Тест по дисциплине междисциплинарный квалификационный экзамен

Тест по дисциплине «Междисциплинарный квалификационный
экзамен»

https://vk.com/olgashulga1987

Пишите olgashulga.87@mail.ru

1. В
соответствии с Федеральным Законом «Об образовании РФ» под воспитанием
понимается: *

А.
формирование духовно-нравственных, гражданско-патриотических,
нравственно-этических и эстетических качеств личности обучающегося;

Б.
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;

В.
формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе,
создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных
образовательных программ.

2. Под
содержанием образования ФГОС понимает: *

A.
перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, указание
тем и разделов;

Б.
совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта
эмоционально-ценностного отношения к действительности, которыми должен овладеть
ученик;

В.
круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развития,
удовлетворения интересов, склонностей и потребностей.

3. Федеральный
государственный образовательный стандарт – это документ,
регламентирующий: *

А.
основные образовательные программы начального, основного и общего среднего
образования;

Б.
предмет и объект деятельности педагогических работников образовательных
учреждений;

В.
структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном
учреждении.

4.
Целостный, нераздельный педагогический процесс – это: *

А.
интеграция категорий «образование», «обучение» и «воспитание»;

Б.
воспитание личности гражданина РФ;

В.
образовательный процесс, основанный на реализации Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ и требований
ФГОС.

5.
Конвенция о правах ребенка: *

А.
обеспечивает правовую защиту детей во время организации педагогического
процесса;

Б.
определяет проблемы всестороннего развития личности ребенка;

В.
обеспечивает целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям
общества.

6.
Какие права ребенка обязуются обеспечивать государства – участники Конвенции
ООН о правах ребенка? *

А.
право на жизнь, гражданство, образование.

Б.
право на жизнь, семейные связи, образование.

В.
весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных
прав.

7.
Одним из приоритетов современной государственной политики в области образования
является: *

А.
духовно-нравственное воспитание личности;

Б.
формирование интеллектуально развитой личности;

В.
формирование личности, умеющей внедрять ИКТ-технологии.

8.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до
2020 года исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит: *

А.
дошкольному учреждению;

Б.
школе;

В.
семье.

9. Какой
подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть
обучающиеся? *

А.
информационный.

Б.
системно-деятельностный.

В.
интегративный.

10.
Инклюзия – это: *

А.
процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь,
имеющих трудности в физическом развитии;

Б.
вовлечение в учебный процесс всех детей с ОВЗ;

В.
педагогический процесс, создающий условия для формирования равных возможностей
детей.

11.
Какой нормативно-правовой акт обосновывает следующее: «…Инклюзивное образование
– обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»? *

А.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в
Российской Федерации»

Б.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

В.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»».

12.
Основные принципы инклюзивного образования: *

А.
все люди братья, и им важно дать равные стартовые возможности; все ценности
заложены в самом человеке; у всех есть право на образование;

Б.
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных
взаимоотношений; у всех должны быть равные социальные права и возможности;

В.
ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек
имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; подлинное образование
может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

13.
Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально
развивающимися сверстниками – это: *

А.
инклюзия;

Б.
интеракция;

В.
индивидуализация.

14.
Инклюзия представляет собой: *

A
форму сотрудничества;

Б.
частный случай интеграции;

B.
стиль поведения.

15.
Реализация инклюзивного образования воспитанников в ДОО по ФГОС ДО дает
возможность: *

А.
улучшить перспективы детей с инвалидностью в вопросах получения навыков
коммуникации, выработки поведенческих функций, налаживания взаимодействия со
сверстниками, педагогами;

Б.
уравнять возможности и способности детей дошкольного возраста и организовать их
равную подготовку к освоению начального образования;

В.
организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями
стандарта и с учетом индивидуальных особенностей детей.

16.
Различают два вида интеграции: *

А.
внутреннюю и внешнюю;

Б.
пассивную и творческую;

В.
образовательную и социальную.

17.
Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка
с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками, –
это: *

A.
групповая интеграция;

Б.
образовательная интеграция;

B.
коммуникация.

18.
Социальная интеграция должна быть обеспечена: *

A.
всем без исключения детям с нарушениями в развитии;

Б.
только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте;

B.
детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

19.
Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было обосновано в
трудах отечественного учёного: *

А)
А. Н. Леонтьева;

Б)
С. Л. Рубинштейна;

В)
Л. С. Выготского.

20.
Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного)
образования стала: *

А.
Великобритания;

Б.
Россия;

В.
Франция.

21.
В 70-е гг. XX в. в странах Западной и Восточной Европы отмечаются первые
прецеденты закрытия коррекционных учреждений: *

A.
из-за отсутствия детей с ОВЗ;

Б.
перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа;

B.
обучения детей с ОВЗ на дому.

22.
В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей с нормальным
и нарушенным развитием появляется: *

А.
60-е гг. XX в.;

Б.
90-е гг. XX в.;

В.
70-е гг. XX в.

23.
В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед
необходимостью овладеть государственным образовательным стандартом наравне с
нормально развивающимся, поэтому: *

А.
инклюзия не может носить массовый характер;

Б.
инклюзия должна носить массовый характер;

В.
инклюзия должна быть только индивидуальной.

24.
В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения
можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для
детей: *

А.
с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Б.
с нарушением интеллекта;

В.
с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

25.
Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного
(инклюзивного) обучения? *

А.
интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному
ребёнку;

Б.
интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения;

В.
диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков,
рисунков.

26.
На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка с
ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: *

А.
общеобразовательной средней школы;

Б.
дошкольных учреждений;

В.
семьи.

27.
Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: *

A.
профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере
возникновения профессиональных интересов и выборов;

Б.
комплексного сопровождения психолого-педагогической диагностикой и
коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников;

B.
ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные
учреждения.

28.
Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: *

A.
юности;

Б.
раннего детства;

B.
младшего школьного возраста.

29.
Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет
речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену
опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация
о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет
фиксироваться в его индивидуальной карте («карте развития»). *

A.
преемственности;

Б.
профессиональной компетентности;

B.
шаговой доступности.

30.Положительные
следствия инклюзивного образования для детей с ОВЗ: *

А.
дети участвуют в большем количестве взаимодействий со сверстниками;
обеспечивается больший доступ к общеобразовательным программам.

Б.
дети легче реализуют свои возможности; расширяют круг общения; получают
образование в соответствии с требованиями ФГОС;

В.
дети учатся толерантности; развиваются в социуме; приобретают коммуникативный
опыт.

31.
Виды инклюзии: *

А.
полная инклюзия, частичная инклюзия, инклюзия семейного типа.

Б.
полная инклюзия, полная инклюзия с тьютором, частичная инклюзия

В.
модульная инклюзия, полная инклюзия с тьютором, полная инклюзия.

32.
Учебная программа – это: *

A.
документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и
количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса;

Б.
документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на
определенном этапе, количество часов на их изучение;

В.
указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной
сфере труда.

33.
Социализация личности – это: *

А.
адаптивность, активность;

Б.
автономность, освоение нравственных ценностей социума;

В.
все вышеперечисленное.

34.
Что такое тьюторское сопровождение? *

А.
создание индивидуальной образовательной программы для обучающегося или группы
учеников;

Б.
особая педагогическая технология, основанная на взаимодействии ученика и
тьютора, в ходе которого ученик осознает и реализует собственные
образовательные цели и задачи;

В.
индивидуальное прохождение образовательной программы по выбору обучающегося.

35.
В инклюзивном образовании тьютор – это: *

А.
специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ
или инвалидностью в образовательную и социальную среду образовательного учреждения;

Б.
наставник, который сопровождает ребенка в спецучреждении;

В.
специалист, который координирует процесс здоровьесбережения ребенка с ОВЗ в
образовательной организации.

36.
Функции тьюторского сопровождения: *

А.
координация всех структур, обеспечивающих помощь ученику в осознанном выборе
жизненного пути, организация самообразования, создание условий для
индивидуализации процесса обучения;

Б.
создание индивидуальной образовательной программы, контроль за ее прохождением,
корректировка проб и ошибок;

В.
создание, реализация, осмысление и осознание итогов реализации индивидуального
образовательного плана, построение дальнейших временных перспектив для
обучающегося.

37.
Наиболее значимыми для тьюторского сопровождения являются принципы: *

А.
индивидуализации;

Б.
открытости образования;

В.
индивидуального подхода.

38.
Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС закрепляет
приоритет развивающего обучения, так как (выберите правильный ответ): *

А.
базируется на принципе доступности;

Б.
на первый план выступают учебные задачи, решая их обучающиеся, усваивают общие
способы умственной деятельности;

В.
опирается на сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения.

39.
Принцип системно-деятельностного подхода – это: *

А.
четкая систематизация и структурированность урока и формируемых на нем знаний;

Б.
создание на уроке условий, при которых ученики не просто получают готовую
информацию, а сами добывают ее;

В.
метапредметность.

40.
Основные положения о правах ребенка закреплены в (во) *

А.
Конвенции о правах ребенка.

Б.
Всеобщей декларации прав человека.

В.
Конституции РФ.

41.
Обязательной предпосылкой индивидуализации обучения является: *

А.
особая подготовка педагога к этому виду деятельности;

Б.
изучение психологических особенностей детей;

В.
составление особых (отличных от государственных) программ обучения.

42.
С 2011 года действующая в России программа, цель которой интеграция инвалидов с
обществом, создание системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, –
это программа: *

А.
«Реабилитация».

Б.
«Открытое пространство».

В.
«Доступная среда».

43.
Личностно ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные
принципы: *

А.
гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание;

Б.
образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также
цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты
обучения;

В.
сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность,
прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.

44.
Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального
развития, которого ребёнок может достичь, решая задачи под руководством
взрослого и в сотрудничестве со сверстниками, – это: *

А.
зона ближайшего развития;

Б.
зона актуального развития;

В.
зона потенциального развития.

45.
С точки зрения психологии процесс воспитания – это: *

А.
процесс развития интеллектуальной сферы ребенка;

Б.
составная часть процесса обучения;

В.
процесс развития мотивационно-потребностной сферы ребенка.

46.
Сущность личностно ориентированных технологий заключается в ориентации: *

А.
на развитие личности в соответствии с природными способностями;

Б.
на государственные стандарты образования;

В.
на развитие знаний, умений и навыков школьника.

47.
В условиях реализации плана инклюзивного образования и воспитания в ДОО следует
реорганизовать наполнение предметно-развивающей среды и атмосферы в группах с
учетом: *

А.
характера возможностей здоровья, возраста, интересов воспитанников;

Б.
физического состояния здоровья детей;

В.
социального заказа государства и родителей.

48.
Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья
детей в ДОО. *

А.
дозированные движения;

Б.
двигательная активность;

В.
сокращение времени дневного сна за счет занятий.

49.
Выделите одно из основных направлений годового плана работы дошкольной
образовательной организации: *

А.
программа развития ДОО;

Б.
определение уровня развития детей;

В.
анализ деятельности учреждения за прошедший учебный год.

50.
Педагогическая диагностика является частью: *

А.
педагогического процесса;

Б.
педагогического мониторинга;

В.
педагогической деятельности.

51.
Традиционная схема мониторинга включает в себя: *

А.
вводный, текущий, итоговый контроль;

Б.
входной и итоговый контроль;

В.
аналитический, дифференцированный, корректирующий контроль.

52.
Кто является объектами педагогического мониторинга? *

А.
все участники образовательного процесса;

Б.
обучающиеся;

В.
обучающиеся, имеющие медико-педагогические рекомендации.

53.
Виды педагогической диагностики *

А.
педагогическая, психологическая, социологическая, медицинская;

Б.
педагогическая, методическая, техническая;

В.
педагогическая, психологическая, аналитическая, личностно ориентированная.

54.
Педагогическую диагностику с детьми целесообразно проводить: *

А.
два раза в месяц;

Б.
два раза в год;

В.
в младшей группе и в период окончания дошкольного учреждения – в
подготовительной группе.

55.
Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической
деятельности. *

А.
диагностика готовности к школе;

Б.
изучение воспитанников и определение задач воспитания;

В.
подготовка конспекта занятий.

56.
Какой из документов определяет специфику организации учебно-воспитательного
процесса в конкретной ДОО с учётом стандарта дошкольного образования: *

А.
образовательная программа;

Б.
программа развития;

В.
парциальная программа.

57.
Календарный вид планирования: *

А.
подробно описывает ожидаемую динамику педагогического воздействия;

Б.
определяет основные параметры диагностики развития ребенка;

В.
определяет порядок работы с детьми в течение дня.

58.
Качество дошкольного образования – это: *

А.
такая организация педагогического процесса в ДОО, при которой уровень
воспитанности и развития каждого ребенка возрастает в соответствии с учетом его
личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и
обучения;

Б.
систематическое изучение деятельности продуктов педагогического процесса в
специально организованной среде при взаимодействии с социальным окружением
дошкольного учреждения;

В.
новые приемы и методы работы, формы деятельности, прогрессивные новшества, дающие
высокий результат и соответствующие современным требованиям.

59.
Социализация – это: *

А.
процесс общения взрослого с детьми;

Б.
процесс общения детей между собой;

В.
процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта,
осуществляемый в общении и деятельности, и его результат.

60.
Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в
преодолении отчуждения сверстников? *

А.
назидание;

Б.
поощрение;

В.
создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный успех в группе
сверстников и их родителей.

Источник

Пишите olgashulga.87@mail.ru

1. В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании РФ» под воспитанием понимается: *

А. формирование духовно-нравственных, гражданско-патриотических, нравственно-этических и эстетических качеств личности обучающегося;

Б. деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

В. формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

2. Под содержанием образования ФГОС понимает: *

A. перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, указание тем и разделов;

Б. совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которыми должен овладеть ученик;

В. круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей и потребностей.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт – это документ, регламентирующий: *

А. основные образовательные программы начального, основного и общего среднего образования;

Б. предмет и объект деятельности педагогических работников образовательных учреждений;

В. структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном учреждении.

4. Целостный, нераздельный педагогический процесс – это: *

А. интеграция категорий «образование», «обучение» и «воспитание»;

Б. воспитание личности гражданина РФ;

В. образовательный процесс, основанный на реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ и требований ФГОС.

5. Конвенция о правах ребенка: *

А. обеспечивает правовую защиту детей во время организации педагогического процесса;

Б. определяет проблемы всестороннего развития личности ребенка;

В. обеспечивает целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям общества.

6. Какие права ребенка обязуются обеспечивать государства – участники Конвенции ООН о правах ребенка? *

А. право на жизнь, гражданство, образование.

Б. право на жизнь, семейные связи, образование.

В. весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

7. Одним из приоритетов современной государственной политики в области образования является: *

А. духовно-нравственное воспитание личности;

Б. формирование интеллектуально развитой личности;

В. формирование личности, умеющей внедрять ИКТ-технологии.

8. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит: *

А. дошкольному учреждению;

Б. школе;

В. семье.

9. Какой подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся? *

А. информационный.

Б. системно-деятельностный.

В. интегративный.

10. Инклюзия – это: *

А. процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии;

Б. вовлечение в учебный процесс всех детей с ОВЗ;

В. педагогический процесс, создающий условия для формирования равных возможностей детей.

11. Какой нормативно-правовой акт обосновывает следующее: «…Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»? *

А. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»

Б. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

В. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

12. Основные принципы инклюзивного образования: *

А. все люди братья, и им важно дать равные стартовые возможности; все ценности заложены в самом человеке; у всех есть право на образование;

Б. подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; у всех должны быть равные социальные права и возможности;

В. ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

13. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками – это: *

А. инклюзия;

Б. интеракция;

В. индивидуализация.

14. Инклюзия представляет собой: *

A форму сотрудничества;

Б. частный случай интеграции;

B. стиль поведения.

15. Реализация инклюзивного образования воспитанников в ДОО по ФГОС ДО дает возможность: *

А. улучшить перспективы детей с инвалидностью в вопросах получения навыков коммуникации, выработки поведенческих функций, налаживания взаимодействия со сверстниками, педагогами;

Б. уравнять возможности и способности детей дошкольного возраста и организовать их равную подготовку к освоению начального образования;

В. организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями стандарта и с учетом индивидуальных особенностей детей.

16. Различают два вида интеграции: *

А. внутреннюю и внешнюю;

Б. пассивную и творческую;

В. образовательную и социальную.

17. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками, – это: *

A. групповая интеграция;

Б. образовательная интеграция;

B. коммуникация.

18. Социальная интеграция должна быть обеспечена: *

A. всем без исключения детям с нарушениями в развитии;

Б. только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте;

B. детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

19. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было обосновано в трудах отечественного учёного: *

А) А. Н. Леонтьева;

Б) С. Л. Рубинштейна;

В) Л. С. Выготского.

20. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала: *

А. Великобритания;

Б. Россия;

В. Франция.

21. В 70-е гг. XX в. в странах Западной и Восточной Европы отмечаются первые прецеденты закрытия коррекционных учреждений: *

A. из-за отсутствия детей с ОВЗ;

Б. перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа;

B. обучения детей с ОВЗ на дому.

22. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием появляется: *

А. 60-е гг. XX в.;

Б. 90-е гг. XX в.;

В. 70-е гг. XX в.

23. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть государственным образовательным стандартом наравне с нормально развивающимся, поэтому: *

А. инклюзия не может носить массовый характер;

Б. инклюзия должна носить массовый характер;

В. инклюзия должна быть только индивидуальной.

24. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для детей: *

А. с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Б. с нарушением интеллекта;

В. с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

25. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного (инклюзивного) обучения? *

А. интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку;

Б. интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения;

В. диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков.

26. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: *

А. общеобразовательной средней школы;

Б. дошкольных учреждений;

В. семьи.

27. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: *

A. профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновения профессиональных интересов и выборов;

Б. комплексного сопровождения психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников;

B. ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения.

28. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: *

A. юности;

Б. раннего детства;

B. младшего школьного возраста.

29. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карте развития»). *

A. преемственности;

Б. профессиональной компетентности;

B. шаговой доступности.

30.Положительные следствия инклюзивного образования для детей с ОВЗ: *

А. дети участвуют в большем количестве взаимодействий со сверстниками; обеспечивается больший доступ к общеобразовательным программам.

Б. дети легче реализуют свои возможности; расширяют круг общения; получают образование в соответствии с требованиями ФГОС;

В. дети учатся толерантности; развиваются в социуме; приобретают коммуникативный опыт.

31. Виды инклюзии: *

А. полная инклюзия, частичная инклюзия, инклюзия семейного типа.

Б. полная инклюзия, полная инклюзия с тьютором, частичная инклюзия

В. модульная инклюзия, полная инклюзия с тьютором, полная инклюзия.

32. Учебная программа – это: *

A. документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса;

Б. документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на определенном этапе, количество часов на их изучение;

В. указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной сфере труда.

33. Социализация личности – это: *

А. адаптивность, активность;

Б. автономность, освоение нравственных ценностей социума;

В. все вышеперечисленное.

34. Что такое тьюторское сопровождение? *

А. создание индивидуальной образовательной программы для обучающегося или группы учеников;

Б. особая педагогическая технология, основанная на взаимодействии ученика и тьютора, в ходе которого ученик осознает и реализует собственные образовательные цели и задачи;

В. индивидуальное прохождение образовательной программы по выбору обучающегося.

35. В инклюзивном образовании тьютор – это: *

А. специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ или инвалидностью в образовательную и социальную среду образовательного учреждения;

Б. наставник, который сопровождает ребенка в спецучреждении;

В. специалист, который координирует процесс здоровьесбережения ребенка с ОВЗ в образовательной организации.

36. Функции тьюторского сопровождения: *

А. координация всех структур, обеспечивающих помощь ученику в осознанном выборе жизненного пути, организация самообразования, создание условий для индивидуализации процесса обучения;

Б. создание индивидуальной образовательной программы, контроль за ее прохождением, корректировка проб и ошибок;

В. создание, реализация, осмысление и осознание итогов реализации индивидуального образовательного плана, построение дальнейших временных перспектив для обучающегося.

37. Наиболее значимыми для тьюторского сопровождения являются принципы: *

А. индивидуализации;

Б. открытости образования;

В. индивидуального подхода.

38. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС закрепляет приоритет развивающего обучения, так как (выберите правильный ответ): *

А. базируется на принципе доступности;

Б. на первый план выступают учебные задачи, решая их обучающиеся, усваивают общие способы умственной деятельности;

В. опирается на сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения.

39. Принцип системно-деятельностного подхода – это: *

А. четкая систематизация и структурированность урока и формируемых на нем знаний;

Б. создание на уроке условий, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее;

В. метапредметность.

40. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во) *

А. Конвенции о правах ребенка.

Б. Всеобщей декларации прав человека.

В. Конституции РФ.

41. Обязательной предпосылкой индивидуализации обучения является: *

А. особая подготовка педагога к этому виду деятельности;

Б. изучение психологических особенностей детей;

В. составление особых (отличных от государственных) программ обучения.

42. С 2011 года действующая в России программа, цель которой интеграция инвалидов с обществом, создание системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, – это программа: *

А. «Реабилитация».

Б. «Открытое пространство».

В. «Доступная среда».

43. Личностно ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы: *

А. гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание;

Б. образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения;

В. сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.

44. Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достичь, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками, – это: *

А. зона ближайшего развития;

Б. зона актуального развития;

В. зона потенциального развития.

45. С точки зрения психологии процесс воспитания – это: *

А. процесс развития интеллектуальной сферы ребенка;

Б. составная часть процесса обучения;

В. процесс развития мотивационно-потребностной сферы ребенка.

46. Сущность личностно ориентированных технологий заключается в ориентации: *

А. на развитие личности в соответствии с природными способностями;

Б. на государственные стандарты образования;

В. на развитие знаний, умений и навыков школьника.

47. В условиях реализации плана инклюзивного образования и воспитания в ДОО следует реорганизовать наполнение предметно-развивающей среды и атмосферы в группах с учетом: *

А. характера возможностей здоровья, возраста, интересов воспитанников;

Б. физического состояния здоровья детей;

В. социального заказа государства и родителей.

48. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОО. *

А. дозированные движения;

Б. двигательная активность;

В. сокращение времени дневного сна за счет занятий.

49. Выделите одно из основных направлений годового плана работы дошкольной образовательной организации: *

А. программа развития ДОО;

Б. определение уровня развития детей;

В. анализ деятельности учреждения за прошедший учебный год.

50. Педагогическая диагностика является частью: *

А. педагогического процесса;

Б. педагогического мониторинга;

В. педагогической деятельности.

51. Традиционная схема мониторинга включает в себя: *

А. вводный, текущий, итоговый контроль;

Б. входной и итоговый контроль;

В. аналитический, дифференцированный, корректирующий контроль.

52. Кто является объектами педагогического мониторинга? *

А. все участники образовательного процесса;

Б. обучающиеся;

В. обучающиеся, имеющие медико-педагогические рекомендации.

53. Виды педагогической диагностики *

А. педагогическая, психологическая, социологическая, медицинская;

Б. педагогическая, методическая, техническая;

В. педагогическая, психологическая, аналитическая, личностно ориентированная.

54. Педагогическую диагностику с детьми целесообразно проводить: *

А. два раза в месяц;

Б. два раза в год;

В. в младшей группе и в период окончания дошкольного учреждения – в подготовительной группе.

55. Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической деятельности. *

А. диагностика готовности к школе;

Б. изучение воспитанников и определение задач воспитания;

В. подготовка конспекта занятий.

56. Какой из документов определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса в конкретной ДОО с учётом стандарта дошкольного образования: *

А. образовательная программа;

Б. программа развития;

В. парциальная программа.

57. Календарный вид планирования: *

А. подробно описывает ожидаемую динамику педагогического воздействия;

Б. определяет основные параметры диагностики развития ребенка;

В. определяет порядок работы с детьми в течение дня.

58. Качество дошкольного образования – это: *

А. такая организация педагогического процесса в ДОО, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребенка возрастает в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения;

Б. систематическое изучение деятельности продуктов педагогического процесса в специально организованной среде при взаимодействии с социальным окружением дошкольного учреждения;

В. новые приемы и методы работы, формы деятельности, прогрессивные новшества, дающие высокий результат и соответствующие современным требованиям.

59. Социализация – это: *

А. процесс общения взрослого с детьми;

Б. процесс общения детей между собой;

В. процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат.

60. Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в преодолении отчуждения сверстников? *

А. назидание;

Б. поощрение;

В. создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный успех в группе сверстников и их родителей.

Источник

Тест по дисциплине «Междисциплинарный квалификационный экзамен» для воспитателей

Название предмета: педагогика
Категория: контрольная работа

Тест по дисциплине «Междисциплинарный квалификационный экзамен»

СПКФМ-25 : Педагогика и методика дополнительного образования в дошкольной организации. Присваивается квалификация «Педагог дополнительного образования» в сфере дошкольного образования (280 ч.)

Уважаемые слушатели! Вам предлагается ответить на 60 вопросов для сдачи междисциплинарного квалификационного экзамена. На каждый вопрос имеется несколько вариантов ответа. Выберите один из вариантов ответа и выделите его с помощью мышки в соответствующем кружке.

Дополнительное образование детей – это: *

а) приоритетное направление образования вне основной образовательной программы;

б) формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда

в) мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

2. Реализация современной модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОО призвана способствовать:

а) позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий;

б) созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

в) повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

г) все ответы верны.

3. Основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей – это:

А) занятие

Б)урок;

В) учебный час

Ответы:

1) а

2) г

3) а

Хотите получить полные ответы? Высылаем на электронную почту. Стоимость 500 руб.

Дата: 29/10/2019г.
Уникальность текста: 100
Всего содержится листов: 2
Использовался основной шрифт: 12
Эта работа была продана за: 500

Скачать эту работу (для ознакомительных целей):
скачать

Нужна работа, написанная специально для тебя? Жми:

Заказать контрольную работу по предмету педагогика

(так же сможешь заказать любую другую работу)

Поделитесь этой статьей со своими друзьями:

Мои похожие работы:

249 — Музыкальный фольклор как средство воспитания детей дошкольного возраста

13 — Развитие волевого поведения детей

99 — Формирование нравственного поведения старших дошкольников в процессе игры

|2017 — 2023 © copyright| |Пользовательское соглашение|

Источник

Пишите olgashulga.87@mail.ru

1. Старший воспитатель дошкольной образовательной организации – это… *

а) организатор работы;

б) помощник заведующего;

в) заместитель заведующего.

2. Педагогический кабинет дошкольной образовательной организации – это… *

а) постоянное рабочее место старшего воспитателя;

б) место хранения дидактических пособий;

в) творческая лаборатория педагогического коллектива.

3. Какая группа методов формирует у детей представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивает сенсорные способности? *

а) дидактические;

б) наглядные;

в) физические.

4. Что предполагает социальный образ себя у дошкольника? *

а) приобретение знаний о людях;

б) представления об окружающем;

в) приобретение способности к самооценке.

5. Какие периоды (стадии) развития изобразительной деятельности у ребенка выделяют психологи и педагоги? *

а) изобразительный;

б) ранний символический;

в) «сложное» рисование по памяти.

6. Старших дошкольников обучают следующим спортивным играм: *

а) волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;

б) бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;

в) баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол.

7. Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя? *

а) умением педагогически мыслить;

б) умением наказывать детей;

в) умением узнавать мнение родителей об их ребенке.

8. В чем заключается экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОО? *

а) в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним;

б) в возможности осуществлять детьми уход за объектами уголка природы;

в) в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты.

9. Какие технологии можно отнести к инновационным для ДОО? *

а) проблемное обучение;

б) традиционное обучение;

в) особенное обучение.

10. Дошкольная педагогика – это… *

а) наука о развитии ребенка дошкольного возраста;

б) раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения детей;

в) раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения дошкольников.

11. Умственное воспитание дошкольников – это… *

а) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования;

б) процесс философского осмысления жизни;

в) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающие формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей.

12. Уровень развития двигательных умений, навыков и физических качеств – это физическая… *

a) активность;

б) подготовленность;

в) выносливость.

13. Благоприятное время для проведения индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста и организации их разумной самостоятельной двигательной активности: *

a) динамический час;

б) прогулка;

в) спортивный досуг.

14. Совершенствование функциональных систем организма ребенка, направленное на повышение устойчивости к воздействию внешней среды: *

a) закаливание;

б) упражнения;

в) воспитание.

15. Важнейшее требование к физкультурному оборудованию: *

a) эстетичность;

б) гигиеничность;

в) безопасность.

16. Социализация – это… *

а) процесс общения взрослого с детьми;

б) процесс общения детей между собой;

в) процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат.

17. Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм – это изучение представлений детей о …: *

а) правилах поведения в социуме;

б) правилах поведения в детском саду;

в) способах регуляции поведения.

18. Диагностика уровня сформированности эмпатии у дошкольников предполагает оценку уровня: *

а) понимания мотивов своих поступков;

б) оценки действий другого человека;

в) умений сопереживать взрослым и сверстникам.

19. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в: *

а) усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;

б) формировании представлений детей о труде взрослых;

в) формировании коммуникативных умений.

20. Социальный образ себя у дошкольника предполагает: *

а) приобретение способности к самооценке;

б) приобретение знаний о людях;

в) подражание взрослому.

21. Какое проявление социального развития характерно для «кризиса 7-ми лет»? *

а) нежелание учиться;

б) утрата непосредственности;

в) осознание себя как субъекта общения.

22. Как меняется общение ребенка на протяжении дошкольного возраста? *

а) по значимости;

б) по форме общения и типу взаимоотношений;

в) по смыслу.

23. Причиной эмоционального неблагополучия ребенка в группе сверстников, которую можно выявить в процессе хронометрированных наблюдений, является: *

а) неумение пользоваться жестами;

б) отсутствие потребности в общении, неумение общаться и играть со сверстниками;

в) незнание имен всех воспитанников группы.

24. Что из перечисленного относится к методам активизации родителей? *

а) приведение примеров из опыта воспитания детей;

б) использование наглядности;

в) подбор литературы и решение педагогических задач;

г) организация выставок для родителей;

д) все ответы верны.

25. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании детей? *

а) семье;

б) дошкольной образовательной организации;

в) детской площадке;

г) родственникам.

26. Выберите правильный ответ. *

а) общение воспитателя с родителями должно быть назидательным, категоричным;

б) общение с родителями строится на основе диалога;

в) воспитатель общается с родителями на основе предписаний «свыше»;

г) воспитатель отмечает недостатки воспитания ребенка;

д) воспитатель говорит о недостатках воспитания в присутствии других родителей.

27. Какова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника? *

а) игра формирует начальные формы самоконтроля, самооценки, организованности, межличностных отношений детей;

б) в игре ребенок овладевает произвольными движениями;

в) ребенок усваивает правила поведения взрослых.

28. Педагогическое мастерство – это… *

а) высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека;

б) педагогическая деятельность, при которой происходит создание принципиально нового в содержании, организации воспитательно-образовательного процесса;

в) приобретенная человеком способность на основе знаний и навыков выполнять определенные виды деятельности в изменяющихся условиях.

29. Педагогический мониторинг – это… *

а) постоянное отслеживание состояния педагогической системы принятия управленческих решений, её функционирования и развития;

б) выявление состояния педагогического объекта, процесса, явления;

в) проверка и изучение специалистами-экспертами характера, продуктов деятельности педагога.

30. К индивидуальным формам методической работы относятся: *

а) семинар;

б) деловая игра;

в) наставничество.

31. Важная функция управления, которая обеспечивает систематическую рациональную и эффективную работу всех подразделений ДОО: *

а) планирование;

б) диагностика;

в) кадровое обеспечение.

32. Организационно-юридический документ, регламентирующий одну из сторон деятельности дошкольной образовательной организации: *

а) соглашение;

б) договор;

в) положение (локальный акт).

33. Последовательность выполнения действий – это… *

а) структура;

б) алгоритм;

в) технология.

34. Как называется вид контроля, предполагающий изучение системы работы воспитателя в пределах определенной темы, предусмотренной программой? *

а) предупредительный;

б) фронтальный;

в) тематический.

35. Педагогическую диагностику с детьми целесообразно проводить: *

а) два раза в месяц;

б) два раза в год;

в) в подготовительной группе в период окончания детского сада.

36. Календарный вид планирования: *

а) подробно описывает ожидаемую динамику педагогического воздействия;

б) определяет основные параметры диагностики развития ребенка;

в) определяет порядок работы с детьми в течение дня.

37. ДОО с этнокультурным компонентом образования – это организация, которая реализует образовательную программу дошкольного обучения в пределах стандарта и обеспечивает изучение: *

а) фольклора;

б) национального языка, культуры, традиций народа;

в) народных обрядов.

38. Форма методической работы, для которой характерны групповые занятия по определенному плану с целью повышения теоретического уровня педагогов – это…*

а) семинар;

б) совет педагогов;

в) конкурс.

39. Качество дошкольного образования – это… *

а) такая организация педагогического процесса в ДОО, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребенка возрастает в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения;

б) систематическое изучение деятельности продуктов педагогического процесса в специально организованной среде при взаимодействии с социальным окружением дошкольного учреждения;

в) новые приемы и методы работы, формы деятельности, прогрессивные новшества, дающие высокий результат и соответствующие современным требованиям.

40. Какую цель НЕ преследует Стандарт? *

а) повышение социального статуса дошкольного образования;

б) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

в) решение вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений, обеспечением эффективной системы управления персоналом образовательных учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.

41. Основная образовательная программа (ООП) дошкольного образования – это… *

а) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса);

б) система мероприятий по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, включающая цель, задачи, методы, формы организации и результат данной деятельности;

в) структурированное описание педагогического опыта (мастер-классы, открытые мероприятия, тексты выступлений на научно-практических конференциях, публикации).

42. Укажите соотношение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования и части, формируемой участниками образовательных отношений. *

а) 80% и 20% соответственно;

б) 60% и 40% соответственно;

в) 50% и 50% соответственно.

43. Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме: *

а) педагогической и психологической диагностики;

б) ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ;

в) комплексного обследования медицинских специалистов.

44. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде: *

а) целевых ориентиров;

б) интегративных качеств личности дошкольников;

в) уровней освоения образовательной программы.

45. Целевые ориентиры – это… *

а) основа объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

б) социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО;

в) показатель качества профессиональной деятельности педагогов ДО.

46. Освоение основной образовательной программы: *

а) не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников;

б) подлежит непосредственной оценке с последующим вручением диплома выпускника установленного образца;

в) гарантирует развитие приоритетного направления деятельности организации.

47. Метод обучения песочной терапии включает технологию работы с цветным песком: *

а) статическое и динамическое рисование;

б) ассоциативное и символическое рисование.

48. Робототехника в работе с дошкольниками – это… *

а) реализация системно-деятельностного подхода в развитии детей;

б) актуальная педагогическая технология, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.

49. В чем заключается инновационная деятельность в ДОО? *

а) проведение интегрированных занятий в группе;

б) составление индивидуальной траектории развития ребенка;

в) создание и внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды.

50. Что такое «инновация»? *

а) целенаправленное нововведение, целью которого является получение стабильных и более эффективных результатов;

б) обновление объекта, приведение его в соответствии с новыми требованиями и нормами, показателями качества;

в) процесс полной или частичной реконструкции общественной системы с целью ускорения развития.

51. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается: *

а) только с согласия его родителей (законных представителей);

б) с согласия ребенка;

в) по просьбе воспитателя.

52. К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой? *