Экзамен по логопедии ответы на вопросы

1в.(23в.) Логопедия как наука. Понятийно — категориальный аппарат и методология логопедии.

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и коррекции в процессе специально организованного обучения и

воспитания.

Эта наука изучает этиологию, механизмы, симптоматику, структуру речевого дефекта и течение речевой патологии.

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с этими речевыми расстройствами.

В качестве объекта одни исследователи называют человека, имеющего речевую патологию, другие считают -содержание коррекционо —

логопедического воздействия по преодолению нарушения.

Логопедия это педагогическая наука, она является отраслью специальной (коррекционной) педагогики.

Структурно логопедию составляют:

* Дошкольная логопедия

* Школьная

* Логопедия подростков и взрослых.

Такое структурное деление обусловлено особенностями механизмов, симптоматикой, течением речевой патологии в различные возрастные периоды и

необходимостью дифференцированного педагогического воздействия по их коррекции.

Целью логопедии как науки является выявление, коррекция и предупреждение речевых расстройств.

Задачи:

1. изучение онтогенеза речи в норме и при различных формах нарушений речевого развития

2. определение распространения, симптоматики и степени выраженности речевых нарушений.

3. выявление влияния нарушений речевого развития, его характера, степени выраженности на развитие личности в целом, психическое развитие,

познавательную деятельность, поведение ребенка.

4. изучение особенностей речевого развития и его нарушения у различных категорий аномальных детей.

5. определение этиологии, механизмов, симптоматики и структуры речевого дефекта с учетом которого строится содержание коррекционно —

логопедического процесса

6. разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств

7. научно обоснованная систематизация и классификация речевых расстройств по различным признакам

8. разработка и совершенствование принципов, дифференциация методов и средств устранения и предупреждения речевых расстройств

9. организация логопедической помощи.

Успешное решение этих задач возможно при соблюдении

следующих условий:

1. тесная взаимосвязь логопедии и специалистов различных областей знаний, имеющих отношение к речи

1. тесная связь теории и практики логопедии с целью их взаимного обогащения, постановки проблем и эффективного их решения

2. более раннее выявление и коррекция нарушений речи

3. широкая работа логопеда с микро социальным окружением с целью профилактики возникновения реч. расстройств.

направления логопедического воздействия:

1. развитие речи, коррекция и профилактика реч. расстройств

2. развитие сенсорных функций, зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания

3. развитие моторных функций

1. развитие познавательной деятельности, высших психических функций, которая возможна только в процессе развития речи

4. формирование или коррекция нарушений личности ребенка с целью его максимальной социальной адаптацией и интеграции в социуме

6. работа с микросоциальным окружением с целью максимальной коррекции речевой патологии.

Принципы логопедии:

1. системность

2. комплексность

3. принцип развития

4. рассмотрение нарушения речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка

5. деятельностный подход

6. онтогенетический принцип

7. принцип учета этиологии и механизмов (этиопатогенетический)

8. учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта

9. принцип обходного пути

Методы логопедии

1. организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный

2. эмпирические методы: наблюдение, экспериментальные, психодиагностические, биографические.

3. количественный и качественный анализ полученных данных.

4. интерпретационные методы

Важным в логопедии является различение понятий нормы и наруш речи. Под нормой речи понимают общепринятые варианты употребления языка в

процессе речевой деятельности. При нормальной речевой деятельности сохранными остаются психофизиологические механизмы речи. Наруш. речи

определяется как отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального

функционирования психофизиологических механизмов реч. деятельности. Особенности речевых нарушений:

1.речь не соответствует возрасту говорящего;

2.Не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка;

3. Связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи;

4.Оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка;

5. Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают;

6. Требуют определенного логопедического воздействия

К наиболее значимым дефинициям понятийно- категориального аппарата, употребляемым в отечественной логопедии, относятся следующие:

«недоразвитие речи» и «нарушение речи» — недоразвитие речи предполагает качественно более низкий уровень сформированности той или иной реч.

функции или реч. системы в целом. Наруш.речи представляет собой расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов реч.

деятел.

Под «общ. недоразвитием речи» в логопедии понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи.

«Симптом нарушения речи» — это признак (проявление) какого-либо нарушения реч деятельн.

«Симптоматика нарушения речи» — это совокупность признаков (проявлений) нар.речев.деятельн. Механизм нар.речи—характер отклонений в

функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нар.реч. деятел

«Структура реч. дефекта» — совокупность реч. и неречев. симптомов данного наруш речи и характер их связей.Выделяют первичные и вторичные

дефекты.

При устранении реч. нар используются понятия: «логоп. воздействие, коррекция», «компенсация», «развитие», «обучение», «воспитание»,

«перевоспитание», «коррекционно-восстановительное обучение» и др

.

Логопедия — интегративная область знаний о человеке.

Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.  Структуру современной логопедии составляется дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых. Логопедия тесно связана с другими науками. Различают внутрисистемные и межсистемные связи. К внутрисистемным относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной психологии и педагогикой, с музыкальной ритмикой, общей психологией, специальной педагогикой. К межсистемным связям относятся связи с медико-биологическими и лингвистическими науками. Психофизиологической основой логопедии являются учение Павлова о первой и второй сигнальных системах, учение Анохина о функциональной системе, динамической локализации психических функций (Лурия). Логопедия тесно связана с оториноларингологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрений, педиатрией. Специалисты этих направлений помогают определить этиологию нарушений, а также осуществить комплексную реабилитацию человека с нарушениями речи.

Логопедия тесно связана с психолингвистикой. Речь предполагает использование различных языковых единиц различного уровня и правил их функционирования. Они могут по-разному нарушаться при различных расстройствах речи. Знание законов и последовательности усвоения ребенком норм языка способствует уточнению логопедического заключения, является необходимым для разработки логопедического воздействия. При изучении и устранении системных речевых нарушений в современной логопедии широко используются данные психолингвистики, основывающиеся на учении Выготского, Лурия, Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Об операциях восприятия и порождения речевого высказывания. При изучении речевых нарушений важно определить, какая из операций порождения речевого высказывания нарушена. Психолингвистический подход в изучении, например, алалии позволяет глубже раскрыть механизм этого нарушения, уточнить структуру дефекта, определить это нарушение как языковое расстройство. Изучение различных операций восприятия и порождения речевого высказывания при афазии дает возможность определить специфику их нарушения при различных формах афазии. Психолингвистический подход способствует большей эффективности логопедической работы по коррекции речевых нарушений.

Логопеду необходимо знать закономерности психического развития ребенка, владеть методами психолого-педагогическими обследования, поэтому логопедия тесно связана с психологией.

Психолого-педагогические аспекты готовности к обучению в школе    для детей с речевыми нарушениями.

         Одним из аспектом готовности к школьному обучению является нормальная устная речь. Так как одной из операций письма является операция по выделению фонем, то дети с нарушением фонематического восприятия не могут овладеть письмом правильно. У детей с нарушениями речи часто отмечается нарушение мелкой моторики, развитие которой очень важно для осуществления целевых движений рук. Для овладения навыком письма у детей должны быть четкие кинестезии для осуществления функции контроля, однако известно, что кинестетические ощущения часто нарушены у детей с дизартрией, а дислалией, алалией, ринолалией. У ребенка к концу дошкольного возраста должна быть сформирована внеситуативно-личностная форма общения, однако у детей с нарушениями речи формирование функции задерживается, общение остается внеситуативно-познавательным, в связи с чем дети с нарушениями речи затрудняются в оценивании своей деятельности объективно, обижаются на учителей, не понимают условность обучения. Одним из аспектов интеллектуальной готовности детей к обучению является сформированность пространственно-временных представлений и логико-грамматических конструкций, эти функции однако нарушены почти у всех детей с речевыми нарушениями, однако явно проявляются у детей с ОНР. Для полноценного обучения в школе необходимым условием является достаточный уровень речевого контроля, речевого планирования деятельности, что также нарушено у детей с ОНР. Кроме того у детей с нарушениями речи часто отмечается сужение семантического поля слов, что часто является причиной дизорфографии. У детей с нарушениями речи часто оказывается недостаточными речевая память, произвольное внимание, словесно-логическое мышление, дети не видят причинно-следственных связей в явлениях, что отрицательно сказывается на понимании условий задач, сложных инструкций.  В результате дети с нарушениями речи должны обучаться в школе с логопунктом, либо в школе 5 вида. Это зависит от степени нарушения речи.

Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

Клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний.

Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев модно подразделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид речи нарушен: устная или письменная.

Нарушения устной речи подразделяются на два типа: 1) фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи; 2) структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в логопедии называют системными или полиморфными нарушениями речи.

Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена: 1) голосообразования; 2) темпо-ритмической организации высказывания; 3) интонационно-мелодической; 4) звукопроизносительной организации. Эти расстройства могут быть изолированными и в разных комбинациях, в зависимости от этого в логопедии выделяются следующие виды нарушений:

— дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Могут быть органическими и функциональными. Возникают на любом этапе развития.

— брадилалия – патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации артикуляторно-речевой программы. Является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной.

— тахилалия – патологически ускоренный темп речи. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторно-речевой программы. Является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной. Баттаризм, парафразия то же самое.

— полтерн – ускорение речи сопровождается необоснованными паузами, запинками, спотыканиями.

— заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу. Возникает в ходе речевого развития ребенка.

— дислалия – нарушение звукопроизношения при  нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом оформлении речи: искажение, замена, смешение. Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не усвоен набор артикуляционных позиций, необходимых для произнесения звука или неправильно сформировались артикуляционные позиции. Особую группу составляют нарушения, обусловленные анатомическими дефектами артикуляционного аппарата. В психолингвистическом аспекте нарушения произношения рассматриваются либо как следствие несформированности операций различения и узнавания фонем (дефекты восприятия), либо как несоформированность операции отбора и реализации (дефекты продуцирования), либо как нарушения условий реализации звуков. При анатомических дефектах – нарушение органическое, при их отсутствии – функциональный.

— ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении звуков речи в полость носа и в ней получается резонанс. при ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи, а не отдельных, как при дислалии. При этом дефекте часто встречаются просодические нарушения, речь малоразборчива, монотонная. К ринолалии принято относить дефекты врожденной расщелины губы и неба.

— дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Голосовые, артикуляционно-фонетические и просодические дефекты. Тяжелой степенью является анартрия. В легких случаях, когда дефект проявляется в преимущественно артикуляторно-фонетических нарушениях, говорят о стертой форме. Эти случаи необходимо отличать от дислалии.

Нарушения структурно-семантического оформления высказывания.

— алалия —  отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Нарушены операции отбора и программирования на всех этапах порождения и приема речевого высказывания, вследствие чего оказывается несформированной речевая деятельность ребенка. Система языковых средств (фонематических, грамматических, лексических) не формируется, страдает мотивационно-побудительный уровень речепорождения. Наблюдаются грубые семантические дефекты, нарушено управление речевыми движениями, что отражается на воспроизведении звукового и слогового состава слов.

— афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. У ребенка теряется речь в результате ЧМТ, нейроинфекций, опухолей мозга после того, как речь уже была сформирована.

Нарушения письменной речи подразделяют на две группы  в зависимости от вида: 1) при нарушении продуктивного вида отмечаются расстройства письма; 2) принарушении рецептивной письменной деятельности – расстройства чтения.

— дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения проявляется в затруднениях опознаний и узнавания букв, в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова, в аграмматизме и искажении понимания прочитанного.

— дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма. Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, смешениях или пропусках букв, в искажениях звукового состава слова и структуры предложений.

В случае несформированности процесса письма и чтения в ходе обучения говорят об алексии и аграфии. Эти нарушения обуславливаются дефектами устной речи, за исключением оптических  форм, несформированностью операций звукового анализа, нестойкостью произвольного внимания.

Психолого-педагогическая классификация. Формирование логопедических групп на МППК.

Возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости ее в педагогическом процессе. Такой анализ оказался необходимым в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями  в развитии речи. Принцип группировки – от частного к общему. Построена на основе лингвистических и психологических критериев, среди которых учитываются структурные компоненты речевой системы (звуковая сторона, грамматический строй, словарный запас),  функциональные аспекты речи, соотношение видов речевой деятельности (устной и письменной). Нарушения речи в данной классификации делятся на две группы:

1)     нарушения средств общения (ФФН, ОНР).

ФФНР – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка  у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

ОНР – различные сложные речевые расстройства, при  которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. В качестве общих признаков отмечаются: позднее начало развитие речи, скудный словарный запас, аграмматизм, дефекты произношения, дефекты фонемообразования. Степени недоразвития речи: 1)отсутствие речи, лепетное состояние речи; 2) речь развернутая, но с элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития. 3 уровня.

2)     нарушения в применении средств общения, куда относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правтльно сформировавшихся средствах общения. Возможен комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с ОНР.

В данной классификации не выделяются в качества самостоятельных нарушений  речи нарушения письма и чтения. Они рассматриваются в составе ОНР  и ФФН, как их системные, отсроченные последствия, обусловленные несформированностью фонематических и морфологических обобщений, составляющих из ведущих признаков. Эта классификация опирается на принцип системного подхода (2 аспекта: нарушения речи и нарушения психического развития).

Отбор детей с ОНР, с дизартрией, ринолалией в специальные ясли-сады, детские сады и отдельные группы при массовых садах и  комплектование групп производится на заседаниях ПМПК. Отбор детей с нарушениями речи осуществляется на основе следующих принципов:

— отграничение детей с нарушениями речи от детей  с другими аномалиями,

— принимаются детей в возрасте от 2 до 7 лет, причем в одну группу зачисляются дети одинакового возраста. В младшую группу – от 2 до 3 лет, во вторую младшую – от 3 до 4, в среднюю – от 4 до 5, в старшую от 5 до 6, в подготовительную от 6 до 7 лет.

— комплектование групп осуществляется на основе педагогической классификации. В группы с ОНР принимаются дети с алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, но комплектуются они по возрасту и уровню речевого развития. В группы для детей с ФФН принимаются дети с ринолалией, дизартрией, дислалией при сравнительно одинаковом уровне развития речи. В группы заикающихся – дети с заиканием.

Во время комплектования перед членами ПМПК стоят следующие задачи:

— определить подлежит ли ребенок приему в дошкольное учреждение для детей с нарушениями речи

— в какую группу следует зачислить ребенка

— на какой срок обучения.

Дети с ОНР зачисляются на 2-3 года (в зависимости от возраста и уровня речевого развития).

Дети с ФФН зачисляются на один год.

Дети с нарушениями произношения отдельных звуков на полгода.

Заикающиеся дети на один год.

По окончании установленного срока дети, нуждающиеся в продолжении обучения, повторно обследуются членами комиссии. Основанием для продления срока обучения может быть тяжесть нарушения, соматическая ослабленность, пропуски занятий по болезни и другие объективные причины.

Психосоциальные и биологические факторы риска речевых нарушений.

Среди био факторов значительное место занимают пороки развития мозга, связанные с поражением генетического материала:

— наследственно-обусловленные дефекты или предрасположенность к ним.

Внутриутробные нарушения:

— токсикоз

— интоксикация

— хроническая асфиксия

— резус-конфликт

— инфекции

— стрессы

— идиопатические нарушения.

Родовые нарушения:

— применение стимуляции

— затяжные или быстрые роды

— кесарево сечение

— крупный плод и узкий таз матери.

Нарушения постнатального развития

— инфекции ребенка, сопровождающиеся повышением температуры, приходящейся на сензитивные периоды формирования той или иной функции

— травмы речевого аппарата или головы

— нарушения мозгового кровообращения

социальные факторы:

— стрессы

— смена языковой среды

— билингвизм

— пед.запущенность

— психотравмы

— культурная депривация

Тест

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств:

а) черепно-мозговая родовая травма

б) неправильная речь окружающих

в) двуязычие в семье

2. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата:

а) блуждающий

б) обонятельный

в) тройничный

3. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела рече-двигательного анализатора:

а) алалии

б) афазии

в) механической дислалии

4. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации:

а) заикание

б) ФФН

в) ОНР

5. В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:

а) 3 блок

б) 2 блок

в) 1 блок

6. Необходимо выбрать основной биологический фактор возникновения алалии:

а) органическое поражение речевых зон левого полушария

б) билатеральное органическое поражение центральной нервной системы

в) левополушарное органическое поражение центральной нервной системы

7. Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение всех сторон речи, а также невербальных психических функций:

а) системного подхода

б) онтогенетический

в) комплексного подхода

8. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу:

а) обогащение и активизации предметного словаря

б) обогащение и активизация предикативного словаря

в) формирование и развитие артикуляторной моторики

9. Что такое ОНР:

а) нарушение произносительной стороны речи

б) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата

в) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы

10. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами:

а) органическая

б) неврозоподобная

в) невротическая

11. В основе нарушения организации темпо-ритмической стороны речи может лежать:

а) органическое повреждение мозжечка

б) органическое повреждение продолговатого мозга

в) органическое повреждение экстрапирамидной системы

12. Несформированность какого структурно-функционального блока вы будете прогнозировать при выявлении в письменных работах ошибок на замены парных согласных:

а) блок программирования, регуляции и контроля

б) блок приема переработки и хранения информации

в) блок регуляции тонуса и бодрствования

13. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога в процессе говорения:

а) гласных

б) согласных

в) согласных щелевых

14. Какой голосовой регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:

а) гортанный

б) головной

в) грудной

15. Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:

а) дизорфографические

б) орфографические

в) каллиграфические

16. Что является единицей фонологического кода языка:

а) звук

б) фонема

в) слово

17. Что является единицей лексического кода языка:

а) словосочетание

б) предложение

в) слово

18. Что является единицей синтаксического кода языка:

а) слово

б) предложение

в) словосочетание

19. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

а) о первичной неполноценности органов артикуляции

б) об отставании в формировании фонематического слуха

в) о продвижении в формировании фонематического слуха

20. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

а) нарушение фонематического слуха

б) нарушение обобщенного оптического образа буквы

в) нарушение фонетического слуха

21. Что является причиной моторных и окуломоторных дисграфии и дислексии:

а) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций

б) нарушение фонетического слуха

в) нарушение фонематического слуха

22. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

а) алалии

б) заикании

в) дислалии

23. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

а) заикании

б) дислалии

в) дизартрии

24. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:”

а) “Вот мой дом”

б) “Вот моя собака”

в) “Вот мой парашют”

25. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

а) замены графически сходных букв

б) изменение формы, времени глаголов

в) нарушение звуко-слоговой структуры слова

26. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

а) ступень становления синтетических приемов чтения

б) ступень синтетического чтения

в) ступень слого-аналитического чтения

27. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе:

а) кинестетический

б) зрительный

в) тактильный

28. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

а) замены

б) пропуски

в) искажения

29. Что такое ФФНР:

а) нарушение произносительной стороны речи

б) нарушение слоговой структуры слова

в) несформированность лексико-грамматических категорий

30. Какой темп речи характерен для заикания:

а) ускоренный

б) прерывистый

в) замедленный

31. Что является единицей лексического кода языка:

а) слово;

б) фонема;

в) предложение.

32. Что является единицей морфологического кода языка:

а) слово;

б) морфема;

в) предложение.

33. Что является единицей синтаксического кода языка?

а) слово;

б) морфема;

в) предложение.

34. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

а) об отставании в формировании фонематического слуха;

б) о продвижении в формировании фонематического слуха;

в) о первичной неполноценности органов артикуляции.

35. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

а) нарушение фонематического слуха:

б) нарушение фонетического слуха;

в) нарушение обобщенного оптического образа буквы

36. Что является причиной моторных и окуломоторных дисграфии и дислексии:

а) нарушение фонематического слуха;

б) нарушение фонетического слуха;

в) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций.

37. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

а) алалии;

б) заикании;

в) дислалии.

38. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

а) дислалии;

б) дизартрии;

в) заикании.

39. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:

а) Вот мой дом.

б) Вот мой парашют.

в) Вот моя собака.

40. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

а) замены графически сходных букв;

б) нарушение звуко-слоговой структуры слова;

в) изменение формы, времени глаголов.

41. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Т.Г. Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

а) ступень слого-аналитического чтения;

б) ступень становления синтетических приемов чтения;

в) ступень синтетического чтения.

42. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе?

а) тактильный,

б) зрительный,

в) кинестетический,

43. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

а) искажения;

б) пропуски;

в) замены.

44. Продолжи высказывание: «ФФНР – это…»

а) нарушение произносительной стороны речи;

б) несформированность лексико-грамматических категорий;

в) нарушение слоговой структуры слова.

45. Какой темп речи характерен для заикания:

а) прерывистый;

б) ускоренный;

в) замедленный

46. Отметьте, какой из перечисленных симптомов заикания не относится к психопатологической симптоматике:

а) судороги;

б) навязчивые состояния;

в) астенический синдром.

47. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания:

а) первичная;

б) вторичная;

в) третичная.

48. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися:

а) твердая,

б) придыхательная,

в) мягкая.

49. Какой вариант неправильного написания предложения свидетельствует о несформированности у ребенка фонематических представлений:

а) Настоле стояла ваза срозами.

б) На столе стояла васа с росами.

в) На этоле этояла ваэа э роэами.

50. Какой принцип русской орфографии требует написание слов в соответствии с правилами:

а) фонетический;

б) морфологический;

в) традиционный.

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Шпаргалки и ответы — Логопедия — Педагогика — Eruditor

   Гос. экзамен по логопедии/ г.Ярославль ЯГПУ им. К.Д.Ушинского 2010-2014. Ответы ко всему курсу логопедии. Вопросы: Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи.

   Прекрасный шанс выучить предмет и сдать его на 5, не теряя времени в поиске нужного ответа в других источниках. Шпаргалки содержат 48 четких и кратких ответов по этой дисциплине для студентов педагогических ВУЗов специальность логопедия. №40. 153,31 КБ.

   d.eruditor.one

2. Шпоры по логопедии к Госэкзамену

   Шпаргалки по всему курсу логопедии СПбРГПУ им. Герцена. Набраны на альбомных листах А4, которые после распечатывания надо разрезать пополам. Некоторые документы (в файле отмечено) печатать с двух сторон на одном листе, тогда после того, как вы их разрежете на каждой половине будет свой ответ на вопрос. Общие вопросы: Определение логопедии, как науки.

   www.studmed.ru

4. Канцтовары

   

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради.
   Ранцы, рюкзаки, сумки.
   И многое другое.

   my-shop.ru

6. Скачать Шпаргалка к государственному экзамену по… — Eruditor

   Краткие ответы на вопросы государственного экзамена по специальности Логопедия . Очень коротко охвачены все курсы, читаемые по предмету Логопедия. Взято все основное. Оформлено тезисно. Понятия, задачи, виды, направления работы. Шпаргалка к государственному экзамену по предмету Логопедия….

   c.eruditor.one

7. Скачать Шпаргалки на ГОСы по логопедии [DOC] [RTF] — Eruditor

   100 ответов на вопросы, из них разделы спец. педагогика и спец. психология, логоритмика Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками. и др. Каждый вопрос отдельным файлом и подписан. Шпаргалки на ГОСы по…

   Ответы на билеты к ГОС экзамену. Все читаемые курсы по логопедии собраны в один большой документ. Файл расположен на 313 страницах, на которых можно найти все, касающееся каждой дисциплины входящей в логопедию. 310,55 КБ. дата добавления неизвестна.

   eruditor.io

8. Скачать Шпаргалка — Логопедия [DOC] — Eruditor

   Краткие ответы на вопросы государственного экзамена по специальности «Логопедия». Очень коротко охвачены все курсы, читаемые по предмету Логопедия. Взято все основное. Оформлено тезисно.

   Файл содержит ответы на все основные вопросы логопедии (70 билетов). Начиная с предмета логопедии и заканчивая ОНР, дизартрия, ринолалия, афазия, алалия, дислалия и т. д. Все подробно расписано. 247,45 КБ. дата добавления неизвестна.

   eruditor.io

9. Скачать Госэкзамен по логопедии — ответы на вопросы. — Eruditor

   Каждый ответ на вопрос содержит определение всех необходимых понятий, классификации с пояснениями и далее все прочее, что требуется в вопросе. Ответы полные и достаточные для озвучивания на государственном экзамене. Работа авторская, всего содержит 70 ответов. Была разработана для сдачи государственного экзамена по логопедии в 2009 году в Курском государственном университете, но может быть использована студентами других университетов, так как перечень вопросов классический.

   d.eruditor.one

10. Скачать Ответы к Гос. экзамену по специальности логопедия…

    Все читаемые курсы по логопедии собраны в один большой документ. в котором можно найти все, касающееся каждой дисциплины входящей в логопедию: логопедия (описание и коррекция дислексии, дисграфии, алалии, дизартрии, дислалии, заикания, нарушения голоса, работа с детьми с ЗПР, ОНР ), методика преподавания ИЗО, математики, русского языка и литературы, логоритмика, логотехнология и многие другие дисциплины. Каждый ответ на отдельном листе. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху.

    d.eruditor.one

11. Скачать Шпаргалки по предмету Логопедия [DOC] — Eruditor

    Ответы на вопросы государственного экзамена: Этиология речевых расстройств. Профилактика нарушений речи в разные возрастные периоды. Основные виды профилактики.

    Шпаргалки по всему курсу логопедии СПбРГПУ им. Герцена. Набраны на альбомных листах А4, которые после распечатывания надо разрезать пополам. Некоторые документы (в файле отмечено) печатать с двух сторон на одном листе, тогда после того, как вы их разрежете на каждой половине будет свой ответ на вопрос.

    c.eruditor.one

12. Скачать Шпаргалка по логопедии Ижевск, 2010г 35стр… — Eruditor

    Шпаргалка по логопедии раскрывает 22 вопроса Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками. Причины речевых расстройств у детей. Закономерности развития детской речи в онтогенезе.

    Ответы на вопросы государственного экзамена: Этиология речевых расстройств. Профилактика нарушений речи в разные возрастные периоды. Основные виды профилактики.

    b.eruditor.one

13. Скачать Шпаргалка к ГОС экзамену в подготовке по… — Eruditor.io

    Ответы на билеты к ГОС экзамену. Все читаемые курсы по логопедии собраны в один большой документ. Файл расположен на 313 страницах, на которых можно найти все, касающееся каждой дисциплины входящей в логопедию. Шпаргалка к ГОС экзамену в подготовке по дисциплине Логопедия.

    Каждый ответ на вопрос содержит определение всех необходимых понятий, классификации с пояснениями и далее все прочее, что требуется в вопросе. Ответы полные и достаточные для озвучивания на государственном экзамене.

    eruditor.io

14. Скачать Шпаргалка к государственному экзамену по… — Eruditor

    Краткие ответы на вопросы государственного экзамена по специальности Логопедия . Очень коротко охвачены все курсы, читаемые по предмету Логопедия. Взято все основное. Оформлено тезисно. Понятия, задачи, виды, направления работы. Шпаргалка к государственному экзамену по предмету Логопедия….

    eruditor.io

15. Скачать Госэкзамен по логопедии — ответы на вопросы. — Eruditor

    Каждый ответ на вопрос содержит определение всех необходимых понятий, классификации с пояснениями и далее все прочее, что требуется в вопросе. Ответы полные и достаточные для озвучивания на государственном экзамене. Работа авторская, всего содержит 70 ответов. Была разработана для сдачи государственного экзамена по логопедии в 2009 году в Курском государственном университете, но может быть использована студентами других университетов, так как перечень вопросов классический.

    b.eruditor.one

16. Шпоры по логопедии

    пяточная шпора, плантарный фасциит. — заболевания связок (тендопериостопатия, синдром собственной связки надколенника, ахиллобурсит и т.п.). План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему: Хвост с узорами, сапоги со шпорами, песни распевает, время считает. Готовые шпаргалки (вопросы, ответы) по логопедии Ответы даны развернутые, объем работы — 47 страниц Вопросы по логопедии: 1.Специфические ЗАКАЗАТЬ ШПАРГАЛКИ.

    taijumenbio.files.wordpress.com

17. Ответы к Гос экзамену по логопедии. | ВКонтакте

    Это уже оригинал?В этом порядке на экзамене будут???

    Подскажите пожалуйста профессора, который поможет полготовиться к госам по логопедии!!!!

    vk.com

18. Скачать Шпаргалка по логопедии Ижевск, 2010г 35стр… — Eruditor

    Шпаргалка по логопедии раскрывает 22 вопроса Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками. Причины речевых расстройств у детей. Закономерности развития детской речи в онтогенезе.

    Ответы на вопросы государственного экзамена: Этиология речевых расстройств. Профилактика нарушений речи в разные возрастные периоды. Основные виды профилактики.

    eruditor.io

19. Вопросы — ответы к экзамену Логопедия

    Вопросы-ответы к экзамену Логопедия. 1. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

    Предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить ее у левой руки и ответить на вопрос: «Где находится книга, справа или слева от тетради?».

    yspu.org

20. Шпаргалка по «Логопедии«

    Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — и в переводе означает «воспитание правильной речи». Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

    referat.yabotanik.ru

21. Скачать Шпаргалка по логопедии [DOC] — Eruditor

    Содержит 38 ответов по дисциплине логопедия ( предмет и объект логопедии, цель, задачи, связь с другими науками, причины НР, принципы анализа речевых нарушений по Р.Е.Левиной, дислалия — механическая и функциональная, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, характеристика нарушений речи лиц с ЗПР, УО).

    Все читаемые курсы по логопедии собраны в один большой документ. Файл расположен на 313 страницах, на которых можно найти все, касающееся каждой дисциплины входящей в логопедию.

    eruditor.io

22. Скачать Шпаргалки к госэкзамену по логопедии [DOC] — Eruditor

    КГУ им. Арабаева, 2016. 5 вопросов, 9 с. предположительно фрагмент полного набора вопросов к экзамену . Сигматизм и его коррекционная работа. Шипящие звуки.

    Шпаргалки к госэкзамену по логопедии. Файл формата zip. размером 21,87 КБ.

    c.eruditor.one

23. Результаты поиска

    Ответы на 60 вопросов к итоговому экзамену по логопедии. 44 печатных листа формата А4 Распечатывать каждый лист с двух сторон. Каждая шпаргалка размером 6 см на 20 см. Напечатано мелким шрифтом.

    Шпоры по логопедии к гос. экзамену содержат полные ответы на 38 вопросов для заочного отделения «логопедия«: 1 логопедия как наука о нарушениях речи. 2объект предмет и задачи логопедии. причины речевых нарушений. Нарушения письменной и устной речи, дисграфия дизартрия и ДЦП, ринолалия.

    www.studmed.ru

24. Шпаргалки на экзамен по логопедии

    Самая необходимая инфомация для студента по предмету Шпаргалки на экзамен по логопедии.

    Методы логопедии. Классификация звуков русского языка. Анатомо-физиологические механизмы речи. Понятие об обратной связи. Роль слуха и зрения в развитии речи детей.

    students-library.com

25. шпаргалки | Картотека по логопедии на тему: | Образовательная…

    Дислалия является наиболее распространенным в логопедии речевым нарушением, которое встречается у 25-30% (по некоторым данным – 52,5%) дошкольников (5-6 лет), 17-20% младших школьников (1-2 класс) и у 1% детей более старшего возраста.

    Устные ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно («открытые» ответы), в других — он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным («закрытые» ответы).

    nsportal.ru

26. Шпаргалки к госэкзамену по логопедии

    КГУ им. Арабаева, 2016. 5 вопросов, 9 с. (предположительно фрагмент полного набора вопросов к экзамену). Сигматизм и его коррекционная работа. Шипящие звуки.

    www.studmed.ru

27. Скачать учебники, лекции, шпаргалки по логопедии

    В данном разделе вы можете ознакомиться и бесплатно скачать учебники, лекции, шпаргалки по логопедии

    Беккер Н.П., Совак M. Логопедия Книга представляет собой фундаментальное исследование по

    Козлова Н.Е. Ответы на ГОС экзамен по специальности Логопедия.

    (1) Шпаргалка — Логопедия Предмет и цели логопедии. Связь логопедии с другими науками.

    geum.ru

28. Шпаргалка по «Логопедия«

    закрепляются и спонтанно не устраняются; дают вторичные нарушения. Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых. Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств. Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие задачи: Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.

    www.yaneuch.ru

29. Работа содержит ответы на вопросы для экзамена по «Логопедии«.

    ОНР, общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Впервые термин ОНР был введён в 50-60 годах 20 века основоположником дошкольной логопедии в России Р.Е. Левиной. Понятие общего недоразвития речи (ОНР) и в настоящее время активно используется для формирования логопедических групп детей при дошкольных учреждениях.

    www.freepapers.ru

30. Ответы на вопросы госэкзамена по логопедии | Педагогика

    Шпаргалка. Шпоры для школьников и студентов. Ответы на экзамен, зачет, коллоквиум, ЕГЭ, ГИА и многое другое. Образование и наука. ответы, шпоры, астрономия, биология, география, информатика, история, культурология, литература, математика, материаловедение, машиностроение, медицина.

    Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками. Причины речевых расстройств у детей. Закономерности развития детской речи в онтогенезе. Основные подходы к классификации речевых нарушений.

    shpargalka.my1.ru

31. Шпаргалка к государственному экзамену по предмету Логопедия

    Краткие ответы на вопросы государственного экзамена по специальности «Логопедия». Очень коротко охвачены все курсы, читаемые по предмету Логопедия. Взято все основное. Оформлено тезисно. Понятия, задачи, виды, направления работы.

    www.studmed.ru

32. Результаты поиска

    Ответы на вопросы являются достаточной и полной выжимкой из лекций, необходимой литературы и различных Интернет-ресурсов. Каждый ответ на вопрос содержит определение всех необходимых понятий, классификации с пояснениями и далее все прочее, что требуется в вопросе. Ответы полные и достаточные для озвучивания на государственном экзамене. Работа авторская, всего содержит 70 ответов. Была разработана для сдачи государственного экзамена по логопедии в…

    www.studmed.ru

33. Шпаргалки по логопедии

    Шпаргалки на телефон — незаменимая вещь при сдаче экзаменов, подготовке к контрольным работам и т.д. Благодаря нашему сервису вы получаете возможность скачать на телефон шпаргалки по логопедии. Все шпаргалки представлены в популярных форматах fb2, txt, ePub, html, а также существует версия java шпаргалки в виде удобного приложения для мобильного телефона, которые можно скачать бесплатно. Достаточно скачать шпаргалки по логопедии — и никакой экзамен вам не страшен!

    cribs.me

34. Логопедия — шпаргалки

    шпаргалки. Логопедия как наука о нарушениях речи. Объект, предмет, цели и задачи логопедии.

    ! Шпаргалки для экзаменов Какие бывают шпаргалки, как их лучше подготовить и что писать. ! Делаем правильную шпаргалку Что представляет собой удобная и практичная шпаргалка, как ее сделать. ! Как воспользоваться шпаргалкой В какой момент лучше достать шпаргалку, как ей воспользоваться и что необходимо учесть.

    2dip.su

35. Шпаргалка по «Логопедии«

    Теоретические и практические задачи логопедии. логопедия — спец. пед. наку о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами спец. обучения и воспитания. логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деят., систему кор. воздействия.

    практ. задачи — профилактика, выявление и устранение реч. нарушений. теор. и практ. задачи тесно связаны. Взаимосвязь логопедии с науками психолого-педагогического, медико-биологического и лингвистического циклов.

    www.turboreferat.ru

Дата генерации страницы: воскресенье, 5 марта 2023 г., 23:09:34 GMT