Программа подготовки к экзаменам по русскому языку 9 класс - Exhelper.top

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» построена на принципах обобщения и систематизации учебного материала за курс основной школы по предмету «Русский язык». Предлагаемый курс предназначен для подготовки учащихся 9 класса к сдаче экзамена по русскому языку в форме ОГЭ.

В 9 классе на изучение русского языка отводится 3 часа, поэтому для успешной сдачи экзамена данный курс будет востребован выпускниками.

Курс способствует психологической адаптации учащихся на экзамене, позволяет выпускникам легко ориентироваться в выпускной работе, подготавливает ребят к выполнению тестовой части, написанию сжатого изложения, сочинения-рассуждения.

Актуальность данного курса несомненна. Данный курс учитывает новые условия проведения ОГЭ, в нем подробно разбираются все задания демонстрационного варианта ОГЭ, даются подробные методические рекомендации для выполнения каждого задания, акцентируется внимание на трудных случаях. Учащиеся смогут овладеть навыками выполнения всех заданий ОГЭ, узнать, какие трудности подстерегают их при выполнении заданий, а также «подсказки» для успешного их выполнения. Также учащиеся овладеют приемами написания сжатого изложения и сочинения-рассуждения.

Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на всех без исключения заданиях, а также на наиболее характерных ошибках, особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

Курс разработан с учётом последних официальных документов и берёт в основу демонстрационные тесты ОГЭ 2022 года.

При составлении программы элективного курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии. Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».

Курс «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» направлен на достижение следующих целей и задач:

Цель: осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий КИМов ОГЭ по русскому языку

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

— грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

— владеть формами обработки информации исходного текста;

— через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме;

— работать с тестовыми заданиями;

— определять роль лексических и грамматических явлений в тексте;

— уметь правильно подбирать примеры-аргументы при написании сочинения;

— четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

— самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

— работать с бланками экзаменационной работы.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

Программа курса рассчитана на 34 часа.

Темы курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

Программа курса «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение.

2.Сочинение — рассуждение.

3.Решение тестовых заданий формата ОГЭ.

Подготовка к сжатому изложению

Первая часть работы ОГЭ по русскому языку в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение сокращать текст разными способами;

-умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

— умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.

Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.

При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение).

Подготовка к сочинению-рассуждению

Третья часть работы ОГЭ содержит творческое задание (9.1, 9.2, 9.3), которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно — на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.

Подготовка к решению тестовых заданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытым ответом (задания 2 — 8). Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений.

Задания проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при-, правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.

При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (метафорами, эпитетами, сравнениями).

Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое – составное глагольное или составное именное. Особое внимание уделить заданиям по обособленным членам предложения.

Планируемые результаты элективного курса

В результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовлены к ОГЭ. То есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков ОГЭ, знать свои права и систему оценивания тестовых работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что способствует успешной сдаче экзаменов.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Предметные: знать/ понимать/ уметь

— знать трудные случаи правописания

— понимать их роль в общекультурном развитии человека

— объяснять языковое явление

— уметь применять знания при тестировании

— формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала

— формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

— активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

— определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;

— работать над расширением словарного запаса;

— опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

— работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

— четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;

— выполнять различные типы тестовых заданий;

— самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

— четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

— хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;

— правильно отмечать в бланке вариант ответа;

— вносить исправления в бланк экзаменационной работы

Содержание разделов элективного курса

1. Введение. Значение курса, его задачи (2 часа).

Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2022 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2. Текст. Сжатое изложение (7 часов).

Тема. Главная мысль текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.

3. Текст. Сочинение — рассуждение (10 часов).

Критерии оценивания задания 9.1, 9.2, 9.3. Структура сочинения-рассуждения. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате о языковом явлении.

4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (15 часов).

Понимание текста. Целостность текста. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слова. Выразительные средства. Стили речи. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Простое осложненное предложение. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Словосочетание. Грамматическая основа предложения. Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.	Из них
Теорети-ческое обучение, ч.	Практическая работа, ч.	Контроль ная работа, ч.	Самостоя тельная работа, ч.
1	Введение. Значение курса, его задачи	2	2
2	Текст. Сжатое изложение	7	2	2	1	2
3	Текст. Задания 9.1, 9.2, 9.3. Сочинение — рассуждение	10	3	3	2	2
4	Комплексный анализ текста. Задания части 2.	15	10	1	2	2
	Итого:	34	17	6	5	6

Календарно-тематическое планирование курса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Коли- чество часов	Вид занятия	Виды самостоя тельной работы	Дата проведения
план	факт
1	Введение. Значение курса, его задачи. Содержание экзаменационной работы. Критерии.	1	Усвоение новых знаний	Знакомство с КИМами ОГЭ, заполнение бланков
2	Особенности ОГЭ по русскому языку: цели, задачи, содержание, учебные пособия. Знакомство с демоверсией. Заполнение бланков. Критерии оценки.	1	Усвоение новых знаний	Знакомство с КИМами ОГЭ, заполнение бланков
Текст. Сжатое изложение (7 час.)
3-4	Задание части 1 — сжатое изложение. Микротема исходного текста. Абзацное членение текста. Сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработкаприёмов: исключение, обобщение, упрощение.	2	Мини-лекция Урок-практикум	Работа с текстом, создание текста.
5-6	Практическая работа. Приемы работы с текстом. Анализ работ.	2	Практикум изложение	Создание текста, оценивание
7-9	Аудирование. Самостоятельная работа	3	Практикум изложение	Создание текста, оценивание
Текст. Задания 9.1, 9.2, 9.3. Сочинение – рассуждение (10 час.)
10	Задание части 3 (9.1, 9.2, 9.3) – сочинение-рассуждение. Критерии оценивания. Работа над заданием 9.1- написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Алгоритм работы над сочинением-рассуждением 9.1	1	Мини-лекция Практикум	Работа с тестом
11	Работа над заданием 9.2- написание сочинения-рассуждения по фрагменту текста.	1	Мини-лекция практикум	Работа с тестом
12- 14	Работа над заданием 9.3- написание сочинения-рассуждения на определённую тему. Алгоритм работы над сочинением. Работа над понятиями	3	Мини-лекция практикум	Работа с тестом
15- 17	Практическая работа. Написание сочинения-рассуждения (по выбору учащихся)	3	практикум	Работа с тестом
18- 19	Контрольная работа. Написание сочинения-рассуждения (по выбору учащихся)	2
Комплексный анализ текста. Задания части 2 (15 час.)
20	Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
21	Задание 3. Пунктуационный анализ. Простое осложненное предложение. Типы сложных предложений. Пунктуационный анализ простого осложнённого предложения.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
22	Задание 3. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. СП с различными видами связи. Синтаксический анализ СП	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
23	Задание 4. Синтаксический анализ. Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании.	1	практикум	выполнение тестовых заданий
24	Задание 5. Орфографический анализ. Основные орфографические правила правописания корней, приставок.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
25	Задание 5. Орфографический анализ. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
26- 27	Задание 5. Орфографический анализ. Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.	2	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
28	Задание 6. Анализ содержания текста. Понимание смысла текста.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
29	Задание 7.Анализ средств выразительности.Выразительно-изобразительные языковые средства.	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
30	Задание8. Лексический анализ. Трудности лексического анализа слов	1	Мини-лекция практикум	выполнение тестовых заданий
31- 32	Решение тестовых заданий в формате ОГЭ.	2	Урок контроля	Выполнение тренировочного ОГЭ
33- 34	Пробная работа в формате ОГЭ	2	Урок контроля	Выполнение тренировочного ОГЭ

Источник

ПРИЛОЖЕНИЕ
33

к основной образовательной

программе основного общего

образования МБОУ Саваслейской

школы, утвержденной приказом

№39 от 28.06.2019г.

Рабочая программа

по индивидуально-групповым занятиям

«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

Классы: 9

Срок освоения: 1
год

Содержание

1. Пояснительная
записка…………………………………………………………….….3

2. Планируемые
результаты…………………………………………………………..…6

3.
Основное содержание………………………………………………………………….7

4.
Календарно-тематическое
планирование…………………………………………….8

5.
Перечень
учебно-методического обеспечения………………………………………10

1.
Пояснительная записка

Индивидуально-групповые
занятия «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» рассчитан на учащихся 9 класса
общеобразовательных школ. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов,
корректирует ее в соответствие с требованиями и моделями заданий ОГЭ 2019-2020 г.
В данной программе большое внимание уделяется обучению написания сжатого
изложения. В современных программах не содержится законченной, логически
обоснованной системы работы по обучению созданию сжатых текстов. Кроме
того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в
этой области и не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям
школьников. Все это требует создания системы работы с учащимися по подготовке к
итоговой аттестации в форме ОГЭ. Факультатив позволяет подробно рассмотреть все
этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность
попрактиковаться в написании сжатого изложения, что не предусмотрено программой
по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы).

Программа
факультатива предусматривает также обучение учащихся написанию
сочинению-рассуждению. Данному виду работы по развитию речи в программе
русского языка 5-9 класса уделяется недостаточное внимание, что не дает
возможности должным образом подготовить учащихся к выполнению задания 9.

Данный
курс предусматривает работу с текстом, его анализ как с точки зрения структуры,
последовательности микротем, так и с точки зрения стилевой принадлежности и
типа речи. Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня
подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления,
предметных умений и творческих способностей учащихся.

Цель: осуществление поэтапной системной подготовки
учащихся к выполнению заданий КИМов Государственной итоговой аттестации по
русскому языку.

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное
прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны
научиться:

·
овладеть комплексом
умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

·
научиться грамотно писать
сжатое изложение публицистического стиля;

·
владеть формами обработки
информации исходного текста;

·
через систему практических
заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по
грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения
экзамена в новой форме;

·
работать с тестовыми
заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и
вникать в её смысл;

·
четко соблюдать
инструкции, сопровождающие задание;

·
самостоятельно
ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

·
работать с бланками
экзаменационной работы;

·
сосредоточенно и
эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение
правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания
текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих
сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности;
закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые
навыки).

Программа курса
рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Темы
соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского
языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

Программа элективного курса «Подготовка
к ОГЭ по русскому языку» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение (задание 1)

2. Сочинение (задание 9.1, 9.2, 9.3)

3. Задания 2-8

Подготовка к сжатому
изложению

Первая
часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание
сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это
форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс
необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

§
умение точно определять
круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

§
умение адекватно
воспринимать авторский замысел;

§
умение вычленять главное в информации;

§
умение сокращать текст
разными способами;

§
умение правильно, точно и
лаконично излагать содержание текста;

§
умение находить и
использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

Для
эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что
любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация –
то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён.
Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно
понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.

Поэтому
первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его
признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с
текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся
составной частью общей темы прослушанного текста.

Так
как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее
остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических)
этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут
использоваться в предложенных текстах.

При
работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия
(упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и
на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

Подготовка к
сочинению-рассуждению

Третья
часть работы ОГЭ содержит творческое задание, которое проверяет коммуникативную
компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с
типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению
аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.
Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной
деятельности.

Умение
отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального
сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации
доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития
эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается
такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Поэтому
в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При
этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование,
описание, рассуждение), их признаках. Более подробно — на рассуждении, его
структуре и особенностях, так как в основе собственного высказывания учащиеся
будут использовать именно этот тип речи.

Подготовка к решению
заданий 2-8

Вторая часть
экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким
открытым ответом.

Задание 2. Орфографический анализ слов, предложений
и текста.
Правописание приставок, корней, суффиксов,
окончаний разных частей речи.
Правописание существительных, прилагательных, глаголов, числительных,
местоимений, наречий, слов категории состояния, причастий, деепричастий,
предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов. Слитное,
раздельное, дефисное написание слов.
Задание 3. Пунктуационный анализ
предложений и текста.
Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении:
в ССП, СПП, БСП, а также в предложениях с разными видами связи). Оформление
прямой и косвенной речи.
Знаки препинания в осложненных предложениях: в предложениях с однородными
членами, обособленными членами, обращениями, вводными конструкциями (словами и
словосочетаниями).
Задание 4. Синтаксический анализ
словосочетания.
Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях (согласование, управление,
примыкание)
Задание 5. Синтаксический анализ предложений.
Простые неосложненные предложения (в том числе с неоднородными определениями). Простые
предложения, осложненные однородными членами. Обобщающее слово при однородных
членах. Простые предложения, осложненные обособленными определениями,
обстоятельствами и дополнениями. Простые предложения, осложненные вводными
словами и вставными конструкциями.
Сложные предложения: ССП, СПП, БСП.
Виды ССП, СПП, СПП с несколькими придаточными (последовательное подчинение,
однородное подчинение, неоднородное подчинение). Сочинительные и подчинительные
союзы (союзные слова).
Прямая речь. Предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные) по эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные).
Количество грамматических основ. Главные и второстепенные члены. Способы
выражения подлежащего и сказуемого. Полные и неполные предложения.
Односоставные предложения.
Задание 6. Анализ содержания текста
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Главная мысль текста.
Задание 7. Анализ средств выразительности.
Тропы: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот,
сравнение, фразеологизм, литота.
Задание 8. Лексический анализ слова,
предложения, текста.
Сферы употребления слов. Происхождение слов. Активный, пассивный словарный
запас. Стилистическая окраска слов. Значение фразеологизмов, пословиц,
поговорок, афоризмов, крылатых слов. Однозначные и многозначные слова. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Прямое и переносное значение слова. Лексическое значение
слова.

В качестве
учебного пособия используется для данного курса учебное пособие Н.А.Сениной,
С.В. Гармаш. Русский язык. ОГЭ-2019. Тематический тренинг. 9 класс. – М.:
Легион, 2019: Сениной, Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. 9 класс. Курс
интенсивной подготовки. – М.: Легион, 2019.
Цыбулько. ОГЭ-2020. Русский язык. 36 вариантов. Типовые экзаменационные
варианты. ФИПИ.

2.
Планируемые результаты

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения
его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

3.
Основное содержание

1.
Введение. Значение
курса, его задачи (2 часа).

Структура
экзаменационной работы в формате ОГЭ. Виды заданий. Знакомство с
демонстрационным вариантом 2020 г. Особенности заполнения бланков
экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2.
Текст. Сжатое изложение (5 часов).

Тема. Главная мысль
текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста.
Абзацное членение текста. Разделение информации на главную и второстепенную,
исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста:
исключение, обобщение, упрощение.

3.
Текст. Сочинение (8 часов).

Критерии оценки
сочинения. Структура сочинения. Формулировка тезиса сочинения- рассуждения.
Аргументы в сочинении. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод
сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения.
Создание сочинения-рассуждения. Критерии оценки задания.

4.
Выполнение заданий 2-8 (17 часов).

Задание 2. Орфографический анализ слов, предложений
и текста.
Задание 3. Пунктуационный анализ
предложений и текста.
Задание 4. Синтаксический анализ
словосочетания.
Задание 5. Синтаксический анализ предложений.
Задание 6. Анализ содержания текста
Задание 7. Анализ средств выразительности.
Задание 8. Лексический анализ слова,
предложения, текста.

5.
Заключение. Итоговый контроль (3 часа).

Диагностическая работа. Анализ ошибок.

4. Перечень учебно-методического обеспечения

1.
Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного
государственного экзамена по русскому языку

2.
Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. ОГЭ-2020.
Тематический тренинг. 9 класс. – М.: Легион, 2019

3.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.. Русский язык.
Сочинение на ОГЭ. 9 класс. Курс интенсивной подготовки. – М.: Легион, 2019.

4.
Цыбулько. ОГЭ-2020. Русский язык. 36 вариантов.
Типовые экзаменационные варианты. ФИПИ.

Словари и справочники

1. Александрова З.С. Словарь синонимов русского языка. –
М., 1998.

2.
Ашукин Н.С., Ашукина М.Г.
Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. – М., 1988.

3. Зимин В.И. и др. Русские пословицы и поговорки:
Учебный словарь. – М., 1994.

4.
Орфоэпический словарь
русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред.
Р.И.Аванесова. – М., 1989.

5.
Панов Б.Г., Текучев А.В.
Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей
русского языка. М., 1998.

7. Энциклопедический словарь юного филолога
(Языкознание). – М.,1984.

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988.

Источник

[Введите текст]

«Интенсивный курс подготовки к ОГЭ п русскому языку»

(базовый уровень)

Возраст учащихся – 15-16 лет

Срок реализации – 1 год

(204 часа)

Автор: Сидякина Н.Е.

г. о. Тольятти

2020 г.

АННОТАЦИЯ

Интенсивный курс «Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку» предназначен для учащихся 9-х классов и рассчитан на 204 часа учебной нагрузки за один год обучения.

Программа курса разработана с учётом знаний и умений учащихся, позволяет углубить содержание базового учебного предмета «Русский язык», а также обеспечить дополнительную подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, программа соответствует спецификации, утверждённой ФИПИ.

Программа нацелена на повышение уровня знаний по программным разделам курса русского языка:

морфемика и словообразование,
грамматика (морфология, синтаксис, пунктуация),
лексика,
текстоведение и речеведение;

реализация программы предполагает совершенствование практических навыков:

по орфографии и пунктуации,
в понимании текста, его смысловой и композиционной ценности,
в извлечении основной информации,
в создании собственного речевого произведения заданного стиля и типа речи в формате ОГЭ,
в определении лексическое значение слова и умении производить лексический анализ слова,
в знании выразительных средств русской речи.

Содержание программы и применяемые на занятиях формы и методы обучения способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции в целом, формированию общеучебных умений и навыков. На занятиях используются различные виды деятельности учащихся: обучающие, практические, самостоятельные работы и контрольные (составление плана изложения и сочинения, конспектирование приёмов компрессии текста изложения, написание изложения и сочинения, составление алгоритмов, схем, таблиц при повторении орфографии и синтаксиса, работа со словарём).

Успешная реализация программы поможет учащимся обобщить и систематизировать знания, совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обеспечит психологическую поддержку при подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа интенсивного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» составлена для учащихся 9-х классов и рассчитана на 204 учебных часа

(по 6 часов в неделю). Курс разработан в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку Приказом Минпросвещения РФ от 07.11.2018 №189/1513 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»,

Федеральным законом от 27.06.2018 «О внесении изменения в статью 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»»

Письмо Рособранадзора от 26.04.2018 №10-268 «О внесении изменений в методические документы ГИА-9».

Программа интенсивного курса «Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку» предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ. Объём программы — 204 часа учебной нагрузки, которая может быть реализована в течение одного года обучения.

Она дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ 2019-2020 гг .

В данной программе интенсивного курса подготовки к ОГЭ внимание уделяется обучению написания сжатого изложения. В современных программах нет законченной, логически обоснованной системы работы по обучению создания сжатых текстов. В существующих программах не определен круг специальных речевых умений, не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это вызывает необходимость создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в новой форме. Курс позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в написании сжатого изложения.

Программа предусматривает также обучение учащихся написанию сочинения на лингвистическую, морально-этическую тему, а также тему, связанную с анализом текста. Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка 5-9 класса также не уделяется достаточного внимания, и это затрудняет подготовку учащихся к выполнению части задания 15.1, 15.2, 15.3.

Данный курс предусматривает работу с текстом, его анализ с точки зрения структуры, средствам речевой выразительности и роли лексических и грамматических явлений в тексте. Кроме того, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в работе с тестовыми заданиями.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 204 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Интенсивный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Программа состоит из 3-х разделов, соответствующих трём частям экзаменационной работы.

Раздел 1 (ч.1). Изложение исходного текста.

(Задание 1)

1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.

2. Речеведческий анализ текста.

3. Составление плана. Приёмы компрессии текста.

4. Аудирование и письмо (практикум по написанию и анализу сжатого изложения).

Раздел 2 (ч.2). Обобщение и систематизация знаний по русскому языку.

(Тестовая часть: задания 2 – 14)

1. Повторение фонетики, морфемики и орфографии.

2. Повторение морфологии.

4. Повторение синтаксиса и пунктуации.

5. Развитие речи. Лексика. Фразеология.

Раздел 3 (ч.3). Сочинение-рассуждение.

(Задание 15.1, 15.2 15.3)

1. Лингвистический анализ текста как средство выражения авторского замысла.

2. Композиционные особенности построения текста-рассуждения.

3. Реализация коммуникативного замысла и анализ текста.

Цели программы:

осуществление поэтапной системной подготовки учащихся 9-х классов к выполнению заданий новой формы Государственной итоговой аттестации по русскому языку;
повторение и углубление содержания учебного материала, изученного в основной школе;
обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате ОГЭ;
оказание психологической поддержки учащимся в подготовке к экзамену в новой форме.

Цели и содержание программы соотнесены с требованиями государственного стандарта по русскому языку, опираются на официально-нормативную базу новой формы итоговой аттестации учащихся. Программа курса построена с учетом кодификатора элементов содержания по русскому языку для составления контрольно-измерительных материалов ОГЭ и на основе спецификации.

Задачи:

формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;
через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме ;
обобщить знания о языке как системе (морфологии, лексике, словообразованию, синтаксису);
развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;
формировать устойчивые навыки нормативной речи;
развивать умения анализировать текст: проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста; -грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
-овладеть формами обработки информации исходного текста;
совершенствовать речевую деятельность учащихся;
-работать с тестовыми заданиями;
-уметь правильно подбирать примеры-аргументы при написании сочинения;
-четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
-самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
-работать с бланками экзаменационной работы.

Задачи:

личностные:

— воспитывать общительность, доброжелательность, культуру общения, умение работать в коллективе; — воспитывать толерантность к русской культуре; — способствовать развитию уважения к окружающим; — воспитывать уважение к истории, традициям и языку своей страны; — создать условий для формирования у обучающихся уважения и интереса к культуре и языку других стран.

метапредметные

— способствовать развитию фонетического слуха и интонационной выразительности; — совершенствовать навыки разговорной речи; — развивать творческие способности;

-развивать социо — культурные навыки;

— способствовать повышению мотивации к изучению русского языка и литературы.

образоватенльные:

— способствовать овладению основными речевыми навыками, такими как чтение художественной литературы, анализ текста, грамотное письмо;

— закрепить и научиться использовать в устной и письменной речи изученные грамматические структуры; — расширить и закрепить лексический запас;

— развивать умения и навыки в написании изложения и сочинения-рассуждения.

Актуальность интенсивного курса.

Содержательный компонент программы определяется обязательным минимумом содержания обучения в предметной области «Русский язык» и представляет самые трудные и наименее изученные разделы программы. Большое количество часов отводится на повторение лексики, развития речи, орфографии, на углубление и систематизацию знаний и умений учащихся по разделам синтаксиса и пунктуации.

Интенсивный курс подготовки к ОГЭ предполагает работу по речеведению и текстоведению. Главное внимание уделяется вопросам понимания и информационной переработки текстов разных стилей и типов речи, приёмам компрессии текста. Подготовка учащихся к выполнению задания части С (изложение, сочинение-рассуждение) получает теоретическое обоснование и сопровождается обязательной практической реализацией. Реализация содержания речеведения предполагает совершенствование специальных умений и навыков работы с текстом:

— оценивать и анализировать текст, находить проблему текста;

— определять стиль речи;

— сокращать текст разными способами;

— использовать языковые средства обобщенной передачи содержания;

— отобрать в исходном тексте главное;

— сохранить последовательность и логичность предложенного текста;

— составить план и писать по плану;

— правильно и точно излагать свои мысли;

— составить композицию сочинения-рассуждения, опираясь на поставленный вопрос в части 15.1-15.3;

— при аргументации использовать ссылки на исходный текст;

— анализировать речевые средства, использованные в тексте;

— соблюдать речевые и грамматические нормы.

Совместная деятельность учителя и учащихся направлена на формирование универсальных учебных умений и навыков, что способствует успешной подготовке учащихся по другим общеобразовательным предметам.

Программа данного курса предполагает использование активных форм организации деятельности учащихся, коллективного способа обучения, дискуссии. За время обучения учащиеся выполняют разные виды работ: занимаются анализом и обработкой текста, созданием собственных текстов; выполняют тестовые задания и др.

Сроки реализации

Данная образовательная программа рассчитана на 1 год. Преподаваемый материал постепенно усовершенствуется новыми элементами.

Формы и режим занятий

Формы занятий:

При реализации программы используются индивидуально-групповые формы занятий. Данная программа основывается на современных педагогических технологиях «коммуникативной методики». При помощи этого метода у обучающихся развиваются навыки и умение написать сжатое изложение исходного текста, ответить на все вопросы тестовой части ОГЭ, написать сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем. Программа предполагает использование разнообразных форм обучения как с использованием компьютера, так и без него. Это разнообразные задания, которые способствуют развитию познавательных и творческих способностей и помогают лучше усвоить пройденный материал на занятиях. Обучающиеся будут прослушивать аудиозаписи различных текстов, по которым будут писать сжатое изложение; будут выполнять грамматические, синтаксические, стилистические задания тестовой части; учиться орфографической и пунктуационной зоркости; умению составлять план и писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (задание 15.1), на тему, связанную с анализом текста (задание 15.2), а также на тему, связанную с определением морально-нравственного понятия и анализом текста (задание 15.3), выполнять проектные работы, связанные с содержанием КИМов, должны будут работать с сайтами, находить нужную информацию.

Режим занятий:

1 год обучения – 2 занятия в неделю по 3 часа. – 204 часа за год

Виды контроля:

— входящий; — текущий; — итоговый.

Формы подведения итогов

Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы — это промежуточное и итоговое тестирование в форме диагностических заданий. Знания, получаемые детьми на занятиях, оцениваются также на коллективных и индивидуальных занятиях. Результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы за к год обучения будет фиксироваться в документе, утвержденном на педагогическом совете учреждения в соответствии с Положением о мониторинге качества дополнительного данного учреждения.

Итоговый контроль обучения предусматривает проверку сформированности

практических умений и навыков. В качестве проверочного материала возможно использование контрольных измерительных материалов различных сборников по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Программа интенсивного курса «ГИА (ОГЭ): подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение.

2.Решение тестовых заданий.

3. Сочинение-рассуждение.

Подготовка к сжатому изложению

Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

Подготовка к решению тестовых заданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А7) и задания с кратким открытым ответом (В1–В9). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.

Задания группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений.

Задания группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

При повторении понятий по фонетике необходимо особое внимание уделить соотношению букв и звуков в словах с разделительными знаками, с непроизносимыми согласными, а также мягким знаком, использующимся для смягчения согласных.

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.

В качестве учебного пособия используются тренировочные материалы под редакцией С.Ю. Ивановой

«Готовимся к итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. ОГЭ-2019».

Подготовка к сочинению-рассуждению

Третья часть работы ГИА содержит творческое задание (С2.), которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

«Содержание программы интенсивного курса»

Введение. Значение курса, его задачи (2часа).

Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.

Государственная итоговая аттестация как форма контроля. Спецификация как документ, перечисляющий особенности экзаменационной работы. Структура экзаменационной работы, число и виды заданий. распределение заданий и их дифференциация по уровням сложности. Задания частей 1, 2, 3. Тестовый характер заданий. Демоверсия по русскому языку.

Описание бланков регистрации и ответов участника ОГЭ. Правила заполнения бланков ОГЭ. Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (часть 3).

Входной контроль. (Диагностический тест по материалам ОГЭ)

(2 часа).

Раздел 1.

Текст. Сжатое изложение

(9 часов).

Текст, его строение. Речеведческий анализ текста. Тип и стиль речи. Тема и композиция. Основная мысль исходного текста. Коммуникативно-речевые умения: осмыслить прочитанное, вычленить главное в тексте, сократить текст разными способами, логично и кратко изложить содержание, точно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Выделение микро- и макротемы. Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию: 1 абзац — это проблемный вопрос, в котором автор пытается разобраться; во 2 абзаце (основная часть) записать развитие мысли автора; 3 абзац — это вывод автора на основании своих размышлений. Составляя план, учащиеся должны учитывать тип речи, потому что функционально-смысловые типы речи строятся по-разному. Приёмы компрессии текста: а) исключения подробностей (например: некоторых членов предложения или предложений, конкретизирующих смысл первого, в котором заключена основная мысль автора, исключение повторов, исключение фрагмента, имеющего менее существенное значение); б) обобщение однородных явлений (например: замена однородных членов синонимичным выражением, замена предложения или его части указательным местоимением, замена сложноподчинённого предложения простым); в) сочетание исключения и обобщения (например: слияние простых предложений в сложное, повествующих об одном и том же, одновременно исключая повторы, однородные члены и разные обособления).

Аудирование и письмо. Написание чернового варианта переработки информации текста, данного для сжатого изложения с учётом методических требований и комментариев учителя (чтение текста, составление плана и переработка информации с применением приёмов компрессии).

Раздел 2.

Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий

(157 часов).

Задания части 2 связаны с грамматическими нормами (морфологическими и синтаксическими).

Повторение фонетики. Буквы и звуки. Звуко-буквенный анализ (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые звуки, двойная роль букв е,ё,я,ю.

Повторение орфографии. Правописание гласных в корне: изменяемые и неизменяемые на письме; правописание приставок изменяемых, неизменяемых, пре-//при-; правописание корней с чередованием гласных о-а, е-и, с непроизносимой согласной. Слитное, дефисное, раздельное написание.

Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный).

Повторение морфологии.

Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. Нормы употребления частей речи.

Блок 1. Повторение морфологических признаков существительных, глаголов, прилагательных, причастий и деепричастий.

Блок 2. Правописание личных окончаний глаголов.

Блок 3. Правописание гласных в суффиксах глагольных форм.

Блок 4. Трудные случаи написания Н и НН в различных частях речи.

Блок 5. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Работа с текстом. Нахождение изобразительных средств языка в тексте, их толкование.

Контроль знаний. Написание сочинения-рассуждения о роли выразительно-изобразительных средств в тексте. Соблюдение композиции сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

Лексика и фразеология.

Анализ текста. Лексическое значение слова. Выразительные средства лексики (слова однозначные и многозначные, в прямом и переносном значении, метафора, метонимия, синекдоха, эпитеты, сравнения, олицетворения). Фразеологизм и его признаки. Замена фразеологических оборотов синонимами. Нормы сочетаемости. Повторение синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания.

Простое предложение, его грамматическая основа. Способы выражения подлежащего (существительное, субстантивированное прилагательное и причастие, местоимение, числительное, инфинитив). Виды сказуемого: простое и составное (составное глагольное и составное именное). Типы предложений: простое (односоставное и двусоставное), простое осложнённое (уточняющие члены предложения, однородные члены, вводные слова и конструкции, обращения, обособленные определения, приложения, обстоятельства, дополнения), сложное (союзные, бессоюзные, с различными видами связи. Виды простого односоставного предложения: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные.

Построение предложений с обособленным определением или обособленным обстоятельством. Знаки препинания при обособлении.

Виды сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчинённое, бессоюзное. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными (подчинение последовательное, однородное, параллельное).

Контроль знаний. Тест в формате ОГЭ (часть 1, 2).

Раздел 3. Текст. Сочинение-рассуждение (24 часа).

3.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (8 часов).

Критерии оценки задания 15.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Лингвистический анализ текста по заданному вопросу (цитате) с опорой на содержание исходного текста. Умение раскрыть глубину данной фразы и связать её с текстом через толкование. Умение соблюдать композицию сочинения-рассуждения: 1 часть — тезис (цитата, понимание её или небольшой комментарий к ней); 2 часть — аргументы (два примера, взятых из текста, которые доказывают цитату); 3 часть — заключение ( либо обобщение, вывод, либо ответ на вопрос). Работа с текстом и цитатой: 1 шаг — определение ключевых слов в цитате; 2 шаг — толкование слов-ключей, 3шаг — сопоставить цитату с текстом. Комментарий к вступлению и иллюстрирование примеров-доказательств к цитате в основной части сочинения-рассуждения. Работа над абзацем. Прямая и косвенная речь, умение сокращать цитирование.

Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Приемы введения примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.1

3.2 Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

(8 часов).

Критерии оценки задания 15.2. Структура сочинения на тему, связанную с анализом текста. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Примерный композиционный план сочинения –рассуждения по цитате из текста. Аргументы в сочинении на тему, связанную с анализом текста, введение примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания сочинения-рассуждения по цитате из текста.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.2

3.3 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (8 часов).

Критерии оценки задания 15.3. Структура сочинения на морально-этическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Словарь по этике. Аргументы в сочинении на морально-этическую тему. Приемы введения примера из исходного текста. Приемы введения примера-аргумента из собственного жизненного опыта или произведений научной и художественной литературы. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по толкованию ключевого понятия в тексте.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.3

Повторение (10 часов).

Повторение и обобщение по теме сочинение-рассуждение (2 часа)

Итоговый контроль. Сочинение-рассуждение по выбору (3 часа).

Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение—рассуждение). (2 ч.)

Итоговый контроль. Пробное тестирование по материалам ОГЭ. (3 часа)

Итого: 204 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы, темы программы	Количество часов	Виды деятельности учащихся
теория	практика
1	Введение. (4 ч.) Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов. Значение курса, его цели и задачи. Критерии оценки.	2	2	Презентация, аналитическое чтение и изучение содержания КИМов. Входной контроль.
2	Работа над частью 1 (изложение). (9 ч.) Типы и стили речи. Текст и его строение. Речеведческий анализ текста. Тема и композиция текста. Основная мысль исходного текста.	2	1	Работа с текстом слушание и осмысление прочитанного текста
3	Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию. Приёмы компрессии текста.	1	1	Работа с текстом выделение микро- и макротем, составление алгоритмов
4	Черновой вариант переработки информации текста, данного для изложения	1	1	Написание сжатого изложения с учётом компрессии и комментариев учителя
5	Контроль знаний (часть 1) Написание сжатого изложения. Работа над ошибками.		2	Практикум по написанию и анализу сжатого изложения. Текущий контроль.
6	Раздел 2 (часть 2) Работа с тестами. (157 ч.) Смысловой анализ текста. (4 ч.).	2	2	Чтение текста и анализ смысла, информация, дающая обоснованный ответ на вопрос.
7	Изобразительно-выразительные средства русского языка. (15 ч.)	7	8	Опорный конспект средств выразительности. Работа со сборниками тестов. Задание 3. Практикум
8	Правописание приставок. (15ч.)	6	9	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 4. Работа со словарём
9	Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи. (20 ч.)	10	10	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 5. Работа со словарём
10	Лексика и фразеология. (4 ч.)	2	2	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 6.
11	Словосочетание, виды связи. Синонимичные словосочетания.	2	4	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 7.
12	Грамматическая основа предложения. (20 часов)	13	7	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 8. Составление схем
13	Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения. (20 ч.)	11	9	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 9.
14	Вводные слова и предложения. Обращения. (12 ч.)	6	6	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 10.
15	Выделение грамматических основ в предложении. (4 ч.)	2	2	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 11. Составление схем
16	Виды сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчинённое. Сочинительная и подчинительная связь. (10 ч.)	5	5	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 12. Составление схем
17	Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении. (11 ч.)	6	5	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 13. Составление схем
18	Бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи. (8 ч.)	4	4	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 14. Составление схем
19	Повторение и обобщение пройденного материала тестовой части. (6 ч.)		6	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
20	Контроль знаний. Тест в формате ОГЭ (часть 2)		2	Контрольная работа
21	Раздел 3 (часть3) Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, речевые клише, коллективная работа, практикум
22	Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения, связанное с анализом текста; речевые клише, коллективная работа, практикум
23	Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, речевые клише, коллективная работа, практикум
24	Повторение и обобщение материала по сочинению-рассуждению. (2 ч.)		2	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
25	Контроль знаний. Написание сочинения-рассуждения в формате ОГЭ (часть С). (2ч.)		2	Сочинение-рассуждение по выбору. Итоговый контроль.
26	Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение—рассуждение). (2 ч.)		2	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
27	Итоговый контроль (3 ч.)		3	Тест в формате ОГЭ.
27	Итоговое занятие. (1ч.)		1	Анализ и редактирование работ коллективная работа
	Итого:	94	110	204 часа

Календарно-тематическое планирование.

Тема	Кол-во часов	Формы контроля	Дата проведения
Введение. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов. Значение курса, его задачи. Особенности ОГЭ по русскому языку в новой форме: цели, задачи, содержание, учебные пособия. Знакомство с демоверсией 2019 г. Критерии оценки.	2
Диагностический тест.	2	Входной контроль
Текст. Сжатое изложение. (Задание 1)	9
1.1 Инструкция по написанию сжатого изложения.	1	Теоретический материал.
1.2 Тема и микротема текста. Абзацное членение текста.	1	Тренировочные упражнения по теме и микротеме текста. Деление на абзацы.
1.3 Характеристика основных приемов компрессии текста.	1	Теоретический материал.
1.4 Исключение.	1	Теоретический материал.
1.5 Обобщение.	1	Теоретический материал.
1.6 Упрощение.	1	Теоретический материал.
1.7 Комментарий использованных приемов сжатия текста.	1	Тренировочные упражнения по сжатию текста.
1.8 Сжатое изложение исходного текста.	2	Текущий контроль.
Тестовые задания со стандартизированными ответами и алгоритмы их решения. (Задания 2 – 14).
Задание 2. Смысловой анализ текста.	4
2.1 Информация, необходимая для обоснования ответа на заданный вопрос.	2	Тренировочные упражнения.
2.2 Смысловой анализ текста. Информация, необходимая для обоснования ответа на заданный вопрос.	2	Текущий контроль.
Задание 3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.	15
3.1 Тропы.	3	Теоретический материал.
3.2 Тропы.	2	Тренировочные упражнения.
3.3 Фигуры речи.	2	Теоретический материал.
3.4 Фигуры речи.	2	Тренировочные упражнения.
3.5 Звукопись.	2	Теоретический материал.
3.6 Звукопись.	2	Тренировочные упражнения.
3.7 Изобразительно-выразительные средства русского языка.	2	Текущий контроль.
Задание 4. Правописание приставок.	15
4.1 Неизменяемые приставки.	2	Теоретический материал.
4.2 Неизменяемые приставки.	2	Тренировочные упражнения.
4.3 Приставки на –з, -с.	1	Теоретический материал.
4.4 Приставки на –з, -с.	2	Тренировочные упражнения.
4.5 Приставки при-, пре-.	3	Теоретический материал.
4.6 Приставки при-, пре-.	3	Тренировочные упражнения.
4.7 Правописание приставок.	2	Текущий контроль.
Задание 5. Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.	20
5.1 Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.	3	Теоретический материал.
5.2 Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.	2	Тренировочные упражнения.
5.3 Правописание Н и НН в суффиксах причастий.	3	Теоретический материал.
5.4 Правописание Н и НН в суффиксах причастий.	2	Тренировочные упражнения.
5.5 Правописание Н и НН в суффиксах наречий.	2	Теоретический материал.
5.6 Правописание Н и НН в суффиксах наречий.	2	Тренировочные упражнения.
5.7 Правописание глагольных суффиксов.	2	Теоретический материал.
5.8 Правописание глагольных суффиксов.	2	Тренировочные упражнения.
5.9 Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.	2	Текущий контроль.
Задание 6. Лексика и фразеология. Синонимы различных стилей.	4
6.1 Синонимы различных стилей речи.	2	Теоретический материал.
6.2 Лексика и фразеология. Синонимы различных стилей речи.	2	Текущий контроль.
Задание 7. Словосочетание.	6
7.1 Виды подчинительной связи в словосочетании. Синонимия словосочетаний.	2	Теоретический материал.
7.2 Синонимия словосочетаний. Замена одного вида связи другим.	2	Тренировочные упражнения.
7.3 Синонимия словосочетаний. Замена одного вида связи другим.	2	Текущий контроль.
Задание 8. Грамматическая основа предложения.	20
8.1 Способы выражения подлежащего.	2	Теоретический материал.
8.2 Способы выражения сказуемого.	2	Тренировочные упражнения.
8.3 Виды сказуемого.	2	Теоретический материал.
8.4 Простое глагольное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.5 Составное глагольное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.6 Составное именное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.7 Двусоставные предложения.	1	Теоретический материал.
8.8 Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.	1	Теоретический материал.
8.9 Определенно-личные предложения.	1	Теоретический материал.
8.10 Неопределенно-личные предложения	1	Теоретический материал.
8.11 Обобщенно-личные предложения	1	Теоретический материал.
8.12 Безличные предложения.	1	Теоретический материал.
8.13 Определение грамматической основы предложения.	3	Тренировочные упражнения.
8.14 Определение грамматической основы предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 9. Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения.	20
9.1 Предложения, осложненные однородными членами.	2	Теоретический материал.
9.2 Предложения, осложненные однородными членами.	1	Тренировочные упражнения.
9.3 Предложения, осложненные обособленными членами.	2	Теоретический материал.
9.4 Предложения, осложненные обособленными определениями.	1	Теоретический материал.
9.5 Предложения, осложненные обособленными определениями.	2	Тренировочные упражнения.
9.6 Предложения, осложненные обособленными приложениями.	2	Теоретический материал.
9.7 Предложения, осложненные обособленными приложениями.	2	Тренировочные упражнения.
9.8 Предложения, осложненные обособленными обстоятельствами.	2	Теоретический материал.
9.9 Предложения, осложненные обособленными обстоятельствами	1	Тренировочные упражнения.
9.10 Предложения, осложненные обособленными уточняющими обстоятельствами	2	Теоретический материал.
9.11 Предложения, осложненные обособленными уточняющими обстоятельствами	1	Тренировочные упражнения.
9.12 Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 10. Вводные слова и предложения. Обращения.	12
10.1 Основные группы вводных слов. Знаки препинания при них.	2	Теоретический материал.
10.2 Знаки препинания при вводных конструкциях.	1	Тренировочные упражнения.
10.3 Знаки препинания при обращениях.	2	Теоретический материал.
10.4 Знаки препинания при обращениях.	1	Тренировочные упражнения.
10.5 Различие вводных слов и омонимичных самостоятельных частей речи.	2	Теоретический материал.
10.6 Различие вводных слов и омонимичных самостоятельных частей речи.	2	Тренировочные упражнения.
10.7 Знаки препинания при вводных конструкциях и обращениях.	2	Текущий контроль.
Задание 11. Выделение грамматических основ в предложении.	4
11.1 Определение количества грамматических основ в предложении.	2	Тренировочные упражнения.
11.2 Определение количества грамматических основ в предложении.	2	Текущий контроль.
Задание 12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	10
12.1 Виды сочинительной связи.	2	Теоретический материал.
12.2 Виды сочинительной связи.	2	Тренировочные упражнения.
12.3 Виды подчинительной связи. Союзы и союзные слова.	3	Теоретический материал.
12.4 Виды подчинительной связи. Союзы и союзные слова.	1	Тренировочные упражнения.
12.5 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 13. Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении.	11
13.1 Последовательное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.2 Последовательное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.3 Параллельное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.4 Параллельное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.5 Однородное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.6 Однородное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.7 Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении.	2	Текущий контроль.
Задание 14. Бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи.	8
14.1 Бессоюзные сложные предложения.	2	Теоретический материал.
14.2 Знаки препинания в бессоюзных предложениях.	1	Тренировочные упражнения.
14.3 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	2	Теоретический материал.
14.4 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1	Тренировочные упражнения.
14.5 Бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	2	Текущий контроль.
Повторение и обобщение пройденного материала тестовой части. (8 часов)	6	Тренировочные упражнения.
Тестирование 2 – 14 заданий тестовой части.	2	Текущий контроль.
15.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Задание 15)	8
15.1.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.	2	Теоретический материал.
15.1.2 Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.	1	Теоретический материал.
15.1.3 Особенности сочинения. Тезис.	1	Теоретический материал.
15.1.4 Введение аргументов из текста.	1	Тренировочные упражнения.
15.1.5 Вывод, подтверждающий тезис.	1	Тренировочные упражнения.
15.1.6 Сочинение на лингвистическую тему.	2	Текущий контроль.
15.2 Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста.	8
15.2.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения, связанную с анализом текста.	2	Теоретический материал.
15.2.2 Структура сочинения-рассуждения, связанное с объяснением смысла цитаты текста.	1	Теоретический материал.
15.2.3 Особенности написания сочинения, связанного с анализом текста.	1	Теоретический материал.
15.2.4 Приемы введения аргументов из текста и заключения.	2	Тренировочные упражнения.
15.2.5 Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста.	2	Текущий контроль.
15.3 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	8
15.3.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.	2	Теоретический материал.
15.3.2 Структура сочинения-рассуждения, связанное с объяснением значения ключевого слова.	1	Теоретический материал.
15.3.3 Словарь по этике.	1	Теоретический материал.
15.3.4 Приемы введения аргумента из исходного текста и примера из собственного жизненного опыта либо произведений научной художественной литературы.	2	Тренировочные упражнения.
15.3.5 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	2	Текущий контроль.
Повторение.	10
Повторение и обобщение пройденного материала по написанию сочинения-рассуждения: 15.1, 15.2, 15.3	3	Тренировочные упражнения.
Сочинение-рассуждение по выбору.	2	Итоговый контроль.
Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение—рассуждение).	2	Тренировочные упражнения.
Пробное тестирование по материалам ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение-рассуждение).	3	Итоговый контроль.
Итого:	204 часа

«Требования к уровню подготовки обучающихся.»

Учащиеся должны знать:

содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание прослушанного текста», «микротема», «приёмы сжатия (компрессии) текста»;
лексические явления в языке;
грамматические явления в языке.

Учащиеся должны уметь:

создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста;
аргументировать положения своей работы, показывая умение не только анализировать текст, но и способность к обобщению жизненных фактов.
последовательно излагать материал, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.
уметь осознанно выбирать вариант ответа в тестовых заданиях

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П. Цыбулько./ М., Национальное образование, 2019.

2. С.Ю. Иванова. ОГЭ-2019. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе: Тренировочные материалы для подготовки к экзамену/ Самара: ООО «Офорт», 2019.

3. Т.Г. Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2018.

4. С.В. Драбкина Д.И. Субботин. Основной государственный экзамен. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. /М., «Интеллект-Центр», 2018.

5. Е.А. Гингель, Е.В. Бузина, Н.Ю. Бабанова (под редакцией И.П. Цыбулько) «Русский язык. Тематический контроль ОГЭ ФГОС» 9 класс — М.: Национальное образование, 2012.

6. Г.Т. Егораева «Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Образцы сочинений.» — М.: Экзамен, 2013.

7. Г.Т. Егораева «Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Образцы сочинений» — М.: Экзамен, 2013.

8. В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик «Изложения: тексты с лингвистическим анализом» — М.: Линка-Пресс, 2010.

9. А.Г. Нарушевич «Методика работы над сочинением на лингвистическую тему»

10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru

11. Материалы сайта http://gia.edu.ru

Словари и справочники.

1.Архарова Д.И., Долинина Т.А. Анализ текста. М., 2017

2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, граммати.ческие формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.

3. Ианова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические нормы. /М., Русский язык.Медиа. 2005.

4.Ожеов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2005.

5. Русские словари

http://www.slovari.ru/

Источник

Элективный курс

Подготовка к ОГЭ по русскому языку

Составитель:Железная Н.А.

высш.кв.кат

2020-2021 учебный год

Пос.им Ленина

«Пояснительная записка»

Рабочая программа элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» рассчитана на учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Она дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ 2020-2021 гг .

В данной программе элективного курса внимание уделяется обучению написания сжатого изложения. В современных программах нет законченной, логически обоснованной системы работы по обучению создания сжатых текстов. В существующих программах не определен круг специальных речевых умений, не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это вызывает необходимость создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в новой форме. Элективный курс позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в написании сжатого изложения.

Программа элективного курса предусматривает также обучение учащихся написанию сочинения на морально-этическую тему. Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка 5-9 класса также не уделяется достаточного внимания, и это затрудняет подготовку учащихся к выполнению части 3задания 15.3.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 17 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель изучения курса: осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий новой формы Государственной итоговой аттестации по русскому языку;

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

-грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

-овладеть формами обработки информации исходного текста;

-через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме ;

-работать с тестовыми заданиями;

-уметь правильно подбирать примеры-аргументы при написании сочинения;

-четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

-самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

-работать с бланками экзаменационной работы.

Программа элективного курса «ГИА(ОГЭ): подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение.

2.Сочинение на морально-этическую тему.

3.Решение тестовых заданий .

Подготовка к сжатому изложению

Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

умение адекватно воспринимать авторский замысел;

умение вычленять главное в информации;

умение сокращать текст разными способами;

умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

Подготовка к сочинению-рассуждению

Подготовка к решению тестовых заданий

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.

В качестве учебного пособия используется для данного элективного курса учебное пособие; Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2020-2021.Под редакцией Н.А.Сениной, Легион,2020.

« Содержание программы элективного курса.»

1. Введение. Значение курса, его задачи (1 час).

Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2020 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2. Текст. Сжатое изложение (3 часа).

Тема. Главная мысль текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. . Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.

3. Текст. Сочинение на морально-этическую тему (4 часов).

Критерии оценки задания 15.3. Структура сочинения на морально-этическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения наморально-этическую тему. Аргументы в сочинении на морально-этическую тему. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по толкованию ключевого понятия в тексте.

4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (8 час).

Понимание текста. Целостность текста. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слова. Выразительные средства. Стили речи. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Простое осложненное предложение. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Словосочетание. Грамматическая основа предложения. Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

5. Заключение. Итоговый контроль (1 час).

Анализ ошибок.

Учебно-тематический план.

Тема	Кол-во часов	Формы контроля
1. Введение. Значение курса, его задачи.	1
2. Текст. Сжатое изложение	3	Текущий контроль- тренировочные упражнения
3. Текст. Сочинение на морально-этическую тему	4	Текущий контроль- тренировочные упражнения
4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий	9	Текущий контроль- тренировочные упражнения. Итоговая практическая работа

«Требования к уровню подготовки обучающихся.»

Учащиеся должны знать:

содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание прослушанного текста», «микротема», «приёмы сжатия (компрессии) текста»;

лексические явления в языке;

грамматические явления в языке.

Учащиеся должны уметь:

создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста;

аргументировать положения своей работы, показывая умение не только анализировать текст, но и способность к обобщению жизненных фактов.

последовательно излагать материал, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

уметь осознанно выбирать вариант ответа в тестовых заданиях

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Введение. Значение курса, задачи. Особенности ОГЭ-2018г. по русскому языку в новой форме: цели, задачи, содержание, учебные пособия. Знакомство с демоверсией. Критерии оценки.	1
	Текст. Сжатое изложение(3ч)
2	Микротемы текста.	1
3	Способы сокращения текста. Исключение. Упрощение. Обобщение	1
4	Практическая работа. Приемы работы с текстом. Анализ работ	1
	Текст. Сочинение на морально-этическую тему(4ч)
5	Сочинение-рассуждение. Критерии оценки. Алгоритм работы над сочинением.	1
6	Основные способы толкования слова(понятия)	1
7	Наличие аргументов. Речевые клише.	1
8	Практическая работа. Написание сочинения-рассуждения	1
	Комплексный анализ текста. Тестовые задания. (8ч)
9	Понимание текста. Обоснованный ответ на задание 2.	1
10	Изобразительно-выразительные средства. Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.	1
11	Виды стилистической окраски слов. Синонимы.	1
12	Правописание приставок (изменяемых, неизменяемых, приставок пре- и при-)	1
13	Одна и две буквы Н в прилагательных, наречиях, причастиях.	1
14	Способы подчинительной связи в словосочетаниях. Грамматическая основа предложения.	1
15	Простое осложнённое предложение	1
16	Виды сложных предложений	1
17	Итоговый контроль	1

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2020.

2.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2016.

3. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru .

Словари и справочники.

1.Архарова Д.И., Долинина Т.А. Анализ текста. М., 2005

2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.

3. Русские словари

http://www.slovari.ru/

Источник

План работы

учителя по подготовке к ОГЭ по
русскому языку

на 2022 – 2023 учебный
год.

учитель: Таратунина Евгения
Владимировна

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по подготовке к ОГЭ
по русскому языку для 9 класса разработано в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования на 2022-2023 учебный год .

Цели и задачи курса

Цели изучения курса:

·
формирование языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании
по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями;

·
обеспечение подготовки обучающихся 9-х классов к прохождению
итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи курса:

·
формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение
итоговой аттестации;

·
обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

·
применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;

·
углубление знаний о рассуждении — основном коммуникативном виде
текста;

·
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.

Достижение указанных выше целей и задач осуществляется в
процессе формирования ключевых компетенций — языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

• использование основных видов чтения
(ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости
от коммуникативной задачи;

• извлечение необходимой информации из различных
источников, в том числе представленных в электронном виде;

• анализ текста с точки зрения понимания его содержания и
проблематики;

• анализ текста с точки зрения характера смысловых
отношений между его частями;

• анализ особенностей использования лексических средств и
средств выразительности;

• тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и
речевыми нормами русского языка;

• создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

• редактирование собственного текста;

• применение в практике речевого общения основных норм
современного русского языка, использование в собственной речевой практике
синонимических ресурсов русского языка;

• соблюдение в практике письма основных норм языка;

• использование в практике основных приёмов информационной
переработки устного и письменного текста.

В основу планирования положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в 9 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта у
обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные,
информационные, организационные.

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.

Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) овладение всеми видами речевой деятельности:

·
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·
владение разными видами чтения;

·
способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;

·
овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и
информационных технологий;

·
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;

·
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;

·
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и
навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи,
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа,
государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения,
консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли
родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли
русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

·
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

·
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·
владение умениями информационной переработки прочитанного текста
(план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

·
способность свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и
использованных языковых средств;

говорение и письмо:

·
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

·
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать
своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;

·
умение создавать устные и письменные тексты разных
типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка,
доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

·
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

·
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка;
стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в
практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

·
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в
различных жизненных ситуациях общения;

·
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою
речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в
достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её
основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его
содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

Содержание планирования

Подготовка к написанию изложения (6 ч)

1.Текст как единица языка. Тема, идея, проблема текста и способы
их установления, формулирования.

2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

3.Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста.
Абзац Синтаксическое богатство русского языка.

4.Главная и второстепенная информация в тексте. Способы
сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.

5. Написание изложения.

Подготовка к выполнению заданий с кратким ответом (17 ч)

1. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды
сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 2.)

2. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные
предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 3.)

3.Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 4.)

4.Орфографический анализ слова (Задание 5.)

5. Анализ напечатанного текста, отработка умения находить
предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на поставленный вопрос (Задание 6)

6.Средства речевой выразительности. Отработка умения
квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 7.)

7.Лексическое анализ слова . (Задание 8.)

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (8 ч)

1.Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения.
Тема, идея, проблема текста. 2.Позиция автора. Собственная позиция. Подбор
аргументов.

3.Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление
вступления и концовки сочинения.

4.Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и
грамматических ошибок.

5. Корректировка текста.

Контроль знаний- 3 ч

Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

Календарно-тематический
план подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ по русскому языку

№ п/п	Тема	Сроки	Количество часов
1	Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2022 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа		1
Работа над сжатым изложением
2	Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.		1
3	Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.		1
4	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.		1
5	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.		1
6	Выбор приемов сжатия		1
7	Выполнение тренировочного варианта аудиоизложения.		1
Задание 2 Синтаксический анализ текста
8	Синтаксический анализ текста		1
9	Грамматическая основа предложения. Подлежащее Сказуемое		1
10	Второстепенные члены предложения		1
11	Односоставные предложения		1
12	Выполнение тренировочных вариантов задания 2 ОГЭ-2022		1
Задание 3. Пунктауционный анализ текста
13	Знаки препинания при однородных членах		1
14	Знаки препинания при обособленных определениях Знаки препинания при обособленных обстоятельствах		1
15	Знаки препинания при обособленных дополнениях		1
16	Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях Предложения с обращениями Пунктуационный анализ		1
17	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения		1
18	Сочинительные союзы Подчинительные союзы		1
19	Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях		1
20	Выполнение тренировочных вариантов задания 3 ОГЭ-2022		1
Задание 4. Способы связи в словосочетаниях
21	Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании Выполнение тренировочных вариантов задания 4 ОГЭ-2022		1
Задание 5. Орфографический анализ
22	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание		1
23	Правописание чередующих гласных в корне слова Правописание безударных гласных в корне слова		1
24	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи Правописание частицы НЕ с частями речи		1
25	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени		1
26	Выполнение тренировочных вариантов задания 5 ОГЭ-2022		1
Задание 6-8 Анализ текста и средств выразительности. Лексический анализ
27	Выразительные средства лексики и фразеологии Лексический анализ слова		1
28	Выполнение тренировочных вариантов задания 6-8 ОГЭ-2022		1
Работа над сочинением на лингвистическую тему 9.3.
29-30	Структура сочинения-рассуждения 9.3		2
31-32	Тренировка по написанию сочинения 9.3		2
33-34	Выполнение тренировочных тестовых заданий		2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема занятия	К-во час.	Дата проведения
1.	Подготовка к написанию изложения. Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.	1	02.09.2020
2.	Подготовка к написанию изложения. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования.	1	09.09.2020
3.	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	1	16.09.2020
4.	Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац. Синтаксическое богатство русского языка.	1	23.09.2020
5.	Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	1	07.10.2020
6.	Сжатое изложение.	1	14.10.2020
7.	Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 2).	1	21.10.2020
8.	Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 2). Анализ вариантов ОГЭ	1	04.11.2020
9.	Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 3).	1	11.11.2020
10.	Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 3).Анализ вариантов ОГЭ.	1	18.11.2020
11.	Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 4).	1	25.11.2020
12.	Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 4).Анализ вариантов ОГЭ.	1	02.12.2020
13.	Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З — С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И после приставок. Правописание суффиксов. Безударные гласные в корне. (Задание 5).	1	09.12.2020
14.	Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий. Чередующиеся корни. (Задание 5).	1	16.12.2020
15.	Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. (Задание 6).	1	23.12.2020
16.	Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. (Задание 6).Анализ вариантов ОГЭ.	1	30.12.2020
17.	Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 7).	1	13.01.2021
18.	Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 7). Анализ вариантов ОГЭ.	1	20.01.2021
19.	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слово в контексте. (Задание 8).	1	27.01.2021
20.	Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Слово в контексте. (Задание 8).	1	03.02.2021
21.	Выполнение заданий 2-8. Варианты ОГЭ .	1	10.02.2021
22.	Выполнение заданий 2-8. Варианты ОГЭ .	1	17.02.2021
23.	Выполнение заданий 2-8. Варианты ОГЭ .	1	24.02.2021
24.	Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста.	1	03.03.2021
25.	Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. ВШТ.	1	10.03.2021
26.	Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения. Анализ ВШТ.	1	17.03 .2021
27.	Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.1).	1	31.03.2021
28.	Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.2).	1	07.04.2021
29.	Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.3). ВШТ.	1	14.04.2021
30.	Анализ написанного сочинения по выбору учащихся. Классификация речевых и грамматических ошибок. Анализ ВШТ.	1	21.04.2021
31.	Анализ написанного сочинения по выбору учащихся. Классификация речевых и грамматических ошибок.	1	28.04.2021
32.	Репетиционный экзамен в формате ОГЭ. Написание изложения.	1	05.05.2021
33.	Репетиционный экзамен в формате ОГЭ. Выполнение заданий 2-8.	1	12.05.2021
34.	Репетиционный экзамен в формате ОГЭ. Написание сочинения.	1	19.05.2021

Список учащихся 9
класса

№	*Ф.И.О*	*КЛАСС*
1.	Исьянов Данат *Жексенгалиевич*	9

2.	Мартышкин Андрей *Викторович*	9

3.	Пашкина Виктория *Дмитриевна*	9

Список слабоуспевающих учащихся 9 класса

№	*Ф.И.О.*	*КЛАСС*
1	Мартышкин Андрей Викторович	9
2

Работа со слабоуспевающими
учащимися

Цели и задачи

Цель работы:-ликвидация пробелов у учащихся по
русскому языку. -создание условий для успешного индивидуального развития
ребенка.

Задачи:

-создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной
деятельности;

-пробуждение сознательного отношения к подготовке к ОГЭ;

-создание благожелательного отношения учителя, окружающих учеников
к слабому обучающемуся;

-вовлечение обучающихся в совместный поиск форм работы, поля
деятельности;

-Мотивация обучения;

-Психологическая подготовка — успешные действия в ситуации сдачи
экзамена.

Формы контроля:

-тесты;

-самостоятельные и проверочные работы;

-собеседования;

-устные и письменные работы (зачёты с использованием таблиц на
различные правила).

-алгоритмы выполнения заданий, рекомендованные ФИПИ

-пробные экзаменационные работы

Мероприятия по предупреждению неуспеваемости

-беседа с родителями “Причины школьной неуспеваемости”,
анкетирование родителей.

-анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости.

-беседа с учащимся “Что мне мешает учиться?”

-дополнительные занятия с учеником после уроков
(систематические) каждую неделю.

-стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации
успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера,
дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую
деятельность

ежедневно на разных этапах урока.

-опрос ученика на уроках: устно или письменно по индивидуальной
карточке-заданию на каждом уроке.

-работа с учеником на уроке:

-проверка всех домашних заданий, контроль выполнения их после
уроков (в случае отсутствия) на каждом уроке.

-организация специальной системы домашних заданий: подготовка
памяток; творческие задания, разбивка домашнего задания на
блоки систематически

План

работы со слабоуспевающими
учащимися

№ п/п	Формы работы	Дата	Место проведения	Ответственные	Категория выпукников
1	Выявление слабоуспевающих детей по результатам мониторинга, проверочных работ, пробного ОГЭ.	сентябрь	Каб.	Хушкелдиева Д.Ш..	9 класс
2	Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке: — использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке; — включение посильных индивидуальных заданий; — ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся; — создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; — снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; — предложение учащимся примерного плана ответа; — разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть; — стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой	В течение года	Каб.	Хушкелдиева Д.Ш..	9 класс
3	Организация индивидуальной работы со слабым учеником: — обучение работе со справочной, дополнительной литературой, Интернет- ресурсами; — обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов; — использование занимательного материала по русскому языку и литературе с целью повышения интереса к изучаемому предмету; — организация индивидуальной работы по ликвидации пробелов; — организация консультаций, дополнительных занятий для слабоуспевающих учащихся. — организация участия слабоуспевающих в школьных олимпиадах по русскому языку и литературе; — подготовка к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку с учётом их интеллектуальных и психофизических особенностей.	В течение года	Каб.	Хушкелдиева Д.Ш..	9 класс
4	Профилактика неуспеваемости — контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение; — тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах; — стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала; — обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих учащимся активно усваивать материал; — подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала; — стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта; — включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах; — систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками; — четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками; — исключая перегрузку слабоуспевающих учеников при выполнении домашних заданий.	В течение года	Каб.	Хушкелдиева Д.Ш..	9 класс
5	Участие в семинарах по вопросам развития творческой и социальной одарённости учащихся.	В течение года		Хушкелдиева Д.Ш..

В течение года

1.Работа
с тестами. Выявление и оценивание уровня подготовки обучающихся к ОГЭ. В рамках
уроков

2.Проведение
факультативного курса для подготовки к ОГЭ «Сочинения – рассуждения на основе
прочитанного текста: теория и практика».

3.Работа
с тестами. Выявление и оценивание уровня подготовки обучающихся к ОГЭ .В рамках
уроков

4.
Организация выполнения учащимися тестовых заданий в on-line режиме. В
течение года

5.
Проведение консультирования по вопросам повышенной трудности. В период
каникул

6.
Проведение индивидуальных занятий по русскому языку (работа над пробелами в
знаниях). Еженедельно

7.
Проведение индивидуальных консультаций. По необходимости и по просьбе учащихся
в любой учебный день недели.

8.
Проведение консультаций во время каникул.

9.
Проведение текущего тематического контроля с последующим анализом результатов.

10Информирование
родителей о результатах выполнения диагностических работ на родительском
собрании класса.

11.
Анализ полученных результатов и последующая корректировка деятельности учителя
и учащихся в зависимости от результатов.

Список рекомендуемой
учебно-методической и справочной литературы

1.
Александрова З.С. Словарь синонимов русского языка. – М., 1998.

2.
Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты.
Образные выражения. – М., 1988.

3.
Васильевых И.П, Гостева Ю.Н. Контрольные работы в новом формате.
9 класс./ М., «Интеллект-Центр, 2011.

4.
Драбкина С.В, Субботин Д.И. «ГИА выпускников 9 класса в новой
форме. Русский язык 2012. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы.
Тесты» / М., «Интеллект-Центр», 2012.

5.
Егораева Т.Г. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые
задания. 9 класс/ М., «Экзамен», 2014.

6.
Зимин В.И. и др. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь.
– М., 1994.

7.
Мамона Т.Н. рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к
изложению». 9 класс/ М., «Экзамен», 2010.

8.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы /Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 2014.

9.
Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический
словарь русского языка. – М., 1991.

10.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского
языка. М., 1998.

11.
ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под
редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2018.

12.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). –
М.,1984.

13.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988.

«Система
работы учителя по подготовке к ОГЭ по русскому языку»

Выполнила
: Е.В.Таратунина

учитель
русского языка и литературы

Введение

Русский
язык является основной дисциплиной для обучающихся в средних
общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. С

момента
введения новой формы экзамена по русскому языку, тема подготовки учащихся к ОГЭ
стала одной из самых актуальных.

Итоговая
аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной
деятельности ученика под руководством учителя.

Жизнь
давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а
умением его применять. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной
формы экзамена к экзамену в новой форме, основной задачей которого является
обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования.

В
настоящее время педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения
и подготовки к ОГЭ. Процесс этот трудоѐмкий. Для успешной сдачи экзамена
по русскому языку в новой форме мало грамотно писать, необходимо понять саму
специфику экзамена.

Анализ
работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и
навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания,
предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,

проверяют
все виды компетенций:

лингвистическую;

языковую;

коммуникативную.

У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к
экзамену.

Из своего опыта я могу выделить следующие направления
работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ :

— развитие мотивации и целеполагания;

— формирование умения решать задания разного уровня;

— развитие самоконтроля;

— формирование уверенности и положительной самооценки;

Для себя я определила следующие задачи:

·
вести постоянную психологическую работу с учащимися, поскольку
даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно
высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой
ОГЭ;

·
правильно оценивать в течение всего учебного периода знания,
умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и
возможностями;

·
организовать системную продуманную работу с 5 по 9 класс в школе
обучения предмету;

·
работать в тесном контакте с родителями.

Все эти направления и задачи тесно взаимосвязаны между собой
и отсутствие хотя бы одного из них не может привести к положительному
результату.

Система моей работы по подготовке к ОГЭ по русскому языку

1. Психологический настрой учащихся

Основной государственный экзамен является не только проверкой
знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности
школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая
устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик,
способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ. Для учащихся экзамен – это
стресс, поэтому они интуитивно ищут поддержку у учителя. Улыбка, доброе слово
(«У вас всё получится», «Вы всё знаете», Не волнуйтесь») должны настроить детей
на позитивную волну.

Наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

·
сомнение в полноте и прочности знаний;

·
сомнение в собственных способностях;

·
неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

·
быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

Для решения этой задачи я использую обучение различным техникам
аутотренинга и релаксации.

Простой, но очень эффективный способ — аутотренинг, позволяет
человеку создать подходящий настрой, добиться спокойствия и уверенности.
Формулы аутотренинга направлены на подсознание. Например, удачной будет такая
формула:

·
Все хорошо в моем мире.

·
Я уверен и спокоен.

·
Я быстро вспоминаю весь материал.

·
Я сосредоточен.

·
Память надёжная выдаёт нужные сведения без трудностей.

·
Приятно, очень приятно сдавать экзамены.

·
Легко, с удовольствием отвечаю на любой вопрос.

·
Готов к любым неожиданностям.

·
Трудности меня только радуют. Они воодушевляют.

2. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.

Информационная работа — важное условие формирования
психологической устойчивости обучающихся. В рамках информационной работы в
кабинете оформляю стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по
русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов ,
инструкции по выполнению работы, рекомендации для выпускников, список
литературы и адреса сайтов. В ходе подготовки к ОГЭ необходима
тесная связь с родителями. Необходимо информировать родителей о структуре и
содержании контрольно-измерительных материалов, об изменениях в структуре
КИМов, о процедуре проведения экзамена, критериях оценивания, ходе подготовки к
ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника. Основная площадка для
информирования – родительские собрания.

Необходимой частью подготовки считаю

2.1.Создание методической базы.

Приобретаем силами родителей учебно-методические пособия ФИПИ и
пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных
материалов.

Важным инструментом в системе подготовки являются также цифровые
образовательные ресурсы, а также Интернет — ресурсы, которые эффективно
помогают ученикам в подготовке как к урокам, так и к экзамену.

Применение таких ресурсов позволяет разнообразить и комбинировать
методы и средства работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся, усилить
мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

Официальные сайты, связанные с подготовкой к итоговой аттестации,
также дают возможность решать вопросы по созданию методической базы. Я
рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты «ОГЭ!»,
ФИПИ,

«Решу –ОГЭ»

2.2 Индивидуальные
папки учащихся «Подготовка к ОГЭ по русскому языку

В 8-м классе учащиеся приобретают файловые папки, которые
наполняются различными памятками: «Как писать сжатое изложение», «Способы
сжатия текста», «Критерии оценивания изложения», «Критерии оценивания
сочинения», «Выразительные средства», образцы бланков – все это используем при
выполнении различных заданий учителя и при взаимопроверке.

Теоретические сведения по темам ОГЭ, алгоритмы решения тестовых
заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны в одну папку. Информация,
собранная в соответствии с заданиями КИМов, даёт возможность быстро находить
нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям
экзаменационной работы.

2.3 Работа с текстом

Первым заданием ОГЭ по русскому языку является написание сжатого
изложения. Обучение написанию сжатого изложения начинаю с 5класса. Сначала
учимся выделять в тексте микротемы. Второй этап – отработка навыков сокращения
текста тремя способами. Работаем с каждым абзацем. Ребята предлагают свой
вариант сокращения, выбираем, обосновывая, самый оптимальный вариант.
Подсчитываем количество слов. Такие уроки провожу с 5 по 9 классы. С 8 класса
начинаем более детально работать над изложением с использованием аудиозаписи. К
концу 8 класса сильные ребята уже хорошо выполняют данный вид работы. В 9
классе отрабатываем это умение.

Использую презентацию Егораевой, по подготовке к ОГЭ по русскому
языку. Оставляю презентацию на рабочем столе компьютера, и ученики имеют
возможность скопировать ее на свои информационные носители и применять на
практике.

Второе задание в экзаменационной работе – это тест.

2.4 Создание банка тестовых заданий.

Использую тестовые технологии с 5 по 11 на этапах изучения нового
материала, закрепления, систематизации, обобщения и проверки знаний. Применяю
различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым
ответом, на соответствие, на заполнение пропусков ,на установление истинности
или ложности, на понимание текста. Использую в работе пособия, в которых
тестовый материал не просто помогает проверить усвоение знаний по определённой
теме, но и сформулирован в формате ОГЭ.

Учащимися приобретаются пособия, в которых тестовый материал не
просто помогает проверить усвоение знаний по определенной теме, но и
сформулирован в формате ОГЭ.

Третий вид задания в экзаменационной работе – сочинение
–рассуждение.

2.5. Собственное высказывание на заданную тему.

Умение
создавать собственное высказывание на заданную тему оказывается востребованным
на экзамене в 9 классе. Более того, культура доказательного аргументированного
рассуждения является показателем общей культуры человека.

Написание
сочинения-рассуждения – это, пожалуй, одно из самых сложных заданий. Подготовку
девятиклассников провожу систематически, целенаправленно ,в несколько этапов. Я
стремлюсь к тому, чтобы каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно
и успешно справился с этим видов работы. На экзамене предлагается на выбор 3
задания:

Задание
9.1 – сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.

Основным
содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Учащимся
придётся рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках
препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах и т.д.

Задание
9.2 – сочинение – рассуждение по цитате из текста.

Учащимся
предстоит написать сочинение по цитате из текста. Это может быть его основная
мысль или фраза, обобщающая или завершающая приведённый отрывок, однако, так
или иначе, она будет касаться смысла текста.

Задание
9.3 – сочинение- рассуждение на морально – этическую тему

Задание
9.3 предполагает написание сочинения – рассуждения на морально- этическую тему,
с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный
опыт. Объём сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего
сочинения берётся собственное определение, которое ученик должен дать тому или
иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом теста,
использованного для выполнения основных заданий во второй части.

Поделюсь
некоторыми находками, «придумками».

Напомню,
что задание сформулировано так: «Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение – рассуждение на тему: «Что такое ….» , взяв в
качестве тезиса данное Вами определение . Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта».

Первое
занятие мы
начали с разбора задания. Познакомились с требованиями к написанию сочинения и
критериями оценивания. Затем обговорили композицию и составили план для всех
сочинений типа 15.3 (см приложение 1)

Второе
занятие. Работаем над первой частью, тренируемся в формулировке толкования
понятий: выписываем
определения из словарей, находи главные слова в определениях, например любовь –
это чувство , дружба – это взаимоотношения, отзывчивость – это качество и т.д.
Подбираем синонимы к данном слову ,например : «дружба» – дружелюбие,
доброжелательство, согласие. Затем учимся комментировать определения. Такая
работа, конечно, даёт результат, но для слабых учащихся- это тяжёлый труд и с
точки зрения запоминания, и с точки зрения усидчивости. Для таких детей считаю
необходимым использовать что-то неожиданное, внезапное и запоминающееся.
Удачной оказалась игра в больницу (см. приложение 2) Вот после
такой игры уместно завести словарик с толкованием понятий, что мы и сделали.
(см. приложение 3)

В
подборе аргументов, особенно из жизненного опыта, для написания третьего
абзаца, решили составить табличку, вспоминая, что может служить примером из жизни.
Выяснили сообща, что это могут быть исторические факты, научные данные,
биографии, высказывания известных людей, факты, известные из СМИ и т.д. Стали
штудировать и эту литературу, делая оклады. Получилась примерно такая запись:
(см приложение 4) По желанию дети могут более подробно себе записать, о каком
герое или эпизоде идёт речь, что многие из них и делали ( см. приложение 5).
Ещё отдельное занятие нужно провести для обучения написанию вывода сочинения.
Это необходимо делать после того, как напишем все три первых части.
Заключительный аккорд, по словам многих учителей, это, по сути, то же, что и
первая часть, только другими словами и в разы меньше. Думаю, что с этим можно
согласиться, но всё же детям советую в итоговом абзаце дать ответ на один из вопросов:

1.
Почему без …невозможна наша жизнь? (если речь о положительном понятии)

2.
Почему без …. жизнь будет лучше? (если речь об отрицательном понятии)

Данная
работа приносит результат. Успешная сдача ОГЭ, по моему мнению, зависит как от
теоретической и практической подготовки учащихся, так и от психологического
настроя. Считаю, главным результатом нашей работы то, что все учащиеся шли на
экзамен с твёрдой уверенностью в том, что они справятся.

Кроме уроков веду подготовку к ОГЭ на элективном курсе, который
так же направлен на успешную сдачу экзамена. Мы знакомимся с бланками
экзаменационной работы, учимся правильно их заполнять. На элективном курсе я
каждому ученику выдаю критерии оценивания сжатого изложения и сочинения —
рассуждения. Проверяю работы по критериям. У ученика, имея перед глазами
критерии, есть возможность видеть, за что я при проверке снизила баллы.

Постоянная, но разнообразная
работа по подготовке к ОГЭ по русскому языку помогает и учителю, и ученику
преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.
Каждый педагог, творчески подходящий к процессу
обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке
учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.

И это не только успешная сдача выпускниками экзамена
по русскому языку, но и
воспитание личности,
уважительно относящейся к родному языку,
владеющей письменной и устной речью, личности компетентной. И, как
мне кажется, самое главное в любой методике, в любой работе – это желание,
осознание важности такой работы самим учащимся и кропотливая деятельность
вместе с учителем.

Приложение
1

План:

1.Толкование понятия с небольшим комментарием.

2. Первый пример-аргумент из прочитанного текста.

3. Второй пример-аргумент из жизненного опыта (из
художественного произведения, из исторических источников, документальные
данные, из этого же прочитанного текста).

4. Вывод, заключение, итог.

Приложение 2

игра
в больницу (главными для меня в которой были понятия ДИАГНОЗ и СИМПТОМЫ).

Какие
две роли в этой игре будут главными? (врач, пациент)

Кто
такой пациент? Что он должен будет делать и зачем? (заболевший
человек, жалуется врачу на боли, рассказывая о них в подробностях, хочет
узнать, как ему вылечиться)

Кто
такой врач? (человек,
который выслушает жалобы больного, назначит лекарства для лечения)

Что
должен уметь врач, чтобы назначить правильное лекарство для лечения
больного? (по
симптомам ставить диагноз)

Итак,
условия игры:

1. учитель-пациент,
ученики — врачи. Задача ученика: по симптомам поставить диагноз (учитель
жалуется на боли разного характера, а дети определяют заболевание)

2.
симптомы записывать (один у доски) так, чтобы в словосочетании главным словом
было существительное.

3.
ничему не удивляться.

СИМПТОМЫ

ДИАГНОЗ

Чихание,
головная боль, слабость, насморк, нет аппетита

Простуда

Рвота
, боли в животе, желудок не принимает пищу

Отравление

Желание
делать что-то хорошее, забота об окружающих, стремление всем помочь, чувство
радости от того, что несёшь благо без всякой выгоды для себя

Добро

ТАК ЧТО ТАКОЕ ДОБРО?

Затем
ролями меняемся.

Приложение
3

Взаимовыручка

Взаимовыручка
— взаимная, обоюдная помощь, выручка в каком-либо деле, поддержка.

Внутренний мир человека

Внешний
мир человека — это его социальная жизнь, а внутренний мир – это некое
психическое пространство, в котором помещается вся духовная жизнь личности.
Внутренний мир обеспечен нашими мыслями, эмоциями, переживаниями, чувствами.

Выбор

Выбор
– главный этап процесса принятия решения, состоящий в отборе одного варианта из
нескольких возможных. Человек часто оказывается в ситуации выбора:
профессии, института, любимого человека и друзей, мировоззрения… Ему
приходится отдавать предпочтение одним ценностям и нормам, отвергая другие.

Доброта

Доброта
– это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу
и любовь

Драгоценные книги

Драгоценными
можно считать те книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю
жизнь определяют его идеалы, формируют его мировоззрение, укрепляют
фундамент духовной жизни человека.

Дружба

Дружба
– бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви,
доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях
Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение.

Жизненные ценности

Жизненные
ценности – это набор крайне важных для человека аспектов, которые служат
эталонами в его жизни и определяют его действия. Для кого-то важны
материальные ценности: деньги, предметы роскоши, власть. А для других
приоритетное место имеют духовные ценности: долг, честь, патриотизм, здоровье,
творческое саморазвитие… Жизненные ценности не возникают за один день, они накапливаются
с детства, формируются социумом и следуют за человеком всю его жизнь

Любовь

Любовь
– это глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой
симпатии.

Материнская любовь

Материнская
любовь – это наиболее трудная форма любви, самая сильная, постоянная и
бескорыстная. Любовь матери всепрощающа, она не ждёт благодарности и ничего не
требует взамен. Материнская любовь считается высшим видом любви и
наиболее священной изо всех эмоциональных связей.

Настоящее искусство

Искусство
– это образное осмысление действительности, выражение мира в художественном
образе. Произведения настоящего искусства побуждают думать и чувствовать,
влияют на состояние человеческой души.

Неуверенность в себе

Неуверенный
в себе человек имеет низкую самооценку. У него отсутствует вера в себя,
свои силы, свои возможности. Такие люди беспокоятся о том, что подумают о
них другие, и заранее ориентированы на разочарование и недоверие. Неуверенность
в себе мешает человеку чувствовать свою самодостаточность и отстаивать свое
мнение. Ему приходится подстраиваться под других людей и принимать решения,
полагаясь на их советы, не принимая в учет собственную точку зрения.

Нравственный выбор

Нравственный
выбор – это ситуация, в которой человеку приходится принимать или не принимать
трудные для себя решения во благо другой личности или в соответствии со своими
взглядами и убеждениями: готов ли я пожертвовать ради другого своим комфортом и
удовольствием? Нравственный выбор является точным показателем, каковы морально-этические
установки человека в отношениях с окружающим миром.

Сила духа

Сила
духа – одно из главных качеств, делающего человека сильным. Сила духа
складывается из формирования воли, стойкости, упорства.

Что
такое сила духа? Это свойство души человека, которое делает его непобедимым,
заставляет идти навстречу опасности, рисковать, биться даже тогда, когда
все вокруг опустили руки. Докажу справедливость своих слов на конкретных
примерах.

Что такое человечность?

Человечность-это
нравственное качество, которое включает в себя доброту, умение сочувствовать,
уважать и быть отзывчивым. Докажу справедливость своих слов на конкретных
примерах.

Что такое совесть?

Что
такое совесть? Думаю, что это чувство нравственной ответственности за своё
поведение перед людьми. Докажу справедливость вышесказанных слов на конкретных
примерах.

Самовоспитание

Самовоспитание — это сознательное
отношение к собственной жизни, своим мыслям и планам и прежде всего — к
собственным действиям. Самовоспитание играет большую роль в формировании
человека как личности. Это сложный процесс, который требует от человека волевых
усилий.

Природа

1.Природа
— это удивительный, сложный и многогранный мир. Особое место в нём отведено
животным, которые не только умиляют нас, но и порой поражают своими
благородством, способностью любить и жертвовать собой. Чтобы подтвердить свои
слова, приведу конкретные примеры.

2. Природа
– это наш защитник, наш лекарь, источник нашей силы.

Что такое сострадание

Сострадание
— это способность сопереживать другому человеку, чувствовать чужую боль. Для
доказательства своих слов приведу конкретные примеры.

Что такое красота

У
каждого человека свои представления о красоте. Именно поэтому такое слово мы
произносим часто и в разных ситуациях. Оно помогает нам выразить своё
восхищение произведением искусства, человеком, животным. Но, думаю, все
согласятся со мной в том, что настоящей красотой обладает природа, потому что в
ней всё гармонично и естественно. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами.

Что такое бескорыстие? Какого человека можно назвать
бескорыстным?)

Что
такое бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности. Человек,
совершающий бескорыстные поступки, пользуется уважением. Он приносит радость
себе и тем, кому помогает.

Что такое верность?

Верность —
это преданность кому-либо или чему-либо; это неизменность в своих обещаниях,
словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Верность основана
на ответственности, стойкости, честности, смелости,
жертвенности.

Что такое героизм?

Героизм
– это смелый поступок во имя благородной цели, подвиг во имя жизни других
людей, независимости и процветания Родины.

ДЕТСТВО

Детство
– это самое беззаботное время,пора беспечного счастья, способность верить в
чудо, способ познания мира и в то же время период взросления.

ЗАВИСТЬ

Зависть
– это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого.

Красота человека

Что
такое красота? Если говорить о красоте людей, то она проявляется в красоте
души.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ

Мама…
Ласковое, доброе слово. От него веет теплом и любовью. Материнская любовь – это
источник жизни. Без матери, её поддержки человек может вырасти озлобленным и
жестоким. Мать способна на всё ради своего дитя.

НАДЕЖДА (Что может дать человеку надежду на будущее?)

1.Надежда
– это та соломинка, которая позволяет найти выход даже из самых сложных
ситуаций.

2.Надежда
– это состояние души, когда веришь, что всё будет хорошо, когда ждёшь от жизни
только приятных сюрпризов.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (Что такое ответственность?)

1.Ответственность
– это способность человека отвечать за свои поступки, за их последствия.

2. Стремление
выполнять взятые на себя обязательства, обещания, и готовность отвечать за
результаты своих действий или бездействия.

МИЛОСЕРДИЕ (Что такое милосердие?)

Милосердие
– это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия.

МУЖЕСТВО (Что такое мужество?)

Что
такое мужество? Это та сила, которая есть в человеке. Именно она заставляет его
совершать невозможное, преодолевать самого себя во имя спасения людей, спасения
Родины.

ПРИЗВАНИЕ (Что такое призвание?)

1.Призвание
– это склонность к какому-то делу, профессии.

2.Вы
знаете, мне кажется, что призвание – это любимое дело, которое доставляет
человеку радость.

ПРЕДАННОСТЬ (Что такое преданность?)

Преданность
– это готовность человека пожертвовать собой ради друга, ради Родины.

РАВНОДУШИЕ (ЧЕРСТВОСТЬ)

(Черствость
) Равнодушие — это самая страшная болезнь на свете. (Чёрствый) Равнодушный
человек никому не приносит радости, ни к кому не проявляет сочувствия, ни с кем
не общается бескорыстно.

РАДОСТЬ (Что человеку приносит радость?)

Радость
– то, что должно быть в каждом человеке. Человек, умеющий радоваться, в любом
событии найдёт позитивные моменты. С таким человеком легко общаться. Источник
радости он видит во всём: в природе, в друзьях, в работе, в семье. Когда
радостно, хочется на весь мир кричать об этом, делясь радостью со всеми
знакомыми и незнакомыми людьми.

РОДИНА (Что такое Родина?)

Что
такое Родина? Это самое дорогое, что есть у каждого человека, воздух, которым
мы дышим. Человек не сможет существовать без воздуха, не сможет он жить и без
родной земли.

СМЕЛОСТЬ (Что такое смелость? Какого человека можно
назвать смелым?)

Смелость
— это способность сохранять самообладание в условиях опасности и держать под
контролем чувство страха, не позволяя ему властвовать над собой. Смелость — это
не обязательно отсутствие страха, но умение быть сильнее страха.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ
(Что такое справедливость?)

Справедливость
— это качество характера, побуждающее жить в строгом соответствии с законом и
установленным порядком.

СОВЕСТЬ

Совесть
является нравственной основой жизни и не даёт человеку совершать необдуманные
поступки.

Совесть
– это внутренний голос человека, никогда не слышанный другим

СЧАСТЬЕ

Думаю,
счастье приходит к тому, кто делает счастливыми других, кто создаёт мир добра.
Как сказал Владимир Алексеевич Солоухин, «высшее счастье человека, хоть это и
банально, — в принесении радости другим людям».

Удивительное
слово «счастье». И каждый его воспринимает по-своему. Для одних – это
богатство. Для других – любовь и дружба. Для третьих — здоровье. Для четвертых
– мир на Земле. Для меня счастье – это видеть счастливые лица своих родных,
чувствовать их любовь, получать удовольствие от выбранной профессии.

Счастье
— это уверенность в том, что есть человек, который тебя любит, что ты не
одинок, что твоя жизнь принадлежит любимому…

ТАЛАНТ

Талант
– это редко встречающиеся в обществе способности человека. Их надо развивать.
Только работая над собой, только развиваясь, человек способности превращает в
талант!

ТОВАРИЩЕСТВО (Что такое товарищество?)

Товарищество
– это близкие отношения, основанные на взаимной поддержке, общности интересов и
деятельности.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ (Что такое человечность?)

Человечность
— доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к людям.

Человечность
– это нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают
других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.

ЧЕСТЬ (Что такое честь? )

Честь
— это нравственный стержень человека. Истинная честь состоит в том, чтобы
поступать по законам своей совести, поэтому порядочный человек в ситуации
нравственного выбора, ни секунды не раздумывая, не нарушит закон чести и
справедливости.

Честь
– это тот нравственный стержень внутри каждого из нас, который не даёт нам
совершать плохие поступки.

УЧИТЕЛЬ (Как Вы понимаете значение слова учитель?)

Джованни
Одаринни писал: «Учитель – это свеча, которая светит другим, сгорая сама».

По
мнению писателя Федора Абрамова, «учитель — это человек, который держит в руках
день страны, будущее планеты».

ЭГОИЗМ

Эгоизм
–отрицательная черта характера человека. Эгоисты никого не слышат, кроме себя,
никого не любят, кроме себя, ни о ком не заботятся, кроме себя! Это черта
характера тех людей, с которыми жить рядом очень сложно.

Игра помогает не только быстрее сориентироваться ребёнку в определении понятия,
но и запомнить толкование, а значит, и использовать в сочинении:

Что такое добро?

Добро
– это желание делать что-то хорошее, забота об окружающих, стремление всем
помочь. Добрые люди несут благо без всякой выгоды для себя и от этого
испытывают чувство радости.

Более
того, эта игра помогает при написании второго и третьего абзацев,
формулировать аргументы.

Условия:

1. Необходимо
назвать имя героя текста и его «диагноз».

2.
Найти в тексте «симптомы» (вычленяя самые важные из них — помогает
избежать пересказа), перечислить их в абзаце своими словами и цитатами:

В
тексте Е.А. Пермяка добро совершил мальчик Алёша Хомутов. Он отремонтировал и
покрасил калитку питомника и скамейку в лесу («щеколда у калитки привинчена,
петли салом смазаны, а сама калитка …сияет, как небо в мае месяце…», «…а
скамейку не узнать…»). Герой думал обо всех людях, и от этого глаза у него были
«ясные и счастливые».

Добро
проявляет и Маленький принц к Лису в сказке А. Сент-Экзюпери. Мальчик, узнав,
что жизнь у Лиса скучная, согласился его приручить. Сделав доброе дело, он тем
самым не только приобрел друга, но и озарил солнцем жизнь Лиса.

Приложение
4

М.Шолохов
«Судьба человека»

А.Пушкин
«Капитанская дочка»

акция
«День добрых дел»

фонд
«Подари жизнь»

Приложение
5

СОЧИНЕНИЯ 9.3.

Что такое человечность?

Человечность – душевная красота человека,
его добрые чувства, по отношению к окружающим. Только человечные люди
помогают всем, кто оказался в беде. Докажу правдивость своих слов на
конкретных примерах.

Обратимся к тексту Е.А. Пермяка. Человечность проявил
мальчик Вова. Он возил в школу свою одноклассницу Аню на саночках, потому что
она сильно поранилась и долго не могла ходить. Благодаря Вове, Аня смогла
перейти в следующий класс.

Герой того же текста Андрюша проявил добрые чувства к Асе, соседке
по парте. Она была очень труслива. Андрюша стал встречать её с утра, провожать
в школу, защищая от собак и шипящих гусей. Так он проявил лучшее свое
качество-человечность.

Итак, человечность – это
доброта и сочувствие к тем, кто в этом нуждается.

Что такое человечность?

Обратимся к тексту В.П.Астафьева. Человечность проявили
мальчики. Они не бросили беспомощных птиц. Самый младший из ребят пополз по
льду полыньи, чтобы помочь гусям выбраться из западни. Это был самоотверженный
поступок.
Многие люди стремятся помочь животным, попавшим в беду. Например, организуют
приюты для бездомных животных, приносят туда корм, перечисляют деньги,
стараются помочь кошкам и собакам, которых безответственные хозяева выбросили
на улицу.
Итак, человечность – это доброта и сочувствие к тем, кто в этом нуждается.

Что такое человечность?

Обратимся к тексту В. Крапивина. Человечность проявили
подростки, решившие отправиться на помощь к семье, которую они видели на противоположном
берегу. Ребята считали, что людям может угрожать опасность, ведь в лесу
возникло возгорание.

Помогать можно не только людям, но и животным. Например, у
нас в городе есть приюты для бездомных животных, куда приносят корм,
перечисляют деньги, стараются помочь кошкам и собакам, которых безответственные
хозяева выбросили на улицу.
Итак, человечность – это доброта и сочувствие к тем, кто в этом нуждается.

Что такое человечность?

Обратимся к тексту Г. Троепольского. Человечность проявляют
мальчики, которые покормили несчастную собаку. Они специально сбегали за пищей
домой.

В большей степени в этом же тексте человечность проявил Толик,
который не только покормил Бима, но и поговорил с ним, пожалел, а бедный пёс в
этом очень нуждался.

Итак, человечность – это доброта и сочувствие к тем, кто в этом
нуждается

Что такое сострадание?

Сострадание – это умение сочувствовать, понимать и
переживать чужую боль. Без него трудно оставаться человеком, сострадание
побуждает совершать добрые поступки. Докажу правдивость своих слов на
конкретных примерах.
Обратимся к тексту В. Г. Короленко. Мучительное чувство жалости
испытывает главный герой, когда понимает, что его новые друзья – нищие, а Валек
— вор. Ему тяжело от собственного бессилия. Ведь денег у него нет, а дома
просить не может. Поэтому горько плачет в подушку.
Сострадать необходимо. В наше время нередко случается, что люди попадают в беду
и сами не могут справиться с ней. Например, лечение ребенка за границей.
Государство не оплачивает такие вещи. В такой ситуации люди обращаются за
помощью к различным фондам. Многие охотно перечисляют деньги.
Сострадание – это качество человека, которое делает мир лучше и добрее.

Что такое сострадание?

Сострадание – это умение сочувствовать, понимать и переживать
чужую боль. Без него трудно оставаться человеком, сострадание побуждает
совершать добрые поступки. Докажу правдивость своих слов на конкретных
примерах.
Обратимся к тексту К. Паустовского. Сострадание проявляет Татьяна
Петровна. Ей искренне жаль Потапова, она догадывается о его чувствах, когда
у него перехватывает горло от волнения перед порогом дома покойного отца.
Приглашает его в дом, ведет за рукав . Более того, она оставляет в доме всё
таким, как было при покойном.

Сострадать необходимо. В наше время нередко случается, что люди
попадают в беду и сами не могут справиться с ней. Например, лечение ребенка за
границей. Государство не оплачивает такие вещи. В такой ситуации люди
обращаются за помощью к различным фондам. Многие охотно перечисляют
деньги.
Сострадание – это качество человека, которое делает мир лучше и добрее.

Что такое сострадание?

Сострадание – это умение сочувствовать, понимать и переживать
чужую боль. Без него трудно оставаться человеком, сострадание побуждает
совершать добрые поступки. Докажу правдивость своих слов на конкретных
примерах.
Обратимся к тексту В.А.Осеевой. Серёже и Лёвке сострадание мало
свойственно. Мальчики, обидевшись на старушку, похитили ее кота. Жалость не
шевельнулась в их душах, когда Марья Павловна их прямо спросила, не видели ли
они Мурлышку. Ребята поняли, что они натворили, когда у старушки случился
сердечный приступ. Только тогда догадались, что поступили подло, и исправились.

Что
такое сострадание?

Сострадание – это умение сочувствовать, понимать и переживать
чужую боль. Без него трудно оставаться человеком, сострадание побуждает
совершать добрые поступки. Докажу правдивость своих слов на конкретных
примерах.
Обратимся к тексту К. Паустовского. Сострадание проявляет Елена
Петровна. Она пожалела раненого офицера. Женщина не помнит этого человека, но
ей тяжело думать о том, что молодой человек с тяжёлой раной проведет всю ночь
на вокзале. Она бросается на вокзал.

Сострадать необходимо. В наше время нередко случается, что люди
попадают в беду и сами не могут справиться с ней. Например, лечение ребенка за
границей. Государство не оплачивает такие вещи. В такой ситуации люди
обращаются за помощью к различным фондам. Многие охотно перечисляют деньги.
Сострадание – это качество человека, которое делает мир лучше и добрее.

Что такое душевные силы?

Душевные силы — это всё, что помогает справиться человеку с
жизненными трудностями: выносливость, упорство, сила воли, положительные
эмоции. Люди, обладающие силой духа, благородны и способны достичь
желаемого результата.Докажу правдивость своих слов на конкретных примерах.

Обратимся к
тексту М.Горького. Рассказчик любил со своей бабушкой ходить в лес. Там
герой забывал про свои неприятности, лес вызывал у него «чувство душевного
покоя и уюта». душа будто обновлялась, а силы восстанавливались. Это значит,
что природа его делала сильнее.
Душевными силами обладал и лётчик Мересьев, герой «Повести о настоящем
человеке» Б.Полевого. Сколько терпения и упорства ему понадобилось для
того, чтобы после ампутации обеих ног снова вернуться к профессии истребителя!
Он смог пересилить боль, выполняя упражнения, и научился ходить на протезах.
Благодаря упорным тренировкам, Мересьев осуществил свою мечту.

Таким
образом, люди, обладающие душевными силами, вызывают искреннее восхищение и
глубокое уважение.

Что такое душевные силы?

Обратимся к
тексту Д.Н.Мамина-Сибиряка. Старый сторож Тарас однажды спас от гибели
лебедя, а потом приютил птицу у себя. Это свидетельствует о том, что перед
нами духовно сильный человек, очень добрый и неравнодушный к чужой
беде.

Душевными силами обладал и лётчик Мересьев, герой «Повести о
настоящем человеке» Б.Полевого. Сколько терпения и упорства ему
понадобилось для того, чтобы после ампутации обеих ног снова вернуться к
профессии истребителя! Он смог пересилить боль, выполняя упражнения, и научился
ходить на протезах. Благодаря упорным тренировкам, Мересьев осуществил свою
мечту.

Таким
образом, люди, обладающие душевными силами, вызывают искреннее восхищение и
глубокое уважение.

Диагностика
уровня подготовки учащихся

Как показывает опыт, не все дети способны на одном уровне овладеть
изучаемым материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого ученика
применяю технологию уровневой дифференциации — внутреннюю
дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика. Для этого
применяю карточки базового и продвинутого уровня.

Немаловажную роль в диагностике уровня подготовки учащихся 9-х
классов играют пробные внутришкольные экзамены в формате ОГЭ, проводимые в
строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми к проведению экзамена.

Заключение

Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к ОГЭ по
русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический
дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый педагог, творчески
подходящий к процессу обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по
подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.

И это не только успешная сдача выпускниками экзамена по русскому
языку, но и воспитание личности, уважительно относящейся к родному языку,
владеющей письменной и устной речью, личности компетентной. И, как мне кажется,
самое главное в любой методике, в любой работе – это желание, осознание
важности такой работы самим учащимся и кропотливая деятельность вместе с
учителем.

Источник

Календарно — тематический план консультаций

«ОГЭ: подготовка к экзамену по русскому языку

в новой форме»

Учитель Яхина А.И.

1. Пояснительная записка.

Календарно — тематический план «ОГЭ: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» рассчитан на учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствие с требованиями и моделями заданий ОГЭ. В данной программе большое внимание уделяется обучению написания сжатого изложения. В современных программах не содержится законченной, логически обоснованной системы работы по обучению созданию сжатых текстов. Кроме того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в этой области и не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это требует создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в новой форме. Календарно — тематический план позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность попрактиковаться в написании сжатого изложения, что не предусмотрено программой по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы).

Программа КТП предусматривает также обучение учащихся написанию сочинению на лингвистическую тему. Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка 5-9 класса уделяется недостаточное внимание, что не дает возможности должным образом подготовить учащихся к выполнению творческой части.

Цель: осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий КИМов новой формы Государственной итоговой аттестации по русскому языку;

Задачей консультаций является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме ;
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

Программа рассчитана на 33 часов из расчета 1 час в неделю.

Темы консультаций соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

Основные формы организации занятий — лекции-беседы, практические занятия, самостоятельная работа учащихся.

Формы текущего контроля

оценка аналитической работы учащихся; оценка тестов; оценка изложений, сочинений

Форма итогового контроля – контрольная работа в форме ОГЭ.

КТП «ОГЭ: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение.

2.Сочинение на лингвистическую тему.

3.Решение тестовых заданий формата ОГЭ.

1.Подготовка к сжатому изложению

Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

Поэтому первые занятия консультаций посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

2.Подготовка к сочинению-рассуждению

Третья часть работы ОГЭ содержит творческое задание, которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Поэтому в консультациях особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно — на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.

3.Подготовка к решению тестовых заданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом. При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.

Задания 2 части проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений;

проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

II. Учебно-тематический план.

Раздел	Кол-во часов	В том числе
Практические работы	Контрольные работы
1. Введение. Значение курса, его задачи.	2
2. Текст. Сжатое изложение	5	3	1
3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему	7	2	1
4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий.	15		1
5. Заключение. Итоговый контроль.	4		2
ИТОГО	33	5	5

ІІІ. Содержание программы элективного курса.

1. Введение. Значение консультаций, его задачи (2 часа).

Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2017 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2. Текст. Сжатое изложение (5 часов).

3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему (7 часов).

Критерии оценки 15го задания. Структура сочинения на лингвистическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате о языковом явлении. Критерии оценки 15го задания.

4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (15 часов).

5. Заключение. Итоговый контроль (4 часа).

Диагностическая работа. Анализ ошибок.

IV. Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание прослушанного текста», «микротема», «приёмы сжатия (компрессии) текста»;
лексические явления в языке;
грамматические явления в языке.

Учащиеся должны уметь:

создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе прочитанного текста;
аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
последовательно излагать материал, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.
уметь осознанно выбирать вариант ответа в тестовых заданиях

V. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. «ГИА выпускников 9 класса в новой форме. Русский язык 2022. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты» / М., «Интеллект-Центр», 2021 .

2. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2021.

3.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2021.

4.И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. Контрольные работы в новом формате. 9 класс./ М., «Интеллект-Центр, 2021.

5.Т.Н. Мамона. рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к изложению». 9 класс./ М., «Экзамен».

Словари и справочники

1. Александрова З.С. Словарь синонимов русского языка. – М., 1998.

2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. – М., 1988.

3. Зимин В.И. и др. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь. – М., 1994.

4. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.

5. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1998.

7. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984.

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988.

Календарно-тематическое планирование консультаций в 9 классе

«ОГЭ: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме»

на 2021-2022 учебный год

№ п/п	Тема занятия	дата
	1. Введение. Значение консультаций, его задачи (2 часа).
1	Особенности ОГЭ по русскому языку в новой форме: цели, содержание, структура, учебные пособия. Знакомство с демоверсией.
2	Организация и технология проведения ОГЭ по русскому языку в новой форме. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
	2. Текст. Сжатое изложение (5 часов).
3	Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
4	Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Практическая работа 1: Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
5	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Практическая работа 2: Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
6	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Практическая работа 3: Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
7	Контрольная работа 1. Написание сжатого изложения.
	3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему (7 часов).
8	Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания 9. Структура сочинения на лингвистическую тему.
9	Учимся формулировать тезис.
10	Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из исходного текста.
11	Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
12	Практическая работа 4: Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
13	Практическая работа 5: Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
14	Контрольная работа 2. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
	4.Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (15 часов).
15	Понимание текста. Обоснование ответа на вопрос.
16	Лексическое значение слова. Синонимы. Виды синонимов. Антонимы.
17	Средства выразительности речи. Тропы. Фигуры речи.
18	Звуки речи и буквы. Звуковой анализ слова.
19	Правописание безударной гласной в корне (проверяемой, непроверяемой, чередующейся).
20	Правописание приставок.
21	Правописание суффиксов.
22	Способы подчинительной связи в словосочетании. Синонимичные словосочетания.
23	Грамматическая основа предложения.
24	Предложения с однородными членами.
25	Предложения с обособленными и уточняющими членами. Предложения с вводными словами и обращениями.
26	Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
27	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
38	Сложные предложения с различными видами связи.
29	Контрольная работа 3. Тест.
	5. Заключение. Итоговый контроль (4 часа).
30	Диагностическая работа в форме ОГЭ
31	Диагностическая работа в форме ОГЭ
32	Анализ ошибок.
33	Анализ ошибок.

Индивидуальная карта подготовки к ОГЭ по русскому языку

учени__ 9 класса

Дата	Вид работы	Результат
	Практическая работа 1: Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ в сжатом изложении
	Практическая работа 2: Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
	Практическая работа 3: Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
	Контрольная работа 1. Написание сжатого изложения.
	Практическая работа 4: Создание сочинения-рассуждения
	Практическая работа 5: Создание сочинения — рассуждения
	Контрольная работа 2. Сочинение — рассуждение
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	Контрольная работа 3. Тест.
	Диагностическая работа в форме ОГЭ
	Диагностическая работа в форме ОГЭ

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 92»

Рассмотрено «Утверждаю»

на методическом

объединении

Руководитель МО Директор МБОУ СОШ № 92

___________/____________ ___________/____________

Протокол № ____ от (приказ № ____ от ________)

«___» _______ 20____ г.

Рабочая программа

факультативного курса по русскому языку

«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

для 9 класса

Разработчик: Лузянина Людмила Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса «Подготовка к ОГЭ по

русскому языку» составлена на основе ОП МБОУ СОШ № 92, с

учетом программы факультативного курса С.И. Львовой «Уроки словесности»

для 7—9 классов. – М.: Мнемозина, 2014.

Преподавание факультативного курса в 2019-2020 учебном году ведётся в

соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273—ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17

декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования (утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 с изменениями,

внесенными приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576;

приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 г. №1529; приказом

Минобрнауки России от 26 января 2016 г. № 38, приказом Минобрнауки

России от 21 апреля 2016 г. №459, приказом Минобрнауки России от 29

декабря 2016 г. №1677, приказом Минобрнауки России от 8 июня 2017 г.

№535, приказом Минобрнауки России от 20 июня 2017 г. №581, приказом

Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629).

Место учебного курса в обучении

Данная программа рассчитана на 34 учебные недели (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного курса

1) понимание русского языка как одной из основных

национально—культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и

моральных качеств личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка;

уважительное отношение к родному языку, гордость за

него; потребность сохранить чистоту русского языка

как явления национальной культуры; стремление к

речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных

грамматических средств для свободного выражения

мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью.

1) владение всеми видами речевой деятельности;

2) применение приобретенных знаний, умений и

навыков в повседневной жизни; способность

использовать родной язык как средство получения

знаний по другим учебным предметам; применение

полученных знаний, умений и навыков анализа

языковых явлений на межпредметном уровне;

3) овладение национально—культурными нормами

речевого поведения в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и

межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка, о роли

русского языка как национального языка русского

народа, как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения, о связи

языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни

человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе

гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика

и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,

речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,

публицистический, официально—деловой стили, язык

художественной литературы; жанры научного,

публицистического, официально—делового стилей и

разговорной речи; функционально—смысловые типы

речи (повествование, описание, рассуждение); текст,

типы текста; основные единицы языка, их признаки и

особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами

лексики и фразеологии русского языка, основными

нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими,

Содержание учебного курса

1. Подготовка к написанию изложения (6 ч).

1. Текст как единица языка. Тема, идея, проблема текста и способы их

установления, формулирования.

2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

3. Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац

Синтаксическое богатство русского языка.

4. Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста:

грамматические, логические, синтаксические.

5. Написание изложения.

2. Подготовка к выполнению заданий с кратким ответом (17 ч).

1. Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в

котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на

поставленный вопрос (Задание 2)

орфографическими, пунктуационными), нормами

речевого этикета и использование их в своей речевой

практике при создании устных и письменных

высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка,

грамматических категорий языка, уместное

употребление языковых единиц адекватно ситуации

речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова

(фонетический, морфемный, словообразовательный,

лексический, морфологический), синтаксического

анализа словосочетания и предложения,

многоаспектного анализа текста с точки зрения его

основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка,

особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

понимание коммуникативно—эстетических

возможностей лексической и грамматической

синонимии и использование их в собственной речевой

практике;

9) осознание эстетической функции родного языка,

способность оценивать эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов художественной

литературы.

2. Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать

средства речевой выразительности. (Задание 3)

3. Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З — С, иноязычные

приставки. Приставки ПРЕ— и ПРИ—; Ы, И после приставок. (Задание 4)

4. Правописание суффиксов. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных

прилагательных, наречий. (Задание 5)

5. Синонимы. Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова.

Антонимы. Омонимы. Стилистически и эмоционально окрашенные слова.

(Задание 6)

6. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 7.)

7. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых.

Односоставные предложения. (Задание

8. Простое осложненное предложение. Обособленные члены предложения.

Пунктуация при обособленных членах предложениях. (Задание 9)

9. Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Обращения.

(Задание 10)

10. Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное

предложение. Грамматическая основа предложения. Количество

грамматических основ в предложении. (Задание 11)

11. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные

предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 12)

12. Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,

неоднородное и последовательное подчинение. (Задание 13)

13. Сложные предложения с разными видами связи. (Задание 14)

3. Подготовка к написанию сочинения—рассуждения (7 ч).

1. Понятие о сочинении—рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея,

проблема текста.

2. Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов.

3. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и

концовки сочинения.

4. Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических

ошибок.

5. Корректировка текста.

4. Контроль знаний (4 ч).

Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

Учебно—тематический план:

Максимальная

нагрузка

учащихся

Подготовка к написанию

изложения

Подготовка к выполнению

заданий с кратким

ответом

Подготовка к написанию

сочинения—рассуждения

Календарно—тематическое планирование факультатива

«Подготовка к ОГЭ по русскому языку» в 9 К классе

на 2019-2020 учебный год

Название раздела. Тема урока

Подготовка к написанию изложения (6 ч).

Определение, признаки и характеристика

текста как единицы языка. Тема, идея,

проблема текста и способы их установления и

формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая

структура текста

Микротема. Соотношение микротемы и

абзацного строения текста. Абзац

Синтаксическое богатство русского языка.

Главная и второстепенная информация в

тексте. Способы сокращения текста:

грамматические, логические, синтаксические.

Подготовка к выполнению заданий с

кратким ответом (17 ч).

Анализ напечатанного текста, отработка

умения находить предложение, в котором

содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на поставленный вопрос

(Задание 2)

Средства речевой выразительности. Отработка

умения квалифицировать средства речевой

выразительности. (Задание 3)

Правописание приставок. Приставки,

оканчивающиеся на З — С, иноязычные

приставки. Приставки ПРЕ— и ПРИ—; Ы, И

после приставок. (Задание 4)

Правописание суффиксов. Суффиксы

причастий, отыменных и отглагольных

прилагательных, наречий. (Задание 5.)

Синонимы. Контекстуальные синонимы.

Стилистически нейтральные слова.

Антонимы. Омонимы. Стилистически и

эмоционально окрашенные слова. (Задание 6)

Словосочетание. Виды связи слов в

словосочетании. (Задание 7)

Предложение. Грамматическая основа

предложения. Виды сказуемых.

Односоставные предложения. (Задание

Простое осложненное предложение.

Обособленные члены предложения.

Пунктуация при обособленных членах

предложениях. (Задание 9)

Вводные слова и предложения. Вставные

конструкции. Обращения. (Задание 10)

Предложение. Односоставные и двусоставные

предложения. Сложное предложение.

Грамматическая основа предложения.

Количество грамматических основ в

предложении. (Задание 11)

Сложносочиненные и сложноподчиненные

предложения. Бессоюзные предложения.

Пунктуация в сложном предложении.

(Задание 12)

Сложноподчиненное предложение. Виды

придаточных предложений.

Сложноподчиненные предложения с

несколькими придаточными. Однородное,

неоднородное и последовательное

подчинение. (Задание 13)

Сложные предложения с разными видами

связи. (Задание 14)

Подготовка к написанию сочинения—

рассуждения (7 ч).

Понятие о сочинении—рассуждении. Критерии

оценки сочинения. Тема, идея, проблема

текста.

Позиция автора. Собственная позиция.

Подбор аргументов.

Композиция сочинения (тезис, аргументы,

вывод). Оформление вступления и концовки

сочинения.

Написание сочинения—рассуждения на

лингвистическую тему (Задание 15.1)

Написание сочинения—рассуждения на тему,

связанную с анализом текста (Задание 15.2)

Написание сочинения—рассуждения на тему,

связанную с анализом текста (Задание 15.3)

Анализ написанного сочинения по выбору

учащихся. Классификация речевых и

грамматических ошибок.

Контроль знаний (4 ч).

Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

Источник

Тематическое планирование

Новое и интересное на сайте: