Как выучить словообразование в английском для егэ

После грамматики идут заданиям 25 – 29, которые проверяют знание лексики и словообразовательных элементов. За них можно получить 5 баллов и это – задание повышенного уровня сложности (B1).

Общая информация

Эта часть раздела “Грамматика и лексика” Единого государственного экзамена по английскому языку также почти не отличается от аналогичного раздела ОГЭ, только слова в ней посложней и приставки-суффиксы разнообразнее.

Преподаватель, уже знакомый с форматом экзамена, про себя подумал “не то слово, посложней и разнообразнее”, потому что в этих заданиях ЕГЭ по английскому языку проверяется лексика уровня В1/В2 и умение образовывать от нее однокоренные слова при помощи разнообразных аффиксов. Кстати, есть сайт, который позволяет посмотреть уровневую принадлежность того или иного слова. Посмотрите, как удобно – вводишь интересующую лексическую единицу, а вам – и ее уровень, и все части речи, которые можно от нее образовать, и устойчивые выражения с ней. 

Очень бы рекомендовала ученикам выписывать слова именно таким образом.

Задания 26 – 31

Как и в ОГЭ, при прорешивании этого раздела рекомендую следующий алгоритм действий:

1. Прочитать все предложение и внимательно посмотреть, что окружает пропуск. На основании окружения делать выводы о частеречной принадлежности (подробнее об этом самом “окружении” в параграфе “Лайфхаки” ниже).
2. Желательно еще перевести, чтобы быть точно уверенным в части речи и смысле слова (он, то есть смысл, может оказаться прямо противоположным, тогда нам потребуется отрицательная приставка или суффикс).
3. Если необходимое слово неизвестно, советую воспользоваться приведенной ниже таблицей суффиксов и приставок. Ее даю ученикам в самом начале занятий и при обнаружении “неизвестного” слова, смысл и часть речи которого понятны, обращаемся к схеме и пытаемся вычислить нужную приставку или суффикс. Да, она выглядит мудрено и ученики поначалу путаются, но после 2 месяцев работы по ней ситуация улучшается.
   
4. Проверить орфографию! Увы и ах, правильно угаданное слово, написанное неправильно, баллов не принесет.
5. Перенести ответы в бланк ЗАГЛАВНЫМИ буквами

Не рекомендую никому полагаться только на перевод слова, потому что он может подсказать нам неправильную часть речи.
Например, предложения “Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very __________________, too. USE” переводятся как “Изучение языков становится популярным хобби среди детей и взрослых. Это не только интересно, но и очень ПОЛЕЗНО”. На основании перевода можно сделать ошибочный вывод, что в пропуске стоит наречие usefully. На деле же нам нужно прилагательное useful. Об этом можно догадаться по нескольким факторам: связке is, после которой следует именная часть, то есть имя прилагательное или существительное, однородному прилагательному interesting и наречию very (а наречия у нас определяют прилагательные или глаголы) перед пропуском.

Лайфхаки

А вот подсказки, которые помогут сделать вывод о нужной части речи:

Существительное

1. В самом начале предложения перед сказуемым (________ is a sign of bad character. RUDE)
2. После прилагательного (She has a very pleasant ________. PERSONAL)
3. После существительного в притяжательном падеже (This is everyone’s _____________. RESPONSIBLE)
4. После артикля (I love autumn because of the _________ of its coour. RICH).
5. После предлога (People complain about the lack of ____________. CREATIVE)
6. После местоимения (I love her _________. BEAUTIFUL)
7. После числительного (There were more than 1000 _________. COMPETE)

Если образовываете существительное, важно объяснить себе,  в единственном или множественном числе оно стоит. Это можно понять по артиклю (неопределенный артикль “а” будет перед существительным в единственном числе), форме глагола (отсутствие или наличие окончания -(e)s в настоящем времени) и местоимениям (this, that будут указывать на единственное число, these, those, some – на множественное).

Глагол

1. После существительного в роли подлежащего (Travel _______ the mind. BROAD)
2. В начале повелительного предложения (Let’s _________ and make a conclusion. SUMMARY)
3. После вспомогательного глагола (We will _______ all your dreams. REAL)
4. После частицы to (We are going to _________ it.  FULFILLMENT)

Прилагательное

1. Перед существительным и обычно после артикля (It was a _______ road. DIFFICULTY), после другого прилагательного (My brother likes wearing big ______ trousers. BAG) или после предлога (Everything is ready for __________ elections. PRESIDENT)
2. Как составное именное сказуемое после глагола-связки быть (It was absoutely _______. TASTE) или после другого глагола (The food looks __________. TASTE)

Наречие

1. После глагола (We arrived ________ on the shore. SAFE)
2. В начале предложения как вводное слово (____________, we were lost. OBVIOUS)
3. Перед прилагательным (He was ___________ right. ABSOLUTE)

Еще раз для учеников, которые не понимают “Что делать, если я не знаю слова, которое написано справа?!”

• Подумать, какая часть речи должна быть в пропуске.
• Подумать, не имеет ли это слово противоположного значения.
• Если существительное, задуматься о числе.
• Подбирать из известных суффиксов тот, который “звучит” лучше.
• Проверить написание.

Пример из демоверсии 2023

В задании 25 перед пропуском стоит определенный артикль the, после – предлог of, то есть нам остается только существительное – population.

В 26-м после связки is стоит situated, а мы знаем, что разорвать две части глагола способно только наречие conveniently.

Связка is перед пропуском в следующем номере намекает на прилагательное comparable.

То же самое и в 28-м, правильный ответ здесь friendly, которое НЕ наречие, а прилагательное.

В 29-м прилагательное inhabited заставляет нас написать существительное location.

Вот так выглядит правильно заполненный бланк для заданий 25 – 29:

Советы по подготовке

1. При прохождении новой лексической темы выписывать слова в специально заведенный словарь сразу со всеми производными и зависимыми предлогами, если таковые имеются.
2. Купить книгу по лексике, в ней как раз соблюден этот принцип работы со словами.
3. Забивать в Quizlet и повторять.
4. Составлять с ними тесты для проверки на уроке, рассказы, употреблять в письмах и графике, подчеркивая новую лексику, выписанную по этой теме. (В идеале, прошли тему – написали сочинение или письмо по ней.)
5. Читать адаптированные (если позволяет уровень, и неадаптированные) книги, выписывать оттуда новые слова (около 10 за главу) и пересказывать на занятии с употреблением этих самых новых слов.

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

Практические приемы в подготовке
обучающихся к ЕГЭ. Лексико-
грамматический аспект.
Словообразование

Автор: Шильцина Антонина Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №1534

Населенный пункт: г. Москва

Словообразование — раздел лингвистики, который занимается изучением способов образования однокоренных слов (дериваций) и их классификацией. В подготовке к единому государственному экзамену словообразование занимает немаловажное место, хотя процентное соотношение, приходящееся на контроль навыков преобразования слов с помощью аффиксов, незначительно. Тем не менее данное учение важно и способствует пониманию текстов, в которых встречаются незнакомые слова, образованные от известных слов. Кроме того, в написании эссе, при подборе слов в устном высказывании умение строить слова очень помогает.

В своей практике я использую несколько приемов отработки словообразовательных навыков, которыми я хочу поделиться.

Прием «Найди общее». Обучающимся предлагается ряд слов. Нужно определить, что объединяет все эти слова.

Например, scientist, translator, politician, driver, waitress, chemist, teacher, plumber, physicist, electrician, actress, florist, lawyer, librarian, doctor.

Первый общий признак – это то, что все слова означают профессии, род деятельности. Затем ребята должны выделить аффиксы, с помощью которых образованы слова.

В данном примере мы можем выделить следующие аффиксы: er/ian/ist/ess.

Далее предлагается вспомнить другие слова с этими суффиксами и заполнить таблицу.

После выполнения заданий целесообразно познакомить с другими суффиксами и привести примеры.

• er/or/ar – manager/visitor/burglar/beggar (важно напомнить об удвоении согласной буквы)
• an/ian – European/physician
• ess – poetess (примечательно то, что в английском языке предусмотрен суффикс женского рода в некоторых случаях)
• ant/ent – assistant/correspondent

После того как ребята выполнили упражнения, подводятся итоги. Ученики еще раз перечисляют и систематизируют суффиксы образования существительных, обозначающих род деятельности.

Прием «Образуй слова». Обучающимся предлагается таблица, которую нужно заполнить.

Выполнив незатейливое упражнение, обучающиеся узнают, что с помощью суффиксов age, cy, ence, hood, ship, ment и т.д. можно образовать такую часть речи как существительное. Причем в некоторых случаях нужно обратить внимание на изменение согласных или их «потерю». Например, private – privacy, convenient – convenience, happy – happiness. Очень кстати упомянуть такие случаи, как: long – length, strong – strength, где помимо добавления суффикса “th” изменяется гласная в корне.

Следующим этапом может послужить более сложное упражнение, в котором обучающиеся должны либо интуитивно, либо по памяти сделать преобразования, чтобы получилось существительное, и проверить себя по словарю.

Например, pass- …, efficient- …, strong- …, dependent- …, brother- …, friend- …, build- …, educate- …, true- …, kind- …

Аналогичным образом можно отработать суффиксы прилагательных.

Другой способ, который я применяю на практике – «Найди однокоренное слово в тексте».

Тексты, предлагаемые для прочтения в учебнике, содержат слова, которые встречаются в экзаменационных заданиях, поэтому в качестве дополнительного задания к тексту можно попросить учеников найти однокоренные слова к тому или иному слову и объяснить способ образования слова, то есть с помощью какого префикса или суффикса найденное слово было образовано.

Например, отрывок из учебника “Spotlight 7”, module 1, “Teenage Life Swap”.

Задание к тексту. Найдите однокоренные слова к noise, beauty, love. Поясните, от какой части речи было сделано преобразование, с помощью каких суффиксов. Вспомните и запишите по 2 аналогичных примера.

Примерный ответ: 1) noise – noisy, noun – adjective, суффикс -y; fun – funny, rain – rainy. 2) beauty – beautiful, noun – adjective, суффикс -ful; wonder – wonderful, meaning – meaningful. 3) love – lovely, noun – adjective, суффикс -ly; friend – friendly, day – daily.

Еще один из приемов в работе над словообразованием при помощи текста заключается в следующем. Учитель после работы с текстом просит выполнить задание в формате ЕГЭ. В задании используются слова, которые есть в тексте. Например,

В задании для более осознанного запоминания можно поменять местами деривации в левой колонке.

Прием «Словарь дериваций (однокоренных слов)».

Несмотря на то что в процессе подготовки к заключительному экзамену обучающиеся проделывают большое количество упражнений на словообразование, знакомятся с распространенными суффиксами и префиксами, некоторые испытывают затруднения в выполнении преобразований. В этом случае удобно завести в конце тетради так называемый «Словарь дериваций», в который будут записываться однокоренные слова, можно с переводом, можно без перевода.

Например:

expect – expectation – unexpectedly,

extreme – extremely,

success – successful – successfully – unsuccessful(ly),

happy – happiness – unhappy,

politics – politician – political,

strong – strength – strongly,

know – known – well-known – unknown – knowing.

Как видно из примеров, можно сразу включать причастия прошедшего и настоящего времени, поскольку они особенно вызывают затруднения (из моего опыта). Деривации записываются под руководством учителя или самостоятельно в качестве домашнего задания, то есть учитель просит учеников найти и записать деривации к следующим словам – fame, wonder, agree и т.д. В конце месяца или недели, или другого срока можно провести диктант или устный опрос по записанным деривациям.

Прием «Составь аффиксограмму» (авторский термин)

Обучающимся предлагается дополнить ассоциограмму аффиксов, например, к такой части речи, как существительное.

Далее можно предложить вспомнить по 2-3 примера на каждый аффикс. Подобные задания также хорошо проводить в соревновательной форме. Например, чья команда за 30 секунд назовет или напишет больше всего существительных с суффиксом ship или ment. Аналогичным образом отрабатываются суффиксы и префиксы прилагательных и глаголов. Что касается наречий, то тут важно обратить внимание на суффикс “ly”, который ошибочно пытаются добавлять ко всякому прилагательному для образования наречия. Конечно же, нужно сразу сделать некоторые пояснения. Например, для начала попросить выполнить следующее упражнение. Особенностью данного упражнения является то, что не все исходные слова требуют преобразования.

Далее целесообразно привести ряд примеров на дифференциацию смысла между наречиями wide – widely, late – lately, high – highly, hard – hardly и др.

Особое место в словообразовании занимают причастия настоящего и прошедшего времени. Очень часто из-за невнимательности экзаменующиеся допускают ошибки в выполнении задания на преобразование исходных слов. Вместо причастия настоящего времени пишут причастие прошедшего времени и наоборот. К тому же обучающиеся часто испытывают трудности в обнаружении причастия как такового. Для того чтобы научить распознавать в тексте причастия, я применяю прием «Найди и подчеркни причастия в тексте в функции определения».

Например, дается для прочтения текст, который взят с этикетки на банке из-под кофе, что, в свою очередь, реализует дидактический принцип связи учебного материала с жизнью.

Natural sublimated instant coffee for real gourmands. Selected beans of noble Arabica give a refined taste and aroma to coffee.

Preparation: add hot and boiling water, sugar and milk to your taste.

Produced and packed by “Grand N.N”

Можно предложить выходные данные с форзаца учебника “English Adventure”.

Material from Walt Disney’s 101 Dalmatians is based on the book “The Hundred and One Dalmatians” by Dodie Smith, published by Viking Press in the United States.

No part of this publication may be reproduced by electronic, photocopying and recording means without written permission of the publishers. Printed in China. Illustrated by Andy Coke.

Важно акцентировать внимание на том, что причастие в предложении, как и прилагательное, отвечает на вопрос «Какой?/Какая?/Какие? и т. д.», но образовано от глагола, как это происходит и в русском языке.

Ребята могут подчеркнуть слово reproduced, хотя в данном контексте оно не является причастием в функции определения, а является причастием прошедшего времени и входит в состав глагольного сказуемого в пассивном залоге (так же, как и слово based). Photocopying и recording могут выступать в роли не только причастий, но и отглагольных существительных, например, если бы предложение было сформулировано по-другому: “No one is allowed to use photocopying or recording of these materials.” Можно привести еще ряд примеров. 1) Reading is my hobby. – The boy reading a book is my friend. 2) I am fond of singing. – I saw three little singing birds next to the window.

В заключение хотелось бы сказать, что словообразование – довольно-таки интересный аспект. Выполнение упражнений на преобразование слов с помощью аффиксов способствует развитию мыслительных способностей, тренирует орфографическую зоркость. Хотелось бы верить, что представленные мной приемы работы над словообразованием в английском языке окажутся полезными для других учителей.

Приложение

Упражнение 1. Распредели слова по следующим категориям: существительное, глагол, наречие, прилагательное. Занеси ответы в таблицу. Некоторые слова могут быть отнесены к двум категориям.

excitement, proficiency, lovely, relaxed, singing, widely, exciting, unpredictable, impatience, approval, misfortune, childish, silly, underestimate, employee, economize, revision, relaxing, stressed, reading, wisdom, truth, widen, notify, occasionally

Ответ:

Существительные – excitement, proficiency, singing, impatience, approval, misfortune, employee, revision, reading, wisdom, truth.

Прилагательные – lovely, exciting, unpredictable, childish, silly.

Глаголы – underestimate, economize, notify, widen.

Наречия – widely, occasionally.

Причастия – relaxed, singing, relaxing, stressed, reading.

Упражнение 2. Найди лишнее слово, объясни выбор.

1. decision, payment, house, building, creativity;
2. cloudy, funny, belly, foggy, dirty;
3. lovely, actually, secretly, bravely, badly;
4. displeasure, misfortune, unpopular, rebuild, incorrect;
5. fantastic, marvelous, remarkable, nasty, wonderful;
6. poetess, politician, waiter, scientist, housewife.

Ответ:

1. house, 2. belly, 3. lovely, 4. rebuild, 5. nasty, 6. housewife

Упражнение 3. Закончи ряд слов, дописав необходимый суффикс для образования требуемой части речи. Пример в начале предложения подскажет, какую именно часть речи необходимо получить. В некоторых случаях может быть более одного производного слова.

1. remark – remarkable, fame – famous, wonder – …, stress – …, courage – …, cloud – …, occasion – …, child – …, history – …, impress – …

2. wide – width, lazy – laziness, create – …, deliver – …, expect – …,
efficient – …, wise – …, wait – …, strong – …

3. bad – badly, quick – …, clock – …, back – …, accident – …, happy – …

4. wide – widen, strong – …, note – …, summary – …, weak – …, active – …

Ответ:

1. remarkable, famous, wonderful, stressful, courageous, cloudy, occasional, childish, historic/historical, impressive;

2. width, laziness, creature/creativity/creation, delivery, expectation, efficiency, wisdom, waiter/waitress, strength;

3. badly, quickly, clockwise, backward, accidentally, happily;

4. widen, strengthen, notify, summarize/summarise, weaken, activate.

Упражнение 4. Преобразуй исходное слово справа в нужную часть речи.

Ответ:

1. owner, 2. politics, 3. belief, 4. slavery, 5. reasonable, 6. uncommon, 7. presidency

Упражнение 5. Преобразуй исходное слово справа в нужную часть речи. Исходные слова справа находятся не по порядку.

Ответ:

1. violent, 2. nationality, society, 3. elected, 4. leading, 5. government, 6. victorious Пример ведения списка типичных однокоренных слов

pleasant – unpleasant – pleasure – pleased

education – educational – educate

grow – growth

appear – appearance – disappear

solve – solution

frequent – frequency – frequently

perform – performance – performer

differ – difference – different

engage – engagement

know – knowledge

necessary – necessity – necessarily – unnecessary

forget – forgetful – forgetfulness – unforgettable

found – founder – foundation

expect – expectation – unexpectedly

surround – surroundings

regular – regularity – regularly – irregular

improve – improvement

govern – governor – government

economy – economical – economy (economics) – economize

complain – complaint

find – findings

dramatic – drama – dramatically – dramatize

major – majority

responsible – responsibility – irresponsible

health – healthy

obese – obesity

globe – global – globalization

popular – popularity – popularize – unpopular

populate – population – overpopulated

prepare – preparation – preparatory

arrange – arrangement

possible – possibility – possibly – impossible

impress – impression – impressive

value – valuation – valuable

local – locate – location – locally

organize – organization

wonder – wonderful – wonderfully

inform – information – informative

attract – attraction – attractive – attractively

tradition – traditional – traditionally

success – successful – successfully – unsuccessfully

begin – beginning

friend – friendly – unfriendly – friendship

taste – tasteful – tasty – tasteless

happy – happiness – unhappy – happily

beauty – beautiful – beautifully

danger – dangerous – dangerously – endangered

report – reporter – reportage

real – reality – really – unreal

nerve – nervous – nervously

care – careful – careless – caring

travel – traveller – travelling

fame – famous – infamous

peace – peaceful – peacefully

France – French

Greece – Greek

fool – foolish – foolishly

slave – slavery

wise – wisdom, free – freedom

argue – argument – arguable – argumentation

skill – skillful – unskillful – unskilled

conclude – conclusion

final – finally

true – truly – truth – truthfulness – truthful

wealth – wealthy

compete – competition – competitive – competitor

initial – initially – initiative

champion – championship

renew – renewal – renewable

develop – development – developed

pessimist – pessimistically – pessimistic – pessimism

fog – foggy

tragedy – tragically

navigate – navigation – navigator

nation – nationality – national – international

Список литературы и интернет-ресурсов

1. Кубрякова Е.С. Типы языковых значений. Семантика производного слова. – М.: Наука, 1981. – 199 с.

2. Реформаторский А.А. Введение в языковедение: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 536 с.

3. Варламова В.Н. Английский язык. Словообразование в современном английском языке: Учебное пособие. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elib.spbstu.ru/dl/2/s18-127.pdf/view (дата обращения: 01.06.2020)

4. Суффиксы в английском языке: 40 самых распространенных суффиксов. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://rb.gy/rzowze (дата обращения: 01.06.2020)

5. Языкознание. Энциклопедия языкознания. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://jazykoznanie.ru/168/ (дата обращения: 28.05.2020)

Приложения:

1. file0.doc.. 580,0 КБ

Опубликовано: 19.06.2020

ЕГЭ… как много в этом слове для сердца школьного слилось! Для преподавательского сердца ЕГЭ также является тяжелым испытанием. Для того, чтобы ученик успешно справился с заданиями, одного умения говорить на английском недостаточно, необходимо понимать структуру заданий, «набить руку» на тестах и подготовиться психологически. О каждом типе заданий стоит говорить отдельно. Тема данной статьи — словообразование в ЕГЭ. Помимо заданий в блоке «грамматика и лексика», оно пригодится и при написании письма и эссе.

О том, как готовить к ЕГЭ, написаны десятки книг, на эту тему проводятся регулярные вебинары, однако нет ничего ценнее личного опыта. Мне, в этом плане, повезло. До того, как я начала готовить школьников к ЕГЭ, я сама сдавала этот экзамен. Это было не так давно, поэтому стратегии моей собственной подготовки еще не забылись.

Для начала, школьник никогда не запомнит всех правил словообразования. Громоздкие схемы — это уже устаревший вариант и тратить все время на их объяснение я не вижу. Грамматико-переводной метод уходит на второй план, уступая место коммуникативному.

Поэтому, на мой взгляд, изучать словообразование лучше в контексте. Как?

— Выполняйте устные упражнения в начале занятий. Пусть это будет 5-минутный warm-up. Вы даете ученику список глаголов (например: to wonder, to amaze, to motivate, to meet), а он должен поставить их в разные формы (изменив части речи), когда рассказывает новости или описывает картинку. Получится что-то вроде: I went to the park yesterday. The atmosphere was wonderFUL and amazING. I met with my friend, and the meetING was full of motivatION — we discussed our plans for the future.

— Акцентируйте внимание на словах при чтении текстов. Например, если вам встретилось слово education, попросите ученика образовать от этого существительного другие части речи.

Чему еще важно научить?

Различать части речи

Самое трудное для ребят — отличить прилагательное от наречия, точнее определить, что именно нужно образовать. Отрабатывайте это устно. Пусть это будет интенсивная речевая тренировка. Вы распечатываете или присылаете в Skype небольшой текст, а ученик должен озвучить его, вставив слова.

Пример текста (исходное слово — wonder) :

“Yesterday I went to the concert. It was _______. I came home and started to share posts in Instagram* and I felt that my comments were full of ___________. My friends ____ why I was so shocked (I’m not emotional by the way).

Также трудности бывают с определением окончания, например: depressed или depressing. Здесь можно объяснить одним словом: что есть причина, а что — следствие. Например, this book is boring, that’s why I’m bored. My work is tiring, so I’m tired. Для закрепления правила можно попросить школьника дополнить текст из предыдущего упражнения.

Понимать, «звучит или не звучит»

Далеко не у всех развито чувство языка (тем более, иностранного). Однако по своему опыту могу сказать, что даже средние ученики в результате долгих и упорных тренировок автоматически вырабатывают в себе это. Ребята называют его просто: «не звучит». Научите школьника слышать, пусть он проговаривает написанное про себя, представляя, что он, например, читает текст публично. Спросите его, как он думает, не «коряво» ли это звучит?

Переводить текст

Научите переводить текст (хотя бы примерно) и определять, отрицательная окраска у слова или положительная. Даже если у ученика скудный лексический запас, это работает.

Возвращаясь к тому, что я упомянула в начале, скажу — решайте тесты. На уроках и дома. Тут много тестов. У многих учеников таким образом «набивается рука», тренируется память. Ошибившись сто раз, в сто первый он выполняет задание правильно. К тому же, тесты ЕГЭ довольно однотипные. По своему опыту: из 30 тренировочных вариантов в типичной книге для подготовки, почти в каждом встречаются одни и те же приставки, суффиксы и окончания в заданиях на лексику. Пусть ребенок заучит наизусть самые распространенные слова — составить карточки вам поможет Quizlet. 

Почитайте по теме: Как персонализировать уроки

Словообразование на ЕГЭ. Задания 26 – 31.

Школьники сдали ЕГЭ и я, окрыленная свободным временем и летом, представляю следующую статью из цикла “Капля в море, или все, что вы хотели знать о ЕГЭ по английскому”.

Вслед за великой и ужасной Грамматикой (которая на деле не такая страшная, как ее малюют) перейдем к заданиям 26 – 31, которые проверяют знание лексики или объем словарного запаса уже почти бывшего школьника.

Общая информация

Эта часть раздела “Грамматика и лексика” Единого государственного экзамена по английскому языку также почти не отличается от аналогичного раздела ОГЭ, только слова в ней посложней и приставки-суффиксы разнообразнее.

Преподаватель, уже знакомый с форматом экзамена, про себя подумал “не то слово, посложней и разнообразнее”, потому что в этих заданиях ЕГЭ по английскому языку проверяется лексика уровня В1/В2 и умение образовывать от нее однокоренные слова при помощи разнообразных аффиксов. Кстати, есть сайт, который позволяет посмотреть уровневую принадлежность того или иного слова. Посмотрите, как удобно – вводишь интересующую лексическую единицу, а вам – и ее уровень, и все части речи, которые можно от нее образовать, и устойчивые выражения с ней.

Очень бы рекомендовала ученикам выписывать слова именно таким образом.

Так как заданий всего 6 (26 – 31), за их правильное выполнение можно получить 6 баллов.

Задания 26 – 31

Как и в ОГЭ, при прорешивании этого раздела рекомендую следующий алгоритм действий:

1. Прочитать все предложение и внимательно посмотреть, что окружает пропуск. На основании окружения делать выводы о частеречной принадлежности (подробнее об этом самом “окружении” в параграфе “Лайфхаки” ниже).
2. Желательно еще перевести, чтобы быть точно уверенным в части речи и смысле слова (он, то есть смысл, может оказаться прямо противоположным, тогда нам потребуется отрицательная приставка или суффикс).
3. Если необходимое слово неизвестно, советую воспользоваться приведенной ниже таблицей суффиксов и приставок. Ее даю ученикам в самом начале занятий и при обнаружении “неизвестного” слова, смысл и часть речи которого понятны, обращаемся к схеме и пытаемся вычислить нужную приставку или суффикс. Да, она выглядит мудрено и ученики поначалу путаются, но после 2 месяцев работы по ней ситуация улучшается.
   
4. Проверить орфографию! Увы и ах, правильно угаданное слово, написанное неправильно, баллов не принесет.
5. Перенести ответы в бланк ЗАГЛАВНЫМИ буквами

Не рекомендую никому полагаться только на перевод слова, потому что он может подсказать нам неправильную часть речи.
Например, предложения “Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very __________________, too. USE” переводятся как “Изучение языков становится популярным хобби среди детей и взрослых. Это не только интересно, но и очень ПОЛЕЗНО”. На основании перевода можно сделать ошибочный вывод, что в пропуске стоит наречие usefully. На деле же нам нужно прилагательное useful. Об этом можно догадаться по нескольким факторам: связке is, после которой следует именная часть, то есть имя прилагательное или существительное, однородному прилагательному interesting и наречию very (а наречия у нас определяют прилагательные или глаголы) перед пропуском.

Лайфхаки

А вот подсказки, которые помогут сделать вывод о нужной части речи:

Существительное

1. В самом начале предложения перед сказуемым (________ is a sign of bad character. RUDE)
2. После прилагательного (She has a very pleasant ________. PERSONAL)
3. После существительного в притяжательном падеже (This is everyone’s _____________. RESPONSIBLE)
4. После артикля (I love autumn because of the _________ of its coour. RICH).
5. После предлога (People complain about the lack of ____________. CREATIVE)
6. После местоимения (I love her _________. BEAUTIFUL)
7. После числительного (There were more than 1000 _________. COMPETE)

Если образовываете существительное, важно объяснить себе, в единственном или множественном числе оно стоит. Это можно понять по артиклю (неопределенный артикль “а” будет перед существительным в единственном числе), форме глагола (отсутствие или наличие окончания -(e)s в настоящем времени) и местоимениям (this, that будут указывать на единственное число, these, those, some – на множественное).

Глагол

1. После существительного в роли подлежащего (Travel _______ the mind. BROAD)
2. В начале повелительного предложения (Let’s _________ and make a conclusion. SUMMARY)
3. После вспомогательного глагола (We will _______ all your dreams. REAL)
4. После частицы to (We are going to _________ it. FULFILLMENT)

Прилагательное

1. Перед существительным и обычно после артикля (It was a _______ road. DIFFICULTY), после другого прилагательного (My brother likes wearing big ______ trousers. BAG) или после предлога (Everything is ready for __________ elections. PRESIDENT)
2. Как составное именное сказуемое после глагола-связки быть (It was absoutely _______. TASTE) или после другого глагола (The food looks __________. TASTE)

Наречие

1. После глагола (We arrived ________ on the shore. SAFE)
2. В начале предложения как вводное слово (____________, we were lost. OBVIOUS)
3. Перед прилагательным (He was ___________ right. ABSOLUTE)

Еще раз для учеников, которые не понимают “Что делать, если я не знаю слова, которое написано справа?!”

• Подумать, какая часть речи должна быть в пропуске.
• Подумать, не имеет ли это слово противоположного значения.
• Если существительное, задуматься о числе.
• Подбирать из известных суффиксов тот, который “звучит” лучше.
• Проверить написание.

Пример из демоверсии 2016

В задании 26 перед пропуском стоит связка is, после – прилагательное wrong. Согласно приведенным выше подсказкам подходит наречие. Переводим предложение: “Это абсолютно неправильно”. Звезды сошлись, перед нами – наречие! Самое легкое, просто дописываем суффикс -ly, получается ABSOLUTELY.

Задание 27 радует артиклем перед пропуском и существительным (к которому относится артикль) после пропуска. Единственный вариант – прилагательное EXTENSIVE или EXTENDED. Если ученик его не знает, подобрать суффикс самому может быть проблемно, потому что надо еще и конечную d менять на s. Увы и ах, так со многими частями речи – аффикс добавь, да еще и буквы в основе поменяй, и нет на это никакого правила.

А в задании 28 кроется та самая трудность перевода, о которой я писала выше. Correct, clear pronunciation is … if … Правильное, четкое произношение ВАЖНО, если …. Перед пропуском стоит глагол-связка, после – начинается новое предложение, и два этих фактора заставляют задуматься о составном именном сказуемом, где именная часть будет выражена прилагательным ESSENTIAL.

Пропуск под номером 29 также намекает на прилагательное, но у нас же справа оно уже написано?! Каждый год по несколько раз объясняю, что если написано прилагательное и нужно вставить прилагательное, выход один – добавить отрицательный префикс (un/in/im/ir/il или суффикс – less). Но ученики с завидным постоянством забывают именно этот момент и пугаются этой ситуации, не знаю, почему… Правильный ответ здесь – UNFAMILIAR

В задании 30 пропуск на месте подлежащего, то есть нам нужно существительное. Справа уже есть RUSSIA, подбираем однокоренное – Russian. Смотрим на have после пропуска, нас озаряет, что после Russian было бы has, пишем в бланк RUSSIANS.

Задание 31 похоже на задание 26, только пропуск стоит после глагола и перед зависимым от глагола предлогом. Определять глагол у нас может наречие, поэтому дописываем – ly и правильный ответ GREATLY.

Вот так выглядит правильно заполненный бланк для заданий 26 – 31:

Советы по подготовке

Как бы я советовала готовить к заданиям 26 – 31 ЕГЭ по английскому языку:

1. При прохождении новой лексической темы выписывать слова в специально заведенный словарь сразу со всеми производными, принадлежащими другим частям речи и зависимыми предлогами, если таковые имеются (как показано на картинке с сайта British Council).
2. Забивать эти слова в Quizlet и повторять.
3. Составлять с ними тесты для проверки на уроке, рассказы, употреблять в письмах и эссе, подчеркивая новую лексику, выписанную по этой теме. (В идеале, прошли тему – написали сочинение или письмо по ней.)
4. Читать адаптированные (если позволяет уровень, и неадаптированные) книги, выписывать оттуда новые слова (около 10 за главу) и пересказывать на занятии с употреблением этих самых новых слов.

Откуда же брать всю эту лексику?

Так как все ЕГЭшники, которых я видела, обращались ко мне в 11 классе с шатким уровнем B1, я не прохожу с ними УМК, а по своей программе подготовки к ЕГЭ изучаю новые слова по следующими пособиями:

Но если Вам попался счастливый обладатель B2 или Вы готовите к экзамену уже своего выпестованного ученика, вполне можно взять и УМК, например,

Образование существительных в английском языке: суффиксы, приставки и др.

Не секрет, что многие новые слова образовываются в языке от других же слов. Например, было прилагательное bad – его немного модернизировали, и получилось наречие badly. Но сегодня мы поговорим не о них, а о более крупной лексической группе – о существительных. Из данного материала узнаем о том, какими способами может происходить образование существительных в английском языке и какие морфемы в этом участвуют. Но, прежде чем изучать словообразование, вспомним немного основной теории по этой части речи.

Роль и вид существительного

The Noun (существительное) в английском играет ту же самую роль, что и в русском – отвечает на вопросы что/кто и, соответственно, обозначает предметы, явления и лица. В предложении может выступать как главное действующее лицо – подлежащее, а также как сказуемое, дополнение и обстоятельство. Кроме того, существительные могут быть определением, если употреблены в притяжательном падеже.

Классовое деление тоже схоже с русской грамматикой: имена собственные и нарицательные, слова исчисляемые/неисчисляемые. Классификация этой части речи по составу выглядит так:

• Простая форма (Simple) – слово содержит только корень: mouse, pen, cup, pencil, case.
• Производная форма (Derived) – помимо корня в составе слова содержатся дополнительные морфемы (приставки/суффиксы): relationship, kindness, reading, lioness, freedom.
• Составная (сложная) форма (Compound) – слово состоит из нескольких основ, которые могут записываться слитно или через дефис: railway, office-block, grown-up.

Рассмотрим, каким образом формируются указанные группы имен существительных, и какие морфемы могут присоединять эти части речи.

Образование существительных в английском языке

Словообразование новых английских существительных может производиться тремя основными способами.

Сложение

Существительные, образованные этим методом, относятся к уже знакомому нам классу составных слов. Примечательно, что в своем составе они могут иметь не только существительные, но также и комбинации с глаголами или прилагательными.

Как видно из примеров, словосложение довольно легкий способ составления новых существительных. Единственное, что может вызвать трудности это их правописание, тем более что по этому поводу не выработаны конкретные грамматические правила. Для того, чтобы не совершить ошибку рекомендуется проверять написание слов по словарю. Отметим только, что в английском языке складывается тенденция вытеснения дефиса, поэтому все чаще можно встретить слитное написание составных слов, даже если раньше они содержали дефис (e-mail ⟶email).

Конверсия

Данный метод предполагает переход слова из одной части речи в другую, без внесения каких-либо изменений в его основу. Таким способом чаще всего происходит словообразование существительных от глаголов.

Вследствие своей простоты этот способ получил широкое распространение в английском языке.

Присоединение морфем

Самый сложный метод образования, принцип которого состоит в присоединении к основе слова приставки или суффикса. Официальное название этого способа – аффиксация. Так как в английском довольно много и приставок, и суффиксов, то по примерам это группа будет самая многочисленная. Но во всем есть и свои положительные стороны. Изучив основные значения морфем, даже при встрече с незнакомым словом, можно приблизительно понять его контекст. Для начала рассмотрим образование существительных в английском языке с помощью приставок (префиксов).

Теперь изучим словообразование путем добавления различных суффиксов. Эта группа не менее многочисленна.

Итак, мы изучили ряд морфем, часто употребляющихся для создания существительных. Теперь мы можем не только лучше понимать информацию, поданную на английском языке, но и с легкостью разнообразить свой лексический запас, играя с составлением новых слов. Главное, не брать на себя слишком много, и периодически сверяться со словарем.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК СЛОЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
(WORD—BUILDING)

     В ходе обучения иностранному языку, в
частности, английскому, у студентов возникает масса вопросов при переводе слов
той или иной части речи. В связи с этим необходимо остановиться на основных
способах словообразования в английском языке.

     В современном английском языке имеется
несколько способов словообразования:

1) конверсия (образование новых слов без изменения их написания и
произношения)

2) словосложение (образование нового слова путем
сложения двух слов в одно)

3) изменение ударения в слове (и получение нового слова другой части речи).

4) аффиксация (прибавление к корню суффикса или префикса)

Конверсия как способ
словообразования. Словосложение. Изменение ударения.

Иногда слово может менять свое
значение и выполнять новую синтаксическую
функцию в предложении, не изменяя при этом на­писания
и произношения (конверсия). Наиболее распространенным является
образование глаголов от существительных: master (хозяин) — to master (управлять), house (дом) — to house
(размещать), water (вода) — to water
(поливать). Но глаголы могут быть образованы и от прилагательных: empty (пустой) — to empty
(опустошать) white (белый) — to white (белить).

Словосложение — это объединение
полнозначных слов или их основ в сложное слово. Вновь образованное сложное слово
пишется слитно или через дефис: airfield — аэродром (air — воздух, field — поле), air—base —
авиабаза (air — воздух, base — база), airman — авиатор (air — воздух, man — мужчина), schoolday — школьный день (school — школа, day — день), birthplace — место рождения (birth — рождение, place — место).

Сложные слова могут состоять из
двух существительных, первое из которых приобретает значение прилагательного. В этом
случае слова
пишутся отдельно. Например: service dress — форменная одеж­да, одежда для
службы (service — служба, dress — платье), shop win­dow
— витрина (shop — магазин, window — окно), skim milk — снятое мо­локо (to skim — снимать (накипь и т.д.), milk — молоко).

Многие существительные совпадают
по форме с глаголами, но отличаются ударением. Как правило, в
существительных ударение падает на первый слог, а в соответствующих глаголах —
на второй: export (экспорт) — to export
(экспортировать) present
(подарок) — to present (дарить).

Словообразование с помощью
аффиксации.

Образование новых слов может происходить при помощи присоединения к основе слова суффиксов или префиксов (приставок). Префиксы присоединяются к
корню слова в начале, а суффиксы — в конце. Слова, образованные с помощью
префиксов или суффиксов, в отличие от
простых слов, называются производными.

Самым продуктивным является этот
вид словообразования. В ходе обучения английскому языку уделяется большое
внимание этому способу словосложения.

Префиксы, как и суффиксы, могут присоединяться к
различным частям речи, изменяя при этом значение основы слова, например: happy
(счастливый) — unhappy (несчастный) — happiness (счастье) — happily (счастливо); help (помощь) — helper (помощник)
— helpful (полезный) — helpless (беспомощный).

           Наиболее употребительные приставки
(префиксы) и их значения:

           1. Префикс со значением “снова”,
“заново”, “вновь”, “пере”:

2. Префиксы, которые придают слову противоположное
значение или обозначают противоположное
действие:

3. Префиксы,
имеющие отрицательное значение:

4. Префиксы, имеющие значение “сверх”,
“пере”, “чрезмерно”:

5.             Префиксы со значением “между”, “взаимно”:

6.             Префиксы, которые переводятся как

а)            “перед”:

б)             “после”:

в)            “недостаточно”,
“недо-“:

г)             “под”:

д)            “экс”, “бывший”:

е)            само-,
авто-

ж)           полу-

з)             через-,
транс-

и)            вверх,
кверху, наверху

к)            двойной,
два, дважды

л)            имеющий
дело с книгами

м)            относящийся к жизни

н)            второстепенное
значение

о)            много-,
мульти-, поли-

п)            второстепенное значение

7. Префикс глагола, имеющий
значение “делать”:

Основные суффиксы
существительных:

1. Суффиксы, обозначающие принадлежность к

а)             политическому направлению профессии или
нации:

2. Суффикс, обозначающий учение, теорию, качество:

3. Суффиксы, обозначающие действующее лицо,
его занятие или должность:

 4.            Суффикс, обозначающий результат
действия:

5.             Суффиксы, обозначающие

а)            состояние:

б)             действие, состояние:

в) качество или состояние:

г) место действия,
занятие или состояние

д) род занятий,
отрасль науки

Основные суффиксы
прилагательных:

1.             Суффикс, образующий прилагательные от
существительных и обозначающий национальную принадлежность или слабую
степень качества:

2.             Суффиксы, образующие
прилагательные от глаголов и обозна­чающие наличие качества:

3.             Суффиксы, образующие прилагательные от
существительных
и обозначающие наличие качества, свойства:

4.             Суффиксы, образующие прилагательные от различных
частей
речи и обозначающие

а)            качество, свойство:

б)             способность что-либо сделать, состояние, качество:

в)            отсутствие
качества:

Основные суффиксы глаголов:

Основные суффиксы наречий

Суффиксы, образующие наречия от

а) прилагательных, иногда — существительных,
порядковых чис­лительных и причастий:

б) существительных и
наречий и обозначающие направление (или направленность):

Тренировочные упражнения

Ex. 1. Переведите следующие слова, выделите в них суффиксы и
префиксы:

Untrue,
prehistoric, ultramodern, postwar, ex-champion, anti-body, de­compose,
decode, deform, depart, discover, disappearance, reread, re­construct, coauthor, unequal,
misunderstand, undress, disarm, anti-fascist, cooperation, co-existence,
interaction, superhuman, ultra-violet.

Ex. 2. Определите, к какой части
речи относятся следующие слова. Переведите их:

Achievement — achieve, resistance — resistant,
assistance — assist — assistant,
celebration — celebrate, difference — different, city — citizen, nation — national — nationality, measure —
measurement, develop — development, act — active — activity, contain —
container, discover — discovery — discoverer,
literature — literary, graduate — graduation — undergraduate — post-graduate, educate — education, progress —
progressive, act — action — activity
— active, govern — governor — government.

Ex. З. Образуйте
от данных глаголов существительные с по­мощью суффикса -ег или —or. Переведите
на русский язык:

To lead, to
write, to read, to visit, to speak, to sleep, to act, to direct, to conduct, to
drive, to fight, to mine, to report, to sing, to skate, to swim, to
teach, to travel, to sail, to invent, to found, to compose.

Ex. 4. Образуйте от данных слов существительные с
помощью суффикса —ist, —ism, —ian. Переведите на
русский язык:

Special,
social, art, capital, economy, international, piano, technic, ma­thematics,
statistics, politics, music, electric, Russia, Hungary, Canada,
In­dia.

Ex. 5. Образуйте от данных глаголов существительные с помощью суффикса —ment. Переведите на
русский язык:

Develop, achieve, move, arrange, treat, state, improve,
agree, equip, govern,
require, measure, announce, pave.

Ex. 6. Образуйте прилагательные с помощью суффиксов —ful и —less, переведите их на
русский язык:

Beauty, thank, hope, doubt, care, aim, use, shape, fruit,
power, thought, harm, colour.

Ex. 7. Образуйте прилагательные с помощью суффиксов —able, —ible, переведите их на
русский язык:

Change,
convert, prevent, break, compare, desire, profit, read, comfort, respect, expect.

Ex. 8. Найдите и выделите суффиксы в данных словах и
определите, к ка­кой части речи эти слова относятся:

British, foolish, understandable, heartless, pitiless,
successful, experi­ment, function,
musician, socialist, artist, capitalism, professional, funda­mental, industrial, doubtful, useful, different,
treatment, creative, attrac­tive, peaceful, dangerous, elementary,
childish, active, economic, director, worker, passage, marriage, silence,
freedom, kingdom.

Ex. 9. Образуйте глаголы с помощью суффикса —en:

Red, tight, soft, deep, short, dark, bright, weak,
black, white, sweet, sharp,
strength.

Ex. 10. Образуйте наречия с помощью суффикса -1у
и переведи­те их:

Bad,
first, part, quick, strong, short, silent, rapid, wide, extreme, cruel, kind, happy.

Ex. 11. Образуйте глаголы от данных существительных.
Переве­дите их:

Turn, smile, smoke, snow, start, stay, step, stop, study,
talk, visit, rest, air, paper, cover,
handle, cause, watch, act, address, answer, brush, clean, cross, crowd, wave, wish, work, dance, doubt,
dress, end, fight, help, hope, joke, laugh, lift, light, love, mind,
paper, pencil, place, plan, play, post, re­ply,
report, return, sail, show.

Ex. 12. Переведите на русский язык. Выделите
словообразу­ющие элементы. Определите, к какой части речи относятся
данные слова:

React, reaction, reactor, reactivity; science,
scientific, scientist; indust­ry,
industrial, industrious; cold, coldly, coldness; dark, darkness, darken; happy, happily, happiness, unhappy; equal,
equally, unequal, equality; free, freedom,
freely; attention, attentive, attentively; sun, sunny, sunless; care, careful, careless, carefully, carelessness; to
differ, different, difference, indifferent;
England, English, Englishman; fame, famous.

Ex. 15. Определите, к каким частям речи
относятся выделен­ные слова:

1. Не works
as a teacher. 2. I saw one of his works at the exhibition. 3. I was waiting for your report.
4. They report the results of their experi­ment every Monday. 5. His report contains some
of his thoughts about
the experiment. 6.
You’ll make progress if you work hard. 7. He thought about his new work.
8. I have a present
for you. 9. I am busy at pre­sent. 10. He presented me with a book.

Ex. 19. Распределите прилагательные по трем группам: 1)
люди, 2) места, 3) вещи:

Obstinate, unspoilt, hand-made, waterproof, easy-going,
breathtaking, aggressive, deserted, overgrown, overcrowded, cunning,
picturesque, arrogant, long-lasting, spoilt, automatic, accurate, artificial.

Ex. 20. Выберите слово с нужным по смыслу префиксом 
или суффиксом.

1. I know Jim Kerry is very popular but I find him
totally childish / childlike. 2. I couldn’t work out whom the letter was
from. The signature was childish / childlike. 3. Sarah is so childish
/ childlike. She always plays trick on her friends. 4. It was wonderful to
watch the tiny lambs playing. I got such childish / childlike pleasure
from the experience. 5. Sophie is extremely sensitive / sensible at the
moment. Anything you say seems to upset her. 6. Karen is not a very sensitive
/ sensible person. She wore high-heeled shoes for our four-mile walk. 7.
I’ve never known her to tell a lie. She’s a very true / truthful person.
8. I can never watch sad films that are based on true / truthful a
story. They always make me cry. 9. Susan is so intolerable / intolerant
of other people. She never accepts anyone else’s opinion, and she always thinks
she knows best. 10. I find Mark’s behaviour intolerable / intolerant.
It’s unfair to be so selfish. 11. We’re having an economic / economical
crisis at the moment. James has lost his job and I don’t know how we are going
to pay the rent. 12. It’s more economic  / economical to drive slowly.
You can do a lot more miles to the gallop.

Ex. 22. Заполните пропуски глаголом или существительным: advice – to advise, use – to use, abuse – to abuse,
belief – to believe, relief – to relieve, grief – grieve, excuse – to excuse,
breath – to breathe, half – to halve, house – to house, safe – to save, bath –
to bathe.

1. It is my personal …
that this man is innocent. 2. Let me listen to your chest. Take a deep … and
say “Ah”. 3. You should put your valuables in the … .  4. Drug … is a
terrible problem all over the world. 5. I know it isn’t good for my skin, but I
love sun … . 6. I’ve been so worried about you! It’s such a … to see you at
last! 7. “What are we going to do with this cake?” “Cut it in two. You take …
and I’ll take … .” 8. Can you show me how to … this new coffee machine? 9.
The refugees are … in temporary accommodation. 10. She apologizes for her
behavior, and said it was because she’d had a busy day, but that’s no … for
breaking all the plates. 11. People need time to … after the death of someone
they love. 12. Take my … . Never marry for money. Marry for love.

Ex. 22. Напишите слово
противоположное по значению, используя префикс

Kind,
honest, credible, appear, fair, equal, pleased, continue, fasten, normal,
employed, friendly, trust, professional, known, cover, safe, use, probable,
important, emotional.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 имени Александра Харламова посёлка Половинный.

ПРОЕКТ

Тема: Словообразование и подготовка к ОГЭ и ЕГЭ на материале английского языка.

Выполнила:

Анисимова Екатерина Евгеньевна, учащаяся 11А класса,

МАОУ СОШ №10 имени

А. Харламова

Руководитель:

Тарашкевич Ольга Иосифовна, учитель английского языка

п. Половинный

2022 г.

Содержание

Содержание        2

Введение.        3

Глава 1. Теоретическая часть.        5

1.1        Основные способы образования слов в английском языке.        5

1.2        Анализ существующих методов изучения словообразования в английском языке.        9

1.3        Показатель исследования данного аспекта на современном этапе развития языкознания и технологий изучения английского языка.        12

1.4        Теоретическое обоснование необходимости создания и разработка таблиц для изучения словообразования в английском языке в целях подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.        15

Глава 2. Практическая часть.        18

Заключение        19

Приложение        20

Список использованной литературы.        27

Введение.

Изучая иностранный язык большинство учащихся сталкиваются с ограниченным словарным запасом. Если понять принцип словообразования в английском языке, который достаточно хорошо изучен в разделе языкознания, то «вокабуляр»^[1] можно легко расширить. Расширение словарного запаса даёт возможность понимать и общаться с людьми другой культуры, читать литературу зарубежных писателей, статьи учёных и журналистов в оригинале. Существует множество способов словообразования, но необходимо рассмотреть наиболее эффективные и распространённые из них, так как подставить приставку или окончание порой очень сложно. Но в процессетренировочных упражнений мы часто встречаемся с ними и постепенно запоминаем их автоматически.

Как правило, учащиеся, сдающие экзамен по английскому языку за курс основной и средней школы сталкиваются с заданиями, в которых необходимо лексически преобразовать слова, то есть из одной части речи сделать другую, подобрать подходящее однокоренное слово, чтобы передать смысл заявленных предложений.

Проблема: отсутствие системы в изучении словообразования в английском языке в основной и средней школах, в частности в целях подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Объект исследования: раздел «словообразование».

Предмет исследования: способы словообразования.

Актуальность: данный вопрос заинтересовал меня ещё и потому, что в заданиях ОГЭ и ЕГЭ отсутствуют объяснения, как происходит словообразование в английском языке.

Гипотеза: может ли учащийся средней и основной школы понять принцип словообразования в английском языке?

Цель: разработка системы изучения словообразования в английском языке и экспериментальная апробация данной системы в реальных условиях учебного процесса в средней и основной школе.

В соответствии с целью определен круг задач.

Задачи:

1. Изучить теоретическую базу по теме словообразование в английском языке.
2. Описать основные способы словообразования.
3. Рассмотреть уже существующие способы словообразования.
4. Проанализировать необходимость создания таблиц для изучения раздела словообразования в средней и основной школах.
5. Провести социологическое исследование по данной теме среди учащихся 9-11 классов го Верхний Тагил.

Теоретическое значение: помощь учащимся при подготовке к заданиям

(27-32)/(26-31) входящих в ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.

Практическое значение: познакомить учеников со способами словообразования, используя созданное мной методическое пособие (буклет).

Знание способов словообразования различных частей речи делает перевод с английского языка на родной в несколько раз проще, так как мы можем мгновенно сделать вывод о том, что означает то или иное слово.

Глава 1. Теоретическая часть.

1. Основные способы образования слов в английском языке.

Словарный состав английского языка находится в состоянии непрерывного изменения, и одна из закономерностей его развития заключается в пополнении новыми словами. Пополнение происходит двумя способами: первый способ связан с заимствованием слов из других языков; второй способ основан на образовании новых слов с помощью словообразования. Словообразование в свою очередь классифицируется на два типа: словосложение^[2] и словопроизводство^[3].

Подробнее об этих типах:

1. Используя словосложение, мы получаем слова, которые пишутся слитно или через дефис. В русском языке тоже есть такой способ, и, кстати, само слово «словосложение» образовано этим способом. Таким путем образуются глаголы, существительные (чаще всего), прилагательные, наречия и местоимения.

Примеры:

some- (в значении «некоторый»): someone (кто-то); someday (когда-нибудь); somewhere (где-нибудь)…

Tooth (зуб) + paste (паста) = Toothpaste (зубная паста)

Hair (волосы) + cut (обрезать) = Haircut (стрижка)

1. В свою очередь, процесс словопроизводства затрагивает 4 способа по формированию новых слов: 1) аффиксация; 2) конверсия; 3) чередование звуков и ударений; 4) аббревиатуры и сокращения слов.

1. Аффиксация.

Данный способ включает в себя такое понятие как аффикс. Аффикс^[4] –сочетание приставки и суффикса, которые присоединяются к корню или основе слова.

1. Приставки, или же префиксы, всегда присоединяются в начале слова, к корню. Их основная задача состоит в том, чтобы изменить значение слова, при этом не меняя его часть речи.

Примеры:

Over-(в значении «пере» или «сверх») – oversleep (проспать); «Overlord» («Повелитель» — американский военный фильм ужасов 2018 года режиссёра Джулиуса Эйвери).

Re- (в значении «заново» или «снова») – renew (возобновить); «Re:Zero» («Жизнь с нуля в альтернативном мире» — веб-роман, написанный Таппэем Нагацуки).

1. Суффиксы ставятся в основе слова, после корня и перед окончанием. Они служат для того, чтобы преобразовать слово из одной части речив другую.

Примеры:

Hood- (в значении «состояние» или «положение») – childhood (детство); «The Neighbourhood» («Окрестности» — американский музыкальный коллектив, играющий в жанре альтернативный рок и основанный в калифорнийском городе Таузанд-Окс в 2011 году).

Ment- (в значении «совокупность предметов» или «действие») – management (управление); «Detachment» («Учитель на замену» — американский драматический фильм 2011 года режиссера Тони Кея)

1. Конверсия^[5].

Данный способ представляет собой переход слова из одной части речи в другую, при этом внешняя форма слова не изменяется. Примеры:

Самый распространенный приём – глагол от существительного или наоборот

1) Eye (глаз)  – to eye (рассматривать); bug (жук) – to bug (подслушивать); host (хозяин) – to host (принимать гостей)…;

2) To try (пытаться) – a try (попытка); to dream (мечтать) –a dream (мечта); to feel (чувствовать) –a feel (ощущение)…

Глагол можно так же образовать от прилагательного или наречия.

1) Clean(чистый) – to clean (очищать); fat (толстый) – to fat (полнеть); brown (коричневый) – to brown (загорать)…;

2)  up (вверх) – to up (поднимать); down (вниз) – to down (опускать); round (вокруг) – to round (округлять)…;

Существительные тоже можно образовывать от прилагательных и наречий.

1)Green (зелёный) – greens (зелень); sweet (сладкий) – sweets(конфеты)…;

2) up (вверх) – ups (подъёмы); down (вниз) – downs (падения)…;

1. Чередование звуков и ударений.

Чередование звуков как один из приёмов словопроизодства представляет собой вариации звуков в словах, их производные и грамматические формы. Примеры:

To prove (доказывать) – proof (доказательство); to lose (терять) – loss (потеря); to bleed (кровоточить) – blood (кровь); to speak (разговаривать) – speech (речь)…

Что касается ударения, то оно служит средством различения слов, которые относятся к разным частям речи. Примеры:

Photograph[ˈfoʊtəɡræf] – фотография, photographer [fəˈtɑːɡrəfər] – фотограф, photographic [fəʊtəˈgræfɪk] – фотографический;

А PREsent (подарок) – to preSENT (представлять, дарить); an INcrease (увеличение) – to inCREASE (увеличивать)…

1. Аббревиатура и сокращения слов.

Аббревиатура – сокращенная форма слов, которая состоит из первых букв этого слова, при этом слово будет читаться так, как произносятся эти буквы в алфавите.

Несмотря на то, что она обычно используется для логотипа крупных кампаний, названий стран, однако на данный момент она также особенно популярна в кругах современной молодежи, которая предпочитает писать электронные сообщения вместо общения «face to face» (вживую или лицом к лицу). Примеры:

AAMOF – as a matter of fact («в сущности»); FYI – for your information («для вашего сведения»); IMPE – in my previous experience («по моему опыту»);

 LLC – Limited Liability Company (американская версия ООО, то есть «Общество с ограниченной ответственностью»);

H&M – Hennes & Mauritz (шведская компания, крупнейшая в Европерозничная сеть по торговле одеждой)…

С помощью вышеперечисленных способов можно самостоятельно и без каких-либо трудностей преобразовать любое слово или же наоборот из преобразованного слова составить изначальное. Эксперты считают, что иностранный язык нельзя изучить, не зная состава языка. Поэтому, необходимо научиться адаптироваться в этом непростом вопросе, если английский язык выбирается в качестве экзамена за курс основной или средней школы.

1. Анализ существующих методов изучения словообразования в английском языке.

С проблемой расширения словарного запаса сталкивается любой человек, который изучает иностранный язык. И школьник не является исключением, особенно тот, кто сдает ОГЭ или ЕГЭ по иностранному языку. При подготовке к экзаменам используются различные учебные пособия, словари и сайты, посвященные словообразованию в английском языке. Но в основном школьник использует учебное пособие для работы по этой теме.

Как отмечают учителя-практики в настоящее время в основном все учебные пособия по английскому языку для школы, независимо от количества учебных часов по программе содержат упражнения на словообразование. Однако их немного и к упражнениям такого вида  нет комментариев по технологии выполнения данных заданий. Чаще всего задания ограничиваются следующими формулировками:

1. «Make adjectives from the following nouns or verbs. Use the suffixes or endings below..» («Образуйте прилагательные из следующих существительных или глаголов. Используйте суффиксы или окончания, которые находятся ниже..»)^[6]
2. «Choose the correct word. Check in the Word List. Then make a sentence with the other word.» («Выбери правильное слово. Проверь в словаре. Затем составь предложение с другим словом.»)^[7]
3. «Read this text. For questions 1-10, use the word given at the end of each line to form a word that fills the gap. There is an example (0). You will get two marks for each correct answer.»(«Прочитайте текст.Для вопросов 1-10 используйте слово, указанное в конце каждой строки, чтобы сформировать слово, которое заполнит пробел.»)^[8]

А как правильно преобразовать слова, чтобы получить из одной части речи другую, об этом ничего не сказано. Но на сегодняшний момент разрабатываются различные словари для оказания помощи по этой теме. Примером таких словарей могут служить словообразовательные словари и этимологические словари:

1)Англо-русский словарь. Современные тенденции в словообразовании. Контаминанты^[9]. (Н. А. Лаврова);

2) «Word-formationin English» by Ingo Plag.

Но и они не дают технологии по словообразованию и приходится заучивать слова.

Автором этого индивидуального проекта предлагается свой алгоритм выполнения заданий по разделу «Языковой материал» в форматах ОГЭ                  (в заданиях 29-34) и ЕГЭ (в заданиях 26-31):

1. Прочитать исходное слово и перевести.
2. Определить его часть речи.
3. Составить однокоренную цепочку этого слова, используя разные части речи.
4. Из предложенной цепочки подобрать то слово, которое подходит по смыслу к данному предложению.
5. Если в предложении говорится о противоположном значении слова, тогда подставляем нужную отрицательную приставку.

Обрати внимание! Если же от нас требуется изменить часть речи данного слова, тогда необходимо знать, из каких частей речи можно образовать другие: 1) глагол преобразуется в существительное и прилагательное;

INTEREST (глагол)🡪INTEREST (сущ.)🡪INTERESTING (прил.)

2)из существительного можно получить глагол, прилагательное и наречие;

COMMUNICATION(сущ.)

COMMUNICATE(гл.)

COMMUNICATIVE(прил.)

DAY (сущ.)🡪DAILY(наречие)

3) из прилагательного можно получить наречие.

TRADITIONAL (прил.)🡪TRADITIONALLY(нареч.)

Обрати внимание! Иногда слово требует нескольких преобразований, например отрицательную приставку и суффикс, ing-овое окончание и множественное число.

Например:

Some are born lucky and some are born ____.     LUCK

Luck 🡪 Lucky 🡪Unlucky

Some are born lucky and some are born unlucky.

Perhaps I can give you some history on these fascinating _____.   BUILD

Build 🡪 Building 🡪 Buildings

Perhaps I can give you some history on these fascinating buildings.

Для тех, кто изучает иностранные языки, в частности английский, необходимо использовать различные пособия и методики для расширения своего словарного запаса.

1. Показатель исследования данного аспекта на современном этапе развития языкознания и технологий изучения английского языка.

Опираясь на научные статьи различных лингвистов автор проекта рассматривает различные тенденции словообразования в современном английском языке. На данный момент рассматривается два типа активного словообразования: словослияние и аббревиация, а также стилистические особенности данных слов.

Во второй половине ХХ в. Многие европейские языки значительно расширили свои словарные составы. Согласно данным, опубликованным в газете «The New York Times»^[10] (от 3 апреля 1989 г.), ежегодно словарь современного английского языка увеличивается на 15-20 тысяч лексических единиц. Причины таких изменений словарного состава вполне очевидны:

1) социальные и культурные перемены внутри современного общества;

2) технологическая «революция»;

3) глобализация.

 Известно, что английский язык является языком-донором для других языков в процессе бурного расширения вокабуляра. Сам же язык-донор в основном прибегает к словообразовательным и семантическим ресурсам, заложенным в нем самом.

Всё большее распространение получают слова, образованные с помощью аббревиации, слияния морфем и их частей и различные смешанные типы лексических единиц. Если в первой половине XXвека слова-слитки исчислялись единицами, и поэтому сам способ словослияния являлся экзотическим и направленным на создание стилистического эффекта, то к концу века количество слов настолько возросло, что они стали абсолютно привычными. Такие слова, как transistor, motel, medicare (медицинская помощь) и многие другие, вошли в словарный состав английского языка и даже были заимствованы другими языками, например русским. Новые словообразовательные модели по разным причинам оказались более активными, а следовательно, и более продуктивными в формировании современного английского языка.

Словослияние (blendingв англоязычной терминологии) – процесс соединения двух или более слов без учета их морфологической структуры и основанный большей частью на созвучии или благозвучии соединяемых частей. Данный процесс рассматривается лингвистами как редкий тип словообразования, объединяющий словосложение и сокращение. Следует отметить, однако, что данный тип словообразования не является таким уж редким в современном английском языке и даже приобрел большое распространение в военной терминологии, в технике, в медицине и некоторых других областях науки, где важна компактная передача информации. Так появились и вошли в словарный фонд английского языка следующие слова: bionics

В целом можно утверждать, что образование новых слов путем слияния двух фрагментов основ на современном этапе развития английского языка является активным процессом: все большее количество лексических единиц образуется таким способом в различных стилях речи. Основной особенностью описанного способа словообразования является де-морфологизация^[11] структуры слова и, следовательно, затемнение его этимологии.

Многие лингвисты отмечают, что аббревиация – самый субъективный и искусственный способ словообразования среди всех способов, существующих в языке. Аббревиатуры определяются как «…слова, составленные из сокращенных начальных элементов (морфем) словосочетания или образованные путем сложения начальных букв слов или начальных звуков».

Аббревиатуры можно разделить на следующие группы:

1. Инициальные:

А) буквенные – произносятся в соответствии с названиями букв в алфавите: BBC, MP, PC и др.;

Б) буквенно-звуковые: VTOL[vi:tol]

В) звуковые – читаются как обычные слова: NATO, UFO.

1. Комбинированные, то есть соединяющие усечение с инициальной аббревиатурой: Univac

Аббревиация как способ словообразования особенно распространена в военной и технической литературе. Однако, как показывают примеры, аббревиатуры функционируют и в других стилях речи: в политической речи, в медицинской и др. В разговорной речи аббревиация в силу особенностей английской фонетической и графической систем, приобретает иногда характер языковой игры: обыгрывается омофония^[12] некоторых слов и фраз, с одной стороны, и названий букв и цифр, их написание с другой. Так, например, название известной музыкальной группы «U2» читается как «You too».

Анализ двух типов словообразования — словослияния и аббревиации – позволяет предположить, что в настоящее время они являются активными словообразовательными процессами и требуют дальнейшего тщательного изучения. Английскому языку, благодаря особенностям его фонетико-графической и морфологической систем, очень свойственны такие тенденции словообразования. Однако другие языки, в том числе и русский, также используют эти способы словообразования, хотя и не так широко. Например: СПИД(Синдром приобретенного иммунодефицита, звуковая аббревиатура), комсомол(Коммунистический союз молодежи, комбинированная аббревиатура) и т.д..

1. Теоретическое обоснование необходимости создания и разработка таблиц для изучения словообразования в английском языке в целях подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Несмотря на то, что существует огромное количество способов расширения словарного запаса в области иностранных языков, известных ученикам со 2 класса, выпускник основной и средней школы часто сталкивается с недостаточным владением, незнанием слов и их производных. Производные слова от уже знакомых производящих основ часто воспринимаются учащимися как абсолютно новые лексические единицы, происходит непонимание значений слов по словообразовательным элементам. Незнание самих словообразовательных моделей, семантики (значения слов), которую приносят деривационные морфемы^[13], препятствует приобретению навыка перевода. Анализируя системы упражнений по словообразованию в современных учебниках по английскому языку и пособиях по подготовке к итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) автор может сделать вывод о том, что основными заданиями по словообразованию являются задания на образование производных с помощью  суффиксов и префиксов и задания на определение части речи производного слова. Таким образом, изменяя слово с помощью суффикса или префикса, ученик должен знать его значение, так как знание семантики деривационных морфем даст возможность переводить без словаря. Итак, чтобы успешно решить задания по лексике, я предлагаю создавать и использовать различные словообразовательные таблицы в процессе своего самообразования и в процессе выполнения заданий от учителя.

Глава 2. Практическая часть.

В нашей школе и соседних школах ГО Верхний Тагил учащиеся занимаются по УМК «Английский язык» автора Ю. А. Комаровой и «Английский в фокусе» автора Ю. Е. Ваулиной. Среди учителей английского языка (5 педагогов), работающих по данным учебникам, а так же учащихся 8-11 классов (38 учащихся) было проведено анкетирование. В анкетировании для учеников была поставлена следующая задача: выяснить, понимают ли учащиеся этих классов, что такое словообразование и знают ли они основные способы преобразования слов для того, чтобы расширить свой словарный запас.

Форма анкеты приведена в приложении.

Благодаря проведенному анкетированию, можно сделать вывод о том, что школьная программа даёт недостаточный объём знаний в области «словообразования», а это значит, что данную тему учителям придётся объяснять за счёт дополнительных ресурсов, а ученикам, в большей степени, изучать её самостоятельно.

Но не стоит забывать, что есть и учащиеся, которые понимают и успешно справляются с разделом «словообразование» в английском языке, однако их совсем немного, и, как правило, некоторые из этих учащихся сдают экзамен по иностранному языку в формате ОГЭ и ЕГЭ.

Заключение

Таким образом, изучив принципы словообразования в английском языке, мы определили наиболее эффективные и распространённые способы словообразования. Определение этих способов помогло сформировать представление о словообразовательном процессе на примерах заданий ОГЭ и ЕГЭ в разделе «словообразование».

Анализ проведённого исследования показал, что из всех способов словообразования для учеников самой понятной является аффиксация. Конверсия и аббревиатура оказались менее ясными по сравнению с аффиксацией. К сожалению, самым сложным для понимания способом словообразования стало словосложение. Однако довольно большая часть учащихся вовсе не знают ни одного способа образовывать слова.

В результате всей работы мы выяснили, что учащийся средней и основной школы может понять принцип словообразования, но для того, чтобы успешно выполнять задания на словообразование и расширять свой словарный запас ему необходимо использовать комплексную систему подготовки. Она включает в себя работу со словарями, сайтами (такими как ФИПИ, Решу ОГЭ и ЕГЭ, тренажер по говорению от Svetlana English Online), использование различных упражнений, а также схем и таблиц. Ко всему вышесказанному хочется добавить, что цель данной работы и поставленный в соответствии с ней круг задач, а именно попытка создать систему для изучения словообразования в английском языке, были выполнены с использованием авторского алгоритма и таблиц. Таблицы устанавливают взаимосвязи между различными частями речи и могут иметь широкое практическое применение в плане расширения словарного запаса как в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, так и для применения в реальных ситуациях общения.

Приложение

Социологическое исследование

Программа социологического исследования.

Анкета для учителей.

Обучающаяся МАОУ СОШ №10 Анисимова Екатерина проводит социологическое исследование. Буду очень признательна, если Вы примете участие и заполните анкету. Анкета анонимна. Полученные данные будут использованы только в обобщенном виде.

Заполнять анкету несложно: прочитав вопрос, выберите тот вариант/варианты ответа, которые соответствуют вашему мнению. При необходимости вы можете указать свой вариант ответа.

Заранее благодарю Вас за участие в исследовании.

1. Какие УМК по английскому языку вы используете в обучении и подготовке учащихся к итоговой аттестации?

Оооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

1. Считаете ли Вы, что в данных пособиях существует достаточное количество упражнений по разделу словообразование?

• Да
• Нет

1. В какой мере данные упражнения обеспечивают готовность ваших учеников к выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ раздела «словообразование»?

Ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

1. Считаете ли Вы, что современные УМК по английскому языку содержат совершенную систему упражнений для подготовки учащихся к выполнению заданий раздела словообразование в форматах ОГЭ и ЕГЭ ?

Ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

1. Считаете ли Вы, что при подготовке к выполнению заданий раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ ученики должны:

• Использовать различные схемы, таблицы?
• Использовать различные словари?
• Использовать различные тренировочные упражнения?
• Регулярно заниматься на сайте http://www.fipi.ru?
• Использовать комплексный подход (см. А, Б, В, Г)?
• Свой вариант:

оооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

Анкета для учащихся.

Обучающаяся МАОУ СОШ №10 Анисимова Екатерина проводит социологическое исследование. Буду очень признательна, если Вы примете участие и заполните анкету. Анкета анонимна. Полученные данные будут использованы только в обобщенном виде.

Заполнять анкету несложно: прочитав вопрос, выберите тот вариант/варианты ответа, которые соответствуют вашему мнению. При необходимости вы можете указать свой вариант ответа.

Заранее благодарю Вас за участие в исследовании.

1. Сталкивались ли Вы с проблемой расширения словарного запаса, изучая английский язык?

• Да
• Нет

1. Дайте определение термину «словообразование».

ОоооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооОооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

1. Какие основные способы словообразования Вы знаете?

• Словосложение (слияние основ)

Примеры: ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

• Аффиксация (словообразование с помощью приставки или суффикса)

Примеры: ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

• Конверсия (переход из одной части речи в другую, при этом слово остаётся прежним)

Примеры: ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

• Чередование звуков и ударений

Примеры: ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

• Аббревиатура и сокращения слов

Примеры: ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

1. Какие трудности Вы испытали, выполняя задания раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ?

• Незнание суффиксов и приставок
• Незнание перевода слов
• Незнание способа словообразования

1. Как Вы считаете, должны ли ученики при подготовке к выполнению заданий раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ:

• Использовать различные схемы и таблицы?
• Использовать различные словари?
• Использовать различные тренировочные упражнения?
• Регулярно заниматься на сайте http://www.fipi.ru?
• Использовать комплексный подход (см. 1, 2, 3, 4)?
• Свой вариант:

Ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо_______————————————————————————————-

Аналитическая записка №1.

Для изучения мнения по теме «Система подготовки к выполнению заданий раздела словообразование» было проведено анкетирование среди учителей МАОУ СОШ №10 и МАОУ СОШ №4. Всего опрошенных 5 человек. В анкетировании была поставлена задача: выяснить, как учителя относятся к обучению школьников преобразовывать слова, которое предлагает школа?

По результатам анкетирования среди учителей:

1. 50% опрошенных на вопрос «Какие УМК по английскому языку Вы используете в обучении и подготовке учащихся к итоговой аттестации?» ответили «УМК Английский язык Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.»

При этом 25% опрошенных используют УМК «Сферы» по английскому языку А.А. Алексеев, Е.Ю. Смирнова и др.

Остальная часть опрошенных (25%) ответили «УМК Spotlight Афанасьева О.Д., Дули Д., Михеева И.В.»

1. На вопрос «Считаете ли Вы, что в данных пособиях существует достаточное количество упражнений по разделу «словообразование»?» все учителя единогласно ответили «Нет».
2. 100% опрошенных на вопрос «В какой мере данные упражнения обеспечивают готовность ваших учеников к выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ раздела «словообразование»?» ответили «Уровень подготовки ниже среднего(40%)».
3. Никто из учителей (100% ответили «Нет») не считает совершенной систему упражнений для подготовки учащихся к выполнению заданий раздела словообразование в форматах ОГЭ и ЕГЭ в современных УМК по английскому языку.
4. 80% опрошенных выбрали пункт «Использовать комплексный подход», отвечая на вопрос о том, что должны делать ученики при подготовке к выполнению заданий раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ.

При этом 20% опрошенных выбрали пункт «Использовать различные тренировочные упражнения».

Аналитическая записка №2.

Для изучения мнения по теме «Система подготовки к выполнению заданий раздела «словообразование» » было проведено анкетирование среди учеников 8-11 классов МАОУ СОШ №10 и МАОУ СОШ №4. Всего опрошенных 38 человек. В анкетировании была поставлена задача: выяснить, как ученики умеют преобразовывать слова по программе, которую предлагает школа?

По результатам анкетирования среди учеников:

1. 79% опрошенных на вопрос «Сталкивались ли Вы с проблемой расширения словарного запаса, изучая английский язык?» ответили «Да». При этом, 21% опрошенных не сталкивались с данной проблемой.
2. На вопрос «Дайте определение термину «словообразование»» 66% опрошенных дали полное и верное определение. Оставшиеся 34% либо не знают, либо дали неверное определение термину.
3. На следующий вопрос «Какие основные способы словообразования Вы знаете?» ученики ответили следующее:

Понимают и могут привести пример словосложения – 11% от всех опрошенных;

Понимают принцип словосложения, но не могут привести пример – 18% от всех опрошенных;

Понимают и могут привести пример аффиксации – 47% от всех опрошенных;

Понимают принцип аффиксации, но не могут привести пример – 8% от всех опрошенных;

Понимают и могут привести пример конверсии – 13% от всех опрошенных;

Понимают и могут привести пример чередования звуков и ударений – 3% от всех опрошенных;

Понимают и могут привести пример аббревиатуры – 13% от всех опрошенных;

Не знают ни одного принципа словообразования и не могут привести примеры – 18% от всех опрошенных.

1. 37% опрошенных выбрали пункт «Незнание суффиксов и приставок», 32% выбрали пункт «Незнание перевода слов», 37% опрошенных выбрали «Незнание способа словообразования» при ответе на вопрос «Какие трудности Вы испытали, выполняя задания раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ?». Однако были и те, у кого никаких трудностей не возникало – 18% опрошенных.
2. На вопрос «Как Вы считаете, должны ли ученики при подготовке к выполнению заданий раздела «словообразование» в форматах ОГЭ и ЕГЭ использовать…» ученики ответили следующим образом:

Различные схемы и таблицы – 5% опрошенных;

Различные словообразовательные словари – 11% опрошенных;

Различные тренировочные упражнения – 0% опрошенных;

Официальный сайт ФИПИ – 11% опрошенных;

Комплексный подход – 63% опрошенных;

Свой вариант: один человек предложил прибегнуть к помощи онлайн-школ, один человек предложил сайт Решу ЕГЭ/ОГЭ и два человека предложили самостоятельно изучать ролики на Ютубе по теме «словообразование».

Список использованной литературы.

1. Словосложение в английском языке [Электронный ресурс]URLhttps://thelang.ru/node/313(дата обращения: 12.12.2021)
2. Конверсия в английском языке [Электронный ресурс]URLhttps://engblog.ru/conversion(дата обращения: 12.12.2021)
3. Образование существительных в английском языке [Электронный ресурс]URLhttps://speakenglishwell.ru/obrazovanie-sushhestvitelnyh-v-anglijskom-yazyke/(дата обращения: 23.02.2022)
4. Английские словообразовательные словари [Электронный ресурс]URLhttps://wt-blog.net/anglijskij-jazyk/anglijskie-slovoobrazovatelnye-slovari.html(дата обращения: 09.04.2022)
5. Журнал «Вестник Удмуртского университета. Серия история и филология» / «Тенденции словообразования в современном английском языке» Лашкевич О.М. [Электронный ресурс]URLhttps://www.elibrary.ru/item.asp?id=9533200(дата обращения: 12.04.2022)
6. Образование существительных от прилагательных конверсией [Электронный ресурс]URLhttps://cooksy.ru/articles/angliyskiy-obrazovanie-suschestvitelnyh-ot-prilagatelnyh-konversiey/(дата обращения: 23.02.2022)
7. Основные способы словообразования в английском языке [Электронный ресурс]URLhttps://am-en.ru/word-formation-in-english.html(дата обращения: 13.04.2022)
8. Словообразование в английском языке [Электронный ресурс]URLhttps://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2016/04/03/slovoobrazovanie-angliyskogo-yazyka-uprazhneniya-dlya(дата обращения: 13.04.2022)
9. Способы и правила построения новых слов [Электронный ресурс]URLhttps://puzzle-english.com/directory/wordbuilding(дата обращения: 15.04.2022)
10. Приставки в английском языке (для ЕГЭ и ОГЭ) [Электронный ресурс]URLhttp://ege-oge-english.ru/грамматика-для-егэ-и-огэ-приставки/(дата обращения: 02.05.2022)
11. Словообразование на ЕГЭ по английскому [Электронный ресурс]URLhttps://zen.yandex.ru/media/umschool/slovoobrazovanie-na-ege-po-angliiskomu-vse-nujnye-pravila-chtoby-reshit-2631-5fcb64577e300d7cca8c2df2(дата обращения: 03.05.2022)
12. Вопросы словообразования в школьной практике [Электронный ресурс]URLhttps://spravochnick.ru/russkiy_yazyk/voprosy_slovoobrazovaniya_i_slovoizmeneniya_v_shkolnoy_praktike/(дата обращения: 10.05.2022)
13. Способы расширения своего словарного запаса [Электронный ресурс]URLhttps://www.englishdom.com/blog/top-10-top-10-sposobov-rasshirit-svoj-slovarnyj-zapas/(дата обращения: 26.06.2022)
14. Процесс словообразования английских слов [Электронный ресурс]URLhttps://skysmart.ru/articles/english/slovoobrazovanie-v-anglijskom-yazyke(дата обращения: 08.07.2022)
15. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: словообразование. Задания В11–В16. Раздел «Грамматика и лексика» : учебно-методическое пособие / М.А. Бодоньи. – Ростов н/Д : Легион, 2013. – 185 с. – (Готовимся к ЕГЭ.)
16.  Английский язык : Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / Е.С. Музланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2016. – 477, [3] с.

[2]Словосложение – способ словообразования, когда два или более полных слова объединяются в единый комплекс, так называемое сложное слово.

[3]Словопроизводство – образование производных слов от основных.

[4]Аффикс – от лат. «прикрепленный».

[5]Конверсия – преобразование, превращение, изменение.

[6]Английский язык. 10 класс. УМК «Сферы». Ю.А. Алексеев и др.

[7]Английский язык. 10 класс. Spotlight 10. Учебник. Афанасьева О.В. и др.

[8] Laser B1+. Student’s book with CD-ROM, Macmillan Practice Online and eBook.

[9]Контамина́ция (лат. contaminatio «смешение») в языкознании — возникновение нового выражения или формы (иногда — под влиянием народной этимологии) путём объединения элементов двух выражений или форм, чем-нибудь сходных.

[10]«The New York Times» — американская ежедневная газета, издающаяся в Нью-Йорке с 18 сентября 1851 года. Веб-сайт «Нью-Йорк таймс» считается одним из самых популярных новостных сайтов с посещаемостью 30 миллионов человек в месяц.

[11]Деграмматикализация (деморфологизация) – пpeвpaщeниe coчeтaния cлoв в ycтoйчивoe cлoвocoчeтaниe, фyнкциoниpyющee в языкe в кaчecтвe эквивaлeнтa oтдeльнoгo cлoвa, например: жeлeзнaя дopoгa, бeлый гpиб, зapaбoтнaя плaтa, кpacнaя cмopoдинa.

[12] Омофония – фонетическая неточность в языкознании (омофоны – слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение).

[13]Деривационная морфема – аффикс, добавляемый перед началом (префиксом) или после окончания (суффиксом) слова, для создания нового слова или новой формы существующего слова.