Ах как спешат мои кони сочинение егэ

 Ах, как спешат мои кони! нужно прибавлять жизнь к годам, а не годы к жизни.А дни мелькают.Писателя отличает одно странное свойство: способность отчетливо помнить то, что с ним никогда не случалось. И если ты искренне болеешь и от души смеешься — читатель тоже будет болеть и смеяться.Искренность писателя есть его единственный пропуск в читательскую душу.И всякий раз его приходится выписывать заново каждой новой строчкой.Он создает мир, который не существовал ранее, и населяет его людьми, рожденными не женщиной, а им самим. Он управляет событиями в этом созданном им мире, он вяжет из событий истории, он заставляет солнце светить, когда он этого хочет, и присылает дожди и ненастья по собственной воле.Добро должно восторжествовать в этом мире, иначе все бессмысленно.Долго-долго — с мая по октябрь — бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони!..

Обновлено: 09.03.2023

Цель урока: подготовить учащихся к выполнению заданий части С вариантов ЕГЭ.

• формировать умение определять проблему текста, авторскую позицию, создавать комментарий к проблеме текста;
• работать над развитием устной и письменной речи учащихся;
• воспитывать навыки самостоятельной работы и работы в малых группах.

Оборудование: тексты для анализа, папки со схемами и алгоритмами, мультимедийная установка, презентация к уроку, критерии оценивания задания части С.

Ход урока

I. Организация класса, подготовительный этап (раздача материалов к уроку)

II. Работа по теме урока:

1) знакомство с критериями оценки задания части С;
2) работа по формированию умения определять проблему текста.

Текст 1, слайды 1-3.

Прочитайте текст. Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.

Создание коллектива в школе или других учебных заведениях было неотъемлемой частью российской системы образования, тесно связанной с её целями и задачами, а также национальными особенностями. Безусловно, явление яркое и положительное, оно диктовало во многом и свои законы, влиявшие на систему в целом. Сейчас нередко приходится слышать о том, что среди российских студентов распространено такое явление, как списывание. Особенно негодуют сталкивающиеся с этим американские педагоги. В американских университетах плагиат является одним из самых страшных нарушений, за которое студент подлежит немедленному исключению. В России же на это смотрят сквозь пальцы, а на того, кто сообщит о подобном нарушении, ещё и посмотрят косо. Часто подобного рода явления приписывают советской системе и “тоталитарному” режиму. Однако корни его гораздо глубже.

Нужно ли мириться со списыванием в российских учебных учреждениях?
Чем объясняется широкое распространение списывания в российской системе образования?
Уступает ли российская система образования американской?
Что является неотъемлемой частью российской системы образования?

3) Работа с таблицей по соотнесению проблем и их типов, слайд для самопроверки

• А. Философская.
• Б. Политическая.
• В. Экологическая.
• Г. Нравственная.
• Д. Социальная.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА “ТАНЦУЕМ СИДЯ”

Руки на пояс поставьте вначале,
Влево и вправо качайте плечами,
Вы дотянитесь мизинцем до пятки –
Если сумели, всё в полном порядке!

4) Знакомство с типовыми конструкциями для формулирования проблемы (слайды).

Сложная, важная, актуальная, острая, нерешенная.

Воспитания, образования, интеллигентности, смысла жизни, влияния красоты природы на человека…

5) Работа по формированию умения составлять комментарий к проблеме.

Прочитайте текст и сформулируйте его проблему.

История человечества — это история его культуры, потому и покушения на культуру (а общечеловеческая культура состоит из множества национальных) всегда покушение на человечество в целом. Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни не только по врождённой злобности, но и по причине отсутствия элементарной культуры, непониманию того, что, кроме коня и шатра, существуют в мире и другие реальные ценности. Это я говорю не в извинение Чингисхану, а с иной целью — объяснить, что цивилизованные вандалы действуют не от неведения, не от темноты, но опираясь на чёткую уверенность в том, что регресс, уничтожение высокой культуры в целом или же высокой культуры того или иного народа лично для них — благо. В одном случае приходит на ум мысль сжечь чужие города, а ценности из чужих музеев перетащить в свои, в другом — отменить, если удастся, Шаляпина, чтобы Шаляпин самим фактом своего явления в мир не подчёркивал бы, что кто-то никогда не сможет стать Шаляпиным. И вместо высокого акта приобщения к пикам искусства возникает зависть и агрессия.

6) Работа по формированию умения определять авторскую позицию

Используя выделенные опорные элементы текста, сформулируйте и запишите позицию автора

Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю; дни мелькают, как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счёт. И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он — последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди — целая жизнь. Да ещё и непочатая.

Я всю жизнь мечтал передохнуть. Долго-долго — с мая по октябрь — бродить по сёлам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костёр и просыпаться от капель росы. А вместо этого я всё бегу и бегу, неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и всё никак не могу добежать.

Ах, как быстро летят мои кони!

7) Прочитайте текст и прокомментируйте проблему данного текста.

Я — старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.

Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.

Закрепление умений и навыков (рефлексия)

Прочитайте текст. Сформулируйте позицию автора по каждой названной проблеме.

Стремительное развитие мира в эпоху информационной революции не позволяет людям всю жизнь пользоваться полученным в молодости багажом сведений. Во многих отраслях каждые пять-десять лет почти полностью обновляются знания и навыки, необходимые работнику. Ещё сравнительно недавно бухгалтер ассоциировался со счётами и нарукавниками. Сегодня эта профессия немыслима без компьютера. Современные технологии внедряются повсюду, с ними сталкиваются чиновник, дворник, военный, продавец. Всё, что человек знал и умел, может устареть и стать ненужным, и его дальнейшая судьба будет зависеть от того, как быстро и эффективно он сможет освоить новые требования.

Так реальная ситуация в корне меняет представление о том, что значит быть образованным человеком. В сегодняшнем мире мало толку от обученности, необходима обучаемость — умение, способность, желание учиться. Нет смысла много знать — всё равно нельзя знать достаточно; важно уметь быстро и правильно найти нужную информацию, творчески применить её.

Есть только одна сфера, остающаяся почти равнодушной к требованиям времени. Как ни парадоксально, это именно сфера традиционного образования, особенно школьного. Головы учеников по-прежнему стремятся наполнить как можно большим количеством пассивно усвоенных знаний. Средний выпускник школы помнит множество дат, формул и правил, причём большинство из них ему никогда не понадобится. Однако он не умеет пользоваться литературой, самостоятельно рассуждать, находить аргументы в споре.

И всё же даже такая консервативная структура, как школа, не сможет бесконечно сопротивляться изменениям. Требования общества постепенно заставляют её искать новые формы преподавания. Значит ли это, что в будущем совсем откажутся от фундаментального образования и реальное общение с педагогом заменится виртуальным? Наверное, нет. Чтобы вести поиск информации, осваивать новые знания и умения, нужны “чёткая система координат”, развитое, тренированное мышление. А это требует прочной образовательной базы, заложенной в юности. Учитель тоже необходим, но он уже не столько хранитель сведений, сколько проводник в мир познания. Его задача — привить вкус к знанию, стремление к истине, желание постоянно обновляться и совершенствоваться.

(По Л. Петрановской)

III. Комментирование д/з: текст и задания к нему

Прочитайте текст. Сформулируйте позицию автора по каждой названной проблеме, заполните таблицу.

Давно замечено, что в наше время мир чувства особенно отчётливо противопоставляется миру интеллекта. Мы ориентированы на знание, науку, технику; достижения разума поражают разум. Сильный ум открывает новые способы производства; а что может дать ему сильное чувство? Что страсти? Разумный человек понимает свои обязанности, и на него можно положиться. А что делать чувству возле конвейера? И как чувством управлять?

Так возникает ложное представление о превосходстве разума над чувствами, об антагонизме между чувствами и разумом, о пользе ума и бесполезности чувства. Будем помнить об этой опасности, размышляя о воспитании ума. Даже для удобного изучения, даже временно, даже в виде допуска не должны мы разделять ум и чувство. В “чистом виде” ум и чувство не существуют, не воспитываются и крайне опасны для человека и его окружения. Вода — соединение кислорода и водорода, но не кислородом и водородом утоляем мы жажду, а всё-таки водой.

Развитый ум, соединённый с высокой совестливостью, называется интеллигентностью. Это слово появилось в России в середине XIX века, когда серьёзное образование от дворян перешло к разночинцам и снова обострилась вечная проблема “знание и нравственность”. Аристократы отличались, как было принято считать, благородством. Но чем будут отличаться новые образованные люди? В чём их благородство? “В интеллигентности”,— был ответ. В благородстве духа. Так язык ответил на потребность общественного развития, и появилось новое слово, перешедшее во многие языки мира. Интеллигентность то же, что и духовность, но в основе её вера в правду, порождённая разумом и образованием. Интеллигент — человек, соединяющий в себе знания и нравственность. На место дворянской родовой чести пришла честь интеллигента, которая состоит в уважении к разуму и правде.

В наше время образование снова делает грандиозный скачок, оно становится всеобщим. Следовательно, опять обостряется проблема знания и нравственности, ума и сердца. Самыми опасными людьми становятся не тёмные, необразованные работники — их всё меньше и меньше, а именно образованные, но неинтеллигентные. Выученные, но бессовестные. Умеющие добиваться своих целей, но не умеющие отказываться от них, если для их достижения приходится прибегать к неправым средствам. Интеллигентность, которая прежде была уделом относительно небольшой группы людей, интеллигенции, теперь должна быть непременным качеством каждого человека.

Будем растить ребёнка так, чтобы в этом мире на одного интеллигента стало больше.

Презентация содержит необходимые теоретические сведения, алгоритм выполнения, анализ встречающихся ошибок, типовые клише, задания для выработки навыка поиска и формулирования позиции автора. Взможно использование как при индивидуальной работе, так и на занятиях консультационного характера для всего класса. Для всех заданий есть ответы. Приятной работы!

Вложение	Размер
poziciya_avtora.pptx	1.63 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

МБОУ СОШ № 28 с т. Тамань Саглай Ирина Владимировна Часть С. Позиция автора. Готовимся к ЕГЭ

Авторская позиция Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста, затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте, следующий этап – выявление позиции автора. Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор. Помните, если проблема текста – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем автор видит решение проблемы. Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство.

Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется ,прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. При выявлении авторской позиции важно учитывать, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония – употребление слова или выражения в таком контексте, который придает слову (выражению) прямо противоположное значение. Читая художественные тексты, обращайте внимание на речь, портрет и , самое главное, на поступки героев.

Советы: Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше событиями, поступками героев и т.п. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – все это средства выражения авторской позиции. Формулировку позиции автора обязательно выделите отдельным абзацем сочинения Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена четко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора!)

1 утверждения с ледующее задание

2 утверждения с ледующее задание

3 утверждения с ледующее задание

Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю ; дни мелькают , как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет . И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он – последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди – целая жизнь. Да ещё и непочатая. Я всю жизнь мечтал передохнуть . Долго – долго – с мая по октябрь – бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу, неизвестно куда , бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони! (Ю. Бондарев) 4

Готовимся к КДР С3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме . Готовимся к КДР Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание C3.

(1) Американская нация кристаллизовалась Голливудом. (2) Россия могла бы подняться телевидением. (3) Если бы подлинная интеллигенция перестала относиться к нему, как к вульгарному промыслу. (4) А литература, театр и кино вернулись в плоть самого вещания. (5) Но для этого надо изменить саму формулу телевидения. (6) Оно должно не только информировать и развлекать, но стать народообразующей силой. ( 7) Нельзя создать полноценную личность без чувства национального достоинства. (8) Безвизовый обмен туристами вовсе не означает безоговорочного слияния народов. (9) Необходимость национального самосознания приходит на ум не только политикам, но и художникам, вообще всей интеллигенции, которая ещё недавно хвасталась своей интернациональностью. (10) Это означает, что население постепенно возвращается к пониманию народа как целостной общности. (11) Не единое информационное пространство, а единое духовное пространство определяет эту общность. (12) Когда новый Калита возьмётся собирать Россию, ему придётся задуматься над отечественным телевидением. (И. Беляев.) проблема Проблема роли телевидения в объединении нации 2 п озиция автора По мнению автора, телевидение должно формировать у людей чувство национального достоинства, без которого невозможно понимание народа как целостной общности.

(1) Гений борется и побеждает, талант борется и не побеждает. (2) Гений любит истину, чувствуя своё величие над ней. (3) Талант любит немногих и боится истины. (4) Гений часто хочет быть аристократичным – по существу он всегда бессознательно демократичен. (5) Талант часто хочет быть демократичным, но инстинктивно обращается не к толпе, а к избранным. (6) Впрочем, победа гениев даёт им мало радости. (7) Толпа подчиняется силе ненадолго, пока она кажется новой, а потом, привыкнув к ней и не поняв её, равнодушно уходит и даже мстит за своё невольное подчинение. (8) Толпа помнит имена гениев и забывает имена талантов. (9) Величайший трагизм жизни писателя в том, что он никогда не может убедиться в своём таланте. (10) Признание большинства (число распроданных экземпляров книги и хвалебные рецензии?) убеждает только самых пошлых и поверхностных писателей, ибо по статистике больше всего расходятся именно они. (11) Нет ничего более комичного и жалкого, чем эта самоотверженная, и бескорыстная, и святая вера в себя бездарных людей. (По Д. Мережковскому.) проблема Проблема оценки писателем собственного талант 5 п озиция автора По мнению автора, талантливый писатель не должен идти на поводу у толпы, так как признание большинства не всегда является мерилом таланта.

9 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов

Ответы 9

Ах, как спешат мои кони! нужно прибавлять жизнь к годам, а не годы к жизни.А дни мелькают.Писателя отличает одно странное свойство отчетливо помнить то, что с ним никогда не случалось. И если ты искренне болеешь и от души смеешься — читатель тоже будет болеть и смеяться.Искренность писателя есть его единственный пропуск в читательскую душу.И всякий раз его приходится выписывать заново каждой новой строчкой.Он создает мир, который не существовал ранее, и населяет его людьми, рожденными не женщиной, а им самим. Он управляет событиями в этом созданном им мире, он вяжет из событий истории, он заставляет солнце светить, когда он этого хочет, и присылает дожди и ненастья по собственной воле.Добро должно восторжествовать в этом мире, иначе все бессмысленно.Долго-долго — с мая по октябрь — бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони.

Все люди любят слушать песни.Кто-то таким образом успокаивается,а кто то поднимает себе настроение.

Но,мало кто задумывается о чем говорят песни.

Во первых,я думаю,что в песне(название 1 песни )говорится о трудностях в любви(скорее всего).Человек пытается добиться девушку в которую он влюблён.

Во-вторых,в песне(название 2 песни) говорится о любви к Родине.Что человек готов идти на всё,что бы защитить её.

В заключении хочу сказать, что песни это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Человек,с песен,может передать свои мысли,эмоции,чувства.

люди наслаждались музыкой с древнейших времён. музыка рождалась вместе с человеком. она была и остаётся врождённой потребностью, такой же насущной, как потребность в еде, одежде и жилище. люди, прислушиваясь к бесконечно разнообразным звукам окружающего мира: птичьему пению, шуму дождя, шелесту листьев, — также находили и в своих собственных голосах некую музыкальную выразительность.

о чем рассказывает музыка? какие чувства она выражает? какова ее роль в жизни человека? музыка может сохранять чувства и эмоции автора на многие времена и передавать их следующим поколениям. она способна пробуждать в человеке чувства, побуждать его к поступкам. музыка может рассказывать , жаловаться, гневаться, вызывать любовь, ненависть, угрызения совести, учить доброте и любви к родине. музыка может заставить человека действовать, чтобы изменить мир.

значение музыки в жизни человека невозможно переоценить. вся человечества тесно связана с музыкой. музыка родилась раньше разума и потому тесно связана с чувствами и подсознанием. песня и танец у первобытных людей играли организующую роль. отголоском этого является, например, пение в турпоходах, солдатские песни, музыка полковых оркестров. в эпоху средневековья музыка стала философской категорией, абстрактным понятием. ей приписывалось многое. прекрасный пример — древняя греция: орфей был способен заставить плакать камни; пифагор рассчитал воздействие на человеческую психику различных музыкальных ладов и звукосочетаний; задорные флейты мальчиков-спартанцев, сопровождавших на смерть храбрых воинов царя леонида. в настоящее время музыке отдана область человеческих чувств.

взаим корень,о постффикс(выделяется как суффикс)замен корень,я суффикс,ем суффикс,а окончание.

равн корень,о постффикс,прав корень,н суффикс,о окончание

духовная жажда — это сильное желание человека. когда вы готовы ради него рискнуть всем. духовная жажда выше самой жизни — человек может за нее умереть. желаний много — духовная жажда может быть только одна, так как она требует всей вашей энергии без остатка. жажда забирает вас целиком, со всем, что в вас есть.жажда — это искание, эта высшая тревога.

духовная жажда – драгоценный и мучительный дар, данный на земле человеку. драгоценный, потому что влекущий всегда человека ввысь, не ему успокоиться в одном животном счастье, приобщающий его высшим, ни с чем не сравнимым радостям; мучительный, потому что так часто противоречащий его земным, низким инстинктам, делающий всю его жизнь борьбой, исканьем, тревогой.

диалог между грубоватым учителем технологии и детьми 8 класса.

-а теперь шутки в сторону, я думаю, что каждый из вас знает, что надо делать, а чего не надо делать в этом кабинете. и при малейшем нарушении я буду выгонять вас за дверь.

раздается приглушенный шепот с задних парт.

-ох, как хорошо, вот у нас и два кандидата для ответа у доски. и кто первый?

-может лучше не стоит, игорь евгеньевич?

-надо, косенцев, надо. к доске, живо!

говори мне, что надо делать перед началом рабочего процесса, и далее, во время и после.

-нуу.. перед началом надо приготовить инструменты, клещи там, кусачки всякие. и одеть рабочую одежду. одеть защитные очки и перчатки, если будешь работать со станком.

-таак, косенцев, помнишь ведь что-то еще, давай, продолжай.

-во время работы надо.. эмм, вернее не надо мешать работать другим, быть осторожным с инструментами, пилами, плоскозубцами, и еще надо быть осторожным с тисками, до сих пор помню как в прошлом году свирестелькин сломал себе палец.

а после работы надо смести мусор и опилки с рабочего места. все.

-все говоришь? ну ладно! за ответ — 4, запинался и не все рассказал, за разговоры на «камчатке» — 2, среднее арифметическое посчитаешь? — смеясь сказал наш технолог, игорь евгеньевич.

переписывай, лера, где-надо, сокращай, можешь просто отдельные предложения выписать.

Читайте также:

  

• Ахмат хаджи кадыров сочинение

  

• И если завтра мой язык исчезнет то я готов сегодня умереть сочинение

  

• Сочинение про лекарственные растения на башкирском

  

• Чем ближе к старости тем чаще мысль левитана останавливалась на осени сочинение

  

• Если тебе дали линованную бумагу пиши поперек сочинение

Слайд 1

МБОУ СОШ № 28 с т. Тамань Саглай Ирина Владимировна Часть С. Позиция автора. Готовимся к ЕГЭ

Слайд 2

Авторская позиция Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста, затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте, следующий этап – выявление позиции автора. Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор. Помните, если проблема текста – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем автор видит решение проблемы. Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство.

Слайд 4

Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется ,прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. При выявлении авторской позиции важно учитывать, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония – употребление слова или выражения в таком контексте, который придает слову (выражению) прямо противоположное значение. Читая художественные тексты, обращайте внимание на речь, портрет и , самое главное, на поступки героев.

Слайд 8

Советы: Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше событиями, поступками героев и т.п. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – все это средства выражения авторской позиции. Формулировку позиции автора обязательно выделите отдельным абзацем сочинения Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена четко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора!)

Слайд 9

1 утверждения с ледующее задание

Слайд 10

ответ к тексту

Слайд 11

2 утверждения с ледующее задание

Слайд 12

ответ к тексту

Слайд 13

3 утверждения с ледующее задание

Слайд 14

ответ к тексту

Слайд 15

Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю ; дни мелькают , как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет . И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он – последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди – целая жизнь. Да ещё и непочатая. Я всю жизнь мечтал передохнуть . Долго – долго – с мая по октябрь – бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу, неизвестно куда , бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони! (Ю. Бондарев) 4

Слайд 16

5 ответ

Слайд 17

6 ответ

Слайд 18

7 ответ

Слайд 19

Готовимся к КДР С3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме . Готовимся к КДР Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание C3.

Слайд 20

(1) Нынешнее телевидение может всё. (2) В один день сменить правительство, в два — целый народ. (3) В одночасье построить капитализм на отдельно взятом этаже своего офиса. (4) Или перейти к первобытнообщинному строю прямо у себя в эфире. (5) Телевидение перестало быть служанкой в средствах массовой информации. (6) Невоспитанная муза объявила себя «столбовой дворянкой». ( 7) Телевидение не осознаёт, а потому и не выполняет своей главной роли. (8) Оно не объединяет людей в единую этическую систему. (9) Телевидение формирует менталитет народа. (10) А учитывая безответственность и безрассудство нашей элиты, может невзначай так крутануть ручку, что все мы окажемся в глухом овраге, из которого и не выбраться. (11) Теперь, чтобы выбраться, мало политических декретов, мало экономических бросков. (12) Нужен всенародный Подвиг. (13) Единение всех духовных и человеческих сил. (14) Самопожертвование. (15) Ни лавочник, ни чиновник с этой задачей не справятся. (16) Вот почему, кроме маски равнодушного информатора и разухабистого шоумена, телевидению надо взять на службу Пастыря. (17) Пришла пора осознать, что деятель телевидения — прежде всего служитель Культуры, а не член общества «Долой стыд!». (И. Беляев.) проблема Проблема роли телевидения в формировании менталитета народа 1 По мнению автора, телевидение не выполняет своей главной роли – воспитательной. Оно только информирует и развлекает зрителя. п озиция автора

Слайд 21

(1) Американская нация кристаллизовалась Голливудом. (2) Россия могла бы подняться телевидением. (3) Если бы подлинная интеллигенция перестала относиться к нему, как к вульгарному промыслу. (4) А литература, театр и кино вернулись в плоть самого вещания. (5) Но для этого надо изменить саму формулу телевидения. (6) Оно должно не только информировать и развлекать, но стать народообразующей силой. ( 7) Нельзя создать полноценную личность без чувства национального достоинства. (8) Безвизовый обмен туристами вовсе не означает безоговорочного слияния народов. (9) Необходимость национального самосознания приходит на ум не только политикам, но и художникам, вообще всей интеллигенции, которая ещё недавно хвасталась своей интернациональностью. (10) Это означает, что население постепенно возвращается к пониманию народа как целостной общности. (11) Не единое информационное пространство, а единое духовное пространство определяет эту общность. (12) Когда новый Калита возьмётся собирать Россию, ему придётся задуматься над отечественным телевидением. (И. Беляев.) проблема Проблема роли телевидения в объединении нации 2 п озиция автора По мнению автора, телевидение должно формировать у людей чувство национального достоинства, без которого невозможно понимание народа как целостной общности.

Слайд 22

(1) «Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (2) «А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (3) Зачем беречь товар, на который есть спрос; если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (4) И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (5) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, вполне материальной основой благополучия. (6) Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»? (7) Нравственные принципы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (8) И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым. (По С. Кудряшову.) проблема Проблема формирования нравственных устоев общества 3 п озиция автора По мнению автора, важнейшее условие процветания страны – приоритет чести и совести в обществе.

Слайд 23

(1) Есть психологическое явление, которое я называю «комплексом бедного родственника». (2) Бедному родственнику кажется, что у богатого всё лучше, чем у него, в том числе и язык. (3) Теперь любимое «русское» слово не «авось», а «проблема». (4) Слово- аппликация без красок, оттенков, запахов, без своего неповторимого звучания, без какого-либо точного значения. (5) Чуть позже появилось и сразу попало в разряд любимых ещё одно слово — « супер », без которого средний горожанин уже не мыслит существования. (6) Мы услужливо сократили набор чувств и ощущений, которые прежде испытывали: больше не впадаем в столбняк, не падаем в обморок, не цепенеем от ужаса, не кричим от страха, не рыдаем от горя, не переживаем горечь потери, не теряем рассудок от невосполнимой утраты, сердца наши не сжимаются от тоски, не бьются учащённо от волнения, не замирают от дурных предчувствий. (7) Мы лишь испытываем шок. (8) Самое страшное то, что язык съёживается. (9) Порча лишь сопутствует его уничтожению. (10) Почитайте словарь Даля, и вы увидите, какой разнообразный, богатейший мир, а вместе с ним и язык мы потеряли. ( ПоЮ . Вронскому.) проблема Проблема сокращения, сжатия активного словаря русского человека 4 п озиция автора По мнению автора, вытеснение исконно русских слов и оборотов из активного употребления ведёт к уничтожению языка.

Слайд 24

(1) Гений борется и побеждает, талант борется и не побеждает. (2) Гений любит истину, чувствуя своё величие над ней. (3) Талант любит немногих и боится истины. (4) Гений часто хочет быть аристократичным – по существу он всегда бессознательно демократичен. (5) Талант часто хочет быть демократичным, но инстинктивно обращается не к толпе, а к избранным. (6) Впрочем, победа гениев даёт им мало радости. (7) Толпа подчиняется силе ненадолго, пока она кажется новой, а потом, привыкнув к ней и не поняв её, равнодушно уходит и даже мстит за своё невольное подчинение. (8) Толпа помнит имена гениев и забывает имена талантов. (9) Величайший трагизм жизни писателя в том, что он никогда не может убедиться в своём таланте. (10) Признание большинства (число распроданных экземпляров книги и хвалебные рецензии?) убеждает только самых пошлых и поверхностных писателей, ибо по статистике больше всего расходятся именно они. (11) Нет ничего более комичного и жалкого, чем эта самоотверженная, и бескорыстная, и святая вера в себя бездарных людей. (По Д. Мережковскому.) проблема Проблема оценки писателем собственного талант 5 п озиция автора По мнению автора, талантливый писатель не должен идти на поводу у толпы, так как признание большинства не всегда является мерилом таланта.

Слайд 25

(1) Недопустимо называть эрзац-культуру, заменители, суррогаты искусством. (2) Кесарю кесарево, классика вечна, а всякий эрзац — не более чем удовлетворение искалеченного вкуса. (3) Это как дождь в жару: прошёл — всё мгновенно высохло, а потом никто и не догадается, что моросило. (4) Вы ведь спрашиваете в магазине, рассматривая изящную сумку или красивые ботинки: «Что это — кожа или заменитель?» (5) Так и здесь: на всю продукцию безумного конвейера певцов под «фанеру» и сериалов для узколобых надо ставить маркировку «эрзац» с разъяснением: «Смотреть, если хочешь стать дебилом ». (6) Классика тем и неповторима, что спустя эпохи ты в ней улавливаешь созвучие времени, в котором живёшь. (7) И не стоит её обвешивать модернистскими блёстками. (8) Не надо Городничего в «Ревизоре» одевать в костюм десантника, полагая, что этим вы осовременили Гоголя. (9) Это свидетельство не прорыва, а полной режиссёрской беспомощности. (10) Чем быстрее мы опомнимся, восстановим значимость всего истинного, по-настоящему талантливого, непреходящего, классического, тем больше у нас будет шансов отстоять духовность России. (11) Оболваненная нация никогда не совершит прорыва. (По О. Попцову.) проблема Проблема подмены подлинного искусства эрзац-культурой 6 п озиция автора По мнению автора, подмена истинного искусства суррогатом ведёт к оболваниванию нации, к утрате духовности.

Слайд 26

Использованная литература Н.А. Сенина. А. Г. Нарушевич . Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно — методическое пособие. Ростов – на-Дону . «Легион».2010. Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Департамент образования и науки Краснодарского края. Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. Апрель 2011.

Помогите написать сочинение С1 Ах, как спешат мои кони!

Я не гоню их, но и не удерживаю, будучи твердо убежденным, что нужно прибавлять жизнь к годам, а не годы к жизни.

А дни мелькают, как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет.

И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он — последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди — целая жизнь.

Да притом еще и непочатая.

Писателя отличает одно странное свойство : способность отчетливо помнить то, что с ним никогда не случалось.

Это не память разума, а память всех чувств, свойственных человеку, и когда разворошишь ее — видишь, слышишь, обоняешь и осязаешь, как наяву.

И коли случается такое — разговариваешь с героями как с реальными людьми, болеешь их болями и смеешься их шуткам.

И если ты искренне болеешь и от души смеешься — читатель тоже будет болеть и смеяться.

Он заплачет там, где плакал ты, вознегодует твоим гневом и засияет твоей радостью.

Если ты был искренен.

Только так.

Искренность писателя есть его единственный пропуск в читательскую душу.

Разовый, разумеется.

И всякий раз его приходится выписывать заново каждой новой строчкой.

А еще мне представляется, что писатель — Творец.

Он создает мир, который не существовал ранее, и населяет его людьми, рожденными не женщиной, а им самим.

Он управляет событиями в этом созданном им мире, он вяжет из событий истории, он заставляет солнце светить, когда он этого хочет, и присылает дожди и ненастья по собственной воле.

У него огромная, божественная власть в мирах, сотканных им из собственной бессонницы, и значит, он должен быть справедлив, как высший судия.

А справедливость — это победа добра.

И я мечтаю об этой победе.

Я мечтаю о ней постоянно, неистово и нетерпеливо и сражаюсь за нее на всех доступных мне фронтах.

Добро должно восторжествовать в этом мире, иначе все бессмысленно.

И я верю, оно восторжествует, потому что мои мечты всегда сбывались.

Правда, одна мечта так и осталась несбыточной.

Я всю жизнь мечтал передохнуть.

Долго — долго — с мая по октябрь — бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы.

А вместо этого я все бегу и бегу неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать.

Ах, как быстро летят мои кони.

Ах,
как спешат мои кони!
Я не гоню их, но и не удерживаю; дни
мелькают,
как верстовые столбы, и мне
неведом их конечный счет.
И это прекрасно, и надо каждый день
начинать так, будто он — последний, а
ложась спать, с ликованием ощущать, что
впереди — целая жизнь. Да ещё и непочатая.

Я
всю жизнь мечтал передохнуть.
Долго-долго — с мая по октябрь — бродить
по сёлам и рекам, встречаться с людьми,
собирать грибы, ловить рыбу, с уютной
думою глядеть в ночной костёр и просыпаться
от капель росы. А
вместо этого я всё бегу и бегу,
неизвестно куда, бегу,
задыхаясь и падая, и все никак не могу
добежать.

Ах,
как быстро летят мои кони!
(По
Б. Васильеву)

8. Прочитайте текст. Сформулируйте позицию автора по каждой названной проблеме.

Стремительное
развитие мира в эпоху информационной
революции не позволяет людям всю жизнь
пользоваться полученным в молодости
багажом сведений. Во многих отраслях
каждые пять-десять лет почти полностью
обновляются знания и навыки, необходимые
работнику. Ещё сравнительно недавно
бухгалтер ассоциировался со счётами и
нарукавниками. Сегодня эта профессия
немыслима без компьютера. Современные
технологии внедряются повсюду, с ними
сталкиваются чиновник, дворник, военный,
продавец. Всё, что человек знал и умел,
может
устареть и стать ненужным, и его дальнейшая
судьба будет зависеть от того, как быстро
и эффективно он сможет освоить новые
требования.

Так реальная ситуация
в корне меняет представление о том, что
значит быть образованным человеком. В
сегодняшнем мире мало толку от
обученности:, необходима обучаемость—умение,
способность, желание учиться. Нет смысла
много знать — всё равно нелъзя знать
достаточно; важно уметь быстро и правильно
найти нужную информацию, творчески
применить её.

Есть только одна
сфера, остающаяся почти равнодушной к
требованиям времени. Как ни парадоксально,
это именно сфера традиционного
образования, особенно школьного. Головы
учеников по-прежнему стремятся наполнить
как можно большим количеством пассивно
усвоенных знаний. Средний выпускник
школы помнит множество дат, формул и
правил, причём большинство из них ему
никогда не понадобятся. Однако он не
умеет пользоваться литературой,
самостоятельно рассуждать, находить
аргументы в споре.

И всё
же даже такая консервативная структура,
как школа, не сможет бесконечно
сопротивляться изменениям. Требования
общества постепенно заставляют её
искать новые формы преподавания. Значит
ли это, что в будущем совсем откажутся
от фундаментального образования и
реальное общение с педагогом заменится
виртуальным? Наверное, нет. Чтобы вести
поиск информации, осваивать новые знания
и умения, нужны «чёткая система координат»,
развитое, тренированное мышление. А это
требует прочной образовательной базы,
заложенной в юности. Учитель тоже
необходим, но он уже не столько хранитель
сведений, сколько проводник в мир
познания. Его задача — привить вкус к
знанию, стремление к истине, желание
постоянно обновляться и совершенствоваться.
(По
Л. Петрановской)

1)
Что значит быть образованным человеком
в современном мире?

2)
Проблема современного школьного
образования (какова главная задача
современного образования?)

3)
Проблема роли учителя (какова роль
учителя в современном образовании?)

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Готовимся к ЕГЭ Часть С. Позиция автора.

Авторская позиция Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор. Итак, v в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста, Помните, Таким образом, если проблема текста – это проблема и позиция автора v затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается некоторый вопрос, то позиция теснейшим образом связаны: эта проблема в исходном тексте, автора – это ответ на вопрос, проблема и позиция автора должны поставленный в тексте, то, в чем соотноситься как вопросно-ответное автор видит решение проблемы. – выявление позиции автора. единство. v следующий этап

Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется , прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. При выявлении авторской позиции важно учитывать, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония – употребление слова или выражения в таком контексте, который придает слову (выражению) прямо противоположное значение. Читая художественные тексты, обращайте внимание на речь, портрет и , самое главное, на поступки героев.

Советы: Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше событиями, поступками героев и т. п. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – все это средства выражения авторской позиции. Формулировку позиции автора обязательно выделите отдельным абзацем сочинения Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена четко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора!)

1 утверждения следующее задание

ответ к тексту

2 утверждения следующее задание

ответ к тексту

3 утверждения следующее задание

ответ к тексту

4 Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю; дни мелькают, как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет. И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он – последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди – целая жизнь. Да ещё и непочатая. Я всю жизнь мечтал передохнуть. Долго – долго – с мая по октябрь – бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу, неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони! (Ю. Бондарев)

5 ответ

6 ответ

7 ответ

Готовимся к КДР Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание C 3. С 3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.

(1) Нынешнее телевидение может всё. (2) В один день сменить 1 правительство, в два — целый народ. (3) В одночасье построить капитализм на отдельно взятом этаже своего офиса. (4) Или перейти к первобытнообщинному строю прямо у себя в эфире. (5) Телевидение перестало быть служанкой в средствах массовой информации. (6) Невоспитанная муза объявила себя «столбовой дворянкой» . (7) Телевидение не осознаёт, а потому и не выполняет своей главной роли. (8) Оно не объединяет людей в единую этическую систему. (9) Телевидение формирует менталитет народа. (10) А учитывая безответственность и безрассудство нашей элиты, может невзначай так крутануть ручку, что все мы окажемся в глухом овраге, из которого и не выбраться. (11) Теперь, чтобы выбраться, мало политических декретов, мало экономических бросков. (12) Нужен всенародный Подвиг. (13) Единение всех По мнению автора, телевидение не выполняет духовных и человеческих сил. (14) Самопожертвование. роли Проблема своей лавочник, ни чиновник с этой задачей не справятся. (16) Вот (15) Ни телевидения в главной роли – воспитательной. Оно только информатора и разухабистого почему, кроме маски равнодушного формировании информирует телевидению надо взять на службу Пастыря. (17) Пришла и шоумена, менталитета народа развлекает зрителя. что деятель телевидения — прежде всего служитель пора осознать, Культуры, а не член общества «Долой стыд!» . (И. Беляев. ) проблема позиция автора

(1) Американская нация кристаллизовалась Голливудом. (2) Россия 2 могла бы подняться телевидением. (3) Если бы подлинная интеллигенция перестала относиться к нему, как к вульгарному промыслу. (4) А литература, театр и кино вернулись в плоть самого вещания. (5) Но для этого надо изменить саму формулу телевидения. (6) Оно должно не только информировать и развлекать, но стать народообразующей силой. (7) Нельзя создать полноценную личность без чувства национального достоинства. (8) Безвизовый обмен туристами вовсе не означает безоговорочного слияния народов. (9) Необходимость национального самосознания приходит на ум не только политикам, но и художникам, вообще По всей интеллигенции, которая ещё недавно хвасталась своей мнению автора, телевидение должно интернациональностью. (10) Это означает, что население формировать у постепенно возвращается к пониманию народа как целостной Проблема роли людей чувство национального достоинства, без общности. (11) Не единое информационноетелевидения в пространство, а которого единое понимание народа как целостной объединении нации невозможно духовное пространство определяет эту общность. (12) Когда новый Калита возьмётся собирать Россию, ему придётся общности. задуматься над отечественным телевидением. (И. Беляев. ) позиция автора проблема

(1) «Береги честь смолоду» , — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке» . (2) «А зачем? » — спросит иной современный «идеолог» 3 нашей рыночной жизни. (3) Зачем беречь товар, на который есть спрос; если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (4) И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (5) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, вполне материальной основой благополучия. (6) Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье» ? (7) Нравственные принципы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе Проблема лежит стремление спасти человека. (8) И судьба нашей страны, у формирования По мнению автора, важнейшее условие которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы нравственных процветания страны стать одной из самых богатых приоритет чести и совести в обществе. устоев – стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа общества человека, как важно быть честным и совестливым. (По С. Кудряшову. ) проблема позиция автора

(1) Есть психологическое явление, которое я называю «комплексом бедного родственника» . (2) Бедному родственнику кажется, что у богатого всё лучше, чем у него, в том числе и язык. 4 (3) Теперь любимое «русское» слово не «авось» , а «проблема» . (4) Слово- аппликация без красок, оттенков, запахов, без своего неповторимого звучания, без какого-либо точного значения. (5) Чуть позже появилось и сразу попало в разряд любимых ещё одно слово — «супер» , без которого средний горожанин уже не мыслит существования. (6) Мы услужливо сократили набор чувств и ощущений, которые прежде испытывали: больше не впадаем в столбняк, не падаем в обморок, не цепенеем от ужаса, не кричим от страха, не рыдаем от горя, не переживаем горечь потери, не теряем рассудок от невосполнимой утраты, сердца наши не сжимаются от тоски, не бьются учащённо от волнения, не замирают от дурных Проблема сокращения, По мнению автора, вытеснение исконно предчувствий. (7) Мы лишь испытываем шок. сжатия активного русских слов и словаря (8) Самое из активного то, что язык съёживается. (9) Порча лишь оборотов страшное употребления русского человека сопутствует его ведёт к уничтожению. (10) Почитайте словарь Даля, и вы увидите, какой разнообразный, богатейший мир, а вместе с ним и языка. язык мы потеряли. проблема позиция автора (По. Ю. Вронскому. )

5 (1) Гений борется и побеждает, талант борется и не побеждает. (2) Гений любит истину, чувствуя своё величие над ней. (3) Талант любит немногих и боится истины. (4) Гений часто хочет быть аристократичным – по существу он всегда бессознательно демократичен. (5) Талант часто хочет быть демократичным, но инстинктивно обращается не к толпе, а к избранным. (6) Впрочем, победа гениев даёт им мало радости. (7) Толпа подчиняется силе ненадолго, пока она кажется новой, а потом, привыкнув к ней и не поняв её, равнодушно уходит и даже мстит за своё невольное подчинение. (8) Толпа помнит имена гениев и забывает имена талантов. (9) Величайший трагизм жизни писателя в том, что он никогда не может убедиться в своём таланте. (10) Признание большинства По мнению автора, талантливый писатель не Проблема оценки (число распроданных экземпляров книги и хвалебные рецензии? ) должен идти писателем убеждает только самых пошлых и у толпы, так как признание на поводу поверхностных писателей, ибо собственного по статистике больше всего расходятся именно они. (11) Нет большинства не талант ничего более комичного ивсегда является мерилом таланта. жалкого, чем эта самоотверженная, и бескорыстная, и святая вера в себя бездарных людей. (По Д. Мережковскому. ) проблема позиция автора

(1) Недопустимо называть эрзац-культуру, заменители, суррогаты искусством. (2) Кесарю кесарево, классика вечна, а всякий эрзац — не более чем удовлетворение искалеченного вкуса. (3) Это как дождь в жару: прошёл — всё мгновенно высохло, а потом никто и не 6 догадается, что моросило. (4) Вы ведь спрашиваете в магазине, рассматривая изящную сумку или красивые ботинки: «Что это — кожа или заменитель? » (5) Так и здесь: на всю продукцию безумного конвейера певцов под «фанеру» и сериалов для узколобых надо ставить маркировку «эрзац» с разъяснением: «Смотреть, если хочешь стать дебилом» . (6) Классика тем и неповторима, что спустя эпохи ты в ней улавливаешь созвучие времени, в котором живёшь. (7) И не стоит её обвешивать модернистскими блёстками. (8) Не надо Городничего в «Ревизоре» одевать в костюм десантника, полагая, что этим вы осовременили Гоголя. (9) Это свидетельство не прорыва, а полной По мнению автора, подмена истинного режиссёрской беспомощности. (10) Чем быстрее мы опомнимся, Проблема подмены искусства восстановим значимость всего истинного, по-настоящему подлинного искусства суррогатом ведёт к оболванию нации, к талантливого, непреходящего, классического, тем больше у нас эрзац-культурой утрате будет шансов отстоять духовность России. (11) Оболваненная нация духовности. никогда не совершит прорыва. проблема позиция автора (По О. Попцову. )

Использованная литература Н. А. Сенина. А. Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно- методическое пособие. Ростов –на-Дону. «Легион» . 2010. Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Департамент образования и науки Краснодарского края. Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. Апрель 2011.