Искусство чтения сложный процесс поэтому у читателя егэ

Задание № 26752

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать. (2)Поймут ли? (З)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит, состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

(7)Далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, из букв выходит слово, а всякое слово что-то означает. (8)Слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое. (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (13)Таких «читателей» мы все опасаемся, ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл.

(14)Как возникло, как созрело написанное?

(15)Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался. (16)Захотелось ему поведать другим о чём-то таком, что для всех важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (17)Что-то значительное о чём-то важном и драгоценном. (18)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (19)Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. (20)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, а иногда всю жизнь. (21)Он не расстаётся с нею ни днем, ни ночью, отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы, «болеет» её темою и «исцеляется» писанием. (22)Ищет сразу и правды, и красоты, и точности, и верного стиля, и верного ритма, и всё для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца. (23)И, наконец, произведение готово. (24)Последний просмотр строгим, зорким глазом, последние исправления, и книга, сокровищница человеческой мудрости, отрывается и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть, легковесно-капризному, может быть, враждебно-придирчивому. (25)Уходит без него, автора. (26)Он выключает себя и оставляет читателя, которого совсем не знает, со своею книгою «наедине».

(27)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (28)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, волевых разрядов, указаний, призывов, доказательств. (29)Иными словами, целое здание духа, которое дается нам при помощи шифра. (З0)Оно скрыто за этими чёрными мертвыми крючками, за этими общеизвестными, поблекшими словами, за этими общедоступными образами, за этими отвлеченными понятиями. (31)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух — должен из-за них добыть сам читатель. (32)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: книга пройдет мимо него.

(ЗЗ)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному. (34)Но, к сожалению, это совсем не так. (35)Почему? (Зб)Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё свободное внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания книги. (37)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание. (38)Оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать, о чём говорит голос автора. (39)Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. (40)Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. (41)Надо пережить страсть страстным чувством. (42)В нежном лирическом стихотворении надо внять всем вздохам, вострепетать всею нежностью, взглянуть во все глуби и дали.

(43)Читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (44)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими, и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (45)Искусство чтения побеждает одиночество, разлуку, даль и эпоху.

(46)По чтению можно узнавать и определять человека, ибо каждый из нас есть то, что он читает. (47)Каждый человек есть то, как он читает. (48)Все мы становимся незаметно тем, что вычитываем из прочтенного, как будто бы букетом собранных нами в чтении цветов.

(По И.А. Ильину)

Ильин Иван Александрович (1883-1954) — русский философ, писатель, публицист, автор книги «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний».

Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) Главным центром кузнечного производства в средневековой Москве было Заяузье, вернее, та его часть, которая простиралась по прибрежным высотам от устья реки Яузы до Таганки. (2) 3десь жили кузнецы, а также мастера, производившие котлы и другую металлическую посуду, — «котельщики». (3)Сейчас об этом напоминает название Котельнической набережной. (4)Таганка получила свое название от тагана — большого котла на металлической подставке. (5) (…) такие таганы делали местные мастера, что и закрепилось в московской топонимике.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1. Главным центром кузнечного производства в средневековой Москве была Котельническая набережная.

2. В средневековой Москве, в Заяузье, жили кузнецы и котельщики.

3. Таганка получила свое название от тагана — большого котла на металлической подставке.

4. Главным центром кузнечного дела в средневековой Москве было Заяузье, о чем свидетельствуют московские топонимы.

5. Таган — это большой котёл на металлической подставке, именно от него получила своё название таганка.

2. Самостоятельно подберите частицу, которая должна стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите это слово (сочетание слов).

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КОТЁЛ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОТЁЛ, -а, м.

1. Металлический сосуд округлый формы, служащий для нагревания воды. Котёл кипит. Взять воды из котла.

2. Питание из общей кухни. Артельный котёл. Сдавать продукты в общий котёл.

3. Закрытый сосуд для превращения воды в пар. Паровой котёл. Котёл высокого давления.

4. В карточной азартной игре — сосуд, куда кладутся деньги.

5. Быть в постоянных утомительных хлопотах. Кипеть или вариться в котле.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

свёклА углубИть закУпорить прожИвший зАсветло

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Больному следует ОГРАНИЧИТЬ употребление соли.

2. Ничего не шевельнулось в этой КАМЕННОЙ душе.

3. В день отъезда — очень ПАМЯТЛИВЫЙ для семьи — с самого утра не было солнца.

4. Большинство заданий пособия не только имеет ПРАКТИЧЕСКИЙ характер, но и хорошо продумано.

5. Бородин участвует в БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ концертах в пользу студентов.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Дорогой читатель, запомни одну несомненную истину: нету в мире героических и не героических событий, а есть героическое или не героическое их описание.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

у ИХ сестры

пить из БЛЮДЕЦ

нет САПОГОВ

ещё БОГАЧЕ

ТРОЕ друзей

8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	1) Изображение на гербе трех рыцарских шлемов символизируют благородство.
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами	2) Вдруг раздался голос проводника, потерявший меня из виду.
В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	3) Согласно бытующему мнению, предсказать поступки человека невозможно.
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	4) Прогулка по парку поможет не только узнать город, но и его жителей.
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	5) Зайдя в неприметный дворик, вашему взору откроется старинная лестница.
	6) Все, кто посетил театр, остались довольны спектаклем.
	7) Собираясь на пикник, я долго не мог уснуть.
	Листва, радовавшая глаз яркостью, теперь потускнела.
	9) К концу поездки все ребята уже скучали за родителями.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) в..негрет, п..скарь, в..нтиляция

2) соед..нялись, зак..пчённый, г..релый

3) велос..пед, нац..ональный, д..летант

4) выс..вать, привл..кательность, раст..лковать

5) б..тон, дезинф..цировать, к..мпьютер

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) бе..связный, ра..плачиваться, ра..жалобить

2) пр..бавлять, пр..брежный, пр..днепровский

3) по..шивка, на..треснутый, о..дышаться

4) пред..юньский, от..грать, меж..нститутский

5) пр..оритет, пр..открыть, пр…равнять

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) застел..шь, посе…шь

2) независ…мые, закле.. вший

3) выстро…вший, увид…вший

4) осме…нный, скле…нное

5) запомн..вшийся, труд..шься

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) щегол..ватый, удушл..вый

2) раскашл..ться, никел..вый

3) окольц..вать, замш..вый

4) марш..вый, просе..вать

5) вспыльч..вый, запрыг..вая

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Глупому сыну и родной отец ума (НЕ)ПРИШЬЁТ.

2. (НЕ)ДОБРОЕ слово больней огня жжёт.

3. (НЕ)ДОПУСТИВ меня ближе, лисица бросилась в воду.

4. Люди, (НЕ)БЫВАВШИЕ на Камчатке, не могут представить всей красоты утра.

5. Мне НЕ(О)К0М было даже пожалеть в этот день.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. В качестве существительного мужского рода в литературном языке закрепилось ТАК(ЖЕ) и сокращение МИД: оно стало склоняться, и (ПО)ЭТОМУ правильно говорить: «МИД сделал заявление».

2. Он резко дёрнул за верёвку (НА)ПОДОБИЕ того, как рыбаки подсекают рыбу, понимая, что (В)СВЯЗИ со своим поведением он не сможет заслужить благосклонности начальника.

3. Подруги знали, чувствовали, что прощаются (НА)ВСЕГДА, и прощались как-то (ПО)ОСОБЕННОМУ.

4. Мама (В)ПОСЛЕДСТВИИ смирилась с моим выбором и даже (ПО)СВОЕМУ старалась помочь мне.

5. Наш организм способен усваивать не более 200 мл воды за четверть часа, (ПО)ЭТОМУ диетологи рекомендуют равномерное питьё (В)ТЕЧЕНИЕ дня.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Светлые стены изыска(1)ых пропорций, отдела(2)ые керамической плиткой, увенча(3)ы декоративным майоликовым поясом с причудливым изображением орхидей.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Ощущение одинокого сада и холодных лесов помогло мне писать и думать.

2. Осенью откроется выставка молодых московских художников.

3. Заблестели на листьях берёз капли не то росы не то вчерашнего дождя.

4. Он подложил в костёр сухой травы и хворосту и раздул пламя.

5. Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами и их медленно заволакивает вечерняя дымка.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Старые пароходы (1) приходившие из разных стран (2) дремали у деревянных пристаней (3) тихонько посапывая паром.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Это озеро (1) казалось (2) огромным зеркалом в оправе из тростника. Небывалая и (3) как мне показалось (4) добрая тишина окружала нас.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На ранней заре (1) яблоневый сад (2) сквозь деревья (3) которого (4) блестит кое-где утреннее солнце (5) наполнен лиловым туманом.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Будь вы сто раз джентльменом и тайным советником (1) но (2) если у вас есть дочь (3) то вы ничем не гарантированы от того мещанства (4) которое часто вносят в ваш дом сватовство и свадьба.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Второй по численности населения город Ставропольского края – Пятигорск. (2) Известно, что у подножия горы Машук люди жили с незапамятных времен, и, кстати, уже тогда наши предки знали о целебной силе минеральных источников — об этом свидетельствуют древние ванны, вырубленные в травертинах Горячей горы.

(3)Письменное упоминание о селениях в окрестностях Беш-Даг впервые встречается в 1334 году у арабского путешественника Ибн Батута, в начале XVI века посол германского императора Сигизмунд фон Герберштейн рассказывал о пятигорских черкасах — гордом народе, говорящем на славянском языке и исповедующем греческую веру. (4)В середине этого же столетия Иван Грозный женился на «девице из черкас пятигорских» Марии Темрюковне — так черкасские князья породнились с русскими правителями, что сыграло немаловажную роль в истории России.

(5)История же самого Пятигорска началась в 1780 году со строительства Константиногорской крепости, предназначенной для защиты рубежей государства — именно тогда военные обратили внимание на горячие источники у горы Машук, благотворно влияющие на организм. (6)Очень скоро и обычные люди потянулись сюда за исцелением, их становилось все больше. (7)Поэтому для охраны был возведен Пятигорский редут, новое селение нарекли Горячими водами.

(8)В XIX веке началось стремительное развитие курорта, в 1830 году указом императора город стали называть Пятигорском.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать. (2)Поймут ли? (З)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит, состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

(7)Далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, из букв выходит слово, а всякое слово что-то означает. (8)Слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое. (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (13)Таких «читателей» мы все опасаемся, ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл.

(14)Как возникло, как созрело написанное?

(15)Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался. (16)Захотелось ему поведать другим о чём-то таком, что для всех важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (17)Что-то значительное о чём-то важном и драгоценном. (18)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (19)Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. (20)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, а иногда всю жизнь. (21)Он не расстаётся с нею ни днем, ни ночью, отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы, «болеет» её темою и «исцеляется» писанием. (22)Ищет сразу и правды, и красоты, и точности, и верного стиля, и верного ритма, и всё для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца. (23)И, наконец, произведение готово. (24)Последний просмотр строгим, зорким глазом, последние исправления, и книга, сокровищница человеческой мудрости, отрывается и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть, легковесно-капризному, может быть, враждебно-придирчивому. (25)Уходит без него, автора. (26)Он выключает себя и оставляет читателя, которого совсем не знает, со своею книгою «наедине».

(27)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (28)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, волевых разрядов, указаний, призывов, доказательств. (29)Иными словами, целое здание духа, которое дается нам при помощи шифра. (З0)Оно скрыто за этими чёрными мертвыми крючками, за этими общеизвестными, поблекшими словами, за этими общедоступными образами, за этими отвлеченными понятиями. (31)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух — должен из-за них добыть сам читатель. (32)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: книга пройдет мимо него.

(ЗЗ)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному. (34)Но, к сожалению, это совсем не так. (35)Почему? (Зб)Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё свободное внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания книги. (37)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание. (38)Оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать, о чём говорит голос автора. (39)Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. (40)Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. (41)Надо пережить страсть страстным чувством. (42)В нежном лирическом стихотворении надо внять всем вздохам, вострепетать всею нежностью, взглянуть во все глуби и дали.

(43)Читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (44)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими, и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (45)Искусство чтения побеждает одиночество, разлуку, даль и эпоху.

(46)По чтению можно узнавать и определять человека, ибо каждый из нас есть то, что он читает. (47)Каждый человек есть то, как он читает. (48)Все мы становимся незаметно тем, что вычитываем из прочтенного, как будто бы букетом собранных нами в чтении цветов.

(По И.А. Ильину)

Ильин Иван Александрович (1883-1954) — русский философ, писатель, публицист, автор книги «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний».

22. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Искусство чтения — сложный процесс, поэтому у читателя должны быть врожденные способности, чтобы овладеть им в полной мере.

2. Литературное творчество — игра фантазии, писатель никогда не вкладывает частичку собственной души в написанное.

3. Писатель создает свои произведения, не надеясь, что его чувства и переживания будут поняты читателем.

4. Морально-нравственные качества человека и круг его чтения взаимосвязаны.

5. Чтение помогает человеку победить одиночество.

Показать фрагмент

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. В предложении 48 дано оценочное суждение по поводу содержания предложения 46.

2. В предложениях 15-18 содержится повествование.

3. В предложении 7 содержится описание.

4. В предложениях 33-38 представлено повествование.

5. Предложение 29 содержит объяснение высказанного в предложениях 27-28 суждения.

24. Из предложений 14-17 выпишите устаревшее слово.

25. Среди предложений 7-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

26. «Используя такие тропы, как (А) ____ (в предложении 29) и (Б) _____ (в предложении 48), И.А. Ильин размышляет о важности владения искусством чтения. (В) _____ («верные образы», «ясно глубокие мысли», «точные слова») и такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) ______ (например, предложения 28, 31, 39), помогают автору текста выразить свои мысли о том, что представляет собой процесс чтения».

Список терминов:

1. ряд однородных членов

2. литота

3. фразеологизм

4. метафора

5. гипербола

6. восклицательное предложение

7. сравнительный оборот

8. эпитеты

9. вводные слова

Часть 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема важности владения искусством чтения. (Что значит владеть искусством чтения?)	1. Владеть искусством чтения — значит вдумчиво читать литературные произведения, ведь хорошая книга — не только источник знания, но и средство нравственного воспитания и развития человека.
2. Проблема понимания сущности литературного творчества. (В чём состоит сущность литературного творчества?)	2. Книга — предмет высшего духовного порядка. Это сгусток мудрости, человечности, доброты. Настоящие писатели своими произведениями помогают развивать в людях нравственное начало.
3. Проблема взаимосвязи чтения и морально- нравственных качеств человека. (Как чтение влияет на формирование нравственных качеств человека?)	3. Каждый человек есть то, что он читает. Круг чтения формирует наш вкус, пристрастия и интересы. Все мы становимся незаметно тем, что вычитываем из книг, как будто бы букетом собранных нами в процессе чтения цветов.

Ответы:

1 – 35

2 – именно

3 – 1

4 – свёкла

5 – памятный

6 – нет

7 – сапог

8 — 54912

9 – 135

10 – 25

11 – 125

12 – 35

13- недоброе

14 – также — поэтому

15 – 12

16 – 35

17- 123

18 – 34

19 – 25

20 – 134

21 – 245

22 – 45

23 – 34

24- поведать

25 – 16

26 – 4781

Новый пробный тренировочный вариант №15 решу ЕГЭ 2022 по русскому языку для 11 класс с ответами, проблемой текста и позицией автора по демоверсии ФИПИ.

Скачать 15 вариант с ответами решу ЕГЭ 2022

Решу ЕГЭ 2022 год по русскому языку 11 класс вариант №15 с ответами:

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Срочный трудовой договор заключается, когда трудовые отношения не могут быть установлены на неопределённый срок с учётом характера предстоящей работы или условий её выполнения, а именно в случаях, предусмотренных частью первой статьи 59 настоящего Кодекса. В случаях, предусмотренных частью второй статьи 59 настоящего Кодекса, срочный трудовой договор может заключаться по соглашению сторон трудового договора без учёта характера предстоящей работы и условий её выполнения.

В трудовом договоре не оговорён срок его действия, то договор считается заключённым на неопределённый срок. В случае, когда ни одна из сторон не потребовала расторжения срочного трудового договора в связи с истечением срока его действия и работник продолжает работу после истечения срока действия трудового договора, условие о срочном характере трудового договора утрачивает силу и трудовой договор считается заключённым на неопределённый срок.

Трудовой договор, заключённый на определённый срок при отсутствии достаточных к тому оснований, установленных судом, считается заключённым на неопределённый срок.

Запрещается заключение срочных трудовых договоров в целях уклонения от предоставления прав и гарантий, предусмотренных для работников, с которыми заключается трудовой договор на неопределённый срок.

1)Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) При заключении срочного трудового договора обязательно учитывается характер предстоящей работы и условия её выполнения. 2) Стандартизация текста документа проявляется в частом повторении одних и тех же слов и словосочетаний (трудовой договор, срочный трудовой договор, работа, срок, работник). 3) Целью документа является упорядочение личных взаимоотношений между работниками предприятия. 4) Широко используется книжная лексика — отглагольные существительные (выполнение, соглашение, после истечения, заключение, уклонение, предоставление и др.). 5) В тексте широко используется юридическая терминология: трудовой договор. Кодекс, суд, права, утрачивает силу, гарантии.

Ответ: 245

2)Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот союз.

Ответ: если

3)Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСЛОВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) абзаце. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УСЛОВИЕ, -я, ср.

Ответ: 2

4)В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово свёклА, углубИть, закУпорить, прожИвший, зАсветло.

Ответ: свёкла

5)В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1. Больному следует ОГРАНИЧИТЬ употребление соли. 2. Ничего не шевельнулось в этой КАМЕННОЙ душе. 3. В день отъезда — очень ПАМЯТЛИВЫЙ для семьи — с самого утра не было солнца. 4. Большинство заданий пособия не только имеет ПРАКТИЧЕСКИЙ характер, но и хорошо продумано. 5. Бородин участвует в БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ концертах в пользу студентов.

Ответ: памятный

6)Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Дорогой читатель, запомни одну несомненную истину: нету в мире героических и не героических событий, а есть героическое или не героическое их описание.

Ответ: нет

7)В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• у ИХ сестры
• пить из БЛЮДЕЦ
• нет САПОГОВ
• ещё БОГАЧЕ
• ТРОЕ друзей

Ответ: сапог

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) коричневый, стипендия, поразительный 2) расстегнуть, периодический, обрамлённый 3) поласкать (ребёнка), полемизировать, смирение 4) выцветший (материал), поглощать, когтистый 5) раскраснеться, неприкасаемый, нравоучение.

Ответ: 234

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. 1) бе..связный, ра..плачиваться, ра..жалобить 2) пр..бавлять, пр..брежный, пр..днепровский 3) по..шивка, на..треснутый, о..дышаться 4) пред..юньский, от..грать, меж..нститутский 5) пр..оритет, пр..открыть, пр…равнять.

Ответ: 25

11)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) застел..шь, посе…шь 2) независ…мые, закле.. вший 3) выстро…вший, увид…вший 4) осме…нный, скле…нное 5) запомн..вшийся, труд..шься

Ответ: 125

12)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) щегол..ватый, удушл..вый 2) раскашл..ться, никел..вый 3) окольц..вать, замш..вый 4) марш..вый, просе..вать 5) вспыльч..вый, запрыг..вая

Ответ: 35

13)Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 1. Глупому сыну и родной отец ума (НЕ)ПРИШЬЁТ. 2. (НЕ)ДОБРОЕ слово больней огня жжёт. 3. (НЕ)ДОПУСТИВ меня ближе, лисица бросилась в воду. 4. Люди, (НЕ)БЫВАВШИЕ на Камчатке, не могут представить всей красоты утра. 5. Мне НЕ(О)К0М было даже пожалеть в этот день.

Ответ: недоброе

14)Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 1. В качестве существительного мужского рода в литературном языке закрепилось ТАК(ЖЕ) и сокращение МИД: оно стало склоняться, и (ПО)ЭТОМУ правильно говорить: «МИД сделал заявление». 2. Он резко дёрнул за верёвку (НА)ПОДОБИЕ того, как рыбаки подсекают рыбу, понимая, что (В)СВЯЗИ со своим поведением он не сможет заслужить благосклонности начальника. 3. Подруги знали, чувствовали, что прощаются (НА)ВСЕГДА, и прощались как-то (ПО)ОСОБЕННОМУ. 4. Мама (В)ПОСЛЕДСТВИИ смирилась с моим выбором и даже (ПО)СВОЕМУ старалась помочь мне. 5. Наш организм способен усваивать не более 200 мл воды за четверть часа, (ПО)ЭТОМУ диетологи рекомендуют равномерное питьё (В)ТЕЧЕНИЕ дня.

Ответ: также поэтому

15)Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Светлые стены изыска(1)ых пропорций, отдела(2)ые керамической плиткой, увенча(3)ы декоративным майоликовым поясом с причудливым изображением орхидей.

Ответ: 12

16)Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Высокие столетние сосны расступились перед путешественником. 2) Мешковатость моего попутчика исчезла и он оказался очень красивым и красноречивым человеком. 3) Росистые кусты держидерева кизила и карагача обозначились с чрезвычайной ясностью и выпуклостью. 4) С незапамятных времён лес не только кормил и одевал человека но и делал наших предков сильными и выносливыми. 5) После тихой лесной полутьмы по-иному воспринимались и поникшие большие колокольчики и цветы дикой гвоздики на липких смолистых стеблях.

Ответ: 2345

17)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Старые пароходы (1) приходившие из разных стран (2) дремали у деревянных пристаней (3) тихонько посапывая паром.

Ответ: 123

18)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Это озеро (1) казалось (2) огромным зеркалом в оправе из тростника. Небывалая и (3) как мне показалось (4) добрая тишина окружала нас.

Ответ: 34

19)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Пришлось бы написать (1) ещё одну книгу (2) чтобы подробно рассказать (3) о том (4) как была найдена (5) экспедиция капитана Татаринова.

Ответ: 24

20)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Будь вы сто раз джентльменом и тайным советником (1) но (2) если у вас есть дочь (3) то вы ничем не гарантированы от того мещанства (4) которое часто вносят в ваш дом сватовство и свадьба.

Ответ: 134

22)Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1. Искусство чтения — сложный процесс, поэтому у читателя должны быть врожденные способности, чтобы овладеть им в полной мере. 2. Литературное творчество — игра фантазии, писатель никогда не вкладывает частичку собственной души в написанное. 3. Писатель создает свои произведения, не надеясь, что его чувства и переживания будут поняты читателем. 4. Морально-нравственные качества человека и круг его чтения взаимосвязаны. 5. Чтение помогает человеку победить одиночество.

Ответ: 45

26)«Используя такие тропы, как (А) ____ (в предложении 29) и (Б) _____ (в предложении 48), И.А. Ильин размышляет о важности владения искусством чтения. (В) _____ («верные образы», «ясно глубокие мысли», «точные слова») и такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) ______ (например, предложения 28, 31, 39), помогают автору текста выразить свои мысли о том, что представляет собой процесс чтения».

Ответ: 4781

Примерный круг проблем:

• Проблема важности владения искусством чтения. (Что значит владеть искусством чтения?)
• Проблема понимания сущности литературного творчества. (В чём состоит сущность литературного творчества?)
• Проблема взаимосвязи чтения и моральнонравственных качеств человека. (Как чтение влияет на формирование нравственных качеств человека?)

Смотрите также на нашем сайте:

• Русский язык 11 класс новые тренировочные варианты ЕГЭ 2022 с ответами
• Решу ЕГЭ 2022 русский язык варианты за апрель 2022 год с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Каждый из нас наблюдал как от камня егэ

Каждый из нас наблюдал как от камня егэ

Задание №75.
Лексическое значение слова. ЕГЭ по русскому

Прочитайте текст и выполните задание.

Каждый из нас наблюдал, как от камня, брошенного на спокойную поверхность пруда или озера, кругами разбегаются волны. Многие следили за морскими волнами, набегающими на берег. Все читали рассказы о морских путешествиях, о чудовищной силе морских волн, легко раскачивающих большие корабли. Однако при наблюдении этих явлений не всем известно, что звук всплеска воды доносится до нашего уха волнами в том воздухе, которым мы дышим, что свет, с помощью которого мы зрительно воспринимаем окружающее, представляет собой волновое движение.

Волновые процессы чрезвычайно широко распространены в Природе. Различны физические причины, вызывающие волновые движения. Но, подобно колебаниям, все виды волн описываются количественно одинаковыми или почти одинаковыми законами. Многие трудные для понимания вопросы становятся более ясными, если сравнивать различные волновые явления.

(Под ред. Г. Я. Мякишева)

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА, — ы, ж.
1) Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир. Мёртвая п. (неорганический мир: не растения, не животные). Живая п. (органический мир).

2) Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

3) Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).

4) перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.). П. социальных отношений. Вирусная п. заболевания.

Показать ответ
1

Источник: Всероссийский проект «ЕГЭ 100БАЛЛОВ». 2021
Сообщить об ошибке

Однако при наблюдении этих явлений не всем известно, что звук всплеска воды доносится до нашего уха волнами в том воздухе, которым мы дышим, что свет, с помощью которого мы зрительно воспринимаем окружающее, представляет собой волновое движение.

Exam-prep. ru

13.01.2018 23:36:05

2018-01-13 23:36:05

Источники:

Https://exam-prep. ru/task75/

ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс. Новый тренировочный вариант №3 — №210920 (задания и ответы) » /> » /> .keyword { color: red; } Каждый из нас наблюдал как от камня егэ

ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс. Новый тренировочный вариант №3 — №210920 (задания и ответы)

ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс. Новый тренировочный вариант №3 — №210920 (задания и ответы)

ЕГЭ Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 27 заданий. Часть 1 содержит 26, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

В конце варианта приведены правильные ответы ко всем заданиям. Вы можете свериться с ними и найти у себя ошибки.

Скачать тренировочный вариант ЕГЭ: Скачать

Решать работу: Онлайн

Интересные задания

Прочитайте текст и выполните задания 1-3
Рассмотрим свойства механических волн. Каждый из нас наблюдал, как от камня, брошенного на спокойную поверхность пруда или озера, кругами разбегаются волны. Многие следили за морскими волнами, набегающими на берег. Все читали рассказы о морских путешествиях, о чудовищной силе морских волн, легко раскачивающих большие корабли. Однако при наблюдении этих явлений не всем известно, что звук всплеска воды доносится до нашего уха волнами в том воздухе, которым мы дышим, что свет, с помощью которого мы зрительно воспринимаем окружающее, (…) представляет собой волновое движение. Волновые процессы чрезвычайно широко распространены в природе. Различны физические причины, вызывающие волновые движения. Но, подобно колебаниям, все виды волн описываются количественно одинаковыми или почти одинаковыми законами. Многие трудные для понимания вопросы становятся более ясными, если сравнивать различные волновые явления.

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Тексту свойственно сухое и безэмоциональное изложение фактов.
2) Многие слова употреблены в переносном значении, встречаются следующие тропы: метафоры, эпитеты, аллегория.
3) В тексте можно встретить термины (волновые процессы, свойства механических волн), а также слова с абстрактным значением (явления, наблюдение, процесс, причины).
4) Текст относится к научному стилю речи, так как отличается ясностью, логичностью, объективностью и доказательностью изложения информации.
5) В тексте нет субъективного мнения автора, цель текста – изложение и объяснение научных фактов.

2. Самостоятельно подберите сочинительный соединительный союз, который должен стоять на месте пропуска в тексте. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПРИРОДА, — ы, ж.
1. Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир. Мёртвая п. (неорганический мир: не растения, не животные). Живая п. (органический мир).
2. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.
3. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).
4. перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.). П. социальных отношений. Вирусная п. заболевания.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
ВзялАсь
ПонЯвший
НачАв
ЦЕпочка
ВернА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Сквозь КАМЕННОЕ выражение лица на секунду промелькнула робкая улыбка, и Евгений Иванович вопросительно посмотрел на Машеньку.
ИНФОРМИРОВАННОСТЬ депутата в вопросах сельского хозяйства помогла достаточно быстро и квалифицированно решить многие проблемы.
На тёмной листве блестели ДОЖДЕВЫЕ капли.
ВЕЧНАЯ пыль покрывала всю мебель, и помещение произвело на нас удручающее впечатление.
Он стал ЗАЧИНАТЕЛЕМ нового анимационного жанра.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. С самого утра Венечка был в хлопотах: то помогал матери кормить цыплят, по бегал на луг за бабочками, то наблюдал за вознёй щенят, словом, крутился как хомячок в колесе.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. поднялся более ВЫСОКО
ЕДЬ вперёд
ЧЕТВЕРО саней
ПОПРОБУЕМ решить
Нет ВРЕМЕНИ

ЕГЭ Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 27 заданий. Часть 1 содержит 26, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

3 В тексте можно встретить термины волновые процессы, свойства механических волн, а также слова с абстрактным значением явления, наблюдение, процесс, причины.

Co8a. ru

30.07.2019 21:30:30

2019-07-30 21:30:30

Источники:

Https://co8a. ru/32551/

Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1. Искусство чтения — сложный процесс, поэтому у читателя должны быть врожденные способности, чтобы овладеть им в полной м » /> » /> .keyword { color: red; } Каждый из нас наблюдал как от камня егэ

Курсы 100балльный репетитор

Каждый из нас наблюдал как от камня егэ

Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Искусство чтения — сложный процесс, поэтому у читателя должны быть врожденные способности, чтобы овладеть им в полной мере.

2. Литературное творчество — игра фантазии, писатель никогда не вкладывает частичку собственной души в написанное.

3. Писатель создает свои произведения, не надеясь, что его чувства и переживания будут поняты читателем.

4. Морально-нравственные качества человека и круг его чтения взаимосвязаны.

5. Чтение помогает человеку победить одиночество.

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать. (2)Поймут ли? (З)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит, состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

(7)Далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, из букв выходит слово, а всякое слово что-то означает. (8)Слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое. (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (13)Таких «читателей» мы все опасаемся, ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл.

(14)Как возникло, как созрело написанное?

(15)Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался. (16)Захотелось ему поведать другим о чём-то таком, что для всех важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (17)Что-то значительное о чём-то важном и драгоценном. (18)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (19)Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. (20)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, а иногда всю жизнь. (21)Он не расстаётся с нею ни днем, ни ночью, отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы, «болеет» её темою и «исцеляется» писанием. (22)Ищет сразу и правды, и красоты, и точности, и верного стиля, и верного ритма, и всё для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца. (23)И, наконец, произведение готово. (24)Последний просмотр строгим, зорким глазом, последние исправления, и книга, сокровищница человеческой мудрости, отрывается и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть, легковесно-капризному, может быть, враждебно-придирчивому. (25)Уходит без него, автора. (26)Он выключает себя и оставляет читателя, которого совсем не знает, со своею книгою «наедине».

(27)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (28)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, волевых разрядов, указаний, призывов, доказательств. (29)Иными словами, целое здание духа, которое дается нам при помощи шифра. (З0)Оно скрыто за этими чёрными мертвыми крючками, за этими общеизвестными, поблекшими словами, за этими общедоступными образами, за этими отвлеченными понятиями. (31)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух — должен из-за них добыть сам читатель. (32)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: книга пройдет мимо него.

(ЗЗ)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному. (34)Но, к сожалению, это совсем не так. (35)Почему? (Зб)Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё свободное внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания книги. (37)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание. (38)Оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать, о чём говорит голос автора. (39)Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. (40)Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. (41)Надо пережить страсть страстным чувством. (42)В нежном лирическом стихотворении надо внять всем вздохам, вострепетать всею нежностью, взглянуть во все глуби и дали.

(43)Читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (44)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими, и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (45)Искусство чтения побеждает одиночество, разлуку, даль и эпоху.

(46)По чтению можно узнавать и определять человека, ибо каждый из нас есть то, что он читает. (47)Каждый человек есть то, как он читает. (48)Все мы становимся незаметно тем, что вычитываем из прочтенного, как будто бы букетом собранных нами в чтении цветов.

(По И. А. Ильину)

Ильин Иван Александрович (1883-1954) — русский философ, писатель, публицист, автор книги «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний».

15 Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался.

Neznaika. info

03.08.2018 4:56:23

2018-08-03 04:56:23

Источники:

Https://neznaika. info/q/26752

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать. (2)Поймут ли? (3)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит так много… (7)И прежде всего — состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далёкими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

(8)Дело в том, что далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, «из букв вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое слово что-нибудь да «значит»; слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то — «подержанное», расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолётное, что быстро уносится в позабытое прошлое… (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12)«Невинное» развлечение. (13)А на самом деле — культура верхоглядства и поток пошлости.

(14)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (15)Таких «читателей» мы все опасаемся. (16)Ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл…

(17) Как возникло, как созрело написанное?

(18) Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал — надеялся и отчаивался. (19)И захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для всех нас важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (20)3начит — что-то значительное о чем-то важном и драгоценном. (21)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (22)Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. (23)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда — всю жизнь; не расстаётся с нею ни днем, ни ночью; отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы; «болеет» ее темою и «исцеляется» писанием. (24)Ищет сразу и правды, и красоты, и «точности» (по слову Пушкина), и все для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца… (25)И, наконец, произведение готово.

(26)Последний просмотр строгим, зорким глазом — и книга отрывается и уходит к читателю, неизвестному, далёкому, может быть — легковесно-капризному, может быть — враждебно-придирчивому… (27)Уходит — без него, без автора. (28)Он собирается с духом, выключает себя и оставляет читателя со своею книгою «наедине».

(29)И вот мы, читатели, берёмся за эту книгу. (30)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, целое здание духа. (31)Оно скрыто за общеизвестными словами, за общедоступными образами, за отвлечёнными понятиями. (32)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух — должен из-за них добыть сам читатель. (33)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: всуе будет его «чтение», и книга пройдёт мимо него. (34)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному… (35)Но, к сожалению, это совсем не так. (36)Почему?

(37)Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё свободное внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания этой книги. (38)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно требует сосредоточенного внимания и твёрдого желания верно услышать голос автора.

(39)Это означает, что читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (40)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (41) Щетинное чтение есть своего рода художественное ясновидение, которое призвано и способно верно и полно воспроизвести духовные видения другого человека, жить в них, наслаждаться ими и обогащаться ими

(42)Читать — значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и присвоить его себе. (43)Это есть творческий процесс, ибо воспроизводить — значит творить. (44)Это есть борьба за духовную встречу: это есть свободное единение с тем, кто впервые приобрёл и закопал искомый клад. (45)И тому, кто никогда этого не добивался и не переживал, всегда будет казаться, что от него требуют «невозможного».

(46)Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. (47)Чтение должно быть углублено; оно должно стать творческим и созерцательным. (48)И только тогда нам всем откроется его духовная ценность и его душеобразующая сила. (49)Тогда мы поймём, что следует читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение, углубляющее душу человека и строящее его характер, а есть чтение разлагающее и обессиливающее.

(50)По чтению можно узнавать и определять человека. (51)Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого, — как бы букетом собранных нами в чтении цветов…

(По И.А. Ильину)

Иван Александрович Ильин — русский философ, писатель и публицист.

1.

2. Обратите внимание!

• Сочинение-рассуждение на основе
прочитанного рассматривается в
современной науке как вторичный текст,
представляющий собой «результат
переработки исходного (первичного)
текста» и являющийся «в определенной
степени реакцией на прочитанное,
ответом на сказанное и, в конечном
счете, результатом процесса
восприятия и интерпретации
первичного текста» [Ипполитова, 2001:
219]
• Толкование текста как тип высказывания
(и сочинение с элементами толкования)
целесообразно рассмотреть в системе
вторичных текстов как «отклик на
прочитанное».

3. Приёмы осмысления текста

• определение проблемы текста по
сильным позициям (начальный и
конечный абзацы);
• выделение в тексте ключевых
слов;
• прогнозирование содержания по
ключевым словам;
• прогнозирование содержания по
композиции текста;
• выделение оценочной
информации.

4.

Обратите внимание!
Истолкование текста
рассматривается учеными как
необходимый этап его анализа, на
котором происходит
«осмысление содержания и
осуществляется поиск смыслов в
тексте» [Первухина, 2010: 75-80].
Процесс истолкования при этом
характеризуется как
а) процесс поиска смыслов текста;
б) процесс логических выводов,
которые будут отражены в самом
истолкования прочитанного.

5. Сочинение как вторичный текст-исследование

Во вторичном текстеисследовании «предметом
речи становится исходный
текст, который подвергается
интерпретации, анализу,
толкованию», он
оформляется в жанре
«рецензии, литературнокритической статьи,
комментария» [Ипполитова,
2001: 219].

6.

7.

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать? (2)Поймут ли? (3)Увидят ли то, что он
хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От
этого зависит так много… (7)И прежде всего – состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми
далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?
(8)Дело в том, что далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам,
«из букв вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое слово что-нибудь да «значит»; слова
и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то – «подержанное»,
расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое
прошлое… (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава.
(12)«Невинное» развлечение. (13)А на самом деле – культура верхоглядства и поток пошлости.
(14)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (15)Таких «читателей» мы все опасаемся.
(16)Ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл…
(17)Как возникло, как созрело написанное?
(18)Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал – надеялся и
отчаивался. (19)И захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для всех нас важном, что нам
необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (20)Значит – что-то
значительное о чем-то важном и драгоценном. (21)И вот он начинал отыскивать верные образы,
ясно-глубокие мысли и точные слова. (22)Это было не легко, удавалось не всегда и не сразу.
(23)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда – всю жизнь; не
расстается с нею ни днем, ни ночью; отдает ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы;
«болеет» ее темою и «исцеляется» писанием. (24)Ищет сразу и правды, и красоты, и «точности» (по
слову Пушкина), и все для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца… (25)И,
наконец, произведение готово. (26)Последний просмотр строгим, зорким глазом – и книга
отрывается, и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть – легковесно-капризному,
может быть – враждебно-придирчивому… (27)Уходит – без него, без автора. (28)Он выключает себя
и оставляет читателя со своею книгою «наедине».

8.

(29)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (30)Перед нами накопление чувств, постижений, идей,
образов, целое здание духа. (31)Оно скрыто за общеизвестными словами, за общедоступными образами, за
отвлеченными понятиями. (32)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух – должен из-за них добыть сам читатель.
(33)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за
него не сделает этого никто: всуе будет его «чтение» и книга пройдет мимо него. (34)Обычно думают, что
чтение доступно всякому грамотному… (35)Но, к сожалению, это совсем не так. (36)Почему?
(37)Потому, что настоящий читатель отдает книге свое свободное внимание, все свои душевные
способности и свое умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для
понимания этой книги. (38)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно
требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать голос автора.
(39)Это означает, что читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя,
зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (40)Только при этом условии состоится желанная встреча
между обоими и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель.
(41)Истинное чтение есть своего рода художественное ясновидение, которое призвано и способно верно и
полно воспроизвести духовные видения другого человека, жить в них, наслаждаться ими и обогащаться
ими….
(42)Читать – значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый писателем духовный клад,
желая найти его во всей его полноте и присвоить его себе. (43)Это есть творческий процесс, ибо
воспроизводить – значит творить. (44)Это есть борьба за духовную встречу: это есть свободное единение с
тем, кто впервые приобрел и закопал искомый клад. (45)И тому, кто никогда этого не добивался и не
переживал, всегда будет казаться, что от него требуют «невозможного».
(46)Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. (47)Чтение должно быть углублено; оно
должно стать творческим и созерцательным. (48)И только тогда нам всем откроется его духовная ценность и
его душеобразующая сила. (49)Тогда мы поймем, что следует читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение,
углубляющее душу человека и строящее его характер, а есть чтение разлагающее и обессиливающее.
(50)По чтению можно узнавать и определять человека. (51)Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и
каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из
прочтённого, – как бы букетом собранных нами в чтении цветов…
По И. А. Ильину ( «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний»)

9.

Способ определения проблемы
публицистического текста СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА текста
и его АНАЛИЗ
• Составляем план прочитанного
(абзац за абзацем).
• Формулируем проблему.
• Проверяем себя по ключевым
словам в плане.
• Уточняем проблему, находим ей
подтверждение в тексте.
• Приступаем к комментированию .

10. Составляем план прочитанного текста

• Каждый писатель тревожится, как его будут читать.
• Чтение – это искусство, и не все им владеют.
• Есть «настоящее чтение», его смысл:
— поставить себя на место писателя: он скрыл в написанном что-то
личное, что мы должны «духовно увидеть, прочувствовать, продумать
и усвоить»;
— читатель должен добыть это «что-то», а не просто пробежаться
глазами по страницам и усвоить содержание;
— настоящее чтение – это желание верно услышать голос автора;
— настоящее чтение – это умение не только увидеть, но и прочувствовать
«духовный акт» писателя;
— настоящее чтение – это поиск «духовного клада», воспроизведение
того, что вложил писатель в книгу, «борьба за духовную встречу»;
• Искусство чтения нужно вырабатывать.
• Чтение должно быть углубленным, тогда поймем, что стоит, а что не
стоит читать.
• Чтение может либо создавать человека, либо разрушать его.
• Каждый из нас – это то, что и как мы читаем.

11. Формулируем проблему

Ученику следует найти вопрос, который
— находится в центре внимания автора;
— дает автору поле для размышления, а не упоминается
или затрагивается!
Рассуждаем: в данном тексте автор делает вывод: «каждый
из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть
то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем,
что мы вычитываем из прочтённого».
К этому заключению автор приходит, размышляя о том,
что есть целое искусство чтения, которым должен
овладеть читатель, если он хочет в полной мере
раскрыть замысел писателя, найти «духовный вклад»
и «углубить свою душу».
Следовательно, в центре внимания автора проблема
овладения искусством чтения (Что такое искусство
чтения? Кого можно назвать настоящим
читателем?)
Проверяем себя по ключевым словам составленного
плана!

12. ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы?

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут
читать? (2)Поймут ли? (3)Увидят ли то, что он хотел
доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце?
(5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит так
много… (7)И прежде всего – состоится ли у него
желанная, духовная встреча с теми далекими, но
близкими, для которых он втайне писал свою книгу?
Задаёт вопросы,
волнующие его
(8)Дело в том, что далеко не все читающие владеют
искусством чтения: глаза бегают по буквам, «из букв
вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое
слово что-нибудь да «значит»; слова и их значения
связываются друг с другом, и читатель представляет себе
что-то – «подержанное», расплывчатое, иногда
непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро
уносится в позабытое прошлое… (9)И это называется
«чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная
забава. (12)«Невинное» развлечение. (13)А на самом
деле – культура верхоглядства и поток пошлости.
Даёт определение
отсутствию искусства
чтения

13. ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы?

(17)Как возникло, как созрело написанное?
(18)Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался;
наблюдал, думал, желал – надеялся и отчаивался. (19)И
захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для всех нас
важном, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать,
продумать и усвоить. (20)Значит – что-то значительное о чем-то
важном и драгоценном. (21)И вот он начинал отыскивать
верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (22)Это
было не легко, удавалось не всегда и не сразу.
(23)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго:
годами, иногда – всю жизнь; не расстается с нею ни днем, ни
ночью; отдает ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы;
«болеет» ее темою и «исцеляется» писанием. (24)Ищет сразу и
правды, и красоты, и «точности» (по слову Пушкина), и все для
того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца…
Даёт пояснения,
комментарии, рассуждая о
создании книги
(29)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (30)Перед нами
накопление чувств, постижений, идей, образов, целое здание
духа. (31)Оно скрыто за общеизвестными словами, за
общедоступными образами, за отвлеченными понятиями.
(32)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух – должен из-за них
добыть сам читатель. (33)Он должен воссоздать в себе
созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает
этого, то за него не сделает этого никто: всуе будет его
«чтение» и книга пройдет мимо него.
Указывает
• на результат труда
писателя,
• пути постижения
читателем смысла
написаннного

14. ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы?

(34)Обычно думают, что чтение доступно всякому
грамотному… (35)Но, к сожалению, это совсем не так.
(36)Почему?
(37)Потому, что настоящий читатель отдает книге
свое свободное внимание, все свои душевные способности и
свое умение вызывать в себе ту верную духовную установку,
которая необходима для понимания этой книги.
(38)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных
слов через сознание; оно требует сосредоточенного
внимания и твердого желания верно услышать голос автора.
(39)Это означает, что читатель призван верно
воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя,
зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (40)Только при
этом условии состоится желанная встреча между обоими и
читателю откроется то важное и значительное, чем болел и
над чем трудился писатель.
Указывает причины, по которым
не каждый грамотный может
назвать себя настоящим
читателем; называет условие,
при котором возможно
взаимопонимание между
писателем и читателем
(42)Читать – значит искать и находить: ибо читатель как бы
отыскивает скрытый писателем духовный клад, желая найти
его во всей его полноте и присвоить его себе. (43)Это есть
творческий процесс, ибо воспроизводить – значит творить.
(44)Это есть борьба за духовную встречу: это есть свободное
единение с тем, кто впервые приобрел и закопал искомый
клад. (45)И тому, кто никогда этого не добивался и не
переживал, всегда будет казаться, что от него требуют
«невозможного».
Даёт определение искусству
чтения

15. ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы?

(46)Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в
себе. (47)Чтение должно быть углублено; оно должно
стать творческим и созерцательным. (48)И только тогда
нам всем откроется его духовная ценность и его
душеобразующая сила. (49)Тогда мы поймем, что следует
читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение,
углубляющее душу человека и строящее его характер, а
есть чтение разлагающее и обессиливающее.
Сопоставляет, делает
выводы
(50)По чтению можно узнавать и определять человека.
(51)Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый
человек есть то, как он читает; и все мы становимся
незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого, –
как бы букетом собранных нами в чтении цветов…
Указывает на
последствия умения или
неумения выбирать
книги и читать их

16. Примеры-иллюстрации как аргументы фактологического типа

В сочинении-рассуждении как результате
интерпретации текста используются
специфические аргументы. Это аргументы
фактологического типа – извлечения из
интерпретируемого текста. В настоящее время
обращение к аргументации как логикокоммуникативному процессу, служащему
«обоснованию определенной точки зрения с
целью ее понимания (или принятия)
индивидуальным или коллективным
реципиентом» [Яскевич, 1991: 26], является
необходимым условием подготовки ученика к
написанию сочинения-рассуждения.
Основная коммуникативная установка
аргументативных текстов – объяснить, доказать,
установить какую-то истину.
В процессе интерпретации текста важна именно
фактологическая аргументация, так как автору
интерпретации необходимо показать, что его
осмысление исходного текста основано на
конкретных фактах.
Обратите внимание!

17. Примеры-иллюстрации

Пример
Иллюстрация
Пример – это факт или
частный случай,
используемый в
качестве отправного
пункта для
последующего
обобщения и для
подкрепления
сделанного обобщения.
Иллюстрация – это
факт или частный
случай,
подтверждающий,
проясняющий
высказанное
положение.
Факты, приводимые до
обобщения, – это, как
правило, примеры.
Один или немногие
факты, следующие после
обобщения,
представляют собой
иллюстрацию.
Различие между примером и иллюстрацией не всегда
отчетливо. Не каждый раз удается решить, служит ли
частный случай для обоснования общего положения
или же такое положение излагается с опорой на
подкрепляющие его частные случаи.

18. Примеры-иллюстрации

Это могут быть:
1) элементы явного
цитирования,
2) элементы неявного
цитирования (использование
экзаменуемым авторских
опорных слов и моделей
синтаксических конструкций).
3) ссылки на номера
предложений,
4) ссылка на абзацы,
5) элементы изложения.

19. КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ

Метод ИГО (инструменты, герои, определение)
ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
ИНСТРУМЕНТЫ
Что делает автор,
раскрывая аспекты
проблемы?
• Автор дает несколько определений
настоящему чтению: это поиски и находки
(42), это творческий процесс (43), это борьба
за единение с писателем (44).
• Автор исследует влияние проблемы на её
участников: каждому писателю важно, чтобы
его читали правильно (1) , и каждый читатель
духовное обогащается или теряет силы в
зависимости от того, владеет ли он
искусством настоящего чтения (49).
• Автор подробно описывает работу, которую
проделывает писатель, стараясь донести
самое важное для читателя, выискивая
верные образы, мысли и слова (21), долго
вынашивая книгу (23).
• Автор подчёркивает, что невнимательное и
поверхностное чтение – поток пошлости (13) ,
который ничем не обогащает читателя и т.д.

20. КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ

Метод ИГО (инструменты, герои, определение)
ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
ГЕРОИ
Проблема
герои
• Каждый писатель тревожится, владеет ли его
читатель искусством чтения.
• Ни один писатель не желает себе читателей,
не владеющих искусством чтения (14).
• Без настоящего чтения у читателя не
состоится «духовная встреча» с писателем (7).
• Духовные видения писателя будут
воспроизведены читателем неправильно (41)
• Без этого искусства чтение не углубит душу
читателя (49).
• Читатель должен сам добыть «жизнь,
яркость, силу, смысл, дух» (32)

21. КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ

Метод ИГО (инструменты, герои, определение)
ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Расшифровываем лексическое
значение слов в формулировке
проблемы
• Овладеть = понять (2), увидеть (3),
почувствовать (4) все то, что хотел передать
писатель, добыть главное (32), воссоздать
созданное автором (33), отдать всё своё
свободное внимание (37)…
• Искусство = умение верно и полно
воспроизвести духовную установку,
необходимую для понимания книги (37)
• Правильного = раскрывающего скрытый
писателем духовный вклад во всей полноте
(42)
• Чтение = творческий и созидательный
процесс (47), требующий сосредоточенного
внимания (38).

22.

Определение понятий, используемых в
формулировке проблемы
а) Искусство – это мастерство в каком-либо виде
деятельности.
Чтобы стать настоящим читателем, необходимо
вырабатывать навыки творческого и созерцательного
чтения (предл.47). Иначе оно превратится лишь в
«механизм без духа». Без настоящего чтения не
состоится «желанная встреча» с писателем.
б) Настоящим чтением автор называет серьезную
работу, которую необходимо проделать читателю
для понимания книги. В это понятие он вкладывает
умение верно истолковать «духовные видения» автора,
способность искать, находить и присваивать
«духовный клад», скрытый писателем в произведении
(предл. 39).
в) Как трактует автор настоящее чтение?
Он противопоставляет его простому бегству
напечатанных слов через сознание (предл. 38), уверен,
что оно заключается в сосредоточенном внимании,
настоящей борьбе за правильное понимание смысла,
заложенного писателем в произведении.

23.

24.

• Автор открывает читателю глаза на
огромную работу, которую выполняет
писатель, и настаивает, что и
читателю необходимо потрудиться,
чтобы понять произведение.
Обратимся к тексту за примерами.
Чтобы созрело написанное, писателю
необходимо пережить нечто важное и
драгоценное, захотеть поведать
«значительное» об этом опыте (20),
отыскивать точные слова, мысли и
образы (21), отдавать все силы
писательству (23) и скрыть в
написанном «духовный клад» (44).
Именно поэтому необходима
соответствующая по масштабу
работа читателя, который должен
воссоздать созданное автором (33).
Быть грамотным и уметь «глазами
бегать по буквам» недостаточно.

25.

Каждый должен научиться
сложному творческому процессу
чтения. Автор делает этот
вывод, сопоставляя объем
работы, которую проделывает
писатель и читатель. Для
создания книги необходимо
«вынашивать книгу» годами (23),
скрыть в ней духовный клад (42),
но читатель часто лишь
пробегает глазами по буквам, не
утруждает себя творческой
работой по раскрытию смысла,
превращая чтение в невинное
развлечение (12). Действительно,
это несправедливо!

26.

Спасибо за
работу!

27. Литература

Методические материалы для председателей
и членов региональных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с
развернутым ответом экзаменационных работ
ЕГЭ 2016 года.- ФИПИ
Березина Л.Н. Обучение школьников
интерпретации текста в процессе работы над
сочинением по русскому языку : Саранск, 2014
Громов И.А. Формирование речеведческой
культуры: абзац как основная единица
речеведения.

ЕГЭ. Задание 25. Комментарий к проблеме

Обратите внимание! • Сочинение-рассуждение на основе прочитанного рассматривается в современной науке как вторичный текст, представляющий собой «результат переработки исходного (первичного) текста» и являющийся «в определенной степени реакцией на прочитанное, ответом на сказанное и, в конечном счете, результатом процесса восприятия и интерпретации первичного текста» [Ипполитова, 2001: 219] • Толкование текста как тип высказывания (и сочинение с элементами толкования) целесообразно рассмотреть в системе вторичных текстов как «отклик на прочитанное» .

Приёмы осмысления текста • определение проблемы текста по сильным позициям (начальный и конечный абзацы); • выделение в тексте ключевых слов; • прогнозирование содержания по ключевым словам; • прогнозирование содержания по композиции текста; • выделение оценочной информации.

Обратите внимание! Истолкование текста рассматривается учеными как необходимый этап его анализа, на котором происходит «осмысление содержания и осуществляется поиск смыслов в тексте» [Первухина, 2010: 75 -80]. Процесс истолкования при этом характеризуется как а) процесс поиска смыслов текста; б) процесс логических выводов, которые будут отражены в самом истолкования прочитанного.

Сочинение как вторичный текст-исследование Во вторичном текстеисследовании «предметом речи становится исходный текст, который подвергается интерпретации, анализу, толкованию» , он оформляется в жанре «рецензии, литературнокритической статьи, комментария» [Ипполитова, 2001: 219].

Текст

(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать? (2)Поймут ли? (3)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит так много… (7)И прежде всего – состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу? (8)Дело в том, что далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, «из букв вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое слово что-нибудь да «значит» ; слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то – «подержанное» , расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое… (9)И это называется «чтением» . (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12) «Невинное» развлечение. (13)А на самом деле – культура верхоглядства и поток пошлости. (14)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (15)Таких «читателей» мы все опасаемся. (16)Ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл… (17)Как возникло, как созрело написанное? (18)Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал – надеялся и отчаивался. (19)И захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для всех нас важном, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (20)Значит – что-то значительное о чем-то важном и драгоценном. (21)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (22)Это было не легко, удавалось не всегда и не сразу. (23)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда – всю жизнь; не расстается с нею ни днем, ни ночью; отдает ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы; «болеет» ее темою и «исцеляется» писанием. (24)Ищет сразу и правды, и красоты, и «точности» (по слову Пушкина), и все для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца… (25)И, наконец, произведение готово. (26)Последний просмотр строгим, зорким глазом – и книга отрывается, и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть – легковесно-капризному, может быть – враждебно-придирчивому… (27)Уходит – без него, без автора. (28)Он выключает себя и оставляет читателя со своею книгою «наедине» .

(29)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (30)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, целое здание духа. (31)Оно скрыто за общеизвестными словами, за общедоступными образами, за отвлеченными понятиями. (32)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух – должен из-за них добыть сам читатель. (33)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: всуе будет его «чтение» и книга пройдет мимо него. (34)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному… (35)Но, к сожалению, это совсем не так. (36)Почему? (37)Потому, что настоящий читатель отдает книге свободное внимание, все свои душевные способности и свое умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания этой книги. (38)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать голос автора. (39)Это означает, что читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (40)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (41)Истинное чтение есть своего рода художественное ясновидение, которое призвано и способно верно и полно воспроизвести духовные видения другого человека, жить в них, наслаждаться ими и обогащаться ими. . (42)Читать – значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и присвоить его себе. (43)Это есть творческий процесс, ибо воспроизводить – значит творить. (44)Это есть борьба за духовную встречу: это есть свободное единение с тем, кто впервые приобрел и закопал искомый клад. (45)И тому, кто никогда этого не добивался и не переживал, всегда будет казаться, что от него требуют «невозможного» . (46)Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. (47)Чтение должно быть углублено; оно должно стать творческим и созерцательным. (48)И только тогда нам всем откроется его духовная ценность и его душеобразующая сила. (49)Тогда мы поймем, что следует читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение, углубляющее душу человека и строящее его характер, а есть чтение разлагающее и обессиливающее. (50)По чтению можно узнавать и определять человека. (51)Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого, – как бы букетом собранных нами в чтении цветов… По И. А. Ильину ( «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний» )

Способ определения проблемы публицистического текста СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА текста и его АНАЛИЗ • Составляем план прочитанного (абзац за абзацем). • Формулируем проблему. • Проверяем себя по ключевым словам в плане. • Уточняем проблему, находим ей подтверждение в тексте. • Приступаем к комментированию.

Составляем план прочитанного текста • Каждый писатель тревожится, как его будут читать. • Чтение – это искусство, и не все им владеют. • Есть «настоящее чтение» , его смысл: — поставить себя на место писателя: он скрыл в написанном что-то личное, что мы должны «духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить» ; — читатель должен добыть это «что-то» , а не просто пробежаться глазами по страницам и усвоить содержание; — настоящее чтение – это желание верно услышать голос автора; — настоящее чтение – это умение не только увидеть, но и прочувствовать «духовный акт» писателя; — настоящее чтение – это поиск «духовного клада» , воспроизведение того, что вложил писатель в книгу, «борьба за духовную встречу» ; • Искусство чтения нужно вырабатывать. • Чтение должно быть углубленным, тогда поймем, что стоит, а что не стоит читать. • Чтение может либо создавать человека, либо разрушать его. • Каждый из нас – это то, что и как мы читаем.

Формулируем проблему Ученику следует найти вопрос, который — находится в центре внимания автора; — дает автору поле для размышления, а не упоминается или затрагивается! Рассуждаем: в данном тексте автор делает вывод: «каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого» . К этому заключению автор приходит, размышляя о том, что есть целое искусство чтения, которым должен овладеть читатель, если он хочет в полной мере раскрыть замысел писателя, найти «духовный вклад» и «углубить свою душу» . Следовательно, в центре внимания автора проблема овладения искусством чтения (Что такое искусство чтения? Кого можно назвать настоящим читателем? ) Проверяем себя по ключевым словам составленного плана!

ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы? (1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут Задаёт вопросы, волнующие его (8)Дело в том, что далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, «из букв вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое слово что-нибудь да «значит» ; слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то – «подержанное» , расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое… (9)И это называется «чтением» . (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12) «Невинное» развлечение. (13)А на самом деле – культура верхоглядства и поток пошлости. Даёт определение отсутствию искусства чтения читать? (2)Поймут ли? (3)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит так много… (7)И прежде всего – состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы? (17)Как возникло, как созрело написанное? (18)Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал – надеялся и отчаивался. (19)И захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для всех нас важном, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (20)Значит – что-то значительное о чем-то важном и драгоценном. (21)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (22)Это было не легко, удавалось не всегда и не сразу. (23)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда – всю жизнь; не расстается с нею ни днем, ни ночью; отдает ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы; «болеет» ее темою и «исцеляется» писанием. (24)Ищет сразу и правды, и красоты, и «точности» (по слову Пушкина), и все для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца… Даёт пояснения, комментарии, рассуждая о создании книги (29)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (30)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, целое здание духа. (31)Оно скрыто за общеизвестными словами, за общедоступными образами, за отвлеченными понятиями. (32)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух – должен из-за них добыть сам читатель. (33)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: всуе будет его «чтение» и книга пройдет мимо него. Указывает • на результат труда писателя, • пути постижения читателем смысла написаннного

ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы? (34)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному… (35)Но, к сожалению, это совсем не так. (36)Почему? (37)Потому, что настоящий читатель отдает книге свободное внимание, все свои душевные способности и свое умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания этой книги. (38)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать голос автора. (39)Это означает, что читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (40)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. Указывает причины, по которым не каждый грамотный может назвать себя настоящим читателем; называет условие, при котором возможно взаимопонимание между писателем и читателем (42)Читать – значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и присвоить его себе. (43)Это есть творческий процесс, ибо воспроизводить – значит творить. (44)Это есть борьба за духовную встречу: это есть свободное единение с тем, кто впервые приобрел и закопал искомый клад. (45)И тому, кто никогда этого не добивался и не переживал, всегда будет казаться, что от него требуют «невозможного» . Даёт определение искусству чтения

ЧТО делает автор, раскрывая аспекты проблемы? (46)Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. (47)Чтение должно быть углублено; оно должно стать творческим и созерцательным. (48)И только тогда нам всем откроется его духовная ценность и его душеобразующая сила. (49)Тогда мы поймем, что следует читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение, углубляющее душу человека и строящее его характер, а есть чтение разлагающее и обессиливающее. Сопоставляет, делает выводы (50)По чтению можно узнавать и определять человека. (51)Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого, – как бы букетом собранных нами в чтении цветов… Указывает на последствия умения или неумения выбирать книги и читать их

Примеры-иллюстрации как аргументы фактологического типа • Обратите внимание! В сочинении-рассуждении как результате интерпретации текста используются специфические аргументы. Это аргументы фактологического типа – извлечения из интерпретируемого текста. В настоящее время обращение к аргументации как логикокоммуникативному процессу, служащему «обоснованию определенной точки зрения с целью ее понимания (или принятия) индивидуальным или коллективным реципиентом» [Яскевич, 1991: 26], является необходимым условием подготовки ученика к написанию сочинения-рассуждения. Основная коммуникативная установка аргументативных текстов – объяснить, доказать, установить какую-то истину. В процессе интерпретации текста важна именно фактологическая аргументация, так как автору интерпретации необходимо показать, что его осмысление исходного текста основано на конкретных фактах. •

Примеры-иллюстрации Пример Иллюстрация Пример – это факт или частный случай, используемый в качестве отправного пункта для последующего обобщения и для подкрепления сделанного обобщения. Иллюстрация – это факт или частный случай, подтверждающий, проясняющий высказанное положение. Факты, приводимые до обобщения, – это, как правило, примеры. Один или немногие факты, следующие после обобщения, представляют собой иллюстрацию. Различие между примером и иллюстрацией не всегда отчетливо. Не каждый раз удается решить, служит ли частный случай для обоснования общего положения или же такое положение излагается с опорой на подкрепляющие его частные случаи.

Примеры-иллюстрации Это могут быть: 1) элементы явного цитирования, 2) элементы неявного цитирования (использование экзаменуемым авторских опорных слов и моделей синтаксических конструкций). 3) ссылки на номера предложений, 4) ссылка на абзацы, 5) элементы изложения.

КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ Метод ИГО (инструменты, герои, определение) ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ИНСТРУМЕНТЫ Что делает автор, раскрывая аспекты проблемы? • Автор дает несколько определений настоящему чтению: это поиски и находки (42), это творческий процесс (43), это борьба за единение с писателем (44). • Автор исследует влияние проблемы на её участников: каждому писателю важно, чтобы его читали правильно (1) , и каждый читатель духовное обогащается или теряет силы в зависимости от того, владеет ли он искусством настоящего чтения (49). • Автор подробно описывает работу, которую проделывает писатель, стараясь донести самое важное для читателя, выискивая верные образы, мысли и слова (21), долго вынашивая книгу (23). • Автор подчёркивает, что невнимательное и поверхностное чтение – поток пошлости (13) , который ничем не обогащает читателя и т. д.

КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ Метод ИГО (инструменты, герои, определение) ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ГЕРОИ Проблема герои • Каждый писатель тревожится, владеет ли его читатель искусством чтения. • Ни один писатель не желает себе читателей, не владеющих искусством чтения (14). • Без настоящего чтения у читателя не состоится «духовная встреча» с писателем (7). • Духовные видения писателя будут воспроизведены читателем неправильно (41) • Без этого искусства чтение не углубит душу читателя (49). • Читатель должен сам добыть «жизнь, яркость, силу, смысл, дух» (32)

КЛЮЧИ К КОММЕНТИРОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ Метод ИГО (инструменты, герои, определение) ПРОБЛЕМА ОВЛАДЕНИЯ ИСКУССТВОМ ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Расшифровываем лексическое значение слов в формулировке проблемы • Овладеть = понять (2), увидеть (3), почувствовать (4) все то, что хотел передать писатель, добыть главное (32), воссоздать созданное автором (33), отдать всё свободное внимание (37)… • Искусство = умение верно и полно воспроизвести духовную установку, необходимую для понимания книги (37) • Правильного = раскрывающего скрытый писателем духовный вклад во всей полноте (42) • Чтение = творческий и созидательный процесс (47), требующий сосредоточенного внимания (38).

Определение понятий, используемых в формулировке проблемы а) Искусство – это мастерство в каком-либо виде деятельности. Чтобы стать настоящим читателем, необходимо вырабатывать навыки творческого и созерцательного чтения (предл. 47). Иначе оно превратится лишь в «механизм без духа» . Без настоящего чтения не состоится «желанная встреча» с писателем. б) Настоящим чтением автор называет серьезную работу, которую необходимо проделать читателю для понимания книги. В это понятие он вкладывает умение верно истолковать «духовные видения» автора, способность искать, находить и присваивать «духовный клад» , скрытый писателем в произведении (предл. 39). в) Как трактует автор настоящее чтение? Он противопоставляет его простому бегству напечатанных слов через сознание (предл. 38), уверен, что оно заключается в сосредоточенном внимании, настоящей борьбе за правильное понимание смысла, заложенного писателем в произведении.

Работаем над ошибками в комментарии

• Автор открывает читателю глаза на огромную работу, которую выполняет писатель, и настаивает, что и читателю необходимо потрудиться, чтобы понять произведение. Обратимся к тексту за примерами. Чтобы созрело написанное, писателю необходимо пережить нечто важное и драгоценное, захотеть поведать «значительное» об этом опыте (20), отыскивать точные слова, мысли и образы (21), отдавать все силы писательству (23) и скрыть в написанном «духовный клад» (44). Именно поэтому необходима соответствующая по масштабу работа читателя, который должен воссоздать созданное автором (33). Быть грамотным и уметь «глазами бегать по буквам» недостаточно.

Каждый должен научиться сложному творческому процессу чтения. Автор делает этот вывод, сопоставляя объем работы, которую проделывает писатель и читатель. Для создания книги необходимо «вынашивать книгу» годами (23), скрыть в ней духовный клад (42), но читатель часто лишь пробегает глазами по буквам, не утруждает себя творческой работой по раскрытию смысла, превращая чтение в невинное развлечение (12). Действительно, это несправедливо!

Спасибо за работу!

Литература • • Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2016 года. — ФИПИ Березина Л. Н. Обучение школьников интерпретации текста в процессе работы над сочинением по русскому языку : Саранск, 2014 Громов И. А. Формирование речеведческой культуры: абзац как основная единица речеведения.