Бетховен боялся только собственной глухоты остальное же его совсем не тревожило егэ ответы - Exhelper.top

Егораева Г. Т. ЕГЭ 2018. 20 вариантов. Типовые тестовые задания

ВАРИАНТ 19

Часть 1

Ответами к заданиям 1-25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Кпассицизм разгораживал искусство и жизнь непреодолимой гранью, и это приводило к том, что, восхищаясь театральными героями, зритель понимал, что их место — на сцене, и не мог, не рискуя показаться смешным, подражать им в жизни. (2) На сцене господствовал героизм, а в жизни — приличие; законы того и другого были строги и неукоснительны для художественного и реального пространства.(3) считалось дурным тоном и резко осуждалось перенесение в жизнь норм театрального действия.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В эпоху классицизма зритель восхищался перенесением театральных страстей в живую реальность.

2) Правила приличия в эпоху классицизма были строги только для художественного мира.

3) В эпоху классицизма театральность в реальной жизни считалась дурным тоном: героизм господствовал на сцене, а в жизни — приличие.

4) В эпоху классицизма было недопустимым смешение несоединимых сфер — героизма на сцене и хорошего тона в повседневной жизни.

5) Художественный и реальный мир в эпоху классицизма существовали по своим не зависящим друг от друга законам.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

С одной стороны, / Вопреки этому / Поэтому / К сожалению, / К счастью,

Ответ: __________________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГЕРОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ГЕРОЙ, -я; м.

1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Герой Великой Отечественной войны. Г. труда.

2. Главное действующее лицо литературного произведения. Г. трагедии, романа.

3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. Г. нашего времени.

4. Тот, кто привлек к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, подражание, удивление). Г. дня.

Ответ: __________________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

занятА / аэропОрты / цемЕнт / сливОвый / собралА

Ответ: __________________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Федотыч хорошо знал своё дело, был ИСКУССТВЕННЫМ мастером.

В историю музыки Дебюсси вошёл как ЗАЧИНАТЕЛЬ музыкального импрессионизма.

ИЗБИРАЯ президиум, сельчане долго спорили о том, кто же должен сесть за стол, украшенный кумачовой скатертью.

ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ возраст для начала занятий горными лыжами — до 7 лет.

ВЕЛИКИЙ русский полководец Александр Васильевич Суворов не проиграл ни одного сражения.

Ответ: __________________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ страницами / более КРАСИВЫЙ / в ПОЛТОРАСТА граммах

абхазских БАШЕН / церковные КУПОЛА

Ответ: __________________________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	Доктор лечит детей, и они быстро выздоровели.
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	За коляской бежало четыре пса.
B) ошибка в построении сложного предложения	Культура речи, умение общаться, знание этикета являются визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	Сложность в определении места ударения в том или ином слове возрастает, поскольку для некоторых слов существуют варианты ударений.
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы опустились на землю, чтобы выбрать место для ночевки.
	Ленька был в таком возрасте, когда мальчишки, особенно деревенские, не очень-то любят родительскую ласку.
	По получению письма из деревни Обломов очень расстроился.
	Увидев поведение Ольги на балу, настроение Ленского испортилось.
	Это был дуб, который привлёк внимание князя Андрея, который был в глубокой депрессии.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

м..шенник / пок..сившись / разл..жение / в..ртуоз / обг..ревший

Ответ: __________________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

беспр..рывно, непр..тупный / бе..счётный, прои.. шествие / о..дать, по..держать / з..водить, д..нести

о..переть, на..строить

Ответ: __________________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

выпрыг..вая / ливн..вый / разборч..вый / накрахмал..вший / делов..тый

Ответ: __________________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

истязу..мый / нарису..шь / отпущ..нный / взлеле..нный / насмотр..шься

Ответ: __________________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

За кустами акаций белел флигель, и звуки неслись из его раскрытых настежь ещё (НЕ)ОСВЕЩЁН-НЫХ окон.

Крупные и красивые птицы, (НЕ)ДВИГАЯСЬ, сначала внимательно и зорко осматривались вокруг.

Старику пришлось покинуть халупу, совсем (НЕ)ДАВНО сложенную своими руками, оставить хорошие пастбища.

Это (НЕ)ДЕРЕВЕНСКАЯ изба, а сумасшедший дом какой-то: одни тайны во всём.

Ответ: __________________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)РЯД ли можно обвинять человека (ЗА)ТО, что он не совершал.

Анна ТО(ЖЕ)была талантлива, (ПРИ)ЧЁМ без тени любования.

Оба сына (ПО)НАЧАЛУ учились ТАК(ЖЕ) хорошо, как и остальные дети.

Я КОГДА(ТО) ТО(ЖЕ) был ребёнком и мечтал стать космонавтом.

(ЗА)ТО Петьку не любили в деревне, что одно и ТО(ЖЕ) выражение брезгливости не сходило с его лица.

Ответ: __________________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Правильно сказа(1)о, что в старости уже ничего не вернёшь, и неразгада(2)ые мысли, незаписа(3)ые романы и невстрече(4)ые встречи, что призрачным роем еще вьются вокруг тебя, уже для других предназначены.

Ответ: __________________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Во дворе сидели бабульки на лавочках и малыши с шумом и смехом скатывались с высокой горки.

2) Виктора Алексеевича и Сибирь манила к себе и вулканы Камчатки.

3) Издалека послышался шум и показалась вереница телег.

4) Природа не спала и ночь нельзя было назвать тихой.

5) Дробится и плещет и брызжет волна.

Ответ: __________________________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Старушка тяжело поднялась со стула (1) опираясь руками о колени (2) и (3) громко шаркая шлёпанцами (4) направилась к шкафу (5) стоящему у окна.

Ответ: __________________________________.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Вижу (1) я (2) братцы мои (3) прорвало плотину, и (4) с одной стороны (5) холма вода рванула в дерев- ню. Однако (6) буквально (7) через считаные часы мужики дыру залатали.

Ответ: __________________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Весна (1) живая сила (2) которой (3) безудержно приводила в движение всё вокруг (4) пробудила и могучую сибирскую реку.

Ответ: __________________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Коля шёл и думал о том (1) что (2) когда кончится война (3) в доме будет много хлеба (4) и он целый день будет есть коржи.

Ответ: __________________________________.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Говорят, что две трети идей терпит полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили.

Ответ: __________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело отчаяние, тупое и безысходное.

(2)Никого, кроме старика слуги, трижды в день подававшего еду и наспех прибиравшего комнаты, он не видел, да и старался не видеть.

(3)Он жил в совершенном одиночестве, взаперти, лицом к лицу со своею бедой, и лишь поздним вечером, когда яркая россыпь звезд высвечивала небесную тьму, крадучись, покидал дом, чтобы уйти в поля, где не наткнешься на человека.

(4)Но как ни тяжело ему было теперь, он чувствовал себя все же лучше, чем несколько лет назад. (5)Тогда он еще не до конца понимал, что сулит ему свист и гул в левом ухе. (6)Но его уже точила тревога, острая и неотвязная. (7)Она будила среди ночи и заставляла со страхом прислушиваться. (8)И если кругом была тишина, он засыпал, спокойно и умиротворенно. (9)В ту пору он ещо верил, что все пройдет само собой, так же неожиданно, как пришло.

(10)Если же, проснувшись, он слышал гул — а чем дальше, тем гул становился сильнее, — его охватывал ужас. (11)Он вскакивал с постели, выбегал на улицу, спешил за город, наивно надеясь, что вдали от городского шума избавится от зловещего свиста и гула в ушах.

(12)Но тишина полей и лугов не приносила покоя. (13)Он слышал не ее, а шум, не прекращающийся ни на минуту, то нарастающий, то спадающий, будто грозный голос морского прибоя.

(14)Когда ему, наконец, стало ясно, что его ждет, он долго не решался пойти к врачу.

(15)Страшился услышать от врача то, что уже знал, — болезнь неизлечима и угрожает полной потерей слуха.

(16)Врачи окончательно повергли его в смятение. (17)Они успокаивающе улыбались и трусливо отводили в сторону глаза. (18)Они бодрым голосом обещали улучшение, а когда взамен наступало ухудшение, так же бодро заявляли, что это вполне нормально, что все идет согласно правилам науки. (19)Они лечили каждый по-своему и противореча один другому. (20)Если один прописывал холодные ванны, другой назначал теплые; если один велел закапывать в уши миндальное масло, другой отменял его и советовал пить специальный настой. (21)И все же он продолжал ходить по врачам. (22)К мукам обреченного, считающего гибель неотвратимой, — а он тогда думал, что глухота для музыканта то же самое, что смерть, — прибавился невыносимо мучительный страх, что люди проведают о постигшей его беде.

(23)Поэтому, не расслышав собеседника, он притворялся рассеянным, прикидывался, что весь ушел в свои мысли. (24)А потом, словно очнувшись от забытья, просил повторить все, что было сказано раньше. (25)От постоянного напряжения, от непрестанной боязни выдать себя у него появились головные боли. (26)Пребывание на людях стало невыносимым. (27)И чем дальше, тем больше возрастали страдания и физические, и нравственные.

(28)Он с жадностью ловил каждый слух о чудесном исцелении глухого. (29)Чем вздорнее была побасенка, тем наивнее он верил в нее. (30)Верил и надеялся. (31)И тем горше было крушение надежд.

(32)Слух все слабел и слабел. (33)Городок Хейлигенштадт, куда его направил толковый и опытный врач, принес какое-то облегчение. (34)Хотя полгода, проведенные здесь, в добровольном изгнании и заточении, были, пожалуй, самыми тяжелыми в его жизни. (35)Без друзей, в полном одиночестве, целиком отданный на произвол болезни и мрачных дум, он временами доводил себя до полного исступления. (36)Тогда самоубийство казалось ему единственным исходом.

(37)Избавление пришло неожиданно. (38)Он нашел его в том, ради чего жил и без чего не хотел жить, — в музыке. (39)Она и в беде не покинула его. (40)Глохнущий, он продолжал ее слышать. (41)И не хуже, чем тогда, когда был здоров.

(42)Музыка с прежней, а быть может, с большей силой звучала в нем. (43)Феноменальный «внутренний слух» помогал ему слышать музыку так же явственно и так же отчетливо, как если бы ее исполнял оркестр или рояль. (44)Он с поразительной ясностью различал тончайшие извивы мелодии, охватывал мощные гармонические пласты, слышал каждый голос в отдельности и все вместе.

(45)Бессердечной природе по какой-то дьявольской прихоти судьбы удалось сломить его тело. (46)Но ей не удалось сломить его гордый дух.

(47)Бетховен вступил в схватку с судьбой. (48)Из музыки, сочиненной им в эту жестокую пору, встает иной Бетховен, не тот, что затравленным зверем метался по низким комнатенкам хейлигенштадтского острога. (49)Не подавленный, доведенный до отчаяния, а бодрый и спокойный, уверенный в своих силах. (50)Не жалкий страдалец, растоптанный бедой и захлестнутый горькой волной безысходности, а мужественный борец, щедро одаривающий людей радостью.

(51)Именно здесь, в Хейлигенштадте, в разгар ужасающей духовной драмы, родилась Вторая симфония — одно из самых радостных и светлых творений бетховенского гения. (52)В ней нет ни одной мрачной нотки, ни единого намека на боль и страдание. (53)Человек, погруженный в пучину несчастья, создал вдохновенную песнь о счастье.

(54)Это был подвиг беспримерной силы и мужества. (По Б. Кремневу*)

*Борис Григорьевич Кремнев — известный автор многих документальных книг об известных людях (серия «Жизнь замечательных людей»).

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Бетховен боялся только собственной глухоты, остальное же его совсем не тревожило.

2) В Хейлигенштадте в самые трагические дни своей жизни композитор создал самое светлое произведение о радости и счастье.

3) Друзья не оставляли Бетховена наедине с болезнью и в течение полугода, прожитых композитором в Хейлигенштадте, окружали заботой и вниманием.

4) Композитор осознавал, что свист и гул в ушах — признаки наступающей глухоты, но спокойно реагировал на них.

5) Борьбу Бетховена со своим недугом, преодоление духовной драмы и создание шедевра музыкального искусства можно назвать беспримерным подвигом.

Ответ: __________________________________.

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 54 содержится вывод из предложений 51—53.

2) В предложениях 51-53 представлено повествование.

3) В предложении 15 содержится причина того, о чём идёт речь в предложении 14.

4) В предложениях 6-8 представлено рассуждение.

5) В предложениях 17-20 поясняется содержание предложения 16.

Ответ: __________________________________.

23. Из предложений 50-52 выпишите контекстные антонимы.

Ответ: __________________________________.

24. Среди предложений 47-50 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью синтаксического параллелизма. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: __________________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 25, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

25. «Б. Кремнев рассказывает о трагических для Бетховена временах, и такое синтаксическое средство, как (А)___(предложение 27), помогает понять это, усиливает эмоциональное воздействие текста. Музыканта могло спасти только чудо: троп (В)___в предложении 29, (В)___(«верил», предложения 29-30) и синтаксический приём (Г)___(предложения 29-30) помогают почувствовать, как сильна была надежда Бетховена на исцеление от страшного недуга».

Список терминов:

1) диалектизм

2) термин

3) инверсия

4) парцелляция

5) риторическое восклицание

6) сравнение

7) антитеза

литота

9) лексический повтор

Ответ:

А	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией

по выполнению работы.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Задание № 6019

Какие из высказываний текста соответствуют содержанию текста?

1. Все предвидели, что Бонапарт будет победителем во всех сражениях.

2. Бетховен никому не показывал новую симфонию, потому что посвятил её Бонапарту.

3. Поначалу лёгкая глухота не мешала Бетховену, позволяя ему сосредоточиться.

4. Глухота была самым тяжким несчастьем Бетховена.

5. Бетховен уничтожил в симфонии посвящение Бонапарту, потому что тот объявил себя императором.

(1)Это началось уже давно. (2)Сначала лёгкая, даже приятная глухота — с ней легче сосредоточиться. (З)Только часто приходится переспрашивать людей, которые невнятно говорят. (4)Потом переспрашиваешь всё чаще. (5)А потом начинаешь уже притворяться, что слышишь, хотя не слышишь ничего…

(6)В эту ночь Бетховен спал плохо. (7)Он просыпался от неожиданных толчков, как будто кто-то толкал его в живот. (8)Он садился на кровати и шептал: (9)«Боже мой, ведь это не сон, это явь! (10)Я глухой, для меня нет места под этими пустыми небесами…»

(11)Дождь лился за окном, и это постепенно его успокаивало. (12)Самое лучшее время суток — это ночь. (13)Когда спишь, ты ведь не глухой.

(14)Потом он уехал в Вену. (15)В 1803 году была написана соната ля минор для скрипки и фортепиано — знаменитая соната, которая впоследствии получила название «Крейцеровой».

(16)Он неистовствовал на репетициях, ссорился с дирекцией и оркестром, менял квартиры, покрывал сотни листов бумаги замысловатыми значками, в которых переписчики нот едва могли разобраться.

(17)Это была не та музыка, которая утешала людей предыдущего века. (18)Это была музыка мучительная, сложная, уходившая в сторону от главной темы и главной тональности, — музыка человеческих сомнений, страданий, поражений, побед и мечтаний.

(19)Вена гудела новостями. (20)Слышали вы про выходки генерала Бонапарта? (21)Кто мог предвидеть, что он будет первым консулом республики и победителем на всех полях сражений! (22)Этот хитрый безбожник, этот генерал босяков! (23)Война может когда-нибудь дойти до ворот Вены! (24)Что тогда будет? (25)Впрочем, войска его апостолического величества ещё достаточно сильны, чтобы защитить добрую, старую, верную Вену…

(26)Всё лето 1803 года он записывал на листках варианты тем, фраз, экспозиций и финалов. (27)К осени была готова вчерне первая часть новой симфонии. (28)Бетховен никому её не показывал. (29)Он знал, что друзья пожмут плечами, как это уже часто бывало. (З0)Они привыкли смотреть на симфонию, как на большое здание, в котором много красивых комнат и галерей. (31)Но Бетховен создавал не здание, а горный хребет. (32)Может быть, он даже создавал небо!

(33)На титульном листе было написано: «Большая симфония, сочинённая Людвигом ван Бетховеном в 1804 году». (34)Наверху стояло посвящение Бонапарту.

(35)В мае 1804 года Фердинанд Рис нашёл Бетховена за пюпитром, в шляпе, с пером в руках. (З6)Тот, вероятно, придумал что-нибудь на прогулке и, вернувшись домой, стал записывать, не сняв шляпы. (37)В комнате был обычный хаос — книги и ноты лежали на полу, кофейник стоял на книжной полке, трость помещалась на рояле, рядом с чернильницей и трубкой, а кисет с табаком лежал под роялем.

(38)— Моё почтение, — буркнул Бетховен, не глядя на Риса. (39)— Что слышно в столице?

(40)— Мейстер Людвиг, — сказал Рис, подойдя поближе к хозяину. (41) Вы знаете новость? (42)Бонапарт объявил себя императором!

(43)Бетховен вдруг сорвал с себя шляпу и швырнул её в угол.

(44)— Проклятие! — крикнул он.

(45)Он забегал из угла в угол, вертя головой и пиная ногами мебель.

(46)— Бонапарт тоже обыкновенный человек! (47)Теперь он будет топтать ногами все человеческие права, следовать только своему честолюбию! (48)Он будет ставить себя выше всех других и сделается тираном!

(49)Бетховен подбежал к шкафу, порылся и вытащил из него заглавный лист новой симфонии с надписью: «Бонапарту». (50)Он с треском разорвал этот лист сверху донизу и выбросил обрывки в окно.(51)— Это всё! — кричал он. (52)— Пусть Наполеон завоюет всю Европу, но на мои владения он не смеет посягнуть!

(53)…Жизнь Бетховена была полна трудов, мучений, надежд, взлётов и разочарований. (54)Глухота была только одним из ударов, которые на него постоянно сыпались. (55)И может быть, самым тяжким из его несчастий было вечное одиночество.

(56)«Ты уже не можешь жить для себя, — писал он, — ты должен жить только для других. (57)Нет больше счастья для тебя нигде, кроме как в твоём искусстве. (58)О Господи, помоги мне одолеть самого себя!..»

(59)Он одолел самого себя. (60)Он не слышал, как исполнялись лучшие его вещи. (61)Он знал, что многое из того, что он создал, станет понятно только будущим, далёким поколениям. (62)Они услышат и оценят.

(По Л. Рубинштейну)

* Лев Семёнович Рубинштейн (род. в 1947 г.) — российский поэт, литературный критик, публицист и эссеист. Лауреат литературной премии «НОС-2012» за книгу «Знаки внимания».

Показать ответ

Комментарий:

Высказывание 1 противоречит предложению номер 21 из текста.

Высказывание 2 противоречит предложениям 29-31 из текста.

Высказывание 4 противоречит предложению 55 из текста.

Ответ: 35

Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.

Источник

Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1) В эпоху классицизма зритель восхищался перенесением театральных страстей в живую реальность.

2) Правила приличия в эпоху классицизма были строги только для художественного мира.

С одной стороны, / Вопреки этому / Поэтому / К сожалению, / К счастью,

Ответ: __________________________________.

2. Главное действующее лицо литературного произведения. Г. трагедии, романа.

3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. Г. нашего времени.

4. Тот, кто привлек к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, подражание, удивление). Г. дня.

Ответ: __________________________________.

ЗанятА / аэропОрты / цемЕнт / сливОвый / собралА

Ответ: __________________________________.

Федотыч хорошо знал своё дело, был ИСКУССТВЕННЫМ мастером.

В историю музыки Дебюсси вошёл как ЗАЧИНАТЕЛЬ музыкального импрессионизма.

ИЗБИРАЯ президиум, сельчане долго спорили о том, кто же должен сесть за стол, украшенный кумачовой скатертью.

ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ возраст для начала занятий горными лыжами — до 7 лет.

ВЕЛИКИЙ русский полководец Александр Васильевич Суворов не проиграл ни одного сражения.

Ответ: __________________________________.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ страницами / более КРАСИВЫЙ / в ПОЛТОРАСТА граммах

Абхазских БАШЕН / церковные КУПОЛА

Ответ: __________________________________.

A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Доктор лечит детей, и они быстро выздоровели.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

За коляской бежало четыре пса.

B) ошибка в построении сложного предложения

Культура речи, умение общаться, знание этикета являются визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.

Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Сложность в определении места ударения в том или ином слове возрастает, поскольку для некоторых слов существуют варианты ударений.

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы опустились на землю, чтобы выбрать место для ночевки.

Ленька был в таком возрасте, когда мальчишки, особенно деревенские, не очень-то любят родительскую ласку.

По получению письма из деревни Обломов очень расстроился.

Увидев поведение Ольги на балу, настроение Ленского испортилось.

Это был дуб, который привлёк внимание князя Андрея, который был в глубокой депрессии.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

М..шенник / пок..сившись / разл..жение / в..ртуоз / обг..ревший

Ответ: __________________________________.

Беспр..рывно, непр..тупный / бе..счётный, прои.. шествие / о..дать, по..держать / з..водить, д..нести

Ответ: __________________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Выпрыг..вая / ливн..вый / разборч..вый / накрахмал..вший / делов..тый

Ответ: __________________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Истязу..мый / нарису..шь / отпущ..нный / взлеле..нный / насмотр..шься

Ответ: __________________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

За кустами акаций белел флигель, и звуки неслись из его раскрытых настежь ещё (НЕ)ОСВЕЩЁН-НЫХ окон.

Крупные и красивые птицы, (НЕ)ДВИГАЯСЬ, сначала внимательно и зорко осматривались вокруг.

Старику пришлось покинуть халупу, совсем (НЕ)ДАВНО сложенную своими руками, оставить хорошие пастбища.

Это (НЕ)ДЕРЕВЕНСКАЯ изба, а сумасшедший дом какой-то: одни тайны во всём.

Ответ: __________________________________.

(В)РЯД ли можно обвинять человека (ЗА)ТО, что он не совершал.

Анна ТО(ЖЕ)была талантлива, (ПРИ)ЧЁМ без тени любования.

Оба сына (ПО)НАЧАЛУ учились ТАК(ЖЕ) хорошо, как и остальные дети.

Я КОГДА(ТО) ТО(ЖЕ) был ребёнком и мечтал стать космонавтом.

(ЗА)ТО Петьку не любили в деревне, что одно и ТО(ЖЕ) выражение брезгливости не сходило с его лица.

Ответ: __________________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Ответ: __________________________________.

1) Во дворе сидели бабульки на лавочках и малыши с шумом и смехом скатывались с высокой горки.

2) Виктора Алексеевича и Сибирь манила к себе и вулканы Камчатки.

3) Издалека послышался шум и показалась вереница телег.

4) Природа не спала и ночь нельзя было назвать тихой.

5) Дробится и плещет и брызжет волна.

Ответ: __________________________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

Вижу (1) я (2) братцы мои (3) прорвало плотину, и (4) с одной стороны (5) холма вода рванула в дерев — ню. Однако (6) буквально (7) через считаные часы мужики дыру залатали.

Ответ: __________________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Говорят, что две трети идей терпит полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили.

Ответ: __________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело отчаяние, тупое и безысходное.

(14)Когда ему, наконец, стало ясно, что его ждет, он долго не решался пойти к врачу.

(15)Страшился услышать от врача то, что уже знал, — болезнь неизлечима и угрожает полной потерей слуха.

(54)Это был подвиг беспримерной силы и мужества. (По Б. Кремневу*)

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Бетховен боялся только собственной глухоты, остальное же его совсем не тревожило.

4) Композитор осознавал, что свист и гул в ушах — признаки наступающей глухоты, но спокойно реагировал на них.

Ответ: __________________________________.

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 54 содержится вывод из предложений 51—53.

2) В предложениях 51-53 представлено повествование.

3) В предложении 15 содержится причина того, о чём идёт речь в предложении 14.

4) В предложениях 6-8 представлено рассуждение.

5) В предложениях 17-20 поясняется содержание предложения 16.

Ответ: __________________________________.

23. Из предложений 50-52 выпишите контекстные антонимы.

Ответ: __________________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

25. «Б. Кремнев рассказывает о трагических для Бетховена временах, и такое синтаксическое средство, как (А)___(предложение 27), помогает понять это, усиливает эмоциональное воздействие текста. Музыканта могло спасти только чудо: троп (В)___В предложении 29, (В)___(«верил», предложения 29-30) и синтаксический приём (Г)___(предложения 29-30) помогают почувствовать, как сильна была надежда Бетховена на исцеление от страшного недуга».

За кустами акаций белел флигель, и звуки неслись из его раскрытых настежь ещё НЕ ОСВЕЩЁН-НЫХ окон.

Multiurok. ru

05.03.2017 20:39:12

2017-03-05 20:39:12

Источники:

Https://multiurok. ru/files/g-t-egoraeva-ege-2018-tipovye-testovye-zadaniia-16.html

Задания по сказкам чуковского » /> » /> .keyword { color: red; } Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Задания по сказкам чуковского

Материалы для детей

Игра-викторина «Чудо-дерево» по сказкам К. И. Чуковского для детей 4–7 лет

Персонажи: доктор Айболит, Федора, ведущая.

Предварительная работа: Чтение произведений К. И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха – цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино – горе», «Телефон», выполнение рисунков к стихам и сказкам К. И.Чуковского.

Оформление студии и сценические декорации: Студия, где предстоит проводить праздник, оформлен рисунками детей. На видном месте помещен портрет К. И.Чуковского. На сцене – декорация двух «уголков»: уголок Федоры и уголок доктора Айболита и Мойдодыра. В уголке Федоры стоит стол, накрытый нарядной скатертью. На столе стоит посуда: чашки, самовар, заварной чайник. Над столом на гвоздиках висят сковородки. На полочке – кастрюли, утюг.

В уголке доктора Айболита и Мойдодыра установлен столик с расставленными на нем аптечными принадлежностями: градусники, бутылочки, докторская трубочка. Вокруг сидят перевязанные бинтами игрушечные звери.

Рядом с аптечным столиком – рукомойник, напоминающий Мойдодыра. Он «украшен» полотенцем и мочалкой. В большом стакане расческа и зубная щетка, рядом кусок мыла и зубная паста.

Участие в викторине принимают 2 команды. Каждая команда за правильный ответ получает жетон. Команде собравшей большее количество жетонов вручаются медали «знаток сказок». Всем участникам викторины сладкий приз.

— Ребята, вы любите путешествовать?

— На чем можно отправиться в путь?

Я предлагаю вам отправиться на волшебную, сказочную полянку, где живут добрые сказки К. И.Чуковского (дети проходят на полянку, на которой они видят «Чудо – дерево»).

— Вы узнали это дерево?

— Кто знаком со сказкой «Чудо – дерево?

— Кто автор этой сказки? (Показать портрет)

Педагог читает отрывок:

Как у наших у ворот,
Чудо – дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное.
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем,
А чулки, да башмаки,
Словно яблоки.

-Что вы видите на нашем дереве? (задания для викторины)

Задания для команд: Задания детям читают доктор Айболит, Федора.

(На двух столах разложены предметы – мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа, линейка, конверт, тетрадь, игрушка).

— Какое слово твердил Айболит, отправляясь в Африку? (Лимпопо)

— Кто потушил море в сказке «Путаница»? (Бабочка)

В ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».

Музыкальная игра «Делай как я».

4 задание: «Сладкий поднос».

На подносе розетки с конфетами, вареньем, сахаром.

— Чем Муха – цокотуха угощала бабочку? (вареньем)

5 задание: Узнай сказку по отрывку.

— Из какой сказки эти строки?

А за ними блюдца – блюдца дзынь – ля – ля, дзынь – ля – ля

И танцуют и смеются дзынь – ля – ля, дзынь – ля – ля. («Федорино – горе»)

Волки от испуга скушали друг друга.

А слониха вся дрожа, так и села на ежа.. («Тараканище»)

6 задание: Прочитай наизусть.

Дети по желанию читают отрывки из сказок К. И.Чуковского.

7 задание: Сложи мозаику.

Дети выкладывают из деталей мозаики картинку к сказке К. И Чуковского.

8 задание: Отгадай загадки.

Она знать дает. (Собака – «Айболит»)

Рыжая птичница в курятник пришла,

По снежочку тык, тык. (Заяц – «Путаница», «Айболит»)

Телят, ягнят ищет. (Волк – «Айболит»)

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора, огромен он.

Ты узнал, кто это? (Слон – «Телефон»)

9 задание: Кто быстрее нарисует любимого героя сказки.

(Дети вместе рисуют любимого героя на листе ватмана.)

Танцевальная пауза «Веселый танец»

Подведение итогов игры – викторины. Награждение.

Литературная викторина «Путешествие по сказкам Корнея Чуковского» с детьми 5–6 лет

Наталья Панжина
Литературная викторина «Путешествие по сказкам Корнея Чуковского» с детьми 5–6 лет

Панжина Наталья Владимировна

Воспитатель, первая квалификационная категория

МБДОО «Еланский ДС № 5 «Теремок», пос. Елань, Волгоградской обл.

Литературная викторина

«Путешествие по сказкам Корнея Чуковского».

Программные задачи:

1. Определить уровень усвоения детьми содержания сказок К. И. Чуковского через упражнения в узнавании названия сказок, их персонажей по представленным элементам (иллюстрациям, предметам, загадкам);

1. Развивать память, внимание.

2. Развивать познавательную активность.

3. Развивать логическое мышление, связную речь.

4. Развивать фантазию, творческое воображение, эмоциональное восприятие,

Воспитательные:

1. Формировать коммуникативные отношения между детьми.

2. Воспитывать доброжелательность.

3. Воспитывать интерес к творчеству К. И. Чуковского, любовь к книге, эмоциональное восприятие.

Материал: иллюстрации к сказкам Чуковского, предметы для игры : телефон, мыло, воздушный шар, блюдце, книжка, градусник, спички, перчатки, монета, шоколадка,

Пряник, мочалка; книги, портрет писателя.

План викторины:

Вступительное слово воспитателя.

1. 1 тур – «Вспомни сказку».

3. 3тур. «Корзинка с потерянными вещами».

4. 4тур. «Отгадай, из какой книги эта картинка».

5. Игра «Изобрази героя сказки в пантомиме».

Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.

I тур. «Вспомни сказку».

— Вспомните, какими словами оканчивается строчка, и назовите сказку.

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор… (Айболит)

«Айболит»

Рыжий и усатый … (таракан)

«Тараканище»

Я – Великий Умывальник

И мочалок командир.

«Мойдодыр»

Свинки замяукали – мяу – мяу,

Кошечки… (захрюкали, хрю — хрю)

«Путаница»

В Африке разбойник,

В Африке ужасный… (Бармалей)

«Бармалей»

«Муха – Цокотуха»

Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке… (темно).

«Краденое солнце».

Не поёт для свиней

Позовите-ка лучше… (ворону)

«Телефон»

А посуда вперёд и вперёд

По полям, по болотам идёт.

И чайник сказал утюгу

— Я больше идти… (не могу).

«Федорино горе»

Только вдруг из – за кусточка

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

«Тараканище»

2 тур. «Кто есть кто».

— Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена? Шепотом говорю на ушко ребенку, подошедшему ко мне, имя героя, он должен сказать, кто это. Затем называю вслух, и каждый ребенок сравнивает свой ответ с ответами детей.

3тур. «Корзинка с потерянными вещами».

— У меня в корзинке (мешке) находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку по строчкам, в которых говорится об этом предмете. Дети по одному выходят ко мне, достают из корзины предмет и отгадывают сказку.

• Телефон – (у меня зазвонил телефон) «Телефон»

• Воздушный шарик – (а за ним комарики на воздушном шарике) «Тараканище»

• Блюдце – (а за ними блюдца дзынь-ля-ля) «Федорино горе»

• Книжка – (а потом позвонили мартышки: «Пришлите пожалуйста книжки») «Телефон»

• Спички – (а лисички взяли спички, к морю синему пошли) «Путаница»

• Перчатки — (а потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?») «Телефон»

• Шоколадка – (и всем по порядку даёт шоколадку) «Айболит»

• Пряник – (едут и смеются, пряники жуют) «Тараканище»

4 тур «Отгадай, из какой книги эта картинка».

Картинки стоят на доске, повернуты к детям тыльной стороной. Вызываю к доске желающих. Ребенок берет картинку, чтобы ее не видели другие дети, смотрит на нее и называет сказку, из которой эта картинка, если помнит, строчку к этой картинке. Затем поворачивает к детям, и они оценивают, правильно ли дан ответ.

Игра «Изобрази героя сказки К. Чуковского в пантомиме».

Желающие дети выходят вперед и в пантомиме показывают любого героя сказки, остальные отгадывают.

Молодцы, дети! Вы очень хорошо поработали, выполнили все задания.

Ираклий Андроников говорил : «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь всю жизнь».

«По сказочному миру дедушки Корнея». Литературная прогулка по сказкам К. И. Чуковского Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас в нашей библиотеке на открытии Недели детской книги «По сказочному миру.

Конспект занятия «По сказкам Корнея Чуковского» ЦЕЛИ: Вспомнить с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они знакомились, пробуждать в детях радость от.

Литературная викторина для детей старшего дошкольного возраста «В гостях у сказки» по сказкам К. И. Чуковского Литературная викторина для детей старшего дошкольного возраста «В гостях у сказки» Челябинск, 2018 г. Подготовила: Капбасова А. С. учитель-логопед.

Литературная викторина по сказкам К. И. Чуковского для повторения и закрепления содержания произведений Литературная викторина по сказкам К. И. Чуковского Цель развлечения: • В игровой форме повторить и закрепить содержание сказок К. Чуковского.

Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского для дошкольников 6–7 лет Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского для дошкольников 6 – 7 лет Цель: 1. Расширить знания детей о творчестве, о прочитанных.

Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского для дошкольников 6–7 лет Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского для дошкольников 6-7 лет Цель: 1. Расширить знания детей о творчестве о прочитанных произведениях.

Литературная викторина «Путешествие по сказкам» (подготовительная группа компенсирующей направленности) Цель: создание условий для развития познавательного интереса и речевой активности. Задачи: *уточнить и обогатить знания детей о названиях,.

Презентация «Литературная викторина «Путешествие по сказкам» К итоговому мероприятию «Литературная викторина «Путешествие по сказкам» я подготовила презентацию, цель которой:создание условий для развитие.

Семейный досуг с родителями в средней группе «Литературная викторина по сказкам К. И. Чуковского» СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ С РОДИТЕЛЯМИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К. И. ЧУКОВСКОГО» Март 2018 Воспитатель Чернышова И. А.

Викторина по сказкам К. И. Чуковского, посвященная юбилею писателя 135 лет У сказки чистая душа, Как ручеек лесной. Она приходит не спеша В прохладный час ночной. Родной народ ее творец, Народ – хитрец, народ –.

Игра-викторина по сказкам К. И.Чуковского

Добрый день, ребята и уважаемые гости! Рада приветствовать вас. Сегодня мы собрались на литературную игру-викторину по произведениям известного вам детского писателя, большого друга детей – Корнея Ивановича Чуковского.

Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высоким седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский. В этом году Корнею Ивановичу Чуковскому исполнилось бы 137 лет.

На литературной игре-викторине нас ждет много интересных конкурсов. За правильный ответ вы будете получать сказочный жетон. В нашей игре-викторине победит тот, кто получит больше всего сказочных жетонов.

Прежде чем начать нашу игру-викторину я напомню правила поведения на ней.

— Вопросы надо слушать внимательно.

— Не перебивать друг друга.

— Если готов ответ, подними руку.

Ну, что готовы? Итак, начнем!

Кто помог доктору Айболиту добраться до Африки? (волки, кит, орлы)
2. Какая вещь убежала от мальчика-грязнули первой? (одеяло)
3. Куда спрятались тараканы, испугавшись злодея Паука? (под диваны)
4. Любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон» (Калоша)
5. На чём ехали комарики в сказке «Тараканище»? (на воздушном шарике)
6. Чем тушили пожар в сказке «Путаница»? (пирогами и блинами, и сушеными грибами) 7. Что купила Муха-Цокотуха, когда пришла на базар? (Самовар)

Кто победил злодея в сказке «Тараканище? (Воробей)

Кто хотел погубить Муху-Цокотуху? (Паук)

Кто потушил море в сказке «Путаница»? (Бабочка)

Работа по карточкам.

С какими жалобами пришли звери к Айболиту? Соедините линией.

Чем лечил Айболит больных зверей в Африке? Обведите правильный ответ.

Кто помог зверям избавиться от таракана? Обведите правильный ответ.

Вспомните, в каких сказках присутствует этот персонаж? (в сказках «Крокодил», «Мойдодыр» (гуляющий с детьми по Таврическому саду), «Бармалей» (Крокодил глотает разбойника), «Тараканище» (Крокодил с испуга проглатывает жабу), «Краденое солнце»)

Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Вопросы для зрителей

Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… ( Айболит )
«Айболит»

Я – Великий Умывальник
Знаменитый… ( Мойдодыр )
Умывальников начальник
И мочалок командир.
«Мойдодыр»

Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… ( захрюкали, хрю — хрю )
«Путаница»

В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный… ( Бармалей )
«Бармалей»

Веселится народ-
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… ( комара )
«Муха – Цокотуха»

Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… ( темно ).
«Краденое солнце».

Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… ( ворону )
«Телефон»

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
— Я больше идти… ( не могу ).
«Федорино горе»

Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… ( воробей )
«Тараканище»

И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… ( детей )
«Бармалей»

У меня в корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.

Телефон ( У меня зазвонил телефон )

Воздушный шарик ( Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на воздушном шарике )

Мыло ( Вот и мыло подскочило )

Блюдце ( А за ними блюдца )

Калоша ( Пришли мне дюжину новых калош )

Термометр ( И ставит им градусник )

Сито ( Скачет сито по полям )

Перчатки ( А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?» )

Монета ( Муха по полю пошла, муха денежку нашла )

Мочалка ( И мочалку словно галку, словно галку проглотил )

Внимательно рассмотрите рисунок, определите, фрагменты каких сказок на ней изображены. (Айболит, Краденое солнце, Муха Цокотуха, Бармалей…)

«Отгадай загадку». К. И.Чуковский писал не только стихи и сказки для детей, он писал ещё и загадки.

Был белый дом,
Чудесный дом,
И что – то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое пушистое и золотистое.
(Яйцо и цыплёнок)

Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(Крапива)

Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
( Зеркало)

Чудесные кони.
Два коня у меня, два коня,

По воде они возят меня
А вода тверда,
Словно каменная!
(Коньки и лёд )

Участники викторины должны продолжить четверостишья из сказок К. И. Чуковского.

Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало

Глянул заинька в окно

Стало заиньке ….. (темно)

Не поет для свиней

Позовите–ка лучше … ( ворону )

Муха криком кричит,

А злодей молчит , ……. (ухмыляется)

А потом позвонили мартышки:

Долго, долго крокодил

Пирогами, и блинами

Вдруг из подворотни

Рыжий и усатый……..(таракан)

Из болота тянуть … ( бегемота)

Подсчитываются фишки, определяется лучший знаток сказок и стихов Чуковского. Вручаются награды.

Ребята! Подрастая, вы ещё не раз встретитесь с произведениями Корнея Ивановича Чуковского. Вы прочитаете в старших классах повесть «Серебряный герб». И ещё Чуковский останется для нас замечательным переводчиком. Он подарил нам радость встречи с такими героями как барон Мюнхгаузен, Том Сойер, Принц и Нищий, Рикки–Тики–Тави и другими.

По сказкам Корнея Ивановича сняты замечательные мультипликационные фильмы. Смотрите их, читайте, и вы не пожалеете!

Номер материала: ДБ-585108

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

В Госдуме предложили разрешить школам и вузам выбирать программы обучения

Время чтения: 2 минуты

Депутат Госдумы предложил отменить ЕГЭ по гуманитарным предметам

Время чтения: 1 минута

Сергей Кравцов доложил Владимиру Путину о ходе реализации ключевых задач в системе образования

Время чтения: 3 минуты

Люди с инвалидностью смогут получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

В Рособрнадзоре рассказали о предварительных результатах ЕГЭ-2021

Время чтения: 3 минуты

Итальянский учитель дал детям задание на лето и прославился

Время чтения: 4 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Литературная викторина «В гостях у Корнея Чуковского»

План викторины:

Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский. 1 апреля 2007 г., если бы он был жив, ему исполнилось бы 125 лет.

Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свою книгу «От двух до пяти».

Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К. Чуковский написал для детей много стихов и сказок.

С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, дедушки и бабушки не представляли своего детства без сказок Корнея Чуковского!

Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие, встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.

I тур. «Вспомни сказку».

— Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»

Я – Великий Умывальник
Знаменитый… (Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок командир.
«Мойдодыр»

Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю — хрю)
«Путаница»

В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный… (Бармалей)
«Бармалей»

Веселится народ —
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара)
«Муха – Цокотуха»

Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».

Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону)
«Телефон»

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
— Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»

Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»

А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
— Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»

И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей)
«Бармалей»

II тур. «Кто есть кто».

— Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

III тур. «Конкурс знатоков».

— Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и узнаете, как называется первая сказка писателя.

По горизонтали:

По вертикали:

Вопросы болельщикам. (пока команды заполняют кроссворд).

Аукцион.

Проверка кроссворда.

IV тур. «Корзинка с потерянными вещами».

— У меня в корзинке (мешке) находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.

V тур. «Отгадай загадку»

(Обращение к портрету)
— Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся глаза и удивительная лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.

— Отгадайте загадки К. Чуковского. (загадывают дети)

Чудесный дом.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что – то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое пушистое и золотистое.
(Яйцо и цыплёнок)

Берегись!
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
По воде они возят меня.
(Крапива)

Почему?
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало)

Чудесные кони.
Два коня у меня, два коня,
А вода тверда,
Словно каменная!
(Коньки и лёд)

Зубастая загадка.
Хожу – брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расчёска)

VI тур.« Расшифруйте имена сказочных героев».

— Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.

Как у наших у ворот,
Чудо – дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное.
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем,
А чулки, да башмаки,
Словно яблоки.

Задания по сказкам чуковского

Материалы для детей

Персонажи: доктор Айболит, Федора, ведущая.

Предварительная работа: Чтение произведений К. И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха – цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино – горе», «Телефон», выполнение рисунков к стихам и сказкам К. И.Чуковского.

Оформление студии и сценические декорации: Студия, где предстоит проводить праздник, оформлен рисунками детей. На видном месте помещен портрет К. И.Чуковского. На сцене – декорация двух «уголков»: уголок Федоры и уголок доктора Айболита и Мойдодыра. В уголке Федоры стоит стол, накрытый нарядной скатертью. На столе стоит посуда: чашки, самовар, заварной чайник. Над столом на гвоздиках висят сковородки. На полочке – кастрюли, утюг.

В уголке доктора Айболита и Мойдодыра установлен столик с расставленными на нем аптечными принадлежностями: градусники, бутылочки, докторская трубочка. Вокруг сидят перевязанные бинтами игрушечные звери.

Рядом с аптечным столиком – рукомойник, напоминающий Мойдодыра. Он «украшен» полотенцем и мочалкой. В большом стакане расческа и зубная щетка, рядом кусок мыла и зубная паста.

Участие в викторине принимают 2 команды. Каждая команда за правильный ответ получает жетон. Команде собравшей большее количество жетонов вручаются медали «знаток сказок». Всем участникам викторины сладкий приз.

— Ребята, вы любите путешествовать?

— На чем можно отправиться в путь?

Я предлагаю вам отправиться на волшебную, сказочную полянку, где живут добрые сказки К. И.Чуковского (дети проходят на полянку, на которой они видят «Чудо – дерево»).

— Вы узнали это дерево?

— Кто знаком со сказкой «Чудо – дерево?

— Кто автор этой сказки? (Показать портрет)

Педагог читает отрывок:

Как у наших у ворот,
Чудо – дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное.
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем,
А чулки, да башмаки,
Словно яблоки.

-Что вы видите на нашем дереве? (задания для викторины)

Задания для команд: Задания детям читают доктор Айболит, Федора.

(На двух столах разложены предметы – мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа, линейка, конверт, тетрадь, игрушка).

— Какое слово твердил Айболит, отправляясь в Африку? (Лимпопо)

— Кто потушил море в сказке «Путаница»? (Бабочка)

В ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».

Музыкальная игра «Делай как я».

4 задание: «Сладкий поднос».

На подносе розетки с конфетами, вареньем, сахаром.

— Чем Муха – цокотуха угощала бабочку? (вареньем)

5 задание: Узнай сказку по отрывку.

— Из какой сказки эти строки?

А за ними блюдца – блюдца дзынь – ля – ля, дзынь – ля – ля

И танцуют и смеются дзынь – ля – ля, дзынь – ля – ля. («Федорино – горе»)

Волки от испуга скушали друг друга.

А слониха вся дрожа, так и села на ежа.. («Тараканище»)

6 задание: Прочитай наизусть.

Дети по желанию читают отрывки из сказок К. И.Чуковского.

7 задание: Сложи мозаику.

Дети выкладывают из деталей мозаики картинку к сказке К. И Чуковского.

8 задание: Отгадай загадки.

Она знать дает. (Собака – «Айболит»)

Рыжая птичница в курятник пришла,

По снежочку тык, тык. (Заяц – «Путаница», «Айболит»)

Телят, ягнят ищет. (Волк – «Айболит»)

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора, огромен он.

Ты узнал, кто это? (Слон – «Телефон»)

9 задание: Кто быстрее нарисует любимого героя сказки.

(Дети вместе рисуют любимого героя на листе ватмана.)

Танцевальная пауза «Веселый танец»

Подведение итогов игры – викторины. Награждение.

Чудесный дом.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что – то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое пушистое и золотистое.
(Яйцо и цыплёнок)

Расшифруйте имена сказочных героев.

Needlewoman. ru

02.09.2017 18:17:33

2017-09-02 18:17:33

Источники:

Https://needlewoman. ru/articles/zadaniya-po-skazkam-chukovskogo. html

РЕШУ ЦТ»: русский язык. ЦТ — 2022: задания, ответы, решения. Подготовка к ЦТ. » /> » /> .keyword { color: red; } Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

1) публицистический стиль речи 2) научный стиль речи 3) тип речи — рассуждение с элементами описания 4) тип речи — повествование 5) задача речи — показать путь достижения всеобщего благополучия. 6)

Найдите в предложениях 1−2 слово, употреблённое в значении ‘изысканно нарядно’. Запишите это слово в область ответов.

(1) Чартков сделался модным живописцем во всех отношениях. (2) Чаще стал бывать на обедах, сопровождать дам в галереи и на гулянья, щегольски одеваться. (3) Дома у себя он завёл опрятность и чистоту в высшей степени, определил двух великолепных лакеев, завёл щегольских учеников, занялся улучшением разных манер. (4) Скоро в нём нельзя было узнать того скромного и талантливого художника, Который работал когда-то незаметно в своей лачужке на Васильевском острове.

(5) Когда в журналах появлялась печатная хвала ему, он радовался, как ребёнок, хотя Эта хвала была куплена им за свои же деньги. (6) Слава его росла, работы и заказы увеличивались. (7) Но уже стали ему надоедать одни и те же портреты и лица. (8) Уже без большой охоты он писал. (9) Ум уставал придумывать и обдумывать. (10) Кисть его хладела и тупела. (11) Он видел только мундир да фрак, перед которыми чувствует холод художник и падает всякое воображение.

(12) Прикосновение прекрасного уже не превращало девственных сил в огонь и пламя. (13) Но все отгоревшие чувства становились доступнее к звуку золота, вслушивались внимательнее в его заманчивую музыку и мало-помалу позволяли ей совершенно усыпить себя. (14) Золото сделалось его страстью, идеалом, страхом, наслаждением, целью.

(1) Чартков сделался модным живописцем во всех отношениях. (2) Чаще стал бывать на обедах, сопровождать дам в галереи и на гулянья, щегольски одеваться.

Найдите в 9-м предложении относительное прилагательное и запишите его в той форме, в которой оно употреблено в тексте.

Текст к заданиям А27-А30 и В1-В4

(1) Все знают, что город растет в ширину. (2) А вот о вертикальных городах сегодня говорят как о явлении пусть не совсем далёкого, но будущего. (3) Высота домов в таком городе может даже превышать две тысячи метров. (4) И проект подобного суперсооружения недавно Создан японскими учёными.

(5) Гигантский небоскрёб поделён на четырнадцать секций. (6) Каждая из таких секций — универсальный микрорайон, центр которого представляет собой открытое воздуху и свету пространство, засаженное деревьями, цветами, декоративными кустарниками. (7) Искусственно созданный ландшафт предполагает наличие ручейков, каскадов и разнообразных водоёмов, несмотря на то что с помощью мощных гидравлических систем воду придётся подавать на головокружительную высоту.

(8) Коническая форма здания поможет защититься от грозных сил природы: землетрясений, цунами, смерчей, тайфунов, проливных дождей. (9) А в случае сильной жары, холода, понижения уровня кислорода в атмосфере этажи этого чудо-здания мгновенно самозакрываются, Недостаток же того или иного климатического параметра восполняется искусственно.

(10) Планировка квартир в блок-секциях будет свободной, с переносными самоотодвигающимися перегородками. (11) Она, кроме санитарной зоны, создаётся самими жильцами с помощью компьютерных технологий. ( 12) Помимо жилых блоков, на этажах гипернебоскрёбов будут размещаться производственные и административно-культурные сооружения.

(13) Современные зодчие мечтают о новой Вавилонской башне! (14) И воплощение этой мечты — дело не такого уж далёкого будущего!

Найдите в 12-м предложении слово, в котором звуков больше, чем букв. Запишите его в область ответов в той форме, в которой оно употреблено в тексте.

Текст к заданиям А29—А30 и В1—В6

(1) Смог бы мир существовать без птиц? (2) Если бы и смог, то это был бы мир с безмолвными погибающими лесами и Ничтожными урожаями. (3) Расплодились бы в огромном количестве клещи, грызуны, убытки от которых исчислялись бы миллионами рублей. (4) Без птиц ничего не осталось бы от наших урожаев. (5) Ведь птицы прожорливы и съедают невероятное количество жуков, пауков, гусениц, мышей. (6) Большая синица, например, уничтожает за день до шести тысяч насекомых, а пара канюков истребляет за лето до тысячи грызунов, что сберегает полторы тонны зерна. (7) Как же благодарен должен быть человек своим пернатым друзьям! (8) Как же бережно должен он относиться к ним!

(9) У нас ещё есть возможность сохранить удивительный мир природы, Однако одним орнитологам не под силу такое, не обойтись им без помощи множества любителей натуралистов. (10) Эта помощь заключается не только в нетерпимом отношении к тем, кто губит пернатых, но и в заботе о лесе, о зелёном убранстве городов и сёл, в подкормке птиц, устройстве гнездовий.

(11) Каждый человек должен осознавать свою гражданскую ответственность за судьбу Земли. (12) Пока этого не будет, экологические проблемы не могут быть Успешно решены.

Определите, каким членом предложения является слово, выделенное в 12 — м предложении текста. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже.

Текст к заданиям А27-А30 и В1-В4

(1) Два дня и три ночи бесилась непогода, на третий день улеглась.(2) Ветер стих, неожиданно уступив тишине и морозу. (3) Малиновый солнечный шар коснулся края небесной лазури. (4) Он всплывал из-за леса, уменьшаясь и плавясь в слиток золота. (5) И вдруг этот слепящий слиток быстро отделился от горизонта.

(6) Вся лесная стихия приняла невиданно сказочный образ. (7) Безбрежная, непорочно чистая голубая лазурь была тем гуще, чем дальше от солнца. (8) На другом небесном краю ещё умирал сизый сумрак ночи. (9) Месяц, ясно и чётко оттеняемый этим светлым сумраком, бледнел над лесами, когда снега заискрились вокруг. ( 10) Ели, отягощённые белыми снежными клубами, изменили свои очертания, но безмолвствовали. ( 11) Кроны старых сосен гордо остались сами собою.

(12) Пар ещё не остывших влажных низин поднялся на уровень древесных вершин и замёрз, рассыпался на свободных от снега ветках Берёз. (13) Несчётные россыпи мельчайших бисеринок засверкали на солнце. (14) С последним колыханием исчезающего осеннего тепла всё замёрзло. ( 15) Мороз начал неспешно гранить, ковать, серебрить всё, что имело хоть самую малую долю влаги.

(16) Лесная речка, ещё вчера бежавшая навстречу метели, начала сдавливаться серебряными зубцами. (17) Прозрачный лёд смело наползал на середину струи, сужая водяной ток прочным панцирем.

(18) И всё вокруг бесшумно сияло, сверкало, искрилось от морозного света.

Найдите в 9-м предложении текста из задания В1 разноспрягаемый глагол и запишите его в начальной форме.

(1) «Это подлинник», — с уважением говорят про картину или скульптуру. (2) Казалось бы, можно, легко листая журнал или книгу, где помещены разнообразные репродукции работ художников и скульпторов, Познакомиться с их многогранным творчеством. (3) Но почему люди всё-таки стремятся в музеи и картинные галереи? (4) Почему, для того чтобы посмотреть подлинник, они едут в другой Город или даже страну?

(5) Эти вопросы очень важны для формирования правильного отношения к искусству. (6) Художник не просто положил краски на холст, стараясь сделать это как можно красивее. (7) Нет, в картину он всегда вкладывает своё отношение к тому, что изображает, свои переживания и мысли — словом, своё неповторимое, потому что каждый видит мир по-своему. (8) Встреча с произведением искусства — это также встреча с его создателем.

(9) Стоя перед картиной или скульптурой, мы стараемся понять её творца, разгадать то, что он хотел нам сказать. (10) И чем больше мы смотрим на картину-подлинник, тем больше она говорит нам, тем больше раскрывается перед нами её красота и своеобразие. (11) Рассказать обо всём этом, передать очарование подлинника не в силах даже самая совершенная копия.

В приведённых ниже предложениях найдите слово с орфографической ошибкой и запишите его в область ответов в исправленном виде (в той форме, в которой оно употреблено).

Я бродил один по лесным опушкам, с деревенскими ребятишками ловил в реке раков, а жёлтые бабочки доверчиво садились на наши открытые беловолосые головы. Маленькая речка, поля, берёзовые перелески — весь этот знакомый и родной мне мир казался чудесным, полным радосной жизни.

Определите значение слов и установите соответствие между столбцами таблицы:

1. приостановка каких-либо действий, запрет на осуществление каких-либо акций

2. консультация по определённым ‘вопросам

3. строго установленная норма, допустимая доля чего-либо

4. публичное оглашение мнений, сведений о чём-либо

5. всенародное голосование по какому-либо важному вопросу государственной жизни

11 Рассказать обо всём этом, передать очарование подлинника не в силах даже самая совершенная копия.

Rus. reshuct. by

25.04.2017 6:01:12

2017-04-25 06:01:12

Источники:

Https://rus. reshuct. by/test? id=103884

Источник

Название: ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций.

Пособие содержит разноуровневые варианты экзаменационных заданий с подробным методическим комментарием их выполнения.
В сборнике вы найдете возможные алгоритмы действий, увидите простые пути решения заданий, обратите внимание на экзаменационные «ловушки».
Задания пособия позволят приобрести навыки выполнения тестов любой сложности и эффективно подготовиться к ЕГЭ.
Пособие предназначено учителям старших классов, учащимся, методистам, преподавателям подготовительных курсов.

Знакомо ли вам, уважаемые старшеклассники, выражение «наступить на грабли»? Если вам не приходилось попадать в подобную ситуацию, поясняю: когда наступаешь на зубья грабель, получаешь удар их ручкой прямо в лоб. Больно, обидно, досадно, но, увы, часто жизненные ситуации оказываются такими граблями для многих из нас. Так вот, отличие умного человека от глупого в том, что, однажды потерев ушибленный лоб, он старается предвидеть подобные ситуации и больше в них не попадать, а ещё лучше — умный предпочитает учиться на чужих ошибках.
Надеясь именно на это, Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) каждый год анализирует результаты Единого государственного экзамена, чтобы указать те самые «опасные» задания, выполняя которые многие выпускники каждый год набивают шишки, но почему-то упрямо продолжают экспериментировать с граблями, ожидая иного результата! А ведь истинная мудрость состоит в том, чтобы уметь обращать себе на пользу даже чужие неудачи.
Эта книга и создавалась для того, чтобы вы успешно сдали экзамен по русскому языку: её отличие от других пособий в том, что, прочитав фрагмент аналитического отчёта ФИПИ, вы увидите самые «ошибко-опасные» места.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 5
Обобщённый план экзаменационной работы ЕГЭ 2011 года но русскому языку 7
Часть А

Задание А1. Орфоэпические нормы (постановка ударения) 11
Задание А2. Лексические нормы (употребление слова, паронимы) 23
Задание A3. Морфологические нормы (образование форм слова) 31
Задание А4. Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием) 39
Задание А5. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчинённых предложений 48
Задания А6, А7. Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте 62
Задание А8. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 71
Задание А9. Синтаксический анализ предложения (обобщение) 84
Задание А10. Части речи 90
Задание А11. Лексическое значение слова 101
Задание А12. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи 111
Задание А13. Правописание корней 120
Задание А14. Правописание приставок 129
Задание А15. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени 136
Задание А16. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 144
Задание А17. Правописание НЕ и НИ 150
Задание А18. Слитное, дефисное, раздельное написание 164
Задание А19. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами 176
Задание А20. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями) 188
Задание А21. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. 200
Задание А22. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения) 214
Задание А23. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 226
Задание А24. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении 249
Задание А25. Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи 258
Задание А26. Синтаксические нормы 269
Задание А27. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров 277
Задание А28. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 290
Задание А29. Функционально-смысловые типы речи 294
Задание А30. Лексическое значение слова 305
Часть В

Задание В1. Основные способы словообразования 313
Задание В2. Морфологический анализ слова 318
Задание В3. Словосочетание 322
Задание В4. Предложение. Грамматическая основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения 332
Задание В5. Осложнённое простое предложение 344
Задание В6. Сложное предложение. Виды сложного предложения 356
Задание В7. Средства связи предложений в тексте 375
Задание В8. Речь. Анализ средств выразительности 382
Тесты в формате ЕГЭ 408
Литература 429

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций. Егораева Г.Т. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать файл № 1 — pdf
Скачать файл № 2 — djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

Пособие содержит разноуровневые варианты экзаменационных заданий с подробным методическим комментарием их выполнения.
В сборнике вы найдёте алгоритмы действий, увидите простые пути решения заданий, обратите внимание на экзаменационные «ловушки».
Задания пособия позволят приобрести навыки выполнения тестов любой сложности и эффективно подготовиться к ЕГЭ.
Издание адресовано учащимся старших классов, учителям, методистам, преподавателям подготовительных курсов.

Экзаменационный тренажёр по русскому языку содержит 20 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена. Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по русскому языку, степени трудности заданий. В пособии даны ответы на все варианты тестов, кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку, а также учащимся-старшеклассникам для самоподготовки и самоконтроля. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Предлагаемое пособие содержит сведения о структуре Единого государственного экзамена, инструкцию по выполнению, проверке и оценке работы, а также задания, максимально приближенные к реальным экзаменационным заданиям, но распределенные по тематическим блокам. Это даст возможность:
— поэтапно отработать ту или иную тему,
— активизировать навыки грамотного письма,
— выявить пробелы и устранить их,
— обобщить и систематизировать изученное.
Кроме того, в пособии помещен материал, разъясняющий задания 14, 19, 22, которые отмечены в «Методических рекомендациях, подготовленных на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ», как набравшие самое низкое количество баллов. Издание рассчитано на учителей, методистов и старшеклассников. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Данное пособие содержит методические материалы, предназначенные для эффективной подготовки к устному собеседованию по русскому языку. Задания, упражнения, схемы, алгоритмы, памятки, таблицы помогут экзаменуемым самостоятельно научиться создавать устное высказывание в соответствии с определённым типом речи, грамотно выстраивать монологи в зависимости от целей высказывания, вступать в диалог с собеседником, соблюдая нормы и правила общения; представлять и аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге. Тренажёр предназначен учащимся 7-9 классов, учителям и методистам. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Пособие поможет подготовиться к выполнению самой сложной части Основного государственного экзамена по русскому языку — написанию сочинения (задания 15.1, 15.2, 15.3).
В книге представлены образцы написания сочинений для каждого задания части 3.
Работая с пособием, учащиеся поймут:
как написать вступление;
как составить собственное аргументированное суждение по предложенной теме;
каким может быть вывод в сочинении;
как сделать так, чтобы написанное сочинение характеризовалось смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения;
как формулировать определение ключевого слова;
как комментировать данное определение;
как аргументировать сформулированный тезис;
как делать вывод из написанного;
как переосмыслить предложенный фрагмент текста и сформулировать тезис сочинения-рассуждения, отразив в нем смысловую структуру исходного текста.

Скачать и читать ОГЭ, Русский язык, Задания 15.1, 15.2, 15.3, 600 экзаменационных сочинений на отлично, Егораева Г.Т., 2019

Экзаменационный тренажёр содержит 20 тренировочных экзаменационных вариантов Основного государственного экзамена по русскому языку.
Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по подготовке к Основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе.
В сборнике даны ответы на все варианты заданий. Приведена подробная инструкция по проверке и оценке работ учащихся.
Тренажёр адресован преподавателям и методистам для подготовки к Основному государственному экзамену, а также учащимся 9 классов общеобразовательных организаций.
Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Скачать и читать ОГЭ 2019, Экзаменационный тренажёр, Русский язык, 20 экзаменационных вариантов, Егораева Г.Т.

Предлагаемое пособие содержит материалы, которые помогут подготовиться к выполнению самых сложных заданий ОГЭ — написанию сжатого изложения и сочинений (задания 15.1, 15.2, 15.3).
Книга состоит из четырех частей.
Первая часть посвящена подготовке к написанию сжатого изложения.
Вторая часть отведена подготовке к сочинению на лингвистическую тему (15.1).
Третья и четвертая части помогут справиться с заданиями 15.2 и 15.3 — написанием сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.
Издание адресовано девятиклассникам, готовящимся к сдаче Основного государственного экзамена, а также учителям, методистам, репетиторам.

Скачать и читать ОГЭ 2019, Тематический тренажёр, Русский язык, Задания части 1 и 3, Сжатое изложение, Сочинение на лингвистическую тему, Сочинение-рассуждение, Егораева Г.Т.

ОГЭ 2019, Русский язык, 9 кдасс, 38 вариантов, Типовые тестовые задания, Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.

Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов (Васильевых И. ГГ, Гостева Ю. Н.) и разработке методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов Основного государственного экзамена (Егораева Г. Т.).
Пособие содержит 38 вариантов типовых тестовых заданий Основного государственного экзамена по русскому языку, а также практикум по подготовке к выполнению задания 15.3 — написанию сочинения.
Назначение пособия — предоставить возможность обучающимся отработать навыки выполнения тестовых заданий, аналогичных заданиям, предоставленным в демонстрационной версии ОГЭ по русскому языку.
Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену, а девятиклассникам для самоподготовки и самоконтроля.

Скачать и читать ОГЭ 2019, Русский язык, 9 класс, 38 вариантов, Типовые тестовые задания, Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.

Показана страница 1 из 17

Егораева Г. Т. ЕГЭ 2018. 20 вариантов. Типовые тестовые задания

ВАРИАНТ 19

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1.
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В эпоху классицизма зритель восхищался перенесением театральных страстей в живую реальность.

2) Правила приличия в эпоху классицизма были строги только для художественного мира.

2.
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

С одной стороны, / Вопреки этому / Поэтому / К сожалению, / К счастью,

Ответ:

3.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГЕРОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ГЕРОЙ, -я; м.

2. Главное действующее лицо литературного произведения. Г. трагедии, романа.

3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. Г. нашего времени.

4. Тот, кто привлек к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, подражание, удивление). Г. дня.

Ответ: __________________________________.

4.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

занятА / аэропОрты / цемЕнт / сливОвый / собралА

Ответ: __________________________________.

5.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Федотыч хорошо знал своё дело, был ИСКУССТВЕННЫМ мастером.

В историю музыки Дебюсси вошёл как ЗАЧИНАТЕЛЬ музыкального импрессионизма.

ИЗБИРАЯ президиум, сельчане долго спорили о том, кто же должен сесть за стол, украшенный кумачовой скатертью.

ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ возраст для начала занятий горными лыжами — до 7 лет.

ВЕЛИКИЙ русский полководец Александр Васильевич Суворов не проиграл ни одного сражения.

Ответ: __________________________________.

6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ страницами / более КРАСИВЫЙ / в ПОЛТОРАСТА граммах

абхазских БАШЕН / церковные КУПОЛА

Ответ: __________________________________.

7.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	Доктор лечит детей, и они быстро выздоровели.
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	За коляской бежало четыре пса.
B) ошибка в построении сложного предложения	Культура речи, умение общаться, знание этикета являются визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	Сложность в определении места ударения в том или ином слове возрастает, поскольку для некоторых слов существуют варианты ударений.
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы опустились на землю, чтобы выбрать место для ночевки.
	Ленька был в таком возрасте, когда мальчишки, особенно деревенские, не очень-то любят родительскую ласку.
	По получению письма из деревни Обломов очень расстроился.
	Увидев поведение Ольги на балу, настроение Ленского испортилось.
	Это был дуб, который привлёк внимание князя Андрея, который был в глубокой депрессии.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

м..шенник / пок..сившись / разл..жение / в..ртуоз / обг..ревший

Ответ: __________________________________.

9.
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

беспр..рывно, непр..тупный / бе..счётный, прои.. шествие / о..дать, по..держать / з..водить, д..нести

о..переть, на..строить

Ответ: __________________________________.

10.
Е
.

выпрыг..вая / ливн..вый / разборч..вый / накрахмал..вший / делов..тый

Ответ: __________________________________.

11.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И
.

истязу..мый / нарису..шь / отпущ..нный / взлеле..нный / насмотр..шься

Ответ: __________________________________.

12.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

За кустами акаций белел флигель, и звуки неслись из его раскрытых настежь ещё (НЕ)ОСВЕЩЁН-НЫХ окон.

Крупные и красивые птицы, (НЕ)ДВИГАЯСЬ, сначала внимательно и зорко осматривались вокруг.

Старику пришлось покинуть халупу, совсем (НЕ)ДАВНО сложенную своими руками, оставить хорошие пастбища.

Это (НЕ)ДЕРЕВЕНСКАЯ изба, а сумасшедший дом какой-то: одни тайны во всём.

Ответ: __________________________________.

13.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)РЯД ли можно обвинять человека (ЗА)ТО, что он не совершал.

Анна ТО(ЖЕ)была талантлива, (ПРИ)ЧЁМ без тени любования.

Оба сына (ПО)НАЧАЛУ учились ТАК(ЖЕ) хорошо, как и остальные дети.

Я КОГДА(ТО) ТО(ЖЕ) был ребёнком и мечтал стать космонавтом.

(ЗА)ТО Петьку не любили в деревне, что одно и ТО(ЖЕ) выражение брезгливости не сходило с его лица.

Ответ: __________________________________.

14.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Ответ: __________________________________.

15.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Во дворе сидели бабульки на лавочках и малыши с шумом и смехом скатывались с высокой горки.

2) Виктора Алексеевича и Сибирь манила к себе и вулканы Камчатки.

3) Издалека послышался шум и показалась вереница телег.

4) Природа не спала и ночь нельзя было назвать тихой.

5) Дробится и плещет и брызжет волна.

Ответ: __________________________________.

16.

Ответ: __________________________________.

17.
Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: __________________________________.

20.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Говорят, что две трети идей терпит полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили.

Ответ: __________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело отчаяние, тупое и безысходное.

(14)Когда ему, наконец, стало ясно, что его ждет, он долго не решался пойти к врачу.

(15)Страшился услышать от врача то, что уже знал, — болезнь неизлечима и угрожает полной потерей слуха.

(54)Это был подвиг беспримерной силы и мужества. (По Б. Кремневу
*)

*Борис Григорьевич Кремнев

— известный автор многих документальных книг об известных людях (серия «Жизнь замечательных людей»).

21.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Бетховен боялся только собственной глухоты, остальное же его совсем не тревожило.

4) Композитор осознавал, что свист и гул в ушах — признаки наступающей глухоты, но спокойно реагировал на них.

Ответ: __________________________________.

22.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 54 содержится вывод из предложений 51-53.

2) В предложениях 51-53 представлено повествование.

3) В предложении 15 содержится причина того, о чём идёт речь в предложении 14.

4) В предложениях 6-8 представлено рассуждение.

5) В предложениях 17-20 поясняется содержание предложения 16.

Ответ: __________________________________.

23.
Из предложений 50-52 выпишите контекстные антонимы.

Ответ: __________________________________.

24.
Среди предложений 47-50 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью синтаксического параллелизма. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: __________________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

25.
«Б. Кремнев рассказывает о трагических для Бетховена временах, и такое синтаксическое средство, как (А)___
(предложение 27), помогает понять это, усиливает эмоциональное воздействие текста. Музыканта могло спасти только чудо: троп (В)___
в предложении 29, (В)___
(«верил», предложения 29-30) и синтаксический приём (Г)___
(предложения 29-30) помогают почувствовать, как сильна была надежда Бетховена на исцеление от страшного недуга».

Список терминов:

1) диалектизм

3) инверсия

4) парцелляция

5) риторическое восклицание

6) сравнение

7) антитеза

9) лексический повтор

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией

по выполнению работы.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

26.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Это началось уже давно. Сначала лёгкая, даже приятная глухота — с ней легче сосредоточиться.

Не каждому столетию дано родить великого гения. Со своими причудами, страхами, особенностями. 17-18 века можно считать веками великого классического композиторства. Одним из ключевых представителей того времени был Людвиг ван Бетховен.

Это была сложная судьба интересного человека. Автор поднимает будоражащую проблему — проблему сложности человеческого гения. Опираясь на текст, можно сказать, что сам Рубинштейн считает, что природа гениальности сложна и многогранна; человек, наделенный таким грандиозным талантом, может как притягивать, так и отталкивать своими манерами, привычками, поведением. Нельзя не согласиться с автором, ведь каждый талантливый человек талантлив по-своему. И я считаю, эти особенности — плата за индивидуальность.

Найти подтверждение данным словам можно как в личном жизни, так и в литературе. Мне сразу на ум приходит роман Булгакова «Мастер и Маргарита». Мастер неистово творит и пытается найти признание в обществе лицемеров и трусов. Но шедевры того времени, не проходившие цензуру, не могли найти признание.

Я далека от искусства. Но иногда, читая новости или посещая выставки, я вижу такие абстракции, которые просто не могу поднять, но которые могут быть для кого-то смыслом жизни и проявлением творческого «я».

Бетховен умер, не дожив до 60 лет. Но после его смерти тысячи последователей прониклись его музыкой. «Он знал, что многое из того, что он создал, станет понятно только будущим, далеким поколениям». И он был прав.

Источник

Задание № 6019

Источники:

Задания по сказкам чуковского

Задания по сказкам чуковского

Игра-викторина «Чудо-дерево» по сказкам К. И. Чуковского для детей 4–7 лет

Литературная викторина «Путешествие по сказкам Корнея Чуковского» с детьми 5–6 лет

Игра-викторина по сказкам К. И.Чуковского

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Литературная викторина «В гостях у Корнея Чуковского»

План викторины:

I тур. «Вспомни сказку».

II тур. «Кто есть кто».

III тур. «Конкурс знатоков».

IV тур. «Корзинка с потерянными вещами».

V тур. «Отгадай загадку»

VI тур.« Расшифруйте имена сказочных героев».

Задания по сказкам чуковского

Источники:

Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Доктор лечит детей и они быстро выздоровели егэ 8 задание

Источники:

Новое и интересное на сайте: