Деятельность учителя по подготовке к егэ

Система работы педагогического коллектива по подготовке учащихся к ЕГЭ

Заместитель директора по науке

ГОУ СОШ №157 им. К.А. Керимова Емельянова Е.А.

К актуальным вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ относятся:

• организация информационной работы по подготовке учащихся к ЕГЭ;
• мониторинг качества образования;
• психологическая подготовка к ЕГЭ .

В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ можно выделить следующие составляющие:

• информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
• предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);
• психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Содержание информационной деятельности по вопросам ЕГЭ

В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ  выделяется три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.

Содержание информационной работы с педагогами:

1) Информирование учителей на административных совещаниях  

• нормативно-правовые документы по ЕГЭ;
• о ходе подготовки к ЕГЭ в школе, в округе; в городе;

2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:

— проведение пробных ЕГЭ, обсуждение результатов пробных ЕГЭ;

— творческая презентация опыта по подготовки учащихся к ЕГЭ (на методической или научной конференции в рамках школы);

— выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся);

— психологические особенности 11-классников.

3) Обучение учителей на семинарах и курсах по вопросам ЕГЭ.

Содержание информационной работы с учащимися:

1 ) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

— правила поведения на экзамене;

— правила заполнения бланков;

— расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам Интернет).

2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ.

3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.

4) Пробные ЕГЭ и тренировочные работы по различным предметам.

5) В библиотеке:

— папка с материалами по ЕГЭ (нормативные документы, бланки по различным предметам, правила заполнения бланков, инструкции, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ, перечень ресурсов библиотеки, рекомендации по подготовке к экзаменам);

— стенд с пособиями по ЕГЭ.

Содержание информационной работы с родителями учащихся:

1 ) Родительские собрания:

— информирование родителей о процедуре ЕГЭ, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;

— информирование о результатах пробного ЕГЭ.

— пункт проведения экзамена, вопросы проведения пробного ЕГЭ.

2) Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители, педагог-психолог)

Особое внимание в процессе деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ.

• Мониторинг – отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания) (по И. Ивлиева, В. Панасюк, Е. Чернышева).
• Мониторинг качества образования – «следящая» и в определенной степени контрольно-регулирующая система по отношению к качеству образования. Мониторинг качества образования – комплекс информационно-оценочных средств и структурированных процессов по поводу состояния качества системы образования (по В.И. Воротилов, В.А. Исаев).

Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ включает следующие направления деятельности:

— посещение администрацией уроков учителей-предметников, методическая помощь; 

— включение в планы работы деятельности школьных методических объединений вопросов подготовки к ЕГЭ, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации;

— индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся;

— привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов Интернет для подготовки к ЕГЭ;

— широкий спектр элективных курсов, расширяющих программу базового обучения;

— психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к ЕГЭ.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ , оценок по контрольным работам , оценок по самостоятельным работам, результаты пробного ЕГЭ. Такую работу проводит заместитель директора, ответственный за организацию ЕГЭ, анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ.

Опыт показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ решаемы, если деятельность базируется на принципах:

— системности (подготовка ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая учащихся по различным направлениям – информационно, предметно, психологически);

— гибкости (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся).

Виды деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ

• Выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся.
• Разработка образовательной технологии подготовки к ЕГЭ.
• Совершенствование форм и методов обучения.
• Формирование общеучебных навыков, ключевых компетенций.
• Формирование целевых групп, определение «групп риска».
• Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
• Проведение консультаций по предмету.
• Подготовка и периодическое обновление стенда «Готовимся к экзамену».

Технология деятельности учителя-предметника по подготовке выпускников к ЕГЭ (этапы)

Анализ реальных образовательных возможностей обучающихся;

прогнозирование возможных затруднений в выполнении КИМов по предмету; планирование ожидаемых результатов ЕГЭ .

Диагностико-

прогностический

Целеполагание

Определение системы целей и

задач по предмету, индивидуальных

образовательных целей обучающихся.

Планирование

Календарно-тематическое

и поурочное планирование,

Планирование индивидуальной

траектории обучающегося .

Технология деятельности учителя-предметника по подготовке выпускников к ЕГЭ (этапы)

Представление образовательного

процесса в виде целостной

системы учебных занятий,

использование

современных технологий

Конструирование и

реализация учебных занятий

Мониторинговые срезы по

спецификации ЕГЭ.

Анализ образовательного

потенциала обучающегося.

Анализ педагогической

деятельности.

Контрольно-регулировочный

и рефлексии

Психологическая подготовка к ЕГЭ

• Психологическая подготовка учащихся может осуществляться в форме спецкурса (или элективного курса). Цели такого курса: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.
• Методы проведения занятий разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике.
• Педагог — психолог может проводить индивидуальные консультации для учащихся по вопросам подготовки к экзаменам.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

• Мини-тренинг «Как подготовиться к экзаменам и сохранить здоровье»
• Тренинг «Уверенность»
• Программа психолого-педагогических занятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену
• Занимательный аутотренинг. Игры и упражнения в обучении технике релаксации .
• Психотренинг: игры и упражнения

Основные направления работы классного руководителя

• Формирование позитивного отношения к новой форме аттестации.
• Осуществление постоянной связи между субъектами данной системы: обучающиеся – родители — учителя-предметники – классный руководитель .
• Ориентировка учеников на активное действие как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.
• Оказание всесторонней помощи выпускникам на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры.

Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками

• Совместное обсуждение и предложение к планированию форм контроля, близких к новой форме аттестации.
• Организация психолого-педагогических консилиумов.
• Проведение малых педагогических советов.
• Осуществление систематического взаимодействия: Учитель- предметник — Классный руководитель — Ученик — Родители.
• Содействие классного руководителя в систематическом повторении всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах.

Совместная деятельность классного руководителя, ученика и родителей

• Изучение нормативно — правовой базы ЕГЭ.
• Тематические беседы, родительские собрания о режиме труда и отдыха выпускников.
• Практикумы по профессиональному самоопределению старшеклассников. Определение предметов по выбору.
• Изучение результатов педагогических, социальных и психологических диагностик и обсуждение обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья ребёнку.

Cистема работы

педагогического коллектива школы

по подготовке к государственной итоговой аттестации учащихся.

Симонова Т.Н. заместитель директора по УВР 

Одной из задач современной школы сегодня является качественная подготовка выпускника к государственной итоговой аттестации, которая проводится в формате ЕГЭ для 11-х классов и в форме ОГЭ для 9-х классов.

Итоговая государственная аттестация учащихся играет огромную роль как для школы, педагогического коллектива, так и для самих учащихся. И это вполне понятно: несколько напряженных дней в мае—июне способны определить будущее ребенка — кому-то они откроют дорогу в престижный техникум, вуз, а кому-то принесут разочарование. Для некоторых подростков, их родителей и учителей экзамен может обернуться настоящей драмой. Поэтому так важны подготовка к ГИА, знание нормативно-правовой базы,  объективность экзамена, прозрачность его процедур и участие общественности на каждом его этапе.

Решение задач современной школы на пути к повышению качества образования требует общих усилий педагогического коллектива: единства в осознании противоречий, постановке целей, реализации запланированных действий. Для ее реализации требуется: система взаимодействия всех участников образовательного процесса. Это система слаженной и целенаправленной работы учителя, учащихся, администрации школы и родителей. Если в этом сложном «механизме» хоть одно звено будет действовать недостаточно качественно, то это, в конечном итоге, скажется на результате экзамена.

Принципиально важно наличие модели организации управленческой деятельности по подготовке к ЕГЭ, и ОГЭ и единой позиции у всех участников образовательного процесса – учителей, учеников, родителей – по отношению к самой итоговой аттестации и к готовности выпускников, так как именно положительное общественное мнение оправдывает усилия, снимает эмоциональное напряжение, дает психологическое равновесие.

Успех во многом определяется тем, насколько эффективна была подготовительная работа. Именно в целях проведения планомерной, последовательной и систематической деятельности педагогического коллектива школы в данном направлении в нашей школе в течении последних лет сложилась своя система подготовки к государственной итоговой аттестации, которую сегодня мы и представляем.

Вся работа организована таким образом, чтобы все направления по подготовке выпускников были взаимосвязаны и преследовали конечную цель: «успешное прохождение ГИА». Основными этапами данной системы мы считаем:

I  этап.  Организационный (апрель – сентябрь).

II  этап.  Информационный (сентябрь – май ).

III  этап.  Практический (октябрь – май).

IV этап.  Психологическая подготовка к ГИА

V этап.  Аналитический (июнь-август).

Рассмотрим содержание каждого этапа работы.

1 этап. Организационный (апрель – сентябрь)

1 Шаг.

Организация подготовки в нашей школе начинается с апреля месяца году предшествующему ГИА. В апреле месяце ежегодно проходят родительские собрания в 8 и 10 классе, где родителям в официальной форме представляется НПБ ГИА, родители знакомятся с возможностями учебного плана и в течение определенного времени решают вопросы выбора экзаменов, выбора курсов по выбору в 9 классе и элективных курсов в 11 классе, решаются вопросы дальнейшего выбора пути в 10 класс или техникумы и училища.

2 Шаг.

После составления пофамильного списка предварительного выбора зкзаменов сразу рассматриваю возможности учебного плана и пути подготовки каждого ученика к экзаменам.

3 Шаг.

Результаты выбора доношу обязательно всем педагогам школы в мае, после чего педагоги начинают подготовку к следующему учебному году, зная кто какие экзамены будет у них сдавать и что будет предложено учителю в учебном плане.

4 Шаг.

В июне в процессе поступления результатов начинается анализ результатов итоговой аттестации. Анализ результатов проводится по каждому предмету отдельно и по следующим направлениям:

1)Процентное соотношение оценок полученных учащимися по ГИА по всем предметам;

2)Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ГИА;

3)Средний бал по всем предметам в разрезе района и области.

Проанализировав полученные результаты, продумываем пути и средства устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к ГИА аттестации в следующем году, корректируем план школы по подготовке к ГИА.

5 Шаг.

В августе данные по выбору предметов уточняются, но так как данные мероприятия всегда проходят серьезно и индивидуально с каждым ребенком и родителями, то изменения бывают очень редко.

6 Шаг.

Качественное составление расписания, в котором с начала года рассматривается рациональное распределение уроков как для учителя так и для учащихся.

       7 Шаг.

Мы его называем принцип совместного прогнозирования результатов. Это работа в начале сентября педагога и учащихся по определению планируемого результата и выбору путей достижения этих результатов. Важно, чтобы каждый ученик определил для себя планируемый результат, на какую отметку он должен сдать экзамен. Это не означает, что “потолок” должен занижаться, или оставаться неизменным, но на него нужно ориентироваться как ученику, так и учителю. Учителю необходимо ставить опережающую цель: дать “на выходе” для ребенка результат выше, чем планировалось. Уже в сентябре- октябре проводим входные диагностические работы, которые являются отправной точкой к достижению поставленных целей.

Результаты этапа

Список выбранных экзаменов и траектории достижения результатов.

II этап.  Информационный (ноябрь-июнь)

Условно делим на три блока: информационная работа с педагогами, информационная работа с родителями и информационная работа с учащимися.

В своей деятельности по подготовке и проведению ГИА администрация школы и педагогический коллектив руководствуется нормативно-распорядительными документами федерального и  регионального уровня, которые созданы в электронном виде. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации ( федеральный уровень и региональный уровень).Папки пополняются в течение года. Все нормативно-распорядительные документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня, так же индивидуально с конкретным педагогом. Содержание 1 блока (информационная работа с педагогами).

Административные совещания, на которых изучаются нормативно-правовые документы различных уровней по организации и проведении ГИА.

Заседания МО учителей-предметников, где анализируются инструктивно-методические письма по итогам ГИА и различные изменения в ОГЭ и ЕГЭ по различным предметам в текущем году.

Обсуждение вопросов ГИА на педагогических советах.

Посещение и активное участие педагогами всероссийских, региональных и муниципальных семинаров, вебинаров, курсов по подготовке к ГИА.

Содержание 2 блока (информационная работа с родителями учащихся)

При организации работы с родителями учеников, приоритетным направлением считаем информационное обеспечение их по проведению и процедуре ГИА. С этой целью проводятся родительские собрания и индивидуальные консультации.

Учитывая месторасположение школы и то, что многие учащиеся из малообеспеченных, неполных семей, разработаны буклеты для родителей и выпускников 9, 11 классов  с целью донести информацию  по проведению ГИА до всех, которые представлены перед вами и на стенде школы. Такие буклеты распечатываются на каждого ученика и вклеиваются в дневник. Кроме того в дневнике выставляются все результаты проведенных тренировочных работ, где хорошо видно движение учащегося по предметам, которые он выбрал на экзамены. Таким образом, дневник – это школьный документ, через который можно оперативно донести до родителей информацию по процедуре проведения ГИА, результат промежуточной аттестации. Вся информация доносится до родителей под роспись. Последняя роспись- это результаты самих экзаменов. В школе ведутся журналы по всем направлениям информационной работы, которые сегодня представлены.

Содержание 3 блока (информационная работа с учащимися)

Организация информационной работы с учащимися проводится в различных формах:

инструктаж для учащихся;

собрание;

практикум по заполнению бланков;

практикум по оцениванию работ;

тренировочные экзамены;

просмотр видеороликов;

обзор интернет сайтов и правила работы на сайте 43edu.ru, сайт ФИПИ и т.д

Одновременное информационное поле и для педагогов и для родителей и для учащихся-это информационные стенды в коридоре школы. Учитывая, что мы живём в век использования информационных технологий, на школьном сайте представлен раздел по подготовке к ГИА, в котором размещены документы, регламентирующие процедуру проведения ГИА, а так же ссылки на основные сайты по ГИА федерального и регионального уровня.

Результаты работы по информационному этапу

Информационная готовность

Нормативно-правовая база, процедура проведения экзамена, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.

III этап.  Практический (октябрь – май)

Самый важный этап во всей системе подготовки к ГИА. Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА. Задача учителя – в условиях “обучения всех”, прежде всего, научить каждого на максимально возможном для него уровне. Дифференциация обучения позволяет обоснованно и эффективно вести работу с учащимися, выстраивать индивидуальные траектории их обучения и развития. В основе уровневой дифференциации лежат два основных принципа. Первый – это достижение всеми учащимися уровня обязательной подготовки, второй – создание условий для усвоения материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют интерес к знаниям и желание освоить больше. Педагогика успеха, сотрудничества, где учитель выступает в роли организатора процесса.

1 блок. Проведение уроков.

Главной единицей этого этапа естественно является урок.

Особенности уроков в режиме подготовки к ОГЭ и ЕГЭ включают следующие моменты:

1. Проведение диагностических работ.

1.После проведения тренировочно-диагностических работ учителя-предметники проанализировав результаты учащихся, организуют разноуровневый подход повторения параллельно с изучением нового материала

2. На уроках хорошо прослеживается то, что работая со слабыми, учитель ставит основной целью отработать базовый уровень, с другими – отработать базовый и повышенный уровень, т.е. вся работа дифференцирована;

3. Постоянно на уроке говорится о том, что этот материал встретится на ОГЭ или ЕГЭ;

4.Наличие на уроках дополнительной литературы по подготовке к экзамену (при закреплении нового материала сразу может быть дано задание из сборника). Закуплены сборники по следующим предметам: математика 9 класс ( два вида на 1 часть и 2 часть);обществознание 11 кл, история 11 кл.

5.Материалы ОГЭ и ЕГЭ включаются в контроль (самостоятельные и т.д.);

6.На уроках гуманитарного цикла педагоги учат учащихся эффективным способам запоминания большого объёма учебного материала. Переводу речевого текста в табличный и наоборот и т.д.

7. Просматривается развитие навыков самоанализа и самоконтроля.

Своя специфика прослеживается и при посещении уроков в старших классах, а именно:

1.Меняются формы проведения уроков (уроки-лекции, семинары, практикумы, имитационные игры и т.)

2.На уроках, особенно гуманитарного цикла больше применяются интерактивные методы. Интерактивный метод — интер – взаимный, акт – действовать. Интерактивный метод в отличие от активных ориентирован на более широкое взаимодействие учеников как с учителем, так и друг с другом. Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

3. На практическом этапе учителя-предметники активно привлекают интернет-ресурсы для качественной и эффективной подготовки выпускников: видеоуроки, видеоролики, презентации, работа с источниками, особенно с правовыми, идет на официальных сайтах, таких как «Консультант плюс» и т. д

http://www.fipi.ru — открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий по различным предметам;

http://www.edu.ru/moodle/ — федеральный портал Российское образование;

http://www.alleng.ru — образовательные ресурсы интернета

При подготовке обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ по всем предметам учителями нашей школы активно использовался открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, тренировочные работы по системе stadgrad.

4. Дифференцированно даётся домашнее задание, с учетом сдачи ЕГЭ и ОГЭ;

2 блок. Дополнительные возможности подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Для того чтобы эффективно построить систему подготовки недостаточно того количества уроков, которые выделены на предметы, поэтому мы выстраиваем новые способы организации учебной деятельности: кроме уроков, это — элективные курсы, курсы по выбору, индивидуальные консультации, работа в режиме онлайн.

Цель данных курсов – создание условий для усвоения нового, дополнительного материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют интерес к знаниям и желание освоить больше. Подготовка к ЕГЭ проводится в нашей школе в виде дополнительных занятий, на которых не изучается заново вся программа по предмету, а уделяется внимание на особенности заданий, которые позволят получить максимум баллов. В школе проводится подготовка не просто к экзамену, а именно к ЕГЭ или ОГЭ: это значит, что во время обучения на курсах ученики:

получают навыки тестирования;

поймут особенности формулировок заданий;

научатся распределять время на выполнение тестовых заданий;

узнают о самых распространенных ошибках (метод «Я- эксперт);

узнают, какими критериями руководствуются эксперты при проверке тестовых заданий (метод «Я- эксперт);

узнают, по каким темам больше всего вопросов в тестах и т.д.

3 Знакомство учащихся с формой и организацией проведения ГИА

По «Порядку о проведении ГИА» в аудитории, в которой проходит экзамен, учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в окружении незнакомых ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и школ.

В результате ученик попадает в обстановку, которая обеспечивает самостоятельность выполнения работы, и у неподготовленных учащихся повышается состояние тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая обстановка для таких учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу этого, в процессе подготовки учащихся к ГИА необходимо периодически погружать учащихся в обстановку, близкую к условиям проведения независимой ГИА. С этой целью в школе проводятся пробные экзамены в форме ГИА по всем предметам, что отражается в планах подготовки к ГИА по предметам.

Формы и методы проведения пробных экзаменов максимально приближены к ГИА, насколько это возможно в рамках школы. Проводит администрация, учитель не предметник, учитель – организатор, который поедет в Шурму. Проводятся одновременные экзамены 9 и 11 класса.

4 блок. Мониторинг качества подготовки.

Цель мониторинга:

Целостное прогностическое отслеживание качества образовательной подготовки выпускников.

Задачи:

1. Создание системы мониторинга качества подготовки к государственной итоговой аттестации.

Ответственные за мониторинг:

1.Администрация ОУ

2.Учителя предметники.

Инструментарий мониторинга:

Правовая база ЕГЭ и ГИА

Контрольно-измерительные материалы

Тесты в формате ЕГЭ и ГИА

Бланки ЕГЭ и ГИА

Анкеты для учеников, родителей

Психологический инструментарий: тесты, анкеты, рекомендации и др.

Уровни мониторинга:

Административный

(администрация – учителя — учащиеся)

Учительский

(учителя — учащиеся)

Ученический

(самооценка учащихся)

Сроки проведения мониторинга:

В течение учебного года

Принципы проведения мониторинга:

системность (ведется последовательно, педагоги- знания, администрация-информация, контроль, классные руководители- психологическая подготовка, работа с родителями). Условное разделение, но мера ответственности есть у каждого.

гибкость (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ и ГИА, индивидуальный подход к каждому учащемуся).

Обработка результатов:

Анализ результатов ЕГЭ и ГИА

Анализ качества образовательной подготовки выпускников;

Уровень профессиональной компетентности педагогов;

Кадровое обеспечение подготовки и проведения ЕГЭ и ГИА

Анализ результатов мониторинга, определение путей решения возникших проблем:

Педагогический совет

Школьные методические объединения

Родительские собрания

Особое внимание в процессе подготовки мы уделяем мониторингу качества обученности по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ и ГИА. Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА включает следующие направления деятельности:

посещение администрацией уроков учителей-предметников, методическая помощь;

включение в планы работы деятельности школьных методических объединений вопросов, касающихся подготовки к ЕГЭ и ГИА,

индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся;

привлечение ресурсов Интернет для подготовки к ЕГЭ;

курсы по выбору и элективные курсы, расширяющих программу базового обучения;

психологическая поддержка учащихся со стороны классных руководителей и педагогов, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Мы постоянно держим на контроле следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме ЕГЭ и ГИА, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ и ГИА., анализируя результаты, выносим их на обсуждение учащихся, учителей и доводим до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном экзамене. Слайд

5 блок Психологическая подготовка.

Отсутствие психолога налагает ответственность на каждого члена коллектива. Основная работа классных руководителей. Направления деятельности представлены на экране.

Результаты практического этапа должны дать уже все компоненты готовности ученика к сдаче экзаменов, а именно:

Информационную готовность, которая включает в себя знание нормативно-правовой базы для учащегося, знание процедуры проведения экзамена, знания о правилах заполнения бланков и т.д.

Предметную готовность, которая включает в себя системные знания по предмету, которые дадут возможность получить учащемуся аттестат.

Психологическую готовность, которая включает в себя внутреннюю настроенность учащегося на определенное поведение и приспособление его для успешных действий в ситуации ОГЭ и ЕГЭ.

Выводы

Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации мы достигаем стабильные результатов ОГЭ и ЕГЭ в системе.

Итак, исходя из опыта работы нашей школы, можно предложить следующие рекомендации:

1.Работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ должна иметь место на протяжении всего обучения начиная с начальной школы;

2.Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся;

3.Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети;

4.Вести работу по взаимодействию с высшими учебными заведениями РФ;

5.Педагогам активно работать над повышением своей квалификации по данному направлению и заниматься постоянно самообразованием;

6.Постоянно проводить работу с родительской общественностью, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ГИА.

Перспективы работы

1.В следующем учебном году всем педагогам, принимающим участие в ГИА пройти курсы повышения квалификации по направлению «Подготовка к ГИА»

2.Довести процент прохождения курсов по ИКТ в текущем году до 100%.

3.Продолжить работу по системе подготовки (особенно сильных учащихся) в режиме онлайн

4.Продолжить работу по системы подготовки ГИА со слабыми учащимися и учащимися с ОВЗ.

5.Учителям поднять престиж учащихся, которые совместно с родителями обучаются в дистанционном режиме на платформах УЧИ.РУ и др.

6.Откорректировать работу по недопущению перегрузки учащихся

Тема: «Как организовать учителю свою работу по подготовке учеников к ЕГЭ»

        Своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива является классный руководитель. И поэтому он может реально влиять на психологическую подготовку школьников к ЕГЭ И ГИА. Организуя «вхождение своих учеников в современную культуру», классный руководитель помогает учащимся преодолеть тревогу перед экзаменами. А в итоге – грамотно анализировать сложившуюся ситуацию, выстраивать линию поведения, контролировать собственные реакции. Всему этому ребята учатся в классном коллективе, способствующем  индивидуальному развитию каждого. Таким образом, очень многое зависит от того, насколько гибко и внимательно относится классный руководитель к выстраиванию ролевых позиций учащихся в деятельности коллектива, дает ли возможность им реализовать функции лидера, исполнителя, «лидера-вдохновителя», обеспечивая прохождение каждого через все  эти позиции; создает ли условия для формирования положительной Я-концепции своих воспитанников, их спокойной веры в свои силы.

Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к единому государственному экзамену рекомендуем специально разработанную систему взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями данной системы на всех уровнях взаимодействия (с учащимися, родителями и учителями-предметниками) выступают: направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации; осуществление постоянной связи между субъектами данной системы; оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры; ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Работа классного руководителя с учащимися в первую очередь должна быть нацелена на глубокое, вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, администрации Оренбургской области о проведении ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ЕГЭ и ликвидировать пробелы. Далее целесообразно организовать обсуждение новой формы аттестации выпускников в рамках одного или нескольких классов. Форма проведения может быть различной: «круглый стол», дискуссия, дебаты и др. Предполагается, что итогом таких встреч станет позитивное отношение школьников к проведению ЕГЭ в регионе. Такого рода встречи ориентируют классного руководителя и на проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Работа классного руководителя с учителями-предметниками заключается в содействии организации систематического повторения всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах. Необходимо также отследить наличие различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечить подготовку и проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами. Кроме того, классный руководитель может совместно с учителями-предметниками обсуждать и предлагать к планированию формы контроля, близкие к новой форме аттестации. Рекомендуем включить в план работы классного руководителя и организацию психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к единому государственному экзамену, а также собеседований с учителями-предметниками. Успешному прохождению учащимися итоговой формы аттестации будет способствовать и индивидуальная работа учителей-предметников, организованная и контролируемая также классным руководителем.

Работа классного руководителя с родителями заключается в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ЕГЭ, в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья. Особого разговора заслуживает организация учебной домашней работы, режим труда и отдыха выпускников. Классный руководитель, совместно с родителями, призван помочь каждому ребенку сделать выбор относительно ЕГЭ (имеется в виду определение предметов по выбору).
        Как организовать учителю свою работу по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА.

Работа учителя при повторении должна проходить в режиме объяснения.

2.    Учителю сначала самому необходимо показать образец  выполнения задания и образец рассуждений при выполнении  задания, а затем требовать этого от ученика.

3.    При повторении нужно добиваться от учеников осмысления каждого шага.

4.    Требовать от учащихся ссылок на соответствующие правила,  формулы, законы, чтобы у учащихся формировались нужные  ассоциации.

5.    Следует заострить внимание на формулировании более точного,   чёткого и краткого ответа.

6.    Повторение следует организовать не сразу по всем темам, а по  отдельным вопросам содержания.

7.    Необходимо ознакомить учащихся с критериями оценки работы,  ориентировать их на то, что для получения отметок «3», «4», «5»     нужно выполнить строго определённый объём заданий.

8.    Подготовку к единому государственному экзамену может  осуществить только специалист-предметник, хорошо знающий технологию проведения ЕГЭ.

         Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ, учителям — предметникам.

Учителям-предметникам необходимо:

— адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

— исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

— организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

— индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

— провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

— проанализировать результаты пробного тестирования и др.;

— составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ

Цель:

Успешно пройти ЕГЭ (ГИА) по математике в 2022-2023 учебном году.

Задачи:

-Осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 11 класса;

-Выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;

-Обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.

Система работы по подготовке к ЕГЭ по математике на 2022 -2023 учебном году в 11 классе

1. Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
2. В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.
3. Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике
4. Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
5. Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на элективных курсах. Используется сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ.
6. Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

План работы по подготовке учащихся к ЕГЭ (ГИА)  на 2022-2023 учебный год по математике

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1	Работа по изучению индивидуальных особенностей учащихся (с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к ЕГЭ (ГИА) по математике).	В течение года
2	Психологическая подготовка к ЕГЭ (ГИА). Индивидуальное консультирование учащихся.	В течение года
3	Использование современных образовательных технологий, новых форм организации учебно- воспитательного процесса, способствующих повышению качества подготовки школьников к итоговой аттестации, формированию предметной компетенции.	В течение года
4	Беседа с учащимися: «Подготовка к ЕГЭ (ГИА) по математике»	1 четверть
5	Пополнение классной библиотеки методической и информационной литературой по подготовке к ЕГЭ (ГИА) -2020. Обеспечение участников ЕГЭ (ГИА) учебно-тренировочными материалами, обучающими программами, методическими пособиями, информационными и рекламными материалами.	В течение года
6	Проведение с учащимися цикла бесед: « Знакомство с Положением о формах и порядке проведения ЕГЭ (ГИА)»	2 четверть
7	Работа с учащимися: Подготовка графика проведения консультаций для учащихся Анализ типичных ошибок учащихся при сдаче ЕГЭ (ГИА) по новой форме в 2023 г. Консультация «Работа с бланками: типичные ошибки при заполнении бланков» Выбор оптимальной стратегии выполнения заданий ЕГЭ (ГИА) Помощь в выработке индивидуального способа деятельности в процессе выполнения экзаменационных заданий, Систематическое решение текстовых задач. Психологическая подготовка к ЕГЭ (ГИА). Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями различной сложности. Практикум по решению заданий повышенной сложности ЕГЭ (ГИА) Практикум по решению нестандартных заданий из контрольно-измерительных материалов.	В течение года Сентябрь Сентябрь-октябрь Ноябрь Ноябрь 2 четверть 3 четверть В течение года
8	Разбор заданий демонстрационного варианта экзамена по математике (ЕГЭ-2023)	1 четверть
9	Подготовка, оформление информационного стенда «Подготовка к ЕГЭ (ГИА) -2023» для учащихся и их родителей	2 четверть
10	Индивидуальные консультации родителей	В течение года
11	Работа с заданиями различной сложности. Практикум по решению заданий экзаменационной работы	Индивидуальная работа по группам в течение года
12	Подготовка материалов для проведения пробной внутришкольной ГИА-2023	3четверть
13	Регулярное участие в диагностических работах	В течение года
14	Регулярное участие в тренировочных работах	В течение года
15	Мониторинг качества подготовки учащихся к ЕГЭ (ГИА)	В течение года
16	Информирование по вопросам подготовки к ЕГЭ (ГИА): -знакомство с инструкцией по подготовке к ЕГЭ (ГИА); -правила поведения на ЕГЭ (ГИА); -КИМы; -инструктирование учащихся; проведения ЕГЭ (ГИА); -официальные сайты ЕГЭ (ГИА). Индивидуальное информирование и консультирование по всем вопросам, связанных с ЕГЭ (ГИА)	В течение года
17	Индивидуальные консультации для учащихся и их родителей по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ (ГИА) -2023 Анализ работы учителя «О порядке подготовки и проведения ЕГЭ (ГИА)» (нормативные документы, КИМы, сайты)	В течение года Май — июнь

Календарно тематический план консультаций для учащихся11 класса по подготовке к ГИА (в форме ЕГЭ профильный уровень)

№ п/п	Тема консультации	Примерные сроки	Примечание
1	Задания 1,2,3,4	Сентябрь
2	Задания 5,6,7,8	Октябрь
3	Задания 9,10,11	Ноябрь
4	Задания 12	Декабрь
5	Задание 12	Январь
6	Решение типовых тестов ЕГЭ-2023	Февраль
7	Решение типовых тестов ЕГЭ-2023	Март
8	Решение типовых тестов ЕГЭ-2023	Апрель

Библиографическое описание:

Зейналова, Г. А. Планирование работы учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию в 11-м классе / Г. А. Зейналова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 26 (368). — С. 379-381. — URL: https://moluch.ru/archive/368/82836/ (дата обращения: 10.03.2023).



В статье определен и структурирован процесс подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Ключевые слова:



Единый государственный экзамен, Государственная итоговая аттестация, формирующее оценивание.

Статистика показывает, что ежегодно около 70 % выпускников 11 класса выбирают обществознание для прохождения итоговой аттестации. Это объясняется двумя причинами. Первая причина заключается в том, что этот предмет необходим и востребован для поступления в вузы. Вторая причина объясняется тем, что выпускники уверены в простоте данного экзамена и в успешной ее сдаче, а потому с легкостью останавливают свой выбор на этом учебном предмете. Забывая или не зная о том, что это единственный учебный предмет, по которому минимальный пороговый балл достаточно высокий, составляет 42 тестовых балла (для сравнения, минимальный порог по истории — 35; физика — 33; русский язык — 34).

Анализ результатов экзаменационных работ позволяет сделать вывод о том, что большинство учащихся испытывают затруднения в выполнении работы, особенно в части 2 (развернутые ответы). Это означает, что только эффективная организация и планирование образовательного процесса, систематическая работа учителя, и личная мотивация учащихся может привести к высокому качеству сдачи государственной итоговой аттестации учащихся по этому предмету.

В структурировании рабочего процесса учителю поможет «План работы с учащимися», который для наглядности составляется на весь учебный год по месяцам в виде таблицы. План работы в течение образовательного процесса может корректироваться и дополняться.

Таблица 1

План работы с


учащимися 11 класса, проходящими ГИА по обществознанию на 2020–2021 учебный год:

Мероприятия:	Отметка о выполнении
сентябрь
1.	Опрос учащихся по вопросу выбора учебного предмета для сдачи ЕГЭ	выполнено
2.	Проведение входной контрольной работы № 1 (в формате ЕГЭ, пишут 3 часа 55 минут)	выполнено
3.	Работа над ошибками	выполнено
4.	Анализ итогов работы учителем, выявление группы риска	выполнено
5.	Начало факультативных занятий (1 час в неделю, в среду)	выполняется
6.	Мониторинг посещаемости факультативных занятий учащимися	выполняется
7.	Презентация статистики результатов ЕГЭ по обществознанию за прошлые годы в районе, области	выполнено
8.	Детальное знакомство с Кодификатором для проведения ЕГЭ, как опорным навигатором в подготовке к ЕГЭ для учащихся	выполнено

Необходимо указать, что в самом кабинете обществознания подготовлен стенд с необходимой информацией для учащихся: Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 190/1512 от 07.11.2018 г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»; демонстрационный вариант КИМ 2021 года; инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, образцы бланков; спецификация экзаменационной работы по обществознанию единого государственного экзамена; кодификатор экзаменационной работы по обществознанию единого государственного экзамена; примерное расписание экзаменов.

По учебному плану на учебный предмет «обществознание» отводится 2 часа в неделю. Дополнительно введен факультативный курс по подготовке к ЕГЭ — 1 час в неделю. Позже, во втором полугодии, усиливается подготовка к ЕГЭ и добавляется еще 2 часа факультативных занятий. Причем, учащихся целесообразно объединить в две разные группы для возможности усиления индивидуальной работы с учащимися во время занятий.

Таблица 2

Из Плана работы с


учащимися 11 класса, проходящими ГИА по обществознанию на 2020–2021 учебный год:

	октябрь
1.	Разъяснение структуры экзаменационной работы и критериев оценивания заданий части 1	выполнено
2.	Просмотр Онлайн-консультации «На все 100!» для будущих участников ЕГЭ, подготовленная Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки	выполнено
3.	Беседа об информационных сайтах: «Решу ЕГЭ, ФиПи», https://4ege.ru, https://foxford.ru, https://resh.edu.ru/ для самоподготовки к экзамену	выполнено
4.	Разъяснение структуры экзаменационной работы и критериев оценивания заданий части 2
5.	Родительское собрание, где подписаны с родителями ведомости об успеваемости и результате пробного экзамена по предмету	выполнено

По мере погружения в процесс подготовки к Государственной Итоговой Аттестации целесообразно уделить особое внимание знанию понятийного аппарата. С ноября по май учителем вводится система зачетов по терминам (всех разделов обществознания поэтапно: раздел «Человек и общество», «Социальные отношения», «Экономика», «Политика», «Право»). Таким образом, учитель планирует 5 зачетных недель за учебный год: в ноябре, декабре, феврале, апреле, мае.

Крайне необходимо для учащихся понимать, в каком направлении им необходимо двигаться, что улучшить в подготовке. В этом помогает тематический контроль в формате ЕГЭ, и так называемые «репетиционные экзамены» по полному подобию ЕГЭ, когда работа выполняется 3 часа 55 минут в КИМах. Такая затратная по времени работа проводится в сентябре, декабре, марте, мае. Проведение таких работ оправдано их оцениванием, работой над ошибками, сравнительным анализом. Оценивание таких работ очень важно — это обратная связь, которая проводится с каждым учащимся по итогу выполненной работы. Она дает информацию о том, чему учащиеся подготовились и как готовы к экзамену в данный период, а также о том, в какой степени учитель реализовал поставленные учебные цели. Иногда используется во время факультативных занятий самопроверка работ первой части экзаменационной работы (тестовой) учащимся. Так, учащиеся лучше запоминают критерии оценивания работы. Так, в подготовке к экзамену применяются элементы формирующего оценивания. В Таблице 3 представлены и другие примеры планирования работы на основе технологии формирующего оценивания (п.8, 9 в Таблице 3).

Таблица 3

Из Плана работы с


учащимися 11 класса, проходящими ГИА по обществознанию на 2020–2021 учебный год:

Март
1.	Приглашение родителей учащихся группы риска с целью информирования об уровне подготовки к ЕГЭ по обществознанию (на основе результатов репетиционных мониторингов, зачетов)	выполнено
2.	Самоподготовка учащихся: «нарешивание» по тренажёрам ЕГЭ Обществознание, 30 вариантов, (Авторы: Лискова Т. Е., Котова О. А.)
3.	Зачетная неделя по терминам № 4 (термины по разделу «Политика»)	выполнено
4.	Работа в группах с заданиями по типу № 28 (2 часть экзаменационной работы)	выполнено
5.	ЗАЧЕТ по СЛОЖНЫМ ПЛАНАМ № 3 (по типу задания № 28)	выполнено
6.	Самостоятельная отработка и «нарешивание» заданий № 7, № 12, № 16 (из первой части); № 26 — из второй части	выполнено
7.	Районный мониторинг по обществознанию в формате ЕГЭ	выполнено
8.	Сравнительный анализ результатов репетиционных работ (на основе 4-х работ); индивидуальная обратная связь учащимся	выполнено
9.	Работа с конкретными «трудными» темами по предварительным ЗАПРОСАМ учащимся	выполнено

Ведущими векторами современного образования стало образование, инициатором которого является тот, кто учится, вариативность и индивидуализация обучения, которые обеспечивают его запросы и возможности. «Новое лицо педагога: исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов» — это уже цитата из отечественного доклада «Модель для инновационной экономики: российское образование — 2020», подготовленного А.Волковым, Я.Кузьминовым, И.Реморенко, И.Фруминым, Л.Якобсоном [3].

Детальный, индивидуальный, сравнительный анализ четырех репетиционных работ позволяет учащемуся увидеть свои затруднения в конкретных типах заданий, что позволяет скорректировать дальнейший процесс подготовки к экзамену. Такой подход, основан на помещении личности ученика в центр образовательного процесса. Далее у учащегося есть возможность выстроить для себя неясные, «западающие» темы не только для личной работы, но и для работы совместно с учителем, во время факультативных занятий, консультаций.

Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении заданий — самоподготовка (п.2, 6 в Таблице 3). Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из учебных пособий, тренажеров, тем больше у них будет опыта и уверенности перед экзаменом.

Подготовка к ЕГЭ — это тяжёлый труд, результат будет зависеть от того времени, которое уделено качественной подготовке к экзамену (такой подготовке, когда устранены все отвлекающие факторы и всё внимание уделено только подготовке).

Литература:

1. ЕГЭ-2020. Обществознание. 15 типовых вариантов экзаменационных работ егэ 2014 по обществу. Котова О. А., Лискова Т. Е.
2. Обществознание. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. 2018 Баранов П. А., Воронцов А. В., Шевченко С. В.
3. Формирующее оценивание: оценивание для обучения Практическое руководство для учителей. Пинская М. А., 2009

О чем речь? План подготовки к ЕГЭ – задача не только учеников, но и педагога. Учитель должен, помимо передачи необходимых знаний, научить выпускников правильному поведению на экзамене, психологически и технически все настроить.

Как? Очевидно, что каким-то одним мероприятием не обойтись. Педагогу придется вести работу по нескольким направлениям, систематизируя ее и переходя от этапа к этапу так, чтобы его подопечные были полностью готовы к сдаче ЕГЭ. 

Главные направления работы при подготовке к ЕГЭ

Исходя из результатов ОГЭ и ЕГЭ, было сформировано несколько базовых направлений работы педагога, позволяющих подготовить учеников к сдаче.

Психологическая подготовка:

• формирование позитивной эмоционально-психологической обстановки внутри ученического коллектива, которая поспособствует успешной сдаче экзамена;  
• формирование сотруднических отношений между педагогом и учениками;
• формирование сотруднических отношений между педагогом и родителями.

Информационная подготовка:

• осведомление учеников обо всех нюансах порядка проведения ОГЭ и ЕГЭ, содержания КИМ, заполнения бланков и т.п.;
• проведение консультаций о содержании тестов, их видах, критериях оценивания и психологическом настрое для педагогов, учеников, родителей;
• размещение в учебных кабинетах информационного стенда по подготовке к экзаменам.

Работа на уроках:

• подготовка учеников к ОГЭ и ЕГЭ на учебных занятиях с помощью тестов, задач из литературы, отрытого банка заданий;
• проведение контрольных работ в формате ОГЭ и ЕГЭ;
• использование тестов на различных этапах обучения с целью контроля качества образования;
• планирование уроков, предполагающих повторение материалов, которые были пройдены в предыдущие годы;
• проведение текущего контроля с применением заданий, схожих с заданиями из ЕГЭ и ОГЭ.

В процессе проверки необходимо уделять основное внимание следующим умениям: сравнивать, аргументировать, находить взаимосвязи, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы с помощью знаний, полученных во время учебы.

С помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только сделать процесс обучения более разнообразным, но и подготовить учеников к ЕГЭ и ОГЭ. ИКТ позволяют увеличить мотивацию учащихся, упростить усвоение новых материалов, повысить уровень самоконтроля и контроля над результатами обучения. Таким образом, в 2023 году план по подготовке к ЕГЭ должен включать в себя самые современные средства для обучения школьников.

Внеурочная работа:

• обеспечение работы элективных курсов и факультативов, позволяющих ученикам подготовиться к выполнению особо сложных задач и расширить свои знания по тому или иному предмету;
• создание кружков для подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ;
• организация мероприятий по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в рамках предметной недели в школе и научно-практических конференций с защитой собственных исследовательских проектов;
• привлечение учеников к всевозможным олимпиадам и конкурсам с применением тестовой формы заданий, которые схожи с заданиями из ОГЭ и ЕГЭ, а также аналогичных бланков ответов;
• проведение внеурочных консультаций для учеников. При этом весь учебный материал, необходимый для сдачи экзамена, следует разделить на несколько крупных тем, используя кодификатор элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ и ОГЭ.

Кроме того, педагогам нужно работать с учениками, у которых не получается решать те или иные задачи ОГЭ и ЕГЭ (как в групповом, так и в индивидуальном порядке).

Следует организовать пробное тестирование в формате ОГЭ и ЕГЭ. На этом этапе ученики должны выработать следующие навыки:

• правильное заполнение бланка;
• выделение в инструкции наиболее важной информации;
• усидчивость (некоторые учащиеся не могут длительное время работать над заданиями);
• планирование времени, которое необходимо для выполнения заданий в соответствии с их уровнем сложности;
• быстрое переключение между заданиями при возникновении трудностей;
• распределение времени, которое позволит не только выполнить задания, но и повторно просмотреть работу для устранения ошибок.

Роль классного руководителя в подготовке к ЕГЭ

• Деятельность классного руководителя при работе с учащимися

Педагогу необходимо изучить нормативно-правовые материалы Министерства образования РФ, администрации о проведении ЕГЭ. Исходя из этого, он должен определить, насколько ученики осведомлены о предстоящем экзамене, и устранить все недочеты.

Кроме того, рекомендуется провести отдельное мероприятие по обсуждению («круглый стол», дискуссия, дебаты и т.д.) ЕГЭ для одного или сразу нескольких классов. В результате такой работы у учеников должен сформироваться благоприятный настрой на предстоящий экзамен.

Обсуждения также позволяют выявить школьников, испытывающих трудности в обучении, чтобы затем провести с ними индивидуальные занятия (как и с учащимися, претендующими на медаль).

• Деятельность классного руководителя при работе с учителями-предметниками

Педагог помогает организовывать систематическое повторение наиболее значимых учебных материалов и постоянный контроль блоков повторения в календарно-тематических планах.

Помимо этого, классный руководитель должен следить за наличием всевозможных контрольно-измерительных материалов. Учеников необходимо подготовить к работе с КИМами. Для этого педагогу нужно организовывать и проводить специальные тренинги.

Стоит отметить, что классный руководитель может совместно с учителями-предметниками обсуждать и предлагать к планированию формы контроля, которые схожи с предстоящим экзаменом.

В план работы по подготовке к ЕГЭ также нужно внедрить организацию психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к единому государственному экзамену, собеседований с учителями-предметниками. Классному руководителю следует организовать и контролировать индивидуальную работу учителей-предметников, дабы повысить вероятность прохождения экзамена.

• Деятельность классного руководителя при работе с родителями

Семья каждого ученика должна создать благоприятные условия для успешного прохождения итоговой аттестации. Классному руководителю, в свою очередь, необходимо оказывать поддержку родителям, организовывая различные обсуждения. Отдельное внимание следует уделить учебной домашней работе, режиму труда и отдыха школьников. Родители и классный руководитель должны помочь ученику определиться с предметами, которые он будет сдавать.

Примерный план подготовки к ЕГЭ

Рассмотрим в качестве примера примерный план подготовки к ЕГЭ:

Рекомендации педагогу по подготовке учеников к ЕГЭ

План по подготовке к ЕГЭ в 11 классе должен основываться на некоторых важных советах. Рассмотрим самые основные рекомендации.

• Предоставьте ученикам выбор между разными форматами заданий

Школьник, конечно же, должен решать варианты ЕГЭ. Однако будет полезно, если вы предложите ему несколько источников получения знаний перед экзаменом. Ученик может выполнять задания из учебников и рабочих тетрадей, с которыми он еще не работал.

Рекомендуется задействовать творческие способности школьника, попросив его самостоятельно придумать себе задание. Благодаря такому подходу учащийся сможет переключаться между разными задачами, отдыхая от привычных упражнений.

• Проанализируйте различные ситуации, которые могут произойти на ЕГЭ

Придя на экзамен, школьник может получить любой вариант, так что готовиться нужно ко всему. Перед экзаменом стоит повторить темы, которые с трудом даются ученику. Необходимо заранее обговорить, что нужно делать, если на ЕГЭ он получит сложное задание. Это сделает школьника более уверенным в своих силах.

• Используйте личный опыт

Как известно, подростки думают, что их чувства и мысли никто не в силах понять. Даже если вы считаете, что его переживания не являются чем-то уникальным, отнеситесь к ним с уважением. Не стоит обесценивать волнения школьника. Профессиональный педагог должен правильно установить контакт с учеником, чтобы он не чувствовал себя одиноким.

Для этого можно рассказать ему, как вы сами сдавали экзамен. Вспомните свои ощущения и мысли, а затем опишите их ученику. Кроме того, можно рассказать об опыте сдачи экзамена другими школьниками. Это снимет психологическую нагрузку с ученика.

• Подробно опишите всю процедуру

Если школьник не может справиться со своими переживаниями, то педагог может попытаться во всех деталях описать предстоящую формульную процедуру. Расскажите, как начнется утро учащегося и что произойдет после того, как он войдет в кабинет. Упомяните, что ему лучше взять с собой. Особенно детально опишите этап заполнения бланка ЕГЭ.

Обязательно напомните ученику, какие форматы заданий он может увидеть на экзамене. Подробно расписав все шаги и нюансы, вы снимите со школьника часть переживаний до ЕГЭ. Кроме того, столкнувшись с той или иной ситуацией на самом экзамене, учащийся будет лучше готов и сможет быстрее взять себя в руки.

• Расскажите о техниках, позволяющих контролировать эмоции на экзамене

Учащийся зайдет в кабинет без своего классного руководителя. Ему нужно будет перебороть свои переживания и сосредоточиться на выполнении заданий. В качестве способа борьбы с волнением можно рассказать школьнику об особой технике дыхания: учащийся делает глубокий вдох в течение 10 секунд, а затем медленно выдыхает. Это успокаивает нервную систему и снимает психологическое напряжение.

Исходя из всего вышесказанного, становится очевидным, что в план учителя по подготовке к ЕГЭ или ОГЭ должны входить не только занятия, на которых школьники будут изучать конкретные предметы, но и мероприятия, обеспечивающие благоприятный настрой старшеклассников. До учащегося нужно донести все нюансы предстоящего экзамена. Кроме того, школьник должен определиться с целями сдачи ОГЭ или ЕГЭ, с учетом которой должна быть выстроена оптимальная стратегия.