Егэ с лучшим учителем истории

1.

Мастер — класс
Поэтапная подготовка
обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ
по истории.
Нефедова Ольга Юрьевна
Учитель истории и обществознания
МОАУ Гимназия № 1
г. Белогорска Амурской области.
1

2. Цели проведения мастер-класса:

1. Повышение профессионального уровня и
обмен передовым опытом учителей
истории и обществознания.
2. Создание условий для формирования
индивидуального
стиля
творческой
педагогической деятельности в процессе
опытно-экспериментальной работы.

3. Этапы работы мастер — класса.

1. Организационно — мотивационный
этап.
Выявление актуальности проблемы
поэтапной подготовки обучающихся к
ОГЭ и ЕГЭ по истории.

4. Проблемы в преподавании истории.

1. Ограничение количества часов.
2. Увеличение объёма изучаемого
материала.
3. Проблема подготовки учащихся к
итоговой аттестации.

5. 2 Этап. Презентация опыта педагогической техники педагога. Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ (6-11 классы)

1 – работа с понятиями на уроках;
2 – работа с текстами: развитие навыков внимательного
прочтения текста; составление плана простого и сложного;
3 – работа с рабочими тетрадями, закрепление и
самопроверка своих знаний.
4 – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий,
сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ,
работа по формированию умений выполнения
исторического эссе.
5 – внеклассная работа по предмету.

6. Эффективная индивидуальная практическая работа как на уроке, так и дома.  

Эффективная индивидуальная практическая работа
как на уроке, так и дома.
1. Традиционные задания по составлению планов,
таблиц и схем.
• Например, 6 класс – тема «Восточные славяне».
Работая по контурной карте, заполняем таблицу с
заданием:
Племена
Места
заселения
Главный
город
Основные
занятия
Кому
платили
дань или с кого
собирали

7. Петровская эпоха – 7 класс, необходимо показать взаимосвязанность его внешней, внутренней и культурной политики.

Органы государственной власти при Петре I
Орган
государственной
власти
Его функции
Кем
осуществлялись
ранее
Социальная структура при Петре I
Сословие
Обязанности
Привилегии

8. Использование метода «незаконченных предложений».

История России начала 20 века — дополнить
предложение «Самым сильным в экономике
классом является……., так как……».
История Киевской Руси – задание
«При Владимире на Руси впервые…».

9. Отработка хронологии.

7 класс — часть А — работа с датами.
Первый
уровень
образовательного
ресурса
представляет собой тренажёр, с помощью которого
ученик может повторить основные даты, факты,
понятия, характерные признаки исторических
явлений, причины и следствия событий
и
усовершенствовать свои умения и навыки.
Второй уровень – проверочный тест, за который он
получит отметку.

10.

11.

12. Коцарь Евгений Сергеевич, лучший учитель России, эксперт ЕГЭ.

Сайт egewin.ru — проект «ЕГЭ с лучшим
учителем истории».
Задания к
внутренней
Грозного.
темам курса, посвященным
политике Ивана Четвертого

13.

14.

Теперь проверяем себя, отбрасывая другие предлагаемые
нам персонажи в сторону:
1. Василий Шуйский не был опричником, да и царем в
период опричнины, естественно, тоже, он правил уже в
эпоху Смуты с 1606 по 1610 годы.
2. Борис Годунов, как раз опричником был, но в это время
страной, конечно, не правил. А царем он станет уже после
смерти сына Грозного Федора Иоанновича, последнего
Рюриковича на престоле в 1598 году.
3. Дед Ивана IV Иван III Царем вообще не был, он называл
себя государем и самодержцем, но первым царский титул
принял все-таки его своенравный внук.
Итак, ответ 4.

15. Памятка «Как работать с текстом ЕГЭ по истории?».

1. При работе с текстом ЕГЭ по истории необходимо
выделять в нем ключевые мысли, имена, даты — все, что
может помочь идентифицировать события, описывающиеся
в нем, период, о котором идет речь или его создания.
2. Работайте прямо в КИМе,
переписывание на черновик.
не
теряя
время
на
3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно
от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.

16.

4. Показываем при ответе в письменной части 2
свои знания и эрудицию, по возможности
применяем термины.
5. Выписывайте ответ максимально формально
приближенно к заданию, так чтобы эксперт четко
видел, на какой элемент задания Вы даете ответ.
6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в
формулировке задания.
7. И помните, что глубокие знания истории — залог
успешного выполнения текстовых заданий ЕГЭ по
истории 2015.

17. Работа с картографической и иллюстративной информацией.

В 9 классе в ОГЭ новые задания № 21-22,
в ЕГЭ 11 класса № 29-32, № 33-34
Формы работы с исторической картой
должны быть разнообразнее.
Прежде всего, необходимо научиться
проводить
атрибуцию
(описание)
исторической
карты
в
целом
и
информации, представленной на карте.

18.

Затем следует приступать к выполнению
заданий, предполагающих:
• самостоятельное изложение материала с опорой
на историческую карту;
• нанесение объектов на контурную карту
(постепенно, к VIII – IX классам, такую работу
можно проводить без использования атласов и
карт из учебника в качестве подсказки);
• ответы на вопросы по исторической карте.

19. Задание №1. Рассмотрите схему и выполните задания B8–B11 (29-32)

В8-(29). Напиши, как называется
отмеченный на карте путь
Ответ:_______________________
В9-(30). Напиши имя князя,
который установил контроль над
этим торговым путем
Ответ:_______________________
В10-(31). Напиши цифру,
обозначающую город, который на
Руси назвали Царьград
Ответ:________________________
_______

20. В11-(32). Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести

предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.
1) этот торговый путь был самым важным в Европе в этот период
2) основным торговым партнером Руси в этот период была Византия
3) с начала X века русские князья совершают военные походы на
Византию
4) основными союзниками русских князей в конце IX- начале X века
были печенеги
5) основными предметами экспорта были благовония и фрукты
6) население Древней Руси платило за охрану торгового пути дань
великому князю
Ответ:__________

21. Работа с иллюстративным материалом

Демо версия ОГЭ 2015 г. Приведем пример бывшего задания
В12 (ныне 33) с использованием карикатуры.

22.

Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Укажите
два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры,
которыми они обозначены.
1) Ситуация, изображённая на карикатуре, характеризует научные
дискуссии во второй половине 1940-х гг.
2) В образе профессора, к которому обращается молодой человек,
изображён Т.Д. Лысенко.
3) Руководитель страны в период, когда велись научные дискуссии,
которым посвящена карикатура, не принимал в этих дискуссиях
чью-либо сторону.
4) «Мичуринское направление», приверженцем которого является
молодой человек, изображённый на карикатуре, было разгромлено в
результате вмешательства в научные дискуссии Н.И. Вавилова.
5) Наука, название которой указано справа на карикатуре, была
объявлена в СССР лженаукой

23. Карточки по культуре

24.

Таблицы по культуре дают систематизированное представление о её
достижениях в различные исторические эпохи.
Например, в 8, 11 классах использую таблицу «Художественные
группы и отдельные художники в русской живописи рубежа XIX XX веков.

25.

Ученики 6-7 классов с интересом работают с
иллюстративным материалом, а свои знания проверяют
учебными играми. Например,
очень познавательная
разработка электронной игры по теме «Русская культура
XVIII века», её автор Мартынова Светлана Вячеславовна учитель истории из Владимирской области.

26. С6-историческое сочинение (новое задание 40).

Алгоритм действий, который может
совпадать с формулировкой задания.
1. Указать годы жизни.
2. Сформулировать направления
деятельности.
3. Дать характеристику каждому из
направлений.
4. Указать результаты деятельности.

27.

28. Заключение.

Задача учителя, который готовит выпускника
к ЕГЭ по истории – не завалить его огромным
количеством дат и фактов. А научить
самостоятельно применять минимальный
набор фактических знаний. Как говорят
математики – выбрать главное, отрезать
лишнее, оставить нужное. Одним словом Мыслить!

29. 3. Рефлексия. 

3. Рефлексия.
Дискуссия по результатам совместной
деятельности Мастера и слушателей.

30.

Список использованной литературы
http://egeigia.ru/all-gia/materialy-gia/
http://festival.1september.ru/articles/624207/
ttp://www.edu-eao.ru/index.php
http://veraland.ru/index.php/material/10-examen.html
egewin.ru — проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».

14

Мастер – класс
                       для учителей истории и обществознания 9 -11 классов
«Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

Цели проведения мастер-класса:

1. повышение профессионального уровня и обмен передовым опытом учителей истории и обществознания,

2.создание условий для формирования индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Этапы работы мастер класса.

1.Организационно — мотивационный этап.
Выявление актуальности проблемы поэтапной подготовки обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

Работу нашего мастер-класса хотелось бы начать со слов русского философа Александра Пятигорского «Человек достигнет результата, только делая что-то сам…».

В процессе обучения истории учитель обязан выполнить существующий образовательный стандарт, но при этом сталкивается с серьёзными проблемами в преподавании истории.

• Ограничение количества часов.

Вспомним, сколько часов программа 11 класса отводит на изучение Великой Отечественной войны? 4-5, до 8 на всю мировую войну. О каком изучении всемирной истории тогда идет речь? А эпоха Петра Великого в 10 классе? Вместе со всей Северной войной, масштабными реформами и культурными изменениями? 3 часа. Без комментариев.

• Увеличение объёма изучаемого материала.

История – предмет специфичный. В отличие от обществознания, где может выручить широкий кругозор и общая информированность о социальных процессах, подготовка к ЕГЭ по истории требует твердых знаний дат (а это память!), событий (а это чтение большого объема материала!), умения их описывать (а это гуманитарный склад мышления!).
Кроме того, термины, ориентация на исторической и географической карте, визуализация памятников искусства, иллюстрирующих события разных периодов истории России. С 2012 года материал ЕГЭ по истории усложнен введением в тестовые задания блока Всемирной истории, которая в обычной школе в старших классах практически не преподается.

• Одна из главных проблем — проблема подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Введение ЕГЭ показало наличие столкновения между «знаниевым» подходом, отраженным в заданиях ЕГЭ, и требованиями в стандарте.

При этом учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность исторического образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании истории и обществознания.

Перед учителями стоит важная дилемма: как учить?

Учащийся не только должен освоить огромный объем учебного материала, но и досконально знать процедуру тестирования и уметь решать тесты быстро и правильно.

Кроме того, введение ЕГЭ и ГИА сегодня повышает требования к учителю истории, особенно в старших классах. Учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность.

Поэтому считаю актуальной проблему поэтапной подготовки обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

Хочу предложить вашему вниманию собственный опыт решения подобных задач.

2 Этап. Презентация опыта педагогической техники педагога.

Практика показывает, что успешно освоить предмет история и пройти единый государственный экзамен возможно лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса с 6 по 11 класс.

При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым, прежде всего, использовать системно — деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем. Основная подготовка выпускников к ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию, должна осуществляться не только в течение всего учебного года в старшей школе, но и начиная с 6 класса.

1 этап – работа с понятиями на уроках;

2 этап – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения текста; составление плана простого и сложного;

3 этап – работа с рабочими тетрадями, закрепление и самопроверка своих знаний.

4 этап – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ, работа по формированию умений выполнения эссе.

5 этап – внеклассная работа по предмету в целях дальнейшего углубления, систематизации и классификации знаний (работа с интерактивными презентациями, проектная деятельность, применение игровых и развивающих критическое мышление технологий).

Что движет учеником в процессе исторического познания?

В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным.

В 8-9 классах ситуация усложняется. Мотив достижения успеха в учебе практически не развивается, познавательный интерес только у высокомотивированных.

В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования.

В 5-7 классах, на мой взгляд, наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры, семинары и практикумы.

Много работая над созданием системы индивидуальных письменных заданий по истории, я приняла для себя и могла бы рекомендовать учителям некоторые общие методы и приемы, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома.

Индивидуальную практическую работу лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов.

Традиционные задания по составлению планов, таблиц и схем.

На уроках постоянно составляем многочисленные таблицы, схемы, логические цепочки и т.д., которые помогают структурировать материал. Например, 6 класс – тема «Восточные славяне». Работая по контурной карте, заполняем таблицу с заданием:

Племена

Места заселения

Главный город

Основные занятия

Кому платили дань или с кого собирали

по Петровской эпохе – 7 класс, необходимо показать взаимосвязанность его внешней, внутренней и культурной политики. Предлагается заполнить несколько таблиц.

Органы государственной власти при Петре I

Орган государственной власти	Его функции	Кем осуществлялись ранее

1. Социальная структура при Петре I

Сословие	Обязанности	Привилегии

Вполне естественно, что успеть заполнить все данные таблицы всем классом на одном уроке практически невозможно. Поэтому рекомендуется организовать работу по вариантам. Также заполнение таблиц можно предложить нескольким учащимся у доски с последующим активным участием класса в проверке правильности выполненной работы.

10 класс — Работая со справочником Данилова «Россия с древних времен до конца ХIХ в.» предлагаю составить таблицу «Мероприятия внутренней и внешней политики первых русских князей».

Группе сильных учеников предлагаю составить презентацию схемы «Деятельность русских князей первой половины Х в.», с последующим её объяснением.

Кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблиц, хороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к уже имеющимся сведениям. Например, по истории России начала 20 века надо дополнить предложение «Самым сильным в экономике классом является……., так как……», по истории Киевской Руси – задание «При Владимире на Руси впервые…».

Следующим методическим приемом является отработка дат, хронологии. В практике любого учителя истории есть обязательные хронологические диктанты, которые обучающиеся не любят. Чтобы заинтересовать, повысить их мотивацию к изучению дат основных исторических событий, я использую в 6-8 классах учебные тренажёры и проверочные тесты формата ГИА (ОГЭ).

Например, 7 класс — часть А — работа с датами. Первый уровень образовательного ресурса представляет собой тренажёр, с помощью которого ученик может повторить основные даты, факты, понятия, характерные признаки исторических явлений, причины и следствия событий и усовершенствовать свои умения и навыки.

Второй уровень – проверочный тест, за который он получит отметку.

Умение работать с историческим источником — эта одна из базовых компетенций, которая проверяется у выпускника, сдающего историю ЕГЭ 2015. Великий Шарль Монтескье отмечал, что «История — это ряд выдуманных событий по поводу действительно совершившихся». Наша задача — уметь оценивать исторический текст с позиций объективности и выполнять задания к нему.

Что такое исторический текст в формате ЕГЭ по истории 2015? Это ряд заданий, которые проверяют умения выпускника работать с информацией, которая представлена в явном и неявном виде. Например, здесь может быть представлен отрывок из летописи, труда историка, мемуаров исторического деятеля или отзыва очевидца событий.

Исторические тексты (или их отрывки) встречаются во всех частях ЕГЭ по истории 2015 — части 1 (тестовой) и части 2 (письменной, аналитической).

Большую помощь в организации работы с историческим источником мне оказали материалы учителя истории и обществознания высшей категории, Коцарь Евгения Сергеевича, лучшего учителя России, эксперт ЕГЭ. Он работает в Краснодарском Президентском кадетском училище, является победителем конкурса лучших учителей России в рамках Приоритетного Национального Проекта «Образование» и педагогом дополнительного образования центра «Малая академия» для одаренных детей и репетитором ЕГЭ, а также экспертом ЕГЭ. На сайте egewin.ru размещен его проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».

Используя видеокурс я отрабатываю с обучающимися методику работы с

историческим источником. Например — разбор заданий к  темам курса, посвященным внутренней политике Ивана Четвертого Грозного:

В заданиях разработчики КИМов могут попросить просто назвать год, когда происходили описываемые в тексте события, а могут и предложить самостоятельно оценить происходящее, найти нужные характеристики в тексте с помощью контекстного поиска, а могут и на основании собственных знаний попробовать проанализировать причины, итоги описываемого.

Итак, задание из «боевого» КИМа ЕГЭ по истории 2014 части А на работу с историческим текстом. В демоверсии ЕГЭ 2015 это задание 4.

И сразу обсудим методику работы с ним. Используется приём «маркера». Выделяем ключевые слова — Царь, опричнина, видим в тексте описываемый произвольный террор. Понимаем, что речь идет об Иване IV Грозном.

Теперь проверяем себя, отбрасывая другие предлагаемые нам персонажи в сторону:

1. Василий Шуйский не был опричником, да и царем в период опричнины, естественно, тоже, он правил уже в эпоху Смуты с 1606 по 1610 годы.

2. Борис Годунов, как раз опричником был, но в это время страной, конечно, не правил. А царем он станет уже после смерти сына Грозного Федора Иоанновича, последнего Рюриковича на престоле в 1598 году.

3. Дед Ивана IV Иван III Царем вообще не был, он называл себя государем и самодержцем, но первым царский титул принял все-таки его своенравный внук.

Итак, ответ 4.

Ученикам для работы даётся памятка «Как работать с текстом ЕГЭ по истории?».

1. При работе с текстом ЕГЭ по истории необходимо выделять в нем ключевые мысли, имена, даты — все, что может помочь идентифицировать события, описывающиеся в нем, период, о котором идет речь или его создания.

2. Работайте прямо в КИМе, не теряя время на переписывание на черновик.

3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.

4. Показываем при ответе в письменной части 2 свои знания и эрудицию, по возможности применяем термины.

5. Выписывайте ответ максимально формально приближенно к заданию, так чтобы эксперт четко видел, на какой элемент задания Вы даете ответ.

6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в формулировке задания.

7. И помните, что глубокие знания истории — залог успешного выполнения текстовых заданий ЕГЭ по истории 2015.

В 2013 году в контрольные измерительные материалы по истории добавлены блоки заданий на работу с картографической и иллюстративной информацией. В 9 классе в ОГЭ новые задания № 21-22, в ЕГЭ 11 класса № 29-32, № 33-34

«Читать» географическую и историческую карты наши ученики не любят и не хотят. Работа по подготовке к выполнению заданий с картографической информацией может проводиться с использованием настенных и электронных карт, атласов и контурных карт.

Поэтому формы работы с исторической картой должны быть разнообразнее. Прежде всего, необходимо научиться проводить атрибуцию исторической карты в целом и информации, представленной на карте.

Затем следует приступать к выполнению заданий, предполагающих:

-самостоятельное изложение материала с опорой на историческую карту;

— нанесение объектов на контурную карту (постепенно, к VIII – IX классам, такую работу можно проводить без использования атласов и карт из учебника в качестве подсказки);

— ответы на вопросы по исторической карте.

Кроме того комплексный характер названных заданий даёт широкие возможности проверки знания контекстной информации.

Образцы заданий

1. Карта №1 «Расселение восточных славян в VIII – IX веках».

На что нам надо обратить внимание?

1. Прежде всего, на территорию расселения восточных славян:

2. Перечислим соседей восточных славян.

3. Путь «из варяг в греки».

Задание №1. Рассмотрите схему и выполните задания B8–B11 (29-32)

В8-(29). Напиши, как называется отмеченный на карте путь

Ответ:_______________________________________

В9-(30). Напиши имя князя, который установил контроль над этим торговым путем

Ответ: _________( В 882 г. князь Олег объединил Киев и Новгород, тем самым установил контроль над русскими землями вдоль пути «из варяг в греки»._____________________________

В10-(31). Напиши цифру, обозначающую город, который на Руси назвали Царьград

Ответ: _______________________________________

В11-(32). Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) этот торговый путь был самым важным в Европе в этот период

2) основным торговым партнером Руси в этот период была Византия

3) с начала X века русские князья совершают военные походы на Византию

4) основными союзниками русских князей в конце IX- начале X века были печенеги

5) основными предметами экспорта были благовония и фрукты

6) население Древней Руси платило за охрану торгового пути дань великому князю

Ответ:__________

С 2013 года история в формате ГИА (ОГЭ) и ЕГЭ «визуализирована».

От выпускника 9, 11 класса на экзамене по истории 2015 года требуется знать большое число архитектурных объектов, скульптурных памятников, картин на историческую тематику и просто шедевров русского искусства.

Хотелось бы остановиться на заданиях, в которых используется карикатура. Дело в том, что именно политическая карикатура дает возможность проверить умения: «читать» изображение, соотносить его с определенной эпохой; выявлять взгляды автора карикатуры на события и явления; выявлять официальную точку зрения на события и явления, которым посвящена карикатура, и т.п. Все это делает карикатуру незаменимым материалом для составления заданий, пример тому Демо версия ОГЭ 2015 г. Приведем пример бывшего задания В12 (ныне 33) с использованием карикатуры.

Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Укажите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, которыми они обозначены. 1) Ситуация, изображённая на карикатуре, характеризует научные дискуссии во второй половине 1940-х гг.

2) В образе профессора, к которому обращается молодой человек, изображён Т.Д. Лысенко.

3) Руководитель страны в период, когда велись научные дискуссии, которым посвящена карикатура, не принимал в этих дискуссиях чью-либо сторону.

4) «Мичуринское направление», приверженцем которого является молодой человек, изображённый на карикатуре, было разгромлено в результате вмешательства в научные дискуссии Н.И. Вавилова.

5) Наука, название которой указано справа на карикатуре, была объявлена в СССР лженаукой.

Большинство карикатур предполагают подписи к ним, которые, в отличие от лозунгов на плакатах, являются лишь дополнением к изображению, помогающим его понять. Если, например, с данной карикатуры удалить изображение и сохранить надписи, то понять ее смысл будет невозможно. Для определения правильности (или неправильности) первых двух приведенных положений необходимо «прочитать» изображение и соотнести его со своими знаниями об истории развития науки в период руководства СССР И.В. Сталина. Остальные положения нацелены на проверку контекстных знаний и лишь косвенно связаны с изображением.

Вместе с обучающимися мы внимательно рассмотрим все детали карикатуры; выясним, кто на карикатуре является персонажем, которого высмеивает автор; обратим внимание на средства, которыми художник достиг понимания зрителем своего замысла; «впишем» карикатуру в историческую ситуацию, при которой эта карикатура была создана.

Задания 33-34 проверяют умение обучающихся понимать особые исторические источники – иллюстративные. Материалом для составления заданий служат изображения памятников архитектуры, скульптуры, произведений живописи, фотографий. Каждое задание содержит иллюстрацию, характеризующую какое-то историческое событие или время, по которой необходимо установить к какому именно событию это изображение относится. Каждое задание имеет правильный ответ, благодаря чему можно точно найти и установить свои ошибки и пробелы в знаниях.

Очень помогают в работе с такими заданиями Карточки по культуре.

Например:

Таблицы по культуре дают систематизированное представление о её достижениях в различные исторические эпохи. Например, в 8, 10 классах

использую таблицу «Художественные группы и отдельные художники в русской живописи рубежа XIX — XX веков.

Ученики 6-8 классов с интересом работают с иллюстративным материалом,

а свои знания проверяют учебными играми. Например, очень познавательная разработка электронной игры по теме «Русская культура XVIII века», её автор Мартынова Светлана Вячеславовна — учитель истории из Владимирской области.

Следует обратить внимание на еще одно новое «трудное» задание по истории – С6-историческое сочинение (новое задание 40). Невысокие результаты его выполнения связаны с недостаточной сформированностью у выпускников умения обобщать историческую информацию. Очень часто выпускники просто перечисляли факты из биографии исторического деятеля, но не указывали направлений и результатов деятельности.

Готовясь к выполнению задания С6/№40, необходимо уяснить значения понятий «направления деятельности» и особенно «результаты деятельности». Приступая к выполнению данного задания, необходимо выработать для себя алгоритм действий, который может совпадать с формулировкой задания.

1. Указать годы жизни.

2. Сформулировать направления деятельности.

3. Дать характеристику каждому из направлений.

4. Указать результаты деятельности.

Этот алгоритм структурирует работу, не позволит пропустить какой-либо ее этап.

Помогают в подготовке таких заданий электронный ресурс «История в портретах». Пример – Екатерина 2 и Жуков Г.К.

Заключение.

И главное. Задача учителя, который готовит выпускника к ЕГЭ по истории – не завалить его огромным количеством дат и фактов. А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний. Как говорят математики – выбрать главное, отрезать лишнее, оставить нужное. Одним словом — Мыслить!

Нам, учителям, не хочется, чтобы на ЕГЭ по истории эксперты читали такие ответы:

— «Петр I жил нормально. Когда родился и умер, не могу сказать. Знаю, что запретил носить шапку и юбку. Его убили у себя в комнате. Он сделал везде черные ходы, а у себя в комнате не сделал».

— «При Иване происходило искоренение инакомыслия путем коррупции»

— «Иван Грозный убил многих влиятельных бизнесменов, мешавших ему управлять государством»;

— «Екатерина II продала Курильские острова Японии»;

— «В 1941 году даже интеллигенты сражались с интервентами — «Большой след оставил Александр Суворов в руководстве красноармейской армией в войне с французами под Бородино»;

— «Екатерина II была удостоена Александром I звания «бабушки России»»;

Это наш смех сквозь слезы!

Закончить сегодняшний мастер-класс мне хочется словами немецкого педагога, либерального политика Фридриха Дестервега: «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

И как нельзя лучше, на мой взгляд, подходят слова эпиграфа сегодняшнего мастер-класса, с которыми можно обратиться к нашим выпускникам: «Человек достигнет результата, только делая что-то сам…».

3. Рефлексия.  Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.
.

Список использованной литературы

http://egeigia.ru/all-gia/materialy-gia/

http://festival.1september.ru/articles/624207/

ttp://www.edu-eao.ru/index.php

http://veraland.ru/index.php/material/10-examen.html

egewin.ru — проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».

Цели проведения мастер-класса:

1.Повышение профессионального уровня и обмен передовым опытом учителей истории и обществознания,

2.Создание  условий  для формирования  индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

  Этапы работы мастер класса.
1.Организационно — мотивационный этап.
Выявление  актуальности проблемы  поэтапной подготовки обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

2 Этап.  Презентация опыта педагогической техники педагога.

При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым, прежде всего, использовать системно — деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Методы и приемы, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома.

1.Традиционные задания по составлению планов,   таблиц и схем.

2.Использование метода «незаконченных предложений».

3.Отработка дат, хронологии.

4.Работа с историческим источником.

5. Работа с картографической и иллюстративной информацией.
6. Задания 33-34 проверяют умение обучающихся понимать особые исторические источники – иллюстративные.    Материалом для составления заданий служат изображения памятников архитектуры, скульптуры, произведений живописи,  фотографий.   Каждое задание содержит иллюстрацию, характеризующую какое-то историческое событие или время, по которой необходимо установить к какому именно событию это изображение относится.  Каждое задание имеет правильный ответ, благодаря чему можно точно найти и установить свои ошибки и пробелы в знаниях.

Задача учителя, который готовит выпускника к ЕГЭ по истории – не завалить его огромным количеством дат и фактов. А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний

Цели проведения мастер-класса:

1.Повышение профессионального уровня и обмен передовым опытом учителей истории и обществознания,

2.Создание  условий  для формирования  индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

  Этапы работы мастер класса.
1.Организационно — мотивационный этап.
Выявление  актуальности проблемы  поэтапной подготовки обучающихся к ЕГЭ И ГИА по истории.

2 Этап.  Презентация опыта педагогической техники педагога.

При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым, прежде всего, использовать системно — деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Методы и приемы, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома.

1.Традиционные задания по составлению планов,   таблиц и схем.

2.Использование метода «незаконченных предложений».

3.Отработка дат, хронологии.

4.Работа с историческим источником.

5. Работа с картографической и иллюстративной информацией.
6. Задания 33-34 проверяют умение обучающихся понимать особые исторические источники – иллюстративные.    Материалом для составления заданий служат изображения памятников архитектуры, скульптуры, произведений живописи,  фотографий.   Каждое задание содержит иллюстрацию, характеризующую какое-то историческое событие или время, по которой необходимо установить к какому именно событию это изображение относится.  Каждое задание имеет правильный ответ, благодаря чему можно точно найти и установить свои ошибки и пробелы в знаниях.

Задача учителя, который готовит выпускника к ЕГЭ по истории – не завалить его огромным количеством дат и фактов. А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний

Александр Авилов / АГН «Москва» / Star Media

В 2022 году история вошла в топ-5 предметов по выбору для сдачи ЕГЭ. При этом средний балл за экзамен в 2021 году составил всего 54,9 из 100. Школьники, которые полагают, что им будет достаточно вызубрить даты и имена для успешной сдачи, сильно ошибаются. Учителя советуют старшеклассникам нестандартные способы освоения истории, которые помогут с честью пройти одно из первых в жизни испытаний. 

Как изменился ЕГЭ по истории в 2022 году

В 2022 году из ЕГЭ по истории убрали 25-е задание, которое «пугало» школьников больше всего. В нем нужно было изложить свои умозаключения по одному из трех предложенных в варианте исторических периодов. Обычно ребята зазубривали стандартные сочинения из сборников и превращали их в якобы «собственное видение». 

Затем исторические периоды заменили на описание конкретных исторических процессов и личностей. Вызубрить что-то заранее стало совершенно невозможно — показатели ЕГЭ резко упали. И вот задание признали неэффективным на радость ученикам. Это изменение стало главным новшеством ЕГЭ-2022. Впрочем, есть и другие. Например:

• часть заданий преобразовали так, чтобы вместо кратких ответов школьники давали развернутые;
• исключили вопросы по зарубежной истории, добавив проверку знаний исторических событий регионального уровня;
• сократили время экзамена с 235 до 180 минут. 

Как готовиться к ЕГЭ по истории

Чтобы подготовиться к экзамену по этой непростой дисциплине, педагоги рекомендуют не ограничиваться учебником и Википедией, а использовать другие инструменты.

1. Изучать историю «в историях».

Любой исторический факт можно рассказать как увлекательную историю с конфликтом, кульминацией и развязкой. Скажем, разделение власти в Киевской Руси после смерти Ярослава Мудрого напоминает сказку про трех братьев. А из новейшей истории можно узнать немало детективных сюжетов. 

Если видеть за датами и именами человеческие судьбы, запоминать материал становится легче. Узнать все эти перипетии можно из интернета или телевизионных передач.

Читайте также: Повествование — лучший метод обучения

1. Смотреть кино.

Учитель истории московской школы № 1354 «Вектор» Олег Отченашев уверен, что кино — это не только приятное времяпрепровождение, но и способ заинтересоваться историей, пополнить свои знания. Так, сериал «Романовы» подробно рассказывает драму царской династии, правившей в России больше 300 лет. 

В список рекомендованных им сериалов попали также:

• «Рюриковичи»;
• «Годунов»;
• «1812»;
• «Дело декабристов»;
• «Столыпин… Невыученные уроки»;
• «Первая мировая»;
• «Великая война».

1. Читать художественную литературу.

Например, серия книг Бориса Акунина про сыщика Фандорина, несмотря на ее исторические нестыковки, порождает вопросы, ответы на которые школьники ищут уже в серьезной литературе и учебниках.

1. Получать личный опыт.

Олег Отченашев советует, например, посетить с учениками Бородино:

«Карта Бородино есть в заданиях ЕГЭ. Школьники могут на месте с экскурсоводом или историком разобраться, как передвигались войска, почему отходили на те или иные позиции, какую роль играл ландшафт», — рассказывает еще один историк школы № 1354 Сергей Жуков, который более 15 лет совершает вместе с ребятами поисковые экспедиции. 

Его отряд «Стерх» тщательно обследует Зубцовский район Тверской области в поисках останков погибших во Ржевской битве бойцов. Каждая экспедиция требует предварительной подготовки — школьники рассматривают на картах места сражений, работают с архивами, ищут имена погибших солдат и их родственников.

​​
Поисковая группа «Стерх» на осенней Вахте Памяти в Зубцовском районе Тверской области. Источник: sterh.org

В арсенале школы № 1368 есть необычный Музей в чемодане. Каждый предмет в нем оснащен QR-кодом, который дает подробное описание экспоната. Дети могут посмотреть и подержать в руках каски, котелки, фляги времен Великой Отечественной войны.

1. Творить и развлекаться.

«История — это творческий предмет, очень интересный, если самим проявить творческий подход. Если повезло с педагогом, творчества будет хоть отбавляй — дискуссии, эссе, фильмы, художественные произведения — все, что хотите. Если не повезло, придется самому импровизировать», — рассуждает руководитель Центра публичной истории МГПУ, кандидат исторических наук Татьяна Апостолова.

МГПУ, например, придумал Всероссийский исторический кроссворд, который уже три года увлекает историей 40 регионов страны. 

А учитель истории школы № 2120 Егор Бондаренко советует придумывать ассоциации — связывать даты исторических событий с цифрами из повседневной жизни: день рождения мамы, адрес, номер телефона… Даже код на мобильном способен помочь запомнить дату Куликовской битвы. 

1. Использовать блага технического прогресса.

Учитель истории московской школы № 2065 Лариса Маслова разработала более 40 сценариев уроков для МЭШ, девять из которых получили гранты. Они включают разнообразные форматы обучения и не дают ученикам заскучать:

«Я привлекала даже заинтересованных учеников. Вместе с одной ответственной десятиклассницей мы раскрыли тему гражданской войны в России: собрали видео- и аудиофрагменты, карты, задания и тесты. Дети меняются, меняется их восприятие, и соответственно должны меняться уроки. Нельзя игнорировать тот факт, что уже практически с рождения дети знакомы со смартфоном». 

На помощь приходят и социальные сети. Например, канал российского историка Тамары Эйдельман рассказывает о личностях и событиях всемирной и отечественной истории.

---

Материалы по теме:

• 7 игр для проверки знаний на уроке истории 
• 10 бесплатных электронных ресурсов с архивными документами для учителя истории

---