Егэ текст солоухина про телевидение

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.

(3)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.

— (6)Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7)Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10)Пустота. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом…

(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.

(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области потребления.

(14)С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15)В ней сейчас тридцать три дома. (16)Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор куплен в 1959 году, последний — неделю назад.

(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонёк».

(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.

(По В. Солоухину)

Как телевидение влияет на человека? Таким проблемным вопросом задаётся В.Солоухин в предложенном для анализа тексте.

Отвечая на него, автор приводит примеры, иллюстрирующие, как телевизионные передачи изменили быт человека. Фермер, с которым общался В.Солоухин, говорил о том, что его дети целыми вечерами смотрят телевизор, вместо того чтобы заниматься полезными делами. Автор акцентирует внимание читателя на этом, чтобы показать, что просмотр телевизионных передач может отнимать большое количество времени, которое человек мог бы потратить с пользой. В.Солоухин пишет:” … если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют…” Этим автор демонстрирует, что просмотр телевидения вырабатывает потребительское отношение к искусству у человека. Приведённые примеры дополняют друг друга, они помогают В. Солоухину более подробно

(1) В редакции мне сказали: поскольку вы все равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2) Я обещал. (З) Было у меня, конечно, и некоторое свое отношение к телевизору. (4) Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5) Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.

– (6) Телевизор вырабатывает пассивность! – горячился фермер. – (7) Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать свое воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8) Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или по крайней мере умело используют досуг. (9) Но потом серое пятно гаснет – и все. (10) Пустота. (11) Ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом…

(12) Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я все же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.

(13) Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области потребления. (14) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15) В ней сейчас тридцать три дома. (16) Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17) Первый телевизор куплен в 1959 году, последний – неделю назад.

(18) Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19) 3атем постановки, то есть спектакли. (20) На третьем месте – футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».

(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны – беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22) Над этим стоит задуматься. (23) Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24) Думаете, ее стали бы слушать и смотреть поэты? (25) Отнюдь. (26) Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чужой профессии. (27) Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.

(По В.Солоухину)

Об авторе: Солоухин Владимир Алексеевич (1924–1997), русский советский писатель, поэт, прозаик, автор известных очерковых книг «Владимирские проселки», «Капля росы».

Задания к тексту 2

1. Какой вопрос находится вне поля зрения автора статьи?

а) Как влияет телевизор на формирование отношения человека к жизни?

б) Чем отличается творческое восприятие жизни от пассивного?

в) Какие телепрограммы можно считать хорошими?

г) Какие телепрограммы интересны зрителю?

2. Определите стиль и ведущий тип речи текста.

а) Научный, рассуждение.

б) Публицистический, рассуждение.

в) Художественный, повествование.

г) Художественный, описание.

3. Значение какого слова определено неверно?

а) Досуг – свободное от работы время;

б) грядущий – настоящий;

в) пассивность – вялость, безучастность;

г) симфонический – оркестровый.

4. Из предложения 12 выпишите все пары контекстных антонимов и контекстные синонимы.

5. Из предложения 6 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

6. Из предложения 12 выпишите слова с чередованием гласных в корне.

7. Из предложений 23–24 выпишите все глаголы 1-го спряжения.

8. Из предложения 27 выпишите грамматическую основу.

9. Среди предложений 13–20 найдите бессоюзное сложное предложение, одна из частей которого – неполное предложение. Запишите его номер.

10. Среди предложений 6–12 найдите простое односоставное назывное предложение. Запишите его номер.

11. Определите способ подчинения придаточных в предложении 13.

12. Укажите количество грамматических основ в предложении 18.

13. Укажите тип сказуемого в предложении 22.

14. Выберите верное объяснение постановки двоеточия в предложении 11.

Ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом…

а) Простое предложение, обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов.

б) Бессоюзное сложное предложение, второе предложение раскрывает смысл первого.

в) Бессоюзное сложное предложение, второе предложение указывает на причину.

г) Бессоюзное сложное предложение, первое предложение указывает на условие.

15. Из предложения 27 выпишите словосочетание с типом связи согласование. Замените это словосочетание синонимичным с типом связи управление.

16. Из предложения 12 выпишите устойчивое словосочетание (идиому).

17. Из предложения 8 выпишите разносклоняемое существительное.

18. Среди предложений 9–15 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Запишите их номера.

19. Среди предложений 15–23 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения, перешедшего в существительное. Запишите его номер.

20. Соотнесите средства выразительности с предложениями текста:

а) ряды однородных членов;

б) вопросно-ответная форма изложения;

в) лексический повтор;

г) метафора.

Предложения: 9, 12, 13, 24–26.
Работа над сочинением-рассуждением по предложенному тексту

I. Напишите вступление к сочинению. Во вступлении постарайтесь поразмышлять о том, какую роль в нашей жизни играет телевидение, какие передачи интересны зрителю.

Все мы время от времени смотрим…

Разных людей привлекают разные…: одним нравятся…, другим…, третьим…

II. Сформулируйте проблемы, поставленные автором текста.

Какое отношение к искусству и к жизни вырабатывает…?

Какие телепрограммы интересны…? Над этими вопросами задумывается…

III. Прокомментируйте проблемы, поставленные автором текста, сформулируйте авторскую позицию (по каждой проблеме), учитывая следующие вопросы:

1. Для чего автор приводит свой разговор с английским фермером?

2. Какое языковое средство помогает выразить мысль о том, что телевизор поглощает время и энергию человека?

3. С какой целью автор прибегает к употреблению контекстных антонимов (предложение 12)?

4. На какие размышления натолкнул автора текста опрос, проведенный среди жителей деревни?

5. К каким выводам приходит автор, анализируя результаты опроса?

IV. Сформулируйте идею текста. Как автор убеждает читателя в своей правоте?

Вспоминая разговор…, автор пытается убедить читателя в том…

Метафорой… выражена мысль о бессмысленности…

Контекстные антонимы… подчеркивают контраст между активным и пассивным…

Проанализировав результаты опроса, автор приходит к интересным выводам: …

По мнению автора текста, человеку интереснее прикоснуться к тайнам чужой профессии, чем…

V. Напишите о своем отношении к авторской позиции. Подумайте о том, можно ли считать просмотр художественного фильма или спектакля пустой тратой времени. В каких случаях просмотр телепрограмм лишь отнимает время человека и ничего не дает ему? Интересны ли, на ваш взгляд, передачи, в которых рассказывается о том, с чем человек не сталкивается в своей жизни и деятельности, о тайнах других профессий?

Мысль автора… представляется несколько категоричной: хороший фильм или спектакль, интересная познавательная или учебная передача…

Однако если телепрограмма плохого качества…

Каждому человеку, наверное, интересно узнавать о чем-то новом…, поэтому…

Ключи к заданиям по тексту 2

1) В;

2) б;

3) б;

4) контекстные антонимы: творец – зритель, раньше – теперь, поют – слушают, пляшут – смотрят; потребительское – активное, живое, творческое; контекстные синонимы – активное, живое, творческое;

5) пассивность;

6) считая, творец, творческое;

7) думаете, стали, слушать;

рассказ интереснее;

9) 17;

10) 10;

11) однородное соподчинение;

12) 2;

13) составное глагольное;

14) а;

15) городскому человеку – согласование, человеку из города – управление;

16) играть роль;

17) время;

18) 12, 14;

19) 22;

20) а – 12, б – 24–26, в – 13, г – 9.
Примерное сочинение-рассуждение по тексту 2

Все мы время от времени смотрим телевизор, и всех нас привлекает разное: один больше тяготеет к просмотру художественных фильмов, другого интересуют политические программы, а третьего – передачи научно-популярной тематики.

Какое отношение к искусству вырабатывает просмотр телепрограмм и что интересно зрителям? Над этими вопросами размышляет автор статьи.

Вспоминая разговор с английским фермером, который считал телевизор бедствием, В.Солоухин пытается убедить читателя в том, что телевизор вырабатывает у человека потребительское отношение к искусству; контекстные антонимы (пели – слушают, плясали – смотрят)подчеркивают контраст между активным и пассивным восприятием действительности.

Что же нужно зрителю? Проанализировав результаты опроса, проведенного среди жителей деревни, автор приходит к интересным выводам: из всех телепрограмм зрителей особенно интересуют художественные фильмы, театральные постановки, спортивные и научно-популярные передачи, концерты, и неожиданным показалось автору то, что сельских жителей совершенно не интересуют передачи, посвященные сельскому хозяйству.

Задумавшись над таким результатом опроса, В.Солоухин задается вопросом: стали бы поэты смотреть передачу об основах стихосложения? Будучи литератором, поэтом, автор отвечает на этот вопрос категоричным отказом: «Отнюдь». Таким образом, по мнению автора статьи, человеку интереснее «коснуться тайны чужой профессии», чем смотреть о том, что давно известно и хорошо знакомо.

Мысль автора о том, что телевизор вырабатывает потребительское отношение к искусству, представляется несколько категоричной, ведь если человек смотрит хороший фильм, спектакль, он думает над тем, что видит на экране, переживает за героев, сравнивает свои представления о книге (если перед ним экранизация литературного произведения) с видением режиссера, и таким образом обогащается внутренний мир человека. Другое дело, если просмотр передач не самого хорошего качества занимает все свободное время зрителя, тогда действительно телевизор является для человека серым пятном, поглощающим время, которое можно было бы потратить на более интересные и полезные занятия.

Авторское утверждение о том, что человеку интересно узнавать о тайнах чужой профессии, сомнения не вызывает: ведь любой человек старается расширить свои представления об окружающем мире.

_{И.А. РУДЕНКО}

Телевидение. Оно прочно вошло в образ жизни каждого человека, и люди уже не представляют себе, как можно обходиться без ежедневного просмотра фильмов и

передач. Какое же влияние оказывает телевидение на познавательную и творческую активность человека, опасно ли оно? Эту проблему ставит перед читателями известный писатель и публицист В. Солоухин.

Безусловно, социально значимый вопрос, волнующий автора, в наши дни является очень острым: люди, вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать новые умения и навыки, предпочитают проводить свободное время перед голубым экраном. И это не может не вызывать тревогу у писателя. Он, приводя примеры из собственной жизни, помогает читателям по-иному посмотреть на проблему, оценить серьезность происходящего.

Солоухин убежден: всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую

активность человека. И я позицию автора полностью разделяю. Люди действительно стали более пассивными, телевидение негативно сказывается на интересе к искусству. Такой же точки зрения придерживаются и многие современные публицисты. Так, например, В. Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев, то есть мнимым, иллюзорным благом, которое таит в себе угрозу. Тех, кто часами сидит перед экраном, публицист называет «невольниками на галерах». Кутырев, как и Солоухин, видит отрицательное влияние многочисленных телевизионных каналов и передач на деятельность человека и его культуру.

Подтверждают это мнение и психологи, утверждающие, что длительный просмотр сериалов наносит огромный вред развитию подростка или ребенка. Дети, проводящие досуг у экрана, отличаются замкнутым характером. Им, как правило, бывает трудно находиться в компании сверстников, так как они стеснительны и пассивны, не проявляют интереса к играм и забавам, не имеют увлечений. И очевидно, поднятая автором проблема еще долго будет сохранять свою жизнеспособность, ведь последствия изобретения телевидения весьма неоднозначны.

Цели:

• подготовить учащихся к написанию сочинения по типовому варианту заданий ЕГЭ (часть C1);
• формировать и развивать у выпускников коммуникативные навыки (способность понимать высказывание, строить монологическое высказывание на общественно значимую тему), умение обобщать информацию, убедительно аргументировать мысль.

Задачи: проанализировать текст В. Солоухина; познакомить с точкой зрения автора текста на поставленную им проблему; сформулировать авторскую позицию; помочь старшеклассникам выразить свое мнение по проблеме, предложенной в тексте; аргументировать собственную позицию по поводу прочитанного (поддерживающая или опровергающая аргументация).

Подготовительный этап: знакомство с текстом, выполнение заданий, связанных с его содержанием, работа в группах.

Задание к уроку (группам): собрать информацию, используя все доступные источники (СМИ, художественная литература и др.), поддерживающую или опровергающую позицию автора.

Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Тип: развитие речи.

Оборудование: компьютер с проектором, диски с презентациями, распечатанный текст (Приложение 1), языковые и речевые стандарты-клише (Приложение 2).

Ход урока

I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня мы готовимся к написанию сочинения по предложенному тексту. Наша задача состоит в том, чтобы определить, какие проблемы в нем подняты, выявить авторскую позицию, подобрать аргументы, поддерживающие справедливость точки зрения автора или опровергающие ее.

II. Повторение компонентов структуры текста (задание с развернутым ответом (C1))

(слайд 1, Презентация)

1. Вступление. Формулировка проблемы (проблема какая; формулировка в виде вопроса)
2. Комментирование проблемы.
3. Выявление авторской позиции.
4. Выражение собственной позиции.
5. Аргументация (не менее двух-трех аргументов).
6. Выводы, заключение.

III. Работа с текстом.

а) Чтение и прослушивание текста по В. Солоухину (на столах учащихся лежат листы с распечатанным текстом, приложение 1)

б) Беседа по содержанию текста (с целью определения позиции автора). Выявление первичного восприятия, создание мотивации для написания своего текста.

• Какой теме посвящен текст?
• Как бы вы его озаглавили?
• Близка ли эта тема вам? Чем для вас интересен этот текст?
• Что такое проблема текста? (Слайд 2)
  Проблема – это основной вопрос, поставленный и решаемый автором текста.
  Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.
• Какая проблема(-ы) рассматривается автором?
• Какую роль, по его мнению, в общественной жизни играет телевидение? Как влияет оно на традиции народа? Опасно ли это влияние?
• Что утверждает автор? В чем В. Солоухин видит причины потребительского отношения к искусству и снижения познавательной и творческой активности человека?
• Есть ли, по его мнению, выход из создавшегося положения?

в) Задание. Сформулируйте проблему текста, используя различные способы формулировки проблемы

1 вариант: проблема какая?
2 вариант: формулировка в виде вопроса

Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

Делаем выводы. Автор рассуждает о роли телевидения в жизни человека, о его влиянии на традиции народа. В тексте подняты следующие проблемы:

1. Автор размышляет над проблемой влияния телевидения на познавательную и творческую активность человека.

   В тексте поднимается проблема…
   Текст В. Солоухина заставил меня задуматься над непростой проблемой…
   Автора волнует также проблема интереса людей к различным передачам.

2. Как влияет телевидение на познавательную и творческую активность человека? Опасно ли это влияние и чем? Какие передачи вызывают наибольший интерес зрителей? Что лежит в основе этого интереса? Этим непростым проблемам посвящен текст В. Солоухина.

   Прочитав текст В. Солоухина, я задумался над вопросом: Как влияет телевидение …? …?
   Как влияет телевидение…?…? – над этой проблемой размышляет в своем тексте автор.
   Автора текста интересует вопрос: как влияет телевидение…

г) Сформулируйте и запишите, какова позиция автора, отраженная в тексте?

• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
• Как выражено отношение автора к изображаемому?

Помните, если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

д) Комментирование проблемы и выявление авторской позиции. Используйте различные способы формулирования авторской позиции. (Слайд 3)

Позиция автора такова:

– Автор считает, что …

– Автор стремится донести до читателя мысль о том, что …

– Автор убеждает нас в том, что …

– Цель автора текста – убедить читателя в том, …

– Основная мысль текста заключается в том, что …

– Автор подводит читателя к мысли о том, что …

• всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека,
• наибольший интерес вызывают развлекательные передачи, специальные передачи в первую очередь заинтересуют неспециалиста.

Приведем примеры комментариев к одной из проблем этого текста.

• Проблему влияния телевидения на познавательную и творческую активность человека в данном отрывке из очерка В. Солоухин раскрывает на примере высказывания английского фермера, назвавшего телевизор «бедствием», в том смысле, что тот отнимает время и вырабатывает пассивность. Например, его дочери, проводя у экрана целые вечера, так и не приобрели никаких полезных и интересных умений: ни умения играть на скрипке или фортепиано, ни умения вышивать или кататься верхом.
• Автор называет причины, побудившие его задуматься над этим вопросом. В. Солоухин не случайно подчеркивает, что прежде всего у молодежи постепенно вырабатывается потребительское отношение к искусству, т.к. телевидение лишает зрителя возможности активного, живого творчества.
• … Стремясь вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения, В. Солоухин рассматривает его в несколько необычном ракурсе – телевидение как продукт потребления.
• Решая проблему, В. Солоухин подводит читателя к мысли о том, что всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека. Доказывая эту мысль, автор приводит мнение английского фермера о влиянии просмотра телевизора на развитие дочерей, а также ссылается на свою статью «Творец или зритель?», рассуждая о причинах, побудивших задуматься над важностью проблемы. И мы понимаем, …

IV. Аргументация собственной позиции. Типы аргументов.

Учитель: Мы сформулировали позицию автора. При выполнении задания C1 выпускник должен выразить свое отношение к его точке зрения на данную проблему. Обратите внимание: недостаточно лишь формально заявить о своем мнении (я согласен/не согласен с автором). Позиция пишущего должна быть подкреплена двумя-тремя аргументами (с опорой на знания, жизненный или читательский опыт). В этой части работы нужно строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение.

Теоретическая разминка (актуализация полученных ранее знаний)

Подготовленный ученик (эксперт) объясняет теоретический материал по теме «Что такое аргументация»? (Слайд 4 и 5)

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос почему?, а аргументы отвечают: потому что…

Аргументация может быть поддерживающей и опровергающей. Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» (чужого тезиса). Если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезисы совпадают.

Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;
• доступными, простыми, понятными;
• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Аргументы «против» должны убедить в том, что аргументы, приводимые в поддержку критикуемого тезиса, слабые, не выдерживают критики. Выстраивая опровергающую аргументацию, выпускник должен проявить тактичность, этическую корректность.

V. Подбор аргументов. Самостоятельная работа. Работа в группах. Задание: подобрать два-три аргумента, подтверждающих вашу мысль.

• Какие аргументы по поднятой проблеме в отрывке из очерка В. Солоухина можете привести?
• Почему важна проблема? Что вы думаете об этой проблеме? Какими примерами подтвердите?
• Вспомните какие-либо ситуации, жизненные факты.
• Представьте аргументы, поддерживающие или опровергающие справедливость вывода, к которому пришел автор текста. По возможности используйте разные виды аргументов.

Обратите внимание на конструкции, с помощью которых можно сформулировать собственную позицию. (Слайд 6)

• Нельзя не согласиться с автором в том, что …
• С автором можно поспорить:
• Автор прав в том, что … однако его мысль о … вызывает сомнение.

VI. Подведение итогов. Проверка полученных аргументов, тезисная запись наиболее убедительных.

• С автором текста трудно не согласиться. Действительно, многие люди, как молодые, так и пожилые, посвящают просмотру телепрограмм значительную часть времени. Телемания может привести к тому, что у людей возникнет слишком много проблем. Рассмотрим только некоторые из них. Во-первых, по вине телевидения у школьников часто снижается успеваемость в школе из-за неумения распределять время, формируется представление, что обучение должно проходить в легкой, развлекательной форме, не требовать особых усилий. Учеба для таких детей становится мучением, т.к. они совершенно не привыкли заниматься. Во-вторых, мало времени уделяется чтению. В-третьих, в результате пассивного просмотра телепрограмм у подростка может сложиться представление, что все его потребности будут удовлетворяться сами собой, без малейших усилий с его стороны. Поэтому у него развивается инфантильное отношение к жизни. В-четвертых, из-за телевизора меньше времени остается для общения в семье, с друзьями. Кроме того, в ежедневных телепередачах часто можно увидеть аварии, взрывы, убийства, стрельбу, насилие, что может послужить причиной агрессивного поведения. (Дополнительные аргументы. Не остается времени для игр и спорта. Пристрастие к телевизору сказывается и на характере человека, на умении общаться с людьми. Часто, находясь среди друзей, вдруг замечаешь, что вообще не участвуешь в разговоре, а просто наблюдаешь за другими, будто смотришь телевизор.)

• Телевизор необычайно популярен во всем мире. Просто невероятно, сколько времени многие люди проводят перед телеэкраном! Представьте, если смотреть телевизор по четыре часа в день, то к шестидесяти годам время, проведенное у экрана, составит десять лет. Просмотр телепередач отнимает время у семьи, отражается на успеваемости детей, мешает им приобретать навыки чтения, заниматься спортом, посещать музеи и театры, общаться с друзьями, развивать творческие способности. Подумайте, а что вы получили, сидя у телевизора, взамен? Вы научились петь, играть на музыкальных инструментах, ездить верхом, красиво танцевать, кататься на коньках, выращивать цветы и сажать деревья? Вы укрепили свое здоровье? Нет? …

• Автор прав в том, что телевидение формирует потребительское отношение к искусству, влияет на творческую активность человека. Однако его мысль о том, что всеобщее увлечение телевизионными передачами снижает познавательную активность зрителя, вызывает сомнения. Телевизор может стать мощным средством обучения, расширить наше представление о мире и человеке. Телепередачи дают нам возможность узнать о далеких народах и странах, в которых зрители никогда не бывали. Мы пробираемся сквозь тропические джунгли, достигаем полярных льдов, поднимаемся на вершины гор и погружаемся в океанские глубины. Мы проникаем взором в удивительный мир атомов и звезд. В прямом эфире мы можем наблюдать за событиями, которые происходят в другом городе или на другом конце земного шара. Мы находимся в курсе текущих событий, узнаем больше о политике, истории, культуре. На экране телевизора перед нами предстают люди в самые тяжелые и самые радостные моменты их жизни. Телевизор развлекает, обучает и даже воодушевляет.

• Телевидение имеет не только развлекательную, но и информативную функцию. Телевизор воспринимается нами как «окно» в большой реальный мир, приобщающее зрителя к жизни планеты. Он, не вставая с кресла, лишь нажимая на кнопки пульта, мгновенно переносится в различные страны и города, проникает в джунгли, пустыни, видит еще не родившегося ребенка в утробе матери, обозревает поверхность Луны и Марса, заглядывает в глубины океана, взбирается на вершину Эльбруса. Телевизионная картина мира определяется в данном случае словами «здесь и сейчас».

• Давайте поразмышляем и над таким примером. Всего лишь одна фотография может заставить нас плакать, смеяться, радоваться. Музыка также способна затрагивать наши чувства. Слова, даже напечатанные на бумаге, побуждают нас размышлять, переживать или действовать. Насколько же большей силой обладает движущееся изображение, искусно дополненное музыкой и словами! Вот почему от телевизора бывает не оторваться. И он есть практически в каждом доме.

• … Нельзя не согласиться с автором в том, что наибольший интерес у большинства людей вызывают развлекательные передачи, специальные передачи в первую очередь заинтересуют неспециалиста. Действительно, люди чаще всего смотрят передачи о катастрофах, убийствах, войнах, бандитах, спорте, чуть реже о любовных связях, семье, детях, еще меньше о государственных событиях, политических интригах и борьбе за власть. Наконец, далеко не вся аудитория собирается у телевизора, если речь идет об искусстве (особенно классическом), науке, вопросах религии. Мне нравятся передачи, транслируемые на канале «Культура», которые способствуют передаче духовного наследия, знакомят с ценностями культуры. Моим друзьям, например, нравятся передачи о молодежи, а бабушка смотрит телесериалы.

• … Реалити-шоу, телесериалы, боевики, поражающие зрителя обилием крови, насилия и жестокости на наших экранах, криминальная хроника, реклама … Что будете смотреть вы? Потреблять «телевизионную продукцию» в громадных количествах или относиться к ней избирательно? Многое зависит от человека: кто-то спектакли по каналу «Культура» смотрит, а кто-то – «Дом-2».

• Сегодня новые сериалы появляются на российском телевидении едва ли не еженедельно. И каждый претендует стать частью нашей жизни. Мамы, бабушки, школьники откладывают все свои дела, даже семейный ужин «подстраивается» в угоду программе ТВ. И все на время забывают о том, что чужая «мыльная» жизнь съедает нашу собственную, которую, в отличие от кино, назад не прокрутишь. Вместо того чтобы вечером поговорить с близким человеком о том, как прошел день, уделить время сыну или дочери, себе, наконец, все замирают перед экранами телевизоров. Со временем образы, навязанные теледействительностью, начинают управлять нами, нашими мыслями и поступками. Но разве можно фильмы для современной молодежи, например, «Ранетки», «Универ», считать, как уверяет реклама, «энциклопедией житейской мудрости»? Но вряд ли можно научиться правильно выходить из сложных ситуаций и объясняться в любви по «телетренажеру». И не стоит забывать о том, что наша собственная – настоящая – жизнь и люди, которые нас окружают, гораздо интереснее вымышленных. И нужно жить по-настоящему: дружить, любить, страдать и радоваться, путешествовать, посещать выставки и музеи.

• Недавно я прочитала книгу Ольги Маховской «Телемания: болезнь или страсть». Она содержит исследование психологии телевидения. Автор пишет в ней о том, почему мы становимся зависимыми от телевидения. Она рассуждает о том, что делает его притягательным, а что — опасным, и как соотносятся образы на экране с их прототипами в жизни.

VII. Домашнее задание.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Вы можете опираться не только на те выводы, к которым мы пришли в ходе урока, но и отстаивать свое понимание проблемы исходного текста, убедительно аргументировать его. При работе над сочинением используйте Приложение 2 «Оценочные слова и речевые клише».

Литература:

1. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.
2. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Русский язык/ авт.-сост. А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколов. – М.: АСТ: Астрель, 2009 (Федеральный институт педагогических измерений).
3. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П.. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Написание текста и написание рецензии. – М.: АйрисПресс, 2004.
4. Маховская О.И. «Телемания: болезнь или страсть». – М.: Вильямс, 2007.

Тест Лосева о пользе образования

Мы часто задумываемся о том, какую пользу нам приносят те или иные наши действия. В зависимости от личных потребностей, особенностей характера, жизненных принципов мы отдаем приоритет либо духовному удовлетворению, либо материальной выгоде. Но есть виды деятельности, которые приносят нам пользу как в моральном плане, так и в материальном.

В статье А. Ф. Лосева, известного русского философа, обсуждается как раз такой вид деятельности. Автор превозносит науку и просвещение, рассуждает о том, какие преимущества образование дает человеку.

В современном обществе очень важно быть образованным. Без образования трудной задачей становится не только поиск работы, но и анализ событий, происходящих вокруг человека, касающихся его самого. Сейчас во многих странах получение основного общего образования является обязательным, потому что без базовых знаний, получаемых в школе, невозможно жить в обществе.

В данном тексте А. Ф. Лосев акцентирует внимание читателя не на необходимости образования, а именно на духовном аспекте той выгоды, которую мы получаем от обучения. По его мнению, образование, как мотивированное стремлением к воспитанию в себе личности, так и обусловленное материальными потребностями, в любом случае приносит человеку «сладкие плоды» – моральное удовлетворение.

Я полностью разделяю мнение автора текста о том, что образованный человек чувствует себя нужным, приносящим пользу обществу. А это не может не стать причиной его духовного развития.

Моя точка зрения находит подтверждение в рассказе А. П. Чехова «Попрыгунья». Один из главных героев этого произведения, Дымов, врач по призванию, был по-настоящему предан своей профессии. Он спасал людей, рискуя своей жизнью, и принес себя в жертву ради общества. И на протяжении всего периода своей научной деятельности Дымов формировал свою личность, развивался духовно.

Еще одним наглядным примером может стать образ Базарова в произведении «Отцы и дети» другого русского классика – И. С. Тургенева. Жизненные принципы Базарова складывались в результате его увлечения науками. Он становился личностью, занимаясь медициной, проводя различные опыты.

Образование играет огромную роль в жизни каждого человека. Оно приносит нам «сладкие плоды» духовного удовлетворения и материальную выгоду. Но самое главное преимущество, которое дает человеку образование, – это, безусловно, фундамент для формирования личности, становления жизненных целей и принципов, развития духовной составляющей человека.

Текст Ю.Цетлина о благородстве

Каждый человек имеет собственное мнение о том, что хорошо и что плохо. Это принято связывать с большим количеством личных ассоциаций, с различиями в интеллектуальном и духовном развитии людей, со спецификой социальной обстановки вокруг них. Но есть такие явления, которые имели одинаковое значение для человечества во все времена.

Одно из подобных явлений – благородство. Но благородство настоящее, основными проявлениями которого являются честность и сила духа, благородство, не выставляемое напоказ, как раз такое, о каком пишет автор данного текста. Ю. Цетлина волнует проблема истинного человеческого благородства, он рассуждает о том, какого человека можно назвать благородным, какие черты присущи данному типу людей.

В наши дни благородный человек – большая редкость. Ведь благородные поступки – это деятельность, направленная прежде всего на помощь людям, деятельность, основанная на чуткости к их проблемам. Ю. Цетлин в предложенном для анализа тексте приводит яркий пример поистине благородного человека – Дон Кихота. Через образ всем известного литературного героя автор статьи показывает, что желание бороться со злом и несправедливостью есть фундамент истинного благородства, та основа, на которой строится выдающаяся личность.

Ю. Цетлин считает, что «надо уметь при всех обстоятельствах оставаться честным, непоколебимым, гордым человеком», для которого, однако, характерны и гуманность, и великодушие.

Я полностью согласна с мнением автора текста: благородного человека отличает искренняя любовь к людям, желание помогать им, способность сочувствовать, сопереживать, а для этого необходимо иметь чувство собственного достоинства и чувство долга, честь и гордость.

Подтверждение моей точки зрения я нахожу в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главная героиня этого произведения, Татьяна Ларина, была по-настоящему благородным человеком. Любовь всей ее жизни изна-чально оказалась безответной, и героине романа пришлось выйти замуж не по любви. Но даже когда ее возлюбленный, Евгений Онегин, рассказал ей о внезапно вспыхнувшем к ней чувстве, Татьяна Ларина не изменила своим принципам и холодно ответила ему фразой, уже ставшей афоризмом: «Но я другому отдана и буду век ему верна».

Другой идеал благородного человека был великолепно описан Л. Н. Толстым в романе-эпопее «Война и мир». Писатель наделил одного из главных героев своего произведения, Андрея Болконского, не только внешним благородством, но и внутренним, которое последний открыл в себе не сразу. Андрею Болконскому пришлось многое пережить, многое переосмыслить, прежде чем он смог простить своего врага, умирающего Анатоля Курагина, интригана и предателя, к которому он до этого испытывал лишь ненависть. Этот пример иллюстрирует способность благородного человека достигнуть подлинной духовной высоты.

Несмотря на то что благородных людей с каждым десятилетием становится все меньше и меньше, я думаю, что благородство всегда будет цениться людьми, потому что именно взаимопомощь, взаимовыручка и взаимоуважение соединяют общество в одно нерушимое целое.

Текст В.Солоухина о вреде телевидения

Телевидение… Оно прочно вошло в образ жизни каждого человека, и люди уже не представляют себе, как можно обходиться без ежедневного просмотра фильмов и передач.

Какое же влияние оказывает телевидение на познавательную и творческую активность человека, опасно ли оно? Эту проблему ставит перед читателями известный писатель и публицист В.Солоухин.

Безусловно, социально значимый вопрос, волнующий автора, в наши дни является очень острым: люди, вместо того чтобы развивать свои способности и вооображение, приобретать новые умения и навыки, предпочитают проводить свободное время перед голубым экраном.(далее не нужен новый абзац?по идее, пишу как комментарий)И это не может не вызывать тревогу у писателя. Он, приводя примеры из собственой жизни, помогает читателям по-иному посмотреть на проблему, оценить серьезность происходящего.

Солоухин убежден: всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активость человека.

И я позицию автора полностью разделяю. Люди действительно стали более пассивными, телевидение негативно сказывается на интересе к искусству.

Такой же точки зрения придерживаются и многие современные публицисты. Так, например, В.Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев, то есть мнимым, иллюзорным благом, которе таит в себе угрозу. Тех, кто часами сидит перед экраном, публицист называет «невольниками на галерах». Кутырев, как и Солоухин, видит отрицательное влияние многочисленных телевизионных каналов и передач на деятельность человека и его культуру.

Подтверждают это мнение и психологи, утверждающие,что длительный просмотр сериалов наносит огромный вред развитию подростка или ребенка. Дети, проводящие досуг у экрана, отличаются замкнутым характером. Им, как правило, бывает трудно находиться в компании сверстников, так как они стеснительны и пассивны, не проявляют интереса к играм и забавам, не имеют увлечений.

И очевидно, поднятая автором проблема еще долго будет сохранять свою жизнеспособность, ведь последствия изобретения телевидения весьма неоднозначны.

Сочинение, в котором своё мнение превалирует над писательским. О чём не писал Вл. Солоухин

Сочинение

Исходный текст

Сочинение 

В наше время все больше и больше людей становятся «потребителями». Они не хотят ничего создавать, чему-то учиться, они хотят лишь только пользоваться дарами чужого труда.

В. Солоухин поднимает проблему потребительского отношения к труду.

Я думаю, эта проблема становится актуальней с каждым днем. Многие не обладают какой-то поистине великой целью в жизни, поэтому их мечта ограничивается тем, что бы ничего не делать и получать все, что нужно для роскошной жизни. 

Автор считает, что бесконечный поток готовой информации вырабатывает пассивность. Таким образом получается, что люди тратят время впустую, вместо того чтобы использовать его на развитие, обучение чему-либо.

Я согласен с мнением автора, на мой взгляд, жизнь потребителя нельзя назвать полноценной, они не понимают, каких удовольствий лишают себя, даже если обладание материальными благами так важно для кого-то, значительно приятней осознавать, что ты добился и создал все это своими руками. Ярким примером персонажа, не желавшего созидать, является Манилов из произведения «Мертвые души» Н.В. Гоголя. Он только и может что мечтать, обсуждать что-то, он не способен принимать какие-либо решения, не говоря уже о совершении действий. 

В повседневной жизни можно привести в пример использование разнообразных гаджетов молодежью. По моему мнению, какая-то польза в них все-таки есть: иногда полезно отдохнуть, развлечься, но на деле это переходит все границы. Вместо того, чтобы получать образование подростки прямо на уроках играют, слушают музыку. Зачем учиться? Это ведь не так просто, как включить телефон и получить удовольствие от игры.

Хотелось бы сделать вывод: для яркой и настоящей жизни человек должен обладать желанием творить, а не только получать удовольствие. 

Оценка работы

Критерий	За что начисляются баллы?	Максимально	В данном сочинении	Итого
К1	Формулировка проблемы исходного текста	1	есть	0
К2	Комментарий к проблеме	2	есть	0
К3	Отражение позиции автора	1	есть	1
К4	Своё мнение и его аргументация	3	есть	0
К5	Смысловая цельность, связность, последовательность изложения	2	есть	1
К6	Точность и выразительность речи	2	есть	1
К7	Орфография	3	1 ошибка	2
К8	Пунктуация	3	6 ошибок	0
К9	Соблюдение языковых норм	2	0 ошибок	2
К10	Соблюдение речевых норм	2	2 недочёта	1
К11	Соблюдение этических норм	1	есть	1
К12	Фактологическая точность	1	есть	1
	Всего:	23		10

Практикум

Грамотность

К7. Соблюдение орфографических норм 

К8. Соблюдение пунктуационных норм

К9. Соблюдение языковых норм 

К10. Соблюдение речевых норм

Содержание сочинения

К1. Формулировка проблем исходного текста

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

К3. Отражение позиции автора исходного текста

К4. Аргументация собственного мнения по проблеме

К11. Соблюдение этических норм

К12. Соблюдение фактологической точности

Речевое оформление

К5. Смысловая целостность, речевая связность и последовательность изложения

К6. Точность и выразительность речи