Каким должен быть урок сочинение - Exhelper.top

Практическое задание 2.7
Напишите эссе на тему: «Какой он – современный урок». «Сначала душу пробуди, пусть
жажда к знанию в ней проснется
Затем питомцев поведи   к кристально чистому
колодцу
Живую воду из глубин ты научи черпать рукою Чтобы свой народ и жизнь любить,
расти и дорожить страною» «Какой он – современный
урок».    Однозначного ответа нет, так как кроме урока очень важно — время,
в котором живешь,
общество, уровень его развития, дети, которых обучаешь. Что же надо сделать,
чтобы урок был современным? Решить эту задачу можно перейдя от традиционной
формы изложения материала к организации самостоятельной деятельности учащихся,
вовлечение в проектную и групповую деятельность. Современный урок должен быть
информационно насыщен, включать разные формы работы, и соответствовать
восприятию ученика. Продуктивно на современном уроке использование ситуационных
задач, где приобретается опыт индивидуального и совместного решения, проблемное
обучение, проектная деятельность и др.. В проектной деятельности у ребят
вырабатывается навыки, такие как умение оценивать ситуацию, построить план
деятельности, применять знания в новых условиях.. В результате такой работы,
ребята учатся выдвигать гипотезы, выделять актуальность данной проблемы,
ставить цель и задачи достижения этой цели, в процессе работы обучающийся
чувствует себя ответственным и самостоятельным человеком, способным принимать
решения и их реализовывать, а это качественно воспитывает его как личность; Публичная
защита проекта придаёт уверенности и раскрепощение ребёнку, исчезает чувство
стеснения, робости;

Современный
урок нельзя представить без новых технологий, способствующих развитию личности,
учитывая особенности каждого ребёнка. ИКТ: здесь формируются компетенции
ученика в сфере самостоятельной деятельности, используя разные источники.

Современный
урок – это урок, на котором не страшно отвечать, даже самые неуверенные в себе
ученики не боятся высказываться. «Не ошибается тот, кто ничего не делает!» —
часто проговариваем эту пословицу и этот приём помогает активизировать детей к
познавательной деятельности. Это и помогло мне изменить себя как учителя.
Современный урок, уверена, должен иметь такие словосочетания как: «КАК
ТЫ ДУМАЕШЬ?», «А ПОЧЕМУ ТАК ПРОИЗОШЛО?», «ПРЕДЛОЖИ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ?», «КАКИЕ
ПУТИ РЕШЕНИЯ МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ?», «А ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ…», «ПОМОГИ СВОЕМУ
ОДНОКЛАССНИКУ» или « ПРЕДЛОЖИТЕ СВОЁ РЕШЕНИЕ (ПРООЕКТ, ИССЛЕДОВАНИЕ)» и т.д.

Наша
жизнь бурно и стремительно изменяется, а значит, будут постоянные изменения и в
образовании. Как учитель, я должна реагировать на все изменения. Важное правило
современного учителя – это нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать
новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперёд, уважая старые традиции
(нельзя всё отбрасывать накопленное историей в педагогике) и не боятся
нововведений. Может быть, тогда учитель услышит в свой адрес слова А.
Джумсана « Из всех профессий его – самая благородная, самая трудная и самая
важная».

Источник

Эссе на тему: «Какой он – современный урок».

Какой он – современный урок? Понятие «современный урок» в наше время является одной из самых обсуждаемых тем и является предметом многочисленных дискуссий.

Сегодня, на мой взгляд, традиционный урок теряет свою актуальность, он дает мало возможности для творчества, лишает ребенка самого добывать знания, решать поставленные проблемы, иначе говоря, традиционный урок консервативен. Ученики превращаются в пассивных слушателей. А значит традиционный урок отходит в прошлое и нам, и нашим детям нужны современные уроки, актуальные. А какие же они должны быть?

По — моему мнению, это и совершенно новые, и не теряющие связи с прошлым, одним словом – актуальные уроки. Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся обществе.

В связи с введением государственных образовательных стандартов второго поколения на преподавателей возложена ответственность достижения целей учебного процесса в свете современных требований общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения.

Что влияет на «современность» урока? Мастерство педагога? Совокупность педагогических приемов? Наличие суперсовременных технических средств обучения? Каким он, современный урок, должен быть в действительности? И какой, собственно, нужен сегодняшним школьникам?
Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как и много лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик и где, как не на уроке они могут решать главные задачи, свободно общаться, думать, мыслить, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Сегодня уроки должны строиться по совершенно иной структуре. В соответствии с изменениями и переходом на ФГОС, упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, на тесное сотрудничество и партнерство, на формирование УУД, на личностные, предметные и метапредметные результаты, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, который самостоятельно научиться добывать знания, ставить цель и решать проблемы, осуществлять самостоятельно действия целеполагания, планирования, программирования, контроля и оценивания. Это урок поиск, развитие, реализация.
Современный урок – это урок, характеризующийся следующими чертами : актуальность, креативность, информационность, действенность, системность, интерактивность, комфортность, коммуникативность и т.д. Главной целью урока является развитие каждой личности ребенка, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно- ориентированный подход к обучению, идеи гуманизации и образования, деятельностный подход к обучению. Современный урок организован динамично и вариативно. На уроке используются ИКТ и современные педагогические технологии. Но главнее всего, я полагаю, сами отношения между учителем и обучающимися, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства.

Каким должен быть современный урок — решать каждому учителю лично, но на сегодняшний день, я считаю, преподаватель обязан не просто развивать УУД, но и воспитывать, развивать в ребенке Личность.

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 города Льгова»

Эссе

«Каким должен быть эффективный урок «

Подготовила: Ковалева Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов.

Каким должен быть эффективный урок?

На этот вопрос нет единого мнения. На эту тему написано много статей,

докладов. С каждым годом в образовании меняются цели, содержание

образования, появляются новые технологии, методы обучения. Новые

изменения носят свою свежую струю, но урок всегда остается основной формой

обучения. Какие бы реформы и новации не вводились, только на уроке

встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Меня, как и любого учителя, волнует, как построить урок так, чтобы дети не

только овладевали знаниями, умениям, но и чтобы происходящее на уроке было

интересно, на уроке сохранялась творческая атмосфера. Что же влияет на

эффективность урока? Как сделать успешным урок? Из каких слагаемых

состоит современный успешный эффективный урок в начальной школе?

Хочется отдельно сказать о работе Н. Е. Щурковой «Когда урок воспитывает».

Н. Е. Щуркова рассматривает возможности нравственного воспитания

школьников непосредственно на уроке, в процессе обучения. Особое внимание

уделяет раскрытию нравственного потенциала урока, анализу взаимоотношений

учителя и учащихся, путям воздействия на становление нравственности

школьников»

Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание

образования: вариативные образовательные программы, новое поколение

учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы

позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.

Основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание,

сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий, поиск связей между

пройденным и перспективным материалом, открытие новых и новых граней в

уже известном, изученном. Традиционная тема может быть оригинально

решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании.

При планировании процесса обучения я ориентируюсь, на новейшие передовые

технологии, на разнообразие видов деятельности, методов обучения, которые

позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомительной.

На уроке непременно должна работать формула 5 “у” – учёба + удивление+

удовольствие + увлечение = успех.

Как же построить современный эффективный урок?

1. Четко определить тему урока;

2. выделить цель и построить задачи урока, доступные и понятные детям;

3. определить основные понятия, на которых будет базироваться урок;

4. определить, что должен запомнить ученик, что должен знать и применять

после урока;

5. определить, в каком объеме и какими порциями сообщать учащимся урок;

6. определить, какие интересные события и факты применить и рассказать

на уроке.

Обязательно надо применять разноуровневое обучение.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к

сложному».

Составить три набора заданий:

 задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

 задания, способствующие осмыслению материала учеником;

 задания, способствующие закреплению материала учеником.

Продумать «изюминку» урока.

Так что же еще для нас современный урок ?

По словам Н.Е. Щурковой: “Современный урок – дитя современной культуры.

Это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность,

признать человека как наивысшую ценность, предоставить человеку максимум

свободы для индивидуального развития, утвердить в повседневной реальности

ценности достойной жизни.

Я считаю, что и слова Я.А. Коменского, обращенные к учителям до сих пор

звучат свежо и актуально: «Учителя должны заботиться о том, чтобы быть для

учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности — примером

бодрости и трудолюбия, в поведении — скромности и благонравия, в речах —

искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной

и общественной жизни».

Неоспоримо одно: урок должен быть одушевленным личностью учителя.

Учитель должен всегда быть примером поведения, подражания.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем—то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Н.Рыленков)

Современный урок – современный учитель…Учитель – какой он?

Учитель должен применять личностно—ориентированное обучение, которое

предлагает строить обучение в соответствии с принципом “развивающей

помощи”. Он состоит в том, чтобы не указывать человеку, что делать, не решать

за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную

активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и

отвечал за них. Использовать информационно—коммуникативные технологии,

здоровье сберегающие технологии, технологию проблемного обучения,

технологию проектной деятельности, игровые технологии, технологию

проблемного обучения. Освоение педагогами новых технологий в образовании —

залог успешного развития личности ребенка. Согласно стандартам нового

поколения учитель должен научить ребенка учиться, применять знания на

практике. Чтобы урок был интересным, учитель должен сам многому учиться,

ведь Ж. Жубер писал: «Обучать – значит вдвойне учиться». Открытый

современный урок является проблемным, уроком взаимодействия,

иллюстрацией системы работы научных позиций, технологических убеждений

педагога. В условиях действия новых стандартов во многом изменяется и

организация обучения. Новый стандарт ориентирован на метапредметные

знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой

формы образовательного процесса, как интегрированный урок.

За 28 лет работы в школе я заметила, что предметные программы в начальной

школе, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, по

предметному признаку, поэтому в своей работе я часто использую

интегрированные уроки, на которых стараюсь найти взаимосвязь с другими

предметами, ведь интегрированные уроки способствуют формированию

целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в

природе, обществе и мире в целом. Очень важно, что интегрированный урок не

исключает традиционной системы проведения уроков.

Интегрированный урок помогает решить следующие задачи, которые

трудно реализовать в рамках традиционных подходов:

 Развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности

учащихся;

 Развитие образного мышления;

 Повышение мотивации учебной деятельности;

 Показ метапредметных связей и их применение при решении

разнообразных задач;

 Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями;

 Исключается дублирование учебного материала, в результате снижение

нагрузки учащихся;

 Интеграция обеспечивает благоприятный психологический климат на

уроке.

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой

урок строится на основе какого—то одного предмета, который является

главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире

изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого

предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения

полученных знаний на практике.

В своей работе я применяю такие формы уроков: урок—путешествие; урок—

исследование; урок—экскурсия; мультимедиа—урок; проблемный урок;

урок—сочинение,урок – деловая или ролевая игра; комбинированный урок;

Из опыта моей работы по использованию в начальных классах технологии

межпредметной интеграции на примере уроков русского языка, литературного

чтения, технологии.

1. Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира,

музыки, ОПК, математики, литературного чтения.

Тема «Родительный падеж существительных множественного числа»

2. Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира,

музыки, математики, литературного чтения.

Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

3. Интегрированный урок литературного чтения с элементами окружающего

мира, музыки, русского языка.

Тема: « Лес, точно терем расписной» И. Бунин.

4. Интегрированный урок технологии с элементами литературного

чтения, окружающего мира, музыки, математики.

Тема: Поделки из природного материала. «В гостях у Берендея»

Панно из осенних листьев.

Эффективность урока.

Критерии

 Конкретность поставленной цели и задачи

 Создание ситуации успеха

 Обучение через открытие

 Демократичность и открытость

 Результативность

 Качество учебного материала

 Формирование ключевых компетенций

 Способность ученика проектировать свою деятельность

 Разнообразие методов, приёмов

 Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по

изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения

истинной точки зрения.

 Творчество

 Педагог управляет проблемно – поисковой, творческой или

исследовательской деятельностью учащегося.

Условия, повышающие эффективность урока: педагогика сотрудничества.

Первое условие, повышающее эффективность урока – это отношения

сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие –

превращение урока в «урок развития», урок творчества. А что же такое

творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это возможность

выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Созданию творческой

атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приёмы. Важным

приёмом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а

также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение.

Считаю, что любой урок будет эффективным, если создана доброжелательная

атмосфера, атмосфера доверия, взаимоуважения, если учащиеся видят в учителе

партнёра, готового поддержать, заметить даже малый успех и похвалить. В

поиске эффективных методов и форм обучения я пришла к выводу, что каждый

урок, каждый приём и метод обучения должен быть основан на познавательной

деятельности учащихся, чтобы ученики реже выступали в роли пассивных

слушателей, лишь воспринимающих информацию.

Используя в своей педагогической деятельности системно—деятельностный

подход для обучения учеников, я отметила для себя следующие основные пути

совершенствования урока в современной школе:

 Усиление целенаправленной деятельности учителя и учащихся на уроке.

 Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности

учащихся.

 Оптимизация учебно—воспитательного процесса – это целенаправленный

выбор наилучшего оптимального варианта построения процесса

обучения, сочетания различных методов, приёмов, средств обучения,

ведущих к достижению целей урока.

 Интенсификация учебно—воспитательного процесса на уроке.

 Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

Можно сделать вывод, что современный эффективный урок — это урок—

познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к

знанию, самопознание, сотрудничество, самореализация, мотивация, интерес,

профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

Я чётко понимаю, что передо мною стоит задача сформировать личность,

которая будет способна участвовать в межкультурной коммуникации и поэтому

мой любой мой урок должен быть интересным, познавательным и добрым,

таким, чтобы ученик шёл на него с удовольствием, а не считал каждую минуту

до его конца.

Урок жив! У некоторых учителей он распускается прямо на глазах, как бутон

розы, играет всеми цветами радуги, временами свертывается до неприметного

серенького макового зернышка и становится видимым только посвященным в

его природу. Как захватывающе интересно зрелище настоящего хорошего

урока, удовольствие видеть и открывать которое не раз доставляли наши

учителя. Невольно становишься защитником этого маленького чуда—урока,

который длится всего 45 минут. Он еще не исчерпал своих возможностей, и

педагоги далеко не все их открыли для себя!

Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить!

Список литературы:

Интернет ресурсы.

http://collegy.ucoz.ru/publ/41-1-0-6609

Ян Амос Коменский выдающийся христианский педагог

http://domostroitel.org.ru/page/yan-amos-komenskii

http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-164822

http://tsitaty.com/цитата/186529

http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-nikolaevna-aleksenko/doklad

Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает. — М., 1981.295 с.

Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе. Феникс –

2003

Потапова Е.Н. Интегрированные уроки в начальной школе, или как создать у

младших школьников целостную картину мира. Новая школа – 2002

Калашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1—4 классах. Учитель – 2008

Васильева Н.В. Интегрированные уроки в 1 классе. ВАКО – 2009

Источник

Эссе «Гимн современному уроку».

«Ученик проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило тысячелетия. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее открыть. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий… Но ученик должен напрягать свои силы, ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремиться». Адольф Дистервег

Что значит современный? По—моему мнению, это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок.
Актуальный — означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся обществе.

Современный урок, — какой он? Демократичный. Где дети не боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортно.

Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.

Урок должен быть творческим, способствовать самореализации школьников, востребованности их творческого потенциала. На уроке дети должны осмысленно действовать в ситуации выбора, принимать решения в нестандартной ситуации. Все эти моменты должны быть на современном уроке. Современный урок должен воспитывать Творца и Деятеля!

Современный урок должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний, но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных способностей.

Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание образования: вариативные образовательные программы, новое поколение учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.

Критерии эффективности современного урока:
•   Обучение через открытие
•   Развитие личности
•   Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
•   Демократичность, открытость
•   Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
•   Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
•   Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или —   выведенное самостоятельно понятие.
•   Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Так, что же такое современный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, системность, интерактивность, профессионализм, выбор,

Если на уроке ребенку было интересно, комфортно, он может в конце урока сделать самостоятельно вывод по теме урока и оценить свою деятельность, то урок вполне можно назвать современным!!!

Мамченко Н.В.

Источник

метки: Русский, Должен, Обучение, Современный, Развивать, Возможность, Актуальность, Ученик

«Эссе на тему: «Какой он – современный урок».»

Эссе на тему: «Какой он – современный урок».

Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как и много лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик и где, как не на уроке они могут решать главные задачи, свободно общаться, думать, мыслить, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

3 стр., 1228 слов

«Современный ребёнок» статья

… для достижения наилучшего результата. Но у большой информируемости есть и оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами …

Сегодня уроки должны строиться по совершенно иной структуре. В соответствии с изменениями и переходом на ФГОС, упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, на тесное сотрудничество и партнерство, на формирование УУД, на личностные, предметные и метапредметные результаты, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, который самостоятельно научиться добывать знания, ставить цель и решать проблемы, осуществлять самостоятельно действия целеполагания, планирования, программирования, контроля и оценивания. Это урок поиск, развитие, реализация.

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими чертами : актуальность, креативность, информационность, действенность, системность, интерактивность, комфортность, коммуникативность и т.д. Главной целью урока является развитие каждой личности ребенка, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно- ориентированный подход к обучению, идеи гуманизации и образования, деятельностный подход к обучению. Современный урок организован динамично и вариативно. На уроке используются ИКТ и современные педагогические технологии. Но главнее всего, я полагаю, сами отношения между учителем и обучающимися, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства.

Источник

Доклад на тему : » Как сделать урок интересным»

Доклад на тему : « Как сделать любой урок интересным»

Школьные уроки — это удивительный мир. Это дорога к вершинам знаний, процесс совершенствования и интеллектуального роста ученика. На каждом из них рождаются будоражащие детское сознание мысли и невероятные открытия или же беспросветная скука и опасное безделье. Насколько ценными и интересными будут секунды и минуты, часы и годы, проведенные учеником за школьной партой, во многом зависит от стараний учителя.

Начало формы

Конец формы

И очень важно, чтобы учебный материал был интересен. Для этого необходима необычная подачи учебного материала. Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом. Многие опытные и начинающие педагоги задаются вопросом, как провести интересный урок? Такой, чтобы ребята боялись на него опоздать, а после звонка не спешили покидать класс.

Как разбудить «аппетит» учеников к новым познаниям? Как сделать каждый урок интересным и необычным? Как грамотно использовать хорошо знакомые педагогические приемы и методики, чтобы проводить запоминающиеся уроки? Этой теме посвящен наш материал.

Итак, каждый урок должен вызывать у ребенка заинтересованность. Да-да, именно каждый. Интересным должен быть урок истории и английского языка, открытое занятие и традиционное. В этом случае эффективность школьного преподавания заметно повышается, а новый материал усваивается легко. Мы расскажем, как готовить и проводить продуктивные и нескучные уроки.

Планируйте урок с учетом возрастных особенностей учащихся, их эмоционального настроя, склонности к индивидуальной работе или занятиям в группе. Концепция каждого интересного занятия должна иметь творческое начало.
Поставьте себя на место ребенка, не ограничивайте полет фантазии – и нестандартные решения обязательно найдутся. А безупречное владение материалом и педагогическая импровизация позволят провести подготовленный урок интересно.
Всегда помните, что отличное начало урока – залог успеха! Начните занятие активно (можно — с небольшого сюрприза!), четко сформулируйте его задачи, проверьте домашнее задание.

Интересный урок всегда разбит на четкие фрагменты с логическими мостами между ними. К примеру, не обрушивайте порцию новых знаний на учащихся, а плавно и логически переходите от одного этапа урока к другому. Каждая отдельная часть занятия не должна быть затянута (в среднем — до 12 минут, за исключением объяснения нового материала).
Для проведения увлекательного урока используйте различную технику. С помощью компьютера или электронного проектора можно просто и легко сделать интересным как открытый, так и традиционный урок по любой дисциплине. Так, презентация на большом экране значимого события или просмотр военной кинохроники помогут учителю провести интересный урок истории.
Проявляйте гибкость! Поломка оборудования, усталость учеников или неожиданные вопросы — это ситуации, из которых учитель должен уметь быстро и грамотно находить выход. К примеру, чтобы снять возникшее напряжение в классе, нужно иметь в запасе простые и забавные задания по теме (лучше — в игровой форме).

Как проводить интересные уроки для старшеклассников? Не бойтесь ломать стереотипы! Не бойтесь экспериментов и импровизаций! Избегайте шаблонов! Ведь отсутствие интереса к уроку чаще всего связано с тем, что ученики наперед знают все его этапы. Эту изрядно надоевшую ребятам цепочку можно и нужно разорвать.
Не выполняйте все работу за учеников, чтобы избежать тишины и помочь им! Стимулируйте постоянную активность учащихся. Давайте детям простые и логичные инструкции к выполнению заданий любой сложности. Извлекайте из каждого задания максимальную пользу.
Используйте работу в группах: такие занятия не только интересны, но и учат ребят принимать коллективные решения, развивают чувство партнерства. Эту форму работы нередко используют для проведения интересного открытого урока.
Чтобы проводить интересные уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные факты по каждой теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не переставайте удивляться вместе с ними!
Создайте и постоянно пополняйте собственную методическую копилку наиболее удачных, интересных и увлекательных заданий и форм работы, используйте занимательный материал на каждом уроке.
Тематические игры сделают урок интересным в любом классе. Игра рождает на уроке непринужденную и раскованную атмосферу, в которой хорошо усваиваются новые знания. К примеру, с помощью передачи небольшого мяча по рядам можно устроить активный блиц-опрос. А ролевые игры помогут провести интересный урок английского языка.

Не секрет, что нередко интерес к предмету формируется у ребят благодаря яркой личности педагога, который его преподает. Что для этого необходимо?

Усталость, заботы, неприятности оставьте за порогом школы! Откройтесь для общения с учениками! Дети очень ценят уместный и доступный юмор на уроке, диалог на равных.
Ведите себя нестандартно! Выйдите за привычные рамки, ведь личность и поведение учителя на уроке крайне важны. Вы традиционно носите деловой костюм? Наденьте на следующий урок яркий свитер! Энергия всегда бьет ключом? Проведите урок в спокойной манере. Предпочитаете объяснять новый материал, стоя у доски? Попробуйте рассказать новую тему, сидя за столом. Как результат — дети будут с интересом следить за педагогом, подсознательно ожидая от каждого урока чего-то нового и необычного.
Приводите больше интересных примеров из личного опыта, ведь педагог, в первую очередь, — это творческий человек и неординарная личность. Яркие жизненные примеры запоминаются намного лучше, чем выдуманные.

Надеемся, что наши рекомендации помогут педагогам в подготовке и проведении новых нескучных уроков. Помните, что стремление к личностному и профессиональному самосовершенствованию — основа успешной и эффективной педагогической деятельности, залог того, что каждый новый урок будет интересным.

Сочинение. За что я люблю русский язык?

Сочинение.

За что я люблю русский язык?

За что я люблю русский язык? И люблю ли? Не задумывалась никогда. Почему? Наверное, повода не было.

В школе, на уроках русского языка и литературы, во время проведения недель русского языка, слушала и читала о нём красивые слова известных людей, что он «великий, могучий, правдивый и свободный», что «всё можно передать русским словом». Верила, что так оно и есть. А теперь задумалась и поняла, что люблю свой язык.

Что, если не любовь к языку, заставляет меня считать, что русский язык – мой любимый предмет. Именно ему и литературе я уделяю больше времени при подготовке к урокам. За приготовление к этим предметам я сажусь охотно, да и на уроках мне интересно, время проходит очень быстро. Причём серьёзно заниматься другими предметами я тоже пыталась. Не получилось из меня математика, не лежит душа ни к формулам, ни к уравнениям. Уже сейчас я знаю, что после школы продолжу обучение на филологическом факультете. Правда, рисовать я тоже люблю, но думаю, если стану дизайнером, хорошее знание языка не помешает.

Не знаю, является ли сказанное доказательством моей любви к русскому языку. Буду думать дальше.

А вот ещё, всегда обращаю внимание на произношение слов, звучат в памяти слова учителя: «Из двух вариантов произношения слова правильным, обычно, к сожалению, оказывается непривычный вариант, а неправильным – тот, который употребляет большинство». Стала прислушиваться. Произносятся неправильно многие слова: свекла, договор, средсва, жалюзи, позвонишь. А ведь это школьная программа! ВзЯла, пОняла! Даже слух режет! А если скажешь правильно, могут исправить или посмотреть на тебя с насмешкой. Порой думаешь, а стоит ли соблюдать нормы произношения? Всё-таки стоит. Я же знаю, что права и люблю свой язык.

Ладно, если ошибки делает простой человек, общаясь дома или на улице, а если с экрана телевизора или государственный служащий. Приезжал к нам в школу такой инспектор, говорил о пожарной безопасности, неправильно употреблял порядковые числительные. Мы как раз их изучали и получили задание следить за речью окружающих. Вот я и заметила ошибки.

«Какая разница, как говорить?» — думают многие. А для меня есть разница, потому что я люблю свой родной язык. А может, просто берегу его? Буду думать дальше.

Может, я люблю русский язык, потому что мне нравиться читать, находить в художественных произведениях красивые слова, выяснять значения непонятных выражений, листать толковый словарь. А как не восхищаться русскими народными сказками, знакомым с детства, завораживающим «жили-были» или «в некотором царстве, в некотором государстве»! Или эти чувства тоже нельзя назвать любовью? Это, скорее, восхищение русской литературой и фольклором.

Я люблю русский язык за то, что на нём я сказала первые слова, услышала колыбельную песню мамы, похвалу первой учительницы. Много с его помощью можно тепла и радости подарить людям, найти друзей, помочь тем, кому плохо.

Разве можно не любить язык, позволяющий нам понять и полюбить друг друга, сказать слова поддержки или благодарности, попросить прощения!

Да, я люблю свой родной язык, потому что я хочу его изучать, знать и беречь, хочу читать книги наших великих писателей, хочу говорить добрые слова людям.

И если мне когда-нибудь придётся уехать в другую страну (всякое может быть в жизни) моим родным и любимым останется русский язык. С самыми близкими людьми я буду говорить по-русски, научу детей своему родному языку и думать я всегда буду по-русски.

Переменки в нашей школе

Школьные перемены — мое любимое время. Все ученики могут отдохнуть от сидения за партой, размяться и поиграть во что-нибудь полезное и интересное. Чтобы мы не скучали, наша учительница Лидия Георгиевна всегда придумывает разные мероприятия.

Иногда во время большой перемены мы всем классом идем в историко-краеведческий музей нашей школы. Там можно посмотреть на различные старинные предметы быта и культуры родного края, понять, как жили наши предки. Например, в музее есть самовар, которому уже более ста лет! Также там хранятся фронтовые письма наших дедов и прадедов, фотографии ветеранов войны, боевые награды.

Еще одна выставка посвящена истории самой школы, которой уже больше 70 лет: на стендах хранятся грамоты, школьная форма разных лет, учебники и канцелярские принадлежности, а также фотографии бывших учеников и преподавателей. Лидия Георгиевна еще очень молодая и преподает совсем недавно, поэтому ее снимка там пока нет, но когда-нибудь и наше с ней общее фото появится на стене. В музее очень много интересного, поэтому я люблю ходить туда.

Часто на переменках для нас проводят подвижные игры и состязания. Это очень весело. Мы бегаем наперегонки, прыгаем, перетягиваем канат, играем в разные игры:

«Глухой телефон»;
«Ручеек»;
«Путаницу».

Еще мне очень нравится игра на внимание, когда наша учительница делает определенные движения и при этом говорит нам: «Встаньте», «Сядьте», «Поднимите правую руку» и т. д. Мы должны выполнять команды, не обращая внимания на ее движения.

Например, Лидия Георгиевна говорит «Встаньте!», а сама садится. Кто зазевался и повторил за ней — тот невнимательный. Эта игра очень веселая и подвижная.

В рекреации стоят диваны со столами, где некоторые ученики играют в шахматы и шашки, но мне гораздо больше нравится танцевать. Иногда на переменках нам включают бодрую и подвижную музыку, под которую мы танцуем. Можно повторять движения за учителем, а можно танцевать так, как хочется. Иногда с нами занимаются ученики старших классов, которые ходят в хореографический кружок нашей школы. Я очень люблю двигаться под музыку, особенно мне нравятся латинские танцы:

румба;
танго;
амба;
ча-ча-ча;
мамбо.

В хорошую погоду мы выходим на улицу. Во дворе школы есть спортивная площадка, где можно полазать по шестам или подтянуться на турникете, поиграть в баскетбол или футбол. Там больше места, чем в школьной рекреации, поэтому можно поиграть в догонялки, «Цепи кованые», побегать наперегонки. Еще рядом расположен небольшой сквер с соснами — иногда мы гуляем всем классом там, наблюдаем за птичками, белками, собираем осенние листья и шишки и просто дышим свежим воздухом. После такой прогулки у всех хорошее настроение и румянец на щеках.

Еще в нашей школе есть мастерские, где тоже можно позаниматься чем-то интересным: вырезанием или выжиганием рисунков по дереву, вышиванием, столярными работами, рисованием. У нашего класса есть собственная газета, которую мы выпускаем раз в месяц.

У каждого ученика своя задача: кто-то фотографирует и подбирает картинки, кто-то пишет очерки и заметки, а кто-то делает репортажи и берет интервью у школьников и преподавателей.

Сочинение на тему интересный урок 5 класс

Сочинение «Если бы у меня была волшебная палочка» Сочинение «Если бы я был директором школы», 5 класс Сочинение «Жилин и Костылин – разные судьбы» Сочинение «Как я провёл зимние каникулы?» Сочинение «Кем я хочу стать?» Сочинение «Моё домашнее животное» Сочинение «Моё любимое животное – кошка» Сочинение «Моё любимое животное – собака» Сочинение «Моё хобби», 5 класс Сочинение «Мой друг» Сочинение «Мой лучший друг» Сочинение «Мой характер» Сочинение «Моя любимая книга» Сочинение «Моя мечта» Сочинение на тему «Бездомные животные» Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс Сочинение на тему «Весна пришла» Сочинение на тему «Воскресная прогулка», 5 класс Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс (маленькое) Сочинение на тему «Дружба», примеры из литературы Сочинение на тему «Если бы у меня была волшебная палочка» Сочинение на тему «Если бы я был директором школы» Сочинение на тему «Если бы я был президентом» Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык», 5 класс Сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык», 5 класс Сочинение на тему «Зимняя сказка» Сочинение на тему «Именно в труде и только в труде велик человек» Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни» Сочинение на тему «Как я провела летние каникулы» (для девочек) Сочинение на тему «Как я провёл летние каникулы» Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс Сочинение на тему «Какой бы я хотел оставить след на Земле?», 5 класс Сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему» Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс Сочинение на тему «Легко ли быть подростком 21 века?» Сочинение на тему «Летние радости» Сочинение на тему «Летние радости», 5 класс Сочинение на тему «Любимый день недели» Сочинение на тему «Моё любимое животное – кошка» Сочинение на тему «Моё любимое животное – собака» Сочинение на тему «Моё хобби» Сочинение на тему «Моё хобби – рисование» Сочинение на тему «Мой друг» Сочинение на тему «Мой любимый герой» Сочинение на тему «Мой любимый герой русской народной сказки», 5 класс Сочинение на тему «Мой любимый литературный герой» Сочинение на тему «Мой любимый предмет» Сочинение на тему «Мой любимый урок» Сочинение на тему «Мой любимый учитель» Сочинение на тему «Мой характер» Сочинение на тему «Моя будущая профессия» Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач» Сочинение «Моя будущая профессия – журналист» Сочинение на тему «Моя будущая профессия – парикмахер» Сочинение на тему «Моя будущая профессия – учитель» Сочинение на тему «Моя любимая книга», 5 класс Сочинение на тему «Моя любимая сказка», 5 класс Сочинение на тему «Моя мечта» Сочинение на тему «Путешествие» Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс Сочинение на тему «Что нельзя купить?», 5 класс Сочинение на тему «Юбилеи российских писателей» Сочинение на тему «Я – гражданин России» Сочинение-описание друга Сочинение «Памятный день летних каникул», 5 класс Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение», 5 класс Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс Сочинение по картине Иванова «Подвиг молодого киевлянина» Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща», 5 класс Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку», 5 класс (Попович) Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс Сочинение по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», 5 класс Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс Сочинение по картине Поповича «Не взяли на рыбалку», 5 класс Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс Сочинение по картине Тутунова «Зима пришла. Детство» Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу», 5 класс Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс Сочинение по литературе на тему «Жилин и Дина», 5 класс Сочинение про лучшую подругу Сочинение про море Сочинение «Только в труде велик человек» Что такое дружба? Сочинение-рассуждение Поделиться:

Источник

Эссе о ценности
современного урока

Каждый заинтересованный в
своем деле учитель задает себе вопрос: Каким должен быть современный урок? И я
не исключение.

Об уроке написано
множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются
новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и
стоит современная школа.

Что же значит
слово «урок»? По словарю В.И. Даля – ученье в назначенный час, срочная задача,
назиданье, наука.

Каждый школьник за
годы своего ученичества посещает почти десяток тысяч уроков. Урок остается не
только главной, но и единственной формой современного образования. Ему
отводится фактически вся часть учебного времени.

Какие бы инновации
не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – океан знаний и
рифы противоречий.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель
всегда будет капитаном в этом плавании. Как бы ни старались уравнивать учителя
с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом
уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и
применения этих знаний.

Вместе с тем, мы
все понимаем, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на
который влияет целый ряд факторов. В частности:

1.
Появились новые образовательные стандарты и на их основе — обновленные
программы и учебники. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.
2. Внедряются информационные технологии. За последние несколько лет во все
школы района поставлена компьютерная техника, и педагоги активно учатся
использовать компьютер на своих уроках. Информатизация образования оказывает
значительное влияние на современный урок.
3. Организация Единого государственного экзамена предъявляет свои требования к
содержанию урока, оценке образовательных достижений школьников.

Поэтому никто не
будет отрицать, что урок должен быть современным, в самом широком понимании
этого слова.

Я задумываюсь над
вопросом «Что значит современный?» По — моему мнению, это и совершенно новый, и
не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще –
действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его
родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он
обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся
обществе.

Я слышу мнения о
современном уроке своих коллег: «Современный урок — Демократичный. Где дети не
боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и
ученику комфортно».

«На современном
уроке учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером.
Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Успех урока во
многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик –
это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя –
направлять, контролировать».

Да, я соглашусь с
их мнением. Урок должен быть творческим, способствовать самореализации
школьников, востребованности их творческого потенциала. На уроке дети должны
осмысленно действовать в ситуации выбора, принимать решения в нестандартной
ситуации. Все эти моменты должны быть на современном уроке. Современный урок
должен воспитывать Творца и Деятеля!

Современный урок
должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний,
но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных
способностей.

Современный урок
должен обеспечить развитие качеств, отвечающих требованиям современного
общества, позволить ребенку активно войти во взрослую жизнь.

Сегодня наиболее
существенное влияние на урок оказывает новое содержание образования:
вариативные образовательные программы, новое поколение учебников, рабочие
тетради, разнообразные дидактические материалы позволяют делать урок более
интересным, ярким, насыщенным.

Другая важная
тенденция – становление различных моделей дидактических систем со своей
культурой проектирования и реализации уроков.

Первую модель современного урока можно
назвать традиционной – классно-урочной, и она эффективно действует в нашей
стране многие десятилетия.

Модель
традиционного обучения является приоритетной, основополагающей в организации и
проведении современного урока. Она существенно меняется, но в основе
остается классическая педагогика и методика.

Традиционный урок – основа для последующих
типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно
поколение. Более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в
традиционной форме. И реально то, что большая часть педагогов не собираются
ничего менять в своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо
новое, да и не видят в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в
нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда
удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.
Так может и не стоит ничего менять?
Чтобы этот вопрос не остался риторическим, давайте задумаемся над строками
стихотворения:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.

Те учителя,
которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и
ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее
творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников.

Меняется и сама
позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где
учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с
учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель,
таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает
учить по-новому. А урок остается.

Вторая модель современного урока связана с
внедрением различных технологий образования. Педагогические технологии как
новый феномен пришли в наше образование в начале 90-ых годов и позволили
сформировать свой понятийный аппарат:
— технологическая карта тематического и поурочного планирования;
— технологический прием;
— этап технологии;
— задача этапа и диагностика его эффективности.

Благодаря становлению этой модели
изменились формы и методы обучения школьников, они стали более активными, и
самое главное, взаимосвязанными;
— появилась культура проектирования урока с учетом его этапов, постановки задач
этих этапов и отслеживания промежуточных результатов;
— изменилась система оценивания учебных достижений школьников, разработаны
новые способы измерений;
— мы стали говорить о возможностях тиражирования эффективного опыта проведения
урока не только в виде различных методических описаний, но и универсальных
моделей (например, технологических карт).

Но
время не стоит на месте, и сегодня необходимо говорить о третьей модели
реализации современного урока – компетентностном подходе, который становится
особенно актуальным в условиях модернизации образования. В этой дидактической
модели своя проектировочная культура и свой понятийный аппарат:
— ключевые и базовые компетентности;
— опыт ребенка;
— умение решать жизненные ситуации;
— психолого-педагогическая ситуация и другие.

Сформировано
научно-теоретическое понимание компетентности как способности ребенка
использовать свой опыт для решения жизненных проблем и ситуаций.

Разработаны новые
стандарты с ориентацией на компетентности, предприняты попытки создания
некоторых образовательных программ и учебников с позиций компетентностного
подхода.

Разработаны
способы формирования и оценки компетентностей – «Портфолио», проекты, дневники
достижений и другие.

Критерии
эффективности современного урока:
•   Обучение через открытие
•   Развитие личности
•   Способность ученика проектировать предстоящую деятельность,
быть ее субъектом
•   Демократичность, открытость
•   Осознание учеником деятельности: того как, каким способом
получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были
устранены, и что чувствовал ученик при этом.
•   Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к
открытию
•   Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
будь то: задача, пример, правило или —   выведенное самостоятельно
понятие.
•   Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Так, что же такое
современный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие,
развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация,
интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
Что главное в уроке?

Каждый учитель
имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается
эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя.
Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение
достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена,
когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по
организации урока миновали. Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна
современного российского образования требует личностного начала учителя,
которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и
навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков,
создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Можно долго рассуждать
о том, каким должен быть современный урок.
Я уверена в одном: он должен быть одушевленным личностью учителя.

Источник