Сочинение любить нельзя воспитывать

Обновлено: 11.03.2023

Орудием и посредником воспитания должна быть любовь.

Воспитание для ребенка — это не подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей ее полноте, а для воспитателя воспитание – это тоже жизнь, вместе с ребенком.

Любовь к детям, доброе отношение к каждому ребенку, умение зажечь искорку добра, радости в маленьком сердце, способность постоянно повышать свою профессиональную компетентность, добросовестное исполнение своих обязанностей позволяют приобрести авторитет, уважение среди детей, родителей и коллег.

Предварительный просмотр:

Орудием и посредником воспитания должна быть любовь .

Воспитание для ребенка — это не подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей ее полноте, а для воспитателя воспитание – это тоже жизнь , вместе с ребенком.

Любовь к детям , доброе отношение к каждому ребенку, умение зажечь искорку добра, радости в маленьком сердце, способность постоянно повышать свою профессиональную компетентность, добросовестное исполнение своих обязанностей позволяют приобрести авторитет, уважение среди детей , родителей и коллег.

Воспитатель , которому доверено открыть детям окно в мир взрослых, должен сам обладать высокими моральными качествами, постоянно самосовершенствоваться, облагораживая свою душу, творить себя.

Конечно, испытывать любовь и говорить о ней прекрасно. Но, чтобы показать ребенку, что мы его любим, надо проявить свою любовь через поступки .

Именно воспитание является фундаментом в жизни каждого человека. Именно от того, как будет воспитан человек , какая атмосфера будет царить во время общения, будет зависеть его будущее, его характер.

Каждый воспитатель должен носить положительные качества : доброта, тепло души, открытость, сердечность и конечно же любовь .

Дети разные и я разная. Каждое утро приходят они ко мне в группу, у одних я вижу настороженность, в других – интерес, в-третьих – надежду. У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Ребенок чувствителен, внимает все, что воспитатель говорит , что делает.

Как часто внешние стремления, и внутренние потребности моих воспитанников не совпадают , как часто эти несовпадения приводят к конфликтам. Как избежать их, предотвратить? И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ребенок, что для него является главным.

Понять личностные качества, определить уровень знаний, умений и навыков – это значит приоткрыть микромир каждого ребенка.

Детский сад для ребенка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живет, и как губка впитывает весь уклад и традиции детского сада.

Воспитатель первым открывает дверь в этот огромный, бесконечный мир, полный интересных открытий, загадок и радостей познания. И так хочется, чтоб из этой маленькой сказочной жизни, они брали только хорошее , чистое, светлое.

И только в детстве за эти несколько часов можно столько успеть , понять, узнать, чему-то научиться. Этим детство бесценно. Главное любить детей , верить в каждого из них.

Их радостное приветствие, теплые объятия, заставляют забыть обо всем,

пробуждают в тебе силы и желания сделать все, чтобы этот яркий свет, эта любовь никогда не исчезла , а разжигалась и становилась все сильнее и ярче. Ты готов отбросить свое плохое настроение и идти вперед, дарить ребенку радость познания и помочь ему поверить в себя.

Так если любишь детей , их творчество, их нелепые, но забавные фразы, если чувствуешь себя творцом этого нового детского, грех отказывать себе в удовольствии — быть воспитателем !

Любовь к детям открывает каждого ребенка, позволяет раскрыть его возможности .

Детки бывают разные — разного статуса, каждый со своим характером. Но я верю в абсолютно каждого, верю, что каждый сможет стать хорошим человеком . Воспитание невозможно без любви . Без любви к детям, к природе, к своей работе, к семье.

Важно позволить детям быть самим собой, дать им возможность раскрыть свои лучшие качества, а также нужно научить детей радоваться каждому мгновению.

Кроме того, считаю важным научить детей любить себя , поверить в свои силы. Самое важное найти в каждом ребенке что-то необыкновенное, свое. Ведь любой ребенок по-своему необыкновенен, талантлив.

Воспитание для ребенка — это не подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей ее полноте, а для воспитателя воспитание – это тоже жизнь, вместе с ребенком.

Любовь к детям, доброе отношение к каждому ребенку, умение зажечь искорку добра, радости в маленьком сердце, способность постоянно повышать свою профессиональную компетентность, добросовестное исполнение своих обязанностей позволяют приобрести авторитет, уважение среди детей, родителей и коллег.

Воспитатель, которому доверено открыть детям окно в мир взрослых, должен сам обладать высокими моральными качествами, постоянно самосовершенствоваться, облагораживая свою душу, творить себя.

Конечно, испытывать любовь и говорить о ней прекрасно. Но, чтобы показать ребенку, что мы его любим, надо проявить свою любовь через поступки.

Именно воспитание является фундаментом в жизни каждого человека. Именно от того, как будет воспитан человек, какая атмосфера будет царить во время общения, будет зависеть его будущее, его характер.

Каждый воспитатель должен носить положительные качества: доброта, тепло души, открытость, сердечность и конечно же любовь.

Дети разные и я разная. Каждое утро приходят они ко мне в группу, у одних я вижу настороженность, в других – интерес, в-третьих – надежду. У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Ребенок чувствителен, внимает все, что воспитатель говорит, что делает.

Как часто внешние стремления, и внутренние потребности моих воспитанников не совпадают, как часто эти несовпадения приводят к конфликтам. Как избежать их, предотвратить? И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ребенок, что для него является главным.

Понять личностные качества, определить уровень знаний, умений и навыков – это значит приоткрыть микромир каждого ребенка.

Детский сад для ребенка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живет, и как губка впитывает весь уклад и традиции детского сада.

Воспитатель первым открывает дверь в этот огромный, бесконечный мир, полный интересных открытий, загадок и радостей познания. И так хочется, чтоб из этой маленькой сказочной жизни, они брали только хорошее, чистое, светлое.

И только в детстве за эти несколько часов можно столько успеть, понять, узнать, чему-то научиться. Этим детство бесценно. Главное любить детей, верить в каждого из них.

Их радостное приветствие, теплые объятия, заставляют забыть обо всем,

пробуждают в тебе силы и желания сделать все, чтобы этот яркий свет, эта любовь никогда не исчезла, а разжигалась и становилась все сильнее и ярче. Ты готов отбросить свое плохое настроение и идти вперед, дарить ребенку радость познания и помочь ему поверить в себя.

Так если любишь детей, их творчество, их нелепые, но забавные фразы, если чувствуешь себя творцом этого нового детского, грех отказывать себе в удовольствии — быть воспитателем!

Любовь к детям открывает каждого ребенка, позволяет раскрыть его возможности.

Детки бывают разные — разного статуса, каждый со своим характером. Но я верю в абсолютно каждого, верю, что каждый сможет стать хорошим человеком. Воспитание невозможно без любви. Без любви к детям, к природе, к своей работе, к семье.

Важно позволить детям быть самим собой, дать им возможность раскрыть свои лучшие качества, а также нужно научить детей радоваться каждому мгновению.

Кроме того, считаю важным научить детей любить себя, поверить в свои силы. Самое важное найти в каждом ребенке что-то необыкновенное, свое. Ведь любой ребенок по-своему необыкновенен, талантлив.

Нетрадиционная техника рисования-ладошкой для детей от 2 до 3 лет — это адаптация, способ привить ребенку любовь к рисованию первой младшей группе у детей от 2 до 3 лет долго может идти адаптационный период и нам педагогам необходимо сделать так чтобы в группе.

Воспитание, пожалуй, третья любимая женская тема после похудения и кулинарии. В ней гораздо больше страсти, чем в разговорах о мужчинах — редкое любовное приключение будит переживания такой глубины, как отношения с собственным ребёнком.

Сначала мы чувствуем младенца продолжением своего тела, которое не получается полностью контролировать и нельзя защитить от всего на свете.

Потом обнаруживаем в нём личность и стараемся её развить, гармонизировать и подготовить к будущему. Хочется, чтобы ребёнок стал лучше и счастливей, чем мы.

Вдруг эта личность оказывается не совсем такой, как ожидалось, и с этим обязательно нужно что-то делать.

Нас поджидают трудности каждом этапе взросления — я сейчас говорю не о детском, а о родительском взрослении, и это процесс, пожалуй, более драматичный, чем у ребёнка. Потому что в детстве мы просто живём, играем и учимся, а став родителями, внезапно принимаем на себя миссию.

Даже так — Миссию, и в её описании нет ни одного слова с маленькой буквы: Забота, Защита, Любовь, Образование, Воспитание Счастливого, Хорошего и Успешного Человека… Невозможно нормально функционировать, когда настолько раздуваешься от важности.

Естественно, что из-за этой безмерной ответственности мы начинаем совершать ошибки.

Вспоминая опыт собственного родительства, я понимаю, что самые стыдные и печальные глупости совершались, когда я решала всерьёз Заняться Воспитанием и Причинить Ребёнку Настоящую Пользу. Из благих побуждений родители прибегают к такому насилию, которое пристало опытным садистам. Они лишают детей еды, сна, приватного пространства и самоуважения. Нет? Вы никогда так не делали?

Мой сын говорил, что самые голодные две недели случились в его жизни в пять лет, когда я решила позаботиться о правильном питании. Ребёнок должен получать полезную и разнообразную пищу, разве нет? Иначе он заболеет. Этот магический аргумент заставил меня изгнать из рациона макароны с томатным соусом, которые он ел три раза в день. Чтобы избавиться от моего давления, он согласился на котлеты — только потому, что научился выбрасывать их в окошко, пока я не смотрю. В результате я каждый раз видела чистую тарелку и радовалась, но ребёнок худел на глазах. К счастью, мне хватило ума прекратить насилие достаточно быстро.

Половина моих одноклассников хронически не высыпались ещё с начальной школы, потому что их родители были очень ответственными людьми. Ребёнок должен хорошо учиться и правильно планировать своё время, от этого зависит его будущее. А значит, все средства хороши, в том числе, и полуночные занятия, и подъёмы в шесть утра, чтобы доделать уроки.

В родительском словаре есть специальное слово — упустить. Очень страшно упустить ребёнка, проглядеть тревожные симптомы и потом обнаружить его в беде. Говорить об этом вслух почему-то не получается, а вот обыскать комнату, залезть в личный дневник, взломать электронную почту и прочитать sms — запросто. Что-то криминальное там обязательно обнаружится, трудно быть подростком и не нарушать правил, а значит — скандал, наказание, тотальный контроль. Прямо как в колонии для трудновоспитуемых

Ощущение такое, что многие родители пытаются вырастить не меньше, чем пионера-героя, которому предстоит проявить чудеса стойкости, выдержать пытки и спасти Родину от фашистов. Поэтому с детства вокруг него громоздится множество запретов и долженствований. Чуть что, поднимается крик: как ты собираешься жить дальше, такой никчёмный, ленивый и безвольный?! Неважно, какие слова вы выбираете — каждое из них бьёт в цель. Именно вы вырастили этого ребёнка, привили ему ценности и поделились своими страхами, поэтому унижение и запугивание из ваших уст действует идеально. Он действительно способен всерьёз поверить, что неодобрение учителя — катастрофа, прогул английского лишает будущего, а дружба с соседским хулиганом доведёт до тюрьмы.

Мы стараемся подготовить ребёнка к тяготам взрослой жизни, отравляя его детство. Омрачается единственное время, когда человек может быть в безопасности и беззаботности. Родители — самые близкие и добрые из всех людей, которые его окружают, — становятся надсмотрщиками. Большая удача, что у детей эластичная психика, и они нам всё прощают.

Единственный секрет, который мне известен, — не воспитывать ребёнка. Обращаться с ним как с равным и любимым человеком, просто жить рядом и наслаждаться каждым днём. Однажды он повзрослеет и на него действительно свалится вся эта жизнь, с её проблемами и опасностями. Не нужно превращать его в невротика заранее, пусть побудет счастливым, пока может.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

учитель начальных классов

Различают два понятия: учение и обучение. В педагогической литературе каждый может найти определения понятиям учение и обучение.

Обучение – это процесс целенаправленный, управляемый, в ходе которого учитель (педагог) преподносит знания, обучает методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на практике, проверяет качество знаний, умений и навыков.

Учение — это одна из сторон процесса обучения — активная познавательная деятельность ученика в овладении знаниями и навыками, их применении в практической деятельности.

То есть, учение — основная задача школьного образования. А учить — это основная задача учителя! Учитель дает ученикам знания по определенным предметам, формируя у них конкретные навыки и умения. Но это ведь не просто — объяснить детям, да так, чтобы они запомнили и научились. Учить нужно умеючи.

Поэтому личность, опыт и педагогические качества учителя (педагога) играют важную роль, чтобы научить детей и дать им качественное образование. Учитель — это пример для учеников. И этот пример должен быть положительным во всех смыслах этого слова.

Для начала учителю необходимо мотивировать учащихся на обучение и изучение. Ученик должен понять, зачем ему учиться, зачем ему учить разные предметы. Далее учитель должен построить учебный процесс таким образом, чтобы интерес и мотивация учения сохранялись на всем протяжении обучения. А что для этого нужно делать?

В методической и педагогической литературе имеется большое количество информации о методах, формах, приемах, которые просто необходимо использовать в ходе обучения. Существуют, к примеру, разные формы уроков (исследование, экскурсия, игра, викторина и др.), формы занятия на уроках (групповые, коллективные, индивидуальные, фронтальные). Современная школа также может предоставить ученикам возможность использования ИКТ на уроках, а также интерактивной доски. Это все в свою очередь повышает эффективность урока и обучения в целом.

Процесс обучения на сегодняшний день характеризуется, как известно, огромным разнообразием программ и учебников. К выбору программы учитель должен подходить осознанно, учитывая особенности и детей, и школы.

Тогда давайте рассмотрим, что же такое воспитание.

Хотя у меня не так много педагогического опыта, но мне как и каждому учителю известно, что учить детей легче, чем воспитывать. А в чем же эта разница заключается.

Ведь обучение и воспитание — два взаимосвязанных и неразрывных процесса.

А помните, как нас всех учили — перед проведением урока всегда ставить цель и задачи урока, которые включали в себя развивающие, образовательные и воспитательные!

Что же мы воспитываем в учениках? Это может быть воспитание уважения к окружающим, окружающему — к людям, к Родине, к труду и т. д.

Воспитание — это комплекс технологий, направленных на целенаправленное формирование личности ребенка или изменение личности. А ведь повлиять или изменить личность или отдельные ее черты очень и очень трудно. Особенно если делать это опять же неумеючи.

Но если допустить ошибки в воспитании, то изменить это уже будет труднее, чем, скажем, изменить ошибки при обучении ребенка. Если не получилось дать определенные знания ребенку, то это исправимо, к тому же, знания могут прийти с опытом. А если не получилось воспитать в ребенке какое-то качество или чувство, то со временем будет все труднее и труднее перевоспитать или воспитать. Ведь личность ребенка формируется, а не стоит на месте. А на сформированную личность трудно повлиять.

Воспитывать нужно с самого детства, в дошкольном и младшем школьном возрасте, ведь при переходе на среднюю ступень обучения, личность и мировоззрение ребенка практически сформированы. То есть дошкольный и младшешкольный возраст — это самые главные и важные этапы в развитии ребенка.

Но я считаю (и думаю, что со мной все согласятся), что нельзя сравнивать учение (обучение) с воспитанием, выводить на первый план что-то одно, а другое по просту не учитывать. Это к тому же будет не педагогично.

Учитель может хорошо преподносить знания учащимся, но и это он должен делать с любовью к своему предмету, к своей работе и, конечно же, к своим ученикам. Озлобленный учитель куда менее приятный для ребенка, чем учитель, который проявляет уважение и любовь. Поэтому учите, воспитывайте и любите!

Читайте также:

  

• Проблема интеллигентности сочинение егэ соловейчик

  

• Сочинение мое любимое блюдо плов

  

• Я бывал во многих местах и интересовался сочинение

  

• План сочинение на тему землетрясение правила поведения

  

• Гдз по русскому языку 6 класса сочинение явления природы

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 6»

Эссе
педагога

на
тему

«Учить,
нельзя воспитывать»

Выполнила:

Герасимова О.В

учитель начальных классов

Богородск
– 2018

«Учить
нельзя воспитывать»! Трудно поставить запятую, не так ли? Но почему? Давайте
рассмотрим все по порядку. Что значит учить…

Различают
два понятия: учение и обучение. В педагогической литературе каждый может найти определения понятиям учение и обучение.

Обучение – это процесс целенаправленный,
управляемый, в ходе которого учитель (педагог) преподносит знания, обучает
методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на
практике, проверяет качество знаний, умений и навыков.

Учение
— это одна из сторон процесса обучения — активная познавательная деятельность
ученика в овладении знаниями и навыками, их применении в практической
деятельности.

То
есть, учение — основная задача школьного образования. А учить — это основная
задача учителя! Учитель дает ученикам знания по определенным предметам,
формируя у них конкретные навыки и умения. Но это ведь не просто — объяснить
детям, да так, чтобы они запомнили и научились. Учить нужно умеючи.

Поэтому
личность, опыт и педагогические качества учителя (педагога) играют важную роль,
чтобы научить детей и дать им качественное образование. Учитель — это пример
для учеников. И этот пример должен быть положительным во всех смыслах этого
слова.

Для
начала учителю необходимо мотивировать учащихся на обучение и изучение. Ученик
должен понять, зачем ему учиться, зачем ему учить разные предметы. Далее
учитель должен построить учебный процесс таким образом, чтобы интерес и
мотивация учения сохранялись на всем протяжении обучения. А что для этого нужно
делать?

В
методической и педагогической литературе имеется большое количество информации
о методах, формах, приемах, которые просто необходимо использовать в ходе
обучения. Существуют, к примеру, разные формы уроков (исследование, экскурсия,
игра, викторина и др.), формы занятия на уроках (групповые, коллективные,
индивидуальные, фронтальные). Современная школа также может предоставить
ученикам возможность использования ИКТ на уроках, а также интерактивной доски.
Это все в свою очередь повышает эффективность урока и обучения в целом.

Процесс обучения на сегодняшний день
характеризуется, как известно, огромным разнообразием программ и учебников. К
выбору программы учитель должен подходить осознанно, учитывая особенности и
детей, и школы.

Как
мы выяснили, учить — основная задача, то и вернее будет фраза — «Учить, нельзя
воспитывать»!

Тогда
давайте рассмотрим, что же такое воспитание.

Хотя
у меня не так много педагогического опыта, но мне как и каждому учителю
известно, что учить детей легче, чем воспитывать. А в чем же эта разница
заключается…

Ведь
обучение и воспитание — два взаимосвязанных и неразрывных процесса.

А
помните, как нас всех учили — перед проведением урока всегда ставить цель и
задачи урока, которые включали в себя развивающие, образовательные и
воспитательные!

Что
же мы воспитываем в учениках? Это может быть воспитание уважения к окружающим,
окружающему — к людям, к Родине, к труду и т. д.

Воспитание — это комплекс технологий,
направленных на целенаправленное формирование личности ребенка или изменение
личности. А ведь повлиять или изменить личность или отдельные ее черты очень и
очень трудно. Особенно если делать это опять же неумеючи.

Но если допустить ошибки в воспитании, то
изменить это уже будет труднее, чем, скажем, изменить ошибки при обучении
ребенка. Если не получилось дать определенные знания ребенку, то это исправимо,
к тому же, знания могут прийти с опытом. А если не получилось воспитать в
ребенке какое-то качество или чувство, то со временем будет все труднее и
труднее перевоспитать или воспитать. Ведь личность ребенка формируется, а не
стоит на месте. А на сформированную личность трудно повлиять.

Воспитывать нужно с самого детства, в
дошкольном и младшем школьном возрасте, ведь при переходе на среднюю ступень
обучения, личность и мировоззрение ребенка практически сформированы. То есть 
дошкольный и младшешкольный возраст — это самые главные и важные этапы в развитии
ребенка.

Согласитесь, что воспитанный человек, но
малообразованный более приятный в общении, чем человек образованный, но не
воспитанный! Ведь, как говорится, «век живи, век учись». Учиться мы можем в
любое время, а вот изменить себя внутри нам представляется уже невозможным или
очень трудным.

Таким образом, в этом плане воспитание
становится важнее обучения! И фраза «Учить нельзя, воспитывать» будет
правильнее… Но!

Но я считаю (и думаю, что со мной все
согласятся), что нельзя сравнивать учение (обучение) с воспитанием, выводить на
первый план что-то одно, а другое по просту не учитывать. Это к тому же будет
не педагогично.

Поэтому лучше слово «нельзя» просто
убрать, а добавить другое слово, немаловажное для ребенка не только со стороны
родителей, но и окружающих — «Учить, воспитывать, любить!»

Учитель может хорошо преподносить знания
учащимся, но и это он должен делать с любовью к своему предмету, к своей работе
и, конечно же, к своим ученикам. Озлобленный учитель куда менее приятный для
ребенка, чем учитель, который проявляет уважение и любовь. Поэтому учите,
воспитывайте и любите!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с.Рыткучи»

Региональный конкурс

Педагогической публицистики

«Любить нельзя воспитывать-размышления, аргументы, выводы»

Номинация: «Уроки школы родительства»

Тема:Уроки родительства.

Нурова Светлана Бюльтаковна

Учитель химии и биологии

89681408277

bultakovna@yandex.ru

с.Рыткучи 2019г.

Эссе «Уроки родительства»

   Прочитала книгу Димы Зицера «Любить нельзя воспитывать».Поразили строки из статьи  «Сравнение мать-насилия». «Шаг за шагом мы вгоняем детей в комплекс неполноценности. Последовательно и планомерно. Он будет проявляться в учебе, в дружбе, в любви».Потому что мы такие. Не умеем иначе и учиться не хотим. Незачем, мы то живем как -то! Как то…»

       И, действительно. Комплекс неполноценности.Сколько судеб могло сложиться иначе, если бы не комплексы,приобретенные в детстве. Я давно работаю я в школе. Много детей прошло через мои руки, не счесть. Ставила отметки за знания,ты справился, а ты нет, тебе двойка, а тебе пятерка.. Конечно дети были разные,одни ребята, получившие двойку бодро бежали домой, подумаешь еще одна двойка, но были и другие, которые остро переживали, боялись признаться родителям, стирали  плохую отметку в дневнике. Причины боязни бывают разные. Каждый родитель воспитывает по своему. Кто то может поддержать  ребенка , а кто то… Вот один пример:  подросток не разбирается в математике, но любит читать и прекрасно рисует.  На урок математики не идет, а  нехотя плетется. Чувствует себя изгоем, потому что Петя или Вася щелкают уравнения с неизвестными, а ему с трудом даются простенькие задачки. И вдобавок ,  папа- инженер по образованию, после родительского собрания, где озвучили «успехи»  сына, говорит ,что у него в школе была «пятерка» по математике, а Петя и Вася такие молодцы,не то,что ты.И посеяно зерно, из которого прорастет в будущем страшный  комплекс.

       Вот об этом ,о сравнении , всегда присутствующем в нашей жизни хотелось бы поговорить. Начну с себя.   Старшую дочь  сравнивала с дочерью подруги Галей.Говорила ей : «Она перечитала все книги школьной библиотеки,а ты всего 17 страниц  «Войны и мира» прочла и устала. Она изучает языки с репетитором, хочет стать переводчиком, а ты знаешь из английского только «гуд монинг», и дальше в таком же духе.

           Так случилось по жизни,что дочь закончила романо-германское отделение университета,стала работать в школе учителем английского языка. На работу ходила без радости. Я думала, молодой неопытный учитель,наверно ей тяжело на первых порах в школе. Как то я заболела, дочь померила мне давление, сделала укол и массаж,  мне стало лучше. Говорю ей: Из тебя получился бы хороший врач. На что она мне ответила, ты всегда говорила ,что я очень медлительная, пока я поставлю диагноз, больной может умереть. И все  время сравнивала с  Галей.Чтобы угодить тебе я стала учителем английского. Язык я знаю, но желания обучать ему других у меня нет. Если бы можно было не 7лет учиться на врача, я бы, мама, переучилась. У меня после разговора осталось чувство вины, которое не покидает до сих пор.

Я сравнивала с благими намерениями, потому что, Галя казалась  мне эталоном. Но как говорится благими намерениями устлана дорога в ад.

Никогда не кричала на детей. А уж о рукоприкладстве вообще не было и речи. Но фразы «Посмотри какой Ваня молодец, не то что ты, проскальзывали в процессе воспитания. Теперь, я думаю, они могут навредить ребенку так,что он вырастет настоящим неудачником,не готовым ко взрослой жизни. Читала о девочке, которая моя посуду пела во весь голос, зашла ее бабушка, сказала  «не пой ,у тебя голоса нет, а вот у Риты голос так голос». И вышла из комнаты. Больше девочка не пела никогда. У нее появился комплекс «лузера». С приходом жизненного опыта понимаешь ,что сравнивать детей нельзя.

           А сейчас я расскажу, как можно и нужно сравнивать. Я, работая с родителями,  часто даю совет: «Не сравнивайте свего ребенка », но не очень представляю, как это реализовать на практике, потому что  сравнение — это привычная мыслительная операция.Человек  постоянно сравнивает. Где  выгоднее что то купить, где условия более комфортные, в каком магазине или парикмахерской лучшее более вежливое обслуживание.  

Смотрю на своего внука в детском садике на новогоднем утреннике, и мозг как-то сам по себе сравнивает его с остальными по росту. Мой самый маленький в группе и самый худенький? Нет, не самый, есть мальчики пониже ростом. Дети вышли читать стихи деду Морозу. Естественно сравниваю, внук  читает громко, зато другой  малыш очень выразительно.  При этом у меня  совершенно спокойное эмоциональное состояние. Непроизвольное сравнение — оно просто присутствует и не несет никакого вреда. Так в роддоме смотрела на новорожденных и сравнивала, у кого глаза больше, у кого волосы длиннее — а моя доченька  все равно милее всех.  Состояние «свой все равно милее всех» гарантирует безопасность сравнения. Травмирует ребенка сравнение из состояния зависти, гнева  и других негативных эмоций.

Приведу пример, что страшно не само по себе сравнение, а состояние того, кто сравнивает, и его мотивация. Одни и те же слова, произносимые в разном состоянии, имеют разный эффект.

 Слова, сказанные ребенку,  в состоянии гнева, с мотивацией унизить, растоптать:

— У тебя самые плохие оценки в классе! — Это да, страшно травмирует ребенка.

А если сказать:

— У тебя плохие оценки в классе.  Это странно, ведь я знаю  твои возможности, знаю, что ты можешь лучше. Я хочу понять, почему такой результат, в чем сложность. Чем я могу помочь? И если сказать это с любовью, в спокойной добросердечной интонации,то данное сравнение не несет вреда. Ребенок почувствует вашу поддержку. У него не возникнет желания стирать двойку в дневнике.

-Саша из вашего класса читает сто пятьдесят слов в минуту, а ты только сорок, — говорит мама из состояния злости. В ее голосе звучит обвинение. — Никаких тебе игр больше! Будешь заниматься!

Не уверена,что  ребенок будет заниматься. Он скорее будет переживать, что мама его не любит, что он не оправдал ее надежд.

А если поменять эмоциональное состояние мамы и мотивацию? Пусть у мамы будет любовь, принятие, интерес и желание поддержать.

— Саша  из вашего класса читает сто пятьдесят слов в минуту, а ты сорок. Пример Саши показывает, что читать с такой скоростью реально. Его мама подсказала мне несколько хитрых упражнений на увеличение скорости чтения. Я уверена, что ты тоже так сможешь. Если, конечно, будешь каждый день тренироваться. Хочешь, я стану твоим тренером? А ты моим. Я тоже хочу улучшить свою скорость чтения. Мне будет приятно вместе с тобой тренироваться.

Мотивация здесь не обогнать Сашу, а улучшить собственный результат, чтобы было легче учиться в дальнейшем. Сто пятьдесят — это не планка, которую нужно перепрыгнуть, а просто пример, что это реально.

 Из этих примеров видно, как легко могут родители,сами того не желая,ранить психику ребенка, создать у него ощущение ненужности, никчемности.  Задача родителя помочь ребенку, его детский опыт когда ребенок подрастет может сослужить плохую службу.Поэтому  семья должна стать точкой опоры, и я в этом абсолютно уверена. Помогите ребенку, постарайтесь выработать у него иммунитет ко всякого рода сравнениям.

 Литература

Д.Зицер.ООО»Клевер-Медиа Групп»

Рецензия на программу радиостанции «Маяк» «Любить нельзя воспитывать» от участника онлайн-марафона «Осознанное восприятие информации» Антона Чумакова.

Друзья, здравствуйте! Хочу обратить ваше внимание на программу «Любить нельзя воспитывать» радиостанции «Маяк» и ее одноименный подкаст — запись для прослушивания в удобное время. «Любить нельзя воспитывать» — это звонки и письма обеспокоенных мам и пап плюс советы «суперпсихолога-суперпедагога» в прямом эфире (вроде как).

Я слышал всего четыре или пять выпусков и только один из них до конца — №140, который я скачал специально, чтобы написать этот отчет. Программа мне не понравилась сразу, так сказать, с первого же взгляда, но несколько раз я попадал на нее случайно и на некоторое время даже задерживался — от недоумения, возмущения и из исследовательских соображений.

Начнем с названия. «Любить нельзя воспитывать». Мол, или «Казнить! Так как помиловать нельзя», или наоборот, — «Казнить нельзя, так как предписывается помиловать». Понятно, все это — игра слов. Но, тем не менее, какое-то неявное противопоставление все же присутствует — если любить, то тогда нельзя воспитывать, а если уж воспитывать, то тогда любить нельзя. Или, или. Но почему бы не любить, воспитывая, и воспитывать, любя? Возможно, такой вопрос на протяжении 140 серий слушатели уже задавали или еще зададут, и у ведущего на этот случай есть заготовка, вроде «Ну, конечно же! Мы же к этому и ведем — любить, воспитывая, и воспитывать, любя!» Но только вот все это, по-моему, — ловкий трюк. Сколько раз ведущий озвучит такую заготовку? Один, два, три раза? А сколько раз повторяется название программы?

Теперь о ведущем. Это — некий «суперпсихолог» и «суперпедагог» по имени Дима Зицер. Судя по голосу, ему лет 50. Судя по фотографии, — даже больше. А он все еще не Дмитрий. Но прежде всего, удивляет (и настораживает) то, что он дает ответ сразу же (в прямом эфире), без раздумий, и рецепт у него есть ну решительно на все. Какую бы ситуацию этому Диме не предложили, всегда совет дается незамедлительно. Может, звонки инсценируются, а письма — заготовлены? Или же в студии работает большая «команда знатоков»? Ну да ладно, пусть Дима Зицер и впрямь — такой гений с мгновенной реакцией: «Ага, так-та-а-ак, похоже на сценарий №48, все понятненько». Хотя, вру, иногда программа перебивается новостями, когда, и правда, есть время подумать. Но вот что касается советов — тут…

Почему люди его вообще слушают (в смысле — внимают ему)? Почему они ему доверяют? Кто он такой? Вот, например, как учитель английского может доказать свою профпригодность? — Взять, включить наугад англоязычные новости и на ходу переводить. «Малыш, хочешь так же? Я могу тебя научить!» А как же этот Дима Зицер подтверждает, что он — специалист?

В интернете можно найти много афиш о гастролях нашего «суперпсихолога» по городам и весям, и на некоторых из них так и спрашивается — а у тебя где стоит запятая? А еще можно найти обложки его книг: «Свобода от воспитания», «Бессмысленность воспитания подростков» и т.п.

Думаю, вы уже догадываетесь, что советы у него вовсе не в духе Льва Толстого, который писал, что воспитание — это в основном принуждение, а «европейские». В ребенке нужно увидеть личность… Нужно просто не мешать ему быть собой… Нужно дать ему свободу… Ребенок — не просто личность, а полноценная личность… С ним нужно договариваться…

Но раз дети — такие же полноценные личности, как и взрослые, почему же тогда им нельзя работать, водить машину, вступать в брак и участвовать в выборах? Почему паспорт получают не сразу же по рождении? Почему существует понятие совершеннолетия? Мне кажется, этот Дима Зицер тоже искренне недоумевает: «Да, да, почему?» И вносит свой посильный вклад, чтобы это было исправлено в будущем.

Вообще, уравнивать детей со взрослыми — это, похоже, его фирменная фишка. Похоже, это — ядро «суперпедагогики» Зицера. Плюс либеральная идея полной свободы яркой индивидуальности творческой личности.

Пример из середины выпуска. Речь идет о непослушном… нет, не так — неподчиняющемся ребенке трех с половиной лет.

— А вот давайте перенесем это на взрослых… Ну, я не знаю, там, я пришел к вам в гости. А вы говорите: «Дим, не ходи босиком, надень тапки». А я говорю: «Юр, слушай, ну мне отлично босиком, я хожу босиком». А через две минуты вы мне говорите: «Дим! Надень тапки, я тебе сказал». А я говорю: «Ну, Юр, ну, мне удобно без тапок. Я тебя смущаю, что ли, своими носками? Они чистые, честное слово». Потом опять. И в какой-то момент я скажу: «Слушай, спасибо большое. Но я что-то в следующий раз к тебе в гости приду, ха-ха, не через неделю, а через два месяца»…

Нет, Дима Зицер. Взрослые — это взрослые, а дети — это дети. А воспитание — это выработка рефлексов. С помощью кнута и пряника. Причем, иногда умелое использование кнута существенно экономит пряники, а вовремя выданный пряник очень снижает потребность в кнуте. Ребенок еще не есть полноценная личность, целью воспитания как раз и является сделать его таковой. Ребенок — это личность формирующаяся, и пусть последнее слово не отпадает.

К тому же, у всего этого уравнивания детей и взрослых есть и еще один значительный вред — программа адресуется и тем, и другим одновременно. В анонсе к ней так и говорится: «Проект Димы Зицера. Разговор с родителями и детьми». И на фоне у звонящих родителей, бывает, слышны детские голоса, а иногда и дети «сами» звонят в эфир. То есть, «суперпсихолог-суперпедагог» раскрывает все секреты всем, выдавая параллельно и предупреждение, и инструкцию. Грубо говоря, если прозвучит: «Друзья, любой из нас может написать на заборе слово из трех букв», то взрослые, скорее всего, не соберутся этого делать, представят себе забор со словом, смущенно усмехнутся и забудут. А вот дети запросто могут решить: «Ухты, точно! Отличная идея! Надо будет попробовать написать».

Нет, так делать категорически нельзя. Учительница не должна говорить маме: «А вы попробуйте платить ему за пятерки» в присутствии ученика. Только наедине. Это и вообще — не самый-то хороший совет, но в любом случае — только по секрету.

Однако Дима Зицер хитер и свою либеральщину подает не концентрированно, а помня о принципе Геббельса «две трети добра отлично маскируют треть зла». И разбавляя свои гениальные советы вполне себе нейтральными и сами собой разумеющимися высказываниями. Хотя, по-моему, до двух третей он, все-таки, не добирает и существенно.

Уж слишком часто в этой 140-й серии проскакивают такие идеи, как «раскраски в планшете развивают моторику ничуть не хуже рисования реальными карандашами», «новые модели гаджетов портят зрение все меньше и меньше», «гулять — это скучно», «к трем годам еще не освоил горшок — да это вполне нормально», «кто-нибудь вообще встречал детей, которые любят делать уроки?», «сделал уроки — это же «отсидел и вышел»». А о личном примере — ни слова, о цифровой зависимости — ни слова.

Итого

• Наркотики: в этой серии их тема не поднималась.
• Секс: то же самое. Но судя по фрагментам нескольких предыдущих, Дима Зицер — носитель (и разносчик) толерантности.
• Насилие: герой переворачивает все с ног на голову и подозревает в насилии буквально любого дозвонившегося сам. Ну, а заикнувшихся о чем-то в толстовском духе — выставляет насильниками однозначно, вежливо и снисходительно.
• Мораль: взрослые = дети, дети = взрослые, детей нужно любить, А НЕ воспитывать, гаджеты в детских руках — это очень даже хорошо, гулять — это скучно, делать уроки — тоже. В общем, типичный либерализм.

Лично я больше это слушать не буду. Единственное интересно, а был ли хоть раз такой дозвонившийся, который так и не взял на себя роль ведомого и часто-часто кивающего пастору? Или такие в подкаст не попадают?

Антон Чумаков

Проанализированный 140-й выпуск передачи «Любить нельзя воспитывать»