Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Источник текста: МИОО: Тренировочная работа по русскому языку 16.04.2014 вариант РУ10801
Сочинение ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс проблема по тексту В. И. Амлинскому все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2) У нас была странная черта.. 10 примеров готовых проверенных сочинений ЕГЭ для задания №27 по русскому языку.
Проблемы текста
-
Проблема взаимоотношений учеников и учителей.
-
Проблема роли учителя в воспитании личности.
-
Проблема понимания долга перед родиной.
Позиция автора
- Ученики не всегда по достоинству оценивают учителей, могут быть несправедливы к ним. Уважают тех, кого боятся. Порой жестоки по отношению к тем, кто приветлив и вежлив. Лишь с возрастом приходит верное понимание личности и роли учителя. Учителя иногда с опаской относятся к ученикам. Автор приводит слова классного руководителя: «В отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо».
- Не всегда учитель является примером для ученика. Но в целом роль учителей в обучении и воспитании подрастающего поколения очень велика. Уроки учителей продолжаются и после школы. Не случайно текст заканчивается словами: «Я думал о классном. Я и теперь часто думаю о нём».
- Война обостряет в человеке чувство долга перед родиной, пробуждает понимание необходимости её защищать. При этом участники войны не считают себя героями, они выполняют свой долг. Так, учитель, имевший освобождение от воинской повинности, добился записи в московское ополчение и ушёл буднично, не сказав ученикам никаких значительных слов.
Сочинение ЕГЭ пример №1
Какими должен быть настоящий учитель? Чтобы найти ответ на этот вопрос, обратимся к тексту В.И. Амлинского – советского писателя и журналиста.
Размышляя над поставленной проблемой, автор обращается к собственному опыту и вспоминает свои школьные годы. В.Амлинский рассказывает читателю про своего классного руководителя, которого все любили. Учитель был «всегда приветлив и вежлив» с ребятами. Он уважительно относился к ученикам и обращался к ним на «Вы». Этот пример иллюстрирует не только доброжелательность, но и интеллигентность классного руководителя.
Также нельзя не обратить внимание на следующий поступок учителя: в самом начале войны он «записался в первую группу московского ополчения», хотя по состоянию здоровья имел освобождение от воинской повинности. Последний урок он провёл совершенно обычно, без громких и значительных слов и лишь дал ребятам небольшое наставление. Из этого эпизода мы видим, что классный руководитель ушёл тихо и буднично, однако решением пойти на фронт он показал ученикам истинный героизм. На личном примере он доказал, что мужество проявляется не в громких и красивых фразах, а в храбрых поступках.
Оба приведенных примера дополняют друг друга и позволяют понять, что настоящий учитель любит и ценит своих учеников, старается донести до них важные мысли. Педагог является наставником и нравственном идеалом, поэтому именно его поступки и наставления помогают ребятам определить правильные жизненные ориентиры.
Авторская позиция выражена довольно четко: слова и поступки учителя должны исходить из высокоморальных принципов, ведь ученики равняются на свои педагогов. Добрыми советами, интеллигентным общением и своими поступками учитель показывает пример ребёнку и направляет его.
Трудно не согласиться с мнением В.И. Амлинского. Действительно, очень часто профессора, учителя или тренеры указывают нам на верный жизненный путь, подмечают наши недочёты и помогают их исправить. Так, в книге В.В. Корчагина «Река злых духов» Андрей Иванович становится для Саши наставником и помогает разобраться в сложных вопросах. Геолог во время экспедиции не только даёт юноше мудрые жизненные советы, но и убеждает Сашу в его талантливости. Благодаря Андрею Ивановичу мальчик начинает верить в свои силы и понимает, что в будущем тоже хочет стать исследователем.
Таким образом, Корчагин также, как и Амлинский, убеждён в том, что настоящие учителя искренне верят в своих учеников и этим вдохновляют их. В заключение отмечу, что работа над сочинением дала мне возможность еще раз убедиться в важности учителей в жизни человека. Педагоги добротой и заботой воспитывают в нас лучшие качества личности. Они передают нам свои знания и вкладывают в это всю душу.
Сочинение ЕГЭ пример №2
Учителя — одни из самых главных людей в нашей жизни. Они открывают нам дорогу в мир знаний, передают свой опыт, учат доброму и прекрасному. Но всегда ли ученики способны по достоинству оценить своего учителя? Над этой проблемой размышляет Амлинский в своём произведении.
Чтобы обратить внимание читателей на этот вопрос, автор рассказывает историю о своём классном руководителе.
Ученики не уважали его, хоть и любили. Уважение у них проявлялось только к тем, кого они боялись. Своего «классного» же они считали человеком слабым и мягким, знали, что его всегда можно уговорить или разжалобить. Один раз ребята даже решили подшутить над учителем и начали мычать всем классом, чем очень его напугали и опечалили. Ученики не замечали доброты своего учителя, который считал их хорошими ребятами, несмотря на их поведение, не обращали внимания на его приветливое и вежливое к ним обращение. Они не ценили его по достоинству.
Однако отношение к учителю самого рассказчика изменилось после того, как стало известно, что он уходит на фронт будучи нездоровым. На своём последнем уроке классный руководитель не сказал каких-то «особенных и значительных» слов, которые ожидали от него многие ученики. Он не видел в своём поступке ничего героического, поэтому ушёл просто и буднично. Автор рассказывает, что на прощание учитель дал понять ему, что слова всегда нужно подтверждать делом. В эвакуации автор часто вспоминал своего учителя. Он стал вызывать в нём не только любовь, но и уважение.
Оба данных примера, дополняя друг друга, показывают, что ученики не всегда способны оценить учителя по достоинству. Иногда бывает так, что дети считают преподавателя слабым лишь потому, что он не проявляет к ним строгости, но не видят его внутреннюю силу и стержень.
Таким образом, Амлинский говорит о том, что ко всем учителям нужно относиться с должным уважением, ведь за внешней скромностью часто таятся самые благородные качества, заслуживающие признания.
Я полностью согласна с мнением автора и считаю, что к любому учителю нужно относится почтительно. Быть учителем — это призвание, которому люди посвящают всю свою жизнь. Педагоги помогают каждому из нас найти своё предназначение, отдают частичку себя, поэтому в каждом из них заключены сила и свет, которые ребята, к сожалению, не всегда замечают. Поэтому каждому ученику нужно ценить доброту, проявляемую учителями, осознавать, как много они делают для нашего будущего и уважать их за этот труд.
Сочинение ЕГЭ пример №3
Тем самым, ученики обращали внимание только на строгость и требовательность преподавателя. Их не волновала чуткость и мудрость учителя.
Также герой рассказывает историю отношений своего класса с классным руководителем. Ученики любили его за то, что с ним можно было легко договориться. «Его можно уговорить, если очень попросить и смотреть при этом влажными, покорными глазами». Они не ценили усилия учителя, его чуткость и умение найти подход к каждому ученику.
Оба примера дополняют друг друга и приводят нас к мысли о том, что ученики не всегда могут достойно оценить работу преподавателя. Их уважение основано на страхе перед учителем и его строгостью. Автор убежден, что школьники не всегда справедливо относятся к тем, кто дает им знания.
Я согласна с позицией автора. К сожалению, не всегда дети способны относиться к учителю так, как он того заслуживает. Они не видят и не ценят того, чему хочет их научить преподаватель.
Так, в произведении А. Алексина «Безумная Евдокия» учительница Евдокия Савельева стремилась привить своим ученикам такие качества, как дружба, честность, милосердие. Она старалась относиться ко всем детям одинаково, не любила выделять кого-то. Но девочка Оля считала, что Евдокия не способна оценить её способности, и, из-за этого прозвала учительницу «безумной». Из-за своей гордыни школьница так и не смогла понять своих ошибок, но учительница, будучи доброй и милосердной женщиной, всё же поддержала Олю.
Таким образом, мы можем прийти к выводу, что не все ученики способны по достоинству оценить старания преподавателя. Для кого-то это осознание придет только с возрастом, а для кого-то, возможно, не придет вообще.
Сочинение ЕГЭ пример №4
Передо мной фрагмент из произведения «Тучи над городом встали» Владимира Ильича Амлинского, в котором писатель поднимает проблему роли учителя в жизни человека.
Главный герой вспоминает своё школьное детство и своего классного руководителя. Он отмечает, что многие учителя держали детей в страхе, и они остались в памяти именно такими «страшилками». А вот «классный» был другой. Он поддавался на уловки учеников, был вспыльчивым, но отходчивым. Своих учеников он уважал и относился к ним вежливо, однако опасался, так как не знал, чего от них ожидать.
А ученики, в свою очередь, будто довлели над учителем. Но однажды он преподал своим подопечным хороший жизненный урок, когда объяснил им разницу между восприятием их как личностей и в целом, как коллектив. «Когда людей много, количество переходит в качество», «вместе вы иногда превращаетесь в стадо». Этим он хотел дать понять, что людей объединяют общие цели, которые могут стать как очень хорошими, так и страшными.
Вторым жизненным уроком становится последняя встреча учителя и ученика. Классный в ответ на просьбу остаться в тылу сказал: «Так словеса и подтверждать надо» — и отправился на фронт. Война продолжалась, а ученик стал чаще думать над всеми уроками, которые он получил от своего учителя. В этом эпизоде прослеживается сквозь строки мысль автора: на нашем пути встречаются разные люди. Одни видят в себе только академическое призвание, а другие стремятся объяснить законы жизни.
Владимир Ильич Амлинский приводит читателя к выводу: настоящий учитель является для своих учеников примером, а его слова становятся жизненным ориентиром.
С мнением автора трудно не согласиться. Школа — важный период в жизни каждого человека. Особую роль на этом пути играют учителя, на плечи которых возложена важная миссия — воспитание и образование нового поколения. И то, как они выполняют эту миссию, влияет на сознание ученика. Как говорил французский мыслитель Жозеф Жубер: «Детям нужны не поучения, а примеры».
В заключении хочу сказать, что тема, поднятая Амлинским в его произведении, остается актуальной и по сей день. Связь между молодым и старым поколением остается нерушимой, а уроки, полученные в результате общения, остаются с нами навсегда.
Сочинение ЕГЭ пример №5
В данном фрагменте в центре внимания Владимира Амлинского — проблема проявления уважения к учителям, наставникам.
Взрослое поколение, взяв на себя большую ответственность, пытается поставить нас, младших, на ноги и ввести в жизнь. Чаще таким процессом занимаются учителя, которые порой заменяют наших родителей. Однако в школьной суете, обидах за некоторые моменты, мы забываем сказать этим людям слова благодарности, проявлять уважение, хотя бы показывая своё достойное поведение. Из текста приведу два примера противоположных ситуаций.
В первом ясно проявляется легкомыслие и глупость детей, которые «начали мычать, хором, всем классом», при том, что в кабинете находился их классный учитель и был шокирован детьми, которых не мог успокоить, которые не имели и капельки уважения к взрослому человеку. Такое поведение рассказчик объясняет тем, что их класс уважал таких, каких они боялись — строгих, точных, внимательных. А он был вежливым и приветливым, что дало «слабинку» детям.
Однако в жизни случаются серьезные события, которые притягивают к себе внимание даже непослушных детей. Второй пример уже описывает противоположную ситуацию, когда все ученики классного руководителя пришли на его последний урок, ожидавшие «особенных и значительных слов» прощания, так как началась война. Ведь он, старенький и больной, имевший «белый билет», записался в московское ополчение, чем произвёл большое впечатление на своих учеников, которые относились к нему несерьёзно, но в момент почувствовали уважение, особенно сам рассказчик, позже проводивший своего классного до дома.
Авторская позиция такова: дети не всегда осознают, какую огромную роль играют учителя в их жизни, поэтому не по достоинству оценивают труд. Я согласна с данной позицией. Да, иногда нужно совершить большой добрый поступок, чтобы тебя начали уважать и чтить, как учителя из данного фрагмента. Узнав о его намерении идти на помощь Родине, лишь тогда ученики по достоинству оценили своего наставника.
Писатель задел эту тему, чтобы мы чаще обращали внимание на мелочи и любили наших учителей просто так: за то, что они есть и делают для нас.
Сочинение ЕГЭ пример №6
Кто такой учитель? Чему он должен научить нас?
Над этими вопросами размышляет автор предложенного для анализа фрагмента Владимир Ильич Амлинский. В центре его внимания проблема взаимоотношений учителя и учеников. Он иллюстрирует её несколькими примерами.
В одном из них рассказчик с ностальгией вспоминает своего «классного», который «всегда был приветлив и вежлив» с ребятами даже несмотря на то, что те часто провоцировали его и плохо себя вели.
Этот пример показывает нам, что настоящий учитель во всех ситуациях может оставаться спокойным и понимающим.
В другом фрагменте повествователь рассказывает про последний урок с «классным», на котором тот не сказал никаких «особенных и значимых слов», произнес всего одну фразу: «Когда у вас будет новый классный… не устраивайте этого». Она же оказалась более емкой, чем множество других. Эта история помогает понять, что хороший учитель способен донести любую мысль без сложных оборотов и долгих поучений.
Эти примеры дополняют друг друга и помогают понять позицию автора.
Она выражена ясно. Владимир Ильич Амлинский считает, что хороший учитель должен быть наставником, учить в первую очередь не арифметике и языку, а гуманности и пониманию. Я полностью с эти согласна. Действительно хороший учитель может найти подход к любому ученику вне зависимости от его знаний и навыков.
Яркий пример настоящего наставника можно увидеть в фильме Кристофа Барратье «Хористы». Его главный герой учитель музыки Клеман Матье смог найти общий язык с ребятами из интерната для трудных подростков. В то время как все остальные преподаватели относились к детям как к заключенным, главный герой сумел разглядеть в каждом из них личность.
Подводя итог всему вышесказанному, настоящий учитель — в первую очередь помощник, советчик и наставник, который учит нас настоящей жизни, доброте и пониманию. Часто мы не замечаем этого и воспринимаем такое отношение к себе как должное. Но я считаю, что так нельзя делать: нужно всегда ценить своих преподавателей и уважать их.
Сочинение ЕГЭ пример №7
Как ученики должны относиться к учителю? Именно об этом размышляет Владимир Ильич Амлинский.
Раскрывая проблему, автор рассказывает о том, как ученики не уважали «классного» за слабость и мягкость. Способность внушить страх, жёсткость в преподавателях привлекали их больше, а учитель, которого можно было уговорить и разжалобить, который поддавался истерикам, не казался достойным, чтобы стать образцом.
Однако после героической гибели «классного» отношение к нему рассказчика изменилось. Когда юноша уезжал в эвакуацию, он думал о нём, потому что уход больного человека добровольцем в московское ополчение вызвал в герое восхищение. Оба примера показывают, что школьники часто ошибаются, думая, что строгость учителя — признак силы, бывает, за мягкостью скрыто истинное мужество.
Позиция автора такова: ученики должны относиться к всем наставникам с уважением. Даже скромный внешне человек может совершить великий поступок, который станет для них примером.
Я разделяю точку зрения Амлинского и думаю, что отношение к учителям должно быть всегда почтительным, даже если ученик кажется, что педагог недостаточно профессионален или харизматичен. Приведу пример из личного опыта. Мне довелось учиться у замечательного преподавателя истории и обществознания. Он был великим знатоком своего предмета и вообще человеком философского склада. Однако ему не всегда удавалось справляться с дисциплиной на уроке, потому что наш класс совсем не интересовался наукой. Не понимая, насколько глубокого владеет предметом педагог, одноклассники видели в нём просто того, на чьих уроках можно похулиганить, не получив двойки. Жаль, что их отношение портило замечательные уроки этого учителя.
Итак, прочитав текст Амлинского, я задумалась над тем, как важно относиться с почтением к тем, кто тебя учит, не пытаясь судить их строго.
Сочинение ЕГЭ пример №8
Как много для каждого из нас значит слово «учитель»…Как часто связываются с ним самые светлые воспоминания детства. Именно проблему роли учителя в жизни подростка и затрагивает в своем тексте В. И. Амлинский, автор многих повестей и рассказов о жизни молодежи.
Стремясь выяснить для себя этот вопрос, писатель рассказывает о классном руководителе одного из героев своих книг. И сразу же мы замечаем удивительную душевную чуткость мужчины, и главная его особенность – внутренняя готовность видеть в ребенке равного себе, уважение и интерес к его личности: «Он был всегда приветлив и вежлив с нами и…называл на «Вы».
В. И. Амлинский акцентирует внимание на способности преподавателя вести беседу с мальчиком как со взрослым юношей, который в состоянии осмысливать философские вопросы: «Когда людей много, количество переходит в качество» и «они совершают самые неожиданные поступки».
Сопоставляя отношение педагога к пятикласснику и подростку, чье сознание, по мысли учителя, уже в достаточной степени подготовлено для глубокого анализа человеческой психологии, мы понимаем не только то, насколько умен этот человек, но и то, какое огромное влияние он оказал на своих учеников: на его последний урок «пришло много ребят». И это очень важная деталь, ибо время было военное, трудное, а потому наверняка не все посещали занятия. Учитель так много для ребят значил, что они не могли не проститься с ним перед его уходом на фронт.
Автор прямо не заявляет свою точку зрения, но мы чувствуем его глубокую убежденность в том, что именно таким и должен быть настоящий педагог: чутким, глубоким и внимательным. Такие люди оставляют память в сердце даже спустя годы: «Я и теперь часто думаю о нем…»
Нельзя не согласиться с мнением автора. Учитель – это не просто профессия, а, как бы высокопарно это ни звучало, призвание, готовность видеть смысл жизни даже в тех, кто встречает тебя «мычанием».
Именно таким стал для многих беспризорников Макаренко. После Гражданской войны он организовал трудовую колонию для малолетних преступников. Главными принципами его работы с детьми было уважение к каждому и не менее высокая требовательность, воспитание ответственности за свои поступки. Одним из ярких эпизодов его «Педагогической поэмы» стал момент, когда он доверил крупную сумму мальчику с репутацией вора. Доверил, чтобы доказать тому, что видит в нем достойного человека. На ребенка это произвело сильнейшее впечатление.
У моих знакомых есть сын, ученик начальной школы. И, когда родители, случается, пытаются подсказать ему ход решения задачи, он кричит: «А Мария Ивановна (допустим) говорила по-другому!»
Главное для каждого учителя – не разрушить в подростке веру малыша.
Сочинение ЕГЭ пример №9
Как должен вести себя ученик по отношении к учителю? Чтобы ответить на данный вопрос, обратимся к предложенному для анализа тексту, где В. И. Амлинский обращается к проблеме отношения учеников к учителю.
Писатель иллюстрирует случай, в котором рассказчик говорит, что классного руководителя можно было уговорить, если «очень просить и смотреть при этом важными покорным собачьими глазами» или же истерично кричать: «за что, за что двойку ставить? Ведь я же учил, я же учил!» Разве может ученик позволить себе так грубо разговаривать со взрослым человеком? Разговаривая с учителем на высоких тонах, мы показываем неуважение к нему.
Обращусь к другому примеру, в котором дети испугали классного руководителя мычанием (предложения 16-18). Думаю, поступок детей характеризуется полным отсутствием воспитания и совести. По-моему, с точки зрения правил этикета, неуважение к старшим недопустимо в обществе. Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что ученики не должны грубо относиться к учителю. Позиция автора выражена неясно, но читатель может понять для себя следующее: дети должны любить и уважать своего классного руководителя, а не пытаться «вывести из себя».
С удовольствием прочитав предложенный для анализа текст, соглашусь с точкой зрения автора, так как я считаю, что учитель — это такой человек, который даёт знания новым поколениям и воспитывает их. Сразу вспоминается произведение В. Распутина «Уроки Французского», где главный герой всем сердцем любил учительницу французского языка. Он Уважал её за то, что та и воспитывала его, и давала ему деньги на пропитание, и учила.
Исходя из всего вышесказанного, сделаем вывод: ученик должен уважать учителя.. Именно они дают знания, которые помогают нам в дальнейшей жизни.
Сочинение ЕГЭ пример №10
В.И. Амлинский поднимает проблему взаимоотношений учеников и учителей. Данная проблема раскрывается через восприятие рассказчиком учителя. Герой разграничивает понятия «любовь к учителю» и «уважение к учителю».
Рассказчик признается, что ученики его класса «уважали тех, кого боялись». Такие учителя ставили двойки, оставляли после уроков, «каждый балл взвешивали на аптекарских весах» и задавали те вопросы, на которые ученики не знали ответа на прошлом уроке. Рассказчик признается, что одноклассники не особо уважали своего классного руководителя, однако очень его любили. Это был человек, которого «можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами». Повествователь говорит о том, что классный руководитель «был всегда приветлив и вежлив», называл своих учеников на «Вы». Вероятнее всего, за то, что ученики чувствовали себя равными учителю, они и полюбили его. Об этой чистой и искренней любви говорит и то, что рассказчик, когда эвакуированные задумывались о «своих живых и своих погибших», думал о классном руководителе, который проявил собственную инициативу для участия в войне. Личность учителя навсегда запомнилась рассказчику, который признается в том, что «и теперь часто думает о нем».
Авторскую позицию можно сформулировать следующим образом: в памяти учеников остаются те учителя, которых школьники не только уважают, но и любят, которые не возвышаются над учениками, а проявляют к ним собственное уважение.
С данной точкой зрения можно согласиться. Учителя, которые ставят себя на равных с учениками, становятся любимыми учителями, о которых школьник будет помнить вечно.
Поднятая проблема рассматривается во многих произведениях, в которых есть образ учителя.
В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» особое внимание уделяется взаимоотношениям учительницы Лидии Михайловны и ученика, от лица которого ведется повествование. Лидия Михайловна была неравнодушным педагогом, который искренне хотел помочь своим ученикам. Учительница с понимаем относилась к проблемам школьников и старалась им помочь. Лидия Михайловна никогда не возвышалась над учениками, она вела себя с ними на равных. Так, учительница, желая помочь рассказчику, начала играть с ним на деньги для того, чтобы мальчик получал деньги на еду. Поступок Лидии Михайловны и ее доброта навсегда запомнились рассказчику, который спустя время выражает ей свою благодарность.
Образы учителей раскрываются и в повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции». К завучу Елизавете Петровне и классной руководительнице Клавдии Николаевне ученики 7 «Е» класс не испытывают ни уважения, ни любви. Когда в гимназию приходит новый учитель – географ Сергей Анатольевич, дети начинают проникаться к нему уважением и любовью, потому что он был единственным, кто боролся за права учеников коррекционного класса и действительно уважал их.
Таким образом, только те учителя, которые уважительно относятся к своим ученикам, заслуживают любовь школьников.
Полный текст В. И. Амлинского для сочинения ЕГЭ:
(1) Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2) У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3) Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз… (4) А классный был не такой. (5) Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6) Этого он не выдерживал. (7) Или можно по-другому — орать истерично: (8) «За что, за что двойку ставить? (9) Ведь я же учил, я же учил!»
(10) Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11) Но и это иногда проходило. (12) Он нас чуть-чуть опасался. (13) Нет, не побаивался, а опасался. (14) Чуть-чуть опасался. (15) Он не знал, чего от нас ждать… (16) Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17) Тогда он только принял наш класс. (18) Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19) Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20) Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21) Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22) Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23) Это был странный взгляд.
(24) И мы замолчали. (25) Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26) Он как-то сказал мне на перемене: (27) — А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28) Когда людей много, количество переходит в качество. (29) Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30) Самые героические, а иногда и самые страшные. (31) Как вы думаете? (32) — Чёрт его знает, − сказал я. (33) — В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт. (34) Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35) Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36) Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление. (37) Но он не изменил своего решения.
(38) На его последний урок пришло много ребят. (39) Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40) Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41) Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал: (42) — Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого. (43) Мы поняли, о чём он говорил. (44) Через месяц он погиб. (45) У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы… (46) Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47) Я думал о классном. (48) Я и теперь часто думаю о нём… (По В. И. Амлинскому*) *
Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Смотрите также на нашем сайте:
80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы
очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись.
(3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой
урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал
задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно
уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими
глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же
учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться.
(11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а
опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один
раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш
класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он
не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание
нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он
беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он
сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд.
(24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с
пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот
вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество
переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные
поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и
постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского
ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение
от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на
все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое
впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний
урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на
прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он
умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом,
кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув
крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте
этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и
похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все
лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших.
(47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель,
журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Какими должен быть настоящий учитель? Чтобы найти ответ на этот вопрос, обратимся к тексту В.И. Амлинского – советского писателя и журналиста.
Размышляя над поставленной проблемой, автор обращается к собственному опыту и вспоминает свои школьные годы. В.Амлинский рассказывает читателю про своего классного руководителя, которого все любили. Учитель был «всегда приветлив и вежлив» с ребятами. Он уважительно относился к ученикам и обращался к ним на «Вы». Этот пример иллюстрирует не только доброжелательность, но и интеллигентность классного руководителя.
Также нельзя не обратить внимание на следующий поступок учителя: в самом начале войны он «записался в первую группу московского ополчения», хотя по состоянию здоровья имел освобождение от воинской повинности. Последний урок он провёл совершенно обычно, без громких и значительных слов и лишь дал ребятам небольшое наставление. Из этого эпизода мы видим, что классный руководитель ушёл тихо и буднично, однако решением пойти на фронт он показал ученикам истинный героизм. На личном примере он доказал, что мужество проявляется не в громких и красивых фразах, а в храбрых поступках.
Оба приведенных примера дополняют друг друга и позволяют понять, что настоящий учитель любит и ценит своих учеников, старается донести
Обновлено: 09.03.2023
Роль учителя в формировании личности. Эту проблему поднимает В. И. Амлинский в данном тексте.
Размышляя над это проблемой, автор рассказывает нам о влиянии учителя на детей. С начала дети не уважали своего учителя. Но когда пришла война, учитель ушел на войну даже если был нездоровым. Он показал свое мужество и силу.
Автор убеждает нас в том, что учитель играет очень важную роль в формировании личности. Учитель своим примером доказал свое мужество, после чего дети всегда вспоминали о нем, даже если он умер.
Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, учителя играют очень важную роль в нашей жизни, они учат нас новому.
Хочю привести пример из произведения В. Бикова «Обелиск». Учитель Мороз стал для учеников образцом во всем, он даже погиб вместе с ними, считая, что учитель всегда должен быть со своими учениками.
следующий пример хочу привести из произведения В. Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна преподовала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочуствия, умения чувствовать чужую боль.
Таким образом, я могу сделать вывод. Действительно, учителя играют очень важную роль в развитии личности.
Сначала, преподавала, хочу-орфография
Но когда пришла война, учитель ушел на войну даже если был нездоровым. Учитель своим примером доказал свое мужество, после чего дети всегда вспоминали о нем, даже если он умер. -стилистика неправильное использование слова «даже»)
Я — не учитель, если бы мне пришлось оценивать, то наверное 3+или 4-,не обижайся, сочинение не тянет на отличную оценку
(1)Мне суждено было сделаться народным учителем в самое лихое время жизни. (2)Место моего назначения, бывшее имение Барышниковых Алексино, находилось в глубине уезда. (3)Дом — дворец, громадное каменное здание стиля александровского ампира — стоит на берегу прекрасного озера, окружённого парками. (4)Именно здесь находилась школа второй ступени, в которую я и определился.
(5)Нас было всего только четверо преподавателей: всей математикой занималась эта болезненная, но неутомимая работница просвещения Елена Сергеевна, естественной историей — сестра её, Александра Сергеевна; историей культуры занимался студент, сын местного сапожника Сергей Васильевич Кириков, и словесностью — я. (6)Вся руководящая роль была у Елены Сергеевны, мы только ей помогали.
(7)Много пришлось бы рассказывать, как мы среди дремучих лесов синели в классах от холода, как добывали всей школой в лесу дрова, как приходилось на третий этаж таскать вязанки дров и отапливать музей усадебного быта.
(8)Тогда на заседаниях всерьёз обсуждались вопросы, например, такие, нельзя ли бумагу заменить берестой или писать стилетом на струганых дощечках.
(9)Самое ужасное, что великое наше духовное дело упиралось своей райской вершиной в самое пекло ада материального и постоянно палило себе молодые ростки, но зато как же незабываемо прекрасны остаются навсегда моменты признания отдельными крестьянами учительского труда.
(10)Раз осенью в холодный моросливый день меня встретил один крестьянин — его звали Ефим Иванович Барановский — и ужаснулся, что я иду на босу ногу в дырявых резиновых калошах; сам он ехал в город на базар с возом. (11)Поздно ночью — слышу я, кто-то стучится ко мне в музей, открываю и вижу: весь серый от дождя, с новыми сапогами в руках стоит Ефим Иванович и говорит мне, передавая подарок, парадными своими словами:
Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Сочинение-рассуждение В жизни каждого человека бывают учителя.Одни учат словесности, то есть русскому языку и литературе.
Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок!
Проблема влияния учителя русского и литературы на развитие человека
Всю свою жизнь человек развивается, и учиться чему-то новому. Открывает для себя новые знания и вершины, которые он хочет покорить. На всем пути человек встречает учителей . Они помогают понять нам мир и дают нам новые знания, которые пригодятся нам в бедующем. Одним из самых важных учителей является учитель русского языка и литературы. Он помогает человеку узнать все тонкости речи и показывает, насколько важна литература в жизни молодого человека. И именно проблема влияния учителя русского и литературы на развитие человека поднимается в тексте Глеба Александровича Горышина.
С учителем русского языка и литературы мы встречаемся еще в школе. Он нам рассказывает, как правильно писать и читать. Учитель показывает нам все тонкости литературного мира.
Об этом же нам рассказывает Глеб Александрович в своём тексте. Автор повествуем нам от том , что Борис Борисович разъяснил ученикам как книга может запечатлеть в себе миг ликующего единства миллионов людей. Ведь только учитель может доходчиво разъяснить это. Также Глеб Александрович говорит нам , что учитель помогает нам прочесть книгу, проникнуть в жизнь слов, пережить прочитанное в книге как собственное. Оба эти примера дают нам понять, что учителя русского языка и литературы в нашей жизни очень важны , они помогают развиваться человеку и дают ему необходимые знания.
Авторская позиция показывает нам , что хороший учитель русского языка и литературы влияет на развитие своих учеников умело направив их в нужное русло.
Я согласен с позицией автора.Ведь только учитель русского языка и литературы может нас многому научить.В художественной литературе если немало примеров того как учитель русского языка и литературы помог в названии человека. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Учитель русского языка и литературы вносит огромный в развитие человека. Без него мы бы не умели ни писать ни читать поэтому нужно беречь помнить тех кто дал тебе знания.
В работе представлен текст о роли учителя в жизни подрастающего поколения и сочинение по нему.
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Читайте также:
- Когда то один древний китайский философ сказал что молодое деревце сочинение егэ
- Сочинение по грину про пушкина
- Сочинение с корнями лаг лож кас кос раст ращ рос
- Алексин сочинение про учителя
- What is art for me сочинение
|
Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень |
||||||
|
||||||
|
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Читать сочинение далее…Текст ЕГЭ. В.И. Амлинский. Об учителе/о силе.
(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, ? сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
- Подготовка к сочинению ЕГЭ
- Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Алина Валеева
Знаток
(303),
на голосовании
6 лет назад
Роль учителя в формировании личности. Эту проблему поднимает В. И. Амлинский в данном тексте.
Размышляя над это проблемой, автор рассказывает нам о влиянии учителя на детей. С начала дети не уважали своего учителя. Но когда пришла война, учитель ушел на войну даже если был нездоровым. Он показал свое мужество и силу.
Автор убеждает нас в том, что учитель играет очень важную роль в формировании личности. Учитель своим примером доказал свое мужество, после чего дети всегда вспоминали о нем, даже если он умер.
Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, учителя играют очень важную роль в нашей жизни, они учат нас новому.
Хочю привести пример из произведения В. Бикова «Обелиск». Учитель Мороз стал для учеников образцом во всем, он даже погиб вместе с ними, считая, что учитель всегда должен быть со своими учениками.
следующий пример хочу привести из произведения В. Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна преподовала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочуствия, умения чувствовать чужую боль.
Таким образом, я могу сделать вывод. Действительно, учителя играют очень важную роль в развитии личности.
Голосование за лучший ответ
Нина Еремеева
Просветленный
(20867)
6 лет назад
Сначала, преподавала, хочу-орфография
Но когда пришла война, учитель ушел на войну даже если был нездоровым. Учитель своим примером доказал свое мужество, после чего дети всегда вспоминали о нем, даже если он умер. -стилистика неправильное использование слова «даже»)
Я — не учитель, если бы мне пришлось оценивать, то наверное 3+или 4-,не обижайся, сочинение не тянет на отличную оценку
Сочинение ЕГЭ 2021
В мартовском и апрельском номерах журнала «Урал» за 2004 год…
В данном тексте автор выдвигает такую проблему: каким должен быть учитель.
Горланова рассказывает о замечательном педагоге – Елене Николаевне, которую выжили из элитной школы, и она ушла работать в школу рабочей молодёжи. Писатель подчёркивает, что в то время не любили таких, кто выделялся умом и искренностью, был не просто учителем, а личностью.
Далее автор рассказывает о книге Марины Голубицкой «Вот и вся любовь», в которой говорится о дальнейшей судьбе Елены Николаевны. Она уже жила за границей, очень тосковала по России, «страдала от ностальгии, одиночества и болезней». В книге приведены её письма к ученикам, в которых отразилась её любовь к ним, память о каждом из них. И ученики никогда не забывали своего учителя: писали ей, приезжали, помогали. Горланова отмечает, что все они помнили уроки Елены Николаевны, «её мысли, её доброту и широту».
Данные примеры из текста доказывают, что, несомненно, «время – честный человек», потому что оценивает каждого по достоинству.
Позиция автора такова: он утверждает, что «самое главное – учитель должен быть личностью».
С этим нельзя не согласиться. Действительно, учителю мало быть профессионалом, отлично знать свой предмет. Я думаю, чтобы завоевать любовь учеников, учитель должен быть сам интересным человеком, находить дорогу к сердцу каждого ребёнка, уважать в нём личность, развивать чувство собственного достоинства. Ведь только таких мы любим и ценим, не забываем, даже когда становимся взрослыми. Настоящий учитель всегда играет большую роль в жизни подрастающего поколения, оставляет глубокий след в сердцах своих учеников.
В заключение хотелось бы сказать, что время – справедливый судья: оно отметает всё пустое, ничтожное, оставляя только истинное, ценное. Можно с уверенностью утверждать, что только таких учителей, как Елена Николаевна, мы называем Учителями с большой буквы.
Сочинение ЕГЭ 2021
ух2 / 10 авг. 2014 г., 14:44:32
напишите сочинение по тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем поставленных автором текста. Приведите примеры из жизни.Сформулируйте позицию автора.Напишите согласны или не согласны вы с точки зрения автора прочитанного текста.
— Убить!.. Застрелить!.. Сейчас застрелить мерзавца!.. Убить!.. Горло перерезать убийце!.. Убить, убить! — кричали мужские, женские голоса толпы.Огромная толпа народа вела по улице связанного человека. Человек этот, высокий, прямой, шел твердым шагом, высоко поднимая голову. На красивом, мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим его людям.Это был один из тех людей, которые в войне народа против власти воюют на стороне власти. Его схватили теперь и вели на казнь.«Что же делать! Не всегда сила на нашей стороне. Что же делать? Теперь их власть. Умереть так умереть, видно, так надо», — думал этот человек и, пожимая плечами, холодно улыбнулся на крики, которые продолжались в толпе.— Это городовой, он еще утром стрелял по нас! — кричали в толпе.Но толпа не останавливалась, и его вели дальше. Когда же пришли на ту улицу, где по мостовой лежали вчерашние неубранные еще тела убитых войсками, толпа освирепела.— Нечего оттягивать! Сейчас тут и застрелить негодяя, куда еще водить его? — кричали люди.Пленный хмурился и только выше поднимал голову. Он, казалось, ненавидел толпу еще более, чем толпа ненавидела его.— Перебить всех! Шпионов! Царей! Попов! И этих мерзавцев! Убить, убить сейчас! — взвизгивали женские голоса.Но руководители толпы решили довести его до площади и там разделаться с ним.До площади уже было недалеко, когда в минуту затишья в задних рядах толпы послышался плачущий детский голосок.— Батя! Батя! — всхлипывая, кричал шестилетний мальчик, втискиваясь в толпу, чтобы добраться до пленного. — Батя! Что они с тобой делают? Постой, постой, возьми меня, возьми!..Крики остановились в той стороне толпы, с которой шел ребенок, и толпа, расступаясь перед ним, как перед силой, пропускала ребенка все ближе и ближе к отцу.— А какой миленький! — сказала одна женщина.— Тебе кого? — сказала другая, нагибаясь к мальчику.— Батю! Пустите меня к бате! — пищал мальчик.— Тебе сколько лет, мальчик?— Что вы с батей хотите делать? — отвечал мальчик.— Иди домой, мальчик, иди к матери, — сказал мальчику один из мужчин.Пленный уже слышал голос мальчика и слышал, что говорили ему. Лицо его стало еще мрачнее.— У него нет матери! — крикнул он на слова того, кто отсылал ребенка к матери.Все ближе и ближе протискиваясь в толпе, мальчик добрался до отца и полез к нему на руки.В толпе кричали все то же: «Убить! Повесить! Застрелить мерзавца!»— Зачем ты из дома ушел? — сказал отец мальчику.— Что они с тобой хотят делать? — говорил мальчик.— Ты вот что сделай, — сказал отец.— Ну?— Знаешь Катюшу?— Соседку? Как не знать.— Так вот, пойди к ней и там побудь. А я… я приду.— Без тебя не пойду, — сказал мальчик и заплакал.— Отчего не пойдешь?— Они прибьют тебя.— Нет же, они ничего, они так.И пленный спустил с рук мальчика и подошел к тому человеку, который распоряжался в толпе.— Послушайте, — сказал он, — убивайте меня, как и где хотите, но только не при нем, — он показал на мальчика. — Развяжите меня на две минуты и держите за руку, а я скажу ему, что мы с вами гуляем, что вы мне приятель, и он уйдет. А тогда… тогда убивайте, как хотите.Руководитель согласился.Тогда пленный взял опять мальчика на руки и сказал:— Будь умник, пойди к Кате.— А ты что же?— А ты видишь, я гуляю вот с этим приятелем, мы пройдем еще немного, а ты иди, а я приду. Иди же, будь умник.Мальчик уставился на отца, нагнул головку на одну сторону, потом на другую и задумался.— Иди, милый, я приду.— Придешь?И ребенок послушался. Одна женщина вывела его из толпы.Когда ребенок скрылся, пленный сказал:— Теперь я готов, убивайте меня.И тут случилось что-то совсем непонятное, неожиданное. Какой-то один и тот же дух проснулся во всех этих за минуту жестоких, безжалостных, ненавидящих людях, и одна женщина сказала:— А знаете что. Пустить бы его.— И то, бог с ним, — сказал еще кто-то. — Отпустить.— Отпустить, отпустить! — загремела толпа.И гордый, безжалостный человек, за минуту ненавидевший толпу, зарыдал, закрыл лицо руками и, как виноватый, выбежал из толпы, и никто не остановил его.
Keri2004 / 30 дек. 2013 г., 19:30:24
Помогите написать сочинение по тексту. Сформулировать одну из проблем поставленных автором. Сформулировать позицию автора. И написать
согласны ли вы с мнением автора или нет и почему. не менее 150 слов.
вот текст:
А ТЫ УЛЫБАЙСЯ!
В воскресенье должен был решаться какой-то очень важный вопрос на собрании нашего жилищного кооператива. Собирали даже подписи, чтоб была явка. А я пойти не смог — не получилось никуда отвести детей, а жена была в командировке. Пошел с ними гулять. Хоть зима, а таяло, и мы стали лепить снежную бабу, но вышла не баба, а снеговик с бородой, то есть папа. Дети потребовали лепить маму, — потом себя, потом пошла родня поотдаленней. Рядом с нами была проволочная сетчатая загородка для хоккея, но льда в ней не было, и подростки гоняли в футбол. И очень азартно гоняли. Так, что мы постоянно отвлекались от своих скульптур. У подростков была присказка: «А ты улыбайся!» Она прилипла к ним ко всем. Или они ее из какого фильма взяли, или сами придумали. Первый раз она мелькнула, когда одному из подростков попало мокрым мячом по лицу. «Больно же!» — закричал он. «А ты улыбайся!» — ответили ему под дружный хохот. Подросток вспыхнул, но одернулся — игра, на кого же обижаться, но я заметил, что стал играть он злее и затаенней. Подстерегал мяч и ударял, иногда не пасуя своим, а влепливая в соперников. Игра у них шла жестоко: насмотрелись мальчики телевизор. Когда кого-то сшарахивали, прижимали к проволоке, отпихивали, то победно кричали: «Силовой прием!» Дети мои бросили лепить и смотрели. У ребят появилась новая попутная забава — бросаться снежками. Причем не сразу стали целить друг в друга, вначале целили по мячу, потом по ноге в момент удара, а вскоре пошла, как они закричали, «силовая борьба по всему полю». Они, мне казалось, дрались — настолько грубы и свирепы были столкновения, удары, снежки кидались со всей силы в любое место тела. Больше того — подростки радовались, когда видели, что сопернику попало, и больно попало. «А ты улыбайся!» — кричали ему. И тот улыбался и отвечал тем же. Это была не драка, ведь она прикрывалась игрой, спортивными терминами, счетом. Но что это было? Тут с собрания жилищного кооператива потянулся народ. Подростков повели обедать родители. Председатель ЖСК остановился и пожурил меня за отсутствие на собрании. — Нельзя стоять в стороне. Обсуждали вопрос о подростках. Понимаете, ведь столько случаев подростковой жестокости. Надо отвлекать, надо развивать спорт. Мы решили сделать еще одно хоккейное поле. «А ты улыбайся!» — вдруг услышал я крик своих детей. Они расстреливали снежками вылепленных из снега и папу, и маму, и себя, и всю родню.