Примеры начала сочинения егэ по русскому языку - Exhelper.top

20.03.2020

Обновлено: 26.11.2022

План и структура сочинения 2023
Критерии оценивания сочинения 2023
Как теперь надо комментировать проблему
Примеры сочинений на МАКСИМАЛЬНЫЕ БАЛЛЫ (на основе 2019 года — актуально в 2023!)

А здесь мы с вами рассмотрим ГОТОВЫЕ ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПОД ЕГЭ в 2023 году! Больше сочинений, проверенных экспертами, вы найдете в группе ЕГЭ100баллов, где действует ежегодная рубрика 24БАЛЛА.

Погнали!

Текст для сочинений

— Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение. Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх. Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить. Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — Я уже это слышала. Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.
— Правда, Лида, правда, — сказала мать.

В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

— Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову)

Детальный разбор по всем критериям смотрите в PDF документе ниже!

Сочинение №0 — супер — 22 балла!!!!!

Какова роль культурного человека в жизни? Над этим вопросом размышляет А.П.Чехов

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает о человеке, который считает, что любая помощь приносит только вред «не освобождает от пут, а напротив, еще больше порабощает». Слова героя позволяют понять, что поступки, совершенные во благо, иногда могут привести к печальным последствиям.

Автор приводит и абсолютно противоположный пример: Лида считает, что «нельзя сидеть сложа руки», необходимо делать все возможное ради спасения других людей. Так А.П. Чехов подчеркивает, что культурный человек должен стараться помогать другим людям, творить добро, приносить счастье.

Противопоставляя эти примеры автор показывает, что необходимо помогать нуждающимся, но так, чтобы не причинить вред другим.

Таким образом, писатель приходит к следующему выводу: главная роль культурного человека заключается в оказании помощи ближним.

Я согласна с позицией автора. Действительно, если есть возможность помочь человеку, то нужно приложить все усилия, только так жизнь станет лучше. Обратимся к произведению А.И.Куприна «Чудесный доктор», главный герой находится в бедственном положении и собирается покончить жизнь самоубийством, но неожиданно появляется незнакомец, который вселяет надежду в мужчину и помогает материально. Этот пример подтверждает, что искренняя помощь способна вернуть человеку желание жить.

Таким образом, необходимо совершать добрые поступки ради спасения ближних.

Сочинение №1 — 12 баллов

К чему может привести излишнее самопожертвование ради близких людей? Этот вопрос волнует автора текста, Антона Павловича Чехова.
Размышляя над поставленной проблемой, автор описывает мнение главного героя рассказа, который считает, что создание новых школ и больниц только
поробощает женщин, так как из-за этого они начинают только сильнее «гнуть спину».

Чехов отмечает, что девушкам, которые работают круглыми сутками, чтобы принести деньги в семью, некогда подумать о душе и вспомнить о своём образе и подобии. Голод и холод загораживают им все пути к духовной деятельности. Также автор предложенного для анализа текста описывает отношения Лиды с её матерью. Мать постоянно соглашалась со словами Лидии, ведь по словам её дочери «Самая высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним». Чехов подмечает, что в присутствии Лиды она всегда робела, боясь сказать что-нибудь неуместное, и никогда не противоречила ей, а всегда соглашалась. Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что чрезмерное самопожертвование ради близких подавляет человека не только физически, но и морально.

Искажение позиции автора. Автору близко мнение Лиды, а не героя-рассказчика. На мой взгляд, позиция Антона Павловича такова: если люди будут работать весь день на износ, то они загородят себе все пути к духовной деятельности, к единственному, ради чего стоит жить.

Я согласна с позицией автора предложенного для анализа текста. Действительно, духовная деятельность, как и физическая требует огромных сил
человека. Если люди будут работать с утра до ночи и соглашаться с каждым словом близкого им человека, лишь бы его не обидеть, то они забудут о своём подобии, потеряют желание жить.

Подводя итог всему вышесказанному, сделаю следующий вывод: самопожертвование ради близких людей – благо только в том случае, если человек
жертвует собой не в ущерб своим моральным принципам и физическому состоянию.

Забывая о своём образе и подобии из-за чрезмерного пожертвования, люди могут потерять цель жизни, что, скорее всего, приведёт к смерти.

Сочинение №2 — 14 баллов

В чем заключается главная задача культурного человека?Именно этим вопросом задается известный русский писатель в предложенном тексте.

Размышляя над данным вопросом,автор показывает нам,что культурный человек всегда стремится помочь другим.Несмотря на возможные ошибки,он все равно старается служить на грани своих возможностей.Именно это стремление помочь другим и делает из него культурного

человека.Противоположным примером является рассказчик с его очень определенным убеждением:”Народ опутан цепью великой,и вы не рубите этой цепи,а лишь прибавляете новые звенья…”.Данными словами персонаж полностью противоречит стремлениям культурного человека:он не только не хочет помогать другим,но и считает любую помощь вредом.Но это ошибочное мнение,культурный человек должен делать хоть что-нибудь,дабы помочь людям.

На данных примерах А.П.Чехов показывает читателям главную мысль:Самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним.Автор считает,что главная цель жизни-это помощь людям.Несмотря на таких протестующих людей,как рассказчик,писатель видит культурное общество добрым и щедрым.С данной точкой зрения сложно не согласиться,ведь помощь ближним является благой целью,способной спасти мир.Спасая людей мы творим добро,а добро,как мы знаем из пословицы,всегда возвращается.

Подводя итог вышесказанному,хочется сказать сказать,что каждый человек должен иметь добрые мотивы.В частности это относится к помощи ближним.Помогая людям мы не только спасаем их,но и украшаем свою душу и получаем духовное развитие.

Сочинение №3 — 18 баллов

Антон Павлович Чехов принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проявление сострадания к тяжелой судьбе русского народа.

Размышляя над данной проблемой, автор иллюстрирует нам диалог между рассказчиком и девушкой Лидой. Рассказчик считает, что «народ опутан цепью»: с утра до вчера люди работают изо всех сил и заботятся о своей семье. А самое худшее то, что для низшего слоя общества главной целью является выживание: «миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх». Рассказчик подводит нас к мысли о том, что, находясь в постоянном страхе и думая о том, как спастись от голода и холода, люди забывают о духовных ценностях и саморазвитии. Таким образом, народ теряет ту исключительную особенность, которая отличает человека от животного. Автор показывает нам неравнодушие рассказчика к тяжелой жизни народа и его мнение о том, что строительство больницы лишь усложнит людям жизнь.

Лида же имела другую точку зрения. В отличие от рассказчика девушка думала, что «нельзя сидеть сложа руки», поэтому строительство медицинских пунктов и аптек необходимо для людей. Лида считает, что нужно делать все возможное для улучшения жизни народа, даже если это не поможем всему человечеству: «правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». В этом выражается сострадание Лиды к народу.

Несмотря на то, что оба приведенных примера противопоставлены друг другу, они показывают небезразличное отношение к тяжелой жизни русского человека.

Позиция автора заключается в словах Лиды: нужно не просто искать причины сложной судьбы русского народа, а необходимо делать все возможное для облегчения жизни людей, даже если это будет совсем небольшой вклад.

Нельзя не согласится с мнением автора в том, что вклад каждого человека имеет огромный вес. Нужно быть внимательным к нелегкой жизни других, ведь «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод. Умение помочь людям будет актуально в любое время, поэтому каждый человек должен обладать этим навыком, который по-настоящему нас украшает.

Сочинение №4 — 17 баллов

Антон Павлович Чехов, русский писатель, прозаик и драматург, рассказывает о споре Лиды и рассказчика .Так в чем же заключается главная задача культурного человека? Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.

Размышляя над данной проблемой ,А.П. Чехов, чтобы показать, что важно делать все возможное для человечества, рассказывает о позиции Лиды:» Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки». Также автор показывает точку зрения рассказчика, который считает, что нужно освободить народ от тяжелого труда:» Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду». Оба эти примера, противопоставленные друг другу, показывают, что оба героя стремятся улучшить жизнь своего народа.

Автор считает, что главная задача культурного человека заключается в служении ближним.

Я согласна с мнением автора. Действительно, нужно служить народу, ведь культурный человек не должен быть равнодушным к проблемам других людей.

А.П.Чехов является примером культурного человека .Он был врачом, открыл детский медицинский пункт, занимался благотворительностью, основывал школы для крестьянских детей.

В заключение хочется сказать, что культурный человек должен заботится о людях, помогать им.

Сочинение №5 — 21 балл!!!

Текст А.П.Чехова не может оставить равнодушным, так как в нем поднимается важный вопрос: в чем заключается смысл жизни? Чтобы ответить на него и прокомментировать проблему, обратимся к предложенному фрагменту.

Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина видит проблему бедственного положения людей именно в том, что “им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии”. Действительно, постоянный голод, страх и непосильный труд приводит к невозможности даже вспомнить о духовной деятельности, которая и является тем, ради чего стоит жить. Далее автор заостряет внимание на мнении девушки, которая видит смысл жизни в помощи людям. Она считает, что “святая задача культурного человека — это служить ближним”. Действительно, эта благородная цель для многих является главной составляющей частью счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, а в духовной деятельности, путь к которой каждый вправе определить сам.

Позиция автора мне ясна. Он видит смысл жизни в обогащении души посредством духовной деятельности.

С позицией автора трудно не согласиться. Думаю, лишь благородные духовные стремления способны наполнить жизнь смыслом.

В качестве аргумента для обоснования своего мнения приведу аргумент из

литературы. В романе Джека Лондона “Мартин Иден” повествуется о нелегкой судьбе простого моряка. Мартин Иден, как и большинство людей, из-за постоянного тяжелого труда даже не задумывался о смысле своего существования. Затем он увлекся писательством, что послужило толчком для его духовного развития. Мартин Иден осознал, что истинный смысл заключается в стремлении человека к чему-либо более важному и высокому, чем обывательские потребности.

Итак, для полноценной и счастливой жизни абсолютно точно недостаточно материальных благ. Наполнить ее смыслом человек может лишь с помощью деятельности, обогащающей его духовно.

Сочинение №6 — 17 баллов

Человечество всегда старалось улучшить свою жизнь. Это получалось сделать видным деятелям, учёным. Главное их преимущество, отличающее от других – определённое отношение к действительности. Какое необходимо иметь отношение к окружающей действительности, чтобы изменить её к лучшему? Над данной проблемой предлагает задуматься Антон Павлович Чехов, автор текста, предложенного мне для анализа.

Рассуждая над проблемой, А. П. Чехов иллюстрирует диалог между рассказчиком и Лидой. Они спорят о необходимости строительства медицинского пункта в Малозёмове. Мнение Лиды заключается в том, что медицинский пункт необходим, ведь он снизит количество смертей. Она считает, что «нельзя сидеть сложа руки», нужно служить близким и делать для них то, что возможно. В противовес её позиции автор ставит точку зрения рассказчика. Рассказчик убеждён, что различные учреждения, служащие народу, порабощают человека. Их создание увеличивают «число их потребностей», что ухудшает без того тяжёлую жизнь людей. Он лишь критикует действия Лиды и перечисляет социальные проблемы, но не предлагает их решений. В отличии от него Лида предпринимает попытки улучшить жизнь людей, тем самым принимая активную жизненную позицию.

Авторская позиция прослеживается в словах Лиды. Автор уверен, что только деятельное, созидательное отношение к жизни сможет её улучшить.

Я согласна с автором. Я считаю, что необходимо не только видеть негативные аспекты, но и делать то, что возможно при данных условиях. В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы. Когда Маша Миронова из произведения «Капитанская дочка» Александра Сергеевича Пушкина узнала об аресте Петра Гринёва, она поехала в Петербург искать помощи. Она смогла спасти мужа только потому, что не потеряла надежды и решилась на отчаянный поступок.

Отношение к окружающему миру напрямую влияет на поступки людей, которые и составляют всю жизнь. Если бы благие намерения человека не ограничивались бы словами, чаще подкреплялись действиями, мир становился бы лучше ещё быстрее.

Сочинение №7 — 8 баллов :((((

В чём смысл жизни? Именно над этой проблемой размышляет А. П.Чехов в предложенном тексте. Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина отмечает, что бедственность русского народа возникает из-за того, что «им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии». Действительно, голод, страх, непосильный труд приводит к невозможности даже подумать о духовной деятельности, которая и «отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить». Далее, чтобы глубже раскрыть проблему, автор обращает внимание читателей на слова женщины Лиды, которая считает, что смысл жизни заключается в умении помочь людям. Чехов особенно заостряет внимание на её фразе, которая является ключевой: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним». Действительно, именно эта цель часто является для многих составляющей счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, в умении помочь ближним. Позиция автора ясна: он согласен с женщиной Лидой и видит смысл жизни в духовном обогащении и служении родным людям. Я полностью согласна с позицией автора. Думаю, что лишь чистые, высокие стремления способны наполнить жизнь любого человека смыслом.

В качестве аргумента своей точки зрения приведу аргумент из литературы. В рассказе Шолохова «Судьба человека» автор повествует о нелёгкой судьбе Андрея Соколова, оставшегося без семьи из-за войны. Мужчина, казалось бы, переживший такое горе мог «сломаться» и поникнуть в себе. Но он, несмотря на все тяжёлые испытания, смог найти в себе силы не только жить дальше, но и приютить мальчика-сироту, который также, как и главный герой, остался без родных. Этот пример иллюстрирует то, что именно такие люди, как Андрей Соколов, нужны обществу. Главный герой понял и осознал, что истинный смысл его жизни заключается в стремлении помочь мальчику. Таким образом, Антон Павлович Чехов поднимает проблему, важную для каждого из нас. Он призывает задуматься об истинном предназначении людей. Невозможно стать счастливым только посредством материальных благ. Важно обогащаться и духовно, видеть смысл жизни в стремлении помогать людям.

Сочинение №8 — 13 баллов

Какой должна быть настоящая помощь? Именно этот вопрос является лейтмотивом в тексте великого русского прозаика А.П. Чехова.

В центре внимания автора спор между двумя героями о том, каким образом необходимо помогать крестьянству, как можно облегчить их положение и помочь преодолеть оковы невежества и беспомощности. Для подчеркивания убеждённости в необходимости деятельной помощи одной из участниц диалога, дворянки Лиды, писатель употребляет такие словосочетания, как «самая святая», «самая высокая задача». С помощью этих по-настоящему сильных эпитетов Чехов вкладывает в позицию девушки твердую убеждённость и веру в их правое дело. Цель Лиды-трудиться на благо людям, помогать обездоленным, пусть даже и малыми шажками. Рассказчик, по совместительству и собеседник девушки, считает абсолютно иначе. В его представлении всё, о чём говорит Лида-лишь полумеры, не решающие главную проблему. Он говорит о том, что крестьянам некогда подумать о душе, «душевной деятельности». Через эти высказывания автор подчеркивает его кардинально другие жизненные принципы.

На первый взгляд противопоставляя позицию девушки и мнение другого героя, Чехов сталкивает эти диаметрально противоположные взгляды на жизнь и проблему необходимости помощи ближнему. Однако автор дополняет их убеждения, потому что настоящая помощь-это и слово, и дело.

Позиция автора состоит в том, что несмотря на все различия мнений героев, их совместными усилиями всё же можно изменить очень многое. Помогать без настоящего понимания, для чего это делается-неразумно. Но лишь разглагольствовать тоже бессмысленно, так как «без дел вера мертва». Главное-не быть равнодушным.

Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, помощь должна быть не только словом, но и делом. Мне вспоминается произведение Льва Толстого «Война и мир». Главная героиня Наташа Ростова уговорила своих родителей отдать подводы семьи раненым в момент, когда все бегут из Москвы. Она не могла не помочь несчастным. А примером того, как невероятно может воздействовать чья-то позиция на людей, являются знаменитые речи борца за права чернокожих людей Мартина Лютера Кинга. Его слова изменили отношение к неграм во всем мире, он смог зажечь сердца очень многих.

Таким образом, настоящая помощь-это сочувствие и неравнодушие.

Сочинение №9 — 8 баллов

Каков смысл жизни?

А.П. Чехов повествует, что вопрос о постановке целей, о разных взглядах людей на истинность ценностей порождает споры. Отвечая на вопрос о смысле жизни, автор представляет две разные точки зрения. Мнение рассказчика состоит в том, что женщины «с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони» и дальше всё происходит по замкнутому кругу, из поколения в поколение. Тем самым А.П. Чехов показывает, что человек может не замечать всей прелести окружающего мира, он не живёт мгновением, не наслаждается им, а лишь думает о болезнях, смертях, о будущем своих детей,- о том, что не является радостью для его души, благополучием.

Также важно обратить внимание на то, как автор сопоставляет человека и животного. А.П. Чехов выделяет способность людей к духовному развитию, которую ни один зверь не имеет. Однако единственное, о чём задумывается человек,- это «голод, холод, животный страх, масса труда». Эти мысли, «точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности». У таких людей нет настоящего смысла жизни, они не живут, а лишь существуют. Так, А.П. Чехов демонстрирует читателям, что все черты, которые внешне и внутренне отличают человека от животных, могут исчезнуть, если ценности человека будут состоять лишь из природных потребностей и инстинктов.

Дополняя друг друга, эти примеры показывают, насколько важно стремиться к духовному обогащению, видеть смысл жизни не в том, как вылечиться, избежать смерти, а в себе, внутренней гармонии и счастье.

Позиция автора к проблеме очевидна: люди не изменят свои взгляды на мир, пока сами не захотят этого. Без понимания истинных ценностей в жизни человека не переубедят никакие школы, больницы, книги. А.П. Чехов говорит, что «приходя на помощь с больницами и школами», можно лишь усугубить положение, ведь даже за книги приходится платить.

Я полностью согласна с мнением автора, так как ничто не может помочь человеку обрести истинный смысл жизни, который способен успокоить душу, наполнить красками мир, кроме него самого. Важно понимать, что болезни, смерть, дети не должны заполнять весь разум, нужно думать о себе, о душевном обогащении и счастье. Только тогда человек сможет настоящий смысл жизни.

В литературе существует множество примеров, подтверждающих мою точку зрения. Так, в произведении А. Куприна «Чудесный доктор» также поднята проблема смысла жизни. Главный герой уже не думал о счастье, радости, его голова была

заполнена мыслями лишь о болезнях близких, о том, как достать деньги. Когда он поверил, что больше нет смысла пытаться что-либо сделать, он хотел покончить жизнь самоубийством, бросив свою семью на верную смерть. Этот пример доказывает, что отсутствие положительных мыслей веры в будущее, духовного спокойствия приводит к потере смысла жизни, чего нельзя допускать никогда.

Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что ценности человека всегда играли в жизни людей самую важную роль. Смысл жизни складывается из них, поэтому необходимо положительно мыслить, несмотря на безвыходность ситуации, не внушать себе, что жизнь- это промежуток между рождением и смертью, ведь она включает в себя множество аспектов, которые обогатят человеческую душу и сделают его счастливым.

Сочинение №10 — 17 баллов

В чём состоит долг культурного человека? На этот вопрос обращает наше внимание А.П.Чехов. Для того чтобы прокомментировать поставленную проблему обратимся к примерам-иллюстрациям из текста. Рассказчик выражает своё мнение насчёт влияния деятелей культуры на крестьян следующим образом: «Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья». По мнению повествователя, любые попытки сделать жизнь простых людей цивилизованной и достойной напрасны. Также автор отнюдь не случайно обращает наше внимание на рассуждения Лиды, которая гордо заявляет: «Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и ,…, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». Девушка убеждена, что интеллигенция не должна оставлять без внимания жизнь простых людей, необходимо помогать им и направлять их на путь духовного обогащения. Итак, анализирую приведённые примеры, мы понимаем, что культурный человек должен использовать свои навыки и умения для блага менее просвещённых людей.

Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующих словах: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…

Я полностью согласна с мнением А.П. Чехова. Люди, интеллектуально превосходящие других, не должны опускать руки. Их цель — передавать свои знания и опыт окружающим для достижения всеобщего процветания. Для подтверждения моей точки зрения вспомним самый уникальный и масштабный социальный и образовательный проект в истории России. В 30-е годы прошлого века советская власть ставила в приоритет ликвидацию безграмотности населения, ведь она мешала осуществлению важных реформ и препятствовала построению светлого будущего. В деревни и посёлки направляли большое количество учителей, которые исполняли свой долг интеллектуала, помогая местным жителям учиться читать и писать, становится полноценными членами цивилизованного общества. Таким образом, А.П. Чехов убеждает нас в том, что культурный человек не должен бездействовать, ведь его долг — помощь ближнему.

Сочинение №11 — 15 баллов

В чем заключается главная задача человека? Над этим вопросом размышляет замечательный русский писатель-Антон Павлович Чехов.

В данном тексте писатель повествует о непростой судьбе женщин того времени. Всю жизнь они жили в страхе. Трудились, не покладая рук. На протяжении всей жизни бедные женщины делали все для того, чтобы обеспечить своих детей, при этом, забывая о себе. «Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать» именно о том, «что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить»- подчеркивает писатель. Главная героиня-Лида-очень хочет помочь им, но, к сожалению, не знает как это сделать. Она считает, что «самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним».

Позиция автора в данном тексте такова: главной задачей человека является развитие духовной деятельности и помощь ближним.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, смысл ведь заключается только в добрых и светлых поступках. На мой взгляд, это самая важная задача человека. Каждый из нас должен стараться помогать людям, относиться к чужой беде с состраданием, а без развития духовных качеств, боюсь, это не получится. Ведь на свете столько людей, которые нуждаются в помощи. Я верю в то, что в наше время тоже есть много милосердных и неравнодушных людей. Сейчас существует много фондов, которые помогают больным людям с сбором средств на лечение. Порой бывает так, что сумму, равную нескольким миллионам, собирают буквально через несколько часов. А все это благодаря тому, что люди объединились и каждый помог как мог. Вот же в чем смысл!

В заключение хочу сказать, что самой главной задачей в жизни каждого человека должно быть совершение добрых поступков и воспитание в себе лучших духовных качеств.

Сочинение №12 — 16 баллов

Какие изменения в общественном строе повысят нравственную сущность человека? Влияние сложившихся устоев на человека является частой темой в художественных произведениях, и предложенный для анализа текст А.П. Чехова не является исключением. В данном отрывке поднимается проблема о нахождении способа прекращения духовного упадка в обществе.

Данный вопрос раскрывается в диалоге двух персонажей: рассказчика и Лиды. Первый высказывает пространное мнение о том, что всё, сделанное для повышения благосостояния человека, только усугубляет жизнь из-за увеличения за счёт этого потребностей и требования наличия для их использования денег, которые зарабатываются непосильным трудом. Этот пример показывает, что рассказчик скептически относится к увеличению такого вида возможностей. Размышляя над проблемой, автор противопоставляет данной точке зрения взгляд Лиды на эту проблему. Она считает, что сидеть сложа руки тоже нельзя и надо стремиться улучшать жизнь окружающих, а мнение рассказчика считает несостоятельным и ничтожным. Этим автор показывает другую точку зрения на данную проблему.

Позиция А.П. Чехова не является чётко выраженной в данном отрывке, поэтому можно предположить, что он разделяет оба мнения в той или иной степени.

Я считаю, что эти две точки зрения имеют место быть, особенно в дореволюционной России, но они обе не доведены до конца. Рассказчик говорит об увеличении потребности к услугам во время массового упадка благосостояния людей, о наличии на них неподъёмной цены, но не говорит как это можно побороть. Лида же, на первый взгляд, говорит как с этим справиться, но умалчивает, смогут ли потом простые люди себе это позволить.

Существование данной проблемы в России того времени подтверждает пьеса Максима Горького “На дне”, которую сначала пытались даже запретить в некоторых театрах страны. В данном произведении ярко показана жизнь простых людей и подчёркнуто, что они не могут начать жить по-другому из-за отсутствия к этому условий, которые должно было предоставить государство.

Обсуждаемая проблема также отчасти является актуальной и по сей день. По ней продолжают выходить фильмы и книги, так как наше общество не является совершенным и вряд ли таким в ближайшем будущем станет. Нам остаётся только стараться приближать его к такому состоянию, ища к этому пути и пытаясь их реализовать.

Сочинение №13 — 15 баллов

В чем заключается основная задача культурного человека? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в предложенном для анализа тексте.

Автор обращает наше внимание на диалог, произошедший между рассказчиком и Лидой. Главный герой убеждает свою собеседницу, что «народ опутан цепью великой», «медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению». Он уверен в том, что именно из-за этого люди несчастны. Не случайно писатель пишет: «гнут спины, болеют, от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней». Люди перестали жить, сейчас они пытаются выжить, словно животные. Таким образом, главная цель для общества – спасение. Однако у его собеседницы была совсем иная мысль поэтому поводу. Лида считала, что нельзя «сидеть сложа руки», оставаться равнодушным к проблемам других людей. Женщина уверенна в том, что нужно стараться быть более отзывчивыми и великодушными и оказывать поддержку тем, кто в этом действительно нуждается. Не случайно А.П.Чехов приводит слова героини: «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…».

Оба эпизода, противопоставляя друг другу, помогают понять, что люди неравнодушны к тяжелой жизни человека.

Точка зрения автора выражена довольно ясно. Прочитав данный текст, читатель может понять, что А.П.Чехов придерживается к точке зрения Лиды. Он считает, что главной задачей любого человека является помощь другим людям.

Я полностью согласна с позицией автора, так как думаю, что культурный человек не может быть равнодушным к проблемам другого.

В заключение мне бы хотелось сказать, что, помогая друг другу, мы сможем обрести смысл жизни, по-настоящему «почувствовать себя живыми».

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Бонус — видео об изменениях в 2023 году в сочинении по русскому

Источник

Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

Сочинение необходимо писать по определенному плану:

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

поднимается
рассматривается
исследуется
затрагивается
анализируется
проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

Избегать повторов слова «проблема»
Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

злободневной
актуальной
острой
важной
серьезной
спорной
назревшей
неразрешимой
наболевшей
мучительной
жгучей
сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

Пересказа исходного текста или любой его части.
Рассуждения по поводу всех проблем текста.
Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
Излишнего цитирования.
Комментариев о действиях героев текста.
Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

Источник

ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ

Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла

Интерактивное пособие для подготовки к сочинению

АНАЛИЗ ТЕКСТА

Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»

300+ аргументов к итоговому

Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение

Интерактивный чек-лист

Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест

Интерактивный чек-лист

Учимся формулировать

проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование

Исключения и трудности ЕГЭ

ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ

300+ заданий 6 ЕГЭ

200+ аргументов для сочинения ОГЭ

ОГЭ-навигатор 2023

Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023

СКИДКА

1000 НАРЕЧИЙ

Слитно, раздельно, через дефис

Проверка сочинения ЕГЭ

Примеры сочинений по русскому языку. Образцы сочинений ЕГЭ для 11 класса по реальным текстам, досрочным текстам, текстам демоверсии ЕГЭ 2021-2022

Проверка сочинения

Проверить сочинение ЕГЭ по русскому языку

подробнее

Учимся формулировать

проблему, авторскую позицию, комментарий, обоснование, проверять ошибки и др.

подробнее

Сочинение на 24

Интерактивное пособие для подготовки к сочинению ЕГЭ по русскому языку

подробнее

Топ речевых ошибок

в сочинении ЕГЭ по русскому языку

подробнее

Навигатор СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ

Чек-лист для подготовки к сочинению ЕГЭ

подробнее

КАК ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ 2022? (ВСЕ о сочинении)
Сочинения выпускников на 24 балла

Как время влияет на окружающий мир? (по тексту В.В. Вересаева)
Проблема душевного состояния человека в условиях войны (по тексту М.А. Шолохова)

Сочинения выпускников на 24 балла

На какие подвиги способна материнская любовь? (по тексту Ю.Я. Яковлева )
Проблема противоречивости технического прогресса (по тексту В.А. Солоухина )
Важно ли человеку чувствовать свою страну? (по тексту К.Г. Паустовского)
Проблема бессмертия культуры (по тексту Ю.М. Лотмана)
Какому принципу в общении с людьми мы должны следовать, чтобы не приносить вреда ни им, ни самому себе? (по тексту Л.Н. Толстого)
Как человек должен относиться к Родине? (по тексту К.Г. Паустовского)
Меняется ли со временем взгляд человека на привычные ему вещи? (по тексту И. Грековой)
Как война меняет судьбы целого поколения? (по тексту Ю.М. Нагибина )
Есть ли на войне место чувствам? (по тексту Д.А. Гранина )
Должен ли человек побороть трусость ради справедливости? (по тексту Ф. Абрамова)
Нужно ли давать человеку надежду в сложной жизненной ситуации? (по тексту М.В. Глушко)
Как нужно вести себя по отношению к другим людям? (по тексту В.В. Корчагина)
Почему нельзя общаться с людьми, не чувствуя любви к ним?? (по тексту Л.Н. Толстого)
В чем заключается сила человеческой мысли? (по тексту Л.Н. Толстого)
Почему современному человеку не хватает времени? (по тексту В.А. Солоухина)

Примеры сочинений по разным текстам

Сочинение по тексту Паустовского о шедеврах
Сочинение по тексту Каверина о мужестве
Сочинение по тексту Паустовского о восприятии мира
Сочинение по тексту Шолохова о профессионализме
Сочинение по тексту Паустовского об историческом наследии
Сочинение по тексту Гранина о милосердии
Сочинение по тексту Паустовского о влиянии учителя
Сочинение по тексту Каверина о войне, ее влиянии на жизнь человека
Сочинение по тексту Чарской о самоотверженности
Сочинение по тексту Мамина-Сибиряка о материнском подвиге
Сочинение по тексту Паустовского о Левитане
Сочинение по тексту Толстого о трех родах любви

Навигатор ТЕСТ ЕГЭ

Чек-лист для подготовки к тесту ЕГЭ

подробнее

Анализ текста

Пособие для подготовки к заданиям 1,3,22-27 ЕГЭ

подробнее

Исключения ЕГЭ

Исключения и трудности орфографии ЕГЭ

подробнее

Исключить/заменить

Практикум для подготовки к 6 заданию ЕГЭ по русскому языку

подробнее

1000 наречий

Теория и практика по правописанию наречий

подробнее

Источник

Основные сведения, которые необходимо знать при написании сочинения в задании С1.

Другие части курса:

Часть 2 — выявление и формулирование проблемы.
Часть 3 — комментарии к сформулированной проблеме.
Часть 4 — позиция автора.
Часть 5 — аргументация собственного мнения по проблеме.

Основные сведения

План

1. Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2. Проблема, поднятая в тексте.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция.
5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).
6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
7. Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Речевые образцы

Как начать сочинение

Можно начать:

1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.

Например:
К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) — один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в
или
Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.

2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).

Например:
Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…

3) с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы).

Например:
Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…

4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме.

Например:
Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…

Комментарии

— В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о …
— В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …
— В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о …, но и о ….Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ….
— Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ….
— Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
— Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о …, автор подразумевает …

Как прокомментировать позицию автора
Речевые образцы для комментирования авторской позиции

Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.

Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.

Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном
Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:

• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
• Несмотря на то, что и раньше я много думал о …, интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
• Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
• Проблема …не может не волновать моих современников. Известный публицист … в своей статье говорит о …

Ключевые фразы к научно-популярному тексту:

• На уроках …я изучал в разделе …, поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
• О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
• Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных …, как …
• Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что …
• Признаться, я никогда раньше не читал о …, так что текст …заинтересовал меня, я узнал много нового о…

Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:

• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о …
• Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
• Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что … (я узнал, что)
• Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.
• Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о …

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту

Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.

Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.

1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.
3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.

Композиция сочинения

В тексте должно быть, как минимум, 5 абзацев:

• вступление;
• проблема;
• анализ исходного текста с опорой на авторскую позицию;
• выражение и аргументация собственной позиции;
• заключение – выводы.

Полезные памятки

Памятка 1. Основная проблема
Основная проблема — это та, которая стала объектом раздумий автора, над которой он в основном размышляет; к которой он неоднократно возвращается, по которой отчётливо заявлена авторская позиция.

В тексте

исследуется
анализируется
поднимается
рассматривается
затрагивается
проблема (чего? — Р.п.)
нравственного выбора
экологии
добра и зла и т.д.

Автором проблема может быть:

поставлена
изложена
рассмотрена
выдвинута
затронута
поднята
сформулирована
исследована
проанализирована

Памятка 2. Оценочные слова
Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, позиция экзаменуемого не считается сформулированной!

с удовольствием прочитал…
нельзя остаться равнодушным…
к сожалению, …
к немалому удивлению, узнал, что…
убеждённость автора в правильности данных им оценок не может не вызвать симпатии читателя
разделяя негодование автора, хочу сказать, что…
оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение
возмущает (радует, восхищает, огорчает и т.п.) то, что…
интересно то, как автор … и т.п.

Памятка 3. Аргументы

Аргументами также являются:
ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
имена исторических деятелей
ссылки на признанные авторитеты и их произведения
свидетельства очевидцев
названия событий
цитаты
даты
различные факты (место, обстоятельства, участники событий)
собственные наблюдения и выводы
положения официальных документов
различные общественные законы
законы природы
народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы и т.п.)
статистические данные
примеры из художественной, научно-популярной, исторической литературы
примеры из жизни окружающих

Памятка 4. Авторская позиция
Авторская позиция может быть выражена:

1. Чётко, прямо, непосредственно
в названии текста
в отдельных предложениях текста
через ряд аргументов

2. Через модальный план текста
риторические вопросы
риторические восклицания
порядок слов
лексические повторы
оценочную лексику
модальные слова и частицы
ряд вводных слов, словосочетаний, предложений
Языковые клише для изложения авторской позиции:
Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убеждён, что… и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что…
Цель автора — заставить читателя обратить внимание на …
Задача автора — убедить читателей в том, что…
Автор так определяет своё отношение к поднятой проблеме: …
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу: …
«…» — в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла своё отражение идея текста.
«…» — это высказывание точно отражает позицию автора.
… — вот основная идея (мысль) текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
… — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
… — в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
… — всё это позволило автору выразить мысль о том, что…
… — вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
… — вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Позиция автора очевидна: …

Памятка 5. Комментарии
В комментарии не должно быть:

пересказа исходного текста или любой его части
рассуждений по поводу всех проблем текста
комментариев о действиях героев текста
общих рассуждений о тексте (ведь экзаменуемому нужно прокомментировать одну из проблем!)

Памятка 6. Этическая ошибка
Этическая ошибка связана с проявлениями речевой агрессии как внешне выраженными, так и скрытыми.

Речевая агрессия – это грубое, оскорбительное, обидное общение; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго.

Образец сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

Текст

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.

(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.

(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..

(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

(10)Варя сразу наткнулась на главное место.

(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию… (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём,

словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить…»

(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права… – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.

(По Л. Леонову*)

Сочинение

Вступление

Каждый человек в определенный период жизни проходит путь взросления. Большинство людей взрослеет в течение ряда лет, постепенно набираясь жизненного опыта. Кто-то становится взрослым быстро, совершая, например, какой-либо героический поступок. И лишь у немногих взросление происходит мгновенно, неожиданно.

Формулировка проблемы

Проблема взросления человека не может оставить равнодушным никого, в том числе и известного русского писателя, автора романа «Русский лес» Леонида Леонова. Она не зависит от времени, от национальной принадлежности человека и от того, жителем какой страны он является. А от чего же зависит взросление?

Комментарий к сформулированной проблеме

Так, размышляя над причинами запоздалого взросления нынешних молодых людей, можно сказать, что сегодня многие юноши и девушки окружены заботой близких людей, обеспечивающих их материальное благополучие и душевный комфорт, большинство из них не испытывает чувства ответственности за других, не знает войн и голода. А ведь именно война часто делает человека взрослым, заставляя принимать ответствественные решения.

Позиция автора

Так, герой представленного текста становится взрослым именно на войне. Леонид Леонов, размышляя над проблемой взросления человека, показывает условия – необычные, неожиданные – этого взросления. Он утверждает, что необязательно «семь раз кровью облиться», чтобы стать мужчиной. Порой молодому человеку достаточно получить скромный букетик цветов от маленькой девочки, чтобы почувствовать ответственность не только за себя, но и за таких вот детей, желание защитить их, уберечь от страшной беды.

Моя позиция. Аргументы

Трудно не согласиться с позицией автора. Взросление может произойти с человеком порой неожиданно, и война часто служит, образно выражаясь, катализатором обретения зрелости. В подтверждение этого можно привести ряд аргументов.

Если мы обратимся к роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир», то, конечно, вспомним юного Петю Ростова, который в пятнадцать лет, несмотря на уговоры семьи, добровольно отправился на войну с французами, чтобы постоять за Отечество, защитить своих близких от врага.

Из повести Валентина Катаева «Сын полка», посвящённой другой Отечественной войне, мы узнаём, что герой её, Ваня Солнцев, потерявший в военное время всех близких и оказавшийся на оккупированной фашистами территории, хлебнувший лиха, попадает наконец на батарею разведчиков, которой командует капитан Енакиев. Он, совем ещё мальчик, став сыном полка, храбро воюет, ходит, рискуя жизнью, в немецкий тыл. Война делает этого ребенка взрослым человеком, готовым постоять за Родину, за жизнь людей.

Заключение

Главное, что объединяет этих столь разных героев, — их мысли, чувства, желание быть нужным своему Отечеству в пору тяжких испытаний. Есть чему поучиться у таких, как Петя Ростов и Ваня Солнцев, есть чему позавидовать многим моим сверстникам!

Другие части курса:

Источник

Сочинение ЕГЭ по русскому языку на первый взгляд кажется невероятно трудным. Однако в действительности данный вид письменной работы подразумевает собой умение написать текст «по образцу». Именно поэтому мы собрали для вас наиболее выигрышные шаблоны и клише для сочинения на ЕГЭ, чтобы на экзамене Вы без труда справились с заданием. И Многомудрый Литрекон желает Вам удачи — без этого тоже никуда в лотерее под названием «Жизнь».

Содержание:

1 План сочинения ЕГЭ
2 Вступление
- 2.1 Клише
- 2.2 Пример
3 Комментарий
- 3.1 План комментария
- 3.2 Клише
- 3.3 Пример
4 Позиция автора
- 4.1 Клише
- 4.2 Пример
5 Собственное мнение
- 5.1 Клише
- 5.2 Пример
6 Вывод
- 6.1 Клише
- 6.2 Пример

План сочинения ЕГЭ

Для начала разберём композицию сочинения на ЕГЭ по русскому языку:

1 абзац — Вступление. 4 предложения;
2 абзац — Комментарий проблемы. 7-10 предложений;
3 абзац — Позиция автора. 2 предложения;
4 абзац — Собственное мнение. 2-4 предложения (обычно сюда еще добавляют аргумент из литературы);
5 абзац — Вывод. 1-2 предложения.

Здесь Вы увидите пример сочинения по демоверсии. Такой объём будет оптимальным, чтобы наиболее полно изложить мысль и не налить воды. Более подробно структура сочинения на ЕГЭ по русскому языку рассмотрена здесь. Теперь перейдём к самому главному и перечислим шаблоны и клише.

Вступление

В нем же и формулируем проблему. Как это сделать?

Внимательно читаем текст.
Формулируем несколько вопросов по содержанию текста (используем разные вопросительные местоимения: что/кто/какой/как и т.п.).
Начинаем абзац с 2-3 вопросов по тексту, желательно, чтобы они не имели отношения к главной проблеме.
Формулируем основную проблему.

Клише

…? …? …? Эти и другие вопросы ставит/поднимает в своем тексте (имя автора), однако наиболее детально автор рассматривает проблему…
Автор данного текста поднимает проблему…
В приведённом отрывке центральной я бы назвал проблему…
Текст (имя автора) заставил меня задуматься над такой проблемой, как..
Проблема … сильнее всего привлекает внимание автора…

Пример

Что такое война? Какое влияние оказывает она на людей? Почему подростки нуждаются в помощи с выбором дальнейшего жизненного пути? Эти и многие другие вопросы задает в своём тексте Галина Галлер. Однако наиболее детально она рассматривает проблему стойкости человека в трудных ситуациях.

Комментарий

Комментарий — это мысли и пояснения по указанной проблеме.

Именно он связывает проблему, которую Вы выделили в качестве основной, и авторскую позицию. Комментарий передает, как именно автор рассуждает о данном вопросе, подводя читателей к определенным выводам и умозаключениям. Комментарий всегда опирается на текст отрывка (нужны цитаты-подтверждения).

План комментария

Фраза-клише;
Описываем первый пример в 3-4 предложениях (пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
Фраза-клише;
Описываем второй пример в 3-4 предложениях ( пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
Делаем общий вывод (устанавливаем логическую связь).

Клише

Чтобы привлечь читательское внимание к
данному вопросу, писатель рассказывает историю о…/ повествует/ приводит факты … (1 пример: 3-4 предложения).
Комментируя эту проблему, также хочется отметить…(3-4 предложения)
Оба примера свидетельствуют о том, что…
Автор раскрывает проблему на примере…
Писатель не случайно даёт понять…
Данный пример/эпизод изображает…
Эти примеры являются доказательством того, что…

Пример

«Привлекая внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает историю одной женщины, которая несмотря на смертельную опасность во время войны, не утратила свою человечность. Она бескорыстно помогала тем, кто нуждается, поднимала дух солдат: «Бабушка вселяла в окружающих уверенность в близкой победе». То есть, она оставалась храброй, несмотря на усталость, боль и лишения.

Комментируя данную проблему, стоит отметить оптимизм и уверенность женщины. Она была рада просто тому, что все ее близкие и она остались живы, ведь это самое главное: «Кости целы — мясо наживём! Живы будем — не помрём!». Оба примера демонстрируют непоколебимость человека в трудных жизненных ситуациях.»

Позиция автора

Авторская позиция — выводы, к которым приходит писатель в ходе своих рассуждений.

Если проблема текста является неким вопросом, то позиция автора отвечает на него. В ней мы видим авторское отношение к действиям героям, к их характерам. Присутствует анализ.

Клише

Клише и шаблоны для сочинения на ЕГЭ по русскому языку выглядят так:

Позиция автора выражается ясно и раскрывается на примере следующих предложений:
Позиция автора текста довольно ясна. Писатель абсолютно убеждён, что…
Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно данной проблемы, но при этом заставляет читателей задуматься о…
Позиция автора относительно поднятой проблемы становится ясной лишь после внимательного изучения текста, где можно заметить едва уловимые интонации и оценку писателя. Он старается показать, что…

Пример

Авторская позиция довольна ясна. Галлер считает, что нужно быть сильным и стойким, невзирая на преграды и оставаясь человечным даже в жестокое время войны.

Собственное мнение

Собственное мнение — это согласие или опровержение позиции автора. Внимание! Несогласие зачастую ведет к нарушению этики и потери баллов. Недостаточно заявить формально: «Я согласен/не согласен». Обоснованием служит подтверждение Вашей мысли. Почему вы так считаете? Можно приводить один литературный аргумент (но его все равно не засчитают как отдельный элемент эссе! Зато Ваша позиция точно будет доказана).

Клише

Не могу не согласиться с писателем, поскольку…
Я согласен с автором текста и тоже считаю:
Я также считаю, что…И потому разделяю позицию автора…
Подводя итог, нельзя не согласиться с автором в том, что…
Я солидарен с автором в том, что… , так как…

Пример

Я тоже согласна с этой точкой зрения и также убеждена: в жизни нужно всегда уметь преодолевать трудности достойно и сохранять при этом человеческое достоинство и моральные ценности мирного времени. Так считают многие писатели. К примеру, Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» продемонстрировал отзывчивость и силу духа Наташи Ростовой, которая предпочла пожертвовать имуществом семьи, лишь бы спасти раненых солдат и офицеров. Несмотря на опасность и грозящие семье испытания, героиня сделала выбор в пользу человечности на войне и спасла людей.

Вывод

Вывод — итог ваших рассуждений. Он не требует большего объема и представляет собой перефразированное собственное мнение.

Клише

Подводя итог всему вышесказанному, стоит обязательно отметить, что…
Все вышесказанное даёт возможность сделать следующие выводы:
Хочется верить, что читатели задумаются над данной проблемой…изменят мнение по поводу…
Таким образом, мы делаем вывод о том, что…

Пример

Таким образом, моральная стойкость и человечность в трудных ситуациях — важнейшие человеческие качества, поистине достойные уважения.

Автор: Дарья Яльцева

Источник

Содержание:

План написания экзаменационного сочинения по русскому языку
Формулируем проблему в сочинении по русскому языку
Способы формулировки проблемы
Советы по написанию проблемы
Речевые клише, используемые при формулировке проблемы
Как оценивает учитель проблему сочинения
Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку
Как оценивает учитель комментарий к проблеме
Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию
Речевые клише, используемые при написания комментария
Образец написания комментария к сочинению ЕГЭ по русскому языку
Определяем позицию автора для сочинения по русскому языку
Речевые клише, используемые при написании позиции автора
Типичные ошибки, часто допускаемые при выявлении позиции автора
Образец написания позиции автора к сочинению по русскому языку
Выражаем свою точку зрения в сочинении по русскому языку
Речевые клише, используемые при написании своей точки зрения
Аргументируем свою точку зрения в сочинении по русскому языку
Требования, предъявляемые к аргументам
Речевые клише, используемые при написании аргумента
Образец написания аргумента к сочинению по русскому языку
Построение доказательной базы сочинения по русскому языку с привлечением в качестве аргумента эпизода из книги
Приводим аргументы, основанные на жизненных впечатлениях
Требования к аргументам, основанным на жизненном опыте для сочинения ЕГЭ по русскому языку
Написание вывода-заключения к сочинению ЕГЭ по русскому языку
Речевые клише, для написания заключения
Пример написания заключения к сочинению по русскому языку
Пример сочинения по русскому языку для ЕГЭ
Скачать готовые сочинения по русскому языку
Образцы сочинений по русскому языку
Учебник по написанию и оформлению сочинения

Школьники считают самым сложным заданием написание сочинения ЕГЭ о русскому языку. Поэтому подготовка к сочинения должна быть тщательно рассмотрена, я сделала подробный план написания сочинение по русскому языку.

План написания экзаменационного сочинения по русскому языку

Формулировка одной из проблем, поднятых автором исходного текста.
Комментарий к поставленной проблеме (как автор раскрывает эту проблему в тексте): a) Приведите первый пример из прочитанного вами текста, который, по вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста; б) второй пример из прочитанного вами текста, который, по вашему мнению, также важен для понимания проблемы исходного текста.
Определение позиции автора исходного текста по проблеме.
Заявление о своем согласии или несогласии с позицией автора исходного текста.
Изложение собственного мнения по проблеме (это ТЕЗИС, на который направлены два аргумента).
Первый аргумент, выдвинутый автором, доказывающий справедливость его собственного мнения и основанный на опыте читателя (предпочтительно из отечественной или зарубежной литературной классики).
Второй аргумент, выдвинутый писателем, доказывающий справедливость собственного мнения и основанный на знаниях и жизненном опыте или на опыте чтения.
Краткое окончательное заключение (Придающее тексту экзаменационного сочинения полный законченный вид).

Сочинение ЕГЭ по русскому языку должно состоять из трех частей:

введение
основная часть
заключение

Вот примеры возможного начала сочинения ЕГЭ по русскому языку, где второй абзац формулирует задачу, а первый служит вступлением — «мостом» к сочинению:

Прочитав текст,невольно задаёшь вопрос: «Что хотел сказать читателям автор? На какую проблему он хотел обратить наше внимание?». Ответы на эти вопросы я постараюсь найти в своем сочинении.

В предложенном для анализа тексте автор ищет «проблему».

Упоминание о космосе никого не оставляет равнодушным. Звёзды, галактики, невесомость- вот те ассоциации, которые вызывает это слово. Полёт в космос это невероятное путешествие для человеческой судьбы об этом рассказывается в отрывке из сочинения замечательного русского писателя Анатолия Пилевина.

В предложенном для анализа тексте автор поднимает проблему факта полёта в космос и душевного состояния человека, участвующего в нём.

Формулируем проблему в сочинении по русскому языку

Проблема — это вопрос, который интересует автора исходного текста и заставляет его задуматься и задуматься.

Чаще всего проблема связана с каким-либо негативным явлением, которое автор находит в реальности и которое необходимо устранить.

Довольно часто в тексте рассматриваются сразу несколько проблем. Возникает вопрос: какой из них следует выбрать для комментариев и составить основу экзаменационного сочинения?

Рекомендую сосредоточиться на проблеме сочинения, которая:

находится в центре внимания автора, не упоминается мимоходом, т.е. является основным, а не второстепенным (автор исходного текста четко излагает свою позицию по основной проблеме, поэтому можно также сориентироваться на нее, начав работу над сочинением);
дает ученику большое пространство для выражения собственных мыслей, т.е. соответствует его жизненному и читательскому опыту (Ученик точно знает, какие аргументы он будет приводить, чтобы доказать свою точку зрения).

Таким образом, лучше всего выбрать проблему, которую можно прокомментировать:

задается вопросом: в чем проблема, с которой автор четко выражает свою позицию в тексте.
на основе остальных семантических частей сочинения.

Есть два способа сформулировать проблему:

задавая вопрос
рассказывая историю.

Способы формулировки проблемы

Проблема в форме вопроса — это вопрос, который обсуждается автором исходного текста и который требует решения, едва делая ссылку на исходный текст.

Как найти пути взаимопонимания между людьми разных поколений и мировозрений. Текст посвящен этой очень сложной проблеме. Как влияет на жизнь человека способность сопереживать или нет. Это и есть та сложная проблема, которая поднимается в тексте.

Объединяя слово, проблема с существительным, используемым в Родительском Случае: проблема (что?).

В предложенном для анализа тексте автор обращается к проблемам (что?) отцов и детей. Автор данного текста обращает внимание читателя на проблему (что?) роли человеческой жизни. В тексте поднимается проблема (чего?) одиночества.

Советы по написанию проблемы

При формулировке проблемы не желательно использовать, например, слова «рассказ«, «статья«: «В статье поднимается проблема роли книги в жизни человека«, «В эссе, предложенном для анализа, автор обращается к проблеме одиночества«, «Это сложная проблема рассказа писателя«. Лучше использовать слово «текст«. Хотя если вы уверены, что правильно определили жанр предлагаемого текста, этот комментарий не для вас.

Вы не можете сформулировать проблему следующим образом: «Проблема с этим текстом в том, что…«. Это грубая речевая ошибка, которая, к сожалению, часто встречается в экзаменационных сочинениях ЕГЭ по русскому языку.

Помните, что предлог «По» перед фамилией автора означает, что текст сокращен, с изменениями: «По А.С Пушкину«. Поэтому при описании проблемы можно допустить серьезную грамматическую ошибку, построив предложение следующим образом: «Проблема безразличия поднимается в тексте по А.С. Пушкину«. Она должна быть написана следующим образом: «В тексте (Кого?) А.С. Пушкина проблема безразличия поднимается на духовный уровень».

При постановке задачи не обязательно использовать синтаксические конструкции, которые представляют собой несколько последовательных имен существительных, используемых в родительном падеже: «В тексте А.В. Сикляпова рассматривается проблема (Чего?) отсутствия (Чего?) способности (Чего?) радостно воспринимать (Чего?) окружающий мир«.

Такая структура предложения затрудняет чтение. Поэтому лучше сформулировать проблему в данном случае как вопрос: «Почему некоторым людям не хватает способности радостно воспринимать окружающий их мир? Именно этот сложный вопрос поднимается в предложенном для анализа тексте«.

Грамматической ошибкой в формулировке проблемы является указание имени и отчества автора исходного текста после его фамилии: «В тексте Александра Сергеевича поднята проблема безразличия«. Эта распространенная неточность вызвана тем, что из информации об авторе текста, которая начинается традиционным энциклопедическим способом (сначала фамилия, затем имя и отчество), эта формула попадает в очерк без изменений. Однако, в отличие от отсылки, выполненной в научном стиле, в сочинении ЕГЭ имя и отчество автора (его инициалы) должны предшествовать фамилиям: «Проблема безразличия поднимается в тексте Александра Сергеевича Пушкина«.

Неправильно указывать фамилию автора без его инициалов: «Текст Пушкина поднимает проблему безразличия«. Если вы впервые упоминаете автора в своем сочинении, то лучше сначала назвать его инициалы и фамилию, а затем использовать контекстный синоним «автор» в следующем предложении, чтобы избежать ненужного лексического повторения.

Фамильярность следует избегать путем упоминания автора исходного текста, не следует использовать его имя и фамилию без фамилии: «В тексте, предложенном для анализа, автор задает следующий вопрос«: «Что произойдет, если сострадание уйдет из жизни современного общества? Александр Сергеевич решает проблему безразличия«.

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы сочинения ЕГЭ по русскому языку в виде повествовательного предложения:

В предложенном для анализа тексте … рассматривает проблему (чего?).
В предложенном для анализа тексте … поднимает проблему (чего?).
В своём тексте … выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?).
В тексте … затрагивает проблему (чего?).
В своём тексте … обращает внимание читателей на проблему (чего?).
Текст … заставил меня задуматься над проблемой (чего?).
Предложенный для анализа текст … посвящен проблеме (чего?).
В тексте … затрагивается проблема (чего?).
В тексте … поднимается проблема (чего?).
В тексте … рассматривается проблема (чего?).

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы сочинения ЕГЭ по русскому языку в виде вопросительного предложения:

Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.)?Этой сложной проблеме посвящен текст.
Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.) Эту сложную проблему поднимает в своём тексте.
Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.)? Такова проблема, поднятая в тексте.
Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.) Ответ на этот вопрос ищет в своём тексте.

Как оценивает учитель проблему сочинения

Рассмотрим, как оценивается проблема сочинения ЕГЭ в исходном тексте в критериях проверки и оценки задания с подробным ответом ЕГЭ по русскому языку.

К1 Формулировка проблем исходного текста

Ученик (в той или иной форме в любой части сочинения) правильно сформулировал одну из проблем в исходном тексте. Никаких фактических ошибок, связанных с пониманием и формулированием проблемы, нет. (+1 балл)

Ученик не смог правильно сформулировать ни одну из проблем в исходном тексте. (0 баллов)

Если Ученик не сформулировал или неправильно сформулировал (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем в исходном тексте, то такая работа К1-К4 присваивается 0 баллов.

Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку

Комментарий — это пояснение, объяснение, толкование текста.

При создании комментария ученик должен показать, как автор раскрывает проблему, поднятую в тексте.

Комментарий — это рассуждения автора о выделенной проблеме. Это объяснение того, какой жизненный материал автор выбирает, чтобы привлечь внимание читателя к поднятому вопросу и прояснить свою позицию по данному вопросу.

Можно выделить два вида комментариев, различие между которыми показано в следующей таблице.

Текстуальный комментарий — это объяснение автором структуры исходного текста, следуя за автором в раскрытии проблемы, которое включает ответы на следующие вопросы:

как автору удается привлечь внимание читателей к проблеме?
на каком жизненном материале автор раскрывает проблему?
какой случай из жизни (собственный, известный человек или вымышленные персонажи) приводит автор и как он оценивает действия своих героев?
на каких мыслях своих героев автор фокусирует внимание читателей и почему?
какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и с какой целью?
какие эмоции описывает автор событий, действий героев и почему?

Пример:

Автор данного текста рассматривает проблему отношения людей к космосу.

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, А. Пилеев цитирует развернутый монолог героя, который убеждает брата: безумие космоса может лишить человека его плохих качеств. Автор особо подчеркивает тот факт, что сам собеседник был участником полёта в космос, но старается как можно скорее забыть об этом трудном времени невесомости. А. Пилеев восхищается мудростью этого человека, которую он осознал, пройдя через нелегкие испытания: смысл жизни и радость каждого из нас — не в полёте в космос а, а в свободном творчестве, в наслаждении творчеством.

Концепционный комментарий — это трактовка автором проблемы в исходном тексте: рассмотрение ее актуальности и сравнение различных точек зрения на проблему, существующих в обществе.

В отличие от текстового комментария, концепционный комментарий включает ответы на следующие вопросы:

к какой категории относится проблема, поднятая автором текста: моральной, экологической, философской, социальной?
насколько актуальна эта проблема сегодня?
почему эта проблема относится к категории вечной?
кому приходится сталкиваться с этой проблемой и в каких ситуациях?
является ли проблема традиционной или новой?
если проблема традиционна, каковы взгляды на проблему?
если проблема новая, что ее вызывает?

Автор текста, предложенного для анализа, рассматривает проблему отношения человека к космосу.

Приводя нравственные оттенки космических действий своими героями. А. Пилеев размышляет над тем, почему человеческое сознание не может принять сам факт существования космоса. Этот вопрос актуален как никогда. В последние годы полёты в космос между планетами то и дело наблюдаются в разных частях галактики. Поэтому проблема отношения человечества к космосу является предметом постоянного обсуждения в средствах массовой информации. Как и автор данного текста, участники дискуссий уверены в одном: смысл и радость человеческого существования заключается не в соревновании за космос, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством.

Как оценивает учитель комментарий к проблеме

Проблема, сформулированная учеником, комментируется из исходного текста. Ученик привел как минимум 2 примера из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы. В комментарии нет фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы с исходным текстом.(+3 балла)

Проблема, сформулированная учеником, комментируется из исходного текста. Ученик привел 1 пример из прочитанного им текста, что важно для понимания проблемы. В комментарии нет фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы с исходным текстом.(+2 балла)

Проблема текста, сформулированного учеником, комментируется с помощью ссылки на исходный текст, экзаменуемый не привел ни одного примера из прочитанного текста, что важно для понимания проблемы, или в комментарии была допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста.(+1 балл)

Проблема, сформулированная экзаменатором, не была прокомментирована, или комментировать, не полагаясь на исходный текст, или в комментарии содержится более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или другой, не сформулированный экзаменатором, комментирует проблема, или вместо комментария дается простая перефразировка текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.(0 баллов)

Таким образом, в соответствии с изменениями, внесенными при комментировании проблемы текста, следует привести как минимум 2 примера из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы. Соблюдение этого требования, которое включено в критерии, позволит получить наивысшую оценку по критерию К2 на 3 балла.

Если комментарий содержит только 1 пример из прочитанного текста, который важен для понимания проблемы, то 2 балла будут присуждены по критерию К2.

Если в комментарии не приведено ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, то 1 балл будет присвоен критерию К2.

Баллы по критерию К2 будут начисляться в следующих случаях:

проблема, сформулированная учеником, не комментируется;
комментируется, не опираясь на исходный текст;
в комментарии присутствует не одна фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста;
комментировал другую проблему, не сформулированную экспертом;
вместо комментария дается простая перефразировка текста или его фрагмент;
вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

Таким образом, следует иметь в виду, что для того, чтобы получить наивысшую оценку по K2 (3 балла), необходимо привести 2 примера из текста, который вы читаете при комментировании проблемы.

Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию

В текстовом комментарии автор фокусирует свое внимание на действиях и эмоциях автора исходного текста, показывая, как автор строит свой текст и какие чувства он испытывает», рассказывая читателям об истории из жизни.
Текстовый комментарий не должен быть простым перефразированием исходного текста или его отрывком.
Перефразируя, мы говорим о том, что делают герои, и, делая текстовый комментарий, мы показываем, что делает автор, привлекая внимание к проблеме.
Замена текстового комментария подробной ссылкой на исходный текст недопустима.
Текстовый комментарий — это не цитата из обширного фрагмента исходного текста, не простой перефразировка его содержания, а анализ понимания автором логики в раскрытии проблемы этого текста.
При написании текстового комментария ученик не должен участвовать в общем обсуждении всех проблем, поднятых автором исходного текста. Необходимо показать, как автор раскрывает одну из проблем.
Во избежание необоснованного лексического повторения при работе над текстовым комментарием необходимо варьировать слова, идентифицирующие автора исходного текста: «автор», «имя, отчество и фамилия»и т. д.
При написании комментария следует избегать написания только фамилии автора: не следует использовать фамилию и имя автора оригинального текста без упоминания его Отчества. Например: «Александр Пушкин раскрывает проблему, возникающую при цитировании данных научных исследований, проведенных российскими поэтами«.

Ответы на следующие вопросы помогут вам составить детальный текстовый комментарий и покажут, как автор строит свой текст, чтобы привлечь внимание читателей к проблеме:

какой случай из собственной жизни помнит автор?
какие факты из биографии известных людей приводит автор?
на какие исторические события ссылается автор текста и что он хочет доказать с их помощью?
каковы собственные впечатления и жизненные наблюдения автора, и каковы их причины?
о каких действиях рассказывает автор и какую оценку он им дает (за что осуждает; чем восхищается)?
на каких мыслях своих героев автор фокусирует внимание читателей и почему?
какие мудрые изречения великих людей упоминаются в тексте и о каком явлении или нравственном понятии стремится задуматься автор?
какие данные научных исследований предоставляет автор и какие наблюдения за жизнью он подтверждает?
с чем автор сравнивает в своем тексте и какие выводы он делает из этого сравнения?
какую легенду или притчу пересказывает автор и что она использует для напоминания читателям?
какие чувства и эмоции испытывает автор, рассказывая об определенных жизненных событиях или делясь своими наблюдениями?
какими средствами художественного выражения автор использует, чтобы дать читателям понять, что он чувствует по отношению к проблеме?

Речевые клише, используемые при написания комментария

Речевые клише, помогающие начать второй абзац сочинения и ввести текстуальный комментарий:

Размышляя над этим вопросом, писатель/публицист вспоминает случай из собственной жизни и рассказывает о том, как …
Предлагая этот вопрос читателям для обсуждения, писатель/публицист приводит факты из биографии … и рассказывает о том, как когда-то великий полководец / поэт / император и т.д. …
Размышляя над поставленным вопросом, писатель/публицист показывает случай из жизни…
Привлекая читателя к совместному размышлению над проблемой, писатель/публицист цитирует данные научных исследований, подтверждающие, что …
Чтобы привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, писатель/публицист обращается к героическим событиям далекого прошлого нашей Родины и рассказывает о том, как …
Чтобы обратить внимание читателя на поставленный вопрос, писатель/публицист делится любопытным наблюдением за жизнью …
Чтобы лучше разобраться в этом актуальном вопросе, писатель/публицист анализирует причины и приходит к интересному выводу, что…
Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, писатель/публицист рассказывает о непростых взаимоотношениях между кем-то и …
Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, писатель/публицист рассказывает о …
Чтобы привлечь внимание читателей к этой проблеме, писатель/публицист вспоминает слова …

Такие клише фразы настраивают «учителя», читающего экзаменационную работу, на просмотр микротекста, следующего за этими речевыми конструкциями, в качестве комментария.

Рассмотрим другие речевые конструкции, часто встречающиеся в экзаменационных работах выпускников, которые используются для характеристики действий автора исходного текста. Знание этих ключевых фраз поможет в работе по написанию текстового комментария.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать ДЕЙСТВИЯ автора исходного текста:

Это дело заставило автора задуматься о том, почему…
Как подчеркивает автор текста…
Анализируя факты из биографии известного поэта, … делает интересное предположение, что …
В размышлениях автора, мысль о том, что…
Как показывает …
Основываясь на высказывании великого поэта, NN формулирует тезис, который ….
Автор текста приводит примеры того, как люди отличаются ….
Причину поведения героя автор видит в том, что этот человек …
… обращает внимание читателя на то, что …
Автор текста подтверждает свои мысли, цитируя знаменитого … Это способ автора объяснить, почему…
публицист сравнивает свое отношение к … людям, которые жили в XIX веке, и их современникам.
Автор текста особо подчеркивает…
… приводит данные научных исследований, подтверждающие, что …
пересказывая содержание притчи, посвященной прославлению … автор напоминает читателям, что…
… пытается понять причины, по которым …
Автор вовлекает читателей в круг переживаний своего героя, описывая его внутреннее состояние.
Автор оправдывает справедливость своих суждений ссылкой на … и цитатой из одного из своих известных высказываний.

Текстовый комментарий предполагает, что автор фокусируется не только на действиях автора исходного текста, но и на его опыте, полученном в результате анализа определенных жизненных событий. Поэтому важно знать те речевые конструкции, которые позволяют ввести в комментарий указание на эмоции и чувства автора.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ автора исходного текста, вызванные теми или иными жизненными событиями:

Автор возмущен возмущением.
… нераскрытое беспокойство говорит о том, что… истинное недоумение с не скрытым беспокойством
Автор обеспокоен тем, что …
.. как и многие русские, обеспокоен тем, что…
Автор текста вынужден с сожалением констатировать тот факт, что… Автор осуждает героя за то, что…
Автор осуждает/поддерживает действия героя и призывает читателей … На публициста произвел впечатление поступок этого человека, который … Автор восхищается людьми, которые …
… печалит такое отношение общества/современных подростков к … Он опечален тем, что …
Автор текста выражает свою озабоченность тем, что…
… публицист задается вопросом, почему его персонаж…
Сравнивая отношение (кого? к чему?), писатель/публицист приходит к разочаровывающему выводу, что …

Вы можете завершить текстовый комментарий, обратившись к следующим типичным речевым конструкциям.

Речевые клише, помогающие закончить второй абзац сочинения и завершить текстуальный комментарий:

Публицист/писатель завершает свое рассуждение справедливым выводом о том, насколько это важно …
Поэтому автор текста призывает читателей …
Именно поэтому автор текста напоминает всем нам: …
Ознакомив читателей с противоположными точками зрения …, приглашает каждого из нас подумать над проблемой и решить для себя, какая из них …

Образец написания комментария к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Обозначение проблемы текста и комментарий к ней:

Определяем позицию автора для сочинения по русскому языку

В начале сочинения следует сформулировать одну из проблем, над которой размышляет автор исходного текста. Затем в комментарии показать, как эта конкретная проблема раскрывается в тексте. Следующим шагом в работе над сочинением является определение позиции автора.

Позиция автора — это мнение автора текста о поставленной им проблеме и о том, как ее решить.

Проблема и позиция автора тесно взаимосвязаны.

Проблема — это определенный вопрос, который вызывает мысли автора.

Позиция автора — это ответ на поставленный в тексте вопрос:

в чем автор видит решение проблемы

Позиция автора не должна смешиваться с проблемой.

Позиция автора называется утверждением (законченное предложение), а задача формулируется как вопрос, или путем объединения слова «проблема» с существительным, используемым в родительском падеже.

Для того чтобы определить позицию автора, необходимо ответить на следующие вопросы:

Что хотел сказать автор своим читателям при создании этого текста?
Как сам автор оценивает жизненную ситуацию и действия героев, описанных в тексте?

Ведь позиция автора — это вывод, к которому автор текста приходит, размышляя над проблемой.

На что следует обращать внимание при формулировании позиции автора:

Формулировка позиции автора приводится в отдельном абзаце экзаменационного сочинения.

Если проблема во введении к сочинению сформулирована в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос.

Если задача во введении к сочинению сформулирована путем объединения слова «проблема» с существительным, используемым в родительном падеже, то это существительное должно быть использовано для указания позиции автора.

Если трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, можно процитировать текст, выражающий отношение автора к изображению.

При цитировании по возможности выбирайте предложения, которые ясно и ясно выражают позицию автора. Помните, что ни в одном тексте нельзя найти цитаты, точно выражающие мнение автора.

Позиция автора может быть изложена:

в начале текста, а затем подтверждается любыми аргументами и примерами;
в конце текста — как вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале текста;
дважды: в начале текста — как утверждение, требующее доказательств, и в конце — как более широкое, доказанное заключение.

Чаще всего позиция автора содержится в заключительной части текста: в фрагменте, где автор резюмирует сказанное и размышляет об описанных событиях и действиях героев.

Обратите внимание на оценочный словарь текста, а также лексические повторы, вводные слова, восклицательные и убедительные предложения — все это средства выражения позиции автора.

Очень важно отметить позицию автора именно по той проблеме, которую вы называете основной проблемой, чтобы избежать логических ошибок: к сожалению, в экзаменационных сочинениях часто бывает так, что проблема одна, а позиция автора определяется по другой проблеме. Формулировка позиции автора должна быть четко связана с поставленной задачей.

Если сюжет в исходном тексте повествуется в первом лице, то знак равенства между героем рассказчика и автором текста не должен ставиться. Позиция автора и рассказчика может не совпадать. В этом случае необходимо указать, с чем автор не согласен и из чего это понятно.

Позиция автора может быть выражена в отдельных предложениях: в прямых обращениях автора к читателю или в действиях или мыслях героев; в отношении автора к изображенным событиям: различными художественными средствами.

Как правило, позиция автора выражается в публицистических текстах ив художественных текстах.

В художественных текстах писатель чаще всего избегает назидания и не навязывает свою позицию, но она проистекает из множества факторов: сюжет, выбор эпизодов, характеристики персонажей, их описания, композиционное построение текста, используемые визуальные и выразительные средства. Следовательно, необходим лингвистический анализ текста, позволяющий вербализировать позицию автора.

Чтобы понять позицию автора художественного текста, задайте себе ряд вопросов и постарайтесь на них ответить:

проявляются ли положительные или отрицательные человеческие качества в действиях, речи и мыслях героя?
как относятся к герою другие персонажи?
какое влияние оказывают действия героя на поведение, психологическое состояние и судьбу других персонажей?
осуждает или одобряет ли автор поведение героя?
в чем автор согласен со своим героем, а в чем нет?
что хотел сказать автор, показав читателям речь, мысли и поступки своего героя?
какова композиция рассказа, помогает ли она понять позицию автора?
какие графические и выразительные средства используются, как они помогают понять позицию автора?

В художественном тексте позиция автора не всегда может быть изложена прямо: она как бы «вытекает» из самого содержания текста, поэтому ее нужно формулировать самому.

Речевые клише, используемые при написании позиции автора

Речевые клише, используемые для ПРЯМОГО и КОСВЕННОГО выражения авторской позиции

Позиция автора выражена прямо:

Позиция автора текста по затронутому вопросу изложена четко и однозначно и раскрывается в следующем предложении: «…»убеждена: …. В предложении небольшая цитата приведена в кавычках из исходного текста; во втором, после двоеточия, дается объяснение значения цитаты.
Автор текста, оставляя читателю выбор, вполне четко определяет свое отношение к проблеме (что?) ….. убежден: ….
Позиция автора текста по поднятой проблеме ясна и однозначна. NN приводит читателя к выводу, что … .

Позиция автора выражается косвенно:

Автор текста не выражает однозначного взгляда на поставленную проблему, но приводит читателя к выводу, что ….
Позиция .. по поднятой проблеме становится ясной только после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателю эту историю, как будто говорит: … .
Позиция .. в отношении поднятой проблемы становится ясной только после внимательного прочтения текста. Автор убежден: …
Автор не выражает своего отношения непосредственно к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что ….

Типичные ошибки, часто допускаемые при выявлении позиции автора

В экзаменационном сочинении отсутствует формулировка авторской позиции: ученик сразу после формулировки проблемы переходит к изложению своей точки зрения или к аргументации.

Учеником приводится цитата, не имеющая отношения к авторской позиции.

Формулируется позиция автора по другой проблеме исходного текста, не заявленной в сочинении.

Позиция автора подменяется мнением героя-рассказчика; однако автор и рассказчик — это не одно и то же, следовательно, их позиции могут не совпадать.

Запомните эти рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок, часто допускаемых при выявлении позиции автора:

позицию автора следует формулировать кратко, одной-двумя фразами;
если трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, то можно привести цитату из текста, которая выражает авторское отношение к изображаемому;
при определении авторской позиции нельзя ставить знак равенства между автором текста и героем-рассказчиком: следует разграничивать понятия «автор» и «рассказчик».

Обратим внимание, как можно сформулировать позицию автора по некоторым проблемам, часто встречающимся в текстах сочинений ЕГЭ по русскому языку.

Проблема поиска смысла жизни:

Позиция автора выражена ясно. …считает, что человек должен стремиться сделать в жизни самое большее, на что он способен.

Проблема ценности времени в жизни молодого человека:

Точка зрения автора на рассматриваемую им проблему обозначена прямо. … убеждён: важно не только «беречь честь смолоду», но и ценить «смолоду» время.

Проблема формирования привычки к труду:

Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно: формирование и развитие любых способностей человека возможно только в том случае, если у него сформирована привычка к ежедневному труду.

Проблема взаимоотношений между человеком и животными:

Автор чётко обозначает своё отношение к поднятой проблеме: человек в ответе за «братьев меньших».

Проблема истинных нравственных ценностей, отношения к ним:

Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно. Публицист приводит весьма убедительные доводы в пользу того, что необходимо ввести в нашу жизнь высокие понятия долга и чести, для того чтобы в нашей жизни стало больше благородных, честных поступков.

Проблема роли книги в жизни человека при условии развития современных информационных технологий, Интернета:

Автор завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что книги сохраняют для человека лучшие произведения искусства, созданные в прошлом и настоящем, и печатная книга сохранит своё влияние на человека.

Проблема влияния интернета на человека:

Автор приводит ряд веских, весьма убедительных аргументов в пользу того, что в приобщении к интернет-ресурсам есть и положительное, и отрицательное.

Проблема человеческого равнодушия:

Позиция … относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста: равнодушный человек может оказаться в одиночестве, когда никто не предложит ему своей помощи. Сам он всегда найдёт оправдание своей отстранённости в ситуации, требующей от него действия.

Проблема подлинной интеллигентности:

Автор считает, что подлинный интеллигент — человек высокообразованный, честно выполняющий свой профессиональный долг, живущий истинно духовной жизнью, подтверждающий слово поступком, с высоким чувством собственного достоинства.

Образец написания позиции автора к сочинению по русскому языку

Выявляем позицию автора в тексте:

При определении позиции автора в тексте. Ошибка может быть допущена, если авторская мысль помещенная в начале текста, ошибочно отражает его точку зрения на поставленную проблему:

«(1 )Ревность — это естественное чувство». (2 )Ревность — это естественное чувство. Все люди испытывают ее в той или иной степени. (3) И я даже не уверен, что было бы хорошо, если бы ревность вообще исчезла: Я боюсь, что это обедняет любовь.

Однако дальнейшие размышления автора о том, что такое ревность, хорошо это или плохо, приводят ее к совершенно иному выводу:

«(21) Любовь придает силу самоотречению, отказу от эгоизма, преодолению ревности». (22) В конце концов, в истинной любви каждый переступает через себя ради другого.

То есть в конце текста автор приходит к выводу, что настоящая любовь несовместима с ревностью.

Таким образом, текст может содержать внутреннюю полемику автора. В ходе размышлений он может прийти к мнению, прямо противоположному тому, что изложено в начале текста. Поэтому необходимо время, чтобы определить позицию автора, прочитать текст до конца и помнить, что именно в конце текста автор подводит итог, делает выводы, расставляя точки над и за его пределами.

Выражаем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

После того, как ученик сформулировал позицию автора, он должен выразить свое мнение, согласившись с автором исходного текста по поднятой проблеме или оспорив ее (частично или полностью).

Выражая согласие или несогласие с позицией автора исходного текста по затронутому вопросу, следует помнить о том, что она должна быть изложена правильно, расширенно и четко.

Важно не только выразить свое согласие или несогласие с автором исходного текста, но и подробно объяснить, что это такое. Именно это суждение ученик должен доказать, приведя два аргумента в защиту своей точки зрения.

Согласие или несогласие автора исходного текста является тезисом, который должен быть оспорен.

Тезис должен касаться проблемы, выявленной в начале эссе и логически связанной с позицией автора.

Довольно часто учителя дают ученикам следующие советы:

Если вы выразили свое согласие с автором исходного текста, то повторите в своих словах мысль, близкую автору. Таким образом, вы сформулируете мысль, которая в дальнейшем должна быть обоснована на основе знаний, прочтения или жизненного опыта. Аргументация будет зависеть от точности формулировки вашей собственной позиции и набора семантических акцентов. Вы можете выразить свое согласие или несогласие с точкой зрения автора исходного текста, используя следующие речевые конструкции.

Речевые клише, используемые при написании своей точки зрения

Речевые клише, помогающие выразить своё согласие с автором исходного текста:

Я согласен с позицией автора исходного текста и также считаю, что….
Мысль, выраженная .., определенно близка и мне. Я, как и автор, считаю: …..
Я разделяю мнение автора текста и убежден, что ….
Трудно не согласиться с мнением автора текста. Я также считаю, что …
Я не могу не согласиться с мнением автора текста. Абсолютно…
Я думаю, что мнение автора убедительно….
Трудно не согласиться с мнением автора. Вряд ли кто-то будет отрицать, что….

Речевые клише, помогающие выразить своё несогласие с автором исходного текста:

Я с большим интересом прочитал текст публициста …. однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что ….
В основном соглашаясь с точкой зрения автора исходного текста, хочу возразить ему лишь в одном:….
В целом доводы автора исходного текста достаточно убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что ….

В случае несогласия не должно быть резких высказываний, не говоря уже об оскорблениях в адрес автора, иначе произойдет снижение балла K11, который регулирует соблюдение этических норм (вместо 1 балла K11 будет присуждено 0 баллов).

Аргументируем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

Важным этапом работы над экзаменационным сочинением является аргументация учениками своей точки зрения.

В этой части сочинения необходимо следовать правилам построения текстовых рассуждений:

главная мысль (ваше мнение, которое вы должны обосновать);
аргументация (предоставление доказательств, пояснений, примеров для обоснования собственного мнения);
заключение (общий результат).

Аргумент в сочинении— это расширенный логический аргумент, доказывающий истинность мысли, то есть согласие или несогласие автора исходного текста.

В экзаменационном сочинении должно быть два аргумента. Они могут быть основаны как на жизненном опыте автора, так и на жизненном опыте ученика.

Каждый аргумент должен начинаться с нового абзаца.

Аргументы должны быть достаточно подробными и убедительными, чтобы доказать мнение автора.

Оценка по критерию К4 «Аргументация учеником собственного мнения по проблеме» может варьироваться от 1 до 3 баллов.

Максимум (3 балла) ставится за два аргумента, если первый из них взят из художественной, публицистической или научной литературы, а второй основывается либо на читательском, либо жизненном опыте.

В том случае, если оба аргумента не имеют конкретных литературных источников, то есть приводятся интересные факты из реальной жизни, в том числе и из своей собственной, выпускник получает 2 балла.

Если ученик привёл только один аргумент, он может получить от 1 до 2 баллов: за пример, взятый из художественной, публицистической или научной литературы, — 2 балла, а за пример, основанный на жизненном опыте, — соответственно 1 балл.

Отсутствие аргументов оценивается в 0 баллов.

Больше двух аргументов приводить не имеет смысла. Дополнительных баллов они не принесут, поскольку учитель их учитывать не будут (оцениваются только первые два аргумента).

Аргументы могут быть логичными (рациональными), иллюстративными или ссылками на авторитет.

Логичные аргументы:

реальные факты;
научные выводы;
статистические данные;
законы природы;
положения официальных документов, которые являются обязательными для исполнения;
данные экспериментов и экспертиз;
показания свидетелей.

Иллюстративные аргументы:

конкретные примеры из реальной жизни;
примеры из литературных произведений;
предположительные примеры, рассказывающие о том, что могло произойти при определенных условиях.

Авторитетные аргументы:

мнение известных, выдающихся людей — ученых, философов, общественных деятелей и др;
цитаты из авторитетных источников;
мнение специалистов, экспертов;
ссылка на опыт и здравый смысл аудитории;
мнение свидетелей;
общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, действовать и оценивать что-либо в обществе.

Очень важно установить, соответствует ли аргумент утверждению (аргумент должен доказать мысль), и помнить, что приведенный пример должен быть не просто ярким повествовательным или описательным микротекстом, но должен доказать или опровергнуть утверждение.

Приводим аргументы для сочинения ЕГЭ по русскому языку, основанные на читательском опыте

Аргументы, основанные на опыте читателя, являются примерами художественной идеи публицистической литературы. Каждый такой аргумент структурирован следующим образом:

предложение, позволяющее перейти от согласия автора исходного текста к аргументу его позиции;
ссылка на автора и название его литературного произведения;
пример-иллюстрация к цитируемому литературному произведению;
микро-заключение примера-иллюстрации.

1. Пример из художественной литературы (как русской, так и зарубежной):

Я согласен с позицией автора первоначального текста по поднятому вопросу, а также считаю, что культурное и историческое наследие прошлого требует осторожного подхода.

Об этом неоднократно говорили в своих произведениях российские и зарубежные классики. Заслуживает упоминания фантастический рассказ А.С. Есенина «Улыбка». В этом произведении автор показал жалкую и трудную жизнь людей, переживших ядерную катастрофу. В порыве отчаяния им доставляет удовольствие уничтожать последние сокровища искусства прошлых веков. Власти разрешили любому человеку сломать картину Ван Гога «Кеды». Среди толпы, в порыве ненависти, разорвавшей этот живописный шедевр прошлого на куски, был подросток. Он отказался осквернять красоту вместе со всеми, подобрал кусок холста и свято хранил его, крадясь вокруг, восхищаясь улыбкой Моны Лизы. Последний символ культуры — прекрасная улыбка, добрая и нежная — сохранился для всего мира. Поэтому, когда Том вырастет, он сможет убедить других в том, как важно бережно относиться к культуре прошлого.

2. Пример из публицистической литературы:

Я согласен с позицией автора исходного текста по поднятой проблеме, а также считаю, что книга всегда была и остается важным источником знаний об окружающей действительности, средством улучшения внутреннего мира человека. Поэтому к ней необходимо относиться с уважением, с правильным отношением.

Чтобы доказать свою точку зрения, я приведу следующий пример из журналистской литературы. Вспомним «Письма о добре и красоте» А.С. Есенина. В одном из них академик говорит, что литература дает огромный жизненный опыт. Она делает человека умным, развивает в нем не только чувство прекрасного, но и понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, открывает нам сердца людей. Таким образом, в книгах концентрируется вековая мудрость человечества, поэтому их следует уважать и защищать.

Примеры из научной литературы (школьные учебники, научно-популярные журналы, энциклопедические словари и справочники) могут быть использованы в качестве аргументов, основанных на опыте чтения. Важно указать не только автора научной статьи, но и название статьи, а также публикацию, в которой был опубликован материал, приведенный выпускником в качестве доказательства своей точки зрения.

Требования, предъявляемые к аргументам

При обращении к литературному материалу необходимо не только указать автора и название произведения, но и создать расширенное изложение, подробно описать сюжетную ситуацию, с которой создается доказательная база: назвать конкретных героев и проанализировать их действия,
Ссылка только на название произведения, без упоминания его автора, не дает оснований считать аргумент литературным: в соответствии с критериями оценки ЕГЭ произведений на русском языке эксперты считают его доказательством, основанным на жизненном опыте.
Каждый пример иллюстрации должен заканчиваться микро-заключением, объясняющим, что именно доказывает этот аргумент и как он соотносится с проблемами исходного текста.
Следует избегать знакомства с писателями, чьи произведения используются для аргументации своей точки зрения: не следует использовать их имя и отчество без фамилии (не «Александр Сергеевич осуждает поступок Есенина, вступившего на путь измены», а «А.С. Пушкин осуждает поступок Есенина, вступившего на путь измены«).
Аргумент из публицистической литературы принимается учителями, если автор сочинения указывает конкретный источник информации (газета, журнал, книга сочинений и т.д.).

Нередки случаи, когда ученики, аргументируя свою точку зрения, сами хитро придумывают литературный пример, упоминая несуществующую книгу несуществующего автора. Такой аргумент не будет учтен.

Кроме того, будет снижена оценка К11 («Соблюдение фактической точности на заднем плане»). В случае сомнения в точности литературного материала, предоставленного учеником, учитель проверит эту информацию, обратившись в поисковую систему интернета.

Если учитель решит оспорить справедливость решения экспертов, не принявших во внимание аргумент, представленный в качестве литературного материала, он должен представить текст работы, использованной для апелляции, и указать в нем конкретный эпизод, что является основанием для построения доказательной базы.

Речевые клише, используемые при написании аргумента

Речевые клише, помогающие ввести в текст сочинения первый аргумент — пример из русской или зарубежной литературы:

Об этом неоднократно говорили в своих произведениях российские и зарубежные классики. Вспомним, например, рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
Неоднократно упоминалось в русской классической литературе. Вспомните, например, рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
Я приведу следующий литературный пример, чтобы доказать свою точку зрения. Вспомните рассказ / повесть / роман … В этой работе …
Не случайно многие российские / зарубежные / современные писатели в своих произведениях искали ответ на этот вопрос. Вспомните рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
Я приведу следующий литературный пример как доказательство справедливости всего вышесказанного. Вспомните роман / рассказ / пьесу …. В этой работе …
Эта неоспоримая истина подтверждается опытом русской классической литературы. Вспомните роман/сказку/пьесу … В этом произведении …
Мое согласие с авторской позицией может быть обосновано следующим литературным примером. Вспомните роман/сказку/пьесу … В этой работе …
Мое согласие с авторской позицией может быть обосновано обращением к роману / повести / повести …

Образец написания аргумента к сочинению по русскому языку

Этот эпизод помогает выявить основные черты характера этого произведения, такие как человеческая любовь, бескорыстная самопожертвованность и патриотизм.

Наташа Ростова узнает от брата о ссоре родителей: отец хотел отдать вагоны, чтобы вывезти раненых русских солдат, но графиня была против, потому что хотела вывезти на вагонах только семейные вещи.

Любовь к народу и Родине помешала Наташе Ростовой быть равнодушной к судьбе раненых русских солдат до того, как французы вошли в Москву. Героиня не принимает решения матери, что противоречит ее совести.

Возмущенная Наташа умудряется опозорить графиню и достать людей, а не имущество, на телегах. Она заставляет своих родственников сбрасывать семейное имущество и отдавать телеги, чтобы вывезти раненых из горящей Москвы.

Построение доказательной базы сочинения по русскому языку с привлечением в качестве аргумента эпизода из книги

Проблема исходного текста:

Проблема любви к Родине

Согласие пишущего с мнением автора исходного текста по этой проблеме:

Я согласен с позицией автора исходного текста по поднятой проблеме, а также считаю, что человеческое величие зависит от способности чувствовать патриотизм.

Использование эпизода книги при аргументации пишущим своего согласия с мнением автора исходного текста по этой проблеме:

Вспомним роман. Наташа Ростова наделена высоким чувством патриотизма, неразрывно связанным в ее душе с чувством сострадания к ближнему. Ее любовь к народу и Родине не позволяет ей быть равнодушной к судьбе раненых русских солдат. Перед тем, как французы присоединились к Москве, Наташа Ростова заставляет свою семью сбрасывать семейные вещи и отдавать телеги для перевозки раненых. Ее поступок продиктован чувством патриотизма.

Приводим аргументы, основанные на жизненных впечатлениях

Примеры из собственного жизненного опыта:

Примеры из жизни других людей:

Жизненные истории, освещавшиеся в средствах массовой информации:

Требования к аргументам, основанным на жизненном опыте для сочинения ЕГЭ по русскому языку

Аргументы, основанные на жизненном опыте, имеют те же требования, что и аргументы, основанные на опыте читателей: они должны быть развернуты и убедительны, и заканчиваться микро-заключением, объясняющим, что именно доказывает этот аргумент, как он соотносится с проблемами всего текста.

Довольно часто ученики, приводя аргументы, основанные на жизненном опыте, рассказывают о своих различных знакомых и родственниках, у которых мало общего с правдой, например, с вымышленными событиями: «В реальной жизни также можно найти немало примеров, подтверждающих актуальность проблемы, поднятой автором текста». Я расскажу вам о своей знакомой, Аркадии. Все в его семье говорили, используя в своих речах только паразитические слова. Из-за этого глава семьи не смог устроиться на достойную работу, а его дочь так и не сдала ЕГЭ на русском языке, поэтому она работает уборщицей в кино…«.

Такие горестные аргументы кажутся слишком надуманными и не особенно убедительными, поэтому они не засчитываются при проверке экзаменационного сочинения ЕГЭ.

Речевые клише, помогающие ввести в текст сочинения второй аргумент — довод, основанный на жизненных впечатлениях:

Я хочу поговорить о деле из моей жизни, которое, на мой взгляд, является дополнительным аргументом в пользу … Однажды я…
У каждого из нас, вероятно, есть много примеров из нашего собственного жизненного опыта, которые доказывают необходимость / важность … (далее называемые примерами/доказательствами).
Я хочу поговорить об одном научном эксперименте, результаты которого, я думаю, являются дополнительным аргументом в пользу … Ученые сделали этот опыт …

При приведении аргумента, основанного на жизненном опыте, не забывайте, что он должен быть подтверждением мысли, то есть согласия или несогласия автора с автором исходного текста. Старайтесь, чтобы доверие к автору не подвергалось сомнению со стороны учителя.

Написание вывода-заключения к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Вывод должен суммировать рассуждения автора по проблеме, поставленной автором исходного текста, и придать сочинению целостный вид.

Цели заключения в сочинение ЕГЭ по русскому языку:

Обобщить результаты размышлений по поднятому вопросу, резюмировать информацию, содержащуюся в эссе.

Пример:

В заключение еще раз подчеркну: важно не только вовремя покаяться за зло, причиненное близким, но и действовать конкретно так, чтобы каждый из нас вовремя загладил свою вину.

Дайте оценку тому, что было сказано, четко изложив свое мнение.

Пример:

Все вышесказанное позволяет сделать следующий вывод: русский язык несет в себе уникальный культурный и интеллектуальный потенциал России. Поэтому задача государства, школы и семьи — сформировать у подрастающего поколения заботливое отношение к словам, не допустить обнищания и разрушения русского языка.

Сделать прогноз некоторых событий или явлений, сделать предложение.

Пример:

Хочется верить, что читатели подумают о проблеме. Текст Д. Есенина расставит приоритеты в своей жизни и будет жить не только для себя, но и для других людей, пытаясь повторить подвиг русских подвижников.

Призвать читателя к выполнению определенных заданий, завершить работу призывом к действию, пожеланием.

Пример:

В заключение хотелось бы ещё раз подчеркнуть: точно так же, как человек не сможет обновить слишком изношенное платье, так часто действуя вопреки понятию чести, он не сможет после этого поправить свою разорённую душу. Об этом должен помнить каждый из нас, делая моральный выбор. Утрата нравственных ценностей может привести к утрате способности отличать добро от зла, истину от лжи и, следовательно, способствовать деградации человеческой личности.

Речевые клише, для написания заключения

В заключение я хотел бы еще раз подчеркнуть: …
В приговоре важно отметить: …
Подводя итог, я хотел бы подчеркнуть: …
Хочется верить, что читатели подумают о проблеме, поднятой Вами, и поймут, как …
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что …
Таким образом, все вышесказанное, ложь, кажется, позволяет сделать вывод о том, что …

Экзаменационное сочинение можно закончить, используя цитату известного человека. Следует помнить, что это должно быть афористическое высказывание, выражающее мысли автора по поднятой проблеме и логически завершающее доказательную базу автора.

Пример итогового вывода к экзаменационному сочинению ЕГЭ по русскому языку, включающего в себя цитату:

Пример написания заключения к сочинению по русскому языку

Пример сочинения по русскому языку для ЕГЭ

Скачать готовые сочинения по русскому языку

Скачать сочинение по русскому языку на тему: Современный русский язык и Интернет
Скачать сочинение по русскому языку на тему: Русский язык через 10 лет
Скачать сочинение по русскому языку на тему: Какой он – современный русский язык
Скачать сочинение по русскому языку на тему: Функции языка и речи
Скачать сочинение по русскому языку на тему: Свободный порядок слов, как специфическая черта русского языка

Образцы сочинений по русскому языку

Взаимоотношения человека и природы
Как деятельность человека влияет на природу
Как нужно относиться природе
Почему природа важна для человека
Должен ли человек беречь природу
Как природа влияет на человека
Чем плохо потребительское отношение к природе
Зависит ли человек от природы
Почему человек часто не видит в природе прекрасного
Как природа может вдохновить человека
Как проявляется разрушающая сила природы
Почему нужно жить в гармонии с природой
В чем проявляется красота природы
Взаимоотношения человека и животных
Почему человек должен заботиться о животных
Почему бездомные животные вызывают чувство сострадания
Как люди должны относиться к своим питомцам
Все ли люди любят животных
Почему человек так часто жесток по отношению к животным
Что заставляет человека убивать животных

Учебник по написанию и оформлению сочинения

План и структура сочинения
Как написать сочинение
Как написать сочинение по ЕГЭ
Как написать сочинение по истории
Как написать сочинение по обществознанию
Как написать сочинение рассуждение
Как написать сочинение по картине
Как написать комментарий к проблеме сочинения
Критерии оценивания сочинения

Источник

По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.
Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2022 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.

Исходный текст.

(1) Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? (2) И как это вообще начинается? (3) Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? (4) Труднее всего вспоминать, когда это началось. (5) Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. (6) Возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве.
(7) В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8) В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9) Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10) Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11) Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12) В конце концов, разница между ними невелика. (13) Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14) Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15) Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16) Сейчас я забыл эти стихи. (17) Помню только отдельные строфы. (18) Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19) Тихо падает дождь на полях.
(20) И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят…
(21) Но это ещё милость. (22) Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23) Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24) Просто меня увлекало самое звучание слов. (25) Я не думал о смысле. (26) Больше всего я писал стихов о море. (27) В ту пору я его почти не знал. (28) Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29) Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30) Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31) Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32) Изумрудами горели на его берегах маяки. (33) В портах ключом била беззаботная жизнь. (34) Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35) В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36) Вскоре я бросил писать стихи. (37) Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38) Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39) У него была своя история.
(По К.Г.Паустовскому.)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.

Проблема.
Что присуще поэтическому восприятию мира? Кто может стать писателем или поэтом? На эти вопросы ищет ответы писатель Паустовский, размышляя о собственном становлении.
Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
Паустовский считает, что «писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги» (предложение 5). Здесь автор обращает читательское внимание на предпосылки того, что может впоследствии превратиться в писательский труд. Предпосылкой является особое «душевное состояние», рождающееся в нас в детстве, когда окружающий мир исключительно интересен.
Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
Какова дальнейшая судьба этого «душевного состояния» внутри человека, который покидает пределы детства и становится взрослым? Этому посвящена ещё одна важная авторская мысль (предложение 11): «Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель». То есть обязательным условием того, что кто-то станет поэтом или писателем, является сохранение и удержание дара «ощущения жизни как непрерывной новизны», несмотря на идущие «трезвые годы».
Комментарий. Смысловая связь между примерами. Анализ связи.
Приведённые нами в качестве примеров мысли автора дополняют друг друга и свидетельствуют о вдумчивом поиске суммы причин того, почему же тот или иной человек станет художником слова. В этих размышлениях Паустовский, опираясь исключительно на свой жизненный опыт, находит ответы на вопросы об истоках своего дара и делится открытиями с читателем.
Позиция автора.
Автор утверждает, что корни писательства скрыты внутри детства и юности. Яркость и глубина переживания окружающего мира присущи восприятию ребёнка, и человек, сохранивший в себе способность тонко чувствовать жизнь, может впоследствии стать художником слова.
Согласие либо несогласие с автором. Обоснование.
Нельзя не согласиться с Константином Паустовским. Я вспоминаю книгу Михаила Пришвина “Незабудки”, где, подобно Паустовскому, писатель утверждает, что истоки его творчества — в детстве, внутри того мальчика, которого всю жизнь “носит” в себе.
Сохраним же в себе дар “ощущения жизни как непрерывной новизны”!

Объем сочинения — 264 слова, согласно word count в документах Гугл.

Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).
К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 6, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).
К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).
К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).
К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.
К6. Точность и выразительность речи (0, 1, 2). Высший балл, если по 10 критерию (речевые нормы) тоже высший балл.
К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).
К8. Пунктуационные нормы (0 – 6 и более ошибок, 1 – 4-5 ошибок, 2 – 1-3 ошибки, 3 – нет ошибок).
К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).
К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).
К11. Этические нормы (0, 1).
К12. Фактологическая точность (0, 1).
Максимальный балл за сочинение — 25.

Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы.
Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!
Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Записаться Вы можете с помощью формы ниже. Оставляйте телефон, пожалуйста. Обращайтесь, если нужна помощь!

Ещё один пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Текст Дины Рубиной о ценности вещей из прошлого. Читайте!

И ещё полезный пример! Текст Радзишевского о профессионализме.

Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!

С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович.

Источник

Текст для сочинений

Сочинение №0 — супер — 22 балла!!!!!

Сочинение №1 — 12 баллов

Сочинение №2 — 14 баллов

Сочинение №3 — 18 баллов

Сочинение №4 — 17 баллов

Сочинение №5 — 21 балл!!!

Сочинение №6 — 17 баллов

Сочинение №7 — 8 баллов :((((

Сочинение №8 — 13 баллов

Сочинение №9 — 8 баллов

Сочинение №10 — 17 баллов

Сочинение №11 — 15 баллов

Сочинение №12 — 16 баллов

Сочинение №13 — 15 баллов

Бонус — видео об изменениях в 2023 году в сочинении по русскому

ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ

Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла

АНАЛИЗ ТЕКСТА

300+ аргументов к итоговому

Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение

Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест

Учимся формулировать

Исключения и трудности ЕГЭ

ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ

200+ аргументов для сочинения ОГЭ

ОГЭ-навигатор 2023

1000 НАРЕЧИЙ

Проверка сочинения ЕГЭ

План сочинения ЕГЭ

Вступление

Клише

Пример

Комментарий

План комментария

Клише

Пример

Позиция автора

Клише

Пример

Собственное мнение

Клише

Пример

Вывод

Клише

Пример

План написания экзаменационного сочинения по русскому языку

Формулируем проблему в сочинении по русскому языку

Способы формулировки проблемы

Советы по написанию проблемы

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы

Как оценивает учитель проблему сочинения

Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку

Как оценивает учитель комментарий к проблеме

Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию

Речевые клише, используемые при написания комментария

Образец написания комментария к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Определяем позицию автора для сочинения по русскому языку

Речевые клише, используемые при написании позиции автора

Типичные ошибки, часто допускаемые при выявлении позиции автора

Образец написания позиции автора к сочинению по русскому языку

Выражаем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

Речевые клише, используемые при написании своей точки зрения

Аргументируем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

Требования, предъявляемые к аргументам

Речевые клише, используемые при написании аргумента

Образец написания аргумента к сочинению по русскому языку

Построение доказательной базы сочинения по русскому языку с привлечением в качестве аргумента эпизода из книги

Приводим аргументы, основанные на жизненных впечатлениях

Требования к аргументам, основанным на жизненном опыте для сочинения ЕГЭ по русскому языку

Написание вывода-заключения к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Речевые клише, для написания заключения

Пример написания заключения к сочинению по русскому языку

Пример сочинения по русскому языку для ЕГЭ

Скачать готовые сочинения по русскому языку

Образцы сочинений по русскому языку

Учебник по написанию и оформлению сочинения

Новое и интересное на сайте: