ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ
Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»
300+ аргументов к итоговому
Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение
Интерактивный чек-лист
Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест
Интерактивный чек-лист
Учимся формулировать
проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование
Исключения и трудности ЕГЭ
ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ
300+ заданий 6 ЕГЭ
200+ аргументов для сочинения ОГЭ
ОГЭ-навигатор 2023
Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023
СКИДКА
1000 НАРЕЧИЙ
Слитно, раздельно, через дефис
Проверка сочинения ЕГЭ
В разделе собраны тексты, которые встречались на реальном ЕГЭ по русскому языку (2018 — 2022) с проблемами.
Реальные тексты ЕГЭ 2022 г.
Ю.Я. Яковлев «Когда Корзинкин прибыл в редакцию армейской газеты…»
В. Крупин «Как же давно я мечтал и надеялся жарким летним днем…»
В. Крупин «Уже давно меня никуда не тянет, только на родину…»
В.А. Солоухин «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути…»
Б. Екимов «Двор мой последние годы всё более полонит пустая трава…»
М. Горький «Я давно уж почувствовал необходимость понять — как возник мир…»
Ю. Бондарев «Вчера в лесу обстреляли штабную машину…»
Л. Кассиль «У каждого человека, как и у всего человечества, есть свой список заветных мечтаний…»
Е. Богат «Во второй половине XIX века в Петербурге были созданы постоянные Высшие женские курсы…»
И. Соколов-Микитов «Как и когда родилась моя страсть к путешествиям, любовь к природе…»
Л.Н. Толстой «В это время я стал писать из тщеславия, корыстолюбия и гордости…»
В.П. Катаев «Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты…»
И.А. Гончаров «Скажи, пожалуйста, ты так век думаешь прожить…»
М.А. Шолохов «Желтые кувшинки плавали в стоячей воде…»
Е. Богат «Что такое творчество?»
И.А. Ильин «Мыльный пузырь. Одно мгновение живет этот блаженный шарик…»
Б.Л. Васильев «Порой мне с удивительной ясностью вспоминаются вечера…»
В.В. Вересаев «Зачем я от времени зависеть буду?»
В. Крупин «Но до чего же красива река Лобань!»
В.И. Белов «И вот опять родные места встретили меня сдержанным шёпотом ольшаника…»
Ф.А. Вигдорова «Андрей родился и рос в Калуге…»
Проверка сочинения
Проверить сочинение ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Учимся формулировать
проблему, авторскую позицию, комментарий, обоснование, проверять ошибки и др.
подробнее
Сочинение на 24
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Топ речевых ошибок
в сочинении ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Навигатор СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ
Чек-лист для подготовки к сочинению ЕГЭ
подробнее
Реальные тексты ЕГЭ 2021 г.
К.Г. Паустовский «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал…»
А.Н. Толстой «В кабинете редактора большой либеральной газеты…»
А.Н. Толстой «Годы Великой Отечественной войны вызвали к жизни различные формы и методы работы советской журналистики…»
Л.Н. Толстой «Ничто так не мешает улучшению жизни людей, как то, что они хотят улучшить свою жизнь делами насилия…»
Л.Н. Толстой «Нельзя избавиться от грехов, соблазнов и суеверий телесными усилиями…»
К.Г. Паустовский «Базарный Сызган. Я запомнил эту станцию…»
В.Н. Афонин «Полуденный зной после сыроватой прохлады родительского дома показался даже приятным…»
Н.И. Батыгина «На фотографии Иван Михаилович кажется серьезным, даже суровым…»
В.В. Корчагин «Утро следующего дня было холодным и пасмурным…»
Д.А. Гранин «Спустя двадцать пять лет я держал в руках письмо фронтового друга…
Ю.Я. Яковлев «У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками…»
Ю.М. Нагибин «Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни…»
Ю.П. Казаков «Горько это, сынок, горько, когда нету у тебя отчего дома…»
М.В. Глушко «С работы в этот раз Нина возвращалась поздно…»
В.М. Шукшин «Родина… Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину…»
К.М. Симонов «Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны…»
Л.Н. Толстой «Кто ты? – Человек. – Какой человек?»
Б.Л. Пастернак «Больше всего на свете я любил музыку…»
Т. Скок «В литературе есть ярчайший пример героя, который совершил нравственное восхождение…»
С.Л. Соловейчик «Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода – понятие бесконечное…»
К.М. Симонов «Таня вышла из госпиталя, еще не зная, что делать…»
Л.Н. Толстой «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них…»
Ю.М. Лотман «Что такое настоящие культурные ценности?»
И. Грекова «Ну, что ж? В общем, дома не существовало. Были какие-то обрывки, клочья…»
О.К. Кожухова «Почему-то из детства мне всегда вспоминается только хорошее…»
В.А. Солоухин «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути…»
В.А. Солоухин «Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые философские трактаты…»
Ф.А. Абрамов «Лида, бухгалтер, попала в беду: пять месяцев без работы…»
Л.Н. Толстой «Заставить себя любить других нельзя…»
Реальные тексты ЕГЭ 2020 г.
К.Г. Паустовский «Еще в юности я вычитал у какого-то древнего мудреца…»
К.Г. Паустовский «Между прошлой и настоящей жизнью будто встала непроницаемая грозовая туча…»
М. Горький «Я давно уж почувствовал необходимость понять — как возник мир…»
К.Г. Паустовский «Вообще, ошибочные мнения бывают обычно очень живучими…»
Д.А. Гранин «Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту…»
Ю.М. Нагибин «Мать выращивала его на холоду…»
К.Г. Паустовский «Распространено мнение, что шедевров немного…»
В.О. Богомолов «День выдался отменный. Солнце сияло и грело, но не пекло нещадно…»
В.С. Гроссман «Солдаты лежали за деревьями, в кустах, в высокой траве и слушали…
В.М. Песков «Веками Днепр с притоками был водной дорогой с юга на север…
В. Быков «Когда-то в годы войны мы, молодые тогда люди…»
К.Г. Паустовский «Где бы вы ни были – в городе или в деревне…»
Кожухова «С детства не слышала отлетающих журавлей…»
В.И. Белов «Какова жизнь? — спрашивают при встрече…»
В. Арсеньев «Путешествие по тайге всегда довольно однообразно…»
К.Г. Паустовский «В июле 1941 года я ехал на военной грузовой машине…»
В.А. Солоухин «Памятников архитектуры в Москве уничтожено более четырёхсот…»
Б. П. Екимов «Невеликая, в три этажа, больница, построенная во времена прошлые…»
А.А.Лиханов «То, чего нам так не хватает…»
Д.А. Гранин «Паустовский описал первое это свидание с Парижем в своем очерке…»
Ю.Л. Сагалович «В последние годы можно слышать исподволь повторяющуюся фразу…»
В.П. Катаев «Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты…»
Ю.К. Олеша «Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать…»
Д.В. Философов «Русские писатели почти никогда не ограничивались «чистым искусством»…»
В. Конецкий «Иногда бывает ощущение, что все мы на планете – гости…»
М.В. Гуминенко «На свете очень много людей по настоящему талантливых…»
В. Песков «Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля — это шар…»
И. Ильин «Разве можно говорить о ней?»
Н.Я. Москвин «Обед прошел легко, весело, и Софья Васильевна была рада этому…»
В. Крупин «Уже давно меня никуда не тянет, только на родину, в милую Вятку…
К.Г. Паустовский «Примерно в миле от Таганрога в открытом море…»
В. Белов «Стихия народной жизни необъятна и ни с чем не соизмерима…»
Ю.Л. Сагалович «Однажды, осенью 1943 г., в Моршанском училище вечером…»
Реальные тексты ЕГЭ 2019 г.
В.П. Катаев «Вспоминаю, как в середине двадцатых…»
К.Г. Паустовский «Осколок снаряда порвал струны на скрипке…»
М.А. Шолохов «Звягинцев окончательно поборол одолевавший его сон…»
А.П. Платонов «Ночь шла в редкой артиллерийской перестрелке…»
Б.А. Можаев «В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный…»
А.П. Чехов «Вы очень хороший человек, Николай Степаныч…»
Ю.В. Трифонов «Он идет по Москве!»
К.Г. Паустовский «Инкерман. Последний туннель…»
В.Г. Распутин «Вспоминаю себя, мне тринадцать лет…»
К.Г. Паустовский «Осень в этом году стояла вся напролёт сухая и тёплая…»
Г.Я. Бакланов «На огромном отдалении Таню теперь он видел девочкой…»
В.А. Каверин «С перебитой ногой я лежал у окна санитарного поезда спиной к движению…»
В.Ю. Драгунский «Когда где-нибудь в доме отдыха целый день…»
В.А. Солоухин «С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине»…»
С.А. Алексиевич «Когда впервые в истории женщины появились в армии?»
В.П. Астафьев «Сергей Митрофанович охмелел или устал шибко…»
И. А. Бунин «Если выйти на мол, встретишь, несмотря на яркое солнце, резкий ветер…»
В.А. Чивилихин «Кто же он? — Федор Савельевич Конь…»
К.Г. Паустовский «Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой…»
Б.Л. Васильев «Отработав свое время на почте, она по первому морозцу бежала на лекции…»
Н. И. Батыгина «Прокопия Ивановича привезли в больницу глубокой ночью…»
Реальные тексты ЕГЭ 2018 г.
В.М. Песков «Был осенний серенький день в конце листопада…»
К.Г. Паустовский «У каждого, даже самого серьёзного человека…»
Д.Н. Каралис «Я позвонил в дверь своей квартиры…»
Ю. В. Бондарев «Иногда я пытаюсь вспомнить первые прикосновения к миру…»
В.А. Курочкин «Танки пошли, лейтенант!»
Г.Я. Бакланов «Каждый раз вот так бегают с вещами, с детишками…»
М.С. Строганов «Раз в столетие, в самые трудные и отчаянные дни…»
К. М. Симонов «Вот, — сказал Леонидов, постучав пальцем по газете…»
Д.М. Холендро «Мы остались со старшиной на боковой дороге…»
В.Ф, Тендряков «Все мы пробыли месяц в запасном полку за Волгой…»
К.Г. Паустовский «На перекрестках лесных дорог, около шалашей…»
М. Горький «Книги продолжали открывать предо мною новое…»
М. Горький «Василий Рыбаков, угрюмый парень, силач…»
О. К. Кожухова «С детства не слышала отлетающих журавлей…»
К.Г. Паустовский «Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам…»
Д. Л. Быков «Вопрос о том, зачем нужна грамотность, обсуждается широко…»
Д. Л. Быков «Главная претензия к пьесе «Горе от ума»…»
Н.С. Лесков «Мой отец и исправник были поражены…»
А.Г. Алексин «Порою, чем дальше уходит дорога жизни…»
М. М. Пришвин «Когда человек любит, он проникает в суть мира…»
Программа элективного курса
«Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Статус документа
Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ, комплексный анализ текста» по русскому языку для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Программа элективного курса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Подготовка к ЕГЭ, комплексный анализ текста» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы, научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на основе предложенного текста.
Программа предназначена для занятий с учащимися 11 класса, рассчитана на 36 часов, базируется на программно-методических материалах по русскому языку, составитель Д.Э.Розенталь и анализе результатов части С ЕГЭ предыдущих лет. Используется в качестве программно-методического сопровождения . В данном элективном курсе рассматривается последовательность расположения частей текста, систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и средствах связи в тексте. Поскольку данный курс носит комплексный характер, учащиеся будут учиться анализировать не только стилевые особенности текста, но и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства. Программа предусматривает конструирование текста типа рассуждения на основе исходного текста, развивает умение понимать и
интерпретировать читаемый текст, создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль, выстраивать композицию, отбирать языковые средства, объяснять их роль в тексте, выбирать стиль и тип речи. Умения и навыки, приобретенные в данном разделе, направлены на выполнение задания части С ЕГЭ.
Цели элективного курса:
1. Помощь ученикам максимально подготовиться к выполнению задания С ЕГЭ;
2. Совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание в жанре рецензии или эссе;
3. Формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения письменной речью;
4. Совершенствование и развитие умения читать и понимать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
5. Совершенствование и развитие умения передавать в письменной форме свое, индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений.
Задачи:
1. Помочь овладеть литературно-критическими жанрами (рецензия, эссе).
2. Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов в жанре рецензии или эссе.
3. Способствовать развитию письменной речи.
4. Подготовить учащихся к выполнению задания ЕГЭ.
РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Разделы программы
Темы
Количество часов
- Введение
- Цели и задачи изучаемого курса.
3 Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ.
4 Обучение заполнению бланков
5 Проблема текста.
6 Типы проблем. Способы выявления проблемы. Как сформулировать проблему. Типичные ошибки при формулировании проблемы. Комментарий к проблеме Комментарий к проблеме. Типы информации в тексте. Введение цитат в текст сочинения.
7 Авторская позиция. Средства выражения позиции автора. Авторская позиция в художественном тексте. Автор и рассказчик. Типичные ошибки при формулировании позиции автора.
8 Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации.
9 Композиция сочинения. Основные средства связи между предложениями в тексте. Виды и формы вступления. Виды заключения. Речевое оформление сочинения
10 Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки.
Комплексная подготовка к ЕГЭ.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Подготовка к заданию части С
Введение
Цели и задачи изучаемого курса.
Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Проблема текста. Типы проблем. Способы выявления проблемы. Как сформулировать проблему. Типичные ошибки при формулировании проблемы. Комментарий к проблеме.
Типы информации в тексте. Введение цитат в текст сочинения. Авторская позиция Средства выражения позиции автора. Авторская позиция в художественном тексте. Автор и рассказчик. Типичные ошибки при формулировании позиции автора.
Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации.
Композиция сочинения. Основные средства связи между предложениями в тексте. Виды и формы вступления. Виды заключения.
Речевое оформление сочинения
Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки.
Комплексная подготовка к ЕГЭ. Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.
РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученики должны иметь представление о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
Знать:
- сведения о языке, соответствующие государственным программам и обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
- содержание заданий ЕГЭ;
уметь:
- применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
- оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
- понимать и интерпретировать текст;
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
1. Учебник «Русский язык» в 10-11 классах А. И. Власенкова. Разделы «Текст и его строение», «Стили речи».
2. Г. Т. Егораева. «Русский язык», выполнение задания части С.
3. Т. А. Ладыженская. Система обучения сочинениям на уроках русского языка.
4. Т. А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах.
5. Н. П. Морозова. Учимся писать сочинения.
6. В. И. Капинос. Развитие речи: теория и практика обучения.
7. Учебно-тренировочные и контрольно-измерительные материалы к ЕГЭ-2011. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2011.
8. 2. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2010.
9. 5. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл.- М.: Вербум-М, 2009.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов,
17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
3-05
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Керченская
школа-интернат с усиленной физической подготовкой»
Рабочая
программа внеурочной деятельности
Решу
ЕГЭ русский язык
для
10 класса
Место
предмета в учебном плане
Количество
учебных часов в неделю:
10
класс 1 час
Количество
учебных часов за год:
10
класс – 34 часа (34 учебных недели)
Срок
реализации программы – 1 год
Общее
количество часов – 34 часов
Составитель:
Учитель: Фурман И.В.,
учитель русского языка,
первой квалификационной
категории
Керчь, 2020 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
|
1 |
Пояснительная |
3 |
|
2 |
Содержание |
4 |
|
3 |
Планируемые |
5 |
|
4 4.1 |
Тематическое 4. Календарно- |
8 9 |
3
Пояснительная записка
Главная
особенность единого государственного экзамена состоит в полноте охвата курса
русского языка: каждому обучающемуся предстоит выполнить задания по всем
основным разделам школьного курса. Задания, входящие в ЕГЭ, проверяют
подготовку обучающихся по всем основным содержательным линиям школьного курса.
Они проверяют:
Знания о
языке как о системе (знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии,
синтаксису);
Речеведческие
знания. (О тексте, основной мысли, средствах связи в нем. О типах речи:
повествовании, описании, рассуждении. О стилях речи: разговорном, официально-деловом,
публицистическом, научном, художественном. Об использовании языковых средств в
тексте в зависимости от цели, темы, адресата и т. д.);
Специальные учебные
умения (владение способами действия с языковым материалом на основе понятий и
правил);
Орфографическую
и пунктуационную грамотность;
Владение
нормами литературного языка (орфоэпическими; лексическими; морфологическими;
синтаксическими; стилистическими; орфографическими и пунктуационными);
Умения,
связанные с разными видами речевой деятельности – чтением (проводить
смысловой, речеведческий, языковой анализ текста) и письмом (создавать на
основе прочитанного вторичный текст – сочинение в жанре отзыва, рецензии или
эссе).
Курс
способствует психологической адаптации обучающихся на экзамене.
Позволяет
обучающимся легко ориентироваться в тестовой работе.
Подготавливает
к написанию сочинения-рассуждения.
Знакомит с
правильным оформлением бланков на экзамене.
Актуальность
данного курса несомненна: учителям и обучающимся неизбежно придется столкнуться
с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Единому
государственному экзамену. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем
подробно разбираются все задания демонстрационного варианта теста ЕГЭ.
Программа
элективного курса по подготовке к единому государственному экзамену
предназначена для учащихся 10 класса. На ее изучение предусмотрено 34 часа, 1
час в неделю.
Элективный
курс составлен с учетом изменений в ЕГЭ-2018, предусматривает комплексную
подготовку к сдаче экзамена, носит практический характер. Данный курс позволит
обучающимся подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по
предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание,
научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на
основе предложенного текста.
Цели и
задачи курса:
создать
условия для подготовки к экзамену в формате ЕГЭ, обеспечив необходимой
информацией о правилах проведения ЕГЭ, особенностях заполнения бланков, демоверсиями
и т.п.;
познакомить
обучающихся с особенностями выполнения тестовых заданий;
сформировать
навыки написания задания повышенной сложности (сочинения на основе прочитанного
текста).
4
Программа учитывает специфику КИМов. При этом рассматриваются
наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, незнание которых приводит к
наибольшему количеству ошибок. Развивает содержание базового курса «Русский
язык», позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает
условия для дополнительной подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Цели:
- обеспечение
качественной подготовки учащихся 10 класса к итоговой аттестации по
русскому языку в форме ЕГЭ; - упорядочение
процесса обучения путем алгоритмизации всех правил, орфографических,
пунктуационных, речевых.
Задачи:
- создание
условий, способствующих эффективной организации деятельности учащихся по
освоению и закреплению учебного материала; - ознакомление
с основными разделами языка, входящими в объем знаний, требуемых для
выполнения КИМов; - отработка
этапов формирования и развития речеведческих умений в написании
сочинения-рассуждения; - использование
при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие
формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную
компетенции.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю).
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение.
Содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.
Фонетика и орфоэпия.
Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.
Лексика и фразеология.
Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные
синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства
лексики и фразеологии.
Морфемика и словообразование.
Морфемы.Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования.
Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.
Грамматика. Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический анализ слова. Омонимия
частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.
Грамматика. Синтаксис.
Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые
предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное
предложение. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного
предложения. Грамматические (синтаксические) нормы. Выразительные средства
грамматики.
Орфография.
Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ.
Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных
частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падеж
5
ных и родовых окончаний. Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и
раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных
местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов.
Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.
Пунктуация. Тире
между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнённом
предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных
определениях, обособленных обстоятельствах, сравнительных оборотах,
уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания
при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи. Пунктуационный анализ.
Речеведение.
Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи.
Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в
тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор
языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации
общения. Анализ текста. Создание текстов – рассуждений.
Выразительные средства языка.
Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота,
экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация,
парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание,
синтаксический параллелизм.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками
средней школы программы курса «Интенсивная подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
являются:
1) понимание русского языка как одной из величайших
духовных и национально-культурных ценностей народа;
2) воспитание любви к русскому языку, гордости за
него; осознание потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного
языка;
3) расширение словарного запаса; овладение лексической
и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в
разных коммуникативных ситуациях;
4) способность к продуцированию текстов разных жанров;
5) стремление к постоянному совершенствованию
собственной речи, развитие эстетического вкуса.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками программы курса:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- умение
извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями разных
типов, справочной литературой; - способность
преобразовать полученную в процессе чтения информацию; - адекватное
понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение
коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого
произведения; - говорение
и письмо:
6
- умение
создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их целевой
установки, предполагаемого адресата и характера общения; - умение
свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный текст (план, аннотация,
конспект и.т.д.); - владение
нормами правильной письменной речи; умение оценивать как слово, так и
чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические,
стилистические и речевые ошибки; - умение
выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и обсуждениях
различных тем;
2) использование полученных знаний, умений и навыков
на занятиях по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а
также в повседневном общении.
Предметными результатами освоения выпускниками
программы курса:
1) расширение представлений о роли русского языка в
современном мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и
общества;
2) углубление знаний об основных уровнях и единицах
языка, о социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты,
просторечие, жаргоны);
3) закрепление базовых понятий современной
лингвистики: язык и речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы
речи (описание, повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные
единицы языка, языковая норма;
4) овладение орфоэпическими, лексическими,
словообразовательными, грамматическими, орфографическими и пунктуационными
нормами русского литературного языка и использование их в речевой практике;
систематизация орфографических и пунктуационных правил;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
русского языка и углубление представлений о выразительных возможностях
фонетических, лексических и грамматических средств;
6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический,
лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический
анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложений, анализ текста);
7) осознание эстетической функции языка; понимание
роли языковых средств разных уровней в создании образной системы
художественного текста.
Синтаксис
и пунктуация
знать:
• что изучает
синтаксис и пунктуация;
• основные
признаки словосочетания и предложения;
• виды
словосочетаний по грамматическим свойствам главного слова, виды связи слов в
словосочетании;
• виды предложений
по цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической
основы; виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного
предложения;
• основные пунктуационные
нормы;
7
• основные
синтаксические нормы (построение словосочетаний по типу согласования,
управления; правильное употребление предлогов в составе словосочетаний;
правильное построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим;
правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными
частями);
• основные
выразительные средства синтаксиса русского языка;
уметь:
• устанавливать
виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;
• определять тип
предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
• пользоваться
синтаксическими синонимами;
• проводить
синтаксический разбор словосочетания и предложения;
• проводить
пунктуационный разбор предложения;
• находить в
тексте основные выразительные средства синтаксиса.
Орфография
знать:
• что изучает
орфография;
• основные
орфографические правила каждого раздела орфографии:
1) правописания
морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
3) правила
переноса слов; 4) правила графического сокращения слов;
уметь:
• применять
орфографические правила на письме;
• применять знания
по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в
практике правописания;
• проводить
орфографический разбор слова, предложенного текста;
• соблюдать в речи
основные орфографические нормы русского литературного языка.
Сочинение-
рассуждение
- обобщение
и систематизация знаний по разделам языкознания,
представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в школьной программе;
• обобщение знаний
об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их использования;
•
совершенствование навыков анализа текстов различных стилей;
• развитие
письменной речи учащихся, пополнение их
теоретико-литературного словаря;
•
совершенствование знаний и умений находить в тексте и определение функции
средств выразительности разных уровней;
•
совершенствование умений отражать личностную позицию в сочинении при помощи
аргументации; стройно и последовательно излагать свои мысли и оформлять их в
определённом стиле и жанре;
• повышение уровня
грамотности учащихся
8
4.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4.1.
10класс
Часов в неделю: 1 ч.
1
четверть — 9 ч.
2
четверть — 7 ч. По программе за год: 34 часа
3
четверть -10 ч.
4
четверть — 8 ч.
|
Темы разделов программы |
І четверть |
ІІ четверть |
ІІІ четверть |
ІV четверть |
всего за год |
|
|
1 |
Вступление |
2 |
2 |
|||
|
2 |
Подготовка к заданиям |
7 |
7 |
10 |
3 |
27 |
|
3 |
Теория и практика |
3 |
3 |
|||
|
4 |
Практика написания итогового сочинения |
2 |
2 |
|||
|
Итого |
9 |
7 |
10 |
8 |
34 |
|
|
І |
ІІ |
ІІІ |
ІV |
за год |
9
4.I. Календарно-
тематическое планирование
|
планируемый № занятий |
фактический № занятий |
Тема |
Дата по плану |
Дата по факту |
||||
|
|
||||||||
|
1 |
Цели |
|||||||
|
2 |
Разбор |
|||||||
|
Подготовка |
уровня |
|||||||
|
3 |
Разбор |
|||||||
|
4 |
Разбор |
|||||||
|
5 |
Разбор |
|||||||
|
6 |
Разбор |
|||||||
|
7 |
Разбор |
|||||||
|
8 |
Разбор |
|||||||
|
9 |
Разбор |
|||||||
|
10 |
Разбор |
|||||||
|
11 |
Разбор |
|||||||
|
12 |
Разбор |
|||||||
|
13 |
Разбор |
|||||||
|
14 |
Разбор |
|||||||
|
15 |
Разбор |
|||||||
|
16 |
Разбор |
|||||||
|
17 |
Разбор |
|||||||
|
18 |
Разбор |
|||||||
|
19 |
Разбор |
|||||||
|
20 |
Разбор |
|||||||
|
21 |
Разбор |
|||||||
|
22 |
Разбор |
|||||||
|
23 |
Разбор |
|||||||
|
24 |
Разбор |
|||||||
|
25 |
Разбор |
|||||||
|
26 |
Разбор |
|||||||
|
27 |
Разбор |
|||||||
|
28 |
Синонимы. |
|||||||
|
29 |
Разбор |
|||||||
|
|
||||||||
|
30 |
Задание Типичные Работа с |
|||||||
|
31 |
Виды Введение |
|||||||
|
32 |
Выявление Средства Аргументация |
|||||||
|
|
||||||||
|
33 |
Композиция при |
|||||||
|
34 |
Практикум по написанию |
|||||||
На уроке рассмотрен материал для подготовки к ЕГЭ по информатике, разбор 24 задания. Объясняется тема о программной обработке символьной информации.
Содержание:
- ЕГЭ по информатике 24 задание объяснение
- Выполнение 24 задания ЕГЭ
- Последовательности (цепочки) символов
- Работа с числами (цифрами) в текстовом файле
- Работа с отдельными строками файла
24-е задание: «Программная обработка символьной информации»
Уровень сложности
— повышенный,
Требуется использование специализированного программного обеспечения
— нет,
Максимальный балл
— 1,
Примерное время выполнения
— 8 минут.
Проверяемые элементы содержания: Умение создавать собственные программы (10–20 строк) для обработки символьной информации
Выполнение 24 задания ЕГЭ
Плейлист видеоразборов задания на YouTube: 
Задание демонстрационного варианта 2022 года ФИПИ
Последовательности (цепочки) символов
24_1: Демоверсия варианта ЕГЭ по информатике 2021, ФИПИ:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
Текстовый файл состоит не более чем из 106 символов X, Y и Z.
Определите максимальное количество идущих подряд символов, среди которых каждые два соседних различны.
Для выполнения этого задания следует написать программу.
Ответ: 35
✍ Решение:
-
Паскаль:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
var f: text; i, k, max: integer; s: string; begin assign(f, 'D:24.txt'); reset(f); readln(f, s); max := 1; k := 1; // кол-во подряд идущих for i := 2 to length(s) do begin if s[i] <> s[i - 1] then begin inc(k); if k > max then max := k; end else k := 1; end; write(max) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
f=open('D:/24.txt') s=f.readline() m=1 k=1 for i in range(1,len(s)): if s[i]!=s[i-1]: k+=1 m=max(k,m) else: k=1 print(m) |
📹 Видеоразбор:
📹 YouTube здесь
📹 Видеорешение на RuTube здесь
24_2:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (выше по ссылке) находится цепочка из символов латинского алфавита A, B, C.
Найдите длину самой длинной подцепочки, состоящей из символов C.
Ответ: 0
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
begin assign(input, 'k7-0.txt'); var s: string; var c: string; read(s); c := 'C'; while c in s do c := c + 'C'; print(length(c) - 1) end. |
Python:
способ 1:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
with open("k7-0.txt") as Fin: s = Fin.readline() c = 'C' while c in s: # ищем CC, потом CCC и т.д c += 'C' print(len(c)-1 ) # минус 1, чтобы убрать лишнюю (последнюю добавленную С) |
способ 2:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
f=open('k7-0.txt') s = f.readline() # считали строку m = 0 # макс длина цепочки l = 0 # начальная длина цепочки for i in range(0,len(s)): if s[i]=='C': l+=1 m = max(l,m) # перезаписали Макс длину else: l = 0 # сбрасываем счетчик print(m) |
24_3:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (выше по ссылке) находится цепочка из символов латинского алфавита A, B, C, D, E.
Найдите длину самой длинной подцепочки, состоящей из символов A, B или C (в произвольном порядке).
Ответ: 16
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
begin assign(input, 'k7a-1.txt'); var s: string; read(s); var k := 0; var maxim := 0; for var i := 1 to length(s) do if s[i] in 'ABC' then begin k += 1; if k > maxim then maxim := k end else k := 0 ; write(maxim) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
f = open('k7a-1.txt') s = f.readline() # считали строку m = 0 # макс длина цепочки из "A,B,С" l = 0 # начальная длина цепочки из "A,B,С" for i in range(0,len(s)): if s[i] in'ABC': l+=1 m = max(l,m) # перезаписали Макс длину else: l = 0 # другая буква - сбрасываем счетчик print(m) |
24_4:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (по ссылке выше) находится цепочка из символов латинского алфавита A, B, C, D, E, F.
Найдите длину самой длинной подцепочки, не содержащей гласных букв.
Ответ: 20
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
Вариант 1:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
begin assign(input, 'k7a-6.txt'); var s: string; read(s); var k := 0; var maxim := 0; for var i := 1 to length(s) do if s[i] in 'BCDF' then begin k += 1; if k > maxim then maxim := k end else k := 0 ; write(maxim) end. |
Вариант 2:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
begin var s := readAllText('d:k7a-6.txt').Trim; var (k, max) := (0, 0); foreach var c in s do if not (c in 'AE') then begin k += 1; if k > max then max := k; end else k := 0; print(max) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
with open("k7a-6.txt") as F: s = F.readline() # считали строку k = 0 # начальная длина цепочки из "B,C,D,F" Max = 0 # макс длина цепочки из "B,C,D,F" for c in s: if c in 'BCDF': k += 1 if k > Max: Max = k # перезаписали Макс длину else: k = 0 # другая буква - сбрасываем счетчик print(Max) |
24_5:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (по ссылке выше) находится цепочка из символов латинского алфавита A, B, C, D, E.
Найдите максимальную длину цепочки вида EABEABEABE… (состоящей из фрагментов EAB, последний фрагмент может быть неполным).
Ответ: 7
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
- 1 тип = ..EABE — неполный последний фрагмент
- 2 тип = ..EABEB — неполный последний фрагмент
- 3 тип = ..EAB — полный последний фрагмент
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
begin assign(input, 'k7b-1.txt'); var s: string; read(s); var c := 'EAB'; while c in s do begin if c[length(c)] = 'B' then c += 'E' else if c[length(c)] = 'A' then c += 'B' else if c[length(c)] = 'E' then c += 'A'; end; print(length(c) - 1) end. |
Python:
Способ 1:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
with open("k7b-1.txt") as Fin: s = Fin.readline() c = 'EAB' while c in s: # ищем EAB, потом EABE и т.д if c[-1]=="B": c +="E" elif c[-1]=="A": c +="B" elif c[-1]=="E": c +="A" print(len(c)-1) |
Постоянно повторяется фрагмент EAB, поэтому возможны 3 варианта окончания строки:
Способ 2:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
f=open('k7b-1.txt') s = f.readline() m = 0 i = 0 for char in s: if (char == 'E' and i%3 == 0) or (char == 'A' and i%3 == 1) or (char == 'B'and i%3 == 2): i += 1 m = max(i,m) elif char == 'E': i = 1 else: i = 0 print(m) |
24_6:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (по ссылке выше) находится цепочка из символов латинского алфавита A, B, C, D, E.
Найдите количество цепочек длины 3, удовлетворяющих следующим условиям:
Ответ: 1280
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
begin assign(input, 'k7c-1.txt'); var s: string; read(s); // весь текст файла var k := 0; var c1 := 'BCD'; var c2 := 'BDE'; var c3 := 'BCE'; for var i := 1 to length(s) - 2 do begin if (s[i] in c1) and (s[i + 1] in c2) and (s[i + 2] in c3) and (s[i] <> s[i + 1]) and (s[i + 1] <> s[i + 2]) then k += 1 end; print(k) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
with open("k7c-1.txt") as Fin: s = Fin.readline() k = 0 c1 = 'BCD'# строка проверки первого символа c2 = 'BDE'# строка проверки второго символа c3 = 'BCE'# строка проверки третьего символа for i in range(len(s)-2): if s[i] in c1 and s[i+1] in c2 and s[i+2] in c3 and s[i]!=s[i+1] and s[i+1]!=s[i+2]: # проверка повтора символов k += 1 print(k) |
24_7:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
В текстовом файле (по ссылке выше) находится цепочка из символов, в которую могут входить заглавные буквы латинского алфавита A…Z и десятичные цифры. Найдите длину самой длинной подцепочки, состоящей из одинаковых символов. Если в файле несколько цепочек одинаковой длины, нужно взять первую из них. Выведите сначала символ, из которого строится эта подцепочка, а затем через пробел – длину этой подцепочки.
Ответ: 2 3
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
begin assign(input, 'D:/k8-0.txt'); var s: string; read(s); // весь текст файла var k := 1; //длина текущей цепочки одинаковых символов var max := 0; // макс длина цепочки одинаковых символов var c := s[1]; //символ, из которого строится самая длинная подцепочка for var i := 1 to length(s) - 1 do begin if s[i] = s[i + 1] then begin k += 1; if k > max then begin max := k; c := s[i]; // запомнили новый символ end end else k := 1; end; print(c, max) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
f=open('k8-0.txt') s=f.readline() k=1 m=0 for i in range (1,len(s)): if s[i]==s[i-1] : k+=1 if k>m: m=k symb=s[i] else: k=1 print(symb,m) |
📹 Видеоразбор:
📹 YouTube здесь
📹 Видеорешение на RuTube здесь
24_8:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
Текстовый файл (по ссылке выше) содержит последовательность из строчных и заглавных букв английского алфавита и цифр, всего не более 106 символов. Определите длину наибольшей убывающей подпоследовательности.
🎦 Видеоразбор
Ответ: 3
✍ Решение:
-
Общая идея:
- В цикле сравнивается текущий элемент с предыдущим (цикл начинается со второго символа строки и заканчивается длиной строки).
- Если текущий элемент меньше предыдущего, то последовательность убывает, — увеличиваем счетчик длины последовательности.
- Начальное значение счетчика длины последовательности должно быть = 1, так как в цикле сравниваются два элемента, и при истинности условия в последовательность уже должна быть равна двум, а не единице (в случае если счетчик обнуляется).
- Увеличивая счетчик, сразу же необходимо сравнивать его значение с максимумом, и выполнять переприсваивание максимума, если это требуется.
- В случае, если условие убывающей последовательности ложно, переходим в блок Иначе (
else) и сбрасываем счетчик для работы со следующей последовательностью. Счетчик присваиваем единице! - После цикла выводим максимальное значение.
for var i := 2 to length(s) do begin if s[i] < s[i - 1] then
... if k > max then max := k;
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
begin assign(input, 'D:/24.txt'); var s: string; read(s); // весь текст файла var k := 1; //длина текущей бывающей последовательности символов var max := 0; // макс длина for var i := 2 to length(s) do begin if s[i] < s[i - 1] then begin k += 1; // увеличиваем счетчик длины последовательности if k > max then max := k; end else k := 1; // сбрасываем счетчик для работы со след. последовательностью end; print(max) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
F= open("24.txt") s = F.readline() # считали строку (весь текст файла в одной строке) k = 1 maxim = 0 for i in range(1, len(s)): if s[i] < s[i - 1]: k += 1 # увеличиваем счетчик длины последовательности if k > maxim: maxim = k else: k = 1 # сбрасываем счетчик для работы со след. последовательностью print(maxim) |
Работа с числами (цифрами) в текстовом файле
24_8:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
Текстовый файл (по ссылке выше) состоит не более чем из 106 символов. Определите максимальное нечётное число, записанное в этом файле.
🎦 Видеоразбор
Ответ: 7642289
✍ Решение:
-
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
begin assign(input, '24-1.txt'); var s: string; var b:integer; read(s); // весь текст файла находится в s var max := 0; // для максимального нечётного числа var num:integer; var strnum:string; // накапливает строковое представление числа strnum:=''; for var i := 1 to length(s)-1 do begin if s[i].IsDigit() then // проверяем очередной символ - цифра ли это strnum += s[i] //добавляем очередную цифру в число else if (strnum <> '') then //если встретилась не цифра, а strnum не пустая строка begin Val(strnum, num, b); // переводим в число if (num mod 2 <> 0) and (num > max) then // условие для поиска макс четного max := num; strnum:=''; // сбрасываем на начальное значение, чтобы накапливать новое число end; end; // проверка на случай, если самое большое нечётное в самом конце строки if (s[length(s)].isdigit()) then begin Val(strnum, num, b); if (num mod 2 <> 0) and (num > max) then max:= num; end; print(max) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
F = open("24-1.txt") s = F.readline() # считали строку strnum = '' #пустая строка, strnum накапливает строковое представление числа maxim = 0 # для максимального нечётного числа for sym in s: if sym.isdigit(): # проверяем очередной символ - цифра ли это strnum += sym # добавляем очередную цифру в число elif strnum: # если встретилась не цифра, а strnum не пустая строка num = int(strnum) # переводим в число и сохраняем в num if num % 2 and num > maxim: # условие для поиска макс четного maxim = num strnum = '' # сбрасываем на начальное значение, чтобы накапливать новое число # проверка на случай, если самое большое нечётное в самом конце строки if s[-1].isdigit(): num = int(strnum) if num % 2 and num > maxim: maxim = num print(maxim) |
Работа с отдельными строками файла
24_9:
Задание выполняется с использованием прилагаемых файлов
Текстовый файл (по ссылке выше) состоит не более чем из 106 заглавных латинских букв (A..Z). Текст разбит на строки различной длины.
Определите количество строк, в которых буква J встречается чаще, чем буква E.
Ответ: 482
✍ Решение:
-
Общая идея:
- Так как текст разбит на строки, то используем бесконечный цикл для считывания каждой строки.
- Если строка пустая (т.е. достигнут конец файла), используем досрочный выход из цикла (оператор
break). - Для подсчета количества встреченных символов используем строковый метод
count(), который возвращает количество найденных вхождений символа (или сочетания символов), заданного аргументом.
PascalABC.net:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
begin assign(input, '24-s1.txt'); var s: string; var k := 0; while true do // бесконечный цикл begin readln(s); // считываем очередную строку if s = '' then break; // если строка пустая (т.е. достигнут конец файла), выходим if s.Count(c -> c = 'J') > s.Count(c -> c = 'E') then k += 1; end; print(k) end. |
Python:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
f= open("24-s1.txt") k = 0 # счетчик строк while True: # бесконечный цикл s = f.readline() # считываем очередную строку if not s: break # если строка пустая (т.е. достигнут конец файла), выходим if s.count("J") > s.count("E"): k +=1 print(k) |
Коллекция текстов
Записи: 1 — 15 из 476
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении — проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени.
(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления.
(1)Воин и женщина – тема общечеловеческая, у истоков европейской гуманистической традиции – несравненный разговор Гектора и Андромахи в VI песне «Илиады».
(1)«Счастье для всех, даром, и пусть никто не уйдёт обиженным!»
(1)Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.
(1)Каков механизм рождения штампа? (2)Писатель Серафимович сказал, что всё это заезжено, что «избито это и тысячу раз повторялось».
(1)…Так в чём же смысл человеческого существования? (2)Не в вопросе ли заключён ответ?
(1)Игры в «Дочки-матери», «Наш дом», «Наши родители» и так далее — это первая детская школа семейной педагогики.
(1)Певцов было десять человек, только десять. (2)Все в одинаковых чёрных концертных костюмах, белых манишках. (3)И ни тебе инструментов, ни микрофонов, ни эстрадных звукоусилителей и никаких, конечно, световых манипуляторов — просто в зале несколько приглушили свет.
(1)Чувство природы врождённо нам всем, от грубого дикаря до самого образованного человека. (2)Противоестественное воспитание, насильственные понятия, ложное направление, ложная жизнь — всё это вместе стремится заглушить мощный голос природы и часто заглушает это чувство или даёт ему искажённое развитие.
(1)Мы учились с Ним в одном классе во время войны в далёком волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвёртом классе в 43-м году.
(1)Прибыв на новое место работы, молодой врач Александр Зеленин на следующий день приступил к своим обязанностям.
(1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему…
(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу.
(1)Недавно я прочитал интереснейшую про одну американку, у которой начисто отсутствует чувство страха.
Тексты ЕГЭ 2022 года по русскому языку для написания сочинений по прочитанному тексту (ОБЗ ФИПИ + задания 22-26).
Ссылка для скачивания текстов: скачать в ворде (скачать в пдф)
Тексты ЕГЭ 2022 для написания сочинения
1. Ананьев А.А. Хотя лейтенанта Володина тошнило
2. Астафьев В. В купе поезда, куда я вошёл с опозданием
3. Бакланов. Г.Я. Весь в пару, надвинулся к перрону поезд.
4. Батыгина Н. И. Прокопия Ивановича привезли в больницу глубокой ночью
5. Бек А.А. Вы не раз, вероятно, читали и слышали о массовом героизме в Красной Армии
6. Быков Д. Л Главная претензия к пьесе Грибоедова «Горе от ума»
7. Васильев Б. Л. От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография
8. Васильев Б. Л. Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил.
9. Веллер М. Надо быть храбрым, верным данному слову
10. Вигдорова Ф.А. Я знала замечательную писательницу
11. Владимиров А.П. Вечером молодой пастух Гришка Ефимов
12. Гаршин В.М. Художник Рябинин, самый способный ученик Художественной академии
13. Гонцов И. Почему-то многие современные эстрадные «звёзды»
14. Гранин Д.А. Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту.
15. Гранин Д.А. Многие считают понятие чести устарелым, несовременным
16. Грин А. Слепой лежал тихо, сложив на груди руки и улыбаясь
17. Гроссман В.С. Солдаты лежали за деревьями, в кустах, в высокой траве
18. Долина Н. Г. Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит
19. Екимов Б.П. В Москве уже осень, а в Коктебеле бархатный сезон.
20. Екимов Б. П. Дискуссии о состоянии русского языка ведутся ещё со времён могучих витий…
21. Иванов В. Любите ли вы литературу так, как люблю её я?
22. Измайлов П. «Отправь голову в отпуск!»
23. Искандер Ф. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства
24. Каверин В.А. С перебитой ногой я лежал у окна санитарного поезда
25. Казаков Ю. В тo лето я жил в маленьком северном городе.
26. Качалков С.С. Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно
27. Колесов В.В. Имя собственное «принадлежит себе»
28. Косицкий Г.И. и Дьяконова И.Н. Осенью около дома, построенного в лесу
29. Косолапов И. Бескорыстным и верным другом назвал книгу
30. Костомаров В. Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется
31. Крюков М.С. «Я лучше, я умнее всех».
32. Курочкин В. А Танки пошли, лейтенант! – крикнул Щербак.
33. Лакшин В. В современном обществе целый океан проблем.
34. Леонов Л.М. С глазами, полными слёз, Иван глядел в снег
35. Лидин В.Г. Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города
36. Лиханов А.А. То, чего нам так не хватает…
37. Маслов И. Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов
38. Мозговой Недавно прочитал в интервью городского чиновника
39. Морозов А. Друг, ты чей?
40. Можаев. Б.А. В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный
41. Олеша Ю.К. Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать
42. Орлов Д. К. Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.
43. Паустовский К.Г. Ещё в юности я вычитал у какого-то древнего мудреца изречение
44. Паустовский К.Г. Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался.
45. Паустовский. К.Г. Осень в этом году стояла вся напролёт сухая и тёплая
46. Песков В.М. Был осенний серенький день в конце листопада.
47. Песков В. Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина
48. Покровский С.М Прутский поход Петра Первого, предпринятый в 1711 году
49. Прилепин З.Н. Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын.
50. Пьецух В.А Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса
51. Савинов Р.С. В детстве я зачитывался книжками про индейцев
52. Серков И. Недавно прочитал в журнале статью своего коллеги пример сочинения
53. Сикирич Е. Пустой тратой времени являются попытки оценить
54. Симонов К.М. Это было утром. Командир батальона Кошелев
55. Смольников И. Волжская ГЭС, Чебоксарская ГЭС
56. Соболев А.Н. В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия
57. Соловейчик С.Л. Однажды я ехал в электричке.
58. Сологуб. Вечером опять сошлись у Старкиных.
59. Солоухин В.А. Есть на нашей реке такие глухие и укромные места…
60. Солоухин. Каждый день перепрыскивали дожди.
61. Солоухин. Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек».
62. Солоухин. Памятников архитектуры в Москве уничтожено более четырёхсот сочинение ЕГЭ
63. Солоухин. С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине»
64. Строганов. М.С. Судьбу поколения не случайно сравнивают с белым листом
65. Сухомлинский В.А. Во внешней человеческой красоте воплощены
66. Тендряков В.Ф. Мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда…
67. Толстой Л. Н. Софья Ивановна была одной из тех редких немолодых женщин
68. Толстой Л.Н. Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!
69. Трифонов Ю.В. Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки…
70. Тэффи. Н.А. Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви.
71. Утенков Д.М. Дети видят мир не так, как взрослые
72. Харченко В. Наукой заниматься трудно.
73. Худяков М. Он нёс меня на себе восемь километров пример сочинения
74. Шагинян М. Есть такая пословица, знакомая из русской классики
75. Яковлев Ю.Я. Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой
76. Андреев Ю.А мне было около двенадцати лет когда я ослеп от голода
77. Углов Ф.Г к Оле все в клинике привязались бывало зайду в палату
78. А. М. Моторова Юрий Владимирович Мазурок являл собой пример хорошего
79. Д.Н. Мамину-Сибиряку в радужной перспективе детских воспоминаний
80. Шолохова М.А капитан Сумсков бегло оглядел построившихся красноармейцев
81. В.Ф. Тендрякову мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда
82. Токарева в редакцию пришло письмо от рабочего Нечаева…
83. Д.А Гранина борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества
84. Е.В Гришковец над вымыслом слезами обольюсь — вот самое простое
85. Паустовский зенитный пулемётчик Тихон Рябцов был родом из-под Пскова
86. В. С. Гроссману в эту ночь генерал Паулюс отдал приказ о наступлении
87.Текст В.В. Набокова обыватель – явление всемирное
88. Поздравляю тебя дорогой Александр сочинение ЕГЭ с проблемой
89. Мы всегда умели ненавидеть врага и ненавидя сочинение ЕГЭ с проблемой
90.Глубокая зимняя ночь метель сочинение ЕГЭ с проблемой по тексту Куприна
91.Сочинение крайний участок по Пролетарской улице с проблемой
92. Сочинение мой дядя Пётр Демьяныч как-то собираясь в гимназию
93. Сочинение ЕГЭ 2022 Николай Евграфович алмазов едва дождался
94. Сочинение ЕГЭ на задворках нашего села стояло на сваях длинное
95. Сочинение ЕГЭ мы ехали берегом лены на юг а зима догоняла нас с севера
96. В суровые военные годы во время бомбёжки сочинение ЕГЭ
97. Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая Леонов
98. В. И. Амлинскому все мы любили «классного», хотя нельзя сказать
99. Л. M. Леонова в те отдалённые прежние времена приблизительно
100. Л.И. Лиходеева чистая детская наивность
101. Ф. Д. Кривин у самого берега лежали два камня
102. Сочинение ЕГЭ по тексту когда Скоков пришёл к полному А.С. Грин
103. Я считал, что знаю что такое блокада готовые сочинения по тексту Д. А. Гранина
104. Конец лета и начало осени 1952 года вспоминал готовые сочинения по тексту Ч.Т. Айтматова
105. Бабка Ганя была одинокая единственный её внук готовые сочинения по тексту К. Г. Паустовскому
106. Что делать человеку который вдруг обнаружил в себе готовые сочинения по тексту Е. В. Гришковца
107. Люди устроены так что в будущем их интересует готовые сочинения по тексту Д.А. Гранина
108. 3емля космическое тело, а мы космонавты готовые сочинения по тексту В.А Солоухина
109. Эти трое были живые смешливые острые готовые сочинения по тексту Д.А Гранина
110. Немецкие миномёты били по всей равнине готовые сочинения по тексту Л. Кассиля
111. Мне в Борисоглебский переулок сообщила я готовые сочинения по тексту Е.А Кореневой
112. Иногда к дяде Коле приходил в гости сочинение по тексту К. Г. Паустовского
113. Утро следующего дня было холодным и пасмурным сочинение по тексту Корчагина
114. Сочинение ЕГЭ не знаю кто из великих сказал по тексту М. Худякову
115. Сочинение ЕГЭ чаще всего человек ищет свою мечту по Мизерову
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку
23.09.2021 РЯ2110101 РЯ2110102 русский язык 11 класс ЕГЭ 2022 статград ответы и задания
Тренировочный вариант №210920 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс 100 баллов с ответами
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного предмета «Русский язык: готовимся к ЕГЭ» для учащихся 11 класса разработана на основе:
1) Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004г.),
2) примерной программы по русскому языку для уч-ся 10-11 классов
Программа берет также за основу:
-
демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку 2019 года,
-
Спецификацию контрольно-измерительных материалов для проведения ЕГЭ по русскому языку в 2019 году,
-
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения ЕГЭ по русскому языку, подготовленные Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и состоит из двух частей:
-
Подготовка к выполнению заданий части 1 единого государственного экзамена по русскому языку
-
Подготовка к выполнению части 2 единого государственного экзамена – написанию сочинение-рассуждение по данному тексту
Цели и задачи программы:
Главная цель курса – формирование и развитие у выпускников трех видов компетенций:
языковой компетенции (умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении);
лингвистической компетенции (способность опознавать языковые единицы и классифицировать их);
коммуникативной компетенции (способность понимать высказывание, связно и логично строить текст).
В связи с этим ставятся следующие задачи:
образовательные:
-
Обобщить и систематизировать знания по разделам языкознания, представленным в
«Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена» и изучаемым в школьной программе;
-
Обобщить знания об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их
использования;
-
Повышать уровень грамотности учащихся
развивающие:
-
Совершенствовать навык анализа текстов различных стилей;
-
Развивать письменную речь учащихся, пополнять их теоретико-литературный словарь;
-
Совершенствовать знания и умение находить в тексте и определять функцию средств выразительности разных уровней
воспитательные:
-
Воспитывать гражданина и патриота; формировать представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; способствовать осознание национального своеобразия русского языка, овладению культурой межнационального общения.
Форма занятий – групповая, индивидуальная, коллективная.
Требования к подготовке выпускников по данной программе
Выпускник должен
иметь представление о структуре экзаменационной работы на ЕГЭ в 2019 году;
знать / понимать
-
Сведения о языке, соответствующие государственным программам и обязательному минимуму содержания среднего общего образования по предмету;
-
Содержание заданий единого государственного экзамена по предмету;
-
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;
-
нормы речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и разговорной сферах общения
уметь:
-
применять знания в практике написания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
-
оценивать высказывание с точки зрения соблюдения языковых норм;
-
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
-
понимать и интерпретировать содержание прочитанного текста;
-
формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать ее;
-
определять позицию автора;
-
создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного текста;
-
аргументировать свое мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт;
-
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
-
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;
-
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
Содержание программы, направленной на подготовку к выполнению части 1
ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к заданиям части 1
-
Орфоэпия. Орфографические нормы
-
Лексика и фразеология. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Паронимы, синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Лексика ограниченной сферы употребления. Индивидуально-авторские слова. Тропы
-
Фразеологические обороты
-
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова.
-
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
-
Синтаксис. Словосочетание. Типы подчинительной связи в словосочетании. Предложение. Простое, осложненное, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.
-
Орфография. Орфографические нормы
-
Пунктуация. Пунктуационные нормы.
-
Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста. Способы и средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи.
-
Комплексная подготовка к ЕГЭ
-
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок
Содержание программы, направленной на подготовку
части 2 ЕГЭ по русскому языку
-
Введение. Задачи курса «Как работать над сочинением. Сочинение-рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку в 11 классе»
-
Композиция сочинения-рассуждения. Критерии оценивания сочинения-рассуждения
-
Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений
-
Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста.
-
Комментарий к основной проблеме текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых автором в исходном тексте.
-
Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
-
Логические приемы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.
-
Заключительная часть сочинения
-
Художественный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля
-
Публицистический стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.
-
Экспертная оценка творческих работ
Учебно-методическое обеспечение программы
Литература для учителя:
-
Д.И.Архарова. Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2009
-
Г.Т.Егораева. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие. – М.: Экзамен, 2011
-
О.Д.Ивашова. Эффективная подготовка к ЕГЭ и централизованному тестированию. – М.: Экзамен, 2010
-
Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2012. Справочно-дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. – Ростов-на-Дону, Легион, 2009
-
Г.Я.Солганик. Синтаксическая стилистика. – М., 1997
-
Т.Н.Сокольницкая. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаем без проблем! – М.: Эксмо, 2007
-
Т.М.Пахнова. Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2011
-
Т.Ю.Угроватова. Русский язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ. – М.: Эксмо, 2008
-
И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева. Сдаем ЕГЭ по русскому языку. – М.: Дрофа, 2012
-
И.П.Цыбулько и др. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. – М.: Эксмо, 2010
-
Д.Э.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: 1997
Литература для учащихся:
-
Д.И.Архарова. Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2009
-
Г.Т.Егораева. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие. – М.: Экзамен, 2011
-
Г.Т.Егораева. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части № (С). – М.: Экзамен, 2013
-
О.Д.Ивашова. Эффективная подготовка к ЕГЭ и централизованному тестированию. – М.: Экзамен, 2010
-
Л.А.Кулюкина, А.А.Позднякова. Практикум по русскому языку для подготовки к ЕГЭ: «Фонетика», «Лексика», «Словообразование», «Морфология». – М.: АСТ: Астрель, 2010
-
М.Н.Махонина, Н.М.Девятова. Сборник контрольно-тренировочных и тестовых заданий. Русский язык. 10-11 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2009
-
Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2012. Справочно-дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. – Ростов-на-Дону, Легион, 2009
-
Е.С.Симакова. Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Сочинение». – М.: АСТ: Астрель, 2010
-
Т.Н.Сокольницкая. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаем без проблем! – М.: Эксмо, 2007
-
Т.М.Пахнова. Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2011
-
Пучкова Л.И. ЕГЭ 2012. Русский язык. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2013
-
И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева. Сдаем ЕГЭ по русскому языку. – М.: Дрофа, 2013
-
И.П.Цыбулько и др. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. – М.: Эксмо, 2013
-
Единый государственный экзамен. Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий. – Авт.-сост. И.П.Цыбулько, А.Ю.Бисеров, И.П.Васильевых и др. – М.: АСТ: Астрель, 2013
Адреса сайтов информационной поддержки ЕГЭ
www.ege.edu.ru
— портал информационной поддержки ЕГЭ (все нормативные документы, форум)
www.math.mioo.ru
— МИОО (тренировочные задания по всем предметам)
www.fipi.ru
— Федеральный институт педагогических измерений (нормативные документы по ЕГЭ, демонстрационные версии КИМов по всем предметам)
www.final.ron.rbcsoft.ru
— Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (нормативные документы)
www.mon.gov.ru
— Министерство образования и науки (нормативные документы)
www.edu.ru
— Российское образование. Федеральный образовательный портал (нормативные документы)
Календарно-тематическое планирование программы к части 2 (Сочинение-рассуждение по исходному тексту)
|
№ п/п |
Тема занятия |
Что изучается на уроке |
Что должен знать ученик |
Тип занятия |
Формы, виды контроля знаний |
Сроки |
|
|
План |
Факт |
||||||
|
1 |
Критерии оценивания части С. Классификация типов ошибок |
Ознакомление с нормативными требованиями к блоку «С», классификация видов ошибок |
За что начисляются баллы в блоке «С», типичные ошибки, допускаемые в сочинении, как их избежать |
Урок – знакомство с критериями |
Фронтальная беседа |
5.09 |
|
|
2 |
Функциональные стили речи |
Разновидности языка, характеризующиеся определенными выразительными средствами, синтаксическими особенностями |
Стили речи, их основные признаки, различение функциональных стилей речи |
Повторение ранее изученного |
Вопросы классу, анализ текстов |
12.09 |
|
|
3 |
Работа со смысловыми типами речи |
Тип речи как способ формирования и разворачивания основной мысли текста |
Типы речи, возможности их сочетания в одном тексте |
Урок-практикум |
Анализ текстов |
19.09 |
|
|
4-5 |
Практическая работа по определению функционального стиля и типа речи |
Работа с текстом, определение стиля и типа (типов) речи данных текстов |
Уметь определять стиль и тип речи на примере конкретного текста |
Практическое занятие |
Выполнение заданий по анализу текста |
26.09 3.10 |
|
|
6 |
Основная мысль текста |
Освоение приемов логического разворачивания основной мысли |
Уметь найти и сформулировать основную мысль текста |
Изучение нового материала |
Фронтальная беседа |
10.10 |
|
|
7-8 |
Определение основной мысли текста |
Выявление смысловых связей между основной мыслью, доводами и примерами |
Выявление смысловых связей между основной мыслью, доводами и примерами |
Практикум |
Выполнение упражнений |
17.10 24.10 |
|
|
9 |
Основные понятия, необходимые для написания сочинения-рассуждения по тексту |
Основные литературоведческие термины, оценочные слова и речевые клише |
Знание основных литературоведческих терминов, умение использовать в тексте оценочные слова и речевые клише |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос |
31.10 |
|
|
10-11 |
Основные этапы работы над сочинением |
Что значит прокомментировать проблему, сформулировать позицию автора по прокомментированной проблеме |
Знать основные требования к сочинению, писать свою работу с учетом данных требований |
Урок усвоения новых знаний |
Повторение по вопросам |
14.11 21.11 |
|
|
12 |
Языковые средства, обеспечивающие связность текста |
Логико-риторические и лингвистические средства связи предложений в тексте |
Микротема, виды связи предложений в тексте |
Работа с текстом |
28.11 |
||
|
13 |
Выбор языковых средств, обеспечивающих связность текста |
Нахождение микротем в тексте, определение вида связи предложений между ними |
Построение собственного текста с использованием разных видов связи предложений |
Урок-практикум |
Выполнение заданий |
||
|
14 |
Анализ композиции публицистического и художественного текстов |
Функции композиции в текстах разного вида, особенности композиции основной части |
Уметь делать анализ композиции публицистического и художественного текстов по плану |
Урок изучения нового материала |
Выполнение заданий к текстам |
||
|
15- 16 |
Изобразительно-выразительные средства языка |
Закрепить знания о видах лексических и синтаксических средств языка |
Знать виды изобразительно-выразительных средств |
Урок повторения ранее изученного |
Тренировочные упражнения |
||
|
17- 18 |
Анализ изобразительно-выразительных средств языка в тексте публицистического и художественного стиля |
Нахождение изобразительно-выразительных средств языка в публицистическом и художественном тексте |
Уметь находить изобразительно-выразительные средства языка в публицистическом и художественном тексте |
Практикум |
Выполнение упражнений |
||
|
19 |
Вступление к сочинению-рассуждению. Виды вступлений |
Значение вступления как подготовки к восприятию сочинения. Виды вступлений в зависимости от исходного текста и его проблематики |
Знать виды вступлений |
Урок- практикум |
Написать разные варианты вступлений к одному и тому же тексту |
||
|
20 |
Выявление авторской позиции |
Авторская позиция, варианты высказывания |
Находить в тексте мнение автора, высказанное прямо или косвенно |
Изучение нового материала |
Упражнения по тексту |
||
|
21 |
Определение авторской позиции в публицистическом и художественном текстах |
Авторская позиция, варианты высказывания |
Находить в тексте мнение автора, высказанное прямо или косвенно |
Урок закрепления полученных знаний |
Тренировочные упражнения |
||
|
22 |
Выражение собственного мнения. Понятие о корректности и уместности аргументов |
Количество и взаиморасположение аргументов, понятие о корректности и уместности аргументов, их обсуждение |
Привести примеры аргументов к разным тексам |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение упражнений |
||
|
23 |
Финал сочинения. Виды заключений к сочинению |
Значение финала в композиционной системе сочинения, виды заключений |
Написать разные варианты заключений к одному тексту. |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения |
||
|
24 |
Написание вариантов различных вступлений и заключений к одному и тому же тексту |
Написание вариантов различных вступлений и заключений к одному и тому же тексту |
Написание вариантов различных вступлений и заключений к одному и тому же тексту |
Урок закрепления умений |
Тренировочные упражнения |
||
|
25-26 |
Написание пробного сочинения по тексту |
Написание пробного сочинения по предложенным вариантам |
Написать пробное сочинение |
Проверка умений |
Выполнение задания С |
||
|
27 |
Практикум «Сам себе эксперт!» (Оценка собственного сочинения) |
Анализ письменных работ, оценка собственного сочинения по критериям |
Оценка собственного сочинения |
Урок коррекции знаний |
Проверка знаний критериев |
||
|
28 |
Знаки препинания при цитатах. Оценочные слова и речевые клише |
Постановка знаков препинания при цитатах, полных и частичных, употребление речевых клише |
Повторить знаки препинания при цитатах, научиться избегать излишних речевых клише |
Повторение ранее изученного |
Тренировочные упражнения, правила |
||
|
29-31 |
Работа с текстами ЕГЭ прошлых лет |
Работа с вариантами текстов по подготовке к сочинению |
Выполнение пробных КИМов |
Закрепление знаний и умений |
Фронтальный опрос |
||
|
32-34 |
Итоговое контрольное сочинение по текстам ЕГЭ и его анализ |
Работа над сочинением по предложенному тексту |
Уметь писать сочинение-рассуждение по исходному тексту |
Контроль знаний |
Самостоятельная работа над сочинением по тексту |