Социализация индивида егэ обществознание презентация

• Сейчас обучается 1240 человек из 82 регионов

• Сейчас обучается 92 человека из 35 регионов

обществознанию

Социализация индивида

(вопросы кодификатора ЕГЭ)

Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории

с. Ичалки

и психологических черт челове-чества: разума, воли, потребностей и т. д.

Индивидуальность — это неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающая исключительность, многосторонность и гармоничность, естественность и непринужденность его деятельности.

Личность — это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни (человек с социально значимыми качествами).

Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации.

новых норм и ценностей взрослым человеком

Отличия социализации детей и взрослых
социализация взрослых выражается главным образом в
изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации
взрослые могут оценивать нормы; дети
способны только усваивать их
социализация в детстве строится на полном
повиновении взрослым и выполнении
определенных правил. А взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных
ролей на работе, дома, на общественных
мероприятиях и. т. д.
социализация взрослых направлена на то,
чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения.

ценностям.

Агенты первичной социализации — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин “первичная” относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.

Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин “вторичная” описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.

это семья, школа, группа сверстников и т. д. 
Вторичные институты — это государство, его органы, университеты, церковь, средства массовой информации и т. д.

Процесс социализации охватывает все слои общества. В его рамках усвоение новых норм и ценностей взамен старых называется ресоциализацией, а утрата личностью навыков социального поведения — десоциализацией. Отклонение в социализации принято называть девиацией.

план выходят следующие черты личности:

готовность непрерывно учиться, повышать квалификацию; умение находить необходимую информацию и работать с ней; критическое отношение к мифам массовой культуры;
уважение разных культур, жизненных принципов и установок людей;
умение взаимодействовать с другими людьми, владение иностранными языками, современными средствами связи; готовность отвечать за свой личностный выбор.

ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Семья; школа; агенты социализации; общественные организации; трудовые коллективы.

Агенты социализации

они указаны.

1) Социализация происходит в результате стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе.
2) Социализация происходит в результате стихийного и целенаправленного, в том числе педагогически организованного воздействия на личность.
3) Социализация свойственна взрослому человеку и нехарактерна для ребёнка.
4) Социализация обеспечивает включение человека в ту или иную социальную группу.
5) Социализация завершается с получением профессии и началом трудовой деятельности.

124

ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Школьный класс; трудовой коллектив; родительская семья; агент социализации; СМИ.

Агент социализации

14

2) составьте два предложения:
— одно предложение, содержащее информацию о функции процесса социализации;
— одно предложение о любом институте первичной социализации.

1) смысл понятия, например: «Социализация личности – это усвоение ею основных накопленных обществом духовных богатств, а также норм общественной жизни»;

2) предложение, содержащее информацию о функции процесса социализации: «Социализация личности помогает ей адаптироваться к условиям общественной жизни»;

3) предложение о любом институте первичной социализации: «Институтом первичной социализации выступает семья».

социальной ситуации для развития личности.

быть приведены примеры:

ребёнок начинает соблюдать правила общения со старшими – происходит освоение человеком социальных норм;
ученик приобретает экономические знания – происходит приобщение к накопленному интеллектуальному потенциалу общества;
человек входит в социальную группу и становится участником её деятельности – происходит его формирование как представителя группы, носителя её норм и ценностей.

и воспитания, в ходе которого беспомощный младенец постепенно превращается в обладающее самосознанием разумное существо, понимающее суть культуры того общества, в котором он родился. Назовите социальное явление, смысл которого раскрыл Э. Гидденс. Укажите любые два субъекта, оказывающих наибольшее влияние на этот процесс, и влияние одного из них проиллюстрируйте примером.

В правильном ответе должны быть указаны:
1) социальное явление – социализация;

2) могут быть названы следующие субъекты:
— семья;
— школа;
— окружающая среда;

3) могут быть названы следующие примеры:
— первичная социализация происходит в семье;
— школа и социальное окружение очень важны на этапе вторичной социализации.

тему «Социализация индивида».

Один из вариантов раскрытия данной темы:
1. Понятие социализации индивида.
2. Основные этапы социализации:
а) первичная (от младенчества до молодости)
б) вторичная (освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте)
3. Функции социализации:
а) освоение системы знаний о мире, человеке и об обществе;
б) усвоение моральных ценностей и идеалов;
в) освоение практических умений, навыков и др.
4. Институты (агенты) социализации:
а) значение семьи в первичной социализации;
б) роль образования в социализации индивида;
в) влияние сверстников на социализацию;
г) СМИ как агенты социализации и др.
5. Значение социализации для установления личности.

С.В. Шевченко. – М.: издательство АСТ, 2016.
2) Обществознание: новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2017.
3) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.
4) ЕГЭ. Обществознание : типовые экзаменационные Е31 варианты : 30 вариантов / О. А. Котова, Т.Е. Лискова. – М. : Издательство «Национальное образование», 2017.

http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ — Решу ЕГЭ

Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!

Подарок каждому подписчику!

норм и освоения социальных ролей.
Социализация – это процесс усвоения и

дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

социального опыта.
Социализация — процесс, в ходе которого человеческое существо с

определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

общества, учится общаться и взаимодействует с другими, осваивая социальные роли.

Так индивид становится личностью.
Нужна обществу.
Общество сохраняется, его стабильность обеспечивается усвоением новыми членами культурных норм, ценностей, моделей поведения.

2. Функции социализации. Кому и зачем она нужна?

вырабатывается способность участвовать в социальной жизни. Интернализация – внешние правила

становятся внутренними убеждениями.
Этапы социализации индивида (по А.В.Петровскому): адаптация, индивидуализация, интеграция.

3. Как социализация влияет на индивида?

(старость).
Этапы социализации по Колбергу:
Избежание наказания; Желание поощрения; Приспособление и желание

одобрения; Осознание норм и ценностей общества; Осознание противоречий общества, формирование понятий о «плохом» и «хорошем»; Формирование собственных принципов и ценностей.

3. Как социализация влияет на индивида?

и институты (учреждения или социальные институты) социализации. Они могут действовать

целенаправленно или стихийно. Например: семья, армия, церковь, трудовые коллективы, школа, выдающиеся люди, актеры, общественные деятели.

4. Агенты и институты социализации.

личными отношениями. Передаются начальные представления о мире.
Вторичная.
Охватывает зрелость, старость. Институты

социализации – учреждения и институты общества. Передаются специальные знания и навыки, происходит включение человека в систему общественного разделения труда и выход из неё (пенсия или потеря трудоспособности).

5.Виды социализации.

социологов, нет успешной или неуспешной социализации.
Одни люди более включены в

общественные отношения, другие – менее. Одни чувствуют себя в обществе в безопасности, другие – испытывают чувство тревоги.
Примеры типов:
традиционный, реалистический, фрустрированный, гедонистический, идеалистический.

6.Результаты социализации.

социализации.
В детстве эти трудности связаны, например, с запретом на многие

действия, с невозможностью выразить свои чувства и стремления.
В юности – сложности с самореализацией, идеализация внешнего мира и разочарование в своих ожиданиях.
И многое другое на других этапах.
Огромное значение для социализации играют факторы социализации.

6.Результаты социализации.

в значительной степени регулирует их поведение. Клиффорд Гиртц называет культуру

«системой регулирующих механизмов, включающей планы, рецепты, правила, инструкции… которые служат для управления поведением». Он считает, что без культуры люди были бы полностью дезориентированы: «Не обусловленное моделями культуры (системами значимых символов) поведение человека стало бы практически неуправляемым, оно сводилось бы к спонтанным бессмысленным поступкам и безудержным эмоциям, у человека практически не мог бы сформироваться опыт».
О том, насколько важна культура для функционирования индивида и общества, можно судить по поведению людей, не охваченных социализацией. Неконтролируемое, или инфантильное, поведение так называемых детей джунглей, которые оказались полностью лишёнными общения с людьми, свидетельствует о том, что без социализации люди не способны усвоить упорядоченный образ жизни, овладеть языком и научиться добывать средства к существованию…
Если культура регулирует поведение людей, можем ли мы зайти так далеко, чтобы назвать её репрессивной? Именно так считал Зигмунд Фрейд.

(Н. Смелзер)

и инстинктивным началом человеческой натуры. Часто культура действительно подавляет побуждения

человека, главным образом, сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются…
Но, учитывая важность влияния культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать её возможности. Способность культуры управлять человеческим поведением ограничена по многим причинам. Прежде всего, не беспредельны биологические возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать через высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так же существует предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг…
Факторы окружающей среды также ограничивают воздействие культуры. Например, засуха или извержения вулкана могут нарушить сложившийся способ земледелия. Факторы окружающей среды могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно обычаям людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение длительного времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них нельзя долго получать высокие урожаи зерновых.
(Н. Смелзер)

тексте? Ис­поль­зуя факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, при­ве­ди­те

при­мер того, какое со­ци­а­ли­зи­ру­ю­щее воз­дей­ствие не­об­хо­ди­мо для до­сти­же­ния каж­до­го из этих результатов. (демоверсия 2015 г).

и стремлением к конформизму. Примером успешной социализации может служить группа

школьных сверстников. Дети, завоевавшие авторитет среди сверстников, устанавливают образцы поведения; все остальные либо ведут себя так же, как они, или хотят этого.
Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются интеллектуальные, социальные и физические навыки, необходимые для исполнения наших социальных ролей. В какой-то мере они тоже учатся у нас — социализация не является односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение некоторых школьников расходится с образцами, установленными наиболее влиятельными учащимися. Хотя их дразнят за это, они отказываются изменить своѐ поведение. Сопротивление, протест, вызывающее поведение могут придать процессу социализации необычныйхарактер. Поэтому результаты социализации детей не всегда соответствуют ожиданиям их родителей, учителей или сверстников.
Иногда можно такой процесс направить в противоположную сторону. Например, однажды группа студентов университета Сассекса, отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете общественных наук курс лекций по теории и практике революций. Вначале руководство факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае предполагаемые объекты социализации (т.е. студенты) оказали влияние на агентов социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в период политических беспорядков 1968 г.
Тем не менее, социализация является исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение. Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев, и его нельзя этому научить. Поскольку же любая культура избирает лишь определѐнные образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только частично используя биологические возможности человека. ( Н.Смелзер)

процесса социализации назвал автор?
Задание 22. Какие два ограничения социализации рассмотрел

автор? Какие факторы, по его мнению, обуславливают успешную социализацию?
Задание 23. Как, по мнению автора, социализация связана с исполнением социальных ролей? На примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль, а затем приведите соответствующий пример).

Проспект,2018
http://www.rulit.me/books/sociologiya-uchebnik-read-468291-45.html