Археологи находят в славянских землях много кладов егэ ответы

(1)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость.

(2)Мудрости полагалось бы стать школьным предметом, ей надо учить. (3)Точнее, к мудрости надобно приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта.

(4)Это больше, чем знания. (5)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (6)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты размышлений, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось очевидным.

(7)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним. (8)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (9)Даже не интересоваться ими. (10)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.

(11)Знания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (12)Знание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (13)Знание нуждается в информации, но не сводится к ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.

(14)Знание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (15)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к чему- либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (16)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (17)Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (18)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно.

(19)У меня есть знакомый, глубоко уважаемый мною директор школы. (20)Он с явной гордостью рассказал мне, что у него в школе дети без всякой подготовки пишут сочинения на самые сложные темы. (21)И привёл примеры действительно очень сложных философских тем, требующих глубокого изучения, погружения в массу авторитетных источников, чтобы на их фоне иметь право сказать что-то своё. (22)Вместо этого, наоборот, дети поощрялись к высказыванию любых своих незрелых мыслей о глубинных, вечных вопросах бытия и отстаиванию этих «мыслей». (23)Я пытался ему возразить: а как же интеллектуальная честность? (24)Сомнение? (25)Установка на воздержание от суждения, если нет знаний о том, что и почему об этом думают другие? (26)Как может быть мнение без сомнения, ведь человек становится самоуверенным и самонадеянным! (27)Где страх перед ошибкой?

(28)Но я обнаружил, что директору мои опасения непонятны…

(По Б. Бим-Баду*)

* Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ общей педагогики.

Русский язык (Вариант 25)

Вариант №1.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Археологи находят в славянских землях много
кладов. (2)Ценность клада для науки состоит не в количестве сокровищ, а в
качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). (3)<…>
наиболее ценным для археологов является не сам клад, а представление о жизни и
быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во
время раскопок ювелирных украшений.

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Археологи находят много кладов, ценность которых для науки определяется
количеством и качеством ювелирных изделий.

2)
Самым ценным для археологов, изучающих клады, является не количество найденных
ювелирных изделий, а их качество.

3) Для
археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде всего
тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян.

4)
Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие
шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.

5)
Найденные в славянских землях ювелирные изделия дают представления о жизни и
быте древних славян, и именно это является особенно важным для археологов.

2.Самостоятельно
подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении
текста. Запишите это слово.

3.Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, -я, ср.

1) Предъявление,
сообщение чего-л. кому-л. П. документов.       2) Письменное
заявление о чём-н. П. прокурора.

3) Театральное или
цирковое зрелище, спектакль. Первое п. новой пьесы.

4) Воспроизведение в
сознании ранее пережитых восприятий (спец.) Проекция п. в реальное
пространство называется галлюцинацией.                5) Знание, понимание
чего-н. Не иметь никакого п. о чём-н.

4.В одном из
приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

прозорлИва      
лгалА          диспАнсер          дозвонЯтся           налитА

5.В одном из
приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное
слово.

Всадник для порядка
пустил ещё несколько стрел и, оставив после себя клубы пыли, скрылся за
ЛЕСИСТЫМ холмом.

Направьте увлечение
подростка в ПРАКТИЧНОЕ русло: предложите ему записаться на курсы или в кружок −
эти знания наверняка пригодятся ему в будущем.

В тот день ко мне
подошёл устроитель концерта, пожал руку и вручил БЛАГОДАРСТВЕННОЕ письмо.

ДЛИТЕЛЬНОЕ время
(примерно 200 лет) историки и лингвисты полагали, будто единый центр расселения
славян находился в среднем Приднепровье.

Если не принять мер,
этот ЗЛОСТНЫЙ сорняк очень быстро распространится по всему саду.

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это
слово.

На этом острове
две тысячи лет тому назад жил человек, очень несказанно мерзкий и имевший
власть над людьми.

7.В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

по росту он более ВЫШЕ    
около ПОЛУТОРА часов    нет ТУФЕЛЬ     много ПОЛОТЕНЕЦ     ИХ взгляды

8.Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1.     неправильное
построение предложения с деепричастным оборотом

2.     нарушение в
построении предложения с причастным оборотом

3.     нарушение
видо-временной соотнесённости глагольных форм

4.     неправильное
употребление падежной формы имени существительного с предлогом

5.     нарушение в
построении предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.     Люди, никогда
не бывавшие в холодных странах, обычно преувеличивают «ужасы» полярной природы.

2.     Когда мы уже
собирались вернуться в село, с нами случилось довольно неприятное происшествие.

3.     И тут, вопреки
нашего желания, ветхое судно наклонилось и торжественно пошло ко дну, к
счастью, не на глубоком месте.

4.      И в наши
дни чеховские пьесы во многом остаются загадкой для сцены, сбивавшие с толку
современников, требовавшие реформы всей театральной системы.

5.     На протяжении
всего своего развития русская классическая литература была трибуной, с которой
передовые мыслители выступали перед народом.

6.     Вечерняя заря
догорала, и в воздухе чувствуется дыхание сырости.

7.     О том, как
сложилась научная судьба А.А. Потебни, вы можете узнать из книги В.Ю. Франчук
«А.А. Потебня», вышедшей в серии «Людей науки».

8.     Изучив в
школьные годы «Горе от ума», «Евгения Онегина», мы на всю жизнь утверждаемся во
мнении, что эти произведения нам хорошо известны.

9.     Входя в мир
пушкинских идей и образов, многое может пригодиться нам в жизни.

 9. Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся
гласная корня. Запишите номера ответов.  1) забл..ставший,
изб..рательный, отр..слевой                        

2) выт..раться,
соприк..снувшись, р..сток         3) пол..гаться, разб..раться,
пром..кательная (бумага)            

4) неук..снительно,
раст..рать, подск..чить       5) ок..лдовать, к..нтингент, р..стовщик

10. Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.     1) из..скать с..знова, пред..юльский

2) бе..крайний,
бе..грамотный, ра..бежаться         3) пр..страстный, пр..градить, пр..цениться

4) от..всюду,
под..греть, не..хватный                      5) о..тенок, о..дать, о..бывать

11.Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.    1) разворач..вать, реч..вой

2) моч..ные (яблоки),
вооруж..н                   3) погор..вать, ландыш..вый

4) пощёч..на,
рыж..ватый                              5) подта..вший, наде..лся

12.Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов   1) вынес..шь, завис..вший

2) муч..мый,
исчезн..шь                  3) зала..вший, та..щий (снег)

4) хохоч..шь (до утра),
очист..в      5) законч..нный, спряч..шься (в сарае)

13. Определите
предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Лампы ещё (НЕ)ЗАЖЖЕНЫ,
поэтому гостиная выглядит таинственно.

Недолгое знакомство
нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.

Ни одно из полученных
писем М. Горький (НЕ)ОСТАВЛЯЛ без ответа.

Вместо исчезнувшего
слова язык (НЕ)ПРЕМЕННО создаёт новое.

Даже (НЕ)ВЕРИЛОСЬ, что
этот маленький человек обладает такой большой силой.

14.Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова

Слуги ТО(ЖЕ)
привязались к Базарову: чувствовали, что он ВСЁ(ТАКИ) — не барин.

Евгений (НИ)РАЗУ себя
не спросил, (ПО)ЧЕМУ он до сих пор здесь.

Я человек небогатый;
дела мои расстроены, да и к ТОМУ (ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место
(В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

Войдя в квартиру, Ольга
(С)НАЧАЛА сняла плащ, а (ЗА)ТЕМ распахнула дверь в кабинет профессора.

Когда (НА)КОНЕЦ солнце
в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш,
покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.

15.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Удивительная
отточе(1)ость и графическая законче(2)ость рисунков Пабло Пикассо, большинство
из которых были сдела(3)ы художником с натуры, говорят о его большом таланте.

16.Расставьте знаки
препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.

1) Я вырывал в сене
глубокую нору залезал в неё и всю ночь спал в стогу.

2) А над лугами шёл
холодный дождь и ветер налетал косыми ударами.

3) Станции завалены
смолистыми брёвнами и пахнут свежей порубкой и дикими лесными цветами.

4) Поезд с трудом
прорывался через сырые потоки и безнадёжно опаздывал.

5) Переправляемся на
пароме через Оку и за широкой полосой приокских лугов нас встречают Мещёрские
леса.

17.Расставьте
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).   

Участник
попросил не называть его фамилии (1) испугавшись возможных ассоциаций с группой
(2) зарекомендовавшей себя не с лучшей стороны (3) и оставившей о себе недобрую
память.

18.Расставьте
все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

О Муза (1)
плача (2) прекраснейшая из муз! 
О ты (3) шальное (4) исчадие (5) ночи белой! 
Ты чёрную насылаешь (6) метель (7) на Русь,
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы. 
И мы (8) шарахаемся и глухое: ох! 
Стотысячное — тебе присягает: Анна 
Ахматова! Это имя — огромный вздох, 
И в глубь он падает, которая безымянна. 

19. Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Изучению звёзд
(1) посвятили свою жизнь многие астрономы (2) благодаря (3) которым (4) мы
сегодня знаем (5) что среди звёзд есть гиганты и карлики.

20.Расставьте
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

К вечеру пошёл дождь
(1) снег почти растаял (2) и (3) хотя дорога стала ещё грязнее (4) но всё же
лошадям стало легче.

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

(1)Археологи находят в славянских землях много кладов. (2)Ценность клада для науки состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). (3)<…> наиболее ценным для археологов является не сам клад, а представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений. 

---

📜Теория для решения:

---

Посмотреть решение

• Итак, в предложении необходимо вставить сочинительный союз, вспоминаем необходимую нам группу слов.
• Если сравнить второе и третье предложения, мы заметим, что связаны они по принципу противопоставления. Клад ценен для науки качеством изделий, но самое ценное, что он отражает быт и нравы народа того времени. Даже перебирая методом подстановки союзы и, также, тоже, то есть, однако, мы увидим, что лучше всего подходит однако или но. Записываем один из вариантов.

Ответ: однако

Ирина Мещерякова | Просмотров: 314

Задание 5

1. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Сегодня Пизанская
башня, которая стоит на площади Чудес в итальянском городе Пиза, наверное,
самая знаменитая башня в мире. (2)Она буквально поражает красотой и сильным
наклоном, словно она застыла в падении. (3)Между тем башня начала наклоняться,
когда ее еще строили – в 12-м веке. (4)Однако ее все-таки достроили, и стоит
она до сих пор. (5)Люди со всего мира ежегодно приезжают посмотреть на нее.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) которая
стоит (предложение 1)

2) она
поражает (предложение 2)

3) ее строили
(предложение 3)

4) ее
достроили (предложение 4)

5) люди
приезжают посмотреть (предложение 5) 

2. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Молекулы воды в
природе хаотически движутся со скоростью пуль. (2)При этом они беспрестанно
сталкиваются с молекулами-соседями, которые пребывают в такой же дикой
«пляске». (3)Некоторым молекулам удается приобрести скорость, достаточную для
того, чтобы вырваться на свободу, преодолев притяжение остальных молекул.
(4)Вылетевшие молекулы становятся молекулами пара, то есть вода постепенно
испаряется. (5)Каждую секунду с поверхности морей, рек, озер, почвы постоянно
вылетает число молекул, в миллионы раз превосходящее число звезд в нашей
Галактике.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) молекулы
хаотически движутся (предложение 1)

2) которые
пребывают (предложение 2)

3) молекулам
удается приобрести (предложение 3)

4) молекулы
становятся (предложение 4)

5) число
вылетает (предложение 5) 

3. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В различных твердых
телах все молекулы или атомы расположены вплотную друг к другу. (2)В отличие от
жидкостей, молекулы и атомы в твердых телах могут быть расположены в
определенном порядке. (3)Твердые тела могут отличаться друг от друга хрупкостью
и пластичностью. (4)Хрупкие тела при ударе разрушаются, а пластичные – лишь
изменяют форму. (5)Жидкости, как и твердые тела, сохраняют свой объем, но не
имеют собственной формы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) молекулы
расположены (предложение 1)

2) молекулы
могут быть расположены (предложение 2)

3) тела могут
отличаться (предложение 3)

4) тела
разрушаются (предложение 4)

5) жидкости
не имеют (предложение 5) 

4. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Аристотель считал
Землю центром Вселенной, крупнейшим ее телом, вокруг которого обращаются все
небесные тела. (2)Поэтому относительно Земли рассматривали движение Солнца и
планет. (3)Как будто по траекториям Земли, близким к окружностям в такой системе,
представлялось движение Солнца и Луны. (4)Движение же планет рассматривалось довольно
причудливым. (5)Как будто они движутся по небу то в одну сторону, то в другую,
а иногда даже описывают странные «петли».

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) тела
обращаются (предложение 1)

2) движение
рассматривали (предложение 2)

3) представлялось
(предложение 3)

4) рассматривалось
причудливым (предложение 4)

5) они
движутся, описывают (предложение 5) 

5. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В такой стране, как
Германия, сохранилось немного естественной растительности, так как большая
часть земель была ранее распахана. (2)Все-таки около четверти всей территории
страны в настоящее время занято разнообразными лесами. (3)Там произрастают
такие деревья, как бук, береза, сосна. (4)В горах встречаются ель и пихта, а на
самых больших высотах – альпийские луга с множеством цветов. (5)Немцы любят и
ценят природу своей страны.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) сохранилось
растительности (предложение 1)

2) около
четверти территории занято (предложение 2)

3) произрастают
(предложение 3)

4) в горах
встречаются (предложение 4)

5) немцы
любят, ценят (предложение 5) 

6. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Многоклеточные
животные происходят от одноклеточных организмов, которые были первыми на Земле.
(2) Так как многие из них обладали скелетом, они лучше сохранились в окаменелых
остатках. (3)Первыми животными были губки и кишечнополостные. (4)К примеру,
считают, что древние кишечнополостные дали начало плоским червям, которые
являются трехслойными животными с двусторонней симметрией тела. (5)От
примитивных трехслойных полостных животных ведут свое начало и хордовые
животные.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) которые
были первыми (предложение 1)

2) они лучше
сохранились (предложение 2)

3) губки были
животными (предложение 3)

4) считают
(предложение 4)

5) животные
ведут (предложение 5) 

7. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Кроме видимых
человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как
цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый, – пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и
инфракрасные. (2)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое
излучение всякого нагретого предмета. (3)Ученые считают, что лучи улавливают
совы. (4)Это помогает птицам охотиться в темноте. (5)Совы охотятся ночью на
мелких грызунов и вылавливают их немало – десятки за ночь.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) пучок
составляют (предложение 1)

2) установлено
(предложение 2)

3) лучи
улавливают (предложение 3)

4) это
помогает птицам (предложение 4)

5) совы
охотятся, вылавливают (предложение 5) 

8. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Если Вам довелось во
время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживленной городской
улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность. (2)Улица, только что
полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие
останавливаются в напряженных позах, машины неподвижны, отчетливо видна каждая
спица колеса велосипеда. (3)Причина кажущейся неподвижности заключается в
ничтожной продолжительности молнии – тысячные доли секунды. (4)Неудивительно,
что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии
совершенно неподвижной. (5)Ведь мы замечаем на ней только то, что длится
тысячные доли секунды.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) вам
довелось оказаться (предложение 1)

2) улица
кажется застывшей (предложение 2)

3) причина
заключается (предложение 3)

4) улица
представляется (предложение 4)

5) мы
замечаем то (предложение 5) 

9. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В прошлом женщины
занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный
себе, жене и детям. (2)В связи с этим подавляющее большинство профессий были
мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец. (3)И нет ничего
удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские:
рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. (4)Женских
вариантов названий этих профессий не существует именно потому, что обычаи не
разрешали женщинам заниматься мужскими делами. (5)Но в настоящее время,
конечно, женщины все чаще умеют делать все то же, что и мужчины.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) мужчины
добывали хлеб (предложение 1)

2) большинство
были (предложение 2)

3) названия
мужские (предложение 3)

4) обычаи не
разрешали (предложение 4)

5) женщины,
мужчины умеют делать (предложение 5) 

10. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

Прочитайте
текст.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) часть
населения проживает (предложение 1)

2) впечатление
может создаться (предложение 2)

3) это
глубокое заблуждение (предложение 3)

4) человек
является (предложение 4)

5) почвы,
пастбища требуются (предложение 5) 

11. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В городах существует
особый микроклимат. (2)Там очень много искусственных твердых поверхностей:
асфальта, бетона, кирпича, стекла, которые не могут впитывать атмосферную
влагу. (3)Поэтому все выпадающие осадки удаляются через стоки. (4)Это приводит
к иссушению не только самой поверхности, но и воздуха города. (5)Сухость
городской атмосферы подтверждается тем, что в больших городах обычным явлением
считается низкая (абсолютная и относительная) влажность и очень редко бывает
туман.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) микроклимат
существует (предложение 1)

2) которые не
могут (предложение 2)

3) осадки
удаляются (предложение 3)

4) это
приводит к иссушению (предложение 4)

5) влажность
считается (предложение 5) 

12. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Почти все используемые
нами материалы производятся в основном из других. (2)Например, пластик получают
из нефти, бумагу – из дерева. (3)Материалы, которые без переработки поступают
на фабрики для производства других материалов, называются первичной материей.
(4)Первичной материей являются все материалы, имеющие природное происхождение.
(5)Это и дерево, используемое для изготовления мебели, и хлопок, собираемый с
растений и применяемый для производства тканей, и многие другие материалы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) все
материалы производятся (предложение 1)

2) пластик
получают (предложение 2)

3) материалы
называются (предложение 3)

4) материалы
являются материей (предложение 4)

5) это
дерево, хлопок (предложение 5) 

13. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Количество наук
возрастает, но появление новых идет не только за счет дифференциации и
специализации, но и за счет возникновения смежных дисциплин. (2)Например,
сливаются физика и химия, образуя ряд промежуточных дисциплин. (3)С соседними и
несоседними науками вступает в связь и математика, происходит «математизация»
многих наук. (4)Сегодня продвижение наших знаний о мире происходит именно в
промежутках между «традиционными» науками. (5)К таким относятся, например,
психолингвистика, биофизика и другие.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) количество
возрастает (предложение 1)

2) физика,
химия сливаются (предложение 2)

3) математика
вступает (предложение 3)

4) продвижение
знаний происходит (предложение 4)

5) относятся
(предложение 5) 

14. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Археологи находят в
славянских землях много кладов. (2)Ценность клада состоит не в количестве
сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие
шедевры). (3)Самым ценным для археологов является представление о жизни и быте
древних славян. (4)Оно складывается в процессе изучения найденных во время
раскопок ювелирных украшений. (5)На основе них ученые делают выводы о том, как
жили наши далекие предки.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) археологи
находят (предложение 1)

2) ценность
клада состоит (предложение 2)

3) представление
является (предложение 3)

4) оно
складывается (предложение 4)

5) наши
предки жили (предложение 5) 

15. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)При ходьбе левая нога
человека, оставшаяся в воздухе, быстро подвигается вперед и становится на землю
впереди перпендикуляра из центра тяжести. (2)Таким образом перпендикуляр
попадает в площадь, образуемую линиями, которыми соединяются точки опоры обеих
ног. (3)Равновесие восстанавливается тогда, когда человек начинает ходьбу.
(4)Он делает шаг, переносит перпендикуляр из центра тяжести за пределы площади
опоры и в момент угрозы падения снова выдвигает вперед ногу, но уже не левую, а
правую – новый шаг, и т. д. (5)Поэтому ходьба есть не что иное, как ряд падений
вперед, предупреждаемых вовремя поставленной опорой ноги.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) нога
продвигается (предложение 1)

2) перпендикуляр
попадает (предложение 2)

3) человек
начинает (предложение 3)

4) он делает
шаг, переносит (предложение 4)

5) ходьба
есть (предложение 5) 

16. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Когда мы хотим выпить
воды, то приставляем стакан или ложку с жидкостью ко рту и «втягиваем» в себя
их содержимое. (2)При питье мы расширяем грудную клетку и тем самым разрежаем
воздух во рту. (3)Под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то
пространство, где давление меньше, и так проникает в наш рот. (4)Здесь
происходит то же самое, что произошло бы с жидкостью в сообщающихся сосудах,
если бы над одним из этих сосудов мы стали разрежать воздух. (5)Под давлением
атмосферы жидкость в этом сосуде поднялась бы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) приставляем,
втягиваем (предложение 1)

2) мы
расширяем (предложение 2)

3) давление
меньше (предложение 3)

4) то же
самое происходит (предложение 4)

5) жидкость
поднялась (предложение 5) 

17. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Шум и грохот
существуют лишь в ваших ушах и мало беспокоят уши наших соседей. (2)Кости
черепа, как и вообще твердые, упругие тела, очень хорошо проводят звуки, а звук
в плотной среде усиливается иногда до чрезвычайных размеров. (3)Доходя до уха
через воздух, треск сухаря воспринимается как легкий шум. (4)Но тот же треск
превращается в грохот, если доходит до слухового нерва через твердые кости
черепа. (5)Например, если зажать между зубами колечко карманных часов и плотно
закрыть уши пальцами, то можно услышать тяжелые удары – так усилится тиканье
часов.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) шум и
грохот существуют (предложение 1)

2) звук
усиливается (предложение 2)

3) треск
сухаря воспринимается (предложение 3)

4) доходит (предложение
4)

5) усилится (предложение
5) 

18. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Продукты, сохраняемые
при помощи углекислого льда, не только не увлажняются, но и защищаются от порчи
еще и тем, что образующийся углекислый газ является средой, препятствующей
развитию микроорганизмов. (2)Поэтому на продуктах не появляется плесени и
бактерий. (3)Насекомые и грызуны также не могут жить в такой атмосфере.
(4)Также углекислота является надежным противопожарным средством: несколько
кусков сухого льда, брошенные в горящий бензин, гасят огонь. (5)Все это обеспечило
сухому льду самое широкое применение в промышленности и в домашнем обиходе.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) продукты
увлажняются, защищаются (предложение 1)

2) не
появляется плесени, бактерий (предложение 2)

3) насекомые,
грызуны не могут жить (предложение 3)

4) углекислота
является средством (предложение 4)

5) применение
обеспечило (предложение 5) 

19. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В Центральном музее
Вооруженных сил находится подлинное Знамя Победы. (2)Флаг сделан из немецкого
сатина (очень хрупкого материала) советскими солдатами. (3)Поэтому героическое
полотнище запрещено хранить в вертикальном положении. (4)Знамя уложено
горизонтально и покрыто специальной бумагой. (5)Этот символ победы, переданный
в музей в 1945 году, находится в таких условиях, которые позволят сохранить его
навеки.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Знамя
находится в музее (предложение 1)

2) флаг
сделан (предложение 2)

3) полотнище
запрещено хранить (предложение 3)

4) Знамя
уложено, покрыто (предложение 4)

5) позволяют (предложение
5) 

20. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Немало было на Руси искусных
ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных
зодчих, иконописцев, музыкантов. (2)Славилась наша земля воинами, мудрыми государственными
деятелями. (3)И все-таки основным занятием восточных славян на протяжении многих
веков было земледелие. (4)Поэтому и древняя русская культура в целом отражала
мировоззрение земледельца. (5)Только с приходом Петра I в нашей стране
приобретает важное значение промышленность.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) немало
было (предложение 1)

2) земля
славилась воинами, деятелями (предложение 2)

3) земледелие
было занятием (предложение 3)

4) культура
отражала мировоззрение (предложение 4)

5) промышленность
приобретает (предложение 5) 

  Ключи

• Задание 1

  Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте.

  (1)Среди сотен при­ни­ма­е­мых че­ло­ве­ком ре­ше­ний ни одно не может срав­нить­ся по зна­че­нию, по роли, по вли­я­нию на судь­бу с ре­ше­ни­ем о том, по какой до­ро­ге пойти, какую про­фес­сию вы­брать, как на­пол­нить своё су­ще­ство­ва­ние ис­тин­ным смыс­лом. (2)Ведь каж­дый че­ло­век, как бы он ни был по­глощён по­все­днев­ны­ми де­ла­ми и за­бо­та­ми, хочет знать, что его ра­бо­та, устремлённость в бу­ду­щее имеют зна­че­ние не толь­ко для него од­но­го. (3) Только тогда че­ло­век чув­ству­ет себя нуж­ным, а свои спо­соб­но­сти — вос­тре­бо­ван­ны­ми дру­ги­ми лю­дь­ми.

  1. Чтобы верно вы­брать про­фес­сию, на­пол­нить своё су­ще­ство­ва­ние ис­тин­ным смыс­лом, че­ло­ве­ку не­об­хо­ди­мо быть вос­тре­бо­ван­ным в об­ще­стве.
  2. При вы­бо­ре про­фес­сии важно пом­нить, что ра­бо­та долж­на иметь зна­че­ние не толь­ко для са­мо­го че­ло­ве­ка, а и для об­ще­ства, ведь имен­но это поз­во­ля­ет че­ло­ве­ку чув­ство­вать себя вос­тре­бо­ван­ным.
  3. Каж­дый че­ло­век, как бы он ни был по­глощён по­все­днев­ны­ми де­ла­ми и за­бо­та­ми, дол­жен ду­мать о том, чтобы его спо­соб­но­сти были вос­тре­бо­ва­ны дру­ги­ми лю­дь­ми.
  4. Ре­ше­ние о том, по какой до­ро­ге пойти, какую про­фес­сию вы­брать, как на­пол­нить своё су­ще­ство­ва­ние ис­тин­ным смыс­лом, за­ви­сит от спо­соб­но­стей са­мо­го че­ло­ве­ка.
  5. Че­ло­век чув­ству­ет себя вос­тре­бо­ван­ным в об­ще­стве толь­ко тогда, когда его ра­бо­та имеет зна­че­ние не толь­ко для него са­мо­го, но и для дру­гих, по­это­му важно пра­виль­но вы­брать про­фес­сию.

  Разбор задания
  Свернуть

  Внимательно прочитайте текст. Сделайте краткий пересказ, избегая деталей, уточнений, повторов. Прочитайте внимательно пять предложенных ответов. Найдите среди них два предложения, соответствующих пересказу, которые говорят об одном и том же, но отличаются порядком и набором слов. Как правило, в таких предложениях передаётся информация, содержащаяся в третьем, а иногда и втором предложении исходного текста.

  Составляем краткий пересказ по ключевым словам:

  Среди…решений…ни одно не может сравниться по значению…с решением…какую профессию выбрать…Человек…хочет знать, что его работа…имеет значение не только для него одного…только тогда чувствует себя…нужным… востребованным другими людьми.

  По смыслу этот пересказ соответствует второму и пятому предложениям, в которых говорится об одном и том же, но они немного отличаются набором и порядком слов.

  Правильный ответ: предложения 2 и 5

• Задание 2

  Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте.

  (1)Со­хра­не­ние куль­тур­ной среды — за­да­ча не менее важ­ная, чем со­хра­не­ние окру­жа­ю­щей при­ро­ды. (2)Утра­ты в при­ро­де до из­вест­ных пре­де­лов вос­ста­но­ви­мы, в от­ли­чие от по­терь куль­тур­ных. (3)Поэтому со­вре­мен­ные учёные (ар­хео­ло­ги, ис­то­ри­ки, эт­но­гра­фы, фи­ло­со­фы, пи­са­те­ли, линг­ви­сты и др.) го­во­рят о том, что за­щи­та и со­хра­не­ние куль­тур­ных осо­бен­но­стей на­ро­дов и наций ста­но­вят­ся клю­че­вым мо­мен­том че­ло­ве­че­ско­го про­грес­са и са­мо­вы­ра­же­ния.

  1. Со­хра­не­ние окру­жа­ю­щей среды — за­да­ча не менее важ­ная, чем со­хра­не­ние куль­ту­ры на­ро­дов и наций.
  2. Клю­че­вым мо­мен­том че­ло­ве­че­ско­го про­грес­са и са­мо­вы­ра­же­ния ста­но­вит­ся за­щи­та и со­хра­не­ние куль­тур­ной спе­ци­фи­ки на­ро­дов и наций.
  3. Ар­хео­ло­ги, ис­то­ри­ки, эт­но­гра­фы, фи­ло­со­фы, пи­са­те­ли и линг­ви­сты изу­ча­ют куль­тур­ные осо­бен­но­сти на­ро­дов и наций.
  4. Учёные счи­та­ют, что со­хра­не­ние куль­тур­ной спе­ци­фи­ки на­ро­дов и наций и её за­щи­та – это клю­че­вой мо­мент че­ло­ве­че­ско­го про­грес­са и са­мо­вы­ра­же­ния.
  5. По мне­нию со­вре­мен­ных учёных, утра­ты в при­ро­де до из­вест­ных пре­де­лов вос­ста­но­ви­мы, в от­ли­чие от по­терь куль­тур­ных.

  Разбор задания
  Свернуть

  Внимательно прочитайте текст. Сделайте краткий пересказ, избегая деталей, уточнений, повторов. Прочитайте внимательно пять предложенных ответов. Найдите среди них два предложения, которые говорят об одном и том же, но отличаются порядком и набором слов. Как правило, в таких предложениях передаётся информация, содержащаяся в третьем, а иногда и втором предложении исходного текста.

  Составляем краткий пересказ по ключевым словам:

  Утраты в природе восстановимы… в отличие от потерь культурных… Поэтому современные учёные говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей… становятся ключевым моментом человеческого прогресса…

  По смыслу этот пересказ соответствует второму и четвёртому предложениям, в которых говорится об одном и том же, но они немного отличаются набором и порядком слов.

  Правильный ответ: предложения 2 и 4

• Задание 3

  Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте.

  (1)Ар­хео­ло­ги на­хо­дят в сла­вян­ских зем­лях много кла­дов. (2)Цен­ность клада со­сто­ит не в ко­ли­че­стве со­кро­вищ, а в ка­че­стве юве­лир­ных из­де­лий (среди них по­па­да­ют­ся на­сто­я­щие ше­дев­ры). (3)Но самым цен­ным для ар­хео­ло­гов яв­ля­ет­ся пред­став­ле­ние о жизни и быте древ­них сла­вян, ко­то­рое скла­ды­ва­ет­ся в про­цес­се изу­че­ния най­ден­ных во время рас­ко­пок юве­лир­ных укра­ше­ний.

  1. Ар­хео­ло­ги на­хо­дят много кла­дов, цен­ность ко­то­рых опре­де­ля­ет­ся пре­жде всего ка­че­ством юве­лир­ных из­де­лий.
  2. Важ­ность юве­лир­ных из­де­лий, най­ден­ных ар­хео­ло­га­ми в сла­вян­ских зем­лях, со­сто­ит пре­жде всего в том, что они дают пред­став­ле­ние о жизни и быте древ­них сла­вян.
  3. Самым цен­ным для ар­хео­ло­гов яв­ля­ет­ся не ко­ли­че­ство най­ден­ных юве­лир­ных из­де­лий, а их ка­че­ство.
  4. Для ар­хео­ло­гов най­ден­ные в сла­вян­ских зем­лях юве­лир­ные из­де­лия важны пре­жде всего тем, что они дают пред­став­ле­ние о жизни и быте древ­них сла­вян.
  5. Среди най­ден­ных в сла­вян­ских зем­лях юве­лир­ных из­де­лий по­па­да­ют­ся на­сто­я­щие ше­дев­ры, и ар­хео­ло­ги уде­ля­ют боль­шое вни­ма­ние их изу­че­нию.

  Разбор задания
  Свернуть

  Внимательно прочитайте текст. Сделайте краткий пересказ, избегая деталей, уточнений, повторов. Прочитайте внимательно пять предложенных ответов. Найдите среди них два предложения, которые говорят об одном и том же, но отличаются порядком и набором слов. Как правило, в таких предложениях передаётся информация, содержащаяся в третьем, а иногда и втором предложении исходного текста.

  Составляем краткий пересказ по ключевым словам:

  …Ценность клада состоит…в качестве ювелирных изделий… Но самым ценным для археологов является представление о жизни и быте древних славян…которое складывается в процессе изучения…найденных ювелирных украшений.

  По смыслу этот пересказ соответствует второму и четвёртому предложениям, в которых говорится об одном и том же, но они немного отличаются набором и порядком слов.

  Правильный ответ: предложения 2 и 4