Проект 9 класс допуск к экзаменам примеры 2020 по географии

Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия №70

Петроградского района Санкт-Петербурга

Проект по теме:

«Динамика численности населения России на рубеже веков»

Проект подготовил

Ученик 9Б класса

Куликов Игорь

Куратор проекта

Учитель географии

В.Ю. Бурмистрова

Санкт-Петербург

2020 год

Оглавление

Введение        3

Глава 1 Демография.        5

Глава 2 Динамика численности населения в России        12

Заключение        16

Литература        18

Введение

Актуальность выбранной темы заключается в том, что в нашей стране с 90-х. годов начался процесс депопуляции, когда смертность начала превышать рождаемость. Вследствие чего с 1992-2002 гг. население страны уменьшилось на 3,5 млн. человек, и оно продолжает сокращаться.
Последнее время во многих странах обострилась  демографическая проблема. Это объясняется низким уровнем рождаемости. Россия в этом плане не стала исключением. В нашей стране эта проблема обостряется еще и тем, что длительное время вся демографическая информация находилась под грифом «Совершенно секретно». Конечно после восемьдесят пятого года прошлого века данные о численности населения, о смертности и рождаемости населения приводились, но данные о продолжительности жизни, младенческой смертности и числе абортов не публиковались никогда и нигде. А ведь именно эти данные отражают суть – состояние государства. Видимо, властям было, что скрывать.
Современная Россия является правопреемницей СССР. И поэтому, как и следовало  ожидать, в ней демографические тенденции практически не изменились, так как не изменился народ, традиции и отношение властей к своему народу.
Проблема, затронутая в данной работе, очень важна, так как в результате последняя перепись населения показала, что в стране продолжается демографический кризис – процесс уменьшения численности населения. Если бы территории стран были пропорциональны количеству жителей, Россия давно бы ютилась на задворках Китая. И это отлично видно на картограмме мирового населения, где за одну клеточку берется один миллион жителей (Рис.1).

Рис.1 Анаморфоза по численности населения.

Цель работы:

  1. Выявить динамику численности населения России на рубеже веков

Задачи:

  1. Сопоставить данные о численности населения за 1990, 2000 и 2010 года;
  2. Понять по каким причинам изменялась численность населения РФ;
  3. Узнать, что такое демография и как она связана с численностью населения государства.

Объект исследования: численность населения России.

Предмет исследования: изменения численности населения за период с 1990-2010 года.

Глава 1 Демография.

Демография (греч. demos — народ, grapho — пишу) — наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений.

Демографией иногда называют вид практической деятельности по сбору данных, описанию и анализу изменений в численности, составе и воспроизводстве населения. Демографические исследования служат для разработки демографической политики, планирования трудовых ресурсов и пр.

История формирования демографии.

История демографической науки долгое время была связана с развитием эмпирической формой познания, ограничиваясь сбором, обработкой и интерпретации данных о населении в соответствии с практическими потребностями. Выполнение этой функции сопровождалось постоянным совершенствованием методов исследования.

Термин «демография» появился в 1855 г. в названии книги французского ученого А. Гийяра «Элементы статистики человека, или Сравнительная демография» (A. Guillard, Eléments de statistique humaine ou Démographie comparée? — 1855). Он рассматривал демографию в широком смысле как «естественную и социальную историю человеческого рода» или более узко как «математическое познание населений, их общего движения, физического, гражданского, интеллектуального и морального состояния».

Официальное признание понятие «демография» получило в наименовании Международного конгресса гигиены и демографии, проходившего в Женеве в 1882 г.

Этапы развития демографии.

Корни демографической науки уходят вглубь тысячелетий. Еще древние испытывали необходимость регистрировать население. В Античном мире, Древнем Китае и во времена Средневековья знания и представления о народонаселении формировались бессистемно в общей массе недифференцированных научных знаний: кое-где проводились отдельные попытки регулировать семейное поведение, рождаемость. В тот же период мыслители обратили внимание на взаимосвязь численности населения и ее общего развития (Конфуций, Платон, Аристотель).

Формирование демографических знаний (XVI — начало XIX века).

Рождаются новые цели и задачи: определить динамику численности населения, ее зависимость от рождаемости, смертности, структурных и территориальных перемещений. В XVIII веке были предприняты первые попытки наблюдать изменение числа умерших и родившихся и численности населения в отдельных странах.

Родоначальник демографической статистики (политической арифметики) — Дж. Граунт — обратил внимание на многие законы, сделал анализ бюллетеней смертности, построил первую простейшую модель таблицы смертности. В 1693 году Галлей построил полную таблицу смертности для населения города Бреславля (Вроцлав), включил в нее младенческую и детскую смертность.

В конце XVIII — начале XIX века в США были заложены основы современной переписи населения (1790), был налажен текущий учет населения. В России в середине XVIII века М. В. Ломоносов первый обратил внимание на проблемы «сохранения и умножения российского народа». К тому же периоду относятся и работы Д. Бернулли и Л. Эйлсра, посвященные математическому анализу смертности.

Возникновение демографической науки (XIX век).

В XIX веке встал вопрос о роли и месте демографии в социально-экономическом развитии. Повышается описательный характер, рассматриваются состав и движение населения. В середине XIX века предпринимаются попытки изучения социальной дифференциации рождаемости и смертности такими учеными, как Г. Ф. Кнапп (Германия), Л. А. Бертильон (Франция).

Выделяются демографическая статистика и демографическая динамика (движение населения).

Утверждение демографической науки (конец XIX — первая половина XX века).

Центральным объектом изучения в демографии становится воспроизводство населения, в связи с чем в ряде стран принимаются различные законы, касающиеся народонаселения. Исследователи второй половины XIX века подходят к трактовке воспроизводства населения как единого взаимосвязанного процесса. В. Борткевич начал, а Р. Бек и Р. Кучинский завершили разработку показателей, характеризующих результат воспроизводственного процесса.

В 20-30-ые годы были сделаны шаги к международному сотрудничеству. Предпринимаются первые попытки вести демографические исследования во взаимосвязи с другими общественными явлениями. Демография утверждается в роли общественной науки.

Современное развитие (середина XX — до сегодняшнего дня).

За последние полвека наблюдается тенденция к повышению внимания к изучению демографии с т.з. экономических и социальных факторов общего развития.

В середине 70-ых ООН публикует труд «Детерминанты и последствия демографических тенденций», в котором отмечаются:

  • увеличение объема демографической информации и источниковой основы
  • быстрое увеличение количества демографических исследований и повышение степени их специализации
  • успехи в области демографического анализа

В XX столетии становление и развитие демографии нашло отражение в трудах К. Германа, П. Семенова-Тяньшаньского, А. И. Чупрова. Ю. А. Янсона.

Отечественная демография.

После Октябрьской революции вплоть до начала 1930-х годов в СССР велись активные демографические исследования. Были организованы в 1919 г. Демографический институт АН УССР в Киеве, и в 1930 г. Демографический институт АН СССР в Ленинграде. Исследовались проблемы воспроизводства населения: закономерности смертности и рождаемости, причем большое, внимание уделялось социальным факторам рождаемости, тенденциям, формирования и развития семьи. Развивалась методология демографического прогнозирования. Отечественная демография в этот период связана с именами С. А. Новосельского, В. В. Паевского, О. А. Квиткина, С. Т. Струмилина, М. В. Птухи. С. А. Томилина и др. В 1930 — 1940 гг. в СССР значительно сократился объем работ по демографическим проблемам.

Возрождение отечественной демографии началось лишь в конце 1950-х гг. когда возникла потребность во всестороннем изучении населения. Стали проводиться научные дискуссии, развертывались исследования, выходили публикации, совершенствовалась подготовка кадров. Изучение закономерностей воспроизводства населения, а также взаимосвязи роста населения и социально-экономического развития позволило демографии оформиться в самостоятельную общественную науку. С конца 1950-х до начала 1960-х годов стал очевиден объективный процесс необходимости комплексного изучения широкого круга проблем народонаселения, осуществляемого наряду с демографией целым рядом других наук и научных направлений.

Огромный вклад в разработку теоретических проблем взаимосвязи наук внес коллективный труд под редакцией Д. И. Валентея «Система знаний о народонаселении», изданный в 1976 г. В нем впервые был сформулирован предмет системы знаний о народонаселении познание закономерностей развития народонаселения, в том числе и демографического воспроизводства [2].

В настоящее время крупными центрами изучения демографии в России являются центр по изучению проблем народонаселения при экономическом факультете МГУ, институт социально-экономических проблем народонаселения РАН и другие.

Система демографических наук.

Демография:

  • Уровень теоретической интерпретации
  • Демографическая статистика
  • Описательная демография
  • Формальная демография
  • Математическая демография
  • Теоретическая демография
  • Объектно-предметный критерий
  • Экономическая демография
  • Социальная демография
  • Социологическая демография
  • Медицинская демография
  • Этнодемография
  • Демография семьи
  • Геодемография
  • Историческая демография
  • Связь с практикой
  • Демографический анализ
  • Политическая демография
  • Военная демография
  • Электоральная демография
  • Демогрэфикс
  • Прикладная демография
  • Региональная демография
  • Демографическое прогнозирование

Демографическая политика              

Демографическая политика — система специальных мер, предпринимаемых государством для увеличения или снижения темпов естественного прироста населения.

В широком смысле демографическая политика — это политика в области народонаселения. Объектом может выступать население страны, отдельных её районов, когорты населения, семьи определённых типов. Историческая цель демографической политики государства достижение демографического оптимума [5].

Цели демографической политики.

  1. В развивающихся странах, где наблюдается демографический взрыв — снижение коэффициента рождаемости и естественного прироста населения за счёт контрацепции, санитарного просвещения, консультации по вопросам планирования семьи, добровольная стерилизация, экономические и административные меры. Также есть факт большой смертности в развивающихся странах.
  2. В экономически развитых странах — повышение уровня рождаемости и естественного прироста (особенно активно демполитика проводилась в Восточной Европе до конца 80-х) благодаря ссудам молодожёнам, пособиям на рождение каждого ребёнка, льготам на жильё, длительного отпуска для беременных. По оценкам сейчас усилилась политика такого рода во Франции и Швеции

Меры демографической политики.

  • экономические
  • оплачиваемые отпуска; различные пособия при рождении ребёнка, часто в зависимости от их количества
  • возраст и состояние семьи оцениваются по прогрессивной шкале
  • ссуды, кредиты, налоговые и жилищные льготы — для повышения рождаемости
  • преимущества для малодетных семей — для понижения рождаемости
  • административно-правовые
  • законодательные акты, регулирующие возраст вступления в брак, разводимость, отношение к абортам и контрацепции, имущественное положение матери и детей при распаде брака, режим труда работающих женщин
  • воспитательные, пропагандистские
  • формирование общественного мнения, норм и стандартов демографического поведения
  • определение отношения к религиозным нормам, традициям и обычаям
  • политика планирования семьи
  • половое образование молодёжи

О профессии демографа.

Демограф — это специалист, который занимается анализом тенденций развития народонаселения и составляет демографический прогноз на длительную перспективу по приросту или убытию населения территории или страны. Результаты демографического анализа и демографических прогнозов используются в построении программ и планов развития экономики, системы здравоохранения, социального и пенсионного обеспечения.

Демограф, как и социолог, может работать в социологических службах и центрах по изучению общественного мнения. Причем в сравнении с социологом он будет обладать даже рядом преимуществ, поскольку демографы лучше знают источники данных о населении – переписи, текущую демографическую иммиграционную статистику, административные источники информации. Поэтому демографы могут найти себе применение в такой сфере, как, маркетинг. Выпускники программ по демографии решают такую маркетинговую задачу, как сегментирование рынка и выполнение соответствующих прогнозных оценок. Они владеют необходимыми для этого методами, знают, где искать и как обрабатывать необходимую информацию, разбираются в демографических тенденциях, которые сегодня нельзя не учитывать при развитии бизнеса.

Демографические знания необходимы также в страховании и при работе в пенсионных фондах, поскольку с помощью демографических методов выполняются многие расчеты, а специалисты-страховщики должны разбираться в таких понятиях, как продолжительность жизни, знать тенденции относительно смертности и здоровья населения.

Специалист-демограф востребован в аналитических службах и отделах разного рода предприятий. Знания о тенденциях развития населения в России, в ее регионах, городах и даже муниципальных образованиях, в разных странах мира интересуют и политиков, и бизнес, и науку, и широкую общественность [4].

Естественный прирост населения.

Естественный прирост населения — превышение рождаемости над смертностью, то есть разница между количеством родившихся и количеством умерших за определенный период времени. Служит наиболее общей характеристикой интенсивности роста населения, измеряется обычно коэффициентом естественного прироста населения на 1000 жителей в год. Может быть как положительным (например, в Нигере естественный прирост населения в 2011 составлял 36,8 ), так и отрицательным (например, в Черногории он составляет −8,5 ‰). Отрицательный естественный прирост населения означает, что в стране умирает больше человек, чем рождается (то есть естественная убыль населения).

Естественный прирост как разница между рождаемостью (количество рождённых людей на 1000 жителей) и смертностью (количество умерших людей на 1000 жителей) измеряется коэффициентом, в промилле (), который соответствует одной тысячной доле числа или одной десятой доле процента. То есть коэффициент естественного прироста (убыли) −8,5  соответствует −0,85 %, а коэффициент естественного прироста в 36,8  соответствует +3,68 % [3].

  • Формула: ЕП=р-с, где ЕП — естественный прирост (коэффициент), р — рождаемость (количество рождённых людей на 1000 жителей, коэффициент), с — смертность (количество умерших людей на 1000 жителей, коэффициент).
  • Формула подробная: ЕП=((Р-С)/Н)*1000, где ЕП — естественный прирост (коэффициент), Р — количественное значение рождаемости (численность рождённых, чел.), С — количественное значение смертности (численность умерших, чел.), Н — численность населения (чел.)

Механический прирост населения.

Механический прирост населения — разность между числом прибывших на какую-либо территорию и числом выбывших из нее за определенный срок.

МП=Sп-Sу

МП – механический прирост

Sп – число прибывших

Sу – число убывших

Глава 2 Динамика численности населения в России

Причины изменения естественного прироста РФ.

На естественный прирост влияет большое число факторов. Уровень рождаемости зависит от социально-экономической структуры общества, условий жизни людей. Но важно отметить, что эта зависимость не является прямой. Например, когда женщины активнее участвуют в производстве и общественной жизни, возрастают затраты на их воспитание, увеличиваются сроки обучения детей; рождаемость снижается несмотря на рост материальной обеспеченности семьи. Это является одной из основных причин того, что часто в относительно более богатых семьях детей не больше, а иногда даже меньше, чем в менее обеспеченных. В то же время рост доходов может служить и стимулом к повышению рождаемости.

Следует также учитывать, что показатель рождаемости очень сильно зависит от национальных и религиозных традиций и от того, насколько эти традиции сохранились. Можно вспомнить, например, многодетные мусульманские семьи, сохранившиеся до наших дней. Традиционные многодетные православные семьи только начинают возрождаться в современном обществе.

Кроме того, нельзя также забывать об уровне среднего брачного возраста, прочности семейных устоев, характере расселения, климатических особенностях.

Сильное отрицательное влияние на воспроизводство оказывают войны.

Уровень смертности обусловлен, в первую очередь, уровнем благосостояния людей, культурой питания и степенью развития общественных служб здравоохранения.

Из-за вышеуказанных причин существуют большие различия в территориальном распределении естественного прироста. Так, для народов Северного Кавказа и некоторых народов Поволжья традиционно характерны многодетные семьи и большой естественный прирост. В областях Нечерноземья вследствие оттока молодежи очень велика доля пожилых людей. Поэтому естественный прирост здесь один из самых низких в стране.

В Сибири и на Дальнем Востоке численность населения увеличивалась последние 50 лет за счет притока молодежи из Европейской части. Это создает предпосылки для роста естественного прироста [6].

Коэффициент рождаемости в настоящее время составляет в России 9,2%о. а смертность — 14,8%о (Рис.2).Таким образом, естественный прирост равен минус 5,6%о и, в связи с резким сокращением рождаемости и увеличением смертности, продолжает уменьшаться. Численность населения России на протяжение девяностых годов уменьшается. Изменения численности населения страны на протяжении многовековой истории были связаны также с многочисленными войнами, эпидемиями, неурожаями. Одними из первых источников сведений о численности населения стали писцовые книги. С XVII в. проводились переписи населения, называвшиеся «ревизиями». Но в них сначала учитывалось только количество крестьянских дворов, а затем «мужских душ». Первая же всеобщая перепись населения Российской империи была проведена в 1897 году (по ее итогам стало известно, что в империи проживало 124,6 млн. чел., из которых 67.5 млн. чел. — в России). В СССР было проведено семь переписей (1926,1937,1939,1959,1970,1979 и 1989 гг.). В результате естественного прироста население России увеличилось за годы советской власти на 56 млн. чел.

Увеличение населения было бы значительно выше, если бы не влияние демографических кризисов. Человеческие потери страны в периоды революции, голода 1933-1934 гг., массовых репрессий, в годы Великой Отечественной войны составили десятки миллионов человек.

В мирное время число родившихся напрямую зависит от исторически сложившегося типа воспроизводства населения.

Под воспроизводством населения понимают процесс смены поколений. Выделяется несколько типов воспроизводства населения, каждый из которых характеризуется определенным уровнем рождаемости, смертности, естественного прироста и других демографических показателей. В России вплоть до конца XIX преобладал традиционный тип воспроизводства (т.е. высокая рождаемость и высокая смертность и сравнительно медленный рост численности населения).

Начало перехода к современному типу воспроизводства пришелся в России на начало XX в. — время великих социальных потрясений. Поэтому период «демографического взрыва» практически не проявился в нашей стране [6].  

В 60-х гг. в большинстве регионов России завершилась стадия перехода к современному типу воспроизводства, при котором в одной семье рождалось в среднем двое детей, из которых до 15 лет доживало 95%, а до 60 лет — 90% женщин и 66% мужчин.

Но кризисная ситуация в России в конце восьмидесятых привела к новому демографическому кризису. Он выразился в росте уровня смертности, снижении рождаемости и естественного прироста. Особенно тревожным является резкое увеличение детской и младенческой смертности. Этот процесс наиболее ярко отражает понижение уровня социально-экономического благополучия населения, качества его жизни, уровня медицинского обслуживания. Высокая детская смертность в условиях низкой рождаемости ухудшает возрастную структуру населения: доля молодых возрастов уменьшается, а доля пожилых увеличивается. Потенциал воспроизводства населения страны находится в угрожающем состоянии.

Соотношение численности мужчин и женщин в Российской Федерации следующее: 46,9% и 53,1 соответственно.

По трудоспособному возрасту население России распределяется так: лица моложе трудоспособного возраста — 22,4%, население в трудоспособном возрасте — 57,0%. люди пенсионного возраста — 20,6% [7].  

Рис. 2 График изменения численности населения РФ с 1990 по 2011 год

Перепись населения.

Перепись — это процедура систематического получения и регистрации информации о составе населения определенной территории. Это регулярный и официальный подсчет населения конкретной территории. Данный термин используется в основном в связи с переписью населения страны и жилищного фонда; другие общие переписи включают в себя сельскохозяйственные переписи, переписи предприятий и переписи транспортных средств. Организация Объединенных Наций определяет основные характеристики переписи населения и жилищного фонда как «индивидуальное перечисление, всеобщность на определенной территории, одновременность и определенная периодичность», и рекомендует проводить перепись населения по крайней мере каждые 10 лет. Рекомендации Организации Объединенных Наций также охватывают данные, которые должны быть собраны в результате переписи, официальные определения, классификации и другую полезную информацию для координации международной практики.

Для чего нужна перепись населения?

С помощью переписи собираются данные о многих характеристиках населения, не только о количестве людей, но также в настоящее время перепись занимает свое место в системе исследований, в которых она и образовалась, как единственный способ сбора национальных демографических данных. Хотя оценка численности населения остается важной функцией переписи, включающей в себя именно географическое распределение населения, статистические данные могут быть получены о комбинациях характеристик населения, таких как, например, образование по возрасту и полу в разных регионах. Существующие административные системы данных позволяют использовать другие подходы к пересчету населения с тем же уровнем детализации, но вызывают обеспокоенность в отношении конфиденциальности и возможности смещения оценок.

Заключение

Смена общественного строя в России в конце прошлого века привела к огромным негативным последствиям. Причем самая опасная для страны угроза – это сокращение ее населения.

Демографическая ситуация формируется на основе показателей рождаемости, смертности и миграции.

Рождаемость в стране катастрофически падает. Для обеспечения простого воспроизводства численности населения коэффициент рождаемости должен составлять 2,15, сегодня он равен 1,3, а это значит, что население в прямом смысле вымирает. Нигде падение рождаемости не приняло столь экстремальные формы, как в России! Нет ни одной страны в мире, где бы произошло нечто похожее за такой короткий срок! Поэтому одна из важнейших проблем стимулирование рождаемости.

Вторая проблема – смертность. По показателю смертности Россия сравнялась с африканскими странами. Если положение сохранится, лишь 54% нынешних 16-летних доживут до своей пенсии. Страна практически достигла предела, когда вымирание населения начинает приобретать необратимый процесс. Население ни одного европейского государства не находится в таком катастрофическом состоянии, как в России. Естественная убыль имеет место в некоторых развитых европейских странах. Но там основной ее причиной является низкая рождаемость, тогда как в нашей стране – большая смертность населения. Трудоспособное население страны во множестве умирает от болезней системы кровообращения и новообразований, а также от так называемых неестественных причин: в результате убийств, самоубийств, несчастных случаев и отравлений людей со смертельным исходом Россия вышла на первое место.

По ожидаемой продолжительности жизни мужчин Россия занимает 136 место в мире, женщин – 91 место. В истории человечества случаи столь стремительного сокращения населения в мирное время, без особых природных катаклизмов и эпидемий вряд ли можно припомнить.

Основные усилия государства по преодолению демографической катастрофы должны быть направлены на социально-экономическое развитие страны. Чтобы остановить вымирание нации, нужны не разрозненные меры, а комплексная государственная программа и реальная организация ее выполнения.

Мощь государства определяется увеличением его населения. Как здесь не вспомнить слова Ломоносова «…самым главным делом сохранение и размножение российского народа, в чем состоит величество, могущество и богатство всего государства, а не в обширности, тщетной без обитателей», ведь государство, не заботящееся о сохранении и приумножении своего населения, не думает о своем будущем.

Литература

  1. https://bigenc.ru/text/3039828
  2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Демография
  3. https://www.gks.ru/folder/12781
  4. https://www.syl.ru/article/179838/new_chislennost-naseleniya-rossii-chislennost-naseleniya-rossii-po-godam
  5. Основные итоги Всероссийской переписи населения 2002 года: том 14 (сводный). – М.: ИИЦ Статистика России, 2005. – С. 10–83.
  6. Российский статистический ежегодник. 2004: Стат. сб. / Росстат. – М., 2005. – С. 81–105.
  7. Российский статистический ежегодник. 2005: Стат. сб. / Росстат. – М., 2006. – С. 81–105.

Автор работы: 

Тарасов Роман

Готовая ученическая исследовательская работа по географии «Географические открытия 20 века» посвящена изучению самых знаменательных открытий, сделанных в области географии в прошлом столетии, и рассматривает их значение для человечества.

  • Подробнее о Проект «Географические открытия 20 века»

Автор работы: 

Плотников Владислав Дмитриевич

В исследовательской работе и проекте по географии на тему «Деды Морозы Европы. Новый год» учащийся школы изучил, откуда пришла традиция наряжать елку и как называется Дед Мороз в разных странах.

  • Подробнее о Проект «Деды Морозы Европы. Новый год»

Автор работы: 

Пашутин Кирилл Сергеевич

Учебная исследовательская работа по географии «Проблемы Антарктиды» содержит интересные факты об Антарктиде: история открытия, растительный и животный мир материка, а также исследование этой земли человеком.

  • Подробнее о Проект «Проблемы Антарктиды»

Автор работы: 

Лепехин Максим Игоревич; Гапонюк Александр Николаевич

Готовая ученическая исследовательская работа по географии «Вулканы мира» посвящена изучению самых знаменитых вулканов на нашей планете. В работе указано их расположение, географические особенности и значение названия, которое они носят.

  • Подробнее о Проект «Вулканы мира «

Автор работы: 

Попова Нина

Учебная исследовательская работа по географии «Заповедники России» содержит интересные сведения по изучению заповедных мест в нашей стране и тех редких видах растений и животных, которые имеются на их территории.

  • Подробнее о Проект «Заповедники России»

Автор работы: 

Алексеева Дарья Владимировна

В ученической исследовательской работе по географии «География на купюрах» авторка собирает справочную информацию о возникновении и развитии монет и банкнот, а также изучает, что такое деньги и для чего они на самом деле нужны.

  • Подробнее о Проект «География на купюрах»

Автор работы: 

Крейнерт Богдан Викторович

Готовая ученическая исследовательская работа по географии «Туризм на Дальнем Востоке» посвящена изучению туристических мест в регионах Дальнего Востока, где можно отлично отдохнуть, увидеть много интересного и зарядиться положительными эмоциями.

  • Подробнее о Туризм на Дальнем Востоке

Автор работы: 

Цеденова Валерия Хонгоровна

Готовая ученическая исследовательская работа по географии «Экономико-географическая характеристика Чограйского гидроузла» посвящена изучению физико-географических характеристик Чограйского водохранилища — его географического положения, рельефа, климата.

  • Подробнее о Экономико-географическая характеристика Чограйского гидроузла

Проект «Глобальные проблемы человечества»

В детском исследовательском проекте по географии на тему «Глобальные проблемы человечества» изучаются те угрозы, которые остаются актуальными для человечества и в наши дни, дается их характеристика и анализ.

Проект «Альтернативные источники энергии»

В процессе работы над исследовательским проектом по географии «Альтернативные источники энергии» ученицей 9 класса была поставлена цель изучить разнообразие альтернативных источников энергии, сравнить их и выяснить пользу каждого вида.

Проект «Атмосферное давление в жизни человека»

Автор: 

Никитченко Арина Евгеньевна

В ученической исследовательской работе по географии «Атмосферное давление в жизни человека» дается объемная характеристика атмосферного давления, а также изучается вопрос изменения атмосферного давления на территории России и его воздействия на метеозависимых людей.

Тайны Бермудского треугольника

В ученической исследовательской работе по географии «Тайны Бермудского треугольника» рассматривается история о загадочных и удивительных тайнах Бермудского треугольника, выясняется, насколько тайны Бермудского треугольника близки к выдумке и насколько объяснимы с точки зрения науки.

Проект на тему «Вулканы»

В индивидуальном исследовательском проекте по географии на тему «Вулканы» автор дает определение понятию «вулкан», рассматривает строение и образование вулканов, дает классификацию вулканов по внешним принципам и их функции.

Чистый воздух — чистый снег

В представленном творческом исследовательском проекте по географии «Чистый воздух — чистый снег» автор изучает, что такое атмосфера и ее состав, а также выясняет, отчего зависит чистота снега.

Альтернативные источники энергии в Краснодарском крае

В представленном творческом исследовательском проекте по географии «Альтернативные источники энергии в Краснодарском крае» автор изучает технологии, которые позволят вырабатывать электроэнергию с помощью природных ресурсов.

Новые Популярные Добавить материал


2

Проект

Изучение внутренних вод Тунгокоченского района,Забайкальского края



12

Учебный проект «Экскурсия в Листвянку»

Презентация подготовлена в рамках проектной деятельности, продукт — блиц-викторина и буклет. Работа выполнена на основе краеведческого материала. Листвянка известный центр отдыха на Байкале. Цель проекта — составление экскурсионного маршрута выходных дней в Листвянку.


10

Памятный знак военным морякам в городе Ангарске

Презентация подготовлена в рамках проектной деятельности, продукт — информативный буклет. Работа выполнена на основе краеведческого материала. Именно краеведение обеспечивает исследование и проектную деятельность на конкретном жизненном материале, а также проявлять интерес к истории и культуре своего народа, страны, края, города.


2

«Виртуальное путешествие в Кыргызстан»

Некоторые из традиций и обычаев кочевых киргизских племен остались в далеком прошлом, сохранившись лишь в памяти народной (в преданиях и эпосах), другие в неизменном или же трансформированном виде продол-жают бытовать среди киргизов и поныне. Цель этой работы – раскрыть перед слушателями все многообразие национальных обрядов и традиций, зародившихся еще в те далекие времена, когда киргизы были кочевниками.


4

Проект «Создание прототипа для мобильного приложения по поиску работы, подработки, стажировки».

Этот проект заинтересовал ребят, потому что на каникулах (осенних, весенних и летних) хочется сменить род деятельности, поработать и получить собственные деньги на карманные расходы, или для приобретения, например, приставки или игр. Для этого уже сейчас школьники начинают просматривать различные вакансии для себя. Команда ребят разработала мобильное приложение для поиска работы или подработки.


2

«Бережное использование энергии человеком»

Проблему бережного использования человеком энергии нужно и можно решать. В этом может помочь использование методов PR-кампании. Призывать людей к совести, сознательности, взывая к разуму, убеждая, предлагать свои варианты решения проблемы.



9

Ботовская пещера — уникальное природное образование

Работа направлена на популяризацию памятника природы Ботовской пещеры, расположенной на территории Жигаловского района Иркутской области. Полностью пещера пока не пройдена, но уже сейчас является самой длинной в России.


6

Викторина по теме «Гармонизация национальных и межэтнических отношений»

Викторина краеведческой направленности. Вопросы отражают культуру народов, проживающих на территории Кировской области и в частности Афанасьевского района, где я проживаю. Викторина состоит из трёх блоков: «Одним словом», «Моя малая родина – Афанасьевский район» и «Вятка многонациональная». Каждый блок содержит по пять заданий.


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Туртасская средняя общеобразовательная школа»

Уватского муниципального района

Драгоценные камни России

Работу выполнил:

ученик 9 «Б» класса

Мотовилов Данил Андреевич

МАОУ «Туртасская СОШ»

Уватского муниципального района

Научный руководитель:

учитель географии

Созонова Галина Петровна

МАОУ «Туртасская СОШ»

Уватского муниципального района

Российская Федерация, п. Туртас 2019

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………..3

Теоретическая часть………………………………………………………………………3

  1. Происхождение драгоценных камней……………………………………………….3

  2. Добыча драгоценных камней…………………………………………………………5

  3. Обработка драгоценных камней……………………………………………………..5

  4. Физические характеристики камней…………………………………………………5

  5. Драгоценные камни России…………………………………………………………..9

  6. Заключение……………………………………………………………………………13

  7. Список литературы……………………………………………………………………14

  8. Приложение №1……………………………………………………………………….15

Введение.

Красота, долговечность, редкость — таковы три главных достоинства настоящего драгоценного камня. Камни, которым недостает какого-либо из этих свойств, не могут претендовать на то, чтобы считаться драгоценными, хотя это совсем не означает, что они не могут быть использованы для украшения. Человек всегда интересовался драгоценными камнями и ценил их за красоту, редкость, долговечность и уникальность.

Драгоценные камни – минералы, которые обладают красивым внешним видом и при этом достаточно редки, а как следствие и дороги. Их широко используют для производства ювелирных изделий, собирают в коллекциях, используют как банковские активы.

На территории России добывают многие драгоценные, полудрагоценные и поделочные камни. Драгоценные камни – это минералы с достаточно высокой твердостью, блеском и цветовой игрой. Россия богата как распространенными по всему миру минералами, так и редкими, уникальными экземплярами. Россия, Канада и Австралия, самые большие страны со значительными минеральными запасами. Все три страны – важные поставщики алмазов. Россия занимает второе место в мире по объему добытых алмазов. Количество русских камней составляет 25% от всего алмазного производства в мире.

Теоретическая часть

1. Происхождение драгоценных камней.

Существует множество путей образования драгоценных камней в природе. Некоторые из них возникли в результате мощных горообразовательных процессов, включающих тектонические движения, землетрясения и вулканические извержения. Другие являются продуктами осаждения из вод минеральных источников или медленного захоронения древних лесов. Почти все драгоценные камни ассоциируют с определенными горными породами земной коры, подразделяющимися на три главных типа: изверженные (магматические), осадочные и метаморфические. Изверженные породы образуются при остывании магмы в недрах Земли либо на ее поверхности из лавы, излившейся по трещинам или вулканическим жерлам. В процессе медленного остывания и затвердевания магмы по мере того, как повышается концентрация веществ, растворенных в расплаве, начинают расти кристаллы минералов. Если эти процессы протекают на больших глубинах, кристаллы могут достигать значительных размеров, если на поверхности, то они обычно невелики, так как лава затвердевает очень быстро. Крупные кристаллы правильной формы вырастают в полостях и открытых трещинах, где у них достаточно свободного пространства для роста. Часть магмы, затвердевающая в последнюю очередь и обогащенная парами и газами, образует пегматиты. Структура пегматитов чрезвычайно неравномерна, нередко в них присутствуют гигантские кристаллы массой в несколько тонн и длиной в десятки метров. Мощные выходы молочно-белого кварца – хороший поисковый признак на пегматиты, в которых такой кварц часто слагает центральные зоны. Пегматитовые жилы – один из важнейших типов месторождений ювелирных камней и главный первичный источник лунного камня, розового и дымчатого кварца, берилла и сподумена (кунцита). Пегматиты с драгоценными камнями приурочены к кислым изверженным породам, богатым кремнеземом. Минералы, не содержащие кремнезема, такие, как алмаз, рубин, сапфир и шпинель, кристаллизуются в основных породах. Все горные породы испытывают воздействие агентов эрозии (воды, ветра и льда). Продукты выветривания переносятся в форме обломков, песка и алеврита. Этот обломочный материал отлагается в виде пластов или покровов. В ходе геологической истории осадка уплотняются и цементируются, превращаясь в осадочные породы. Главные их типы – песчаники, сланцы, известняки и конгломераты. Пустоты в осадочных породах могут служить сокровищницы горного хрусталя, декоративного кальцита и флюорита. Под воздействием высокой температуры, давления или химических реакций как изверженные, так и осадочные породы преобразуются в метаморфические, которые, в свою очередь, выветриваются и снова образуют осадочные породы. К метаморфическим породам бывают приурочены жад, лазурит и гранат. Добыча драгоценных камней из коренных пород ведется с помощью подземных горных выработок или открытыми карьерами. Камни, освобожденные из материнской породы в результате процессов эрозии, а затем снесенные и переотложенные водными потоками, формируют россыпные месторождения, которые разрабатываются путем ручной промывки или с помощью драг. Такие месторождения обычно рентабельны в эксплуатации. Например, галечные россыпи Шри-Ланки славятся своими сапфирами, рубинами и шпинелью. Прибрежно-океанические россыпи на западном побережье Африки (в Намибии) весьма богаты алмазами, и для их извлечения промывают многие тонны песка. На балтийском побережье прибоем намывается янтарь. В россыпях встречаются полые желваки, стенки которых сложены плотным халцедоном и выстланы изнутри кристаллами. Подобные образования, называющиеся жеодами, — поистине природные шкатулки с сюрпризами, ведь снаружи жеода выглядит как обычный валун и ничем не примечательна. Только если расколоть жеоду, можно увидеть красивые скрывающиеся в ней кристаллы драгоценных камней. В жеодах были найдены великолепные экземпляры аметистов. Такие желваки, обычно размером в 10-15 см в поперечнике, образуются чаще всего в известняках, реже – в сланцах или глинистых осадках. При выветривании они высвобождаются из материнской породы и поступают в россыпи. Опал, халцедон и агат часто формируются в пустотах – газовых пузырях базальтовых и андезитовых лав; лучшие австралийские опалы связаны с корами выветривания. Бирюза встречается в районах с сухим жарким климатом и образуется вблизи поверхности при участии просачивающихся растворов, отлагаясь в трещиноватых породах. Оливин настолько чувствителен к атмосферным воздействиям, что встречается в неизмененном виде только в свежих невыветрелых породах. В метеоритах обнаружены два драгоценных камня – алмаз и оливин-хризолит. Для роста кораллов необходимы морские воды с постоянной температурой. Они развиваются на глубинах не более 20м. Окаменелая древесина образуется, когда полностью погребенные деревья на протяжении тысячелетий постепенно пропитываются минеральными растворами и их первичные растительные волокна замещаются минеральным веществом. Янтарь – это смола древних хвойных деревьев; нередко он содержит включения прекрасно сохранившихся насекомых. Гагат, близкий по составу и происхождению к обычному каменному углю, отличается от него более плотным сложением.

  1. Добыча драгоценных камней.

Существует три вида добычи минералов: горные выработки, открытые карьеры, россыпи.

Горные выработки – это подземные шахты, в которых с помощью ручного труда идет добывание драгоценных камней. Сначала строят разведочную выработку, чтобы определить количество и качество минералов.

Открытый карьер – это разработка полезных ископаемых и минералов в слоях горных пород. По мере разработки карьер копают все глубже и глубже. Самый крупный карьер находится в Чили, его размер 3х4 м, глубина – 850 м. Самое крупное месторождение алмазов в России находится за полярным кругом, это карьер «Удачное».

В последнем случае минералы отделяются от горных пород в процессе эрозии, их уносит потоками воды. Добыча камней в россыпях проводится способом ручной промывки.

  1. Обработка драгоценных камней.

Под обработкой (облагораживанием) понимается любой процесс кроме огранки и полировки, который улучшает проявления качеств камня, увеличивает срок жизни камня и делает его пригодным для использования в качестве ювелирного, то есть – драгоценного камня.

Драгоценные камни редко попадают к конечному покупателю в своем естественном виде. Основные способы «обработки» — огранка и полировка драгоценного камня, необходимые для придания природному кристаллу его «драгоценности». При огранке и полировке происходит механическое изменение его внешнего вида, но не происходят иные процессы, влияющие на структуру кристаллической решетки и меняющие химический состав камня.

4. Физические характеристики камней.

Драгоценные камни характеризуются рядом физических особенностей – плотностью, твердостью, цветом, спайностью и др.

Плотность — отношение массы вещества к массе такого же объема воды (камень, имеющий плотность 2, во сколько раз тяжелее равного объема воды).

Камни с плотностью ниже 2 считаются легкими. От 2 до 4 – нормальной тяжести. 5 и выше – тяжелыми. Плотность драгоценных камней колеблется от 1 до 7.

Твердость – сопротивление, оказываемое поверхностью минерала при попытке поцарапать ее другими минералом или иным предметом (обычно пользуются шкалой относительной твердости минералов, предложенной немецким минералогом Моосом).

Для примера: гипс (тв.2) – царапается ногтем, кварц (тв.7) – царапает стекло, топаз (тв.8) – легко царапает кварц, корунд (тв.9) – легко царапает топаз, алмаз не царапается ничем.

Твердость драгоценных камней неодинакова на разных гранях и по разным направлениям (именно это свойство кристаллов позволяет, например, шлифовать и пилить алмаз).

Минералы с твердостью царапанья от 8 до 10 считаются имеющими «твердость драгоценных камней». Камни с твердостью ниже 7 нестойки даже против обычной пыли (она повреждает полировку, что ухудшает блеск мягких камней). Такие камни со временем тускнеют и требуют при ношении и хранении особой осторожности.

Спайность – способность минералов раскалываться или расщепляться по ровным плоским поверхностям. Это свойство гранильщики учитывают при шлифовке о огранке камней. Спайность зависит от строения кристаллической решетки и от сил сцепления между атомами в различных плоскостях.

Драгоценные камни с сильно развитой спайностью следует беречь от ударов. Например , топаз раскалывается настолько легко , что уже при постукивании им по твердому предмету , в нем начинают появляться «перья зарождающихся трещин». Поэтому огранка фасетами драгоценного камня с весьма совершенной спайностью требует большого искусства.

Прежде спайность использовалась для аккуратного расщепления крупных камней на части или для отделения дефектных участков. Теперь подобные операции выполняются преимущественно путем распиловки, что позволяет лучше использовать форму камня, повысить выход ограночного материала, а также избежать нежелательных трещин и расколов.

Главными среди физических свойств драгоценных камней являются их оптические свойства, определяющие цвет, блеск, сверкание, прозрачность. Цвет – первое, что бросается в глаза при взгляде на всякий драгоценный камень.

Причиной различной окраски драгоценных камней является поглощение и отражение света. Камень, пропускающий весь спектр оптического диапазона, кажется бесцветным. Если же весь свет поглощается – он будет черным.

Если поглощаются только определенные длины волн, камень приобретает окраску.

Окраску драгоценных камней обуславливает наличие в минерале атомов ряда элементов: железа, кобальта, никеля, марганца, хрома, ванадия, титана, способных поглощать определенные виды волн видимого спектра света. Окраска драгоценных камней зависит также от степени поглощения света. Поэтому светлоокрашенные камни стремятся шлифовать так, чтобы они оказались толстыми, а при огранке фасеты наносят с таким расчетом, чтобы удлинить путь лучей сквозь камень, усилить поглощение света. Слишком темные камни. Наоборот. Шлифуют так, чтобы они стали тонкими, что позволяет их несколько «высветлить».

Цвет драгоценных камней зависит также от освещения, поскольку спектры искусственного и дневного света различны. Существуют камни, на окраску которых искусственный (электрический) свет оказывает неблагоприятное влияние (например, сапфир), и такие, которые при искусственном освещении выигрывают, усиливая свое сияние (рубин, изумруд). Резче всего перемена цвета выражена у александрита. Днем он выглядит зеленым, вечером – красным.

Бывают драгоценные камни, цвет которых с течением времени меняется.

Блеск драгоценных камней обусловлен отражением света поверхностью материала. Он зависит от показателя преломления и характера поверхности драгоценного камня, а не от его окраски. Чем выше светопреломление, тем сильнее блеск. Больше всего ценится «алмазный» блеск, наиболее распространён « стеклянный» блеск. Жирный, металлический, перламутровый, шелковистый и восковой блеску ювелирных камней встречаются редко. Драгоценные камни без блеска бывают матовыми или тусклыми.

Обычно к блеску причисляют и световые эффект, в основе которых лежит явление полного внутреннего отражения. При так называемой бриллиантовой огранке достигается идеальное полное внутреннее отражение и наблюдается наиболее яркое сверкание.

Большое впечатление производит появление на поверхности камня световых фигур в виде светлых полос, пересекающихся в одной точке и напоминающих звездные лучи. Звездчатые камни называются астериями, а само явление — астеризмом.

Радужная цветовая игра некоторых ювелирных камней носит название иризации.

Качество и ценность большинства драгоценных камней зависит от их прозрачности. Прозрачность ухудшается из-за присутствия посторонних включений или внутренних трещинок. Больше всего ценятся драгоценные камни, у которых даже при наблюдении через лупу с десятикратным увеличением не обнаруживаются дефекты. Лишь очень немногие драгоценные камни являются совершенно чистыми, т.е. полностью лишенными оптически распознаваемых внутренних включений. Особенно важна чистота для алмазов.

Включения минералов бывают одного и того же вида (например, алмаз в алмазе) и чужеродными (например, циркон в сапфире).

К дефектам драгоценных камней относятся также деформации кристаллической структуры, цветовые полосы, пустоты, заполненные жидкостями и газами.

В настоящее время нет единой классификации драгоценных камней. Одни и те же камни в разных странах классифицируют по разному, но во всех классификациях алмаз , изумруд, сапфир, рубин – всегда остаются в первом ряду драгоценных камней .

У нас в стране принята классификация, предложенная академиком А.Е. Ферсманом, большим знатоком драгоценных и полудрагоценных камней. Драгоценнее камни принято делить на три порядка ( класса) в зависимости от относительной ценности .

Драгоценные камни 1-го порядка: алмаз, сапфир, рубин, изумруд, александрит, хризоберилл, благородная шпинель.

К самоцветам первого порядка относится и жемчуг – драгоценный камень органического происхождения.

Высоко ценятся чистые, прозрачные, ровного густого тона камни. Плохо окрашенные, мутные, с трещинами и другими недостатками камни этого порядка могут цениться даже ниже драгоценных камней 2-го порядка. Драгоценные камни 2-го порядка: топаз, берилл (аквамарин, воробьевит, гелиодор), розовый турмалин (рубеллит), фенакит, демантоид (уральский хризолит), аметист, альмандин, пироп, уваровит, хромдиопсид, циркон (гиацинт, желтый и зеленый циркон), благородный опал.

Эти камни, если они обладают исключительной красотой тона, прозрачностью и величиной, иногда ценятся наряду с драгоценными камнями 1-го порядка.

Драгоценные камни 3-го порядка: бирюза, турмалины зеленые и полихромные, кордиерит, сподумен (кунцит), диоптаз, эпидот, горный хрусталь, дымчатый кварц, светлый аметист, сердолик, гелиотроп, хризопраз, полуопал, агат, полевые шпаты (солнечный камень, лунный камень), содалит, пренит, андалузит, пирит, рутил, янтарь, гагат. Только редкие виды и экземпляры из камней этого порядка обладают всеми признаки собственно драгоценных камней и имеют высокую стоимость. Многие из них по применению и ценности считаются полудрагоценными. Из так называемых поделочных камней можно отметить нефрит, жадеит, лазурит, содалит, амазонит. Лабрадор, орлец (родонит), малахит, авантюрин, дымчатый и розовый кварц, агаты, яшма, стеатит, обсидиан. Это полупросвечивающие, часто непрозрачные минералы с цветными включениями или рисунком.

Ценность драгоценных камней определяется совершенством его кристаллов, красотой окраски, игрой света, трудоемкостью обработки и, безусловно, долговечностью. Так как особенно ценятся уникальные предметы, то и среди драгоценных камней с незапамятных времен люди предпочитали редко встречающиеся и необычные.

Есть и другие классификации. У многих народов существовала традиция выбора определенных драгоценных камней для ювелирных изделий, связанная с магическими и астральными представлениями.

  1. Драгоценные камни России (Приложение №1)

Уральский малахит

Знаменитый уральский малахит не имеет аналогов. В Эрмитаже есть отдельный малахитовый зал, где представлены вазы, чаши и другие изделия из этого минерала. Уральский малахит – самый ценный на мировом рынке, но его запасы почти исчерпаны.

Малахит – драгоценный камень зеленого цвета с интересной текстурой. Его цвет может колебаться от светло зеленого до насыщенного темно-зеленого цвета. Малахит ярким цветом и причудливой текстурой напоминает зелень.

В России месторождения практически исчерпаны. Промышленные месторождения малахита Меднорудянское в Нижнем Тагиле и Гумёшевское в Полевском в настоящее время полностью отработаны и закрыты.

В настоящее время запасы малахита обнаружены только на одном месторождении — Коровинско-Решетниковском, с которым связывают надежды на возрождение уральского малахитного дела.

Алмаз

Среди драгоценных камней России так же знаменит алмаз. Алмаз – самый известный и дорогой камень в мире. Первый российский алмаз был найден на Урале в 1829 году. Драгоценный камень нашел крепостной мальчик, промывая золото.

На 2017 год Россия остается крупнейшим производителем алмазов в мире. Добыча алмазов в стране в 2017 году выросла на 15%.

В настоящее время основной алмазодобывающей компанией в России является АЛРОСА. По данным на 2010 год, АЛРОСА является крупнейшей в мире компанией по добыче алмазов.

Группа «АЛРОСА» добывает 97 % всех алмазов России, доля добычи алмазов на мировом рынке в стоимостном выражении — 25 %.

Изумруд

Изумруд – самый яркий, благородный и яркий со всех зеленых самоцветов. Значительны залежи изумрудов на территории России находятся на Урале. «Изумрудные копи» Свердловской области известны на весь мир. Изумруд – символ неба для всех традиционных культур и народов.

В 1831 году залежи камней обнаружили и на территории Российской империи, к северо-востоку от Екатеринбурга. За первое столетие разработки здесь было добыто более 15 тонн драгоценных камней. Участок добычи изумрудов имеет длину 25 км и ширину 2 км, здесь расположено несколько месторождений, в том числе Малышевское. В этих коренных месторождениях изумруды встречаются вросшими в углистом известняке и слюдяном сланце.

Топаз

Топазы за красоту и блеск были прозваны «уральскими алмазами». Топаз – редкий драгоценный камень, он может быть окрашен в любые цвета радуги. В России топазы встречаются на Урале, Сибири и в Приморье. В Забайкайле добывают камни бледно-коричневых и вино-желтых оттенков. Так же встречаются очень красивые полихромные топазы, у которых одна часть голубая, а другая — вишневая. 

Наибольшее число находок топаза в Ильменском минералогическом заповеднике в России (Урал). В Ильменах обнаружено большое количество пегматитовых жил, в которых встречаются топазы. С открытия топазов началась слава Ильменских гор. В Ильменах топаз встречался не только бесцветный, но и более ценный — голубой. Здесь находили топазы массой до 30 кг.  

Александрит

Уральский александрит – крайне востребованный и дорогой минерал.  В классификации драгоценных камней александрит относят к драгоценным камням 1 порядка, наравне с алмазами и синими сапфирами. Камень назван в честь российского царя Александра II. Александрит был впервые обнаружен в 1833 году, а в 1834 его преподнесли будущему царю в день совершеннолетия. В природе встречается достаточно редко, это самая ценная разновидность хризоберилла.

Горный хрусталь

Горный хрусталь известен человечеству с давних времен. В Древней Греции существовало поверье, что горный хрусталь — это слезы богов, упавшие с небес и вобравшие в себя их силу. Японцы признавали его застывшим дыханием и слюной дракона. В Европе горный хрусталь также называли арабским и богемским алмазом. В природе минерал образуется в пустотах геотермальных и пегматитовых жил. Встречаются как единичные, так и сросшиеся в щетки кристаллы.

В России источники минерала сосредоточены в горах Урала и Якутии. Разработки также ведутся в Бразилии, Казахстане, Китае. Наиболее крупные и качественные кристаллы добываются на Среднем Урале и во Французских и Швейцарских Альпах.

Эвклаз

Камень красивый, редкий, теоретически даже дорогой. Однако он настолько хрупок, что делать из него украшения нет решительно никакой возможности – хотя для минералогических музеев и выставок некоторые эвклазы все-таки гранят. На сегодня эвклазы обнаружены в разных уголках России и мира. Помимо Урала, голубые самоцветы находят в Хабаровском крае и на тихоокеанском Приморье. Поступают крупные камни из Бразилии, Зимбабве, Индии, Колумбии, Норвегии. В последние годы о нахождении эвклазов заявили минерологи Австрии, Италии, Мозамбика.  

Яшма

Яшма — пестрый камень. Именно так переводится название с греческого «Яспис». Образование камня берет свое начало много веков назад. В те времена на Урале было Теплое море и были активны вулканы. Вулканический пепел смешивался с цветным илом. Оксиды железа и марганца — бурые, красные и даже черные, зеленые хлористые соли, голубые силикаты, и всевозможные другие минералы входят в состав яшмы. Постепенно море иссушилось, породы затвердели, стали плотными и спрессованными. Так родился новый многообразный минерал. По текстуре и цветам его нельзя сравнить ни с какими другими каменьями, он разнообразный и насчитывает множество разновидностей.

Яшму в промышленных масштабах добывают во Франции, Индии, США и Германии. Однако самыми большие залежи яшмы находятся в России. Одним из них является месторождение горы «Полковник». Там яшму добывают уже около 250 лет.

Заключение.

В результате исследования и изучения дополнительного материала я пришел к выводу, что драгоценные камни – минералы, которые обладают красивым внешним видом (как правило, только после шлифовки или полировки) и при этом достаточно редки, поэтому они и дорогие. Их широко используют для производства ювелирных изделий. Эти камни характеризуются красивой окраской, высокой твердостью и долговечностью, ярким блеском и игрой.

Фактическая цена камня определяется его индивидуальными особенностями, массой, стоимостью огранки, а также меняющейся коньюктурой рынка, которая зависит от моды, рекламы и ряда других факторов. После огранки, полировки и закрепления в оправе драгоценный камень становится главной частью ювелирного изделия.

Список литературы

https://pandia.ru

https://www.bibliofond.ru

https://rui-tur.ru

https://infourok.ru

www.myshared.ru

Приложение №1

Уральский малахит

Алмаз

Изумруд

Топаз

Александрит

Горный хрусталь

Эвклаз

Яшма

Как сделать проект 9 класс допуск к огэ по географии

Индивидуальные проекты по географии

На странице опубликованы готовые исследовательские и индивидуальные Проекты по географии учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса, в которых детьми исследуются природные ископаемые и ресурсы планеты Земля, изучаются континенты и экология, интересные и захватывающие путешествия. В рамках творческих проектов по географии о вулканах обучающиеся изготавливают модели вулканов. В процессе работы над учебными проектами дети выявляют проблемы Антарктиды, пытаются разгадать тайны Бермудского треугольника и мирового океана, исследуют природу и природные явления, экологию рек и озер родного края. Исследовательские проекты учащихся по географии очень интересны и имеют различную направленность.

На странице опубликованы готовые исследовательские и индивидуальные проекты по географии учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса, в которых детьми исследуются природные ископаемые и ресурсы планеты Земля, изучаются континенты и экология, интересные и захватывающие путешествия.

Tvorcheskie-proekty. ru

12.02.2020 18:02:50

2020-02-12 18:02:50

Источники:

Https://tvorcheskie-proekty. ru/geographiya

Индивидуальный проект 9 класс » /> » /> .keyword { color: red; } Как сделать проект 9 класс допуск к огэ по географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя школа № 9 имени Ивана Ткаченко

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 9 имени Ивана Ткаченко»

Учебный проект — учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель и согласованные способы, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Возможными Источниками проблемы могут выступать противоречия:

    между известным и неизвестным между знаниями и умениями между сложностью задачи и наличием способа ее решения между потребностями и возможностями их реализации между житейскими представлениями и научными знаниями

Ситуация может приобрести проблемный характер если:

    имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить требуется установить сходства и различия важно установить причинно-следственные связи необходимо обосновать выбор требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и примеров из опыта — теоретическими закономерностями стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения

Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакома и значима для ученика, её решение должно быть важно для учащегося

Действия ученика на этом этапе работы:

    обсуждает тему определяет свои потребности принимает решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор ищет противоречия, формулирует проблему формулирует цель проекта

ТИПЫ ПРОЕКТОВ

Информационный (проект, целью которого является сбор, анализ и представление информации по какой-либо актуальной тематике)

Исследовательский (проект, направленный на доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, исследование какой-либо проблемы)

Прикладной (практико-ориентированный) (проект, имеющий на выходе конкретный продукт; проект, направленный на воплощение в жизнь какой-то идеи, конечный продукт может использоваться как самим учеником, так и внешним заказчиком)

Игровой (ролевой) (проект, в котором участники принимают на себя определенные роли)

Творческий (проект, направленный на создание какого-то творческого продукта, предполагает свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы)

Социальный (социально-ориентированный) (проект, который направлен на повышение гражданской активности обучающихся и населения; сбор, анализ и представление информации по актуальной социально-значимой тематике)

Инженерный (создание планов, чертежей, расчетов, макетов)

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ

русский язык и литература иностранный язык (английский) второй иностранный язык (немецкий / французский) математика и информатика общественно-научные предметы (обществознание, право, история, экономика) естественно-научные предметы (биология, химия, физика, экология) искусство (изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура) технология физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности другие направления (психология, профориентация, социальная направленность)

РЕЗУЛЬТАТ (ПРОДУКТ) ПРОЕКТА

Продукт проекта может быть как материальным (отчуждаемый от проекта), так и нематериальным (представлен в письменном виде)

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть:

Письменная работа (эссе, рассказ, сказка, стихотворение, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, буклет, словарь, пакет рекомендаций, справочник, заочная экскурсия, аннотация, рецензия, литературный календарь)

Художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изо), представляется в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации, газета, журнал, коллекция, модель, путеводитель

Материальный объект, макет, чертеж, иное конструкторское изделие; веб-сайт, блог, виртуальная экскурсия, видеоролик

Отчетные материалы по социальному проекту (тексты, мультимедийные продукты)

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

    погружение в проект (предпроект) планирование деятельности осуществление деятельности оформление результатов подготовка к публичной презентации

При организации проектной деятельности применяется следующий АЛГОРИТМ:

● формулирование гипотезы (для исследовательского проекта)

● формулирование цели (конкретных задач, связанных с решением проблемы)

● определение этапов работы

● подбор методов и средств решения проблемы

● проведение исследовательской или иной работы по решению проблемы

● получение и анализ данных

● оформление данных в виде теста (схемы, рисунка)

● обсуждение и корректировка данных

● выражение ожидаемого результата (представление)

! Материалы, необходимые на процедуре защиты проекта:

    паспорт проекта проект (описание проекта), итоговый продукт (если он отчуждаем) лист оценки процесса подготовки проекта (заполняет руководитель) лист оценки результата проекта (заполняет эксперт) лист оценки презентации проекта сводная таблица итоговых баллов по результатам оценочных процедур

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Оглавление включает наименование всех разделов и глав с указанием номеров страниц, на которых размещается материал

Введение по объему занимает не менее 1с. и не более 3страниц

I РАЗДЕЛ 1.(Теоретический)

Теоретическая часть по объему не менее 4 и не более 8 страниц

II РАЗДЕЛ 2. (Практический)

Практическая часть по объему занимает не менее 7 и не более 15 страниц

Заключение по объему не более 1 страницы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы включает не менее 8 источников

Обязательное паспорт проекта на защиту. Приложения можно оформить в отдельную папку

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ. Тема проекта и её актуальность (может ли тема проекта и его продукт представлять научный, практический, информационный интерес), цель проекта; поставленные задачи для достижения цели;этапы работы над проектом; методы и приемы исследования и работы над проектом

РАЗДЕЛ (ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ). Основные понятия, раскрывающие тему, интерес к теме в науке, разные позиции и точки зрения, анализ литературы по теме, информационно-содержательный материал

РАЗДЕЛ (ПРАКТИЧЕСКИЙ) Описание проектной работы и её результатов (Что делали в ходе работы над проектом на каждом этапе, какие исследования провели, к каким выводам пришли, какой материал собрали, что изготовили на каждом этапе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подведение итогов по проекту (Что планировали, какую цель ставили, все ли задачи выполнили, использованы ли предполагаемые методы и приемы, все ли этапы проекта завершены, получен ли результат, как он соотносится с целью).

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРОЕКТА

Общий объем описания проекта должен составлять не менее 15 и не более 29 печатных страниц Текст должен быть набран на компьютере, шрифт 14, Times New Roman, интервал 1,5. Поля: верхнее 2 см, нижнее 2 см, левое 3 см, правое 1,5 см Текст печатается на одной стороне страницы, ссылки на источники указываются в скобках, например [ 4,стр.6-7], где «4»- это номер источника в списке литературы Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; на титульном листе номер страницы не ставится Новый раздел начинается с новой страницы Теоретический и практический разделы должны иметь наименование (в соответствии и темой проекта) Название раздела печатается заглавными буквами, жирным шрифтом Разделы нумеруются римскими цифрами. Список литературы и приложение не нумеруются Проект должен иметь титульный лист Список литературы формируется в соответствии с ГОСТом

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

Литература в списке приводится в следующем порядке:

Нормативно-правовые акты Научная и учебная литература(книги, монографии, учебные пособия, учебно-методические пособия, справочники) Конституция Российской Федерации.- М.:Эксмо,2013.-63 с. Власов, О. И.Толковый словарь О. И.Власов. – М.: Дрофа,2010. – 1020 с. Водянец, П.Л. Планирование на предприятии [Электронный ресурс]. – http ://…(Адрес указывается полностью) — статья в интернете Иванов, К. И. Основы права: учебник для вузов / К. И.Иванов.- М.: Дрофа,2012. – 256 с. Экономический словарь [Электронный ресурс]. – http ://…(Адрес указывается полностью)

© Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 9 имени Ивана Ткаченко», 2017 – 2022 Работает на CMS2.edu при поддержке © ГУ ЯО «Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании»

Принимает решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор.

School9.edu. yar. ru

16.09.2017 15:57:15

2017-09-16 15:57:15

Источники:

Https://school9.edu. yar. ru/proektnaya_deyatelnost/individualniy_proekt_9_klass. html

Темы исследовательских проектов по географии 9 класс | Обучонок » /> » /> .keyword { color: red; } Как сделать проект 9 класс допуск к огэ по географии

Как сделать проект 9 класс допуск к огэ по географии

Как сделать проект 9 класс допуск к огэ по географии

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.

Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Темы исследовательских проектов по географии 9 класс

Данная страница содержит Темы исследовательских работ по географии в 9 классе, среди которых наиболее интересные о географии международного туризма, миграции, жилищах кочевников, землятресениях, о проблеме изменения климата на планете и продолжительности жизни.

Начиная работу над темой исследовательского проекта по географии в 9 классе, необходимо определиться с направлением, в котором было бы интересно исследовать, однако окончательная формулировка темы может значительно отличаться от исходной, включив в себя новые задачи.

Предложенные темы проектов по географии для 9 класса позволят ученику применить полученные знания на уроках географии и углублённо исследовать выбранную тематику, изучить интересный материал по проекту.

Представленные темы исследовательских проектных работ по географии для 9 класса посвящены изучению государственных территорий стран, экономическому кризису, альтернативным источникам энергии, экскурсионным маршрутам, картографии, культурным памятникам, особенностям рельефа.

Темы проектов по географии для учащихся 9 класса

Примерные темы исследовательских проектов по географии для 9 классов:

Александр Гумбольдт и Карл Риттер – основоположники классической географии.
Антропогенные катастрофы в природе.
Байкало-Амурская магистраль: прошлое, настоящее, будущее.
Важна ли для человека национальность?
Влияние мирового экономического кризиса 2008–2009 гг. на российскую экономику.
Водные ресурсы мира
Воду — нашим потомкам
Воды сибирских рек в Центральной Азии: утопия или жизненно — важный проект?
Водяной пар в атмосфере
Воздействие человека на климат
География и общая теория систем.
География международного туризма.
География миграций в России.
География на купюрах.
Государственная территория России — зло, проклятие страны и народа или благо?
Драгоценные камни
Древние корни молодого города (экскурсионный маршрут по городу).
Есть ли аномалии тяжелых металлов вдоль автомобильных магистра лей нашего города? Их влияние на наше здоровье.
Есть ли в России реальная возможность использования альтернативных источников энергии?
Есть ли необходимость в ликвидации ВПК?
Жизнь на горячей земле
Жилища народов бывших союзных республик — Эстонии, Латвии, Литвы, Белоруссии, Украины, Молдовы, Грузии, Армении и Азербайджана.
Жилища народов мира.
Жилища кочевников.
Задачи управления пространственными системами и проблемы геокибернетики.
Зачем предприятиям нашего города нужны очистные сооружения?
Землетрясения и люди.
Значение космических исследований для физической географии.
Значения учения В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере для развития географии.
Зонален ли человек в обычаях, религии, во всей житейской обстановке?
Историко-геологическая экскурсия в центре города.

Темы исследовательских работ по географии в 9 классе

Примерные темы исследовательских работ по географии для 9 классов:

Историко-культурные памятники нашего района.
История картографии
История компаса
История открытия Северного морского пути
Исчезнувшая земля
Как адаптироваться сельскому жителю в крупном городе?
Как взаимосвязаны красота ландшафтов и продовольственная проблема?
Как изменить структуру экспорта России?
Как продолжительность жизни зависит от окружающей среды и образа жизни?
Как решить проблему загрязнения городов автомобильным транспортом?
Как решить проблему обустройства русских переселенцев на территории России?
Как спасти природу и сохранить здоровье людей?
Как улучшить здоровье и повысить уровень жизни населения моего района?
Как человек меняя среду обитания, меняется сам?
Каким может быть проект возрождения сельских поселений Центральной России?
Лесопромышленный комплекс России, проблемы его развития.
Минеральные ресурсы России, география и проблемы использования.
Мировые города – главные центры активности мирового сообщества.
Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население?
Можно ли управлять миграционными процессами?
Мониторинг изменения состояния здоровья жителей моего города (района, дома и т. п.).
Не разрушаем ли мы природную кладовую, которая должна стать экономической базой будущего?
Непризнанные государства. Общие особенности и проблемы.
Нужны ли иностранные инвестиции промышленности России?
Особенности расселения населения в России.
Особенности рельфа России.

Оффшорные зоны как результат мировой глобализации.
П. Биро и Ж. Дреш – представители французской школы физгеографии.
Похож ли мой город на город моей бабушки?
Почвы моей области, их хозяйственное использование.
Проблема изменения климата.
Проблема продолжительности жизни.
Проблемы сохранения лесов.
Прогноз погоды по приметам.
Продовольственная проблема.
Проект создания мирового центра туризма на Кавказе.
Проект создания мировых курортов в районе Кавказских Минеральных вод.
Развитие Дальнего Востока в 21 веке.
Развитие туризма в моем крае.
Растения в государственной символике стран.
Растения и животные в мире геральдики.
Региональные различия в климате России, как фактор определяющий специализацию сельского хозяйства.
РоАЭС — ядерный меч или панацея от энергетического кризиса?
Российская Арктика (географическое положение, физико-географические особенности, научные исследования, проблемы).
Сравнительная характеристика морей России.
Стоит ли России сокращать армию и военные расходы до американских?
Страны с переходной экономикой – Россия, Восточная Европа, Китай. Сравнительная характеристика.
Что лучше: жить на пособие по безработице или заниматься нелюбимой работой?

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из следующих кодов:

Исследовательские работы и проекты

Данная страница содержит Темы исследовательских работ по географии в 9 классе, среди которых наиболее интересные о географии международного туризма, миграции, жилищах кочевников, землятресениях, о проблеме изменения климата на планете и продолжительности жизни.

Начиная работу над темой исследовательского проекта по географии в 9 классе, необходимо определиться с направлением, в котором было бы интересно исследовать, однако окончательная формулировка темы может значительно отличаться от исходной, включив в себя новые задачи.

Предложенные темы проектов по географии для 9 класса позволят ученику применить полученные знания на уроках географии и углублённо исследовать выбранную тематику, изучить интересный материал по проекту.

Представленные темы исследовательских проектных работ по географии для 9 класса посвящены изучению государственных территорий стран, экономическому кризису, альтернативным источникам энергии, экскурсионным маршрутам, картографии, культурным памятникам, особенностям рельефа.

Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население.

Obuchonok. ru

19.02.2018 8:54:35

2018-02-19 08:54:35

Источники:

Https://obuchonok. ru/node/2521

Вы можете бесплатно и без регистрации скачать любую из 220 презентаций

Презентация по географии Тема:Туризм и отдых в Эстонии ученика 9с класса Ахтмеской гимназии Куренко Кирилла.

Презентация по географии Тема:Туризм и отдых в Эстонии ученика 9с класса Ахтмеской гимназии Куренко Кирилла.

Презентация: Презентация по географии Тема:Туризм и отдых в Эстонии ученика 9с класса Ахтмеской гимназии Куренко Кирилла.

Презентация по географии Тема:Туризм и отдых в Эстонии ученика 9с класса Ахтмеской гимназии Куренко Кирилла Эстония Страна расположена на северо-западе Европы. На севере омывается Финским заливом, на Западе — Рижским заливом Балтийского моря. Включает …


Республика Хакасия. Традиции и обычаи её народа. Проект по географии на тему: Выполнила: ученица 9« в » класса Осокина Ирэна Александровна. Преподаватель:

Республика Хакасия. Традиции и обычаи её народа. Проект по географии на тему: Выполнила: ученица 9« в » класса Осокина Ирэна Александровна. Преподаватель:

Презентация: Республика Хакасия. Традиции и обычаи её народа. Проект по географии на тему: Выполнила: ученица 9« в » класса Осокина Ирэна Александровна. Преподаватель:

Республика Хакасия. Традиции и обычаи её народа. Проект по географии на тему: Выполнила: ученица 9« в » класса Осокина Ирэна Александровна. Преподаватель: Титова Вера Васильевна. г. Великий Новгород « Г имназия 4 » 2009 г. Введение. Введение. Цель : …


ДОМ КУЛЬТУРЫ КАК КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА Управление образования Аретинского городского округа Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.

ДОМ КУЛЬТУРЫ КАК КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА Управление образования Аретинского городского округа Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.

Презентация: ДОМ КУЛЬТУРЫ КАК КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА Управление образования Аретинского городского округа Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.

ДОМ КУЛЬТУРЫ КАК КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА Управление образования Аретинского городского округа Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Сухановская средняя общеобразовательная школа» Исполнитель : Снигирёва Анна учащаяся 9 класса …


Курс «Краеведение Сузунского района» Выполнил ученик 9 класса МОУ «Болтовская СОШ» Орехов Евгений Руководитель – учитель географии, Рублёва Валентина Андреевна.

Курс «Краеведение Сузунского района» Выполнил ученик 9 класса МОУ «Болтовская СОШ» Орехов Евгений Руководитель – учитель географии, Рублёва Валентина Андреевна.

Презентация: Курс «Краеведение Сузунского района» Выполнил ученик 9 класса МОУ «Болтовская СОШ» Орехов Евгений Руководитель – учитель географии, Рублёва Валентина Андреевна.

Курс «Краеведение Сузунского района» Выполнил ученик 9 класса МОУ «Болтовская СОШ» Орехов Евгений Руководитель – учитель географии, Рублёва Валентина Андреевна.


Автор: Карезина Нина Валентиновна Факторы размещения предприятий черной и цветной металлургии Практическая работа 6, 7. Практическая работа 6, 7. Составление.

Автор: Карезина Нина Валентиновна Факторы размещения предприятий черной и цветной металлургии Практическая работа 6, 7. Практическая работа 6, 7. Составление.

Презентация: Автор: Карезина Нина Валентиновна Факторы размещения предприятий черной и цветной металлургии Практическая работа 6, 7. Практическая работа 6, 7. Составление.

автор: Карезина Нина Валентиновна Факторы размещения предприятий черной и цветной металлургии Практическая работа 6, 7. Практическая работа 6, 7. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. Работа с …


Урок географии в 9-ом классе. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учительница географии МОУ СОШ 5 города Светлого Калининградской области города Светлого.

Урок географии в 9-ом классе. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учительница географии МОУ СОШ 5 города Светлого Калининградской области города Светлого.

Урок географии в 9-ом классе. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учительница географии МОУ СОШ 5 города Светлого Калининградской области города Светлого.

Урок географии в 9-ом классе. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учительница географии МОУ СОШ 5 города Светлого Калининградской области города Светлого Калининградской области .Определите несуществующий в Центральной России экономический район: 1. …


МОУ Айская СОШ Работу выполнил: Пупышев Юра, ученик 9 класса. Руководитель: Калачикова И. А., учитель географии.

МОУ Айская СОШ Работу выполнил: Пупышев Юра, ученик 9 класса. Руководитель: Калачикова И. А., учитель географии.

МОУ Айская СОШ Работу выполнил: Пупышев Юра, ученик 9 класса. Руководитель: Калачикова И. А., учитель географии.

МОУ Айская СОШ Работу выполнил: Пупышев Юра, ученик 9 класса. Руководитель: Калачикова И. А., учитель географии. Цель: изучить историю семьи Кузнецовых. Задачи: 1) Углубить знания о членах семьи; 2) Собрать материал о жизни семьи Кузнецовых в годы ВОВ; 3) …


Презентация к уроку географии в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Тема: «Турция». Автор: Учитель географии Карамова Вера Александровна, ГКОУ СО «Кировградская.

Презентация к уроку географии в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Тема: «Турция». Автор: Учитель географии Карамова Вера Александровна, ГКОУ СО «Кировградская.

Презентация к уроку географии в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Тема: «Турция». Автор: Учитель географии Карамова Вера Александровна, ГКОУ СО «Кировградская.

Презентация к уроку географии в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Тема: «Турция». Автор: Учитель географии Карамова Вера Александровна, ГКОУ СО «Кировградская СКОШИ» 2011 год. Задание:1. Найдите на карте Турцию, покажите. 2. Назовите соседние …


ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Урок географии 9 класс. ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ РАВНИНА.

ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Урок географии 9 класс. ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ РАВНИНА.

ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Урок географии 9 класс. ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ РАВНИНА.

ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Урок географии 9 класс ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ РАВНИНА Цель урока: Изучить влияние ЭГП района и обеспеченность природными ресурсами на развитие района и его хозяйственную специализацию. Изучить влияние ЭГП района и обеспеченность природными …


9 класс Цель урока Изучить новый материал: географическое положение, рельеф, климатические условия, внутренние воды, высотная поясность. Развивать умение.

9 класс Цель урока Изучить новый материал: географическое положение, рельеф, климатические условия, внутренние воды, высотная поясность. Развивать умение.

9 класс Цель урока Изучить новый материал: географическое положение, рельеф, климатические условия, внутренние воды, высотная поясность. Развивать умение.

9 класс Цель урока Изучить новый материал: географическое положение, рельеф, климатические условия, внутренние воды, высотная поясность. Развивать умение работать с тематическими картами, текстом учебника. План урока Географическое положение Рельеф и …


Исследовательский проект « Кто мы? Какие мы?» Участники проекта: ученики 9 класса Руководитель проекта: учитель географии, Гурьянова С.Н. МОУ «Вознесенская.

Исследовательский проект « Кто мы? Какие мы?» Участники проекта: ученики 9 класса Руководитель проекта: учитель географии, Гурьянова С.Н. МОУ «Вознесенская.

Исследовательский проект « Кто мы? Какие мы?» Участники проекта: ученики 9 класса Руководитель проекта: учитель географии, Гурьянова С.Н. МОУ «Вознесенская.

Исследовательский проект « Кто мы? Какие мы?» Участники проекта: ученики 9 класса Руководитель проекта: учитель географии, Гурьянова С.Н. МОУ «Вознесенская средняя общеобразовательная школа7» 2011-2012 уч.год Цель проекта: изучить и описать демографическую …


1 Учитель географии ГОУ « Санаторная школа-интернат 76 САО г. Москвы » Шехирева Е.А. Школьная лекция для обучающихся 9-10 классов (два урока) ЗНАЧЕНИЕ.

1 Учитель географии ГОУ « Санаторная школа-интернат 76 САО г. Москвы » Шехирева Е.А. Школьная лекция для обучающихся 9-10 классов (два урока) ЗНАЧЕНИЕ.

1 Учитель географии ГОУ « Санаторная школа-интернат 76 САО г. Москвы » Шехирева Е.А. Школьная лекция для обучающихся 9-10 классов (два урока) ЗНАЧЕНИЕ.

1 Учитель географии ГОУ « Санаторная школа-интернат 76 САО г. Москвы » Шехирева Е.А. Школьная лекция для обучающихся 9-10 классов (два урока) ЗНАЧЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ОБОГАЩЕНИЯ РУД И ЗОЛОТА ДЛЯ МЕТАЛЛУРГИИ Презентация для проведения урока 1 и урока 2 Грубый …


Проект выполнила ученица 9 «А» класса МОУ СОШ 18 Вакулина Елена учитель географии: Зигмантович Ольга Александровна.

Проект выполнила ученица 9 «А» класса МОУ СОШ 18 Вакулина Елена учитель географии: Зигмантович Ольга Александровна.

Проект выполнила ученица 9 «А» класса МОУ СОШ 18 Вакулина Елена учитель географии: Зигмантович Ольга Александровна.

Проект выполнила ученица 9 «А» класса МОУ СОШ 18 Вакулина Елена учитель географии: Зигмантович Ольга Александровна Вобла Вырезуб Густера Красноперка Лещ Осетровые рыбы Осетровые рыбы Рыбец Рыбец Сазан Сазан Сазан Ставрида Судак Ставрида Судак Тарань Чехонь …


Территория и государственное устройство России Урок географии в 9 классе © Николаева А.С.

Территория и государственное устройство России Урок географии в 9 классе © Николаева А.С.

Территория и государственное устройство России Урок географии в 9 классе © Николаева А.С.

Территория и государственное устройство России Урок географии в 9 классе © Николаева А.С. Методические рекомендации к уроку для учителя Формы работы на уроке: Беседа с учащимися по актуализации имеющихся знаний, лекция учителя, самостоятельная работа …


Урок химии в 9 классе «Азот – безжизненный, или это главный элемент жизни на Земле?» Госало Татьяна Николаевна учитель химии и географии МОУ «СОШ 1 п.Медногорский»

Урок химии в 9 классе «Азот – безжизненный, или это главный элемент жизни на Земле?» Госало Татьяна Николаевна учитель химии и географии МОУ «СОШ 1 п.Медногорский»

Урок химии в 9 классе «Азот – безжизненный, или это главный элемент жизни на Земле?» Госало Татьяна Николаевна учитель химии и географии МОУ «СОШ 1 п.Медногорский»

Урок химии в 9 классе «Азот – безжизненный, или это главный элемент жизни на Земле?» Госало Татьяна Николаевна учитель химии и географии МОУ «СОШ 1 п.Медногорский» Азот в природе 0,3% 78% 0,03% Даниель Резерфорд (Рутерфорд) Получил образование в …


МОУ Алферовская ООШ Исследовательская работа «Лесные пожары как социальное явление» Авторы: Сачков Дмитрий ученик 9 класса, Мамотенко Юлия ученица 9 класса.

МОУ Алферовская ООШ Исследовательская работа «Лесные пожары как социальное явление» Авторы: Сачков Дмитрий ученик 9 класса, Мамотенко Юлия ученица 9 класса.

МОУ Алферовская ООШ Исследовательская работа «Лесные пожары как социальное явление» Авторы: Сачков Дмитрий ученик 9 класса, Мамотенко Юлия ученица 9 класса.

МОУ Алферовская ООШ Исследовательская работа «Лесные пожары как социальное явление» Авторы: Сачков Дмитрий ученик 9 класса, Мамотенко Юлия ученица 9 класса Руководитель: Иванникова А.В. учитель географии Исследовательская работа «Лесные пожары как …


Презентация к уроку географии в 9 классе учителя географии ГОУ СОШ 18 г. Москвы Зиновьевой Елены Леонидовны.

Презентация к уроку географии в 9 классе учителя географии ГОУ СОШ 18 г. Москвы Зиновьевой Елены Леонидовны.

Презентация к уроку географии в 9 классе учителя географии ГОУ СОШ 18 г. Москвы Зиновьевой Елены Леонидовны.

Презентация к уроку географии в 9 классе учителя географии ГОУ СОШ 18 г. Москвы Зиновьевой Елены Леонидовны 1.Расселение. 2.Типы населенных пунктов. 3.Урбанизация, степень урбанизированности. 4.История создания российских городов. 5.Города России ( …


Районная конференция памяти А. Д. Юдина Мать - героиня Автор: Шведова Юля учащаяся 9 класса МОУ Ульяно-Ленинской основной школы Руководитель: Талалаева.

Районная конференция памяти А. Д. Юдина Мать — героиня Автор: Шведова Юля учащаяся 9 класса МОУ Ульяно-Ленинской основной школы Руководитель: Талалаева.

Районная конференция памяти А. Д. Юдина Мать — героиня Автор: Шведова Юля учащаяся 9 класса МОУ Ульяно-Ленинской основной школы Руководитель: Талалаева.

Районная конференция памяти А. Д. Юдина Мать — героиня Автор: Шведова Юля учащаяся 9 класса МОУ Ульяно-Ленинской основной школы Руководитель: Талалаева Наталья Владимировна учитель географии МОУ Ульяно-Ленинской основной школы Жиздра, 2008г. Ераскина …


ЗАО «Ч ИТИНСКИЕ КЛЮЧИ » Презентация по географии Учениц 9Б класса Остапенко Софьи и Поповой Анны, 2009 г.

ЗАО «Ч ИТИНСКИЕ КЛЮЧИ » Презентация по географии Учениц 9Б класса Остапенко Софьи и Поповой Анны, 2009 г.

ЗАО «Ч ИТИНСКИЕ КЛЮЧИ » Презентация по географии Учениц 9Б класса Остапенко Софьи и Поповой Анны, 2009 г.

ЗАО «Ч ИТИНСКИЕ КЛЮЧИ » Презентация по географии Учениц 9Б класса Остапенко Софьи и Поповой Анны, 2009 г. З АКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «Ч ИТИНСКИЕ КЛЮЧИ » на сегодняшний день одно из самых стабильно развивающихся предприятий региона. Его продукция …


Национальные традиции в народных ремёслах Интегрированный проект по географии и технологии Руководитель: учитель географии Хромыхина Л.В. учитель технологии.

Национальные традиции в народных ремёслах Интегрированный проект по географии и технологии Руководитель: учитель географии Хромыхина Л.В. учитель технологии.

Национальные традиции в народных ремёслах Интегрированный проект по географии и технологии Руководитель: учитель географии Хромыхина Л.В. учитель технологии.

Национальные традиции в народных ремёслах Интегрированный проект по географии и технологии Руководитель: учитель географии Хромыхина Л.В. учитель технологии Герцовская В.В. Участники: ученики 9-х классов Артемовской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней …


Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Проект 9 класс допуск к экзаменам примеры 2018
  • Проект 9 класс допуск к экзаменам по физкультуре футбол
  • Проект 9 класс допуск к экзаменам по физкультуре волейбол
  • Проект 9 класс допуск к экзаменам оформление титульного листа
  • Проект 9 класс допуск к экзаменам образец титульного листа

  • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии