(1)Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. (2)Но в это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта человечества через книги.
(3)Событием в жизни Горького было не только то, что происходило в красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга. (4)Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. (5)Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.
(6)Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи». (7)Тут кроется неправда: человек, не любящий поэзию, не может по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это воспитание вкуса к литературе вообще. (8)Обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов. (9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей.
(10)Однажды мне посчастливилось читать композитору Стравинскому стихотворение «Граждане, послушайте меня…». (11)Стравинский слушал, казалось, вполслуха и вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря» воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: «Какая вкусная строчка!» (12)Я был поражён, потому что такую неброскую строчку мог отметить далеко не каждый профессиональный поэт. (13)Я не уверен в том, что существует врождённый поэтический слух, но в том, что такой слух можно воспитать, убеждён.
(14)И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить свою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые воспитывали меня в любви к поэзии. (15)Если бы я не стал профессиональным поэтом, то всё равно до конца своих дней оставался бы преданным читателем поэзии. (16)Мой отец, геолог, писал стихи, мне кажется, талантливые. (17)Он любил поэзию и свою любовь к ней передал мне. (18)Прекрасно читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихом, особенно понравившимся ему.
(19)В 1949 году мне повезло, когда в редакции газеты «Советский спорт» я встретился с журналистом и поэтом Николаем Тарасовым. (20)Он не только напечатал мои первые стихи, но и просиживал со мной долгие часы, терпеливо объясняя, какая строчка хорошая, какая плохая и почему.
(21)Мне удалось познакомиться с творчеством Ахматовой, Цветаевой, Мандельштама. (22)Однако на стихах, которые я в то время создавал, моё расширявшееся «поэтическое образование» совсем не сказывалось. (23)Как читатель я опередил себя, поэта.
(24)Переломный момент в жизни поэта наступает тогда, когда, воспитанный на поэзии других, он уже начинает воспитывать своей поэзией читателей. (25)«Мощное эхо», вернувшись, может силой возвратной волны сбить поэта с ног, если он недостаточно стоек, или так контузить, что он потеряет слух к поэзии и ко времени. (26)Но такое эхо может и воспитать. (27)Таким образом, поэт будет воспитываться возвратной волной собственной поэзии.
(28)Я резко отделяю читателей от почитателей. (29)Читатель при всей любви к поэту добр, но взыскателен. (30)Таких читателей я находил и в своей профессиональной среде, и среди людей самых различных профессий в разных концах страны. (31)Именно они и были всегда тайными соавторами моих стихов.
(32)Я по-прежнему стараюсь воспитывать себя поэзией и теперь часто повторяю строки Тютчева, которого я полюбил в последние годы:
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся, —
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
(33)Я чувствую себя счастливым, потому что не был обделён этим сочувствием, но иногда мне грустно, потому что я не знаю, сумею ли за него отблагодарить в полной мере.
(34) Мне часто пишут письма начинающие поэты и спрашивают: «Какими качествами нужно обладать, чтобы сделаться настоящим поэтом?» (35)Я никогда не отвечал на этот, как я считал, наивный вопрос, но сейчас попытаюсь, хотя это, может быть, тоже наивно.
(36) Таких качеств, пожалуй, пять.
(37) Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(38) Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(39) Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(40) Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие, однако и этого мало, чтобы стать поэтом.
(41) Пятое: надо хорошо писать стихи, но если у тебя не будет всех предыдущих качеств, этого тоже мало, чтобы стать поэтом, ибо
Поэта вне народа нет,
Как сына нет без отчей тени.
(42) Поэзия, по известному выражению, это самосознание народа. (43)«Чтобы понять себя, народ и создаёт своих поэтов».
(По Е. А. Евтушенко)*
*Евтушенко Евгений Александрович (1932-2017) —
советский и российский поэт, прозаик, публицист, чтец-оратор, актёр.
Прочитайте текст и выполните задания 21 — 26
(1)Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. (2)Но в это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта человечества через книги.
(3)Событием в жизни Горького было не только то, что происходило в красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга. (4)Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. (5)Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.
(6)Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи». (7)Тут кроется неправда: человек, не любящий поэзию, не может по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это воспитание вкуса к литературе вообще. (8)Обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов. (9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей.
(10)Однажды мне посчастливилось читать композитору Стравинскому стихотворение «Граждане, послушайте меня…». (11)Стравинский слушал, казалось, вполслуха и вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря» воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: «Какая вкусная строчка!» (12)Я был поражён, потому что такую неброскую строчку мог отметить далеко не каждый профессиональный поэт. (13)Я не уверен в том, что существует врождённый поэтический слух, но в том, что такой слух можно воспитать, убеждён.
(14)И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить свою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые воспитывали меня в любви к поэзии. (15)Если бы я не стал профессиональным поэтом, то всё равно до конца своих дней оставался бы преданным читателем поэзии. (16)Мой отец, геолог, писал стихи, мне кажется, талантливые. (17)Он любил поэзию и свою любовь к ней передал мне. (18)Прекрасно читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихом, особенно понравившимся ему.
(19)В 1949 году мне повезло, когда в редакции газеты «Советский спорт» я встретился с журналистом и поэтом Николаем Тарасовым. (20)Он не только напечатал мои первые стихи, но и просиживал со мной долгие часы, терпеливо объясняя, какая строчка хорошая, какая плохая и почему.
(21)Мне удалось познакомиться с творчеством Ахматовой, Цветаевой, Мандельштама. (22)Однако на стихах, которые я в то время создавал, моё расширявшееся «поэтическое образование» совсем не сказывалось. (23)Как читатель я опередил себя, поэта.
(24)Переломный момент в жизни поэта наступает тогда, когда, воспитанный на поэзии других, он уже начинает воспитывать своей поэзией читателей. (25)«Мощное эхо», вернувшись, может силой возвратной волны сбить поэта с ног, если он недостаточно стоек, или так контузить, что он потеряет слух к поэзии и ко времени. (26)Но такое эхо может и воспитать. (27)Таким образом, поэт будет воспитываться возвратной волной собственной поэзии.
(28)Я резко отделяю читателей от почитателей. (29)Читатель при всей любви к поэту добр, но взыскателен. (33)Таких читателей я находил и в своей профессиональной среде, и среди людей самых различных профессий в разных концах страны. (34)Именно они и были всегда тайными соавторами моих стихов.
(32)Я по-прежнему стараюсь воспитывать себя поэзией и теперь часто повторяю строки Тютчева, которого я полюбил в последние годы:
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся, —
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
(33)Я чувствую себя счастливым, потому что не был обделён этим сочувствием, но иногда мне грустно, потому что я не знаю, сумею ли за него отблагодарить в полной мере.
(34) Мне часто пишут письма начинающие поэты и спрашивают: «Какими качествами нужно обладать, чтобы сделаться настоящим поэтом?» (35)Я никогда не отвечал на этот, как я считал, наивный вопрос, но сейчас попытаюсь, хотя это, может быть, тоже наивно.
(36) Таких качеств, пожалуй, пять.
(37) Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(38) Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(39) Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(40) Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие, однако и этого мало, чтобы стать поэтом.
(41) Пятое: надо хорошо писать стихи, но если у тебя не будет всех предыдущих качеств, этого тоже мало, чтобы стать поэтом, ибо
Поэта вне народа нет,
Как сына нет без отчей тени.
(42) Поэзия, по известному выражению, это самосознание народа. (43)«Чтобы понять себя, народ и создаёт своих поэтов».
(По Е. А. Евтушенко)
25. «В автобиографической статье „Воспитание поэзией“ Е. А. Евтушенко поёт гимн поэтическому слову. Приобщая читателей к красоте поэтического слова, автор использует различные языковые средства выразительности, при этом упоминая названия некоторых из них в тексте. Это тропы: (А)___ („музыке слова“ в предложении 8, „впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей“ в предложении 9) и (Б)___ („вкусная строчка» в предложении 11, „глубокую благодарность“ в предложении 14). Рассуждая о воспитании поэтического вкуса и о качествах поэта, Евтушенко использует приёмы, такие как (В)___ („не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом» в предложении 9, „не рационально, а именно красотой чтения» в предложении 18) и (Г)___ („этого мало, чтобы стать поэтом» в предложениях 37—40)».
Список терминов:
1) анафора
2) градация
3) эпитеты
4) фразеологизмы
5) синонимы
6) метафора
7) противопоставление
эпифора
9) разговорные и просторечные слова
Тема 26.
Изобразительно-выразительные средства
Вспоминай формулы по каждой теме
Решай новые задачи каждый день
Вдумчиво разбирай решения
ШКОЛКОВО.
Готовиться с нами — ЛЕГКО!
Подтемы раздела
изобразительно-выразительные средства
26.0126. Авторские 2023
26.0226. Цыбулько-2016
26.0326. Цыбулько-2018
26.0426. Цыбулько-2019
26.0526. Цыбулько-2020
26.0626. Цыбулько-2021
26.0726. Цыбулько-2022
26.08№26. Банк ФИПИ
26.09№26. Реальный ЕГЭ
26.10№26. Реальный ЕГЭ-2013
26.11№26. Реальный ЕГЭ-2017
26.12№26. Реальный ЕГЭ-2018
26.13Все средства выразительности
Решаем задачу:
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
«В автобиографической статье «Воспитание поэзией» Е.А. Евтушенко поёт гимн поэтическому слову. Приобщая читателей к красоте поэтического слова, автор использует различные языковые средства выразительности, при этом упоминая названия некоторых из них в тексте. Это тропы: (А)_________ («музыке слова» в предложении 8, «впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей» в предложении 9) и (Б)_________ («вкусная строчка» в предложении 11, «глубокую благодарность» в предложении 14). Рассуждая о воспитании поэтического вкуса и о качествах поэта, Евтушенко использует приёмы, такие как (В)_________ («не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом» в предложении 9, «не рационально, а именно красотой чтения» в предложении 18) и (Г)_________ («этого мало, чтобы стать поэтом» в предложениях 37-40)».
Список терминов:
1) анафора
2) градация
3) эпитеты
4) фразеологизмы
5) синонимы
6) метафора
7) противопоставление
эпифора
9) разговорные и просторечные слова
(Взято из сборника Цыбулько 2020 года, вариант 31)
Показать ответ и решение
«В автобиографической статье «Воспитание поэзией» Е.А. Евтушенко поёт гимн поэтическому слову. Приобщая читателей к красоте поэтического слова, автор использует различные языковые средства выразительности, при этом упоминая названия некоторых из них в тексте. Это тропы: (А)_________ («музыке слова» в предложении 8, «впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей» в предложении 9) и (Б)_________ («вкусная строчка» в предложении 11, «глубокую благодарность» в предложении 14). Рассуждая о воспитании поэтического вкуса и о качествах поэта, Евтушенко использует приёмы, такие как (В)_________ («не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом» в предложении 9, «не рационально, а именно красотой чтения» в предложении 18) и (Г)_________ («этого мало, чтобы стать поэтом» в предложениях 37-40)».
Список терминов:
1) анафора – приём
2) градация – приём
3) эпитеты – троп
4) фразеологизмы – лексическое средство
5) синонимы – лексическое средство
6) метафора – троп
7) противопоставление – приём
эпифора – приём
9) разговорные и просторечные слова – лексическое средство
А – троп; в предложениях 8-9 используются скрытые сравнения, помогающие автору передать возвышенность поэзии и ее способность одухотворять все, что с ней соприкасается (кроме того, сравнительные союзы не использованы)=> (6) метафора
«(8)Обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов. (9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей»
Б – троп; в предложении 11 слово «строчка», а также слово «благодарность» в предложении 14 описываются с использованием эмоциональных, образных слов => (3) эпитеты
«(11)Стравинский слушал, казалось, вполслуха и вдруг на строчке ‟пальцами растерянно мудря” воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: “Какая вкусная строчка!”»
«(14)И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить свою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые воспитывали меня в любви к поэзии»
В – приём; в предложениях 9 и 18 соотнесены логически противоположные образы; кроме того, использован противительный союз «а» => (7) противопоставление
«(9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей»
«(18)Прекрасно читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихами, особенно понравившимися ему»
Г – приём; предложения 37-40 одинаково заканчиваются словами «чтобы стать поэтом» => (8) эпифора
«(37)Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(38)Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(39)Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(40)Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие, однако и этого мало, чтобы стать поэтом»
Ц — 2018 Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3
(1)Торжественный (риторический) стиль ставит целью вызвать у слушателей или читателей чувство уважения по отношению к величию описываемых событий, личностей. (2)Он находит место и в публицистике, и в художественных произведениях, реже при общих оценках достижений науки и деятелей культуры. (3)В языковом отношении для него характерны, , широкое использование лексики с эмоциональной окраской, яркая образность, обработанный синтаксис с чертами упорядоченности, ритмичности, симметрии синтаксических элементов.
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Встречающийся в публицистике и художественной литературе торжественный (риторический) стиль, который характеризуется языковой выразительностью, призван вызвать у читателей и слушателей уважение к описываемым событиям и личностям.
2) Торжественный (риторический) стиль характерен для научных текстов, главной задачей которых является использование эмоциональной и образной лексики с целью вызвать у читателей чувство восхищения наукой.
3) В торжественном (риторическом) стиле использование эмоционально окрашенной, образной лексики и упорядоченного синтаксиса вызывает восторг читателей и слушателей.
4) Величие событий, личностей необходимо передавать торжественным (риторическим) стилем, чтобы использовать разнообразные выразительные средства языка.
5) Торжественный (риторический) стиль, характеризующийся языковой выразительностью и встречающийся в основном в художественной литературе и публицистике, ставит целью вызвать у читателей и слушателей уважение по отношению к величию описываемого.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
однако
быть может
наоборот
к примеру
вероятно
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ШИРОКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ШИРОКИЙ, -ая, ое
1) Имеющий большую ширину, большой в поперечнике; просторный. Широкая улица. Широкие поля шляпы.
2) Слишком просторный, свободный. Пальто широко в плечах кому-н. В моде широкие юбки.
3) Имеющий большое протяжение, охватывающий большое пространство. Наступление на широком фронте. Широкие степи.
4) перен. Охватывающий многих, массовый. Широкая общественность. Широкое распространение технических знаний. Товары широкого потребления.
5) перен. Отличающийся большим размахом в деятельности, щедростью в проявлении чувств. Широкая душа, натура. Широкое сердце. Ш. образ жизни (ничем не стеснённый, с размахом). Ш. приём (радушный, щедрый).
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
перезвонИт
отклЮченный
закУпорит
красИвее
аэропОрты
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Не каждый ДРАМАТИЧЕСКИЙ актёр сможет сыграть комедийную роль.
Высокая ЭФФЕКТНОСТЬ некоторых противовирусных препаратов сочетается с достаточно большой вероятностью возникновения побочных эффектов, что делает крайне нежелательным приём этих препаратов детьми до 12 лет.
ГАРАНТИЙНЫЙ срок устанавливается изготовителем или продавцом и исчисляется с момента передачи товара покупателю.
Фабрикам легко было перейти на производство КОСТЯНОГО фарфора, потому что последовательность процессов производства, температура политого обжига и обжига глазури были такими же, как и для производства обычной керамики.
На горных склонах размещают ЛЕСНЫЕ насаждения, а при благоприятных условиях – плодовые и орехоплодовые плантации, виноградники.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
без БЮЛЛЕТЕНЕЙ
ПОСКОЛЬЗНУЛСЯ на льду
ТРЁМСТАМИ учениками
ЛЯГТЕ на пол
ПОПРОБУЕМ разобраться
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом B) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Дышавший полдень зноем сменился вечерней прохладой. 2) Преследуя зверя, охотники вышли к реке. 3) В Большом театре мы слушали оперу П. И. Чайковского «Пиковую даму». 4) По прилёту пассажира в аэропорт работники пограничного контроля ставят в паспорт штамп о пересечении границы. 5) Город Сочи стали столицей проведения XXII зимних Олимпийских игр. 6) Согласно уговору спустя некоторое время мы встретились в библиотеке. 7) Сооружённые на Москве-реке мосты были плавучими. 9) Созданием «Цеха поэтов» в 1911 году заявило о себе новое литературное течение — акмеизм. |
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
инт..ллигентный
обог..щение
прик..снуться
пл..вец
зар..стает
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
р..счёт, об..зревать
пр..сяга, пр..емник (дела)
пр..сечь, пр..бывать (в городе)
о..бросить, на..лом
контр..гра, роз..грыш
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
луж..ца
застр..вать
старш..нство
заботл..вый
рассматр..вал
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
завис..л
удосто..н
вид..мый
засуш..нный
ла..ла (собака)
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
По степи, ещё (НЕ)УСПЕВШЕЙ остыть за ночь, дует тёплый ветер.
(НЕ)ЗАМЕЧАЯ меня, лебеди плавали вдоль берега.
(НЕ)ВЫСОХШИЕ капли росы блестели в лучах солнца.
Пугачёв содержался в тюрьме (НЕ)СТРОЖЕ прочих.
(НЕ)КАЖДЫЙ умеет признавать свои ошибки.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НА)УТРО пионы горели на подоконнике, (КАК)БУДТО раскалённые угли.
Я б желал (НА)ВЕКИ так заснуть, ЧТО(Б) в груди дремали жизни силы.
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего лета на озере было много ряски, а осенью, когда ряска опустилась на дно, вода ВСЕ(ЖЕ) опять стала чёрной.
Без устали шуршат на быстрых роликах резиновые ленты конвейеров, на которых плывут (С)ВИДУ толстые (РАЗНО)ЦВЕТНЫЕ конверты, залитые сургучом пакеты, кипы газет, посылки в фанерных ящиках.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего просмотра мне казалось, что эти иллюстрации раздвигали землю всё шире и шире, украшая её сказочными городами, показывая мне (В)ДАЛИ высокие горы, красивые берега морей.
14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Вдоль реки белели песча(1)ые косы, а дальше клубилась листве(2)ая зелень, плавно переходящая в желтизну некоше(3)ого луга, окаймлё(4)ого лесом.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Сверкающие волны загадочно смеялись и набегали на берег и звонко разбивались о камни.
2) Молчи скрывайся и таи и чувства и мечты свои.
3) Вихрь свирепствовал около часа или полутора часов и затем неожиданно стих.
4) Детская память оказалась цепкой и первая встреча с театром осталась в ней навсегда.
5) В своём творчестве М. Волошин пытался не только осмыслить прошлое России но и предугадать её будущее.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Джипы и внедорожники (1) отличающиеся повышенной проходимостью (2) появились в годы войны, и в 1950-е годы ведущие фирмы (3) предвидя тенденции развития автомобилей на десятки лет вперёд (4) запустили массовое производство новых конструкций машин.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Пройдите (1) вы (2) гости (3) по улице старой,
По новым домам, по колхозным амбарам.
По скотным дворам, по усадьбе пройдёте,
Наверно (4) вы (5) песню тогда нам споёте.
(А. Т. Твардовский)
18. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Футуристы (1) стихи (2) которых (3) неоднозначно воспринимались читателями и слушателями (4) стремились своим творчеством взбудоражить публику.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Поэтическое восприятие жизни — величайший дар (1) и (2) если человек не растеряет его на протяжении долгих лет (3) то он поэт или писатель (4) разница между которыми не так уж и велика.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.
Прочитайте текст и выполните задания 21 — 26
(1)Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. (2)Но в это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта человечества через книги.
(3)Событием в жизни Горького было не только то, что происходило в красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга. (4)Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. (5)Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.
(6)Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи». (7)Тут кроется неправда: человек, не любящий поэзию, не может по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это воспитание вкуса к литературе вообще. (8)Обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов. (9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей.
(10)Однажды мне посчастливилось читать композитору Стравинскому стихотворение «Граждане, послушайте меня…». (11)Стравинский слушал, казалось, вполслуха и вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря» воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: «Какая вкусная строчка!» (12)Я был поражён, потому что такую неброскую строчку мог отметить далеко не каждый профессиональный поэт. (13)Я не уверен в том, что существует врождённый поэтический слух, но в том, что такой слух можно воспитать, убеждён.
(14)И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить свою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые воспитывали меня в любви к поэзии. (15)Если бы я не стал профессиональным поэтом, то всё равно до конца своих дней оставался бы преданным читателем поэзии. (16)Мой отец, геолог, писал стихи, мне кажется, талантливые. (17)Он любил поэзию и свою любовь к ней передал мне. (18)Прекрасно читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихом, особенно понравившимся ему.
(19)В 1949 году мне повезло, когда в редакции газеты «Советский спорт» я встретился с журналистом и поэтом Николаем Тарасовым. (20)Он не только напечатал мои первые стихи, но и просиживал со мной долгие часы, терпеливо объясняя, какая строчка хорошая, какая плохая и почему.
(21)Мне удалось познакомиться с творчеством Ахматовой, Цветаевой, Мандельштама. (22)Однако на стихах, которые я в то время создавал, моё расширявшееся «поэтическое образование» совсем не сказывалось. (23)Как читатель я опередил себя, поэта.
(24)Переломный момент в жизни поэта наступает тогда, когда, воспитанный на поэзии других, он уже начинает воспитывать своей поэзией читателей. (25)«Мощное эхо», вернувшись, может силой возвратной волны сбить поэта с ног, если он недостаточно стоек, или так контузить, что он потеряет слух к поэзии и ко времени. (26)Но такое эхо может и воспитать. (27)Таким образом, поэт будет воспитываться возвратной волной собственной поэзии.
(28)Я резко отделяю читателей от почитателей. (29)Читатель при всей любви к поэту добр, но взыскателен. (33)Таких читателей я находил и в своей профессиональной среде, и среди людей самых различных профессий в разных концах страны. (34)Именно они и были всегда тайными соавторами моих стихов.
(32)Я по-прежнему стараюсь воспитывать себя поэзией и теперь часто повторяю строки Тютчева, которого я полюбил в последние годы:
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся, —
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
(33)Я чувствую себя счастливым, потому что не был обделён этим сочувствием, но иногда мне грустно, потому что я не знаю, сумею ли за него отблагодарить в полной мере.
(34) Мне часто пишут письма начинающие поэты и спрашивают: «Какими качествами нужно обладать, чтобы сделаться настоящим поэтом?» (35)Я никогда не отвечал на этот, как я считал, наивный вопрос, но сейчас попытаюсь, хотя это, может быть, тоже наивно.
(36) Таких качеств, пожалуй, пять.
(37) Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(38) Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(39) Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы стать поэтом.
(40) Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие, однако и этого мало, чтобы стать поэтом.
(41) Пятое: надо хорошо писать стихи, но если у тебя не будет всех предыдущих качеств, этого тоже мало, чтобы стать поэтом, ибо
Поэта вне народа нет,
Как сына нет без отчей тени.
(42) Поэзия, по известному выражению, это самосознание народа. (43)«Чтобы понять себя, народ и создаёт своих поэтов».
(По Е. А. Евтушенко)
21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Одним из тех, кто привил рассказчику любовь к поэзии, был его отец, красиво читавший на память строки классических и современных поэтов.
2) На первых напечатанных рассказчиком стихах сказалось творчество Ахматовой, Цветаевой, Мандельштама.
3) Воспитание литературного вкуса невозможно без любви к поэзии, ведь поэзия в большей степени, чем проза, учит чувствовать художественное слово.
4) Стравинский, будучи профессиональным поэтом, оценил красоту строчки «пальцами растерянно мудря», прочитанной ему рассказчиком.
5) Тайными соавторами стихов рассказчика всегда были читатели — добрые, но взыскательные люди различных профессий, живущие в разных уголках страны.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 3.
2) Предложения 10— 11 содержат повествование.
3) Предложение 20 поясняет, раскрывает содержание предложения 19.
4) В предложениях 21—23 представлено описание.
5) В предложениях 24—27 представлено рассуждение.
23. Из предложений 19-22 выпишите антонимы (антонимическую пару).
24. Среди предложений 8-13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
25. «В автобиографической статье „Воспитание поэзией“ Е. А. Евтушенко поёт гимн поэтическому слову. Приобщая читателей к красоте поэтического слова, автор использует различные языковые средства выразительности, при этом упоминая названия некоторых из них в тексте. Это тропы: (А)___ („музыке слова“ в предложении 8, „впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей“ в предложении 9) и (Б)___ („вкусная строчка» в предложении 11, „глубокую благодарность“ в предложении 14). Рассуждая о воспитании поэтического вкуса и о качествах поэта, Евтушенко использует приёмы, такие как (В)___ („не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом» в предложении 9, „не рационально, а именно красотой чтения» в предложении 18) и (Г)___ („этого мало, чтобы стать поэтом» в предложениях 37—40)».
Список терминов:
1) анафора
2) градация
3) эпитеты
4) фразеологизмы
5) синонимы
6) метафора
7) противопоставление
эпифора
9) разговорные и просторечные слова
Ответы.
1. 15 или 51
2. КПРИМЕРУ
3. 4
4. ОТКЛЮЧЕННЫЙ
5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ
6. ТРЕМЯСТАМИ
7. 34851
8. ОБОГАЩЕНИЕ
9. ПРЕСЕЧЬПРЕБЫВАТЬ
10. ЗАСТРЕВАТЬ
11. ВИДИМЫЙ
12. НЕВЫСОХШИЕ
13. НАВЕКИЧТОБ
14. 24
15. 45
16. 1234
17. 234
18. 14
19. 134
20. ПРИНЯЛИ
21. 135
22. 235
23. ХОРОШАЯПЛОХАЯ
24. 12
25. 6378
26.
Проблема
1. Проблема воспитания любви к поэзии. (Как воспитать любовь к поэзии?)
2. Проблема значения книги в жизни человека. (Почему нужно любить книги?)
Авторская позиция
1. Воспитать любовь к поэзии можно «красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк».
2. Книги воспитывают людей. «Человек, нелюбящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его».
Комментарий в сочинении по тексту Е.А. Евтушенко по проблеме восприятия красоты художественного слова.
Автор утверждает, что «подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей» и приводит примеры читателей, тонко чувствующих поэтическое искусство.
Евгений Александрович Евтушенко
Содержание статьи
- 1 Исходный текст для сочинения №31
- 2 Работа над комментарием в сочинении №31
- 3 Примеры-иллюстрации для сочинения по тексту Е.А. Евтушенко (№ 31)
- 4 Образец комментария в сочинении по тексту Е.А. Евтушенко №31
Исходный текст для сочинения №31
Текст Е.А. Евтушенко №31 для написания сочинения
Скачать
Из чего должен состоять комментарий, смотрим в статье «Структура сочинения», и приступаем к работе.
Работа над комментарием в сочинении №31
Читаем внимательно исходный текст и определяем проблему.
В данном тексте Е.А. Евтушенко можно выделить 6 проблем:
- Проблема воспитания любви к поэзии.
- Проблема значения книги в жизни человека.
- Проблема восприятия красоты художественного слова.
- Проблема благодарности тем, кто воспитывает в человеке любовь к поэзии.
- Проблема взаимоотношений поэтов и читателей.
- Проблема определения качеств настоящего поэта.
Напишем комментарий по третьей проблеме — проблеме восприятия красоты художественного слова.
Находим в тексте примеры, иллюстрирующие её.
Примеры-иллюстрации для сочинения по тексту Е.А. Евтушенко (№ 31)
Примеры-иллюстрации для сочинения по тексту Евтушенко №31
Скачать
Смысловая связь между примерами
Примеры дополняют друг друга и помогают понять, что читать поэтические произведения нужно не торопясь, стараясь постичь всю прелесть их языка.
Умение ощущать красоту художественного слова характеризует хорошего читателя, имеющего богатый внутренний мир.
Образец комментария в сочинении по тексту Е.А. Евтушенко №31
Как научиться воспринимать красоту художественного слова? Ответ на этот вопрос мы можем найти в автобиографической статье Е.А.Евтушенко «Воспитание поэзией».
В начале статьи известный поэт говорит, что «обаяние поэзии» кроется в «самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов».
Чтобы почувствовать эту музыку, необходимо читать не спеша, наслаждаться словом, впитывать его, по образному выражению Е.А.Евтушенко, «всеми нервными клетками».
Действительно, воспринимать красоту художественного слова невозможно на бегу.
В поэзии большое значение вместе с содержанием стихотворения имеет и форма выражения этого содержания, то есть те образные средства, о которых говорит поэт в 8 предложении.
И здесь, скорее всего, совсем не обязательно знать название этих средств.
Главное — услышать их музыку, увидеть те образы, которые создавал поэт.
А это дано только читателю, любящему хорошие книги.
Такой талант читателя Евгений Александрович увидел у композитора Стравинского, когда декламировал ему стихотворение.
Автор сообщает, что ему казалось, композитор слушал его невнимательно, «вполслуха».
Как «вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря» воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: «Какая вкусная строчка!».
Я полностью согласен с автором, что услышать среди других строк, казалось бы, «неброскую строчку» и дать ей высокую оценку мог только любящий поэтическое слово человек.
Евгений Евтушенко вспоминает своего отца, который любил поэзию, «прекрасно читал на память», а всё непонятное объяснял «не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк…».
Такое чувство поэтического слова, безусловно, передалось Евгению Александровичу.
Именно поэтому он утверждает: «Если бы я не стал профессиональным поэтом, то всё равно до конца своих дней оставался бы преданным читателем поэзии».
Таким образом, проанализированные нами примеры показывают, что умение ощущать красоту художественного слова характеризует хорошего читателя, имеющего богатый внутренний мир.
|
ЕГЭ 2018. Русский язык экзаменационные варианты |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
|
|
Талант есть чудо неслучайное (содержание)
Воспитание поэзией
Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. Но в
это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю»,
а и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта
человечества через книги.
Событиями в жизни Горького было не только то, что происходило
в красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга.
Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда
задумывается об этом. Жизнь его может быть наполнена
интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного
события — сопереживания и осмысления прочитаного.
Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи».
Тут кроется неправда — человек, не любящий поэзию, не может
по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это
воспитание вкуса к литературе вообще.
Поэт Сельвинский когда-то справедливо сказал: «Читатель стиха —
артист». Конечно, и читатель прозы должен обладать артистизмом
восприятия. Но обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не
только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыки слова,
в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов.
Строчку Пушкина «глядим на бледный снег прилежными глазами»
почувствует во всей её свежести только читатель высокой
квалификации. Подлинное прочтение художественного слова
(в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую
информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми
нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей…
Однажды мне посчастливилось читать композитору Стравинскому
стихотворение
«Граждане, послушайте меня…». Стравинский слушал, казалось,
вполслуха и вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря»
воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия: «Какая вкусная
строчка!» Я был поражён, потому что такую неброскую строчку мог
отметить далеко не каждый профессиональный поэт. Я не уверен
в том, что существует врождённый поэтический слух, но в том,
что такой слух можно воспитать, — убеждён.
И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить
мою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые
воспитывали меня в любви к поэзии. Если бы я не стал
профессиональным поэтом, то всё равно до конца моих дней
оставался бы преданным читателем поэзии.
Мой отец, геолог, писал стихи, мне кажется, что талантливые:
Отстреливаясь от тоски,
Я убежать хотел куда-то,
Но звёзды слишком высоки,
И высока за звёзды плата…
Он любил поэзию и свою любовь к ней передал мне. Прекрасно
читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не
рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием
ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и
Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихом, особенно
понравившимся ему:
Жеребец под ним сверкает белым рафинадом.
(Э.Багрицкий)
Крутит свадьба серебрянным подолом,
А в ушах у неё не серьги — подковы.
(П.Васильев)
От Махачкалы до Баку
Луны плавают на боку.
(Б.Корнилов)
Брови из-под кивера дворцам грозят.
(Н.Асеев)
Гвозди бы делать из этих людей,
Крепче бы не было в мире гвоздей.
(Н.Тихонов)
Тегуантепек, Тегуантепек, страна чужая,
Три тысячи рек, три тысячи рек тебя окружают.
(С.Кирсанов)
Из иностранных поэтов отец чаще всего читал мне Бёрнса
и Киплинга.
В военные годы на станции Зима я был предоставлен попечению
бабушки, которая не знала поэзию так хорошо, как мой отец, зато
любила Шевченко и часто вспоминала его стихи, читая их
по-украински. Бывая в таёжных сёлах, я слушал и даже записывал
частушки, народные песни, а иногда кое-что и присочинял.
Наверное, воспитание поэзией вообще неотделимо от воспитания
фольклором, и сможет ли почувствовать красоту поэзии человек,
не чувствующий красоту народных песен?
Человеком, любящим и народное песни, и стихи современных
поэтов, оказался мой отчим, аккордеонист. Из его уст я впервые
услышал «Сергею Есенину» Маяковского. Особенно поразило:
«Собственных костей качаете мешок». Помню, я спросил: «А кто
такой Есенин?» — и впервые услышал есенинские стихи, которые
тогда было почти невозможно достать. Стихи Есенина были для
меня одновременно и народной песней, и современной поэзией.
Вернувшись в Москву, я жадно набросился на стихи. Страницы
выходивших тогда поэтических сборников были, казалось,
пересыпаны пеплом пожарищ Великой Отечественной. «Сын»
Антокольского, «Зоя» Алигер, «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…» Симонова, «Горе вам, матери Одера, Эльбы и
Рейна…» Суркова, «Не зря мы дружбу берегли, как пехотинцы
берегут метр окрававленной земли, когда его в боях берут…»
Гудзенко, «Госпиталь. Всё в белом. Стены пахнут сыроватым
мелом…» Луконина, «Мальчик жил на окраине города Колпино…»
Межирова, «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…» Львова,
«Ребята, передайте Поле — у нас сегодня пели соловьи…» Дудина;
всё это входило в меня, наполняло радостью сопереживания, хотя
я ещё был мальчишкой. Но во время войны и мальчишки
чувствовали себя частью великого борющегося народа.
Нравилась мне книга Шефнера «Пригород» с её остранёнными
образами: «И, медленно вращая изумруды зелёных глаз, бездумных,
как всегда, лягушки, словно маленькие будды, на брёвнышках сидели
у пруда». Твардовский казался мне тогда чересчур простоватым,
Пастернак слишком толстым. Таких поэтов, как Тютчев и
Баратынский, я почти не читал — они выглядели в моих глазах
скучными, далёкими от той жизни, которой мы все жили во время
войны.
Одгажды я прочитал отцу свои стихи о советском парламентёре,
убитом фашистами в Будапеште:
Огромный город помрачнел,
Там затаился враг.
Цветком нечаянным белел
Парламентёрский флаг.
Отей вдруг сказал: «В этом слове «нечаянный» и есть поэзия».
В сорок седьмом я занимался в поэтической студии Дома пионеров
Дзержинского района. Наша руководительница Л.Попова была
человеком своеобразным — она не только не осуждала увлечение
некоторых студийцев формальным эксперементательством, но даже
всячески поддерживала это, считая, что в определённом возрасте
поэт обязан переболеть формализмом. Строчка моего товарища «и
вот убегает осень, мелькая жёлтыми пятнами листьев» приводилась
в пример. Я писал тогда так:
Хозяева — герои Киплинга —
Бутылкой виски день встечают.
И кажется, что кровь средь кип легла
Печатью на пакеты чая.
Однажды к нам приехали в гости поэты — студенты Ленинститута
Винокуров, Ваншенкин, Солоухин, Ганабин, Кафанов, ещё совсем
молодые, но уже прошедшие фронтовую школу. Нечего и говорить,
как я был горд выступать со своими стихами вместе с настоящими
поэтами.
Второе военное поколение, которое они представляли, внесло много
нового в нашу поэзию и отстояло лиризм, от которго более старшие
поэты начали уходить в сторону риторики. Написанные
впоследствии негромкие лирические стихи «Мальчишка»
Ваншенкина и «Гамлет» Винокурова произвели на меня впечатление
разорвавшейся бомбы.
«Багрицкого любишь?» — спросил меня после выступленья в Доме
пионеров Винокуров. Я ему сразу стал читать: «Мы ржавые листья
на ржавых дубах…». Левая бровь юного мэтра удивлённо полезла
вверх. Мы подружились, несмотря на заметную тогда разницу в
возрасте и опыте.
На всю жизнь благодарен я поэту Андрею Досталю. Более трёх лет
он почти ежедневно занимался со мной в литературной
консультации издательства «Молодая гвардия». Андрей Досталь
открыл для меня Леонида Мартынова, в чью неповторимую
интонацию — «Вы ночевали на цветочных клумбах?» — я сразу
влюбился.
В 1949 году мне снова повезло, когда в газете «Советский спорт» я
встретился с журналистом и поэтом Николаем Тарасовым. Он не
только напечатал мои первые стихи, но и просиживал со мной
долгие часы, терпеливо объясняя, какая строчка хорошая, какая
плохая и почему. Его друзья — тогда геофизик, а ныне литературный
критик В.Барлас и журналист Л.Филатов, ныне редактор
еженедельника «Футбол-Хоккей», — тоже многому научили меня
в поэзии, давая почитать из своих библилтек редкие сборники.
Теперь Твардоаский не казался мне простоватым, а Пастернак
чрезмерно усложнённым.
Мне удалось познакомиться с творчеством Ахматовой, Цветаевой,
Мандельштама. Однако на стихах, которые я в то время печатал, моё
расширявшееся «поэтическое образование» совсем не сказывалось.
Как читатель я опередил себя, поэта. Я в основном подражал
Кирсанову и, когда познакомился с ним, ожидал его похвал, но
Кирсанов справедливо осудил моё подражательство.
Неоценимое влияние на меня оказала на меня дружба с Владимиром
Соколовым, который, кстати, помог мне поступить в Литературный
институт, несотря на отсутствие аттесата зрелости. Соколов был,
безусловно, первым поэтом послевоенного поколения, нашедшим
лирическое выражение своего таланта. Для меня было ясно, что
Соколов блестяще знает поэзию и вкус его не страдает групповой
ограниченностью — он никогда не делит поэтов на
«традиционалистов» и «новаторов», а только на хороших и плохих.
Этому он навсегда научил меня.
В Литературном институте моя студенческая жизнь также дала мне
многоедля понимания поэзии. На семинарах и в коридорах
суждения о стихах друг друга были иногда безжалостны, но всегда
искренни. Именно эта безжалостная искренность моих товарищей
и помогла мне спрыгнуть с ходуль. Я написал стихи
«Вагон»,
«Перед встречей» ,
и, очевидно, это было началом моей серьёзной работы.
Я познакомился с замечательным, к сожалению до сих пор
недооценённым поэтом Николаем Глазковым, писавшим тогда так:
Я сам себе корежу жизнь,
валяю дурака.
От моря лжи до поля ржи
дорога далека.
У Глазкова я учился ассвобождённости интонации.
Ошарашивающее впечатление на меня произвело открытие стихов
Слуцкого. Они были, казалось, антипоэтичны, и вместе с тем в них
звучала поэзия беспощадно обнажённой жизни. Если раньше я
стремился бороться в своих стихах с «прозаизмами», то после стихов
Слуцкого старался избегать чрезмерно возвышенных «поэтизмов».
Учась в Литинституте, мы, молодые поэты, не были свободны и от
взаимовлияний. Некоторые стихи Роберта Рождественского и мои,
написанные в 1953-55 годах, были похожы как две капли воды.
Сейчас, я надеюсь, их не спутаешь: мы выбрали разные дороги, и это
естественно, как сама жизнь.
Появилась целая плеяда женщин-поэтов, среди которых, пожалуй,
самыми интересными были Ахмадулина, Мориц, Матвеева.
Вернувшийся с Севера Смеляков привёз полную целомудренного
романтизма поэму «Строгая любовь». С возращением Смелякова
в поэзии стало как-то прочнее, надёжнее. Начал печататься
Самойлов. Его стихи о царе Иване, «Чайная» сразу создалиему
устойчивую репутацию высококультурного мастера. Были
опубликованы «Кёльнская яма», «Лошади в океане», «Давайте
после драки помашем кулаками…» Бориса Слуцкого, стихи
новаторские по форме и содержанию. По всей стране запелись
выдохнутые временем песни Окуджавы. Выйдя из долгого кризиса,
Луговский написал: «Ведь та, которую я знал, не существует…», у
Светлова снова пробилась его очаровательная чистая интонация.
Появилось такое масштабное произведение, как «За далью — даль»
Твардовского. Все зачитывались новой книжкой Мартынова,
«Некрасивой девочкой» Заболоцкого. Как фейерверк возник
Вознесенский. Тиражи поэтических книг стали расти, поэзия
вышла на площади. Это был период расцвета интереса к поэзии,
невиданный доселе ни у нас и нигде в мире. Я горд, что мне
пришлось быть свидетелем того времени, когда стихи становились
народным событием. Справедливо было сказано: «Удивительно
мощное эхо, — очевидно, такая эпоха!»
Мощное эхо, однако, не только даёт поэту большие права, но и
налагает на него большие обязанности. Воспитание поэта
начинается с воспитания поэзией. Но впоследствии, если поэт не
поднимается до самовоспитания собственными обязанностями
обязанностями, он катится вниз, даже не смотря на
профессиональную искушённость. Существует такая мнимо
красивая фраза: «Никто никому ничего не должен». Все должны
всем, но поэт особенно.
Стать поэтом — это мужество объявить себя должником.
Поэт в долгу перед теми, кто научил его любить поэзию, ибо они
дали ему чувство смысла жизни.
Поэт в долгу перед теми поэтами, кто были до него, ибо они дали
ему силу слова.
Поэт в долгу перед сегодняшними поэтами, своими товарищами
по цеху, ибо их дыхание — тот воздух, которым он дышит, и его
дыхание — частица того воздуха, которым дышат они.
Поэт в долгу перед своим читателями, современниками, ибо они
надеются его голосом сказать о времени и о себе.
Поэт в долгу перед потомками, ибо его глазами они когда-нибудь
увидят нас.
Ощущение этой тяжёлой и одновременно счастливой
задолженности никогда не покидала меня и, надеюсь, не покинет.
После Пушкина поэт вне гражданственности невозможен. Но в XIX
веке так называемый «простой народ» был далёк от поэзии, хотя бы
в силу своей неграмотности. Сейчас, когда поэзию читают не
только интеллигенты, но и рабочие, и крестьяне, понятие
гражданственности расширилось — оно как никогда подразумевает
духовные связи поэта с народом. Когда я пишу стихи лирического
плана, мне всегда хочется, хочется чтобы они были близки многим
людям, как если бы они сами написали их. Когда работаю над
вещами эпического характера, то стараюсь находить себя в тех
людях, о которых пишу. Флобер когда-то сказал: «Мадам Бовари —
это я». Мог ли он это сказать о работнице какой-нибудь французской
фабрики? Конечно, нет. А я, надеюсь, что могу сказать то же самое,
например, о
Нюшке
из моей
«Братской ГЭС»
и о многих героях моих поэм и стихов: «Нюшка — это я».
Гражданственность девятнадцатого века не могла быть такой
интернационалистической, как сейчас, когда судьбы всех стран так
тесно связаны с друг другом. Поэтому я старался находить близких
мне по духу людей не только среди строителей Братска или рыбаков
Севера, но и везде, где происходит борьба за будущее человечества, —
в США, в Латинской Америке и во многих других странах. Без
любви к родине нет поэта. Но сегодня поэта нет и без участия в
борьбе, происходящей на всём земном шаре.
Быть поэтом первой в мире социалистической страны, на
собственном историческом опыте проверяющей надёжность
выстраданных человечеством идеалов, — это налагает особую
ответственность. Исторический опыт нашей страны изучается и
будет изучаться и по нашей литературе, по нашей поэзии, ибо
никакой документ сам по себе не обладает психологическим
проникновением в сущность факта. Таким образом, лучшее в
советской литературе приобретает высокое значение нравственного
документа, запечатляющее не только внешние, но и внутренние
черты становления нового, социалистического общества. Наша
поэзия, если она не сбивается ни в сторону бодряческого
приукрашивания, ни в сторону скептического искажения, а обладает
гармонией реалистического отображения действительности в её
развитии, может быть живым, дышащим, звучащим учебником
истории. И если этот учебник будет правдив, то он по праву станет
достойной данью нашего уважения к народу, вскормившего нас.
Переломный момент в жизни поэта наступает тогда, когда,
воспитанный на поэзии других, он уже начинает воспитывать
своей поэзией читателей. «Мощное эхо», вернувшись, может силой
возратной волны сбить поэта с ног, если он недостаточно стоек,
или так контузить, что он потеряет слух к поэзии, и ко времени. Но
такое эхо может и воспитать. Таким образом, поэт будет
воспитываться возратной волной собственной поэзии.
Я резко отделяю читателей от почитателей. Читатель при всей
любви к поэту добр, но взыскателен. Таких читателей я находил и в
своей профессиональной среде, и среди людей самых различных
профессий в разных концах страны. Именно они и были всегда
тайными соавторами моих стихов. Я по-прежнему стараюсь
воспитывать себя поэзией и теперь часто повторяю строки Тютчева,
которого я полюбил в последние годы:
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся, —
И нам сочуствие даётся,
Как нам даётся благодать…
Я чувствую себя счастливым, потому что не был обделён этим
сочуствием, но иногда мне грустно потому, что я не знаю — сумею
ли знего отблагодарить в полной мере.
Мне часто пишут письма начинающие поэты и спрашивают:
«Какими качествами нужно обладать, чтобы сделаться настоящим
поэтом?» Я никогда не отвечал на этот, как я считал, наивный
вопрос, но сейчас попытаюсь, хотя это, может быть, тоже наивно.
Таких качеств, пожалуй, пять.
Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать
поэтом.
Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать
поэтом.
Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы
стать поэтом.
Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие,
однако и этого мало, чтобы стать поэтом.
Пятое: надо хорошо писать стихи, но если у тебя не будет всех
предыдущих качеств, этого тоже мало, чтобы стать поэтом, ибо
Поэта вне народа нет,
Как сына нет без отчей тени.
Поэзия, по известному выражению, — это самосознание народа.
«Чтобы понять себя, народ и создаёт своих поэтов».
1975