Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЖИЗНЬ, -и, жен.
1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Ж. Вселенной. Законы жизни.
2. Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать ж. кому-н. (родить; высок.; также перен.). Ж. растения. Даровать ж. кому-н. (помиловать осуждённого; высок.). Рисковать жизнью. Спасти кому-н. ж. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Между жизнью и смертью (в очень опасном для жизни положении). Отдать ж. за кого-что-н. (пожертвовать собой). Положить (класть) ж. за кого-что-н. (умереть, умирать за кого-что-н.).
3. Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его период. Короткая, долгая ж. В начале, в конце жизни. Под конец жизни (в её конце). Прервалась чья-н. ж. Ж. прожить не поле перейти (посл.). Моя ж. в деревне.
4. Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная ж. Семейная ж. Духовная ж. Кипучая ж.
5. Реальная действительность. Провести решение в ж. Войти в ж. (осуществиться).
6. Оживление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни. Больше жизни! (призыв действовать энергичнее, живее; разг.).
Задание № 779
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЖИЗНЬ, -и, ж.
1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Ж. Вселенной. Законы жизни.
2. Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Ж. растения. Рисковать жизнью. Спасти кому-н. ж.
3. Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его период. Короткая, долгая ж. В начале, в конце жизни.
4. Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная ж. Семейная ж. Духовная ж. Кипучая ж.
(1)Все морские животные прямо или косвенно зависят от растительного планктона, лежащего в основе пищевой цепи, а растительный планктон может существовать лишь там, где в толщу воды проникает достаточное для фотосинтеза количество солнечного света. (2)Ниже этого слоя жизнь быстро скудеет, так как глубоководные организмы всецело зависят от поступающих сверху останков растений и животных. (3) ______ достаточно загрязнить только малую часть верхнего слоя, чтобы погибла вся жизнь в океане.
Показать ответ
Комментарий:
Ответ: 2
Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.
Вариант 21
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)Основная идея учения о биосфере Земли выдающегося естествоиспытателя академика В.И. Вернадского состоит в том, что высшая форма развития материи на Земле — жизнь — определяет и подчиняет себе все другие процессы. (2)Она оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях литосферы. (3) она формирует облик нашей планеты.
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Жизнь как высшая форма развития материи на Земле, по утверждению академика В.И. Вернадского, воздействует на неорганический мир и процессы в нём и формирует облик нашей планеты.
2) В.И. Вернадский — выдающийся учёный, основатель геохимии, биогеохимии, радиогеологии.
3) Будучи высшей формой развития материи на Земле, жизнь, по мнению академика В.И. Вернадского, воздействуя на неорганический мир и процессы в нём, формирует облик нашей планеты.
4) Высшая форма развития материи на Земле — жизнь.
5) Жизнь оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях литосферы.
2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в третьем (3)
предложении текста? Выпишите это слово.
Хотя
Именно
Например
Однако
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЖИЗНЬ, -и, жен.
1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.
2. Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать жизнь кому-н. (родить; высок.; также перен.). Жизнь растения. Рисковать жизнью. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Отдать жизнь за кого-что-н. (пожертвовать собой).
3. Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни. Моя жизнь в деревне.
4. Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях.
Общественная жизнь. Семейная жизнь. Кипучая жизнь.
5. Реальная действительность. Провести решение в жизнь.
6. Оживление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни.
Больше жизни! (призыв действовать энергичнее, живее; разг.)
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук. Выпишите это слово.
понялА
обОдрить
Отрочество
навЕрх
заперлА
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Вы выбрали не самый УДАЧНЫЙ момент для покупки недвижимости: цены сейчас очень высоки.
Журналистов, поработавших в горячих точках неоднократно, ПРЕДСТАВИЛИ к государственным наградам.
Летом в дачном доме оставляли ОДИНАРНЫЕ рамы.
ОДИНОКИЕ люди нередко прячутся в мире собственных фантазий.
Напряжённость, агрессия, НАЛИЧНОСТЬ конфликтов в семье негативно сказываются на детях.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно
ОТТУДОВА
килограмм абхазских МАНДАРИНОВ
опытные ИНЖЕНЕРЫ
пара НОСКОВ
ДЕВЯНОСТА рублями
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
Грамматические ошибки |
Предложения |
|
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм |
1) Собирая грибы, в осеннем лесу было сыро и холодно. 2) Метеоцентр сообщает о приближении из Японского моря циклона и что тёплой погоды больше не будет. 3) Замечено, что те, кто в детстве проводили больше времени не дома, а под открытым небом, реже становятся близорукими. 4) Не спеша работая вёслами и прислушиваясь к замирающиму звону, мы говорили о путешествии в Савойю. 5) Благодаря усилий старого директора музей вошёл в тройку лучших музеев Москвы. 6) На картине В.Э. Борисова-Мусатова «Весне» тонко передано состояние природы. 7) Крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, плясали в тяжёлом влажном воздухе. 9) Листая страницы великих произведений русской литературы, понимаешь, что до какой степени высокое место занимают среди них романы Л.Толстого. |
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выр..стающий
з..ря,
укр..титель
к..саться
к..мпаньон
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..образ, н..илучший
пр..обретенье, пр..светлый
в..лелеять, обе..кровленный
вз..скательный, по..сковый
п..догреть, нед..есть
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
налаж..вать
сбивч..вый
откле..ваться
караул..вший
стержн..вой
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И
Поищ..м щенка
овца щипл..т траву,
неопису..мая радость
увид..шь друга,
непромока..мый плащ
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово
Герой, (не) навидя рабство, пытается изменить отношения между людьми.
(Не) понятное правило трудно запомнить.
Ещё видны остатки (не) растаявшего снега.
Так и (не) появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
(Не) высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И) ТАК, подытожим всё сказанное: лес – наш целитель, наше богатство и, (НА) КОНЕЦ, лучший наряд земли.
Надо было дождаться Семёнова во ЧТО (БЫ) то ни стало, (ПО) ТОМУ что его приезд решал многое.
Небо хмурилось ТАК (ЖЕ) , как и вчера, море штормило, (ПО) ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.
(В) ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ) ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.
Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела.
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Пришли долгие и серые осенние будни и незаметно растворили в себе воспоминания о лете.
2) Специалистов-водителей постоянно не хватало как в тылу так и на фронте.
3) В доме Эренбургов и люстры и зеркала и даже кухонный стол были произведениями искусства.
4) Станислав не расслышал вопроса или не захотел на него отвечать.
5) Много желал да ничего не поймал.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В прошлом году (1) роясь в домашнем архиве (2) я случайно напал на довольно объемистую связку писем (3) перевязанных голубой тесьмой (4) и решил прочесть их.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Грамматика (1) по мнению учёных (2) является средством выражения мысли. А уметь наилучшим образом выражать свои мысли и понимать чужие нужно (3) бесспорно (4) каждому человеку, независимо от его специальности и профессии.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В своих пьесах Чехов создал образы людей (1) жизнь (2) которых (3) пришлась на переломный момент истории.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.
Прочитайте текст и выполните задания 20-25
(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине … : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.
(8)Нам тогда было по тринадцать – мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.
– (14)Серёнь, брось меня! – шептал я сухими губами.
– (15)Нет! – хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:
– (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.
(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.
(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.
(27)Зачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!
(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.
(По М. Худякову)
20. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 7?
1) равнодушия
2) любви
3) ненависти
4) недоумения
21. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 27 – 30?
1) рассуждение
2) описание и рассуждение
3) повествование и описание
4) повествование
22. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 1 2) 9 3) 22 4) 23
23. Среди предложений 22 – 25 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
24.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами
«Герой М. Худякова вспоминает случай, который заставил его задуматься о многом. А__________ («нёс меня на себе восемь километров», «восемь километров … нёс меня» в предложениях 1, 13, 31; «помню» в предложении 5) и такое синтаксическое средство, как Б__________ (предложения 3 – 4), в сочетании со сравнительными оборотами задают тревожно-напряжённый тон всему тексту. Противоречивость поступка Серёжки Леонтьева подчёркивают В__________ («спас» – «предал» в предложении 32), а Г__________ «сердце кровоточит» (предложение 33) передаёт потрясение героя».
Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) метафора
3) риторический вопрос
4) парцелляция
5) эллипсис
6) градация
7) экспрессивно окрашенное слово
эпитет
9) лексический повтор
Часть 2
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы к варианту
|
№ задания |
Вариант 21 |
|
1 |
13 |
|
2 |
Именно |
|
3 |
1 |
|
4 |
Ободрить |
|
5 |
Наличие |
|
6 |
Оттуда |
|
7 |
89637 |
|
8 |
Укротитель |
|
9 |
Подогрет недоесть |
|
10 |
Стержневой |
|
11 |
Увидишь |
|
12 |
Не появившийся |
|
13 |
Итак наконец |
|
14 |
13 |
|
15 |
15 |
|
16 |
1234 |
|
17 |
1234 |
|
18 |
1 |
|
19 |
124 |
|
20 |
4 |
|
21 |
1 |
|
22 |
2 |
|
23 |
23 |
|
24 |
9217 |
1
Задание 1. Задание №1. Самостоятельный подбор слова.
Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, «…» болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днём и ночью.
Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.
Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков. Меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.
(По Б.Л.Васильеву)
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите этот союз.
2
Задание 2. Задание №2 (2023)
Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, «…» болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днём и ночью.
Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.
Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков. Меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.
(По Б.Л.Васильеву)
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) СМУТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна и -тна, -тно. Беспокойный, тревожный. Смутная пора.
2) УЧАСТОК, -тка, м.Часть земельной площади, занятая чем-н. илипредназначенная для чего-н. Земельный у. Лесной у.
3) ДОБРЫЙ, -ая, -ое; Делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества. Добрая душа.
4) ЖИЗНЬ, и, ж. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле.
5) ВРЕМЯ, мени, мн. мена, мён, менам, ср. Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время (суровые времена). С незапамятного времени (с незапамятных времён).
3
Задание 3. Задание 3. Обработка информации.
Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, «…» болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днём и ночью.
Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.
Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков. Меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.
(По Б.Л.Васильеву)
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Желание показать профессиональные и человеческие достоинства доктора заставляет автора текста во втором абзаце часто употреблять частицу HE (не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, не обманывать); слова с приставкой НИ- (никогда, никого). В этом же абзаце употреблены сравнительная (авторитет был выше) и превосходная (обладал редчайшим даром) степени прилагательных, которые дают возможность лучше понять позицию автора.
2) Первое предложение второго абзаца дополняет информацию, данную во втором предложении этого абзаца.
3) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики, отказом от узкоспециальной терминологии; ярко выраженной позицией автора.
4) Автор стремится передать личное отношение к предмету речи, продемонстриронять свою точку зрения, убедить читателя. Для этого в тексте используются различные средства выразительности, например эпитеты (неутомимые ноги, великое терпение, неоплатный долг, благодарная молва), метафора (ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков).
5) Синтаксис текста прост и представлен неосложнёнными предложениями, среди которых преобладают разнообразные по структуре неполные предложения.
4
Задание 4. Задание №4 (2023)
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) вОвремя
2) досУха
3) зАтемно
4) нАнявшийся
5) ненадОлго
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Мне и ранее не приходилось встречать АРТИСТИЧНЫХ ребят, но их выступление впечатлило меня.
День обещал быть ДОЖДЕВЫМ.
Несмотря на яркие, АРТИСТИЧЕСКИЕ задатки, никто из ниx нe известным актером.
Из сада хлынул чистый ДОЖДЕВОЙ запах, дурманящий аромат цветущей розы.
Его БЕДСТВЕННОЕ состояние было ужасным.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Бóльшую половину жизни Матвей ни о чём не беспокоился, не старался ради близких, считал себя самым важным человеком на планете.
7
Задание 7. Словообразование
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Семейных УЗ
ПРОЧИТАЯ статью
Мальчишеских КОЗНЕЙ
НАИЛУЧШИЙ выбор
ТРЕМЯСТАМИ РУБЛЯМИ
8
Задание 8. Грамматические ошибки
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| Грамматические ошибки | Предложения |
| А) неправильное построение предложения с косвенной речью Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) ошибка в построении сложного (сложноподчиненного) предложения Г) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
1) Некоторые из его друзей, кто пропускали университет, не сдали экзамены. 2) Учитель выделил факт того, что до чего немногословны его ученики, но вопреки своему недовольству решил позволить им ответить не устно, а письменно. 3) Только познав все мелочи в шитье, Елена решила взяться за вышивание платья. 4) Михалков уверенно сказал, что “я никогда бы не стал присматриваться к искусству, если бы не понял, что оно действительно несет в себе важность для моего состояния”. 5) Удивленный этим событием, Петр начал прогуливаться по комнате, пытаясь понять, что делать дальше. 6) Вдруг раскрыли занавес, включились софиты, и зрители в зале сели и аплодировали. 7) В “Голой правде” выпустили статью о чиновниках нашего города. Все люди знают о том, что фрукты и овощи славятся своими природными свойствами и витаминами. 9) В романе “Преступлении и наказании” Достоевский отразил внутреннюю борьбу человека с самим собой. |
| А | Б | В | Г | Д |
9
Задание 9. Задание №9 (2023)
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) перекл…каться, подсв…тить, передв…жение
2) д…ставаться, задр…жала, многог…лосье
3) ш…девр, ст…пная, сч…тать
4) бл…стеть, зап…реть, ст…кло
5) водор…сли, подг…реть, г…лова
10
Задание 10. Правописание приставок, «Ы» и «И» после приставок, «Ь» и «Ъ» знаков
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)неб…ющийся, ал…янс, кур…ёз
2)и..царапать, не…добровать, и…пытывать
3)р…зыскать, р…зослать, р…зыск
4)трёх…пульсный, с…грать, пред…стория
5)фельд…егерь, фел…етон, кар…ера
11
Задание 11. Правописание суффиксов
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) запечатл..вать, улыбч..вый;
2) податл..вый; кали..вый
3) се..вший, перекле..вать
4) сид..вший, застр..вать
5) выздоров..ть, продл..вать
12
Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (мы) беж..м, (ты) произнос…шь
2) реша…щая (задачу), бре…щий
3) жал…щие, стел…щий
4) чита…мый, (он) стел…т
5) движ…мый, незыбл…мый
13
Задание 13. Правописание «НЕ» и «НИ» с разными частями речи
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1) Я (НЕ)прерывал ее рассказ и слушал очень внимательно.
2) (НЕ)замеченная мной ошибка отняла у меня два балла.
3) Учиться в университете мне (НЕ)труднее, чем в школе.
4) Витя пытался скрыть от Маши своё (НЕ)знание французского языка.
5) Все плакали, (НЕ)стесняясь слёз.
14
Задание 14. Слитное, раздельное, дефисное написание слов
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Пуся был (ПЕПЕЛЬНО)РЫЖИЙ пёс, с розовым носом и разными глазами, бегал он (В)ПРИПРЫЖКУ, всегда был рад видеть Даню.
Тем, кто нарушил закон, пришлось идти (НА)ПОПЯТНУЮ, ТАК(ЧТО) украденные вещи владельцу вернули.
Изложенные в книге факты, как, (В)ПРОЧЕМ, многие страницы истории войн и диктатур, (ПО)ПРЕЖНЕМУ внушают ужас каждому читателю.
Алмаз уехал в Москву, но (В)СКОРЕ (ОТ)ТУДА вернётся, чтобы продолжать вести вебинары.
Новая глобальная теория была (ПО)НАЧАЛУ (В)ШТЫКИ принята официальной советской наукой.
15
Задание 15. Правописание «Н» и «НН»
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Она смуще(1)о улыбнулась, медле(2)о провелась опуще(3)ым взглядом и преждевреме(4)о вымолвила фразу с неслыха(5)ой грациозностью.
16
Задание 16. Правила пунктуации в ССП и при однородных членах
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Испанский композитор посетил Францию и Германию и был знаком не только с архитектурой но и с культурой этих стран.
2) Или книги или журналы или письма были вывезены из архива прошлой весной.
3) Профессиональных врачей постоянно не хватало как в деревне так и в городе.
4) Элина танцует да играет на скрипке её младшая сестра занимается балетом а старший брат ходит на бокс.
5) Ангелина не расслышала приглашения в кафе или не захотела с нами идти.
17
Задание 17. Правила пунктуации при причастном и деепричастном обороте
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
По ясному небу медленно плыли (1) не перекрывая ясного солнца (2) низкие пушистые облака (3) постепенно исчезающие (4) за горами.
18
Задание 18. Правила пунктуации при вводных словах и обращениях
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Мне (1) видимо (2) не суждено оказаться среди лучших, я (3) наверное (4) откажусь от участия в олимпиаде.
19
Задание 19. Правила пунктуации в СПП
Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Для качественного обучения детей грамоте (1) был введён целый ряд уроков и методов обучения (2) специальной целью (3) которых (4) становится наблюдение за буквами (5) и обучение написанию целостных письменных элементов (6) что является частью аналитического метода обучения письму.
20
Задание 20. Правила пунктуации при СПП, сложные случаи
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пришло время прощаться (1) и (2) когда за нами пришел поезд (3) мы осознали (4) как жаль расставаться с этим местом.
21
Задание 21. Постановка тире, двоеточия и запятой
(1) Великолепие Туикинских Гольцов очаровывает человека, монументальные виды покоряют сердце и воображение. (2) Тункинские Гольцы являются частью огромной горной системы под названием Восточный Саян в Южной Сибири. (3) Длина Тункинского хребта — 160 км. (4) Его рельеф очень разнообразен: при средней высоте гор 3000-3300 м перепад высот может достигать 2000 м. (5) Горы тянутся с запада на восток, закрывая прекрасную Тункинскую долину от суровых северных ветров. (6) Живописными пейзажами Гольцы похожи на альпийские горы, за что их называют Тункинскими Альпами. (7) Природа трудилась миллионы лет, чтобы сотворилось это природное чудо. (8) Движения земной коры, наступление и отступление гигантских ледников, эрозия горных пород талыми водами и водами горных рек постепенно сформировали этот уникальный по красоте ландшафт.
22
Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
(1)То, чего нам так не хватает…
(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы.(8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью.
(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно.
(15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше!
(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть.
(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.
(34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака.
(По А.А.Лиханову*)
Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – советский и российский писатель, общественный деятель, лауреат многочисленных Международных премий.
Какие из перечисленных утверждений не являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 17, 18, 20, 22 перечислены последовательные действия главного героя.
2) В предложениях 1-10 представлено рассуждение.
3) Предложения 8–9 включают описание.
4) Предложения 24–26 содержат повествование.
5) Преобладающий тип текста—рассуждение.
23
Задание 24. Анализ текста
(1)То, чего нам так не хватает…
(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы.(8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью.
(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно.
(15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше!
(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть.
(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.
(34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака.
(По А.А.Лиханову*)
Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – советский и российский писатель, общественный деятель, лауреат многочисленных Международных премий.
Из предложений 29-33 выпишите слово, употреблённое в переносном значении, которое в одном из прямых значений обозначает «список святых».
24
Задание 25. Связь предложений в тексте
(1)То, чего нам так не хватает…
(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы.(8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью.
(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно.
(15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше!
(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть.
(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.
(34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака.
(По А.А.Лиханову*)
Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – советский и российский писатель, общественный деятель, лауреат многочисленных Международных премий.
Среди предложений 27-32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
(27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть. (29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма.
25
Задание 22. Задание 22
(1) Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация.
(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия.
(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными…
(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему?
(31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять.
(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них.
(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов.
(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное.
(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня.
(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников.
(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии.
В.А.Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР,член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.
Какие высказывания противоречат содержанию текста?
1) Человеческий фактор создает небезопасную среду для научных исследований.
2) Человек столетиями не создает чего-то выдающегося.
3) Человеческие изобретения могут нанести огромный ущерб человеческой цивилизации.
4) Техника изобреталась всегда, вне зависимости от воспитания человека.
5) Безнравственному человеку свойственны ответственность и чувствительность.
26
Задание 26. Средства выразительности
(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно… (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (6)Светлые воспоминания, сердечные, добрые…
(6)Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах…
(7)Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом… (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.
(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11) А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!*, *(13)Топи нижнюю!* (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.
(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.
(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа.
(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51) безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)Знаю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы- сверстницы: «А я ненавижу своего отца*. (62)Ей, как и мне тогда, было 14-15 лет. (63)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.
(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу но¬вое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.
(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!* (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.
(87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.
(По В.С.Розову*)
*Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Рассказывая про разницу взглядов поколений, автор использует прием (А)_____ (предложения 16-23). Синтаксическое средство (Б) _______ (предложения 7, 24) передают эмоциональную составляющую. История раскрывается с помощью синтаксического средства выразительности (В) _____ (предложения 11, 41,44), а настроение придает лексическое средство выразительности (Г) _____ («Бредень» в предложении 16)
Термины:
1) восклицательное предложение
2) диалог
3) восклицательные предложения
4) однородные члены
5) эпитет
6) синтаксический параллелизм
7) литота
парцелляция
9) профессионализм
Отличная работа!
Так держать!
Если остались вопросы, напиши своему куратору.
Поиск ответов на кроссворды и сканворды
Ответ на вопрос «Совокупность явлений, происходящих в организме, особая форма существования материи «, 5 (пять) букв:
жизнь
Альтернативные вопросы в кроссвордах для слова жизнь
Примеры употребления слова жизнь в литературе.
Истинная жизнь — это смерть, потому что она дает вечный покой, освобождает от беспокойства, страданий горя и радости.
Чего стоит матери родить ребенка, чего стоит поставить его на ноги, чего стоит ребенку пройти через прорезывание зубов, крупы, кори, скарлатины, коклюши, поносы, запоры — смерть так и бьется за него с жизнью, а если жизнь побеждает, то для того, чтобы ребенок сделался со временем чиновником или офицером, барышнею и барыней.
Ваше сиятельство,— говорил мне мой старый Иван,— на приглашения отвечать надо, а если трудно, так вот у меня сохранились от бывшего моего барина, графа Канкрина, французские формы ответов на все случаи жизни.
Не вытащи его тогда абверовцы из-под Сталинграда, он погиб бы там или в лучшем случае оказался в плену: доктор и капитан Эрих Дорнбергер не принадлежал к людям, которых жизнь склонна баловать.
Братья в жизни не видели кроватей, и, когда Абдулла объяснил им, что это приспособление для сна, они тотчас заползли каждый под свою кровать и лежали там, уткнувшись носом в пружины, пока Абдулла, покатываясь со смеху, не вызвал их оттуда, к великому облегчению оторопевшей хозяйки гостиницы, которая никак не могла понять, что это постояльцы там ищут.
В гараже, примыкающем к дому, работала другая группа криминалистов — там добровольно ушла из жизни миссис Абердин, навеки уснувшая в машине с работающим мотором.
Источник: библиотека Максима Мошкова
Русский язык 11 класс — Практикум по орфографии и пунктуации — С. В. Драбкина 2018
Ответами к заданиям 1 — 24 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3.
(1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.
2) Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.
3) Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних греков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.
4) Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.
5) Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.
Ответ: 3 5 <или> 5 3
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Дело в том что
Однако
Несмотря на это,
Именно поэтому
Итак,
Ответ: именно поэтому
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова жизнь. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
Жизнь, — и. ж.
1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.
2) Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жизнью. Спасти жизнь кому-то.
3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.
4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.
Ответ: 4
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите слово.
крАлась
облегчИт
исчЕрпав
согнУтый
обогналА
Ответ: согнутый
5. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
На радио пришло письмо, адресант которого попросил поздравить коллектив фабрики «Заря» с наступающим Новым годом.
Сегодня холодно, так что я надену тёплую куртку.
Наши страны в течение долгих лет поддерживали дружественные отношения. Автор критической статьи сыскал уважение читателей.
Выступление оратора было кратким и информативным.
Ответ: снискал
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
детских яслей
около восьмисот страниц
Промокнула под дождём
знаменитые профессора
песни грузин
Ответ: промокла
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
Грамматические ошибки |
Предложения |
|
A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом |
1) По прочтении моего письма немедленно дайте ответ. 2) Все, кто много читает, обладают широким кругозором. 3) По окончании киносеанса зал встретил режиссёра неожиданными аплодисментами для него. 4) Работая над романом, можно было пользоваться уникальными архивными материалами. 5) Изучая химию в школе, многое становится понятным. 6) Каждый день она поливала и любовалась подаренным ей цветком. 7) По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок. 9) Ряд серьёзных экологических проблем требует незамедлительного решения. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ: 7 6 3 8 5
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
заг..рать
пл..вчиха
ст..рожил (нашего городка)
нав..ждение
подр..сти
Ответ: старожил
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..следую, пр…шелец
меж…гровой, об…ск
ар…ергард, из…ян
полу…гнил, чере..чур
воз…мнил, пр…родина
Ответ: полусгнил чересчур <или> чересчур полусгнил
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
претерп..вая
продлевать
врач..вать
фланел..вый
кресл..це
Ответ: креслице
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
движ..мый
обнаруж..вший
покле..нный
задерж..шься
ненавид..мый
Ответ: поклеенный
12. Определите предложение, в котором не со словом пишется слитно. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ещё (не)озарённая солнцем долина лежит в дымке тумана.
(Не)взирая на ливень, мы стали собираться домой.
Многие школьники к концу десятого класса ещё (не)способны определиться с будущей профессией.
Рассказ оказался далеко (не)интересным.
Войдя в комнату, доктор (не)спеша снял шляпу и перчатки.
Ответ: невзирая
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Над нами всё так(же) было необъятное голубое небо, однако в(дали) собирались свинцовые тучи — предвестники надвигающегося шторма.
При(чём) тут Павел? Я вообще не его имею (в)виду!
(На)ряду с картинами на современные темы, в творчестве этого художника есть картины на сюжеты античной мифологии, к которой он периодически обращался (на)протяжении всей жизни.
(В)виду бесснежной зимы лыжные соревнования проведены не были, (не)смотря на заранее разработанный сценарий их проведения.
Мы долго шли пешком, (за)тем сели на велосипеды и поехали (на)встречу с ребятами из соседнего лагеря.
Ответ: ввиду несмотря <или> несмотря ввиду
14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
В деревя(1)ые свежекраше(2)ые ворота был виден стари(3)ый дом с железной крышей, кое-где залата(4)ой, и традицио(5)ой овальной формы окнами — исти(6)ый шедевр дореволюцио(7)ой архитектуры.
Ответ: 1 3 4 5 6 7 <или> любая другая последовательность этих цифр
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Слёзы ни к селу ни к городу опять полились из её глаз.
2) Я приеду сегодня либо завтра.
3) Вечерело и становилось прохладно.
4) Туристы хотя и устали но всё-таки продолжали внимательно рассматривать экспонаты музея.
5) Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдаёт.
Ответ: 3 4 <или> 4 3
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Налитая весенней водой (1) за курганом блеснула круглая ложбина, и (2) думая об отдыхе (3) я (4) не спеша (5) свернул к ней.
Ответ: 1 2 3 <или> любая другая последовательность этих цифр
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Однако же (1) рецепты эффективного общения (2) по мнению Карнеги (3) отнюдь не замысловаты. Мы все (4) конечно (5) слишком эгоцентричны, а это (6) между тем (7) отталкивает от нас других людей. Если нам (8) например (9) что-то надо от человека, мы добиваемся этого слишком прямолинейно, и он начинает обороняться, сохраняя свои интересы.
Ответ: 2 3 4 5 8 9 <или> любая другая последовательность этих цифр
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вскоре (1) берег (2) вдоль (3) которого (4) мы шли под парусом (5) закрылся туманом.
Ответ: 2 5 <или> 5 2
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я уверен (1) что сами хозяева давно позабыли содержание висевших в гостиной картин (2) и (3) что вряд ли они смогли бы назвать их автора (4) и (5) если бы некоторые из них были тайком унесены (6) то они бы (7) верно (8) этого и не заметили.
Ответ: 1 4 6 7 8 <или> любая другая последовательность этих цифр
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Всемирно известный писатель планирует в скором времени опубликовать свою автобиографию.
Ответ: свою
Прочитайте текст и выполните задания 21 — 26.
(1)Вечерние сумерки. (2)Крупный мокрый снег лениво кружится около только что зажжённых фонарей и тонким мягким пластом ложится на крыши, лошадиные спины, плечи, шапки. (З)Извозчик Иона Потапов весь бел, как привидение. (4)Его лошадёнка тоже бела и неподвижна.
— (5)Извозчик, на Выборгскую! — слышит Иона. — (6)Извозчик!
(7) Иона вздрагивает и сквозь ресницы, облепленные снегом, видит военного в шинели с капюшоном.
(8) Пассажир садится в сани. (9)Извозчик чмокает губами, вытягивает по-лебединому шею, приподнимается и больше по привычке, чем по нужде, машет кнутом. (Ю)Лошадёнка тоже вытягивает шею, кривит свои палкообразные ноги и нерешительно двигается с места…
— (11)Ты ездить не умеешь! (12)Права держи! — сердится военный.
(13)Иона оглядывается на седока и шевелит губами… (14)Хочет он, по-видимому, что- то сказать, но из горла не выходит ничего, кроме сипенья.
— (15)Что? — спрашивает военный.
(16)Иона кривит улыбкой рот, напрягает своё горло и сипит:
— (17)А у меня, барин, тово… сын на этой неделе помер.
— (18)Гм!.. (19)Отчего же он умер?
(20)Иона оборачивается всем туловищем к седоку и говорит:
— (21)А кто ж его знает! (22)Должно, от горячки… (23)Три дня полежал в больнице и помер.
— (24)Поезжай, поезжай… — говорит седок. — (25)Этак мы и до завтра не доедем. (26) Подгони-ка!
(27)Извозчик оглядывается на седока, но тот закрыл глаза и, по-видимому, не расположен слушать. (28)Высадив его на Выборгской, Иона Потапов останавливается у трактира, сгибается на козлах и не шевельнётся. (29)Мокрый снег опять красит набело его лошадёнку. (30)Проходит час, другой…
(31)По тротуару, громко стуча калошами и перебраниваясь, проходят трое молодых людей: двое из них высоки и тонки, третий мал и горбат.
— (32)Извозчик, к Полицейскому мосту! — кричит дребезжащим голосом горбач.
(33) Молодые люди, толкаясь и сквернословя, подходят к саням и садятся.
(34) Во время поездки Иона слышит обращённую к нему ругань, видит рядом с собой людей, и чувство одиночества начинает мало-помалу отлегать от груди. (35)Дождавшись короткой паузы в разговоре пассажиров, он оглядывается на них и бормочет:
— (36)А у меня на этой неделе… тово… сын помер!
— (37)Все помрём… — тяжело вздыхает горбач. — (38)Ну, погоняй, погоняй! (39)Когда ты нас уже довезёшь?
(40)И Иона больше слышит, чем чувствует, звуки подзатыльника.
— (41)Сын-то вот помер, а я жив, — продолжает Иона, хотя видит, что пассажиры его не слушают. — (42)Чудное дело, смерть дверью обозналась… (43)Заместо того, чтоб ко мне идтить, она к сыну…
(44)И Иона оборачивается, чтобы рассказать, как умер его сын, но тут горбач легко вздыхает и заявляет, что, слава богу, они, наконец, приехали. (45)Получив двугривенный, Иона долго глядит вслед гулякам, исчезающим в тёмном подъезде. (46)Опять он одинок, и опять наступает для него тишина. (47)Утихшая ненадолго тоска появляется вновь и распирает грудь ещё с большей силой. (48)Глаза Ионы то и дело тревожно и мученически бегают по толпам, снующим по обе стороны улицы: не найдётся ли из этих тысяч людей хоть один, который выслушал бы его? (49)Толпы бегут, не замечая ни его, ни тоски…
(50)Скоро будет неделя, как умер сын, а он ещё путём не говорил ни с кем… (51)Нужно поговорить с толком, с расстановкой… (52)Надо рассказать, как заболел сын, как он мучился, что говорил перед смертью, как умер… (53)Слушатель должен охать, вздыхать, причитывать… (54)А с бабами говорить ещё лучше. (55)Те хоть и дуры, но ревут от двух слов…
(56)Возвратившись домой, Иона долго не может заснуть и идёт в конюшню, где стоит его лошадь.
— (57)Так-то, брат кобылочка… (58)Нету Кузьмы Ионыча… (59)Приказал долго жить… (60)Взял и помер зря… (61)Таперя, скажем, у тебя жеребёночек, и ты этому жеребёночку родная мать… (62)И вдруг, скажем, этот самый жеребёночек приказал долго жить… (63) Ведь жалко?
(64)Лошадёнка жуёт, слушает и дышит на руки своего хозяина. (65)А тот увлекается и рассказывает ей всё.
(По А. П. Чехову)
Антон Павлович Чехов (1860 — 1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Извозчик Иона Потапов пытается рассказать своим пассажирам о том, что у него месяц назад умер единственный сын, но никто из них не желает его слушать.
2) Когда Иона Потапов рассказывает военному, что у него умер сын, тот равнодушно отвечает: «Все помрём».
3) Не найдя понимания и поддержки у пассажиров, извозчик Иона Потапов, одинокий в своём горе, рассказывает о случившейся трагедии лошади.
4) Вместо того чтобы посочувствовать Ионе Потапову, горбач в порыве раздражения бьёт его.
5) После смерти сына Ионе Потапову удалось услышать слова поддержки и сочувствия только от женщин, которые заплакали, узнав о постигшей его беде.
Ответ: 3 4 <или> 4 3
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 45 поясняет содержание предложения 44.
2) В предложениях 57 — 63 представлено повествование с элементами рассуждения.
3) Предложение 55 называет причину того, о чём говорится в предложении 54.
4) В предложениях 1 — 4 представлено повествование.
5) Предложение 49 противопоставлено тому, о чём говорится в предложении 48.
Ответ: 2 3 5 <или> любая другая последовательность этих цифр
23. Из предложений 44 — 49 выпишите фразеологизм.
Ответ: то и дело
24. Среди предложений 24 — 30 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: 2 8
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21 — 24.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
25. «Рассказывая о переживаниях извозчика Ионы Потапова, связанных со смертью сына, А. П. Чехов использует не только приёмы — (А) … (предложение 43) и (Б) … (предложения 58 — 60) , но и лексическое средство — (В) … («приказал долго жить» в предложениях 59, 62). А троп — (Г) … («смерть дверью обозналась» в предложении 43) — ещё раз подчёркивает весь трагизм ситуации, описанной в тексте».
Список терминов:
1) ряд однородных членов
2) анафора
3) парцелляция
4) метафора
5) антитеза
6) инверсия
7) фразеологизм
8) сравнение
9) разговорная лексика
Ответ: 5 3 7 4
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.