Тестирование перед экзаменом

Тестирование перед экзаменом и его влияние на итоговую оценку за экзамен

Преподаватели ВУЗов отмечают, что далеко не всегда на экзамене можно объективно оценить знания и умения студента. Учащиеся в 70% случаев списывают ответ, а, по сути, ответить на элементарный вопрос по теме самостоятельно не могут. Некоторые педагоги проводят перед экзаменом специальное онлайн-тестирование, призванное оценить реальную подготовку индивида.

Что это такое?

Тестирование – это форма проверки подготовки студента, уровня его знаний по конкретной дисциплине. Данная процедура предполагает выдачу заданий каждому учащемуся.

Проведение тестирования

Цель проведения тестирования

Проведение тестирования позволяет в короткий промежуток времени оценить уровень его подготовки. Подсказывать на тесте вряд ли кто-то сможет, ведь каждый учащийся будет занят прохождением своего испытания и в его интересах пройти его как можно лучше.

Порядок проведения тестирования

Преподаватель заранее объявляет о том, что намерен провести онлайн-тестирование перед экзаменом. Нередко от результатов этого испытания зависит успех на сессии и отметка по сдаваемой дисциплине.

Онлайн-тестирование

Онлайн-тестирование перед экзаменом

Онлайн-тестирование проводится в определенный день и время. Явка студентов на него обязательна. Иногда перед ним проводится консультация, на которой преподаватель разъясняет порядок проведения этого мероприятия: сколько человек будет в аудитории, продолжительность теста, ограниченность по времени на каждый вопрос и пр. Также на консультации может быть проведен демо-тест, в ходе которого студенты поймут принцип его работы.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Важно уточнить, что можно взять с собой на тестирование перед экзаменом: лекции, калькулятор, записи и примеры и пр. Если педагог разрешает приносить вспомогательный материал, то не стоит этим пренебрегать.

Перед началом теста преподаватель проведет небольшой инструктаж, раздаст студентам логин и пароль или даст необходимые координаты для прохождения испытания.

На протяжении всего тестирования студентам запрещается выходить из аудитории (тест приостановить по времени невозможно), вставать с места и подходить друг к другу, подсказывать и разговаривать и пр.

Обратите внимание, что на тестирование и экзамен студенты должны присутствовать лично, без посторонних (детей и др.).

Тестирование и экзамен

Студентам следует тщательно готовиться к тестированию, внимательно читать вопросы и выбирать или давать на них ответ. Результаты теста могут появиться сразу по его завершении или через некоторое время (но строго до экзамена). Чем лучше будет выполнено тестирование, тем выше шанс получить положительную отметку или «автомат» за экзамен.

В то же время, даже если результаты тестирования хорошие, не стоит расслабляться на самом экзамене. Здесь также необходимо подготовить качественный, хороший ответ на поставленный в билете вопрос, решить задачи, ответить на дополнительные вопросы педагога.

Неявка на тестирование (по неуважительной причине) может повлечь за собой недопуск к экзамену и стать одной из причин возникновения академической задолженности, а как следствие – отчисления из ВУЗа.

Как подготовиться к тестированию?

Поднимите все лекции и семинары, повторите пройденный курс. Старайтесь запомнить или освежить имеющиеся знания. Лучше всего изучать предмет поэтапно, уделяя ему ежедневно по 30-60 минут. Такой подход позволит тотально подготовиться не только к тесту, но и к предстоящему экзамену.

Потренируйтесь дома. Сейчас в Интернете можно найти онлайн-тест по любому предмету. Но учтите: не факт, что вам попадутся именно эти вопросы. Как правило, в ВУЗах проводятся тесты с учетом осваиваемой Вами специальности, курса обучения и пр.

Источник
  1. “Определение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний”

(на основе методики многомерной оценки детской тревожности (МОДТ) Е.Е. Ромицына)

Инструкция: Ребята,следующее задание позволит вам узнать свой уровень тревожности в ситуациях проверки знаний. Для этого поставьте в колонку с ответами “+” (если, вы согласны с утверждением) или “–” (если не согласны). Затем посчитайте количество “+”, учитывая, что один плюс равен одному баллу.

Утверждения

Ответы

(“+” / “–”)

Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько хорошо ты знаешь материал?

Обычно ты волнуешься при ответе или выполнении контрольных заданий?

Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

Мечтаешь ли ты о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

Бывает ли так, что, отвечая перед классом, ты начинаешь заикаться и не можешь ясно произнести ни одного слова?

Обычно ты спишь неспокойно накануне контрольной или экзамена?

Часто ли ты получаешь низкую оценку, хорошо зная материал, только из-за того, что волнуешься и теряешься при ответе?

Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

Часто ли бывает такое, что у тебя слегка дрожит рука при выполнении контрольных заданий?

Беспокоишься ли ты по дороге в школу о том, что учитель может дать классу проверочную работу?

Интерпретация результатов

У учащихся 11-х классов (39 ч.):                     У учащихся 9-х классов (65ч.):

низкий

2%

1ч.

средний

56%

22ч.

повышенный

36%

14ч.

высокий

6%

2ч.

низкий

12%

8ч.

средний

57%

37ч.

повышенный

25%

16ч.

высокий

6%

4ч.


Низкий уровень. Состояние тревоги в ситуациях проверки знаний  не свойственно. Демонстрация знаний (или их отсутствия), достижений, возможностей не смущает. Напротив, ученик стремится  вызвать как можно более бурную реакцию со стороны окружающих в ответ на собственные высказывания или поступки, смутить учителя или шокировать одноклассников. Он любит быть на виду вне зависимости от того, какое впечатление производит на окружающих. По всей видимости, учеба и отношение к ней стоят не на первом месте в списке приоритетов. Вероятно, этот вид деятельности конкурирует с другими, ему уделяется меньше внимания. Можно предположить и некоторую облегченность восприятия и мышления, высокую самооценку и уверенность в себе, свободное проявление эмоций в поведении и независимость.

Средний уровень. Нормальный уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности. Эмоциональные переживания в условиях проверки знаний, достижений, возможностей имеют адекватный характер. Ученик достаточно ответственно относится к подобным ситуациям, объективно оценивая свои возможности. Характерны адекватность самооценки, уравновешенность поведения, отсутствие повышенной чувствительности, социальной зависимости и сверхконтроля. В поведении можно наблюдать черты уверенности, решительности, самостоятельности. Ученик достаточно спокойно чувствует себя у классной доски, демонстрируя свои знания и возможности.

Повышенный уровень.Ученик может испытывать негативное отношение к демонстрации своих знаний, не любить “устные” предметы, предпочитая отвечать письменно. Переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей особенно выражено, когда аудитория слушателей незнакома либо значима для ученика. Сама по себе учеба для него нетрудна, но он, возможно, боится отвечать у доски, т. к. теряется, и поэтому ничего не может вспомнить. Страх перед публичной демонстрацией своих знаний провоцирует чувство тревоги и неуверенности в себе. В то же время вы достаточно успешно справляетесь с письменными заданиями, контрольными и внеклассными работами, поскольку здесь отсутствует так называемая “публичная оценка”.

Крайне высокий уровень.Очень высокий уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, проявляющийся как в ситуациях публичной оценки, так и при выполнении индивидуальных и письменных работ. Ученик испытывает резко негативное отношение к демонстрации своих знаний, боится отвечать перед классом и особенно у доски. Переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей порой бывает неадекватно сильным. У него иногда может появляться слабость и дрожь в ногах и руках, иногда не можете связно произнести ни одного слова. Экзаменационная ситуация с ее помпезностью, нервозностью родителей, предварительной “накачкой”, с непременным ожиданием своей очереди за дверью становится для ученика серьезной психотравмой. У школьника могут рано формироваться чувства долга, ответственности, высокие моральные и этические требования к себе. Именно у себя он находит массу недостатков. Его отличает склонность к детальному анализу своего поведения и реакций и высокому интеллектуальному контролю над ними. Данные особенности могут обусловливать такие изменения в познавательной деятельности, как ослабление концентрации и переключаемости внимания, трудности при отделении главного от второстепенного и др.

  1. Шкала ситуативной тревожности (СТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

№
п/п

Суждение

Нет,это
не так

Пожалуй,
так

Верно

Совершенно
верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

1

2

3

4

3

Я нахожусь в напряжении

1

2

3

4

4

Я внутренне скован

1

2

3

4

5

Я чувствую себя свободно

1

2

3

4

6

Я растроен

1

2

3

4

7

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

8

Я ощущаю душевный покой

1

2

3

4

9

Я встревожен

1

2

3

4

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

1

2

3

4

11

Я уверен в себе

1

2

3

4

12

Я нервничаю

1

2

3

4

13

Я не нахожу себе места

1

2

3

4

14

Я взвинчен

1

2

3

4

15

Я не чувствую скованности

1

2

3

4

16

Я доволен

1

2

3

4

17

Я озабочен

1

2

3

4

18

Я слишком возбужден и мне не по себе

1

2

3

4

19

Мне радостно

1

2

3

4

20

Мне приятно

1

2

3

4

  1. Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

№
п/п

Суждение

Никогда

Почти
никогда

Часто

Почти
всегда

21

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

22

Я бываю раздражительным

1

2

3

4

23

Я легко растраиваюсь

1

2

3

4

24

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

1

2

3

4

25

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

1

2

3

4

26

Я чувствую прилив сил и желание работать

1

2

3

4

27

Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

28

Меня тревожат возможные трудности

1

2

3

4

29

Я слишком переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

30

Я бываю вполне счастлив

1

2

3

4

31

Я все принимаю близко к сердцу

1

2

3

4

32

Мне не хватает уверености в себе

1

2

3

4

33

Я чувствую себя беззащитным

1

2

3

4

34

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

1

2

3

4

35

У меня бывает хандра

1

2

3

4

36

Я бываю доволен

1

2

3

4

37

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

1

2

3

4

38

Бывает, что я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

39

Я уравновешенный человек

1

2

3

4

40

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

1

2

3

4

Обработка результатов.

  1. Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.
  2. На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемого.
  3. Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов — низкая, 31—44 балла — умеренная; 45 и более высокая.

Ключ

Номера
суждения

Ответы

Никогда

Почти никогда

Часто

Почти всегда

СТ

1

4

3

2

1

2

4

3

2

1

3

1

2

3

4

4

1

2

3

4

5

4

3

2

1

6

1

2

3

4

7

1

2

3

4

8

4

3

2

1

9

1

2

3

4

10

4

3

2

1

11

4

3

2

1

12

1

2

3

4

13

1

2

3

4

14

1

2

3

4

15

4

3

2

1

16

4

3

2

1

17

1

2

3

4

18

1

2

3

4

19

4

3

2

1

20

4

3

2

1

ЛТ

21

4

3

2

1

22

1

2

3

4

23

1

2

3

4

24

1

2

3

4

25

1

2

3

4

26

4

3

2

1

27

4

3

2

1

28

1

2

3

4

29

1

2

3

4

30

4

3

2

1

31

1

2

3

4

32

1

2

3

4

33

1

2

3

4

34

1

2

3

4

35

1

2

3

4

36

4

3

2

1

37

1

2

3

4

38

1

2

3

4

39

4

3

2

1

40

1

2

3

4

По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

По результатам обследования группы также пишется заключение, оценивающее группу в целом по уровню ситуативной и личностной тревожности, кроме того, выделяются лица, высоко- и низкотревожные

  1. Какова ваша устойчивость к стрессу?

Содержащиеся в анкете симптомы стресса могут послужить предупреждением, особенно если они проявляются у вас довольно часто. Отметьте одну из трех соответствующих колонок галочкой.

Часто/
сильно

Редко/
иногда

Нет/
никогда

1. У меня слишком высокое кровяное давление

2

1

0

2. У меня бывают приступы тошноты

2

1

0

3. Я боюсь заболеть

2

1

0

4. Я чувствую себя беспомощным

2

0

0

5. У меня бывают кошмары

2

1

0

6. У меня дрожат ноги/руки

2

1

0

7. Я часто просыпаюсь

2

0

0

8. Мои кисти/стопы холодные

2

1

0

9. Я не могу правильно дышать

2

1

0

10. Я чувствую слабость

2

1

0

11. У меня потные руки/лоб

2

0

0

12. У меня боли в шее

2

1

0

13. Я не могу сосредоточиться

2

0

0

14. У меня нарушено пищеварение

2

1

0

15. Я страдаю низким кровяным давлением

2

1

0

16. Я раздражителен в личной жизни

2

1

0

17. Я раздражителен на работе

2

1

0

18. У меня бывают приступы мигрени

2

1

0

19. Я испытываю внутренне беспокойство

2

1

0

20. Я страдаю от болей в желудке

2

2

0

21. Мне постоянно хочется спать

2

1

0

22. Мое сердце бешено стучит или прерывисто бьется

2

2

0

23. У меня словно ком застревает в горле

2

2

0

24. Я чувствую стеснение в груди

2

2

0

25. Я нервозен

2

1

0

26. Меня бросает в жар

2

1

0

27. Слезы душат меня

2

2

0

28. У меня бывают головные боли

2

1

0

29. Бывают спазмы определенных групп мышц

2

1

0

30. Меня одолевают страхи

2

2

0

31. У меня бывают головокружения

2

1

0

32. У меня болит спина и поясница

2

1

0

33. Я не могу уснуть

2

1

0

34. Присовокупите сюда дополнительно все те проблемы, которые гнетут вас в настоящее время на работе и дома

Обработка результатов:

  1. Подсчитайте очки во всех пунктах, где у вас есть отметки галочкой.
  2. Оцените каждую проблему по трехбалльной шкале в зависимости от тяжести ее воздействия на вас:
  • незначительно – один балл;
  • средне – два балла;
  • сильно – три балла.
  1. Добавьте полученные баллы к сумме очков пункта 1.

Оценка:

От 0 до 12 баллов. Вы можете радоваться своей относительно здоровой стрессовой устойчивости. Если вы в данный момент прибегнете к мерам по преодолению стресса, то они, в первую очередь, будут иметь для вас профилактическое значение. Вы можете ожидать, что ваши недомогания, если они вообще есть, постепенно пойдут на убыль или вовсе исчезнут.

От 13 до 27 баллов. У вас уже проявляются цепные реакции физических и умственно-психических нарушений. Вам необходимо как можно скорее начать использовать в повседневной жизни упражнения по преодолению стресса. Уже через несколько недель в вашем состоянии наступит заметное улучшение благодаря ослаблению стрессовых симптомов или их снятию, а также повысится работоспособность.

От 28 баллов и выше. Вы глубоко увязли в замкнутом круге чрезмерных напряжений, чувствительных нагрузок и заметного расстройства здоровья. Вы должны предпринять какие-то целенаправленные действия против одолевающего вас стресса, чтобы тем самым вернуть себе спокойствие, уверенность, работоспособность.

Источник

Инструкция: «Вам
всем прекрасно известно, что впереди вас ждут экзамены. Какие чувства, какие
мысли вас охватывают, когда вы слышите это слово. Я думаю, что многим из вас не
безразлично то, как вы сдадите экзамены. Но знаете ли вы о том, что к экзамену
нужно быть готовым не только умственно и физически, но и психологически.
Поэтому нам важнознать, готовы ли вы психологически к сдаче экзаменов.

Вам предлагается дать ответы на 30 утверждений. Если утверждение
соответствует Вашему имеющемуся опыту или часто повторяющимся состоянием (т.е.
если Вы с утверждением согласны), то у его порядкового номера поставьте знак
«+» или напишите «да». Если же Вы с утверждением не согласны, то напишите знак
«-» или ответ «нет». Старайтесь не делать пропусков и отвечать на все
утверждения».

Текст методики:

1.      
Мне с трудом удается
сосредоточить свое внимание при подготовке к экзамену.

2.      
Отступление учителем от
основной темы урока сильно отвлекает меня.

3.      
Меня постоянно тревожат
мысли о предстоящих экзаменах.

4.      
Иногда мне кажется, что
мои школьные знания по отдельным предметам ничтожны.

5.      
Готовясь к экзаменам, я
обычно «опускаю руки», если долго не могу выполнить какое-либо задание.

6.      
Я не успеваю усваивать
учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе.

7.      
Я болезненно реагирую на
критические замечания учителя.

8.      
Неожиданный вопрос учителя
приводит меня в замешательство.

9.      
Меня сильно беспокоит
положение в классе.

10.  
Я безвольный человек и это
отражается на моей успеваемости и подготовке к экзаменам.

11.  
При подготовке к экзаменам
я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании.

12.  
Несмотря на уверенность в
своих знаниях, я испытываю страх перед экзаменами.

13.  
Порой, готовясь к
экзаменам, мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала и это
меня пугает.

14.  
Во время ответа на уроке я
обычно сильно смущаюсь.

15.  
Возможные неудачи на
экзаменах очень тревожат меня.

16.  
Во время выступления или
ответа на уроке я начинаю заикаться.

17.  
Мое эмоциональное
состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.

18.  
Я часто ссорюсь с друзьями
по школе из-за пустяков и потом жалею об этом.

19.  
Состояние класса и
отношение его ко мне очень влияет на мое настроение.

20.  
После спора или ссоры я
долго не могу успокоиться.

21.  
У меня обычно не бывает
головных болей после длительной и напряженной учебной работы.

22.  
Меня ничто не может
вывести из хорошего расположения духа, даже мысли о предстоящих экзаменах.

23.  
Не выполненные задания или
неудачи на тренировочных экзаменационных работах не волнуют меня.

24.  
Я не волнуюсь и не
испытываю сильного сердцебиения перед предстоящими экзаменами.

25.  
Я обычно в числе первых
заканчиваю тренировочную экзаменационную работу и стараюсь не думать о
возможных ошибках.

26.  
Мне обычно не требуется
много времени на обдумывание дополнительного вопроса, задаваемого учителем,
экзаменатором.

27.  
Насмешки одноклассников не
портят мне настроение.

28.  
Я обычно сплю спокойно и
не мучаюсь во сне, даже если у меня в школе неприятности.

29.  
В классе я чувствую себя
легко и непринужденно.

30.  
Мне легко организовать
свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать все, что планировал.

Обработка результатов:

1.
Подсчитайте сколько ответов «да» имеется в утверждениях с 1 по 20.

2.
Подсчитайте сколько ответов «нет» в утверждениях с 21 по 30 .

3.
Сложите все числа и полученный ответ сравните со шкалой оценки.

Шкала
оценки:

0
– 10 баллов – высокий уровень

11
– 20баллов – средний уровень

21
– 30баллов – низкий уровень

Интерпретация:

Показатели
психологической готовности:

Умение устанавливать контакты: вопросы под номерами 2, 7, 8, 9, 18, 19, 20, 27, 29

Тревога перед экзаменами:
вопросы под номерами 3, 6, 12, 13, 15, 23, 24,

Эмоциональное состояние:
вопросы под номерами 14, 16, 17, 21, 22, 28

Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: вопросы под номерами

1,
5, 6, 10, 11, 25, 26, 30

Знания по предмету и общеучебные навыки: вопросы под номерами 4, 6, 8, 13

Высокий уровень психологической готовности — учащиеся психологически готовы к сдаче
экзаменов, уверенны в своих силах, они знают, как выбрать наилучший способ
выполнения заданий, умеют правильно распределить время и силы во время
экзамена, адекватно оценивают свои знания, умения, способности, умеют
устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми. Эти
учащиеся спокойно выдерживают стрессовые ситуации и способны, преодолевая себя,
активно и успешно действовать.

Однако,
есть вероятность того, что некоторые учащиеся относятся к предстоящим экзаменам
формально, их не волнует ни подготовка к экзамену ни будущие результаты, им все
равно какую оценку они получат, у них преобладает безразличное отношение
к ЕГЭ (ГИА).

Средний уровень психологической готовности – у этих учащихся преобладают тревожные
мысли, их пугают возможные неудачи на экзаменах, они в некоторой степени могут
испытывать неуверенность перед предстоящими экзаменами. Но данный уровень
тревожности скорее следует считать адаптационным, т.е. связанным с изменением
социальной ситуации учащихся, а их эмоциональное состояние в целом –
удовлетворительным. Так же эти учащиеся не всегда могут настроиться на
продуктивную работу и правильно организовать как подготовку к экзамену, так и
свою работу непосредственно на экзамене. Им не хватает силы воли, и они бросают
начатое, если что-то не получается. Часто они готовятся к экзаменам под
настроение.

Низкий уровень
психологической готовности – учащиеся психологически не готовы к сдаче экзаменов. Ситуация
экзамена вызывает у них сильное беспокойство, тревогу, напряжение. Таких
учащихся постоянно тревожат мысли о предстоящих экзаменах, они не знают, как
успокоить себя во время экзамена. У них не сформированы навыки управления и
контроля своей деятельности, им тяжело переключаться или переходить от одного
типа заданий к другому. При этом их знания по предметам могут быть
удовлетворительными. Им характерны неверное предвидение и оценка своих
возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин, высокая
ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных отношениях с
учителями и одноклассниками. Данным учащимся необходима дополнительная
психолого-педагогическая помощь в подготовке к экзаменам.

Источник

Диагностика экзаменационной тревожности.

Инструкция.
Прочтите каждое утверждение и отметьте
тот вариант ответа, который подходит
вам лучше всего. Здесь нет правильных
и неправильных ответов. НЕ раздумывайте
долго над одним вопросом. Помните, что
ответы должны отражать ваше состояние
в общем.
Подсчитайте сумму четырех полученных
цифр.

Утверждения

Почти никогда

Иногда

Часто

Практически всегда

Мысли
о том, что я не справлюсь, мешают мне
сосредоточиться на задании

1

2

3

4

Накануне
важного экзамена я начинаю паниковать

1

2

3

4

Я
чувствую, как сильно бьется мое сердце,
когда я сдаю важный экзамен

1

2

3

4

Сдавая
экзамен, я уже думаю о последствиях
провала

1

2

3

4

Экзаменационная
тревожность – одна из форм тревожности,
состоящая из двух компонентов: беспокойства
и эмоциональности. Беспокойство – это
мысли о последствиях провала. К
эмоциональному компоненту относятся
неприятные ощущения и физиологические
реакции, которые возникают в результате
стресса.

Обработка результатов.
Итоговый показатель может варьироваться
от 4 баллов (низкая тревожность) до 16
баллов (высокая тревожность). Пункты,
относящиеся к беспокойству, выделены
курсивом. Теперь подсчитайте свои баллы
еще раз, вычисляя отдельно баллы для
беспокойства и эмоционального компонента.
Если ваш балл превышает 4 по каждому
показателю, то уровень беспокойства и
эмоциональности у вас превышает среднюю
величину.

Методика диагностики помех в установлении эмоциональных контактов в.В.Бойко

Инструкция. Читайте
суждения и отвечайте «да» или «нет»:

1. Обычно к концу рабочего
дня на моем лице заметна усталость.

2. Случается, что при
первом знакомстве эмоции меша­ют мне
произвести более благоприятное
впечатление на партнеров (теряюсь,
волнуюсь, замыкаюсь или, напротив, много
говорю, перевозбуждаюсь, веду себя
неестественно).

3. В общении мне часто
недостает эмоциональности, выразительности.

4. Пожалуй, я кажусь
окружающим слишком строгим.

5. Я в принципе против
того, чтобы изображать учти­вость,
если тебе не хочется.

6.
Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки
эмоций.

7. Часто в общении с
коллегами я продолжаю думать о чем-то
своем.

8. Бывает, я хочу выразить
партнеру эмоциональную поддержку
(внимание, сочувствие, сопереживание),
но он этого не чувствует, не воспринимает.

9. Чаще всего в моих
глазах или в выражении лица видна
озабоченность.

10. В деловом общении я
стараюсь скрывать свои сим­патии к
партнерам.

11. Все мои неприятные
переживания обычно написа­ны на моем
лице.

12. Если я увлекаюсь
разговором, то мимика лица ста­новится
излишне выразительной, экспрессивной.

13. Пожалуй, я несколько
эмоционально скован, зажат.

14. Я обычно нахожусь в
состоянии нервного напряже­ния.

15. Обычно я чувствую
дискомфорт, когда приходится обмениваться
рукопожатиями в деловой обстановке.

16. Иногда близкие люди
одергивают меня: расслабь мышцы лица,
не криви губы, не морщи лицо и т. п.

17. Разговаривая, излишне
жестикулирую.

18. Обычно в новой
ситуации мне трудно быть раско­ванным,
естественным.

19. Пожалуй, мое лицо
часто выражает печаль или оза­боченность,
хотя на душе спокойно.

20. Мне затруднительно
смотреть в глаза при общении с малознакомым
человеком.

21. Если я хочу, то мне
всегда удается скрыть свою неприязнь
к плохому человеку.

22. Мне часто бывает
почему-то весело без всякой при­чины.

23. Мне очень просто
сделать по собственному жела­нию или
по заказу разные выражения лица:
изобразить печаль, радость, испуг,
отчаяние и т. д.

24. Мне говорили, что
мой взгляд трудно выдержать.

25.
Мне что-то мешает выражать теплоту,
симпатию человеку, даже если я испытываю
эти чувства к нему.

Подведите итоги
самооценивания:

помехи
в установлении эмоциональных контактов:

номера
вопросов и ответы по «ключу»

1.
Неумение управлять эмоциями, дозировать
их

+1

-6,

+11

+16,

-21

2.
Неадекватное проявление эмо­ции

-2,

+7,

+12,

+17,

+22

3.
Негибкость, неразвитость, не­выразительность
эмоций

+3

+8,

+13

+18

-23

4.
Доминирование негативных

эмоций

+4,

+9,

+14,

+19,

+24

5.
Нежелание сближаться с людь­ми на
эмоциональной основе

+5,

+10,

+15

+20

+25

Какова
сумма набранных вами баллов? Она может
коле­баться в пределах от 0 до 25. Чем
больше баллов, тем очевиднее ваша
эмоциональная проблема в повседневном
общении. Однако не следует обольщаться,
если вы набра­ли очень мало баллов
(0-2). Либо вы были не искренни в своих
ответах, либо плохо видите себя со
стороны. Если вы набрали не более 5 баллов
— эмоции обычно не меша­ют вам общаться
с партнерами: 6-8 баллов— у вас есть
некоторые эмоциональные проблемы в
повседневном об­щении. 9-12 баллов—
свидетельство того, что ваши эмоции «на
каждый день» в некоторой степени
осложняют взаимодействие с партнерами,
13 баллов и больше — эмо­ции явно мешают
устанавливать контакты с людьми,
воз­можно, вы подвержены каким-либо
дезорганизующим ре­акциям или
состояниям. Обратите внимание, нет ли
кон­кретных «помех», которые отчетливо
возникают у вас — это пункты, по которым
вы набрали 3 и более баллов.

Задания для
самостоятельной работы

Напишите эссе на одну
из предложенных тем, используйте примеры
из жизни или художественной литературы:

  • Стресс и фрустрация.

  • Роль эмоций в жизни
    человека.

Рекомендованная
литература

  1. Психология:
    учебник для гуманитарных вузов / Под
    ред. В.Н. Дружинина. – СПб., 2001.

  2. Вилюнас В.К. Психология
    эмоциональных явлений. – М., 1976.

  3. Грановская Р.М. Элементы
    практической психологии. — Л., 1984, 1988 и
    др.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

Инструкция: Следующее задание позволит вам узнать свой уровень тревожности в ситуациях проверки знаний. Для этого поставьте в колонку с ответами «+» (если вы согласны с утверждением) или «-» (если не согласны). Затем посчитайте количество «+», учитывая, что один плюс равен 1 баллу.

Утверждения

Ответы

(«+» / «–»)

1.

Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько хорошо ты знаешь материал?

2.

Обычно ты волнуешься при ответе или выполнении контрольных заданий?

3.

Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

4.

Мечтаешь ли ты о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

5.

Бывает ли так, что, отвечая перед классом, ты начинаешь заикаться и не можешь ясно произнести ни одного слова?

6.

Обычно ты спишь неспокойно накануне контрольной или экзамена?

7.

Часто ли ты получаешь низкую оценку, хорошо зная материал, только из-за того, что волнуешься и теряешься при ответе?

8.

Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

9.

Часто ли бывает такое, что у тебя слегка дрожит рука при выполнении контрольных заданий?

10.

Беспокоишься ли ты по дороге в школу о том, что учитель может дать классу проверочную работу?

Обработка результатов:

У мальчиков:

  • низкий уровень тревожности при проверке знаний, если набрано 0 баллов;
  • средний уровень, если набрано от 1 до 4 баллов;
  • повышенный уровень – от 5 до 6 баллов;
  • очень высокий уровень – от 7 до 10 баллов.

У девочек:

  • низкий уровень тревожности при проверке знаний, если набрано от 0 до 1 балла;
  • средний уровень, если набрано от 2 до 6 баллов;
  • повышенный уровень – 7-8 баллов;
  • очень высокий уровень – от 9 до 10 баллов.

Интерпретация результатов:

Низкий уровень. Состояние тревоги в ситуациях проверки знаний вам не свойственно. Демонстрация знаний (или их отсутствия), достижений, возможностей вас не смущает. Напротив, вы стремитесь вызвать как можно более бурную реакцию со стороны окружающих в ответ на собственные высказывания или поступки, смутить учителя или шокировать одноклассников. Вы любите быть на виду вне зависимости от того, какое впечатление вы производите на окружающих. У вас, по всей видимости, учеба и отношение к ней стоят не на первом месте в списке приоритетов. Вероятно, этот вид деятельности конкурирует с другими, ему уделяется меньше внимания. Можно предположить и некоторую облегченность восприятия и мышления, высокую самооценку и уверенность в себе, свободное проявление эмоций в поведении и независимость. Также не следует исключать и нежелание искренне отвечать на тест.

Средний уровень. Нормальный уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности. Ваши эмоциональные переживания в условиях проверки знаний, достижений, возможностей имеют адекватный характер. Вы достаточно ответственно относитесь к подобным ситуациям, объективно оценивая свои возможности. Для вас характерны адекватность самооценки, уравновешенность поведения, отсутствие повышенной чувствительности, социальной зависимости и сверхконтроля. В поведении можно наблюдать черты уверенности, решительности, самостоятельности. Вы достаточно спокойно чувствуете себя у классной доски, демонстрируя свои знания и возможности.

Повышенный уровень. Вы можете испытывать негативное отношение к демонстрации своих знаний, не любить «устные» предметы, предпочитая отвечать письменно. Переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей особенно выражено, когда аудитория слушателей незнакома либо значима для вас. Сама по себе учеба для вас нетрудна, но вы, возможно, боитесь отвечать у доски, т.к. теряетесь, и поэтому ничего не можете вспомнить. Страх перед публичной демонстрацией своих знаний провоцирует чувство тревоги и неуверенности в себе. В то же время вы достаточно успешно справляетесь с письменными заданиями, контрольными и внеклассными работами, поскольку здесь отсутствует так называемая «публичная оценка».

Очень высокий уровень. Очень высокий уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, проявляющийся как в ситуациях публичной оценки, так и при выполнении индивидуальных и письменных работ. Вы испытываете резко негативное отношение к демонстрации своих знаний, боитесь отвечать перед классом и особенно у доски. Переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей порой бывает неадекватно сильным. У вас иногда может появляться слабость и дрожь в ногах и руках, иногда не можете связно произнести ни одного слова. Экзаменационная ситуация с ее помпезностью, нервозностью родителей, предварительной «накачкой», с непременным ожиданием своей очереди за дверью становится для вас серьезным испытанием. У вас могут рано формироваться чувства долга, ответственности, высокие моральные и этические требования к себе. Именно у себя вы находите массу недостатков. Вас отличает склонность к детальному анализу своего поведения и реакций и высокому интеллектуальному контролю над ними. Данные особенности могут обусловливать такие изменения в познавательной деятельности, как ослабление концентрации и переключаемости внимания, трудности при отделении главного от второстепенного и др.

Источник

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Государственная Академия Управления им. С. Орджоникидзе

кафедра : теории и организации управления

перевод

“Решение проблем и принятие решений.”

выполнила студентка : Пименова О. В.

факультет : ПМ в энергетике

курс : 2

группа : 2

проверила : Бобылёва Н. В.

Москва, 1997.

Введение.

За исключением планирования, одной из основных функций управления в настоящее время является принятие решений. Несмотря на то, что существует два основных типа решений: запрограммированные и незапрограммированные, в этой главе особое внимание уделяется последним. Принимая решения, менеджерам необходимо полагаться на такое количество информации, которое они смогут получить. Обычно они легче справляются, следуя рациональным процедурам по достижению решений проблемы. Но всегда присутствуют косвенные влияния и неопределенности, поэтому управленческие решения не всегда совершенны, и однажды внедрив это решение его необходимо контролировать. В дополнение к решению проблем, менеджер должен быть готов к благоприятным ситуациям и будет лучше, если разделит процедуру принятия решений с подчиненными, чем будет выполнять все только один 

Ознакомление с целями.

По завершении этой главы вы должны уметь:

1. описывать основные шаги процесса планирования.

2. объяснять взаимосвязь функций планирования и контроля.

3. определять и описывать различные типы планов.

4. определять и описывать научные технологии управления, которые могут обеспечить эффективность планирования.

Предварительное тестирование понимания данной главы.

Верно/неверно. Обведите букву правильного ответа.

В Н 1. Хорошие менеджеры сегодня могут эффективно управлять организацией без применения планирования.
В Н 2. Ли Якокка нанял новых служащих, как только стал управлять компанией “Крайслер”.
В Н 3. Результативность связана с правильным, точным выполнением работ, задач.
В Н 4. Как только планы приняты, управлению следует начать принимать решения.
В Н 5. Как только хорошие планы приняты, они в целом не должны меняться.
В Н 6. Плановики должны быть осведомлены как о состоянии внутренней, так и внешней среды организации.
В Н 7. Стратегические и оперативные планы суть одно и то же.
В Н 8. Установленный план — это метод экономии времени и облегчения принятия решений.
В Н 9. Процедура и политика суть одно и то же.
В Н 10. Чем правила, действующие в компании, четче, тем легче будет служащим работать.
В Н 11. Позволение служащим участвовать в процессе определения целей является эффективным методом достижения кооперации служащих.
В Н 12. Прогнозы должны быть точными, чтобы они имели какую-то ценность.
В Н 13. Качественные прогнозы являются хорошим методом разработки бюджета компании.
В Н 14. График Ганта — это таблица организации.
В Н 15. И ПЕРТ, и метод критического пути являются эффективными методами сетевых технологий.
В Н 16. При использовании ПЕРТ и метода критического пути требуется оценка времени.
В Н 17. Как правило, экономия времени ведет к снижению издержек.
В Н 18. Большинство менеджеров приветствуют новые идеи и изменения в политике.
В Н 19. Когда перед людьми ставятся определенные цели, они обычно являются более эффективными служащими.
В Н 20. Обучение и поощрения — это полезные методы помощи служащим в стремлении и достижении целей.

Составные вопросы. Выберите правильный ответ.

______1. Что из следующего не было одной из первоначальных управленческих мер Якокки ?

а. замена старших менеджеров

б. найм новых служащих

в. распродажа оборудования

г. применение роботов в производстве

______2. Что из следующего не является основным шагом планирования ?

а. разработка плана действий

б. определение ситуации

в. постановка целей

г. увеличение наличности настолько, насколько возможно

______3. В коммунистических странах главные плановики :

а. устанавливают цели для всех компаний страны

б. заинтересованы в больших прибылях

в. противодействуют рыночному механизму

г. имеют завидные успешные характеристики

______4. Что лишнее ?

а. сталелитейные компании

б. автомобильные компании

в. фермеры

г. банки

______5. Что лишнее ?

а. установленные планы

б. правила

в. импровизации

г. политики

______6. Что лишнее ?

а. график Гантта

б. ПЕРТ

в. организационный график

г. метод критического пути

______7. Что не является требованием для перевода программ в сетку ПЕРТ или метода критического пути ?

а. разбивка деятельности на индивидуальные задания                                                  б. определение ценности каждого вида деятельности                                                 в. подсчет времени, требуемого для каждого вида деятельности                                     г. использование графиков в логическом и методическом представлении.

______8. Что из следующего может помочь людям установить цели ?

а. обеспечение тренировки и наблюдения

б. обеспечение быстрого продвижения по службе

в. обеспечение признания и вознаграждения

г. обеспечение отдыха и восстановления сил

______9. Мансон, Пост и Ларсон были служащими :

а. Крайслера

б. корпорации Дарт

в. компании Дашман

г. корпорации Дартнелл

Заполните пропуски.

Заполните пропуски буквами, которые соответствуют правильным ответам.

а. планирование                                           м. правила

б. результативность                                      н. контроль

в. эффективность                                          о. прогнозирование

г. принятие решений                                    п. перспективы

д. единичные планы                                    р. качественное прогнозирование

е. программа                                                 с. количественное прогнозирование

ж. план                                                          т. график Гантта

з. составление бюджета                               у. метод составления расписания

и. установленные планы                             ф. сетевой анализ

к. политика                                                    х. ПЕРТ

л. процедура                                                  ц. метод критического пути

В последнее время наши менеджеры делают некоторые странные вещи. Раньше они устанавливали очень специфичные 1.____, которые определяли специфическое действие в данной ситуации, и мы знали, например, что мы должны были улыбаться каждому клиенту. Управление также разработало 2.____, ряд подробных указаний для контроля регулярной деятельности организации. В те времена мы были недовольны нашей организационной 3.____, установленными планами, которые указывали общие направления для принятия решений. Но обычно мы знали наше положение и чувствовали, что управление помогает 4.____, определяя цели перед началом действий.

Сейчас мы не вполне уверены в том, что происходит. Мы слышим о 5.____, графическом методе планирования, который позволяет менеджеру посмотреть начальные и конечные даты заданий. Нам говорили о 6.____, который составляет сложные планы, имеющие взаимосвязи между деятельностью и событиями. Кроме этих концепций мы были ознакомлены с 7.____, который использует оценки времени для составления расписания и контроля планов, чье время завершения не может быть предопределено точно, и недавно мы слышали о 8._____, который используется для составления расписания и контроля за работами, совершаемыми по планам, когда время завершения известно точно.

Как будто всей этой терминологии и новых идей было недостаточно, теперь мы слышим о различиях между 9.____, выполнением правильной задачи, и 10.____, выполнением задач верно, правильно. Возможно, нашим менеджерам необходимы эти инструменты и идеи. В конце концов они постоянно вовлечены в 11.____, определяя и выбирая направление действий для решения проблемы, и они должны иметь дело с 12.____, распределяя ресурсы для специфичных целей. Наши менеджеры также должны знать о 13.____, которые включают набор решений, связанных с повторением проблем или с деятельностью организации.

С недавнего времени наши менеджеры работают над 14.____, единичным планом, который покрывает большой набор деятельности организации, и также они работают над 15.____, меньшими и отдельными частями программ. Для планирования на будущее, однако, наши менеджеры использовали набор 16.____, на допущениях которых базируются планирование и решения. Они также 17.____, используя специальные технологии такие, как 18.____, технология прогнозирования, используемая, когда жесткие данные определены нечетко, или 19.____, технологии прогнозирования, когда используются жесткие данные для определения отношений между переменными.

Я думаю, это все приведет к 20.____, наблюдению за деятельностью организации, чтобы проверить ее соответствие планам. И я думаю, мы все еще продолжим использование 21.____, направления деятельности, используемое только один раз или случайно для решения специфичных задач. Все же я удивился, когда услышал о 22.____, которое вносит точность в график Гантта, отмечая обычные даты, и я недоумеваю, что все эти новые технологии означают. В конце концов, никакое прогнозирование не может предопределить будущее, и ни одна из известных технологий может сделать расчет для каждой переменной. Все же менеджеры, наверное, должны делать что-то правильно. По крайней мере им платят так, как будто они это и делают.  

Ответы.

Предварительное тестирование понимания этой главы.

Верно/неверно

 1. Н     2. Н     3. Н     4. В     5. В          6. В     7. Н     8. В

9. Н   10. Н   11. В   12. Н   13. Н   14. Н   15. В   16. Н

17. В  18. Н   19. Н   20. Н

Составные вопросы

1. б        2. г     3. а     4. в    5. в    6. в     7. б    8. б

9. а + в 10. в

Заполните пропуски

1. м    2. л     3. к      4. а     5. т      6. ф     7. х      8. ц

       9. б   10. в   11. г    12. з    13. и   14. е   15. ж   16. п 17. о    18. р   19. с    20. н   21. д   22. у

Верно/неверно

1. Н    2. В   3. Н     4. Н   5. Н     6. В     7. Н    8. Н

9. В   10. Н

Составные вопросы

1. в     2. а     3. г     4. а      5. а     6. б     7. г     8. б

9. а   10. б   11. в   12. б   13. в   14. в   15. г                               

Самообучение. Упражнение 5.

Выберите обычный день, когда вы идете в школу или на работу или выполняете какую-то другую последовательность действий.

1. Постройте график Гантта на отдельном листе бумаги. Чтобы вам было легче думать, ниже приведен пример.

Замечание : регистрируйте последовательность вашей деятельности по мере их выполнения.

               8:00  :10  :20  8:30  :40  :50  9:00  :10  :20  9:30

Подъем

молитва

туалет

душ

еда

одевание

чтение газеты

поездка в школу (на работу)

2. Просмотрите ваш график Гантта. Как вы можете улучшить вашу продуктивность ? Будет ли способствовать этому изменение в последовательности действий ? Можете ли вы уменьшить время, занимаемое на выполнение деятельности ?

Проблема. Упражнение 5.

Разработка плана.

Подумайте о том, что бы вы хотели сделать. Разработайте план для выполнения этого, следуя четырем этапам планирования :

1. определите цель ( напишите ее ниже после слова “Цель :”) 

2. охарактеризуйте ситуацию, действующую в настоящий момент

3. определите вспомогательные средства и барьеры на пути достижения цели

4. разработайте план или набор действий ниже на листке планирования.

Цель :

дата начала :                                                          дата завершения :

этапы : (что, где, как, ресурсы и т. д.)                      Время :  начало конец

Государственная Академия Управления им. С. Орджоникидзе

кафедра : теории и организации управления

перевод

“Решение проблем и принятие решений.”

выполнила студентка : Пименова О. В.

факультет : ПМ в энергетике

курс : 2

группа : 2

проверила : Бобылёва Н. В.

Москва, 1997.

Введение.

За исключением планирования, одной из основных функций управления в настоящее время является принятие решений. Несмотря на то, что существует два основных типа решений: запрограммированные и незапрограммированные, в этой главе особое внимание уделяется последним. Принимая решения, менеджерам необходимо полагаться на такое количество информации, которое они смогут получить. Обычно они легче справляются, следуя рациональным процедурам по достижению решений проблемы. Но всегда присутствуют косвенные влияния и неопределенности, поэтому управленческие решения не всегда совершенны, и однажды внедрив это решение его необходимо контролировать. В дополнение к решению проблем, менеджер должен быть готов к благоприятным ситуациям и будет лучше, если разделит процедуру принятия решений с подчиненными, чем будет выполнять все только один 

Ознакомление с целями.

По завершении этой главы вы должны уметь:

1. описывать основные шаги процесса планирования.

2. объяснять взаимосвязь функций планирования и контроля.

3. определять и описывать различные типы планов.

4. определять и описывать научные технологии управления, которые могут обеспечить эффективность планирования.

Предварительное тестирование понимания данной главы.

Верно/неверно. Обведите букву правильного ответа.

В Н 1. Хорошие менеджеры сегодня могут эффективно управлять организацией без применения планирования.
В Н 2. Ли Якокка нанял новых служащих, как только стал управлять компанией “Крайслер”.
В Н 3. Результативность связана с правильным, точным выполнением работ, задач.
В Н 4. Как только планы приняты, управлению следует начать принимать решения.
В Н 5. Как только хорошие планы приняты, они в целом не должны меняться.
В Н 6. Плановики должны быть осведомлены как о состоянии внутренней, так и внешней среды организации.
В Н 7. Стратегические и оперативные планы суть одно и то же.
В Н 8. Установленный план — это метод экономии времени и облегчения принятия решений.
В Н 9. Процедура и политика суть одно и то же.
В Н 10. Чем правила, действующие в компании, четче, тем легче будет служащим работать.
В Н 11. Позволение служащим участвовать в процессе определения целей является эффективным методом достижения кооперации служащих.
В Н 12. Прогнозы должны быть точными, чтобы они имели какую-то ценность.
В Н 13. Качественные прогнозы являются хорошим методом разработки бюджета компании.
В Н 14. График Ганта — это таблица организации.
В Н 15. И ПЕРТ, и метод критического пути являются эффективными методами сетевых технологий.
В Н 16. При использовании ПЕРТ и метода критического пути требуется оценка времени.
В Н 17. Как правило, экономия времени ведет к снижению издержек.
В Н 18. Большинство менеджеров приветствуют новые идеи и изменения в политике.
В Н 19. Когда перед людьми ставятся определенные цели, они обычно являются более эффективными служащими.
В Н 20. Обучение и поощрения — это полезные методы помощи служащим в стремлении и достижении целей.

Составные вопросы. Выберите правильный ответ.

______1. Что из следующего не было одной из первоначальных управленческих мер Якокки ?

а. замена старших менеджеров

б. найм новых служащих

в. распродажа оборудования

г. применение роботов в производстве

______2. Что из следующего не является основным шагом планирования ?

а. разработка плана действий

б. определение ситуации

в. постановка целей

г. увеличение наличности настолько, насколько возможно

______3. В коммунистических странах главные плановики :

а. устанавливают цели для всех компаний страны

б. заинтересованы в больших прибылях

в. противодействуют рыночному механизму

г. имеют завидные успешные характеристики

______4. Что лишнее ?

а. сталелитейные компании

б. автомобильные компании

в. фермеры

г. банки

______5. Что лишнее ?

а. установленные планы

б. правила

в. импровизации

г. политики

______6. Что лишнее ?

а. график Гантта

б. ПЕРТ

в. организационный график

г. метод критического пути

______7. Что не является требованием для перевода программ в сетку ПЕРТ или метода критического пути ?

а. разбивка деятельности на индивидуальные задания                                                  б. определение ценности каждого вида деятельности                                                 в. подсчет времени, требуемого для каждого вида деятельности                                     г. использование графиков в логическом и методическом представлении.

______8. Что из следующего может помочь людям установить цели ?

а. обеспечение тренировки и наблюдения

б. обеспечение быстрого продвижения по службе

в. обеспечение признания и вознаграждения

г. обеспечение отдыха и восстановления сил

______9. Мансон, Пост и Ларсон были служащими :

а. Крайслера

б. корпорации Дарт

в. компании Дашман

г. корпорации Дартнелл

Заполните пропуски.

Заполните пропуски буквами, которые соответствуют правильным ответам.

а. планирование                                           м. правила

б. результативность                                      н. контроль

в. эффективность                                          о. прогнозирование

г. принятие решений                                    п. перспективы

д. единичные планы                                    р. качественное прогнозирование

е. программа                                                 с. количественное прогнозирование

ж. план                                                          т. график Гантта

з. составление бюджета                               у. метод составления расписания

и. установленные планы                             ф. сетевой анализ

к. политика                                                    х. ПЕРТ

л. процедура                                                  ц. метод критического пути

В последнее время наши менеджеры делают некоторые странные вещи. Раньше они устанавливали очень специфичные 1.____, которые определяли специфическое действие в данной ситуации, и мы знали, например, что мы должны были улыбаться каждому клиенту. Управление также разработало 2.____, ряд подробных указаний для контроля регулярной деятельности организации. В те времена мы были недовольны нашей организационной 3.____, установленными планами, которые указывали общие направления для принятия решений. Но обычно мы знали наше положение и чувствовали, что управление помогает 4.____, определяя цели перед началом действий.

Сейчас мы не вполне уверены в том, что происходит. Мы слышим о 5.____, графическом методе планирования, который позволяет менеджеру посмотреть начальные и конечные даты заданий. Нам говорили о 6.____, который составляет сложные планы, имеющие взаимосвязи между деятельностью и событиями. Кроме этих концепций мы были ознакомлены с 7.____, который использует оценки времени для составления расписания и контроля планов, чье время завершения не может быть предопределено точно, и недавно мы слышали о 8._____, который используется для составления расписания и контроля за работами, совершаемыми по планам, когда время завершения известно точно.

Как будто всей этой терминологии и новых идей было недостаточно, теперь мы слышим о различиях между 9.____, выполнением правильной задачи, и 10.____, выполнением задач верно, правильно. Возможно, нашим менеджерам необходимы эти инструменты и идеи. В конце концов они постоянно вовлечены в 11.____, определяя и выбирая направление действий для решения проблемы, и они должны иметь дело с 12.____, распределяя ресурсы для специфичных целей. Наши менеджеры также должны знать о 13.____, которые включают набор решений, связанных с повторением проблем или с деятельностью организации.

С недавнего времени наши менеджеры работают над 14.____, единичным планом, который покрывает большой набор деятельности организации, и также они работают над 15.____, меньшими и отдельными частями программ. Для планирования на будущее, однако, наши менеджеры использовали набор 16.____, на допущениях которых базируются планирование и решения. Они также 17.____, используя специальные технологии такие, как 18.____, технология прогнозирования, используемая, когда жесткие данные определены нечетко, или 19.____, технологии прогнозирования, когда используются жесткие данные для определения отношений между переменными.

Я думаю, это все приведет к 20.____, наблюдению за деятельностью организации, чтобы проверить ее соответствие планам. И я думаю, мы все еще продолжим использование 21.____, направления деятельности, используемое только один раз или случайно для решения специфичных задач. Все же я удивился, когда услышал о 22.____, которое вносит точность в график Гантта, отмечая обычные даты, и я недоумеваю, что все эти новые технологии означают. В конце концов, никакое прогнозирование не может предопределить будущее, и ни одна из известных технологий может сделать расчет для каждой переменной. Все же менеджеры, наверное, должны делать что-то правильно. По крайней мере им платят так, как будто они это и делают.  

Заключительное тестирование перед экзаменами.

Верно/неверно. Обведите букву правильного ответа.

В Н 1. Установление набора процедур и следование им, не обращая внимания на влияние факторов внешней среды, является эффективным методом управления.
В Н 2. Сегодня Ли Якокка выразил себя на политической и международной аренах.
В Н 3. Если прогнозирование выполнено точно менее 80 %, то оно не представляет никакой ценности для корпорации.
В Н 4. Составление расписания — это метод, используемый картографами при составлении дорожных карт.
В Н 5. Врачи сегодня используют метод критического пути в хирургических операциях на сердце и мозге, требующих особой тщательности.
В Н 6. И продуктивность, и удовлетворение потребностей служащих являются целями управления.
В Н 7. События в далекой стране могут иметь решающее значение ля американской компании.
В Н 8. Компании с высокими доходами и с хорошим наличным оборотом в действительности не нуждаются в бюджете.
В Н 9. Крайслер мог достичь уступок в вопросе заработной платы со своими служащими в то время, когда он переживал кризис.
В Н 10. Конгресс и федеральное правительство имеют установленную политику, гарантирующую займы больших компаний.

Составные вопросы. Выберите правильный ответ.

______1. Единичный план — это обычно то, что :

а. принимается в целом управлением и работниками                                                б. принимается с легкостью, без возражений                                                              в. возможно не повторится еще раз                                                                                г. включает небольшую часть компании

______2. Преимуществом установленного плана является :

а. управление схожими ситуациями последовательным способом                                                                                                                                      б. моральная помощь работнику                                                                                          в. избежание слишком большого объема принятия решений                                   г. избежание необходимости гибкости

______3. Что лишнее ?

а. правила                                                                                                                          б. политики                                                                                                                       в. стандартные процедуры                                                                                               г. режим, строй

______4. Прогнозирование важно, потому что :

а. служит предпосылкой планирования                                                                                                                          б. увеличивает использование статистики                                                                                           в. предостерегает людей от принятия опрометчивых решений                                                  г. служит оправданием управленческой неудачи

______5. Что из следующего является распространенным методом прогнозирования ?

а. качественное прогнозирование                                                                                 б. схематическое прогнозирование                                                                                                                                       в. интуитивное прогнозирование                                                                                    г. творческое прогнозирование

______6. Метод составления расписания :

а. служит указателем на дорожных картах                                                                                                                                         б. показывает даты завершения проекта                                                                                                                                         в. реагирует на праздники                                                                                                                                         г. использует диаграммы и смешанные графики  

______7. Как называется, в границах времени, самый длинный путь в сети?

а. пессимистичный путь                                                                                                                                          б. наиболее вероятный путь                                                                                                                                         в. ожидаемый путь                                                                                                                                         г. критический путь                                                                                                                                                                                                                        

______8. Чтобы преодолеть сопротивление к изменениям, менеджерам следует :

а. предложить систему премий                                                                                                                                           б. обеспечить адекватной информацией служащих                                                                                                                                         в. предложить служащим власть накладывать вето                                                                                                                                        г. использовать принудительные методы для усиления согласия                                                                                                                                                                                                                    

______9. По правилам ?

а. специфические действия проводятся в специфическое время                                                                                                                                          б. вся деятельность рабочих контролируется                                                                                                                                         в. компании увеличивают выпуск продукции                                                                                                                                        г. нет реальной необходимости для гибкости                                                                                                                                                                                                                    

______10. Как правило, менеджеры верхнего уровня управления вовлечены в :

а. краткосрочное планирование                                                                                                                                          б. долгосрочное планирование                                                                                                                                         в. планирование мелких задач                                                                                                                                        г. планирование политики персонала

______11. Чтобы быть эффективными в процессе принятия решений, менеджерам следует :

а. позволить всем служащим голосовать за или против изменений                                                                                                                                          б. использовать прогнозирование и статистику                                                                                                                                         в. анализировать и распределять ресурсы эффективно                                                                                                                                        г. полагаться на свою интуицию                                                                                                                                                                                                                    

______12. Если организация действовала успешно в условиях стабильности окружающей среды, то как она должна действовать в условиях изменяющейся окружающей среды ?

а. продолжать функционировать без изменений, как и раньше                                                                                                                                         б. адаптироваться к изменениям как можно быстрее                                                                                                                                         в. пригласить консультантов со стороны                                                                                                                                             г. ужесточить имеющиеся процедуры                                                                                                                                                                                                                    

______13. Что не является функцией планов ?

а. они обеспечивают постановку целей                                                                                                                                           б. они обеспечивают способы достижения этих целей                                                                                                                                        в. они служат для измерения эффективности                                                                                                                                        г. они служат средствами коммуникации между членами организации                                                                                                                                                                                                                        

______14. Что лишнее ?

а. программа                                                                                                                                          б. политика                                                                                                                                         в. график Гантта                                                                                                                                        г. бюджет                                                                                                                                                                                                                    

______15. Что из следующего является наиболее сдерживающим деятельность ?

а. план                                                                                                                                          б. политика                                                                                                                                         в. процедура                                                                                                                                        г. правило                                             

Многие считают экзамены или тестирование чрезвычайно стрессовым событием. Если вы испытываете волнение перед экзаменом и беспокоитесь, что будет если вы его не сдадите, безусловно это может оказать негативное влияние на результат. Для того, чтобы избавиться от подобного стресса, существует эффективная упреждающая стратегия, с помощью которой вы сможете подготовиться перед сдачей экзамена или прохождением любого психометрического теста.

Волнение перед экзаменом — что это?

Волнение перед экзаменом когда-то считалось одномерным. Однако в настоящее время есть доказательства того, что тревога перед экзаменами или тестами многомерна. Её можно разделить на четыре аспекта: беспокойство, эмоциональность, вмешательство посторонних мыслей и неуверенность. В прошлом психологические исследования по преодолению предтестовой тревоги были сосредоточены на самой ситуации экзамена. Однако в более поздних исследованиях рассматриваются не только ситуации, возможные на экзамене/тесте, но также и этап обучения, а также этап подготовки и практики, поскольку они не менее важны в задаче преодоления предэкзаменационной тревоги.

волнение перед экзаменом, тревога перед экзаменами

Исследователь Стоубер в 2004 году описывал волнение перед экзаменом как ситуацию, при которой тестируемые имеют тенденцию реагировать с повышенной тревогой прохождением экзамена/теста и его результатом. Два первоначально выделенных элемента предтестовой тревоги включали когнитивный компонент (беспокойство) и аффективный компонент (эмоциональность). Беспокойство в этом контексте включает в себя общие опасения по поводу оценки и опасения по поводу неудачи и последствий неудачи. Эмоциональность в этом контексте относится к восприятию неконтролируемых реакций тела, которые испытываются в ожидании экзамена или тестирования (учащенное сердцебиение, потливость, сложность с мыслительной концентрацией). Понятие «интерференционное измерение» предтестовой тревоги было введено психологом Сарасоном в 1984 году. Интерференция или, по-русски, вмешательство — это возникновение мыслей, которые вмешиваются и вредят нашей концентрации (отвлекают) во время экзамена или тестов.

Как бороться с волнением перед экзаменом или тестом?

Основной интерес к исследованию тревоги перед экзаменами заключается в том, как справиться с этой тревожностью и неопределенностью. В ряде исследований были рассмотрены способы устранения или уменьшения воздействия основной причины стресса и тревоги. Цель состоит в том, чтобы контролировать и устранять негативные эмоции и укреплять и продвигать адаптационные, позитивные мысли и эмоции, тем самым стимулируя успешное выполнение заданий экзамена. Результаты исследований в этой области показали, что упреждающие методы преодоления трудностей, такие как подготовка и практика тренировочных экзаменационных заданий или тестов, в значительной степени связаны с уровнем тревожности и, в конечном итоге, с результатами экзамена. То есть предварительная подготовка и отработка тренировочных тестов, как было доказано, снижает волнение перед экзаменом и улучшает результаты итогового экзамена или тестирования.

волнение перед экзаменом, тревога перед экзаменами, Подготовка к экзаменам и тестам

Недавнее исследование, проведенное Стоубером, было посвящено тому, как эти четыре аспекта (беспокойство, эмоциональность, вмешательство мыстлей и отсутствие уверенности) связаны с тем, как тестируемые справляются с тревогой и неопределенностью перед экзаменом или тестированием. Исследование показало, что сосредоточенность на тестовых задачах и предварительная практика заданий и тестов снижали уровень беспокойства. То есть, некоторое беспокойство перед прохождением реального экзамена/теста служит положительным стимулом для тестируемого при подготовке к нему. Кроме того, они обнаружили значительную отрицательную связь между уклонением от подготовки и тревогой перед экзаменами. Преодоление волнения седативными (успокоительными) препаратами или иными способами отвлечения, а не подготовкой к заданиям — это техника дезадаптации, характеризующаяся попытками игнорировать и избегать размышлений и подготовки к экзамену. Исследователи пришли к выводу, что успешное прохождение экзамена или теста требует упреждающего позитивного поведения, такого как подготовка и отработка максимально возможного количества примерных экзаменационных или тестовых заданий.

Вывод такой: волшебной таблетки не существует. Если вы хотите хорошо сдать экзамен или тест — ответственно готовьтесь к нему. Это даст вам знания, покой и уверенность. Иных вариантов нет.

Попробовать бесплатно

Пройти примеры тестов

Начать подготовку 

• Как снизить тревогу перед экзаменом:

• тревога меньше если материал выучен действительно хорошо

• если предмет нравится — сдавать легче. Найдите интерес не в самом интересном предмете!

• при сдаче устного экзамена помогает настройка на преподавателя, представьте его добрым дедушкой), другом

• часто администрация школ сильно нагнетает ситуацию с экзаменами, хотя опыт тех, кто выучился и сдал много экзаменов, показывает, что оснований для запугиваний не было и быть не может. Можно встретить фразы «вы ничего не сдадите», «если не сдадите, с вами будет это и то..» — будьте устойчивыми и осознавайте давление, это снижает стресс

• пообщайтесь с теми, кто уже сдал этот экзамен в прошлом году, проживите это вместе с ними — будет легче

• узнайте у тех, кто уже сдавал, все варианты развития событий в случае несдачи экзамена или более низкой оценки за экзамен

• представьте, что вы уже лишились всего. Что с вами будет? Что самое страшное случится, если вы не сдадите

• нельзя надеяться только на везение, и при этом нельзя везение совсем списывать со счетов. Удача бывает («за красивые глаза», попался нужный билет, удалось списать, помогли друзья и т.п.)!

• прислушивайтесь к опыту родителей (вероятно, многие учились в школе..)) и в институте)

• если экзамен проверяет машина, техника — узнайте формальные правила оценки, процедуру экзамена

• в США был опыт компьютерной проверки сочинений школьников, школьники для того чтобы показать формализм системы, предложили компьютеру проверить тексты Марка Твена, Хемингуэя, их результат был условно 3 из 5

• часто экзамен- это игра, у нее есть правила, правила игры надо хорошо знать, а знания при этом бываю не самым важным моментом (учить уже надо не математику, а как заполнять анкету ЕГЭ)

• знай что, все равно ты самый лучший!

• отделите свою личность от результатов экзамена. Вы одинаково хороший человек, если сдадите на 5 и на 3!

• проплаченные экзамены, «блатные» студенты, многие несправедливые моменты существовали всегда и во многих местах. Будьте готовы к грязным трюкам! Что-то может быть несправедливо и нечестно, нужно отнестись к этому как к испытанию

• экзамен- это встреча с реалиями жизни, это позволит быть готовым к новым приключениям

• представьте преподавателя, каким он был, когда был маленьким

• представьте его инопланетянином или редким видом насекомого, а себя ученым, который проводит эксперимент, изучает его
• чувствуйте и принимайте поддержку других (родители, друзья, и т.д.)

• «достигаторство» — ставьте несколько целей на выбор. Целеустремленный человек- это не тот, который уперся в стену и пробивает ее лбом. А тот, кто ставит несколько целей в соответствии со своими интересами и ценностями и знает обходные пути, чтобы добиться своего. Если одна цель практически недостижима, есть равноценная цель рядом — переключитесь, так вы экономите силы (не МГУ, так Сорбонна, не в этом году, так в следующем)

• напоминайте себе, что вы стоите чего-то. Многого достойны!

• посмотрите на тех, кто выучился и многого достиг. Очень многие миллионеры имели посредственные результаты в школе

• в религиозных семьях говорят «господи помоги!»

• раз вы переживаете по поводу экзаменов – значит, вы живы) Способность волноваться присуще живым людям! Совсем без волнения и боли развитие не происходит

• определенный уровень напряжения, связанный с экзаменами, необходим. Полное спокойствие и пофигизм мешают

• можно сказать себе: «Я должен беречь свое здоровье, оно мне пригодиться!»

• перед экзаменом необходимо позаботиться о теле. Физическая нагрузка, бассейн позволят снизить уровень адреналина, который вырабатывается при страхе. Накопленный адреналин разрушает!

• поддерживайте запас энергии: хорошее питание, хороший сон, положительные эмоции, достаточное количество воды

• позволить себе награду после экзамена (кино, мороженое, шашлык)

• немного шоколада поднимает настроение, до, во время и после

• придумать ритуал (на удачу) который помогает сдавать экзамены

• не забывай… » ты полноправный участник движения», ученик, учитель, комиссия — все равноправные участники учебного процесса, неизвестно, кто главный

• сохраняйте себя: хорошо одеться, взять с собой хорошую и любимую ручку, тетрадь и т.п.

• известно, что если в прошлом были одни пятерки — скорее всего снова поставят пять. «Ареол Знайки»

• если вы боитесь завтрашнего экзамена… Нужно засечь 10 минут по будильнику. Ваша задача уединиться и в эти отведенные 10 минут максимально себя накручивать, волноваться и бояться очень сильно. Волнуйтесь без зазрения совести все это время, больше ничего делать не надо. Ровно 10 минут не больше и не меньше. Когда время выйдет, прислушайтесь к себе. Потом расскажете, что было….)

• не общайтесь с испуганными людьми, знайте, что будете напуганы. Эмоции заразительны! Не давайте страху расти!

• общаться с теми, кто уже сдал, лучше, кто сдал хорошо

• общение с теми, кто ожидает своей «участи», усилит страх

• Диссоциация. Отделитесь от себя и посмотрите со стороны на процесс.
Всем успехов и удачи в период школьных и вступительных экзаменов!

Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами

  1. Тестирование проводится с тремя основными целями:

1) В интересах детей – чтобы они более эффективно использовали свою единственную попытку сдачи экзамена в период до 14 мая.

2) В интересах объективности результатов экзамена, для чего в нем должно участвовать столько школьников, сколько Вы сможете эффективно контролировать во время экзамена.

3) С целью сокращения потока совершенно пустых работ, привозимых из регионов.

  1. Внимание! От тестирования на физ-мат отделение освобождаются призёры (победители) Интернет-олимпиады СУНЦ МГУ по математике, физике или информатике, от тестирования на хим-био отделение – по химии или биологии (полный список прилагается).
  2. Школьникам, поступающим на физ-мат отделение, выдаются тесты физике и математике (по одному листу), а поступающим на хим-био отделение – по математике и химии (по 1 листу). На всё дается не более 45 минут. Задание по математике общее для всех (2 варианта), однако, критерии допуска к экзамену могут быть разными. Наиболее жёстко рекомендуется сокращать число допущенных к экзаменам школьников, поступающих в 11фм. Если в 10хб поступает мало, их можно не тестировать, а дать им сразу экз. билет по химии на 60 минут (пока другие пишут тест, и вы его проверяете).
  3. Следует обратить внимание школьников на необходимость перенести ответы в общую таблицу ответов (она расположена на тестах по химии и физике), а также на отдельный листок, который школьник в дальнейшем использует для оперативной проверки результатов теста (см. пункт 7 данной инструкции).
  4. По итогам тестирования могут быть приняты два типа решений (см. также п.7 данной инструкции):

1) Школьники, давшие правильных ответов по данному предмету (или в сумме по двум предметам) меньше некоторого числа, до экзаменов жёстко не допускаются. Например, до экзаменов 29 марта в Москве не допускались школьники, поступавшие в 10фм класс, если они дали менее 3 правильных ответов по физике, и школьники, поступавшие в 11 фм класс, если они дали нуль правильных ответов (отборочный тест по математике перед экзаменами 29 марта не проводился).

2) Части школьников можно РЕКОМЕНДОВАТЬ лучше подготовиться и сдать экзамены позже (либо в других регионах, либо в Москве в первой декаде мая, точная дата экзамена в Москве будет объявлена не позже середины апреля). Например, по итогам тестирования перед экзаменом 29 марта в Москве было рекомендовано отложить свое участие в экзаменах на более поздний срок школьникам, давшим менее 4 правильных ответов по химии, 3 ответа по физике при поступлении в 10фм класс и 1 правильный ответ по физике при поступлении в 11 фм класс.

  1. Следует иметь в виду, что в правилах приема тестирование по химии в химический и биологический классы не предусмотрено. Поэтому по результатам теста по химии может быть принято только
    рекомендательное решение. Хорошие результаты теста по химии могут быть также использованы «в пользу» тех учащихся, которые получили «полупроходные» баллы по тесту по математике (например, используя критерий отсева по сумме баллов за два теста).
  2. Для оперативной проверки теста можно использовать технологию «самопроверки». После того, как все учащиеся сдадут заполненные листки с тестами, их всех собирают в одной аудитории, объявляют официальные ответы и предлагают самостоятельно подсчитать число своих правильных ответов. После этого начинается определение проходного и полупроходного балла, методом опроса. Например, кто из школьников, поступающих в 10 фм, в сумме дал менее 3 правильных ответов поднять руки. Если таких немного вручаете им информационные материалы и отправляете домой. И так далее по всем потокам методом последовательных приближений, пока число оставшихся школьников не станет обозримым. После чего предлагаете школьникам, написавшим тест «так себе» и имеющим возможность поехать сдавать экзамены в другой регион или в Москву, так и сделать, предварительно более тщательно подготовившись к экзаменам, в том числе с использованием материалов экзаменов прошлых лет, размещенных на нашем сайте.

8. После рассаживания школьников, оставшихся на экзамен и выдачи им билетов, необходимо проверить сданные ими тесты. В случае если их результаты будут подпадать под критерии «отсева», принимаются индивидуальные решения (школьник оставляется или удаляется с экзамена без внесения в протокол явки).

Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Технологическая инструкция по организации и проведению квалификационного…
Ргкп «Национальный центр тестирования» Министерства образования и науки Республики Казахстан Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция по взаимодействию
Данная инструкция вводится на период тестирования новой версии по арм ку, позволяющей формировать единый документ пси+ауп (формат… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция для пользователя системы тестирования. Пользователю (участнику…
Для прохождения тестирования необходимо перейти по ссылке «Вход в систему». На странице появиться окно авторизации Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция для прохождения индивидуального тестирования в рамках…
Особенности процедуры компьютерного тестирования: регистрация, тренировка, финал Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция по организации и проведению тестирования. Система оценивания…
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Карталинский многоотраслевой техникум» Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция по заполнению бланка ответов централизованного тестирования в 2007 году
Централизованное тестирование проводится по расписанию, утверждённому директором Федерального центра тестирования Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Утверждаю Руководитель центра тестирования
Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность администратора центра тестирования… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Утверждаю Руководитель центра тестирования
Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность главного судьи Центра тестирования… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Сценарий тестирования 1
Данный документ описывает примеры создания и тестирования системы антивирусной защиты локальной сети предприятия с помощью Dr. Web… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Методические рекомендации по проведению социально-психологического…
Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция о порядке тестирования для учащихся
После получения тестов вы должны их подписать (фамилия, номер учащегося по списку класса, буква класса, номер школы). Не забудьте… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция на цифровые мультиметры ut-30В, ut-30С, ut-30D, ut-30f а. Вступление
Цифровой мультиметр ut-30 с дисплеем 3 ½ разряда предназначен для проведения бытовых измерений постоянного и переменного напряжения,… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция по получению промежуточных результатов тестирования знаний…
Для просмотра промежуточных результатов тестирования знаний необходимо войти по ссылке Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Лабораторная работа №7 «Подготовка и проведение тестирования»
Изучить методы подготовки и проведения тестирования и получить навыки создания и выполнения тестов в среде ms visual Studio для приложений… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция по проведению тестирования. Итоговое тестирование проводится…
Всего представлены 300 тестов, которые разделены на 3 варианта по 100 вопросов. Закрытые тестовые задания имеют ключ ответов. Апим… Инструкция по проведению тестирования перед выездными экзаменами icon Инструкция для участников единого государственного экзамена на территории ростовской области
Федерации от 11. 10. 2011 №2451, и с учетом рекомендаций Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный центр тестирования»…

Источник

Психологические диагностики для учащихся к подготовке к ЕГЭ

Уважаемые коллеги-психологи! Для определения психологических трудностей у обучающихся, готовящихся к сдаче экзаменов, первым делом необходимо провести скрининговые исследования-диагностику. Все это необходимо для дальнейшей работы с группой подростков для более успешного прохождения очень важного этапа в их жизни – сдача ЕГЭ.

Для этого представляю Вашему вниманию самые лучшие диагностики по результатам многолетних исследований.

Готовность к ЕГЭ

Данная анкета имеет ориентировочный характер и позволяет оценить готовность к ЕГЭ глазами самих выпускников. Она затрагивает такие составляющие, как способность к самоорганизации (познавательный компонент), уровень тревоги (личностный компонент) и знакомство с процедурой экзамена (процессуальный компонент). Анкета может проводится для скрининговой диагностики в выпускных классах, а также для оценки результативности деятельности психолога (в этом случае она проводится до и после занятий). Наш опыт работы с анкетой показывает, что во втором случае показателем эффективности не обязательно будет являться рост показателей. Напротив, зачастую в результате занятий дети осознают дефицит знаний по той или иной проблеме, что и найдет отражение в снижении показателей.

Фамилия, имя ______________________________________________________

Друзья!

Приближается время сдачи Единого государственного экзамена. Для нас очень важно знать, что вы думаете по этому поводу. Результаты анкеты используются только психологом.

Просим вас оценить свое согласие или несогласие с данными утверждениями по 10 балльной шкале от 1 – полностью не согласен до 10 – абсолютно согласен.

Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.

  1. Я хорошо представляю, как проходит ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Считаю, что результаты ЕГЭ важны для моего будущего

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Думаю, что у ЕГЭ есть свои преимущества

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Считаю, что могу сдать ЕГЭ на высокую оценку

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Я достаточно много знаю про ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

  1. Чувствую, что сдать этот экзамен мне по силам

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

Анализ данных:

Низкими показателями считается 4 и меньше, высокими – 8 и больше

Знакомство с процедурой: низкие показатели по вопросам 1, 4, 6, 7, 12 указывают на низкий уровень знакомства с процедурой

Уровень тревоги: высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам 8, 11, 13 указывают на высокий уровень тревоги

Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: низкие показатели по вопросам 2, 3, 9 указывают на недостаточное владение навыками самоконтроля.

Определение детей группы риска

Данная анкета предназначена для экспресс-диагностики детей групп риска. Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.

Инструкция: Пожалуйста, отметьте, присуще ли Вашему ребенку перечисленные ниже формы поведения. Для этого поставьте «плюс» в соответствующем столбце.

№/п

Утверждение

Да

Нет

Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого

Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом

Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других

Всегда и во всем исполнителен

Часто бывает несдержанным

Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения предлагает редко

К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно

В своих делах и действиях часто надеется на «авось»

Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому

Часто перепроверяется, постоянно что-то исправляет в сделанном

Перед выполнением чего-либо требуется период «раскачки»

При выполнении какой-либо работы может то очень быстро ее делать, то, постоянно отвлекаясь, медленнее

Выполненную работу обычно не проверяет

Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.

При выполнении какой-либо работы очень быстро устает

Всегда и во всем претендует на самые высокие результаты

Часто бывает неаккуратным

При необходимости поменять вид работы или род деятельности делает это с трудом

Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо

Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко

Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы

В работе часто бывает небрежен

Всегда стремится получать только отличные оценки

Всегда и во все медлителен и малоподвижен

Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее

Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки

Всегда стремится быть и выполнять все лучше всех

Во время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха

Постоянно требует подтверждения правильности своего выполнения чего-либо

Равнодушен к оценке своей работы

Заранее свои действия планирует с трудом

Часто жалуется на усталость

Все делает медленно, но основательно

КЛЮЧ:

Группа риска

Ответ «да»

на вопросы:

Группа риска

Ответ «да»

на вопросы:

Инфантильные дети

1, 8, 13, 30

Дети с трудностями произвольности и самоорганизации

12, 19, 21, 31

Тревожные дети

2, 10, 14, 29

Астеничные дети

15, 25, 28, 32

Неуверенные дети

3, 6, 9, 20

Гипертимные дети

5, 7, 17, 22, 26

«Отличники» и перфекционисты

4, 16, 23, 27

Застревающие дети

11, 18, 24, 33

Диагностика представлений о процедуре ЕГЭ (О.В. Еремина)

A1 Чем нельзя пользоваться на экзамене?

  1. Мобильным телефоном

  2. Гелевой чёрной ручкой

  3. Тестовым материалом (КИМ)

A2 На экзамен необходимо принести:

  1. Учебник

  2. Паспорт

  3. Персональный компьютер

А3 При нарушении требований, предусмотренных правилами проведения экзамена, учащийся

  1. Встаёт в угол

  2. Удаляется с экзамена

  3. Платит штраф

А4 Для выхода из аудитории во время экзамена необходимо обратиться

  1. К организатору

  2. К Президенту РФ

  3. К другу

А5 Во избежание ошибок, лучше сначала записать номера ответов

  1. На ладони

  2. На полях бланка

  3. На черновике

А6 Если, в задании группы “В”, вместо слова нужно написать другое, то старое слово зачёркивается

  1. Одной чертой

  2. Двумя чертами

  3. Тремя чертами

А7 После выполнения задания группы “А”, необходимо выбрать номер правильного ответа и поставить в клеточку с номером правильного ответа

  1. Галочку (√)

  2. Звёздочку (*)

  3. Крестик (×)

А8 При заполнении бланков ответов группы “C” нужно отступать от рамки

  1. 2-3 мм

  2. 4-5 мм

  3. 10 мм

A9 Если при заполнении бланков у учащегося возникнет какое-либо сомнение, то надо:

  1. Хлопнуть в ладоши

  2. Топнуть ногой

  3. Поднять руку

А10 Для подачи апелляции необходимо обратиться

  1. К ответственному организатору

  2. К дежурному по этажу

  3. К Министру Образования РФ

В1 Чем нужно заполнять бланк?

В2 Каким цветом нужно заполнять бланк?

В3 Разрешаются ли исправления в ответах?

В4 Кто раздаёт бланки ответов?

В5 Найдите правильное предложение. Напишите № этого предложения цифрой

  1. Если, в задании группы “B”, вместо слова нужно написать другое, то старое слово зачёркивается.

  2. Если, в задании группы “B”, вместо слова нужно написать другое, то старое слово заштриховывается.

  3. Если, в задании группы “B”, вместо слова нужно написать другое, то старое слово замазывается.

B6 Найдите правильное предложение. Напишите № этого предложения цифрой

  1. Заполнять бланк нужно на русском языке.

  2. Заполнять бланк нужно на иностранном языке.

  3. Заполнять бланк нужно на любом языке.

В7 Найдите правильное предложение. Напишите № этого предложения цифрой

  1. Во время экзамена по русскому языку разрешается меняться паспортами.

  2. Во время экзамена по географии разрешается пользоваться линейкой (без записей в виде формул).

  3. Во время экзамена по математике разрешается пользоваться таблицей умножения.

В8 Запишите пропущенное слово.

Если нужно исправить один ………, то новый рисуется поверх старого.

B9 Запишите пропущенное слово.

По окончании экзамена Вы можете подать ……… о нарушении процедуры проведения экзамена.

B10 Что нужно сделать на бланке ответов в специальном прямоугольном поле?

С1 Опишите проблему, возникшую в результате нарушения учащимся одного из правил проведения экзамена.

С2 Опишите жизненную ситуацию учащегося, успешно сдавшего ЕГЭ.

С3 Опишите жизненную ситуацию учащегося, получившего недостаточное количество баллов для поступления в выбранный им ВУЗ.

Спасибо за ответы. Подсчитайте количество баллов и поставьте оценку.

А – 1 балл “3”– 8-10 баллов,

В – 2 балла “4”– 12-28 баллов,

С – 5-10 баллов “5” – 30-60 балов

Ответы.

номер задания

Номер ответа

A1

1

A2

2

A3

2

A4

1

A5

3

A6

2

A7

3

A8

1

A9

3

A10

1

номер задания

вариант ответа

B1

ручкой

B2

чёрным

B3

да

B4

организатор

B5

1

B6

1

B7

2

B8

символ

B9

апелляцию

B10

расписаться

Анализ пробных экзаменов

Данная анкета проводится после пробных (репетиционных) экзаменов. Она предназначена для рефлексии полученного опыта, ее результаты полезно учитывать при организации занятий с выпускниками.

Друзья!

Недавно вы сдали репетиционный экзамен, а в будущем вам предстоит сдача Единого государственного экзамена. Для нас очень важно знать, с какими трудностями вы столкнулись. Просим вас ответить на вопросы о том, как прошел для вас репетиционный экзамен. Пожалуйста, напишите свой ответ после каждого вопроса

  1. Что оказалось самым легким во время экзамена?

  2. Что было для вас самым трудным во время экзамена?

  3. Вы выполняли все задания подряд или выборочно? Если выборочно, то как выбирали?

  4. Что для вас явилось неожиданным во время экзамена?

  5. Вы планировали свою работу во время экзамена? Если да, то как?

  6. Что бы вы посоветовали тем, кто готовится к сдаче репетиционного экзамена?

Благодарим за ваши ответы!

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Тест чибисова психологическая подготовка к егэ
  • Тест черви егэ студариум
  • Тест части речи егэ по русскому
  • Тест центральный банк егэ
  • Тест ценные бумаги егэ обществознание

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии