Экзамен по педагогике тест с ответами

Правильные ответы в тестах по педагогике обозначены » + «

1. К видам наказания в педагогике относятся:

+ а) моральное и словесное осуждение,

б) штрафы и взыскания,

в) лишение права на образование.

2 — тест. Развитие педагогики обусловлено:

а) чередой научно-технических революций в ХХ веке,

+ б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения,

в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев.

3. Педагогика – это наука о

а) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений,

+ б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности,

в) свободном формировании личности человека с рождения до старости.

4. Социальная педагогика – это наука

+ а) о воздействии социальной среды на формирование личности человека,

б) о воспитании ребенка в рамках системы образования,

в) о формах взаимодействия личности и общества.

5. Что собой представляет мировоззрение человека?

+ а) Система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество.

б) Осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия.

в) Оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.

6. Предметом педагогики выступает

а) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях,

б) процесс общения педагога с учеником,

+ в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.

7. Социализация – это

+ а) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами,

б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях,

в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни.

8. Метод воспитания – это

а) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона,

б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков,

+ в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений.

9. Наказание – это

+ а) метод педагогического воздействия, предупреждающий нежелательные поступки,

б) метод выявления пороков развития личности,

в) основной метод воспитания и развития личности.

10. Личность в педагогике выражается совокупностью

а) знаний, умений и навыков,

+ б) социальных качеств, приобретенных индивидом,

в) биологических и социальных признаков.

11. Тесты —  Термин «педагогика»

а) предложен Вольтером для обозначения нового направления философии,

+ б) восходит к древнегреческому источнику,

в) был признан в XIX веке в связи с успехами возрастной психологии.

12. Источники дошкольной педагогики как науки – это

а) народные сказки и легенды,

б) нормативные акты в сфере дошкольного образования,

+ в) экспериментальные исследования и передовой педагогический опыт.

13. Термин «педагогика» произошел от

а) латинского «ребенок» + «воспитывать»,

б) греческого «ребенок» + «учить»,

+ в) греческого «ребенок» + «водить».

14. Предметом педагогики является

+ а) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания,

б) формирование дидактического инструментария для обучения ребенка,

в) нормативно-правовая база, обеспечивающая непрерывное образование ребенка.

15. Образование – это

+ а) целенаправленный процесс воспитания и обучения,

б) процесс взаимодействия педагога и учащегося,

в) система государственных и муниципальных учреждений.

16. Педагогика как наука

а) сформировалась в Древней Греции в трудах Аристотеля,

б) сформировалась в ХХ веке после появления работ Выготского,

+ в) сформировалась в XVII веке в работах Коменского.

17. Дидактика – это раздел педагогики,

а) изучающий основы формирования личности в образовательном процессе,

+ б) рассматривающий вопросы обучения,

в) изучающий вопросы воспитания.

18. Государственные стандарты в педагогике – это

+ а) официальные, закрепленные документально требования, предъявляемые к содержанию образовательного процесса и его обеспечению,

б) максимальные показатели, к которым должны стремиться все учащиеся,

в) социально одобряемые результаты образовательной деятельности.

19. Ступени школьного образования в РФ включают

а) начальное, среднее и старшее образование,

+ б) начальное общее, основное общее и полное общее образование,

в) дошкольное, школьное и высшее образование.

20. Самообразование – это

+ а) процесс получения знаний и формирования умений и навыков, инициированный учащимся вне рамок системы образования в любом возрасте,

б) обучение учащихся на дому со сдачей экзаменов в учебном заведении,

в) подготовка к итоговой аттестации вне учебного заведения.

Тест № 21. Педагогический эксперимент –

а) самопроизвольное изменение педагогического процесса, мотивированное изменениями педагогических условий,

б) регистрация фактов в процессе обучения и воспитания,

+ в) контролируемое преобразование педагогического процесса для обоснования научной гипотезы.

22. К методам педагогического исследования относятся

а) порицание и моральное осуждение,

б) поощрение и награждение,

+ в) изучение педагогической практики.

23. Системно-деятельностный подход в педагогике связан с именами

+ а) Выготского, Эльконина, Давыдова,

б) Коменского, Бэкона,

в) Зимней, Краевского, Лебедева.

24. Термин «зона ближайшего развития» предложен

+а) Выготским,

б) Занковым,

в) Элькониным.

25. Формирующий эксперимент в педагогике

+а) требует специально разработанных заданий для проверки педагогической гипотезы,

б) проводится втайне от учащихся в обязательном порядке,

в) синонимичен естественному эксперименту.

26. Констатирующий эксперимент в педагогике

а) синонимичен формирующему,

б) направлен на обязательное изменение педагогических условий,

+в) связан с измерениями фактического состояния элементов образовательного процесса.

Тест. 27. Первые основополагающие исследования о возрастных особенностях детей дошкольного и младшего школьного возраста проводили

+а) Пиаже, Выготский,

б) Бэкон, Коменский,

в) Монтессори.

28. Теоретические основы развивающего обучения разрабатывали

а) Гальперин, Талызина,

+б) Блонский, Выготский,

в) Эльконин, Давыдов.

29. Игровая деятельность в младшем школьном возрасте

а) становится основной,

+б) остается важной, но вспомогательной,

в) прекращается.

30. Личностное общение становится ведущей деятельностью

+ а) в подростковом возрасте,

б) в младшем школьном возрасте,

в) в дошкольном возрасте.

31. Принципы обучения впервые сформулировал

а) Аристотель,

+ б) Коменский,

в) Сухомлинский.

32. В переводе с греческого педагогика означает

+ а) «веду ребенка»,

б) «учу ребенка»,

в) «понимаю ребенка».

33. Система педагогических наук включает

+ а) дошкольную педагогику,

б) соционику,

в) возрастную психологию.

34. В когнитивную составляющую самосознания входит

а) самовоспитание,

б) саморазвитие,

+ в) знание личности о себе.

Тест № 35. Личностные свойства, обусловленные социально, это

а) иерархические отношения,

+ б) ценностные отношения,

в) субъектно-объектные отношения.

36. Правило от легкого к трудному относится к принципу

+ а) систематичности и последовательности,

б) логичности,

в) аргументированности и доказательности.

37. Внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности – это

а) повод,

+ б) мотив,

в) причина.

38. Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности – это

+ а) образование,

б) развитие,

в) взросление.

Тест по педагогике с ответами

Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.

Вопрос 1. Функции педагогической науки:

1. Теоретическая, технологическая
2. Контрольная, оценочная
3. Практическая, нормативная
4. Дидактическая; воспитательная
5. Развивающая, социализирующая

Вопрос 2. Предмет педагогики:

1. Образование как реальный педагогический процесс
2. Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
3. Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта
4. Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений
5. Сущность детской личности, её формирование

Вопрос 3. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:

1. Коперник, Ньютон
2. Галилей, Дж. Бруно
3. Сократ, Платон, Аристотель
4. Леонардо да Винчи
5. Ф. Бекон

Вопрос 4. Воспитание — это

1. Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника
2. Управление процессом развития и социализации личности
3. Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта
4. Деятельность человека, направленная на саморазвитие
5. Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду

Вопрос 5. Понятие «Педагогика» означает:

1. Учение об искусстве воспитания человека
2. Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности
3. Наука о воспитании и образовании личности
4. Наука об обучении человека
5. Наука о личности

Вопрос 6. Развитие педагогики как науки определило:

1. Прогресс науки и техники
2. Забота родителей о счастье детей
3. Биологический закон сохранения рода
4. Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
5. Повышение роли воспитания в общественной жизни

Вопрос 7. Науки, входящие в систему педагогических:

1. Дидактика, психология, история, философия, школоведение
2. Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
3. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
4. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология
5. История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена

Вопрос 8. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:

1. Наследственность, среда, воспитание
2. Наследственность, обучение
3. Цвет кожи
4. Среда, обучение
5. Наследственность, воспитание

Вопрос 9. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:

1. Среда
2. Искусство
3. Деятельность
4. Наследственность
5. Школа

Вопрос 10. Движущие силы развития личности — это:

1. Деятельность (активная)
2. Противоречия (внешние и внутренние)
3. Самосознание, саморазвитие
4. Учение, труд, общение
5. Потребности, склонности, интересы

Вопрос 11. Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:

1. Воспитание и игра
2. Обучение и самообразование
3. Воспитание и обучение
4. Деятельность и общение
5. Активность и сознательность

Вопрос 12. Дополнительный фактор личностного развития:

1. Общение / взаимодействие
2. Деятельность / активность
3. Учеба / труд
4. Игра / досуг
5. Саморазвитие / самовоспитание

Вопрос 13. Стадии социализации:

1. Начальная, основная, завершающая
2. Детство, отрочество, юность
3. Дотрудовая, трудовая, послетрудовая
4. Дошкольная, школьная, юношеская
5. Молодость, зрелость, старость

Вопрос 14. Основные группы факторов социализации:

1. Семья, ближайшее окружение
2. Общество, государство, этнос
3. Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды
4. Наследственность, среда, воспитание, деятельность
5. Тип поселения, культуры

Вопрос 15. Социализация человека включает:

1. Персонализацию, адаптацию
2. Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию
3. Адаптацию, интеграцию, самореализацию
4. Адаптацию, персонализацию, интеграцию
5. Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию

Вопрос 16. Формирование личности означает:

1. Количественные изменения, происходящие в организме человека
2. Качественные изменения, происходящие в организме человека
3. Целенаправленное становление человека как социальной личности
4. Вхождение человека в социальную среду
5. Влияние на взгляды и мысли воспитанника

Вопрос 17. Личность — это:

1. Живое существо обладающее даром мышления и речи
2. Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость
3. Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию
4. Человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими свойствами
5. Специфика характера, темперамента, интеллекта, потребностей, способностей

Вопрос 18. «Развитие» — это:

1. Накопление количественных изменений в организме человека
2. Уничтожение старого и возникновение нового
3. Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности
4. Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов
5. Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств

Вопрос 19. Под методологией понимают:

1. Общие принципы и категориальный строй науки

Вопрос 20. Учение о принципах построения, формах и методах научного познания — это:

1. Методология
2. Идеология
3. Аксиология
4. Философия
5. Акмеология

Вопрос 21. Метод научно-педагогического исследования – это:

1. Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний
2. Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала
3. Способ изучения педагогических явлений
4. Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях
5. Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений

Вопрос 22. Межличностные отношения в коллективе можно изучить:

1. Тестированием
2. Наблюдением
3. Социометрией
4. Сочинением
5. Беседой с родителями

Вопрос 23. В результате педагогических исследований устанавливается:

1. Правила
2. Закономерности
3. Нормы
4. Принципы
5. Методы

Вопрос 24. Движущими силами педагогического процесса являются:

1. Противоречия развивающейся личности
2. Отношения между субъектами
3. Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи
4. Взаимодействия между субъектами
5. Принципы, которыми следует руководствоваться

Вопрос 25. Для педагогического процесса характерны:

1. Противоречия функционирования процесса
2. Противоречия осуществления реального процесса
3. Противоречия планирования процесса
4. Противоречия взаимодействующих субъектов
5. Внешние и внутренние противоречия

Вопрос 26. Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:

1. Ю.К. Бабанским
2. М. Скаткиным
3. Г. Щукиной
4. Д.Н. Хмель
5. К. Жарыкбаевым

Вопрос 27. Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

1. Содержание ЦПП
2. Формы организации ЦПП
3. Компоненты ЦПП
4. Закономерности ЦПП
5. Цель ЦПП

Вопрос 28. Единицей, «клеточкой» целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

1. Педагогическое явление
2. Педагогическая цель
3. Педагогическая ситуация
4. Педагогическая система
5. Педагогическое воздействие

Вопрос 29. Содержанием целостного педагогического процесса является:

1. Общечеловеческая культура
2. Знания, умения, навыки
3. Положительные качества личности
4. Совокупность мыслительных операций
5. Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его

Вопрос 30. Укажите этапы педагогического процесса:

1. Основной, подготовительный, пропедевтический
2. Прогностический, основной, корректирующий
3. Подготовительный, основной, заключительный
4. Целеполагания, диагностика, управления
5. Мотивационный, стимулирующий, корректирующий

№ 1 Включение в
содержание образования деятельностных компонентов — целеполагания,
планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся
— исследований, дискуссий, конструирования и т. п. является отражением:
1)
Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях
общности и на межпредметном уровне
2) Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения
3) Принципа доступности и природосообразности содержания образования.
4) Принципа учета социальных условий и потребностей общества.

№ 2 Возможность
диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса
обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью
коррекции результатов это
1)
Эффективность педагогической технологии
2) Воспроизводимость педагогической технологии
3) Управляемость педагогической технологии
4) Концептуальность педагогической технологии

№ 3 В
классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы
выделяют по:
1)
Ведущему источнику знаний.
2) Характеру умственной деятельности учащихся.
3) Ведущей дидактической цели.
4) Логике рассуждений.

№ 4 Всеобщий
метод формирования необходимых качеств называется:
1)
Гимнастика
2) Воспитание
3) Беседа
4) Тренировка
5) Упражнение

№ 5 Воспитательный
процесс – процесс:
1)
взаимодействия
2) воздействия
3) рефлексии
4) обратного действия
5) действия

№ 6 Выберите
правильный ответ. Что не относится к диагностическим методам исследования?
1)
эксперимент
2) наблюдение 
3) анализ
4) интервьюирование

№ 7 Выберите
верный ответ. Что не является существенным в обучении?
1)
объем усвоенных знаний
2) практическое применение знаний
3) творческое развитие
4) качественное усвоение изученного материала

№ 8 В Семейном
Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:
1)
на жизнь
2) на заботу родителей
3) на свободу мысли, совести, религии
4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 9 Выберите
признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных
материалов (КИМ) по русскому языку. Укажите его номер. 
1)
доступность выполнения для всех учащихся
2) объективность проверки 
3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса 

№ 10 В каких
вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте
государственного образовательного стандарта основного общего образования?
Укажите правильный ответ. 
1)
для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном
(нерусском) языке 
2)
для базового и профильного уровней 
3) для базового и углубленного уровней 

№ 11 В процессе
формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные
единицы и уровни языка»? 
1)
языковой 
2) лингвистической 
3) культуроведческой 

№ 12 В какой
строке все существительные относятся к мужскому роду? 
1)
маэстро, домище, шампунь, тюль
2) торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни 
3) Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа 
4) буржуа, авеню, колибри, салями 

№ 13 В каком
варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими
синонимами? 
1)
совет друга – дружеский совет 
2)
народные пословицы – пословицы народа 
3) идти неохотно – идти с неохотой 

№ 14 В чем
заключается регулятивная функция педагогического общения? 
1)
в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и
недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания
2) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса
познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями,
развития познавательной направленности личности; 
3) в развитии организационных и организаторских качеств личности,
коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений
детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных
видов деятельности. 

№ 15 В каком
возрасте интимно-личностное общение является ведущим? 
1)
в подростковом возрасте 
2) в младшем школьном возрасте 
3) в старшем школьном возрасте 

№ 16 Выберите
строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог. 
1)
квартал, эксперт, корысть, намерение 
2) банты, иксы, краны, торты 
3) еретик, недуг, некролог, приданое 

№ 17 В каком
предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки? 
1)
Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку. 
2) Мальчик быстро одел спортивную форму. 
3) Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации 

№ 18 Выберите из
нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее посещенным
Web-страницам со своего компьютера? 
1)
создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра
страницы 
2) копирование адреса страницы в текстовый файл 
3) сохранение страницы на своем компьютере 

№ 19 В
соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается 
1)
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином
(обучающимся) установленных государством образовательных уровней
(образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании») 
2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных
программ 
3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных
образовательных программ 

№ 20 В
соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения
образования не является 
1)
непрерывное образование 
2) семейное образование 
3) самообразование 

№ 21 В
соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют
действия в плане громкой речи:
1)
мотивационный
2) материализованный
3) контрольный
4) внешнеречевой
5) ориентировочный

№ 22 В каком
возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина
познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей
деятельностью? 
1)
в среднем школьном возрасте (11-15 лет) 
2) в младшем школьном возрасте (7-11 лет) 
3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет) 

Среди предложенных ответов укажите верный. 

№ 23 Выберите
верный ответ. Что не является существенным в обучении?
1)
объем усвоенных знаний
2) практическое применение знаний
3) творческое развитие
4) качественное усвоение изученного материала

№ 24 В Семейном
Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:
1)
на жизнь
2) на заботу родителей
3) на свободу мысли, совести, религии
4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 25 Диалог как
форма, принцип, средство обучения, он определяет цели и содержание обучения в
технологии:
1)
Л.В.Занкова
2) А.Г.Ривина
3) А.А. Амонашвили
4) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова
5) В.С.Библера, С.Ю.Курганова

№ 26 Для того,
чтобы добиться адекватного восприятия оппонентами друг друга необходимо
использовать следующие приемы;
1)
не отвечайте агрессией на агрессию
2) не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом
3) старайтесь не давать возможности оппоненту высказаться до конца, чтобы
избежать новых обид
4) старайтесь выразить свое понимание и соучастие в связи с возникшими у
оппонента трудностями

Укажите неверный ответ.

№ 27 Заповеди
педагогического общения:
1)
при организации педагогического общения исходить не только из педагогических
целей и задач, но и из интересов ребенка
2) строить общение с детьми «сверху в низ»
3) нужно уметь, не перебивая и не отвлекаясь, слушать детей, нельзя
предъявлять к их мыслям и высказываниям «взрослые требования»
4) во взаимодействии с детьми постоянно должны звучать одобрение, похвала,
поощрение

№ 28 Диагностика
предусматривает выявление:
1)
индивидуальных отклонений у человека
2) индивидуальных возможностей, особенностей человека
3) особенностей мотивов человека
4) особенностей жизненной позиции человека

Укажите неверный ответ.

№ 29 Законосообразная
педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект
дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности,
надежности, гарантированности результата – это
1) 
Подход
2) Методика
3) Технология
4) Метод

№ 30 Задан адрес
электронной почты в сети Internet: user_name@int.glasnet.ru. Каково имя
владельца электронного адреса? 
1)
user_name 
2) int.glasnet.ru 
3) glasnet.ru 

№ 31 Источник
учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме
предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:
1)
Учебник.
2) Учебный план.
3) Учебная программа.
4) Рабочая тетрадь.

№ 32 Идея
целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:
1)
культурологический подход
2) психологический подход
3) индивидуальный подход
4) комплексный подход
5) системный подход

№ 33 Информационная
технология – это 
1)
процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления,
обработки и передачи данных для получения информации нового качества о
состоянии объекта, процесса или явления 
2) набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации
нововведения 
3) разработка процессов конструирования и производства различных машин и
приборов 

№ 34 Критерием эффективности
воспитания являются
1)
сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом
воспитанников
2) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями
3) формирование эстетического вкуса
4) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия
5) уровень профессиональной подготовки

№ 35 Компонент
структуры личности 
1)
мышление
2) возраст
3) характер
4) память
5) пол

№ 36 Какой из
приемов не относится к приемам убеждения?
1)
обсуждение
2) понимание
3) осуждение
4) доверие

№ 37 Какие условия
являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных
учащихся? 
1)
связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие
задания, использование контекста 
2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный
линейный стиль изложения информации 
3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов),
технологизация процесса обучения 

№ 38 К
дидактическим принципам обучения не относится: 
1)
эмоциональность 
2) доступность 
3) научность 

№ 39 К видам
речевой деятельности не относится: 
1)
списывание 
2) слушание 
3) письмо 

№ 40 Какой способ
не является средством создания проблемной ситуации на уроке? 
1)
диктант 
2) эвристическая беседа 
3) лабораторная работа 

№ 41 Какой прием
обучения не соотносится с исследовательским методом? 
1)
воспроизведение двух подобных правил 
2)
сравнение подобных явлений 
3) выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений

4)
Государственная итоговая аттестация 

№ 42 Какой элемент
не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому
языку? 
1)
цели изучения русского языка 
2) кодификатор элементов содержания по предмету для составления
контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена; 
3) спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней
(полной) общеобразовательной школы; 

№ 43 Какой элемент
содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой
компетенции? 
1)
русский речевой этикет 
2) русский язык как средство межнационального общения 
3) основные выразительные средства языка 

№ 44 Какой элемент
содержания языкового образования не входит в лингвистическую
компетенцию? 
1)
основные нормы русского литературного языка 
2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов 
3) общие сведения об ученых-русистах 

№ 45 Какой
материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в
сочинении учащегося?
1)
изложение личностной позиции 
2) аналогия 
3) цитата 

№ 46 Какое
изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном
предложении? «В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только
пни да ольхи развороченной пики» 
1)
инверсия
2) гипербола 
3) перифраз 

№ 47 Коммуникационное
взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации
или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику),
представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется: 
1)
невербальным общением 
2) интерактивным общением 
3) вербальным общением 

№ 48 К
педагогической деятельности не допускаются лица 
1)
имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья,
свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс) 
2) применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или)
психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника 
3) без профессионального педагогического образования 

№ 49 Какое
образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном
языке? 
1)
основное общее 
2) среднее (полное) общее 
3) высшее профессиональное 

№ 50 Кто несёт
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время
образовательного процесса? 
1)
образовательное учреждение 
2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) 
3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся
(воспитанников) 

№ 51 Какой из
приемов не относится к приемам убеждения?
1)
обсуждение
2) понимание
3) осуждение
4) доверие

№ 52 Логика
воспитания:
1)
проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ
2) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль
3) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация
4) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль
5) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль

№ 53 Метод
обучения:
1)
Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в
установленном порядке и определенном режиме
2) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса
3) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на
решение задач обучения
4) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения
5) Определение результативности обучения в единстве с условиями его
протекания

№ 54 Нормативной
базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации
рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования
является:
1)
Закон «Об образовании».
2) Национальная доктрина образования в РФ
3) Базисный учебный план.
4) Государственный образовательный стандарт.

№ 55 Необходимость
обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:
1)
Преобразующей функции педагогической деятельности
2) Информационной функции педагогической деятельности
3) Коммуникативной функции педагогической деятельности
4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 56 Написание
методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на уроках
физики относится к группе педагогических задач, называемых:
1)
Типовые
2) Творческие
3) Нештатные
4) Импровизационные

№ 57 Наказание:
1)
Просьбы, стимулирование, добрые дела
2) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования
3) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся
дел
4) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные
действия
5) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

№ 58 Наглядные
методы обучения условно можно разделить на две группы:
1)
Иллюстрация и демонстрация
2) Беседа и демонстрация
3) Семинар и наблюдение
4) Словесные и наглядные
5) Дискуссия и видеометод

№ 59 Нововведение
в педагогическую деятельность:
1)
Педагогическая инноватика
2) Инновационная деятельность
3) Инновационное образование
4) Педагогическая инновация
5) Инновационное обучение

№ 60 Основой
объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников
образовательного учреждения является
1)
Образовательная программа.
2) Учебный план.
3) Государственный образовательный стандарт.
4) Закон «Об образовании».

№ 61 Основной
метод воспитания
1)
убеждение
2) слово учителя
3) приучение
4) упражнение
5) пример

№ 62 Образовательные
программы разрабатываются на основе:
1)
концепций образования
2) программ развития образования
3) закона об образовании
4) учебников
5) образовательных стандартов

№ 63 Отрасль
педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности:
1)
Инновационное обучение
2) Педагогическая инноватика
3) Инновационная деятельность
4) Инновационное образование
5) Педагогическая инновация

№ 64 Основная
побудительная сила развития человека:
1)
Генотип
2) Воспитание
3) Научение
4) Обучение
5) Врождённые качества

№ 65 Основным
признаком эффективности процесса воспитания являются:
1)
знания, умения и навыки
2) индивидуальные особенности школьника
3) успеваемость
4) приспособление к условиям
5) поведение школьника

№ 66 Особенности
семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса учреждения
относятся к причинам затруднений педагогического общения:
1)
статусно-позиционно-ролевым
2) индивидуально-психологическим
3) межличностно-социальным
4) этно-социокультурным
5) возрастно-индивидуальным

№ 67 Определите по
описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально
включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с
себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами
как школы, так и учащихся» 
1)
попустительский 
2) демократический 
3) авторитарный 

№ 68 Обмен
документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое
общение представляют собой 
1)
формы коммуникации
2) средства коммуникации 
3) свойства коммуникации 

№ 69 Особенностью
электронной таблицы EXCEL является 
1)
возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при
изменении исходных данных 
2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы 
3) возможность обработки данных, представленных в строках 

№ 70 Отличительной
чертой Web-документа является 
1)
наличие строго определенного формата представления документа 
2) наличие в нем гипертекстовых ссылок 
3) наличие в нем иллюстраций 

№ 71 Основными
составляющими федерального государственного образовательного стандарта
является 
1)
совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию 
2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного
учреждения 
3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной
нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников 

№ 72 Педагогическая
диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:
1)
Методические
2) Креативно-педагогические
3) Организационно-педагогические
4) Непосредственно-педагогические

№ 73 Приоритетное
развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур
предполагает принцип:
1)
Принцип фундаментализации
2) Принцип вариативности образования
3) Принцип опережающего образования
4) Принцип полноты образования.

№ 74 Педагогическая
поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:
1)
Непосредственно-педагогические
2) Организационно-педагогические
3) Коррекционные
4) Методические

№ 75 Принцип,
обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во
всех видах образовательных институтов – это:
1)
Принцип открытости
2) Принцип вариативности образования
3) Принцип опережающего образования
4) Принцип полноты образования

№ 76 Принцип,
указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической
деятельности в соответствие с природой человека это:
1)
Принцип культуросообразности
2) Принцип индивидуализации
3) Принцип природособразности
4) Принцип личностной ориентированности

№ 77 Программно-методический
комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего
образования относится к:
1)
Уровню общетеоретического представления
2) Уровню учебного предмета
3) Уровню учебного материала
4) Уровню процесса обучения

№ 78 Поставить в
соответствие критерий правильности педагогического действия (успешность;
технологичность; полезность; эффективность) и его сущность:
1)
Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится
возможным ….

2) Способность
по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное
изменение ….
3) Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде ….
4) Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами ….

№ 79 Поставить в
соответствие вид компетентности педагогического работника (информационная;
правовая; коммуникативная; профессиональная и его параметр:
1)
Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными
способами ….
2) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой
и обратной связи с другим человеком ….
3) Использование методических идей, новой литературы и иных источников
информации в области компетенции и методик преподавания для построения
современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми ….
4) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в
профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых
документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач
….

№ 80 Поставить в
соответствие название подхода к конструированию образовательных программ
спиральный; линейный; концентрический) и его сущность:
1)
Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения,
например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его
содержания; …
2) Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и
углубление круга связанных с ней знаний …
3) Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно
друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения …

№ 81 Поставить в
соответствие метод обучения систематизирующий; познавательный;
преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:
1)
Творческое применение умений и навыков ….
2) Восприятие, осмысление, запоминание нового материала ….;
3) Обобщение и систематизация знаний ….
4) Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция;

№ 82 Поставить в
соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная; диагностическая;
мотивационная) ее характеристику:
1)
Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала …..;
2) Выявление причин образовательных результатов …..
3) Поощрение и стимулирование учебной деятельности ….
4) Формирование адекватной самооценки ученика ….;

№ 83 Поставить в
соответствие методологическое требование к педагогической технологии
(воспроизводимость; управляемость; концептуальность; эффективность) и его
содержание:
1)
Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня
результатов …
2) Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое
обоснование достижения образовательных целей …
3) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования
образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с
целью коррекции результата …;
4) Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях,
другими субъектами ….;

№ 84 Поставить в
соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая; индивидуальная)
ее характеристику:
1)
Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа
индивидуальной ответственности каждого за общий результат ….
2) Взаимодействие учителя с одним учеником …..
3) Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами ….
4) Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях
…..;

№ 85 Поставить в
соответствие аспект содержания педагогической идеи (ценностно-смысловой;
прогностический; деятельностный; социопрактический) и его сущность:
1)
Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные
и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности
реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия
обучения и воспитания ….
2) Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов,
групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным
нормам …..
3) Механизм управления функционированием и развитием идеи …..
4) Способ реализации идеи в практике ……

№ 86 Поставить в
соответствие образовательный подход (герменевтический;
личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его
применения в образовательном процессе:
1)
Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе
данного качества.
2) Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на
основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа
общества …..
3) Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта
личности …..;
4) Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в
ситуацию с целью понимания их исходного смысла …..

№ 87 Поставить в
соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное изложение;
объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и особенности его
реализации:
1)
Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают …..
2) Ученик выполняет действия по образцу учителя …..
3) Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики
следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
…..
4) Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или
теоретическая) ……

№ 88 Поставить в
соответствие названию компоненты учебника (творческая; информативная;
эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную характеристику:
1)
Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также
иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
…..;
2) Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач …..
3)  Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную,
эстетическую и другие направленности ……
4) Ориентирует на общеучебных, предметно-познавательные и практические
действия ……

№ 89 Поставить в
соответствие тип педагогического анализа (психологический; дидактический;
методический; самоанализ) и его основную задачу:
1) Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное
содержание …..
2) Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы,
логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность
применения средств обучения, активность учащихся и результативность
3) Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока,
уровня понимания и сформированности учебной деятельности ……;
4) Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с
осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся ……

№ 90 Поставить в
соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой
преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня
профессиональной педагогической компетентности:
1)
Обладание основами профессии …..
2) Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных
компонентов педагогической системы …..
3) Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий,
методик, приемов ….
4) Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во
всех компонентах педагогической системы …..

№ 91 Поставить в
соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий;
периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля:
1)
Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него
знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью ….
2) Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по
конкретным темам на отдельных занятиях ….
3) Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей
изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным
ранее направлениям ….;
4) Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и
направлениям учебного процесса ….;

№ 92 Поставить в
соответствие основанию классификации (степень активности познавательной
деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность
деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:
1)
Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский
…..
2) Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез …..
3) Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка
ЗУНов …..
4) Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и
частично-поисковый, побуждающий и поисковый …..

№ 93 Приемы воспитания
– это:
1)
часть общего метода
2) форма организации воспитания
3) средство воспитания
4) воспитывающие ситуации
5) критерии оптимизации

№ 94 Психологическое
состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой
на имеющиеся знания:
1)
Низкий уровень знаний учащихся
2) Проблемная ситуация
3) Низкий уровень знаний учителя
4) Затруднения, возникшие в учебном процессе
5) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

№ 95 Привлечение
всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип
1)
Прочности
2) Научности
3) Систематичности и последовательности
4) Доступности
5) Наглядности

№ 96 Путь
достижения цели и задач обучения:
1)
Форма обучения
2) Методика обучения
3) Метод обучения
4) Способ обучения
5) Принцип обучения

№ 97 Принцип
параллельного воздействия в теории коллектива:
1)
Сотрудничество семьи, школы, общественности
2) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников
3) Влияние на воспитанника через коллектив
4) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника
5) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

№ 98 Последовательность
этапов процесса усвоения:
1)
приобретение знаний – запоминание – применения на практике
2) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство
3) ощущение – восприятие – осознание
4) восприятие – осмысление – закрепление – применение
5) запоминание – понимание – осмысление – обобщение

№ 99 Процесс
получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью
совокупности методов, приемов, способов:
1)
Педагогический мониторинг
2) Педагогическая диагностика
3) Педагогическая рефлексия
4) Педагогический менеджмент
5) Педагогический анализ

№ 100 Привлекательность
учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая
успешности заучивания:
1)
осмысленность знаний
2) важность усвоения
3) эмоциональные особенности
4) трудность выполнения
5) объем материала

№ 101 Переход
внешних предметных действий во внутренние умственные:
1)
интериоризация
2) экстериоризация
3) валидность
4) активизация
5) сублимация

№ 102 Профессиональные
педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих
учителей», «Открытый класс» и др., позволяют: 
1)
организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию
рецензента, обеспечить возможность консультирования 
2) публиковать свои методические разработки 
3) только использовать чужой профессиональный опыт 

№ 103 Право
образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа
государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с
момента 
1)
государственной аккредитации 
2) лицензирования 
3) регистрации 

№ 104 Раскрытие
механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на
интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей
1)
Педагогического менеджмента
2) Возрастной психологии
3) Педагогической психологии
4) Педагогики
5) Дидактики

№ 105 Раздел педагогической
психологии:
1)
психология младшего школьника
2) психология воспитания
3) психология подростка
4) психология развития
5) психология юноши

№ 106 Рассмотрение
педагогических технологий как части педагогической науки соответствует………..
аспекту их анализа
1)
Частнонаучному
2) Частно-описательному
3) Процессуально-описательному
4) Описательно-действенному
5) Научному

№ 107 Рабочее время
это – 
1)
время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые
обязанности (ст. 91 Трудового кодекса) 
2) время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами
образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте 
3) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую
задачу, а также отчитаться по её выполнению 

№ 108 Система
ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе,
-это
1)
Личностные результаты
2) Метапредметные результаты
3) Предметные результаты

№ 109 Способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесс, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов , это
1)
Личностные результаты
2) Предметные результаты
3) Метапредметные результаты

№ 110 Способ
упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования– это:
1)
Методический прием
2) Правило
3) Метод
4) Технология

№ 111 Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:
1)
Научение
2) Исследование
3) Педагогическое общение
4) Воспитание

№ 112 Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:
1)
Проектирование
2) Исследование
3) Организационно-методическая работа
4) Педагогическое общение

№ 113 Средство,
которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при
соответствующем использовании – это:
1)
Новшество
2) Нововведение
3) Инновация
4) Технология

№ 114 Система
внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его
активность — это
1)
влияние педагога
2) педагогическая ситуация
3) условие воспитания
4) договор
5) педагогическая значимость

№ 115 Способность
выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с
деятельностью, включающей эти действия – это:
1)
Интеракция
2) Знание
3) Привычка
4) Умение
5) Навык

№ 116 Стремление
удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям
и интересам других:
1) эгоизм
2) альтруизм
3) социализация
4) деспотизм
5) центризм

№ 117 Способность
личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:
1)
совместимость
2) лидерство
3) адаптивность
4) пластичность
5) дезадаптация

№ 118 Способности
педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности: 
1)
вербальные
2) общие
3) специальные
4) невербальные
5) коммуникативные

№ 119 Сопереживание,
постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого
человека называется 
1)
эмпатией 
2) рефлексией
3) проекцией 

№ 120 Санитарно-гигиенические
требования при работе с компьютером включают требования к 
1)
установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и
образовательным программам 
2) качеству управления программой; доступности программы; удобству
управления; соответствию программы возрастным особенностям детей 
3) развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи,
воображения); развитию зрительно-моторной координации 

№ 121 Сколько слов
будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте:
«Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве
образца дать слово «ель»? 
1)
три 
2) одно 
3) два 

№ 122 Требование
эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другим людям
составляет основу:
1)
Преобразующей функции педагогической деятельности
2) Информационной функции педагогической деятельности
3) Коммуникативной функции педагогической деятельности
4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 123 Тип
познавательной деятельности служит основанием для классификации:
1)
Индуктивных и дедуктивных
2) Информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий
метод
3) Объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемного изложения,
частично-поисковых и исследовательских методов
4) Словесных, наглядных и практических методов
5) Организации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и
мотивации, методы контроля и самоконтроля

№ 124 Устойчивые,
объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса,
социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и
методика воспитания и обучения, педагогическая практика. это
1)
Педагогические технологии
2) Педагогические правила
3) Педагогические закономерности
4) Педагогические принципы.

№ 125 Фундаментальное
основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции
это:
1)
Стратегия
2) Подход
3) Технология
4) Методика

№ 126 Установить
последовательность уровней содержания образования как педагогической модели
социального опыта в логике перехода от теории к практике:
5.
Уровень структуры личности ученика
1. Уровень общего теоретического представления.
4. Уровень процесса обучения
2. Уровень учебного предмета.
3. Уровень учебного материала

№ 127 Установить
последовательность методов обучения в логике возрастания степени
самостоятельности обучающихся:
2.
Репродуктивный метод
1. Информационно-рецептивный метод.
4. Частично-поисковый метод
3. Метод проблемного изложения
5. Исследовательский метод

№ 128 Установить
последовательность этапов организации проблемного обучения
2.
Введение проблемной ситуации
1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной
ситуации
3. Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
5. Рефлексия
4. Проверка произведенного решения

№ 129 Установить
последовательность уровней представления содержания образования в порядке его
внешнего проявления
1.
Концепция содержания образования.
4. Содержание циклов учебных курсов
2. Содержание образования по ступеням и отраслям образования
3. Содержание учебного курса.
5. Содержание учебной дисциплины внутри курса

№ 130 Установить
правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе анализа
образовательного процесса:
2.
Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев
оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов
1. Формулирование запроса на необходимую информацию
3. Организация сбора и обработки информации
5. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования
4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка,
подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном
процессе.

№ 131 Установить
последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:
3.
Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам
курса
1. Изучение образовательной программы учебного курса
2. Определение основных блоков тематического плана.
5. Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана
4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

№ 132 Установить
последовательность стадий инновационного процесса:
2.
Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
5. Перевод новшества в режим постоянного использования
4. Внедрение и распространение новшества

№ 133 Установить
последовательность элементов структуры творческого урока
2.
Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой
деятельности
1. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
5. Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи
4. Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация
образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с
культурно-историческими аналогами

№ 134 Установить
последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока
2.
Содержательная характеристика темы урока
3. Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры
1. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным
уровнем овладения программным материалом
4. Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных
результатов обучения на уроке.
5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей
реального результата и определение перспектив совершенствования своей
деятельности

№ 135 Установить последовательность
этапов обобщения передового педагогического опыта
1.
Организационный этап
3. Накопление и обработка фактического материала
4. Оценка фактического материала и принятие решений
2. Теоретический поиск
5. Пропаганда, распространение, внедрение опыта

№ 136 Учебная
беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, — есть:
1)
дискуссия
2) опрос
3) обсуждение
4) диалог
5) консультация

№ 137 Уровень
притязаний характеризуется:
1)
желаемым уровнем самооценки личности
2) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по
своему
3) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате
переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий
4) свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и
торможением
5) уровнем трудности будущих действий

№ 138 Укажите
верный ответ. Ведущим в развитии личности является:
1)
наследственность
2) наследственность и среда
3) воспитание
4) среда

№ 139 Уровни
владения содержанием предмета: 
1)
дополнительный 
2) базовый 
3) повышенный 

№ 140 Установите
соответствия. Укажите правильный вариант. 

Уровень языка	Единица языка
1) Фонетический	1) Текст
2) Морфологический	2) Слово
3) Лексический	3) Морфема
4) Синтаксический	4) Фонема

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1                2) 1- 4, 2- 2, 3 –
2, 4 – 1                   3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1 

№ 141 Укажите
термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является
формирование орфографической зоркости, памяти и внимания 
1)
зрительный диктант 
2) заучивание наизусть 
3) списывание 

№ 142 Укажите
термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент
текста. 
1)
микротема 
2) заголовок 
3) ключевые слова 

№ 143 Укажите
термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние
слова 
1)
плеоназм 
2) тавтология 
3) слова-паразиты 

№ 144 Укажите
предложение, в котором слово «где» является частицей. 
1)
Где ему в таких вещах разбираться! 
2) Где вы работаете?
3) Вот где я был. 

№ 145 Укажите
слово, которое не относится к вводным. 
1)
между тем 
2) тем не менее 
3) впрочем 
4) на мой взгляд 

№ 146 Укажите
правильное определение понятия «оксюморон». 
1)
стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий 
2) описательный оборот 
3) пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту 

№ 147 Укажите
термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой элементы речи в
смежных частях текста расположены тождественно. 
1)
синтаксический параллелизм 
2) антитеза 
3) повтор 

№ 148 Укажите
верный ответ. Ведущим в развитии личности является:
1)
наследственность
2) наследственность и среда
3) воспитание
4) среда

№ 149 Целенаправленное
изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие
чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:
1)
Новшество
2) Нововведение
3) Технология
4) Эксперимент

№ 150 Что включают
в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его
ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования? 
1)
предметные, метапредметные и личностные результаты 
2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты 
3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой
деятельности 

№ 151 Что означает
понятие «универсальные учебные действия»? 
1)
обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях 
2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями
успешного осуществления определенного рода деятельности 
3) система устойчиво характеризующих человека побуждений 

№ 152 Что
подразумевает гендерный подход в обучении? 
1)
учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных,
поведенческих различий между мальчиками и девочками 
2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических
закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной
деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны
профессионального педагога 
3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и
учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой
деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях
бытия 

№ 153 Что проверяет
задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)? 
1)
умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста 
2) умение анализировать текст 
3) умение использовать внеязыковые средства общения 

№ 154 Целью
проведения ГИА по русскому языку не является 
1)
оценка сформированности общих учебных умений и навыков 
2) отбор учащихся для обучения в профильных классах 
3) осуществление преемственности с ЕГЭ Знание основ преподаваемого предмета 

№ 155 Целенаправленный
процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в
процессах их познавательно-трудовой деятельности называется 
1)
коммуникацией 
2) коммуникативной компетентностью 
3) неформальным общением 

№ 156 Что
понимается под медиатекой? 
1)
кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером,
автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными
учебно-методическими комплексами 
2) библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием 
3) кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем
предметам школьной программы 

№ 157 Электронный
учебник — это 
1)
учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации
и содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом 
2) компьютерный вариант традиционного учебника 
3) компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа 

№ 158 Этапы, необходимые
для подготовки урока:
1)
прогнозирование, тренировка, упражнения
2) планирование, ход урока, рефлексия
3) диагностика, прогнозирование, планирование
4) диагностика, планирование, мастерство проведения
5) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

№ 159 Этап
закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает
1)
Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке
2) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и
разделам
3) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся
4) Определение степени усвоения изученного учебного материала
5) Выработку умений и навыков применения знаний

№ 160  В соответствии с Законом «Об
образовании» под образованием понимается
1)
целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией
достижения гражданином (обучающимся) установленных государством
образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)

2) совокупность преемственных общеобразовательных и
профессиональных образовательных программ

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности
к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения
профессиональных образовательных программ

www.testent.ru

Тесты для аттестации учителей по педагогике

Педагогика 1- вариант

1. Объект педагогики — это:

A) Процесс развития личности. B) Воспитательный процесс. C) Коллектив учеников.

D) Вся окружающая педагогическая действительность. E) Учебный процесс.

2. Предмет педагогики — это:

A) Школьник. B) Ученический коллектив. C) Управленческая деятельность педагога.

D) Закономерности развития личности. E) Педагогический процесс.

3. Основные категории педагогики — это:

A) Педагог, воспитанник, школа. B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. C) Развитие, формирование. D) Процесс обучения, процесс воспитания. E) Учение, преподавание.

4. Функции педагогики – это:

A) Научно-теоретическая, технологическая. B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

C) Изучение передового педагогического опыта.

D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику.

E) Определение принципов обучения и воспитания.

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества — это:

A) Сравнительная педагогика. B) Социальная педагогика. C) История педагогики .

D) Коррекционная педагогика. E) Философия образования.

6. Разделы общей педагогики – это:

A) Педагогическая психология, философия образования. B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

C) Социальная педагогика, история педагогики. D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых.

E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий:

A) Специальная педагогика. B) Социальная педагогика. C) Олигофренопедагогика .

D) Сравнительная педагогика. E) Тифлопедагогика.

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика. B) История педагогики. C) Специальная педагогика.

D) Социальная педагогика. E) Педагогика школы.

9. Развитие педагогики как науки определило:

A) Прогресс науки и техники. B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

C) Биологический закон сохранения рода. D) Забота родителей о счастье детей.

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни.

10. Основоположником педагогики как науки является:

A) Сократ. B) Макаренко А.С. C) Руссо Ж.Ж. D) Коменский Я.А. E) Локк Д.

11. Развитие личности – это:

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от:

A) Природных задатков. B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг. D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

A) Бихевиоризм. B) Прагматизма. C) Социологизаторства. D) Экзистенциализма. E) Марксизма.

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле. B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

15. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы. B) Волевые качества. C) Образ жизни. D) Черты характера E) Нравственные качества.

16. Основные факторы развития личности — это:

A) Игра, учение, труд. B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья. D) Знания, умения, навыки. E) Педагоги, родители.

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Развитие. D) Преемственность. E) Образование.

18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности:

A) Наследственность. B) Обстоятельства жизни. C) Географическая среда. D) Воспитание. E) Семья и школьная среда.

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это:

A) Социальная среда. B) Географическая среда. C) Воспитание. D) Наследственность. E) Внутренняя активность личности.

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это:

A) Социализация. B) Акселерация. C) Персонализация. D) Урбанизация. E) Индивидуализация.

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

A) Младшем школьном. B) Подростковом. C) Старшем школьном. D) Юношеском. E) Дошкольном.

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы. B) Цель и задачи.

C) Методы исследования. D) Формы и средства E) Дидактические системы.

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это:

A) Опросные методы. B) Эксперимент. C) Беседа. D) Интервьюирование. E) Наблюдение.

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

A) Наблюдение. B) Эксперимент. C) Изучение опыта. D) Педагогический процесс. E) Экспертиза.

Педагогика 2-вариант

1. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.

2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это:

A) Естественный. B) Формирующий. C) Констатирующий. D) Лабораторный. E) Мысленный.

3. Метод опроса – это:

A) Анкетирование. B) Изучение школьной документации. C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ. E) Метод экспертных оценок.

4. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

A) К наблюдению. B) К эксперименту. C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию. E) К рейтингу.

5. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Становление личности. D) Социализация. E) Общественное развитие.

6. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это:

A) Индивидуальность. B) Человек. C) Личность. D) Мотивация. E) Психика.

7. “Момент становления” личности является:

A) Основой формирования умений и навыков. B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единице процесса обучения. D) Элементарной единице педагогического процесса.

E) Элементарной единице процесса воспитания.

8. Функции педагогического процесса – это:

A) Образовательная, развивающая, воспитательная. B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений. D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

9. Целостность педагогического процесса заключается в:

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели — формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

10. Компоненты педагогического процесса — это:

A) Педагог, воспитанник. B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие. E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

11. Движущие силы педагогического процесса – это:

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования. C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику. E) Передовой педагогический опыт.

12. Закономерности педагогического процесса – это:

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса. D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

13. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся — это:

A) Тактичность. B) Педагогическое сознание. C) Самообладание. D) Педагогическое мастерство. E) Такт.

14. Целью воспитания является:

A) То, к чему стремится воспитание. B) То, к чему стремится воспитатель. C) Тот результат, к которому приводит воспитание.

D) Заранее спланированный результат воспитания. E) Осознанный уровень развития школьника.

15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это:

А) Политика, идеология государства. B) Родители. C) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса. E) Потребности учеников.

16. Общая цель воспитания – это:

A) Воспитание гражданина. B) Воспитание семьянина. C) Воспитание труженика.

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. E) Воспитание социально активного человека.

17. Научное мировоззрение – это:

A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

18. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

A) Воспитание. B) Обучение. C) Образование. D) Учение. E) Становление.

19. Движущие силы процесса воспитания – это:

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания. В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого. D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

20. Нравственное воспитание – это:

A) Процесс формирования нравственного сознания. B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов. E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

21. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это:

A) Задача нравственного воспитания. В) Задача физического воспитания. C) Задача эстетического воспитания. D) Задача экологического воспитания. Е) Задача трудового воспитания.

22. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это:

A) Преподавание. B) Обучение. C) Воспитание. D) Учение. E) Развитие.

23. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

A) По содержанию воспитания. B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.

24. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

A) Цели воспитания. B) Модель воспитания. C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания. E) Система воспитания.

25. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является:

A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития.

Педагогика 3-вариант

1. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде

A) Задача трудового воспитания – это: B) Задача нравственного воспитания.

C) Задача экологического воспитания. D) Задача экономического воспитания. E) Задача гражданского воспитания.

2. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

A) Домашнее воспитание. B) Семейное воспитание. C) Внешкольное воспитание.

D) Общественное воспитание. E) Дошкольное воспитание.

3. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это:

A) Закаливание. B) Физическое воспитание. C) Валеология (лечебная педагогика).

D) Подготовка спортсмена. E) Профессиональный спорт.

4. Трудовое воспитание – это:

A) Развитие работоспособности человека. B) Формирование знаний о производстве.

C) Воспитание трудовых навыков и умений. D) Воспитание способности к труду.

E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность.

5. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это:

A) Влияние среды. B) Средства воспитания. C) Социальная ситуация развития.

D) Методы воспитания. E) Приемы воспитания.

6. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируются по признаку:

A) По содержанию воспитания. B) По институциональному признаку. C) По направлениям воспитательной работы школы. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.

7. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это:

A) Метод воспитания. B) Метод руководства развитием.

C) Метод управления развитием. D) Форма воспитания. E) Средство воспитания.

8. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся:

A) Рассказ. В) Диспут. C) Пример. D) Упражнение. E) Соревнование.

9. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся:

A) Требование. В) Упражнение. C) Соревнование. D) Поощрение. E) Убеждение.

10. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся:

A) Поощрение. В) Упражнение. C) Убеждение. D) Создание воспитывающей ситуации. E) Приучение.

11. К методам воспитания не относится:

A) Наглядность. В) Убеждение. C) Личный пример. D) Упражнение. E) Поощрение.

12. Упражнение как метод воспитания – это:

A) Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения.

В) Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний.

C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек.

D) Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков.

E) Ожидаемые результаты воспитания.

13. Наказание — это метод:

A) Контроля за поведением воспитанника. B) Формирования сознания и деятельности.

C) Формирования сознания воспитанника. D) Стимулирования деятельности и поведения. E) Достижения дисциплины.

14. Поощрение – это:

A) Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

C) Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

D) Метод вознаграждения за хорошие поступки.

Е) Прием стимулирования деятельности воспитанников.

15. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств

личности – это:

A) Самовоспитание. B) Перевоспитание. C) Воспитание. D) Самоизменение. E) Самовнушение.

16. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится:

A) Убеждение. В) Упражнение. C) Поощрение. D) Соревнование. E) Наказание.

17. Соревнование – это:

A) Игра, в которой определяется победитель. В) Путь к закреплению достигнутых результатов.

C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников.

D) Метод установления превосходства одних воспитанников над другими. Е) Стремление к приоритету любыми путями.

18. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это:

A) Стимулирование. B) Поощрение. C) Наказание. D) Внешнее стимулирование. E) Внутренне стимулирование.

19. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это:

A) Стимулирование. B) Оценивание. C) Поощрение. D) Соревнование. E) Контроль.

20. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

A) Приемы воспитания. B) Принципы воспитания. C) Формы воспитания.

D) Методы воспитания. E) Содержание воспитания.

21. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива:

A) А.С.Макаренко. В) К.Д.Ушинский. C) П.П.Блонский. D) А.В.Луначарский. E) В.А.Сухомлинский.

22. Организация перспективных устремлений воспитанников – это:

A) Проведение воспитательных мероприятий. B) Воспитательная работа с активом.

C) Воспитательная работа с отдельным учеником. D) Постановка практических задач перед коллективом.

E) Определение содержания воспитания.

23. Сущность принципа параллельного воздействия – это:

A) Сотрудничество семьи, школы, общественности. B) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

C) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника.

D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива.

E) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника.

24. Коллектив – это:

A) Взаимодействующая группа лиц. В) Хорошо организованная группа людей.

C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости.

D) Организационная форма объединения людей на основе какой-либо определенной деятельности.

E) Группа людей, объединенных по какому-либо признаку.

25. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?

A) 2. B) 3. C) 4. D) 5. E) 6.

Педагогика 4- вариант

1. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия?

A) Учебном плане. В) Плане воспитательной работы классного руководителя.

C) Календарном плане. D) Поурочном плане. E) Календарно-тематическом плане.

2. Автор методики коллективных творческих дел:

A) Н.Е. Щуркова. B) И.П.Иванов. C) А.С.Макаренко. D) К.Д.Ушинский. E) Т.И.Шамова.

3. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия — это:

A) Индивидуальный подход в воспитании. B) Личностный подход в воспитании.

C) Дифференцированный подход в воспитании. D) Комплексный подход в воспитании.

E) Деятельностный подход в воспитании.

4. Методом педагогической диагностики является:

A) Рецензирование. B) Лимитирование. C) Упражнение. D) Лицензирование. E) Тестирование.

5. К методам формирования сознания не относится:

A) Объяснение. B) Лекция. C) Беседа. D) Педагогическое требование. E) Диспут.

6. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают называется:

A) Сеть внешкольных учреждений. В ) Социальная система. C) Система образования.

D) Дидактическая система. E) Педагогическая система.

7. Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это:

A) Педагогика. В) Гносеология. C) Дидактика. D) Педагогическая инноватика. E) Школоведения.

8. Предметом дидактики является:

A) Воспитание человека. B) Развитие человека. C) Обучение человека. D) Формирование личности. E) Образование человека.

9. Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”:

A) Физическое развитие. В) Формирование личности. C) Воспитательный процесс.

D) Содержание образования. E) Трудовая деятельность.

10. Дидактика — это раздел педагогики, изучающий:

A) Закономерности развития личности. B) Теорию обучения и образования.

C) Образование и воспитание. D) Воспитывающее обучение. E) Закономерности формирования личности.

11. Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это:

A) Педоцентристская. В) Традиционная. C) Современная. D) Авторитарная. E) Демократическая.

12. Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся – это:

A) Обучение. В) Преподавание. C) Воспитание. D) Познание. E) Учение.

13. Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения – это:

A) Усвоение. B) Преподавание. C) Осмысление. D) Восприятие. E) Понимание.

14. Методологическая основа процесса обучения:

A) Теория познания B) Исторический материализм C) Неотомизм D) Бихевиоризм E) Экзистенциализм

15. Сколько функций обучения выделяет дидактика:

A) Одну. В) Две. C) Три. D) Четыре. E) Пять.

16. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.

C) Осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями, навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

17. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого

к сложному:

A) Наглядности. В) Научности. C) Доступности. D) Связи теории с практикой. Е) Систематичности и последовательности.

18. Принцип обучения – это:

A) Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала.

B) Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения.

C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса.

D) Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения.

E) Правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться.

19. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?

A) Научности. В) Наглядности. C) Доступности. D) Прочности. Е) Связи теории с практикой.

20. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?

A) Систематичности и последовательности. B) Научности. C) Наглядности.

D) Прочности. E) Доступности.

21. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это:

A) Образование. В) Воспитание. C) Обучение. D) Педагогический процесс. E) Формирование.

22. Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это:

A) Средства обучения. В) Принципы воспитания. C) Методы обучения. D) Требования к учителю. E) Принципы обучения.

23. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:

A) Обучение. B) Воспитание. C) Образование. D) Учение. E) Самообразование.

24. Активный познавательный процесс в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется:

A) Преподаванием. В) Обучением. C) Учением. D) Воспитанием. E) Образованием.

25. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это:

A) Этапы педагогического процесса. В) Компоненты процесса обучения.

C) Элементы структуры процесса обучения. D) Этапы процесса усвоения знаний. E) Компоненты деятельности.

Педагогика 5- вариант

1. Не является структурным компонентом процесса обучения:

A) Цель обучения. B) Результат обучения. C) Методы обучения.

D) Форма организации обучения. E) Закономерности обучения.

2. Определить содержание образования значит решить вопрос:

A) Как учить. В) Сколько учить. C) Чему учить. D) С помощью чего учить. E) Зачем учить.

3. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это:

A) Воспитание. B) Содержание образования. C) Обучение. D) Образование. E) Научное мировоззрение.

4. Факторы, влияющие на определение содержания образования – это:

A) Потребности родителей. B) Уровень развития экономики. C) Возможности учебного заведения.

D) Обеспеченность с учебно-методической литературой. E) Потребности общества и личности.

5. Теория дидактического материализма определяет цель обучения как:

A) Развитие личности. B) Развитие мышления ребенка.

C) Передача знаний из различных областей наук. D) Формирование способов деятельности.

E) Учет индивидуальных особенностей.

6. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это:

A) Учебная программа. В) Учебный план. C) Учебное пособие. D) Учебник. E) Государственный стандарт образования.

7. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это:

A) Методическое руководство. B) Учебная программа. C) Методические указания.

D) Учебный план. E) План учебно-воспитательной работы.

8. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется:

A) Принцип обучения. В) Форма обучения. C) Метод обучения. D) Цель обучения. E) Задача обучения.

9. Кто является основателем классно-урочной системы обучения:

A) Я.А.Коменский. В) К.Д.Ушинский. C) И.Г.Пестолоции. D) Аристотель. E) А.Дистерверг.

10. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной):

A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

В) Потому, что она возникла раньше других.

C) Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут .

D) Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.

Е) Потому, что урок проводится учителем.

11. Какая из ниже перечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве

основной ведущей:

A) Учебная экскурсия. В) Домашняя учебная работа. C) Урок. D) Консультация. E) Семинар.

12. Форме организации обучения не относится:

A) Урок. B) Семинар. C) Экскурсия. D) Факультативное занятие. E) Наблюдение.

13. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это:

A) Индивидуальная, групповая и массовая. B) Проблемное обучения, развивающее обучение.

C) Индивидуальная, групповая и фронтальная. D) Дидактические игры, урок-конференция. E) Устная, письменная.

14. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

В) Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием .

C) Для урока характерно постоянное время работы — 45 минут.

D) Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

Е) Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

15. Структура урока – это:

A) Совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных.

В) Совокупность применяемых на нем методов обучения.

C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач.

D) Совокупность решаемых на нем дидактических задач, внутренне связанных и взаимообусловленных.

E) Этапы урока.

16. Тип и структуру урока проще всего определить по:

A) Дидактическим целям. В) Количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

C) Расположению элементов урока. D) Количеству структурных частей. E) Деятельности учителя.

17. В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: 1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; 2) изложение нового материала; 3) закрепление новых знаний:

A) Урок обобщения и систематизации изученного. В) Комбинированный урок. C) Урок проверки знаний, умений и навыков. D) Урок закрепления знаний. E) Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

18. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания — это структура:

A) Контрольного урока. В) Урока систематизации знаний. C) Обобщающего урока. D) Комбинированного урока. E) Урока формирования новых знаний.

19. Процесс заранее запроектированного общения педагога и учащихся с целью формирования и развития у учащихся системы научных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств и опыта творческой деятельности – есть:

A) Образование. В) Обучение. C) Воспитание. D) Преподавание. E) Учение.

20. Какие документы определяют содержание образования:

A) Календарный план, поурочный план. B) Методические рекомендации, учебные пособия.

C) Учебный план, учебная программа, учебник. D) Закон “ Об образовании”. E) План учебно-воспитательной работы школы.

21. Путь достижения цели и задач обучения – это:

A) Метод обучения. B) Самообразование. C) Учение. D) Методика обучения. E) Самовоспитание.

22. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:

A) Чему учить? B) Как учить? C) Зачем учить? D) Когда учить? E) Где учить?

23. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это:

A) Наглядные методы. B) Словесные методы. C) Практические методы. D) Исследовательские методы. E) Работа с книгой.

24. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:

A) Источник знаний. B) Тип познавательной деятельности. C) Назначение. D) Форма сотрудничества. E) Все ответы верны.

25. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации:

A) Дидактические задачи. В) Форма сотрудничества. C) Тип познавательной деятельности.

D) Источник знания. E) Все ответы верны.

Педагогика 6-вариант

1. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:

A) Проблемное изложение. B) Поисковый метод. C) Частично-поисковый метод.

D) Эвристический метод. E) Исследовательский метод.

2. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:

A) Поощрение. B) Убеждение. C) Упражнение. D) Наказание. E) Приучение.

3. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это:

A) Практические методы. B) Наглядные методы. C) Словесные методы.

D) Иллюстративные. E) Демонстрационные.

4. Индивидуализация обучения – это:

A) Организация учебной работы с группой слабых учащихся.

B) Организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика.

C) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

D) Организация учебной работы с одаренными детьми.

E) Обучение с применением индивидуальных заданий.

5. Какой метод обучения используется если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании:

A) Репродуктивный метод. В) Лабораторный метод. C) Объяснительно-иллюстративный.

D) Наглядный метод. E) Метод самостоятельной работы.

6. Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала:

A) Объяснение. В) Рассказ. C) Исследовательский. D) Практический. E) Упражнение.

7. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики:

A) Консультация. B) Обсуждение. C) Дискуссия. D) Диалог. E) Опрос.

8. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:

A) Исследовательский метод обучения. B) Метод проблемного обучения.

C) Иллюстративный метод. D) Учебная беседа. E) Метод контроля.

9. Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом:

A) Научность. В) Связь теории с практикой, жизнью.

C) Системность и последовательность. D) Непрерывность. E) Сознательность и активность учащихся.

10. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к:

A) Конкретным формам организации обучения. В) Общим формам организации обучения.

C) Методам обучения. D) Средствам обучения. E) Дидактическим системам.

11. Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов — это структура урока:

A) Комбинированного. В) Закрепления знаний и умений. C) Формирования новых знаний.

D) Систематизация и обобщения знаний. E) Формирование новых умений и навыков.

12. Метод обучения – это:

A) Способ руководства познавательной деятельностью учащихся.

В) Совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

C) Многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков.

D) Способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей.

E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.

13. Объяснение – это:

A) Метод обучения, заключающийся в живом и образном изложении учителем учебного материала.

В) Подведение учащихся к усвоению новых знаний.

C) Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

D) Живое повествовательное изложение фактов науки.

E) Метод индуктивного изложения учебного материала.

14. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся — это:

A) Содержание образования. В) Содержание учебника. C) Система образования.

D) Содержание воспитания. E) Учебный материал.

15. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества – это:

A) Обучение. В) Воспитание. C) Образование. D) Познание. E) Преподавание.

16 котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:

A) Преподавание. В) Учение. C) Обучение. D) Образование. E) Самообразование.

17. Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятии, законов, закономерностей есть:

A) Умение. В) Знание. C) Навык. D) Опыт. E) Образование.

18. Опыт осуществления способов деятельности – это:

A) Знание. B) Умения и навыки. C) Образование. D) Практика. E) Упражнения.

19. Материальные и идеальные — это классификация:

A) Принципов обучения. В) Методов обучения. C) Форм организации обучения.

D) Средств обучения. E) Методов воспитания.

20. Цель программированного обучения – это:

A) Решение воспитательных задач. В) Жесткий контроль.

C) Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения.

D) Упражнения с автоматизированной обратной связью.

E) Получение частей обратной информации об уровне учебных возможностей ученика.

21. Самостоятельная учебная работа учащихся – это:

A) Индивидуальная учебная деятельность.

B) Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя.

C) Внеклассная учебная работа.

D) Учебная деятельность школьника согласно индивидуальному заданию.

E) Выполнение индивидуальных заданий учителя.

22. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

A) Семьи и школы. В) Ученика и класса. C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения. E) Образования и воспитания.

23. Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”:

A) Л.Н.Толстой. В) К.Д.Ушинский. C) А.С.Макаренко. D) Я.А.Коменский. E) К..Гeльвеции.

24. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:

A) Доступность. B) Связь теории с практикой.

C) Учет возрастных и индивидуальных особенностей . D) Политехничность. E) Научность.

25. Структура урока зависит от:

A) Типа уроков. B) Методов обучения. C) Средств обучения. D) Дидактических принципов.

E) Содержания учебного материала.

Педагогика 7- вариант

1. Владение способом деятельности – это:

A) Умение. В) Знание. C) Навык. D) Опыт. E) Образование.

2. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:

A) Репродуктивным. В) Проблемным. C) Программированным. D) Объяснительно-иллюстративным. E) Традиционным.

3. Проблемное обучение – это:

A) Изучении познавательных возможностей учащихся. B) Управлении познавательной деятельностью учащихся.

C) Постановке перед учащимися учебной проблемы.

D) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.

E) Постановке проблемы и усвоении готовых выводов.

4. Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это:

A) Виды контроля. B) Формы контроля. C) Задачи контроля. D) Методы контроля. E) Средства контроля.

5. Формы контроля – это:

A) Устный контроль, письменный контроль. B) Практические работы, машинный контроль.

C) Индивидуальный, групповой, фронтальный. D) Текущий, промежуточный, итоговый .

E) Практическая работа, упражнения.

6. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это:

A) Контроль. B) Систематизация. C) Обучение. D) Диагностика. E) Воспитание.

7. Оценивание – это:

A) Процесс проверки. B) Результат проверки. C) Метод контроля. D) Средство контроля. E) Обратная связь.

8. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это:

A) Объективность. B) Систематичность. C) Наглядность. D) Научность. E) Сознательность.

9. Устный контроль, письменный контроль, практическая работа – это:

A) Виды контроля. B) Методы контроля. C) Средства контроля. D) Диагностика. E) Звенья обучения.

10. Диктант – это:

A) Метод контроля. B) Процесс проверки. C) Диагностика. D) Элемент урока. E) Метод учения.

11. Определите вид опроса учащихся, если для ответа вызвано сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу у классной доски, а остальные выполняют за партами индивидуальные письменные или практические задания учителя:

A) Уплотненный (комбинированный). В) Дифференцированный. C) Групповой. D) Индивидуальный. E) Фронтальный.

12. Проблемная ситуация – это:

A) Затруднения, возникшие в учебном процессе. B) Низкий уровень знаний учащихся.

C) Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания.

D) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям. E) Низкий уровень знаний учителя.

13. Сформулировать проблему – это:

A) Уточнение проблемы. B) Определить, что дано, что известно и что требует решения.

C) Определить причину затруднения. D) Показать пути решения проблемы. E) Выдвинуть гипотезу.

14. Дидактический тест – это:

A) Набор стандартизированных заданий по определенному материалу. B) Совокупность вопросов по учебному материалу.

C) Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков.

D) Процесс контроля знаний. E) Метод обучения.

15. Валидность, надежность и объективность – это:

A) Виды тестов. B) Требования к тестам. C) Структура теста.

D) Формы теста. E) Требования к обработке результатов тестирования.

16. Валидность теста – это:

A) Соответствие программе. B) Соответствие уровню развития учащихся.

C) Однозначность вопросов. D) Измерение тех знаний, для которого разработана тест. E) Соответствие задачам обучения.

17. Надежность теста зависит от:

A) Сложности заданий. B) Разнообразия заданий. C) Количества заданий. D) Длины вопросов. E) Содердание заданий.

18. Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей – это:

A) Показатели сформированности знаний. B) Показатели сформированности умений.

C) Показатели сформированности навыков.D) Показатели сформированности качеств личности.

E) Критерии воспитанности.

19. Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны:

A) Устному экзамену. B) Тестированию. C) Диктанту. D) Письменным контрольным работам. E) Сочинению.

20. Необходимость домашней учебной работы обусловлена:

A) Невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки.

В) Возможностью накапливать оценки за самостоятельный труд учащихся.

C) Наличием свободного от уроков времени учащихся.

D) Разным уровнем подготовленности учащихся и наличием пробелов в знаниях.

E) Требованием увязать теорию с практикой.

21. В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

A) Учитель. B) Цель обучения. C) Воспитательная деятельность. D) Развитие ученика. E) Ученик.

22. Функции контроля – это:

A) Регулирующая. B) Системообразующая. C) Формирующая.

D) Наблюдательная. E) Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная.

23. Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля:

A) Объективности. B) Систематичности. C) Наглядности. D) Сознательности. E) Прочности.

24. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке – это:

A) Текущий контроль. B) Тематический контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль. E) Закономерность.

25. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных

уровней — это:

A) Планирование системы образования. B) Диагностирование образования.

C) Управление системой образования. D) Прогнозирование образования. E) Стимулирование обрзования.

Педагогика 8-вариант

1. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это:

A) Закономерности управления. B) Принципы управления. C) Условия управления.

D) Этапы управления. E) Методы управления.

2. Свод правил, определяющие устройство и деятельность образовательных учреждении – это:

A) Устав. B) Закон ”Об образовании”. C) Конституция.

D) Образовательные концепции. E) Учебный план.

3. Демократизация и гуманизация, системность и целостность, разумное сочетание децентрализации и централизации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации – это:

A) Закономерности управления. B) Методы управления. C) Средства управления.

D) Принципы управления. E) Приемы управления.

4. Уровни системы управления – это:

A) Учебный план, учебная программа, план урока. B) Директор школы, заместители директора, учителя, ученики.

C) Начальные классы, средние классы, старшие классы. D) Коллектив учеников, коллектив учителей, родители.

E) Учителя, вспомогательный персонал.

5. Совет школы – это:

A) Коллегиальный орган. B) Орган, назначаемый вышестоящим субъектом управления.

C) Общественная организация родителей. D) Общественная организация учеников.

E) Метод управления.

6. Принцип управления, направленной на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это:

A) Сочетание децентрализации и централизации. B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Объективность и полнота информации. D) Демократизаций и гуманизаций. E) Системность и целостность.

7. Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей — это:

A) Объективность и полнота информации. B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Сочетание децентрализации и централизации. D) Демократизаций и гуманизаций. E) Системность и целостность.

8. Прием на работу и увольнение учителей – это:

A) Функция местных управлений образования. B) Функция заместителя директор по учебной работе.

C) Функция заместителя директор по воспитательной работе. D) Функция совета школы. E) Фyнкция директора.

9. Форма организации методической работы в школе:

A) Совет школы. B) Родительский комитет. C) Ученический комитет. D) Органы самоуправления.

E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

10. Повышение методического уровня учителей – это функция:

A) Педагогического совета. B) Совета школы. C) Методического совета.

D) Родительский комитет. E) Органов самоуправления.

11. Заместителей директора назначает:

A) Совет школы. B) Родительский комитет. C) Директор школы. D) Педагогический совет. E) Метод школы.

12. Виды планов работы школы – это:

A) Учебный план, воспитательный план. B) План урока, план воспитательного мероприятия.

C) Текущий, промежуточный, итоговый. D) Перспективный, годовой, текущий.

E) Поурочный план, сценарий воспитательных мероприятий.

13. Постоянно действующий орган, занимающийся организацией учебно-воспитательного процесс и его совершенствованием – это:

A) Совет школы. B) Педагогический совет. C) Родительский комитет. D) Методический совет. E) Школа молодого учителя.

14. Годовой план работы утверждает:

A) Педагогический совет. B) Методический совет. C) Родительский комитет. D) Совет школы. E) Попечительский совет.

15. Председатель педагогического совета – это:

A) Заместитель директора по воспитательной работе. B) Заместитель директора по учебной работе.

C) Директор школы. D) Председатель родительского комитета. E) Наиболее авторитетный педагог.

16. В состав предметно-методического объединения входят:

A) Учителя разных предметов. B) Учителя одного или нескольких предметов.

C) Наиболее опытные учителя. D) Учителя и родители. E) Руководство школы.

17. К форме организации методической работы в школе не относится:

A) Методический совет. B) Предметные методические объединения.

C) Проблемный семинар. D) Единый методический день. E) Совет школы.

18. Сущность педагогического анализа – это:

A) Выявление недостатков в работе учителей. B) Повышение уровня знаний учащихся.

C) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.

D) Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями. E) Выявление недостатков в работе школы.

19. Работа педагогического совета школы планируется в:

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы школы. B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы директора школы. D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

20. На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы:

A) Методический совет. B) Школа молодого учителя. C) Единый методический день.

D) Проблемные семинары и практикумы. E) Предметные методические объединения.

21. Изучение конкретного направления в системе деятельности учителя, коллектива школы – это:

A) Фронтальный контроль. B) Текущий контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Тематический контроль. E) Итоговый контроль.

22. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы – это:

A) Текущий контроль. B) Тематический контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль. E) Фронтальный контроль.

23. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование – это:

A) Средства внутришкольного контроля. B) Формы внутришкольного контроля.

C) Виды внутришкольного контроля. D) Методы внутришкольного контроля. E) Приемы контроля.

24. Объект педагогического анализа – это:

A) Личность учителя, личность ученика. B) Работа школы с родителями.

C) Школьная документация. D) Урок, воспитательные мероприятия. E) Деятельность учителя, деятельность ученика.

25. Представитель педагогики, разработавший теорию коллектива:

A) К.Д.Ушинский. B) В.А.Сухомлинский. C) С.Т.Шацкий. D) Я.А.Коменский. E) А.С.Макаренко.

Педагогика 9- вариант

1 Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению – это:

A) Формальное образование. B) Материальное образование. C) Прагматизм. D) Метод проектов. E) Неоцентризм.

2 Воспитание богобоязненной личности, формирование христианских добродетелей, как цель воспитания провозглашены:

A) Прагматизм. B) Неопозитивизм. C) Неотомизм. D) Бихевиоризм. E) Экзистенциализм.

3. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, называются:

A) Закономерностями. B) Законами. C) Принципами. D) Правилами. E) Категориями.

4. Предметом педагогики является:

A) Содержание воспитания. B) Воспитание человека. C) Развитие личности. D) Обучение ребенка. E) Содержание обучения.

5. Воспитание, обучение, образование – это категории:

A) Педагогические. B) Общенаучные. C) Философские. D) Психологические. E) Дидактические.

6. Специально организованное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях — это:

A) Педагогическое исследование. B) Лабораторное воспитание.

C) Естественный эксперимент. D) Педагогическое наблюдение. E) Лабораторный эксперимент.

7. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

A) Семьи и школы. B) Ученика и класса. C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения. E) Образования и воспитания

8. Интеллектуально – эмоциональное воздействие на воспитанника, основанное на доказательствах, с целью выработки у него собственных взглядов, суть метода:

A) Упражнение. B) Требование. C) Убеждение. D) Стимулирование. E) Поощрение.

9. Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик, называется:

A) Содержанием урока.B) Структурой урока.C) Темой урока.D) Типом урока. E) Качеством урока.

10. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся.

C) Осознание учащимся необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

11. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

A) Приемы воспитания. B) Принципы воспитания. C) Методы воспитания.

D) Формы воспитания. E) Содержание воспитания.

12. Эффективность воспитательной деятельности определяется:

A) Количеством проведенных воспитателем мероприятий.

B) Числом учащихся, вовлеченных в воспитательные мероприятия.

C) Уровнем воспитанности учащихся.

D) Наличием дисциплины и послушания школьников.

E) Отсутствием детей с девиантным поведением.

13. Методика коллективных творческих дел разработана:

A) А.С. Макаренко B) В.А. Сухомлинским. C) С.Т. Шацким. D) П.П. Блонским.E) И.П. Ивановым.

14. Системообразующий компонент педагогического процесса – это:

A) Задача. B) Модель. C) Цель. D) Эталон. E) Содержание.

15. Казахстанский педагог-исследователь, разрабатывающий теорию целостного педагогического процесса, — это:

A) Н.Д. Хмель B) Ч. Валиханов. C) И. Алтынсарин. D) И.Ф. Харламов .E) В.А. Сластенин

16. Элементарной «клеточкой» педагогического процесса является:

A) Педагогический контроль. B) Педагогическая ситуация. C) Педагогическая оценка.

D) Педагогическая диагностика. E) Педагогический консилиум.

17. Объектом управления администрации школы является:

A) Педагоги и учащиеся. B) Учащиеся и их родители. C) Педагогический процесс.

D) Учебный процесс. E) Сотрудники и учителя.

18. Констатирующий эксперимент имеет своей целью:

A) Уточнение терминологического аппарата. B) Разработку новых педагогических теорий.

C) Создание учения о научных методах познания. D) Установление исходного состояния предмета исследования.

E) Преобразование предмета исследования.

19. Формирующий эксперимент направлен на:

A) Преобразование предмета исследования. B) Интерпретацию результатов исследования.

C) Оформление результатов исследования. D) Уточнение терминологии исследования.

E) Установление исходного состояния.

20. Критический анализ и оценка научного произведения – это:

A) Аннотация. B) Реферат. C) Рецензия. D) Доклад. E) Тезис.

21. Процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности – это:

A) Педагогическое наблюдение. B) Педагогический эксперимент.

C) Научное педагогическое исследование. D) Педагогическая экспертиза. E) Педагогический консилиум.

22. Гипотеза – это:

A) Задача, требующая решения. B) Предположение, нуждающееся в проверке.

C) Путь исследования. D) Методы и приемы исследования. E) Средства, инструмент исследования.

23. Пятибалльная шкала школьных отметок является:

A) Номинальной. B) Интервальной. C) Шкалой отношений. D) Ранговой. E) Относительной.

24. Совокупность исходных философских идей, лежащих в основе исследования и влияющих на теоретическую интерпретацию, называется:

A) Методологической основой. B) Эмпирической основой. C) Теорией познания.

D) Методом исследования. E) Приемом обучения.

25. Педагогический процесс относится к системе:

A) Человек – природа. B) Человек – художественный образ. C) Человек – техника.

D) Человек – человек. E) Человек – знаковая система.

Педагогика 10- вариант

1. В педагогику термин «дидактика» ввел:

А) М.Н. Скаткин В) Я.А. Коменский С) В. Ратке D) И.Г. Песталоцци E) Ю.К. Бабанский

2.Наказание — это:

A) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования.

B) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия.

C) Просьбы, стимулирование, добрые дела.

D) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел.

E) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни..

3. Традиции коллектива — это:

A) Устойчивые формы коллективной жизни. B) Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников.

C) Процесс перехода от одной стадии развития к другой. D) Стадия первоначального сплочения.

E) Путь достижения намеченной цели..

4. Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность обучаемого, рассматривается как

A) Принцип обучения B) Закономерности обучения. C) Закон обучения. D) Метод обучения. E) Форма обучения.

5. Преподавание — это:

А) Организация эффективного умения.

B) Деятельность учителя по оказанию помощи ученику при затруднении в процессе учения.

C) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

D) Самостоятельная деятельность педагога.

E) Управление процессом перехода от теории к практике.

6. Учителя-новаторы Казахстана:

A) П.Нуртазина, К.Нургалиев, А. Искаков.

B) А. Искаков, И.Д. Очкур, А. Куралбеков.

C) П. Нуртазина, Н.Н. Ли, И.И. Краузе.

D) К. Нургалиев, И.П.Беляев, Н. Салачаева.

E) И. Д. Очкур, А. Искаков.

7.Основные факторы, влияющие на постановку цели воспитания

A) Потребности производства. B) Потребности общества.

C) Возможности учебно-воспитательных заведений. D) Уровень цивилизации общества. E) Способности личности.

8. Категории дидактики:

A) Цели воспитания. B) Развитие гуманности. С) Процесс обучения. D) Социализация личности. E) Воспитание.

9. Создателем классно-урочной системы обучения является:

A) Сократ B) К.Д.Ушинский. С) Платон. D) Я.А.Коменский. E) В.А.Сухомлинский.

10. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным:

A) Наглядность обучения. B) Последовательность. C) Доступность.

D) Научность. E) Сознательность.

11. Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность, обучаемого рассматривается как:

A) Принцип обучения. B) Закономерности обучения. C) Закон обучения. D) Метод обучения. E) Форма обучения.

12. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип:

A) Систематичности. B) Наглядности. C) Прочности. D) Научности. E) Доступности.

13. Соревнование – это:

A) Путь достижения намеченных результатов. B) Методы поощрения деятельности и характера.

C) Закрепление веры моральные и физические силы. D) Любым путем добиться первенства.

E) Выполнение вместе с воспитателем любого поручения.

14. Методологические основы обучения:

A) Теория научного познания. B) Процессы познания. C) Умственная культура.

D) Принципы и методы обучения. E) Неотомизм.

15 Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это:

A) Воспитание. B) Перевоспитание. C) Самовоспитание. D) Самоумение. E) Самовнушение.

16. Процесс вхождения индивида в социальную среду – это:

A) Воспитание. B) Социализация. C) Формирование. D) Становление личности. E) Общественное развитие.

17. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется:

A) Обученностью. B) Образованностью. C) Воспитанностью. D) Умениями. E) Знаниями.

18. Методом работы с научными источниками является:

A) Лицензирование. B) Конспектирование. C) Тестирование. D) Анкетирование. E) Беседа.

19. Работа педагогического совета планируется в:

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы. B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы школы. D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

20. Коллегиальность управления школой – это принцип:

A) Демократизации школы. B) Гуманизация школы. C) Гуманитаризация образования.

D) Авторитарной школы. E) Руководства, уходящего в прошлое.

21. Степень развития личностного развития школьника поставленным целям воспитания является:

A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития.

22. Связи. зависимости между педагогическими явлениями – это:

A) Правила. B) Закономерности. C) Принципы. D) Движущие силы. E) Требования.

23.Мониторинг педагогического процесса – это:

A) Выявление его состояния на данный момент. B) Отслеживание динамики его развития.

C) То же самое, что и управление. D) Определение квалификации учителей. E) Определение количества учащихся.

24. Индивидуальность — это:

A) Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость, которая проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях.

B) Человек, как неповторимый представитель рода. C) Человек, как субъект социальных отношений.

D) Живое существо, обладающее даром мышления, речи. E) То же самое, что и личность.

25. Аннотация – это:

A) Критический отзыв о содержании произведения. B) Краткая характеристика содержания произведения.

C) Метод научного исследования. D) Синоним научного исследования. E) Вид мысленного эксперимента.

Педагогика рус

№	1-нұс	2-нұс	3-нұс	4-нұс	5-нұс	6-нұс	7-нұс	8-нұс	9-нұс	10нұс
1	D	A	C	B	E	A	A	B	A	C
2	E	C	B	B	C	C	C	A	C	B
3	B	A	B	B	B	C	D	D	E	A
4	A	C	E	E	E	C	A	B	B	D
5	C	D	B	D	C	B	C	A	A	C
6	B	C	B	C	B	A	D	B	D	A
7	C	D	A	C	B	D	A	D	C	B
8	A	A	D	C	B	D	B	E	C	C
9	B	A	E	D	A	D	B	E	B	D
10	D	C	A	B	A	A	A	C	B	B
11	A	A	A	B	C	D	A	C	D	D
12	E	B	C	B	E	E	C	D	C	D
13	C	E	D	B	C	C	B	B	E	B
14	D	A	B	A	A	A	A	A	C	B
15	A	A	A	C	C	A	B	C	A	C
16	B	D	B	B	A	B	D	B	B	B
17	B	B	C	C	B	B	C	E	C	D
18	D	A	C	C	E	B	A	C	D	B
19	B	D	D	A	B	D	A	A	A	A
20	B	D	C	C	C	C	A	D	C	A
21	B	C	A	A	A	B	B	D	C	B
22	A	C	D	E	B	C	E	E	B	B
23	E	E	D	A	C	D	A	D	D	B
24	C	C	C	C	A	D	A	D	A	A
25	B	B	B	D	C	A	C	E	D	B

		Онлайн-тестыТестыВоспитание и обучение «Педагогика» Последнее обновление 20 августа 2022 года Для тестирования доступно 386 вопросов Тест был пройден 17118 раз Метки: для студентов, сга Описание: Тест по предмету «Педагогика». Дополнительные настройки: Уровень сложности:   Очень лёгкий   Лёгкий   Средний   Тяжёлый   Очень тяжёлый Тематика ответов:   Не указана   Даты   Имена Количество вопросов:  (максимум 150 из 386) Количество вариантов:  Показывать правильный ответ в случае ошибки  По окончании тестирования будут показаны правильные ответы на вопросы, в которых вы ошиблись. Просмотреть все вопросы с ответами Скачать все вопросы с ответами (обновлено: 25.02.2018 21:49, размер: 189.0 КБ) Ещё несколько интересных тестов: Дошкольная педагогика Практическая педагогика Семейная педагогика Теоретическая педагогика Сравнительная педагогика
Поделитесь с друзьями Поиск тестов