Более того не пропустив эту боль через собственную душу сочинение рассуждение

Как вы понимаете смысл предложения «Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.»

Источник

70-летию
Победы посвящается

Интегрированный
урок русского языка и литературы

(В
рамках подготовки к ЕГЭ)

Цель:
написать сочинение- рассуждение по тексту Ю. Полякова

Задачи: образовательные:
-научить старшеклассников формулировать
основную проблему теста и комментировать её, определять позицию автора и
отражать её в сочинении, излагать собственное мнение по проблеме с привлечением
нескольких аргументов;

развивающие: -развивать
у учащихся творческие способности на основе формирования умений анализировать
публицистический текст ,самостоятельно отбирать материал на определённую тему;

воспитательные: -воспитание
патриотизма и гражданственности, уважительного отношения к истории своей
страны.

Тип урока — практикум.

Оборудование :
компьютер, мультимедийный проектор, экран, выставка книг, дидактический
материал (текст Ю.Полякова, таблица-схема сочинения-рассуждения)

Ход
урока.

I.Эмоциональный
настрой.

Звучит песня В. Высоцкого «Он не вернулся
из боя» в исполнении автора. На экране -кадры военной хроники.

II.Чтение
текста Ю. Полякова заранее подготовленным учеником.

(1)Когда
мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт
речь. (2)Все понимают и так: была гражданская, была финская… и была — ВОЙНА —
Великая Отечественная, вошедшая в генетическую память народа, который обрёл в
огне этого испытания такой нравственный и исторический опыт, что ещё не одно
поколение людей будет постигать его глубины.

(3)Вот
где, по-моему, следует искать жизненный источник странного, казалось бы,
явления — военной лирики невоевавших поколений. (4)Раскройте сборник
любого поэта, родившегося в

40-х, 50-х, даже 60-х
годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. (5)Они могут быть хуже или
лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных
рассказов, книг, кинофильмов, так же неполон, как если бы в нём отсутствовала
память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.

(6)Поэты
и сами пытаются разобраться в этом кровном пристрастии:

(7)В
пятидесятых рождены,

Войны не знали мы, и
всё же

В какой-то мере все мы
тоже

Вернувшиеся с той
войны,

предлагает своё
объяснение Николай Дмитриев. (8)В самом деле, каждый из нас выжил вместе с отцом
или дедом, шире — вместе со всем народом…

(9)Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. (10)Человеку,
чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды
заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из
поколения в поколение, равно же и гордость за одержанную Победу.

(11)Более того, не пропустив эту
боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный
народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.

(По Ю. Полякову)

III.Тема
и задачи урока. Вступительное слово учителя.

-Завершая юбилейный 2010 год, мы посвящаем
наш урок 65-летию великой Победы. Сегодня в рамках ЕГЭ мы пишем
сочинение-рассуждение по тексту Ю. Полякова. Приглашаю всех к сотрудничеству.

IV.Работа
над сочинением-рассуждением.

-Назовите основные требования к работе.

Сформулировать и прокомментировать одну из
проблем, поставленных автором текста, сформулировать позицию автора, выразить
свою точку зрения на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, опираясь
на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.

-С чего начинается работа с текстом?

С формулировки проблемы.

1 этап

-Какие проблемы волнуют автора текста? Что
его тревожит? Какие вопросы, на ваш взгляд, являются наиболее важными?

Слайд № 1 Основные проблемы

Почему военной тематике посвящают
свои произведения писатели и поэты, родившиеся после войны?
Проблема генетической памяти. (Почему
Великая Отечественная война вошла в генетическую память русского народа?)
Можно ли считать себя современным
человеком, не учитывая трагический опыт военных лет?

-Выберите и запишите одну проблему, по
которой вы будете строить ваше рассуждение.

2 этап

Прокомментировать проблему вам помогут
рабочие материалы в таблице:

-укажите категорию проблемы, её
актуальность, важность, подумайте, что делает её злободневной;

-напишите, традиционна она или нова;

-как автору удалось привлечь ваше внимание
к данной проблеме;

-как характеризует автора выбор данной проблемы.

По мере того, как ученики справляются с
первым этапом работы, в классе звучат 2-3 отрывка из сочинений.

3 этап

-Следующий этап работы – выявить авторскую
позицию. Как Ю. Поляков сам отвечает на поставленные вопросы?

Слайд № 2 Авторская позиция

Память-это творческий процесс, в
результате которого писатель вместе с народом переживает боль войны и
гордость за Победу. Благодаря памяти прошлое входит в настоящее и
осмысляется им.
Великая Отечественная война вошла в
генетическую память русского народа, испытавшего такой нравственный и
исторический опыт, глубины которого будет постигать еще не одно поколение
людей.
Хранить память, беречь память — наш
нравственный долг перед современниками. Память — наше богатство.

-Напишите эту часть сочинения.

Ученики и учитель обмениваются мыслями.

4 этап

-Память — одно из величайших свойств
человеческого бытия. «Генетическая» память – память, заложенная в веках,
память, переходящая от одного поколения к следующим.

Слайд № 3 Память — преодоление времени,
преодоление смерти. Д. С. Лихачев

— В этом огромная нравственная сила
памяти. Принято делить время на настоящее, прошедшее и будущее. Но благодаря
памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается
настоящим, соединённым с прошлым. Вспомним пушкинские строки:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу –

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Животворящая святыня!

Земля была б без них мертва.

5 этап

-Выразите собственное мнение по данному
вопросу. Помогут вам в этом цитаты.

Кто не помнит своего прошлого, обречен
пережить его снова.

Д. Сантаяна, американский философ.

Помни о тех, кто был, без кого ты бы не
был.

В. Тальников, русский писатель.

Народ умирает, когда становится
населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю.

Ф Абрамов, русский писатель

Вспомним всех поименно,

Горем вспомним своим…

Это нужно – не мертвым!

Это надо – живым!

Р.Рождественский

Звучат отрывки из сочинений.

6 этап. Аргументация собственного
мнения.

-Назовите поэтов, чьё детство опалила
война. Может, поэтому в их произведениях так часто звучит тема войны?

Слайд № 4 «Детство, опалённое войной»

              В.
Высоцкий                                Р.
Рождественский                         Р. Казакова

И.Бродский А.
Дементьев

-Какие произведения вы вспоминаете в связи
с темой урока? Поделитесь впечатлениями, процитируйте поэтические строчки.

Звучат стихи о войне В. Высоцкого»Братские
могилы», «Письмо перед боем», «Сыновья уходят в бой», «Высота», «Звёзды».
«Сколько павших бойцов полегло вдоль дорог» , «Он не вернулся из боя»

Р. Рождественского «Баллада о красках»,
«Давнее»

Р. Казаковой «На фотографии в газете»

А. Вознесенского «Баллада 41-года»,
«Гойя», «Ров», «Доктор Осень»

Г. Шпаликова «Я жизнью своей рискую…»

А. Розенбаума «Очень личное о войне», «А
может, не было войны», «Дорога длиною в жизнь» и др.

-Кто из современных поэтов, родившихся в
мирное время и никогда не знавших ужасов войны, обращается к проблеме
исторической памяти?

Слайд № 5 «Невоевавшие поэты»

Марк Львовский Анна Леун

Николай Зиновьев Николай Дмитриев

Какие стихи не оставили вас равнодушными?
Как их можно использовать в качестве аргументов в сочинении?

Звучат ответы одиннадцатиклассников.

-Какие ещё аргументы можно привести в
качестве доказательств?

-Из жизненного опыта.

-Вспомните страницы классного альбома
«Военная и трудовая летопись моей семьи».

Слайд № 6. В
памяти навечно (Из
сочинений учащихся школы №3 г.Арзамаса)

В нашей стране не найти такой семьи, в
которую не вторглась бы Великая Отечественная война. Одним из первых на фронт
ушел мой прадедушка Отвесов Борис Павлович. В 1940 году в возрасте 18 лет он
вступил в ряды Красной армии и был направлен во Владивосток на курсы японского
языка. После чего вступил в состав действующей армии Манчжурии и
Кореи военным переводчиком разведотряда, штаба 25-й армии, первого
Дальневосточного фронта, под руководством генерала армии Шанина, с которым
неоднократно попадал под артиллерийский обстрел в сопках Манчжурии.

Борис Павлович присутствовал на одном из
знаменательных событий второй мировой войны — подписании капитуляции Японии, в
качестве переводчика генерала Шанина.

За заслуги перед Отечеством мой прадедушка
был награжден орденом Великой Отечественной войны второй степени, медалью за
победу над Германией, медалью за победу над Японией, медалью 30-летия Советской
армии и флота.

Чанова Мария.

Мой прадед Алексеев Алексей Иванович на
войну ушел почти в самом ее начале. Его направили на Дальний Восток, так как
там ожидалось нападение японцев.

Для того чтобы приостановить японцев, была
придумана хитрость. Солдат сажали на поезд и подвозили к станции, на виду у
врага они выходили из вагона, маршем уходили за сопки, там они бежали до другой
станции, садились на тот же поезд и подъезжали опять на ту же станцию, опять
выходили и шли за сопки, и так не раз. Японцы думали, что русским пришло
огромное подкрепление, и не торопились наступать.

Всю войну прадед был сержантом и в этом
звании закончил ее на Дальнем Востоке. Он был награжден многими медалями и
одним орденом, но не любил рассказывать о войне.

Брат моей прабабушки Минич Николай
Лаврентьевич после «учебки» в Казани был отправлен на Белорусский фронт. Он
тоже был сержантом, но выжить ему не удалось. В похоронке было написано:
«…погиб в бою 10 февраля 1944 г. Похоронен в деревне Кисаново Витебской
области».

Пасухин
Михаил.

Война оставила отпечаток в жизни каждого
из нас. Кому-то она ранила душу, кому-то — сердце.

Когда началась война, моей бабушке
Карповой (Петруниной) Анне Ивановне было всего шесть лет. Уже в эти годы она
умела делать всё: готовить, стирать, вести домашнее хозяйство. Она не сама
этому научилась — жизнь заставила. Её мама Анна Матвеевна трудилась в колхозе,
работа в котором была не из лёгких, поэтому все заботы по дому возлагались на
плечи шестилетней
Анечки.

Мой дед Карпов Александр Иванович в годы
войны учился в ремесленном училище, ему было 12 лет. В 13 лет он уже работал на
железной дороге в вагонном депо. Все его силы тоже были направлены на помощь
фронту и своей семье.

Подвиг русского народа останется в нашей
памяти навечно. Из поколения в поколение люди будут рассказывать своим детям,
внукам и правнукам о том страшном времени.

Карпова
Елизавета.

-Какой ещё личный опыт бережного отношения
к истории своей страны вы можете вспомнить?

-Почётную вахту на Посту № 1 у огня Вечной
славы.

Слайд № 7 «Юнармейский отряд школы № 3»

-Итак, выберите из предложенных аргументов
самые, на ваш взгляд, убедительные и продолжите работу над сочинением.

Звучат отрывки из работ.

7 этап.

-Осталось написать вступление и
заключение. Какие функции они выполняют?

Вступление может

·
вводить
в тему текста

·
сообщать
об основной проблеме

·
быть
основным тезисом, который будет аргументирован

·
определять
круг проблем, затронутых автором

·
содержать
общую точку зрения по теме, поднимаемой автором

Заключение

·
должно
быть логическим завершением рассуждений

·
может
содержать твое решение проблемы, поставленной автором

·
может
дополнять мысль автора

·
представлять
собой развернутую мысль, высказанную во вступлении

·
может
содержать рассуждение о злободневности

·
рассматриваемых
проблем

-Закончите свою творческую работу.

Итоги урока: ученики читают свои
сочинения.

Заключение. Звучит отрывок из поэмы Р.
Рождественского «Реквием» в исполнении ученицы класса.

Помните!
Через века,
через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда,—
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!

Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью
просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны!

Люди!
Покуда сердца
стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье,—
пожалуйста,
помните!

Песню свою
отправляя в полет,—
помните!
О тех,
кто уже никогда
не споет,—
помните!

Детям своим
расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям
детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена
бессмертной
Земли
помните!
К мерцающим звездам
ведя корабли,—
о погибших
помните!

Встречайте
трепетную весну,
люди Земли.
Убейте
войну,
прокляните
войну,
люди Земли!

Мечту пронесите
через года
и жизнью
наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет
никогда,—
заклинаю,—
помните!

Домашнее задание:
отредактировать сочинение.

Источник

Как вы понимаете смысл предложения «Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.»

Автор: Гость

Ответ(ы) на вопрос:

Гость:

Не учась на ошибках прошлого, нельзя жить в настоящем. Память ужасных трагедий хранящаяся в наших сердцах помогает нам оставаться ЛЮДЬМИ в нашем конкурирующем, нечестном, материалистичном мире!

Гость:

Не зная истории наших предков и если бы наши отцы и деды не рассказывали нам о войне. о том ,что они испытали мы не смогли бы по настоящему стать современными людьми .То горе,что они испытали в годы войны знает каждая семья.

Источник

brsidonk8

Вопрос по русскому языку:

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!

Ответы и объяснения 2

fowos

bereryo778

Знаете ответ? Поделитесь им!

Гость

Гость ?

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете
правильный ответ;
Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не
побуждал на дополнительные вопросы к нему;
Писать без грамматических, орфографических и
пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся
уникальные и личные объяснения;
Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не
знаю» и так далее;
Использовать мат — это неуважительно по отношению к
пользователям;
Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует?
Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие
вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи —
смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА

Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь. Все понимают и так: была гражданская, была финская… и была — ВОЙНА — Великая Отечественная, вошедшая в генетическую память народа, который обрёл в огне этого испытания такой нравственный и исторический опыт, что ещё не одно поколение людей будет постигать его глубины.
Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. ЧЕЛОВЕКУ, чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из поколения в поколение, равно же как и гордость за одержанную Победу.
Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком

какая проблема и позиция автора ??

Источник

Обновлено: 09.03.2023

Каждый из нас рано или поздно задается вопросом: что такое душа человека? Говорят, нужно заглянуть в глаза и разглядеть душу. Ведь глаза – это зеркало души. И что же мы увидим внутри?

Мне кажется, что все действия, которые совершают люди, идут именно из души. Так мы можем понять внутренний мир и оценить поступки человека. Люди, которые наполнены добротой, имеют красивую душу. Их главные качества: милосердие, понимание, сочувствие, любовь и уважение к ближним. Они стараются выслушивать и помогать каждому. И это они делают безвозмездно, просто по велению души. Они так чувствуют и так живут. Они приносят своим участием радость и надежду в жизнь окружающих. Когда смотришь на поступки таких людей, понимаешь, что у нашего мира есть будущее.

Но наш мир таков. Мы сталкиваемся с добром и злом, с плохими и хорошими людьми. Но я верю, что людей с красивой душой больше. Я часто слышу по телевизору, как люди помогают друг другу в тяжелых ситуациях, спасают жизни, защищают животных, нашу природу. Взаимовыручка и поддержка очень важна. Я верю, что люди могут меняться, и душа может переродиться в хорошую. Каждому личным примером нужно доказывать это.

Я верю, что доброта спасет мир, ведь мы – большая семья.

Сочинение на тему Что такое Душа человека?

Непризнанная, невидимая, неосязаемая часть человека. Тысячелетиями мировые умы спорят о том, что такое душа! Это Божий Дар или банальное осознание себя, как личности с наличием эмоционального фона?

Но стоит случиться чему-то экстраординарному, тому, что заставляет сердце стучать в два раза быстрее, литься нескончаемым потоком слезы, так все и даже самые фанатичные скептики задаются вопросом: что заставляет мне так переживать и сопереживать? Совесть, понимание сложности вопроса или душа? Вопросов очень много, мнений еще больше. И правду найти сможет не каждый, если совсем никто.

Бездушный человек не может сострадать, он смеется в лицо горю, он эгоистичен и прост. Человек с душой никогда не откажет в помощи нуждающимся, всегда пропустит чужое горе через свое сердце и постарается помочь обществу. Так принято понимать душу среди обычных людей. Просто жизнь подстраивает многие вещи под себя так, как ей удобно, ведь на самом деле душа человека — это понятие божественное и природное. Бессмертная субстанция, которой наделяется каждый человек, чтобы по истечении своей земной жизни он продолжал жить в нематериальном мире. Но кого это сейчас интересует? Ведь большой процент населения мира сейчас совсем не верит в Бога и душа для них не является объектом повышенного внимания. О ней никто не заботиться, её воспринимают, если вообще принимают, как нечто сродни желудку или печени в своих организмах.

Но современная жизнь бессовестно обесценила этот дар.

8 класс. Философия

Другие сочинения: ← Человек будущего↑ ЧеловекРоль языка в жизни человека →

Сочинение на тему Душа человеческая

Каждый из нас рано или поздно задается вопросом: что такое душа человека? Говорят, нужно заглянуть в глаза и разглядеть душу. Ведь глаза — это зеркало души. И что же мы увидим внутри?

по велению души. Они так чувствуют и так живут. Они приносят своим участием радость и надежду в жизнь окружающих. Когда смотришь на поступки таких людей, понимаешь, что у нашего мира есть будущее.

вырастить достойного гражданина, вырастают бездушные люди. Мне кажется, это очень плохо и неправильно. Получается, что из-за каких-то причин теряется светлая душа.

Я верю, что доброта спасет мир, ведь мы — большая семья.

Что такое Душа человека?

Бездушный человек не может сострадать, он смеется в лицо горю, он эгоистичен и прост. Человек с душой никогда не откажет в помощи нуждающимся, всегда пропустит чужое горе через свое сердце и постарается помочь обществу. Так принято понимать душу среди обычных людей. Просто жизнь подстраивает многие вещи под себя так, как ей удобно, ведь на самом деле душа человека — это понятие божественное и природное. Бессмертная субстанция, которой наделяется каждый человек, чтобы по истечении своей земной жизни он продолжал жить в нематериальном мире. Но кого это сейчас интересует? Ведь большой процент населения мира сейчас совсем не верит в Бога и душа для них не является объектом повышенного внимания. О ней никто не заботиться, ее воспринимают, если вообще принимают, как нечто сродни желудку или печени в своих организмах.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

70-летию Победы посвящается

Интегрированный урок русского языка и литературы

(В рамках подготовки к ЕГЭ)

Цель: написать сочинение- рассуждение по тексту Ю. Полякова

Задачи: образовательные: -научить старшеклассников формулировать основную проблему теста и комментировать её, определять позицию автора и отражать её в сочинении, излагать собственное мнение по проблеме с привлечением нескольких аргументов;

развивающие: -развивать у учащихся творческие способности на основе формирования умений анализировать публицистический текст ,самостоятельно отбирать материал на определённую тему;

воспитательные: -воспитание патриотизма и гражданственности, уважительного отношения к истории своей страны.

Тип урока — практикум.

Оборудование : компьютер, мультимедийный проектор, экран, выставка книг, дидактический материал (текст Ю.Полякова, таблица-схема сочинения-рассуждения)

I .Эмоциональный настрой.

II .Чтение текста Ю. Полякова заранее подготовленным учеником.

( 3)Вот где, по-моему, следует искать жизненный источник странного, казалось бы, явления — военной лирики невоевавших поколений. (4)Раскройте сборник любого поэта, родившегося в

40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. (5)Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же неполон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.

( 6)Поэты и сами пытаются разобраться в этом кровном пристрастии:

(7) В пятидесятых рождены,

Войны не знали мы, и всё же

В какой-то мере все мы тоже

Вернувшиеся с той войны,

предлагает своё объяснение Николай Дмитриев. (8)В самом деле, каждый из нас выжил вместе с отцом или дедом, шире — вместе со всем народом.

(9) Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. (10)Человеку, чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из поколения в поколение, равно же и гордость за одержанную Победу.

(11) Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.

III .Тема и задачи урока. Вступительное слово учителя.

-Завершая юбилейный 2010 год, мы посвящаем наш урок 65-летию великой Победы. Сегодня в рамках ЕГЭ мы пишем сочинение-рассуждение по тексту Ю. Полякова. Приглашаю всех к сотрудничеству.

IV .Работа над сочинением-рассуждением.

-Назовите основные требования к работе.

Сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста, сформулировать позицию автора, выразить свою точку зрения на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, опираясь на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.

-С чего начинается работа с текстом?

С формулировки проблемы.

-Какие проблемы волнуют автора текста? Что его тревожит? Какие вопросы, на ваш взгляд, являются наиболее важными?

Слайд № 1 Основные проблемы

Почему военной тематике посвящают свои произведения писатели и поэты, родившиеся после войны?

Проблема генетической памяти. (Почему Великая Отечественная война вошла в генетическую память русского народа?)

Можно ли считать себя современным человеком, не учитывая трагический опыт военных лет?

-Выберите и запишите одну проблему, по которой вы будете строить ваше рассуждение.

Прокомментировать проблему вам помогут рабочие материалы в таблице:

-укажите категорию проблемы, её актуальность, важность, подумайте, что делает её злободневной;

-напишите, традиционна она или нова;

-как автору удалось привлечь ваше внимание к данной проблеме;

-как характеризует автора выбор данной проблемы.

По мере того, как ученики справляются с первым этапом работы, в классе звучат 2-3 отрывка из сочинений.

-Следующий этап работы – выявить авторскую позицию. Как Ю. Поляков сам отвечает на поставленные вопросы?

Слайд № 2 Авторская позиция

Память-это творческий процесс, в результате которого писатель вместе с народом переживает боль войны и гордость за Победу. Благодаря памяти прошлое входит в настоящее и осмысляется им.

Великая Отечественная война вошла в генетическую память русского народа, испытавшего такой нравственный и исторический опыт, глубины которого будет постигать еще не одно поколение людей.

Хранить память, беречь память — наш нравственный долг перед современниками. Память — наше богатство.

-Напишите эту часть сочинения.

Ученики и учитель обмениваются мыслями.

Слайд № 3 Память — преодоление времени, преодоление смерти. Д. С. Лихачев

— В этом огромная нравственная сила памяти. Принято делить время на настоящее, прошедшее и будущее. Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединённым с прошлым. Вспомним пушкинские строки:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу –

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Земля была б без них мертва.

-Выразите собственное мнение по данному вопросу. Помогут вам в этом цитаты.

Кто не помнит своего прошлого, обречен пережить его снова.

Д. Сантаяна, американский философ.

Помни о тех, кто был, без кого ты бы не был.

В. Тальников, русский писатель.

Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю.

Ф Абрамов, русский писатель

Вспомним всех поименно,

Горем вспомним своим…

Это нужно – не мертвым!

Это надо – живым!

Звучат отрывки из сочинений.

6 этап. Аргументация собственного мнения.

-Назовите поэтов, чьё детство опалила война. Может, поэтому в их произведениях так часто звучит тема войны?

В. Высоцкий Р. Рождественский Р. Казакова

И.Бродский А. Дементьев

-Какие произведения вы вспоминаете в связи с темой урока? Поделитесь впечатлениями, процитируйте поэтические строчки.

-Кто из современных поэтов, родившихся в мирное время и никогда не знавших ужасов войны, обращается к проблеме исторической памяти?

Марк Львовский Анна Леун

Николай Зиновьев Николай Дмитриев

Какие стихи не оставили вас равнодушными? Как их можно использовать в качестве аргументов в сочинении?

Звучат ответы одиннадцатиклассников.

-Какие ещё аргументы можно привести в качестве доказательств?

-Из жизненного опыта.

Слайд № 6. В памяти навечно (Из сочинений учащихся школы №3 г.Арзамаса)

В нашей стране не найти такой семьи, в которую не вторглась бы Великая Отечественная война. Одним из первых на фронт ушел мой прадедушка Отвесов Борис Павлович. В 1940 году в возрасте 18 лет он вступил в ряды Красной армии и был направлен во Владивосток на курсы японского языка. После чего вступил в состав действующей армии Манчжурии и Кореи военным переводчиком разведотряда, штаба 25-й армии, первого Дальневосточного фронта, под руководством генерала армии Шанина, с которым неоднократно попадал под артиллерийский обстрел в сопках Манчжурии.

Борис Павлович присутствовал на одном из знаменательных событий второй мировой войны — подписании капитуляции Японии, в качестве переводчика генерала Шанина.

За заслуги перед Отечеством мой прадедушка был награжден орденом Великой Отечественной войны второй степени, медалью за победу над Германией, медалью за победу над Японией, медалью 30-летия Советской армии и флота.

Мой прадед Алексеев Алексей Иванович на войну ушел почти в самом ее начале. Его направили на Дальний Восток, так как там ожидалось нападение японцев.

Для того чтобы приостановить японцев, была придумана хитрость. Солдат сажали на поезд и подвозили к станции, на виду у врага они выходили из вагона, маршем уходили за сопки, там они бежали до другой станции, садились на тот же поезд и подъезжали опять на ту же станцию, опять выходили и шли за сопки, и так не раз. Японцы думали, что русским пришло огромное подкрепление, и не торопились наступать.

Всю войну прадед был сержантом и в этом звании закончил ее на Дальнем Востоке. Он был награжден многими медалями и одним орденом, но не любил рассказывать о войне.

Война оставила отпечаток в жизни каждого из нас. Кому-то она ранила душу, кому-то — сердце.

Когда началась война, моей бабушке Карповой (Петруниной) Анне Ивановне было всего шесть лет. Уже в эти годы она умела делать всё: готовить, стирать, вести домашнее хозяйство. Она не сама этому научилась — жизнь заставила. Её мама Анна Матвеевна трудилась в колхозе, работа в котором была не из лёгких, поэтому все заботы по дому возлагались на плечи шестилетней Анечки.

Мой дед Карпов Александр Иванович в годы войны учился в ремесленном училище, ему было 12 лет. В 13 лет он уже работал на железной дороге в вагонном депо. Все его силы тоже были направлены на помощь фронту и своей семье.

Подвиг русского народа останется в нашей памяти навечно. Из поколения в поколение люди будут рассказывать своим детям, внукам и правнукам о том страшном времени.

-Какой ещё личный опыт бережного отношения к истории своей страны вы можете вспомнить?

-Почётную вахту на Посту № 1 у огня Вечной славы.

-Итак, выберите из предложенных аргументов самые, на ваш взгляд, убедительные и продолжите работу над сочинением.

Звучат отрывки из работ.

-Осталось написать вступление и заключение. Какие функции они выполняют?

Вступление может

вводить в тему текста

сообщать об основной проблеме

быть основным тезисом, который будет аргументирован

определять круг проблем, затронутых автором

содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором

должно быть логическим завершением рассуждений

может содержать твое решение проблемы, поставленной автором

может дополнять мысль автора

представлять собой развернутую мысль, высказанную во вступлении

может содержать рассуждение о злободневности

-Закончите свою творческую работу.

Итоги урока: ученики читают свои сочинения.

Помните!
Через века,
через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда,—
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!

Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью
просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны!

Люди!
Покуда сердца
стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье,—
пожалуйста,
помните!

Песню свою
отправляя в полет,—
помните!
О тех,
кто уже никогда
не споет,—
помните!

Встречайте
трепетную весну,
люди Земли.
Убейте
войну,
прокляните
войну,
люди Земли!

Мечту пронесите
через года
и жизнью
наполните.
Но о тех,
кто уже не придет
никогда,—
заклинаю,—
помните!

зрелость — возраст между молодостью и старостью; период жизни в таком возрасте зрелость — существительное слово от которого оно образовалось — зрелый , слово образовано суффиксальным способом с суффикса -ость.

⇒книги, без которых я не могу обойтись книги — неотъемлемая часть нашей жизни. у меня есть ряд книг, без которых я не смогу обойтись. прежде всего, это энциклопедии. если у меня возникает какой-нибудь вопрос в любой сфере деятельности, то я сразу же заглядываю в энциклопедический словарь, где хранятся ответы на все вопросы. не смогу я обойтись и без моих любимых художественных произведений. это «педагогическая поэма» а. макаренка, «гарри поттер» дж. роулинг, «мэри поппинс» п. трэверс. эти книги развлекают меня и поддерживают в трудную минуту. сопровождая нас с раннего детства, книга становится значимой частью нашей жизни.

пехота направилась вдоль леса ,в то время как французы и не подозревали об этом.отопление отключили на время ремонтных работ,поэтому батареи были холодными.

атака началась внезапно,как только пподошли французы,когда бойцы были совсем неподготовленные.

разные случаи бывают в жизни, но самые интересные для слушателя это конечно же смешные.

этим летом я ходиила на курсы. ехала я тогда в первый раз. мама, конечно же уже показывала и как доехать и куда идти, но всё же, вот что произошло.

ехала я первый раз. мне надо было сесть в метро на пушкинской, перейти с купаловской на октябрьскую и доехать до пл. я. колоса. в этот первый день, я хотела быть самой красивой, поэтому долго собиралась как всегда стала немного опаздывать. прийти надо было к 17.30. ехать где-то минут 20. и вот в 17.00 я выхожу из дома, и быстро бегу по направлению к метро. 17.22 я уже пересаживаюсь на октябрьскую. и сажусь по направлению к пл. ленина. доезжаю. выхожу. 17.32. ну ладно не на много опоздала. выбегаю и.. вижу.. начинаю судорожно вспоминать, хочу позвонить мама, лезу в сумку, а телефон уже оттуда отвечает мне тихим попискиванием «батарея разряжена» о, ! стою одна, непонятно где, вокруг спешащие люди, оделась ещё не по-погоде, жарко, ужасно вообщем. наверное мой взгляд был настолько растерян, что ко мне подошёл молодой человек и спросил «девушка может ? » рассказав ему свою проблему, он вмиг её разрешил. оказалось, что мне надо было на пл.якуба колоса, а это пл. ленина! и это было ещё не всё. запыхавшись забежав в кабинет, я узнала, что занятия перенесли на час вперёд, и я опоздала не на час, как думала, а на целых два. моему ужасу не было предела. с тех пор я всегдавыхожу вовремя.

Начало текста

Теперь я начал играть на пустыре с мальчишками. Игра шла на деньги. Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой, мне нужен был только рубль.

Лингвист Л.А. Введенская говорит о том, что выразительность в художественном тексте создаётся средствами языка. Действительно, чтобы сделать повествование более насыщенным и ярким, автор использует различные приёмы.

Таким образом, в литературных произведениях писатели используют средства языка всех его уровней. Это необходимо, чтобы повествование было более эмоциональным и интересным.

Смысл финала текста я понимаю так: герой В.Г. Распутина чувствует себя самым несчастным человеком на земле, потому что он был унижен жестоким отношением сверстников.

Вадик решает обмануть мальчика, но тот не может смириться с подобной несправедливостью (предложения 20-22). Рассказчик хотел, чтобы ребята играли по правилам, сам он всегда оставался честным, не позволял себе получать деньги обманом. Но попытка воззвать к справедливости закончилась жестоким избиением героя.

Таким образом, мальчик чувствует себя обиженным до глубины души. Обман и ложь были ему неприятны, за что рассказика наказали сверстники.

9.3 Как Вы понимаете значения слова ЖЕСТОКОСТЬ?

Жестокость – это безнравственное отношение к людям, которое проявляется в агрессии, стремлении причинить боль. Это качество опасно как для самого человека, так и для окружающих.

Рассказчик становится жертвой жестокого поведения сверстников. Им не понравилось, что мальчик постоянно выигрывает и сразу уходит, и они решили его обмануть. Герой пытается бороться за справедливость, потому что привык быть честным по отношению к другим, однако Вадик и Птаха – его противоположности. Они избили

Таким образом, жестокость опасна, потому что её последствия необратимы. Человек, который её проявляет, постепенно утрачивает лучшие качества и калечит собственную душу.

Читайте также:

Хронограф сочинение по всемирной истории

Сочинение по английскому языку 8 класс spotlight учебник

Семья болконских и курагиных сочинение

Музыка не имеет границ сочинение

Сочинение отзыв слово о полку игореве

Источник

Ответы и объяснения 2

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Есть сомнения?

Сочинение на тему Что такое Душа человека?

Похожие материалы:

Популярные сочинения

Сочинение на тему Душа человеческая

Новое и интересное на сайте: