Каким должен быть урок физкультуры устный экзамен

Скачать решение

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.

1)  На катке. Опишите фотографию.

1.  Как активный образ жизни и свежий воздух влияют на здоровье человека?

2.  Любите ли Вы кататься на коньках? Часто ли ходите на каток?

3.  Какие ещё увлечения Вам помогают вести активный и здоровый образ жизни?

2)  Любимая социальная сеть. Расскажите о своей любимой социальной сети.

1.  Согласны ли Вы с тем, что социальные сети  — это новая ступень человеческого общения? Почему?

2.  Считаете ли Вы, что общение в социальных сетях отвлекает Вас от других дел?

3.  Как Вы прокомментируете высказывание: «Социальные сети не оставляют места для тайны»?

3)  Какими должны быть уроки физкультуры в школе?

1.  Можно ли физкультуру сделать необязательным уроком, уроком по желанию? Почему?

2.  Должны ли ученики иметь право выбора, чем заниматься на уроках физкультуры (ритмикой или, например, футболом)?

3.  Каким должен быть спортивный зал в современной школе?

«Современный урок физической культуры. Каким он должен быть?» 

ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ

ДОЛЖНА БЫТЬ ОЗАРЕНА МЫСЛЬЮ. П. Д. ЛЕСГАФТ

Научить детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм – вот задачи современных уроков физкультуры. От этого, в конечном счете, зависит и будущая физическая деятельность человека.

Сможет ли он самостоятельно заниматься спортом, приживутся ли в его семейном быту занятия физкультурой. Это и есть новый подход к данному учебному предмету. Физкультура – одна из основ нашего здоровья. И где как не в школе, этот фундамент строить.

Именно на уроках надо помочь ребятам избавиться от сутулых плеч и впалой груди, развить у них силу, быстроту, гибкость, ловкость. Школьникам необходим полноценный урок физкультуры – предельно активный, хорошо оснащенный современными техническими средствами. Наши питомцы должны овладеть физической культурой. Вот это особенно важно. Я

 считаю, что нельзя по отдельным, возможно нерадивым ученикам судить о постановке физического воспитания в нашей школе. Если команда школы занимает призовые места – хвалят всю школу, считают ее передовой. Заняли место с конца – значит, учитель бездельник. Ведь за успешное выполнение учебной программы грамот и медалей не вручают. От работы по учебной программе быстрых результатов не получить, результаты соревнований сразу видны каждому.

Школьная программа физического воспитания пытается уравновесить две составные части физической культуры, а именно урок и внеклассные формы. Хотя, конечно, неизменной остается первенствующая роль урока, который остается главной формой обучения детей.

Физкультура – это не только умение метко бить ногой по мячу или быстро бегать, это сила и энергия, настроение детей, при которых и учеба легко дается и работается с огоньком; это здоровье ребенка, которое складывается из очень многого – правильного режима дня и питания, рационального досуга.

Требования к современному учителю высокие. Мы учителя нового поколения, учителя-новаторы стремимся идти в ногу с жизнью, быть на уровне современных задач, понимаем, что невозможно преподавать физкультуру старыми, дедовскими методами на отжившем свой век оборудовании.

Учитель физкультуры должен быть хорошим организатором. Ему нужна широкая разносторонняя подготовка. В нашей школе все учителя физического воспитания имеют высшее специальное образование. Каждые 5 лет проходим курсы повышения квалификации. Принимаем активное участие во всех школьных спортивных соревнованиях совместно с детьми. Личным примером пытаемся показать учащимся о необходимости занятий спортом. Много, очень много проблем у современного учителя физкультуры. От него, помимо больших знаний и умений, широкого кругозора и энтузиазма, требуется и истинное чувство любви к детям.

Настоящий педагог каждое утро идет к детям как на праздник, с запасом свежих сил, новых идей и нерастраченных чувств. Я работаю на уроке с полной отдачей сил. Урок – главное. Посещаемость детьми уроков физической культуры почти 100%. Освобождённых детей от уроков физической культуры в школе нет. Больные учащиеся занимаются на уроке по указанию учителя индивидуально.

Школьные спортивные секции это: волейбол, футбол, легкая атлетика, лыжная подготовка, теннис. Спортивный зал и спортивная площадка ежедневно заняты. В спортивных секциях занято более 30 % учащихся нашей школы. Выпускник школы должен научиться играть во все спортивные игры, чтобы принести это умение в свой дом, на производство, в семью. Юноши должны пробегать 100 метров за 13 секунд, подтягиваться 12 – 16 раз. В наших силах управлять физическим развитием ребенка, его здоровьем.

На уроках по легкой и кроссовой подготовке я стараюсь научить детей измерять пульс и показатели сравнивать с предыдущим уроком. Каждый ученик сам самостоятельно должен вести учет своих показателей. Проблемой выросшей в наши дни до глобальных размеров, является недостаточная двигательная активность детей. Отсюда берут начало многие болезни, отсюда идут многие беды школьной физкультуры. Далеко не все нынешние школьники достаточно физически развиты, не все готовы вступать в единоборство со своими сверстниками. На протяжении ряда лет в НИИ физиологии детей и подростков изучили режим дня учащихся различных городов и сел страны. Результаты этих исследований говорят о сокращении из года в год времени пребывания детей на свежем воздухе, об уменьшении их игровой и в целом двигательной активности.

 Ребенок дошкольного возраста двигается почти непрерывно. С поступлением же в школу эта активность сокращается почти вдвое. Уроки, домашние задания, телевизор, компьютер забирают все дневное время. В школе нет спортивных секций для детей младшего возраста.

Дети испытывают настоящий двигательный голод! Исследования показывают, что младший возраст – самый благоприятный для формирования основных двигательных умений, развития двигательных функций, для воспитания интереса к физической культуре. В нашей школе уроки физической культуры в начальных классах ведут специалисты.

Не менее важная проблема – повышение эффективности физического воспитания, улучшение качества знаний. Для этого и учителю, и родителям необходимо знание возрастных закономерностей развития моторики детей и подростков, чтобы не упустить самое благоприятное время, использовать его для поднятия общего уровня развития ребенка, да и для роста его спортивных результатов. Самые существенные изменения двигательного аппарата ребенка происходят в возрасте 8 – 12 лет. Главные задачи в школе надо успеть, как можно полнее решить именно за 5 – 7 лет обучения детей, иначе будет упущено самое продуктивное время для развития двигательных возможностей школьников. Дети этого возраста более приспособлены к кратковременным скоростносиловым упражнениям динамического характера. Младших школьников я постепенно приучаю к сохранению статистических поз. Особое значение статистические упражнения имеют для выработки и сохранения правильной осанки.

Что касается другого двигательного качества – выносливости, дети этого возраста мало приспособлены к диманической работе. А вот к 14 годам выносливость школьников составляет 50 – 70 %, а к 16 годам – около 80 % выносливости взрослого человека. Вместе с тем выносливость зависит от состояния здоровья, степени тренированности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, а также от наступления активных фаз полового созревания, когда выносливость может даже снижаться.

Подростковый возраст – это важнейший период, когда с помощью физкультуры можно значительно поднять не только общефизическую подготовку, но и уровень силы, выносливости. Но в этот же период идет биологическая перестройка детского организма.

НЕОБХОДИМА СТРОГАЯ ПОСТЕПЕННОСТЬ В ПЛАНИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК ПОДРОСТКОВ.

За счет интенсивного развития быстроты движений подростки очень хорошо адаптируются к скоростным нагрузкам и могут показывать отличные результаты в беге. Эффективность физического воспитания детей значительно повысится, если его акцент будет приходиться на более благоприятные периоды естественного ускоренного развития двигательной системы ребенка.

КОГДА ПРОЯВЛЯЮТСЯ ДОСТАТОЧНО БОЛЬШИЕ РЕЗЕРВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ЕГО ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ БЕЗ УЩЕРБА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ.

Физические нагрузки школьников любого возраста должны быть только оптимального уровня, без максимальных напряжений. Максимальная физическая нагрузка не дает эффекта.

ИГРЫ ВЗРАСТЯТ ПОКОЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ МЫ ЖДЕМ ЗОЛОТЫХ МЕДАЛЕЙ И РЕКОРДОВ

Главное спортивное событие в мире пройдет на нашей Российской земле! И сегодня от каждого жителя страны, от нашей сплоченности и желания зависит, как сделать Сочинскую Олимпиаду лучшей зимней Олимпиадой! Огромная радость, гордость и патриотизм переполняет сегодня каждого россиянина. Да здравствует Россия! Сочи – вперед! 29 лет назад, когда в Москве впервые в воздух поднялся олимпийский мишка, слезы на глазах пропустили у всей страны. Это всенародная гордость за великую державу, которая во все времена неизвестно откуда, назло врагам отыскивала скрытые резервы, демонстрируя свою мощь и могущество. Тогда, в 1980 году, провожая взглядом, символ народного единства, каждый из нас в душе надеялся на его возвращение. И этот час настал. Через пять коротких лет на плодородной кубанской земле зажжется олимпийский огонь.

Проведение олимпиады – не просто спортивные соревнования – это оказанное нам высокое доверие. И мы, жители России, должны оправдать его. Честь России не будет запятнана. Докажем всем: Россия – страна, на которую следует равняться. Олимпийские игры всегда были самым действенным инструментом пропаганды спорта и здорового образа жизни. После каждой олимпиады в стране, ее проводящей, начинается настоящий спортивный бум – и нам от этого, к счастью, никуда не деться. Ведь это наши дети, увидев – кто в живую, кто по телевизору – выступления лучших спортсменов, заставят отвести их в спортивные школы, на катки, купить коньки, лыжи, и т.д. И кто-то из этих ребят обязательно станет новой спортивной звездой – поколение Московской Олимпиады – 80 дало свой медальный урожай в начале 90-х, поколение ИГР – 2014 взрастит свои плоды уже в 20-х годах 21 века. Свершилось то, во что мы верили, что приближали и чем имеем сегодня, полное право гордиться.

Сочи – олимпийская столица! Огромная работа и желание города, края, всей страны получили заслуженную оценку мировой олимпийской семьи. Россия окажется на высоте в деле подготовки и проведении этой Олимпиады на благо спорта, высоких достижений, массового спорта, распространения в мире идеалов и ценностей олимпийского движения. Олимпиада нам нужна как воздух. И мы ее дождались!

Олимпиада – это мечта, вершина всей карьеры для каждого спортсмена. Она нужна нам, чтобы зажечь интерес к спорту не только со стороны государства, но и каждого мальчишки. Белая Олимпиада 2014 года станет толчком для развития спорта не только в городе Сочи, но и во всей стране. Благодаря ей кто-то найдет свою дорогу в жизнь, займется спортом. Каким стимулом для всех мальчишек и девчонок станет проведение Белой Олимпиады в городе Сочи! Без спорта невозможно вырастить здоровое крепкое поколение. В нашей школе не один праздник не обходится без спортивных соревнований. Растущему поколению не обойтись без хороших спортивных залов, катков, стадионов, лыжных трасс. Теперь благодаря Олимпиаде у них все это будет. Олимпиада будет в России! Молодежь, общение, дружба народов. Разве это не замечательно?! Главное – настрой на победу, и все получиться! В Тамбовской области физкультура и спорт давно стали массовыми. Широко развернулось движение «От спортивных площадок к олимпийским рекордам». Именно с юношеских стартов начинали свой путь к пьедесталам почета многие прославленные олимпийцы.

Возможно ученики нашей школы – их достойная смена. Они должны вырасти здоровыми, крепкими и закаленными людьми. Тамбовщине и России нужны эти рекорды и победы! В нашей школе имеются тоже достижения у учеников по разным видам спорта. Они наша спортивная надежда!

2  Каким требованиям должен отвечать урок физической
культуры?

Урок физической культуры в школе
является ведущей формой организации учебной работы. Он проводится по расписанию
и с постоянным составом учеников. Учебная деятельность учителя и учащихся в
значительной мере сосредоточивается на уроке. Вот почему качество подготовки
учащихся во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и
методической наполненностью, его атмосферой. Урочная форма занятий
предоставляет возможность учителю применять разнообразные методы работы,
обеспечивая наилучшие результаты обучения и воспитания. Каждый урок
представляет собой относительно законченное мероприятие и является звеном целой
системы уроков. Под системой уроков физической культуры понимают цепочку уроков
в логической последовательности (на основе педагогических задач), построенных
друг за другом и направленных на прохождение учебного материала, то есть вооружение
учащихся знаниями, двигательными умениями и навыками. Может  иметь место
построение системы уроков в изучении бега, прыжков и метаний. При этом
необходимо правильно увязать темы между собой, определить объем учебного
материала на каждый урок с учетом этапа обучения двигательным действиям,
требованиями положительного или отрицательного переноса двигательных навыков,
подготовленности учащихся класса к выполнению упражнений в основной части
урока. Учителю надо стремиться к созданию моделей обучения двигательным
действиям, что значительно повысит эффективность обучения, сэкономит время для
решения других педагогических задач.

 Для того чтобы этот уровень был
достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался
сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом,
завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства

Современный урок физической культуры
должен отвечать научно – педагогическим требованиям, без выполнения которых не
мыслится высокое качество его проведения. Высокое качество урока – залог
успешной работы педагога по физической культуре в школе.

Различают несколько типов уроков:

1. Уроки здоровья ( в основном это уроки в
начальной школе). Главная задача этих уроков – закаливание. Большая их часть
должна проходить на воздухе.

2. Образовательные уроки, на которых формируются определенные
навыки после теоретического изучения.

3. Тренировочные уроки (работы), на которых с
помощью различных приемов и методов закрепляются и совершенствуются навыки.

4. Контрольные уроки – уроки-зачеты, проверки
ЗУН.

Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок
не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно
оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний
интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

 В работе нужно основываться на трех
принципах.

Принцип сознательности и активности.
Его реализация в практической деятельности предполагает: формирование
осмысленного отношения, как к общей цели, так и к конкретным задачам и
упражнениям урока; поощрение умений и попыток анализировать и контролировать
свою деятельность при выполнении физических упражнений; развитие
самостоятельности и творческих способностей школьников.

Принцип индивидуализации. Реализация
этого принципа базируется на создании условий для самоизучения учебного
материала; обучении умениям учитывать свои индивидуальные особенности; обучении
способам самосовершенствования.

Принцип системности и
целесообразности реализуется при помощи четкого определения места и значения
каждого вопроса задания, блока упражнений в структуре урока и системе обучения
в целом.

План урока представляет собой
совокупность действий учителя (преподавание) и обучающихся (учение),
необходимых и достаточных для достижения поставленной цели или решения учебной
задачи. Поэтому очень важно, чтобы план включал в себя все необходимые для
достижения поставленной цели действия, был реалистичен по времени, которое
отводится учителем на различные виды работ.

Структура урока по физической культуре

Одним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры,
является вопрос о построении урока. 

Под структурой урока понимается ориентировочный план, которым можно
пользоваться как основой при составлении отдельного урока. Структура урока
помогает учителю в рациональном подборе упражнений, наиболее правильном
расположении материала и определении возможной нагрузки на уроке. 

Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в
соответствии с последовательным изучением программного материала. 

Для выполнения поставленных задач подбирается соответствующий учебный материал,
определяется последовательность его изучения и методические приёмы
обучения. 

Решение любых педагогических задач на уроке физической культуры часто требует
усиленной деятельности организма занимающихся. К этой работе организм должен
быть соответствующим образом подготовлен. 

Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со
стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой
подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей
организационной подготовки занимающихся, создания у них необходимого настроения
и желания приступить к выполнению этих задач. Выполнение основных
педагогических задач чаще всего совпадает с самым большим напряжением и
активностью занимающихся. 

После общего относительно большого напряжения организма и, как правило,
повышенного эмоционального состояния учащихся недопустим резкий переход к
состоянию покоя. Поэтому в построении урока отражается постепенный переход к
состоянию покоя и организованное завершение занятия. 

Таким образом, в построении каждого урока различаются три части: 

— первая часть – организующая, подготавливающая учащихся к выполнению наиболее
трудных задач урока, условно называется вводной; 
— вторая часть – направленная на выполнение основных задач урока, условно
называется основной; 
— третья, во время которой организованно завершается урок, условно называется
заключительной. 

Деление урока на части является относительным. Каждый отдельно взятый урок вне
зависимости от его задач с начала и до конца должен быть слитным, единым, и все
задачи и содержание урока выполняются в тесной взаимосвязи. 

Типовая структура урока, которая принята в РФ, служит основой для построения
конкретного урока в соответствии с его задачами. 

Типовая структура урока

Вводная часть – 5-10 мин. 

Задачи: организовать учащихся, объяснить задачи урока, подготовить
организм занимающихся к предстоящей физической нагрузке и выполнению
упражнений. 

Содержание: элементы строя, гимнастические перестроения, ходьба в
сочетании с дополнительными движениями рук, ног, туловища, бег, прыжки,
общеразвивающие и танцевальные упражнения, игры. 

Основная часть – 25-30 мин. 

Задачи: решение основных задач урока – изучение нового, повторение
с целью совершенствования в выполнении пройденного материала, овладение
учащимися двигательными умениями и навыками, развитие быстроты, ловкости,
решительности, смелости. 

Содержание: ОРУ без предметов и с предметами, танцевальные
упражнения, ходьба, бег, метания, прыжки, лазанье и перелезание, висы,
акробатические упражнения, равновесие, игры с большой подвижностью и др. 

В основную часть урока может быть включён любой материал из программы данного
класса. 

Заключительная часть – 3-5 мин. 

Задачи: обеспечит постепенный переход от напряжения и возбуждения,
вызванных занятиями во второй части урока, к относительно спокойному состоянию;
подвести итоги урока, дать задание на дом, организованно перейти к новым
действиям (организованный уход из зала). 

Содержание: построение, ходьба, ходьба с песней, ритмические и
танцевальные упражнения, дыхательные упражнения, спокойные игры, заключительное
слово учителя, задание на дом. 

Вводная часть урока

Хорошая организация учащихся – необходимое условие полноценного проведения
урока. 

По звонку на урок дети должны быть построены. После построения дежурный в
присутствии учителя подаёт команды «Равняйсь!», «Смирно!». После команды
«Смирно!» учитель приветствует детей. Начиная с 3 класса дежурные отдают рапорт
учителю. С этого организационного момента должен начинаться каждый урок. 

Вводная часть урока может начинаться с поворотов, ходьбы, расчёта, со свободных
действий учащихся, с упражнений типа заданий и игр. Это зависит от плана урока
и эмоционального состояния детей (например, после контрольной работы или
эмоционального урока лучше применить игры или упражнения типа заданий, и
наоборот, если дети пришли на урок слишком спокойными, с ними можно сразу
изучать новый материал – элементы строя и перестроения). 

В начале вводной части учитель знакомит школьников с задачами урока. Учитель
включает в урок упражнения, которые необходимы для проведения вводной части в
соответствии с задачами и содержанием урока. Упражнения подбираются такие, которые
в сумме обеспечивали бы разностороннее влияние на организм. Они должны быть
достаточно знакомы детям, чтобы не затрачивать много времени на их
разучивание. 

Общеразвивающие упражнения (ОРУ) применяются как средства общей подготовки и
как подводящие к тем видам, которые будут изучаться в основной части.
Подводящие упражнения обычно проводятся в конце вводной части урока. 

Игры во вводной части урока применяются, как правило, организующие, с
элементами строя, не вызывающие резкого возбуждения. 

Частично вводная часть может быть использована для изучения нового материала,
состоящего из элементов строя и гимнастических перестроений. 

Если уроки проводятся на площадке в прохладную погоду, то перед учителем
возникает задача хорошо «разогреть» организм. В этом случае увеличивается
количество ОРУ, темп выполнения предлагается более быстрый и времени на вводную
часть урока затрачивается несколько больше. 

Во вводную часть уроков лыжной подготовки , как правило, входят: построение
учащихся, организованный переход и передвижение на лыжах к месту занятий, ОРУ,
«разогревание» организма детей путём проведения игр или произвольного
передвижения на лыжах. 

Основная часть урока

Резкой границы между вводной и основной частью урока нет. 

Упражнения основной части должны быть последовательным продолжением
вводной. 

Само название, хотя и является условным, определяет значение этой части. В ней
решаются основные педагогические задачи урока. 

В основную часть урока можно включить любой программный материал. 

ОРУ применяются здесь как для достижения умеренного физиологического эффекта,
так и для подготовки к другим основным видам упражнений. 

Упражнения с предметами и для осанки могут быть включены для решения частной
задачи – овладения этими видами движений. 

Различные виды ходьбы и бега, прыжков, метаний, упражнения в лазанье,
равновесии, висах, акробатические упражнения, переползание вводятся в основную
часть урока для решения конкретных педагогических задач, а также с целью
значительного физиологического воздействия. 

На уроках всегда проводятся подвижные (спортивные) игры. Они обычно включаются
в основную часть урока. Часто игры становятся средством решения одной из
конкретных задач основной части урока, а иногда занимают по времени почти всю
основную часть, и изучение их становится единственной конкретной задачей
урока. 

Для разностороннего воздействия на учащихся и усвоения ими возможно большего
количества движений в основную часть урока включается от двух до четырёх видов
физических упражнений. 

В основной части уроков лыжной подготовки имеет место передвижение на лыжах,
спуски и подъёмы на склонах, игры на лыжах. 

Большое значение имеет правильное расположение практического материала внутри
основной части. 

В начале основной части изучается новый материал и упражнения, требующие
наибольшего внимания и точности выполнения. Упражнения, связанные со
значительной нагрузкой на организм, проводятся после упражнений с меньшей
нагрузкой. Тем самым осуществляется принцип постепенного нарастания
нагрузки. 

Совершенствование пройденного материала проводится после изучения нового. Если
новый материал не включается в основную часть урока, то совершенствование
пройденного начинается с менее знакомых упражнений. 

Для совершенствования двигательных навыков и воспитания волевых качеств в
основной части урока практикуется усложнение условий выполнения
упражнений. 

Упражнения, которые быстро и сильно повышают эмоциональное состояние детей
(прежде всего игры), проводятся в конце основной части урока. Это делается для
того, чтобы повышенное эмоциональное состояние учащихся, вызванное играми, не
отразилось на выполнении технически трудных и точных движений. 

На уроках физической культуры регулярно учитывается степень усвоения учащимися
пройденного материала. По большинству видов физических упражнений это делается
в основной части урока. При этом вначале осуществляется подготовка к выполнению
упражнений, а затем проводится учёт знаний, умений и навыков. 

Заключительная часть урока

Правильно проведённая основная часть урока вызывает у детей некоторое нервное
возбуждение, повышение частоты пульса и учащение дыхания. 

Чтобы создать благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду
деятельности, организм школьников необходимо привести в более спокойное
состояние. Снижение нагрузки, начавшееся в конце основной части, должно
завершиться с окончанием урока. 

Постепенный переход к относительно спокойному состоянию достигается путём
применения простых построений, ходьбы, ритмических и глубоких дыхательных
упражнений, спокойных игр. 

В конце урока учащиеся выстраиваются, учитель подводит итоги, указывает на
положительные стороны и недостатки, делает замечания отдельным учащимся и
повторяет задание на дом. Заканчивается урок организованным уходом учеников из
зала (с площадки). 

Особенности классификации типов уроков по предмету
«Физическая культура»

Физкультура
— специфический предмет в школе, который, как и предмет «Технология»
направлен, прежде всего, на усвоение практических навыков и умений.

В
методике преподавания физической культуры в школе принята следующая
классификация:

·        
Уроки
общего физического воспитания.

·        
Уроки физ.
воспитания с профессиональной направленностью.

·        
Уроки физ.
воспитания со спортивной направленностью.

·        
Уроки
лечебной физкультуры.

В
рамках каждой группы выделяют различные виды уроков, исходя из дидактических
целей и предметного содержания.

Так,
принято выделять следующие виды уроков по физической культуре:

·        
Вводные
(теоретические уроки, которые проводятся в начале года/четверти и при изучении
новой технологии, умения).

·        
Комбинированные
уроки.

·        
Развивающие
и восстанавливающие уроки.

·        
Уроки
совершенствования.

·        
Уроки
проверки и контроля ЗУН.

Физкультура – одна из основ нашего здоровья. И где как не в школе, этот фундамент строить. Именно на уроках надо помочь ребятам избавиться от сутулых плеч и впалой груди, развить у них силу, быстроту, гибкость, ловкость. Школьникам необходим полноценный урок физкультуры – предельно активный, хорошо оснащенный современными техническими средствами. Наши питомцы должны овладеть физической культурой. Вот это особенно важно.      Я считаю, что нельзя по отдельным, возможно нерадивым ученикам судить о постановке физического воспитания в нашей школе. Если команда школы занимает призовые места – хвалят всю школу, считают ее передовой. Заняли место с конца – значит, учитель бездельник. Ведь за успешное выполнение учебной программы грамот и медалей не вручают. От работы по учебной программе быстрых результатов не получить, результаты соревнований сразу видны каждому. Школьная программа физического воспитания пытается уравновесить две составные части физической культуры, а именно урок и внеклассные формы.

Оцени ответ

Современный урок физической культуры, какой он должен быть?

Работая учителем физической культуры в школе десятый год, я решил написать свою точку видения того, каким должен быть современный урок физической культуры в школе.

К сожалению, время не стоит на месте, а стремительно движется вперед. Появляются новые технологии, различные гаджеты, телефоны, компьютеры, без которых нельзя представить современное общество. И наши дети стремительно «тонут» во всем этом, проводят большую часть свободного времени в соцсетях. Я думаю, что именно отсюда начинаются большие проблемы, связанные, в первую очередь, с самым ценным, что у нас есть, — нашим здоровьем.

Урок физической культуры, на мой взгляд, — один из главных предметов в школе, который дает нашим детям крепкий фундамент для укрепления духа, формирования различных умений, навыков, развития физических качеств, которые будут с ними на протяжении всей жизни.

Но ребенок неохотно посещает уроки физической культуры: по состоянию здоровья или он отстранен, или забыл форму дома, или у него заболел живот, или вовсе не хочется ему, так как урок скучный. Причин нежелания совершенствоваться много. Это приводит к малоподвижному образу жизни, у школьника снижается интерес к спортивным занятиям, к какой — нибудь спортивной информации, и именно в этот момент учитель должен сыграть очень важную роль в его будущем: заинтересовать, мотивировать на посещение уроков физической культуры.

Итак, как же мотивировать детей на занятиях физической культуры в школе? В первую очередь, до детей нужно донести мысль, что без физической культуры им никуда, она всегда рядом с ними (ты идешь в магазин-ходьба, бегаешь с друзьями — бег, поднимаешь что- то, если упало — наклоны, поднимаешься по лестнице -ходьба в гору, катаешься на велосипеде -работа всего тела, купаешься в речке с друзьями – плаваешь. Можно приводить примеров очень много, но это же и есть своего рода тоже физическая культура. Дети, к сожалению, этого не понимают. Они все меньше и меньше ведут активный образ жизни, больше проводя время за компьютером. В современном мире, чтобы достичь каких- либо успехов, нужно здоровье, но, чтобы было здоровье, нужно прикладывать немалые усилия: регулярно делать зарядку, проводить пешие прогулки на свежем воздухе, кататься на беговых лыжах, принимать водные процедуры, совершать утренние, вечерние пробежки, избегать стрессов, соблюдать режим дня и т.д.

Всегда буду согласен фразой «движение — это жизнь!» (Аристотель) Если человек ведет малоподвижный образ жизни, то это постепенно начинает губить его.

Вспоминаю мои уроки физической культуры. К сожалению, вспомнить ничего хорошего не могу. Это не означает, что учитель был какой- то плохой, нет, просто раньше с материально- технической базой было проблемно, не хватало мячей либо еще какого- нибудь инвентаря. Радует, что сейчас лучше обстоит ситуация с инвентарем и более менее всего хватает.

Итак, какой должен быть урок физической культуры в школе? (Беру пример из личного опыта) Учитель — это творец, от учителя зависит большая часть хорошего, полноценного урока, он должен всегда быть подготовленным, знать, как будет построен урок, неважно легкая атлетика, баскетбол, волейбол, лыжная подготовка. Учитель физической культуры должен быть строгим, но в иных моментах, где то нужно быть другим — веселым, добрым, общительным, внимательным, терпеливым, справедливым, он должен перестроиться, почувствовать, когда нужно это сделать: где- то похвалить ребенка, подсказать, объяснить, где-то дать совет. Учитель должен быть примером для всех детей, кто посещает уроки физкультуры.

Я назвал основные черты характера и считаю, что это очень важно, ведь дети все видят и очень хорошо чувствуют, как к ним относятся. Если учитель будет постоянно кричать, ругать, наказывать, будет все время строгим, недовольным, то дети не захотят вообще заниматься уроком физической культуры, что, конечно, недопустимо.

Мое видение урока физической культуры в школе.

И вот звенит звонок, дети заходят в спортивный зал. В каждом классе есть физорг, который должен построить класс, скомандовать, доложить, сколько присутствует на уроке. Это дисциплинирует, очень важно добиваться дисциплины. Учитель дает ребенку понять, что его на уроке спросят, и поэтому он, ученик, должен быть всегда подготовленным. Далее, после того как физорг доложил информацию о классе, нужно ребят мотивировать, зажечь искру в их глазах. После сообщить задачу урока, цели. И можно приступать. Здесь, как я раньше говорил, учитель- творец, он выбирает сам, какая будет подготовительная часть урока. Я бы посоветовал проводить подготовительную часть урока под музыку, так как на уроках физической культуры музыка решает ряд задач: развивает чувства ритма, полезно влияет на эмоциональное состояние в целом, придаёт согласованность движениям, что немаловажно. Но чтобы эти задачи успешно осуществлялись, нужно систематически использовать музыку. Исходя из опыта, могу сказать, что детям нравится выполнять общеразвивающие упражнения (ОРУ) под музыку, они подстраиваются под её ритм, где медленная музыка( круговые вращения шеи, наклоны вперед назад, вправо, влево,) ритмичная музыка(выполнение бега, повороты, прыжки на одной, на двух ногах.) Также хорошо использование музыки для специальной разминки (для конкретного вида спорта),что очень хорошо влияет на работоспособность детей, только прежде нужно подготовить заранее упражнения.

Переходя к основной задаче урока, считаю, неважно, либо это изучение нового материала, совершенствование, закрепление, здесь идет взаимосвязь учителя и учеников, как учитель донесет информацию до детей, так они и усвоят материал, (должна быть четко построена мысль). Очень важно правильно и ясно изложить задачу, цель урока. В основной части можно использовать различные способы организации урока: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой, поточный, посменный- все зависит от конкретной задачи, темы урока, ну и, конечно, фантазии педагога. Я бы посоветовал использовать парную форму работы, где учитель ведет диалог с учащимися, а учащиеся, проговаривая между собой в парах задачу урока, выполняли ее и при этом поправляли себя, находили бы ошибки в выполнении каких -либо действий друг друга. (Но об этой форме урока я напишу в следующей статье). Используя подобную форму урока, я организую, общение детей друг с другом, с учителем, что положительно влияет на интерес детей к физической культуре. Они понимают, что урок физкультуры — это не только бег или сдача нормативов. А еще и общение друг с другом для решения конкретных задач и достижения цели.

В заключительной части урока необходимо закрепить пройденный материал с помощью эстафеты, подвижной игры, где встречаются те или иные задачи урока. Для интереса детей к урокам физической культуры желательно личное участие вместе с ними в эстафете, в подвижной игре, неважно, будет ли это 11 класс или 1 класс. Совместные действия, азарт ярко отложатся у них в памяти, что и педагог принимал участие, вместе с ними бегал, прыгал, играл. Это повлияет на детей положительно, у них появится интерес к урокам физической культуры. И, конечно же, надо подвести итоги урока, выяснить у детей, что они узнали нового, чего добились, чему научились, все ли получилось у них, (рефлексия). Обязательно похвалить детей, отметить самых активных, это мотивирует, вызывает гордость и прививает стремление к занятиям физической культурой.

Данная статья написана из личного опыта, работаю сам учителем физической культуры с простыми детьми на протяжении семи лет, все, что написано, использую на уроке, дети занимаются физической культурой с большим удовольствием. В заключение хотел бы дать совет: совершенствуйтесь, не останавливайтесь на достигнутом: ведь совершенству нет предела.

Радионюк Альберт Фаритович.

Учитель физической культуры МБОУ СОШ № 9 г. Дивногорска

Высшая квалификационная категория

Закончил техникум физической культуры, отделение спортивный игры. (г. Красноярск)

Институт физической культуры, спорта и здоровья им. И. С. Ярыгина. (г. Красноярск)

Re: Аттестация по физкультуре УСТНО

Сообщение Ягужинская » 06 май 2013, 00:59

Нет, я в шоке от всей этой ситуации!!! Сдавали освобождённые дети типа зачёт по физ-ре в конце 3 четверти Было билетов примерно 20, в каждом по 5 вопросов, все вопросы полностью охватывают всю теорию учебника за 5-7 классы, т.е. дети должны были самостоятельно перелопатить весь учебник с 5-го по 7 класс, т.к. раньше никто, естественно, на уроках физ-ры эту самую теорию им не преподавал Я вся в возмущении задаю вопрос по поводу этого ЭКЗАМЕНА директору, а она мне: «ну, что Вы преувеличиваете, это всего лишь зачёт…» И вот за такой «всего лишь зачёт» одна девочка получила 2, пришла на пересдачу, итог — 3 с минусом! Моему ребёнку немного повезло: поскольку на конец четверти мы были в санатории, то разрешили выучить пару вопросов, за что физрук поставил 4, но в конце этой четверти нас ждёт всё тоже самое Рефератом категорически сдавать запретили, мотивируя тем, что у учителя нет времени их читать, а, значит, читать письменные ответы на 5 вопросов билета время есть И главное — ребёнок у меня освобождён по зрению от физкультуры (было 2 операции), но при этом прочитать весь учебник, который включает теорию за 3 года — это нормально!? Я так понимаю, только в нашей школе весь этот дурдом Управление образования сначала было на моей стороне, обещали разобраться, но позже я поняла, что наш директор как-то убедил специалистов Управления, что всё нормально… Вот думаю, если только в нашей школе такая ситуация, то обращаться к уполномоченной по правам ребёнка в Хаб. крае — Жуковой С.Л. Расскажите, пожалуйста, у кого как аттестовывают по физкультуре освобождённых детей!

Хочу в детство — там листики были деньгами…