Аристотель считал землю центром вселенной крупнейшим ее телом егэ ответы

Задание 5

1. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Сегодня Пизанская
башня, которая стоит на площади Чудес в итальянском городе Пиза, наверное,
самая знаменитая башня в мире. (2)Она буквально поражает красотой и сильным
наклоном, словно она застыла в падении. (3)Между тем башня начала наклоняться,
когда ее еще строили – в 12-м веке. (4)Однако ее все-таки достроили, и стоит
она до сих пор. (5)Люди со всего мира ежегодно приезжают посмотреть на нее.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) которая
стоит (предложение 1)

2) она
поражает (предложение 2)

3) ее строили
(предложение 3)

4) ее
достроили (предложение 4)

5) люди
приезжают посмотреть (предложение 5) 

2. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Молекулы воды в
природе хаотически движутся со скоростью пуль. (2)При этом они беспрестанно
сталкиваются с молекулами-соседями, которые пребывают в такой же дикой
«пляске». (3)Некоторым молекулам удается приобрести скорость, достаточную для
того, чтобы вырваться на свободу, преодолев притяжение остальных молекул.
(4)Вылетевшие молекулы становятся молекулами пара, то есть вода постепенно
испаряется. (5)Каждую секунду с поверхности морей, рек, озер, почвы постоянно
вылетает число молекул, в миллионы раз превосходящее число звезд в нашей
Галактике.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) молекулы
хаотически движутся (предложение 1)

2) которые
пребывают (предложение 2)

3) молекулам
удается приобрести (предложение 3)

4) молекулы
становятся (предложение 4)

5) число
вылетает (предложение 5) 

3. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В различных твердых
телах все молекулы или атомы расположены вплотную друг к другу. (2)В отличие от
жидкостей, молекулы и атомы в твердых телах могут быть расположены в
определенном порядке. (3)Твердые тела могут отличаться друг от друга хрупкостью
и пластичностью. (4)Хрупкие тела при ударе разрушаются, а пластичные – лишь
изменяют форму. (5)Жидкости, как и твердые тела, сохраняют свой объем, но не
имеют собственной формы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) молекулы
расположены (предложение 1)

2) молекулы
могут быть расположены (предложение 2)

3) тела могут
отличаться (предложение 3)

4) тела
разрушаются (предложение 4)

5) жидкости
не имеют (предложение 5) 

4. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Аристотель считал
Землю центром Вселенной, крупнейшим ее телом, вокруг которого обращаются все
небесные тела. (2)Поэтому относительно Земли рассматривали движение Солнца и
планет. (3)Как будто по траекториям Земли, близким к окружностям в такой системе,
представлялось движение Солнца и Луны. (4)Движение же планет рассматривалось довольно
причудливым. (5)Как будто они движутся по небу то в одну сторону, то в другую,
а иногда даже описывают странные «петли».

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) тела
обращаются (предложение 1)

2) движение
рассматривали (предложение 2)

3) представлялось
(предложение 3)

4) рассматривалось
причудливым (предложение 4)

5) они
движутся, описывают (предложение 5) 

5. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В такой стране, как
Германия, сохранилось немного естественной растительности, так как большая
часть земель была ранее распахана. (2)Все-таки около четверти всей территории
страны в настоящее время занято разнообразными лесами. (3)Там произрастают
такие деревья, как бук, береза, сосна. (4)В горах встречаются ель и пихта, а на
самых больших высотах – альпийские луга с множеством цветов. (5)Немцы любят и
ценят природу своей страны.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) сохранилось
растительности (предложение 1)

2) около
четверти территории занято (предложение 2)

3) произрастают
(предложение 3)

4) в горах
встречаются (предложение 4)

5) немцы
любят, ценят (предложение 5) 

6. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Многоклеточные
животные происходят от одноклеточных организмов, которые были первыми на Земле.
(2) Так как многие из них обладали скелетом, они лучше сохранились в окаменелых
остатках. (3)Первыми животными были губки и кишечнополостные. (4)К примеру,
считают, что древние кишечнополостные дали начало плоским червям, которые
являются трехслойными животными с двусторонней симметрией тела. (5)От
примитивных трехслойных полостных животных ведут свое начало и хордовые
животные.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) которые
были первыми (предложение 1)

2) они лучше
сохранились (предложение 2)

3) губки были
животными (предложение 3)

4) считают
(предложение 4)

5) животные
ведут (предложение 5) 

7. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Кроме видимых
человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как
цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый, – пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и
инфракрасные. (2)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое
излучение всякого нагретого предмета. (3)Ученые считают, что лучи улавливают
совы. (4)Это помогает птицам охотиться в темноте. (5)Совы охотятся ночью на
мелких грызунов и вылавливают их немало – десятки за ночь.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) пучок
составляют (предложение 1)

2) установлено
(предложение 2)

3) лучи
улавливают (предложение 3)

4) это
помогает птицам (предложение 4)

5) совы
охотятся, вылавливают (предложение 5) 

8. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Если Вам довелось во
время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживленной городской
улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность. (2)Улица, только что
полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие
останавливаются в напряженных позах, машины неподвижны, отчетливо видна каждая
спица колеса велосипеда. (3)Причина кажущейся неподвижности заключается в
ничтожной продолжительности молнии – тысячные доли секунды. (4)Неудивительно,
что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии
совершенно неподвижной. (5)Ведь мы замечаем на ней только то, что длится
тысячные доли секунды.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) вам
довелось оказаться (предложение 1)

2) улица
кажется застывшей (предложение 2)

3) причина
заключается (предложение 3)

4) улица
представляется (предложение 4)

5) мы
замечаем то (предложение 5) 

9. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В прошлом женщины
занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный
себе, жене и детям. (2)В связи с этим подавляющее большинство профессий были
мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец. (3)И нет ничего
удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские:
рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. (4)Женских
вариантов названий этих профессий не существует именно потому, что обычаи не
разрешали женщинам заниматься мужскими делами. (5)Но в настоящее время,
конечно, женщины все чаще умеют делать все то же, что и мужчины.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) мужчины
добывали хлеб (предложение 1)

2) большинство
были (предложение 2)

3) названия
мужские (предложение 3)

4) обычаи не
разрешали (предложение 4)

5) женщины,
мужчины умеют делать (предложение 5) 

10. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

Прочитайте
текст.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) часть
населения проживает (предложение 1)

2) впечатление
может создаться (предложение 2)

3) это
глубокое заблуждение (предложение 3)

4) человек
является (предложение 4)

5) почвы,
пастбища требуются (предложение 5) 

11. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В городах существует
особый микроклимат. (2)Там очень много искусственных твердых поверхностей:
асфальта, бетона, кирпича, стекла, которые не могут впитывать атмосферную
влагу. (3)Поэтому все выпадающие осадки удаляются через стоки. (4)Это приводит
к иссушению не только самой поверхности, но и воздуха города. (5)Сухость
городской атмосферы подтверждается тем, что в больших городах обычным явлением
считается низкая (абсолютная и относительная) влажность и очень редко бывает
туман.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) микроклимат
существует (предложение 1)

2) которые не
могут (предложение 2)

3) осадки
удаляются (предложение 3)

4) это
приводит к иссушению (предложение 4)

5) влажность
считается (предложение 5) 

12. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Почти все используемые
нами материалы производятся в основном из других. (2)Например, пластик получают
из нефти, бумагу – из дерева. (3)Материалы, которые без переработки поступают
на фабрики для производства других материалов, называются первичной материей.
(4)Первичной материей являются все материалы, имеющие природное происхождение.
(5)Это и дерево, используемое для изготовления мебели, и хлопок, собираемый с
растений и применяемый для производства тканей, и многие другие материалы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) все
материалы производятся (предложение 1)

2) пластик
получают (предложение 2)

3) материалы
называются (предложение 3)

4) материалы
являются материей (предложение 4)

5) это
дерево, хлопок (предложение 5) 

13. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Количество наук
возрастает, но появление новых идет не только за счет дифференциации и
специализации, но и за счет возникновения смежных дисциплин. (2)Например,
сливаются физика и химия, образуя ряд промежуточных дисциплин. (3)С соседними и
несоседними науками вступает в связь и математика, происходит «математизация»
многих наук. (4)Сегодня продвижение наших знаний о мире происходит именно в
промежутках между «традиционными» науками. (5)К таким относятся, например,
психолингвистика, биофизика и другие.

Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1) количество
возрастает (предложение 1)

2) физика,
химия сливаются (предложение 2)

3) математика
вступает (предложение 3)

4) продвижение
знаний происходит (предложение 4)

5) относятся
(предложение 5) 

14. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Археологи находят в
славянских землях много кладов. (2)Ценность клада состоит не в количестве
сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие
шедевры). (3)Самым ценным для археологов является представление о жизни и быте
древних славян. (4)Оно складывается в процессе изучения найденных во время
раскопок ювелирных украшений. (5)На основе них ученые делают выводы о том, как
жили наши далекие предки.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) археологи
находят (предложение 1)

2) ценность
клада состоит (предложение 2)

3) представление
является (предложение 3)

4) оно
складывается (предложение 4)

5) наши
предки жили (предложение 5) 

15. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)При ходьбе левая нога
человека, оставшаяся в воздухе, быстро подвигается вперед и становится на землю
впереди перпендикуляра из центра тяжести. (2)Таким образом перпендикуляр
попадает в площадь, образуемую линиями, которыми соединяются точки опоры обеих
ног. (3)Равновесие восстанавливается тогда, когда человек начинает ходьбу.
(4)Он делает шаг, переносит перпендикуляр из центра тяжести за пределы площади
опоры и в момент угрозы падения снова выдвигает вперед ногу, но уже не левую, а
правую – новый шаг, и т. д. (5)Поэтому ходьба есть не что иное, как ряд падений
вперед, предупреждаемых вовремя поставленной опорой ноги.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) нога
продвигается (предложение 1)

2) перпендикуляр
попадает (предложение 2)

3) человек
начинает (предложение 3)

4) он делает
шаг, переносит (предложение 4)

5) ходьба
есть (предложение 5) 

16. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Когда мы хотим выпить
воды, то приставляем стакан или ложку с жидкостью ко рту и «втягиваем» в себя
их содержимое. (2)При питье мы расширяем грудную клетку и тем самым разрежаем
воздух во рту. (3)Под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то
пространство, где давление меньше, и так проникает в наш рот. (4)Здесь
происходит то же самое, что произошло бы с жидкостью в сообщающихся сосудах,
если бы над одним из этих сосудов мы стали разрежать воздух. (5)Под давлением
атмосферы жидкость в этом сосуде поднялась бы.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) приставляем,
втягиваем (предложение 1)

2) мы
расширяем (предложение 2)

3) давление
меньше (предложение 3)

4) то же
самое происходит (предложение 4)

5) жидкость
поднялась (предложение 5) 

17. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Шум и грохот
существуют лишь в ваших ушах и мало беспокоят уши наших соседей. (2)Кости
черепа, как и вообще твердые, упругие тела, очень хорошо проводят звуки, а звук
в плотной среде усиливается иногда до чрезвычайных размеров. (3)Доходя до уха
через воздух, треск сухаря воспринимается как легкий шум. (4)Но тот же треск
превращается в грохот, если доходит до слухового нерва через твердые кости
черепа. (5)Например, если зажать между зубами колечко карманных часов и плотно
закрыть уши пальцами, то можно услышать тяжелые удары – так усилится тиканье
часов.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) шум и
грохот существуют (предложение 1)

2) звук
усиливается (предложение 2)

3) треск
сухаря воспринимается (предложение 3)

4) доходит (предложение
4)

5) усилится (предложение
5) 

18. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Продукты, сохраняемые
при помощи углекислого льда, не только не увлажняются, но и защищаются от порчи
еще и тем, что образующийся углекислый газ является средой, препятствующей
развитию микроорганизмов. (2)Поэтому на продуктах не появляется плесени и
бактерий. (3)Насекомые и грызуны также не могут жить в такой атмосфере.
(4)Также углекислота является надежным противопожарным средством: несколько
кусков сухого льда, брошенные в горящий бензин, гасят огонь. (5)Все это обеспечило
сухому льду самое широкое применение в промышленности и в домашнем обиходе.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) продукты
увлажняются, защищаются (предложение 1)

2) не
появляется плесени, бактерий (предложение 2)

3) насекомые,
грызуны не могут жить (предложение 3)

4) углекислота
является средством (предложение 4)

5) применение
обеспечило (предложение 5) 

19. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)В Центральном музее
Вооруженных сил находится подлинное Знамя Победы. (2)Флаг сделан из немецкого
сатина (очень хрупкого материала) советскими солдатами. (3)Поэтому героическое
полотнище запрещено хранить в вертикальном положении. (4)Знамя уложено
горизонтально и покрыто специальной бумагой. (5)Этот символ победы, переданный
в музей в 1945 году, находится в таких условиях, которые позволят сохранить его
навеки.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Знамя
находится в музее (предложение 1)

2) флаг
сделан (предложение 2)

3) полотнище
запрещено хранить (предложение 3)

4) Знамя
уложено, покрыто (предложение 4)

5) позволяют (предложение
5) 

20. Выполните
синтаксический анализ предложений текста.

(1)Немало было на Руси искусных
ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных
зодчих, иконописцев, музыкантов. (2)Славилась наша земля воинами, мудрыми государственными
деятелями. (3)И все-таки основным занятием восточных славян на протяжении многих
веков было земледелие. (4)Поэтому и древняя русская культура в целом отражала
мировоззрение земледельца. (5)Только с приходом Петра I в нашей стране
приобретает важное значение промышленность.

Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) немало
было (предложение 1)

2) земля
славилась воинами, деятелями (предложение 2)

3) земледелие
было занятием (предложение 3)

4) культура
отражала мировоззрение (предложение 4)

5) промышленность
приобретает (предложение 5) 

  Ключи

Задание 1 требует от учащегося умения проводить информационную обработку текста.

В нём всегда небольшой объём, всегда только три предложения и всегда два верных ответа.

Это задание, как и 2-е, проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста. При этом экзаменуемые должны иметь представление о том, что одну и ту же информацию можно изложить, используя разные синтаксические конструкции, и задание 1 контрольных измерительных материалов нацеливает учащихся на использование всего богатства синтаксических конструкций, которыми располагает родной язык.

Чтобы решить задание 1, необходимо выделить главную информацию предлагаемого текста. Затем:

— Сжать эту информацию в одно предложение самому;

— Найти хотя бы одно предложение, в котором есть, на Ваш взгляд, ВСЯ информация, и сравнить с тем, что получилось у Вас;

— Обратить внимание на, что в ТРЁХ из пяти предложений информация будет:

а) искажать текст, внося в него дополнения или нарушая причинно-следственные связи;

б) неполной, то есть будет передавать содержание верно, но лишь частично;

в) слишком краткой.

Далее находим предложение, как две капли воды похожее по смыслу на вычисленное нами. Та же информация. Те же факты. Но— другими синтаксическими конструкциями. Например, придаточное определительное будет заменено причастным оборотом. Однородные сказуемые— деепричастными оборотами и т.п.

Таким образом, мы получим два верных высказывания.

Пример.

Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) Наполеон, воз­глав­ляя фран­цуз­скую армию в Италии, вы­иг­рал сра­же­ние бла­го­да­ря пе­ре­ве­су в живой силе и снаряжении.

2) Наполеон как пол­ко­во­дец под­нял­ся на вер­ши­ну славы, ис­поль­зуя толь­ко так­ти­ку быст­рых передвижений.

3) Наполеоновская армия была разутой, не име­ю­щей ни кавалерии, ни артиллерии.

4) Блестящие по­бе­ды На­по­лео­на как пол­ко­вод­ца были одер­жа­ны бла­го­да­ря так­ти­ке быст­рых передвижений, разъ­еди­не­ния и раз­дроб­ле­ния вра­же­ских армий.

5) На­по­ле­он выигрывал сра­же­ния благодаря своей тактике, не да­ю­щей противнику вре­ме­ни собраться с силами.

Задание 1 № 8751

( 1 )Сра­же­ния вы­иг­ры­ва­ют не толь­ко при пе­ре­ве­се в живой силе и сна­ря­же­нии, но и пре­вос­ход­стве стра­те­гии и так­ти­ки. (2)На­по­ле­он до­ка­зал это со­вре­мен­ни­кам сво­и­ми бле­стя­щи­ми по­бе­да­ми почти во всех стра­нах Ев­ро­пы. (3)Воз­глав­ляя фран­цуз­скую армию в Ита­лии, он впер­вые под­нял­ся на вер­ши­ну славы бла­го­да­ря так­ти­ке быст­рых пе­ре­дви­же­ний, разъ­еди­не­ния и раз­дроб­ле­ния вра­же­ских армий, ( … ) не­при­я­тель успе­вал со­брать­ся с си­ла­ми: за один­на­дцать дней сар­дин­ская армия по­тер­пе­ла пять со­кру­ши­тель­ных уда­ров от ра­зу­той, не име­ю­щей ни ка­ва­ле­рии, ни ар­тил­ле­рии армии На­по­лео­на.

ГЛАВНАЯ информация, со­дер­жа­ща­я­ся в тексте, наи­бо­лее полно пе­ре­да­на в пред­ло­же­ни­и №4 и 5: гра­мот­ная так­ти­ка по­мо­га­ла На­по­лео­ну до­би­вать­ся побед.

Тест

Прочитаем текст, который размещен в проекте ДЕМО 2022 года. 

Ответ:___________________ 

2 

   Экология – это наука о
взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в
которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и
химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят
свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных
дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и
т.д.

  Активно формируется в наши
дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы
и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между
ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов
восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или
восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем,
разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…

   Если культура – это
совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то
закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на
определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит
свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на
Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться
с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и
ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого. (По Л.И. Скворцову)

Укажите варианты ответов,
в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.

1. 1)    
   Наряду с
   общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология,
   агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая
   проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап,
   литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2. 2)    
   Использование метафор
   (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой
   пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения
   (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая
   нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует
   эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку
   описываемым явлениям.
3. 3)    
   Текст содержит
   грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные
   существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.),
   конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и
   экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию
   духовного мира и др.).
4. 4)    
   Выразительность текста
   обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных
   членов предложения, инверсия, вводные слова/
5. 5)    
   Текст относится к
   научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию,
   имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

 Ответ:
____________________________________________.

Пояснения.

 Как найти
правильный ответ?

Прочитайте текст внимательно, выделите информацию каждого
высказывания и сопоставить с особенностями данного текста.

1)   Наряду
с общеупотребительной лексикой в
тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.),
тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа,
ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память,
духовный мир и др.) — это верное утверждение.

 2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям — это верное утверждение.

3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.)- это верное утверждение.

4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова — это верное утверждение.

5)     Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции — это неверное утверждение, так как стиль текста определен неверно (не научный. а публицистический)..

В 1,2,3 и 4
высказываниях ответы верные. Данному фрагменту текста не соответствует только
5-е высказывание.

Верные ответы: 

1. 1345

2. 1234  

Алгоритм выполнения задания 1 по русскому языку: 

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, какая информация в тексте является основной, а какая – второстепенной.
3. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается автором.
4. Обратите особое внимание при графической обработке текста на 2 и 3 предложения: это, как правило, смысловой центр текста.
5. Прочитайте варианты ответов, исключите суждения, которые содержат:
   • второстепенную информацию
   • фактические и логические ошибки
   • искаженную информацию
6. Найдите 2 предложения, в которых главная информация передана верно.

Примерная формулировка задания: 

• В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
• В задании предлагается прочитать текст, понять его основную мысль и выбрать несколько вариантов ответа, наиболее точно отражающих  главную информацию прочитанного текста.

Типичные ошибки в ответах:

1. Указывают (дают) информацию, которой нет в тексте; 
2. Указывают недостоверную информацию; 
3. Указывают неполную информацию; 
4. Дают два разных по содержанию ответа.

ЗАДАЧИ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Интересной страницей нашей отечественной культуры является фольклорный театр — народное театрально-драматическое искусство.
   2. Фольклорный театр — это отдельные театральные явления в фольклоре: разыгрывание фольклорных драм народными исполнителями, кукольные представления, пение, игра на музыкальных инструментах и пляски.
   3. Фольклорный театр, корнями уходящий в глубокую древность, является увлекательной страницей нашей культуры и до сих пор не перестаёт привлекать внимание всех, кто интересуется народным искусством.
   4. Интересная страница нашей культуры, фольклорный театр, представляющий собой совокупность театральных явлений в народном искусстве, уходит корнями в глубокую древность, но продолжает привлекать внимание всех, кому дорога отечественная культура.
   5. Истоки фольклорного театра уходят в глубокую древность, в древнеславянские праздники и обряды, этим он и привлекает современников.

   Показать дополнительный текст 

2.    Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Родители не заботятся о воспитании своих детей.
   2. Из-за отсутствия должного воспитания дети могут стать наркоманами, алкоголиками, совершить множество безумных поступков.
   3. Дети могут приобщиться к различным сектам, стать наркоманами, алкоголиками, совершить множество безумных поступков.
   4. Причина алкогольной зависимости подростка зачастую кроится в его воспитании.
   5. Дети, родители которых не уделяют им должного внимания, зачастую становятся наркоманами, алкоголиками, совершают множество безумных поступков.

   Показать дополнительный текст 

3.    Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Англия прославилась своим смогом.
   2. Для борьбы со смогом власти Англии приняли ряд законов.
   3. Для борьбы со смогом, вызвавшем в Лондоне гибель людей, власти приняли ряд законов, целью которых был уход от использования открытого огня, питающегося углем.
   4. Лондонский смог 1952 года, вызвавший смерть большого количества людей, заставил людей задуматься о проблеме загрязнения воздуха, в результате чего властям пришлось принять законы, направленные на улучшение окружающей среды.
   5. Смог 1952 года, вызвавший смерть многих жителей Лондона, показал необходимость принятия мер по предотвращению загрязнения воздуха, вследствие чего властям пришлось принять ряд законов, направленных на предотвращение использования открытого огня.

   Показать дополнительный текст 

4.    Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Собака –друг человека.
   2. Не стоит забывать, что хоть и собака – друг своего хозяина, все же ваш защитник может предоставлять определенную угрозу для окружающих, что и обусловливает необходимость ношения намордника.
   3. Согласно закону, хозяева обязаны выгуливать своих собак в намордниках, так как их питомцы могут представлять опасность для окружающих.
   4. Собак нужно выгуливать.
   5. Человек, выгуливающий собаку, должен заботиться о том, чтобы его пес никому не причинил вреда.

   Показать дополнительный текст 

5.    Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Люди выращивают яблоки, с существованием которых связано много легенд и историй, с древних времен.
   2. Яблоки – одни из самых полезных для организма фруктов, бывающие различных сортов и окрасов, с существованием которых связано много историй и легенд.
   3. Одними из самых полезных фруктов, чье разнообразие сортов позволяет подобрать каждому любимый вкус, и с существованием которых связано много историй и легенд, являются яблоки.
   4. Яблоки – одни из самых полезных и сладких фруктов, с чьим существованием связано множество легенд, в том числе и о приходе Исааку Ньютону идеи о силе притяжения.

   Показать дополнительный текст 

6.    Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

   1. Древесина – дорогостоящий и востребованный на мировом рынке товар, вырубка которого приводит к образованию парникового эффекта.
   2. Востребованность и дороговизна древесины делают такую выгодность продажи данного товара, что люди, несмотря на негативные последствия вырубки леса, уничтожают огромное количество деревьев.
   3. Несмотря на то, что вырубка лесов приводит к образованию парникового эффекта, люди продолжают губить по 13 миллионов гектаров леса в год, так как древесина – очень выгодный товар.
   4. Выгодность продажи древесины приводит к тому, что люди, несмотря на негативные последствия вырубки деревьев, уничтожают более 13 миллионов гектаров леса в год.

   Показать дополнительный текст 

Задание 1 не требует
специальных знаний, но умение вдумчиво читать текст пригодится. Это задание
проверяет, умеете ли вы работать с информацией.

Тексты
различны: некоторые, кроме основной информации, содержат дополнительную, в
некоторых есть как явно выраженная, так и скрытая информация. Понять текст —
это значит уловить логику его построения, понять связи между частями,
всесторонне проанализировать содержание.

Обратите внимание:

предложения, из которых нужно выбрать
правильный ответ, могут

противоречить содержанию текста,

включать информацию, которой в тексте
нет,

передавать лишь часть информации,

подробно передавать дополнительную
информацию, являющуюся для понимания основной идеи второстепенной,

дословно цитировать какую-либо часть
текста, содержащую передачу подробностей и мелких деталей.

Такие
предложения для ответа не подходят.

Чаще
всего правильным ответом будут предложения, которые

в
кратком виде передают все основные компоненты содержания,

чётко
формулируют доминирующую мысль.

Значит,
чтобы проверить правильность своего выбора, а в трудных случаях сделать его
верно, нужно самим определить, какая информация является в тексте главной. Для
этого нужно отсечь второстепенную информацию: детали, примеры, комментарии,
пояснения, описания. Задайте себе простые вопросы:

О чём этот текст или фрагмент текста?

Что в нём сообщается?

Какова главная информация?

Если
вам трудно это делать самостоятельно, обратитесь к серии «ЕГЭ-ответник».

Если
в тексте выражены причинно-следственные связи, то, естественно, нужно
разобраться, что является причиной, а что — следствием. Если информация
касается цели, условий и других возможных компонентов содержания, то важно
понять, являются ли данные компоненты в тексте доминирующими.

Совет

Переходите
к анализу ответов только после того, как внимательно проанализируете и хорошо
поймёте текст.      

 Попробуйте  выполнить задания. 

 1

Общее
задание.

В каком (-их) из приведённых ниже предложений верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

  1.

(1)Сегодня Пизанская башня, которая стоит на 
площади Чудес в итальянском городе Пиза, наверное, самая знаменитая
башня в мире. (2) Она буквально
поражает красотой и сильным наклоном, словно она застыла в падении. (3)Между тем башня начала наклоняться, когда ее еще строили — в 12-м веке. (4)Однако ее все-таки достроили, и стоит она до сих пор.

 1. Пизанская башня стоит на  Площади Чудес в итальянском городе Пиза.

2.  Башня в городе Пиза, получившая всемирную
известность благодаря непреднамеренному наклону, была построена еще в 12 веке.

3.
Символом Италии является Пизанская башня, которая поражает красотой и сильным
наклоном, словно она застыла в падении. 

4.
Падает Пизанская Башня уже на протяжении восьми столетий.

5.
Пизанскую башню построили в 12 веке. 

  2.

  (1)Английскую единицу длины фут в старину определяли так: 12 мужчин
становились друг за другом в затылок, чтобы ступни их ног стояли вплотную. (2) Затем измеряли расстояние от первого носка до последней пятки и делили его
на 12 — это и был фут (от англ. «фут» — ступня, подошва). (3)Обычно человеческое тело «всегда с собой», но оно как измерительный прибор
имеет и недостаток: размеры тела и его частей у разных людей различаются. (4)Поэтому ученые договорились определить единицу длины однозначно и точно.

 1. Слово «фут» в переводе с английского
означает ступню.

2.  Фут и сегодня широко используют в
англоязычных странах.

3.
Ученые договорились определить единицу длины однозначно, так как, например,
измерять в футах не всегда удобно, потому что размеры тела и его частей у
разных людей различаются. 

4.
В старину измеряли  длину ступней 12
мужчин, стоящих вплотную  друг к другу, и
делили полученное число на 12 — это и был фут, но это не совсем точная единица.

5.
Английская единица длины фут широко использовалась в старину.

  3.

   (1)Световыми годами измеряют расстояния между звездами, оно проходит свет в
космической пустоте за год. (2) Это огромное
расстояние: ведь свет в пустоте пролетает за 1 с почти 300 000 км. (3) Самая близкая к нам звезда (не считая Солнца) находится от нас на
расстоянии около 4 световых лет. (4)Разумеется, ее нельзя увидеть невооруженным глазом: она довольно
тусклая. 

1. Расстояние между звездами измеряется световыми годами,  а световой год – это  проход света в космической пустоте за год.

2.
Самая близкая к нам звезда – это Солнце.

3.
Свет в космической  пустоте пролетает за
1 с почти 300 000 км.

4.
На расстоянии около 4 световых лет находится от нас самая близкая к нам звезда
(не считая Солнца).

5.
Один световой год — это расстояние, которое пройдет свет за один год, скорость
же света примерно 300 000 км/сек.

  4.

  (1)
Почти все живые существа, включая самые мельчайшие бактерии, построены из
огромных и даже очень сложно устроенных молекул.  (2)Причем
самые большие из них молекулы, называемые молекулами ДНК, содержат так
называемую наследственную информацию.   (3)Именно
благодаря тонкой и точной работе таких молекул котенок похож на кошку, слоненок
— на слона, а дитя — на своих родителей.

1.
Молекулы бывают разные как по составу, так и по размерам. 

2.
Все живые существа  построены из сложно
устроенных молекул, которые имеют высокоупорядоченное строение.

3.
Животные организмы  имеют примерно
одинаковый состав, включающий молекулы ДНК.

4.  Носителем всех генов любого человека или
животного является ДНК.

5.
Маленькие бактерии состоят из очень сложно устроенных молекул.

  5.

  (1)Молекулы воды  в природе хаотически
движутся со скоростью пуль, беспрестанно сталкиваясь с молекулами-соседями,
которые пребывают в такой же дикой «пляске». (2) Некоторым молекулам  удается
приобрести скорость, достаточную для того, чтобы вырваться на свободу,
преодолев притяжение остальных молекул. (3)Вылетевшие молекулы становятся молекулами пара, то есть вода постепенно
испаряется. (4)Каждую секунду
с поверхности морей, рек, озёр, почвы постоянно вылетает число молекул, в
миллионы раз превосходящее число звезд в нашей Галактике. 

1.  При испарении каждую секунду с поверхности
воды, преодолев притяжение, вылетает огромное количество молекул, которые
становятся молекулами пара.

2.
Молекулы воды движутся со скоростью пуль, сталкиваясь друг с другом.

3.
Вода состоит из хаотически движущихся молекул.

4.
Естественный физический процесс, называемый испарением и обусловленный
постоянным движением молекул,  происходит
при любой температуре окружающей среды.

5.
Некоторым молекулам  удается приобрести
большую скорость, что дает им возможность вырваться на свободу.

  6.

1. Структура твёрдых тел упорядочена и многообразна, но все же твердые тела
различаются по хрупкости и пластичности.

2. Пластичные тела могут менять форму.

3. Молекулы или атомы в различных твердых телах, хрупких или пластичных по
структуре, расположены вплотную друг к другу в определенном порядке. 

4. При любом ударе хрупкие тела могут разрушиться.

5. В отличие от жидкостей,  в твердых
телах молекулы и атомы расположены вплотную друг к другу.                                                           
 

  7.

   (1)Атмосфера вблизи поверхности Земли, не имеющая четко
выраженной верхней границы, 
всегда остается и не улетучивается в космическое пространство. (2) Почему? (3)Дело в том, что
наша планета притягивает все тела и притяжение это, по сути, довольно сильное:
его «чувствуют» и молекулы воздуха, смеси газов, в своем хаотическом движении.
Поэтому-то Земля и удерживает нашу атмосферу.

1.
Планета Земля имеет сильное притяжение.

2.
Молекулы воздуха не улетучиваются, а находятся 
вблизи поверхности Земли благодаря сильному притяжению.

3.
Атмосфера Земли образована смесью газов, называемой воздухом.

4.
В атмосфере молекулы воздуха двигаются хаотично.

5.
Газовая оболочка, называемая атмосферой, существует  благодаря гравитационному притяжению Земли.

  8.

    (1)Аристотель считал Землю центром Вселенной, крупнейшим ее телом, вокруг
которого обращаются все небесные тела. (2)Поэтому относительно Земли рассматривали движение Солнца и планет: как
будто по траекториям  Земли, близким к
окружностям в такой  системе,  представлялось движение Солнца и Луны. (3)Движение же планет 
рассматривалось  довольно
причудливым: как будто они движутся по небу то в одну сторону, то в другую, а
иногда даже описывают странные «петли».

1.
Планеты двигаются хаотично и причудливо.

2.
Планеты, по мнению древних людей, двигались по небу то в одну сторону, то в
другую, а иногда даже описывали странные «петли».

3.
Древние люди считали  Землю центром
мироздания, вокруг которого обращаются все небесные тела.

4.
Траектории  движения планет, в том числе
и  Земли, напоминают круг.

5.
В древности считали, что разнообразное и причудливое движение планет происходит
вокруг Земли, также и представлялось движение Луны и Солнца.

  9.

  (1)В
такой стране, как Германия, сохранилось немного естественной растительности,
так как большая часть земель была ранее распахана. (2)Все-таки
около четверти всей территории страны в настоящее время занято разнообразными
лесами, где  произрастают  такие деревья, как  бук, береза, сосна. (3)В
горах встречаются ель и пихта, а на самых больших высотах — альпийские луга с
множеством цветов.

1.
Естественная  растительность Германии,
состоящая из лесов, лугов, занимает четвертую часть от всей площади страны.

2.
В горах Германии  встречаются
вечнозеленая ель и пихта.

3.
Большая часть земель Германии в свое время была распахана.

4.
В настоящее на горах Германии встречаются альпийские луга.

5.
В Германии сохранилось не так много естественной растительности, потому что
большая часть земель была распахана.

  10.

 (1)
Многоклеточные животные происходят от одноклеточных организмов, которые были
первым на Земле,  и так как  многие из них обладали скелетом, они лучше
сохранились в окаменелых остатках. (2)
Первыми животными были губки и кишечнополостные. (3)
К примеру, считают, что  древние
кишечнополостные дали начало плоским червям, которые являются трехслойными
животными с двусторонней симметрией тела. (4)
От примитивных трехслойных полостных животных ведут свое начало и хордовые
животные.

1.  По мнению исследователей и найденным остаткам
в окаменелостях,  многоклеточные животные
происходят от одноклеточных организмов.    

2.
Губки и кишечнополостные были первыми животными.

3.
Плоские черви произошли от древних кишечнополостных. 

4.
Черви  считаются трехслойными животными с
двусторонней симметрией тела.

5.
Развитие животного мира связано с появлением первых трехслойных животных,
похожих на примитивных  червей и
произошедших от древних примитивных  
животных.

№ теста	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ответ	23	34	15	23	14	13	25	35	15	15

    1.

Какое
из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска  в третьем (3) предложении текста? Выпишите
это слово.

      (1)При ходьбе левая нога
человека, оставшаяся в воздухе, быстро подвигается вперед и становится на землю
впереди перпендикуляра из центра тяжести, так что последний, т. е.
перпендикуляр, попадает в площадь, образуемую линиями, которыми соединяются
точки опоры обеих ног. (2)Равновесие восстанавливается тогда, когда человек
начинает ходьбу; он делает шаг, переносит перпендикуляр из центра тяжести за
пределы площади опоры и в момент угрозы падения снова выдвигает вперед ногу, но
уже не левую, а правую – новый шаг, и т. д.  
(3) <…>, ходьба есть не
что иное, как ряд падений вперед, предупреждаемых вовремя поставленной опорой
ноги.

1.      Точки опоры обеих ног при
ходьбе можно соединить линиями.

2.      Каждый новый шаг при ходьбе не
восстанавливает равновесие.

3.      В момент угрозы падения
человек для получения равновесия выдвигает вперед ногу.

4.      Ходьба – ряд падений вперед,
осуществляющийся в результате сложной координированной деятельности
скелетных мышц туловища и конечностей.

5.      При ходьбе человек
непроизвольно распределяет расположение ног так, при котором опора на одну ногу
циклично сменяется опорой на другую ногу.

 Даже

 Хотя

Например

При этом

Следовательно

   2.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

   (1)Бег отличается от ходьбы
тем, что нога, стоящая на земле, внезапным сокращением ее мышц энергично
вытягивается и отбрасывает тело вперед, так что последнее на одно мгновение
совсем отделяется от земли. (2)Затем оно снова падает на землю, а именно,  на другую ногу, которая, пока тело было на
воздухе, быстро передвинулась вперед. (3) <…>, бег состоит из
ряда скачков с одной ноги на другую.

1.      При беге нога резко
вытягивается и происходит быстрое движение тела вперед.

2.      Когда человек  начинает бег, его тело отделяется от земли.

3.      Бег состоит из определенного
порядка скачков с одной ноги на другую и  дает значительную работу
мускулатуре.

4.      Бег от ходьбы отличается тем,
что при беге тело человека совершает скачки, которые отрывают его от земли.

5.      Бег – это такой способ
передвижения, при котором (в отличие от ходьбы) обе ноги ни на один момент не
касаются земли одновременно, так что тело соприкасается с землей одной ногой
или вовсе отрывается от земли.

Именно

Таким образом

Ибо

Действительно

   3.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1) Бумеранг — оригинальное
оружие – самое совершенное произведение техники первобытного человека – долгое
время вызывало изумление ученых. (2) <…>, странные,
запутанные фигуры, описываемые бумерангом в воздухе, способны озадачить
каждого. (3)По мнению ученых, пути полета бумеранга являются результатом
взаимодействия обстоятельств: 
первоначального броска, вращения бумеранга и сопротивления воздуха.

1.Бумеранг считают одним из видов орудия с необычным движением в воздухе,
которое  позволяет повышать дальность
броска и способствует возвращению к месту запуска.

2. Бумеранг широко известен в силу своего свойства возвращаться назад, к
месту, с которого был произведён бросок, 
при этом создает замысловатую траекторию полета благодаря своеобразной
форме и сопротивлению воздуха.

3. Ученые долгое время не могли раскрыть секрет движения бумеранга.

4. Бумеранг был придуман еще первобытными людьми.

5. Во время полета бумеранг  способен
выделывать странные, запутанные фигуры.

Действительно

Несмотря на то что

Наконец

Однако
Даже

  4.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1)Когда хотим выпить воды, то  приставляем стакан или ложку с жидкостью ко
рту и «втягиваем» в себя их содержимое. 
(2)При питье мы расширяем грудную клетку и тем разрежаем воздух во рту;
под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то пространство, где
давление меньше, и так проникает в наш рот. (3) <…> происходит  то же самое, что
произошло бы с жидкостью в сообщающихся сосудах, если бы над одним из этих
сосудов мы стали разрежать воздух: под давлением атмосферы жидкость в этом
сосуде поднялась бы.

 1.Жидкость  легко «втягивается» человеком через рот.

2. Грудная клетка расширяется, когда мы хотим выпить, например, стакан  воды.

3.Мы пьем не только ртом, но и легкими, которые освобождают пространство
для  поступающей жидкости
,таким образом, «втягиваем» в себя их содержимое.

4. Жидкость под  наружным давлением
устремляется в заполненное пространство нашего организма, потому что давление
становится  меньше.

5.При употреблении жидкости внутрь происходит расширение легких, вследствие
чего жидкость устремляется в наш рот.

Только

Даже
Например
Здесь
Но                                              
         5.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
четвертом (4) предложении текста? Выпишите это слово.

   (1)Шум и грохот существуют лишь в
ваших ушах и мало беспокоят уши наших соседей. (2)Кости черепа, как и вообще
твердые, упругие тела, очень хорошо проводят звуки, а звук в плотной среде
усиливается иногда до чрезвычайных размеров. (3)Доходя до уха через воздух,
треск сухаря воспринимается как легкий шум; но тот же треск превращается в
грохот, если доходит до слухового нерва через твердые кости черепа. (4)
<…>, если зажать между зубами колечко карманных
часов и плотно закрыть  уши пальцами, то
можно услышать тяжелые удары – так усилится тиканье часов.

1. Шум в ушах  могут слышать все
окружающие человека люди.

2. Кости черепа хорошо проводят звуки.

3. Слуховой нерв передает  шум.

4. В плотной среде любые упругие тела могут не только проводить, но  и при этом усиливать разнообразные звуки.

5.
Кости черепа, как и любые другие твердые тела, очень хорошо проводят звуки,
а в плотной среде звук усиливается чрезвычайно.

Только

Например

Разумеется

Потому что

Хотя

   6.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска   
в четвертом (4) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1)Скорлупа яйца – тот же свод,
только сплошной. (2)При давлении снаружи он разрушается не так легко, как можно
было бы ожидать от такого хрупкого материала. (3)Можно поставить довольно
тяжелый стол ножками на четыре сырых яйца – и они не раздавятся (для
устойчивости надо снабдить яйца на концах гипсовыми расширениями; гипс легко
пристает к известковой скорлупе). (4) <…>наседке не приходится опасаться сломать скорлупу яиц тяжестью своего тела.
(5)И в то же время слабый птенчик, желая выйти из природной темницы, без труда
пробивает клювиком скорлупу изнутри.

1.  Скорлупа яиц,
напоминающую свод, одновременно и прочная (ведь она вынашивает цыпленка), и
хрупкая, так как куриный ребенок должен проткнуть ее клювом.

2.Тяжесть тела наседки может повредить состоянию скорлупы яиц.

3.Птенец с легкостью может пробить скорлупу изнутри. 

4. Скорлупа яйца – это такой материал, который может выдержать на себе
довольно тяжелые конструкции и при этом не разрушиться
, а ее прочность объясняется выпуклой формой .

5. Гипс очень легко пристает к известковой скорлупе.

Бесспорно

Если

Ибо

Вот почему
Здесь

   7.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

(1)Продукты, сохраняемые при помощи углекислого льда, не только не
увлажняются, но защищаются от порчи еще и тем, что образующийся углекислый газ
является средой, препятствующей развитию микроорганизмов; поэтому на продуктах
не появляется плесени и бактерий. (2)Насекомые и грызуны также не могут жить в
такой атмосфере. (3) <…>, углекислота
является надежным противопожарным средством: несколько кусков сухого льда,
брошенные в горящий бензин, гасят огонь. (4) Все это обеспечило сухому льду
самое широкое применение в промышленности и в домашнем обиходе.

1.Углекислый лед не имеет  запаха и
цвета, при сильном охлаждении кристаллизуется в виде белой снегообразной массы
и используется не только для защиты продуктов от порчи, но  и препятствует развитию различных микроорганизмов,
насекомых и грызунов.

2. Не только плесень, но и бактерии не могут появиться в холодной среде.

3. Углекислота  не только сохраняет
продукты, но и является надежным средством,  которое не имеет
запаха, вкуса и цвета, не проводит электричество и не воспламеняется.

4. Сухим льдом нельзя  погасить
огонь.

5. Как в промышленности, так и в домашней обстановке мы часто используем
сухой лед.

Наконец

Причем

Только
Также

Только

   8.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1)Правильно понять и выразить
основную мысль текста помогает эпиграф. (2)В переводе с греческого это слово
означает «надпись». (3) <…>, эпиграф – это
цитата, пословица, помещаемая автором после заглавия, перед произведением или
его частью и поясняющая его основную идею, мысль. (4)Эпиграф же не заключается
в кавычки, а ссылка автора пишется без скобок. (5)Любой эпиграф помещается
справа страницы и обычно выделяется другим шрифтом.

1. Эпиграф  не может быть взят из
песен.

2. Слово «эпиграф» заимствованное, оно пришло к нам из  греческого языка.

3. Цитату или фрагмент другого текста, которые стоят перед текстом и могут
пояснить основную мысль главы или всего текста, называют эпиграфом.

4. Эпиграф пишется справа и без кавычек.

5. Эпиграфом называют небольшой 
текст, цитату, высказывание, помещаемые автором перед своим
произведением или перед отдельной его частью и характеризующие их основную
идею, его дух.

Конечно

Например

Таким образом

Если

Так как

   9.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1)Сложный план отличается от
простого тем, что  отдельные пункты его,
являющиеся заглавиями значительных частей текста, включают заголовки  более мелких частей текста и точнее выражают
его основное содержание. (2)Сложный (развернутый) план также  отражает основные структурные части
произведения или сочинения: вступление, главная часть, заключение. (3)
<…>, работая над любым сложным планом, мы учимся
обобщать заявленный материал, группировать и систематизировать его. 

1. Простой план включает заголовки больших, основных частей текста и имеет
определенную структуру.

2. Сложный план помогает не только обобщить материал, но и передать
основную идею текста.

3. Любой план нужно писать по определенной структуре.

4. Сложный план должен точно выражать основное содержание произведения,
включать все микротемы.

5. План — это предельная краткость и емкость понятий, фраз.

Следовательно

Здесь

Если
Именно

Только

  10.

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска  в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

  (1)В Центральном музее Вооруженных
сил находится подлинное Знамя Победы. (2)Героическое полотнище  запрещено хранить в вертикальном положении,
так как флаг сделан из немецкого сатина (очень хрупкого материала) советскими
солдатами. (3) <…>знамя уложено
горизонтально и покрыто специальной бумагой. 
(4)Этот символ победы, переданный в музей в 1945 году,  находится в таких условиях, которые позволят
сохранить его навеки.

  1. Подлинное Знамя Победы, символизирующее 
победу Советского Союза над Германией во Второй мировой войне,
оберегается и находится в  Центральном
музее Вооруженных сил.

2. Знамя Победы  было изготовлено в военно-полевых
условиях из вискозы.

3. Сатин – хрупкий материал.

4. Знамя Победы покрыто бумагой и находится в вертикальном положении.

5.   Знамя Победы находится на вечном
хранении в условиях, обеспечивающих его сохранность и доступность для
обозрения.

Только

Здесь

Во-первых

Поэтому
Например

№ теста	1	2	3	4	5
ответ	следовательно	таким образом	действительно	здесь	например
	6	7	8	9	10
ответ	вот почему	наконец	таким образом	следовательно	поэтому

В
бланках слова пишутся слитно.

  1.

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОЩАДЬ определите
значение, в котором это слово употреблено в первом(1) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

(1)При ходьбе левая нога человека, оставшаяся в воздухе, быстро подвигается
вперед и становится на землю впереди перпендикуляра из центра тяжести, так что
последний, т. е. перпендикуляр, попадает в площадь, образуемую линиями,
которыми соединяются точки опоры обеих ног. (2)Равновесие восстанавливается
тогда, когда человек начинает ходьбу; он делает шаг, переносит перпендикуляр из
центра тяжести за пределы площади опоры и в момент угрозы падения снова
выдвигает вперед ногу, но уже не левую, а правую – новый шаг, и т. д.   (3) <…>, ходьба есть не что иное, как ряд падений вперед, предупреждаемых вовремя
поставленной опорой ноги.

ПЛОЩАДЬ, -и, мн. -и, -ей, ж

1. Величина чего-н. в длину и ширину,
измеряемая в квадратных единицах. П. треугольника. П. участка.

2. Незастроенное большое и ровное место (в
городе, селе), от которого обычно расходятся в разные стороны улицы. Красная п.
в Москве.

3. Пространство, помещение, предназначенное
для какой-нибудь цели. Посевная п. Полезная п. в даме.

4. То же, что жилая площадь (разг.). || прил.
площадной, -ая, -ое (к 1 и 2 знач.).

    2.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ определите значение, в котором это
слово употреблено в первом ( 1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

 (1)Бег отличается от ходьбы тем, что нога,
стоящая на земле, внезапным сокращением ее мышц энергично вытягивается и
отбрасывает тело вперед, так что последнее на одно мгновение совсем отделяется
от земли. (2)Затем оно снова падает на землю, а именно,  на другую ногу, которая, пока тело было на
воздухе, быстро передвинулась вперед. (3) <…>, бег состоит из
ряда скачков с одной ноги на другую.

ЗЕМЛЯ, -и, вин. землю, мн. земли,
земель, землям, ж.

 1. (в терминологическом значении 3 прописное).
Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг
своей оси. 3. — планета людей.

2. Суша в противоположность водному
или воздушному пространству. На корабле увидели землю. Большая з. (материк или
берег материка в речи мореплавателей, жителей острова).

3. Почва, верхний слой коры нашей
планеты, поверхность. Обработка земли. Сесть на землю. Из-под земли добыть
(достать) что-н. (также перен.: с большим трудом). Как сквозь землю провалиться
(исчезнуть неизвестно куда; разг.).

4. Рыхлое темно-бурое вещество,
входящее в состав коры нашей планеты. 3. с песком и глиной.

 5. Страна, государство, а также вообще
какая-н. большая территория Земли (высок.). Родная э. Русская з. Чужие земли.

6. Территория с угодьями, находящаяся
в чьем-н. владении, пользовании. Собственность на землю. Аренда земли.

   3.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПРОИЗВЕДЕНИЕ определите значение, в котором
это слово употреблено в первом(1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

 (1) Бумеранг — оригинальное
оружие – самое совершенное произведение техники первобытного человека – долгое
время вызывало изумление ученых. (2) <…>, странные,
запутанные фигуры, описываемые бумерангом в воздухе, способны озадачить
каждого. (3)По мнению ученых, пути полета бумеранга являются результатом
взаимодействия обстоятельств:  первоначального
броска, вращения бумеранга и сопротивления воздуха.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ. -я, ср.

1. см. произвести.

2. Создание, продукт труда, вообще то, что сделано, исполнено. Совершенное,
образцовое п. (шедевр). П. ума, творчества. П. рук человеческих (о том, что создано
человеком). П. фантазии (то, что вымышлено).

3. Создание творчества, творческой мысли. П. искусства. Литературное,
музыкальное, живописное п. Произведения А.С.Пушкина. Произведения художника,
композитора.

4. Результат, итог умножения.

   4.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ДАВЛЕНИЕ определите значение, в котором это
слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

 (1)Когда хотим выпить воды, то  приставляем стакан или ложку с жидкостью ко
рту и «втягиваем» в себя их содержимое. 
(2)При питье мы расширяем грудную клетку и тем разрежаем воздух во рту;
под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то пространство, где
давление меньше, и так проникает в наш рот. (3) <…> происходит  то же самое, что
произошло бы с жидкостью в сообщающихся сосудах, если бы над одним из этих
сосудов мы стали разрежать воздух: под давлением атмосферы жидкость в этом
сосуде поднялась бы.

ДАВЛЕНИЕ, -я, ср.

1. см. давить.

2. Сила действия одного тела на поверхность другого (спец.).Д. жидкости на
стенки сосуда. Д. воды. Атмосферное д. Кровяное д. (давление крови в сосудах).

 3. То же, что кровяное давление
(разг.). Повышенное, пониженное д. Проверить д. у бального.

4. Повышенное кровяное давление (разг.). От давления болит голова.

5. Принуждение, насилие над чьей-н. волей, убеждениями. Оказывать д. на
кого-н. * Под давлением кого-чего, в знач. предлога с род. п. — поддаваясь
необходимости, будучи вынужденным. Решиться под давлением обстоятельств.

   5.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СРЕДА определите значение, в котором это
слово употреблено во втором  (2)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

(1)Шум и грохот существуют лишь в ваших ушах и мало беспокоят уши наших
соседей. (2)Кости черепа, как и вообще твердые, упругие тела, очень хорошо
проводят звуки, а звук в плотной среде усиливается иногда до чрезвычайных
размеров. (3)Доходя до уха через воздух, треск сухаря воспринимается как легкий
шум; но тот же треск превращается в грохот, если доходит до слухового нерва
через твердые кости черепа. (4) <…>, если зажать между зубами колечко карманных часов и плотно закрыть  уши пальцами, то можно услышать тяжелые удары
– так усилится тиканье часов.

СРЕДА1, -ы, вин. среду, мн. среды, сред, средам, ж.

1. Вещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие что-н.
Воздушная с. Питательная с.

2. ед. Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает
деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана
окружающей среды.

3. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также
совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей
среды. В нашей среде. С. заела кого-н. (о невозможности расти, развиваться
из-за неблагоприятного окружения; устар. и шутл.). || прил. средовой, -ая, -ое
(к 1 и 2 знач.;спец.). Срвдовые факторы.

   6.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МАТЕРИАЛ 
определите значение, в котором это слово употреблено  в первом (1) предложении текста. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  (1)Скорлупа яйца – тот же свод,
только сплошной. (2)При давлении снаружи он разрушается не так легко, как можно
было бы ожидать от такого хрупкого материала. (3)Можно поставить довольно
тяжелый стол ножками на четыре сырых яйца – и они не раздавятся (для
устойчивости надо снабдить яйца на концах гипсовыми расширениями; гипс легко
пристает к известковой скорлупе). (4) <…>наседке не приходится опасаться сломать скорлупу яиц тяжестью своего тела.
(5)И в то же время слабый птенчик, желая выйти из природной темницы, без труда
пробивает клювиком скорлупу изнутри.

МАТЕРИАЛ [рья], -а, м.

1. Предметы, вещества, идущие на изготовление чего-н. Строительный, м.

2. Источник, сведения, служащие основой для чего-н. М. для биографии
писателя. М. для наблюдений.

3. обычно мн. Собрание документов по какому-н. вопросу. Папка для служебных
материалов. Материалы следствия.

 4. Тканьевое, трикотажное или
синтетическое изделие, предназначенное для шитья. Шерстяной м. Нетканые
материалы. М. на платье. * Материал на кого, против кого — собранные факты о
чьей-н. виновности или причастности к чему-н. || прил. материальный, -ая, -ое
(к 1 знач.).

  7.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СРЕДСТВО 
определите значение,
в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

(1)Продукты, сохраняемые при помощи углекислого льда, не только не
увлажняются, но защищаются от порчи еще и тем, что образующийся углекислый газ
является средой, препятствующей развитию микроорганизмов; поэтому на продуктах
не появляется плесени и бактерий. (2)Насекомые и грызуны также не могут жить в
такой атмосфере. (3) <…>, углекислота
является надежным противопожарным средством: несколько кусков сухого льда,
брошенные в горящий бензин, гасят огонь. (4) Все это обеспечило сухому льду
самое широкое применение в промышленности и в домашнем обиходе.

СРЕДСТВО, -а, ср.

 1. Прием, способ действия для
достижения чего-н. Простое с. Всеми средствами добиваться чего-н. Все средства
хороши для кого-н. (ничем не брезгует кто-н. для достижения своих целен,
успеха; неодобр.).

2. Лекарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики
(во 2 знач.). Лекарственные средства. С. от кашля. Перевязочные средства.
Косметические средства.

 3. Орудие (предмет, совокупность
приспособлений) для осуществления какой-н. деятельности. Средства передвижения.
Средства зашиты.

4. мн. Деньги, кредиты. Оборотные средства. Отпустить средства начто-н.

5. мн. Капитал, состояние. Человек со средствами. Жить не по средствам
(тратя больше, чем позволяют доход, состояние). * Средства производства (спец.)
— совокупность средств и предметов труда. Средства труда (спец.) — совокупность
орудий труда, производственных помещении, средств перемещений грузов и связи.
Средства существования (к существованию) — доходы, а также вообще всето, что
обеспечивает возможность жить, существовать. Остаться без средств к
существованию.

   8.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МЫСЛЬ определите значение, в котором это
слово употреблено в  первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

(1)Правильно понять и выразить основную мысль текста помогает эпиграф. (2)В
переводе с греческого это слово означает «надпись». (3)
<…>, эпиграф – это цитата, пословица, помещаемая
автором после заглавия, перед произведением или его частью и поясняющая его
основную идею, мысль. (4)Эпиграф же не заключается в кавычки, а ссылка автора
пишется без скобок. (5)Любой эпиграф помещается справа страницы и обычно
выделяется другим шрифтом.

МЫСЛЬ, -и, ж.

 1. Мыслительный процесс, мышление.
Сила человеческой мысли.

2. То, что явилось в результате размышления, идея. Интересная м.

3. То, что заполняет сознание, дума. М. о сыне. Иметь в мыслях что-н.

 4. мн. Убеждения, взгляды. Быть
одних мыслей с кем-н.

5. мысль! Хорошая идея, хорошо придумано (разг.). Встретиться с друзьями —
это м.! || прил. мысленный, -ая, -ое (к 1,2 и 3 знач.; устар.).

    9.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПУНКТ определите значение, в котором это
слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  (1)Сложный план отличается от
простого тем, что  отдельные пункты его,
являющиеся заглавиями значительных частей текста, включают заголовки  более мелких частей текста и точнее выражают
его основное содержание. (2)Сложный (развернутый) план также  отражает основные структурные части
произведения или сочинения: вступление, главная часть, заключение. (3)
<…>, работая над любым сложным планом, мы учимся
обобщать заявленный материал, группировать и систематизировать его. 

ПУНКТ, -а, м.

 1. Место, предназначенное для
чего-н., отличающееся чем-н. Сборный п. Самый высокий п. местности.
Наблюдательный п. (место для наблюдения за военными действиями и за
местностью). Командный п. (место, откуда осуществляется управление войсками в
ходе военных действий). Населенный п. (место, где постоянно живут люди; офиц.).

2. Учреждение или отдел учреждения с узко определенным кругом функций.
Медицинский п. Переговорный п. Приемный п. Заготовительный п. Корреспондентский
п. (отделение органа массовой информации в каком-н. городе, стране, корпункт).

3. Отдельное положение -раздел в составе изложения, документа. Договор из
пяти пунктов. Изложить по пунктам (также перен.: последовательно).

4. Отдельный момент в развитии чего-н. Кульминационный п. событий.

5. То, на чем кто-м. исключительно сосредоточил все свои мысли, помыслы.
Коллекционирование — его п. || уменьш. пунктик, -а, м. (к 3 и 5 знач.).

  10.

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПОЛОЖЕНИЕ определите значение, в котором это
слово употреблено во втором(2) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  (1)В Центральном музее Вооруженных
сил находится подлинное Знамя Победы. (2)Героическое полотнище  запрещено хранить в вертикальном положении,
так как флаг сделан из немецкого сатина (очень хрупкого материала) советскими
солдатами. (3) <…>знамя уложено
горизонтально и покрыто специальной бумагой. 
(4)Этот символ победы, переданный в музей в 1945 году,  находится в таких условиях, которые позволят
сохранить его навеки.

ПОЛОЖЕНИЕ, -я, ср.

I. Местонахождение в пространстве. Определить п. судна.

2. Расположение, постановка тела или частей его, поза. П. рук при упоре. В
сидячем положении.

3. Состояние кого-чего-н., сложившиеся обстоятельства. Тяжелое п. в семье.
Выход из трудного положения. Быть на положении больного.

4. Совокупность общественно-политических отношений, обстановка общественной
жизни. Международное п. Внутреннее п. в стране. Экономическое п.

5. Место, роль кого-н. в общественной жизни, в коллективе, в семье.
Руководящее п. Социальное п.

6. Распорядок государственной, общественной жизни, устанавливаемый властью.
Перевести армию т мирное п. Осадное п.

7. Свод правил, законов, касающихся че-го-н. П. о выборах.

 8. Научное утверждение,
сформулированная мысль. Основные положения исследования. * В положении (разг.)
и в интересном положении (устар.) — беременна. 

№ теста	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ответ	1	3	2	2	1	1	3	2	3	2

                               

Задание 2 Синтаксический анализ предложения Время выполнения – 1 минута Уровень сложности – БАЗОВЫЙ Максимальный первичный балл – 1 балл Задание проверяет навыки учащихся в области правильного определения грамматической основы предложения. В задании нужно…
More

Задание 2 Синтаксический анализ предложения Время выполнения – 1 минута Уровень сложности – БАЗОВЫЙ Максимальный первичный балл – 1 балл Задание проверяет навыки учащихся в области правильного определения грамматической основы предложения. В задании нужно из пяти предложенных вариантов грамматических основ выбрать несколько верных. В бланк ответов номера верный вариантов. План выполнения задания 1) Внимательно прочитайте текст. 2) Выделите в каждом предложении грамматические основы. 3) Прочитайте варианты грамматических основ. 4) сравните грамматические основы предложений с вариантами в задании на выбор. 5) Выберите верные варианты и напишите номера. Задание — пример 1. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. (1)Сегодня Пизанская башня, которая стоит на площади Чудес в итальянском городе Пиза, наверное, самая знаменитая башня в мире. (2)Она буквально поражает красотой и сильным наклоном, словно она застыла в падении. (3)Между тем башня начала наклоняться,
Less

Общие
представления о Вселенной

Космос (от греч. hosmos
– мир) — термин, идущий из древнегреческой
философии для обозначения мира как
структурно организованного и упорядоченного
целого. Космосом греки называли Мир
упорядоченный, прекрасный в своей
гармонии в отличие от Хаоса – первозданной
сумятицы. Сейчас под космосом понимают
все, находящееся за пределами атмосферы
Земли. Иначе космос называют Вселенной
(место вселения человека).

Вселенная – окружающий нас мир,
бесконечный в пространстве, во времени
и по многообразию форм заполняющего
его вещества и его превращений. Вселенную
в целом изучает астрономия.

Астрономия
(от греч. astron –
звезда, nomos — наука) –
наука о движении, строении, возникновении,
развитии небесных тел, их систем и
Вселенной в целом.

Основной метод получения астрономических
знаний – наблюдение, поскольку за редким
исключением эксперимент при изучении
Вселенной невозможен.

Современная астрономия включает в себя
несколько более узких научных дисциплин
– астрофизику, астрохимию, радиоастрономию
и др. Интенсивно развивается космология
— раздел астрономии, тесно связанный с
физикой.

Космология
(от греч. hosmos — мир
и logos – учение) –
область науки, в которой изучаются
Вселенная как единое целое и космические
системы как ее части.

Космология близко соприкасается с
космогонией (от греч. hosmos
– мир, gonos — рождение),
разделом астрономии, изучающим
происхождение космических объектов и
систем. Вместе с тем подход космологии
и космогонии к изучаемым явлениям
различен – космология изучает
закономерности всей Вселенной, а
космогония рассматривает конкретные
космические тела и системы.

Мир един, гармоничен и одновременно
имеет многоуровневую организацию.
Вселенная – это Мегамир. Нет жесткой
границы, однозначно разделяющей микро-,
макро- и мегамиры. При несомненном
качественном отличии они взаимосвязаны.
Так, наша Земля представляет макромир,
но в качестве одной из планет Солнечной
системы она одновременно выступает и
как элемент Мегамира. Вселенная
представляет собой упорядоченную
систему отдельных взаимосвязанных
элементов различного порядка. Это
небесные тела (звезды, планеты,
спутники, астероиды, кометы), планетные
системы звезд, звездные скопления,
галактики.

Звезды – гигантские раскаленные
самосветящиеся небесные тела.

Планеты —— холодные небесные тела,
которые обращаются вокруг звезды и
светят светом, отраженным от звезды.

Спутники (планет) – холодные небесные
тела, которые обращаются вокруг планет
и светят отраженным от звезд светом.

Например: Солнце – это звезда, Земля –
это планета, Луна – это спутник Земли.
Небесные тела, находящиеся в зоне
существенного действия силы тяготения
звезды, образуют ее планетную систему.

Так, Солнечная система (или планетная
система) – совокупность небесных тел
– планет, их спутников, астероидов,
комет, обращающихся вокруг Солнца под
действием силы его тяготения. В Солнечную
систему входят 9 планет, их спутники,
свыше 100 тысяч астероидов, множество
комет.

Астероиды (или малые планеты) –
небольшие холодные небесные тела,
входящие в состав Солнечной системы.
Имеют диаметр от 800 км до 1 км и менее,
обращаются вокруг Солнца по тем же
законам, по которым движутся и большие
планеты.

Кометы – небесные тела, входящие в
состав Солнечной системы. Имеют вид
туманных пятнышек с ярким сгустком в
центре – ядром. Ядра комет имеют маленькие
размеры — несколько километров. У ярких
комет при приближении к Солнцу появляется
хвост в виде светящейся полосы, длина
которого может достигать десятков
миллионов километров.

Звезды вместе с их планетными системами
и межзвездной средой образуют галактики.
Галактика – гигантская звездная
система, насчитывающая более 100 млрд.
звезд, обращающихся вокруг ее центра.
Внутри галактики отмечают звездные
скопления. Звездные скопления –
группы звезд, разделенные между собой
меньшим расстоянием, чем обычные
межзвездные расстояния. Звезды в такой
группе связаны общим движением в
пространстве и имеют общее происхождение.
Галактики образуют Метагалактику.
Метагалактика – грандиозная
совокупность отдельных галактик и
скоплений галактик.

В современной трактовке понятия
«Метагалактика» и «Вселенная» чаще
отождествляют. Но иногда Метагалактика
толкуется лишь как видимая часть
Вселенной, при этом Вселенная сводится
к бесконечности. Однако если принять,
что за пределами Метагалактики существует
космический вакуум, то такую форму
материи трудно отнести к Вселенной,
потому что там нет устойчивых элементарных
частиц и атомов, нет звезд, нет галактик.
Поэтому для бесконечного мира более
подходит философское понятие материального
мира, частью которого является Вселенная
или Метагалактика.

При изучении объектов Вселенной имеют
дело со сверхбольшими расстояниями.
Для удобства при измерении таких
сверхбольших расстояний в космологии
используют специальные единицы:

• Астрономическая единица (а. е.)
  соответствует расстоянию от Земли до
  Солнца – 150 млн. км. Эта единица, как
  правило, применяется для определения
  космических расстояний в пределах
  Солнечной системы. Например, расстояние
  от Солнца до самой удаленной от него
  планеты – Плутона – 40 а. е.

• Световой год – расстояние, которое
  световой луч, движущийся со скоростью
  300000 км/с, проходит за один год. Это
  ~10¹³км. 1 а. е. равна 8,3 световым
  минутам. В световых годах определяют
  расстояние до звезд и других космических
  объектов, находящихся за пределами
  Солнечной системы.

• Парсек (пк) — расстояние, равное
  3,3 световым годам. Используют для
  измерения расстояний внутри звездных
  систем и между ними.

Все сведения, накопленные человечеством
о Вселенной, — результат наблюдений.
Первые астрономические знания были
получены еще мыслителями древнего мира.
Астрономы стран Древнего Востока –
Египта, Вавилонии, Индии, Китая достигли
больших успехов в наблюдениях неба. Они
научились предсказывать наступления
затмений, следили за движением планет.
Эти астрономические знания, накопленные
еще в VII–VI
вв. до н. э., заимствовали древние греки.

В IVв. до н. э. великий
ученый и философ Древней Греции Аристотель
фактически выдвинул идею геоцентрического
(от греч. geo – земля)
строения Вселенной. Аристотель считал,
что Земля и все небесные тела шарообразны.
Шарообразность Луны он доказал, изучая
ее фазы, а шарообразность Земли объяснил
характером лунных затмений. На диске
Луны край земной тени всегда круглый,
а это может быть только при условии
шарообразности Земли. Аристотель считал
Землю центром Вселенной, крупнейшим ее
телом, вокруг которого вращаются все
небесные тела. Вселенная, по мнению
Аристотеля, имеет конечные размеры, ее
как бы замыкает сфера звезд. Таким
образом, по Аристотелю, Земля – неподвижный
центр Вселенной.

Во II в. до н. э.
окончательно сформировалась геоцентрическая
система мира. Александрийский астроном
Птолемей обобщил существовавшие
до него представления. Согласно модели
Птолемея, вокруг шарообразной и
неподвижной Земли движутся Луна,
Меркурий, Венера, Солнце, Марс, Юпитер,
Сатурн и небо неподвижных звезд. Движение
Луны, Солнца, звезд правильное круговое,
а движение планет гораздо сложнее.
Каждая из планет, по мнению Птолемея,
движется не вокруг Земли, а вокруг
некоторой точки. Эта точка, в свою
очередь, движется по окружности, в центре
которой находится Земля.

В течение многих столетий геоцентрическая
система считалась единственно верной
– она согласовывалась с библейским
описанием сотворения мира. И только в
период Возрождения началось развитие
альтернативной мысли.

Гелиоцентрическая система (от греч.
helios – солнце)
связана с именем польского ученого
Николая Коперника (XV
в.). Он возродил гипотезу Аристарха
Самосского о строении мира: Земля
уступила место центра Солнцу и оказалась
третьей по счету среди вращающихся по
круговым орбитам планет. Коперник путем
сложных математических расчетов объяснил
видимые передвижения планет вокруг
Солнца.

Учение Коперника имело революционное
значение для последующего развития
науки. После 30 лет упорного труда, долгих
размышлений и сложных математических
расчетов ученый доказал, что Земля —
только одна из планет, а все планеты
обращаются вокруг Солнца. При этом
звезды Коперник считал неподвижными.
Он полагал, что Вселенная ограничена
сферой неподвижных звезд, которые
расположены на невообразимо огромных,
но все-таки конечных расстояниях от нас
и от Солнца. Таким образом, в учении
Коперника утверждались представления
об огромных размерах Вселенной, но не
бесконечности ее.

С изобретением телескопа итальянский
ученый Галилео Галилей в первой половине
XVII в. сделал выдающиеся
открытия, которые подтвердили учение
Коперника и догадки Бруно. Галилей
пришел к выводу, что вращение присуще
не только Земле, но и другим небесным
телам. Обнаружив спутники у Юпитера,
Галилей пришел также к выводу о том, что
не только Земля и Солнце могут быть
центрами обращения небесных тел.
Одновременно с Галилеем выдающиеся
открытия в астрономии сделал немецкий
ученый Иоганн Кеплер, сформулировав
законы движения тел в Солнечной системе.
Таким образом, к началу XVIII
в. были достигнуты выдающиеся успехи в
астрономии: открыты строение солнечной
системы и законы движения входящих в
нее небесных тел; стало ясно, что Солнце
– только одна из звезд в бесконечной
звездной Вселенной. Дальнейшее развитие
астрономии шло по пути накопления новых
фактов и поиска вариантов их объяснения.

2

Соседние файлы в папке Естествознание

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Версия для печати и копирования в MS Word

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.