Билеты по русскому языку 10 класс для устного экзамена с ответами

Билеты по русскому языку для сдачи переводного экзамена (10 класс)

Билет № 1

1)Стили речи (научный, художественный, публицистический, официально-деловой, научно-популярный). Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

2)Виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)

3)Комплексный анализ текста.

Билет № 2

1)Тропы как выразительные средства языка (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота).

2)Виды односоставного предложения (определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное, назывное). Неполное предложение.

3)Комплексный анализ текста.

Билет № 3

1)Фигуры речи как выразительные средства языка (антитеза, оксюморон, градация, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, инверсия, бессоюзие, многосоюзие).

2)Тире между подлежащим и сказуемым.

3)Комплексный анализ текста.

Билет № 4

1)Употребление ь (для обозначения на письме мягкости согласных, для обозначения грамматической формы слова)

2)Знаки препинания между однородными членами.

3)Комплексный анализ текста.

Билет № 5

1)Правописание гласных в корне слова (безударные проверяемые и непроверяемые гласные, чередующиеся гласные, буквы и, а, у после шипящих, буквы ы-и после шипящих)

2)Однородные и неоднородные определения, знаки препинания в предложении.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 6

1)Правописание приставок (не изменяющихся на письме, приставок на –з, -с, пре-, при-) Употребление разделительных ъ, ь. Буквы ы, и после приставок.

2) Обособление определений.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 7

1)Буквы е, ё, о после шипящих и ц в корнях слов, в суффиксах и окончаниях.

2) Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 8

1)Правописание е, и в окончаниях имён существительных; правописание гласных в окончаниях имён прилагательных.

2)Обособление приложений и дополнений.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 9

1)Правописание суффиксов имён существительных (-чик, -щик; -отн, -овн, -от, -ость; -ет, -есть, -еств; -изн, -ин, -(ин)ств; -ек, -ик; -ец, -иц; -ечк, -ичк; -ин-к; -иц)

2)Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существительными.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 10

1)Правописание сложных имён существительных и сложных имён прилагательных.

2)Знаки препинания в предложениях с уточняющими обстоятельствами.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 11

1)Степени сравнения имён прилагательных. Правописание суффиксов имён прилагательных (-к, -ск; -ов, -ев; -чив, -лив; -ив; -чат; -оньк, -еньк)

2)Знаки препинания в предложениях с сравнительными оборотами.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 12

1)Разряды местоимений. Правописание отрицательных и неопределённых местоимений. Не и ни в местоимённых отрицательных наречиях.

2)Вводные слова, их группы. Пунктуация в предложениях с вводными словами.

3)Комплексный анализ текста.

Билет № 13

1) Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов причастий (-ущ, -ющ, ащ, -ящ; -ом, -ем, -им)

2) Вводные предложения и вставные конструкции, знаки препинания при них.

4)Комплексный анализ текста.

Билет № 14

1) Правописание ь в глаголах, суффиксов глаголов (-ыва, -ива, -ова, -ева; гласной перед –л- в глаголах прошедшего времени) Правописание –ете, -ите в глаголах.

2) Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 15

1) Правописание суффиксов причастий ( гласная перед -вш в действительных причастиях прошедшего времени, гласная перед н, нн в страдательных причастиях прошедшего времени) Н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

2) Знаки препинания в предложениях с междометиями и со словами да, нет.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 16

1) Правописание н, нн в отымённых прилагательных и наречиях. Буквы о, а, у на конце наречий.

2) Приложение как второстепенный член предложения.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 17

1) Правописание производных (наречных, отымённых, отглагольных) и непроизводных предлогов.

2) Дополнение. Прямые и косвенные дополнения.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 18

1) Правописание союзов (также, тоже, чтобы, причём, притом, зато)

2) Определение. Согласованные и несогласованные определения.

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 19

1) Группы частиц по значению. Правописание не и ни со словами различных частей речи.

2) Обстоятельство. Виды обстоятельств (места, времени, меры и степени, образа действия, причины, цели, уступки, условия)

3) Комплексный анализ текста.

Билет № 20

1) Правописание частиц не, ни.

2) Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое.

3) Комплексный анализ текста.

Источник

Переводной экзамен по русскому языку_10 класс

Ответом к за­да­ни­ям 1—24 яв­ля­ет­ся слово (словосочетание), число или по­сле­до­ва­тель­ность чисел. При за­пи­си ответов про­бе­лы не используйте.

(1)В 1904 году, в самом на­ча­ле рус­ско-япон­ской войны, крей­сер «Варяг» по­пы­тал­ся про­бить­ся мимо япон­ской эс­кад­ры в Порт-Артур, од­на­ко в ходе сра­же­ния с япон­ца­ми по­лу­чил 5 под­вод­ных про­бо­ин и был за­топ­лен. (2)Спро­ек­ти­ро­ван­ный Чарль­зом Крам­пом по за­ка­зу Рос­сий­ской им­пе­рии и спу­щен­ный на воду в 1899 в Аме­ри­ке, крей­сер этот, ка­за­лось бы, имел все шансы про­рвать­ся к Порт-Ар­ту­ру: «Варяг» по­ка­зал на ис­пы­та­ни­ях ре­корд­ную для сво­е­го вре­ме­ни ско­рость — 23,5 узла. (3) из-за круп­ных кон­струк­тор­ских недочётов ин­же­не­ра Крам­па па­ро­вые котлы ко­раб­ля вско­ре после ввода крей­се­ра в экс­плу­а­та­цию при­шли в не­год­ность и мак­си­маль­ная ско­рость «Ва­ря­га» к мо­мен­ту сра­же­ния со­кра­ти­лась до 14 узлов, чего было явно не­до­ста­точ­но для про­ры­ва.

1) В каких из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний верно пе­ре­да­на глав­ная ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте?

1) Скон­стру­и­ро­ван­ный Крам­пом для Рос­сий­ской им­пе­рии крей­сер «Варяг» по­ка­зал на ис­пы­та­ни­ях ре­корд­ную для сво­е­го вре­ме­ни ско­рость — 23,5 узла, од­на­ко из-за круп­ных кон­струк­тор­ских недочётов Крам­па уже через пять лет ско­рость крей­се­ра со­кра­ти­лась до 14 узлов.

2) Крей­сер «Варяг», по­ка­зав­ший на ис­пы­та­ни­ях ре­корд­ную для сво­е­го вре­ме­ни ско­рость, ве­ро­ят­но, не был бы за­топ­лен и смог бы про­рвать­ся к Порт-Ар­ту­ру, если бы не кон­струк­тор­ские недочёты ин­же­не­ра Крам­па, в ре­зуль­та­те ко­то­рых ско­рость ко­раб­ля к 1904 году со­кра­ти­лась до 14 узлов.

3) По­стро­ен­но­му по по­след­не­му слову тех­ни­ки крей­се­ру «Варяг», тем не менее, не хва­ти­ло мак­си­маль­ной ско­ро­сти для того, чтобы про­рвать­ся мимо япон­ской эс­кад­ры к Порт-Ар­ту­ру, ко­рабль по­лу­чил 5 про­бо­ин и был за­топ­лен.

4) Крей­сер «Варяг» был за­топ­лен в 1904 году при по­пыт­ке про­рвать­ся к Порт-Ар­ту­ру, причём ко­рабль с мо­мен­та по­строй­ки не имел на это ни­ка­ких шан­сов: расчётная ско­рость «Ва­ря­га» со­став­ля­ла всего 14 узлов, чего было явно не­до­ста­точ­но для успеш­но­го про­ры­ва.

5) Кон­струк­тор­ская ошиб­ка ин­же­не­ра Крам­па, в ре­зуль­та­те ко­то­рой ко­рабль, по­ка­зав­ший на ис­пы­та­ни­ях ре­корд­ную для сво­е­го вре­ме­ни ско­рость, через 5 лет сни­зил ско­рость до 14 узлов, ве­ро­ят­но, и стала при­чи­ной его не­удач­ной по­пыт­ки про­рвать­ся к Порт-Ар­ту­ру и, в ко­неч­ном итоге, за­топ­ле­ния.

2) Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии? Вы­пи­ши­те это слово.

На­при­мер,

К тому же

Зато

Од­на­ко

Сле­до­ва­тель­но,

3) Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ПРИЙ­ТИ. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

ПРИЙ­ТИ́, приду, придёшь; пришёл, -шла; при­шед­ший; придя; совер.

1. Идя, до­стиг­нуть чего-н., явить­ся куда-н. П. домой. П. в гости.

2. (1-ое лицо и 2-е лицо не употр.). На­сту­пить, на­стать, воз­ник­нуть. При­ш­ла пора учить­ся. При­шло время обе­дать. При­ш­ла счаст­ли­вая мысль.

3. во что. Ока­зать­ся в каком-н. со­сто­я­нии (на­зван­ном сле­ду­ю­щим далее су­ще­стви­тель­ным). П. в ярость. П. в вос­хи­ще­ние. П. в вет­хость. П. в дви­же­ние.

4. к чему. До­стиг­нуть чего-н. после каких-н. дей­ствий, ре­ше­ний. П. к со­гла­ше­нию. П. к вы­во­ду.

4) В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

прИ­был от­ключЁнный про­зор­лИ­ва свек­лА жа­лю­зИ

5) В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

К ЗЛОСТ­НЫМ на­ру­ши­те­лям пра­вил до­рож­но­го дви­же­ния будут при­ме­нять­ся су­ро­вые штраф­ные санк­ции.

Де­вуш­ка ни­че­го не от­ве­ти­ла и про­дол­жа­ла чи­тать книгу с КА­МЕН­НЫМ вы­ра­же­ни­ем лица.

Анна Ва­си­льев­на слыла не толь­ко ИС­КУС­НЫМ рас­сказ­чи­ком, но и бле­стя­щим жур­на­ли­стом.

Мо­шен­ник рас­по­ла­гал к себе людей ДО­ВЕР­ЧИ­ВЫМ тоном и об­хо­ди­тель­ны­ми ма­не­ра­ми.

На мно­гих ку­пю­рах можно уви­деть ВО­ДЯ­НЫЕ знаки.

6) Ука­жи­те при­мер с ошиб­кой в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ты­ся­ча две­сти трид­ца­том году в боку зем­ные недры до­го­во­ры

7) Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) И. И. Ле­ви­тан стре­мил­ся по­ка­зать на своих кар­ти­нах не толь­ко кра­си­вый вид, но и пе­ре­дать всю тро­га­тель­ность при­ро­ды.

1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом

Б) М. Горь­кий как-то за­ме­тил, что «че­ло­век дорог мне своим чу­до­вищ­ным упрям­ством быть чем-то боль­ше са­мо­го себя».

2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым

В) Те, кто меч­та­ет стать ин­же­не­ром, ис­сле­до­ва­те­лем, лётчи­ком, кос­мо­нав­том, дол­жен раз­ви­вать свою зри­тель­ную па­мять.

3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем

Г) Во­пре­ки вче­раш­не­го не­бла­го­при­ят­но­го про­гно­за весь день све­ти­ло яркое солн­це.

4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми

Д) Вся до­ро­га долж­на быть в поле зре­ния во­ди­те­ля, на­хо­дясь за рулём ав­то­мо­би­ля.

5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том

6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том

7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

8) Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

ут..пи­че­ский д..рек­ти­ва альм..нах приг..рать со­прик..снув­шись

9) Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах в при­став­ке про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

п..иск, нен..ру­ша­е­мый; ра..бро­сать, и..пу­ган­ный; пр..сле­до­вать, пр..милый;

с..еден­ный, сер..ёзный; нап..сле­док, н..сла­ждать­ся.

10) Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

усидч..вость пут..во́й налаж..вать отпуг..вая рас­клан..вший­ся

11)Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква У.

дыш..щий леч..щий хохоч..т слыш..т вид..щий

12) Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

Наш спут­ник тоже (не)сидел сложа руки.

Пут­ни­ки вышли к ещё (не)об­рос­ше­му кром­кой льда бе­ре­гу.

А мо­ло­дой че­ло­век даже и день­ги с него вперёд по­лу­чил, очень (не)малые день­ги.

(Не)до­ждав­ши­е­ся ужина пу­те­ше­ствен­ни­ки легли спать.

При­чи­ной смеха слу­жи­ли вовсе (не)смеш­ные места его им­про­ви­за­ции, а те гри­ма­сы, ко­то­рые за его спи­ной стро­ил Ка­ра­у­лов.

13) Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

(В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ не­сколь­ких лет пи­са­тель делал всё, ЧТО(БЫ) опуб­ли­ко­вать роман на ро­ди­не.

Мы были (НА)ВИДУ у не­при­я­те­ля, и (ПО)ЭТОМУ каж­дый не­вер­ный шаг мог сто­ить нам жизни.

У нас оста­ва­лось время до от­хо­да по­ез­да, (ПО)ЭТОМУ мы от­пра­ви­лись осмат­ри­вать окрест­но­сти (В)БЛИЗИ вок­за­ла.

(НЕ)СМОТ­РЯ на уста­лость, мы от­пра­ви­лись (НА)ВСТРЕ­ЧУ со школь­ны­ми дру­зья­ми.

(В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ всего утра Ки­рил­ла не по­ки­да­ло ощу­ще­ние, КАК(БУДТО) воз­дух про­мыт род­ни­ко­вой водой.

14) Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН?

Когда льня(1)ые вещи в доме ста­ре­ли, их за­ме­ня­ли све­жи­ми, вновь вытка(2)ыми сель­ски­ми тка­чи­ха­ми на стари(3)ых стан­ках.

15) Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) А.С. Пуш­кин пре­крас­но знал любил и часто обыг­ры­вал в своих про­из­ве­де­ни­ях тра­ди­ции клас­си­циз­ма од­на­ко редко им сле­до­вал.

2) Идея у Сол­же­ни­цы­на вы­ра­жа­ет­ся как по­сред­ством ху­до­же­ствен­ных об­ра­зов так и за счёт ав­тор­ских ком­мен­та­ри­ев.

3) До­ро­га то про­ва­ли­ва­лась между гор­ных хреб­тов то под­ни­ма­лась на округ­лые холмы и этот из­ви­ли­стый путь ка­зал­ся бес­ко­неч­ным.

4) Мить­ка ра­до­вал­ся и сме­ял­ся и никто даже не до­га­ды­вал­ся о его пе­ча­ли.

5) В тем­но­те надо было ак­ку­рат­но ми­но­вать вра­же­ский дозор или чёрный гла­зок пулемётного гнез­да.

16) Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Ве­роч­ка (1) при­ни­мая опята (2) рос­шие за вы­руб­кой на ста­рых пнях (3) за по­ган­ки (4) бо­я­лась их со­би­рать.

17) Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Ни­ко­гда пре­жде не при­хо­ди­лось мне ви­деть, как белка пьёт воду, и (1) надо при­знать­ся (2) я силь­но со­мне­вал­ся в том, что она пьёт воду (3) имен­но (4) из ручья.

18) Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

С са­мо­го на­ча­ла июня (1) тан­ко­вые со­еди­не­ния про­тив­ни­ка на­хо­ди­лись в цен­тре вни­ма­ния раз­вед­ки (2) те­ку­щие до­не­се­ния (3) ко­то­рой (4) по­сто­ян­но об­суж­да­лись на за­се­да­ни­ях ге­не­раль­но­го штаба.

19) Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Она уви­де­ла (1) что храб­рость и гор­дое са­мо­лю­бие при­над­ле­жат не толь­ко од­но­му со­сло­вию (2) и с тех пор (3) стала ока­зы­вать мо­ло­до­му учи­те­лю ува­же­ние (4) ко­то­рое час от часу ста­но­ви­лось за­мет­нее для окру­жа­ю­щих.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Ночь выдалась тёплой. (2)Ещё вечером мы забрались на высокий тополь, чтобы снять восход с вышины, увидев красное яблоко раньше всех, — устроились в удобной развилке дерева капитально, даже затащили стёганое одеяло для мягкости. (3)Всю ночь мы болтали, вспоминая, как водится у мальчишек, страшные истории, и, наверное, не давали спокойно спать воронам на верхних ветках: они испуганно вскаркивали, точно всхрапывали от жутких снов, навеянных нашими рассказами.

(4)Разговор крутился возле скелета. (5)Мы всё выдумывали, кто был им раньше: безденежный бродяга, учёный, подаривший себя науке? (6)Витька упрямо настаивал, что это моряк, только одни моряки, видите ли, не боятся ни бури, ни чёрта, ни кочерги.

— (7)Сербский моряк, — ехидничал я, — бесстрашный и гордый!

(8)И Витька хлопал, смеясь, меня по макушке.

(9)Солнце выползло таким, каким мы его ждали. (10)Торжественно алый круг сиял нам в глаза, и я щёлкнул тросиком «Фотокора». (11) А днём нас ждало разочарование. (12)На карточке вместо алого великолепия был блёклый недопроявленный круг сквозь чёрные трещины тополиных ветвей. (13)Только и всего. (14)Цвет исчез на чёрно-белой фотографии, оставив одни контуры. (15)Затея не удалась. (16)Мир, который мы видели, был ярче и красивей того, что могла остановить тогдашняя фотография. (17)Жизнь, оказывается, ярче искусства! (18)Впрочем, это не казалось мне важным. (19)Витька и Вовка перестали быть врагами – вот что нравилось мне…

(20)Человек радуется, когда он взрослеет. (21)Счастлив, что расстаётся с детством. (22)Как же! (23)Он самостоятельный, большой, мужественный! (24)И поначалу эта самостоятельность кажется очень серьёзной, но потом… (25)Потом становится грустно. (26)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё дальше и дальше от берега своего единственного детства.

(27)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота. (28)Вот закрыли школу, в которой ты учился, — там теперь какая-то контора. (29)Куда-то исчез магазин наглядных пособий. (30)А потом ты узнал: умерла учительница Анна Николаевна.

(31)В сердце всё больше пустот – как бы оно не стало совсем пустым, страшным, точно тот край света возле белой лестницы в тихую ночь: черно перед тобой, одни холодные звёзды!

(32)Без детства холодно на душе. (33)Когда человек взрослеет, у него тускнеют глаза. (34)Он видит не меньше, даже больше, чем в детстве, но краски бледнеют, и яркость не такая, как раньше.

(35)Мне кажется, в моём детстве всё было лучшее. (36)Носились стрижи над головой, расцветало море одуванчиков, а в речке клевала рыба. (37)Мне кажется, всё было лучше, но я знаю, что заблуждаюсь. (38)Кому дано волшебное право сравнивать детства? (39)Какой счастливец смог дважды начать свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (40)Нет таких. (41)Моё детство видится мне прекрасным, и такое право есть у каждого, в какое время он бы ни жил. (42)Но жаль прогонять заблуждение. (43)Оно мне нравится и кажется важным.

(44)Я понимаю: в детстве есть похожесть, но нет повторимости. (45)У всякого детства свои глаза.

(По А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, директор Научно-исследовательского института детства.

20) Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) Ребята не спали всю ночь, стремясь сфотографировать восход солнца.

2) Искусство часто оказывается привлекательней самой жизни.

3) Мальчика не удалось увидеть рассвет таким красивым, каким он им представлялся.

4) Взрослея, человек с радостью расстаётся с детством.

5) В детстве мир кажется ярче.

(1)В пись­ме к жене 18 мая 1836 года Пуш­кин удив­лял­ся: от­ку­да взя­лись эти бла­го­ра­зум­ные мо­ло­дые люди, «ко­то­рым плюют в глаза, а они ути­ра­ют­ся» вме­сто того, чтобы за­щи­тить свою честь? (2)Ино­гда ка­жет­ся, что мы вышли из ши­не­лей имен­но этих людей. (3)Звон упру­гой стали более не слы­шит­ся нам в слове честь.

(4)От­кро­ем сло­варь Даля, чтобы вспом­нить, во имя чего ста­ви­лась на карту жизнь, пол­ная ве­ли­ких на­дежд и ге­ни­аль­ных за­мыс­лов. (5) Итак, «честь — внут­рен­нее нрав­ствен­ное до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка, доб­лесть, чест­ность, бла­го­род­ство души и чи­стая со­весть». (6) И тут же при­ме­ры: «Че­ло­век не­за­пят­нан­ной чести. По чести… Уве­ряю вас че­стью. По­сту­пок, не­сов­ме­сти­мый с че­стью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя тре­бу­ет крови…».

(7)Дуэль! (8)Толь­ко этот раз­ряд убий­ствен­ной силы мог стре­ми­тель­но вос­ста­но­вить нрав­ствен­ное рав­но­ве­сие. (9)Под­лец знал, что его под­лость может быть на­ка­за­на не взи­ма­ни­ем штра­фа через год по при­го­во­ру суда, а се­год­ня ве­че­ром. (10)Самое позд­нее — зав­тра утром. (11)Пош­ляк не го­во­рил дву­смыс­лен­но­стей вслух, осте­ре­га­ясь не­мед­лен­но­го воз­мез­дия. (12)Сплет­ник вы­нуж­ден был осто­рож­ни­чать.(13)В гроз­ном свете ду­эль­ных пра­вил слово быст­ро от­ли­ва­лось в сви­нец.

(14)А как же Пуш­кин? (15) Какая не­по­пра­ви­мая и бес­смыс­лен­ная ги­бель…

(16)Да, не­по­пра­ви­мая, но не бес­смыс­лен­ная. (17)Да, «не­воль­ник чести», но ведь чести!

(18)3а год до дуэли Пуш­кин писал графу Реп­ни­ну: «Как дво­ря­нин и отец се­мей­ства, я дол­жен блю­сти честь и имя, ко­то­рое остав­лю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё осталь­ное им не нужно, всё осталь­ное — не­важ­но. (21)Оче­вид­но, нам ещё мно­гое пред­сто­ит пе­ре­жить и пе­ре­ду­мать, чтобы вер­нуть­ся к по­ни­ма­нию этой ис­ти­ны.

(По Д. Ше­ва­ро­ву)

21) Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) Предложение 5 поясняет содержание предложения 1.

2) В предложениях 16-17 представлено повествование.

3) В предложениях 20-23 представлено описание.

4) Предложения 33-34 включают рассуждение.

5) В предложении 40 содержится ответ на вопросы, поставленные в предложениях 38-39.

(1)В пись­ме к жене 18 мая 1836 года Пуш­кин удив­лял­ся: от­ку­да взя­лись эти бла­го­ра­зум­ные мо­ло­дые люди, «ко­то­рым плюют в глаза, а они ути­ра­ют­ся» вме­сто того, чтобы за­щи­тить свою честь? (2)Ино­гда ка­жет­ся, что мы вышли из ши­не­лей имен­но этих людей. (3)Звон упру­гой стали более не слы­шит­ся нам в слове честь.

(4)От­кро­ем сло­варь Даля, чтобы вспом­нить, во имя чего ста­ви­лась на карту жизнь, пол­ная ве­ли­ких на­дежд и ге­ни­аль­ных за­мыс­лов. (5) Итак, «честь — внут­рен­нее нрав­ствен­ное до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка, доб­лесть, чест­ность, бла­го­род­ство души и чи­стая со­весть». (6) И тут же при­ме­ры: «Че­ло­век не­за­пят­нан­ной чести. По чести… Уве­ряю вас че­стью. По­сту­пок, не­сов­ме­сти­мый с че­стью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя тре­бу­ет крови…».

(7)Дуэль! (8)Толь­ко этот раз­ряд убий­ствен­ной силы мог стре­ми­тель­но вос­ста­но­вить нрав­ствен­ное рав­но­ве­сие. (9)Под­лец знал, что его под­лость может быть на­ка­за­на не взи­ма­ни­ем штра­фа через год по при­го­во­ру суда, а се­год­ня ве­че­ром. (10)Самое позд­нее — зав­тра утром. (11)Пош­ляк не го­во­рил дву­смыс­лен­но­стей вслух, осте­ре­га­ясь не­мед­лен­но­го воз­мез­дия. (12)Сплет­ник вы­нуж­ден был осто­рож­ни­чать.(13)В гроз­ном свете ду­эль­ных пра­вил слово быст­ро от­ли­ва­лось в сви­нец.

(14)А как же Пуш­кин? (15) Какая не­по­пра­ви­мая и бес­смыс­лен­ная ги­бель…

(16)Да, не­по­пра­ви­мая, но не бес­смыс­лен­ная. (17)Да, «не­воль­ник чести», но ведь чести!

(18)3а год до дуэли Пуш­кин писал графу Реп­ни­ну: «Как дво­ря­нин и отец се­мей­ства, я дол­жен блю­сти честь и имя, ко­то­рое остав­лю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё осталь­ное им не нужно, всё осталь­ное — не­важ­но. (21)Оче­вид­но, нам ещё мно­гое пред­сто­ит пе­ре­жить и пе­ре­ду­мать, чтобы вер­нуть­ся к по­ни­ма­нию этой ис­ти­ны.

(По Д. Ше­ва­ро­ву)

22) Из пред­ло­же­ния 34 вы­пи­ши­те антонимы (антонимическую пару).

Спрятать текст

23) Среди предложений 9-14 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и форм слова. Напишите номер такого предложения.

24)Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

«Передавая читателю основное содержание мальчишеских разговоров, автор использует синтаксическое средство – (А)__________(в предложениях 5, 6). Приём (Б)_________(предложения 10-12), троп (В)_______(в предложении 9) и синтаксическое средство – (Г)_______________(предложение 17) помогают подчеркнуть ясность детских впечатлений рассказчика и выразить испытанное им во время совершённого открытия чувство».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) анафора

2) противопоставление

3) литота

4) восклицательное предложение

5) ирония

6) риторическое обращение

7) олицетворение

8) ряды однородных членов

9) цитирование

25). На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Свой ответ ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та). Объём сочинения не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.

(1)В пись­ме к жене 18 мая 1836 года Пуш­кин удив­лял­ся: от­ку­да взя­лись эти бла­го­ра­зум­ные мо­ло­дые люди, «ко­то­рым плюют в глаза, а они ути­ра­ют­ся» вме­сто того, чтобы за­щи­тить свою честь? (2)Ино­гда ка­жет­ся, что мы вышли из ши­не­лей имен­но этих людей. (3)Звон упру­гой стали более не слы­шит­ся нам в слове честь.

(4)От­кро­ем сло­варь Даля, чтобы вспом­нить, во имя чего ста­ви­лась на карту жизнь, пол­ная ве­ли­ких на­дежд и ге­ни­аль­ных за­мыс­лов. (5) Итак, «честь — внут­рен­нее нрав­ствен­ное до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка, доб­лесть, чест­ность, бла­го­род­ство души и чи­стая со­весть». (6) И тут же при­ме­ры: «Че­ло­век не­за­пят­нан­ной чести. По чести… Уве­ряю вас че­стью. По­сту­пок, не­сов­ме­сти­мый с че­стью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя тре­бу­ет крови…».

(7)Дуэль! (8)Толь­ко этот раз­ряд убий­ствен­ной силы мог стре­ми­тель­но вос­ста­но­вить нрав­ствен­ное рав­но­ве­сие. (9)Под­лец знал, что его под­лость может быть на­ка­за­на не взи­ма­ни­ем штра­фа через год по при­го­во­ру суда, а се­год­ня ве­че­ром. (10)Самое позд­нее — зав­тра утром. (11)Пош­ляк не го­во­рил дву­смыс­лен­но­стей вслух, осте­ре­га­ясь не­мед­лен­но­го воз­мез­дия. (12)Сплет­ник вы­нуж­ден был осто­рож­ни­чать.(13)В гроз­ном свете ду­эль­ных пра­вил слово быст­ро от­ли­ва­лось в сви­нец.

(14)А как же Пуш­кин? (15) Какая не­по­пра­ви­мая и бес­смыс­лен­ная ги­бель…

(16)Да, не­по­пра­ви­мая, но не бес­смыс­лен­ная. (17)Да, «не­воль­ник чести», но ведь чести!

(18)3а год до дуэли Пуш­кин писал графу Реп­ни­ну: «Как дво­ря­нин и отец се­мей­ства, я дол­жен блю­сти честь и имя, ко­то­рое остав­лю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё осталь­ное им не нужно, всё осталь­ное — не­важ­но. (21)Оче­вид­но, нам ещё мно­гое пред­сто­ит пе­ре­жить и пе­ре­ду­мать, чтобы вер­нуть­ся к по­ни­ма­нию этой ис­ти­ны.

(По Д. Ше­ва­ро­ву)
Источник

1.Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, твердые и мягкие 
согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Сомнительные и непроизносимые 
согласные, их правописание. Слог, ударение. Безударные гласные, их правописание. Правила 
переноса слов.
Билет №1
2. Простое неосложненное предложение. Связь слов в предложении: согласование, 
управление, примыкание. Виды простых предложений по цели высказывания и по эмоциональной 
окраске. Нераспространенные и распространенные предложения.
3. Практическая часть.
1. Слово как основная единица языка. Значение слова. Многозначные и однозначные слова. 
Билет №2
Омонимы. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы.
2.Общеупотребительные слова. Профессиональная лексика. Диалектные слова. 
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Устойчивые словосочетания.
3. Практическая часть.
1.Окончание и основа в слове. Значимые части слова. Различные способы словообразования
Билет №3
в русском языке. Правописание основных приставок.
2. Главные члены предложения и способы их выражения. Тире между подлежащим и 
сказуемым. Тире в неполном предложении.
3. Практическая часть.
1.Окончание и основа в слове. Морфема – наименьшие значимые части слов. 
Словообразовательная и формообразующая функции морфем.  Употребление Ъ и Ь.
2.Сравнительный оборот. Пунктуация в предложениях со сравнительным оборотом.
3. Практическая часть.
Билет №4
Билет № 5
1. Правописание Н и НН в суффиксах причастий, отглагольных и отыменных 
прилагательных, существительных и наречий на о/е.
2. Обособленные определения и приложения. Пунктуация в предложениях с 
обособленными определениями и приложениями.
3. Практическая часть.
Билет № 6
1.Словообразовательные аффиксы. Морфологические способы словообразования. 
Правописание основных суффиксов существительных (чик, ек, иц, ец), прилагательных( к, ск, ов, 
ев), глаголов (ова, ева), причастий(ущ, ющ, ащ, ящ,ем,им) и наречий на о/а.
2.Обособленные второстепенные члены предложения (определения, дополнения, 
обстоятельства). Пунктуация в предложениях с обособленными обстоятельствами, 
определениями, дополнениями, уточнениями.
3. Практическая часть.
Билет №7
1.Неморфологические способы словообразования в русском языке. Сложные слова и их 
правописание.
2. Обращения, вводные и вставные предложения. Пунктуация в предложениях с вводными 
и вставными компонентами, обращениями, словами – предложениями.
3. Практическая часть.
Билет № 8.
1.Имя существительное, его грамматические признаки. Существительные одушевленные, 
неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, падеж. Типы склонения. 
1 Правописание падежных окончаний существительных.
2. Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах 
предложения. Пунктуация в предложениях с однородными членами.
3. Практическая часть.
Билет № 9.
1. Имя прилагательное и его грамматические признаки. Прилагательные качественные, 
относительные, притяжательные. Полная и краткая формы. Степени сравнения прилагательных.
2. Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах 
предложения. Пунктуация в предложениях с однородными членами.
3. Практическая часть.
Билет № 10
1. Значение имени числительного. Числительные количественные и порядковые, их 
грамматические признаки. Склонение числительных. Правописание числительных.
2. Типы сложного предложения. ССП и знаки препинания в них.
3. Практическая часть.
1. Значение местоимений. Разряды местоимений. Грамматические признаки местоимений. 
Билет № 11
Дефис в неопределенных местоимениях.
2.СПП с союзами и союзными словами. Виды (основные) придаточных предложений. 
Пунктуация в СПП.
3. Практическая часть.
1. Глагол и его грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Виды 
Билет №12
глагола.Первое и второе спряжение. Наклонения (изъявительные, повелительные, 
условные).Времена глагола. Лицо и число глаголов настоящего и будущего времени 
изъявительногонаклонения, род,число глаголов прошедшего времени.
2. СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при однородном соподчинении и 
последовательном подчинении придаточных.
3. Практическая часть.
Билет № 13
1.Причастие и его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. 
Причастия совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени, возвратные 
и невозвратные. Полная и краткая форма причастий. Падеж, число, род причастий. Правописание 
суффиксов причастий.
2. Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью.
3. Практическая часть.
Билет № 14
1.Деепричастие и его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и 
несовершенного вида. Деепричастия возвратные и невозвратные.
2. БСП и знаки препинания в них.
3. Практическая часть.
1. Значение наречий. Степени сравнения наречий. Дефис в наречии.
2. Цитаты. Различные способы цитирования и пунктуации в предложениях с цитатами.
3. Практическая часть.
Билет № 15
1. Служебные части речи. Предлоги производные и непроизводные, их правописание. 
Билет № 16
Сочинительные и подчинительные союзы, их правописание.
2. Сложные предложения с разными видами связи.
2 3. Практическая часть.
1. Частицы и их употребление в речи. Формообразующие, модальные и отрицательные 
Билет № 17
частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Употребление в речи частиц НЕ и НИ. 
Слитное написание приставки НЕ­ и раздельное написание частицы НЕ.
2. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
3.  Практическая часть.
1. Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, твердые и мягкие 
Билет № 18.
согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Сомнительные и непроизносимые 
согласные, их правописание. Слог, ударение. Безударные гласные, их правописание. Правила 
переноса слов.
2. Члены предложения:  подлежащее,  сказуемое – простое и составное,  дополнение,
 определение (+ приложение),  обстоятельство.  Способы их выражения. Типы предложений по 
составу грамматической основы: двусоставные и односоставные (личные, безличные, 
неопределенно – личные, назывные). Полные и неполные предложения.
3. Практическая часть.
3

Источник

Билет 1.

1.Теория. Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение.

2. Имя прилагательное. Правописание Н,НН в суффиксах имён прилагательных, причастий. Правописание сложных прилагательных.

3Практическая часть.

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей жизни стали укореняться какие-то ошеломляющие нелепости, плоды новорусской образ`ованщины. (2) Особенно здесь не повезло почему-то Суворову. (3) Нет-нет да и услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов: тяжело в учении — легко в бою!(4) Но ведь Суворов — великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости! (5) Уж кто-кто, а он-то понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (6) Суворов же говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении — легко в походе! (7) В походе, а не в бою! (8) Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!(9) Еще более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоим себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13) Их невозможно похоронить! (14) И что же? (15) Не считать законченной ни одну войну в истории? (16) Да не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17) Он сказал: война, боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18) Это ведь и есть воинский долг: драться до последнего бойца. (19) И пока этот последний солдат не убит, образно говоря, не похоронен, война не закончена!

(По Г. Смирнову)

1. Как, по мнению автора, надо понимать слова Суворова: «Война не закончена, пока не похоронен последний солдат»?

1)    Нужно предать земле всех убитых на войне.
2)    Войну можно закончить только тогда, когда все неприятельские солдаты уничтожены.
3)    Армия не должна сдаваться врагам, пока жив хоть один солдат.
4)    Войны не будет, когда не будет армий.
2. В каком значении употреблено слово ОБРАЗ`ОВАНЩИНА (предложение 1)?
1)    просвещение
2)    лжепросвещение, лжеобразованность
3)    получение систематизированных знаний и навыков
4)    совокупность знаний, полученных в результате обучения
3. Из предложения 10 выпишите слово с суффиксом -НН-.
8. Какая мысль в этом тексте основная?
1)    В наше время многие люди, получившие возможность публично выступать, не продумывают свои выступления.
2)    Многие изречения великих людей со временем искажаются.
3)    Изречения Суворова искажались и неверно понимались до последнего времени.
4)    Неточное цитирование и поверхностное толкование высказываний известных людей — признак недостаточного образования.

.Билет 2.

1. Теория. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление.

2. Гласные в корне слова. Корни с чередующимися гласными.

3 Практическая часть

1.Подготовиться к выразительному чтению текста.

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

4. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является этот текст? Докажите. Весь в письмах.

(1) Все мы порой пишем письма.

(2) А.П.Чехов всегда писал письма с удовольствием и вдохновенно.

(3) Смолоду Чехов учился не навязывать себя адресату, а говорить с ним вровень, интересуясь по преимуществу им самим… (4) Как прекрасно он умел это делать!

(5) Знаете ли вы, что разрушение общепринятой чин…ости письма начинается с обращения? (6) В эпистолярной форме Чехов давал совет брату, как общаться с людьми вообще: «В отношениях с людьми побольше искрен..ости и сердца, побольше молчания и простоты в обращении».

 (7)..Мы можем представить  себе фигуру Чехова по воспоминаниям , рассказам современ..иков. (8) Но знаете ли вы, что даже если бы о нем не сохранилось ни единой мемуарной строчки, мы все равно воссоздали бы его живое лицо по его письмам?

   (9) Он рано осознал, что стержень характера – чувство собствен..ого достоинства, и другим пытался внушить это.

   (10) Сознавать свое достоинство – значит, по Чехову, уважать чужую личность: не оскорбить другого человека ни  грубостью, ни ложью. (11) Не заискивать, не жаловаться на судьбу, не искать сочувствия, не лезть в чужую душу – вот, что входило в понятие достоинства Чехова. (12) Работать на совесть, выполнять свой внутрен..ий долг, совершать не афишируя добро, не ожидая воздаяний и наград. (13) Чехов – это образец самовоспитания. (14) Нет в русской литературе никого, кто мог бы с ним в этом потягаться. (15) И его письма создают его же превосходный духовный автопортрет с большой поправкой на самоиронию. (16) Легко обращая иронию на себя, Чехов и другим людям , как и событиям, впечатлениям, вещам старался приложить мерку максимальной объективности.

   (17)…Чехов верил: чтобы научить человека чему-либо, не надо его поучать и оскорблять. (18) И самым щадящим оружием , и самым надежным лекарством против заносчивости , грубости , глупости служит чеховский юмор. (19) О, как он великолепен!

    (20) Хотите выбрать образец жизни? (21) Читайте письма Чехова!                                         В. Лакшин.

Билет № 3

Типы и способы словообразования.

Правописание О и Е (Ё) после шипящих.

. 3. Практическая часть

Весь в письмах.

(1) Все мы порой пишем письма.

(2) А.П.Чехов всегда писал письма с удовольствием и вдохновенно.

(3) Смолоду Чехов учился не навязывать себя адресату, а говорить с ним вровень, интересуясь по преимуществу им самим… (4) Как прекрасно он умел это делать!

(5) Знаете ли вы, что разрушение общепринятой чин…ости письма начинается с обращения? (6) В эпистолярной форме Чехов давал совет брату, как общаться с людьми вообще: «В отношениях с людьми побольше искрен..ости и сердца, побольше молчания и простоты в обращении».

 (7)..Мы можем представить  себе фигуру Чехова по воспоминаниям , рассказам современ..иков. (8) Но знаете ли вы, что даже если бы о нем не сохранилось ни единой мемуарной строчки, мы все равно воссоздали бы его живое лицо по его письмам?

   (9) Он рано осознал, что стержень характера – чувство собствен..ого достоинства, и другим пытался внушить это.

   (10) Сознавать свое достоинство – значит, по Чехову, уважать чужую личность: не оскорбить другого человека ни  грубостью, ни ложью. (11) Не заискивать, не жаловаться на судьбу, не искать сочувствия, не лезть в чужую душу – вот, что входило в понятие достоинства Чехова. (12) Работать на совесть, выполнять свой внутрен..ий долг, совершать не афишируя добро, не ожидая воздаяний и наград. (13) Чехов – это образец самовоспитания. (14) Нет в русской литературе никого, кто мог бы с ним в этом потягаться. (15) И его письма создают его же превосходный духовный автопортрет с большой поправкой на самоиронию. (16) Легко обращая иронию на себя, Чехов и другим людям , как и событиям, впечатлениям, вещам старался приложить мерку максимальной объективности.

   (17)…Чехов верил: чтобы научить человека чему-либо, не надо его поучать и оскорблять. (18) И самым щадящим оружием , и самым надежным лекарством против заносчивости , грубости , глупости служит чеховский юмор. (19) О, как он великолепен!

    (20) Хотите выбрать образец жизни? (21) Читайте письма Чехова!                                         В. Лакшин.

1.Вставьте пропущенные буквы.

2.Из предложений 1-2  выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

Билет № 4

Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании. Глагольное и именное управление в русском языке.

Охарактеризуйте фонетическую систему русского языка: систему гласных и согласных звуков речи.

. Весь в письмах.

(1) Все мы порой пишем письма.

(2) А.П.Чехов всегда писал письма с удовольствием и вдохновенно.

(3) Смолоду Чехов учился не навязывать себя адресату, а говорить с ним вровень, интересуясь по преимуществу им самим… (4) Как прекрасно он умел это делать!

(5) Знаете ли вы, что разрушение общепринятой чин…ости письма начинается с обращения? (6) В эпистолярной форме Чехов давал совет брату, как общаться с людьми вообще: «В отношениях с людьми побольше искрен..ости и сердца, побольше молчания и простоты в обращении».

 (7)..Мы можем представить  себе фигуру Чехова по воспоминаниям , рассказам современ..иков. (8) Но знаете ли вы, что даже если бы о нем не сохранилось ни единой мемуарной строчки, мы все равно воссоздали бы его живое лицо по его письмам?

   (9) Он рано осознал, что стержень характера – чувство собствен..ого достоинства, и другим пытался внушить это.

   (10) Сознавать свое достоинство – значит, по Чехову, уважать чужую личность: не оскорбить другого человека ни  грубостью, ни ложью. (11) Не заискивать, не жаловаться на судьбу, не искать сочувствия, не лезть в чужую душу – вот, что входило в понятие достоинства Чехова. (12) Работать на совесть, выполнять свой внутрен..ий долг, совершать не афишируя добро, не ожидая воздаяний и наград. (13) Чехов – это образец самовоспитания. (14) Нет в русской литературе никого, кто мог бы с ним в этом потягаться. (15) И его письма создают его же превосходный духовный автопортрет с большой поправкой на самоиронию. (16) Легко обращая иронию на себя, Чехов и другим людям , как и событиям, впечатлениям, вещам старался приложить мерку максимальной объективности.

   (17)…Чехов верил: чтобы научить человека чему-либо, не надо его поучать и оскорблять. (18) И самым щадящим оружием , и самым надежным лекарством против заносчивости , грубости , глупости служит чеховский юмор. (19) О, как он великолепен!

    (20) Хотите выбрать образец жизни? (21) Читайте письма Чехова!                                         В. Лакшин.

1.Вставьте пропущенные буквы.

2.Назовите тип связи, который используется в словосочетании  РАНО ОСОЗНАЛ (предложение 8)

Билет № 5

Сложное предложение. Типы сложных предложений.

Текст. Типы речи.

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей жизни стали укореняться какие-то ошеломляющие нелепости, плоды новорусской образ`ованщины. (2) Особенно здесь не повезло почему-то Суворову. (3) Нет-нет да и услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов: тяжело в учении — легко в бою!(4) Но ведь Суворов — великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости! (5) Уж кто-кто, а он-то понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (6) Суворов же говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении — легко в походе! (7) В походе, а не в бою! (8) Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
(9) Еще более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоим себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13) Их невозможно похоронить! (14) И что же? (15) Не считать законченной ни одну войну в истории? (16) Да не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17) Он сказал: война, боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18) Это ведь и есть воинский долг: драться до последнего бойца. (19) И пока этот последний солдат не убит, образно говоря, не похоронен, война не закончена!

(По Г. Смирнову)

1. Определите стиль и тип речи текста.
1)    научный стиль; описание
2)    публицистический стиль; рассуждение-размышление
3)    художественный стиль; описание
4)    научный стиль; рассуждение-размышление
2. Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?
1) 5
2) 8
3) 14
4) 18
3. Среди предложений 4—10 найдите бессоюзное сложное, одна часть которого выражает условие. Напишите номер этого предложения.

4. Среди предложений 9—12 найдите сложное с разными видами связи. Напишите номер этого предложения.

Билет № 6

Функциональные стили речи.

Виды придаточных частей Сложноподчинённых предложений.

 ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАННЫМ?
Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы.
Так что же такое воспитанность?
Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным — значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.
(По С. Гиацинтовой)

Прочитайте текст выразительно

Определите стиль текста, докажите

Определите тип текста, докажите

Билет № 7

1.Фонетические процессы.

2. Основные элементы интонации.

3. СИСТЕМНОЕ МЕНЮ
Системное меню вызывается кнопкой, расположенной в левом верхнем углу окна. Команды данного меню стандартизированы для всех приложений среды Windows. Системное меню имеется в наличии в каждом окне документа. Его можно вызвать даже в том случае, если окно свернуто до пиктограммы, щелкнув на пиктограмме один раз кнопкой мыши. Существует также способ открытия системного меню посредством клавиатуры — с помощью комбинации клавиш [Alt-пробел].
Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды букв вместе с [Alt].
(В. Пасько)

Прочитайте текст выразительно

Определите стиль текста, докажите

Определите тип текста, докажите

Билет № 8

Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.

Правописание приставок.

а)Обозначьте в словах приставку. К выделенным словам подберите другие слова с такой же приставкой (по значению).

      Взлететь,отрубить, надкусить, безграничный, рассердиться, сверхсрочный, преграда, подбежать, пришкольный.

б). Сделайте письменный морфемный разбор данных слов.

      Теснота, воссоединение, верхний, допоздна (читать), недалекий, наслаждение, топленое (молоко), пылесос, съездить, налево (повернуть), ослепительный, льстиво (говорить), неустойчивая (погода), трубопровод, черноморский (флот), вороний (крик), давление, пилотаж.

Билет № 9

1.Основные лингвистические словари русского языка.

2. Современный русский литературный язык и языковая норма.

3. а)Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

      Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

б) Запишите несколько примеров слов, образованных: а) приставочным способом; б) суффиксальным способом; в) приставочно-суффиксальным способом; г) способом сложения.

Билет № 10

1.Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.

2.Слитное, раздельное, дефисное написание слов.

3. Прочитайте текст и выполните задания.

      Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы2 звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно2, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского2, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных2 своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.

(Н. В. Гоголь)

      1. Из выделенного предложения выпишите: а) слова, не имеющие окончания; б) слова с нулевым окончанием; в) слова с формально выраженным окончанием. Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.
      2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.
      3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
      4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

Билет № 11

1.Фразеологические единицы русского языка. Источники фразеологизмов.

2. Использование слов в переносном значении для создания тропов.

3.  Вставьте пропущенные буквы в приставках и распределите слова по трем группам: 1) с приставками, не меняющимися на письме; 2) с приставками, оканчивающимися на -з, -с; 3) с приставкой с-.. Сделайте фонетический разбор слова «платье»

      По…твержденные факты, бе…следно и…чезнуть, …держать слово, точный ра…чет, странное пр…исшествие, министерство пр…свещения, явное пре…почтение, короткое пер…мирие, д…веренное лицо, по…ставить под удар, п…слать заявку, …становить машину, чере…чур ра…горячиться, …делать заявление, бе…причинно обидеться, …бережения населения, провести ра…следование, и…дательская деятельность, и…бирательная кампания, ра…считать доходы, чре…вычайное происшествие, ра…следовать причины аварии, …жатое изложение, …густить краски, …шитое платье.

Билет № 12

1.Изобразительные средства фонетики русского языка.

2. Основные источники богатства и выразительности русской речи.

3 Прочитайте текст и выполните задания B8.

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений.(4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене.(9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.(10)Варя сразу наткнулась на главное место.(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию… (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить…»(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права… – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.

(По Л. Леонову)

. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что даже о сложных философских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с помощью тропов: _____ («купель зрелости» в предложении 24), _____ («пытливые, вопросительные глаза» в предложении 21), _____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от прочитанного _______ («отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении 21). Этот приём фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора.

Список терминов:

1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) профессиональная лексика
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитеты
9) контекстные синонимы

Ответ(2,8,3,6)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55750-bilety-po-russkomu-jazyku-dlja-10-klassa

Источник

«Утверждаю»

Директор КГУ «Верх-Убинская общеобразовательная средняя школа»

Отдела образованияШемонаихинского района»

____________________А. В. Сергеев

Приказ №__ от «___»________2018 г.

Экзаменационный материал

к переводной аттестации

учащихся 10 класса

в 2017-2018 учебном году

по русскому языку

КГУ «Верх-Убинская общеобразовательная средняя школа»

Отдела образованияШемонаихинского района»

Форма проведения: тестирование в форме ЕНТ

Учитель – Бочкарева Любовь Владимировна

«Проверено»

Заместитель директора по УВР ________________ О.А.Позднякова.

« » 2018 год

«Рассмотрено» на заседании школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла

Протокол № __ от « » 2018 года

Руководитель ШМО ________________ О.И. Маршалкина

Экзаменационный материал для переводного экзамена по русскому языку (тестовые задания двух вариантов в форме ЕНТ)

10 класс.

Сопроводительная записка.

Данный итоговый (экзаменационный) материал взят из пособия «Тестовые задания по русскому языку, 10 класс», автор – Мележик О.Г. и представляет собой задания в двух вариантах.

Каждый из этих комплектов – сбалансированный тест, по которому можно провести аттестационный контроль учащихся.

Предлагаются тестовые задания различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических разделов школьной программы.

Каждое тестовое задание содержит условие (вопрос) и 5 вариантов ответа (А, Б, В, Г, Д), среди которых только один правильный и оценивается 1 баллом.

Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее: «отлично» – 90–100% заданий, «хорошо» – до 75% заданий, «удовлетворительно» – до 60% заданий, «неудовлетворительно» – менее 60% заданий:

«5» — 30 -34 балла

«4» — 29 -23 балла

«3» — 22 -14 баллов

«2» — 13 — 0 баллов.

Перевод суммарного балла

за выполнение работы в шкалу отметок

Суммарный балл

Отметка

30 -34 (90-100%)

29 — 23 (70-90%)

22 -14 (50-70%)

13 и менее баллов.

(50% и меньше)

«5»

«4»

«3»

«2»

Вариант 1

1. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес.т.ный, радост..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.

2. Пропущена буква о в
A) Усл..ждать. Б) Сокр…щать.
В) Препод..вать. Г) Док..зать.
Д) Оп..здать.

3. Слово с проверяемой гласной в корне:
A) Вагон. Б) Управлять.
В) Велосипед. Г) Беседа.
Д) Батарея.

4. Определить способ формообразования слова: писать – написать.
A) При помощи мены окончаний.
Б) Мена формообразующих суффиксов.
В) Изменение места ударения.
Г) При помощи формообразующих суффиксов.
Д) При помощи формообразующих приставок.

5. Выберите правильный вариант пропущенных букв: Мы кое-как
пр…ладили эти пр..способления, наша труба закрывалась снаружи, и каждый раз для этого пр..ходилось взб…раться на крышу юрты.
A) и, и, и, и. Б) е, и, и, и.
В) и, и, и, е. Г) е, и, е, и.
Д) и, е, и, е.

6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А) бить баклуши,

Б) положа руку на сердце,

В) сложа руки,

Г) не покладая рук,

7.Укажите ряд антонимов:
A) Добро, сочувствие.
Б) Истина, правда.
В) Соединение, разъединение.
Г) Вражда, ненависть.
Д)Горячий, теплый.

8. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

9.Укажите правильный вариант написания сложных существительных:
Восьм…гранник, ча…питие, пут…шествие, солнц…пек, десят…летие
A) и, и, е, е, и
Б) е, и, es e, e
В) и, е, е, е, и
Г) е, е, и, е, и
Д) е, и, е, е, и

10.Укажите прилагательное с суффиксом –ск~:
A) Низ…ий. Б) Ткац…ий.
В) Француз…ий. Г) Немец…ий.
Д) Казац…ий.

11.Укажите словосочетание с собирательным числительным:
A) Три минуты. Б) С обоими мальчиками.
В) Полтора метра. Г) К трем пятым бассейна.
Д) Триста песен.

12.Найдите приставку ни-: A) Он (н…)(с)кем не сходился близко.
Б) Соседняя дача пока (н…)занята.
В) Этот провал есть (н…)что иное, как угасший кратер.
Г) (Н…)кто иной, кроме вас, этого не сделает.
Д) Я не знаю, (н…)кем это помещение снято, (н…)чем занимаются занявшие его люди.

13.Указать глаголы несовершенного вида.
A) Ринуться. Б) Спросить.
В) Рассчитывать. Г) Дать.
Д) Замереть.

14.Укажите, в какой форме употреблено причастие в предложении:
Деревья напоминали скалы, обросшие темным мхом.
A) Действительное причастие прошедшего времени.
Б) Краткая форма страдательного причастия.
В) Действительное причастие настоящего времени.
Г) Страдательное причастие настоящего времени.
Д) Страдательное причастие прошедшего времени.

15. Определите ошибочное утверждение:
A) Деепричастия несовершенного вида образуются от основы глагола настоящего времени с помощью суффикса –а(-я).
Б) Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы глагола с помощью суффиксов –в, -вши, -ши.
В) Одиночное деепричастие обособляется не всегда.
Г) От глагола быть образуется деепричастие будучи.
Д) Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы глагола с помощью суффиксов —енн, -нн, -т.

16.Укажите наречие, в котором пишется две Н:

A) Груст(н,нн)о смотреть.
Б) Интерес(н,нн)о слушать.
В) Беше(н,нн)о сопротивляться.
Г) Искре(н,нн)е говорить:
Д) Дружелюб(н,нн)о улыбаться.

17.Определите, в каком из существительных с предлогом по пишется ю:
A) По прибыти… в порт.
Б) По решени… собрания.
В) По окончани… школы.
Г) По выход… из партии.
Д) По истечени… срока

18. Определите группу разделительных союзов:
A) Однако, зато, но.
Б) А, но.
В) Либо, не то — не то–
Г) Не только — но и;–как — так и–
Д) И, да (-и).

19.Укажите строку с дефисным написанием слов:
A) -ежели,–кое,-ка.
Б) -бы, -ж–, -ка, -то, -либо,кое -.
В) -бы, -л–, -ка, -то.
Г) -ка, -т–, -либо, -нибудь, кое -.
Д) -бы,-ли–-же,-нибудь.

20. Междометие — это: –A) Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию.
Б) Служебная часть речи, которая связывает однородные члены в составе простого и простые предложения в составе сложного.
В) Служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки или служит для образования форм слов.
Г) Особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства и побуждения.
Д) Служебная часть речи, которая выражает зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в словосочетании и предложении.

21.Обозначьте, в каком словосочетании главное слово выражено именем существительным.
A) Черный с проседью.
Б) Подлинное событие.
В) Не прекращались ни на мгновение.
Г) Вспыхивали в небе.
Д) Вздрагивали реже.

22.Укажите предложение с определением, выраженным сравнительной степенью прилагательного.
A) Были в классе и другие ребята, совсем не похожие на Ерлана.
Б) Чинно вошла в палату блестящая толпа царедворцев.
В) Несмотря на вспыльчивость, он быстрее завоевал авторитет в классе.
Г) Одна из девушек, постарше, на меня едва обратила внимание.
Д) Высокий, сильный, прекрасный спортсмен, Арман учился хорошо.

23.Укажите количество запятых в предложении.
Мы расположились в прелестном месте на берегу небольшого озера чистого как хрусталь и голубого как небо которое оно отражало.
A) 6.
Б) 5.
В) 4.
Г) 8.
Д) 7.

24. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

25. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:

А) доказ..вать, испыт..вать;

Б) доклад..вать, запис..вать;

В) врач..вать, гор..вать;

Г) след..вать, завид..вать;

Д) воспит..вать, использ..вать.

26. Укажите количество пропущенных запятых в предложении: Волнуемый мечтами по нивам по лугам уставленным стогами задумчиво брожу в прохладной полутьме и песнь сама собою слагается в уме.
A) Две.
Б) Шесть.
В) Пять.
Г) Четыре.
Д) Три.

27. Определите вид придаточного предложения.
Часто в Колонном зале я вспоминаю, как впервые в нём очутился.
A) Изъяснительное.
Б) Определительное.
В) Причины.
Г) Места.
Д) Следствия.

28. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

29. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

30. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

Вариант 2.

1. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,

Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, колосится, столовый,

Г) руководить, подбежать, знобит,

Д) безразлично, лошадка, берег.

2. Буква ё обозначает гласный звук и мягкость предшествующего согласного в
A) Подъём.
Б) Слёзы.
В) Соловьёв.
Г) Бельё.
Д) Поёт.

3. Слово с проверяемой гласной в корне:
A) Единица.
Б) Мандарин.
В) Гитара.
Г) Стадион.
Д) Телевизор.

4. Укажите вариант, в котором есть слово с Ь после шипящего.
A) Выглянул луч… солнца.
Б) Списанные ответы задач… .
В) Громко играет туш….
Г) Сын похож… на отца.
Д) Пролить туш… .

5. В каких, из нижеприведенных, словах пишется ПРЕ-
A) …личие, …ветствие.
Б) …бежать, …ехать.
В) …мьера, …зидиум.
Г) …глашение, …казание.
Д) …ставка, …был.

6. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.

7. Укажите ряд антонимов:
A) Передвижение, перемещение.
Б) Жестокость, бессердечие.
В) Истина, ложь.
Г) Грусть, печаль.
Д) Скука, тоска. . ; .

8. Самостоятельные части речи:
A) Глагол, предлог, союз.
Б) Местоимение, частица, союз.
В) Наречие, предлог, частица.
Г) Предлог, частица, союз.
Д) Имя существительное, имя прилагательное, местоимение.

9. Укажите, в каком варианте нужно вставить Е.
A) Овраж…к.
Б) Луж…к.
В) Медвеж…нок.
Г) Крюч…к.
Д) Шапч…нка.

10. Укажите правильный вариант написания окончаний имен прилагательных.
Вчерашн…го дня, свеж…м сеном, в поздн…ю ночь, на птичь…м рынке, гремуч…й змеей
A) Е, Е, Ю, Е, Е
Б) Е, Ы, У, Е, Е
В) Е, И, Ю, И, Е
Г) Е, И, Ю, Е, Е
Д) И, Е, Ю, Е, Е

11. Определите числительное:
A) Два.
Б) Двойной.
В) Вдвоем.
Г) Двойка.
Д) Двойня.

12. Определительное местоимение в
A) Какой тяжелый взгляд!
Б) За тем оврагом раскинулось поле люцерны.
В) За убеждения мне доставалось немало в жизни.
Г) Сейчас Толкын на каком-нибудь пляже загорает.
Д) Любой человек скажет тебе то же самое.

13. Выделите группу глаголов несовершенного вида.
A) Лишать, сгорать, побледнеть, казнить.
Б) Шагать, толкать, построить, допеть.
В) Разбрасывать, слепнуть, полюбить, испортить.
Г) Подмигивать, говорить, плясать, стареть.
Д) Коченеть, отпиливать, взять, ослепнуть.

14. Укажите предложение с действительным причастием.
A) Плыла по реке голубой русалка, озаренная луной.
Б) Добываемый уголь льется непрерывным потоком.
В) Его нечесаные волосы ниспадали на глаза целой волной.
Г) Ты открыл утром глаза, переполненные жаждою счастья.
Д) Поблескивали лужицы от тающего снега.

15. Варианты наречий, которые пишутся через дефис:
A) (В)горячах, (по)долгу, (по)трое.
Б) (В)расплох, (в)первой, (в)потемках.
В) (В)третьих, (по)видимому, (по)медвежьи.
Г) (В)бегах, (в)головах, (по)напрасну.
Д) (В)двое, (по)малу, (в)одиночку.

16. Определите, в каком варианте не пишется Ь:

А) открыть настеж..,

Б) уйти проч..,

В) выйти замуж..,

Г) сплош.. усыпано,

Д) мчаться вскач…

17. Укажите, с каким из существительных предлог в не может составить пары.
Приехать в
A) Молдавия.
Б) Сибирь.
В) Урал.
Г) Астана.
Д) Европа.

18. Укажите союз, который не относится к противительным союзам:
A) однако.
Б) но.
В) а.
Г) не только -но и. –Д) зато (=но).

19. Укажите предложение, в котором частица пишется через дефис:
A) Тот(ли) это человек, кого вы разыскивали.
Б) Нет ничего в мире, что(бы) могло прикрыть Ишим.
В) Я приехал в тот(же) день.
Г) Принеси(ка) мне, дружок, чаю.
Д) Если(бы) мне об этом раньше сказали, все было(бы) иначе.

20. Укажите вариант с двумя –нн-:

А) женщина раздраже..а,

Б) поступать ветре..о,

В) смотреть растеря..о,

Г) беше..о сопротивляться,

Д) море взволнова..о.

21. Выделите словосочетание, образованное по способу управления.
A) Встретить друга.
Б) Надо учиться.
В) Липовая аллея.
Г) Очень хорошо.
Д) Говорил улыбаясь.

22. Укажите составное глагольное сказуемое:
A) Хорошо работать — вот наша задача.
Б) Я стал часами бродить по городу.
В) Жизнь прожить — не по–е перейти.
Г) Лицо Айдоса было измученное.
Д) Книги о войне — часть–великой памяти народной.

23. . В каких причастиях пропущена буква –я-:

А) успех, завис..вший от мастерства,

Б) юноша, наде..вшийся на удачу,

В) ребенок, услыш..вший голос матери,

Г) девушка, готов..вшаяся к докладу,

Д) мальчик, обид..вшийся на шутку.

24. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

25. Обращение стоит в начале предложения в:
A) Положение увы не меняется.
Б) Надеюсь любезнейший Нурлан Алиевич что вы не соскучитесь у нас.
В) Я пригласил вас господа с тем чтобы сообщить вам пренеприятное известие.
Г) Вы сударь камень сударь лед.
Д) Клен ты мой опавший клен заледенелый что стоишь нагнувшись под
метелью белой?

26. Укажите количество пропущенных запятых:
Очарованный прелестью ночи и сверкавшим мириадами звезд небосклоном и красавицей луной и тихо рокочущим океаном матрос привыкший с детства к общению с природой весь отдался ее созерцанию и проникнутый чувством умиления он не находил слов.
A) 9. Б) 6.
В) 7. Г)8.
Д)5.

27. Определить место придаточного предложения по отношению к главному предложению.
И долго буду тем любезен я народу что чувства добрые я лирой пробуждал…
A)[ ], ( ), [ ].
Б) [ ], ( ).
В) ( ), [ ], ( ).
Г) ( ), [ ].
Д) [ ],( ),( ).

28. Укажите количество пропущенных знаков в предложении: Под самым обрывом таится источник дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья большие серебристые пузыри колыхаясь поднимаются со дна покрытого бархатным мхом.
A) Три. Б) Пять.
В) Две. Г) Шесть.
Д) Четыре.

29. Сейчас, отложив перо, он принялся вновь за живопись, родные его
счастливы.
Запятые ставятся, так как имеется
A) Бессоюзное сложное предложение, вводное предложение, обособленное дополнение.
Б) Обособленное обстоятельство, однородные члены, вводное предложение.
В) Вводное слово, однородные члены, предложение бессоюзное сложное.
Г) Обособленное обстоятельство, бессоюзное сложное предложение.
Д) Однородные члены, вводное предложение.

30. Укажите написание слова через дефис:

А) (кое)(в)чем я с тобой не соглашусь,

Б) в душе буд(то) солнце заискрилось,

В) в воздухе пахло чем(то) горелым,

Г) следует (кое)(с)кем посоветоваться,

Д) в дверях появилась (черно)окая девушка.

ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту».

Тишина

А за дубами – Диканька с её великолепным дворцом, окружённым парком, сливающимся с дубовыми лесами.

Я целый день провёл в этом лесу, октябрьский солнечный день.

Тишина поразительная. Если только смотреть на солнце – переливается в воздухе прозрачная, блестящая паутина между тонкой порослью, да если прислушаться – зашелестит на миг упавший с дерева дубовый лист. Ни звука, ни движения.

Только лапчатый кленовый лист, прозрачно-жёлтый на солнце, стоит боком к стеблю и правильным движением качается в стороны, как маятник: то вправо, то влево.

Да ещё тишина нарушилась двумя красавицами – дикими козами, которые быстро пронеслись мимо меня и скрылись в лесной балке… И конца-краю нет этому лесу.

Инструкция: «Вам предлагаются задания с одним правильным ответом из пяти предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить на листе ответов .

1. Основные языковые особенности текста, доказывающие принадлежность его к художественному стилю

A) изобразительность, употребление слов книжной лексики, использование средств художественной выразительности

B) образность, оценочность, доступность, употребление общественно-политической лексики, оборотов, пословиц и поговорок, использование остроумных сравнений

C) точность формулировок, стандартизованность, стереотипность построения текста

D) неподготовленность, спонтанность речи, преобладание нейтральной лексики

E) логичность, точность, обобщенность, употребление слов в прямом значении, нейтральной лексики

2. Причина нарушения тишины в лесу во время прогулки

A) шелестели листья на деревьях

B) пели птицы в лесу

C) кричала сойка

D) пробежали козы

E) пробегали лисы

Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту».

Отель

Мы останавливались в этом отеле на целую неделю в январе 2015 г. в стандартном двухместном номере с двумя кроватями.  Очень уютный и спокойный небольшой отель, соответствующий заявленному уровню цен. Был предоставлен трансфер из аэропорта и водитель для поездок по городу при необходимости. Дама на ресепшене (блондинка бальзаковского возраста). Недоброжелательная. Всё мнение о гостинице портит. Завтрак до 10.00, никто не предупреждал. Пришел в 10.10 – отказали в завтраке, хотя в ресторане был всего лишь один клиент. Продали завтрак за 1500 тг. без чека на простой бумажке. Ужин: 30 минут искал официанта, пришлось зайти на кухню и вытащить его оттуда. Официант не знает, что есть в меню, несколько раз переделывали заказ, т.к. блюд, которые хотелось, не было. Понравилась чистота комнат, обслуживание номера. Обеспечена ежедневная уборка номера, смена постельного белья один раз в три дня, полотенца ежедневно. Удобные кровати, чистый и просторный номер.

3. Гостю в отеле понравилось

A) удобные кровати и чистота комнат

B) двухместный номер с двумя кроватями и завтрак

C) смена постельного белья один раз в три дня и ужин

D) ежедневная уборка и обслуживание официанта

E) дама на ресепшене и расположение отеля

4. Цель текста

A) дать оценку работе официанта

B) рассказать о даме на ресепшене

C) рассказать о номере

D) дать отзыв об отеле

E) рассказать о работе персонала

5. Ресепшен, согласно тексту

A) зона приема и регистрации посетителей

B) вход в главное здание с указателями

C) место для проведения заседаний иностранных компаний

D) ежедневная уборка

E) приемная

6. Гость был разочарован

A) сменой постельного белья один раз в три дня

B) ежедневно меняющимся ассортиментом блюд

C) «шведским столом», одноместным номером

D) двухместным номером с двумя кроватями

E) недоброжелательной дамой на ресепшене

Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту».

Отель

Мы останавливались в этом отеле на целую неделю в январе 2015 г. в стандартном двухместном номере с двумя кроватями.  Очень уютный и спокойный небольшой отель, соответствующий заявленному уровню цен. Был предоставлен трансфер из аэропорта и водитель для поездок по городу при необходимости. Дама на ресепшене (блондинка бальзаковского возраста). Недоброжелательная. Всё мнение о гостинице портит. Завтрак до 10.00, никто не предупреждал. Пришел в 10.10 – отказали в завтраке, хотя в ресторане был всего лишь один клиент. Продали завтрак за 1500 тг. без чека на простой бумажке. Ужин: 30 минут искал официанта, пришлось зайти на кухню и вытащить его оттуда. Официант не знает, что есть в меню, несколько раз переделывали заказ, т.к. блюд, которые хотелось, не было. Понравилась чистота комнат, обслуживание номера. Обеспечена ежедневная уборка номера, смена постельного белья один раз в три дня, полотенца ежедневно. Удобные кровати, чистый и просторный номер.

3. Гостю в отеле понравилось

A) удобные кровати и чистота комнат

B) двухместный номер с двумя кроватями и завтрак

C) смена постельного белья один раз в три дня и ужин

D) ежедневная уборка и обслуживание официанта

E) дама на ресепшене и расположение отеля

4. Цель текста

A) дать оценку работе официанта

B) рассказать о даме на ресепшене

C) рассказать о номере

D) дать отзыв об отеле

E) рассказать о работе персонала

5. Ресепшен, согласно тексту

A) зона приема и регистрции посетителей

B) вход в главное здание с указателями

C) место для проведения заседаний иностранных компаний

D) ежедневная уборка

E) приемная

6. Гость был разочарован

A) сменой постельного белья один раз в три дня

B) ежедневно меняющимся ассортиментом блюд

C) «шведским столом», одноместным номером

D) недоброжелательной дамой на ресепшене

Экзамен по предмету ________________________

Уч-ся ______класса _____ Вариант № ______

Дата проведения «_____»____________2018 г. _____________________________(фамилия, имя)

Бланк ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

В

Г

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

А

Б

В

Г

Учитель _________________

Экзамен по предмету ________________________

Уч-ся ______класса _____ Вариант № ______

Дата проведения «_____»____________2018 г. _____________________________(фамилия, имя)

Бланк ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

В

Г

Д

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

А

Б

В

Г

Д

31

32

33

34

35

36

А

Б

В

Г

Д

Учитель _________________

Ключ ответов к тестовым заданиям для 10 класса (1 вариант)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

+ 

 +

Б

+ 

 +

В

 +

 +

 +

 +

+ 

Г

+ 

 +

 +

Д

+

+

+
  16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
А                       +   +   + 
Б    +        +   +               
В     +                 +         
Г  +      + +    +    +  +         
Д +
 

31

32

33

34
А
Б
В
Г
Д

Ключ ответов к тестовым заданиям для 10 класса (2 вариант)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

 +

+ 

+ 

 +

Б

 +

В

 +

+ 

 +

Г

 +

 +

Д

+

+

+

+

+

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

А

 +

Б

 +

 +

+ 

 +

+ 

В

+ 

 +

 +

 +

+ 

Г

+ 

 +

 +

Д

+

31

32

33

34

А

+ 

+ 

Б

В

Г

Д

+

+

Инструкция: «Вам предлагается один контекст с 5 тестовыми заданиями с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить на листе ответов

Друзья

        Школьники вошли в маленькую комнату, в которой лежал их больной товарищ. Он уже поправился, но врач велел ему провести в постели еще денек-другой.

    — Рассаживайтесь! – сказал хозяин комнаты. Тут же он рассмеялся. Рассмеялись и гости.

        Рассаживаться было не на чем. Вся обстановка комнаты состояла из кровати, стула, ночного столика и комода. Все же расселись: двое сели на стул, двое в ногах больного, двое примостились на подоконнике. Не удалось устроиться только одному из гостей. Он был менее поворотлив, чем остальные, и в борьбе за места оказался побежденным.

       Впрочем, он ничем не выразил своего недовольства. Как видно, уже одно то, что он находился в этой комнате, делало его счастливым.

    — Пушкин, — спросил он, когда шум улегся, — ты сочинил новые стихи?

   — Да, Виленька, — ответил хозяин комнаты. Тот, кого называли Виленькой, страшно обрадовался. Теперь его неповоротливость исчезла. Он перебегал от одной группы школьников к другой, размахивая руками. Он был счастлив, что его товарищ написал новые стихи.

       Пушкин уже не лежал, а сидел на постели. Лучи заходящего солнца косо падали на стену, у которой он сидел, и в этих лучах лицо его казалось золотым. В руках у него появилась тетрадка. Он перелистал её и, найдя то, что искал, громко прочел заглавие. С первых же слов школьники поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них. Так и оказалось. Пушкин читал стихи о своих товарищах. Они находились тут же, в комнате, и слушали, не сводя с него глаз.

       Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинял их удивительный сверстник. Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.

       На этот раз им особенно нравилось то, что читал Пушкин. Еще бы, ведь в этих стихах он вел с ними товарищескую беседу, называя каждого из них по имени! То и дело раздавались взрывы хохота. Школьники узнавали свои смешные черты в том или ином стихе этой веселой песни. Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой. Поэзию он считал призванием своей жизни, и вместе с тем ничего не было для него труднее, как написать стихотворную строчку. Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как он ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить. Но упорно жег он свечу в своей комнате. Он верил, что когда-нибудь и у него из-под пера вылетит стих, такой же легкий, такой же звонкий и так же попадающий в сердце, как стих Пушкина.

Ясно было, что стихотворение, посвященное товарищам, не обойдется без упоминания о Виленьке. Виленька весь превратился в слух…

                                      Вильгельм, прочти свои стихи,

                                      Чтоб мне заснуть скорее!

Все бросились тормошить Виленьку. Ему повторяли то, что прочел Пушкин. «Вот какие стихи ты сочиняешь! – крикнул кто-то. – Такие скучные, что от них заснуть можно!» Виленька, как сквозь туман, видел вокруг себя синие мундирчики школьников, их красные воротники.

Но тут белая рубашка появилась среди синих мундирчиков. Пушкин, вскочив с постели, подбежал к другу. «Что я должен сделать, чтобы ты простил меня? – воскликнул он. – Ну, говори! Что же ты молчишь? О, как я себя презираю! Что я должен сделать?» Глаза Пушкина горели. Маленькими руками он комкал рубашку на своей широкой груди. Видно было, что он готов на все.

     «Я тебя прощу, если ты… еще раз прочтешь это дивное стихотворение! Ах, Пушкин, Пушкин…» И Виленька обнял друга.

21. Cиние мундиры с красными воротниками носили, согласно тексту

A) учителя

B) школьники

C) врачи

D) солдаты

E) пациенты

22. Интерьер комнаты

A) уютный

B) богатый

C) комфортный

D) аскетический

E) роскошный

23. Чувство, объединяющее всех собравшихся в комнате Пушкина мальчиков

A) тяга к знаниям

B) ироничность, насмешливость

C) сострадание

D) любознательность

E) любовь к поэзии и страсть к сочинительству

24. Стихи, которые сочинял Виленька, были лишены

A) рифмы

B) глубины содержания

C) строгости

D) легкости

E) размеренности

25. Слушая стихи Пушкина, мальчики испытывали

A) зависть

B) восторг

C) удивление

D) смущение

E) непонимние

ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ  РУССКИЙ ЯЗЫК

  ЗАВЕРШЁН
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Билеты по озз экзамен
  • Билеты по обж 8 класс для экзамена с ответами
  • Билеты по обж 10 класс для устного экзамена
  • Билеты по менеджменту с ответами к экзамену
  • Билеты по математике 6 класс для устного экзамена по

    • Добавить комментарий

    ;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: