В пятьдесят втором году после окончания ветеринарного института аркадия стрельникова егэ - Exhelper.top

Сочинение по тексту 20
Почему всегда нужно говорить правду?
Нравственный выбор – это ситуация, в которой приходится принимать трудные решения в соответствии со своими взглядами и убеждениями. Как поступить, что выбрать: добро или зло, бескорыстие или выгоду, часто решают люди. А вот для детей особенно трудна альтернатива между истиной и ложью. Поэтому, на мой взгляд, задача родителей и педагогов состоит в том, чтобы доказать детям, почему всегда нужно говорить правду.
Так, М. М. Зощенко в тексте повествует о мальчике, который стоял перед выбором: солгать отцу, чтобы получить долгожданный подарок, или сказать правду. Однако все тайное всегда становится явным, и, в конце концов, герой раскрывает секреты, которые он пытался утаить, но отец не сердится на сына, потому что уверен, правда, сказанная мальчиком, дороже всего.
У нас в классе тоже была подобная история. Одна девочка, получив двойку, не хотела сообщать об этом маме. Но мы, одноклассники, понимали Юлю: у ее матери было больное сердце. И друзья помогли девочке исправить эту отметку. Только получив четверку, Юля рассказала обо всем маме, потому что понимала: правда лучше любой лжи.
Таким образом, нужно всегда говорить правду, потому что ложь ни к чему хорошему не приводит. Не случайно считается в народе: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».
Полина

Текст 20
(1)Я учился в гимназии очень давно. (2)И вот однажды учитель велел нам выучить наизусть стихотворение. (3)А я этого стихотворения не выучил, и учитель поставил мне единицу в дневник. (4)И я заплакал потому, что это была моя первая единица.

(5) После уроков по дороге домой я достал из ранца дневник, развернул его на той странице, где была поставлена единица, и показал своей сестре Лёле.

(6) Она поглядела и засмеялась:

– Минька, это плохо. (7)Это тебе учитель влепил единицу по русскому языку.

(8) Это до того плохо, что я сомневаюсь, что папа тебе подарит фотоаппарат к твоим именинам.

(9)Лёля пошла домой. (10)А я в грустном настроении зашёл в городской сад, сел на скамейку и, развернув дневник, с ужасом стал глядеть на единицу. (11)Я долго сидел в саду. (12)Потом пошёл домой. (13)Но когда подходил к дому, вдруг вспомнил, что оставил свой дневник на скамейке в саду. (14)Я побежал назад. (15)Но в саду на скамейке уже не было моего дневника.

(16) Я сначала испугался, а потом обрадовался, что теперь нет со мной дневника с этой ужасной единицей.

(17) Дома я сказал отцу, что потерял свой дневник. (18)И Лёля засмеялась и подмигнула мне, когда услышала эти мои слова.

(19) На другой день учитель, узнав, что я потерял дневник, выдал мне новый.

(20) Я развернул этот новый дневник с надеждой, что на этот раз там ничего плохого нет, но там напротив русского языка снова стояла единица, ещё более жирная, чем раньше.

(21) И тогда я почувствовал такую досаду и так рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф, который стоял у нас в классе.
(22) Через два дня учитель, узнав, что у меня нет и этого дневника, заполнил новый. (23)И, кроме единицы по русскому языку, он там вывел мне двойку по поведению.

(24) Когда я встретился с Лёлей после урока, она мне сказала:

— Это не будет враньём, если мы временно заклеим страницу. (25)А через неделю, когда ты получишь фотоаппарат, мы отклеим её и покажем папе.

(26) Мне очень хотелось получить фотоаппарат, и я с Лёлей заклеил уголки злополучной страницы дневника.

(27) Вечером, когда папа рассматривал мой дневник, на лестнице кто-то позвонил. (28)Пришла женщина и сказала:
— На днях я гуляла в городском саду и на скамейке нашла дневник.

(29) По фамилии я узнала адрес и вот принесла его вам.

(30) Папа посмотрел дневник и, увидев там единицу, всё понял.

(31) Он не стал на меня кричать. (32)Он только тихо сказал:

— Люди, которые идут на враньё и обман, смешны и комичны, потому что рано или поздно их враньё всегда обнаружится.

(33) Я, красный как рак, стоял перед папой, и мне было совестно от его тихих слов…

(34) Вот что, ещё один, мой третий дневник с единицей я бросил в школе за книжный шкаф.

(35)Вместо того чтоб на меня рассердиться ещё больше, папа улыбнулся и просиял. (36)Он схватил меня на руки и стал целовать.

— (37)То, что ты в этом сознался, меня обрадовало. (38)Ты сознался в том, что могло долгое время оставаться неизвестным. (39)И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь врать. (40)И вот за это я тебе подарю фотоаппарат.

(41) Вечером неожиданно раздался звонок. (42)Это к папе пришёл мой учитель.

— (43)Сегодня у нас в классе была уборка, и за книжным шкафом мы нашли дневник вашего сына. (44)Как вам нравится этот маленький врун и обманщик?

— (45)Об этом дневнике я уже слышал лично от моего сына. (46)Он сам признался в этом поступке. (47)Так что нет причин думать, что мой сын – неисправимый врун и обманщик.

— (48)Ах вот что! (49)Вы уже знаете об этом. (50)В таком случае это недоразумение. (51)Извините.

(52)И я, лёжа в своей постели, горько заплакал. (53)И дал себе слово говорить всегда правду. (54)И я действительно так всегда и делаю, хотя это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце весело и спокойно.

(По М. М. Зощенко*)

* Зощенко Михаил Михайлович (1894-1958) – русский советский писатель, драматург, сценарист и переводчик.

Источник

Обновлено: 09.03.2023

— Главная — Сочинение ЕГЭ

(5) Мысль хорошая, — сказал я.

(6) Но это не новая мысль. (7) Помнится, когда-то очень давно я слышал даже легендуна эту тему, — сказал садовник и улыбнулся. — (8) Мне рассказывала её моя покойная бабушка.

(9) Мы попросили его рассказать эту легенду.

(22) Признательность жителей не имела границ. (23) В городке и его окрестностях не было человека, который позволил бы себе не только сделать ему что-нибудь неприятное, но даже подумать об этом.

(29) Но вдруг, можете себе представить, случай наводит на убийцу. (30) Увидели, как один шалопай, уже много раз судимый, пропивал в кабаке табакерку и часы, принадлежавшие доктору. (31) Когда стали его уличать, он смутился и сказал какую-то очевидную ложь. (32) Сделали у него обыск и нашли рубаху с окровавленными рукавами и докторский ланцет в золотой оправе. (33) Каких же ещё нужно улик? (34) Злодея посадили в тюрьму. (35) Жители возмущались и в то же время говорили: Невероятно! (36) Не может быть! (37) Смотрите, как бы не вышло ошибки; ведь случается, что улики говорят неправду! (38) На суде убийца упорно отрицал свою вину. (39) Всё говорило против него, и убедиться в его виновности было так же нетрудно, как в том, что земля чёрная, но судьи точно с ума сошли: они по десяти раз взвешивали каждую улику, недоверчиво посматривали на свидетелей, краснели, пили воду.

(40) Обвиняемый! — наконец обратился главный судья к убийце. — (41) Суд признал тебя виновным в убийстве доктора такого-то и приговорил тебя к.

Нет! (43) Если я неправильно сужу, то пусть меня накажет Бог, но, клянусь, подсудимый не виноват! (44) Я не допускаю мысли, что мог найтись такой человек, который осмелился бы убить нашего доктора! (45) Человек не способен пасть так низко!

(46) Да, нет такого человека, — согласились прочие судьи.

(47) Нет! — откликнулась толпа. — (48) Отпустите его!

(49) Убийцу отпустили на все четыре стороны, и ни одна душа не упрекнула судей в несправедливости.

(50) Пусть оправдательный приговор принесёт жителям городка вред, но зато, посудите, какое благотворное влияние имела на них эта вера в человека, вера, которая ведь не остаётся мёртвой: она воспитывает в нас великодушные чувства и всегда побуждает любить и уважать каждого человека. (51) Каждого!

Какие последствия имеет вера в человека? Именно эту проблему ставит А.П. Чехов в предложенном для анализа тексте.

Раскрывая проблему, автор повествует о случае, когда ему рассказали легенду о городском лекаре, который “любит всех”. Этот человек “не щадил себя”, помогая другим. Этим автор объясняет причину, по которой жители города считали его замечательной личностью и были благодарны ему. Также в рассказе сообщается, что “этот человек, который, казалось, своею святостью оградил себя от всего злого, … был найден в овраге убитым”. Подозреваемого оправдывают, не находя причин, по которым лекаря могли убить. Тем самым рассказчик показывает, насколько сильно его уважали жители города. С помощью этих двух примеров, дополняющих друг друга, автор показывает, что доверие к людям воспитывает у других великодушные чувства.

Позиция автора ясна. А.П. Чехов считает, что вера в человека вечна и имеет благотворное влияние, так как побуждает любить и уважать окружающих.

Я согласна с позицией автора и считаю, что, доверяя кому-то, люди делают лучше для себя. В произведении “Капитанская дочка” А.С. Пушкина Петр Гринев доверяется Емельяну Пугачеву, когда тот помогает ему вызволить его возлюбленную Машу Миронову из плена. Он делает это несмотря на то, что Пугачева считают врагом народа, и вместе им удается спасти девушку.

Таким образом, еще раз хочется подчеркнуть, что вера в человека имеет на других положительное влияние, так как воспитывает в них благодушие.

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблем исходного текста + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована корректно.

K2 — Комментарий + 6 баллов

Пример 1 в сочинении указан, пояснен. Пример 2 указан, пояснен. Взаимосвязь между примерами определена верно, проанализирована.

С помощью этих двух примеров, дополняющих друг друга, автор показывает.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста + 1 балл

Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.

Нет, не ясна: перед читателем художественным текст- позицию автора мы вычленяем.
В этом чеховском тексте, если захочется прочитать его в полном варианте и будет время на это, очень непросто с ПА
Позиция ясна только в публицистике: автор прямо заявляет о том, ради чего пишет текст.

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста + 1 балл

Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения + 2 балла.

K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл.

Ошибки: неудачное использование местоимений

K7 — Соблюдение орфографических норм + 3 балла.

K8 — Соблюдение пунктуационных норм + 2 балла.

Он делает это ЗПТ несмотря на то, что Пугачева считают врагом народа, и вместе им удается спасти девушку.

Или запятая на том месте, где я выделила, и не надо перед ЧТО- или к Вашим знакам добавить запятую перед НЕСМОТРЯ НА

K9 — Соблюдение грамматических норм + 2 балла.

K10 — Соблюдение речевых норм +0 баллов.

Тем самым рассказчик показывает, насколько сильно его уважали жители города.

В произведении “Капитанская дочка” А.С. Пушкина Петр Гринев доверяется Емельяну Пугачеву, когда тот помогает ему вызволить его возлюбленную Машу Миронову из плена. Он делает это несмотря на то, что.

пропущено слово: вера ОДНИХ . влияет на ДРУГИХ. Тогда далее на месте будет употребление местоимения «НА НИХ».

Читайте также:

Сочинение случай когда именно невербальные средства помогли мне достичь цели общения

Сочинение на лингвистическую тему 5 класс по русскому языку пунктуация

Родныя мясцины продкау сочинение 2 класс

Сочинение иван 4 личность и государственная деятельность

Как бороться с завистью чтобы сохранить свет в своей душе сочинение

Источник

В пятьдесят втором году после окончания ветеринарного института Аркадия Стрельникова направили на Новгородчину старшим ветврачом зоны МТС.

Время было трудное, — послевоенное лихолетье! — многие колхозы дышали на ладан, а у него, ветврача, одна присказка, один разговор: сдавай мясо! Да мясо товарное — говядину.

Однажды Стрельников приехал в колхоз — председатель сидит за столом, по уши зарыв-шись в бумаги.

— Что за новая игра в бумажки? По мясу всех обскакал? — Стрельников, несмотря на свой возраст, умел страх нагнать — быстро «поставил голос».

— Эти бумажки — смертный приговор колхозу, — вздохнул председатель.

— Смертный приговор?

— Да. Заявления от колхозников. Коров да телок просят. — И тут председатель, как-то беспомощно, беззащитно взглянув на него, взмолился: Понимаешь, какое дело-то… Не дать коров колхозникам — разбегутся, без коровы на сотки не проживешь, а дать — ты же первый крик поднимешь: почему у тебя молочное стадо сократилось?

— Ты мне Лазаря-то не пой! — начал было Стрельников с привычной фразы (не впервой приходится вправлять мозги) и вдруг прикусил язык, ибо председатель, как бы защищаясь от него, поднял руку, и вместо руки у него оказался пустой рукав.

Стрельников сел и долго сидел, со стороны, сбоку приглядываясь к худому, нездоровому лицу председателя.

— Слушай, — сказал он наконец, — а у колхозников, которые просят коров да телок, есть в личном хозяйстве свиньи да овцы?

— У кого есть, а у кого нету.

— А нельзя так сделать: вместо крупного рогатого скота сдать в госзакуп мелкий?

— Нельзя. По плану: говядина. Разве только ты как старший ветврач бумагу выдашь: колхоз, дескать, сдал то, что надо.

Стрельников выдал бумагу, а через день его вызвали на бюро райкома. Заявление: старший ветврач Стрельников разрешил отдать коров колхозникам, а государству вместо высококачественной говядины всучил какую-то свинину и недозрелую баранину. Одним словом, обман, антигосударственная практика! (Кстати, заявление, как потом выяснилось, накатал один из колхозников, которому не досталось коровы.)

Секретарь райкома темной тучей навис над молодым ветврачом: отвечай! И от членов бюро несло крещенским холодом. И Стрельников в первую минуту перепугался насмерть, а потом вдруг вспомнил председателя с обрубком вместо руки и просто озверел:

— Это накормить-то крестьянских детишек молоком антигосударственная практика? Да зачем же нас с вами сюда прислали? Разве не для того, чтобы крестьянские дети молоко ели? Или вам плевать на крестьянских детей, поскольку сами получаете молоко с базы? Нет, то, что я сделал, это не антигосударственная практика, а единственно государственная и народная практика! Сказал, и не вышел, а вылетел вон. Члены бюро уставились на первого секретаря: что сделает тот? Сейчас, сию минуту, позвонит куда следует или покамест распорядится, чтобы заготовили приказ о снятии Стрельникова?

А первый сидел-сидел, смотрел-смотрел в стол и вдруг сказал:

— Будем считать, что никакого заседания бюро у нас сегодня не было.

Прошло, наверно, с полмесяца. Многие сослуживцы перестали разговаривать со Стрель-никовым — на всякий случай, чтобы не погореть заодно с ним. А сам Стрельников назло всем ходил по передней улице мимо райкома. Смотрите! Не боюсь!

И вот однажды, когда он так среди бела дня напоказ рысил мимо райкома, оттуда вдруг вышел секретарь со своим синклитом.

— Стрельников, чего не здороваешься?

— А чтобы не подумали, что подлизываюсь к вам, — с вызовом ответил Стрельников.

— Вот как! — усмехнулся секретарь. — Ну коли ты не хочешь подойти, я сам к тебе подойду, — и на виду у всех через грязную дорогу пошлепал к Стрельникову.

Подошел, протянул руку:

— Правильно выступил. Мы действительно подзабыли, для чего живем Я, брат, из беспризорников и знаю, что такое голод. Работай. Но серость свою не показывай. Со старшими надо здороваться.

Следующая сказка → Лев Толстой — Чем люди живы
Предыдущая сказка → Федор Абрамов — Самая счастливая

Читать рассказ «Федор Абрамов — Когда делаешь по совести» на сайте РуСтих онлайн: лучшие рассказы, повести и романы известных авторов. Поучительные рассказы для мальчиков и девочек для чтения в детском саду, школе или на ночь.

Источник

Когда делаешь по совести

В пятьдесят втором году после окончания ветеринарного института Аркадия Стрельникова направили на Новгородчину старшим ветврачом зоны МТС[190].

Время было трудное – послевоенное лихолетье! – многие колхозы дышали на ладан[191], а у него, ветврача, одна присказка, один разговор: сдавай мясо! Да мясо товарное – говядину.

Однажды Стрельников приехал в колхоз – председатель сидит за столом, по уши зарывшись в бумаги.

– Что за новая игра в бумажки? По мясу всех обскакал? – Стрельников, несмотря на свой возраст, умел страх нагнать – быстро «поставил голос».

– Эти бумажки – смертный приговор колхозу, – вздохнул председатель.

– Смертный приговор?

– Да. Заявления от колхозников. Коров да телок просят. – И тут председатель, как-то беспомощно, беззащитно взглянув на него, взмолился: – Понимаешь, какое дело-то… Не дать коров колхозникам – разбегутся, без коровы на сотки[192] не проживешь, а дать – ты же первый крик поднимешь: почему у тебя молочное стадо сократилось?

– Ты мне Лазаря-то не пой[193]! – начал было Стрельников с привычной фразы (не впервой приходится вправлять мозги) и вдруг прикусил язык, ибо председатель, как бы защищаясь от него, поднял руку, и вместо руки у него оказался пустой рукав.

Стрельников сел и долго сидел, со стороны, сбоку приглядываясь к худому, нездоровому лицу председателя.

– Слушай, – сказал он наконец, – а у колхозников, которые просят коров да телок, есть в личном хозяйстве свиньи да овцы?

– У кого есть, а у кого нету.

– А нельзя так сделать: вместо крупного рогатого скота сдать в госзакуп мелкий?

– Нельзя. По плану: говядина. Разве только ты как старший ветврач бумагу выдашь: колхоз, дескать, сдал то, что надо.

– Это накормить-то крестьянских детишек молоком антигосударственная практика? Да зачем же нас с вами сюда прислали? Разве не для того, чтобы крестьянские дети молоко ели? Или вам плевать на крестьянских детей, поскольку сами получаете молоко с базы? Нет, то, что я сделал, это не антигосударственная практика, а единственно государственная и народная практика!

Сказал – и не вышел, а вылетел вон.

Члены бюро уставились на первого секретаря: что сделает тот? Сейчас, сию минуту, позвонит куда следует или покамест распорядится, чтобы заготовили приказ о снятии Стрельникова?

А первый сидел-сидел, смотрел-смотрел в стол и вдруг сказал:

– Будем считать, что никакого заседания бюро у нас сегодня не было.

Прошло, наверно, с полмесяца. Многие сослуживцы перестали разговаривать со Стрельниковым – на всякий случай, чтобы не погореть заодно с ним. А сам Стрельников назло всем ходил по передней улице мимо райкома. Смотрите! Не боюсь!

И вот однажды, когда он так среди бела дня рысил мимо райкома, оттуда вдруг вышел секретарь со своим синклитом.

– Стрельников, чего не здороваешься?

– А чтобы не подумали, что подлизываюсь к вам, – с вызовом ответил Стрельников.

– Вот как! – усмехнулся секретарь. – Ну коли ты не хочешь подойти, я сам к тебе подойду, – и на виду у всех через грязную дорогу прошлепал к Стрельникову.

Подошел, протянул руку:

– Правильно выступил. Мы действительно подзабыли, для чего живем. Я, брат, из беспризорников и знаю, что такое голод. Работай. Но серость свою не показывай. Со старшими надо здороваться.

Вопросы и задания

1. Объясните смысл названия новеллы «Золотые руки».

2. Охарактеризуйте образ Марии.

3. Сопоставьте характеры Стрельникова и секретаря райкома: что в них общего и чем они различаются.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читайте также

Юрий Кублановский При свете совести

Юрий Кублановский
При свете совести

Лидия Чуковская. Сочинения в 2-х томах. М., «Гудьял-Пресс», 2000. Т. 1. Повести. Воспоминания. 430 стр. Т. 2. Процесс исключения. Открытые письма. Отрывки из дневника. Varia. 462 стр.Изданные впервые полностью три года назад «Записки об Анне

Цензура совести Диалог у телевизора. Хорошие ли люди Михалковы? Да и люди ли они вообще?

Цензура совести
Диалог у телевизора. Хорошие ли люди Михалковы? Да и люди ли они вообще?
13 марта 1913 года родился Сергей Владимирович Михалков. На прошлой неделе ему исполнилось 95 лет, и в связи с этим по РТР показали о нём документальный фильм, а НТВ посвятило семье

Кто? Где? Когда?

Вопрос 6.69
В каких университетах и на каких факультетах учились Раскольников и Иван

Кто? Где? Когда?

Ответ 6.69
Раскольников – на юридическом факультете в Петербурге, Иван – в Москве на

Когда я был маленький

Когда я был маленький
Когда я был маленький, я плохо жевал. Всегда держал еду за щекой. А мама всегда приговаривала: «Жуй как следует!» И когда я ел, мама рассказывала мне сказки.Вот однажды она рассказывала мне про Красную Шапочку:– Жила-была Красная Шапочка… Жуй как

Когда она на миг…

Когда она на миг вся вспыхнет предо мною,
И сонный взор сверкнет падучею звездою,
И губы бледные окрасит ярко кровь —
Тогда я, как дитя, в вампиров верю вновь,
Тогда понятно мне, что темная есть сила
И что в себе таит и жизнь и смерть

«Когда лицо мое застынет…»

Когда лицо мое застынет
В улыбке мертвой навсегда,
В окно, сквозь занавеси кинет
Свой тонкий луч моя звезда.

И за конец лучистой нити
Тихонько взявшись, я уйду.
— Стихи надгробные, звените
В лиловом ладана чаду.

Освобожденная, я сброшу
С себя

11. Когда ты пишешь пьесу

11. Когда ты пишешь пьесу
Непременно сформулируй посылку.Следующий шаг – выбери осевой характер, который будет двигать конфликт. Если посылка, например, «Ревнивец губит себя и любимую», то осевой персонаж уже содержится в посылке. Он должен быть готов на все, чтобы

Когда солнце было за нас

Когда солнце было за нас
Итак, друзья, мы переносимся в октябрь 1983 года, на Исаакиевскую площадь, дом пять. Здесь расположен научно-исследовательский отдел Ленинградского государственного института театра, музыки и кинематографии. Я – аспирантка сектора

Искусство при свете совести

Искусство при свете совести
Становление Марины Ивановны Цветаевой (1892-1941) как поэта связано в первую очередь с московскими символистами. Первый поэтический сборник «Вечерний альбом» с подзаголовком «Детство – Любовь – Только тени» (1910), посвященный рано ушедшей из

3. «Трагедия совести» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)

3. «Трагедия совести» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)
В «Грозе» Островский показывает жизнь русской купеческой семьи и положение в ней женщины. Характер Катерины сформировался в простой купеческой семье, где царила любовь и дочери предоставлялась полная свобода. Она

Источник

Внеклассное мероприятие для 10 – 11 классов, посвящённое Дню рождения Ф.А. Абрамова

(по рассказам Ф.А. Абрамова из цикла «Бабилей»)

Цель: воспитание уважительного отношения обучающихся к людям севера через рассказы из цикла «Бабилей».

1) Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости и уважения к людям Севера;

2) Работать над формированием чувства гордости за свою малую родину, земляков; чувства ответственности за свои поступки;

3) Совершенствовать навыки анализа прозаического текста: умение определять тему, идею, проблему, авторскую позицию.

проблемно-тематический, предполагающий изучение художественных произведений на основе его тематики и проблематики;

аналитический (по В.Г. Маранцман) – использование приёмов анализа художественного произведения (вставка пропущенных букв);

интерпретационный, сущность которого заключается в истолковании смысла художественного произведения сквозь призму множественных вариантов восприятия;

интерактивный (взаимодействия учеников с учителем и с другими учащимися в команде, группе; учащимися выполняются интерактивные упражнения и задания);

исследовательский (по Н.И. Кудряшеву) – развитие умения самостоятельного анализа литературного произведения (приём: постановка проблемных вопросов; виды деятельности: самостоятельный анализ текста, сопоставление);

метод создания эмоционально-нравственных ситуаций по технологии смыслового чтения;

работа со словом в контексте художественного произведения.

— электронные образовательные ресурсы – презентации, видеофрагменты, тесты для оценки и самооценки, возможности интерактивной доски, документ – камеры и др.

формы организации работы на уроке: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

— разрешение проблем.

— рассматривание иллюстраций.

1) фотографии и выставка книг Ф.А. Абрамова;

— чтение рассказов Ф. А. Абрамова из цикла «Бабилей» («Золотые руки», «Из колена Аввакумова», «Когда делаешь по совести», «Валенки», «Сказание о великом коммунаре», «Слон голубоглазый», «Последний старик деревни», «Самая счастливая», «Поля Открой Глаза», «Надежда», «Бабилей»», «Бревенчатые мавзолеи», «Новогодняя ёлка», «Отомстил»);

— изучение жизни и творчества писателя.

Форма работы: групповая, командная.

I. Вступление

1. Объявление темы.

Слайд 1.

Сегодня мы с вами собрались, чтобы обсудить рассказы Ф.А. Абрамова. Этот выбор не случаен. Я хочу зачитать слова из выступления Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина на IV Международном арктическом форуме «Арктика – территория диалога», проходившего 29-30 марта 2017г.:

«Уже второй раз столица Русского Севера принимает форум «Арктика – территория диалога». И это символично. Архангельск исторически связан со знаковыми событиями и именами, открывшими миру дороги ледовых широт. Один из «полярных юбилеев» отмечается и в этом году, я говорю о 85-летии знаменитой экспедиции Отто Шмидта, которая впервые прошла из архангельского порта до Тихого океана за одну навигацию и положила начало регулярному судоходству вдоль берегов Сибири – легендарному Северному морскому пути.

Сейчас, в наши дни, значение Арктики многократно возрастает. Она становится местом самого пристального внимания стран и народов и как регион, от самочувствия которого во многом зависит климат планеты, и как сокровищница уникальной природы, и, конечно, как территория с колоссальными экономическими возможностями, с огромным экономическим потенциалом».

Слайд 2.

Сегодня на всех площадках в нашей школе, начиная с четвёртого класса и заканчивая одиннадцатым, работают с произведениями о Севере.

4 класс – Сказки малых и коренных народов Севера.

5 класс – Анатолий Членов. Сборник рассказов «Как Алёшка жил на Севере».

6 класс – Евгений Наумов. Повесть «Озорной экипаж».

7 класс – Светлана Лойченко. Михаил Попов. Повесть «Ребята с гайдаровской улицы».

8 класс-Николай Трублаини. Повесть «Лахтак».

9 класс – Владимир Обручев. Повесть «Земля Санникова».

10-11 классы – Федор Абрамов. Цикл рассказов «Бабилей».

Слайд 3.

Мы с вами будем говорить о самом дорогом сокровище, которое показал наш северный писатель Фёдор Александрович Абрамов, о людях севера. Все рассказы Федора Абрамова — сказания о неприметных, обычных людях, которые живут в ладу с самим собой и со своей совестью, каждодневно умножая добро и красоту на земле [5].

2. Представление команд (на столах таблички с названиями команд).

— На нашей площадке работают пять команд: учащиеся Устьянской средней школы (поприветствуем их), учащиеся Ульяновской средней школы (поприветствуем их), две команды из 10 класса Строевской средней школы – команда «Апельсины» и команда «Мандарины» (поприветствуем их) и учащиеся 11 класса Строевской средней школы – (поприветствуем их).

3. Объявление условий игры.

Слайд 4.

— Вы прочитали рассказы Фёдора Абрамова из цикла «Бабилей», «Житие протопопа Аввакума» и былину о Микуле Селяниновиче. Все задания составлены по этим произведениям. На слайде отображены рубрики. Баллы по каждому заданию тоже прописаны на слайдах.

4. Объявление членов жюри.

— Проверять и оценивать задания будут библиотекари Строевской сельской библиотеки – Пачина Ольга Алексеевна и Попова Елена Алексеевна.

— В конце игры вам надо будет на этих листочках написать несколько ключевых слов или 2 предложения о впечатлении о работе на площадке. Затем эти листочки нужно разместить на стенде рефлексии на первом этаже (около столба объявлений).

5. Слово учителя (картина природы)

Слайд 5.

— Давайте и мы с вами улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!

II. Разминка.

— А начнём мы работу с разминки команд.

Слайд 6.

Разминка команд – викторина (вопросы по содержанию рассказов).

— Ответы на вопросы команды обсуждают и пишут на листочках, затем отдают жюри. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.

Слайд 7.

Вопросы:

Что обозначала аббревиатура МТС в 30-40-е годы XX века? (машинно-тракторная станция);

Слайд 8.

Какое слово пропущено? «А от этих …….. я жить пошла» (молодцов);

Слайд 9.

«Поезжай, поезжай, Мария! Да только от жениха подальше садись, а то, чего доброго ….». Чего боялся председатель колхоза? (он боялся, что жених Марию перепутает с невестой, потому что считал её сокровищем за трудолюбие);

Слайд 10.

Что нужно было сделать Соломее, чтобы сходить в Пустозерье? (6 дней стоять на коленях и молиться от восхода до захода с понедельника до субботы, потом хорошенько выспаться и идти);

Слайд 11.

Кого называли великим коммунаром? (Силу (Силантия, Болотного) Ивановича, который 40 лет осушал болото);

Слайд 12.

Дети «железного века». Что это обозначает? (Это 30-40-е годы, когда преследовали середняков, кулаков; когда забыли такие слова, как «сострадание», «милосердие», «жалость»);

Слайд 13.

Зачем Павел Васильевич Савин ходил на почту? (Деньги на похороны снимал. Было накоплено 600 рублей);

Слайд 14.

Почему Окулину прозвали монастыркой? (она с двенадцати лет стирала бельё в монастыре, «девять лет на волосатых дьяволов стирала»);

Слайд 15.

Как звали девочку, которая была очень стыдливая и застенчивая? (Поля Открой Глаза)

Слайд 16.

О каких бревенчатых домах говорит Фёдор Абрамов? (о домах, в которых жили те, кто уходил на войну защищать Родину).

III. Задания командам.

— Разминка прошла. Жюри подводит итоги, а мы продолжим работу. Вы прочитали сборник рассказов «Бабилей». Какие ключевые слова вы выделите? О чём эти рассказы?

(Записываю на середине доски — Бабилей). Составление кластера.

(Стрелки к словам — честность, милосердие, забота, взаимоотношения, семья, трудолюбие, дружба, люди, любовь, работа, дети, бескорыстность, сострадание, жалость)

Слайд 17.

— Рассказы Абрамова — памятник-благодарение человеческому достоинству, доброте, неприметному подвигу. Скромная и неброская красота русской души открывается в них [3]. И всё-таки в центре внимания – работа, честность, семья – всё то, что так близко нам и сейчас. Какие вопросы волнуют автора книги? Мы попробуем их рассмотреть.

Слайд 18. Задания

Родился Федор Александрович далёкой северной деревне Веркола Архангельской губернии Пинежского уезда, отгороженной от города бескрайними лесами, болотами, озёрами. Только в 18 лет будущий писатель впервые увидел город, железную дорогу, поезд, трамвай, театр. Его поразило и надолго насторожило городское многолюдье, где даже в одном доме люди не знают друг друга. Детство и юность, проведённые в далёкой таёжной глуши, были нелёгкими. Большая многодетная, рано осиротевшая семья: отец умер, когда мальчику не было и двух лет. Тяжёлый крестьянский труд, когда хлеб добывался в поте лица, и учёба сначала в начальной школе Верколы, а затем — в Карпогорах, за пятьдесят вёрст от дома, куда подросток в праздники добирался то пешком, то на попутных подводах [5].

Задание 1. Кто это? Из какого рассказа? (задание на листочках)

Кто это? Из какого рассказа?

Молодой ветврач, который выдал бумагу о том, что колхоз сдал говядину	Аркадий Стрельников «Когда делаешь по совести»
Она получила премию за хорошую работу на трудовом фронте — валенки	Дарья Леонтьевна «Валенки»
Она не поехала на свадьбу к своей подруге из-за рук	Мария — телятница «Золотые руки»
У этой женщины в жизни были испытания, подобные испытаниям протопопа Аввакума	Соломея (Соломида-верста, икотница)
Его звали Болотным, потому что сорок лет осушал болото	Сила Иванович (Силантий) «Сказание о великом коммунаре»
Внешне она похожа на бегемота, на двуногую медведицу, на сундук ходячий	Мария Тихоновна «Слон голубоглазый»
Он был из той уходящей породы русских мужиков, которые умели и жить с размахом, и работать всласть, и чудить	Павел Васильевич Савин «Последний старик деревни»
Её муж и три сына вернулись с войны, а братья мужа все там остались	Окулина «Самая счастливая»
Она была черноглазой, смуглолицей, с гладко зачёсанной головкой и пышной косой	Поля Малкина «Поля Открой Глаза»
Старая женщина, нарядная, собралась в сельсовет за паспортом и рассказала о судьбе своей дочери	Федосеевна (Чумакина) «Надежда»

Итог: 10 баллов (0,5 – за один правильный ответ – героя, 0,5 – за правильное название рассказа)

Слайд 19.

Задание 2. Что это? (задание на листочках)

Объясните, что это такое?

Верста –	русская мера длины чуть больше километра
Барак –	временное деревянное жильё
Бурки –	сапоги из войлока
Лесозаготовки	заготовка леса
Нары –	дощатый настил для сна
Полушалок –	небольшая шаль или большой платок
Робить –	работать (диалектное)
Скорестить –	сшить, смастерить (диалектное)
Ударник –	передовой работник, перевыполняющий положенную норму
Шони —	самодельная обувь (диалектное)

Итог: 5 баллов (0,5 – за одно правильное определение)

Слайд 20.

Задание 3. Подчеркните географические названия, которые упоминаются в прочитанных вами рассказах Ф.А. Абрамова (задание на листочках).

Юрмола, Пинега, Северная Двина, Карюха, Мурманск, Нева, Койда, Мезень, Пустозерье, Печора, Архангельск, Малька, Матрёна, Франтик, Шавогорье, Матёра, Гордя, Суворовск, Котлас.

Итог: 8 баллов

Слайд 21.

— Красива речь северянина, речь простого человека. Её без прикрас и изменений передал в своих произведениях Фёдор Александрович Абрамов. Следующее задание – фразеологизмы. (задание на листочках).

Задание 4. 1) Выпишите из отрывка фразеологические обороты.

2) Напишите их значения.

Время было трудное, – послевоенное лихолетье! – многие колхозы дышали на ладан, а у него, ветврача, одна присказка, один разговор: сдавай мясо! Да мясо товарное – говядину.

Однажды Стрельников приехал в колхоз – председатель сидит за столом, по уши зарывшись в бумаги.

– Что за новая игра в бумажки? По мясу всех обскакал? – Стрельников, несмотря на свой возраст, умел страх нагнать – быстро «поставил голос».

– Эти бумажки – смертный приговор колхозу, – вздохнул председатель.

– Смертный приговор?

– Да. Заявления от колхозников. Коров да телок просят. – И тут председатель, как-то беспомощно, беззащитно взглянув на него, взмолился: Понимаешь, какое дело-то… Не дать коров колхозникам – разбегутся, без коровы на сотки не проживешь, а дать – ты же первый крик поднимешь: почему у тебя молочное стадо сократилось?

– Ты мне Лазаря-то не пой! – начал было Стрельников с привычной фразы (не впервой приходится вправлять мозги) и вдруг прикусил язык, ибо председатель, как бы защищаясь от него, поднял руку, и вместо руки у него оказался пустой рукав.

Стрельников сел и долго сидел, со стороны, сбоку приглядываясь к худому, нездоровому лицу председателя.

– У кого есть, а у кого нету.

– А нельзя так сделать: вместо крупного рогатого скота сдать в госзакуп мелкий?

Секретарь райкома темной тучей навис над молодым ветврачом: отвечай! И от членов бюро несло крещенским холодом. И Стрельников в первую минуту перепугался насмерть, а потом вдруг вспомнил председателя с обрубком вместо руки и просто озверел:

Фразеологизм	Значение
Послевоенное лихолетье	Тяжёлое, трудное время после войны
Колхозы дышали на ладан	Колхозы были в плохом состоянии, еле-еле сводили концы с концами, бедно жили
По уши зарывшись в бумаги	Погрязли в отчётах, постоянно пишут отчёты по требованию вышестоящих органов
По мясу всех обскакал	Сдал много мяса, перевыполнил план, сдал мяса больше всех
Умел страх нагнать	Умел припугнуть, напугать
Быстро «поставил голос»	Быстро научился пугать наказанием, держал в страхе
Лазаря-то не пой	Не обманывай, не ври мне
Вправлять мозги	Учить уму-разуму, заставлять что-то делать по правилам
Прикусил язык	Замолчал
Тёмной тучей навис	Сильно сердился
Несло крещенским холодом	Смотрели зло, с ненавистью, со страхом, готовы жестоко наказать за то, что сдали не говядину, а свинину и баранину

Итого: 10 баллов (0,5 — за фразеологизм, 0,5 — за его значение)

Слайд 22.

Доживают свой век те поколения, о которых с болью и восхищением писал Абрамов. Но остались его книги. Остались не только как память об уходящей эпохе, но и как вечно живое мудрое слово, обращенное к современникам и потомкам, слово о душе человеческой, о смысле жизни, о чести и совести. «Лучше на свете не жить без совести», — говорит любимая героиня Абрамова Лиза Пряслина. Но как трудно следовать этому простому завету. О том свидетельствуют многочисленные судьбы абрамовских героев [4]

Задание 5. Заполните пустые клетки. (задание на листочках).

Заполните пустые клетки

№	Название рассказа	Главный герой	О чём рассказ?
1	Когда делаешь по совести	Аркадий Стрельников	О сдаче мяса (говядины) государству
2	Валенки	Дарья Леонтьевна	Первая премия за работу в лесу, с которой героиня пошла в жизнь
3	Золотые руки	Мария (телятница)	Не поехала на свадьбу к подруге из-за некрасивых рук
4	Из колена Аввакумова	Соломея (Соломида)	Много перестрадала за старую веру
5	Бабилей	Екатерина Юшкова	О трудолюбивой женщине, незаслуженно обиженной мужем — пьяницей
6	Последний старик деревни	Павел Васильевич Савин	Об уходящей породе русских мужиков, которые умели и жить с размахом, и работать всласть, и чудить
7	Надежда	Федосеевна	О жизни в деревне, как работали, как удерживали жителей в деревне, не выдавая паспортов, о молодёжи
8	Отомстил	Прошка Сальников	О русском человеке, которому мало одной простой мести
9	Самая счастливая	Окулина	О счастье русской женщины, которая прошла мытарства, но благодарила Бога, что живы остались муж и сыновья
10	Новогодняя ёлка	Оля — почтальонша	О честности и неподкупности сельской труженицы
11	Поля Открой Глаза	Поля Малкина	О том, что и как делает человека опустившимся, «обасурманившимся»
12	Слон голубоглазый	Мария Тихоновна	О доброте и человечности людей
13	Сказание о великом коммунаре	Сила (Силантий) Иванович	О бескорыстном труде, о человеке, осушавшем 40 лет болото
14	Бревенчатые мавзолеи	Погибшие солдаты	О том, что надо сохранить память о защитниках Родины

Итог: 14 баллов

Слайд 23.

Когда Абрамова спрашивали, кого он считает своими учителями, он, конечно, называл старшего брата, учителя Алексея Фёдоровича. И был ещё один близкий пример — пример чистой душевности. Это была его родная тётка Иринья. «Она была старая дева, — вспоминал о ней Абрамов, — что называется в народе христова невеста, швея, она обходила и обшивала всю деревню. Каждый её приход был великой радостью, потому что вместе с ней входили в дом свет, доброта, милосердие и бескорыстие. На глазах люди добрели, набирались добрых и хороших помыслов» [3].

Задание 6. Найдите ошибки (задание на листочках).

ЗОЛОТЫЕ РУКИ

В контору влетела как ветер, без солнца солнцем осветило.

– Александр Иванович, меня на свадьбу в Архангельск (Мурманск) приглашают. Подруга замуж выходит. Отпустишь?

– А как же коровы (телята)? С коровами-то (телятами-то) кто останется?

– Маму с пенсии отзову. Неделю-то, думаю, как-нибудь выдержит.

Тут председатель колхоза, еще каких-то полминуты назад считавший себя заживо погребённым (некем подменить Наталью (Марию), хотя и не отпустить нельзя: пять лет без выходных ломит!), радостно заулюлюкал:

– Поезжай, поезжай, Наталья (Мария)! Да только от жениха подальше садись, а то чего доброго с невестой перепутает.

Председатель говорил от души. Он всегда любовался Натальей (Марией) и втайне завидовал тому, кому достанется это сокровище. Красавицей, может, и не назовешь и ростом не очень вышла, но веселья, но задора – на семерых. И работница… За свои сорок пять лет такой не видывал. Четыре (Три) бабёнки до нее топтались на коровнике (телятнике), и не какая-нибудь пьяная рвань – семейные. И все равно коровы (телята) дохли. А эта пришла – еще совсем-совсем девчонка, но в первый же день: «Проваливайте! Одна справлюсь». И как почала-почала шуровать, такую войну (революцию) устроила – на коровник (телятник)стало не (любо) зайти.

Наталья (Мария) вернулась через три дня. Мрачная. С накрепко поджатыми губами.

– Да ты что, – попробовал пошутить председатель, – перепила на свадьбе?

– Не была я на свадьбе, – отрезала Наталья (Мария) и вдруг с яростью, со злостью выбросила на стол свои руки: – Куда я с такими крюками поеду? Чтобы люди посмеялись?

Председатель ничего не понимал.

– Да чего не понимать-то? Зашла на аэродроме в городе в трактир (ресторан) перекусить чего, думаю, два часа еще самолет на Архангельск (Мурманск) ждать, ну и пристроилась к одному столику – полно народу: два франта да эдакая фраля накрашенная. Смотрю, а они и есть перестали. – И тут Наталья (Мария) опять сорвалась на крик: – Грабли мои не понравились! Все растрескались, все красные, как сучья – да с чего же им понравятся?

– Наталья (Мария), Наталья (Мария)…

– Всё! Наробилась больше. Ищите другую дуру. А я в город поеду красоту на руки наво-дить, маникюры… Заведу, как у этой кудрявой фрали.

– И ты из-за этого… Ты из-за этих пижонов не поехала на свадьбу?

– Да как поедешь-то? Фроська медсестрой работает, жених офицер сколько там будет крашеных да завитых? А разве я виновата, что с утра до ночи и в ледяную воду, и в пойло, и навоз отгребаю… Да с чего же у меня будут руки?

– Наталья (Мария), Наталья (Мария)… у тебя золотые руки… Самые красивые на свете. Ей-богу!

– Красивые… Только с этой красотой в город нельзя показаться.

Успокоилась немного Наталья (Мария) лишь тогда, когда переступила порог коровника (телятника).

В семьдесят пять глоток, в семьдесят пять зычных труб затрубили коровы (телята) от радости. 1976

Итого: 12 баллов (0,5 за слово)

Слайд 24.

Задание 7. Паспорт литературного героя. Вставьте пропущенные буквы в тексте. Напишите вывод по этому отрывку (задание на листочках).

1) Вставьте пропущенные буквы в тексте.

2) Напишите вывод по этому отрывку.

Была у нас в деревне старушка благочестивые веры, век скоромного не едала. Так и звали – Марья-постница. Вот эта-то Марья-постница меня и наставила: «Брось, говорит, девка, бесов тешить. Никакие тебе запарки-припарки не помогут, а поможет тебе, говорит, вера истинная да обвет». О, бабушка, бабушка, плачу, да я хоть какой обвет дам, только бы ноги ожили! «Тяжёлый, говорит, обвет на тебя наложу. Перво-наперво, говорит, на гулянках, на игрищах больше ни разу не бывать. Хватит ли у тебя на то духу?» Хватит, говорю. А сама голоса своего не чую, у самой свет в глазах погас. Понимаю: на гулянках, на игрищах не бывать, да и взамужем никогда не бывать. Ну, второй обвет – в стару веру перейти – ничего, вроде полегче, после первого-то не ноша. Так тогда по молодости-то своим умом рассуждаю. Ну а как третий-то обвет наложила – я и расплакалась. Сходить в Пустозерье к святому великомученику Аббакуму, кресту евонному поклониться. Да ты, говорю, изгилеешься надо мной, баушка. Я до ветру на ногах сходить не могу, на коленцах ползаю, а ты о каком-то Пустозерье баишь. «Будут, говорит, у тебя ноги. Господу богу угоден будет твой подвиг, даст и ноги. А теперь, говорит, шесть ден тебе стоять на коленях на молитве. От восхожего до захожего. И об одном думать, про одно молить господа бога – чтобы силы дал подвиг совершить. За всю жизнь, говорит, как на свете живу, не слыхала, чтобы с Пинеги какой человек ходил в Пустозерье, а ты, говорит, сходишь, тебе, говорит, откроет всевышний пути-дороги в свя- тую землю, где сподобился страдалец наш в муках огненных райский венец приять. Только, говорит, молись с усердием, так, говорит, молись, чтобы ни единого помысла, ни единого вздоха у тебя ни о чем другом не было, чтобы во всем теле жар стоял, ровно как в пещи ты огненной. Шесть ден, говорит, стоять тебе на молитве, с понедельника до субботы. А в субботу, говорит, усни и спи, говорит, сколько можешь, хоть всю ночь и весь день. А как проснешься, говорит, в христово воскресенье, крестом себя истинным, двуперстным осени и вставай на ноги. Крепче, говорит, прежнего, крепче, говорит, дерева и камня у тебя будут ноги».

Итого: 15 баллов (11 баллов за вставленные буквы (0,5 за слово) + 4 балла за выводы о герое).

Чувство долга всегда мучило Абрамова. Оно сопрягалось с чувством вины перед теми, кто сделал ему добро и кому он не успел отплатить благодарностью. Таких людей было немало. Возьмем, к примеру, хотя бы двоих: врача из Ленинградского госпиталя, который не дал ампутировать ногу, когда его ранило разрывной пулей в бедро, и учителя, который в 1937 г. исчез бесследно [1].

Слайд 25.

Задание 8. Какие проблемные вопросы поднимает Ф.А. Абрамов?

Какие проблемные вопросы поднимает автор в своих рассказах?

(запишите на листочках)

1) Улицы деревни плотно заросли дёрном (редко проедет трактор или телега).

2) Ни одной новой постройки (запрещено строительство).

3) Общая картина – разорение, распад деревни (заколоченные окна, захламленные, поросшие собачьей дудкой пустыри, старые-престарые избы с провалившимися крышами).

4) Мало людей, которые умели и жить с размахом, и работать всласть, и чудить.

5) Умение отдавать себя своему делу.

6) Истинная забота о людях, их благополучии.

7) Честное служение делу, государству.

Истинное счастье человека – все родные живы.

9) Не желать зла тем, кто когда-то тебе назлил.

10) Патриотизм не в том, что ты скулишь и кричишь о российской бестолковщине, а в настоящем деле.

Слайд 26.

IV. Подведение итогов.

Вывод учителя

Читаешь Абрамова и думаешь: есть галерея русских полководцев в Эрмитаже, есть музей боевой славы, а галереи русской бабы нет. Нет памятника тем, на ком, может быть, Родина стояла и до сих пор стоит. Не будь их — ничего бы не было. У одной их них руки, «как грабли», у другой — «как крюки», у третьей — «как сучья и красные». Ведь именно эти руки и детей вырастили, и свой, и колхозный скот пасли. А все же женщины — красавицы. Даже те, кто некрасив лицом или до срока состарился, красивы, прекрасны. Герои произведений Фёдора Абрамова — это обычные люди, которые живут без шума и горделивой позы, каждодневно умножая добро и красоту на земле. Живут не только сегодняшним днём, а живут, серьёзно думая о своей будущей жизни. Живут в ладу с самим собой и со своей совестью [1].

Краски северного лета.

Расплескалась разноцветьем красота родной земли!

В красках северного края столько нежности, любви.

Велика палитра лета, кисти сказочно точны,

Ведь успеть так много надо в эти тёплые деньки!

Красотой меня заманит, одурманит, опьянит…

И, вдохнув Устьянский воздух, в сердце томно защемит.

Да! Теперь я точно знаю, сколько б ни было дорог,

Непременно нас потянет в милый с детства уголок.

— Любите свою малую Родину, свой северный край!

Слайд 27.

Сообщение жюри (подведение итогов).

Слайд 28.

Рефлексия (берут листочки и пишут слова, словосочетания или 2 предложения о ходе игры). Эти листочки нужно разместить на стенде рефлексии на первом этаже (около столба объявлений).

Источники литературы

1) Абрамов Фёдор Александрович. В СМЕРШе: записки контрразведчика/ Фёдор Абрамов. – Москва: Алгоритм, 2018. – 240 с. (стр. 151-151);

2) Абрамов Ф.: Комплект открыток. М., 1990.

3) Скепнер Л.С. Словесное искусство Русского Севера в литературном образовании и развитии школьников: Монография. – Архангельск: Поморский государственный университет, 2002. – 240 с. (стр. 193-195);

4) Изучение творчества Ф. Абрамова в 5 – 11 классах: метод. рек. – АО ИППК РО, Архангельск, 2001.

5) Литературный Север: Книга для учащихся 5 – 8 классов/ Сост. Л.С. Скепнер. – Архангельск: Издательство Поморского педуниверситета, 1995. – 431 с. (стр. 321 — 323);

6) Региональный компонент ОО Архангельской области. Сборник программно-методических материалов. – Издательство Архангнльского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования, Архангельск, 2005.

7) Рассказы Ф.А. Абрамова из цикла «Бабилей» [электронный ресурс]/http://book- online.com.ua/read.php ?book=486;

Картинки для мероприятия по рассказам Ф. А. Абрамова./ https://yandex.ru/images /?stype=image&lr=2&parent-reqid=1586251334784223-1024791889570409814000324-prestable-app-host-sas-web-yp-74&source=wiz

Источник

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 171 … 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 | 101–120 | 121–140 | 141–160 | 161–171

Добавить в вариант

Определите способ связи в словосочетании ПЕЧАЛЬ ВОСПОМИНАНИЙ (предложение 1).

(1)В субботние кануны меня томит густая печаль воспоминаний.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Определите способ связи в словосочетании МОЙ ДЕД (предложение 2).

(2)Когда-то в эти вечера мой дед поглаживал жёлтой бородой томы Ибн-Эзра.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Определите способ связи в словосочетании КРУЖУ ПО ЖИТОМИРУ (предложение 5).

(5)Я кружу по Житомиру в поисках робкой звезды.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Определите способ связи в словосочетании НЕМНОЖКО ЛЮДЕЙ (предложение 55).

(55)Пане товарищ, – сказал он, вставая, и цилиндр, как чёрная башенка, закачался на его голове, – привезите в Житомир немножко хороших людей.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 16—20 найдите простое односоставное неопределённоличное предложение.

(16)Эта лавка – как коробочка любознательного и важного мальчика, из которого выйдет профессор ботаники. (17)В этой лавочке есть и пуговицы, и мёртвая бабочка. (18)Маленького хозяина её зовут Гедали. (19)Все ушли с базара, Гедали остался. (20)Он вьётся в лабиринте из глобусов, черепов и мёртвых цветов, помахивает пёстрой метёлкой из петушиных перьев и сдувает пыль с умерших цветов.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 30—37 найдите простое односоставное неопределённо—личное предложение.

(30)– Поляк закрыл мне глаза, – шепчет старик чуть слышно. – (31)Поляк злая собака. (32)Он берет еврея и вырывает ему бороду, – ах, пёс! (33)И вот его бьют, злую собаку. (34)Это замечательно, это революция! (35)И потом тот, который бил поляка, говорит мне: «Отдай на учёт твой граммофон, Гедали…» – (36)«Я люблю музыку, пани», – отвечаю я революции. – (37)«Ты не знаешь, что ты любишь, Гедали, я стрелять в тебя буду, тогда ты это узнаешь, и я не могу не стрелять, потому что я – революция…»

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 58—64 найдите простое односоставное определённо—личное предложение.

(58)Мы не невежды. (59)Интернационал… мы знаем, что такое Интернационал. (60)И я хочу Интернационал добрых людей, я хочу, чтобы каждую душу взяли на учёт и дали бы ей паёк по первой категории. (61)Вот, душа, кушай, пожалуйста, имей от жизни своё удовольствие. (62)Интернационал, пане товарищ, это вы не знаете, с чем его кушают…

(63)– Его кушают с порохом, – ответил я старику, – и приправляют лучшей кровью…

(64)И вот она взошла на своё кресло из синей тьмы, юная суббота.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 7—13 найдите простое предложение, осложнённое однородными дополнениями.

(7)Убита жирная душа изобилия. (8)Немые замки висят на лотках, и гранит мостовой чист, как лысина мертвеца. (9)Она мигает и гаснет – робкая звезда…

(10)Удача пришла ко мне позже, удача пришла перед самым заходом солнца. (11)Лавка Гедали спряталась в наглухо закрытых торговых рядах. (12)Диккенс, где была в тот вечер твоя тень? (13)Ты увидел бы в этой лавке древностей золочёные туфли и корабельные канаты, старинный компас и чучело орла, охотничий винчестер с выгравированной датой «1810» и сломанную кастрюлю.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 16—26 найдите простое предложение, осложнённое уточняющим обстоятельством.

(21)Мы сидим на бочонках из-под пива. (22)Гедали свёртывает и разматывает узкую бороду. (23)Его цилиндр покачивается над нами, как чёрная башенка. (24)Тёплый воздух течёт мимо нас. (25)Небо меняет цвета. (26)Нежная кровь льётся из опрокинутой бутылки там, вверху, и меня обволакивает лёгкий запах тления.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 5—15 найдите простое(-ые) предложение(-я) , осложнённое(-ые) обособленным распространённым приложением.

(5)Я кружу по Житомиру в поисках робкой звезды. (6)Вот предо мною базар и смерть базара. (7)Убита жирная душа изобилия. (8)Немые замки висят на лотках, и гранит мостовой чист, как лысина мертвеца. (9)Она мигает и гаснет – робкая звезда…

(14)Старый Гедали расхаживает вокруг своих сокровищ в розовой пустоте вечера – маленький хозяин в дымчатых очках и в зелёном сюртуке до полу. (15)Он потирает белые ручки, он щиплет сивую бородёнку и, склонив голову, слушает невидимые голоса, слетевшиеся к нему.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 5—11 найдите простое предложение с необособленным распространённым определением.

(10)Удача пришла ко мне позже, удача пришла перед самым заходом солнца. (11)Лавка Гедали спряталась в наглухо закрытых торговых рядах.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 10—19 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые) предложение(-я).

Ответ запишите в порядке возрастания номеров предложний без пробелов и запятых.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 16—26 найдите сложносочинённое предложение.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 30—37 найдите сложное предложение с подчинительной, бессоюзной и сочинительной связью между простыми предложениями в составе сложного.

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Среди предложений 39—51 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных.

(39)– Но поляк стрелял, мой ласковый пан, потому что он – контрреволюция. (40)Вы стреляете потому, что вы – революция. (41)А революция – это же удовольствие. (42)И удовольствие не любит в доме сирот. (43)Хорошие дела делает хороший человек. (44)Революция – это хорошее дело хороших людей.

(45)Но хорошие люди не убивают. (46)Значит, революцию делают злые люди. (47)Но поляки тоже злые люди. (48)Кто же скажет Гедали, где революция и где контрреволюция? (49)Я учил когда-то талмуд, я люблю комментарии Раши и книги Маймонида. (50)И ещё есть понимающие люди в Житомире. (51)И вот мы все, учёные люди, мы падаем на лицо и кричим на голос: горе нам, где сладкая революция?..

Показать целиком

Из предложения 10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Источник: Курс русского языка Людмилы Великовой. Занятие 18

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.

2)  Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.

3)  Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.

4)  Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.

5)  По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Сначала Кира Петровна лечила перелом бедра в московской клинике, затем героиню отправили в родной город, к доктору Чагину.

2)  Кира Петровна в период лечения боялась разговора с доктором Чагиным, потому что не хотела знать всей правды о своём состоянии.

3)  Доктор Чагин, как и Кира Петровна, передвигается с помощью костылей, так как во время войны он потерял ногу.

4)  Фикус, который рос в ординаторской, был особенным, потому что, несмотря на регулярные обрезки верхушки, продолжал расти вверх, а не ветвился, как предполагалось.

5)  После разговора с Чагиным в его кабинете Кира Петровна не пала духом, хотя пережила тяжёлое душевное потрясение.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  Предложение 9 содержит элемент описания.

2)  В предложениях 22–23 представлено повествование.

3)  Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.

4)  В предложениях 58–61 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 66–69 представлено описание.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 41–56 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью определительного местоимения и указательного местоимения.

«В тексте И. Грековой, рассказывающей историю врача Киры Петровны, сплетаются в неразрывное целое лаконичность диалогов двух героев и более развёрнутые, тонкие, выразительные описания.Среди лексических средств стоит обратить внимание на такие тропы, как А______ (предложение 38) и Б______ (предложение 39). Особую выразительность приобретает и такой приём, как В______ («рентгены» в предложении 33, «вверх» в предложении 47), а также такое синтаксическое средство, как Г______ (предложения 6, 7, 8)».

Список терминов:

1)  лексический повтор

2)  эпифора

3)  метафора

4)  ряды однородных членов предложения

5)  диалог

6)  литота

7)  гипербола

8)  фразеологизм

9)  диалектизмы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  Предложение 9 содержит элемент описания.

2)  В предложениях 22–23 представлено повествование.

3)  Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.

4)  В предложениях 58–61 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 66–69 представлено описание.

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.

2)  Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.

3)  Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.

4)  Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.

5)  По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложениях 6–7 представлено описание.

2)  В предложении 9 представлено рассуждение.

3)  Предложение 17 поясняет, раскрывает содержание предложения 16.

4)  В предложениях 30–31 представлено повествование.

5)  В предложениях 66–69 представлено повествование.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.

Список терминов:

1)  лексический повтор

2)  эпифора

3)  метафора

4)  ряды однородных членов предложения

5)  диалог

6)  литота

7)  гипербола

8)  фразеологизм

9)  диалектизмы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.

(18)Что это вы так пристально разглядываете? – спросил Чагин.

– (19)Да вот на фикус смотрю.

– (20)Что же вы в нём усмотрели?

– (21)Упрямый субъект. (22)В книге «Комнатные растения» сказано: если срезать побег у верхушки, фикус начинает ветвиться. (23)А этот – ни в какую. (24)Стрижём его, стрижём. (25)А он всё растёт в одном направлении

– вверх.

– (26)Черта, достойная уважения, – серьёзно ответил Чагин. –

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.

2)  Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.

3)  Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.

4)  Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.

5)  По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  Предложение 9 содержит элемент описания.

2)  В предложениях 22–23 представлено повествование.

3)  Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.

4)  В предложениях 58–61 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 66–69 представлено описание.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 50–65 выпишите антонимическую пару.

Список терминов:

1)  лексический повтор

2)  эпифора

3)  метафора

4)  ряды однородных членов предложения

5)  диалог

6)  литота

7)  гипербола

8)  фразеологизм

9)  диалектизмы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(41)Помните, – начал он, – наш разговор в коридоре у фикуса?

– (42)Не помню. (43)Какой фикус? (44)Какой разговор?

– (45)А я помню. (46)Фикус – упрямый, стойкий. (47)Его стригут, укрощают, калечат, а он растёт всё в том же направлении –

вверх, вверх и вверх.

(48)Я вспомнила всё это. (49)И поняла, зачем Чагин позвал меня.

– (50)Сращения нет? – всё же спросила я с крупицей надежды.

– (51)Сращения нет. (52)И новая операция вряд ли что-нибудь даст.

– (53)А перспективы?

– (54)Полной реабилитации ждать нельзя. (55)Частичная возможна.

(56)Всё это зависит от Вас.

–

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.

2)  Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.

3)  Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.

4)  Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.

5)  По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  Предложение 9 содержит элемент описания.

2)  В предложениях 22–23 представлено повествование.

3)  Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.

4)  В предложениях 58–61 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 66–69 представлено описание.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.

Среди предложений 20–32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью противительного союза и указательного местоимения.

Список терминов:

1)  лексический повтор

2)  эпифора

3)  метафора

4)  ряды однородных членов предложения

5)  диалог

6)  литота

7)  гипербола

8)  фразеологизм

9)  диалектизмы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Список терминов:

1)  лексический повтор

2)  эпифора

3)  метафора

4)  ряды однородных членов предложения

5)  диалог

6)  литота

7)  гипербола

8)  фразеологизм

9)  диалектизмы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.

2)  Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.

3)  Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.

4)  Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.

5)  По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  Предложение 9 содержит элемент описания.

2)  В предложениях 22–23 представлено повествование.

3)  Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.

4)  В предложениях 58–61 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 66–69 представлено описание.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.

«Образность текста И. Грековой строится на грамотном балансе между различными пластами средств художественной выразительности. Она активно использует такой троп, как А______ (в предложениях 6, 7); важную роль в тексте играют такие приёмы, как Б______ (предложения 13, 68), В______ (предложения 10–11, 70–71), а также такой приём, как Г______ (в предложениях 33–35)».

Список терминов:

1)  противопоставление

2)  эпифора

3)  вводные слова и предложения

4)  анафора

5)  парцелляция

6)  гипербола

7)  эпитеты

8)  разговорные слова

9)  аллитерация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Всего: 171 … 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 | 101–120 | 121–140 | 141–160 | 161–171

Источник

Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ

Вариант №68265

Тест содержит задания, не входящие в ЕГЭ этого года. Для определения тестовых баллов создайте стандартный тест ЕГЭ.

В заданиях 1-26 предполагается выбор ответа, запись в виде слова или сочетания слов, числа или их последовательности. В ответах не используйте пробелы.

В задании 27 напишите сочинение в соответствующем поле или в тетради. Результат выполнения этого задания будет проверяться вручную на следующем этапе.

прошло: 00:00:00

осталось: 00:00:00

Тестирование приостановлено

Задание 1

Тип задания: 1
Тема: Основная мысль и тема текста

Условие

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.

Текст:

Показать текст

(1)Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (3)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; < … > имеющиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые ресурсы.

Варианты ответов

Обеспечить продовольствием растущее население Земли возможно только благодаря применению удобрений, в частности фосфорных, которые извлекают в некоторых местах из горных пород, богатых фосфатами, и эти ресурсы на Земле невосполняемы.

Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

Задание 2

Тип задания: 2
Тема: Средства связи предложений в тексте

Условие

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

Текст:

Показать текст

Варианты ответов

именно

оттого что

таким образом,

несмотря на это

например

Задание 3

Тип задания: 3
Тема: Лексическое значение слова

Условие

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУРА, ы; ж.

Текст:

Показать текст

Варианты ответов

Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История к. К. древних греков.

Образование, умственное и нравственное. Человек высокой к.

Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические к. К. органической ткани.

Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. речи.

Задание 4

Тип задания: 4
Тема: Постановка ударения (орфоэпия)

Условие

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.

Варианты ответов

принЯтый

вероисповЕдание

сОгнутый

нормировАть

чЕрпать

Задание 5

Тип задания: 5
Тема: Употребление паронимов (лексикология)

Условие

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Мясные продукты на складах хранят в огромных МОРОЗИЛЬНЫХ камерах.

ЕДИНСТВЕННЫЙ выход из этого положения — признать свою вину и попросить прощения.

Приз ЗРИТЕЛЬНЫХ симпатий был вручён известному актёру. ДЕЛОВОЙ стиль одежды мало подвержен влиянию моды.

КОРЕННОЕ население Австралии никогда не занималось скотоводством, так как на территории материка из крупных млекопитающих были только кенгуру.

Задание 6

Тип задания: 6
Тема: Лексические нормы

Условие

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Путь писателя к признанию и любви читающей публики зачастую усеян колючими терниями и полон соблазнов.

Задание 7

Тип задания: 7
Тема: Образование форм слова (морфология)

Условие

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЖЕСТЧЕ камня

ВОСЬМИСОТ лет

алых ВИШЕН

нет ГОЛЬФОВ

внезапно СПОТЫКНУЛСЯ

Задание 8

Тип задания: 8
Тема: Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Условие

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. Грамматические ошибки обозначены буквами, предложения — цифрами.

Грамматическая ошибка:

А) неправильное построение предложения с косвенной речью

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение соотнесённости видо-временных форм глагола

Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

Предложение:

1) По окончании гимназии Антон Павлович приехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета.

2) Согласно завещания А.С. Пушкина похоронили в Святогорском монастыре.

3) Вернувшись в Россию, у него возникла идея написать о событиях гражданской войны.

4) Тургенев, следуя заветам Пушкина и Гоголя, изображал только то, что сам достаточно хорошо знал и наблюдал в действительности.

5) Персонаж романа «Заговор равнодушных» польского писателя Бруно Ясенского предупреждал, что «бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство».

6) Герасим любит Татьяну и оказывал ей разные знаки внимания.

7) Мастерство И.С. Тургенева проявилось в умении придать действиям Герасима такой характер, который помогал более полно выразить то или иное душевное состояние героя.

Когда Герасим ощущает чувство радости, совсем иной характер носят его поведение и его отношение к своим обязанностям.

9) Пушкин оставил нам в наследство свои произведения, читать которого большая радость.

Запишите результаты в таблицу.

Ответы

Задание 9

Тип задания: 9
Тема: Правописание корней

Условие

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

с..бака

переск..чить

выст..лить

ут..пический

раств..римый

Задание 10

Тип задания: 10
Тема: Правописание приставок

Условие

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. Слова запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

пр..пятствовать, пр..дирчиво

и..подлобья, неи..бывный

предп..лагать, п..трясающий

в..бодрить, бе..платный

пр..одоление, пр..страстие

Задание 11

Тип задания: 11
Тема: Правописание суффиксов (кроме «Н» и «НН»)

Условие

Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Варианты ответов

хлопотл..вый

неприхотл..вый

изменч..вый

посп..вать

выпровод..шь

Задание 12

Тип задания: 12
Тема: Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Условие

Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Варианты ответов

непроница..мый

слаж..нный

потеш..шься

прерыва..мый

постел..т

Задание 13

Тип задания: 13
Тема: Правописание «НЕ» и «НИ»

Условие

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (НЕ)СПОСОБЕН и муху обидеть.

Без дружбы никакое общение (НЕ)ИМЕЕТ смысла.

(НЕ)КАЖДЫЙ способен на благородные поступки.

(НЕ)ЛЕСТНЫЙ отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова. Неужели обед до сих пор (НЕ)СВАРЕН?

Задание 14

Тип задания: 14
Тема: Слитное, раздельное и дефисное написание слов

Условие

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

(ГОРЬКО)СОЛЕНАЯ морская вода разъедала ноги, и (ПО)ЭТОМУ мальчишки решили рыбачить с обрыва.

Я вздрогнул, ПОТОМУ(ЧТО) ЧТО(ТО) огромное пролетело над моей головой.

Чайковский заметил, что сосновые стволы ТО(ЖЕ) отбрасывают на подлесок и на траву очень слабый свет ЗОЛОТИСТО(РОЗОВАТОГО) тона.

(ПО)ПРЕЖНЕМУ разнообразие и сила освещения вызывали у художника состояние, когда кажется, что случится ЧТО(ТО) необыкновенное.

(НА)КОНЕЦ ветер стих, и (В)СКОРЕ гости разъехались по домам.

Задание 15

Тип задания: 15
Тема: Правописание «Н» и «НН»

Условие

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Самые необыкнове(1)ые, самые поэтичные страницы «Войны и мира» связа(2)ы с картинами природы, переда(3)ыми через восприятие ю(4)ой Наташи Ростовой, естестве(5)ой и искре(6)ей.

Задание 16

Тип задания: 16
Тема: Знаки препинания в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами

Условие

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

Варианты ответов

Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина.

Кум стоял ни жив ни мёртв.

Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое и стали лучшим средством передвижения.

Внезапно из-за леса выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

Задание 17

Тип задания: 17
Тема: Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

Условие

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Пёстрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

Задание 18

Тип задания: 18
Тема: Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения

Условие

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

По мнению японских исследователей (1) льды в Северном Ледовитом океане в этом году тают быстрее, чем обычно. Это (2) конечно (3) вызывает беспокойство по поводу того, что теперь (4) очевидно (5) площадь не покрытой льдом части океана будет больше.

Задание 19

Тип задания: 19
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Условие

Мысли о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых астрофизиков (2) исследования которых (3) представляют несомненный интерес для всех учёных мира.

Задание 20

Тип задания: 20
Тема: Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Условие

Ангелина Семёновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) так и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься.

Задание 21

Тип задания: 22
Тема: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Условие

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Запишите номера ответов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Высказывания:

1) Дед убеждён, что Мать, Родина, Любимая должны быть единственными.

2) Внук осознает свою «серость», одиночество и страдает от этого.

3) Противоречия между поколениями отцов и детей существовали и будут существовать всегда.

4) Внук завидует мудрому деду, его интересной жизни, радостному восприятию окружающего мира.

5) Дед грустит от того, что жизнь уже прожита и ничего не вернешь назад.

Текст:

Показать текст

(1)3акружился в диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал все на свете листопад. (2)Хорошо бродить, утопая в листве. (3)Хорошо набирать её полные руки, заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи…

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(11)Его давно нет на свете, моего деда, а как прижмёт, защемит, — забываю, что нет. (12)Мой добрый, мой умный дедушка живёт во мне. (13)Он мой остров, мой материк, моя Земля.

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(20)— Если ты скажешь: первое блюдо, я пойму — хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21)Но когда говорят: первая любовь, — я не понимаю, что это? (22)Начало счета или надежда на вторую и третью?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(32)— Дедушка, ты не представляешь, как трудно быть средним. (33)Чувствовать себя щенком перед слонами и понимать — они это знают. (34)Сознавать себя собакой перед мышами и знать: они этого никогда не поймут. (35)Я ненавижу себя, иногда хочу стать мышью — их не обижают, они маленькие. (36)Шмыгаю я, дед.

(37)— Она тебя замечает?

(38)— Никто я для неё. (39)Моя жизнь — ожидание кости. (40)Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(48)У меня нет родной деревни — мне некуда ехать, у меня нет отчего дома. (49)Моя отчизна — мой дедушка, его слова, его мысли. (50)Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел.

(51)Мы ходили с ним среди сосен и смотрели в небо. (52)Дед говорил о каждой звезде, а ещё мой дедушка был влюблён в Луну. (53)Он знал о ней все.

(54)Как-то сказал:

(55)— Одни учёные утверждают: лунные кратеры — остатки потухших вулканов, другие доказывают — следы метеоритов. (56)Я уверен, лунные кратеры — застывшие взгляды великих. (57)Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше — взор Бунина, а прямо перед тобой — Маяковского; Луна — музей любви человека. (58)Но чтобы попасть в этот музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как вулкан!

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(61)— Ничего не понимаю, во всем запутался. (62)Дедушка, а кто они такие — осенние люди? (63)Может, я и есть осенний?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Задание 22

Тип задания: 23
Тема: Функционально-смысловые типы речи

Условие

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Утверждения:

1) Предложение 42 подтверждает содержание предложения 41.

2) Предложения 20-22 содержат ответ к суждению, высказанному в предложении 14.

3) Предложение 35 является выводом рассуждения, представленного в предложениях 32-34.

4) В предложениях 68-75 представлено описание.

5) В предложениях 48-50 представлено рассуждение.

Текст:

Показать текст

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(37)— Она тебя замечает?

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(54)Как-то сказал:

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Задание 23

Тип задания: 24
Тема: Лексикология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Происхождение и употребление слов в речи

Условие

Из предложений 26-30 выпишите контекстные синонимы. Слова запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Текст:

Показать текст

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(37)— Она тебя замечает?

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(54)Как-то сказал:

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Задание 24

Тип задания: 25
Тема: Средства связи предложений в тексте

Условие

Среди предложений 55-58 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.

Текст:

Показать текст

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(37)— Она тебя замечает?

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(54)Как-то сказал:

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Задание 25

Тип задания: 26
Тема: Языковые средства выразительности

Условие

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.

Фрагмент рецензии:

«Размышляя о роли деда в своей жизни, рассказчик использует такую фигуру речи, как (А)__________ (предложение 13). Почему же ему так дорог этот человек? Синтаксическое средство — (Б)__________ (предложение 50) даёт ответ на этот вопрос. В самом деле, внуку было очень сложно разобраться в себе, своих чувствах, о чем говорит употребление в лексике (В)__________ (предложения 33-34), и в диалоге с внуком (предложения 39-47) дед с помощью приёма тонкой, доброй (Г)__________ помог подростку понять, как избавиться от ощущения собственной „серости“, одиночества».

Список терминов:

1) ирония

2) эпитеты

3) контекстные синонимы

4) контекстные антонимы

5) сравнительный оборот

6) градация

7) гипербола

ряды однородных членов

9) вопросительные предложения

Текст:

Показать текст

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(37)— Она тебя замечает?

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(54)Как-то сказал:

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Ответы

Задание 26

Тип задания: 27
Тема: Сочинение

Условие

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст:

Показать текст

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звезды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?

(15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счета, это надежда на звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(37)— Она тебя замечает?

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(54)Как-то сказал:

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(64)— Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)3асыпая, я вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

Алексей Дмитриевич Попов — советский актёр, режиссёр, теоретик театра, педагог

Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ

Сложно со сдачей ЕГЭ?

Звоните, и подберем для вас репетитора: 78007750928

Источник

Когда делаешь по совести

Читайте также

Юрий Кублановский При свете совести

Цензура совести Диалог у телевизора. Хорошие ли люди Михалковы? Да и люди ли они вообще?

Кто? Где? Когда?

Кто? Где? Когда?

Когда я был маленький

Когда она на миг…

«Когда лицо мое застынет…»

11. Когда ты пишешь пьесу

Когда солнце было за нас

Искусство при свете совести

3. «Трагедия совести» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)

Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ

Вариант №68265

Условие

Текст:

Варианты ответов

Условие

Текст:

Варианты ответов

Условие

Текст:

Варианты ответов

Условие

Варианты ответов

Условие

Условие

Условие

Условие

Грамматическая ошибка:

Предложение:

Ответы

Условие

Условие

Условие

Варианты ответов

Условие

Варианты ответов

Условие

Условие

Условие

Условие

Варианты ответов

Условие

Условие

Условие

Условие

Условие

Высказывания:

Текст:

Условие

Утверждения:

Текст:

Условие

Текст:

Условие

Текст:

Условие

Фрагмент рецензии:

Список терминов:

Текст:

Ответы

Условие

Текст:

Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ

Сложно со сдачей ЕГЭ?

Новое и интересное на сайте: