пить понемножечку.
Вам
   в постельку лечь
                  
поспать бы,
вам —
     компрессик на живот,
и тогда
       у вас
            до свадьбы
все, конечно, заживет.

Докторам хорошо,
а рабочим —
           лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
        Иди!
            Гудок зовет,
и мы приходим на завод.
Народа — уйма целая,
тысяча двести.
Чего один не сделает —
сделаем вместе,
Можем
       железо
ножницами резать,
краном висящим
тяжести тащим;
молот паровой
гнет и рельсы травой.
Олово плавим,
машинами правим.
Работа всякого
нужна одинаково.
Я гайки делаю,
             а ты
для гайки
         делаешь винты.
И идет
      работа всех
прямо в сборочный цех.
Болты,
      лезьте
в дыры ровные,
части
     вместе
сбей
    огромные.
Там —
     дым,
здесь —
       гром.
Гро-
    мим
весь
    дом.
И вот
     вылазит паровоз,
чтоб вас
        и нас
             и нес
                 
и вез.

На заводе хорошо,
а в трамвае —
            лучше,
я б кондуктором пошел,
пусть меня научат.
Кондукторам
           езда везде.
С большою сумкой кожаной
ему всегда,
          ему весь день
в трамваях ездить можно.
— Большие и дети,
берите билетик,
билеты разные,
бери любые —
зеленые,
        красные
и голубые.-
Ездим рельсами.
Окончилась рельса,
и слезли у леса мы,
садись
      и грейся.

Кондуктору хорошо,
а шоферу —
          лучше,
я б в шоферы пошел,
пусть меня научат.
Фырчит машина скорая,
летит, скользя,
хороший шофер я —
сдержать нельзя.
Только скажите,
вам куда надо —
без рельсы
          жителей
доставлю на дом.
Е-
  дем,
ду-
   дим:
«С пу-
      ти
уй-
   ди!»

Быть шофером хорошо,
а летчиком —
            лучше,
я бы в летчики пошел,
пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
завожу пропеллер.
«В небеса, мотор, вези,
чтобы птицы пели».
Бояться не надо
ни дождя,
         ни града.
Облетаю тучку,
тучку-летучку.
Белой чайкой паря,
полетел за моря.
Без разговору
облетаю гору.
«Вези, мотор,
             чтоб
нас довез
до звезд
        и до луны,
хотя луна
         и масса звёзд
совсем отдалены».

Летчику хорошо,
а матросу —
           лучше,
я б в матросы пошел,
пусть меня научат.
У меня на шапке лента,
на матроске
           якоря.
Я проплавал это лето,
океаны покоря.
Напрасно, волны, скачете —
морской дорожкой
на реях и по мачте
карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный,
сдавайся, буря скверная,
открою
      полюс
           Южный,
а Северный —
            наверное.

Книгу переворошив,
намотай себе на ус —
все работы хороши,
выбирай
       на вкус!

№7

А.И.Солженицын  «Один день Ивана
Денисовича» (отрывок)

На втором этаже стены только начаты
кладкой: в три ряда кругом и редко где подняты выше. Самая эта спорая кладка —
от колен до груди, без подмостей…

Хотели по тем стенкам становиться, как до
обеда их разделили, а тут бригадир снизу кричит:

— Эй, ребята! Чтоб раствор в ящиках не
мерз, по двое станем. Шухов! Ты на свою стену Клевшина возьми, а я с Кильдигсом
буду. А пока Гопчик за меня у Кильдигса стенку очистит.

Переглянулись Шухов с Кильдигсом. Верно.
Так спорей.

И — схватились за топоры.

И не видел больше Шухов ни озера дальнего,
где солнце блеснило по снегу, ни как по зоне разбредались из обогревалок
работяги — кто ямки долбать, с утра недодолбанные, кто арматуру крепить, кто
стропила поднимать на мастерских. Шухов видел только стену свою — от развязки
слева, где кладка поднималась ступеньками выше пояса, и направо до угла, где
сходилась его стена и Кильдигсова. Он указал Сеньке, где тому снимать лед, и
сам ретиво рубил его то обухом, то лезвием, так что брызги льда разлетались
вокруг и в морду тоже, работу эту он правил лихо, но вовсе не думая. А думка
его и глаза его вычуивали из-подо льда саму стену, наружную фасадную стену ТЭЦ
в два шлакоблока. Стену в этом месте прежде клал неизвестный ему каменщик, не
разумея или халтуря, а теперь Шухов обвыкал со стеной, как со своей. Вот тут —
провалина, ее выровнять за один ряд нельзя, придется ряда за три, всякий раз
подбавляя раствора потолще. Вот тут наружу стена пузом выдалась — это спрямить
ряда за два. И разделил он стену невидимой метой — до коих сам будет класть от
левой ступенчатой развязки и от коих Сенька направо до Кильдигса. Там, на углу,
рассчитал он, Кильдигс не удержится, за Сеньку малость положит, вот ему и легче
будет. А пока те на уголке будут ковыряться, Шухов тут погонит больше полстены,
чтоб наша пара не отставала. И наметил он, куда ему сколько шлакоблоков
класть…

Сенька лед докалывал, а Шухов уже схватил
метелку из проволоки стальной, двумя руками схватил и туда-сюда, туда-сюда
пошел ею стену драить, очищая верхний ряд шлакоблоков хоть не дочиста, но до
легкой сединки снежной, и особенно из швов…

Так решил: шнур натянуть не на ряд, не на
два, а сразу на три, с запасом. А чтобы Сеньке легче было, еще прихватить у
него кусок наружного ряда, а чуть внутреннего ему покинуть…

А уж по трапу и раствор несут… Раствор
парует на морозе, дымится, а тепла в нем чуть. Мастерком его на стену шлепнув
да зазеваешься — он и прихвачен. И бить его тогда тесачком молотка, мастерком
не собьешь. А и шлакоблок положишь чуть не так — и уж примерз,
перекособоченный. Теперь только обухом топора тот шлакоблок сбивать да раствор
скалывать.

Но Шухов не ошибается. Шлакоблоки не все один
в один. Какой с отбитым углом, с помятым ребром или с приливом — сразу Шухов
это видит, и видит, какой стороной этот шлакоблок лечь хочет, и видит то место
на стене, которое этого шлакоблока ждет.

Мастерком захватывает Шухов дымящийся
раствор — и на то место бросает и запоминает, где прошел нижний шов (на тот шов
серединой верхнего шлакоблока потом угодить). Раствора бросает он ровно
столько, сколько под один шлакоблок. И хватает из кучки шлакоблок (но с
осторожкою хватает — не продрать бы рукавицу, шлакоблоки дерут больно). И еще
раствор мастерком разровняв — шлеп туда шлакоблок! И сейчас же, сейчас его
подровнять, боком мастерка подбить, если не так: чтоб наружная стена шла по
отвесу, и чтобы вдлинь кирпич плашмя лежал, и чтобы поперек тоже плашмя. И уж
он схвачен, примерз.

Теперь, если по бокам из-под него
выдавилось раствору, раствор этот ребром же мастерка отбить поскорей, со стены
сошвырнуть (летом он под следующий кирпич идет, сейчас и не думай) и опять
нижние швы посмотреть — бывает, там не целый блок, а накрошено их, — и
раствору опять бросить, да чтобы под левый бок толще, и шлакоблок не просто
класть, а справа налево полозом, он и выдавит этот лишек раствора меж собой и
слева соседом. Глазом по отвесу. Глазом плашмя. Схвачено. Следующий!

Пошла работа. Два ряда как выложим да
старые огрехи подровняем, так вовсе гладко пойдет. А сейчас — зорче смотреть!

И погнал, и погнал наружный ряд к Сеньке
навстречу. И Сенька там на углу с бригадиром разошелся, тоже сюда идет.

Подносчикам мигнул Шухов — раствор, раствор
под руку перетаскивайте, живо! Такая пошла работа — недосуг носу утереть.

Шухов и другие каменщики перестали
чувствовать мороз. От быстрой захватчивой работы прошел по ним сперва первый
жарок — тот жарок, от которого под бушлатом, под телогрейкой, под верхней и
нижней рубахами мокреет. Но они ни на миг не останавливались и гнали кладку
дальше и дальше. И часом спустя пробил их второй жарок — тот, от которого пот
высыхает. В ноги их мороз не брал, это главное, а остальное ничто, ни ветерок
легкий, потягивающий — не могли их мыслей отвлечь от кладки.

В Темгенёве каменных домов не знали, избы
из дерева. И школа тоже рубленая, из заказника лес привозили в шесть саженей. А
в лагере понадобилось на каменщика — и Шухов, пожалуйста, каменщик. Кто два
дела руками знает, тот еще и десять подхватит…

Ну, заваруха! Пятый ряд погнали. То,
скрючимшись, первый гнали, а сейчас уж под грудь, гляди! Да еще б их не гнать,
как ни окон, ни дверей, глухих две стены на смычку и шлакоблоков вдоволь. И
надо б шнур перетянуть, да поздно.

…Оглянулся Шухов. Да, солнышко на заходе. С
краснинкой заходит и в туман вроде бы седенький. А разогнались — лучше не надо.
Теперь уж пятый начали — пятый и кончить. Подровнять…

— Ну, не удай, братцы! — Шухов
кличет.

Теперь только стыки успевай заделывать!
Заране глазом умерит Шухов, какой ему кирпич на стык…

Быстро — хорошо не бывает. Сейчас, как все
за быстротой погнались, Шухов уж не гонит, а стену доглядает. Сеньку налево
перетолкнул, сам — направо, к главному углу. Сейчас, если стену напустить или
угол завалить — это пропасть, завтра на полдня работы.

Солнце и закрайком верхним за землю ушло…

Бригадир ходит, обсматривает, сколько
выложили. Доволен.

— Хорошо положили, а? За полдня. Без
подъемника…

Остались вдвоем с глухим. С этим много не
поговоришь, да с ним и говорить незачем: он всех умней, без слов понимает.

Шлеп раствор! Шлеп шлакоблок! Притиснули.
Проверили. Раствор. Шлакоблок. Раствор. Шлакоблок…

Кажется, и бригадир велел — раствору не
жалеть, за стенку его — и побегли. Но так устроен Шухов по-дурацкому, и никак
его отучить не могут: всякую вещь и труд всякий жалеет он, чтоб зря не гинули.

Раствор! Шлакоблок! Раствор! Шлакоблок!

— Кончили, мать твою за ногу! —
Сенька кричит. — Айда!

Носилки схватил — и по трапу.

А Шухов, хоть там его сейчас конвой псами
трави, отбежал по площадке назад, глянул. Ничего. Теперь подбежал — и через
стенку, слева, справа. Эх, глаз — ватерпас! Ровно! Еще рука не старится.

Побежал по трапу.

Сочинение на тему «Профессия» — это работа, которую пишут во многих школах. Но в чём заключается её особенность? В том, что это — не просто эссе, а ещё и серьёзное размышление, которое предстоит ученику.

сочинение на тему профессия

Основная задача

Дети до старшей школы слабо представляют себе обязанности человека, имеющего ту или иную специальность. Они не знают, что бухгалтерам приходится составлять сметы, архитекторам — чертить сложные чертежи, фотографам — настраивать баланс цветов и искать выгодный ракурс, а учителям — ночами готовиться к предстоящему уроку. Но зато они точно знают, что врачи спасают жизни, педагоги несут знания в массы, а шахтёры занимаются очень опасной работой.

Главная задача такого сочинения — расширить кругозор знаний ученика о существующих профессиях. Возможно, в процессе подготовки он узнает целый список новых специальностей, о существовании которых раньше даже не подозревал. Конечно, чаще всего сочинение задают писать прямо на уроке, без предупреждения, однако если будет возможность подготовиться, следует ею воспользоваться. Возможно, изучая специальности, школьник найдёт своё призвание, определив таким образом то, чем он, возможно, будет заниматься в будущем. Так что сочинение на тему «Профессия» — это нечто большее, чем просто написание текста.

План и структура

Как и в любой другой письменной работе, здесь есть свои особенности и принципы, по которым её необходимо выполнять. Как минимум у ученика должен быть небольшой план с набросками того, что он хочет написать. Имея при себе такую «подсказку», получается быстрее сконцентрироваться и справиться с заданием.

 сочинение на тему профессия врача

Структуру тоже необходимо соблюдать. Никто не начинает повествование с середины текста, с кульминации. Ни один автор не завершит свою публикацию фразой, которая должна стоять в начале. Так что выстраивать свои мысли необходимо по определенному принципу. Иначе это будет не сочинение, а бессмысленный набор слов и фраз.

Вступление и основная часть

Итак, первая часть — вступительная. Это своеобразное приглашение автора к разговору, адресованное его собеседнику (то есть читателю). Во вступлении необходимо определить проблему (или, как в данном случае, тему). Ещё желательно, чтобы автор показал своё видение. Это, пожалуй, самая трудная и важная часть. Во вступлении нужно заинтриговать и увлечь. Именно поэтому оно должно быть максимально кратким и содержательным. Начать можно так: «Все люди чем-то занимаются в жизни. У каждого из нас есть или будет своя профессия, а может даже быть собственное дело. В мире существуют сотни, тысячи и даже десятки тысяч специальностей — и все они такие разные. И у каждого профессионала — свои обязанности. Врач не будет заниматься тем, что делает инженер, точно так же, как и художника не заинтересует деятельность таксиста».

А дальше, после такого начала, по которому сразу видно, что в основной части нас будет ожидать рассуждение с элементами аналитики и описания, можно приступить к главному. Сочинение на тему «Профессия» следует начинать выполнять, предварительно обдумав, что именно хочется сказать. Вряд ли все школьники подряд будут писать о ветеринарах или продавцах. Каждый обязательно выделит для себя то, что ему ближе. Кстати, это ещё один нюанс, которым интересен данный вид работы — ведь всегда увлекательно читать мнения разных людей, в особенности если это дети, мысли которых ещё не запятнаны шаблонными представлениями и стереотипами.

сочинение на тему профессия учитель

Выбрать самое главное

Рассуждая о специальностях, ребенок может выбрать для себя что-то одно, важное, и продолжить писать об этом. И так будет правильно — всё лучше, чем он бы «лил воду», поскольку не знает, как выразить свои мысли по тому или иному поводу. Если ему хочется написать сочинение на тему «Профессия врача» — почему бы и нет? Кстати, в начальных классах именно это название чаще всего встречается в детских эссе.

сочинение на тему профессия родителей

Сочинение на тему «Профессия врача» пользуется такой популярностью потому, что эти специалисты занимаются очень серьезным делом — они спасают жизни людей. Для большинства детей это в детстве — самое главное. Врачи помогают другим, сохраняют им самое дорогое, что те имеют, — возможность жить, радоваться солнцу, чистому небу, слышать пение птиц.

Нестандартный подход

Ещё школьники часто пишут сочинение на тему «Профессия — учитель». Как сделать рассуждение интересным? Ведь всем известно, что популярные темы уже становятся скучными. Что ж, возможно. Но только темы. А вот мысли — никогда. Какой бы заезженной не была тема, всегда найдётся человек, который скажет об этом так, как никто до него не мог сказать.

Конечно, школьникам трудно это понять, однако они должны хотя бы поразмыслить. И начинать сочинение такого рода стоит не со слов «Я считаю, что профессия учителя очень сложная…», а более необычно. Если сразу же высказать свое мнение, то интрига тут же пропадёт. Сразу будет ясно, что дальше пойдет рассказ о том, как тяжка работа педагога.

Лучше начать с вопросов. «Что все люди делают испокон веков? Чем они заняты? Что было актуальным во все времена, будь то Средневековье или наши дни? Правильно — мы все стремимся что-то познавать, открывать нечто новое и учиться. Но не всё в нашей жизни можно узнать просто так. К науке нельзя подобраться спонтанно. Ее можно постичь, переняв опыт у более мудрых и знающих людей. У учителей».

сочинение на тему любимая профессия

Свежо, интересно, оригинально — а что еще нужно для того, чтобы заинтересовать читателя на дальнейшее ознакомление с текстом? Таким образом получится сочинение на тему «Профессия — учитель» сделать необычным, в особенности если подкрепить дальше свои слова аргументами, доводами и личными наблюдениями. Это ценилось всегда.

Подведение итогов и выводы

Что ж, сочинение на тему «Профессия» — работа не из простых. Она требует внимательности, наблюдательности, оригинального подхода и наличия собственных мыслей по поводу нескольких специальностей. Ведь, как говорится, всё познается в сравнении. Сочинение на тему «Любимая профессия» ребенок сможет написать только в том случае, если он знает, что представляют собой разные специальности (журналист, инженер, хореограф, повар и т. д.), и может выбрать для себя то, что ему ближе и интереснее. Многие школьники не относятся к данному виду работы со всей серьезностью, хотя стоило бы — это возможность понять, чем им хочется заниматься дальше.

Кстати, можно ещё написать сочинение на тему «Профессия родителей». Это проще всего, так как ребёнок с детства наблюдает за тем, чем занимаются его мама и папа. Не нужно ничего дополнительно изучать — знаний и так предостаточно.

Как закончить сочинение лучше всего? Проще простого. Допустим, школьник писал о том, как ему нравится профессия инженера. Закончить можно примерно следующим образом: «Инженер — это лучшая специальность для меня. Но все профессии, которые существуют, сложны и, что самое главное, нужны. Мы не можем жить без врачей, без учителей, продавцов, таксистов, риэлторов, экономистов — все они вносят частичку себя в развитие нашего общества. И это самое главное».

План:

1. Выбор детства.

2. Почему я выбрала именно эту профессию?

3.Какими качествами должен обладать следователь.

 4.Готова ли я стать следователем?

                                                      Моя будущая профессия.

    В жизни каждого человека наступает тот период, когда ему нужно определиться с профессией. От этого выбора зависит то, как сложится  дальнейшая жизнь. У большинства из нас этот непростой выбор зависит от престижа, популярности или уровня дохода. Вопрос будущей профессии волновал меня довольно длительное время. Еще в детстве я постоянно размышляла, кем я стану, когда вырасту. После продолжительных размышлений я решила связать свою жизнь с правоохранительной деятельностью. Среди профессий , существующих в правоохранительных органах имеется одна, которая является одной из самых важных и нужных. Это профессия следователя.

     Почему же мой выбор пал  именно на эту профессию? Может, это звучит банально, но человек должен любить свою работу, и только тогда она будет приносить ему удовольствие.  Мне всегда нравилась военная форма, особенно женская. Свою профессию я нахожу очень увлекательной и интересной, несмотря на всю ее сложность. Следователь – это специалист,  имеющий высшее юридическое образование, занимающийся ведением предварительного следствия по делу о преступлении, собирающий информацию о преступлении. Он  ведет работу с документацией, следит за проведением экспертиз, проводит процедуру допроса и ведет протокол; а также руководит сотрудниками по делу. Основной задачей следователя является возбуждение и расследование преступлений с дальнейшей передачей их в судебные органы.  Эта интересная профессия дает пищу для ума, удовлетворение от результатов проделанной работы. 

       Если речь идет о тяжких преступлениях (убийствах, кражах, грабежах), то без участия следователя не обойтись Следователь присутствует здесь, как наблюдатель, он мысленно выстраивает логические цепочки, осматривает место происшествия, ведет допрос свидетелей и протоколирует все услышанное. После предварительных действий профессионал сведет в единую картину полученную информацию для определения последующих действий. Возможно, предстоит повторно допрашивать свидетелей или производить задержание подозреваемых лиц. Так же из большого количества улик, компетентный следователь запросто определяет, какие из них реальные, а какие оставлены специально для заведения следствия в тупик.

       Какой должен быть настоящий следователь, и какими качествами должен обладать? Иметь хорошую память и уметь видеть детали, обладать пытливым умом, иметь прекрасную физическую подготовку и хорошее здоровье, уметь сдерживать свои эмоции в любых стрессовых ситуациях, быть смелым и организованным.

      Я с детства люблю читать детективы и могу определять преступника на стадии чтения первых страниц. Это очень сложная профессия, требующая высокой самоотдачи. Риск для здоровья и жизни, работа в ночное время, отсутствие выходных и праздничных дней — это еще не все минусы профессии, но я знаю, на что я иду.  Но ради возможности помочь людям, которые оказались потерпевшей стороной в совершенном преступлении, и  установления  справедливости, стоит пройти через все трудности и огородить общество от преступности

        Главной составляющей для меня является знание законов, защита общества от преступности и  быть социально значимой. Сама профессия требует высочайшей нравственности, готовности помочь людям, попавшим в беду.  Иногда меня посещают сомнения, буду ли я хорошим следователем? Но я думаю, что всем людям свойственно сомневаться, главное, преодолеть свои страхи и идти к цели. На мой взгляд, я  выбрала самую благородную и достойную профессию. Возможно,  лет через десять я приглашу вас на открытие собственного детективного агентства.

Автор материала: Ф. Магомедова (10 класс)

Сочинение — это последовательное изложение своих взглядов на определенную тему, которое имеет внутреннюю логическую структуру, композиционную целостность и написано в соответствии с лингвистическими нормами словоупотребления.

Такая работа является объективным тестом на определение не только языковой культуры человека, но и его способности выразить себя, проявить уровень духовного развития и образованности. Поэтому овладение навыками написания сочинений является важным этапом обучения.сочинение на тему профессия будущего

Часто необходимость выполнения такой работы вызывает страх и неуверенность у людей, которые «не дружат» со словесностью. Следует изменить этот подход и воспринимать подобное задание как необходимый этап в своем развитии. Для помощи в этом процессе исследуем алгоритм, при следовании которому можно написать отличное сочинение на тему «Моя будущая профессия».

В нашем мире существует множество самых разных профессий. Некоторые из них увлекательные, другие –…

Как подготовиться к написанию сочинения

Для подготовки к работе будет неплохо ответить самому себе на ряд вопросов, которые помогут в письменном изложении своего взгляда на проблему и раскрытии темы:

  • Какая профессия мне нравится?
  • Почему именно эта область меня интересует и какие моменты моей личности здесь проявляются?
  • Чем важна эта профессия для людей и лично для меня?

Можно обсудить тему сочинения с компетентным человеком — близким родственником, знакомым, имеющим профессиональный опыт в области, которую вы хотите рассмотреть в ходе написания сочинения.сочинение на тему моя будущая профессия

Хорошую помощь окажет изучение соответствующей литературы. Если необходимо, к примеру, сочинение на тему «Моя будущая профессия», то можно взять интервью у человека, который достиг в интересующей вас сфере каких-то результатов, либо посмотреть информацию в СМИ. Для получения нужной информации сейчас много возможностей. Рассмотрим алгоритм написания сочинения, его важные моменты.

Вы когда-нибудь задумывались какую роль в жизни каждого из нас играет врач? Ведь когда мы…

Основные этапы написания сочинения

Ответы на вопросы станут тем ядром, на котором строится ваше мнение. Важно при создании своего произведения (а это стоит рассматривать как личный литературный опыт) придерживаться логической последовательности рассуждения. Не менее важно не отклоняться от темы. Неплохо свои тезисы подкрепить общепринятыми нормами (аргументами) либо сослаться на авторитетные источники.

В сочинении всегда присутствуют три составных элемента логической структуры, которых стоит придерживаться:

  • Вступление (преамбула).
  • Основная часть и кульминация.
  • Заключение (выводы).

Ответы на вопросы, которые были рекомендованы выше, будут принципом написания этих частей. Сочинение на тему «Профессия будущего», если следовать логике структуры, должно дать ответ на самый главный вопрос: «Почему именно эта профессия может стать призванием в будущем?»

Хорошим вариантом станет использование афоризмов, цитат во вступлении либо в заключении. Они могут стать надежной основой для личных рассуждений, придадут сочинению колорита. Итак, с чего начать сочинение?

Преамбула

В преамбуле следует кратко выразить свой взгляд на мир профессий, желательно подтвердить его личным мнением либо объективными оценками. Может возникнуть вопрос о том, почему ваше личное суждение должно подкрепляться ссылкой на авторитет. Почему только лишь его недостаточно?

Сегодня в нашей стране работа агронома не пользуется особой популярностью. И совершенно напрасно….

Прежде всего, это показатель духовной зрелости человека. Ведь чем больше человек выделяет свое «Я», тем больше это говорит о его ограниченности. Мир намного богаче любой, даже самой гениальной личности. И умение через свою личную систему оценок принять опыт внешнего мира – показатель личностной культуры автора работы.

Будет прекрасно, если тогда, когда пишется сочинение на тему «Моя будущая профессия — повар», вы расскажете о социальной миссии профессии, о перспективах ее в свете все большей популярности правильного питания и здорового образа жизни. сочинение на тему моя будущая профессия повар Это специальность, которая всегда была, есть и будет, поскольку связана с одной из основных потребностей человека. Поэтому обосновать ее выбор достаточно легко, в отличие от профессий, которые являются данью преходящей моде.

Введение служит постановкой вопроса и проблемы, которая скрыта в любой теме. Ответ на этот вопрос раскрывается в основной части работы. Данный этап – кульминация сочинения. Текст должен наполниться смыслом, красками, эмоциями и сравнениями.

Основная часть

Кульминация темы открывается в основной части работы. Здесь можно перечислить примеры ярких представителей профессии, их достижения, успехи, признанные окружающими либо принесшие пользу обществу.

Закономерным будет вопрос о том, как ярко описать достоинства такой «бумажной», на первый взгляд, профессии, как бухгалтер? И вновь вернемся к социальному аспекту профессионального выбора. сочинение на тему моя будущая профессия парикмахер Можно отметить то, что бухгалтерский учет служит системой справедливого распределения прибыли учреждения, форм вознаграждения и участия в социальной среде (в форме расчета налоговых платежей). И тогда сочинение на тему «Моя будущая профессия — бухгалтер» заиграет живыми красками, поскольку появится важный его компонент – эмоциональная составляющая.

Экспрессивность сочинения – отдельная тема разговора. Но без этого момента работу можно сравнить с сухим растением, в котором есть все, за исключением жизни. Как привнести экспрессию в сочинение на тему «Моя будущая профессия — парикмахер»? Достаточно описать случаи из жизни, когда новая стрижка не только меняет имидж человека, но и его судьбу. Или же когда мама, сделав новую прическу на выпускной бал к ребенку, стала такой молодой и счастливой!

Заключение

Один из самых важных этапов в создании своего литературного шедевра. Заключение должно закреплять элементы рассуждения во вступлении и основной части. Именно в заключении должно стать ясно и понятно, почему выбрана именно эта, а не любая другая профессия.

Логичным будет выглядеть и тот вариант, когда выбор сделан не окончательно. Такое решение проблемы сделает сочинение на тему «Моя будущая профессия» ярким и неоднозначным. Для этого выбор профессии можно оставить открытым вопросом, обозначив богатый мир возможностей, которые откроются по окончании школы. Почему бы нет? Самое главное при создании сочинения – позволить себе быть, а не казаться, не кому-либо подражать, а смело проявлять свои возможности и полет фантазии.

Полезно знать

Сочинение на тему «Моя будущая профессия» — хороший повод задуматься о своих способностях и возможностях. Стоит попытаться подойти к выполнению работы творчески, чтобы этот процесс стал не необходимостью «получить балл», а возможностью раскрыть свой талант свободного человека.сочинение на тему моя будущая профессия бухгалтер

В этом случае работа наполнится вдохновением и принесет больше пользы, чем погоня за оценкой. При любом из вариантов подхода в написании сочинения полезно знать и учитывать следующие моменты:

  • Не стоит злоупотреблять сложными предложениями, мысль должна быть лаконична и недвусмысленна.
  • В погоне за творчеством необходимо помнить, что грамотность — один из главных критериев оценки работы. Неопрятная форма изложения никак не поможет сочинению стать шедевром.
  • Использование авторитетных мнений и афоризмов не преуменьшает мнение автора. Такой подход помогает проявить эрудицию и обозначить культурные горизонты автора.

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • План сочинения про маму
  • План сочинения про любимого учителя
  • План сочинения про зиму 6 класс
  • План сочинения про зимние каникулы
  • План сочинения про героя

  • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии